小學(xué)生教育心得精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育心得范文

預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命。每個(gè)人的生命只有一次。當(dāng)你看到別人失去生命時(shí)，你就得給自己一個(gè)警告。下面是小編為大家?guī)?lái)的2021全國(guó)中小學(xué)生預(yù)防溺水教育活動(dòng)心得范文五篇，歡迎大家查閱!

2021防溺水安全教育心得范文1今天，老師帶領(lǐng)我們觀看關(guān)于安全的教育片，我們看得津津有味。我知道了許多關(guān)于安全的小常識(shí)，也明白了生命可貴，我們應(yīng)當(dāng)好好呵護(hù)。

我們先觀看關(guān)于溺水的片段，讓我們受益匪淺。這個(gè)片段講的是兩個(gè)小女孩，她們?cè)诤吙吹搅擞幸粋€(gè)小男孩溺水了，她們用正確的方法救了小男孩?？吹竭@里我心想：溺水現(xiàn)象的發(fā)生大多數(shù)都是因?yàn)榍嗌倌瓴恢纳顪\，直接跑去水庫(kù)或湖邊游泳，才造成的。所以我們千萬(wàn)不能去這種地方游泳。這樣是非常危險(xiǎn)的。

我還看到了一個(gè)鏡頭：一個(gè)男孩子準(zhǔn)備下水游泳，朋友奉勸他別下去，可他根本聽(tīng)不進(jìn)去，還自信滿滿地說(shuō)自己會(huì)游泳。于是就下去了，一開(kāi)始還游得挺成功，可到后來(lái)，他到湖中心游泳，沒(méi)想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中掙扎著，那一刻，令人心驚膽寒，他真是拿生命開(kāi)玩笑!

看到這一刻，我真是為他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就會(huì)淹死的?！罢鋹?ài)生命，謹(jǐn)防溺水。”這一句話到處可見(jiàn)，可又有哪個(gè)人把這句話牢牢記在心中。生命只有一次，生命是珍貴的，更是脆弱的!如果我們不好好愛(ài)惜，那就是浪費(fèi)生命。世界上有很多人因?yàn)橛斡灸缢?，他們?cè)谝ビ斡镜臅r(shí)候怎么不想想，這樣的區(qū)域游泳安全嗎?不要只顧著一時(shí)的痛快而忘乎所以，在炎熱的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!

同學(xué)們，珍愛(ài)生命吧!它只有一次，不要在危險(xiǎn)的地方游泳，隨時(shí)你都可能失去生命，安全小常識(shí)一定要牢記，這樣，我們每天才會(huì)過(guò)著安全、幸福、安康的生活!

2021防溺水安全教育心得范文2當(dāng)你看到一位母親懷胎十月，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)痛苦地煎熬和漫長(zhǎng)的等待之后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告著一個(gè)新的小生命誕生時(shí)，你是否會(huì)感嘆生命的來(lái)之不易?

當(dāng)你看見(jiàn)一位身患重病的病人，看見(jiàn)他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無(wú)數(shù)次昏迷，無(wú)數(shù)次命懸一線……他對(duì)生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱?

生命無(wú)處不在。在川流不息的人群中，來(lái)來(lái)往往那一顆顆跳動(dòng)的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命;在散發(fā)著智慧氣息的森林里，沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，偉岸而祥和的參天古樹(shù)，是一株株充滿生機(jī)的生命;在那浩瀚無(wú)垠的大海里，無(wú)憂無(wú)慮暢游的小魚(yú)，婀娜多姿的珊瑚，是無(wú)數(shù)靈動(dòng)而美麗的生命?？墒沁@么美麗的生命有時(shí)卻又是這么的脆弱，幾分鐘前生龍活虎，卻由于自已的貪玩，無(wú)知而瞬間消失!

小學(xué)生游泳應(yīng)在有安全保障區(qū)的游泳區(qū)內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)禁在游泳區(qū)內(nèi)游泳。若是選擇河里，應(yīng)選擇水下情況熟悉的區(qū)域。參加游泳應(yīng)結(jié)伴集體活動(dòng)，不可單獨(dú)游泳，要有成人的帶領(lǐng)。游泳時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，二十到三十分鐘應(yīng)上岸休息一會(huì)，每次游泳時(shí)間不應(yīng)超過(guò)兩小時(shí)。

游泳前應(yīng)做全身運(yùn)動(dòng)，充分活動(dòng)關(guān)節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋，扭傷等事故。如果發(fā)生抽筋，要鎮(zhèn)靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。常見(jiàn)的是小腳抽筋，這時(shí)應(yīng)做仰泳姿勢(shì)，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區(qū)或岸邊靠近。

因此我在這里呼吁：我們要珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離溺水

2021防溺水安全教育心得范文3龍泉溪像一條玉帶鑲嵌在我們龍泉市區(qū)，溪兩邊就是美麗的江濱路，路兩邊綠樹(shù)成蔭。每逢夏季，人們便在這里洗澡、乘涼、嬉戲游玩。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，像一群群鴨子，一會(huì)兒翻著筋斗撲通撲通地跳入水里，一會(huì)兒兩手交錯(cuò)撲打著水面往對(duì)岸游，一會(huì)兒潛入水底，半晌才露出個(gè)頭兒。

一天，有位年輕的媽媽帶著五、六歲的兒子在頭洗衣服。那小男孩見(jiàn)那些大哥哥們?cè)谒型娴媚敲纯鞓?lè)，趁媽一不留神，撲入水中。那位媽媽發(fā)現(xiàn)兒子落水慌了神，立即撲到水里，沖過(guò)去想拉他，沒(méi)想到還是沒(méi)有拉住。

此時(shí)，那個(gè)小男孩只有一只手露在外面，頭已被淹沒(méi)，沖到距一位小哥哥大約有兩米的地方。只見(jiàn)那位小哥哥急速向前，沒(méi)想到在那兒水已淹沒(méi)他的肩部，加上水流湍急，那位小哥哥也被水裹挾著沖了下去，此時(shí)水已漫過(guò)了他的頭。那位小哥哥踩著水浮上來(lái)一點(diǎn)剛想喊救命，水已向他嘴里灌。他嗆了好幾次，才拼盡全力喊救命，可沒(méi)人來(lái)救，在水中，他死命地掙扎著，可越掙扎沉得越快……

這慘痛的一幕，讓我陷入沉思：假如那年輕的媽媽不帶孩子到溪邊洗衣服，也許孩子就不會(huì)因好奇而下水;假如溪里沒(méi)有挖機(jī)，也許溪水就不至于很深;假如把孩子看緊一點(diǎn)，也許孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)外出……唉!生命又哪里有假如。水是我們的生命之源。她有時(shí)溫柔平靜，有時(shí)剛烈澎湃，有時(shí)清澈見(jiàn)底，有時(shí)深不可測(cè)。

“生命無(wú)價(jià)，水無(wú)罪”，水是自然界最寶貴的資源，我們?cè)僖膊荒馨言闾Ｉ淖镓?zé)強(qiáng)加到無(wú)生命的水身上。讓我們行動(dòng)起來(lái)，“珍愛(ài)生命、謹(jǐn)防溺水!”

