學(xué)校教育體系精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教育體系范文

【摘要】本文簡(jiǎn)要的回顧了建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義學(xué)校藝術(shù)教育體系的歷史過(guò)程和階段性成果，并且提出了該體系建立過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教育之間銜接不夠緊密的問(wèn)題。最后，提出一些改革思路和探索與前景展望。

建立有中國(guó)特色的、各級(jí)學(xué)校之間緊密銜接的社會(huì)主義藝術(shù)教育體系對(duì)于提高國(guó)民人文素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)知識(shí)人才的作用舉足輕重。在社會(huì)主義新時(shí)期的教育方針指引下，全國(guó)的藝術(shù)教育工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、勇于探索，必將會(huì)不斷完善有中國(guó)特色的社會(huì)主義學(xué)校教育體系，開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)教育美好的未來(lái)！

一、學(xué)校藝術(shù)教育體系的提出與發(fā)展成果

(一)學(xué)校藝術(shù)教育體系的提出

經(jīng)過(guò)十年的不斷探索與實(shí)踐，在總結(jié)了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，國(guó)家教委于1989年11月正式頒發(fā)了我國(guó)第一個(gè)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃1989--2000年)》(以下簡(jiǎn)稱《總體規(guī)劃》)。這是我國(guó)首次提出建立由幼兒園、小學(xué)、初中、中等學(xué)校、高中、高等學(xué)校組成的學(xué)校藝術(shù)教育體系的思路。1997年5月20日國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》在落實(shí)有關(guān)《總體規(guī)劃》的有關(guān)工作基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)了關(guān)于“各級(jí)各類學(xué)校藝術(shù)教育”的學(xué)校藝術(shù)教育體系的有關(guān)理論。1999年1月13日國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)批了教育部制定的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)，這是一部關(guān)于中國(guó)教育的跨世紀(jì)發(fā)展鴻圖的綱領(lǐng)性文件。在20世紀(jì)90年代后期，隨著第三次教育工作會(huì)議的召開(kāi)和有關(guān)政策法規(guī)的制定，各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展。

(二)學(xué)校藝術(shù)教育體系建設(shè)的階段性成果

1、在歷次頒發(fā)的教學(xué)大綱中都明確規(guī)定了音樂(lè)教育是進(jìn)行美育教育的重要手段之一；強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要地位。隨著教學(xué)大綱、《總體規(guī)劃》等文件法規(guī)的實(shí)施，全國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)課程開(kāi)課率大大提高，20世紀(jì)90年代末期全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率已經(jīng)達(dá)到80％以上，其中大中城市中小學(xué)開(kāi)課率達(dá)到100％。

2、中等學(xué)校、高級(jí)中學(xué)中的藝術(shù)教育工作。20世紀(jì)90年代后期，全國(guó)高中音樂(lè)課程開(kāi)課率達(dá)到30％，部分省市達(dá)到70％以上。高中階段對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)的審美教育，對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才起到了積極的作用。

3、普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育工作。在通知精神的指導(dǎo)下，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)開(kāi)始積極推動(dòng)交響音樂(lè)在全國(guó)高等學(xué)校的開(kāi)展，并責(zé)成高等學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)會(huì)于2000年、2001年、2002年開(kāi)辦了三期《全國(guó)高等學(xué)校交響樂(lè)欣賞課教師培訓(xùn)班》，累計(jì)培訓(xùn)師資千余人。在短短的幾年內(nèi)，交響樂(lè)課程在全國(guó)高等學(xué)校得到了普遍的開(kāi)展，成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、學(xué)校藝術(shù)教育體系建立過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教育各自為政，尚未形成體系

縱觀各級(jí)學(xué)校的音樂(lè)大綱和教材，由于缺乏緊密的銜接和參照，小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。這種情況不僅造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)，而且使音樂(lè)教育體系失去科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，有悖于我國(guó)現(xiàn)行教育方針，不利于藝術(shù)教育體系的形成。

(二)中小學(xué)音樂(lè)教育在許多方面尚無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

1、中小學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育不注重基礎(chǔ)培養(yǎng)的問(wèn)題?，F(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱和教材均有程度偏難、內(nèi)容偏多、求大求全的傾向。中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)、技能的掌握，在教學(xué)方法、形式上不注意音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、高年級(jí)開(kāi)課率低使得藝術(shù)教育課程銜接產(chǎn)生斷層的問(wèn)題。高中增開(kāi)音樂(lè)欣賞課程以后雖然結(jié)束了中小學(xué)和大學(xué)階段之間長(zhǎng)期存在著藝術(shù)教育斷層的問(wèn)題，但“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程，由于受到升學(xué)的壓力，高中階段開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程往往無(wú)法取到預(yù)期的效果。藝術(shù)教育的斷層現(xiàn)象不僅無(wú)法完成階段性的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)破壞各級(jí)學(xué)校教育之間的連續(xù)性，對(duì)高一級(jí)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育帶來(lái)隱患。

3、各地中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展仍然很不平衡。由于藝術(shù)教育設(shè)施投入和師資數(shù)量等問(wèn)題，很多地區(qū)的學(xué)校藝術(shù)教育仍然很落后，這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重。

(三)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1、中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題給普通高校的藝術(shù)教育帶來(lái)困難。由于各地基礎(chǔ)藝術(shù)教育發(fā)展水平不平衡與落實(shí)情況的問(wèn)題，造成高等學(xué)校入學(xué)學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)參差不齊的情況，影響了藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的統(tǒng)一性。

2、普通高等學(xué)校藝術(shù)教育課程開(kāi)沒(méi)缺乏統(tǒng)籌規(guī)戈。由于普通高等學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)展的較晚，時(shí)間也長(zhǎng)短不一，使得一些開(kāi)展較早的學(xué)校已經(jīng)形成了較為全面的藝術(shù)理論課程與藝術(shù)實(shí)踐程結(jié)合、各個(gè)藝術(shù)門(mén)類綜合的藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于一些起步較晚、師資缺少的學(xué)校，最多只能開(kāi)設(shè)國(guó)家教委規(guī)定的交響樂(lè)欣賞課程。

三、今后我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育體系建設(shè)的改革探索

(一)切實(shí)落實(shí)中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育

1、徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資匾乏、教學(xué)設(shè)施落后的局面。中國(guó)85%的學(xué)校在農(nóng)村，70%的學(xué)生在農(nóng)村，但是表村藝術(shù)教育卻是整個(gè)國(guó)民教育中最薄弱的環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，解決農(nóng)村藝術(shù)教育中的困難不僅是全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育中最重要的問(wèn)題，也是最迫切的問(wèn)題。

2、解決中小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課開(kāi)課率低的情況，端正學(xué)生家長(zhǎng)乃至學(xué)校的藝術(shù)教育觀念，使學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育對(duì)于人終身素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。盡快出臺(tái)相關(guān)政策，加速“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型工作。

3、認(rèn)真貫徹“提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育方針。將加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、提高審美素質(zhì)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，修改有關(guān)重技術(shù)、輕審美的教學(xué)內(nèi)容，注重人文精神的培養(yǎng)，切實(shí)將素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作做實(shí)。

(二)規(guī)范普通高等學(xué)校藝術(shù)教育

普通高等學(xué)校階段的藝術(shù)教育雖然是藝術(shù)素質(zhì)教育的延續(xù)，但決不應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的機(jī)械重復(fù)。高等學(xué)校的藝術(shù)教育在完成了學(xué)生人學(xué)階段的銜接教育之后，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的前提下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修養(yǎng)，使人全面和諧的發(fā)展，以提高當(dāng)代大學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)及身心素質(zhì)等全面素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的知識(shí)人才。

(三)建立全國(guó)各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教育交流機(jī)制

1、作為藝術(shù)教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教委和藝術(shù)教育委員會(huì)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)學(xué)校的大綱、教材標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容消除重復(fù)、分散難度。

2、加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)藝術(shù)教育之間的溝通與聯(lián)系，經(jīng)常舉辦跨區(qū)域的各級(jí)學(xué)校綜合的藝術(shù)教育交流研討會(huì)，交叉探討、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果，及時(shí)溝通教學(xué)信息、通報(bào)教學(xué)動(dòng)向，更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：學(xué)校教育體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育 管理體系 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0093-01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在全面深化教育改革，為中華民族偉大復(fù)興儲(chǔ)備“四有”接班人的新形勢(shì)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)之一?；A(chǔ)教育歷來(lái)為各個(gè)國(guó)家所重視，也是各個(gè)國(guó)家教育的重要組成部分，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。1999年，在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上就明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！毙W(xué)教育對(duì)象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)， 決定著我們?nèi)瞬刨Y源的水平。怎樣在小學(xué)教育中建設(shè)起一套行之有效的素質(zhì)教育管理體系，使小學(xué)生形成良好的素質(zhì)，是每位教育工作者的責(zé)任， 也是小學(xué)教育改革的任務(wù)之一。

小學(xué)的教育管理是學(xué)校管理者通過(guò)設(shè)置一定的機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的制度，采用相關(guān)的手段和措施，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)全校師生員工，充分利用好校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育改革工作中，設(shè)及的問(wèn)題有很多，本文擬從校園環(huán)境育人體系和學(xué)校素質(zhì)教育管理評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面，來(lái)探討在現(xiàn)有的小學(xué)教育管理中，如何建設(shè)好小學(xué)素質(zhì)教育管理體系。

1、校園環(huán)境育人體系的建設(shè)

