小學數學教育的背景精選(九篇)

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第1篇：小學數學教育的背景范文

【關鍵詞】 新課改大背景；小學數學教育；適應策略；教學立體化

數學新課標的改革，逐漸把教學重點由學生單純的接受課本知識轉向學生情感、思想、思維方式等的培養(yǎng)，廣義來說就是促進學生的可持續(xù)發(fā)展，寄希望于每一個階段的學習都能為以后的人生道路服務. 在這個基本原則上，數學教學必須摒棄以往的一部分比較狹隘的教學模式，對自我的教學規(guī)劃進行更新，對每一名學生負責，為學生提供一個開放性、公平性的學習空間. 筆者在小學數學新課標的要求下，結合當前的教學現狀，提出幾項適應性策略，以供參考.

一、教學立體化

新課標要求教學素材貼近學生現實觀感，不同于以往課本上所列的比較平面化的例題，對學生能引起更廣泛的興趣和好奇心，鼓勵學生運用自己的思維方式去解決問題，在實際生活中應用所學的數學知識. 教學素材是教學的道具，是一種把形象思維具象化的載體，學生處于青幼年時期，對于抽象的課本知識畢竟缺乏一定的興趣，而新穎的教學案例能帶學生走入數學世界.

例如，在蘇教版四年級下冊中，第六單元的內容是《找規(guī)律》，在目前的教學實踐中，大部分教師只是單純地在黑板上提出問題，然后利用課本例題來教導學生，完成這節(jié)課的教學任務. 這顯然并沒有滿足課標要求. 筆者認為，在課堂上鼓勵學生找出和自己規(guī)律最相似的一名同學，然后說出原因，比如衣服的顏色、身高、體重、頭發(fā)的長度（女孩子）等，活躍課堂氣氛的同時也鍛煉了學生觀察和歸納的能力，符號感也會更立體化.

二、鼓勵學生的自我思維

上文已經提出，在教學中已不能沿用傳統的教學方法去單純地“灌輸”知識，學生需要的畢竟是一個開放的學習空間和氛圍. 在一個班集體中，如果身為教師，過分強調自己的絕對性和正確性，就會讓學生喪失最珍貴的“自我思維”，僅僅依賴于教師進行理論灌輸而不去思考數學規(guī)律的來龍去脈. 這樣長此以往，就會演變成該教師上課只是單純的上課，沒有學生的參與，這樣的教學活動是很失敗的.

結合這種現狀，教師應當端正自己的態(tài)度，認識到自己是一個知識與學生之間的“傳達者”，教師的任務是協調學生和課本知識，盡可能讓學生自己與課本知識產生對話. 畢竟學生的可持續(xù)發(fā)展僅僅依賴教師的“獨角戲式”傳授是不可能實現的.

三、平衡學生的“獨立性”和“合作性”

一個班級的學生，由于遺傳因素、家庭背景和思想性格的不同，學習的效率和深度也不盡相同，這就導致了學生在學習過程中存在很大的差異性. 雖然處于成長發(fā)育年齡階段的學生保持自我獨立性思維是至關重要的，但如果這種獨立性是在一個自我封閉的平臺中成長起來的，那就遠遠弊大于利了.

教師的職責，就是平衡好這種“自我獨立性”和“合作性”之間的關系，既要有獨立思維的能力，又要有團結合作的意識. 在蘇教版四年級上冊第八單元《解決問題的策略》教學中，應當展開開放的課堂討論，鼓勵學生互相交流思想，鼓勵學生走向講臺去講解自己的思維，創(chuàng)造一個盡可能激烈的學習空間，讓學生在思維的碰撞中樹立自信心，發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，不斷自我完善，同時也鍛煉了學生的團隊合作意識，對于以后的生活是有啟發(fā)意義的.

四、協調好新課標和課堂作業(yè)間的矛盾性

教學活動實踐表明，教學活動應當包含教師備課、授課、提問討論、學生實踐、課堂作業(yè)等幾個步驟，各個步驟都有自己的教學目的和作用，所以課后合理的課堂作業(yè)對于學生了解掌握新知識，進而進行運用解題，轉換成自己的知識是至關重要的，特別是對自我約束性較差的小學生，更應當進行適當監(jiān)督來輔助完成新知識的學習.

在作業(yè)設計方面，應當符合如下原則：

1. 趣味性

學生畢竟是充滿好奇心的一個群體，枯燥而又繁復的課堂作業(yè)勢必會讓學生失去學習的興趣，做作業(yè)只是為了“完成任務”，所以具有設計性、趣味性的作業(yè)，能更好地激發(fā)學生的解題興趣. 例如，鼓勵學生每個人設計出一份課后作業(yè)，然后教師統一收上來后再根據作業(yè)的水平差異來進行有針對性的分發(fā)，雖然會加大教師的工作量，但是對于學生來說，能極大地刺激學生的好奇心和求知欲，教學結果是相當樂觀的.

2. 差異性

不同的學生由于思想深度和學習進度的不同，學習效果也是千差萬別的. 統一型的課堂作業(yè)是不可能做到最大化的提高的，所以教師應當根據每名學生的個體差異，布置不同的作業(yè)，實現“因材施教”.

3. 實踐性

知識畢竟是為生活服務的，如果只是一味地拘泥于知識的學習，忽略掉知識與生活之間的聯系性，是無法滿足新課標的要求的. 教師應從實際生活出發(fā)，為學生課后布置一些具有實踐性或者探索性的課題，比如鼓勵四年級學生課后自己在生活中“找規(guī)律”或者進行“規(guī)律設計”，然后以書面的形式來進行結果匯報等，可實現性是很大的.

五、總 結

新課標的提出，不是否定原有的教學模式，而是要求教師在原有的教學經驗基礎上，針對已經不同于以前的當代小學生的心理和生理特點，對教學活動進行改造和更新，既不摒棄教學過程中總結出來的豐富的課堂經驗，也不排斥新型的教學模式（如多媒體、網絡、計算機等），始終保持一種學習的態(tài)度，從學生身上學習，和學生形成一種互相幫助互相學習的新模式.