2021防溺水安全教育心得范文4水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽(tīng)你的話。你把她裝進(jìn)圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進(jìn)方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進(jìn)長(zhǎng)的瓶子，她就變成長(zhǎng)的;你把她裝進(jìn)扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個(gè)讓人覺(jué)得溫柔無(wú)比的物體，卻也隱藏著無(wú)限的兇機(jī)。

河水是清冷的，讓人覺(jué)得舒服的，看起來(lái)又是那么的溫柔平靜。會(huì)使你覺(jué)得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經(jīng)不住她的誘惑，投入了她的懷抱，可有時(shí)她會(huì)抱著你不放。如果因天氣炎熱，就想到河邊清冷一會(huì)兒，投入其懷抱，很有可能就再也回不來(lái)了。

河水是涼爽的，讓人覺(jué)得舒適的，玩起來(lái)又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會(huì)兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發(fā)起火來(lái)就不得了。記得前段時(shí)間某位同學(xué)與幾位同學(xué)在河邊玩，他卻不慎被無(wú)情的水帶走了，離開(kāi)了他的親戚朋友。

河水是無(wú)情的，讓人覺(jué)得恐怖的，做起來(lái)又是那么的難以防范。也許你覺(jué)得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無(wú)事了，可她還是不一定放過(guò)你。還記得在前段時(shí)間某位同學(xué)在自家門口步行時(shí)，不慎滑倒掉進(jìn)小溪，就被她搶走了生命。

水是生活中最常見(jiàn)的，也是人所離不開(kāi)的?？墒怯捎谒l(fā)生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學(xué)生在近幾年里，就發(fā)生溺水事件__例，死亡__人。但我們也不能因?yàn)樗嬖诘奈C(jī)而就不去接觸她，要想不發(fā)生類似的悲劇，我想關(guān)鍵在于防范。對(duì)水如此，對(duì)其他的亦應(yīng)是如此。

2021防溺水安全教育心得范文5現(xiàn)在，青少年小學(xué)生溺水事件已經(jīng)非常多了。許多青少年都是沒(méi)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰(zhàn)心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。

溺水事件現(xiàn)在真是堆積如山，譬如前不久就發(fā)生了這樣的溺水事故：定安縣龍門中門學(xué)校一名學(xué)前班學(xué)生和一名一年級(jí)學(xué)生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;2019年10月29日，?？诿捞m區(qū)塔市小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生與兩名伙伴到水庫(kù)邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學(xué)一名九年級(jí)的學(xué)生以及文昌市華僑中學(xué)七年級(jí)學(xué)生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發(fā)生的一場(chǎng)救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結(jié)伴回家，途中看見(jiàn)湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒(méi)有準(zhǔn)備任何防護(hù)措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，現(xiàn)在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結(jié)伴游泳，有組織并在家長(zhǎng)或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護(hù)，下水前都要做一做“下水準(zhǔn)備活動(dòng)”，時(shí)間要求是三分鐘，活動(dòng)一下筋骨，不然的話下水腿會(huì)抽筋，自然會(huì)導(dǎo)致溺水。三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進(jìn)入深水區(qū)，對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強(qiáng)，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規(guī)的游泳池內(nèi)進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。四、要清楚自己的身體健康狀況。

第2篇：小學(xué)生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革，目前小學(xué)階段的教育任務(wù)之一就是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。孩子是花朵，是朝陽(yáng)，更是祖國(guó)的未來(lái)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，激勵(lì)我們教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)將我教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義與途徑的體會(huì)與心得，做如下幾方面的表述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義，首先，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是充滿創(chuàng)造力的時(shí)代。各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新意識(shí)與能力的競(jìng)爭(zhēng)，我們的未來(lái)需要有創(chuàng)新意識(shí)的人。其次，新課標(biāo)下的小學(xué)素質(zhì)教育非常重視對(duì)小學(xué)生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目前，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)與目的。學(xué)生通過(guò)自我的不斷挑戰(zhàn)、突破與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。再次，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活、多變的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學(xué)生提供豐富的思維素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可提高思維的靈活性、強(qiáng)化思維的深刻性、塑造思維的獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，加上小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)等天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學(xué)生。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地、大本營(yíng)。最后，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就好比商人沒(méi)有商業(yè)意識(shí)，難以發(fā)家致富;學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就好比巧婦無(wú)米，難以下鍋烹飪。而學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，如虎添翼，事半功倍，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義十分重大。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