古人說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑”、“江南為橘，江北為枳”。這些都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的重要性。小學(xué)的育人環(huán)境，是一種看得見(jiàn)、摸得著的顯性教育文化。環(huán)境育人是一種無(wú)聲教育，其育人功能已被越來(lái)越多教育研究者所認(rèn)同。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生們具有激勵(lì)的引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)的引導(dǎo)和美育的引導(dǎo)。要使校園的育人功能的發(fā)揮出應(yīng)有的效果，就需要學(xué)校的管理者進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。校園大環(huán)境是整潔優(yōu)美的，就可以陶冶學(xué)生們的情操，啟迪他們的智慧、規(guī)范他們行為、形成健康向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！笨梢?jiàn)，小學(xué)的素質(zhì)教育體系建設(shè)，必須首先建設(shè)好優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校的管理者必須有一個(gè)明確的主題和方案，并有效利用學(xué)校現(xiàn)有空間資源和條件，創(chuàng)建出一個(gè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)而安全的優(yōu)美校園環(huán)境。其中，運(yùn)動(dòng)空間的安排、校園植物的覆蓋，需強(qiáng)調(diào)空間視覺(jué)的效果；教室是學(xué)生們最集中的地方，必須強(qiáng)調(diào)整齊、和諧、素雅；衛(wèi)生間、垃圾桶的設(shè)置，必須考慮潔凈、方便、美化；文化設(shè)施和標(biāo)識(shí)的布置安排，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一制作和管理，以防主題混亂、質(zhì)量參差不齊。一個(gè)學(xué)校的管理者只要明確了建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的意義，并且對(duì)這個(gè)工作常抓不懈，這對(duì)于陶冶學(xué)生們的情操，激勵(lì)學(xué)生們的奮發(fā)向上的精神，營(yíng)造尊師愛(ài)生的氛圍將有著巨大的積極作用。

2、學(xué)校素質(zhì)教育管理評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

學(xué)校教育的特點(diǎn)在于對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有組織、有計(jì)劃的影響。小學(xué)教育的管理也應(yīng)該體現(xiàn)在完成教育目的性和計(jì)劃性上，并集中體現(xiàn)于嚴(yán)密的組織性上。這要求學(xué)校必須具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和管理制度，其中，素質(zhì)教育管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)是目前小學(xué)教育改革應(yīng)該高度重視的。學(xué)校要建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育管理的評(píng)價(jià)體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

2.1明確素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

“目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的施工大綱。沒(méi)有目標(biāo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐， 實(shí)施素質(zhì)教育只有目標(biāo)明確， 才有清晰可循的指向。”這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該包含學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)，教師素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等方面。并依據(jù)國(guó)家教育部頒布的《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)人材培養(yǎng)的要求，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)， 構(gòu)建起以人為本的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。

2.2改革學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)體系

這個(gè)改革需要從教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)方法和學(xué)生考試評(píng)價(jià)方法上同時(shí)進(jìn)行。現(xiàn)在，有的學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)改革出現(xiàn)了“等級(jí)制”、“評(píng)語(yǔ)制”、“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)制”等方法，目的在于取消小學(xué)長(zhǎng)期存在的“百分制”。在教師業(yè)績(jī)考核上，從以往只重視所授課班級(jí)成績(jī)，向人格魅力、職業(yè)規(guī)范、教學(xué)研究、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績(jī)等多方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

2.3從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)課堂上向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變

學(xué)校在教學(xué)管理上需要為學(xué)生提供更多的自主、合作、探索學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)降低課堂講授、降低課外作業(yè)量，嚴(yán)格控制素質(zhì)教育計(jì)劃外的教學(xué)安排、教材使用，嚴(yán)格禁止素質(zhì)教育計(jì)劃外的課余、周末補(bǔ)課等。

2.4完善社會(huì)教育與學(xué)校教育的對(duì)接機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生教育的責(zé)任都在學(xué)校的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，缺乏來(lái)自社會(huì)自覺(jué)的支持，也缺乏來(lái)自社會(huì)的各種政策、法規(guī)的支持和保障。要解決這些問(wèn)題，需要學(xué)校的管理者通過(guò)各種渠道、利用各種方法尋求社會(huì)的理解和支持，把可以利用的諸如：愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、展覽館、電影院、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等公共設(shè)施為小學(xué)的素質(zhì)教育所利用。把政府和其他社會(huì)組織的各種慶典節(jié)慶、文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、文藝表演、文藝比賽等與小學(xué)的素質(zhì)教育體系對(duì)接，充分利用社會(huì)資源來(lái)建設(shè)小學(xué)素質(zhì)教育的第二課堂。

2.5完善家庭教育與學(xué)校教育的對(duì)接機(jī)制

“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。孩子所有最初的認(rèn)知都是從家庭開(kāi)始的，在孩子進(jìn)入學(xué)校以后，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)仍然起著重要的作用?！睂?duì)此，學(xué)校的管理者要從制度上、方法上深入研究這個(gè)問(wèn)題，并形成有效的對(duì)接機(jī)制。在傳統(tǒng)的“家訪”、“家長(zhǎng)會(huì)”等方法外，創(chuàng)新家庭、學(xué)校對(duì)接的素質(zhì)教育模式，使家庭、學(xué)校把對(duì)孩子的教育從以往只專注于學(xué)習(xí)成績(jī)，向全面培養(yǎng)“四有”素質(zhì)上轉(zhuǎn)變。實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育是當(dāng)前小學(xué)教育改革面臨的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校的管理者只有從樹(shù)立全面的學(xué)生培養(yǎng)觀和人才質(zhì)量觀，從制度建設(shè)和管理體系上深入細(xì)致的進(jìn)行素質(zhì)教育改革，才能全面推進(jìn)小學(xué)的素質(zhì)教育，構(gòu)建起一個(gè)充滿活力的有中國(guó)特色的素質(zhì)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)校教育體系范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治教育體系 構(gòu)建方法

高職院校“135”學(xué)生思想政治素質(zhì)教育體系，就是確立一個(gè)理念即以學(xué)生為本；建立“三種機(jī)制”，即建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作互動(dòng)機(jī)制，學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的合力機(jī)制，“三全育人”的學(xué)生思想政治素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育與管理和內(nèi)部控制體系；構(gòu)建“五個(gè)載體”，即校園文化載體、社會(huì)實(shí)踐載體、網(wǎng)絡(luò)傳媒載體、管理載體和德育評(píng)價(jià)載體，豐富思想政治工作方式。以此對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而增強(qiáng)整體教育效果。

一、確立一個(gè)理念，即“以學(xué)生為本”的德育工作理念。

堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。牢固樹(shù)立“以人為本”的德育工作理念，確立學(xué)生在學(xué)校教育，尤其是在思想政治素質(zhì)教育工作中的主體地位。一是把學(xué)生作為學(xué)校教育的價(jià)值主體，把促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為學(xué)校思想政治教育工作的根本價(jià)值取向。二是把學(xué)生作為學(xué)校教育的動(dòng)力主體，堅(jiān)持塑造人與激勵(lì)人的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是把學(xué)生作為學(xué)校教育的權(quán)利主體，把德育工作過(guò)程變成尊重和維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的過(guò)程，成為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的過(guò)程。四是把學(xué)生作為學(xué)校教育的發(fā)展主體，構(gòu)建起科學(xué)與人文相統(tǒng)一的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)化與個(gè)性化相統(tǒng)一的人格結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、建立三種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)教育與管理關(guān)聯(lián)互動(dòng)。

（一）建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作互動(dòng)機(jī)制。建立由黨委領(lǐng)導(dǎo)下的有各系部總支、各級(jí)團(tuán)組織、政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員參加的思想政治教育工作隊(duì)伍，并定期召開(kāi)思想教育工作會(huì)議，研究學(xué)生思想狀況，確立“條塊結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，齊抓共管”的指導(dǎo)思想。首先由黨委各部門(mén)、學(xué)生處、院團(tuán)委、各黨支部、學(xué)工辦為責(zé)任單位，充分發(fā)揮基層黨、團(tuán)組織和學(xué)生班級(jí)責(zé)任區(qū)黨員這一黨群系統(tǒng)在學(xué)生思想政治教育中的作用。其次是由學(xué)生處、各系（部）學(xué)管干部、班主任具體指導(dǎo)各級(jí)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生管理系統(tǒng)的作用，實(shí)現(xiàn)知行合一。再次是以教務(wù)處、教學(xué)系（部）、思想政治教研室為責(zé)任單位，充分發(fā)揮教學(xué)管理系統(tǒng)在學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用和知的主陣地作用。最后是從各項(xiàng)細(xì)節(jié)入手，由后勤全體職工和輔導(dǎo)員深入學(xué)生公寓，輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓，“黨員之家”建在學(xué)生公寓，加強(qiáng)園區(qū)文化建設(shè)，組織開(kāi)展宿舍文明建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。四條線密切配合，形成統(tǒng)一、和諧、高效的學(xué)生思想政治教育工作體系。

（二）建立學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的學(xué)生思想政治素質(zhì)教育合力機(jī)制。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各部門(mén)的密切配合，才能取得教育的實(shí)效。學(xué)校教育是學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的關(guān)鍵；家庭教育是重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教育的基石，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)、助手和補(bǔ)充；社會(huì)教育是基礎(chǔ)和保障，也是教育的歸宿。因此，教育目標(biāo)具有一致性。無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)大學(xué)生提出的教育要求，在方向上是保持一致和統(tǒng)一的，都是想讓孩子成為有用的人才。教育過(guò)程具有連續(xù)性。家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)合是自然的、連續(xù)的，它貫穿于教育的全過(guò)程，貫徹于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三位一體”的合力機(jī)制，盡快形成全社會(huì)共同關(guān)心支持并參與大學(xué)生思想政治教育工作的和諧互動(dòng)局面。

