計(jì)算機(jī)教研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

 

日期

法律教研室

基礎(chǔ)教研室

計(jì)算機(jī)教研室

警體教研室

10

上午

培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議

完成教研室學(xué)科分組，安排培訓(xùn)內(nèi)容

安排培訓(xùn)內(nèi)容、制定今年參加計(jì)算機(jī)大賽學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃

完成教研室年級(jí)分組，安排培訓(xùn)內(nèi)容

下午

刑法備課組教研活動(dòng)

培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議

培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議

教師分組討論寫教案

11

上午

民法備課組教研活動(dòng)

1、張延峰進(jìn)行教學(xué)管理方面講座。2、語(yǔ)文組青年教師代表匯報(bào)課，全體教師點(diǎn)評(píng)

竇躍武主講《備課、聽(tīng)課、說(shuō)課》

商千里主講《試述我校警體課的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及今后的發(fā)展》

下午

刑事訴訟法備課組活動(dòng)

分組集體備課

校本教材書稿第一章研討

教師分組討論寫教案

12

上午

合同法備課組教研活動(dòng)

1、高峰進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流講座2、英語(yǔ)組青年教師代表匯報(bào)課，全體教師點(diǎn)評(píng)

彭紅英主講《骨干教師成長(zhǎng)心得》

李隨斌主講《警務(wù)理念通講》、《解脫技術(shù)和警棍技術(shù)的動(dòng)作規(guī)范及教法》

下午

中國(guó)法制史備課組教研活動(dòng)

1、秦霞示范課教學(xué)2、分組集體備課

校本教材書稿第一、二章研討

郝紅剛、張曉輝、杜林峰講課，全體教師點(diǎn)評(píng)、討論

13

上午

法律文書、商法、行政法備課組教研活動(dòng)

1、王永新示范課教學(xué)2、數(shù)學(xué)組青年教師代表匯報(bào)課，全體教師點(diǎn)評(píng)

柴紅桃主講《FLASH課程教學(xué)模式》

培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議

下午

刑法組實(shí)驗(yàn)課示范、全體教師討論、點(diǎn)評(píng)

1、王路示范課教學(xué)2、政治組青年教師代表匯報(bào)課，全體教師點(diǎn)評(píng)

校本教材書稿第三、四章研討

范治國(guó)、齊華強(qiáng)、袁晉龍講課，全體教師點(diǎn)評(píng)、討論

14

上午

刑法組實(shí)驗(yàn)課示范、全體教師討論、點(diǎn)評(píng)

1、書法、音樂(lè)組青年教師代表匯報(bào)課，全體教師點(diǎn)評(píng)、

郭燕飛主講《教學(xué)心得體會(huì)》

黨世將主講《特訓(xùn)隊(duì)的警體發(fā)展方向及基本格斗技術(shù)的教法和組織訓(xùn)練》

下午

分析、總結(jié)

分析、總結(jié)

校本教材書稿第五章研討

任洪亮、丁俊平講課，全體教師點(diǎn)評(píng)、討論

備注：

1、法律教研室主要任務(wù)是指導(dǎo)各備課組教師制定、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，審議教案、并根據(jù)各學(xué)科組教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求。

2、基礎(chǔ)教研室通過(guò)匯報(bào)課、示范課提高課堂教學(xué)水平

3、計(jì)算機(jī)教研室就假期安排校本教材的編寫進(jìn)行審核，每章編寫教師要說(shuō)出自己的編寫思路，此次校本教材重在符合學(xué)生實(shí)際。

4、警體教研室通過(guò)專家講座、教師講課，統(tǒng)一警體課教師教學(xué)動(dòng)作規(guī)范

教務(wù)處要求：

1、各教研室要按照培訓(xùn)日程安排做好培訓(xùn)工作，落到實(shí)處

2、各教研室于14日下午將下列計(jì)劃交教務(wù)處。

(1)本學(xué)期各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。

第2篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué) 教育 手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已滲透到學(xué)校，并參與學(xué)校的教育、管理工作，各個(gè)職業(yè)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。目前高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置以及如何提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量有許多問(wèn)題需要我們深入研究。下面，本人就此談些體會(huì)。

一、教材的選擇與課程的設(shè)置

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是廣泛的、多層次的，計(jì)算機(jī)的教學(xué)也是多層次、多角度的。由于沒(méi)有統(tǒng)一固定的計(jì)算機(jī)職教教材，書店有的大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍，不適合作為職教教材，于是許多學(xué)校就把大學(xué)的教科書照搬到職教講臺(tái)上去。因而在職教講臺(tái)上出現(xiàn)了諸如《匯編程序設(shè)計(jì)》、《語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、等專業(yè)書籍，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，有些則望書生畏。要解決這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的，深入鉆研有關(guān)專業(yè)書及教材，總結(jié)出適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，很多人一談到計(jì)算機(jī)的教學(xué)，就認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、搞軟件開(kāi)發(fā)。其實(shí)，據(jù)有關(guān)專家分析，我國(guó)今后對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人才需求，除少數(shù)人需要掌握程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力外（這部分人才由大學(xué)本科以上的有關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就足以提供），對(duì)大多數(shù)人只是要求了解、操作計(jì)算機(jī)，憑借現(xiàn)成的軟件解決實(shí)際問(wèn)題，為各行各業(yè)普及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)急需的處理軟件、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)病毒的防治與檢測(cè)等方面的人才。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)課具體的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)而有所側(cè)重。如文秘類、辦公類應(yīng)側(cè)重與字處理和數(shù)據(jù)庫(kù)的命令工作方式等，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于數(shù)據(jù)的程序設(shè)計(jì)，掌握常用工具軟件的應(yīng)用，能對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)等。