（一）利用小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，世界上許多重大發(fā)明往往從好奇開(kāi)始;好奇心使人富有追根求源的精神，樂(lè)于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。小學(xué)生的好奇心理尤為突出，好奇就是他們的天性，他們對(duì)任何事物都喜歡尋根探究，都喜歡問(wèn)“為什么”。教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是，充分合理的利用這個(gè)“為什么”去激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向;它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。[3]積極的思維和良好的效率通常是建立在濃厚的興趣之上。只有當(dāng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈地求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生才有可能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服求學(xué)道路上的各種困難，才有可能開(kāi)拓創(chuàng)新。并且，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維意識(shí)也會(huì)相對(duì)活躍，這既有助于牢固掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種創(chuàng)新想法。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中配合運(yùn)用例如：攝影、電視、幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，在把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)單化的同時(shí)將多種感官刺激同時(shí)作用于學(xué)生，更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣不但有利于知識(shí)的獲取和鞏固.還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).就要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，如果教師能夠用幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言闡述知識(shí)點(diǎn).輔之以簡(jiǎn)潔有趣的板書，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的肯定與表?yè)P(yáng)，諸如看似簡(jiǎn)單的“你是對(duì)的”“你做得很好”“你很聰明”等等贊賞性的話語(yǔ).它往往是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。例如，在教學(xué)“能被2、3和5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我事先讓學(xué)生帶計(jì)算器到課堂上。上課伊始，我親切地說(shuō)：“孩子們，今天我們不學(xué)習(xí)，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要和他們做游戲，學(xué)生都高興極了，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師，做什么游戲呀？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是，你們隨便說(shuō)幾個(gè)數(shù)字，老師不用計(jì)算器，就能很快地判斷出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除?！焙⒆觽円宦?tīng)，都笑了，說(shuō)我吹牛。我見(jiàn)孩子們的好奇心與興趣都被激發(fā)了，就順勢(shì)說(shuō)“不信，你們就試試吧，我要輸了，今天不布置課外習(xí)題”。孩子們一聽(tīng)，積極性就更高了，相繼說(shuō)出很多個(gè)多位數(shù)，我一一迅速地給出了答案。孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的計(jì)算器，驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)竟然都是準(zhǔn)確的。驚嘆之余，都急于知道我是如何快速判斷的。這時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察那些能被2、3、5整除的數(shù)分別都有哪些共同點(diǎn)，從而歸納出規(guī)律，由此誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生的自主討論與歸納總結(jié)，不僅將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，而且還發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)指出：教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就要尊重每一名學(xué)生，因?yàn)樵诖笕说难劾铮⒆觽兊挠行﹩?wèn)題是幼稚甚至是可笑的，可往往就是這些幼稚可笑的問(wèn)題，引發(fā)了他們探索思考的行為。因此，對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)盡量保護(hù)、肯定。譬如，學(xué)生們正確的想法要及時(shí)贊許、表?yè)P(yáng);學(xué)生們偏頗的想法要及時(shí)引導(dǎo)、合理評(píng)價(jià);學(xué)生們與眾不同的想法要耐心聽(tīng)、認(rèn)真對(duì)待。我們教育工作者要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生的每一個(gè)想法，并且堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力、都有創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)學(xué)生們提出與教學(xué)不相關(guān)的問(wèn)題或回答錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊、諷刺和嘲笑，而應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)與合理的評(píng)價(jià)。例如：在教授“厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位”時(shí)，我出了這樣的題目：小明今年13歲，小明身高（ ）？有的學(xué)生回答：130，有的學(xué)生回答13，有的學(xué)生回答1.3，還有的學(xué)生回答沒(méi)答案。我笑著說(shuō)：“你們都是對(duì)的 ”。我的話剛剛說(shuō)完，學(xué)生們就“炸開(kāi)了鍋”，“怎么會(huì)都是對(duì)的呢”？“答案只能有一個(gè)呀”！這時(shí)，我請(qǐng)那些回答不同的學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行解釋，第一位學(xué)生說(shuō)小明身高130厘米，第二位學(xué)生說(shuō)小明身高13分米，第三位學(xué)生說(shuō)小明身高1.3米，第四位學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔蠋煕](méi)給單位，所以沒(méi)答案。就這樣，學(xué)生成為了小老師，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，大膽提出來(lái)，知其然更知其所以然，把長(zhǎng)度單位的知識(shí)點(diǎn)向其他同學(xué)又強(qiáng)調(diào)了一次。這便是他們創(chuàng)新的開(kāi)端和起點(diǎn)，是他們進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如，在教完基礎(chǔ)應(yīng)用題之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并推選代表闡述本小組的結(jié)論。周末班級(jí)組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級(jí)有58人，問(wèn)班長(zhǎng)租用10只船夠用嗎？生甲：夠用，因?yàn)?乘以10等于60，60大于58，所以夠用。生乙：夠用，因?yàn)?8除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過(guò)這種分組討論的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的特點(diǎn)，因此理論聯(lián)系實(shí)際，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的作用顯得尤為重要。

三、小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是口號(hào)，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師的不斷探索和研究，它必須堅(jiān)持不懈，從小抓起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，利用形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和增強(qiáng)創(chuàng)新能力，還有利于幫助學(xué)生以較快的速度掌握知識(shí)點(diǎn)、較靈活的方法解決問(wèn)題以及開(kāi)闊視野，更有利于促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，成為有用的人。著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作者的最基本的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的，為此，我們教師首先應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，更新已有的教育觀念，竭盡全力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，多動(dòng)腦筋、多想辦法，有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的發(fā)展創(chuàng)造力和表現(xiàn)探索欲的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展所有學(xué)生的創(chuàng)造能力。我相信只要我們持之以恒、潛移默化，定能讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常開(kāi)不敗。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)賽.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].素質(zhì)教育論壇，2012（23）.

[2]練炳輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

[3]張霞.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)術(shù)研究，2012（12）.

[4]陳學(xué)賽.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].素質(zhì)教育論壇，2012（23）.

[5]郭橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].素質(zhì)教育論壇，2012（24）.

第3篇：小學(xué)生教育心得范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)變化；教師素質(zhì)；提升途徑

現(xiàn)代社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，信息快速增殖，幾乎每個(gè)人每天都需要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的新形勢(shì)，沒(méi)有較高的基本素質(zhì)將很難應(yīng)付。因此，作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)展得是否順利顯得十分重要，因?yàn)檫@是其他素質(zhì)培育的根基和源頭。所以新時(shí)期，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，并最終整體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果迫在眉睫。

那么，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為以下三種是最為有效的途徑。

一、培育自主學(xué)習(xí)的能力

教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，許多青年教師大多是大專院校畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)時(shí)老師說(shuō)什么就記什么，老師讓怎么做就怎么做，并不懂得如何自學(xué)，而自學(xué)恰恰是做一名合格教師必備的能力，因此，青年教師在步入工作崗位的同時(shí)，急需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。而一些從教時(shí)間較長(zhǎng)的教師往往出于工作經(jīng)驗(yàn)的累積，自覺(jué)對(duì)所教內(nèi)容游刃有余，也喪失了主動(dòng)更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，這也是很不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。因此，無(wú)論“新”教師還是“老”教師，都有必要致力于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期的迫切要求。自主學(xué)習(xí)的能力的培育主要包括兩方面――

