大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題學(xué)生 《56號(hào)教室的奇跡》 轉(zhuǎn)化方法

當(dāng)前由于擴(kuò)招，也由于獨(dú)生子女多的原因，高中普遍存在“二多”現(xiàn)象：一是問(wèn)題學(xué)生多，大部分是帶著問(wèn)題入校的，也有一些，隨著學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化而成為問(wèn)題學(xué)生的；二是問(wèn)題學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、日常行為方面的問(wèn)題多，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力弱，有的缺乏自信心或者喪失了自信，心理障礙嚴(yán)重，有的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣差，更有的缺乏自我約束能力，還不接受必要的管束。如何正確看待他們，看清教育的本質(zhì)是新形勢(shì)下教育者需要關(guān)心的問(wèn)題。

一

雷夫在他的《第56號(hào)教室的奇跡》這樣寫(xiě)道：

我總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。不會(huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題：“品格”、“誠(chéng)信”、“道德”與“胸襟”。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易，教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題。

他還提到一個(gè)例子：幾年前，有人把他在俄勒岡州莎翁戲劇節(jié)目睹的事情寫(xiě)下來(lái)，向《洛杉磯時(shí)報(bào)》投稿，并獲得刊載。信中敘述有輛垃圾場(chǎng)翻了，垃圾滿街都是。一群少年越過(guò)馬路去撿拾垃圾，還幫司機(jī)讓垃圾車恢復(fù)原狀，他們?nèi)蚀扔謽?lè)于助人的行為讓作者大為感動(dòng)。今天，這一群孩子已經(jīng)進(jìn)入加州大學(xué)、西北大學(xué)及圣母大學(xué)就讀。他們之所以能進(jìn)大學(xué)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校時(shí)很用功，做出了比一般學(xué)生更大的犧牲，而且考試考得很好；其中一位甚至在SAT（注：測(cè)驗(yàn)SAT，全稱Scholastic Assessment Test，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試。由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦，SAT成績(jī)是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)名校學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考）中得到滿分。但我更為他們?cè)诙砝諏輲湍吧藫焓袄男袨楦械津湴?。在一個(gè)課堂著重強(qiáng)調(diào)“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代，教師必須付出更多努力，讓學(xué)生知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)。

認(rèn)清教育的本質(zhì)才能做好教育工作，重要的是問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化會(huì)使學(xué)生整體素質(zhì)顯著提高。如何解決好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）每學(xué)期定期調(diào)查問(wèn)題學(xué)生，將其基本情況、主要問(wèn)題等信息登記造冊(cè)，然后針對(duì)這些學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展工作。

（二）及時(shí)調(diào)查一些不良的人和事，將其納入問(wèn)題學(xué)生管理范圍。

（三）建立問(wèn)題學(xué)生管理教育制度，班主任隨時(shí)對(duì)其言行、思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，每?jī)芍軐?xiě)一份思想?yún)R報(bào)，在班會(huì)上做匯報(bào)，接受全班學(xué)生評(píng)議，每月給年級(jí)組提交一封思想?yún)R報(bào)，在此基礎(chǔ)上提出申請(qǐng)，經(jīng)班級(jí)民主評(píng)議，班主任、年級(jí)組談話考察，轉(zhuǎn)入正常管理。

二

根據(jù)以上內(nèi)容，我在管理中是這樣做的，教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。如一般的學(xué)習(xí)差的學(xué)生最渴望的是老師能關(guān)注他，希望得到發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況作合理安排，安排一些學(xué)生去換水桶，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生很積極，再找個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)這件事，他一定會(huì)做得很好，他們發(fā)現(xiàn)自己還是受到老師信任的，在這一過(guò)程中還需對(duì)其中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)激發(fā)其他人做事的積極性，讓他們知道學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，長(zhǎng)期下去還可提高他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們還可以在某次集體活動(dòng)中安排他們負(fù)責(zé)某件事情，根據(jù)學(xué)生的不同情況按任務(wù)的大小來(lái)安排，有些學(xué)生相對(duì)負(fù)責(zé)，就可以安排相對(duì)重要的事情，另外的可以安排一些較輕松的，在這個(gè)過(guò)程中我注意觀察，發(fā)現(xiàn)有些所謂差生在集體勞動(dòng)中做事相當(dāng)認(rèn)真，很細(xì)致。所以我在每次集體活動(dòng)之后總結(jié)時(shí)，總會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，塑造他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的形象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我嘗試安排這些人負(fù)責(zé)管理小范圍集體活動(dòng)，逐漸在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值，這樣，所謂的差生就不再是差生，一個(gè)一個(gè)就轉(zhuǎn)變了，班風(fēng)也好起來(lái)，班風(fēng)好了整個(gè)學(xué)風(fēng)就好了，班級(jí)整體學(xué)習(xí)就會(huì)見(jiàn)成效，學(xué)生各個(gè)方面都會(huì)得到發(fā)展。當(dāng)然問(wèn)題學(xué)生變好并不代表不再會(huì)出問(wèn)題，這就要求我們將工作堅(jiān)持做下去。

三

由于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化任務(wù)繁重，最好還要具體做好以下工作：

引導(dǎo)全校上下，形成人人都是德育工作者，人人都有轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班主任在年級(jí)組的大力協(xié)助下，全面摸清本班學(xué)生情況，掌握問(wèn)題學(xué)生相關(guān)信息，具體做好與本人的溝通，與家長(zhǎng)溝通，從問(wèn)題入手，從心理疏導(dǎo)上打開(kāi)缺口做好工作，逐一、扎實(shí)、穩(wěn)步做好轉(zhuǎn)化。還可以制定問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制。給每個(gè)老師安排1～2名問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)然要看教學(xué)任務(wù)輕重而定，要求每個(gè)教師都以身作則，切實(shí)做好結(jié)對(duì)幫扶問(wèn)題學(xué)生的工作。承擔(dān)責(zé)任的老師，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展定期談心談話活動(dòng)，以消除問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理障礙。幫助總結(jié)得失，強(qiáng)化教育效果，以求取得轉(zhuǎn)化教育的最大實(shí)效。

在管理中對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要高要求、低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不犯錯(cuò)是不可能的，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)保持寬容，適當(dāng)批評(píng)達(dá)到效果就行，當(dāng)然原則性錯(cuò)誤堅(jiān)決不行，可以想象整天循規(guī)蹈矩、按部就班、不敢突破常規(guī)，沒(méi)有主見(jiàn)，過(guò)于受教育者的思想限制，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不會(huì)有創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)習(xí)也不會(huì)有幫助，更談不上青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，對(duì)于他們將來(lái)走上工作崗位也是沒(méi)有幫助的。

當(dāng)前新的教育形勢(shì)告訴我們，教育不僅僅是培養(yǎng)能在考試中得高分的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的人格品行，尤其要抓住問(wèn)題學(xué)生，抓住問(wèn)題學(xué)生就是抓住了教育的關(guān)鍵，就是抓住了教育教學(xué)高效的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷夫.56號(hào)教室的奇跡.2012.

第2篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

成都理工大學(xué)成立于1956年，是一所以理工為主的多科性大學(xué)。學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了“不甘人后、敢為人先”的進(jìn)取精神，“窮究于理、成就于工”的治學(xué)理念，以及“艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在學(xué)生教育問(wèn)題上，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)文化活動(dòng)，學(xué)生在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)1500余次，多次獲得、團(tuán)中央的表彰鼓勵(lì)。

樹(shù)立正確的培養(yǎng)理念 優(yōu)化學(xué)生干部選拔機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生管理工作的重心都落在了教師身上。這種管理模式，在一定程度上制約了學(xué)生自我管理能力的形成。提升學(xué)生管理水平，應(yīng)當(dāng)從提升學(xué)生自我管理能力入手，而提升自我管理能力，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生干部入手。

成都理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，就是加強(qiáng)學(xué)生管理工作，就是為未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供正能量。學(xué)生干部管理工作是高校思想政治教育工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，才能夠自發(fā)自覺(jué)地產(chǎn)生自我管理意識(shí)，以及自我管理能力。吸收優(yōu)秀學(xué)生參與高校思想教育工作，不僅能夠有效地提升高校思政工作的針對(duì)性、有效性以及及時(shí)性，同時(shí)具有示范性、滲透性與廣泛性。對(duì)于學(xué)生干部而言，在實(shí)踐管理的過(guò)程中，可以提升理論認(rèn)識(shí)與研究水平。

為此，成都理工大學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)生干部建設(shè)，積極開(kāi)展學(xué)生干部培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升他們的思想水平。

在具體的學(xué)生管理工作中，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生干部選拔機(jī)制考察周期長(zhǎng)、缺乏創(chuàng)新精神、干部培訓(xùn)隨意性大等問(wèn)題，學(xué)校堅(jiān)持從優(yōu)化學(xué)生干部選拔機(jī)制入手，積極改善學(xué)生干部選拔流程。