二、深入教研，提高教學(xué)質(zhì)量

1.要深入教研，改變常規(guī)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)實(shí)踐性很強(qiáng)，往往理論課和技能課平分秋色，有時(shí)技能課顯得更為重要。在技能課中由于學(xué)生的好奇心，一開(kāi)機(jī)就到處亂碰亂撞，一節(jié)課下來(lái)也不知學(xué)了些什么，此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，少講理論多上機(jī)，注重學(xué)生操作技能、技巧的培養(yǎng)。在技能課中有一個(gè)主題內(nèi)容，不能把學(xué)生放入機(jī)房就萬(wàn)事大吉。如在學(xué)排版軟件時(shí)，教師可以組織學(xué)生排版一份簡(jiǎn)報(bào)、一期?？蛞槐緯?。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)好文字處理軟件，還能使學(xué)生掌握排版的方法和技巧，又可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。在學(xué)程序課時(shí)，教師可以組織學(xué)生編寫一個(gè)小時(shí)的應(yīng)用程序，先把它分成各個(gè)小模塊，然后分給學(xué)生去完成，最后由教師將各個(gè)模塊連起來(lái)，成為一個(gè)應(yīng)用程序。

2.要高瞻遠(yuǎn)矚。表面知識(shí)剛學(xué)就過(guò)時(shí)，對(duì)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)的課程，可以舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)講座，向?qū)W生介紹一些計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展情況。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度很快，如果不注重這方面的培養(yǎng)，學(xué)生步入社會(huì)將無(wú)法趕上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。

4.提高計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)的知識(shí)更新得非常快，為跟上時(shí)代的步伐，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常派教師到高校去進(jìn)修，組織他們進(jìn)行校際間的教學(xué)、教研、教改等各方面的交流與合作。

三、計(jì)算機(jī)教師教育的必要性

一是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的需要。我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用起步較早，培養(yǎng)了一大批既有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又熟悉本行業(yè)知識(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，這部分人是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的骨干力量，要提高整個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，必須進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教師的學(xué)識(shí)和能力。因此，在開(kāi)展普及計(jì)算機(jī)教育的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)高職院?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行高層次計(jì)算機(jī)教育，以帶動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平向深層次發(fā)展。

二是適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度驚人，“信息高速公路”的建立，又推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、多媒體技術(shù)的更進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們要想趕上新技術(shù)革命的大潮，就必須抓緊學(xué)習(xí)和掌握更多的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新理論，只有將自己的知識(shí)伴隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度向縱深延續(xù)，才不致被淘汰。所以說(shuō)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師教育的任務(wù)更是迫在眉睫。

三是拓寬知識(shí)面的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的已不僅僅是單一學(xué)科的理論，而是邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科的集中體現(xiàn)，因此，擴(kuò)展知識(shí)面的問(wèn)題將越來(lái)越突出。解決這一問(wèn)題的唯一途徑，就是加強(qiáng)教育，不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，以適應(yīng)這種技術(shù)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。

四、高職院校計(jì)算機(jī)教育面臨的一些問(wèn)題

加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教育的重要性、必要性和迫切性是顯而易見(jiàn)的，但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看還不能令人滿意，在具體實(shí)施過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題：

1.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教師教育的必要性認(rèn)識(shí)不足?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面看出，一個(gè)是有些部門重視計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視計(jì)算機(jī)教師業(yè)務(wù)水平的提高；另一個(gè)是對(duì)計(jì)算機(jī)教育的對(duì)象在認(rèn)識(shí)上帶有片面性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育只是對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人員而言，而對(duì)在職的計(jì)算機(jī)教師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為他們大多接受過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育或?qū)ｉT培訓(xùn)，忽視了對(duì)他們更深層次的教育。

2.教育投資難以保證。在計(jì)算機(jī)教育具體實(shí)施過(guò)程中，遇到的一個(gè)很大障礙是教育投資難以保證的問(wèn)題，其原因之一是資金緊張，教育投資無(wú)來(lái)源，或是由于資金緊張占用了教育投資。其原因之二是對(duì)加強(qiáng)科技力量建設(shè)不夠重視，由于人才培養(yǎng)的投資在短期內(nèi)不一定見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果，所以往往認(rèn)識(shí)不到今天的一份投入，會(huì)獲取明天加倍的回報(bào)，舍不得加大教育投資。

3.高職院校計(jì)算機(jī)教育組織管理工作薄弱。在組織形式上，缺少專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，管理上也不完善，缺乏明確的高職院校計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、任務(wù)及具體的實(shí)施措施。

