小學(xué)生的情感教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生的情感教育范文
【關(guān)鍵詞】情感教育 以情動人 以德服人 以理服人
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0199-01
班主任工作千頭萬緒，作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，其肩負的責(zé)任及工作量尤其繁瑣沉重。指導(dǎo)閱讀，要突出重點訓(xùn)練項目。一個成功的小學(xué)班主任在學(xué)生心目中應(yīng)該亦師亦友，既要在知識教學(xué)中做嚴師，又要在日常生活中做朋友。做好朋友是做好嚴師、搞好知識教學(xué)的有力保障。因此，班主任在工作中應(yīng)把做學(xué)生的朋友放在重要位置，努力在日常生活中從學(xué)生吃、穿、玩、情感發(fā)展等方面去關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到與學(xué)生的關(guān)系融洽、和諧，以利于教育、教學(xué)工作的成功開展。而對學(xué)生進行情感教育、引導(dǎo)學(xué)生的情感健康發(fā)展又是班主任做好學(xué)生朋友的重要前提，也是班主任做好德育工作的重要內(nèi)容。
情感教育是心理教育的重要內(nèi)容，學(xué)生情感的發(fā)展就是其心理發(fā)展中最基本與最重要的內(nèi)容，因而對學(xué)生情感的培養(yǎng)與教育直接影響他們具體的學(xué)習(xí)、活動狀況。如學(xué)生在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)時思路開闊，思維敏捷，解決問題也會順利、迅速；而當心情抑郁、煩惱時，思路就會阻塞，操作遲緩，缺乏創(chuàng)造性。當學(xué)生情緒低落、消極時，他對有些活動就不感興趣，甚至抵觸、回避；而當情緒高漲、積極時，他能愉快地參加活動，并能充分地表現(xiàn)自己。因此，班主任了解、掌握學(xué)生的情緒變化，對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)和教育，以及對學(xué)生消極情感的預(yù)防和控制，就顯得格外重要。
一 吶喊加油，及時鼓勵
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，總會遇到各種困難，有些學(xué)生經(jīng)過努力，最后解決了困難，班主任就應(yīng)及時地對其進行表揚，以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝更大困難的勇氣，樹立其信心；有些同學(xué)在困難面前徘徊不前甚至逃避，出現(xiàn)畏難情緒，這時班主任就應(yīng)及時對其進行鼓勵，更應(yīng)指導(dǎo)、幫助他們渡過難關(guān)，使他們感受到有了老師這堅強的后盾，就不怕戰(zhàn)勝不了困難，從而重新樹立起信心和勇氣。
二 及時降溫，打預(yù)防針
小學(xué)生的心理還很幼稚，常表現(xiàn)出虛榮心強，遇事不冷靜，情緒易激動、沖動等特點，有時會做出不理智的行為甚至闖下大禍。如有學(xué)生在考出了好成績后會產(chǎn)生驕傲、自滿的情緒，學(xué)習(xí)上開始放松，平時的言行中流露出洋洋得意的神情。這時就要求班主任能及時處理，要找其談話，做好恰當?shù)摹敖禍亍惫ぷ?，指明正確的態(tài)度。還有的同學(xué)脾氣不好，在平時待人接物以及處理同學(xué)關(guān)系時動輒就拳腳相向，對這樣的學(xué)生班主任要特別“照顧”他們，經(jīng)常給他們打“預(yù)防針”“退熱針”。
三 用心關(guān)愛，以情動人
班級里有些學(xué)生因成績差或家庭條件差或個人身體殘疾等因素，容易產(chǎn)生自卑、自卑心理和萎靡不振的消極情緒，郁郁寡歡。班主任就應(yīng)親自帶頭發(fā)動其他學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，借機培養(yǎng)學(xué)生積極與健康的情感、樂觀的人生態(tài)度以及高尚的道德情操。如我班有一個學(xué)生，父母和妹妹都是殘疾人，生活很艱苦。我在生活學(xué)習(xí)上盡力幫助他，還發(fā)動其他學(xué)生給他家里拾柴、打掃衛(wèi)生，給他過生日等，使這位學(xué)生感受到集體的溫暖，感受到老師和同學(xué)們的愛，精神面貌有了很大的改觀，臉上重新露出了笑容，學(xué)習(xí)有了較大的進步。同時在這個過程中，其他學(xué)生在幫助別人時也體會到了助人為樂的快樂，感受到了集體的溫暖，受到了深刻的情感教育。
四 以真情激發(fā)人，以德服人
小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性尚不明確，自制能力差，一旦科任老師要求不嚴，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性或多或少就會受到影響，甚至出現(xiàn)緩交作業(yè)及不做作業(yè)的現(xiàn)象。這時，班主任就要采取各種辦法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我曾用“以情激人”的辦法，收到了良好的效果。那時我任六年級的班主任，兼任語文課的教學(xué)工作。同時任教數(shù)學(xué)的是一位女教師，她在學(xué)生畢業(yè)前一個月請了產(chǎn)假。由于一時找不到代課教師，學(xué)校決定讓數(shù)學(xué)教師安排好復(fù)習(xí)程序，其他教師照看一下，以學(xué)生自學(xué)為主。這時有部分學(xué)生暗自高興，認為自由了。我及時發(fā)現(xiàn)了苗頭，掌握了情況，并開了班會。在這次班會上，我沒有批評個別學(xué)生，而是滿含深情地贊揚了數(shù)學(xué)教師拖著身孕還堅持上課的奉獻精神，歷數(shù)了她在工作中經(jīng)歷的種種不便和困難。說到動情處，我眼含淚水，而同學(xué)們也激動了，一些女生甚至不停地擦拭淚水。我成功了，這些學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)，在畢業(yè)考試中取得了優(yōu)異的成績。
五 以理服人
第2篇：小學(xué)生的情感教育范文
創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力。發(fā)揮語文學(xué)科的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，是形象思維和邏輯思維的互補，是直覺思維與分析思維的交融。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問題過程中，使思維的“新”與“活”。“新”就是在理解中的獨特見解，在表達中有真情實感，在與眾不同中透漏出新意，也就是標新立異。“活”就是在理解、表達時，思路要寬，思維要活，講究方法突進的多樣性，體現(xiàn)出靈活與機智。
增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和健全主體意識，這就是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。只有把它們看作一個有機的整體，創(chuàng)新教育的目標才真正實現(xiàn)。
那么，在語文教學(xué)中如何加強學(xué)生的創(chuàng)新教育？我的體會是：
一、情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！倍蓜t發(fā)端于問題情境，即教師要千方百計的提供給學(xué)生想問、敢問的課堂氛圍和質(zhì)疑機會，課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)置，才能讓學(xué)生大膽想，在明確問題上產(chǎn)生強烈的釋疑愿望，進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：《濫竽充數(shù)》這則寓言，當南郭先生聽到這個消息后，就偷偷的逃走了，我就此創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：南郭先生剛要逃走遇到吹竽的同行，這時兩人會怎么說呢？假如你碰到南郭先生，會怎么對他說呢？讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話，這樣創(chuàng)設(shè)情景，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深了對語言的理解。又如：在理解“澠池之會”的結(jié)局時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的認識趨同，于是我引導(dǎo)他們討論“澠池會上，秦王和趙王是打成平局，還是分出了勝負？”在熱烈的討論中，學(xué)生的思維由發(fā)散到輔合，由淺入深，也悟出了讀書方法——“讀細想深”。
二、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