首先，自主學(xué)習(xí)“大語(yǔ)文”知識(shí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文這門課是基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，“入門”說(shuō)起來(lái)很容易，但真正研究起來(lái)，卻是一個(gè)浩瀚的海洋。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于自己所教學(xué)科要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即自己所了解的一點(diǎn)，不過(guò)是“大語(yǔ)文”滄海之一粟，而自己能帶給學(xué)生的，是比這一粟更小的一部分；所以想要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多一點(diǎn)的“大?！?，自己就要努力讓這“一粟”更豐潤(rùn)、更飽滿。而“大語(yǔ)文”知識(shí)的獲得，“閱讀”是最為行之有效的方法。廣泛而深入的閱讀能夠讓教師涉獵更多方面的語(yǔ)文知識(shí)，從而豐富見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)能力，在積累知識(shí)的同時(shí)重建了思維的體系，在教學(xué)中就體現(xiàn)為“見(jiàn)一斑而窺全豹”――由一個(gè)小的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，可以擴(kuò)展到與之相關(guān)的更多的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)思維的大爆炸，讓講課思路如滔滔江水綿延不絕。

其次，自主精研教學(xué)基本功的能力。許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，講的都是相當(dāng)于1+1=2的小兒科的知識(shí)，無(wú)論如何也能夠?qū)⑵渲v清楚、講明白了，而事實(shí)則不然，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況存在許多不確定的因素會(huì)影響到教學(xué)的效果，比如，小學(xué)生不同的生理發(fā)育狀況可能會(huì)影響他們的理解、接受能力，不得當(dāng)?shù)闹v授方法和教學(xué)過(guò)程也會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解……總而言之，簡(jiǎn)單的知識(shí)，教授的方法并不簡(jiǎn)單。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要有當(dāng)教育家的意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，探索新穎得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⒃诮虒W(xué)過(guò)程中積極地實(shí)踐。這既是教育教學(xué)的需要，也是教師成長(zhǎng)的需要。而先進(jìn)的教育理論和新穎得當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ墨@得，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面可以自身在教育教學(xué)過(guò)程中探索，另一方面還可以通過(guò)參與高水平的教育教學(xué)培訓(xùn)尋求提升。

二、注重與同仁密切交流

人不是孤立地存在于世的，同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，也不是一個(gè)人的功勞。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在做好本職工作的同時(shí)積極地分享自己在教學(xué)中的研究成果，讓優(yōu)秀的資源得以整合，從而促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

新的時(shí)代，為人們的交流溝通提供了極為便利的條件，網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，讓人與人的溝通更為便利。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)不同的網(wǎng)站、論壇發(fā)表自己的新見(jiàn)解、新思路，還可以從中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師的新的教學(xué)形式，了解其他地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，比如，通過(guò)視頻軟件學(xué)習(xí)其他同仁對(duì)于教學(xué)多媒體的運(yùn)用，學(xué)會(huì)利用多媒體，并發(fā)揮多媒體的字、聲、像等全面功能，讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、形象和豐富。

另外，地域上比較近的小學(xué)語(yǔ)文教師們還可以通過(guò)教育系統(tǒng)組織各種形式的教學(xué)討論會(huì)，每個(gè)學(xué)年抽出固定的一段時(shí)間，讓各地的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師上示范課，講教學(xué)心得，一方面?zhèn)鞑?yōu)秀的教學(xué)成果，另一方面也可讓其他一些教師提出自己在備課、提問(wèn)藝術(shù)等方面的疑問(wèn)，在討論會(huì)上求解，通過(guò)共同的探討，得出幾近成熟的結(jié)論，讓日后的工作進(jìn)行得更加順利。與同仁的密切交流，可以促進(jìn)優(yōu)秀者不斷完善自己，還可以激勵(lì)稍差者奮起直追。

三、學(xué)會(huì)適度的反思

反思是一種人生智慧，也是成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)。不管一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)有多高，教學(xué)能力有多強(qiáng)，如果不會(huì)反思，那都是有缺憾的，因?yàn)槎梅此际且环N理性的表現(xiàn)，它可以引導(dǎo)人們理性地審視自己曾經(jīng)的成功與失敗，糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)，獲得進(jìn)一步的成功。

第4篇：小學(xué)生教育心得范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理問(wèn)題；心理教育

【Abstract】The high school stage is a student mental state reason problem much hair of stage， from lack confidence， social interaction not moderate， get around mental state， treachery mental state etc. mental state problem seriously influence student of health growth.But creation the reason of these problems， current education to student mental state health concern not enough problem， there is also student’s oneself， society， family etc. host and guest view factor.Work well the high school student’s mental state education， on the other hand the teacher have to have exactitude of standpoint， adopt appropriate of the way carry on mental state train to the student， on the other hand school and family combine， establishment goodly encourage a mechanism.

【Key words】High school student; Mental state problem; Mental state education

中學(xué)階段對(duì)人的一生而言是個(gè)特殊的時(shí)期。這時(shí)我們更多地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、逐漸形成自己人生觀和價(jià)值觀的初始時(shí)期。同時(shí)又是一個(gè)青春萌動(dòng)的時(shí)候，在心理上與小學(xué)生有了實(shí)質(zhì)的不同。這些發(fā)展與變化都會(huì)反映在學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活之中，包括學(xué)生對(duì)社會(huì)的態(tài)度、家長(zhǎng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)校的態(tài)度、教師的態(tài)度、以及同學(xué)的態(tài)度。目前，我國(guó)的教育目的是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，對(duì)各年齡階段的學(xué)生的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)智力因素的教育，又強(qiáng)調(diào)對(duì)其非智力因素的培養(yǎng)。雖然社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都已對(duì)學(xué)生傾注了極大的關(guān)心和熱情。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生日益增多的心理問(wèn)題，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)話題。

1．中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1．1自信心不足，學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。一方面，由于一部分家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)， “要常敲打才能成才”，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。另一方面，學(xué)生自身在高手如林的中學(xué)階段，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。多數(shù)學(xué)生們已喪失了在小學(xué)學(xué)習(xí)中驕人的地位，淪為了一名普通者。一位學(xué)生說(shuō)：“老師在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我有四張獎(jiǎng)狀。如今只有兩張，一張是漫畫，一張是體育?！泵恳淮慰荚嚕瑢W(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落。不少學(xué)生傾訴“想到壓力來(lái)自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績(jī)不好，哪有臉見(jiàn)人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

1．2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在小學(xué)里，學(xué)生會(huì)受到老師和家長(zhǎng)更多的贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生向我傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！摇?，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛(ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。而一部分學(xué)生不愿向家長(zhǎng)和老師傾訴，加上自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，則步入了早戀的河流中，不能自拔。這種現(xiàn)象日益突出：“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說(shuō)話心情總是很興奮”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績(jī)開(kāi)始下降。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