（三）建立“三全育人”的學(xué)生思想政治素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。所謂“三全育人”就是“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念。構(gòu)建學(xué)院每個(gè)教職員工、每個(gè)角落、各種活動(dòng)、長(zhǎng)久的、連續(xù)不斷的育人領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。本課題組所在學(xué)院圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”理念，從完善工作體制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、突出特色教育、拓展社會(huì)資源等方面出新招、實(shí)招、硬招，著力構(gòu)建“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的良好工作格局。第一，加強(qiáng)教職工職業(yè)道德建設(shè)，打造全員育人的工作格局。發(fā)揮黨政干部、思政工作者、專業(yè)教師在大學(xué)生思想政治教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。第二，突出特色教育，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和理解接受能力，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，學(xué)院建立了“兩大循環(huán)”學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作體系?！皟纱笱h(huán)”，一是指年級(jí)循環(huán)：根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，分學(xué)期安排教育計(jì)劃，分段施教、分層施教，每屆學(xué)生形成一個(gè)循環(huán)。二是指年度循環(huán)：以一年季節(jié)變化、重要紀(jì)念日為活動(dòng)契機(jī)，以活動(dòng)節(jié)為載體安排思想政治教育活動(dòng)。形成了具有高職特色的縱向銜接、橫向貫通，分層次、分年級(jí)、螺旋上升的新的育人實(shí)施體系。第三，廣泛利用和吸納社會(huì)資源，營(yíng)造全方位育人的良好環(huán)境。以工學(xué)結(jié)合“百縣千企”和楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為載體，以我院社會(huì)實(shí)踐基地為教學(xué)聯(lián)系點(diǎn)，定期邀請(qǐng)企業(yè)家和社會(huì)名流與我院學(xué)生開(kāi)展以理想信念、“三觀”教育為主旨的系列活動(dòng)，積極爭(zhēng)取社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的支助，建立學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的良好互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育、誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生反哺社會(huì)。

三、構(gòu)建五個(gè)載體，豐富大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作方式。

大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育創(chuàng)新是當(dāng)前教育界探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作不僅面臨著理念、內(nèi)容的創(chuàng)新，而且面臨著載體創(chuàng)新的選擇，課題組在具體工作中就大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育形式也進(jìn)行了研究和探索，提出了構(gòu)建五個(gè)載體的思路。

（一）構(gòu)建校園文化載體，強(qiáng)化校園文化的隱性德育功能，營(yíng)造良好的思想政治素質(zhì)教育環(huán)境和氛圍。校園文化作為高校思想政治素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成具有內(nèi)隱的、潛移默化的影響。要充分利用學(xué)校傳統(tǒng)資源，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)理念，構(gòu)建崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、具有時(shí)代特征的學(xué)校特色文化和校園風(fēng)氣。重視文化建設(shè)設(shè)施和景觀建設(shè)，對(duì)校園進(jìn)行精心規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，陶冶學(xué)生情操。組織好學(xué)生課外科技文化競(jìng)賽等活動(dòng)，重視校園媒體建設(shè)，把握正確的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐載體，以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁。為了切實(shí)保證社會(huì)實(shí)踐充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，本課題組所在學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，堅(jiān)持集中和分散相結(jié)合，節(jié)假日與日常相結(jié)合，學(xué)生社團(tuán)與志愿者相結(jié)合，勤工儉學(xué)與公益勞動(dòng)相結(jié)合，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐渠道，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，更有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、思想教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳媒載體，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)拓思想政治素質(zhì)教育新渠道。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本課題組所在學(xué)校充分利用E-MAIL、QQ、微博等學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行思想政治教育，使思想政治教育工作從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。密切關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生思想狀況，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)回答和解決學(xué)生提出的問(wèn)題，積極開(kāi)拓德育工作新載體。形成既有效防范有害信息傳播，又促進(jìn)校園網(wǎng)健康發(fā)展的長(zhǎng)效工作機(jī)制，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確汲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，形成健康向上的網(wǎng)絡(luò)思想道德規(guī)范。

（四）構(gòu)建思想政治素質(zhì)教育管理載體，拓展思想政治素質(zhì)教育工作新途徑。一是建立健全“學(xué)院主導(dǎo)、系部主體、齊抓共管”的院系兩級(jí)德育管理運(yùn)動(dòng)機(jī)制。二是各系部立足實(shí)際，優(yōu)化德育載體，打造自身德育特色。三是提高管理人員的思想政治意識(shí)和思想政治素質(zhì)，使其承擔(dān)一部分德育職能，即在管理中融進(jìn)思想政治教育內(nèi)容，起到理順關(guān)系、化解矛盾的作用。

（五）構(gòu)建德育評(píng)價(jià)載體，注重德育評(píng)價(jià)，增強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育效果。思想政治教育工作實(shí)踐表明，思想政治教育新的教育體系模式融合形成整體的學(xué)生德育實(shí)踐系統(tǒng)，最好的載體是建立《學(xué)生德育發(fā)展記錄》。《學(xué)生德育發(fā)展記錄》這一重要的評(píng)價(jià)載體能直觀生動(dòng)地記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一階段的成長(zhǎng)過(guò)程，為學(xué)生德育實(shí)踐和過(guò)程控制提供了可操作的范式。大學(xué)生德育記錄是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)與社會(huì)聯(lián)系、與基層聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，了解國(guó)情，體察民情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)地發(fā)展。

高職院校學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。思想政治課教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的特點(diǎn)，以思想政治課作為德育工作的重要陣地，為提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和增強(qiáng)整體教育效果作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：學(xué)校教育體系范文

一、當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生閑暇生活道德失范現(xiàn)象分析

1．對(duì)閑暇生活的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足引發(fā)人身道德失范

閑暇生活本質(zhì)是自由的，對(duì)人的自由而全面發(fā)展具有重要作用。然而大多數(shù)青少年學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足以致走向兩個(gè)極端，他們把閑暇等同于“勞逸結(jié)合”中的“逸”，放松通常被認(rèn)為是閑暇的全部?jī)?nèi)涵，把閑暇生活的目標(biāo)定位在“追求輕松愉快”的低層次消遣上。由于過(guò)分沉溺于享樂(lè)和感官刺激，缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望和探求，既有害自身的身心健康，又有損社會(huì)文明道德。而另一部分青少年學(xué)生則把閑暇等同于課外學(xué)習(xí)，把閑暇時(shí)間全部用于學(xué)習(xí)，如閱讀、參加各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班等。這類青少年學(xué)生不能充分利用閑暇放松自己，長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)，有的因?qū)W習(xí)而造成人際關(guān)系緊張、因?qū)W習(xí)而精神分裂，以至于缺乏對(duì)自身生命的珍愛(ài)和生命價(jià)值的關(guān)注。

2．閑暇交往能力不足導(dǎo)致人際交往道德失范

在閑暇生活中，青少年學(xué)生的人際交往范圍日趨擴(kuò)大，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨人際交往方式也在發(fā)生深刻的變化，但是由于他們?nèi)穗H交往能力不足和缺乏相關(guān)的實(shí)踐，導(dǎo)致閑暇生活的人際交往平臺(tái)不能發(fā)揮有效的作用，甚至人際交往道德出現(xiàn)失范現(xiàn)象。有的青少年學(xué)生集體主義觀念淡薄，缺乏大局意識(shí)和與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，人際交往中功利主義、拜金主義傾向嚴(yán)重。有的青少年學(xué)生熱衷于借助網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人際交往，在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中喜歡打聽(tīng)別人隱私，一些不道德甚至極端的言論。

3．閑暇生活的自控能力不夠?qū)е律鐣?huì)公德意識(shí)缺失

青少年學(xué)生的閑暇生活離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)等各種環(huán)境。這就要求他們?cè)陂e暇生活中要讓自己言談舉止符合相應(yīng)環(huán)境的基本道德規(guī)范，所作所為符合當(dāng)代青少年學(xué)生的道德形象。但是一些青少年學(xué)生在閑暇生活中缺乏自控能力，只圖一時(shí)的快樂(lè)、只顧自己的利益，不顧環(huán)境和場(chǎng)合，甚至放縱自己的言行，置公德意識(shí)于不顧；有的把課桌當(dāng)成廣告牌，把寢室當(dāng)成喝酒打牌的場(chǎng)所；有的缺乏生態(tài)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德；有的不遵守交通規(guī)則，不主動(dòng)給老弱病殘?jiān)械热巳鹤屪鹊?；有的在旅游景點(diǎn)大聲喧嘩、肆意踩踏草坪、采摘旅游景點(diǎn)的鮮花，置旅游管理規(guī)定于不顧。

二、進(jìn)行閑暇道德教育的重要性

閑暇道德教育是指在青少年學(xué)生在閑暇生活中，自由、自主地選擇符合自身內(nèi)心感受又富有思想道德教育意義的活動(dòng)，通過(guò)自覺(jué)參與和體驗(yàn)使自己的思想感情得到熏陶，興趣愛(ài)好得到滿足，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到提升。作為一種新的道德教育模式，閑暇道德教育應(yīng)廣泛存在于一切青少年學(xué)生閑暇活動(dòng)的范圍內(nèi)和環(huán)境中，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等閑暇活動(dòng)的公共和非公共場(chǎng)所。