當學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)使下和自信心的感召中，他們往往會萌生熱切的探究欲望。而好奇心的火花沒有探究的燃旺就不可能成為燎原之火。情景教學(xué)處處蘊含著有趣的問題，吸引孩子們?nèi)ヌ剿?。例如：在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我先讓學(xué)生通過課文了解蟋蟀的住宅的特點，知道蟋蟀的住宅有一座門，一個平臺，一個隧道，還有大廳、臥室，接著，用多媒體手段呈現(xiàn)蟋蟀的住宅，并請他們假想?yún)⒂^，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，其實蟋蟀的住宅只不過是一個小洞，洞口的草就是所謂的門……，于是學(xué)生很自然的發(fā)出疑問：為什么作者要把這么簡單的建筑說的這么復(fù)雜？這么說又有什么好處？進一步學(xué)習(xí)后明白了，作者運用這種比擬手法，一方面使文章生動有趣吸引讀者，另一方面也強調(diào)了對于只有柔弱工具的蟋蟀來說，這項建筑的確是偉大工程，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考解決問題，使他們?yōu)樘骄慷獙W(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)了主體意識。
三、把提問的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新感念，讓學(xué)生首先知道到底什么是創(chuàng)新行為和表現(xiàn)。目前的課堂中還存在這樣的現(xiàn)象：教師講得多，學(xué)生想得少，教師問得多，學(xué)生問的少。學(xué)生的學(xué)習(xí)還保持著“被動的吸取、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的模式。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法不是靠老師的牽，而是通過他們主動思考、主動探索，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中盡興提問，大膽質(zhì)疑來實現(xiàn)的。因此，“把提問的權(quán)利還給學(xué)生”，使我們每個老師都應(yīng)該做到的。也只有這樣，課堂才能使學(xué)生主動參與，紛紛提問，活躍而充滿激情，才能使學(xué)生蘊含的創(chuàng)造性思維的火花得以閃現(xiàn)，才能讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會提問，學(xué)生不惟書，不惟師，不惟人，敢做課堂的主人。例如：我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時，我先出示課題，然后提問：“大家看到這個課題后想知道些什么？”全班同學(xué)馬上展開討論，紛紛提出了問題：“為什么我的花讓別人看？”“哪里的人會這樣做？”……這樣既激活了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想其他相關(guān)事物，或由某概念引起其他相關(guān)的思維方法，世界上總有一些事物，彼此是相似的，他們之間總有這樣或那樣的關(guān)系。如果把未知事物相聯(lián)系進行觀察、類比，發(fā)現(xiàn)其特點，可以開拓學(xué)生的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如學(xué)了《兩只鳥蛋》，學(xué)生由此聯(lián)想到喂狗雞蛋、鵝蛋；學(xué)了《白楊》一課后，老師讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫《粉筆頌》、《松樹的風(fēng)格》，既真實地描述事物的外形，有聯(lián)系相應(yīng)的品格精神，表達了思想志向。通過聯(lián)想訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又豐富開闊了學(xué)生眼界。
對客觀事物所持的態(tài)度的主觀體驗就是情感。情感能夠驅(qū)使一個人無條件地沖破困難，不懈努力地去達到他所想達到的目的。失去情感則失去興趣，失去興趣則失去推動求知的力量。美國一位有名的心理學(xué)家對正在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生進行試驗。實驗證明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感，那么思維、理解、記憶等認識機能全會受到壓抑和阻礙。培養(yǎng)情感可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的思維，增強學(xué)生的理解、記憶和想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
筆者在教《蘭蘭過橋》時，以“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的模式進行教學(xué)，課后許多學(xué)生都按自己想到的與眾不同的橋梁或建筑物進行實踐創(chuàng)造，一個叫李明的同學(xué)已經(jīng)用木板、鋁片、泡沫等作為原料做成了一個叫“海上浮樓群”?，F(xiàn)在正擺放在他家樓頂露天游泳池上，一陣風(fēng)春來，“樓群”隨著波浪游動?？瓷先ビ悬c粗糙，但畢竟是學(xué)生的創(chuàng)新成果！
第3篇：小學(xué)生的情感教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感 鉆研教材 科學(xué)評價
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.092
心理學(xué)研究表明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)，適合認知加工。而在不愉悅的情緒狀態(tài)下，情緒的作表現(xiàn)為干擾，破壞認知活動的進行?！弊阋娗榫w與情感在學(xué)生認知活動中的重要作用。新課改非常重視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，提出了趣味教學(xué)的理念。而在以往的語文教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生，只是按照教學(xué)大綱來開展教學(xué)，將教學(xué)的重點放在教上，而不是學(xué)生的學(xué)，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，這樣只能將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機器。因此，在新課改下，我們要重視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來。這樣，學(xué)生才能積極地參與到探究過程中來，不僅利于學(xué)生知識的掌握與技能的培養(yǎng)，同時也能讓學(xué)生享受到探究的樂趣，得到情感的提升與性情的陶冶，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)呢？
一、師者影響，贏得學(xué)生的喜愛
正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對語文學(xué)科的積極情感正是建立在對教師的情感之上。教師只有先贏得學(xué)生的喜愛，激起學(xué)生對教師的積極情感，才能使學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，形成對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.給予學(xué)生熱愛與尊重。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，只有熱愛才能拉近學(xué)生與教師的距離。當學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，自然就可以接納教師，親近教師。因此，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理與情感，要俯下身來多與學(xué)生交流與溝通，幫助學(xué)生排解消極情緒與心理問題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，尊重學(xué)生不同的需求，這樣才能激起學(xué)生對教師的喜愛與尊重。
2.給予學(xué)生信任與期待。每個學(xué)生都有著巨大的潛能，然而在以往的教學(xué)中，學(xué)生完全被忽視，教師包辦代替，成為學(xué)生的保姆。在新課改下，教師要成為學(xué)生潛能的挖掘者，給予學(xué)生更多的信任與期待，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)空間與舞臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有信心，成為一個發(fā)現(xiàn)者與探索者。這樣可以讓學(xué)生更加認可自己，自然也會激起學(xué)生對教師的積極情感。
