學(xué)校安全平臺(tái)教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

教育網(wǎng)權(quán)威遼寧省盤(pán)錦市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口，更多遼寧省盤(pán)錦市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語(yǔ)】遼寧省盤(pán)錦市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口登錄入口已，直接點(diǎn)擊登錄即可學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門(mén)和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

遼寧省盤(pán)錦市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口：panjin.safetree.com.cn/

第2篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

《要點(diǎn)》提出要深入貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神，圍繞解決教育改革發(fā)展重大問(wèn)題，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和全國(guó)教育信息化工作會(huì)議確定的“三通兩平臺(tái)”重點(diǎn)工作部署，狠抓工作落實(shí)，使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，取得明顯成效。

《要點(diǎn)》確定了2014年教育信息化工作的核心目標(biāo)，具體包括：

一是加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間信息化基礎(chǔ)設(shè)施差距。以改善義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件為重點(diǎn)，完成8.5萬(wàn)所中西部中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全國(guó)80%以上中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。加快推進(jìn)職業(yè)院?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”。

二是形成資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用新機(jī)制。充分發(fā)揮骨干企業(yè)和學(xué)校、教師的作用，探索建立系統(tǒng)推進(jìn)基礎(chǔ)性資源和個(gè)性化資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的新模式；提升教育資源公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)能力與水平，初步形成教育資源云服務(wù)框架，國(guó)家平臺(tái)形成為全國(guó)3300萬(wàn)名師生提供服務(wù)的能力。

三是探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制。鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目成果，總結(jié)推廣“一校帶多點(diǎn)” “一校帶多校”的應(yīng)用模式，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源基本覆蓋全國(guó)所有教學(xué)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的中小學(xué)。

四是提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。師生開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人數(shù)達(dá)到1800萬(wàn)，探索利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。

五是全面完成國(guó)家、省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)。建設(shè)完善一批支持各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校日常管理、決策和公共服務(wù)的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、辦學(xué)條件等主要管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用與服務(wù)，制定出臺(tái)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理辦法。

六是實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。推動(dòng)各地加大教育信息化培訓(xùn)力度，完成150萬(wàn)名以上教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、5萬(wàn)名以上中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。完成2000人左右縣級(jí)及以上教育廳局長(zhǎng)教育信息化專題培訓(xùn)。

第3篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

賽績(jī)只是學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)剪影，學(xué)校并不止步于賽場(chǎng)拿獎(jiǎng)，而是借賽績(jī)鼓勵(lì)教師人人參與信息化建設(shè)，運(yùn)用信息化智能手段，打造“智能”育人環(huán)境，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外互連，提升社會(huì)服務(wù)能力。

人人參與，打造“智能”育人環(huán)境

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息化建設(shè)成了職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。連云港中等專業(yè)學(xué)校不僅加大對(duì)信息化軟硬件的投入力度，還鼓勵(lì)全校教師都參與到信息化建設(shè)中，用信息化智能教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展與建設(shè)，學(xué)校目前已建成校園門(mén)戶系統(tǒng)和綜合信息管理平臺(tái)，教室配有150套多媒體教學(xué)系統(tǒng)、122臺(tái)有線電視，建成錄播直播系統(tǒng)，并匯聚了多形態(tài)的教學(xué)資源，構(gòu)建了學(xué)習(xí)自主、協(xié)同教研的“智能”育人環(huán)境。

學(xué)校積極推進(jìn)信息化教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有教學(xué)、辦公、生活場(chǎng)所。新增72臺(tái)觸摸一體機(jī)、20臺(tái)近焦投影機(jī)和50臺(tái)教學(xué)筆記本，所有教室和實(shí)訓(xùn)室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備。強(qiáng)大的硬件設(shè)施支持促成了全新教學(xué)模式的誕生，學(xué)校鼓勵(lì)教師上傳電子課件、教案、考評(píng)試卷等資源，創(chuàng)建學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)資源庫(kù)。目前，學(xué)校資源庫(kù)庫(kù)存量已經(jīng)達(dá)到40T，并且形成了“一師優(yōu)課”的教學(xué)模式，即一個(gè)老師重點(diǎn)優(yōu)化一門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)精品教學(xué)。學(xué)校還利用錄播直播系統(tǒng)，要求每系部每周推薦一名專業(yè)老師錄播專業(yè)公開(kāi)課，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播，從而打破空間、時(shí)間的限制，讓教師可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上觀看和評(píng)論，提升效率和參與度。