第2篇：小學數學教育的背景范文

關鍵詞：新課程背景；小學教育；數學

1.新課程背景下小學數學教育的意義

（1）培養(yǎng)學生對數學學習的濃厚興趣。將數學與生活緊密結合，發(fā)現生活中的問題，并利用數學知識進行解決，能夠使同學在寓學于用中對數學產生濃厚的興趣。濃厚的興趣可以使人的大腦活躍，更好地接受知識，誘發(fā)學習動機，使學生更集中地投入學習中。

（2）培養(yǎng)學生解決數學的能力。數學家波利亞說過，教師的責任是盡其可能來發(fā)展學生解決問題的能力。在數學教學中融入實際事例和學生已有知識，使他們對原型加以分析、抽象和概括，從而形成對數學應用的認識，這樣人人都能樂于數學的學習，就提高了同學們應用數學解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)學生多元化的思維方式。數學老師在教學過程中要從多個角度讓學生理解學習內容，培養(yǎng)學生多元化思維能力。數學知識本身就重要，但更重要的是數學思想對人的思維的影響。數學的學習可以培養(yǎng)學生有序思維、發(fā)散思維、分析比較能力、概括能力和抽象能力，等等。

2.新課程背景下小學數學教育教學的不足

（1）教學觀念較落后。在實行新課改之后，很多小學數學教師還停留在原來的教學模式中。雖然新課標改革要求教師教學要以人為本，要全面加強學生的綜合學習的素質，但數學教師設定的教學內容卻沒有及時改變，忽略了學生的基本素質教育。還有些學校用學生成績來判斷教師的水平，這種狀況難以適應新課改要求，小學數學教學管理觀念亟待更新。

（2）師資力量較弱。在新課程要求下，小學數學教師應該結合數學教學的實際問題對自身的管理模式進行調整更新。但是目前為止，很多學校數學教學的管理者都是由普通小學教師兼任的，他們缺乏教學管理的工作經驗，難以適應新課改的發(fā)展。

（3）管理目標不明確。新課程的背景下，數學教學管理者都在摸索著新的數學教育模式，但是沒有明確的教學目標，盲目地進行傳統數學教學管理的改革，只會使教學效果適得其反，從而導致了小學數學教學管理工作效率低下。

3.新課程背景下小學數學教育方案

（1）加強數學教學內容生活化建設。我們學習知識的最終目的是為了能夠將所學知識與實際緊密結合起來，解決生活中的各種問題。在數學教學的過程中，教師應該豐富日常的教學內容，告別單純的數字和公式化教學。一是在準備課程時應該盡量將概念性知識與實際生活問題相結合。很多孩子在受教育過程中將知識與生活完全分離開來，盡管學習能力和記憶力都很強，學習成績較高，但對知識的運用很不理想。二是教師應該深入學生生活，從生活中深入挖掘數學元素來引導同學的思路，使數學知識進一步融入生活，這樣孩子們才能夠充分運用學到的數學知識來解決生活問題。

（2）用簡單的生活元素代替復雜的知識。教師在講課過程中要將一些簡單的生活元素融入課堂的學習中，以便同學對復雜知識的掌握和理解。一是教師應該積極搜集生活中常見卻沒有引起學生注意的各類素材，應用到講課中。二是將課堂上講解的知識進行課后延伸，這不僅豐富了孩子的課后時間，還擴散了學生的思維，使孩子們在實踐中進行學習，更好地理解、運用所學的數學知識。

（3）從學生的思維入手開展數學教學。在數學教學中，教師要從學生的思維模式出發(fā)，摒棄教學過程中復雜的教學手段，展開多元化的教學，來達到更高水平的教學。教師要清楚地知道同學在學習過程中難以掌握的重點和難點，并對學生進行針對性的輔導，運用多元化的教學方法來完成教學任務。

小學數學教育為孩子未來的數學學習奠定了學習基礎，所以這個階段的教育至關重要。在新課程背景下，小學數學教育克服著傳統教育的不足，寓教育于生活，使學生將知識與生活更好地結合，做到學有所用、學以致用。

參考文獻：

第3篇：小學數學教育的背景范文

關鍵詞：新課程背景；小學數學；德育教育

【中圖分類號】G622

新課程背景下的小學數學教學中德育教育的體現是多樣性的，主要表現在數學學科的自身特點中，所以如何恰到好處的落實小學數學教學中的德育思想，成為當前小學教育事業(yè)的重點工作方向，而且小學數學的德育教育不僅可以幫助小學生更好的理解數學課程，更重要的是促進小學數學與生活、與教育的結合，因此新課程背景下的小學數學教育是具有重要意義的。

一、小學數學中的德育思想

傳統的小學數學教學中學生的德育教育是不明顯的，通過教師對小學數學教程的不斷研究以及教程的不斷改革，促使數學教材中的德育思想逐漸被挖掘出，同時結合新課程小學數學教材，編入德育教育的思想。經研究可發(fā)現，小學數學中的德育思想的體現既是豐富多彩也是豐富多樣的，例如小學生數學教學中學習簡單的加減法時，可通過題目：“我校選取優(yōu)秀學生去敬老院為老人講故事，一、二年級選10人，三、四年級選8人，五、六年級選11人，問一共去了多少人？”通過學生對數學題進行理解和計算的過程中，一方面了解學習的重要性，只有優(yōu)秀學生才可以代表學校去參加活動，同時培養(yǎng)尊敬老人的思想，以便學生可以友好的對待家中的老人。除此以外，數學教材上的教學內容也是同樣滲透著德育教育的，例如教師在進行珠算教學課程時，可為學生講解我國珠算的歷史，促進學生了解我國博大精深的歷史文化，引發(fā)民族自豪感的產生。

二、數學課堂中德育教育的情景

新課程背景下小學數學教學中德育思想的滲透與德育教育的情景是密不可分的，所以學生需要在教師的引導下置身數學教育的德育情景中，便于學生在數學知識的學習中，進行德育思想的教育。

1、一詞一句式德育滲透

一詞一句式的德育滲透主要是針對小學數學教學中詞語或者句子，引導學生進入德育教育的情景中，例如教師在進行大數認識模塊的知識講解時，教給學生讀“萬”、“億”等單位時，為促進大數單位的形象化認識，可結合我國的人口、面積等數據，同時為學生講解大數單位的來歷以及古代的計數方法和發(fā)展，一方面幫助學生準確的記憶大數單位，另一方面促進學生對祖國以及歷史的了解，明確自己作為祖國的一份子，應時刻端正好學習態(tài)度，將來為祖國的發(fā)展貢獻力量；例如教師在進行圖形知識學習時，可根據圖形的需要向學生講述圖形的意義和用途，積極開發(fā)學生的想象力，在提高課堂趣味性的同時，幫助學生有效的了解圖形在生活中的意義和價值。