二、鉆研教材，找準情感的觸發(fā)點
教材是最主要的教學(xué)資源，所選入的文章文質(zhì)兼美，具有深厚的人文精神，非常適合小學(xué)生閱讀，是對學(xué)生進行情感熏陶的重要途徑。因此在教學(xué)中，教師不要只是機械的講解，而是要深入地鉆研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的觸發(fā)點。在具體的教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)手段來將枯燥而靜止的文字講活，營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建活力課堂，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)熱情。
1.用音樂來渲染。音樂具有強烈感染力，將音樂與文字結(jié)合起來，引入語文教學(xué)中可以讓枯燥靜止的文字動起來，將難以用語言描述的情與景轉(zhuǎn)化成音頻。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的心理特點，能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，同時又可以刺激學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，激起學(xué)生特定的情感，這對于提高與深化學(xué)生對文本的理解具有重要作用。
2.用畫面來烘托。小學(xué)生以形象認知為主，更容易從直觀的圖片與畫面中來獲取直觀信息，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為此在教學(xué)中，教師要充分運用教材插圖以及相關(guān)的圖片等，以此來刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我們可以用多媒體來展現(xiàn)優(yōu)美的桂林山水風(fēng)光，將學(xué)生帶入美景中，給予學(xué)生美的感受，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.用故事來吸引。故事是學(xué)生所喜愛的重要活動形式，我們可以利用故事來吸引學(xué)生的注意力。如作者的生平趣事、創(chuàng)作過程中的小插曲，即使是一個漢字本身也是一個故事。我們要收集更多的趣味故事，以生動幽默的故事來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力引向新知的學(xué)習(xí)。
三、評價激勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機
評價也是整個教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。得當?shù)脑u價可以讓學(xué)生看到自己的成功與進步，這樣更能強化學(xué)生的自信心與自尊心，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加主動而積極地參與到今后的教學(xué)中來，形成持久的學(xué)習(xí)情感。這就需要我們講究評價的方式與方法，科學(xué)合理地評價才能發(fā)揮激勵與導(dǎo)向作用。
1.讓學(xué)生成為評價的主體。評價的不要只是牢牢地握在教師的手中，而是要將評價的下放，讓學(xué)生成為評價的主體。這樣，學(xué)生既是被評價者，又是評價者，能夠從不同的角度來審視自己的認知活動。這樣，學(xué)生在充分的交流中所得到的不只是知識與技能，更是能力與思維，是情感上的提升，信心上的增強。
2.要尊重學(xué)生個體的差異。學(xué)生是鮮活的生命個體，存在著一定的差異，這是客觀存在的事實。素質(zhì)教育提出了因材施教、因人而異的教學(xué)理念，在評價時也不能同一標準、同一方法，而是要正視學(xué)生之間的差異，針對評價對象的不同來采用不同的評價方法，制定不同的評價標準。這樣才能讓評價成為每一位學(xué)生求知的推動力量。
3.評價要真實而具體。賞識教育的功效是不可小視的。但賞識并不是假大空的表揚，而是要能夠基于學(xué)生的自身基礎(chǔ)，做出真實而具體的評價。這樣的評價才能基于學(xué)生的實際情況，客觀并具有激勵效果，才能讓學(xué)生看到自己的進步與不足，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
總之，我們要改變以往只重知識傳授的教學(xué)傾向，發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，以學(xué)生為中心，營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生積極而快樂地參與到語文教學(xué)中來，享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實現(xiàn)知識與技能等三維度的全面發(fā)展。
參考文獻：
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第4篇：小學(xué)生的情感教育范文
新課標下的英語課堂教學(xué)的總體目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而小學(xué)英語的課堂教學(xué)的目標是通過學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)生對英語這一學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對學(xué)習(xí)持有興趣和愛好，樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，基本會用簡單的單詞和句型進行語言交流，為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
實踐證明，積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。作為一名小學(xué)生，無論從感知還是從感覺角度都存在一定的差異，不能與中學(xué)生相提并論。因此，這就要求小學(xué)英語教師采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而完成大綱所規(guī)定的各項任務(wù)?；顫婇_朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。下面就如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度談一下我的看法：
一、建立良好的師生情感人際關(guān)系
教師注重自身的示范作用。在教學(xué)過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的想像，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通師生之間心理關(guān)系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統(tǒng)一起來，真正的做到“親其師，信其道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情?！?/p>
二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中
課堂是英語語言學(xué)習(xí)參與者（學(xué)生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當今的英語教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學(xué)效果師生的情感好壞對教學(xué)效果有直接影響，愛學(xué)生的情感首先要建立在良好的師生關(guān)系上。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流和溝通，要以身作則，以德服人，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師講課時要面帶笑容，對學(xué)生熱情而有耐心，不要給學(xué)生一副冷峻的面孔，而是把他們當作朋友。師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。語言的使用要簡潔，明快，風(fēng)趣，來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師和藹的語言、親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學(xué)生感到教師對學(xué)生的關(guān)愛、尊重、理解和期待，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增。事實證明：教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有方，學(xué)生會從中獲得喜悅、親切、激勵、自信的情感體驗。