學(xué)校通過(guò)信息平臺(tái)的建設(shè)，打造了一個(gè)高水平的現(xiàn)代化數(shù)字智慧校園；以虛擬化云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為保障，構(gòu)建了快速、安全的校園網(wǎng)絡(luò)，為全校師生提供了安全智能的數(shù)據(jù)環(huán)境、個(gè)性化的信息管理服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，學(xué)校還建有一卡通系統(tǒng)和實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，升級(jí)了智能辦公系統(tǒng)，并通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)、電子巡診對(duì)學(xué)校整體情況進(jìn)行把控，讓教師在課前課后甚至校園外都能對(duì)學(xué)生高效管理。

面向企業(yè)，提升社會(huì)服務(wù)能力

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它的本質(zhì)決定了職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的要求，現(xiàn)在的校企合作需要的是內(nèi)外互連，即要求學(xué)校與企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)深度融通?！毙ｉL(zhǎng)王廣武介紹道。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)院校必須與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，信息化建設(shè)正是為這種深度合作提供了一條便捷之路。連云港中等專業(yè)學(xué)校多年來(lái)的信息化建設(shè)不僅打造了“智能”育人環(huán)境，同時(shí)還把觸角伸向企業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的支撐，實(shí)現(xiàn)了校企深度融通。

S著信息化技術(shù)在校企合作中的應(yīng)用愈加廣泛，連云港中等專業(yè)學(xué)校攜手企業(yè)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，服務(wù)全校師生和企業(yè)。為了更好地掌握學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況及表現(xiàn)，學(xué)校還將與蘇州富強(qiáng)科技有限公司共同開(kāi)發(fā)一款“實(shí)時(shí)反饋”學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的基本情況和表現(xiàn)的新型軟件，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理。

職業(yè)院校除了為企業(yè)提供人才，還承擔(dān)了一定的社會(huì)服務(wù)責(zé)任，為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù)，以期解決傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)場(chǎng)地、時(shí)間等受限的問(wèn)題，提高培訓(xùn)效率，學(xué)校充分利用信息化技術(shù)平臺(tái)，將教學(xué)資源庫(kù)中的課程理論內(nèi)容通過(guò)遠(yuǎn)程教育的手段傳授給企業(yè)員工，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，既提升了員工技能理論水平又提高了培訓(xùn)效率。截至目前，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工達(dá)8000余人次，效果顯著。

第4篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范教育管理有重要意義

網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，信息查詢，互動(dòng)交流等功能，在社會(huì)各行各業(yè)中廣泛使用。在小學(xué)德育教育管理方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范教育管理，既可以對(duì)小學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)學(xué)校管理者、班主任、家長(zhǎng)等進(jìn)行及時(shí)反饋，有利于學(xué)校、班級(jí)、課堂對(duì)學(xué)生行為有效的教育管理。

1.有利于對(duì)學(xué)生在校行為進(jìn)行反饋。在傳統(tǒng)的學(xué)生行為教育管理中，學(xué)生的行為主要依靠值日生記錄，放學(xué)后再交到值日老師手上進(jìn)行匯總整理，經(jīng)過(guò)一番折騰后才能將結(jié)果發(fā)給各班班主任，如需要再由班主任告知家長(zhǎng)。信息源與傳輸終點(diǎn)間經(jīng)過(guò)了多個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，學(xué)生的不良行為進(jìn)行登記后，由系統(tǒng)快速地將信息歸類、存儲(chǔ)，班主任、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)都能在異地即時(shí)查詢每個(gè)行為記錄，加強(qiáng)了教育的時(shí)效性。

2.有利于學(xué)校、班級(jí)、課堂管理一體化。在現(xiàn)階段的學(xué)生行為規(guī)范教育管理中，學(xué)校管理、班級(jí)管理和課堂管理都是獨(dú)立進(jìn)行，每個(gè)人各有一套評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而且有些時(shí)候管得嚴(yán)格些，有些則比較寬松，有些甚至放任自流，管理水平參差不齊，管理效果不明顯。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，全校確立統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，使學(xué)校德育管理更科學(xué)、更規(guī)范、更有序。