4.學(xué)習(xí)條件不能保證教育的順利實(shí)施。一是高職院校計(jì)算機(jī)教師工作比較繁重，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上存在不少困難。二是計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)水平和應(yīng)用能力的程度也存在著一定的差異，學(xué)習(xí)起點(diǎn)的要求不同，在教學(xué)內(nèi)容和深度上較難掌握。因而增加了實(shí)施高職院校計(jì)算機(jī)教師教育工作的難度。

五、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

實(shí)施高職院校計(jì)算機(jī)教師教育存在著工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題。所以，在具體教學(xué)安排上，除了在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上要采用多種形式、多種方法以外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，去推動(dòng)教學(xué)方法上的革新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以提供一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種非常有效的教學(xué)和手段。因此，在有條件的教育場(chǎng)所，應(yīng)創(chuàng)建CAI中心，集中人力財(cái)力，搞好CAI的環(huán)境建設(shè)和開(kāi)發(fā)利用。

2.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。一是可以通過(guò)一些公共網(wǎng)，如Internet，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。二是利用高職院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步改造完善，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大范圍的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.其他形式的現(xiàn)代化教學(xué)方法。如廣播、電視教學(xué)、電化教學(xué)等方法，都可以提高教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性、直觀性。

4.管理方法上的科學(xué)化。如將人工智能的理論、系統(tǒng)工程的理論引入教學(xué)決策、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上，使計(jì)算機(jī)教育的管理更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

總而言之,計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科教育是順應(yīng)信息技術(shù)的時(shí)展的要求,不論從專業(yè)教育思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求都是新課題,課程體系的建立和完善必須走面向時(shí)展、面向市場(chǎng)改革的道路,在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。努力形成適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制開(kāi)放的課程體系,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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李學(xué)農(nóng),陳慶.論多媒體教學(xué)的發(fā)展與啟示J.醫(yī)學(xué)教育

王桂仙,張啟偉.高校多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析麗水學(xué)院學(xué)報(bào)

第3篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；探索；計(jì)算機(jī)；教學(xué)法

21世紀(jì)是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代。面對(duì)這一巨大的時(shí)代變化，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今時(shí)代，如果一個(gè)人不會(huì)一種外語(yǔ)、不懂得利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些信息，就可能是一個(gè)新時(shí)代的文盲。因此，從小學(xué)起普及計(jì)算機(jī)教育已成為時(shí)展的必需。為此，從上世紀(jì)90年代起，我國(guó)站在時(shí)展的戰(zhàn)略角度，開(kāi)始在小學(xué)3～6年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程?？墒牵捎谶@是一門新開(kāi)設(shè)的課程，全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教研體制還不夠健全，因此，就不可能在教學(xué)方法上給大家以有力的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量較差的局面。作為計(jì)算機(jī)教師，必須以時(shí)不我待的高度責(zé)任感，在教學(xué)實(shí)踐上對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法進(jìn)行一些必要的探索和實(shí)踐，以求獲得更有成效的教學(xué)方法，來(lái)指導(dǎo)和發(fā)展我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)。多年來(lái)，我對(duì)此不斷探索積累，總結(jié)出了一定的經(jīng)驗(yàn)和措施，愿與大家共勉。

一、“比喻”教學(xué)法

在講解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)的構(gòu)造及工作過(guò)程一課時(shí)，我將計(jì)算機(jī)生動(dòng)地“比喻”成人的“大腦”，以此來(lái)形象地描述計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)造和工作過(guò)程。我們都知道，人腦中的信息都是由眼、鼻、耳等感官來(lái)輸入進(jìn)去的，這樣，人的“眼、鼻、耳”等就相當(dāng)于電腦的“輸入設(shè)備”，如鼠標(biāo)、鍵盤和掃描儀等；人的“大腦”能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行記憶、分析和處理，它就相當(dāng)于電腦的“主機(jī)”；“人腦”中的信息要輸出的話，就必須借助“口、筆”等手段，它就相當(dāng)于電腦的“輸出設(shè)備”，如打印機(jī)、顯示器等。運(yùn)用這些形象生動(dòng)的比喻，就能使學(xué)生很好地理解掌握計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

二、“對(duì)比”教學(xué)法

在教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的“復(fù)制”和“剪切”兩個(gè)操作方法的作用時(shí)，我運(yùn)用了“對(duì)比”的教學(xué)法。我先給學(xué)生講解了“復(fù)制”的操作使用法，并親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生牢記在心。在講解“剪切”的使用方法時(shí)，我則側(cè)重向?qū)W生講清“剪切”和“復(fù)制”二者的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)指出：剪切后，原來(lái)位置上的文件就被剪掉不存在了，相當(dāng)于把文件從一個(gè)位置“移動(dòng)”到了另一個(gè)位置；而復(fù)制后，原來(lái)位置上的文件還照常存在。在這樣對(duì)比的講解中，學(xué)生就能深刻地理解并掌握“復(fù)制”與“剪切”的不同及各自的作用。