三、挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素
積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量給學(xué)生提供再現(xiàn)和成功的機會，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感。
四、合理的創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生搭建表演的舞臺，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動機
“興趣是最好的老師”。興趣對于外語學(xué)習(xí)是必需的老師，很多成功的外語學(xué)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在、無時不在，而多樣化的教學(xué)手段，新穎活潑的教學(xué)形式，有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。在英語課堂上，師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建表演的舞臺，采用形象、生動有趣的表演方法將學(xué)生帶入一個五彩繽紛的英語世界。充分利用歌曲教學(xué)的魅力促進學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心。
第5篇：小學(xué)生的情感教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；情感培養(yǎng)
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0291-01
小學(xué)生正處于情感的快速發(fā)展時期，他們對于外部世界都有一定的認識，但他們的情感體驗不是很豐富，而音樂對于促進學(xué)生情感的發(fā)展具有積極的意義。俗話說，“樂由情起”，意思是說音樂就是由情感引發(fā)的，音樂是情感的藝術(shù)，在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中，教師要能夠充分利用音樂的這一特質(zhì)，展開教學(xué)活動，使學(xué)生在不斷的聆聽體驗嘗試中發(fā)展自己的情感，使學(xué)生獲得對生活對人生的的積極樂觀的態(tài)度，這樣，音樂歌唱教學(xué)的功用就能得以實現(xiàn)。
一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)與學(xué)生情感體驗的關(guān)系
小學(xué)音樂歌唱教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生的情感體驗。就小學(xué)生而言，他們對音樂的感悟能力較差，小學(xué)生是以形象思維為主的，對音樂的感知和理解能力很是欠缺，如果教師給學(xué)生講解樂理知識，講解歌唱的藝術(shù)，學(xué)生根本聽不懂。只有教師引導(dǎo)學(xué)生從情感方面入手，體驗唱歌藝術(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟到作品的美，使學(xué)生與作品產(chǎn)生心理共鳴，學(xué)生才能感受到音樂的價值。
另外，我們知道，一首歌曲之所以能夠打動聽眾，歌唱者除了需要具備動聽的嗓音和嫻熟的歌唱技巧之外，更需要具有飽滿的感情，需要把握好作品的情感，并把這種情感通過自己的歌唱表現(xiàn)出來。只有情感把握好，歌唱得生動形象，這種歌唱藝術(shù)才具有永恒的魅力。
二、新課改下如何在進行音樂情感教學(xué)
（一）加強感悟理解教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
新課改重視學(xué)生的體驗和感悟，提出要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在歌唱教學(xué)中，理解歌曲是很重要的，只有學(xué)生理解歌曲，領(lǐng)悟歌曲的思想感情，學(xué)生才能更好地表現(xiàn)歌曲。在教學(xué)中，教師要多方努力，使學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。教師要明白學(xué)生對于所學(xué)歌曲理解得越全面深刻，學(xué)生的歌才會唱得越動聽。歌曲在教學(xué)實踐中，教師要能夠從歌曲的曲調(diào)入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會歌曲的情感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生研究討論對歌曲的理解，通過交流的方式，談自己對歌曲的 認識，使學(xué)生能夠逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，能夠較完整、恰當?shù)乇磉_作品情感。在教學(xué)中，教師還要通過引導(dǎo)學(xué)生仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等內(nèi)容，使學(xué)生理解歌曲的情感，加深學(xué)生對歌曲的思想內(nèi)容的認識。在學(xué)生有強烈歌唱欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律動情歌唱，使學(xué)生能夠和音樂產(chǎn)生共鳴，突出學(xué)生的主觀體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分發(fā)揮。
（二）加強實踐教學(xué)，使學(xué)生在快樂中充分體驗歌曲的意境美
新課改特別提出加強實踐教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的唱，使學(xué)生在實踐中，在參與中體驗歌唱的快樂，同時深入體會歌曲的意境美。歌曲的展現(xiàn)過程是個人情感的表露過程，歌曲的創(chuàng)造過程也是創(chuàng)造者在一定的意境下進行的情感創(chuàng)造。因此，在音樂教學(xué)中，教師要始終把情感教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，鼓勵學(xué)生在理解歌曲情感的基礎(chǔ)上，進行大膽演唱，只有學(xué)生在盡情的歌唱中才能體驗到歌曲的意境美。比如，在教學(xué)《愛在人間》之后，教師就要鼓勵學(xué)生大膽演唱，把自己內(nèi)心深處對世人對社會的愛展現(xiàn)出了，只有學(xué)生自己親自參與到唱歌實踐過程中去，才能深刻地表達自己的感情，才能在實踐中更深層地與作者進行感情交流，進而，學(xué)生才能獲得獨到的認識和體驗，學(xué)生才能真正體驗到歌曲的意境美。即使是在歌詞的朗讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該使學(xué)生在情感理解的基礎(chǔ)上，盡情的表現(xiàn)自己。在歌詞朗讀前教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的內(nèi)容做了解，鼓勵學(xué)生用抑揚頓挫、有音律有節(jié)奏進行朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中體驗歌唱的音樂性。這樣，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生參與到其中，學(xué)生才能把握音樂效果，享受到音樂的美妙。
（三）向生活學(xué)習(xí)，體驗生活中的音樂
新課改特別提倡生活化教學(xué)，在歌唱音樂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生不斷在生活中體驗唱歌藝術(shù)，啟迪學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的情感體驗。比如，教師可以鼓勵學(xué)生多聽身邊的音樂，使學(xué)生在聆聽中品味其中的感情。
總之，新課改特別重視學(xué)生的情感體驗，在小學(xué)歌唱音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點和水平，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，使學(xué)生感受音樂作品的情感，不斷發(fā)展自己的情感，加強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，在情感體驗中受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成對生活對人生的積極樂觀態(tài)度，使學(xué)生不斷體驗到生活的美好，加強學(xué)生對未來對理想的追求。
參考文獻：
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[2] 吳艷.淺談小學(xué)音樂教育的情感教學(xué)[J].新課程（小
學(xué)），2010（10）.