1．閑暇道德教育是新形勢(shì)下創(chuàng)新思想政治教育方法的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)使人們的思維方式、交往方式和工作方式發(fā)生了前所未有的變革，也為文化的傳播與變遷提供了新的動(dòng)力和途徑，文化日益呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。文化多元化使得時(shí)尚文化、快餐文化、消費(fèi)文化、娛樂(lè)文化等大眾文化逐漸進(jìn)入人們的生活，青少年學(xué)生往往在閑暇生活中通過(guò)滲透、熏陶等多種形式接受這些文化。文化多元化影響到青少年學(xué)生的人生理想、思維方式、生活方式、行為方式和審美觀念。由此，思想政治工作的環(huán)境發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的思想和觀念面臨著挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者應(yīng)該積極指導(dǎo)青少年學(xué)生的閑暇文化生活，引導(dǎo)青少年學(xué)生在追求自由自主、張揚(yáng)個(gè)性、享受生活中積極進(jìn)行道德體驗(yàn)和高尚人格的塑造。

2．閑暇道德教育是提高思想政治教育針對(duì)性和有效性的重要途徑

新形勢(shì)下思想政治教育要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能提高針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因就是教育內(nèi)容和教育途徑與青少年學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。因此，必須拓寬學(xué)校教育的層面，挖掘?qū)W校教育的有效方式。而青少年學(xué)生的閑暇生活包含著對(duì)社會(huì)、生活、人生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，具有深刻而豐富的思想道德內(nèi)涵，在學(xué)校教育過(guò)程中，許多在正規(guī)的課堂教育中難以解決的困難和問(wèn)題，往往在閑暇教育的特定環(huán)境中能夠迎刃而解。許多學(xué)生中的個(gè)別的特殊性問(wèn)題，以閑暇教育靈活性的特定方式去解決，往往可能取得明顯效果。由此利用閑暇德育可以開(kāi)辟思想政治教育的新途徑，提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

3．閑暇道德教育是促進(jìn)青少年學(xué)生心理健康發(fā)展的必然要求

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，隨著新舊價(jià)值觀念和行為規(guī)范的激烈沖突，傳統(tǒng)的倫理道德的約束機(jī)制日漸式微，善惡標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)扭曲。當(dāng)前正處在心理未完全成熟期的青少年學(xué)生由于失去內(nèi)心約束，缺失了信仰和道德，在利益面前變得無(wú)所顧忌，甚至蔑視校紀(jì)校規(guī)和社會(huì)公德。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，部分青少年學(xué)生出現(xiàn)了精神焦慮和心理沖突。再加上競(jìng)爭(zhēng)的壓力、情感的困惑、發(fā)展的期望等諸多因素相互交織，心理上的失衡甚至?xí)a(chǎn)生“相對(duì)剝奪感”。為此，一些學(xué)校已經(jīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作體系，成立了心理健康咨詢的專門(mén)機(jī)構(gòu)。而閑暇道德教育可以通過(guò)青少年學(xué)生的閑暇生活實(shí)踐，培養(yǎng)其正確的閑暇道德，提高其閑暇生活的質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的閑暇習(xí)慣，從而為青少年學(xué)生的心理健康發(fā)展提供必要條件。

三、閑暇道德教育體系的構(gòu)建

1．堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的閑暇道德觀

當(dāng)前我國(guó)正處于“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”相互交織階段，各種思想觀念、意識(shí)形態(tài)、多元文化相互交織、碰撞、融合；西方敵對(duì)勢(shì)力試圖通過(guò)文化傳播等途徑宣揚(yáng)并滲透其意識(shí)形態(tài)、思維方式、價(jià)值觀念等。青少年學(xué)生極易受多元文化等的沖擊，思想政治教育工作者必須堅(jiān)持正確的政治方向，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閑暇道德觀，激發(fā)他們完善自我道德的內(nèi)在需要，培養(yǎng)他們合理的閑暇生活態(tài)度，把閑暇生活看作促進(jìn)身心愉悅、提高思想品德和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

2．以校園文化為重要載體，引導(dǎo)青少年學(xué)生積極進(jìn)行閑暇道德實(shí)踐

道德教育效果的提高除了必要的道德灌輸之外，更重要的是引導(dǎo)受教育者按照正確的道德原則與道德規(guī)范去實(shí)踐、去行動(dòng)，才能真正培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)下，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閑暇道德觀，同時(shí)還要以豐富多彩的校園文化為載體，廣泛開(kāi)展多種形式的閑暇活動(dòng)，提高他們的閑暇道德素養(yǎng)。通過(guò)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)建富有青春氣息的學(xué)習(xí)、生活氛圍，培養(yǎng)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作、健康溫馨的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和舍風(fēng)，可以使青少年學(xué)生在良好校園文化氣氛的熏陶和影響下，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，辨別真與假、善與惡、美與丑，真正樹(shù)立起道德信念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

3．以正確輿論宣傳為引導(dǎo)，營(yíng)造積極向上的閑暇環(huán)境

科學(xué)系統(tǒng)的閑暇德育體系的構(gòu)建除了樹(shù)立正確的閑暇道德觀、積極進(jìn)行閑暇道德實(shí)踐之外，還要以正確輿論宣傳為引導(dǎo)，營(yíng)造積極向上的閑暇環(huán)境。要發(fā)揮各種輿論媒體的積極作用，通過(guò)報(bào)欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等形式，對(duì)各種閑暇生活反映出來(lái)的道德失范現(xiàn)象進(jìn)行正確的輿論宣傳引導(dǎo)，提高青少年學(xué)生對(duì)閑暇道德問(wèn)題的敏銳度和鑒別力，激發(fā)他們正確的道德追求，大力提倡文明閑暇、健康閑暇、和諧閑暇，廣泛宣傳高尚道德情操的榜樣事跡。

通過(guò)閑暇道德觀的培育、閑暇道德實(shí)踐的開(kāi)展和積極向上閑暇環(huán)境的營(yíng)造，構(gòu)成了三位一體的閑暇德育體系，為提高閑暇道德教育的有效性提供了重要的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫明福．大學(xué)生閑暇分析與高校德育創(chuàng)新研究．當(dāng)代教育論壇，2008（9）．

第5篇：學(xué)校教育體系范文

【關(guān)鍵詞】食品安全意識(shí)；食品安全教育；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

近年來(lái)，食品安全問(wèn)題事件層出不窮，為了防止這些事件再次發(fā)生，國(guó)家也出臺(tái)了新的《食品安全法》。應(yīng)運(yùn)著這樣的局勢(shì)，許多學(xué)者開(kāi)始對(duì)食品安全這一話題進(jìn)行研究。這一話題的研究也就必然會(huì)追究到底是誰(shuí)的責(zé)任，因此教育被指證為嫌疑人之一。所以本文就小學(xué)生本身存在的問(wèn)題和食品安全教育存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施做出了闡釋。

1小學(xué)生的食品安全意識(shí)主要存在的問(wèn)題

1.1食品安全知識(shí)較淺

我們?cè)谡{(diào)查500名小學(xué)生當(dāng)中，有的小學(xué)生對(duì)食品安全相關(guān)概念的概念較模糊，極少部分人認(rèn)為食品安全并不重要。甚至很多家長(zhǎng)都不知道相關(guān)概念，比如只有54.46%的家長(zhǎng)知道“QS”的概念，有10.89%認(rèn)為食品與健康有關(guān)系，但關(guān)系不大。。由此可見(jiàn)他們是多么對(duì)于這一方面的知識(shí)還有待提高。也由此可以看出他們多么容易受到是問(wèn)題食品的侵害。

1.2缺乏正確的購(gòu)買(mǎi)行為

在調(diào)查中顯示，當(dāng)問(wèn)及一般去哪里購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)，大部分同學(xué)都選擇了超市，有6.7%的同學(xué)選擇去小賣(mài)部，還有0.84%的同學(xué)選擇去路邊攤購(gòu)買(mǎi)小吃。也就是說(shuō)100人當(dāng)中就有6.7人會(huì)選擇去小賣(mài)部購(gòu)買(mǎi)食品，還有極少的一部分人會(huì)去路邊攤購(gòu)買(mǎi)食物。而那些選擇去路邊攤和小賣(mài)部的小學(xué)生可能還沒(méi)意識(shí)到這個(gè)購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)對(duì)食品安全的影響。在問(wèn)及選購(gòu)過(guò)程中，你會(huì)首先注意哪方面的信息和選擇哪類食品時(shí)，他們的回答都很專業(yè)，66.67%的同學(xué)都會(huì)選擇綠色食品，然而事實(shí)是他們眼中的“綠色”就是顏色。只有極其少部分的同學(xué)會(huì)知道綠色食品的含義。他們?cè)谶x購(gòu)時(shí)，有82.18%的小學(xué)生選擇了首先注意“三期”，但事實(shí)上，小學(xué)生基本都是挑自己喜歡的零食，根本不會(huì)看“三期”，甚至有的同學(xué)都不會(huì)看這些信息。

1.3維權(quán)意識(shí)較弱

問(wèn)卷中提及如果遇到問(wèn)題食品怎么辦時(shí)，有40.67%的小學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，直接丟掉，也有一部分學(xué)生（21.80%）會(huì)去找店主換另外一份，但1.05%的同學(xué)會(huì)選擇繼續(xù)食用，還有39.29%的同學(xué)會(huì)到有關(guān)部門(mén)去反映這件事。也就是說(shuō)接近一半的小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題食品時(shí)是無(wú)奈的、束手無(wú)策的，只能自認(rèn)倒霉。