2、一圖一表式德育滲透

一圖一表的德育滲透主要是針對小學數學教學中的圖和表，比較典型的例子即是統計圖的學習和時間表的認識。例如教師在進行統計圖學習教學時，單純的為學生講解統計圖的分類和用途，是很難幫助學生理解和應用的，教師可結合生活著的實際案例，例如班級體進行班委選舉時采取投票的方式，其可以用統計圖直觀的反應被選同學們的票數變化，以及在總體中占據的比例，采用統計圖提高了選舉的公平公正，學生不僅會明白統計圖在生活中的應用，還可以促進班級榮譽感的形成，促進班級的團結友愛；教師在進行時間表認識的知識講解時，要充分考慮學生的接受能力和理解能力，因為時間表的認識此部分內容在小學中學生接觸的比較早，由于學生的年齡比較小，對其產生系統性綜合性的認識具有一定的難度，教師可以結合實際的鐘表，首先讓學生認識分針、秒針和時針，之后講解時刻之間的關系和進度，告訴學生時間隨著鐘表的運行而流失，流失的時間是沒有辦法挽回的，培養(yǎng)學生嚴格對待時間，珍惜時間，在掌握時間的基礎上，合理的安排好自己的學習和生活。

3、一題一例式德育滲透

一題一例的德育滲透主要是針對小學數學教材中的例題以及課外習題，新課程背景下數學例題和習題的范圍是極其貼近生活的，例如比較典型的工程問題：“有一工程，甲、乙兩隊合作10天可以完成；如果乙單獨做4天，甲單獨做6天，可完成這項工程的8/15，如果甲乙獨坐各需要多少天完成？”，此問題的解答不僅僅是讓學生明白工程類習題的解題思路，更重要的是引導學生比較合作完成與單獨完成的效率，現代社會在注重個人能力的同時更加注重團隊合作的效果，以培養(yǎng)學生的團隊意識為德育滲透的思路；例如習題：“松鼠采松子，晴天每天采20個，雨天每天采12個。它一連采了幾天？共采了112個，平均每天采14個，這幾天中有幾天是下雨的天氣？”，部分小學生，特別是年級比較低的學生在遇到困難的時候總是不能積極的面對，比如剛剛進入小學的學生一遇到下雨天氣時，總會浮現不去上學的思想，教師可以通過習題教育學生生活中要不怕困難、敢于吃苦。

三、數學活動中的德育滲透

德育教育的滲透是不能僅僅局限于小學數學的教學課堂的，需要在教師的帶領下，組織數學活動，促進小學生數學課堂德育教育的滲透，例如，教師可每學期舉辦3-6次“親子數學活動”，讓學生和家長組成團隊，以隨堂數學競賽的方式開展，教師設置關卡型數學題，讓參與活動的學生和學生家長，進行數學闖過競賽，堅持到最后的親子家庭為勝利方，此活動既可以讓學生溫習數學課堂中學習的知識，又可以促進學生與家長的關系，增進親子之間的感情，讓學生時刻明白父母對自己的支持是最大的，同時還可以培養(yǎng)學生積極競爭的思想，讓學生理解只有通過自己的努力，才可以獲得成功，而且自己的成功也可以讓父母快樂，因此數學活動中的德育滲透更加廣泛，而且是非常有效的。

結束語：在新課程背景的影響下，小學數學教學中的德育滲透在教學中已經占據了一定的地位，逐漸成為教學過程中的重要內容和主要環(huán)節(jié)，以小學數學學科的特點為基礎，結合德育教育思想，實現小學數學教學中德育教育的價值型滲透，無形中通過小學數學教學做好小學生的德育滲透工作。

參考文獻：

[1]郭慶華.淺談小學數學教學中的德育滲透[J].數學學習與研究，2010（10）.

[2]彭忠秀.淺談數學教學中的德育滲透[J].學校黨建與思想教育（下半月），2012（11）.

第4篇：小學數學教育的背景范文

關鍵詞：人教版；小學數學；教學方法

一、激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，從性格以及生理特點來看，學生對每一種學科的學習都充滿了好奇的心態(tài)，所以為了使學生能夠更好的學好數學這一門學科，老師首先需要以培養(yǎng)學生學習興趣為基礎，并在此背景下逐步培養(yǎng)和建立學生的數學思維，為提高學生的數學成績奠定關鍵基礎。

對于六年級的小學生來說，他們對數學的學習方法以及學習特點已經有了一個基本了解，但是由于數學在學科中屬于一個較難學習的課程，數學是對理解能力要求較高的一個學科，所以學生在學習過程中往往會產生持續(xù)性消極的學習心態(tài)，這時老師應著重培養(yǎng)學生的數學興趣，俗話說興趣是學習的第一動力，因此這就要求老師在教學實踐過程中切實的了解每一位學生的學習特點以及學習的難點之處，平等公平的對待每一位學生，適當的引導學生，并積極的和學生進行交流，幫助學生消除對數學的距離感，進而培養(yǎng)學生的興趣及良好的學習習慣。除此之外，老師在教學過程中還可以根據學習和教學的內容，采用豐富化和多樣化的教學方式，在視覺以及聽覺上激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥的數學學習帶給學生參加一些歡樂的色彩，使學生能夠在教學過程中順利和愉悅的接受數學知識。

二、培養(yǎng)學生的自主探索能力

老師在數學講課的過程中應該合理的安排數學的計劃以及課時，盡最大的可能挖掘學生對數學學習的潛力以及積極性，對于一些不敢嘗試的學生來說，應該積極的鼓勵學生去自主探索并尋找數學答案。比如在書六年級的教學過程中，計算題占據了整個數學學習的重要部分，因此掌握一定的數學技能以及理解題意的能力是學好計算題的關鍵之處，但是大部分學生在計算時往往都只做題而少思考，這樣的學習方式并不能夠使學生獲得一個更好的成績，所以老師應該針對這個問題，讓他們在解題和日常訓練中去尋找合適自己的理解方法以及學習方法，幫助和引導學生自主去思考，通過自主探索的方式提高學生解題技能，進而幫助學生切實提高數學成績以及構建學生數學知識的框架，為提高學生的數學素養(yǎng)奠定基礎。

三、善于利用生活經驗

人教版的小學數學課堂特點就是以學生所熟悉的生活內容為教學的基礎，以他們的生活實踐為教學的起點，善于讓學生把抽象的問題轉化成生活中運用的簡單問題，加深對學生對數學的理解能力，所以為了提高學生的學習數學效率及授課效率，教師應該讓學生認識到數學來源于生活，也將回歸于生活，讓學生在處理數學的問題上獲得成就感，培養(yǎng)其學習數學的自信心，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及實踐能力奠定基礎。這就要求老師在教學過程中將數學回歸于生活。比如在講《圓的認識》的時候，老師可以讓學生回想其在何時何地見過類似的圖形？認為具備什么樣的特征才是圓？等問題，通過這樣問題引導的方式，幫助學生在較短時間內認識到圓的特征，也激發(fā)了學生對之后圖形的學習興趣。除此之外，老師還應該在數學教學過程中善于應用學生的生活經歷以及生活經驗。比如在學習乘法時老師應該鼓勵學生去購買一些東西，通過計算價格的方式，讓學生在生活實踐中學習乘法，在生活中尋找解決問題的方式。