第6篇：小學(xué)生的情感教育范文
一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣
現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：
1.合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來?！?/p>
2.和諧的師生關(guān)系
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。
3.互動的師生關(guān)系
從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。
第7篇：小學(xué)生的情感教育范文
關(guān)鍵詞：情感教育的對策； 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生； 缺乏情感； 原因
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-129-001
一、情感教育的意義和重要性
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育學(xué)生的態(tài)度，情緒，情感和信念，以促進學(xué)生個性的健康發(fā)展[1]。
情感的教育，沒有固定的模式，教師要根據(jù)不同年級不同學(xué)科不同課程的情感教育的實際情況，實際需要，創(chuàng)造性的工作，同時，教師應(yīng)運用情感教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立良好的溝通渠道，在授課時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣；在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生去不斷地體驗，能客觀的自我評價和自我接納。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感教育的缺失表現(xiàn)和原因
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般分布在15-20歲之間，正值青春期，青少年身心發(fā)展在這一時期完成，這也是他們從兒童到成年的過渡時間，大多數(shù)的學(xué)生在心理上屬于自尊心很強，但缺乏自信，很看重別人對自己的評價，希望得到別人的認可，當聽到不利于自己的評價時，會感到一種自卑感和焦慮，甚至自暴自棄；有些學(xué)生在面對人際關(guān)系矛盾時，往往容易沖動，沒有足夠的冷靜，講義氣，吵架，打架往往是他們解決事情的第一選擇；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自覺性差，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標不明確，在課堂上說話，甚至逃課的現(xiàn)象是存在的；面對父母，老師的教育批評往往不以為然，心理調(diào)整的能力較差，行為受情緒的影響是很大的，對家長，學(xué)校，社會有不少不滿的情緒，看待事物會片面，逆反心理比較強。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體，目前的情況是由不同的原因?qū)е碌?，影響他們的主要有家庭的因素，學(xué)校的因素，社會的因素。
家庭環(huán)境：大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件一般，父母的知識水平和修養(yǎng)有限，不知道如何與孩子進行有效的溝通，照顧孩子。在處理孩子的教育問題時，有的家長溺愛孩子，有的家長訓(xùn)斥孩子，甚至不給孩子解釋的機會。因此，有不少學(xué)生表現(xiàn)的以自我為中心，懶惰，心理承受能力差，偏激。家庭是學(xué)生第一課堂，那么家長的教育方法就直接影響到孩子的性格成長。
學(xué)校環(huán)境：中職生大多是初中畢業(yè)，相對高中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較弱。來到職業(yè)學(xué)校后，由原來接受應(yīng)試教育而變成接受職業(yè)教育，課程設(shè)置，學(xué)習(xí)方法和原來相比都有很大的不同，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)強調(diào)專業(yè)化，在學(xué)習(xí)上有更強的競爭力，使得一些學(xué)生不能適應(yīng)，因為學(xué)不好，不想學(xué)習(xí)，因為不想學(xué)，就學(xué)不好，造成惡性循環(huán)。
社會影響：雖然近年來，人們對中等職業(yè)教育的認識發(fā)生了變化，但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景依然嚴峻，很多人沒有充分認識到中等職業(yè)教育的價值。許多家長認為上高中考大學(xué)是學(xué)生的唯一出路，中等職業(yè)學(xué)校似乎成了他們迫不得已的選擇，在一些企業(yè)和機構(gòu)中，不少管理者都很重視應(yīng)聘者的學(xué)歷，所以社會還存在著一些對職業(yè)教育的偏見，一些學(xué)生認為，他們的未來與他們的同齡人相比，更迷茫，因此有一定的自卑感。
三、職業(yè)情感教育的對策
作為中職教育的工作者，我們的教育不僅要傳授文化知識，而且更要能理解，尊重，關(guān)心，鼓勵，信任學(xué)生，知道他們的情感世界，幫助他們平息自己的心理沖突，因此也要求教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，同時對所有有正能量的學(xué)生，應(yīng)通過各種形式，展現(xiàn)到其他同學(xué)眼前，真正落實教書育人的目標。
1.待人以誠，用愛感化學(xué)生