學(xué)校堅(jiān)持走公開(kāi)招聘、推薦與自薦相結(jié)合的道路。學(xué)生干部的選拔，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意志，凡是積極要求進(jìn)步，愿意為同學(xué)提供服務(wù)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)給予平等的機(jī)會(huì)。即便是一些同學(xué)的確在能力上有所欠缺，也應(yīng)當(dāng)給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們得到鍛煉，幫助他們提高自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校注意到學(xué)生干部管理機(jī)制是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的才華，在這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉自己的能力。為此，學(xué)校共青團(tuán)組織不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，積極吸收更多的優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部的隊(duì)伍之中。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與考核。學(xué)校始終重視學(xué)生干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，從三方面入手加強(qiáng)這一工作。一是學(xué)生干部應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。此項(xiàng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生干部的基本工作方式與工作能力。二是組織素養(yǎng)的拓展訓(xùn)練。培訓(xùn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。三時(shí)思想?yún)R報(bào)評(píng)比工作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。此項(xiàng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)一步端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠以身作則，更好地為同學(xué)服務(wù)。

此外，學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生干部的組織建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)與各院、系基層團(tuán)組織緊密配合，將培訓(xùn)情況與平時(shí)表現(xiàn)情況緊密聯(lián)系，并且接受師生共同監(jiān)督。對(duì)于一些存在問(wèn)題的學(xué)生干部，學(xué)校給予充分的幫助和教育，改善其在工作中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了“盡快解決問(wèn)題、提高工作能力”的良好效果。

德育為先，正確引導(dǎo)學(xué)生干部的發(fā)展。學(xué)生干部是校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，在學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握住這樣一個(gè)原則，將學(xué)生干部培養(yǎng)成政治合格、思想過(guò)硬、立場(chǎng)堅(jiān)定的先進(jìn)分子，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)人才。為此，成都理工大學(xué)克服工作中“重使用、輕培養(yǎng)”的傳統(tǒng)陋習(xí)，真正從學(xué)生干部的成長(zhǎng)需求出發(fā)，讓學(xué)生干部成為高校德育教育的旗手。

實(shí)踐中，學(xué)校在學(xué)生干部培訓(xùn)問(wèn)題上不斷端正態(tài)度，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生干部在工作中存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的失誤。比如，針對(duì)學(xué)生干部缺乏經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，學(xué)校要求要多肯定他們的積極性和熱情，進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校要求對(duì)待學(xué)生干部發(fā)展要把握好主線，突出重點(diǎn)，對(duì)于一些事務(wù)性強(qiáng)的工作，給予積極指導(dǎo)，突出他們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中的主體性與能動(dòng)性。

成都理工大學(xué)在學(xué)生組織中適時(shí)建立黨支部，將學(xué)生管理納入黨建之中，以培養(yǎng)青年黨員干部，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的先進(jìn)性作用。在具體工作中，組織黨支部組織生活、撰寫(xiě)思想?yún)R報(bào)、交流工作經(jīng)驗(yàn)，形成有利于學(xué)生組織發(fā)展的有利局面。

與此同時(shí)，學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生干部進(jìn)行校際交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與有利于自身發(fā)展的校際交流活動(dòng)，組織學(xué)生干部參觀兄弟學(xué)校，并且聘請(qǐng)其他院校的教師來(lái)校交流，不斷提升學(xué)生干部的認(rèn)識(shí)能力與管理水平。

以人為本 切實(shí)維護(hù)學(xué)生干部的切身利益

2013年1月10日，“成都理工大學(xué)學(xué)生工作干部出國(guó)訪問(wèn)考察匯報(bào)會(huì)”召開(kāi)。學(xué)生工作部、校團(tuán)委、校心理健康咨詢中心以及各學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和全校專職學(xué)生工作干部共計(jì)100余人參加了此次匯報(bào)會(huì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，通過(guò)出國(guó)訪問(wèn)考察，增強(qiáng)了學(xué)生干部對(duì)學(xué)生工作的自信心、自豪感和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校學(xué)生干部的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，凸顯了學(xué)校學(xué)生工作的管理特色。

事實(shí)上，近年來(lái)，成都理工大學(xué)在學(xué)生干部建設(shè)工作中，積極采取多項(xiàng)措施，切實(shí)保護(hù)學(xué)生干部的切身利益，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，在實(shí)踐中取得了良好的效果。

首先，互相補(bǔ)位，不越位。在定好工作基調(diào)后，除預(yù)先提醒外，放手讓學(xué)生干部自己去處理問(wèn)題。對(duì)于一些新情況、新問(wèn)題，可以給予必要的指導(dǎo)，積極幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。即便學(xué)生在工作中出現(xiàn)一些失誤，也不應(yīng)當(dāng)粗暴地否定他們的想法，而是要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新思路，切實(shí)尊重和保護(hù)好他們的積極性。

其次，切實(shí)關(guān)心學(xué)生干部的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的學(xué)生干部，給予必要幫助，使其正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。一方面，完善學(xué)生干部的考察制度，將學(xué)習(xí)納入到考察范圍之中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，與班主任老師加強(qiáng)交流與溝通，讓他們盡力為學(xué)生干部營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供必要的幫助。

第3篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)醫(yī)院; 基地建設(shè); 實(shí)踐

我院是教育廳、衛(wèi)生廳聯(lián)合授予的綜合性臨床教學(xué)基地，承擔(dān)著多所軍隊(duì)、地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。臨床教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有著特殊的地位和作用。近年來(lái)，我院大力加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，并逐步走向管理制度化、建設(shè)規(guī)范化和發(fā)展科學(xué)化，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作落到實(shí)處

我院樹(shù)立了“醫(yī)療是醫(yī)院發(fā)展的今天，科研是醫(yī)院發(fā)展的明天，教學(xué)是醫(yī)院發(fā)展的后天”的戰(zhàn)略思想，明確了教學(xué)工作對(duì)醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作，把教學(xué)工作擺到全院中心工作的重要位置。院長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)委員會(huì)主任，教學(xué)工作由一名副院長(zhǎng)直接分管;定時(shí)召開(kāi)不同層次的教學(xué)工作會(huì)議和研討會(huì);經(jīng)常深入教學(xué)一線聽(tīng)課、查課，并對(duì)每位授課教師進(jìn)行授課評(píng)價(jià);院領(lǐng)導(dǎo)積極參加教學(xué)活動(dòng)，并在各種教學(xué)競(jìng)賽中擔(dān)任評(píng)委。

2 加大教學(xué)投入，完善教學(xué)條件

近年來(lái)，醫(yī)院對(duì)教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)投入，為各教研室統(tǒng)一配備了教學(xué)器材和教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)樓徹底整修，電教室、學(xué)生宿舍、教學(xué)模具室、多功能技能培訓(xùn)室等重要教學(xué)場(chǎng)所基本設(shè)施齊全、功能優(yōu)良，較好滿足了教學(xué)工作的需要。此外，為豐富學(xué)生文化生活，還在訓(xùn)練隊(duì)樓內(nèi)設(shè)立了電視室和文體活動(dòng)室，樓外建立了兩個(gè)籃球場(chǎng)、一個(gè)綜合健身活動(dòng)場(chǎng)和一個(gè)網(wǎng)球活動(dòng)中心，并配備了相應(yīng)的文體活動(dòng)器材。醫(yī)院還十分重視教學(xué)信息化建設(shè)，2002年建立了全程遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)信息網(wǎng)衛(wèi)星雙向地面站，有計(jì)劃地組織遠(yuǎn)程教學(xué)專題講座，為學(xué)生提供英語(yǔ)培訓(xùn)、職業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)和軍內(nèi)專家學(xué)術(shù)講座等。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

3.1 加強(qiáng)學(xué)科帶頭人培養(yǎng) ①醫(yī)院大膽啟用新人，有多名年輕業(yè)務(wù)骨干走上科室領(lǐng)導(dǎo)崗位;②引進(jìn)知名專家為客座教授或?qū)W科帶頭人;③特招高學(xué)歷人才入伍，使我院整體業(yè)務(wù)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，多項(xiàng)新業(yè)務(wù)、新技術(shù)填補(bǔ)了自治區(qū)的空白。

3.2 建立健全激勵(lì)機(jī)制 ①將教學(xué)工作納入醫(yī)院績(jī)效管理體制，并與教師的調(diào)級(jí)、晉職、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)掛鉤;②重獎(jiǎng)教學(xué)工作先進(jìn)單位和個(gè)人。設(shè)立先進(jìn)教研室、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)干事等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，起到了良好的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

3.3 提高教師的帶教能力 ①重視帶教培訓(xùn)，請(qǐng)知名專家進(jìn)行教學(xué)查房、現(xiàn)場(chǎng)示教和病例討論等，請(qǐng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)示范，使教師的臨床授課水平有了明顯提高。②加強(qiáng)青年醫(yī)師授課的基本功訓(xùn)練，積極開(kāi)展授課講評(píng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，并組織參加軍、地組織的授課比賽等。