四、善于鼓勵學生

對于小學生來說，適當的鼓勵可以激發(fā)學生對學習的積極性和興趣性，所以老師在教學過程中需要在恰當時間進行表揚，對表現好的學生及時表揚，而對于學表現欠缺的學生進行適當的指導與引導，并安排一些合適的相關實踐活動幫助學生去完善學習過程中的不足之處，在實踐活動的過程中，學生不僅可以獲得解決問題的能力，而且還會收獲了學習數學的快樂。除此之外，學生可以把自己的生活與書本上的數字與符號緊密結合在一起，鼓勵學生探索生活中的更多的問題，進一步的拓展學生的數學思維。

總而言之，在新課程的改革背景下，小學數學的教學方法也在不斷的更新與改進。在此過程中教師應該利用全新的教學理念設計教學課程，并用多種教學方式提高學生的學習興趣以及探索的能力，進一步培養(yǎng)學生的數學學習習慣，但是在實際教學過程中老師會遇到多種多樣的問題，我相信在老師在共同探討以及研究之后，將會得到更加完善的數學教學方法。

參考文獻：

第5篇：小學數學教育的背景范文

一、預習的作用

預習的目的就是為了熟悉章節(jié)內容，在思想上做好準備，了解內容的重難點，找出自己存在疑問的地方，從而有針對性地學習。高效的預習有以下三好處：首先，學生通過預習不僅能夠鞏固之前所學的知識點，建立起新的知識結構，從而實現知識的融合。課前預習為后期的學習起到鋪墊的作用。其次，學生通過預習從而掌握新的知識和內容，并且根據自己所學的知識來解決當前所面對的問題，并借此機會提出自己的疑問，尋求教師的指導與交流。在此基礎上，為掌握新知識提供了有利的條件。最后，預習為學生提高自身的能力帶來了一個全新的機會。在預習過程中，學生可以通過自己的能力和知識從而分析新知識，這個過程既有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力，而且也提高了學習效率。

二、預習的方法

預習的方法主要有五種：

一是任務落實預習法：學生帶著教師布置的預習任務進行預習。如在教學六年級上冊《百分數的應用（一）》時，設計預習題：（1）預習課本第23頁的例題。（2）完成課本第23～24頁的“試一試”“練一練”。（3）你還有什么不明白的地方？

二是課本標記預習法：在預習閱讀時用特定的符號作出標記、提疑問、寫心得。這一方法主要應用在概念性的數學知識學習過程中，學生在閱讀內容時，就可以將相關的概念和結構總結出來，為理解和掌握知識做準備。例如預習《圓的認識（二）》時，學生作出標注：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。圓有無數條對稱軸。在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或r=d/2。

三是溫故知新預習法：在預習過程中，加深對原有知識點的鞏固，用所學的知識來分析新知識。如預習《復式條形、折線統計圖》時，引導學生回憶以前學過的條形、折線統計圖各有什么特點，以及作統計圖時應注意的地方，遷移到新知。

四是嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時可以先根據自己的能力和理解來完成，如果遇到疑問再返回研究預習的例題，直到弄懂為止，然后再開始練習。

五是動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，學生在預習過程中，加強實踐的能力，并且教師要鼓勵學生更多地參與到剪、拼、折、移等活動，從而加深對新知識的掌握程度。該方法主要針對圖形的周長、面積的計算方法等內容，這部分內容要求學生有較強的空間想象力。動手操作預習法主要是提高學生的實踐能力，引導學生如何去分析和判斷問題，在自主學習的基礎上，了解圖形之間的關系，讓學生不斷地認知新知識，并且在老師的點撥及學生的合作交流中提升學生的自學能力。

三、及時掌握反饋，優(yōu)化教學過程

預習是后期學習的前提和基礎，而且也是教師了解學生學習狀況的有利依據，在指導學生完成預習任務時，教師應該根據本節(jié)內容的要求進而設計相應的題目，預習作業(yè)的反饋功能不僅能夠提高學生的學習效率，而且有利于教師跟學生之間的互動交流。教師根據學生的信息反饋，從而有針對性地選擇教學的內容，這樣就能提高學習效果。如在教學《圓的面積》時，當要求學生嘗試完成課后的“練一練”時，最后發(fā)現大部分同學掌握了利用圓的面積公式計算的方法。當發(fā)現有一部分同學52算成了10或是將52寫成了5×2，則可以確定如何講解52是重點。

四、預習效果的檢測

一是老師考查。預習效果可以通過在課上檢測學生或批改預習作業(yè)得到。根據預習效果，可以制定對學生的激勵措施。

二是學生交流。通過引導學生互相交流、共同探討問題，讓他們互設、互解問題，檢測預習效果。

五、通過預習形成的能力

預習形成的能力，主要有四方面：

其一，能夠按照要求，在閱讀的基礎上，對所給的題目進行思考，從而發(fā)表個人的意見和想法。

其二，能夠將預習好的內容分成小組進行探討，每個人都可以發(fā)表自己獨創(chuàng)的見解。

其三，能夠對其他同學的意見進行分析和點評，提高小組的學習效率，促進活動的順利開展和計劃的順利實施。

其四，能夠使數學學習取得一定的進步，增強自信心，提高自學能力。

在了解學生已有知識的基礎上進行教學是教學的關鍵。了解學生，正確把握教學起點，成為預習后組織課堂教學中的關鍵的問題。在預習后的課堂教學中，教師應該對學生交流的狀況進行總結和點評，從而為后面的學習打下堅實的基礎。還要對教學的初步發(fā)展引起高度的重視，在一定程度上不僅有利于提高基本技能的訓練水平和能力，而且還可以培養(yǎng)學生良好的思維能力。同時，應該以課程目標為教學的前提，教會學生如何提高學習效率，進而提高其綜合素質和適應未來社會的能力。

在實踐過程中，筆者發(fā)現初步培養(yǎng)小學生預習能力有以下幾點值得注意：

一是要求學生落實預習的任務。預習題目設計是否科學、合理，是否超越了學生的思維能力，這些問題在一定程度上決定了學生預習的結果。所以，教師應該對學生的預習任務進行嚴抓，以提高學生的學習能力、理解能力和邏輯能力來教學。在設計預習題目時，不可難度過大，而且內容要比較新穎，具有一定的探索性，盡量少出現“預習課本第x頁―第x頁”等預習要求。

第6篇：小學數學教育的背景范文

【關鍵詞】數字化背景；高職英語教學；教學質量

一、高職英語教學現狀

高職英語教學作為高職教育一項重要組成部分，隨著數字化進程在高職英語教學進程中的不斷推進，對高職英語教學現狀進行研究和分析后發(fā)現，當前高職英語教學存在以下幾點問題：