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)做到公平公正，與學(xué)生交朋友，和學(xué)生保持聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛他們，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在生活中，給學(xué)生建議。對“后進生”要批評教育，但也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要毫不吝嗇的給予表揚和鼓勵，讓他們找回自信，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。只要教師愿意用愛去守護學(xué)生，用真誠的心去贏得學(xué)生的信任，用自己的人格魅力感染學(xué)生，那么，學(xué)生的道德信念一定會逐漸的形成。
2.注重娛樂性，在活動中教育學(xué)生
應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加健康的、生動活潑的、豐富多彩的文化教育活動，不斷地提高學(xué)生的思想境界。活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，進而加強師生之間的感情，也使學(xué)生在活動中豐富他們的情感，鍛煉自己的能力，陶冶情操，從而樹立正確的人生價值觀。
3.提高自身的修養(yǎng)，用行動來影響學(xué)生
教師對學(xué)生的心理有著深刻的影響，知識淵博的教師能夠贏得學(xué)生的尊敬。因此，作為教育工作者，應(yīng)不斷加強自身的文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新理論，新知識，開闊眼界，充實自己，豐富自己，提高自己，使自己能跟上時代的腳步，用自己的行動來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲更多的知識。
4.進行就業(yè)分析，樹立正確的就業(yè)觀
中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)貫穿教育教學(xué)的全過程。首先，從新生進入學(xué)校開始，讓學(xué)生盡量從基礎(chǔ)教育的模式中走出來，盡快接受職業(yè)教育，通過設(shè)置相關(guān)的職業(yè)教育課程，主題班會和講座等形式，向?qū)W生介紹新的情況，目前就業(yè)的新特點和優(yōu)秀畢業(yè)生的一些事跡，鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動提高自身各方面的能力。在學(xué)校鼓勵學(xué)生獲得多種技能證書，他們掌握越多的技能，在社會中，學(xué)生將會有更多的就業(yè)機會，更大的競爭力，技能證書是就業(yè)的強大的敲門磚。同時，更新學(xué)生的觀念，消除“悲觀情緒”，能熟練掌握技能，并具有良好的心態(tài)。這樣的學(xué)生在幼兒園是非常受歡迎的；第三，根據(jù)學(xué)生實際，對即將進入社會的特殊心理需求，以就業(yè)為重點，強化學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人才觀，就業(yè)觀。
四、結(jié)語
目前在我國，情感教育還是在初始階段，情感教育的發(fā)展仍然不夠迅速，還沒有進入實質(zhì)性階段，還需要關(guān)注和重視。因此，情感教育更需要我們的共同努力。
第8篇：小學(xué)生的情感教育范文
道德是社會意識形態(tài)之一，是人們生活、行為的準則規(guī)范，是做人的基本標準。有些人認為做一個有道德的人很難，其實只有你去做了，就會發(fā)現(xiàn)原來很簡單。這里給大家分享一些關(guān)于青少年道德教育觀后感，供大家參考。
青少年道德教育觀后感1我覺得道德就是誠實守信，不貪圖不屬于自己的東西;道德就是尊老愛幼，孝敬父母，關(guān)愛他人，愛護公物……道德其實離我們很近很近，近的幾乎觸手可得。做一個有道德的人，就要從身邊的每一件小事做起。
記得是一個星期天的上午，我上完英語課坐公共汽車回家，上車之后見有一個空位便坐了下來，這時，我看見一位老奶奶拄著拐杖顫顫悠悠地上了車，而這時車上已經(jīng)沒有空位了，老奶奶臉上流露一絲失望的神色。我心里想：我要不要給老奶奶讓座呢?要是我不讓座，萬一老奶奶站不穩(wěn)，摔著了怎么辦?再說了，老師經(jīng)常教育我們要尊老愛幼，做一個有道德的人，而要做一個有道德的人就必須從一點一滴的小事做起。這么一想，我便鼓起勇氣對老奶奶說：“老奶奶，您坐這兒吧!”老奶奶坐下后，笑瞇瞇地對我說：“小姑娘，謝謝你了?！敝車氖迨灏⒁桃蚕蛭彝秮碣澰S的目光，我心里也像吃了蜂蜜一樣甜。
還有一天晚上，媽媽正在做飯，見媽媽忙，我便主動幫著洗菜切菜，吃完飯后，又幫媽媽洗了碗，擦了桌子，還掃了地，媽媽直夸我是個好孩子。我也感到心里美滋滋的，便暗下決心：以后一定要多幫媽媽做一些力所能及的事，要做一個孝敬父母的好孩子。
道德需要我們一同去遵守，一同去落實。如果人人都做一個有道德的人，那么這個世界將變得無限美好!
青少年道德教育觀后感2道德像一架天平，有一方傾斜，就可能走向犯罪;又像一根平衡木，超越它的邊緣就將走向不歸路……
前幾天剛剛發(fā)生的三鹿奶粉事件，就是有一些違背道德規(guī)范的人，為了一己之利，竟然不顧他人的生命安全，向牛奶中添加有毒物質(zhì)。要知道!這些嬰兒都是一棵棵稚嫩的幼苗，禁不住風(fēng)吹雨打，更承受不了有毒物品的侵害;還有，日本用毒大米釀的燒酒流入中國境內(nèi);更有假煙假酒假藥正在毒害著國人……這些都暴露了某些道德敗壞人的丑惡嘴臉。
我們天天提倡人人講文明講道德，嚴格遵守八榮八恥。其實，做一個有道德的人真的很簡單，從身邊的點滴小事做起即可，不信你瞧……
公交車上一位年輕的叔叔急忙給剛剛上車的老奶奶讓座;行駛的車廂內(nèi)無人吸煙;候車室內(nèi)無人大聲喧嘩，無人隨地吐痰，亂丟瓜皮紙屑;銀行營業(yè)廳內(nèi)，人們自覺地排在一米線外靜靜等候;門診大廳，大家更是自覺排隊掛號就診;雨后，一輛汽車慢慢地從一位阿姨身邊駛過，雖然地上有積水，但水竟然沒有濺到阿姨身上;校園內(nèi)，一位同學(xué)拾金不昧，將撿到的財物交給老師……大家自覺愛護公共財物，遵守社會公德;自覺遵守交通規(guī)則。
是啊，只要人人都能夠約束自己，在道德的規(guī)范內(nèi)做事，那么我們的社會將會更加和諧，我們的生活也將更加幸福美滿!
青少年道德教育觀后感3隨著科技的發(fā)展，社會的進步，人的道德素質(zhì)是否也在提高呢?馬加爵殺人事件，高考學(xué)子殺父事件，大學(xué)生自殺事件等屢屢發(fā)生。誰敢肯定人們的素質(zhì)一定在提高吖?