4 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力

我院已成為內(nèi)蒙古兩所醫(yī)學(xué)院校的研究生培養(yǎng)基地，已擁有4個(gè)專業(yè)的碩士招生點(diǎn)。為了打造一流學(xué)科品牌，醫(yī)院結(jié)合自身實(shí)際，積極引進(jìn)學(xué)科前沿的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，最大限度地發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)和潛能，使學(xué)科資源得到有效整合。已建成6個(gè)技術(shù)含量高、人才素質(zhì)高、綜合效益好的優(yōu)勢(shì)中心學(xué)科，我院燒(燙)傷治療中心、免疫中心、骨科中心已成為領(lǐng)先學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科。

5 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平

5.1 機(jī)構(gòu)健全，管理規(guī)范 訓(xùn)練隊(duì)共有3名教學(xué)管理干部，2名管理士官，醫(yī)院設(shè)有10個(gè)臨床教研室、10個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教研室均配有教學(xué)干事，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全。醫(yī)院現(xiàn)有專、兼職教師和教學(xué)管理人員47名，教師的年齡，學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

第4篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

大家好！我叫xx，是xx師院一名普通的音樂(lè)教師。此時(shí)，站在這兒，心中很是忐忑，因?yàn)樽鳛榻逃龖?zhàn)線上的一員新兵，在師德師風(fēng)、教書(shū)育人方面還談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有什么建樹(shù)，但我自豪此生與教師結(jié)緣，與音樂(lè)相伴。在我眼里，教師是一種職業(yè)，也是一種使命，更是一份執(zhí)著的堅(jiān)守。而音樂(lè)無(wú)論是高山流水，還是絲竹之聲，都能撥動(dòng)人的心弦，給人以美的感受、美的熏陶、美的教育。因此我立志在花團(tuán)錦簇的校園里，當(dāng)好一名載桃培李、滋蘭潤(rùn)蕙的園丁，用青春譜寫(xiě)人生的華章。

古人云：“樂(lè)者，德之華也?！币魳?lè)自古就被視為德之光華，在傳統(tǒng)禮樂(lè)文化體系中占有舉足輕重的地位。我國(guó)歷史悠久的民族音樂(lè)，更是在塑造民族性格中發(fā)揮了巨大作用。因此，我愛(ài)音樂(lè)，不僅愛(ài)它動(dòng)人的旋律，深邃的意境，也愛(ài)其蘊(yùn)含的哲理和啟迪靈魂、美化生活、教化天下的藝術(shù)功能。同樣，我愛(ài)教師，是因?yàn)椤皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币幻麅?yōu)秀的教師，不僅要學(xué)問(wèn)精通，還必須是道德的楷模。所謂“學(xué)高為師,身正為范”、“學(xué)為人師、行為世范”,這不僅是對(duì)教師道德價(jià)值由衷的贊美,更是深厚的期望。我愛(ài)教師，不僅愛(ài)其職業(yè)的光環(huán)，崇高的地位，更愛(ài)其神圣的使命，肩上的責(zé)任。我愿意奉獻(xiàn)，用知識(shí)和心血去澆灌初綻的花朵；我一定堅(jiān)持，用責(zé)任和使命去培養(yǎng)民族的脊梁。

還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺(tái)時(shí)，內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自豪，但是面對(duì)連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，面對(duì)學(xué)院目前還比較簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，我承認(rèn)，我曾有些許的懷疑和后悔。但是，教師的職責(zé)強(qiáng)烈的警醒著我，越是這樣的學(xué)生，越是在這樣的條件下，不就越是需要教師來(lái)教會(huì)他們求知，教會(huì)他們做人，使他們成為社會(huì)有用的人才嗎?

我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，大膽改變那種高談闊論的所謂大師教學(xué)的范式，和學(xué)生們建立起平等、思想?yún)R報(bào)專題友好的師生關(guān)系。讓學(xué)生們喜歡上我，喜歡上視唱練耳這門學(xué)科。在課間與學(xué)生的聊天中，從無(wú)數(shù)個(gè)童心未泯、青春活躍的眼神中，我感受到他們對(duì)知識(shí)的渴求、成才的渴望和對(duì)未來(lái)的幻想，也感受到了他們對(duì)我的信任和友好，感受到了做教師的幸福與快樂(lè)。

在我任教的班上有個(gè)男生，平時(shí)上課時(shí)悶聲不吭，檢查回課時(shí)經(jīng)常無(wú)法完成，我開(kāi)始生氣，埋怨他，別的同學(xué)都能理解的內(nèi)容為什么他不能消化，最后我著實(shí)的對(duì)他感到失望，好一段時(shí)間不再有心思對(duì)他進(jìn)行檢查指導(dǎo)。也許是他發(fā)覺(jué)了老師對(duì)他的冷漠而自覺(jué)勤奮起來(lái)，也許是他突然間頓悟了，在之后的一次回課中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他破天荒地把一條視唱旋律唱得那么標(biāo)準(zhǔn)，我欣喜地給了他打了一個(gè)最高分，并且當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他。課后他對(duì)我說(shuō)：“老師，那天你表?yè)P(yáng)我，我一晚上沒(méi)睡著?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我心里真不是個(gè)滋味，原來(lái)我曾經(jīng)那么吝嗇我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，在不經(jīng)意間竟傷到他年輕氣盛的心。我懊惱自己對(duì)于師長(zhǎng)這一身份的不盡職，我悔恨自己差點(diǎn)兒放棄了這么個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。打那以后，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他講許多音樂(lè)家勤學(xué)苦練的故事，而每次他都象打了氣的皮球一樣活蹦亂跳。上課時(shí)認(rèn)真級(jí)擊拍、用心練唱，還經(jīng)常向我提出問(wèn)題。看著他由一名后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀學(xué)生，我心里不知有多高興，那份成就感無(wú)以言表。這使我深深地體會(huì)到教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響該是多么重要啊!花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的信任和尊重。

第5篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；實(shí)習(xí)生；分類管理

為了更加詳細(xì)的了解醫(yī)學(xué)生的就業(yè)去向，我們?cè)O(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查表，對(duì)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了訪談以及問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷486份，有效問(wèn)卷回收率97.2%，各就業(yè)意向的人數(shù)比例見(jiàn)表1。對(duì)影響臨床實(shí)習(xí)的因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.就業(yè)意向人數(shù)分布

表1 就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)表

從表1顯示，選擇考研的人數(shù)占總?cè)藬?shù)58.23%，選擇醫(yī)療單位的人數(shù)占總?cè)藬?shù)29.01%。從表1中的數(shù)據(jù)不難得出，該調(diào)查群體未來(lái)的就業(yè)去向主要集中在考研和醫(yī)療單位，其中以考研者最多。調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)后希望從事醫(yī)學(xué)工作的學(xué)生達(dá)87.24%，但僅有20%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后可以解決就業(yè)問(wèn)題。在準(zhǔn)備考研的58.23%學(xué)生中，其中脫離實(shí)習(xí)醫(yī)院的考研者占68%，偶爾去科室者占17%，實(shí)習(xí)與考研兼顧者占15%。在準(zhǔn)備就業(yè)醫(yī)療單位的29.01%學(xué)生中，超過(guò)95%的學(xué)生可以為了找工作而耽擱實(shí)習(xí)。從中可以得出結(jié)論：考研與找工作嚴(yán)重影響著臨床實(shí)習(xí)。

1.1目前造成學(xué)生重視考研和輕視臨床實(shí)習(xí)的主要原因是，市級(jí)醫(yī)院正逐步趨向于聘用具有碩士研究生以上學(xué)歷，并已通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試的畢業(yè)生，這迫使許多學(xué)生擠向考研這條“獨(dú)木橋”，競(jìng)爭(zhēng)的日趨白熱化，使學(xué)生不得不打“提前仗”。所以剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，他們的主要精力就放在了考研的準(zhǔn)備上，忙于復(fù)習(xí)考研，而對(duì)臨床實(shí)踐積極性不高，缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心[2]。

1.2就業(yè)雙向選擇對(duì)臨床實(shí)習(xí)的嚴(yán)重沖擊。隨著人事制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)實(shí)行用人單位與學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生為了找到一個(gè)理想的工作單位，經(jīng)常忙于準(zhǔn)備推薦材料和面試等。因此，他們?nèi)鄙僮銐虻臅r(shí)間和精力培養(yǎng)自己的臨床技能，包括臨床實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力。按照五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，雙向選擇就業(yè)的時(shí)間正處于臨床實(shí)習(xí)期中階段[3]。過(guò)早、過(guò)長(zhǎng)的擇業(yè)時(shí)間嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.對(duì)策以及解決辦法

加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，開(kāi)展臨床教學(xué)研究與實(shí)踐，深化教學(xué)環(huán)節(jié)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[4]。同時(shí)針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行分類管理。