1．3回避心理。一方面，一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，而長(zhǎng)大了就意味著一切皆自己做主，一切皆自己說(shuō)了算。于是，盲目地反感正面教育，回避教育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。正面教育往往以較嚴(yán)肅的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生雖有一定的判斷事物的能力，但理性思維尚未完善，還不能辯證地認(rèn)識(shí)和分析事物，特別是對(duì)正統(tǒng)的正面教育，不能冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，甚至唱反調(diào)。在學(xué)校和家庭教育中，也是如此。當(dāng)教師在講臺(tái)上苦口婆心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)令教師們心寒的場(chǎng)面：或心不在焉，或悶頭大睡，或偷看小說(shuō)。另一方面，他們遇到矛盾沖突，不能認(rèn)真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時(shí)期，缺乏正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，面對(duì)問(wèn)題與困難，往往采取回避心理。如一些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，便在心理上承受巨大壓力，而某些家庭和學(xué)校不能給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，一味地施加壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，便回避學(xué)習(xí)，以致厭倦學(xué)習(xí)。又一些學(xué)生因“早戀”問(wèn)題，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、學(xué)校、社會(huì)的反對(duì)，甚至鄙視，學(xué)生又未能找到合適的方式，因而只能回避，背了個(gè)沉重的殼。這種回避心理導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)把握鍛煉的機(jī)會(huì)，影響了身心成熟與發(fā)展的速度。這也是許多中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的根本原因。網(wǎng)絡(luò)世界是逃避現(xiàn)實(shí)的好地方，他們往往在遇到不順心的事情時(shí)，就會(huì)到網(wǎng)吧中去宣泄。

1．4逆反心理。中學(xué)階段是人的理想、信念、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些學(xué)生不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實(shí)，片面地夸大社會(huì)的某些不完善之處，有時(shí)甚至消積避世。在一些學(xué)生當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。也有一些學(xué)生對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求不置可否。對(duì)于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合他們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對(duì)抗的態(tài)度。

2．中學(xué)生心理問(wèn)題的成因

2．1教育者對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注不夠。 中學(xué)學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡與眾不同，喜歡探索新奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽(tīng)“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果僅以“授業(yè)”為基本教學(xué)任務(wù)；而在“解惑”時(shí)，一概地以一種固定模式去釋惑。對(duì)那些“不守章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”，進(jìn)而漠不關(guān)心，不能正確地對(duì)待他們。其次，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。老師以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定這類學(xué)生，從內(nèi)心排拆這類學(xué)生。這些心理均會(huì)導(dǎo)致教師不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。同時(shí)，學(xué)生也希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。而老師如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。使學(xué)生心理狀況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。

2．2學(xué)生的主觀因素。中學(xué)學(xué)生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛(ài)的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進(jìn)，即發(fā)展和享受的需要和貢獻(xiàn)的需要。青春期既是逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過(guò)程。他們一方面在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。另一方面，一部分學(xué)生非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，個(gè)性張揚(yáng)，一切皆以自我為中心。不能換位思考，不能多從別人的角度來(lái)看待事物。如此性格的學(xué)生處在一起，自會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。不能自我反省的人，則不知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

2．3家庭的客觀因素。父母是孩子的啟蒙老師，父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個(gè)階段，即過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)分嚴(yán)厲。孩子小時(shí)候過(guò)分溺愛(ài)，而孩子大了，又過(guò)分嚴(yán)厲，不能把握恰當(dāng)?shù)亩?，久而久之，孩子往往封閉自己，回避現(xiàn)實(shí)，與家長(zhǎng)之間形成代溝。其次，孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。一部分父母不僅在物質(zhì)上對(duì)孩子照顧過(guò)多，在孩子教育上的要求也過(guò)多，超過(guò)了孩子所能耐受相容忍的程度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。這些孩子在步入青少年時(shí)，對(duì)父母的這種敬育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。有的父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，這會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。

2．4同伴的影響。學(xué)生在同學(xué)中的位置也會(huì)影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，學(xué)生們?cè)诎嗉w中學(xué)習(xí)并活動(dòng)，他們?cè)诠餐顒?dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突是不可避免的。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不借用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意，但往往與自己的本意相反。

3．解決方法

3．1老師要有正確的觀點(diǎn)。教師要向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法。告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。告訴學(xué)生，逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。告訴學(xué)生，不論是家長(zhǎng)還是教師，他們都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行?！?告訴學(xué)生，應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。其次，老師要以一顆平常心來(lái)看待學(xué)生的言行。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)奇主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，而不培養(yǎng)一味順從的學(xué)生。在教育過(guò)程中，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式，是幼稚的、盲目的，后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。

3．2對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練的過(guò)程是個(gè)體與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的過(guò)程，這種交換過(guò)程越充分，越主動(dòng)，自身的存在和發(fā)展就越完善。這一方法主要是運(yùn)用信息論的理論來(lái)探討人類認(rèn)知過(guò)程，探討人類形成觀念、目標(biāo)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理念體系等心理素養(yǎng)過(guò)程中的發(fā)展變化的規(guī)律及原理，并探討人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自身理念的重組、思辨方式的完善、思維模式的自我更新來(lái)優(yōu)化自身的心理結(jié)構(gòu)與心理素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪校ㄟ^(guò)自我暗示、自我安慰、自我提醒、自我欣賞以及運(yùn)用格言、警句、座右銘約束自己的行為，以寫日記、周記方式自剖弱點(diǎn)，提出自我攻克‘頑疾”的措施等，都是心理訓(xùn)練活動(dòng)中初步運(yùn)用信息加工方法的表現(xiàn)。首先，老師要教育和引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要善于深刻剖析自我，找到自我心理訓(xùn)練的“起點(diǎn)”。推動(dòng)自身整體心理功能趨向最優(yōu)化的目標(biāo)；攻克自身前進(jìn)的主要內(nèi)在障礙，以完善和發(fā)展自己。其次，老師必須注重從人際關(guān)系與環(huán)境氛圍方面創(chuàng)造有利條件，為進(jìn)行有效的心理訓(xùn)練提供良好背景條件。人總是在一定的環(huán)境氛圍中生活，而不同的環(huán)境氛圍對(duì)人的精神、心理與情緒所產(chǎn)生的影響是截然不同的。要努力自我創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與人際關(guān)系。最大可能地發(fā)揮外界對(duì)自己的塑造功能和影響力，借助客觀力量以推動(dòng)自身心理狀態(tài)、心理素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