三、“類推”法

所謂類推，就是指由一種方法推理出另一種與之前相類似的方法。在教計(jì)算機(jī)畫圖一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材要求我們向?qū)W生講解長(zhǎng)方形、正方形、圓角矩形、圓或橢圓的畫法。在此，我們就可以選取“類比教學(xué)法”。教師可以先向?qū)W生講解長(zhǎng)方形和正方形的畫法，然后向?qū)W生布置一個(gè)作業(yè)：畫出一個(gè)由長(zhǎng)方形、圓及圓角矩形等組成的圖形。這樣，學(xué)生就會(huì)從畫正方形和長(zhǎng)方形的方法中類推到下一種畫法。我們這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中親自運(yùn)用“類推法”來(lái)完成，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、擴(kuò)展法

例如：在教“智能拼音輸入法”一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“單字”全拼輸入法。如要輸入“我”，則鍵入“wo”，然后再進(jìn)行大量的有選擇的訓(xùn)練。訓(xùn)練一段時(shí)間后，我們?cè)龠M(jìn)行“詞組”的全拼輸入法訓(xùn)練。如要輸入“我們”，則鍵入“我們”。由于這種情況下的重復(fù)率比較低，因此學(xué)生的輸入速度就會(huì)很快得到提升。再過(guò)一段時(shí)間，我們?cè)龠M(jìn)行“前全拼后聲母”的輸入法訓(xùn)練。如“我們”，只需鍵入“wom”就可以了。當(dāng)然，使用“前聲母后全拼”輸入法也可以，如“我們”，需要鍵入“wmen”。選擇這種方法，既減少了擊鍵率又降低了重復(fù)率，從而大大提高輸入速度。這種逐步“擴(kuò)展”的教學(xué)法，就會(huì)使學(xué)生感到輸入的速度逐漸加快，學(xué)習(xí)也越來(lái)越輕松，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、演示法

例如：在講授“軟件的安裝”一章時(shí)，如果教師能夠在課上演示安裝的過(guò)程，就能使學(xué)生很容易地理解具體的內(nèi)容。我們可以把電腦屏幕放在投影上，老師一邊講解，一邊進(jìn)行操作。這種演示教學(xué)法，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、游戲法

在教學(xué)上，教師還可以選擇和利用一些與教學(xué)密切相關(guān)的游戲軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)的趣味性。例如“電腦博士”、“打飛機(jī)”等游戲。另外，條件好的學(xué)校，還可以自行研發(fā)一些與教學(xué)有關(guān)的游戲課件，從而使學(xué)生在“玩”的同時(shí)提高自己的操作本領(lǐng)。

七、“競(jìng)賽法”教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織一些有意義的“計(jì)算機(jī)畫圖賽”、“中英文輸入法賽”和“排版比賽”等，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和聰明才智。

八、“因材施教”教學(xué)法

第4篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-8001-02

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)已滲入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，政府、企事業(yè)單位、金融等各行各業(yè)日常工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，大大加快了信息化進(jìn)程。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，比如：臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)院管理等都有應(yīng)用，大大推動(dòng)了醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教研部老師，教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)處理日常工作，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首要考慮的問(wèn)題。

1　教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1　教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容理論部分整體安排過(guò)多，各章節(jié)理論知識(shí)的銜接不夠，不具有連貫性，不利于學(xué)生整體理解和掌握，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織安排。此外，《計(jì)算機(jī)知識(shí)》是一門要求實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)安排過(guò)多，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，達(dá)不到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的目的。

1.2　新生入學(xué)計(jì)算機(jī)能力參差不齊

考入醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大差距。據(jù)調(diào)查，來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程有一定難度。此外，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣仍停留在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、上網(wǎng)聊天和玩游戲等，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂知識(shí)不感興趣，認(rèn)為只要期末考試及格就可以。這些都對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)增添了難度，針對(duì)學(xué)生存在的種種問(wèn)題，如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能及素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的難題。

1.3　課程設(shè)置與醫(yī)學(xué)專業(yè)脫節(jié)

目前在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍存在脫節(jié)現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)公共課在教學(xué)內(nèi)容上一般采取工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容上缺乏醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程的特色。醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生畢業(yè)后將擔(dān)負(fù)著各級(jí)醫(yī)院、教、研工作，在他們的工作中不可避免要使用計(jì)算機(jī)，因此，如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的又一難題。

2　教學(xué)改革措施方面

針對(duì)教學(xué)改革存在的三點(diǎn)問(wèn)題提出對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面的改革措施：

2.1　教學(xué)方面改革

①　計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生的實(shí)際操作。一般要求理論教學(xué)與實(shí)踐課比例為1：1，但這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)把兩者的比例改為2：3。加大學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

②　課程定位與設(shè)計(jì)方面：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，搭建教師和學(xué)生溝通的平臺(tái)；教學(xué)中組織各種計(jì)算機(jī)操作技能比賽，給學(xué)生創(chuàng)造利用所學(xué)知識(shí)展示自我的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

③　教學(xué)模式：分別從教（做什么）、學(xué)（怎么做）、做（完成任務(wù)）、評(píng)（做的怎么樣）、展（如何做的更好）五方面展開(kāi)。