（一）高職英語教學理念尚未根本轉變

一些高職院校英語教師的教學理念仍然停留在傳統的教學理念上，甚至根本不理解職業(yè)教育的本質要求，忽視高職教育的就業(yè)導向和高職英語教學注重能力培養(yǎng)的要求，忽視學生各項職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂活動中只是停留在知識的灌輸層面上，沒有從根本上在教學過程中注重培養(yǎng)學生的技術能力。

（二）高職學生英語基礎相對較差

高職學生的英語學習基礎相對較差，導致許多學生對英語學習不感興趣，一些專業(yè)的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習能力和自我控制能力差，大多數高職學生重視對專業(yè)知識和技能技術的學習，而忽視英語的重要性，同時在高職英語教學過程中，英語教學模式缺乏創(chuàng)新，缺乏現代教學方法，忽視學生們對語言學習的特點。

（三）英語教師隊伍數量不足

大多數高職院校幾乎都面臨著英語教師數量不足的情況，并且英語教師的整體呈現學歷低，教學經驗短的特點，這些英語教師大都是英語專業(yè)，對于高職院校的相關專業(yè)缺乏實踐經驗，同時一些英語教師還要同時教授其他課程，導致沒有時間和精力提升自己的教學水平和改善教學理念。

（四）英語教學評價標準不合理

所有高職院校都將英語作為一項考試科目，并且考試通常以筆試答卷為主，忽視了學生對英語的應用能力，由于只注重學生的英語筆試成績，忽略了英語作為語言的重要性和在學生未來職業(yè)中的作用，這種英語學習評價標準會讓學生們只注重對英語知識的學習，而忽視對這門語言技能的掌握，無法真正用到實際中。

二、數字化背景下高職英語教學的變化

（一）改變教學方式

課堂是進行高職英語教學改革的主陣地，以網絡平臺為教學支持可以促進英語教學課堂合理安排教學內容，充分利用多媒體等數字化技術，創(chuàng)新英語教學模式，加大對網絡平臺的建設力度，多功能板塊并且包含不同類型的英語音頻和視頻文件的英語教學網絡平臺可以有效為教師和學生提供豐富的教學資源，幫助教師在課堂上使用與英語教學相關的音頻和視頻資料加深學生的理解和記憶，同時在課后學生們可以通過網絡平臺進行自主學習，完全不受時間、空間以及課堂內容的限制，促進學生對英語知識和技能的掌握。

（二）拓展課堂討論

在英語教學中運用數字化技術，除了讓學生進行正常的課堂討論之外，還可以讓學生利用網絡平臺在課堂上表達他們自己的見解，促進他們展開辯論或進行演講，通過類似的實踐，可以幫助學生提升口語能力，有效提升學生使用英語和掌握英語的效果。

（三）選擇教學內容

教師講授的課件都會在網絡平臺上，可以讓學生及時掌握課堂內容，提前閱讀相關背景資料，從而節(jié)省了許多課堂時間，為了滿足課堂教學的需要，培養(yǎng)學生對英語詞匯的掌握能力，教師會將英語詞匯訓練放到網絡平臺上進行，比如可以使用英語詞匯測試題庫隨機抽題等形式來檢驗學生對詞匯的掌握水平，同時利用網絡平臺可以有效選擇聽力材料或者視頻資料，讓學生以更加直觀的方式理解所學的內容。

三、提升數字化背景下高職英語教學質量的措施

（一）完善高職英語學習評價機制

必須根據學生未來發(fā)展需要，本著促進學生全面發(fā)展和進步的原則，建立和完善對高職院校學生英語學習的評價機制，才能不斷適應數字化背景下高職英語教學的趨勢，要突出學生在英語學習中的主體地位，重視學生英語學習全過程的評價，關注學生個體差異，發(fā)揮科學合理評價對學生英語學習的激勵效果，加大對學生在英語學習過程中主動性表現的評價力度，突出激勵原則的評價來促進學生們的英語學習，從而及時發(fā)現學習中存在的不足進而調整學習策略和方法。

（二）轉變高職英語教學理念

數字化背景下的高職英語教學理念，需要不斷確立起以學生為主體地位的教學體系，注重對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，將英語教學理論知識與實際應用相結合，加強學生的英語交際能力的培養(yǎng)，轉變傳統英語教學觀念，使用多媒體技術加大學生的英語實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，運用數字化技術充分調動學生們的積極性，開發(fā)學生們學習英語的潛力，明確在高職英語教學活動中學生的主體地位。

（三）創(chuàng)新高職英語教學模式

根據學生的實際需要，統籌規(guī)劃教學模式，采用多媒體技術進行教學，豐富英語課堂內容，可以幫助學生理解課文和單詞，借助數字化技術教師可以引導學生分析相關英語語法知識，形成了濃厚輕松的英語學習氛圍，同時應重視高職英語的課堂教學效率提升，采用不同的英語教學方法，根據高職學生的學習特點、專業(yè)要求以及未來就業(yè)需求，引導學生及時優(yōu)化英語學習方法，幫助學生不斷提高英語的應用水平。

四、結論

隨著數字化進程的不斷深入和發(fā)展，高職院校英語教學為了適應這一發(fā)展趨勢，需要針對當前的英語教學進行適當的變革，以網絡平臺建設為著力點，改革和創(chuàng)新高職英語的教學模式，促進英語教學不斷適應新變化和新形勢，加大教師與學生的互動式教學，才能提升高職英語教學的質量。

參考文獻：

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[2] 李新利.基于網絡平臺的高職英語教學模式研究[J].英語廣場（學術研究），2012（11）：55-56.

[3] 來小平.新形勢下高職英語教學思路初探[J].山西青年管理干部學院學報，2005（4）：67-68.

[4] 田靜.新課程背景下高職英語教學中方法的改革與完善[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（1）：12.

第7篇：小學數學教育的背景范文

關鍵詞：初中數學；有效教學；現狀；對策

數學始終是教學過程與學生的學習生涯中重要的一門科目，對于學生邏輯思維能力的形成具有至關重要的作用，由此可見，數學在學生學習過程中，以及對于學生人生發(fā)展的重要性.但是，當前我國的初中數學教學中還存在嚴重的缺陷和不足，很大程度上影響了數學教學的水平，制約了我國素質教育的前進步伐.

一、當前我國初中數學教學中存在的問題

1.初中生沒有充分認識到數學的重要性

一方面，學生在結束了漫長的小學生涯之后，進入到初中學習中去，在這一過程中，很多學生會產生一種放松的心態(tài)，不重視對初中數學的學習，也沒有真正認識到初中數學在他們學習生涯和人生發(fā)展中的重要性，進而導致他們不認真學習，難以取得優(yōu)秀成績的現狀.