3.有利于對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)。學(xué)校在德育過(guò)程中往往都會(huì)進(jìn)行評(píng)先活動(dòng)，如“文明班”、“文明生”，等等。評(píng)價(jià)都應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)依據(jù)，如果要收集各班、各生平時(shí)的表現(xiàn)登記情況進(jìn)行逐一登記，將是—個(gè)不小的工作量。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理，活動(dòng)管理者只需點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)按鈕。系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)日常所登記的情況進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)秀的個(gè)人或集體，結(jié)果公平公正。學(xué)期末，班主任也可以通過(guò)系統(tǒng)知道學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也有根有據(jù)，更加真實(shí)客觀。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行實(shí)施管理

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范管理具有特別的意義。在實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)作用主要通過(guò)校務(wù)日志管理、班務(wù)管理、課堂紀(jì)律管理、學(xué)生行為評(píng)價(jià)和家校互動(dòng)等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校務(wù)日志管理。校務(wù)日志是學(xué)校每天的值日老師、值日生對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行記錄，通常包括出勤、兩操、早午讀、文明禮貌、儀容儀表、紀(jì)律安全、班容班貌、規(guī)程隊(duì)、好人好事，等等。值日生在值日過(guò)程中發(fā)現(xiàn)突出情況立刻用記事本記錄。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班務(wù)管理。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本單位。班級(jí)就像一個(gè)微型的社會(huì)，每時(shí)每刻都有不同的事情發(fā)生。在班上，亂扔垃圾、欺負(fù)同學(xué)、辱罵同學(xué)等這些不良行為都應(yīng)該采取有效的措施進(jìn)行制止，而熱心幫助同學(xué)、文明用語(yǔ)等良好的行為則應(yīng)該受到鼓勵(lì)。一個(gè)成功的班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部可以將班里發(fā)生的突出事情運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行登記、加分或扣分。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生的行為積分進(jìn)行。每學(xué)期開(kāi)始，系統(tǒng)給予每個(gè)學(xué)生一定的基本積分。當(dāng)學(xué)生做出不良行為時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)登記情況，按照預(yù)設(shè)分值進(jìn)行扣分，相反則加分。

三、發(fā)揮人的積極性，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育管理更有效

小學(xué)生行為規(guī)范管理的對(duì)象是人，管理的主體也是人。只有充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

1.值日生要切實(shí)做好登記。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理的基礎(chǔ)是學(xué)生行為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、登記，沒(méi)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)一切成了空話。學(xué)校每天的值日生必須如實(shí)登記學(xué)生的違紀(jì)行為和文明行為，做到不偏私、不包庇，公平公正，讓數(shù)據(jù)源可信度高。

2.值日老師要做好引導(dǎo)。值日生也是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)較淺。值日生如何做好值日登記，既有賴于老師的教導(dǎo)，也有賴于老師的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予有效的指導(dǎo)，解決。

3.班主任要有針對(duì)性地實(shí)施教育工作。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在小學(xué)生行為規(guī)范管理中始終是管理輔助工具。系統(tǒng)能便利地提供有用的信息，班主任應(yīng)該根據(jù)信息采取及時(shí)科學(xué)有效的措施、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓教育落到實(shí)處。

第5篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

【關(guān)鍵詞】“云時(shí)代” 課堂教學(xué) 改革策略

【中圖分類號(hào)】G658 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0019-02

近年來(lái)，伴隨著云服務(wù)器的出現(xiàn)和移動(dòng)智能終端的普及，第三次IT產(chǎn)業(yè)革命把人類帶入到云時(shí)代，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）業(yè)已成為教育信息化的新方向，必將深刻影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶來(lái)教育上的大變革。當(dāng)下，網(wǎng)易、愛(ài)課程、央視等網(wǎng)絡(luò)及北大、清華等知名大學(xué)建設(shè)的視頻公開(kāi)課已向社會(huì)公眾開(kāi)放，哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學(xué)院等一些國(guó)外名校的公開(kāi)課程，受到不少國(guó)內(nèi)學(xué)子的追捧，還有國(guó)際上聲名鵲起的可汗學(xué)院，都在預(yù)示著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重大變革。何謂云計(jì)算輔助教學(xué)？上海師范大學(xué)黎加厚教授指出：“是學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量”。作為培養(yǎng)小學(xué)師資為己任的五年制師范學(xué)校課堂教學(xué)，要順應(yīng)潮流、更新觀念，積極推進(jìn)云計(jì)算輔助教學(xué)，構(gòu)建具有時(shí)代特征和師范特色的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一 提升云計(jì)算輔助教學(xué)的素養(yǎng)