④　教學(xué)方法和手段：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí)，提高操作技能）、案例教學(xué)法（教學(xué)的過(guò)程由傳統(tǒng)的從理論到實(shí)踐改為從實(shí)例到理論或原理）等。

2.2　分層教學(xué)法應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力差異

由于新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)；一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)方面甚至沒(méi)什么基礎(chǔ)，如果統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體授課，掌握計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生等于重復(fù)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)差的學(xué)生在授課過(guò)程中沒(méi)有額外時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因此授課效果勢(shì)必不好。因此采用分層教學(xué)法，新生入學(xué)就對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)入學(xué)考試，考試成績(jī)達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者可以免休計(jì)算機(jī)課程，沒(méi)有達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者須進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此外，把課程考核與職業(yè)證書結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)和參加國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.3　醫(yī)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，能利用計(jì)算機(jī)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有效的結(jié)合，將醫(yī)學(xué)專業(yè)中的案例加入到教學(xué)實(shí)例中，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用要求。此外，計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要用途是醫(yī)療設(shè)備，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、基因測(cè)序等設(shè)備都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，大多數(shù)檢驗(yàn)人員只會(huì)對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單操作而不知道其工作原理，由于各種檢驗(yàn)設(shè)備對(duì)疾病的預(yù)防及醫(yī)學(xué)科研、診斷與治療非常重要，因此，在授課過(guò)程中應(yīng)把這方面知識(shí)加到教學(xué)過(guò)程中，并在學(xué)校的現(xiàn)有醫(yī)療設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作。

3　總結(jié)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)院校一門集理論知識(shí)和實(shí)踐操作的全校計(jì)算機(jī)公共課程。該課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面至關(guān)重要。該文僅從三方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，還有很多方面學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行改革，就要求我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段必需與時(shí)俱進(jìn)，使計(jì)算機(jī)課程對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生起到真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]　喻焰，魏文芳，張仁慶.獨(dú)立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革初探[J].邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.

第5篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；公共課；實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸呀?jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這一自動(dòng)化和具備多媒體功能的輔助工具了。因此為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠有更好的就業(yè)前景，近十幾年來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為在校大學(xué)生必修公共基礎(chǔ)課程。

我們學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課包括兩門課程：

1. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 36學(xué)時(shí) 18學(xué)時(shí)理論/18學(xué)時(shí)上機(jī)

2. C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 72學(xué)時(shí) 42學(xué)時(shí)理論/30學(xué)時(shí)上機(jī)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及基礎(chǔ)水平，科學(xué)的設(shè)置實(shí)踐課程，適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，使二者能夠有機(jī)結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)效果，為后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，將基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、提高型實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目合理配套，建立科學(xué)化、層次化的實(shí)踐性教學(xué)體系。

具體課程及實(shí)踐性教學(xué)分布如下。

在計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)改革中，我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

長(zhǎng)春建筑學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從教師教為中心到學(xué)生學(xué)為中心的觀念轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，充分考慮目前我國(guó)民辦高等教育的生源水平。從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，重視學(xué)生的主動(dòng)性，

增強(qiáng)課程的趣味性，由淺入深推進(jìn)教學(xué)、構(gòu)建課程內(nèi)容。

2 采取“五個(gè)結(jié)合”的教學(xué)方法

在課程建設(shè)過(guò)程中，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，采取“五個(gè)結(jié)合”的教學(xué)方法，即：理論與實(shí)際相結(jié)合，講解與多媒體演示相結(jié)合，教師課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，面對(duì)面答疑和網(wǎng)上答疑相結(jié)合。在授課過(guò)程中，教師根據(jù)講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的思考題目，安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論；將電子教案、多媒體演示系統(tǒng)和項(xiàng)目案例都放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)；除在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)答疑外，利用網(wǎng)絡(luò)答疑隨時(shí)在線答疑構(gòu)成了集多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師講授于一體的立體化教學(xué)模式。

3 注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)院從2007年開(kāi)始將C程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境由turbo c 2.0改為VC++6.0，將上機(jī)操作課由24學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成了“理論實(shí)踐一體化” 的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。上機(jī)操作課中以實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)為所用和學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 教材特色明顯、效果顯著

第6篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

高職計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)存在較大問(wèn)題，如:教材陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境落后，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)力度不夠等。課程教材的編寫，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景，不能及時(shí)刪減過(guò)時(shí)、落后的教材，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有突出知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練的特點(diǎn)。

二、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當(dāng)代對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時(shí)代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會(huì)化與個(gè)性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨(dú)立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認(rèn)知水平以及計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來(lái)。再次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

具體來(lái)講，第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件基本知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加第二層次、第三層次目標(biāo)。第二層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析處理信息和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動(dòng)畫視頻、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等能力。第三層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語(yǔ)言》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。這三個(gè)層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計(jì)算機(jī)教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，改革課程的內(nèi)容。通過(guò)工作崗位對(duì)程序設(shè)計(jì)員的需求，來(lái)確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識(shí)的要求，找出理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)。要善于利用單位在錄用人才時(shí)對(duì)資格證書的要求，在實(shí)施課程建設(shè)的同時(shí)把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗(yàn)證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。構(gòu)建高職課程體系時(shí)，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