而另一方面，初中生處于小學生與高中生的過渡階段，認知能力和心理成熟度還不足，而初中學習的強度、壓力等各個方面都要比小學學習更有難度，面對這種壓力，初中生若調節(jié)不好自己的心理狀態(tài)，就會失去學習的興趣，尤其是對初中數學的學習，因為數學本身就是一門邏輯性和專業(yè)性較強的學科，在學習的過程中，學生一旦產生抗拒的心理，是很難取得優(yōu)秀的數學成績的.

2.教師教學理念的偏差

我國的初中數學教師在進行教學時，普遍都是將學生作為知識的接收器，一味的對學生進行知識的灌輸，而沒有充分認識到學生才是教育環(huán)節(jié)中的主體，教師只是起到引導和輔助的作用［1］.這就在很大程度上影響了課堂教學的效果，難以激發(fā)學生的主觀能動性和學習數學的積極性.學生一旦失去了學習的積極性，沒有求知的欲望，就會漸漸的對數學失去興趣和信心，是不可能保證學生學好數學這門科目的.

3.教師教學方法的單一化

在初中數學教學中，教師的教學方法是比較單一的，主要是“教師講，學生聽”的教學方法，并且課堂教學的形式、內容也相當的呆板和枯燥，難以調動學生對數學學習的積極性.愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師”.而數學教師在進行課堂教學時，由于教學方法的單一化，使學生對數學的興趣大大減弱，提不起對數學的興趣，嚴重影響了他們學習的欲望，最終影響他們的數學成績.

二、提高初中數學教學有效性的策略

1.學生要樹立正確的心理態(tài)度

在初中數學的教學過程中，學生的主觀態(tài)度是影響他們數學成績的重要因素，因此，數學教師在進行教學之前，首先要幫助學生樹立正確的數學學習觀念和心理態(tài)度，讓他們了解學好數學對于他們學習其他科目的幫助，以及對于他們人生發(fā)展的重要意義，使他們能夠從根本上認識到學習數學的重要性，并將數學作為自己必修的科目來學習.可以說，學生樹立了對數學的正確態(tài)度，是他們學好數學的基礎.

2.改變教師的教育理念

在新課改的背景下，若想要提高初中數學教學的效率，教師必須要改變傳統的教育理念，真正將學生作為教學環(huán)節(jié)中的主體，時刻以學生的需要為出發(fā)點，不斷對他們加以引導，鍛煉和培養(yǎng)他們自主學習的能力，使他們成為整個“教”與“學”的環(huán)節(jié)中的主導［2］.只有這樣，才能提高初中數學教學的效率，激發(fā)出學生對數學學習的欲望，使他們能夠進行自主學習、自主探究、自主思考、自主創(chuàng)新，不斷提高自己的數學成績，同時帶動其他科目的學習成績.

3.采用多元化的教學方法

伴隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，計算機信息技術在教學中得到了廣泛的應用.在新課改的背景下，多媒體教學方法成為一種非常高效的教學方式，并且被越來越廣泛的應用到教學中.它能夠將聲音、文字、圖象等教學內容進行完美的結合，在課堂教學中完整的體現出來［3］.多媒體教學方法是一種更加直觀的教學方式，同單純的教師授課相比，這種教學方式更加能夠激發(fā)學生的積極性和對數學的求知欲望，提高學生對數學的學習興趣，不斷的刺激他們進行自主的學習，進而提高他們的數學學習成績.

因此，在初中數學教學中，教師應該改變傳統的教學方式，適當的運用多媒體教學方法，制作出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學課件，使教學內容變得更加生動形象，最大程度的提高教學效果，使學生能夠在愉快的課堂氛圍中學好數學知識，最終提高初中數學的教學水平，更好的促進學生人生的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會主義新型人才，促進我國素質教育最終目標的實現.

總之,初中數學教學在教學中具有至關重要的作用，對于學生的發(fā)展、教學效果的實現，以及完成國家素質教育的目標，為社會主義建設培養(yǎng)高素質的人才方面具有重要的意義.

參考文獻：

［1］邵月梅.新課改背景下初中數學有效教學的探討［J］.中國校外教育，2011，12(05)：33-34.

［2］卞正蓮.新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究［J］.西北師范大學，2011，5(03)：109-110.

第8篇：小學數學教育的背景范文

關鍵詞：書法考級;小學;寫字教育;研究

書法是最凝練的民族文化思想的物化形態(tài)和傳統文化的精髓，在中華民族傳統文化的組成中占據著重要地位。書法教育在中國教育體系中所占的地位不容忽視，而書法教育的基礎階段為小學書法教育，其教育的功能是音樂與美術等課程無法替代的。本文試圖對當前書法考級背景下的小學寫字教育進行針對性的探索研究，以期對小學寫字教育有所借鑒。

一、轉變思想，樹立正確的寫字教育理念

書法等級考試對我們小學的寫字教育提出了新的要求，同時也給寫字教育帶來了新的生機和活力。作為語文教育工作者，我們要充分認識書法等級考試對學生的重要作用和意義，轉變對寫字教育的傳統理念，充分認識到寫字與書法的關系，寫字教育不僅僅是素質教育的一部分，更是繼承和弘揚我們中華民族書法文化的一部分，要認識到寫字教育對陶冶學生情操，培養(yǎng)良好品質習慣以及促進學生全面發(fā)展的重要作用，從而樹立正確的寫字教育理念，抓好小學生的寫字教育工作。

二、加強組織宣傳，為書法教育發(fā)展鋪平道路

為了能夠提高學生對寫字教育、書法教育的認識和重視程度，學校要加強組織宣傳活動，為書法教育的發(fā)展鋪平道路。例如，學?？梢栽诿總€學期都組織一次“書法活動周”活動，從書法啟蒙、書法常識等各個方面對學生進行綜合教育。邀請名家到學校開展專題講座，在書法以及書法知識方面給學生做一些專業(yè)的指導。從社會、學校、家庭各個角度提高對書法學習的支持，讓學生意識到書法學習是一個全民廣泛參與、社會各界全力配合支持的活動。提供不同學校之間互相參觀和交流學習的機會，組織鼓勵學生踴躍參加全國的各類書法比賽，以此來帶動學生不斷挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。充分開展考級前的訓練活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識以及實踐操作能力的小標兵。重視開展與書法有關的研究課題，將書法學習這一課外活動轉變成學生展示創(chuàng)新能力和個性的機會，為他們施展才華提供更廣闊的舞臺。