云計(jì)算輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)涉及信息知識(shí)、信息意識(shí)和信息能力三個(gè)方面。只有不斷地提升教師自身的信息素養(yǎng)，才能具備現(xiàn)代化的信息觀念和信息知識(shí)，掌握信息化教學(xué)手段和運(yùn)用信息工具收集、處理信息資源的能力，才能適應(yīng)課程改革，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。（1）注重信息意識(shí)的培養(yǎng)。把信息技術(shù)作為日常輔助教學(xué)和科研工作的不可缺少的工具。（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。積極參加校內(nèi)外教育技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)講座、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽、多媒體技術(shù)培訓(xùn)與交流等，深刻感受信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的變化。（3）培養(yǎng)信息收集、處理和課程整合的能力，學(xué)會(huì)使用各種工具軟件，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。（4）學(xué)校為教師提供良好的信息環(huán)境，構(gòu)建共享教育資源庫(kù)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等，來(lái)提升教師信息素養(yǎng)。

當(dāng)然，提升教師的信息素養(yǎng)需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，堅(jiān)持提升教師的信息素養(yǎng)，才能真正促進(jìn)學(xué)校教育的信息化和人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化。

二 把握云計(jì)算輔助教學(xué)的特征

1.靈活便捷性

無(wú)所不在的“云計(jì)算”，使得使用者可以從任何位置，利用正在使用的設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可訪問(wèn)他們所需的信息，獲得他們所需的服務(wù)。

2.協(xié)作共享性

眾多用戶提供資源、分享資源，避免有限的資源無(wú)法被充分利用?！盁o(wú)限的資源”“無(wú)限的服務(wù)”支持開(kāi)展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)、校級(jí)協(xié)作學(xué)習(xí)，推動(dòng)“校校通”“班班通”的推廣。

3.安全可靠性

數(shù)據(jù)在云端，不怕丟失，不必備份。云計(jì)算系統(tǒng)由大量商用計(jì)算機(jī)組成機(jī)群向使用者提供數(shù)據(jù)處理服務(wù)，中央集權(quán)的數(shù)據(jù)管理，利用多種硬件和軟件冗余機(jī)制，維護(hù)更專業(yè)，機(jī)制更完善。

4.應(yīng)用擴(kuò)展性

大部分的軟件和硬件對(duì)虛擬化有一定支持，各種資源、軟件、硬件虛擬化放在云計(jì)算平臺(tái)中統(tǒng)一管理，在信息技術(shù)教學(xué)管理活動(dòng)中可以很方便地使用軟件、獲取資源，對(duì)軟硬件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展升級(jí)和維護(hù)。

5.經(jīng)濟(jì)高效性

云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施通常是第三方所提供的，教育機(jī)構(gòu)不需要為了一次性或非經(jīng)常性的計(jì)算任務(wù)購(gòu)買昂貴的設(shè)備。以計(jì)算量為計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也減少了使用者對(duì)設(shè)備知識(shí)的要求。由于計(jì)算機(jī)及相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施是主要的消費(fèi)能源，供應(yīng)商出于各方面考慮，都會(huì)通過(guò)提高資源利用率建設(shè)更有效的系統(tǒng)，從而降低整體能耗。

6.節(jié)能低碳性

利用云計(jì)算輔助教學(xué)，只需要配置低能耗的上網(wǎng)筆記本，結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)就可以滿足信息化教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)了當(dāng)今生態(tài)社會(huì)的構(gòu)建要求。

三 遵循云計(jì)算輔助教學(xué)的原則和要求

1.以學(xué)習(xí)者為中心是云計(jì)算輔助教學(xué)的核心原則

需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定合適的教學(xué)任務(wù)、資源與協(xié)作活動(dòng)。設(shè)計(jì)者應(yīng)站在應(yīng)用者的角度思考，設(shè)計(jì)一個(gè)更加人性化、適合使用者的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

2.合理設(shè)置資源

不管是教學(xué)中使用的資源，還是教學(xué)后的參考資源，都應(yīng)呈現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使整體界面清晰，每一個(gè)資源模塊結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，方便學(xué)習(xí)者快速查找、瀏覽，不至于在云計(jì)算的學(xué)習(xí)中迷航。

3.認(rèn)真篩選、及時(shí)更新資源

在云計(jì)算輔助教學(xué)中，大部分教學(xué)資源來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)對(duì)大量形形的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)真的篩選。另外，管理者還應(yīng)注意對(duì)資源進(jìn)行及時(shí)更新，保證學(xué)習(xí)環(huán)境中資源的新穎性，引起學(xué)習(xí)者的注意和興趣。