五、總結(jié)

第7篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法　職教

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合最緊密的職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的操作程序

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即“提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法采用的是“四重奏”，即：

1、提出任務(wù)。任務(wù)具有“雙重性”：一是指教師的教學(xué)任務(wù)；二是指在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，其形式必須貼近學(xué)生生活，必須來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例，必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。如：我在教學(xué)過(guò)程中，常常將當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)人物和新聞事件作為任務(wù)設(shè)計(jì)的素材，也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己選擇健康、積極向上的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，就容易使學(xué)生的注意力集中到完成任務(wù)上來(lái)。

2、完成任務(wù)的思路、方法、操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟，這時(shí)，教師處于中心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師可以化整為零，將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成，也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法，這樣既可逐步完成知識(shí)點(diǎn)的遞增，又能避免過(guò)多的知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或無(wú)力感。

3、學(xué)生邊學(xué)邊做。教師可根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學(xué)任務(wù)”的要求，由學(xué)生照貓畫虎，再做一遍；給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受了認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

4、總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)。這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過(guò)程，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。在總結(jié)過(guò)程中一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行。

二、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)注意的問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。在對(duì)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但對(duì)于理論性較強(qiáng)，如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件”等，則不宜采用。

在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換，即揉合任務(wù)。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，為設(shè)置教學(xué)情境，即設(shè)計(jì)任務(wù)所用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)、新方法，不能完成任務(wù)就了事。任務(wù)完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識(shí)明確強(qiáng)調(diào)出來(lái)，我們的任務(wù)就是為了引入新知識(shí)，所以最后一定要落實(shí)目標(biāo)。

任務(wù)的設(shè)置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個(gè)好的任務(wù)可以恰到好處地引入新知識(shí)、新概念，不好的任務(wù)只會(huì)畫蛇添足，甚至起到相反的作用。所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)不是一朝一夕的事情，需要我們對(duì)所教內(nèi)容有深刻的了解，也需要我們有長(zhǎng)期探索研究的精神。

經(jīng)過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的改善，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣有了顯著提高。

綜上所述，筆者認(rèn)為在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于改變學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP3-4

最早是在1974年的時(shí)候信息素養(yǎng)這個(gè)概念就被提了出來(lái)，具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能夠確定所需信息的種類和形態(tài)，能夠通過(guò)高效可行的方法獲取所需信息；能夠批判地評(píng)價(jià)信息及信源且能夠整合在自身知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)；可以利用信息單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作完成特定目標(biāo)；能夠認(rèn)識(shí)到使用信息可能會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，從而在使用、獲取信息過(guò)程中遵守法律和社會(huì)公德[1]。因此，是否能夠使用計(jì)算機(jī)去分析、獲取、加工處理各類信息，是否具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，已成為評(píng)價(jià)每個(gè)人基本能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息處理能力，使大學(xué)生們具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息處理能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對(duì)學(xué)生們信息能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)和直接的影響。

1 我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在學(xué)生的信息源主要還是來(lái)自課堂很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會(huì)對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題去圖書館查閱資料。有的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差甚至與就根本沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，還有一些學(xué)生不懂得使用圖書分類方法，有些學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索獲取信息。高校的機(jī)房中學(xué)生一般上網(wǎng)喜歡看電影，打網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于做黑客，平時(shí)的一些基礎(chǔ)操作都不會(huì)。由此可見(jiàn)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)努力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力已迫在眉睫?？v觀高校目前計(jì)算機(jī)課程信息素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀。表現(xiàn)為：第一計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，教師和學(xué)生們的應(yīng)試心理嚴(yán)重，過(guò)分追求考試的分?jǐn)?shù)，以通過(guò)計(jì)算機(jī)各種等級(jí)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)用能力；第二由于每個(gè)學(xué)生不是來(lái)自同一地方，并且存在不同的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件差異，這使的許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各不相同，這給每個(gè)計(jì)算機(jī)教師組織教學(xué)帶來(lái)了很大困難，導(dǎo)致教師們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的深淺選擇上帶來(lái)了一定的困難；第三當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新技術(shù)、新手段、新概念的發(fā)展，如何處理好經(jīng)典和新興事物的關(guān)系較難，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)好計(jì)算機(jī)的原因是喜歡上網(wǎng)娛樂(lè)，并不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；第四在現(xiàn)在教育改革的大環(huán)境下計(jì)算機(jī)總學(xué)時(shí)在逐年減少，而計(jì)算機(jī)教學(xué)信息卻逐年增大，技能訓(xùn)練時(shí)間逐年減少且很難實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)；第五現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，限制了學(xué)生綜合能力的提高。