3．3學(xué)校與家庭結(jié)合，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)，而做為社會(huì)組成細(xì)胞的家庭，在孩子的成快中起著舉足輕重的作用學(xué)校與家庭結(jié)合，雙方應(yīng)建立起行之有效的家校聯(lián)系。雙方本著一切為孩子好的基本點(diǎn)，相互信任、善意地對(duì)待問(wèn)題，改變“學(xué)校與家庭交流即是告狀”的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為教育孩子的良好教育方式。這就有必要建立良好的激勵(lì)機(jī)制。教師要注意先樹(shù)典型，多以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。家長(zhǎng)要和孩子平等地交談，善意地鞭策他們。老師和家長(zhǎng)的教育內(nèi)容要一致，兩者要形成一個(gè)互補(bǔ)關(guān)系，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育。學(xué)校和家庭還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育氛圍，師生之間，家長(zhǎng)孩子之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊；要形成民主、活躍的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、大膽勇敢的性格，建立起老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和諧的溝通平臺(tái)。要形成勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，勤儉、樸素的風(fēng)氣，這些都能激勵(lì)學(xué)生提高、完善自己。對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3．4營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。學(xué)生在班級(jí)中生活，這種班級(jí)生活構(gòu)成學(xué)生的“心理活動(dòng)空間。當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，心理氣氛對(duì)個(gè)體有著至關(guān)重要的影響。教育實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意友好的班級(jí)氛圍，有利于改善學(xué)生一系列心理問(wèn)題及行為。不同的班級(jí)具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為。教師應(yīng)善于采用組織手段，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系，并提供形式豐富的交流平臺(tái)，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。例如，教師可以組織幫教小組，給一部分差生在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒，樂(lè)于接受大家，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。班主任可以組織開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，努力使所有的學(xué)生對(duì)交往發(fā)生一定的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)交往，從而對(duì)活動(dòng)感興趣、對(duì)集體感興趣，逐漸改變?cè)鹊膽B(tài)度和看法。

當(dāng)然，對(duì)中學(xué)生的心理教育任重道遠(yuǎn)。朱光潛說(shuō)；“凡是美都必須經(jīng)過(guò)心靈的創(chuàng)造?！睂?duì)學(xué)生的心理教育不僅是青少年學(xué)生“心靈創(chuàng)造”的過(guò)程，也是教師的“心靈創(chuàng)造”的過(guò)程。漫漫長(zhǎng)路，我將樂(lè)此不疲地探索。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；自信心培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0307-02

一個(gè)自信心很強(qiáng)的學(xué)生，他就會(huì)相信自己的力量，無(wú)論什么困難也不能阻擋他的前進(jìn)，從而取得學(xué)習(xí)、生活和工作上理念的成果。反之，一個(gè)失去自信心的學(xué)生，會(huì)造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維呆滯；還有看不到自己的長(zhǎng)處、自己的力量，失去了克服困難的勇氣，本文就小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自信心淺談自己的一些看法。

1 及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生自信心

在教學(xué)中，對(duì)動(dòng)作的完成給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生上體育課的興趣。重要的是通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)，改變那些自認(rèn)為不行的學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，由于學(xué)生年齡小，又是初學(xué)，不可能很快地掌握好動(dòng)作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成"蹲立"起不來(lái)的現(xiàn)象，而看到其他同學(xué)都能滾過(guò)去，又能完成整個(gè)動(dòng)作，就認(rèn)為自己不行，學(xué)不會(huì)，喪失信心。這時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵(lì)他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習(xí)，改進(jìn)方法，直到見(jiàn)到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。

2 創(chuàng)造條件，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

對(duì)自信心缺乏或不足的學(xué)生，在完成基本動(dòng)作的前提下，有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來(lái)的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情。例如，在五年級(jí)教"側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高"中，教師抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓某些學(xué)生在大家面前做動(dòng)作，即使做錯(cuò)了也不批評(píng)，而是幫助他們把錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)，表?yè)P(yáng)他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點(diǎn)也給予肯定與鼓勵(lì)，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。學(xué)生能把自己的特長(zhǎng)在同學(xué)們面前展示出來(lái)，他們都體驗(yàn)到了勝者的自豪，享受了快樂(lè)，找回了各自的自信。這樣的課堂才是真正成功的課堂！

3 在體育教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)

體育教學(xué)的特點(diǎn)是教與學(xué)的密切配合，教師與學(xué)生的頻繁接觸貫穿教學(xué)課的始終，學(xué)生都有向師性，都渴望從教師那里獲得指導(dǎo)信息，了解教師對(duì)自己的態(tài)度和期望。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)那些自信心水平低的學(xué)生，可以給予恰當(dāng)偏高的表?yè)P(yáng)，以提高他們的自我效能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)學(xué)生的不足之處，教師也要恰如其分地提出批評(píng)，從而促使學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)勸，提高自我效能感，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常受到呵斥責(zé)罵的學(xué)生往往會(huì)喪失自信心。在一般情況下，即使體質(zhì)好、身體素質(zhì)好的學(xué)生，如果經(jīng)常受到各方面的消極評(píng)價(jià)，久而久之也會(huì)動(dòng)搖甚至喪失信心。所以要使體育教學(xué)效果，使學(xué)生增強(qiáng)其自信心和保持積極向上的精神面貌，教師要采用多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和少批評(píng)的教學(xué)方法。例如：針對(duì)那些體質(zhì)弱、素質(zhì)較差的、特體等等的學(xué)生，在教跳遠(yuǎn)落地技術(shù)時(shí)，采用踏跳板練習(xí)踏跳、騰空、落地等技術(shù)，讓其充分體會(huì)動(dòng)作技術(shù)，而且也鍛煉了學(xué)生的力量身體素質(zhì)。教師多表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生能掌握該項(xiàng)技術(shù)的自信心。當(dāng)然對(duì)那些素質(zhì)好、體質(zhì)好的在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)產(chǎn)生自滿、驕傲情緒的學(xué)生，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定貫穿教學(xué)課的始終，也是保證增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要保證。