4.加強(qiáng)協(xié)作共享

這是云計(jì)算環(huán)境的核心理念，也是云計(jì)算輔助教學(xué)的核心理念。在任何一個(gè)云計(jì)算輔助教學(xué)的構(gòu)建和應(yīng)用過(guò)程中都應(yīng)該圍繞共享與協(xié)作進(jìn)行再設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮云計(jì)算環(huán)境協(xié)作和共享的特性。

5.合理使用資源

在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)已是必須遵循的準(zhǔn)則，網(wǎng)絡(luò)資源也不例外。云計(jì)算輔助教學(xué)從平臺(tái)的構(gòu)建到資源的組織都依托于網(wǎng)絡(luò)，因此，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)特別注意需要這一準(zhǔn)則，并付諸實(shí)踐。

四 認(rèn)識(shí)云計(jì)算輔助教學(xué)的影響

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

云計(jì)算提供了開(kāi)放式的教與學(xué)的環(huán)境。教師需要不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以強(qiáng)大的云計(jì)算為平臺(tái)，在云服務(wù)中創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、管理教學(xué)進(jìn)程。而學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)者的活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的比例，學(xué)習(xí)范圍將大大擴(kuò)充?？缮暇W(wǎng)，便可展開(kāi)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源將會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)變得自然而隨意。

2.課堂教學(xué)模式的變化

由于云計(jì)算提供的云服務(wù)，更適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)方式自然而然地變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在云計(jì)算輔助教學(xué)得以普及時(shí)，教師的教學(xué)模式也會(huì)有所改變。云計(jì)算輔助教學(xué)將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展，在基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)的支撐下，探究型、協(xié)作型教學(xué)模式將得到更廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位明顯提升，教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.學(xué)生利用云服務(wù)構(gòu)建的個(gè)性化學(xué)習(xí)管理環(huán)境，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

有了云計(jì)算帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人可以根據(jù)自己需要，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡(jiǎn)化，只要會(huì)使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，也能提升學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)今的信息化社會(huì)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的天空越來(lái)越開(kāi)闊。隨著云計(jì)算的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教育利用云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和信息交流等功能，從教育的發(fā)展趨勢(shì)和云計(jì)算技術(shù)的特點(diǎn)看，云計(jì)算輔助教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是今后發(fā)展的主要方向。

五 構(gòu)建云計(jì)算輔助教學(xué)新模式

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的再應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是以教師為主體、老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式開(kāi)展的，主要有指導(dǎo)接受式教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式兩種。云平臺(tái)教學(xué)軟件的應(yīng)用，完全適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在云平臺(tái)教學(xué)軟件上往往支持各種格式的文件上傳，老師可以將自己講課的視頻、課件、教案、作業(yè)等教學(xué)資料都放到平臺(tái)上，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種教學(xué)方式就使老師處于被動(dòng)的位置上，不知道學(xué)生有沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

基于云平臺(tái)的教學(xué)模式是“云技術(shù)+移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+智能終端”，學(xué)生可以通過(guò)ipad、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，通過(guò)3G隨時(shí)隨地和老師、同學(xué)在線交流。在這種前提下采用探究式教學(xué)模式，就要求教師把精力更多地集中在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這時(shí)，教師是一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探究過(guò)程，可以是一個(gè)學(xué)生也可以是分組探究，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)往往不是固定的，所以教師注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)好完成的時(shí)間，以教師和學(xué)生協(xié)作的方式完成教學(xué)活動(dòng)。

3.實(shí)施分層教學(xué)模式

所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

4.選擇合適的教學(xué)模式

“云時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下是自主學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式采用不同的教學(xué)模式。在這種環(huán)境下，各種教學(xué)模式往往加大了自學(xué)的比重，由單一向多維發(fā)展。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，并進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。各種適合在“云時(shí)代”開(kāi)展的教學(xué)模式都需要在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，由理論和實(shí)踐相結(jié)合才能找到最合適的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]黎加厚主編.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010

[2]黎加厚.走向教育技術(shù)“云”服務(wù)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（3）