2 基礎(chǔ)教育與信息素養(yǎng)教育的融合

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用——計(jì)算機(jī)素養(yǎng)——到信息技術(shù)教育的過(guò)程來(lái)看，“計(jì)算機(jī)”和“技術(shù)”的權(quán)重依次減弱，“信息”同“文化（素養(yǎng)）”逐漸顯現(xiàn)。是“計(jì)算機(jī)”到“信息”過(guò)程的轉(zhuǎn)移，同全球信息化的大環(huán)境密不可分的。計(jì)算機(jī)是處理信息的工具和載體，信息是計(jì)算機(jī)工作的客體。而在計(jì)算機(jī)使用的最早期，計(jì)算機(jī)能夠處理的信息種類還很少，人們多忙于認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，特別是Internet網(wǎng)絡(luò)的大行其道，已經(jīng)很難找到不能被計(jì)算機(jī)處理的信息，計(jì)算機(jī)處理信息速度已經(jīng)不再是瓶頸。讓“技術(shù)”到“文化（素養(yǎng)）”的轉(zhuǎn)移，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程[1]。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)訓(xùn)練類教育范疇，應(yīng)該不斷地完善、應(yīng)該不斷地總結(jié)，展示出從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的蛻變，發(fā)展成為與當(dāng)代信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。

3 基于信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革

3.1 調(diào)整課程的設(shè)置，完善課程的體系

現(xiàn)在許多高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置分為兩大類：一類是計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)此類基礎(chǔ)課程并按照學(xué)校要求通過(guò)考試，一般此類課程是開(kāi)在新生入學(xué)的第一學(xué)年完成；另一類是計(jì)算機(jī)專業(yè)類的選修課，由本校計(jì)算機(jī)教研室或者學(xué)生所在系或?qū)W院根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的要求進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程。此外，在每個(gè)學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生還會(huì)結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，由專門教師講授。這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深化。而在當(dāng)今高等教育改革各專業(yè)課程總量在壓縮的大環(huán)境下，要想增加課程總學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)是不太現(xiàn)實(shí)的事情。因此，讓每個(gè)計(jì)算機(jī)老師必須要對(duì)適合課堂講授的章節(jié)用較多的學(xué)時(shí)去講，適合上機(jī)實(shí)踐的章節(jié)，進(jìn)行少講精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生用于上機(jī)實(shí)踐。

3.2 改變教學(xué)傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)效果

針對(duì)當(dāng)今，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)緊、教育對(duì)象水平參差不齊的特點(diǎn)，為了能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，筆者在幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，做了如下一些計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革與嘗試，具體如下。

3.2.1 課前與課后五分鐘

課前五分鐘通過(guò)對(duì)上次計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容或?qū)嵺`操作的總結(jié)，然后再引出此次計(jì)算機(jī)課程新內(nèi)容，提出本次課程我們要解決的計(jì)算機(jī)的哪些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)；課程結(jié)束，用五分鐘進(jìn)行課后內(nèi)容總結(jié)，且提出我們下次計(jì)算機(jī)課程準(zhǔn)備要解決的問(wèn)題，不斷的通過(guò)這種課前和課后五分鐘的方式可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠方便同學(xué)進(jìn)行全盤學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，更有利于學(xué)生對(duì)本次課所教內(nèi)容的知識(shí)掌握。

然而一堂課教學(xué)時(shí)間有限，每次課前后五分鐘要用得好而且有實(shí)際效果，每個(gè)計(jì)算機(jī)教師就必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備、精心總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以經(jīng)過(guò)筆者課后調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為這幾分鐘讓他們了解到了本次計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠做到對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)，通過(guò)總結(jié)提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 教學(xué)學(xué)生通過(guò)自學(xué)找到學(xué)習(xí)的方法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中的內(nèi)涵、外延內(nèi)容的豐富，與其它相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，各種技術(shù)、理論、應(yīng)用等研究成果的不斷出現(xiàn)，使教學(xué)任務(wù)逐漸加大，而一個(gè)課程不會(huì)包羅萬(wàn)象所有知識(shí)都具備，這就需要教會(huì)學(xué)生們應(yīng)該如何掌握學(xué)習(xí)的方法，讓我們教授的學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。所以，在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排一些學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、演講，布置一定量的研究性作業(yè)，教會(huì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、借助書籍和參考資料、去圖書館獲得資源、從而解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)潛移默化的提高自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。

3.2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

由于在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的流動(dòng)性，使學(xué)生和老師在課下見(jiàn)面機(jī)會(huì)很少，非常不利于知識(shí)的交流，使教師不能夠得到及時(shí)的教學(xué)反饋信息，十分不利于教師在教學(xué)過(guò)程中的因材施教和“對(duì)癥下藥”。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須搭建一個(gè)開(kāi)放式的交流平臺(tái)，來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到課堂以外，從而構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境。為此教師可以嘗試在第一次上課時(shí)給學(xué)生們留下自己的聯(lián)系方式，包括EMAIL、QQ、手機(jī)、BLOG等，如果學(xué)校有自己建立的教學(xué)網(wǎng)站或交流平臺(tái)就更好了，這樣會(huì)無(wú)形中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更好更方便的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)還可以加強(qiáng)和教師之間的親切感，學(xué)生又不必?fù)?dān)心因?yàn)楫?dāng)面與教師交流而帶來(lái)的膽怯和拘束感。筆者嘗試使用這個(gè)方法后，發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生不但表達(dá)的欲望得到很大的提高，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，交流不再會(huì)有強(qiáng)迫性了，學(xué)生能夠反饋更有效的信息了。同時(shí)，學(xué)生在使用這些交互方式的過(guò)程中，無(wú)形中的提高了自己的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件、常用工具軟件的使用水平都有了提高。