2.1引進(jìn)先進(jìn)理念，改變培養(yǎng)模式

2.1.1我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校采用“4+1”的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)周期僅為1年，這一年期間要面對(duì)臨床技能實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)三大任務(wù)，嚴(yán)重影響了臨床技能實(shí)踐。為適應(yīng)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育及軍隊(duì)軍醫(yī)培養(yǎng)的需要，從2002年起第二軍醫(yī)大學(xué)轉(zhuǎn)變以往五年制本科生“4+1”醫(yī)學(xué)教育模式為“3+2”模式，延長(zhǎng)臨床實(shí)習(xí)的培訓(xùn)周期，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，是實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、臨床思維、操作技能、信息利用和解決問(wèn)題能力等指標(biāo)的優(yōu)良率都在95%以上，取得了良好成效[5]。在美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中，將第三、四兩年的臨床課程、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。 在這些醫(yī)學(xué)教育模式下，臨床實(shí)習(xí)生早期進(jìn)入臨床，同時(shí)可以克服我們目前模式時(shí)間的不足，有效緩解考研、就業(yè)和臨床實(shí)踐的矛盾。

2.1.2加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)模擬教學(xué)。由于模擬技術(shù)的快速發(fā)展，Simman綜合模擬人等醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，尤其是臨床見(jiàn)習(xí)教育中，從而形成了新的臨床見(jiàn)習(xí)模式，即臨床實(shí)踐和模擬操作相結(jié)合。高端模擬人可進(jìn)行分析與評(píng)估，以提高學(xué)生的臨床思維能力、臨床動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。此模式的建立，可以為實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床實(shí)踐打下很好的基礎(chǔ)，使得臨床實(shí)踐的效果更好。

2.2 定期監(jiān)督、加強(qiáng)醫(yī)院聯(lián)系，做好“實(shí)時(shí)監(jiān)控”

實(shí)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的關(guān)鍵階段，經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活，他們已具備一定的判斷是非的能力，但進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)突然增加，一些社會(huì)不良習(xí)氣容易乘虛而入。這時(shí)又是學(xué)校、醫(yī)院管理交替階段，更要加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考勤、考核，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視。

2.2.1嚴(yán)格實(shí)習(xí)生考勤制度：學(xué)生的出勤情況直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，因此實(shí)習(xí)生管理按照技能考核與平時(shí)出勤相結(jié)合的原則試行改革，考核成績(jī)記入學(xué)籍檔案，本科、?？茖?shí)習(xí)生考核不合格均不得畢業(yè)，延長(zhǎng)3個(gè)月實(shí)習(xí)后進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考合格后方能畢業(yè)。

2.2.2定期簽到：按照實(shí)習(xí)生名單建立每周一次的簽到制度，由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行定期簽到，各教學(xué)單位實(shí)習(xí)管理部門按照簽到考勤進(jìn)行記錄考核，期末匯總后記入學(xué)生考核成績(jī)。

2.2.3建立分片包干檢查制度：由于實(shí)習(xí)醫(yī)院事情多，管理相對(duì)混亂，實(shí)行學(xué)校派專人分片包干管理制度。實(shí)行包干式管理，建立片區(qū)負(fù)責(zé)制度，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案，片區(qū)負(fù)責(zé)人要不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查。

2.3 加強(qiáng)對(duì)自聯(lián)實(shí)習(xí)學(xué)生管理

2.3.1規(guī)定自聯(lián)實(shí)習(xí)學(xué)生每周書(shū)寫(xiě)一份大病歷，由帶教老師、科主任簽字并加蓋科室公章、實(shí)習(xí)管理部門公章，且每出科時(shí)書(shū)寫(xiě)一份學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)，思想?yún)R報(bào)要寫(xiě)明科室聯(lián)系電話以備核查，并于月底以郵件方式交學(xué)校備查。

2.3.2由學(xué)校各部門組成抽查小組，不定期采取電話抽查或者實(shí)地檢查的方式對(duì)自聯(lián)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考勤，考勤與病歷積分合計(jì)進(jìn)行，記入技能考核成績(jī)。

2.4.避免從眾心理，針對(duì)不同需要的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)待

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，實(shí)習(xí)期間的輪科出科考核，由實(shí)習(xí)基地醫(yī)院統(tǒng)一組織和實(shí)施。建立輪科三聯(lián)單制度，執(zhí)行下科三定 ：定時(shí)、定點(diǎn)、定帶教。每個(gè)實(shí)習(xí)生均有一本實(shí)習(xí)登記手冊(cè)，內(nèi)容包括科室講座（查房）記錄、出科考核、考勤登記、綜合評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)等。日常成績(jī)記入畢業(yè)考試總分，且作為是否就業(yè)推薦、留作住院醫(yī)師、同意考研等的依據(jù)。

2.4.1針對(duì)有強(qiáng)烈考研意愿并綜合能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)生，在每年的11月份進(jìn)行考研假期預(yù)選，根據(jù)暑期見(jiàn)習(xí)以及學(xué)校安排的見(jiàn)習(xí)成績(jī)，并由所在實(shí)習(xí)單位各個(gè)科室?guī)Ы汤蠋熗扑]，結(jié)合醫(yī)院醫(yī)務(wù)科考勤情況以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)參加學(xué)校的考研假期預(yù)選。學(xué)校嚴(yán)格按照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的筆試成績(jī)和臨床技能操作的綜合成績(jī)，考慮是否給予考研假期，獲得考研假期的實(shí)習(xí)生必須延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，以保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.4.2針對(duì)就業(yè)意愿比較強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)生的具體情況。首先要改變學(xué)生和教師的態(tài)度，重視臨床實(shí)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，施加一定的壓力和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生以病人為中心的意識(shí)，對(duì)于教師可以施行“導(dǎo)師制”。把培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、臨床操作能力作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行管理和帶教。其次培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系也發(fā)生了根本性的變化，醫(yī)療糾紛明顯增多，如何處理好醫(yī)患關(guān)系，使醫(yī)療活動(dòng)順利進(jìn)行，人際溝通的技巧是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本能力。最后，學(xué)校的就業(yè)推薦工作層面上，建立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生檔案庫(kù)，根據(jù)不同用人單位人才需求的不同，推薦不同的實(shí)習(xí)生到用人單位，做到能力與崗位匹配。從而更好的促進(jìn)實(shí)習(xí)生的就業(yè)。

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第6篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 高效課堂 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0212-01

1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

合理的優(yōu)化教學(xué)模式、充分的利用教學(xué)媒體的功能并將這些資源進(jìn)行有效的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。目前的教學(xué)模式多種多樣，歸根結(jié)底是為教學(xué)服務(wù)的、是為培養(yǎng)學(xué)生的技能服務(wù)的。以學(xué)生為主體能動(dòng)性的培養(yǎng)這是教學(xué)的關(guān)鍵所在，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這一主題展開(kāi)的。下面結(jié)合我多年的教育、教學(xué)積累給大家介紹計(jì)算機(jī)課上如何實(shí)現(xiàn)高效能教學(xué)的一些淺知拙見(jiàn)。

目前我們這里所實(shí)施的是“導(dǎo)學(xué)案”的形式開(kāi)展教學(xué)?？偟脑瓌t就是在明確的目的下開(kāi)展的有序的教學(xué)方式，具體的就是以學(xué)生為主體，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)互動(dòng)為主線，開(kāi)展實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的一種教學(xué)模式。我是從五個(gè)方面著手的。

1.1 有效的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)、技能、思想提高的水平，因而必須充分考慮到學(xué)生的整體性、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、教材的重難點(diǎn)等因素，這樣才能使學(xué)生有明確的目的、有序的開(kāi)展活動(dòng)、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生整體感知，緊隨導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

1.2 構(gòu)建合作共贏的方式

無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)合作的過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生在相互合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏的效果，使學(xué)生充分地意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。教師要充分的構(gòu)建良好的知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的激情和挑戰(zhàn)的勇氣、合作解決問(wèn)題的能力。

1.3 質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的主體地位更多的是要體現(xiàn)在學(xué)生的思維的靈動(dòng)性，是積極主動(dòng)地去捕捉問(wèn)題，然后在激情中、趣味中主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方式。所以，教師在課堂上要充分的給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并給予合理的引導(dǎo)，激發(fā)他們質(zhì)疑的熱情，有了問(wèn)題需要解決，有了熱情就能主動(dòng)地參與，互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。那么學(xué)生全身心的投入的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的過(guò)程。為此，導(dǎo)學(xué)案中教師要設(shè)置有意義的、而且能激發(fā)學(xué)生探究熱情、煥發(fā)刺激挑戰(zhàn)激情的問(wèn)題。同時(shí)在課堂上對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要顧全全面、要給以充足的時(shí)間、好給以科學(xué)、合理性的評(píng)價(jià)這樣才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。再有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，尤其是問(wèn)題的設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、全面的關(guān)照性、前后的連貫性等。培養(yǎng)能力的同時(shí)掌握既定的知識(shí)。

1.4 展示解決問(wèn)題的勞動(dòng)成果

學(xué)生更多的好奇想解決問(wèn)題，更大的滿足是問(wèn)題解決成果的展示，期待同學(xué)、老師的認(rèn)可。而網(wǎng)絡(luò)教室是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的途徑。聯(lián)網(wǎng)的教室讓學(xué)生將自己的成果一一展示給大家，同時(shí)將自己的思想?yún)R報(bào)給同學(xué)、老師，一目了然的效果，帶來(lái)的是不一樣的精神的享受。教師也可以利用這一聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)教學(xué)。