第6篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

然而在現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)依然沉重，一線教師要求工作量標(biāo)準(zhǔn)化的呼聲也日益高漲。那么，究竟是對(duì)相關(guān)規(guī)定執(zhí)行不力，還是現(xiàn)實(shí)工作中信息技術(shù)教師的工作量難于計(jì)算？作為一位從業(yè)十余年的信息技術(shù)教師，本人對(duì)諸多義務(wù)教育階段信息技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合自己工作的切身體會(huì)，試從目前信息技術(shù)教師的困境、此種困境的危害、信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化的可行性論證三個(gè)角度展開(kāi)論述，以期給義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化提供可行參考。

當(dāng)前信息技術(shù)教師面臨的困境

1.工作過(guò)于龐雜

由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用，信息技術(shù)學(xué)科逐漸淪為義務(wù)教育中的邊緣學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科及其教師不受重視的程度與日俱增。一方面，多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教師配給不足，導(dǎo)致很多教師不得不承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在很多學(xué)校，信息技術(shù)教師往往要承擔(dān)多項(xiàng)工作，既負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，又兼管理機(jī)房、維修電腦，還要維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助其他教師制作課件，甚至還身兼學(xué)校的打字員、電工等多重身份?，F(xiàn)實(shí)中的龐雜工作使得信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)技術(shù)發(fā)展，這成為困擾多數(shù)信息技術(shù)教師的一個(gè)問(wèn)題。

2.工作環(huán)境堪憂

信息技術(shù)教師的工作環(huán)境較為特殊，多數(shù)時(shí)間是在機(jī)房里，而機(jī)房中的電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)及周圍的相關(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生大量輻射。電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的，并且房間里電腦數(shù)量越多，擺放越密集，空氣中的低頻電磁輻射量越大，對(duì)人體的傷害越大。

困境帶來(lái)的危害

1.專業(yè)發(fā)展受到限制

龐雜的工作，耗費(fèi)了信息技術(shù)教師大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重制約其專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)教師主要的任務(wù)是教書(shū)育人，對(duì)于其他的雜務(wù)是義務(wù)承擔(dān)，而不是責(zé)無(wú)旁貸。然而現(xiàn)實(shí)卻并非如此。信息技術(shù)教師的課余時(shí)間甚至是教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常被其他事務(wù)所擠占，直接導(dǎo)致信息技術(shù)教師在教學(xué)教研方面缺乏有效的時(shí)間進(jìn)行研究，教學(xué)成果甚少，在“唯成果論”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系面前常常抬不起頭。這也成為信息技術(shù)教師在學(xué)校中不受重視的原因之一。

2.健康狀況不容樂(lè)觀

信息技術(shù)教師大都每天在機(jī)房面對(duì)五十甚至上百臺(tái)電腦的輻射源，且連續(xù)上課，大量輻射對(duì)人體的危害是長(zhǎng)期和隱性的。除身體受到輻射傷害外，信息技術(shù)教師的心理健康問(wèn)題也日益凸顯。長(zhǎng)期不受重視，加之專業(yè)技術(shù)方面難以有所突破和建樹(shù)，都會(huì)造成信息技術(shù)教師長(zhǎng)期背負(fù)巨大的心理負(fù)擔(dān)，這些都直接影響其心理的健康發(fā)展。

信息技術(shù)教育工作標(biāo)準(zhǔn)量化的可行性論證

綜上所述，信息技術(shù)教師的發(fā)展，面臨重重困境。而要突破現(xiàn)行的困境，推進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，甚至促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的整體發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化考核是切實(shí)可行的方式，而且是極其必要的。那在現(xiàn)實(shí)中，這一工作可以如何具體展開(kāi)呢？

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，并結(jié)合全國(guó)各地學(xué)校已經(jīng)形成的一些成功經(jīng)驗(yàn)，提出以下方案并配合如下表供大家商榷。

因?yàn)殡娔X、打印機(jī)等硬件設(shè)備不是天天壞，所以按學(xué)期平均值來(lái)調(diào)整系數(shù)。攝像是費(fèi)時(shí)最多的工作，錄一節(jié)課，導(dǎo)出也要一節(jié)課，這里只取平均值。其他工作都是按全國(guó)各地的工作量反饋取的平均值。