4 在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定、期望等正面的強(qiáng)化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的好奇心、好勝心、自尊心和自信心。教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到得到了別人的信任，看到自己的成績(jī)和能力，從而加強(qiáng)自信心和獲取成功的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)取的愿望變成積極的行動(dòng)。成功的體驗(yàn)是獲得自信心的重要源泉。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，使學(xué)生相信自己能行，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。例如：在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況，分別要求學(xué)生按教師講計(jì)劃完成要求所跳過(guò)的高度，讓學(xué)生多一些成功經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，使學(xué)生在成功中樹(shù)立自信心。也可以挑運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生做示范表演，以滿足其"證實(shí)自己有能力"的欲望，進(jìn)而發(fā)揮其骨干作用。而對(duì)那些身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)技能較低的學(xué)生，當(dāng)他們掌握一個(gè)新技術(shù)時(shí)，其內(nèi)心會(huì)表現(xiàn)出極大的喜悅，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、及時(shí)鞭策，促進(jìn)其及時(shí)地肯定自己的成績(jī)，自我反饋，自我強(qiáng)化，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，信任學(xué)生

創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是從另一個(gè)角度為發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造條件，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維潛能，因此，教學(xué)中要努力做到：

5.1 充分尊重學(xué)生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用也越來(lái)越被人們重視，要努力激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做人的道理，徹底改變"美德袋"式的被動(dòng)教學(xué)。另外，對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的表露要給與尊重，學(xué)生提問(wèn)題，答復(fù)問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，即使不符合書上說(shuō)、教師講的，只要有點(diǎn)道理，教師要肯定，不因?yàn)橛腥秉c(diǎn)就批評(píng)，甚至諷刺。一個(gè)勇于發(fā)表自己的看法而出差錯(cuò)的學(xué)生，遠(yuǎn)比不發(fā)表自己的看法也不出差錯(cuò)的人要強(qiáng)得多。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生感到創(chuàng)造的自由，他們的思想就比較解放，思維就比較開(kāi)闊。

5.2 對(duì)學(xué)生充分信任。要相信學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中，增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。

總而言之，體育教學(xué)不僅要重視知識(shí)、技能的傳授，更要重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的能力不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)程，必須是有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃性的采取一些比較合理的手段和方法，并通過(guò)學(xué)生們的自我思維加工，形成智力技能。使智力、能力不斷的得到發(fā)展，反過(guò)來(lái)，又能使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)交加以運(yùn)用，這樣就使學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)生教育心得范文

（一）創(chuàng)設(shè)情景，情趣導(dǎo)入

大家都知道，興趣是最好的老師。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩愛(ài)鬧是他們的秉性。他們處在知識(shí)的萌芽階段，整個(gè)思維過(guò)程也處在啟蒙階段，對(duì)于有趣味的知識(shí)較為好奇和敏感，而學(xué)習(xí)的自主性和自我控制力還比較差。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們有必要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)，讓他們?cè)谟淇?、輕松地環(huán)境下學(xué)習(xí)。然而，我們要考慮到，小學(xué)生對(duì)電腦游戲很感興趣，而計(jì)算機(jī)卻具備這一功能。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)以游戲?qū)?，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中掌握新知識(shí)、新技能。此外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行入門技能訓(xùn)練的時(shí)候，比如“鍵盤指法”，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥乏味。因此，只在每堂課的前幾分鐘訓(xùn)練，并在班級(jí)內(nèi)定期舉行比賽，這樣多次少量的方式一定會(huì)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師要始終樹(shù)立生本理念，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。比如，教師在上課前可以提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的多種用途和功能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

小學(xué)生的思維邏輯能力發(fā)展的還不成熟和完善。因此根據(jù)這一特征，教師在教學(xué)中要利用計(jì)算機(jī)的功能，多用直觀形象的方法，幫助小學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與記憶。比如在“認(rèn)識(shí)鍵盤”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“換擋鍵、空格鍵、Esc鍵分別有什么作用?。俊比缓笞寣W(xué)生相互討論，使學(xué)生明白三個(gè)鍵子的作用，換擋鍵是用來(lái)輸入上檔字母；空格鍵是輸入空格，沒(méi)有任何字符；Esc鍵則具有取消的作用，相當(dāng)于橡皮擦。通過(guò)這樣的辦法，變抽象為直觀，可以使小學(xué)生印象深刻，記憶加深。

（三）自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

信息技術(shù)知識(shí)有很大的延伸性，小學(xué)生也比較喜歡信息技術(shù)課。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己探索，互相合作學(xué)習(xí)，從而真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，這一點(diǎn)很明顯體現(xiàn)了生本理念。同時(shí)，教師要利用計(jì)算機(jī)自身具有的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多多創(chuàng)新。比如，教師在教會(huì)小學(xué)生使用畫圖軟件的方法后，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作作品；在教Word插入圖片方法時(shí)，可以讓他們進(jìn)行畫配詩(shī)的創(chuàng)作；在低年級(jí)“金山畫筆王”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先感受美麗的圖案，發(fā)揮他們的想象力，在傳授操作的方法以后，學(xué)生肯定會(huì)迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合各種各樣的新奇圖案。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在小學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生要進(jìn)行指導(dǎo)，使他們重拾信心。

（四）學(xué)科綜合，全面發(fā)展

信息技術(shù)教育可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容發(fā)生改變，為小學(xué)生提供較為豐富的資料。在具體的信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生把所學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)和技能運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活中。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須將本學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用，把握學(xué)科間的聯(lián)系。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“Word”教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，用計(jì)算機(jī)對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行創(chuàng)作或修改；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)課的知識(shí)，進(jìn)行繪畫；在教學(xué)生上網(wǎng)的方法時(shí)，讓他們結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查找……通過(guò)這些，不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，還能很好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到一舉兩得?；谏窘虒W(xué)理念和小學(xué)生心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，使他們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)生教育心得范文

一、加強(qiáng)原型積累,奠定創(chuàng)新“基石”

古往今來(lái),任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)原型的啟發(fā)。如飛機(jī)的發(fā)明,是萊特兄弟根據(jù)鳥(niǎo)的生理解剖與飛行動(dòng)作通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)發(fā)明出來(lái)的。數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著原型,它是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。在教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察思考、正確理解所學(xué)知識(shí)的含義。幫助學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中積累豐富的知識(shí)原型。這樣學(xué)生在面臨新情景、探討新問(wèn)題是便會(huì)不召自來(lái),利用原型將問(wèn)題實(shí)現(xiàn)規(guī)劃,產(chǎn)生新、奇、特的思路,使問(wèn)題迅速解決。