1.5 課堂練習(xí)的有效開(kāi)展

充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。可以讓學(xué)生在電腦中通過(guò)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)出題，讓后其他同學(xué)來(lái)答題，相互之間的互動(dòng)，既培養(yǎng)了應(yīng)用電腦的能力，也實(shí)現(xiàn)了合作交流的目的，同時(shí)完成了聯(lián)系的課堂環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的雙贏目的。

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)借鑒、積累、創(chuàng)新的過(guò)程。只有這樣我們才能應(yīng)時(shí)代的需求，緊隨學(xué)生身心發(fā)展的需要而努力服務(wù)。

2 優(yōu)化教學(xué)方法

2.1 積極主動(dòng)、民主和諧、寬松進(jìn)取的良好課堂氛圍

課堂的高效性更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、進(jìn)取創(chuàng)新的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的身心是放松的狀態(tài)，充滿了無(wú)限的激情和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。全身心的投入狀態(tài)，愉悅中掌握知識(shí)、提高能力、升華思想。為此課堂上教師要充分利用電腦的科技魅力，讓學(xué)生充分體會(huì)那種成就感，享受時(shí)代的杰作。適度的正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡_的軌道上實(shí)現(xiàn)著自己的人生追求，親切和藹的語(yǔ)言、真誠(chéng)信任的眼光、巧妙的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的心靈上的蕩漾和精神上的鼓舞。

2.2 淵博的知識(shí)影響著學(xué)生的發(fā)展

俗語(yǔ)說(shuō)的好：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一碗水?！币簿褪钦f(shuō)教師要有這豐富的專業(yè)知識(shí)，淵博的知識(shí)，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的發(fā)展。這會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種羨慕、敬佩、依賴的感覺(jué)，甚至要效仿、競(jìng)爭(zhēng)的心理。這是一種精神的鼓舞，一種動(dòng)力的趨勢(shì)。有助于學(xué)生的進(jìn)步，也有利于教師組織教學(xué)或是學(xué)生管理。

2.3 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

良好的教師應(yīng)該有著健康的心里，陽(yáng)光的心態(tài)。尤其是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。因?yàn)樵谠溨C幽默中拉近了學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)了心靈上的溝通，有時(shí)很容易地將尷尬的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，尤其是對(duì)于有心理壓力、或是平時(shí)多愁善感的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就是一劑良藥，幫助他們擺脫心理上的陰影，精神上的束縛。有益于影響學(xué)生們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的陽(yáng)光的心態(tài)。

2.4 教師要有出色的組織教學(xué)的能力

這一能力直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教材的把握能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的體現(xiàn)，課上組織學(xué)生活動(dòng)的參與能力，解決學(xué)生的突發(fā)事件的能力、給學(xué)生創(chuàng)造驚喜的能力、輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教育感化學(xué)生的能力等等，作為教師，這些能力都應(yīng)具有，因?yàn)檫@些都在潛移默化中影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.5 教師反思、吸取經(jīng)驗(yàn)的能力

反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)反思能看到自己的不足，能充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。正是反思讓我們回顧過(guò)去的種種，而在新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)的積累中，找到了新的發(fā)展的目標(biāo)，有了新的動(dòng)力和解決問(wèn)題的新的思考的方式、生活的激情、挑戰(zhàn)的勇氣、堅(jiān)定地信念、扎實(shí)的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著反思的收獲和經(jīng)驗(yàn)的積累的成果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂下的高效教學(xué)更多的要體現(xiàn)出時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)特性、教師的時(shí)代個(gè)性、發(fā)展的前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的能動(dòng)性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、綜合性發(fā)展的時(shí)代締造者。這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)，這樣的課堂才是知識(shí)、技能、思想升華的課堂。

參考文獻(xiàn)

第7篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

關(guān)鍵詞：寧波市；教育管理名家；我的教育思想研討會(huì)；校長(zhǎng)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育管理名家培養(yǎng)工程簡(jiǎn)介

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭人、掌舵者，在很大程度上決定著一所學(xué)校教育水平的高低。因此，打造一批能夠引領(lǐng)寧波教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的校長(zhǎng)隊(duì)伍，通過(guò)他們的引領(lǐng)、示范作用，進(jìn)而提升中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體水平顯得尤為重要。2006年，總理在《政府工作報(bào)告》中明確指出：要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家。因此，探索校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律，為校長(zhǎng)的培訓(xùn)與管理提供科學(xué)的理論依據(jù)，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)更好更快成長(zhǎng)，培養(yǎng)寧波本土的教育家成為當(dāng)務(wù)之急。寧波市深入貫徹落實(shí)這一思想結(jié)合本地辦學(xué)實(shí)際情況，在2009年啟動(dòng)教育管理名家培養(yǎng)工程。在教育管理名家培訓(xùn)過(guò)程中，突出了校長(zhǎng)們個(gè)性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。

（一）教育管理名家概念的界定

中小學(xué)“教育管理名家”是指具有先進(jìn)的教育思想和獨(dú)到的辦學(xué)理念，具有突出的職業(yè)道德素養(yǎng)和教育管理業(yè)績(jī)，具有明顯的創(chuàng)新精神和教育科研成果，是區(qū)域教育校長(zhǎng)隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，要成為市內(nèi)著名、省內(nèi)出名、國(guó)內(nèi)有名的教育管理和教育實(shí)踐專家。教育管理名家具備的基本素質(zhì)：

1.教育管理名家是教學(xué)成效顯著的名優(yōu)校長(zhǎng)

他們有自己的教育思想、管理思想，在學(xué)校的教學(xué)、管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)等方面有卓越貢獻(xiàn)，所在學(xué)校具有獨(dú)特的文化，為學(xué)校有序長(zhǎng)效發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教育管理名家敢于大膽創(chuàng)新

教育管理名家要深諳教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，能在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上突破常規(guī)思維的束縛，大膽創(chuàng)新，做到有遠(yuǎn)見(jiàn)、有膽識(shí)、有魄力，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效地發(fā)展。

3.教育管理名家是德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)軍人物

教育管理名家作為校長(zhǎng)隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，不僅要有精湛的管理水平，還要有較強(qiáng)的個(gè)人魅力，這是校長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的基礎(chǔ)。因此教育管理名家要有高度的使命感和責(zé)任感，引領(lǐng)全市校長(zhǎng)隊(duì)伍向更優(yōu)的方向發(fā)展。

（二）教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的遴選

教育管理名家培養(yǎng)人選是從寧波市名校長(zhǎng)、名師校長(zhǎng)和特級(jí)教師校長(zhǎng)中挑選，經(jīng)過(guò)各縣（市）區(qū)教育局的推薦、并通過(guò)專家組在教育管理知識(shí)、實(shí)踐操作技能等多項(xiàng)指標(biāo)綜合分析評(píng)議的基礎(chǔ)上選拔產(chǎn)生的，21位校長(zhǎng)經(jīng)選拔成為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象。他們是全市中小學(xué)、職教、特教等不同類型學(xué)校的名優(yōu)校長(zhǎng)，在各自領(lǐng)域中卓有建樹(shù)，有自己的辦學(xué)特色，這些校長(zhǎng)具有較扎實(shí)的理論功底、先進(jìn)的教育理念、顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)和良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)寧波市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展起到引領(lǐng)作用。

（三）教育管理名家培訓(xùn)模式

在培訓(xùn)模式上，寧波教育管理名家培養(yǎng)突破了過(guò)去班級(jí)授課與學(xué)校蹲點(diǎn)相結(jié)合的老辦法，采用理論提升與實(shí)踐探索相結(jié)合、課題研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉相結(jié)合、個(gè)人自主研修和專家指導(dǎo)相結(jié)合，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名理論和實(shí)踐專家為導(dǎo)師，包括來(lái)自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心的國(guó)內(nèi)著名理論和實(shí)踐專家組成導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們中既有校長(zhǎng)培訓(xùn)的行家，也有針對(duì)學(xué)校性質(zhì)的教育專家，采用“雙導(dǎo)師制”，依托國(guó)內(nèi)外著名高等院校作為培訓(xùn)基地，建立高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者制度，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、名著研讀、國(guó)內(nèi)外高端訪學(xué)或攻讀教育管理碩士學(xué)位、名家引領(lǐng)、課題研究、學(xué)校蹲點(diǎn)、校長(zhǎng)論壇和沙龍等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種培養(yǎng)模式打破了過(guò)去“一刀切”的做法，針對(duì)每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用個(gè)性化培訓(xùn)形式，最大可能為他們的發(fā)展提供最合適的幫助與指導(dǎo)。