馬加爵是一個內(nèi)向的大學(xué)生，他是一個知識豐富的人，但是內(nèi)向。不能把自己擁有的東西表達出來，缺少了與好友的交流溝通，以至于后來殺害好友。造成令人悲傷的結(jié)果。馬加爵是一位典型的只具有知識文化水平，不具備道德文化水平的大學(xué)生。一個道德欠缺的人不是一個完美的人。一個真正的朋友，應(yīng)該好好珍惜，因為那時上帝的恩賜。
高考學(xué)生某某以605分的好成績考入了北京的一所學(xué)校。由于成績不太理想，他想復(fù)讀，可是受到父親的阻止，竟殺死了自己的親生父親。一個不懂得尊重父母的人，就算成績再好，也不是一名合格的學(xué)生。他不懂理解父母，他不知道父親是怎樣含辛茹苦地把他養(yǎng)這么大。歲月的壓力，使父親變得衰老，即將安享晚年的時候，生命結(jié)束了。他心靈上的一道皺紋比父親眼角的十道魚尾紋還要衰老，還要可悲，一個偉大的父親，應(yīng)該好好珍惜。因為那是上帝賜?你的天使。
聽說，幾所有名的大學(xué)，最近幾名大學(xué)生，研究生，接二連三的自殺了。原因是找工作遇到坎坷，工資不高，感到生活沒有希望。其實，蒼天是很公平的。你的付出是一定會得到收獲的，不要被一時的困難所嚇倒。困難是暫時的，前途是光明的，一個獨一無二的自我，應(yīng)該好好珍惜，因為上帝只會?你一次生的機會。
其實，一切的壞事都是一時的錯誤、思想在作怪，所以我們一定要培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)。讓錯誤思想在腦海中斷根，否則會危害我們的健康成長。
當我們煩惱困惑錯誤思想在我們頭腦中呈現(xiàn)時，我們要找到維持自己的保持平衡狀態(tài)的方法。學(xué)校中的學(xué)習(xí)不僅僅比的是知識，更比的是一個人的能力、爆發(fā)力、韌性和心理素質(zhì)。更注重培養(yǎng)良好的思想道德。
青少年道德教育觀后感4做人要講道德，有道德的人才是真正的人，高尚的人。脫離了低級趣味的人，對社會有用的人。
現(xiàn)時期的道德是什么?以什么為標桿?那就是胡---提出的“八榮八恥”為具體內(nèi)容的社會主義榮辱觀。做到“八榮”要求就是有道德的人，高尚的人;有“八恥”言行的人就是缺德的人，是可恥的人。人是軀體和心靈組合而成的，沒有精神，沒有道德，沒有榮辱是非的人是一個殘缺的人。
有道德的人應(yīng)該是熱愛國家、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法。這是我們民族的傳統(tǒng)美德，這是公民基本的道德規(guī)范，這是我們?nèi)粘Ｐ袨榈臏蕜t，也是我們?nèi)w師生的基本要求。做到八榮、家榮、校榮、國榮，“八榮”是我們生存發(fā)展，開拓創(chuàng)新的生命。
但在社會和校園里，我們也看到一些與“八榮”相背的現(xiàn)象：如有的人自私自利，損壞公物，侵害他人利益;有人把別人的東西占為己有;有人思想混亂不思進取;有人頂撞教師，打罵同學(xué);有人說謊造假欺騙家長;有人幸災(zāi)樂禍，無事生非，惟恐班級、宿舍不亂。各種不文明、不道德的人和事，盡管是極個別，但嚴重損壞了學(xué)校的形象。是堅決不能讓其存在下去的。
學(xué)校是物質(zhì)文明，精神文明，政治文明的窗口，是神圣的，崇尚科學(xué)文明的地方，應(yīng)該首先做到“八榮八恥”。抵制“八恥”充分體現(xiàn)中華文明，做到四個注重：
一、“以民為本”，尊重人的尊嚴和價值;
二、注重自強不息，不斷革故鼎新;
三、注重社會和諧，強調(diào)團結(jié)互助;
四、親仁善鄰，講求和睦相處。
職教中心校要求樹立文明美好的形象，讓家長放心，社會滿意，不斷進步，立志成才，就必須弘揚民族精神，樹立社會主義的榮辱觀，人人都要做一個有道德的人，高尚的人，光榮的人，對社會有用的人。
青少年道德教育觀后感5做一個有道德的人，說難不難，說容易也不是很容易。而在我心目中有一個人讓我無法忘記，他就是小賣部里的老板。為什么會這么說呢?就聽我道來。
有一次，我和朋友要去公園玩，打算坐車去。而到了站臺，我發(fā)現(xiàn)只有整張的50元人民幣，沒有零錢。我打算去商店買東西找零錢。我付了50元買了1元錢的巧克力。那小賣部的老板忙中出錯把5元找了一堆，我急這趕車，拿著錢一揣便走，數(shù)都沒數(shù)一下。
我和朋友上了車，一會兒便到了公園。由于公園沒有很多人，而且在公園旁有圖書館。而我便和朋友就去了圖書館看書。當我看書正開心時，透過玻璃窗便看見一個人影。但他卻向我招手，走進一看，原來是剛才小賣部的老板。怎么回事?我問;“老板，您找我們有什么事?”他喘著氣跟我說;“我找錯錢了，少找你們20元，拿去?！闭f著便掏出錢來。我馬上掏出收進口袋的錢，我一看，果真只有20幾元錢，就接過錢，說：“謝謝您!”邊說邊把錢收進我的口袋。哦，原來小賣部老板發(fā)現(xiàn)找錯了錢，十分著急，就坐車追我們。他知道我們到公園里玩，不過，他找了一下，沒找到，便在圖書館看見了我和我的朋友。等到我們收好錢，抬頭看，卻找不到它的蹤影。我和我的朋友在那站了一會兒，我覺得心里好像裝進了什么東西，一下子裝的滿滿的。
這位老板為了追我們，關(guān)店不做生意，失去了一下午的賺錢機會。他為我們送這點錢，他也花了不少錢，但是他沒有貪錢。真讓我佩服啊!所以我對他的印象特別深刻。
第9篇：小學(xué)生的情感教育范文
如何評價低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度昵？下面談?wù)勎业膸c做法：
一、從學(xué)生的直接興趣入手，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
新教材與舊教材相比，從內(nèi)容到形式上都有了一些改變。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，題材豐富。形式多樣，直觀形象，生動有趣，有大量的圖片、卡通、游戲、表格等。因此，不同的學(xué)生對課本的喜愛程度也表現(xiàn)得不一樣。學(xué)生是否愛惜數(shù)學(xué)書，經(jīng)常翻看數(shù)學(xué)書，是否對數(shù)學(xué)書上的習(xí)題感興趣，可以作為一個原始的評價標準。經(jīng)過觀察，我班學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時數(shù)學(xué)書能保持完好、整潔的有88%，對數(shù)學(xué)書上的習(xí)題感興趣的為98%，尤其對連線、猜一猜、涂一涂、數(shù)圖形等題型感興趣。
具體做法是：在學(xué)期中間或期末結(jié)束時，對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)書進行評比，有的丟頁、爛頁，有的破損，有的不干凈，有的卻完好如初，相當整潔，對這種學(xué)生就發(fā)給小獎品以鼓勵，同時教育學(xué)生要愛惜學(xué)習(xí)用品。
二、以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度來評能學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)可以從三個方面來看：
l、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度