二、調(diào)動(dòng)好奇天性,激發(fā)創(chuàng)新欲望

好奇是兒童的天性。好奇心是人的一種心理品質(zhì),也是科學(xué)家不可缺少的一種素質(zhì)。它是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。英國(guó)物理學(xué)家牛頓在“蘋果落地”的啟示下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,就同他兒時(shí)對(duì)星星、月亮產(chǎn)生好奇心有關(guān)。他說(shuō):“我從小對(duì)于天上的星星、月亮不停的移動(dòng)而又不會(huì)相碰一直覺(jué)得很稀奇,因此常讀書研究?！痹诳茖W(xué)史上,像牛頓那樣由于好奇心激發(fā)起探求某種事物的欲望,以至后來(lái)成為科學(xué)家的還有很多。在教學(xué)中,教師應(yīng)多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。課堂上盡量提供“懸念”問(wèn)題,讓學(xué)生孕育思考,造成一種“心求通而未得,口欲言而未能”的思想境界,使學(xué)生始終保持探索的熱情,養(yǎng)成想問(wèn)題提問(wèn)題的好習(xí)慣,從而以強(qiáng)烈的好奇心為動(dòng)力去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。例如教學(xué)工程問(wèn)題時(shí),我先出示準(zhǔn)備題:“修一條長(zhǎng)600米的公路,甲隊(duì)要10天完成,乙隊(duì)要15天完成,兩隊(duì)合作幾天可修完?”同學(xué)獨(dú)立解答。然后我要同學(xué)把準(zhǔn)備題中的“600”隨便換一個(gè)數(shù)據(jù)。全班60人各改了一個(gè)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)結(jié)果竟然一樣,都覺(jué)得好奇,那種急于探究的心情已顯露于臉上。正是在這種好奇心的驅(qū)使下,整節(jié)課同學(xué)們熱情很高,學(xué)的積極主動(dòng),一節(jié)本十分枯燥的內(nèi)容在同學(xué)們主動(dòng)探索中順利掌握了。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

第8篇：小學(xué)生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自信教育 應(yīng)用

一、自信教育的重要性

在新課程改革的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中幾乎沒(méi)有自信教育的影子，教師都是很嚴(yán)格地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴(yán)厲的教師會(huì)讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚(yáng)肯定少，批評(píng)指責(zé)多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對(duì)教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會(huì)變得枯燥乏味。這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而自信教育的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一，自信教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用是非常重要的知識(shí)。

自信教育的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生有信心學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，這樣才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用，而自信教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、自信教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）樹(shù)立激勵(lì)教學(xué)理念

教師要將自信教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，并能夠合理地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。摒棄原有的批評(píng)教育為主的教學(xué)觀念，要將自信教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去。

首先，要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認(rèn)真對(duì)話，相互理解，這樣才能更好地讓自信教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施下去。

其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹(shù)立激勵(lì)教學(xué)理念，自信教育工作需要教師做好長(zhǎng)期充足的準(zhǔn)備，最大的難題是堅(jiān)持，這需要自信教育在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中慢慢克服，從而達(dá)到自信教育帶來(lái)的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地堅(jiān)持和努力，克服困難，自信教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。

最后，需要師生之間的互動(dòng)交流。教師需要將自信教育帶入到課堂中來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予稱贊和鼓勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的回應(yīng)。而受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍，這是對(duì)教師的良好回應(yīng)。增強(qiáng)這樣的互動(dòng)，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。

（二）營(yíng)造和諧氛圍

自信教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而在教學(xué)課堂上營(yíng)造了和諧的氛圍。一直以來(lái)實(shí)行的傳統(tǒng)教育，其理念是需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理，于是批評(píng)教育大行其道。學(xué)生對(duì)教師是有畏懼感的，造成了語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而自信教育則大大改善了這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有自信，增加了興趣。

營(yíng)造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)的次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在原有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)造一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識(shí)局限于課本，而是形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更深的體驗(yàn)，從而更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

另外，自信教育也要因材施教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程度也會(huì)存在不同，因而自信教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的自信教育，對(duì)學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達(dá)到期待的目標(biāo)而努力，有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）開(kāi)展自信教育實(shí)踐

在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時(shí)，還要開(kāi)展課堂外的自信教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。合理分配學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評(píng)比，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用多種激勵(lì)辦法，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

也可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，以此激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣看齊，積極追趕，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成你追我趕的良好局面。樹(shù)立目標(biāo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，樹(shù)立階段目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第9篇：小學(xué)生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-069-01

由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。然而很多教師卻因受“應(yīng)試教育”的制約，都比較重視技能訓(xùn)練和學(xué)生的模仿能力的培養(yǎng)。而對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。

那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交流、互動(dòng)的共同發(fā)展，就是共同的快樂(lè)！只有當(dāng)你蹲下來(lái)和同學(xué)們平等地對(duì)話和交流，師生雙方在教學(xué)過(guò)程中，分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展的時(shí)候，快樂(lè)才能產(chǎn)生，才有意義。

在今天的課堂，重建人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生才能受到感化、召喚、激動(dòng)、鼓舞，讓學(xué)生在自由、民主、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，形成自主自覺(jué)的意識(shí)以及探索求知的欲望，才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和向上的人生情感和體驗(yàn)。才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力。

在教學(xué)《點(diǎn)、線、面的構(gòu)成方法》一課時(shí)，我事先布置同學(xué)們準(zhǔn)備有關(guān)材料來(lái)上課。誰(shuí)知?jiǎng)偵险n，我便發(fā)現(xiàn)除了班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員準(zhǔn)備好了用具外，大部分的同學(xué)根本不理睬老師的要求，他們坐在自己的座位上用塑料絲編織小飾品。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，教師節(jié)到了，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能用手中的塑料絲編織出精美的禮物，送給辛勤培育你們的老師。學(xué)生們一聽(tīng)，歡呼雀躍起來(lái)，馬上投入到創(chuàng)作中去。學(xué)生在紛紛展示自己的作品，有精美的茶杯套、手機(jī)飾物……美不勝收。我拿著學(xué)生的作品，講解點(diǎn)、線、面的關(guān)系，利用點(diǎn)、線、面如何造型，就這樣，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒(méi)有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

其次，兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛(ài)的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說(shuō)不定一個(gè)美術(shù)天才在無(wú)形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛(ài)好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。

再次，美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！泵佬g(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)。”培養(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問(wèn)，自覺(jué)養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺(jué)形象。對(duì)物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來(lái)陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

每項(xiàng)事業(yè)的成功，每項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用，都是創(chuàng)新的結(jié)晶。但是創(chuàng)新并不容易。美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生，英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文，法國(guó)物理學(xué)家居里及居里夫人，中國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚與陳景潤(rùn)等，它們都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。