名家引領(lǐng)和教育論壇作為寧波教育管理名家培養(yǎng)的特色，在校長(zhǎng)的成長(zhǎng)中起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。通過(guò)名家引領(lǐng)，專家老師帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)員所在學(xué)校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談并診斷等形式，全面了解學(xué)校發(fā)展情況并熟悉校長(zhǎng)的教育思想，從而促成學(xué)校及校長(zhǎng)跨越式發(fā)展。教育論壇作為名優(yōu)校長(zhǎng)教育思想輸出的一種便捷方式，在引領(lǐng)寧波市校長(zhǎng)隊(duì)伍發(fā)展中功不可沒(méi)。名優(yōu)校長(zhǎng)通過(guò)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的教育論壇，參加市內(nèi)的“寧波天一校長(zhǎng)講堂”、“校長(zhǎng)與企業(yè)家論壇”，境外的“甬港合作論壇”等將自己的教育思想輻射到教育系統(tǒng)內(nèi)外。這種形式充分調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，他們緊緊圍繞培訓(xùn)主題，凝練自己的教育思想，提升自己的管理經(jīng)驗(yàn)，打造自己的辦學(xué)特色，對(duì)寧波市教育的發(fā)展產(chǎn)生示范和輻射作用。

（四）教育管理名家培養(yǎng)的創(chuàng)新

多年來(lái)，寧波市一直高度重視中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律和培訓(xùn)規(guī)律的研究，逐漸形成了科學(xué)有效的“五段三分雙導(dǎo)師”培訓(xùn)模式。其中“五段”，就是把校長(zhǎng)的成長(zhǎng)平臺(tái)分成五個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)為任職資格培訓(xùn)，側(cè)重為新任校長(zhǎng)提供基本的教育管理相關(guān)知識(shí)。第二層級(jí)為提高培訓(xùn)，側(cè)重為校長(zhǎng)提供學(xué)校管理的實(shí)際技能與前沿的教育理論知識(shí)。第三層級(jí)為骨干培訓(xùn)，側(cè)重引領(lǐng)骨干校長(zhǎng)進(jìn)行自我反思，并在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步提升自己。第四層級(jí)為名校長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重引導(dǎo)名校長(zhǎng)形成自己的辦學(xué)思想，并對(duì)全體校長(zhǎng)的發(fā)展起到輻射影響作用。第五層級(jí)為教育管理名家培訓(xùn)，側(cè)重打造平臺(tái)，讓教育管理名家展示自己的教育理想，并進(jìn)一步引領(lǐng)教育管理名家向更高平臺(tái)發(fā)展。通過(guò)這五個(gè)層級(jí)，不斷引領(lǐng)校長(zhǎng)向更高的方向發(fā)展。從“八五”開(kāi)展培訓(xùn)以來(lái)，教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象經(jīng)過(guò)資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、名校長(zhǎng)培訓(xùn)已經(jīng)具備了扎實(shí)的理論功底，掌握豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并且形成自己的教育思想，他們的辦學(xué)業(yè)績(jī)有目共睹，他們的教育思想對(duì)寧波市其他校長(zhǎng)的辦學(xué)有較強(qiáng)的影響，因此，如何讓寧波本地的校長(zhǎng)起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用，讓他們的教育思想輻射到每一位校長(zhǎng)，如何使他們的教育思想得到較好的輸出，寧波市大膽創(chuàng)新，用“我的教育思想研討會(huì)”這樣的論壇形式，讓教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人教育思想輻射到每一位校長(zhǎng)、影響每一位校長(zhǎng)。

二、“我的教育思想研討會(huì)”的組織形式

（一）主題報(bào)告

教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象將自己經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)提煉的教育思想向聽(tīng)眾陳述。在這一階段，發(fā)言校長(zhǎng)結(jié)合自己多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、心得、對(duì)學(xué)校管理的見(jiàn)解、自己的感悟等經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉，凝聚成教育思想向大家匯報(bào)，與會(huì)校長(zhǎng)通過(guò)近距離的聆聽(tīng)，對(duì)教育一線名優(yōu)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想有了深入的了解，通過(guò)這種引領(lǐng)示范作用，也激發(fā)了他們進(jìn)一步去思考、去實(shí)踐的動(dòng)力。

（二）代表旁證

這一環(huán)節(jié)，各位管理名家培養(yǎng)對(duì)象可以邀請(qǐng)相關(guān)人員為自己的教育思想進(jìn)行事實(shí)論證，旁證代表有在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、在校教職工、其他學(xué)校校長(zhǎng)、朋友、親人等人員。他們根據(jù)自己與這些名家交往的真實(shí)感受，用事實(shí)說(shuō)話，從自己的立場(chǎng)、自己的角度對(duì)教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想進(jìn)行論證，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于聽(tīng)眾全方位多角度地了解管理名家培養(yǎng)對(duì)象，使他們的人格魅力得到彰顯，進(jìn)而發(fā)揮無(wú)形的帶動(dòng)作用。

（三）現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

“我的教育思想研討會(huì)”的目的并不在于給聽(tīng)眾多少答案，而是激起了聽(tīng)眾的多少疑惑。在這一環(huán)節(jié)，聽(tīng)眾可以就報(bào)告內(nèi)容、自己的疑惑進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，由發(fā)言校長(zhǎng)作答，這是智慧碰撞交鋒的過(guò)程，也是思想啟迪的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)有助于激起聽(tīng)眾思想的火花，對(duì)自己的教育理念做深入的思考。

（四）嘉賓點(diǎn)評(píng)

這一環(huán)節(jié)中，由教育管理名家邀請(qǐng)的嘉賓對(duì)其教育思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，嘉賓有政府人員、高校專家學(xué)者等人員。嘉賓的點(diǎn)評(píng)高屋建瓴，他們從宏觀上對(duì)教育管理名家的教育思想進(jìn)行剖析，指出亮點(diǎn)，也指明進(jìn)一步努力的方向。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，發(fā)言校長(zhǎng)對(duì)自己的教育思想有了更全面的把握，點(diǎn)評(píng)嘉賓的評(píng)語(yǔ)也幫助他們突破了發(fā)展的瓶頸，找到了努力的方向。聽(tīng)眾對(duì)其教育思想有了宏觀上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以將其教育思想的精髓運(yùn)用在自己學(xué)校的管理中。

（五）導(dǎo)師提煉

導(dǎo)師作為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)員所在學(xué)校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)診斷等形式，對(duì)管理名家培養(yǎng)對(duì)象的辦學(xué)思想進(jìn)行長(zhǎng)期了解后，結(jié)合旁證人員的論證、嘉賓的點(diǎn)評(píng)，對(duì)其教育思想進(jìn)行提煉，讓聽(tīng)眾了解該校長(zhǎng)的辦學(xué)思想精髓所在，導(dǎo)師的提煉對(duì)管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、“我的教育思想研討會(huì)”在教育管理名家培養(yǎng)中的作用

（一）升華教育思想，拓展校長(zhǎng)素質(zhì)

學(xué)員借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步反思提煉自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐-反思-再實(shí)踐的過(guò)程，將自己的教育思想進(jìn)行進(jìn)一步梳理，作為自己辦學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)。

（二）參訓(xùn)校長(zhǎng)全方位地認(rèn)識(shí)自己

不同身份的旁證人員的參與，家長(zhǎng)、學(xué)生、同行、家人、朋友可以從自己的角度出發(fā)評(píng)價(jià)這些教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象，這一流程使參訓(xùn)校長(zhǎng)更為全面地認(rèn)識(shí)自己，有利于他們有針對(duì)性地完善自身的素質(zhì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的人格魅力。

（三）營(yíng)造校長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)的良好氛圍

校長(zhǎng)們?cè)趦A聽(tīng)管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想?yún)R報(bào)、聽(tīng)旁證人員佐證、嘉賓點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)師總結(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)自己的同行有新的認(rèn)識(shí)，會(huì)借鑒別人的有效做法管理自己的學(xué)校，這樣的平臺(tái)為校長(zhǎng)們的快速成長(zhǎng)起到助推器的作用。

（四）多元化的視角看教育

在嘉賓點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象邀請(qǐng)到的嘉賓多為高校教師、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、同行，還有企業(yè)總裁等，他們看待教育的視角不同，從不同的角度對(duì)校長(zhǎng)的教育思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這為大家提供了看待教育的多元視角，有助于校長(zhǎng)跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校長(zhǎng)的視野更為開(kāi)闊。

（五）導(dǎo)師全面了解學(xué)生

導(dǎo)師對(duì)學(xué)員的了解得益于與他們的接觸，實(shí)地參觀，通過(guò)“我的教育思想研討會(huì)”這種形式，導(dǎo)師通過(guò)學(xué)員的發(fā)言、旁證人員的佐證、嘉賓的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)員有了更進(jìn)一步的了解，這有助于他們客觀、深入分析該學(xué)員的辦學(xué)思想，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展做出更切合實(shí)際的指導(dǎo)。

（六）經(jīng)驗(yàn)共享、智慧交鋒

“我的教育思想研討會(huì)”聚集了各級(jí)各類中小學(xué)管理人才，這些高層次人才的聚合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智慧啟迪，從而建立名優(yōu)校長(zhǎng)發(fā)展共同體，通過(guò)他們經(jīng)驗(yàn)的推廣，教育家精神的弘揚(yáng)，從而促進(jìn)寧波市校長(zhǎng)隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，發(fā)揮教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)和輻射作用。