2小學(xué)生食品安全教育存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校

2.1.1針對(duì)性不強(qiáng)我國(guó)食品安全教育還是保持原來(lái)的道路，主要宣傳食品安全科普知識(shí)以及相關(guān)的消費(fèi)者保護(hù)法律法規(guī)。但是形式比較單一，多為老師講解，而且宣傳資料多為文字資料，或者只是口頭講訴。一般圖文并茂的、淺顯易懂的材料比較少，很難吸引學(xué)生的注意力。而且老師講解的知識(shí)也是不分年齡段的，所以時(shí)常有小朋友不理解的現(xiàn)象。

2.1.2學(xué)校教育體制不健全近年來(lái)，問(wèn)題食品事件多次發(fā)生，不管是“三鹿奶粉”還是“地溝油”，這一件一件的食品安全隱患都直戳我們的脊梁，讓我們對(duì)食品心生畏懼。所以我們的社會(huì)不得不提高防范意識(shí)，當(dāng)然我們的學(xué)校也緊密聯(lián)系社會(huì)時(shí)政，開(kāi)展了食品安全的教育。就目前來(lái)看，重慶地區(qū)大多數(shù)學(xué)校并未將食品安全教育納入正規(guī)的教育體系中，并未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。大多數(shù)的學(xué)校都把這些內(nèi)容摻雜在了綜合實(shí)踐活動(dòng)課中或者在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中。因此大多老師都是經(jīng)驗(yàn)之談，并非專業(yè)的老師，對(duì)食品安全知識(shí)并不是那么擅長(zhǎng)。所以也就導(dǎo)致他們講得較少甚至不講的情況。

2.2家長(zhǎng)

2.2.1家長(zhǎng)自身的能力有限家長(zhǎng)的文化程度也是影響小學(xué)生食品安全意識(shí)的一個(gè)重要因素。俗話說(shuō)得好“家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的第一任老師”，家庭文化模式對(duì)個(gè)體的影響便成為個(gè)體以后接受教育的基礎(chǔ)。有調(diào)查顯示，在對(duì)孩子食品消費(fèi)的行為方面，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)文化程度不同，和孩子討論零食利弊話題的頻率不同，教育孩子如何選擇安全零食的頻率也不同，文化程度越高，頻率越高，但是總體頻率不高。我們調(diào)查的304份問(wèn)卷中，只有49名家長(zhǎng)具有本科及以上的學(xué)歷，初中及以下的占了28%左右。所以家長(zhǎng)的文化程度較低，可能在孩子的食品安全教育方面比較欠缺。

2.2.2教育頻率家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行食品安全教育的內(nèi)容主要包括和孩子談?wù)撌称返睦?，教孩子如何選擇安全食品，教他們面對(duì)問(wèn)題視頻后如何維權(quán)等等。但有的家長(zhǎng)總是以工作忙為理由，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行食品安全教育，有的家長(zhǎng)比較有心，專門(mén)講解，而且還找來(lái)一些相關(guān)圖像資料。但據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行食品安全教育的頻率不高。

2.3社會(huì)

2.3.1缺乏專門(mén)的食品安全教育機(jī)構(gòu)李書(shū)國(guó)認(rèn)為：消費(fèi)者的食品安全常識(shí)普及教育是塔基，創(chuàng)新型研究人才教育是塔尖，形成系統(tǒng)的食品安全教育體系。但在我國(guó)消費(fèi)者缺乏了解相應(yīng)的渠道了解食品安全方面的相關(guān)知識(shí)。以前也有大量的部門(mén)都開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，花費(fèi)了財(cái)力、物力、精力，但效果甚微，這種分散作戰(zhàn)的教育效果

2.3.2食品安全教育紙上談兵近幾年，問(wèn)題食品一次又一次的拉響警報(bào)，大多數(shù)的人員開(kāi)始為食品安全開(kāi)始擔(dān)憂，人們也開(kāi)始將食品安全這一話題提到飯桌上，使其成為熱門(mén)話題，加之新的《食品安全法》的出臺(tái)，也表示了政府一方的決心。這也就意味著人們?cè)絹?lái)越重視食品安全。然而在人們的口中，往往談?wù)摰氖恰叭矍璋范灸谭邸?、“僵尸肉”、“地溝油”、“染色饅頭”等等這些已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題食品事件，也在談?wù)摦a(chǎn)生這些事件的原因，還有抨擊食品安全有關(guān)部門(mén)的無(wú)能與腐敗。但是很少有人談?wù)撊绾畏乐箚?wèn)題食品的再度發(fā)生，更少的人會(huì)想到食品安全教育這一重大問(wèn)題。食品安全教育不僅能使人們了解更多的食品安全知識(shí)從而提升消費(fèi)者對(duì)食品問(wèn)題的辨析能力，也能夠監(jiān)督完善企業(yè)生產(chǎn)制造過(guò)程，促使食品安全穩(wěn)定健康的發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō),關(guān)于這一方面的研究較多，但小學(xué)生食品安全教育研究相對(duì)較少。國(guó)民并未將綱要落實(shí)到行動(dòng)上，還處于紙上談兵或者流于形式化。

3應(yīng)對(duì)措施

3.1學(xué)校

3.1.1開(kāi)設(shè)專門(mén)的食品安全選修課在2001年，食品安全專業(yè)在我國(guó)首次開(kāi)設(shè)，但對(duì)象是高校的學(xué)生。而作為小學(xué)生，缺乏這樣一門(mén)課程。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)發(fā)地方課程。比如涪陵盛產(chǎn)榨菜，當(dāng)?shù)貙W(xué)校就可以以榨菜為主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐課程。了解榨菜種植過(guò)程，與當(dāng)?shù)卣ゲ松a(chǎn)商聯(lián)系，參與制造榨菜過(guò)程，以及后續(xù)的包裝等過(guò)程，學(xué)生參與整個(gè)種植、生產(chǎn)、包裝等過(guò)程，了解相關(guān)程序相關(guān)食品安全知識(shí)。

3.1.2經(jīng)常開(kāi)展食品安全教育活動(dòng)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列的食品安全活動(dòng)，第一開(kāi)展“食品安全月”，這段時(shí)間期間利用宣傳欄、電視、廣播、黑板報(bào)形式宣傳食品安全知識(shí)，比如如何購(gòu)買(mǎi)零食，如何鑒別實(shí)物的好壞，以及宣傳相關(guān)條例，比如《消費(fèi)者權(quán)益保障法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等等；第二開(kāi)展“最愛(ài)廚房”，每周有一次課時(shí)間專供學(xué)生自己做飯，學(xué)生自己從家里帶食物，由老師負(fù)責(zé)教如何做，如何鑒定食物的生熟等等；第三“食品安全我知道”的競(jìng)答游戲，在游戲中普及學(xué)生的食品安全知識(shí)及態(tài)度和正確行為；第四舉辦“專家支招”講座，學(xué)校請(qǐng)一些有關(guān)食品安全教育方面的專家，講解簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的食品相關(guān)知識(shí)。這些活動(dòng)都有利于小學(xué)生提高食品安全意識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的食品安全知識(shí)有一定的了解，能正確購(gòu)買(mǎi)食品和鑒定食品的好壞并知道如何維權(quán)。

3.1.3家校合作家庭與學(xué)校是學(xué)生最主要的兩個(gè)生活世界。兒童的健康成長(zhǎng)不僅需要發(fā)揮家庭和學(xué)校各自的獨(dú)特影響，還需要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)生活世界的溝通與協(xié)調(diào)。同樣的在食品安全方面，家長(zhǎng)和學(xué)校也需要緊密合作。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展有關(guān)食品的親子活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。另外在學(xué)校老師教授的食品安全知識(shí)也可以傳到家長(zhǎng)群里，與家長(zhǎng)全面互動(dòng)，努力提高家長(zhǎng)的食品安全意識(shí)，這樣家長(zhǎng)也能正確的教育食品安全知識(shí)。

3.2家長(zhǎng)

3.2.1拓展知識(shí)面家長(zhǎng)的知識(shí)面和知識(shí)水平對(duì)孩子的發(fā)展有極大的影響,現(xiàn)在有些家長(zhǎng)只重視孩子的衣、食,不注意知識(shí)的影響,而當(dāng)代孩子知識(shí)面廣,求知欲強(qiáng),促使大人必須用自己的文化知識(shí)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)只有提高自己的知識(shí)面才能有效的回答孩子提出的有關(guān)問(wèn)題。家長(zhǎng)提高知識(shí)面的方法主要是自學(xué)，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、權(quán)威文章，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，常關(guān)注食品安全方面的新聞，增加食品安全知識(shí)。

3.2.2開(kāi)展親子活動(dòng)家長(zhǎng)在家里可以和孩子多交流食品安全知識(shí)，比如經(jīng)常提醒孩子怎樣購(gòu)買(mǎi)食品，經(jīng)常帶孩子去正規(guī)場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)食品，教孩子如何鑒別食物好壞，一起看食品食品，也開(kāi)展一些列的親子游戲，比如卡片游戲，競(jìng)答游戲。

3.3社會(huì)

3.3.1社區(qū)集中學(xué)習(xí)食品安全知識(shí)社區(qū)是居民比較集中的地方，社區(qū)不僅僅只是關(guān)注居民的生活，還應(yīng)該承擔(dān)起宣傳的職責(zé)，為居民集中學(xué)習(xí)提供一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的主要方式包括播放有關(guān)食品的視頻，由社區(qū)的宣傳人員學(xué)習(xí)深層次的食品安全知識(shí)，為大家講解。