三、改善教學環(huán)境，為寫字教育創(chuàng)造良好氛圍

環(huán)境在陶冶和改變人方面起著重要的作用。學校要從學校的大面上去著眼考慮，為學生的寫字教育營造一個良好的氛圍，引導他們積極聯想，激發(fā)他們的求知欲，使他們在不知不覺中受到好的熏陶，都是促進寫字教育的重要途徑。

1、布置班級環(huán)境 基本要求是“四個有”：每位學生都要有一個用于存放書寫工具的材料袋，便于隨時取用和進行寫字創(chuàng)新活動；每個班級都要有一個專門的“書法角”，從時間和空間上為學生的觀摩和討論提供條件；每天都要設置一個與寫字有關的討論話題，引導學生解答疑難問題，探究書法的奧秘；每個班級每周出一期用于宣傳書法知識和溝通書法信息的《書法報》。

2、優(yōu)化校園環(huán)境 要把學校的樓道、走廊、科技樓充分利用起來，張貼著名書法家的代表作品；定期更新學校宣傳櫥窗內的書法宣傳資料和圖片，以展覽的方式來宣傳書法發(fā)展的歷史；把學生的作品也張貼到宣傳欄內，展示書法小明星的風采。

此外，學校應該充分的開發(fā)、優(yōu)化、利用多種作為書法教育的資源，取長補短，利用優(yōu)勢。應配備書法教學所需要的硬件設施，如：設置專用書法教室、書法多媒體教學、書法書籍等。應該同時開發(fā)利用各種校外的圖書館、書法展覽館及書法家的書法工作室等課程資源，開展各種書法交流活動，如學生之間、學校之間或者是各省之間的交流活動，為書法教育提供足夠的教育資源。

四、加強寫字基本功指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣

良好的習慣會促進學生個性的發(fā)展，錯誤的寫字姿勢對小學生的危害非常大，輕的會對寫字質量和寫字習慣造成影響，嚴重的會對身體的生長發(fā)育乃至整個身心健康產生危害。小學是長身體的關鍵時期，掌握正確的坐姿和書寫姿勢，既能促進規(guī)范書寫，又能保證身體的健康發(fā)育。所以，教師要隨時注意班上每位學生的書寫姿勢，鼓勵學生之間互相監(jiān)督，使問題得到及時糾正。教師可以從以下幾方面入手：

1、提出明確的要求

對小學生進行寫字教育主要目的是培養(yǎng)他們的寫字技巧，并在日常生活中熟練運用。首先要求他們正確書寫，這是最基本的要求。寫字要符合筆畫、筆順等規(guī)則，不能出現錯別字。其次，字形要端正勻稱。字要橫平豎直，結構比例恰當。再次，篇幅要整齊。字體大小一樣，間距和行距保持一致。最后，速度要合適，不能出現潦草的情況?？偨Y起來，寫字的基本技巧可以概括為“對、好、快”，讓學生在最短的時間內做到筆畫正確、字體端正、行款整齊。

2、把寫字規(guī)范編成兒歌

小學生由于心理、生理等方面的特點，在寫字教育中我們要采取適合小學生特點的教育方法來引導學生，而兒歌是小學生喜聞樂見的一種有效教育方式，我們要針對性的加以利用。新課標明確提出要加強指導學生的寫字姿勢，在硬筆字的訓練中可以把寫字規(guī)范以兒歌的形式表現出來。比如寫字坐姿要做到：頭要正，身要直、腳放平；握筆姿勢做到“一尺、一寸、一拳頭”即：眼距書一尺，手距筆尖一寸，胸距桌一拳，把這些書寫的基本要求編成兒歌讓學生熟練并記唱。

3、加強學生的切身體驗

在對學生無論是硬筆還是軟筆基本功的指導中，僅憑老師的講說是不行的，還必須要讓學生主動去參與去體驗，特別是對于學生頻繁出現的問題要注意引導學生自我感悟，通過學生的切身體驗找出錯誤原因，提升教學效果。比如教師可以讓學生在靠近筆尖的地方握筆，他們就會發(fā)現因為看不到筆尖，身體會前傾，頭向一邊偏，時間一長就會感到很難受。教師可以趁機告訴學生錯誤的姿勢不僅會使人疲勞，還能使人產生近視和脊柱變形。然后再讓學生離筆尖較遠的地方握筆，他們就會感覺到腰能挺直了，胸正好能與課桌保持一拳距離了。在這種體驗中學生就明白了正確的坐姿和握筆姿勢的重要性。

4、時刻注意對學生的寫字進行監(jiān)督

葉圣陶先生曾指出我們的每一次寫字，其實都是一次練字的機會。所以，在寫字課上，我反復強調學生要在每個學科中都有練字的意識，養(yǎng)成寫字即為練字的習慣。這樣學生才能做到無論何時何地，只要提筆，就能遵循正確規(guī)范的寫字姿勢，促進自身的發(fā)展。例如，我嚴格要求學生正確使用作業(yè)本：首先，要做到輕拿輕放輕翻，不能折本，以避免學生養(yǎng)成做事慌張或者敷衍了事的壞習慣。其次，在寫字格式上，要求注明作業(yè)日期和出處，畫上邊線，下筆之前對寫什么、怎么寫以及對距離每個空白處的位置都要做到心中有數。最后，對于寫錯的地方要用鉛筆畫上橫線標注，杜絕使用膠條或者涂改液。在學生寫作業(yè)的時候，我總是堅持巡視，及時糾正學生錯誤的坐姿和拿筆姿勢，對于不合適的格式安排給予建議或者提供參照。對于特殊生要加大指導力度，這些學生習慣了一邊做作業(yè)一邊玩耍，做不到認真書寫。但我發(fā)現只要我停留在他們身邊，他們就能做到認真書寫，等我一走開，又立刻在作業(yè)本上龍飛鳳舞起來。原因是他們沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣。這時我及時的監(jiān)督、表揚和糾正，能讓他們發(fā)現自己的優(yōu)點，增強信心，同時有利于培養(yǎng)認真書寫的習慣。

5、組織開展有效的寫字測評

為了能夠激發(fā)師生對寫字教育的重視程度，促進寫字教育的有效開展，學校還應該組織開展有效的寫字測評工作。例如，可以進行隨堂檢測，組織相關人員對學校部分學生的寫字情況進行抽查檢測，并且將所抽測的各班學生的成績進行匯總，作為學生課堂表現的考核內容之一。此外，將學生課外作業(yè)中文字的書寫規(guī)范程度也作為對學生作業(yè)評分的一個標準之一，對學生的作業(yè)書寫情況進行評價，激發(fā)學生對書寫的熱情和重視程度；最后，還要將學生的期中試卷、期末試卷等卷面分數中加入學生寫字規(guī)范程度的評分，在整個試卷分數中占到一定比例等等，這些測評措施都能在一定程度上引起師生對寫字教育的重視程度，促進寫字教育質量的提高。