四、“我的教育思想研討會(huì)”的推廣及運(yùn)用

“我的教育思想研討會(huì)”作為一種新型的培訓(xùn)形式在教育管理名家培養(yǎng)中受到了較高評(píng)價(jià)，在推廣中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）會(huì)前籌備

會(huì)議召開(kāi)前要精心策劃，做好籌備工作，組織部門要分工明確、責(zé)任落實(shí)到人。會(huì)前要通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、走訪學(xué)校等方式收集材料、意見(jiàn)，將教育管理名家所在學(xué)校、參訓(xùn)校長(zhǎng)等各方面的意見(jiàn)匯總，為會(huì)議的舉行做好充分的準(zhǔn)備。

（二）管理名家培養(yǎng)對(duì)象的思想要簡(jiǎn)練

在較短的時(shí)間內(nèi)，校長(zhǎng)要將自己多年學(xué)校管理、學(xué)校教育的實(shí)踐經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉形成的教育思想向大家完整地闡述，就必須經(jīng)過(guò)充分地論證和提煉，將總結(jié)提煉后的思想向大家做匯報(bào)，發(fā)言要做到層次高、理念新、宏觀與微觀結(jié)合，抽象與具體結(jié)合，這才有利于聽(tīng)眾全面了解自己的教育思想。

（三）旁證人員的發(fā)言要切合主題

因?yàn)榕宰C人員多為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的朋友、學(xué)生、同行、學(xué)生家長(zhǎng)等，他們的發(fā)言是結(jié)合自己與校長(zhǎng)交往的實(shí)際經(jīng)歷展開(kāi)的，言語(yǔ)間流露出對(duì)校長(zhǎng)的贊賞之情，這些發(fā)言有可能脫離會(huì)議的主題，因此，會(huì)前要與旁證人員進(jìn)行溝通，指導(dǎo)他們發(fā)言的重點(diǎn)與主題，從而使會(huì)議主題明確、效果明顯。

（四）嘉賓點(diǎn)評(píng)要全面

點(diǎn)評(píng)嘉賓往往只評(píng)論發(fā)言校長(zhǎng)在教育管理中做的出色的一面，對(duì)其可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方則避而不談，因此會(huì)前要提前與嘉賓溝通，讓其對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念做全面深入的點(diǎn)評(píng)，讓校長(zhǎng)看到自身的不足以及進(jìn)步的空間，從而使會(huì)議起到真正促進(jìn)每一位校長(zhǎng)發(fā)展的作用。

（五）導(dǎo)師主持要變換角色

導(dǎo)師作為學(xué)員的理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師，在主持會(huì)議中要變換自己作為教師的角色，作為主持人在整個(gè)會(huì)議流程中起到聯(lián)絡(luò)銜接的作用，因此導(dǎo)師在會(huì)議開(kāi)始前對(duì)該學(xué)員所在學(xué)校的整體介紹，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)都要基于自己在長(zhǎng)期與學(xué)員接觸中的直接感受，要客觀評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)言，做到切合實(shí)際的總結(jié)提煉。

參考文獻(xiàn)

[1]魯林岳.名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的構(gòu)想與實(shí)踐[J].教育研究,2009,(2).

第8篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

（一）校友文化的基本內(nèi)涵

校友文化是在長(zhǎng)期的過(guò)程中慢慢形成的，是校友與校友、校友與母校之間深深的情感，具有相同的認(rèn)同感和歸屬感。校友文化最明顯的表現(xiàn)是情感文化，由于校友與校友之間那種單純而深厚的情感，基本未受到世俗的影響，彼此之間心與心的交流是真誠(chéng)的，這為思想政治教育提供一種有效的途徑。可以想象，校友相逢在母校時(shí)，那一段段深情的回憶，那一雙雙緊握的雙手，一個(gè)個(gè)深深的擁抱，一句句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，就是對(duì)校友文化豐富內(nèi)涵最為形象而生動(dòng)的詮釋。校友文化是應(yīng)該傳承的，學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，抱著對(duì)母校和老師的感激之情，為母校做出自己的貢獻(xiàn)，給學(xué)弟學(xué)妹們做出榜樣。此外，校友文化是潛在的、隱性的，需要靠自己品味、察覺(jué)的，校友文化能夠把校友凝聚在一起，心團(tuán)結(jié)在一起，最重要的是有共同的價(jià)值認(rèn)同和情感的依賴，是內(nèi)心情感的升華。學(xué)校是他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和生活的地方，他們把最美好的青春年華都撒在校園，在這里他們可以放肆的發(fā)揮著自己無(wú)窮的力量，沒(méi)有束縛，自由自在。

（二）校友文化的發(fā)展現(xiàn)狀

校友文化從之前的不被看好到現(xiàn)在慢慢的被認(rèn)識(shí)和重視，由此可見(jiàn)，校友文化朝著好的方向發(fā)展。校友文化是隨著時(shí)間的沉淀，慢慢積累的過(guò)程，人們也從中發(fā)現(xiàn)了校友文化的價(jià)值，可以把校友文化運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，作為溝通方式，聯(lián)絡(luò)情感的手段?，F(xiàn)在都流行同學(xué)聚會(huì)、校友會(huì)，大家會(huì)從四面八方聚到一個(gè)地方，互相訴說(shuō)自己的情感，分享自己事業(yè)和家庭的趣事，大家在一起會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)很多美好的往事，拋開(kāi)生活中的不愉快和工作上的壓力，沒(méi)有高低貴賤之分，不需要阿諛?lè)畛校梢噪S心所欲，暢所欲言，因?yàn)榇蠹叶际切Ｓ眩瞧降鹊摹?/p>

二、校友文化在大學(xué)生思想政治教育中的作用

（一）榜樣教學(xué)

為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，學(xué)?？梢哉?qǐng)優(yōu)秀的校友定期到母校給在校生分享他們?cè)谇斑M(jìn)道路上的經(jīng)驗(yàn)，這為思想政治教育提供典型的示范作用。優(yōu)秀的校友都是在某個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)上有突出成就或特長(zhǎng)的，可以給在校大學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，讓他們有機(jī)會(huì)提前接觸和了解與自己專業(yè)相關(guān)的社會(huì)情況，讓他們有信心繼續(xù)鉆研自己的專業(yè)。優(yōu)秀校友的典型事例會(huì)給思想政治教育提供教學(xué)上的榜樣實(shí)例，無(wú)需渲染，這是真實(shí)存在于我們身邊的，在校生一定會(huì)深受優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐先進(jìn)事跡的感召和教育，為自己的未來(lái)做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

（二）激勵(lì)示范

隨著社會(huì)各種新鮮事物的出現(xiàn)，大學(xué)生會(huì)受到一些社會(huì)思潮的影響和誘惑，出現(xiàn)懶散和不求上進(jìn)的現(xiàn)象，而此時(shí)正是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，老師可以運(yùn)用優(yōu)秀校友的先進(jìn)事例，樹(shù)立道德的模范來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，激勵(lì)他們不斷向前，朝著優(yōu)秀校友的方向邁進(jìn)，這種激勵(lì)示范作用將一定是非常重要且有效的，因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生效仿能力很強(qiáng)，校友的故事是最生動(dòng)的課本，他們會(huì)模仿著優(yōu)秀校友的方法朝著自己的目標(biāo)奮斗和努力的。

（三）凝聚力量

校友、母校、教師是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，他們都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，都是為了學(xué)校的發(fā)展而努力，做到學(xué)校以我為榮，我以學(xué)校為榮。校友在大學(xué)生活四年，與同學(xué)共同討論課上某個(gè)感興趣的內(nèi)容，與老師為了某個(gè)課題一起努力，學(xué)習(xí)和商討的過(guò)程慢慢形成了校友文化和大學(xué)精神。即使當(dāng)自己畢業(yè)，奮斗在工作崗位上，還會(huì)不經(jīng)意間運(yùn)用到大學(xué)精神，潛移默化的滲透到我們的生活中，伴隨著我們的成長(zhǎng)，成為我們行動(dòng)的指南。這些校友文化和大學(xué)精神，把大家凝聚在一起，團(tuán)結(jié)在一起。學(xué)校校友文化的產(chǎn)生需要校友群體凝聚力作催化劑，無(wú)論是步入社會(huì)的校友還是目前還在學(xué)校的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)了校友文化的熏染，都有著割舍不斷的團(tuán)結(jié)凝聚力。