對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心與求知欲直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我曾經(jīng)做了一個問卷調(diào)查，問“你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？”結(jié)果43人中有41人答喜歡，2人不喜歡。我追問這兩名同學(xué)，為什么不喜歡？學(xué)生答“因為數(shù)學(xué)課不能跳繩”，“因為數(shù)學(xué)課不能畫畫”。當時，我并沒有一笑了之，我認真地想，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，不僅僅在課堂上，更要在與兒童密切相關(guān)的實際生活中去挖掘，讓學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)的趣、美、活。
2、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為
學(xué)生積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外兩個方面。課堂上能全神貫注地聽老師、同學(xué)發(fā)言，并發(fā)表自己的不同見解;樂于思考老師或同學(xué)提出的問題;能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并與小伙伴進行交流;能一絲不茍地完成作業(yè)。課堂外能在老師或家長的指導(dǎo)下參加一些數(shù)學(xué)實踐活動。
具體評價方法是：在課堂上以激勵性評價為主，可以是老師評，也可以是學(xué)生自評或互評。在課外主要由家長評或?qū)W生自評。
3、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間與空間
要有足夠的時間和空間參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實踐活動。要重視學(xué)校與家庭，老師與家長的協(xié)同配合，如實踐活動“趕場”、“人民幣的簡單應(yīng)用”“烤茶素質(zhì)教育基地”就需要家長的大力支持和引導(dǎo)。評價方法主要靠家長打等級評。
三、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中看學(xué)生的人際關(guān)系，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關(guān)系，做到互助合作，氣氛和諧、友好，是衡量學(xué)生人際關(guān)系的重要指標。
具體做法是：2―4人一組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員展開問題的討論，要求每個人都發(fā)表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結(jié)、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現(xiàn)好的小組每人一顆。
四、從思維活動中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
1、思維活躍，敢于質(zhì)疑問難。
主要表現(xiàn)在課堂上和作業(yè)中。如教學(xué)64―30時，多數(shù)學(xué)生都用這幾種方法：①印一30=30，30+4=34。②用十位上的6減去個位上的3，再與4和起來就是34。③用加法算減法，34+30=64，64+30=34。只有一個學(xué)生例外，他這樣想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分減3角就是3角4分，即34。這種思考方法就應(yīng)該及
時鼓勵和表揚，我立即獎給他一個大。
此外，對部分學(xué)生的“狂”也不能隨意打擊。如有的學(xué)生會在課堂上大膽指出老師的不足或失誤，或發(fā)表對某一問題的不同看法甚至是奇思怪想，老師都應(yīng)以鼓勵為主，保護這些思維的火花。
2、能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，有效自學(xué)
評價分為三個等級：①優(yōu)，靠自己的努力基本就能掌握所學(xué)知識，有一定的學(xué)習(xí)方法和自覺性。②良，在老師或家長的指導(dǎo)下能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③合格，在老師和家長的指導(dǎo)下基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣
求實、善思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要特征。離開了思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了一種機械學(xué)習(xí)?？梢哉f數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個思考的過程，如何培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣昵？
課堂上要善于提問，巧于提問。
給學(xué)生足夠的獨立思考的時闖。
小組討論一定是在學(xué)生獨立思考后進行，切不可一提出問題馬上讓學(xué)生討論，避免形成思維的惰性。
五、看學(xué)生獲得了怎樣的數(shù)學(xué)感受，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴謹性?？梢苑譃槿齻€等級：①優(yōu)，不僅能深切地感受到數(shù)學(xué)來源于社會生活，還能舉出實例。②良，知道數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，并能努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。③合格，不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有何用處，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
六、看學(xué)生是否獲得了成功感，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否獲得成功感，是否鍛煉了克服困難的意志，樹立了自信心也是評價情感與態(tài)度的重要內(nèi)容。因為無論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的都是促進人的發(fā)展。只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)競爭激烈的現(xiàn)代社會?？梢酝ㄟ^自評、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功感，如游戲“我當小老師”，請學(xué)生上臺當老師對統(tǒng)計表提出問題，考下面的小朋友，答對了就鼓掌。不僅要求“小老師”會提出問題，而且會解決問題，“小老師”極易獲得成功感和滿足感。
對學(xué)生情感與態(tài)度的評價，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在以上六個方面的評價中，第一點只是一個初級階段，第二、三、四點是評價的重要階段，第五、六點是
高級階段。