3.3.2落實(shí)政策2015年10月1日新《食品安全法》正式出臺(tái)，被譽(yù)為“史上最嚴(yán)法律”，在十八屆五中全會(huì)中，國(guó)家首次提出了“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，實(shí)施食品安全戰(zhàn)略”，這一戰(zhàn)略將食品安全的監(jiān)管力度再次提升。國(guó)家從法律和戰(zhàn)略角度為我們引航，重慶市也在2016年1月20日召開(kāi)了“食品安全，法制與科技同行”的論壇。既然國(guó)家在努力，市區(qū)縣在努力，我們也應(yīng)該努力，努力學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)施戰(zhàn)略，落實(shí)政策。商家在生產(chǎn)上嚴(yán)格依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)選取安全的原材料，安全投放輔助劑，改善生產(chǎn)環(huán)境。銷售商不違規(guī)作假，從正規(guī)商家進(jìn)貨。消費(fèi)者正確選取安全食品，對(duì)于不法商家要舉報(bào)，有關(guān)部們要依照法律法規(guī)嚴(yán)格整治不合格廠家，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰。保障食品安全是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,食品從原材料生產(chǎn)、加工，到儲(chǔ)藏、運(yùn)輸，直至銷售,只要這些環(huán)節(jié)上的的每一位參與者都能不謀取私利，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)投放，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律，消費(fèi)者也能積極舉報(bào)，正確維權(quán)，那么食品質(zhì)量也能得到提高，我們就不那么容易暴露于問(wèn)題食品中。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：學(xué)校教育體系范文

人才儲(chǔ)備是制造業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略的重要常規(guī)工作，一般采取頂崗實(shí)習(xí)、崗位輪換、多層培訓(xùn)等方式，以此挖掘人才資源和形成穩(wěn)定的人才供給。按照企業(yè)人才儲(chǔ)備制度要求，建立相應(yīng)的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，有助于高職院校學(xué)生明確職業(yè)生涯理念，加快從“學(xué)校人”到“職場(chǎng)人”的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)終身職業(yè)成長(zhǎng)。

一、人才儲(chǔ)備制度的內(nèi)涵與挑戰(zhàn)

（一）人才儲(chǔ)備制度的內(nèi)涵

人才儲(chǔ)備制度是企業(yè)培養(yǎng)人才的一種方式，針對(duì)崗位需求及任職資格，培養(yǎng)接續(xù)本崗位的后備人選[1]。企業(yè)通過(guò)這一行為，能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)崗位未來(lái)所需人才，進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)和能力提升，從而使其具備擔(dān)任特定崗位的資質(zhì)和能力。企業(yè)通過(guò)建立專門(mén)的人才儲(chǔ)備制度和策略，達(dá)到人才“選、用、育、留”的作用，保證企業(yè)用人需要。格林豪斯（Greenhorns）職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯分為職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、中期和后期五個(gè)階段。人才儲(chǔ)備制度處于職業(yè)生涯的初期，此時(shí)正是高職院校學(xué)生走向職業(yè)崗位，開(kāi)始認(rèn)識(shí)工作，掌握職業(yè)技能，獲得職業(yè)發(fā)展的階段[2]。

（二）人才儲(chǔ)備制度面臨的挑戰(zhàn)

制造業(yè)企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，是吸引高職院校學(xué)生就業(yè)的主力軍。人才儲(chǔ)備制度是由短期訓(xùn)練到長(zhǎng)期培養(yǎng)，由簡(jiǎn)單培訓(xùn)到綜合課程，由單一技能到崗位多能手，由基層員工到管理干部的過(guò)程。儲(chǔ)備人才素質(zhì)決定了儲(chǔ)備制度執(zhí)行的效果，綜合115家制造業(yè)企業(yè)人力主管問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的招聘要求按照重要程度排序如下：一是有職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，愿意結(jié)合企業(yè)、行業(yè)和崗位開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃；二是忠誠(chéng)度高，接受和認(rèn)同本企業(yè)文化，愿意長(zhǎng)期在企業(yè)工作；三是要求專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具備學(xué)習(xí)能力，愿意接受培訓(xùn)和培養(yǎng)；四是綜合素質(zhì)較好，接受崗位調(diào)配要求，適應(yīng)能力強(qiáng)；五是能吃苦耐勞，服從管理，接受加班文化，團(tuán)隊(duì)精神好。《2015年制造業(yè)企業(yè)人力資源管理趨勢(shì)報(bào)告》分析顯示，當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)于制造業(yè)企業(yè)粘性逐年降低，普遍表現(xiàn)為凝聚力和忠誠(chéng)度不足，學(xué)生到生產(chǎn)一線工作的意愿呈下降趨勢(shì)，工作穩(wěn)定性難以保證。制造業(yè)企業(yè)提高人工效能、降低人力成本的期望與人才招聘難、使用難、留任難的矛盾日趨明顯。人才儲(chǔ)備制度執(zhí)行效果不佳，員工職業(yè)生涯發(fā)展需求得不到滿足。員工職業(yè)生涯體系弱化，專門(mén)人才和高效團(tuán)隊(duì)形成困難，影響了企業(yè)中基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升，以及企業(yè)良性運(yùn)營(yíng)與有效管控的基礎(chǔ)[3]。

二、高職學(xué)生生涯教育存在的問(wèn)題及原因

（一）職業(yè)生涯教育階段銜接與整合不足

當(dāng)前，高職教育階段與企業(yè)階段的職業(yè)生涯教育，尚未實(shí)現(xiàn)銜接和整合。主要原因：一是關(guān)注點(diǎn)不同。高職院校側(cè)重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力養(yǎng)成，重在學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)，結(jié)束于學(xué)生畢業(yè)之時(shí)；企業(yè)根據(jù)崗位需要推進(jìn)人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)，重在解決生產(chǎn)實(shí)踐用人問(wèn)題，表現(xiàn)為不斷調(diào)整和適應(yīng)。二是教育發(fā)展水平制約。高職教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教育方法等相對(duì)企業(yè)人才儲(chǔ)備需求還存在滯后性，教育內(nèi)容還不能滿足企業(yè)實(shí)際用人需要。三是合作制度欠缺。因?yàn)閷W(xué)生的擇業(yè)變化和企業(yè)的用人變化，校企合作育人如何共同發(fā)展，如何通過(guò)企業(yè)人才儲(chǔ)備引導(dǎo)學(xué)校人才輸出，還沒(méi)有可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。

（二）職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系和教學(xué)模式尚未形成

高職院校學(xué)生生涯規(guī)劃教育的引入，能夠結(jié)合就業(yè)思想與就業(yè)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生探討實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)價(jià)值的最優(yōu)化路徑。西方生涯教育理論起步較早，技術(shù)理論內(nèi)容體系較為成熟，但國(guó)內(nèi)引入和發(fā)展較晚。2007年教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，才明確將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程納入公共課體系。2008年起，高校開(kāi)始有組織地推進(jìn)涵蓋生涯發(fā)展理論的就業(yè)指導(dǎo)課程，但教育方法和形式單一，僅在求職季提供部分指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展幫助有限。國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校尚未開(kāi)設(shè)獨(dú)立的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，多數(shù)以學(xué)術(shù)報(bào)告和課程章節(jié)形式展現(xiàn)，內(nèi)容也僅僅局限于理論教學(xué)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)階段的指導(dǎo)方法不夠成熟。而企業(yè)在開(kāi)展員工培訓(xùn)過(guò)程中，依托企業(yè)大學(xué)，已經(jīng)建立起從員工人才儲(chǔ)備、崗位技能專業(yè)化、中高階技術(shù)及管理培訓(xùn)三個(gè)階段的全面課程體系，走在了學(xué)校教育的前面。

（三）職業(yè)生涯教育的地位和前瞻性沒(méi)有得到足夠重視

歐美國(guó)家和政府高度重視和支持職業(yè)生涯教育發(fā)展，已形成成熟的發(fā)展體系和教育內(nèi)容。如美國(guó)建立專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)生涯教育從業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證，投資建立求職者免費(fèi)使用的職業(yè)生涯教育資源，開(kāi)展有計(jì)劃的科研和實(shí)踐。與之相比，國(guó)內(nèi)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的功利化要求，即單純對(duì)就業(yè)率的追求，影響了職業(yè)指導(dǎo)的終身性，我國(guó)職業(yè)生涯教育的地位意識(shí)明顯淡薄。以就業(yè)率為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)工作，容易忽視生涯規(guī)劃和職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，資金、技術(shù)、人員投入跟不上，進(jìn)而影響職業(yè)生涯理論和實(shí)踐發(fā)展，以及社會(huì)整體對(duì)職業(yè)生涯理念的認(rèn)同。高職院校近些年受到制造業(yè)企業(yè)用人需求和用工荒的刺激，就業(yè)率一直保持平穩(wěn)增長(zhǎng)，更加掩蓋了職業(yè)生涯教育發(fā)展的迫切性，企業(yè)對(duì)人才儲(chǔ)備、人才發(fā)展、人才效能的訴求得不到院校教育的有效支撐。

（四）職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

職業(yè)生涯教育的階段性和終身性特點(diǎn)，自然要求對(duì)學(xué)生施加具體方法和技能的輔導(dǎo)，促進(jìn)其建立職業(yè)觀念和職業(yè)發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡。然而目前，高職院校尚缺乏專門(mén)的生涯規(guī)劃和指導(dǎo)師資隊(duì)伍。2008年以后，雖然各高職院校建立了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，開(kāi)展專門(mén)教學(xué)組織，然而就業(yè)指導(dǎo)教師大多為半路出家，以就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生工作干部為主，以“兩課”和經(jīng)管教師為輔。同時(shí)國(guó)內(nèi)沒(méi)有形成嚴(yán)格的從業(yè)資格認(rèn)證體系，取得資格認(rèn)證和具備基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)教師比例不高，能夠同時(shí)承擔(dān)學(xué)校階段和企業(yè)階段生涯指導(dǎo)的專門(mén)人才更是少之甚少。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善