三、發(fā)揮校友文化在大學(xué)生思想政治教育中作用的措施

（一）大力宣傳校友事跡

要想讓優(yōu)秀校友的事跡被更多的人知道，就要大力宣傳，不僅要讓老師和學(xué)生知道，還要通過(guò)老師和學(xué)生分享給家人和朋友，一起學(xué)習(xí)和頌揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡。也可以利用學(xué)校宣傳平臺(tái)，如校報(bào)、校園廣播等宣傳手段，通過(guò)這些書(shū)刊雜志，使校友的事跡在校內(nèi)外廣為傳播。也可以將優(yōu)秀校友的事跡作為黨員學(xué)習(xí)的范本，組織黨員同志學(xué)習(xí)，同時(shí)讓黨員同志向身邊的黨員和非黨員講述，并提交思想?yún)R報(bào)。學(xué)校宣傳部的老師可以聯(lián)系一些優(yōu)秀校友，通過(guò)攝像等方式把優(yōu)秀校友的工作、學(xué)習(xí)、生活情況真實(shí)記錄下來(lái)，制作成一系列的紀(jì)錄片，配上有感情的朗誦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，這些形象生動(dòng)，真實(shí)可信的攝像很容易被學(xué)生所接受。

（二）搭建交流平臺(tái)

現(xiàn)在，校友都奮斗在自己的工作崗位，有的校友還在國(guó)外，想經(jīng)常見(jiàn)面交流估計(jì)也不切實(shí)際，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流互動(dòng)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，創(chuàng)新型技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生交流的重要工具，具有快捷、方便的特點(diǎn)，可以在有網(wǎng)絡(luò)的地方，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，不會(huì)受時(shí)間和地域的限制。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這些特性，進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)微信、qq、人人網(wǎng)、電子信箱等虛擬空間，構(gòu)筑校友與學(xué)生交流的平臺(tái)?？傊?，搭建交流平臺(tái)，有利于校友交流思想，釋疑解惑，為校友文化增添新活力。

（三）加強(qiáng)在校生與杰出校友的聯(lián)系

第9篇：大學(xué)教師思想?yún)R報(bào)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)制 學(xué)生管理 自我提高

2011年4月7日，國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)在齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上建立齊齊哈爾工程學(xué)院，升格為應(yīng)用型本科院校以后,怎樣搞好學(xué)生管理工作,促進(jìn)學(xué)生管理工作更進(jìn)一步成為亟待解決的問(wèn)題。因此要從一個(gè)新的角度看待問(wèn)題，而學(xué)長(zhǎng)制的應(yīng)在一定程度上解決了某些問(wèn)題?！皩W(xué)長(zhǎng)制”作為本科院校是教育管理的創(chuàng)新。

一、學(xué)長(zhǎng)要從學(xué)生的基礎(chǔ)工作抓起

不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵，但是當(dāng)不好士兵的人永遠(yuǎn)也當(dāng)不了將軍，不要讓學(xué)生輸在“起跑線” 上。

二、認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)，提高精神文明建設(shè)

認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)是提高校園精神文明建設(shè)的體現(xiàn),校園文化建設(shè)對(duì)于豐富多彩的文化生活很有幫助,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有其重要作用。因此要求學(xué)長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的意義，通過(guò)“傳、幫、帶”等有意義的活動(dòng)豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)長(zhǎng)要注重發(fā)揮典型案例教學(xué)、課堂討論、辯論等生動(dòng)直觀教育方式的作用,采取有效措施 ,共同加強(qiáng)校園文化建設(shè) ,為校園精神文明建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生好相觸。因此學(xué)長(zhǎng)的品質(zhì)和形像直接影響學(xué)生的，這種影響靠任何外力的灌輸和教育所不能排除的。為此,在建設(shè)校園文化過(guò)程中,學(xué)長(zhǎng)要努力不斷的加強(qiáng)文化修養(yǎng),注重自身的一言一行,嚴(yán)于律己,勤奮刻苦,嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新,誠(chéng)懇待人,以良好的誠(chéng)信道德形象取信于學(xué)生,感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)長(zhǎng)的先鋒模范作用，給學(xué)生起到榜樣的作用。

三、構(gòu)建寢室制度文化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，走訪宿舍尤為重要。在走訪的過(guò)程中不僅可以增進(jìn)感情，還可以發(fā)現(xiàn)一些寢室和個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是在平時(shí)的課堂上很難發(fā)現(xiàn)的。走訪宿舍要有計(jì)劃有目的，學(xué)長(zhǎng)要填寫(xiě)詳細(xì)的走寢室的記錄，具體的記錄下每一間宿舍的大體情況，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)等。要給學(xué)長(zhǎng)們明確一個(gè)概念，那就是學(xué)長(zhǎng)走訪寢室是和老師有區(qū)別的。有的候當(dāng)輔導(dǎo)員在檢查學(xué)生寢室的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出特別的內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己實(shí)際的想法，學(xué)生感覺(jué)即使說(shuō)出自己的想法。也不能很好的全面的解決問(wèn)題，可學(xué)長(zhǎng)與輔導(dǎo)員在職務(wù)上或者生活上所扮演的角色就大不一樣了。職務(wù)上輔導(dǎo)員單方面扮演著育者的身份，而學(xué)長(zhǎng)則扮演著多方面的身份，學(xué)生更容易將學(xué)長(zhǎng)視為自己的“良師益友”。所以學(xué)長(zhǎng)走訪寢室一定要做到勤、細(xì)、嚴(yán)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)不定期走訪寢室的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，把一切問(wèn)題消滅在萌芽中。

學(xué)長(zhǎng)要嚴(yán)格按照學(xué)院“品牌寢室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建品牌寢室。品牌寢室建設(shè)非常注重寢室內(nèi)部美化，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)及飾品等來(lái)裝扮寢室。學(xué)長(zhǎng)要長(zhǎng)期跟蹤輔導(dǎo)，不定期組織寢室評(píng)比活動(dòng)，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、學(xué)長(zhǎng)要以平常心正確對(duì)待“特殊”學(xué)生

“特殊”學(xué)生是一個(gè)十分模糊的概念，“特殊”學(xué)生有很多種說(shuō)法，如“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”、 “個(gè)別生”等等。實(shí)際上，“特殊” 學(xué)生就是那些帶有問(wèn)題行為的學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題行為主要存在學(xué)習(xí)問(wèn)題行為、生活問(wèn)題行為和處世問(wèn)題等幾個(gè)方面。例如在學(xué)習(xí)問(wèn)題上常見(jiàn)的有逃課生；在生活問(wèn)題上常見(jiàn)的有留男生留長(zhǎng)頭發(fā)，女生染怪異的顏色等；在處世問(wèn)題行為常見(jiàn)的有吸煙、打架、早戀、沉迷網(wǎng)吧等。每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的任何問(wèn)題行為，都是由于內(nèi)因和外因兩方面產(chǎn)生的。學(xué)長(zhǎng)們要對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，學(xué)長(zhǎng)在解讀學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，要在堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提下，全面深入地了解誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題行為的內(nèi)外原因、出現(xiàn)的情境和動(dòng)機(jī)，以正確的觀念分析問(wèn)題行為的特點(diǎn)和性質(zhì)，保護(hù)學(xué)生發(fā)展的可能和空間，切忌不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，否則會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的叛逆心理。

五、建立學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)

區(qū)校共建，共建和諧新局面。長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與指導(dǎo)下，學(xué)院志愿者服務(wù)隊(duì)與市內(nèi)各小區(qū)之間建立了長(zhǎng)久的合作關(guān)系。青年志愿者以奉獻(xiàn)為榮，以服務(wù)為本，在提供智力支持、參與社區(qū)文化建設(shè)及關(guān)注弱勢(shì)群體等方面,取得了卓越成效。這也正是同學(xué)們這種吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)精神為區(qū)校共建做出了很大的貢獻(xiàn)，形成了正規(guī)化、規(guī)?；摹皩W(xué)院送人才，社區(qū)用人才，青年增才干”的區(qū)校共建新局面。學(xué)長(zhǎng)要在此基礎(chǔ)上，不斷的培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，及時(shí)吸收新鮮血液，壯大青年志愿者隊(duì)伍。

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)長(zhǎng)要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)精神。學(xué)長(zhǎng)可以制定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，周期性的組織志愿者參加有意義的活動(dòng)。在參加活動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)撰寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，在“傳、幫、帶”的交流會(huì)上分享自己的活動(dòng)感悟。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，能夠充分正確的引導(dǎo)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生共同參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)可以很好的與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困難，并能及時(shí)予以協(xié)調(diào)解決，在和諧的氛圍中，共同努力，共同進(jìn)步，逐步增強(qiáng)自愿服務(wù)意識(shí)。

在高校學(xué)生管理工作踐行學(xué)長(zhǎng)制的過(guò)程中，有少一部分的學(xué)長(zhǎng)對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制”認(rèn)識(shí)不夠全面，在工作中對(duì)學(xué)生的了解和幫助不能夠全方面的深入。由于大部分學(xué)長(zhǎng)是黨員或者是班級(jí)干部，肩上的擔(dān)子會(huì)很重，有時(shí)候不能很好的顧及到自己所幫扶的學(xué)生，乃至耽誤了學(xué)生工作，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，首先要求學(xué)長(zhǎng)必須能夠很好的完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)長(zhǎng)要經(jīng)常溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)予以糾正，培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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