3.2.4 以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中細(xì)致準(zhǔn)備每個(gè)計(jì)算機(jī)本堂課程案例，往往在教學(xué)過(guò)程中能事半功倍。如在課堂上講到用PTT幻燈片時(shí)，預(yù)先制作完成一個(gè)精美的PPT制作的MTV幻燈片，再逐一講解其中的動(dòng)畫效果如何添加，要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中能完成同樣的案例。在計(jì)算機(jī)課堂中以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從案例中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的方法，能夠讓學(xué)生們看到知識(shí)應(yīng)用后的直觀效果，從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.3 改革考試制度，以考促學(xué)

利用上機(jī)實(shí)踐考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的突破。按照課程的教學(xué)目標(biāo)，課程分為實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)兩部分，在計(jì)算機(jī)考核上可以采用無(wú)紙化上機(jī)考試方式來(lái)解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作題采用題庫(kù)抽題的考核方式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成期末考核，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，采用這種無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考核形式，可以極大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 結(jié)束

總之，信息素養(yǎng)教育作為教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大工程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息技能和信息創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，發(fā)展學(xué)生們的多元發(fā)展、智力提高能有著積極的、重要的作用。但從現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)者更進(jìn)一步地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，2008.

[2]馬費(fèi)成，丁韌.李卓卓案例研究：武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2009（1）：24-29.

[3]貝蓓，王元立.李艷琪以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010（3）：88-89.

[4]娜日，吳曉偉.呂繼紅大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升策略研究[J].情報(bào)雜志，2010（8）：178-181+143.

第9篇：計(jì)算機(jī)教研總結(jié)范文

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，這在客觀上也為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。面對(duì)這種情況，中職計(jì)算機(jī)教育需要摒棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，改變以往教育和社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，大力推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科改革，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型人才，使中職學(xué)生成為真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的迫切需求。

因此本人認(rèn)為中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)改革需要有一定的緊迫感

一方面，由于中職學(xué)校的門檻比較低，因而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)文化很差，并且大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。由于我國(guó)教育資源分配上存在著較大的差距，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不夠完善，在教學(xué)方式上也比較保守。因此，很多學(xué)生在進(jìn)入中職前沒(méi)有經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)電腦軟件的操作不是很熟悉。作為一個(gè)迅猛發(fā)展的行業(yè)，計(jì)算機(jī)更新快，這就需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能不被時(shí)代所淘汰。而很多中職學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，校內(nèi)的機(jī)房設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有良好的硬件環(huán)境，不能及時(shí)跟上行業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，很多技術(shù)性要求不高的行業(yè)也需要計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常事務(wù)的處理，由此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求缺口很大，但是從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，卻與需求相反，呈下滑趨勢(shì)。深入探究，原因在于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)，普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不是很好，或者連一些基本的操作都不會(huì)，必然會(huì)被企業(yè)加以拒絕，這也是造成中職學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后就業(yè)困難的原因。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)中職生就業(yè)社會(huì)所需要的崗位，確定技能教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有相當(dāng)?shù)木o迫感。

二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思想與獨(dú)立人格的形成。如果說(shuō)普通高中由于高考的壓力，必須得將素質(zhì)教育搞的轟轟烈烈，抓得扎扎實(shí)實(shí)，那么，中職院校則可以按新課程理念探索開(kāi)什么課、怎么才能教好學(xué)生，將學(xué)生潛在的動(dòng)力釋放開(kāi)來(lái)。

當(dāng)前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，考試形式單一，雖然這種方式對(duì)于評(píng)定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)能力的掌握有一定的好處，但是在今天“人才飽和”的情況下，由于缺乏實(shí)踐操作，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，更沒(méi)有突出其特色，專業(yè)教師緊缺、陳舊的教育觀念和教學(xué)方法、理論與實(shí)踐相脫離、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程內(nèi)容不夠合理、教學(xué)投入缺乏等等，已經(jīng)與市場(chǎng)需求存在著很大的差距，這些也是制約中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的障礙。

三、構(gòu)建符合中職院校發(fā)展特色的課程體系

各個(gè)中職院校應(yīng)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”，強(qiáng)制學(xué)生修完這門課，并達(dá)到合格。其次，全?？梢园磳W(xué)生的興趣與需要設(shè)置能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。

總之，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

四、注重中職院校的師資培訓(xùn)

1.是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練，提高自身的動(dòng)手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深必然會(huì)影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。

2.是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。

3.是通過(guò)刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力，包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力，發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力，具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要改善中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力。

五、計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才

培養(yǎng)一名合格的應(yīng)用型人才，要經(jīng)歷專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的訓(xùn)練和工作的鍛煉三個(gè)階段，其中實(shí)踐訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。因此該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變純理論型的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。