（一）人才儲(chǔ)備需求是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的起點(diǎn)

企業(yè)開(kāi)展人才儲(chǔ)備制度，要求人才確定職業(yè)目標(biāo)分階段培養(yǎng)獲得職業(yè)能力，一定程度上反映了終身職業(yè)發(fā)展的理念。高職院校學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，成為企業(yè)人本優(yōu)勢(shì)的重要構(gòu)成。以人才儲(chǔ)備需求為出發(fā)點(diǎn)，要求高職院校指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，依據(jù)職業(yè)理想，設(shè)定生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)[5]。這個(gè)過(guò)程，要求高職院校結(jié)合企業(yè)人才儲(chǔ)備制度內(nèi)容，設(shè)計(jì)銜接的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，使得學(xué)生在從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡中，保持目標(biāo)引導(dǎo)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的連貫性、教育方法和指導(dǎo)技術(shù)的適合性，從被動(dòng)教育到主動(dòng)認(rèn)知，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)型人才養(yǎng)成，達(dá)成學(xué)生職業(yè)生涯階段性成長(zhǎng)的目的。

（二）人才儲(chǔ)備制度促進(jìn)職業(yè)生涯教育完善和延伸

完善是指職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿高等職業(yè)教育的始終，根據(jù)每個(gè)年級(jí)不同成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯教育內(nèi)容的設(shè)定。具體包括：一年級(jí)學(xué)生要樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以自我興趣評(píng)價(jià)界定職業(yè)發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)該職業(yè)所需知識(shí)體系，制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，形成基本職業(yè)生涯觀；二年級(jí)學(xué)生以專業(yè)知識(shí)養(yǎng)成為主，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，選定職業(yè)方向，奠定職業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)；三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯方向定位，綜合素質(zhì)養(yǎng)成，專業(yè)知識(shí)體系基本形成，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立實(shí)踐，符合企業(yè)實(shí)際崗位需求。畢業(yè)后1～2年是職業(yè)生涯教育的完善期，企業(yè)與高職院校應(yīng)建立長(zhǎng)期合作，共同做好職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理職業(yè)生涯前期遇到的問(wèn)題，在人才儲(chǔ)備階段實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯的后期指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生穩(wěn)定職業(yè)選擇，加快專業(yè)技能訓(xùn)練，迅速成為企業(yè)合格人才。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的校企合作開(kāi)發(fā)

人才儲(chǔ)備制度為不同周期和階段人才的培養(yǎng)提供職業(yè)培訓(xùn)與崗位教育，高校具備一整套以課程教學(xué)為主要形式的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程體系，實(shí)踐中二者缺乏結(jié)合。因此要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一整套貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段到職業(yè)成長(zhǎng)階段的課程體系，既包括大學(xué)期間職業(yè)生涯和發(fā)展的基礎(chǔ)理論課程，又包括職業(yè)生涯初期以企業(yè)人才儲(chǔ)備為導(dǎo)向的崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)課程。職業(yè)生涯教育應(yīng)在高職院校和企業(yè)兩個(gè)階段銜接進(jìn)行，學(xué)校依據(jù)企業(yè)用人實(shí)際，補(bǔ)充自身職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識(shí)教育，并參與企業(yè)儲(chǔ)備人才培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。二者結(jié)合有助于學(xué)校為企業(yè)提供具備所需專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的儲(chǔ)備人才輸出，企業(yè)引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)與課程教育，使得學(xué)生培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需求。

第7篇：學(xué)校教育體系范文

一、離異家庭女生的心理問(wèn)題表現(xiàn)

筆者這些年一直從事職業(yè)學(xué)校女生的管理問(wèn)題，在管理過(guò)程中也多次接觸過(guò)這類學(xué)生的方方面面，綜合起來(lái)，這類學(xué)生有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）自卑感：離異家庭的女生通常認(rèn)為自己父母離婚導(dǎo)致自己沒(méi)有一個(gè)完整的家庭，尤其是不能正常享受父母的天倫之樂(lè)，在碰到在與別人交往過(guò)程中總感覺(jué)自己不如她人，抬不起頭，沒(méi)面子，在中職生的群體生活中，更容易有自卑感導(dǎo)致過(guò)度敏感，與同學(xué)相處時(shí)縮手縮腳，不主動(dòng)和同學(xué)交往交際，擔(dān)心同學(xué)們歧視自己瞧不起自己。

（二）情感叛逆性：中職生的年齡階段普遍是在14-16歲之間，這個(gè)階段的生理發(fā)育本身就處于一個(gè)叛逆期，孩子喜歡按照自己的意愿做事，容易跟家長(zhǎng)與老師唱反調(diào)。受父母離異的影響，在情感方面不能很好地把握，那么早戀現(xiàn)象就很容易發(fā)生了，甚至是偷吃禁果。筆者做過(guò)一個(gè)抽樣調(diào)查，以我校那些早戀的女生群體做問(wèn)卷調(diào)查，其中20%的不是離異家庭的，她們認(rèn)為拍拖純粹是好玩，在學(xué)校是打發(fā)時(shí)間；其中80%是離異家庭的，她們認(rèn)為自己父母的情感問(wèn)題都是那樣，那么老師所灌輸早戀的危害的理念也不一定是正確的。尤其是這個(gè)年齡階段本身需要更多的關(guān)心，既然自己的父母不能給與自己應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，那么在自己的生活里遇到了異性對(duì)自己那么關(guān)愛(ài)為啥不接受呢？至于偷吃禁果所造成的危害更是不予考慮，自己快樂(lè)了就行。同時(shí)她們認(rèn)為這也是報(bào)復(fù)自己父母的一種手段，她們認(rèn)為自己的父母離婚就是不顧她們的感受，既然父母不注意自己的感受，那為什么自己不能選擇自己喜歡做的事情。

（三）德育方面的差異：離異家庭的女生受自身家庭環(huán)境因素的影響，在日常行為方面與正常家庭環(huán)境有一定的差異。主要表現(xiàn)在時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律性差，破壞行為多，不注意禮儀，性格孤僻，容易自我哀怨、自卑自棄，抽煙、喝酒，甚至是偷盜、玩自殺行為。筆者在日常管理過(guò)程中就處理過(guò)很多起偷盜、玩自殺行為的離異家庭的女學(xué)生，這些學(xué)生在事后的悔過(guò)書(shū)里都想表達(dá)一種內(nèi)心想法，就是想告訴她們的父母，家人，為什么不能給她們一個(gè)完整的家、一份完整的父愛(ài)、母愛(ài)，既然得不到想要的關(guān)愛(ài)為啥不能自己隨心所欲。

二、對(duì)離異家庭女生教育的建議

（一）呼吁家長(zhǎng)重視對(duì)子女的親子關(guān)系，離異后的撫養(yǎng)方與非撫養(yǎng)都要盡到自己的義務(wù)與責(zé)任，不能因?yàn)樽约弘x婚了而對(duì)孩子不聞不問(wèn)。女孩子的抗壓能力受生理的影響，本身就要弱于男孩子，如果離異后的父母不能正確對(duì)待處理與親子的關(guān)系，那女孩在父母的情感糾紛中就非常容易受到傷害。

（二）增加與孩子的溝通時(shí)間及注意方式方法。離異后的父母不要因?yàn)樽约旱那榫w而影響到孩子，要加強(qiáng)對(duì)女孩子的思想交流溝通，如主動(dòng)向孩子承認(rèn)自己婚姻的狀況，承認(rèn)離異會(huì)給孩子帶來(lái)不便，但無(wú)論如何，父母都是關(guān)愛(ài)她們的。要多用關(guān)愛(ài)的心態(tài)來(lái)溫暖女孩子的心，經(jīng)常關(guān)注女孩子的情緒變化，采用循循善誘的方法引導(dǎo)溝通，父母誠(chéng)懇平等的態(tài)度會(huì)讓女孩子覺(jué)得自己還是父母的心頭肉。尤其是母親，在女孩子的生理期初次期間要多加關(guān)愛(ài)及正面引導(dǎo)，讓女孩子正確對(duì)待正常的生理變化，從而在情感方面能很好地調(diào)整自己。

（三）學(xué)校教育的建議

1.在面對(duì)離異女學(xué)生的教育過(guò)程中，老師尤其是班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，可以利用網(wǎng)絡(luò)如微信平臺(tái)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，采取視頻的方式及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)家校雙方之間的聯(lián)系，及時(shí)商討行之有效的科學(xué)方法達(dá)到教育學(xué)生的目的。過(guò)程中注意一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)老師的這種做法不是打小報(bào)告，是真正從關(guān)心自己的角度出發(fā)，是真正為了自己的健康成長(zhǎng)而為。同時(shí)，班主任要營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)班級(jí)就是自己愉快生活、學(xué)習(xí)的家，班主任就是自己的父母，在各種正能量的影響下，整個(gè)班集體就是一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的集體。這樣不僅可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，更有利于班主任的班級(jí)管理。