總之，在當前素質教育的大背景和書法等級考試的大好形勢下，學校教育管理工作者和廣大語文教師，一定要抓住機遇，創(chuàng)造一切條件和機會為學生的寫字教育服務，促進書法基礎教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 邵旭東.當前中學生書法教育的現狀分析和應對措施[J].現代閱讀(教育版)，2011，(21)

[3] 薛寒.教育部就中小學開展書法教育出臺意見 有條件地區(qū)今秋開書法課[J].中國教育學刊，2011，(10)

第9篇：小學數學教育的背景范文

我國教育部已明確指出：“班班通、堂堂用”工程的實施，促進了現代遠程教育的發(fā)展，使廣大中小學生能夠共享教學資源，提高了教育水平和質量。目前大部分學校配備了“班班通”教學設備，初步形成了數字化教學環(huán)境，促進了教學的順利開展。應重視并切實做好班班通教學設備的日常管理和維護，有效應用“班班通”，保障教學活動的正常開展。

1 班班通概述

“班班通”是融合了基礎設備、軟件資源及教育教學整合的系統工程，包括交互操作平臺、多媒體教學機、音視頻設備及網絡設備等，能夠在網絡環(huán)境下，以投影機為顯示設備，使每一個教室都能夠演示課件、現場直播及遠程教學等，實現日常教學與信息技術的有效整合。

“班班通”包含三層次含義。首先，“通”硬件。每個教室必須配備適量的網絡設施及信息化設備，即簡易的多媒體教室，對語音及視頻的配置需要由較高的質量，通常配備的語音電話為“秒秒鐘”話機，能夠對聲音質量進行較好處理。其次，“通”資源。不同的硬件設備所要求的資源也不一樣，是實現信息化教學的基礎。最后，“通”方法。應用信息化的方式，構建信息化課堂，開展信息化的有效課堂教學，實現信息化的教育，真正促進教師及學生共同發(fā)展。

2 班班通教學設備的應用

應用“班班通”打造有效課堂 由于“班班通”教學具有直觀性，可將抽象的知識直觀化，利于學生理解知識點，提高學習效率?！鞍喟嗤ā苯虒W設備具有趣味性，集聲像于一身，可激發(fā)學生學習興趣，將枯燥乏味的知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，如可利用多媒體展示動畫韻律詩，并通過詩歌吟唱的方式表達出來，讓學生喜聞樂見。“班班通”教學設備可針對學生實際情況，進行異步直觀教學，由于學生成績具有參差不齊的特點，可根據學生實際情況，采取不同的教學，進而促進每一個學生的發(fā)展。此外，可利用“班班通”開展教師全員參與的活動，開展由教師全員參加的推門聽課評選活動，為教師提供教研互動平臺，打造有效課堂，引領教師進行課堂創(chuàng)新，提高教學能力。

利用“班班通”突破德育瓶頸 可充分利用“班班通”加強學生德育工作。教師可充分利用網絡資源，組織學生統一觀看；或通過“班班通”將學校中好人好事進行宣傳，對于違規(guī)亂紀現象進行批評。提高德育效果，促進學生養(yǎng)成良好的習慣，最終實現“信息通”“心相通”。

利用“班班通”加強教育科研 由于“班班通”包含有豐富的教學資源，利用“班班通”可實現資源共享?？衫镁W絡進行文檔傳輸，方便教師查閱及反饋；學校也可將教學資源于學校網站，供教師及學生查閱，并相應提出建議；為學校領導、教師、學生之間的交流提供便捷平臺，如可通過發(fā)送電子郵件、QQ、MSN及留言板留言等方式加強師生交流。此外，可通過專題培訓、觀摩教學、課件制作等方式，提高教育科研水平，增強科研活力。

3 班班通教學設備的管理

通常情況下，班班通教學設備主要由核心主機、交互操作控制平臺、投影機、音頻設備及網絡等附屬設備所組成。其中需要加強核心主機的管理，即計算機的管理，包括音頻設備的管理及網絡管理等。

計算機的管理 在教學使用過程中，要確保軟件及硬件的綜合管理及維護。一般情況，通常會遇到應用程序無法讀取或操作系統受損等故障。遇到這些情況，可對系統進行重新安裝，往往較為困難的是計算機硬件故障，主要包括顯示器無法顯示、CPU過熱或硬盤受損等。這就需要在日常操作中應注意CPU散熱風扇情況，定期對風扇進行檢查，或者加入油，確保風扇的正常運行；若遇到硬盤受損應及時更換。還應注意計算機工作環(huán)境，定期對電腦進行清潔，保持周圍干燥，避免因空氣濕度過高極導致主板損壞。此外，要注意文檔備份，避免造成重要數據的丟失。

音視頻設備的管理 注意做好投影機的管理與維護。當前應用較為廣泛的為冷光源短焦投影機，日常維護得當，耐用性較強。投影機出現的故障，多發(fā)生在燈泡燒毀、顯示報警信號及電路故障等方面。若出現燈泡燒毀現象，僅僅需要到市場中購買同型號的燈泡后更換即可；若出現報警信號，常見的報警信號為“請除塵”，只需使用者打開外殼上的過濾網，對內側的海綿進行清理即可，保持散熱通暢等。若出現電路故障，如電路板燒毀等，這就需要專業(yè)維修人員進行維修，使用者不可貿然自行維修，否則會導致更多的損失。

網絡管理 “班班通”教學設備網絡故障可分為網絡邏輯故障及網絡物理故障。網絡邏輯故障較為麻煩，其中配置錯誤是經常遇到的問題。造成配置錯誤的原因有兩方面：其一，所使用計算機的IP地址出現錯誤；其二，路由器的端口參數設定不正確。若遇到這兩種故障，則可用“路由跟蹤程序”，幫助使用人員追尋正確的IP地址及參數，較為嚴重的則需要到學校網管中心請專業(yè)人員對網絡線路進行檢查。而網絡物理故障包括插頭松動、線路損壞、電磁干擾等，相對較為簡單，使用人員僅僅需要檢查相關設備是否連接完整，或線路是否中斷等。

4 結束語

“班班通”教學是一種新型教學模式，可實現網絡教學與課堂教學的整合，徹底打破原有的教師與學生、教室與教師、校園與教室之間的界限，達成資源共享，可有效提高課堂教學實效。為了確?！鞍喟嗤ā苯虒W的正常、順利開展，應加強班班通教學設備的管理及維護，從而提高教學設備的利用率，并使其發(fā)揮最大的教學效益。

參考文獻

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