2.建立心理健康教育體系。心理教育是目前中職學(xué)校必不可少的一項(xiàng)教育工程，學(xué)?？梢葬槍?duì)問(wèn)題學(xué)生成立專門(mén)的教育檔案，尤其是針對(duì)離異家庭的女學(xué)生的教育，定期對(duì)女學(xué)生進(jìn)行人格、行為、能力和健康方面做心理測(cè)試，洞察她們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)將可能潛在的危?C扼殺在萌芽狀態(tài)，否則容易釀成事故。如我系17春季幼教專業(yè)有個(gè)女學(xué)生，平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)一般，加上剛進(jìn)入我校時(shí)間不到一個(gè)月，就因?yàn)檫`反班規(guī)被扣了10分的操行評(píng)分就在宿舍割腕自殺。事情穩(wěn)定后在老師及系領(lǐng)導(dǎo)耐心地關(guān)愛(ài)之下她才跟老師說(shuō)出具體心態(tài)，之所以自己會(huì)采取那樣極端的做法，其實(shí)就是因?yàn)樽孕「改鸽x異，在家里經(jīng)常受到老爸的打罵，從沒(méi)享受過(guò)母親的關(guān)愛(ài)，自己這樣做就是想引起父母、家人對(duì)她的重視，能夠給她一份真正的溫暖。

第8篇：學(xué)校教育體系范文

【關(guān)鍵詞】體育游戲 小學(xué)體育 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0165-01

近年來(lái)隨著我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的逐步改革，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。游戲教學(xué)法內(nèi)容豐富、形式多樣，十分符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生上課興趣和活動(dòng)自覺(jué)性。此外，游戲可以讓小學(xué)生用更輕松的方法來(lái)掌握體育鍛煉的方式，提高自我鍛煉的能力。因此，在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用體育游戲，正逐步成為深受小學(xué)生歡迎的體育教學(xué)形式，并有利于提升教學(xué)效率。

一 游戲教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)

理論上講，游戲是一門(mén)融娛樂(lè)教育、健身和智力開(kāi)發(fā)于一體的應(yīng)用學(xué)科，是由有一定的動(dòng)作、情節(jié)、比賽規(guī)則、結(jié)果等內(nèi)容構(gòu)成的綜合性體育活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)之中，游戲是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的地位越來(lái)越突出。實(shí)際上也就是將游戲貫穿于小學(xué)體育教學(xué)，真正地做到寓教于樂(lè)。游戲作為一種新型的輔助教學(xué)方法，在體育教學(xué)中起到了顯著地作用。

二 游戲在體育教學(xué)中的重要作用

第一，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生上好一堂課的前提。游戲源于生活、貼切生活，有利于激發(fā)學(xué)生探求美好生活的熱情、積極性，而且還可以吸引學(xué)生的注意力。因此，更容易讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)得到鍛煉。

在體育教學(xué)中如果只是依著書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，很難滿足他們的好奇心，想要達(dá)到理想的效果是比較困難的。體育游戲從形式到內(nèi)容都很豐富多彩，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，游戲可以啟迪學(xué)生的智慧。之所以在體育課程中加入游戲的內(nèi)容，主要目的是為了能讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，在鍛煉學(xué)生的觀察力、記憶力的同時(shí)，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)該在游戲活動(dòng)中給學(xué)生留出更多的思考和想象的空間，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)。從而使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

第三，有利于培養(yǎng)良好的道德作風(fēng)和意志品質(zhì)。課堂教學(xué)游戲一般以集體性游戲?yàn)橹鳎擃愑螒蚨鄬儆诟?jìng)賽性或?qū)剐曰顒?dòng)。通過(guò)在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的道德作風(fēng)和意志品質(zhì)。在集體游戲中，學(xué)生必須遵守規(guī)則，要幫助隊(duì)友，相互協(xié)作，以捍衛(wèi)集體榮譽(yù)為目標(biāo)。這樣，在游戲中就要求學(xué)生要做到：（1）維持競(jìng)賽的公正性和公平性，不能違反規(guī)則；（2）為了集體榮譽(yù)全力以赴，必要時(shí)損失個(gè)人的利益。（3）培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。

三 將游戲運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)課堂中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，游戲的內(nèi)容組織要科學(xué)合理。要想將游戲很好地運(yùn)用于體育教學(xué)中，在體育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮游戲的功效，就必須重視游戲內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。任課教師在構(gòu)思游戲內(nèi)容的時(shí)候，有幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題：首先，組織的游戲應(yīng)具有一定的思想性和教育意義；其次，體育教學(xué)中游戲的內(nèi)容要符合學(xué)生群體的實(shí)際情況；再次，游戲內(nèi)容的組織要考慮教學(xué)條件現(xiàn)狀，從而提高其可執(zhí)行性。否則，即使游戲內(nèi)容再新穎，游戲的教育功能再出色，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成。

第二，游戲的講解和示范工作要科學(xué)得當(dāng)。體育教學(xué)中融入的游戲，需要正確的講解和示范，這是開(kāi)展體育游戲教學(xué)法的第一步，能否恰當(dāng)?shù)貙?duì)游戲進(jìn)行講解和示范會(huì)對(duì)游戲的后續(xù)開(kāi)展和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。任課教師在對(duì)游戲進(jìn)行講解時(shí)，一般要向?qū)W生介紹游戲的基本情況，其中，游戲的完成方法和應(yīng)遵循的規(guī)則規(guī)范應(yīng)作為講解的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在建立了游戲基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的主要內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)知，以達(dá)到高效地完成教學(xué)活動(dòng)的目的。另外，教師在對(duì)游戲進(jìn)行講解和示范的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，力求簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象；講解的先后順序也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地進(jìn)行調(diào)整，講解和示范工作完成后，最好先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解游戲方面的偏差，從而及時(shí)做出糾正。

第9篇：學(xué)校教育體系范文

關(guān)鍵詞:體育游戲;小學(xué)體育;應(yīng)用

趣味性不足、教學(xué)內(nèi)容單一是目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度的不斷提高，積極地進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是目前小學(xué)體育教師所面臨的主要問(wèn)題。因此，只有科學(xué)合理地在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲，才能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的作用和意義

(一)體育游戲促進(jìn)小學(xué)生的基本活動(dòng)能力水平發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)不僅教學(xué)模式單一，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間也相對(duì)不足，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性始終無(wú)法提高的關(guān)鍵因素。但是在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中融入體育游戲不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生基本體育技能的不斷提高。另外，體育游戲與體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間。

(二)體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)好體育的終生體育意識(shí)

體育游戲與體育教學(xué)相比較而言其趣味性要更加突出，而這種趣味性不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也為學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度兩者之間存在著極為緊密的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用體育游戲，才能從根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生養(yǎng)成終生體育意識(shí)的目的。

(三)體育游戲促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高

情節(jié)性較強(qiáng)是體育游戲的主要特點(diǎn)，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中可以盡情地享受游戲活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，但是，不管怎樣的游戲項(xiàng)目，在開(kāi)展的過(guò)程中都必須按照相應(yīng)的規(guī)則執(zhí)行，游戲開(kāi)展過(guò)程中的各種不同的角色、場(chǎng)景都可以由參與游戲的學(xué)生扮演。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中親身感受成功失敗、興奮悲傷，為其心理素質(zhì)的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在運(yùn)用體育游戲的過(guò)程中，必須將其鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高。

(四)體育游戲可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于提高學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生德育，建立良好的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)可以使學(xué)生感到放松，從而減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，而且在游戲的過(guò)程中，師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系也得到了鞏固，更加融洽，教師也可以讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，這就使學(xué)生的智力在玩耍的過(guò)程中得到提高，而且在游戲的過(guò)程中教師可以進(jìn)行德育教育，例如團(tuán)隊(duì)之間的共同協(xié)作，相互支持，謙虛禮讓等。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用

(一)教師要充分了解和掌握學(xué)生的心理及身體發(fā)展

體育游戲的內(nèi)容會(huì)根據(jù)體育教學(xué)的要求而進(jìn)行不同的選擇，游戲內(nèi)容的不同對(duì)學(xué)生身體和思想教育的重點(diǎn)也就不同。所以教師在運(yùn)用體育游戲的過(guò)程中必須充分地了解和掌握游戲的作用以及功能，不斷地進(jìn)行體育有效類型的創(chuàng)新，才能發(fā)揮出體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中的積極作用。

(二)教師要根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)以及課堂教材，進(jìn)行體育游戲的選取

目前小學(xué)的體育課程主要由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基礎(chǔ)以及結(jié)束等幾部分組成。為了確保體育教學(xué)仟?jiǎng)?wù)的順利完成，教師必須深入地了解這幾部分內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)將體育游戲內(nèi)容科學(xué)合理地應(yīng)用到體育教學(xué)的過(guò)程中，才能促進(jìn)體育教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。當(dāng)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到一定程度時(shí)，采取體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)體育教學(xué)效率的提高具有極為重要的意義。比如，在跑步教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用接力跑或者追逐跑的游戲方式要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生速度素質(zhì)能力有效提高的目的。另外，教師在運(yùn)用體育游戲的過(guò)程中必須時(shí)刻關(guān)注游戲活動(dòng)的進(jìn)程，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安全進(jìn)行。

(三)教師應(yīng)具備改編以及創(chuàng)編游戲的能力

雖然體育游戲的內(nèi)容和種類十分豐富，但是因?yàn)樾W(xué)生年齡存在差異導(dǎo)致其接受能力的不同，造成了真正可以運(yùn)用于小學(xué)體育課程教學(xué)中的內(nèi)容就顯得并不很充足。這就要求教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)合理地進(jìn)行體育游戲項(xiàng)目的選擇和補(bǔ)充，同時(shí)進(jìn)行體育游戲項(xiàng)目練習(xí)方法的改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。

(四)教師具有體育游戲教學(xué)時(shí)講解示范、組織教學(xué)的基本功