事例一：

小張為一個(gè)單軌小學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)教師，三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，也就是每周任課四節(jié)，同時(shí)學(xué)校有30臺(tái)教師機(jī)，那么他的周工作量為30×0.1=3。打印機(jī)、復(fù)印機(jī)各1臺(tái)折算工作量為2×0.1=0.2。機(jī)房一間因?yàn)橹挥兴墓?jié)課所以工作量為4×0.3=1.2（機(jī)房使用年限在三年以下）或4×0.5=2（機(jī)房使用時(shí)間三年以上）。因?yàn)閷W(xué)校小，所以網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)管理及校園網(wǎng)頁(yè)管理取下限3。電教平臺(tái)10×0.1=1。那么他的周總折算課時(shí)為4+3+0.2+1.6+3+3+1=15.8（其中1.6為機(jī)房上下限的平均值）。

攝影攝像按每次的實(shí)際工作情況來(lái)加課時(shí)，如本周錄像兩節(jié)課，并進(jìn)行非線性編輯處理，那就增加工作量2×3=6課時(shí)，送校外處理及只錄不編那就增加工作量2×2=4課時(shí)。培訓(xùn)學(xué)生及教師，學(xué)校可根據(jù)人數(shù)實(shí)際情況以系數(shù)2或3來(lái)處理。

這種情況，實(shí)際是學(xué)校越小，教師做的工作越雜。多種角色集一身，辛苦程度相對(duì)較高。學(xué)校也可增加一名電教員來(lái)外包服務(wù)，分擔(dān)攝影攝像，電教平臺(tái)及維修工作。讓信息技術(shù)教師有精力來(lái)做教學(xué)研究。

事例二：

小李為一個(gè)12軌初中學(xué)校的信息技術(shù)教師，每周任初一年級(jí)12節(jié)課。管理自己使用的機(jī)房，機(jī)房工作量按上表可折算為12×0.3=3.6（機(jī)房使用年限在三年以下）或12×0.5=6（機(jī)房使用時(shí)間三年以上）。校園網(wǎng)頁(yè)管理3課時(shí)。實(shí)際總課時(shí)12+3.6+3=18.6。屬于超課時(shí)工作。

這類學(xué)校電腦的維護(hù)一般外包給了公司，公司人員常駐學(xué)?；蛘叨ㄆ趤?lái)校。攝影攝像、電教平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理及其他功能室的維護(hù)由專業(yè)電教人員負(fù)責(zé)。信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)上課及相關(guān)涉及網(wǎng)絡(luò)安全的工作。如果這種狀態(tài)能真正執(zhí)行，教師的教研時(shí)間是可以得到保證的。

第7篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工作組模型；域模型；校園網(wǎng)

校園網(wǎng)在中職學(xué)校中的作用與問(wèn)題

教育信息化正在影響并改變著學(xué)校的管理模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式乃至師生的生活方式。為積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)，很多學(xué)校都投資建設(shè)了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)正在中等職業(yè)教育中發(fā)揮起越來(lái)越重要的作用。

一、校園網(wǎng)在中職學(xué)校中的作用

1．校園網(wǎng)為教師和學(xué)生搭建出多媒體的交互平臺(tái)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師將在教學(xué)過(guò)程中采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)則將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻技術(shù)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)且形式多變，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、效率和效果。學(xué)生可以以全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)手段來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)能力并發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主式、協(xié)作式、研究探索式的學(xué)習(xí)，提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而全面提高其自身素質(zhì)與能力，提升崗位能力。

2．提高管理水平和效率。

實(shí)施校園網(wǎng)整體方案，學(xué)校能有效地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用先進(jìn)的管理軟件，規(guī)范學(xué)校的管理行為，提高管理水平和效率。首先，利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、處理快速的特點(diǎn)，在減輕學(xué)校管理者工作量的同時(shí)，為學(xué)校的決策提供更加準(zhǔn)確、豐富的信息。其次，因?yàn)閷W(xué)校辦公、信息交流和通訊方面有了合適的管理平臺(tái)，節(jié)約人力、財(cái)力、物力，從而使學(xué)校逐步跨入電子化、無(wú)紙化辦公階段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生管理與評(píng)價(jià)，教師評(píng)優(yōu)，科室工作評(píng)估等學(xué)校政務(wù)公開(kāi)透明，提高學(xué)校員工的凝聚力，向心力。

3．校園網(wǎng)促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)放程度的提高。

通過(guò)在服務(wù)器上開(kāi)發(fā)的校園網(wǎng)站，學(xué)?？梢悦嫦?qū)W生家庭開(kāi)放、面向社會(huì)開(kāi)放，促進(jìn)社會(huì)與學(xué)校的交流和溝通。從宣傳效果而言，通過(guò)交互網(wǎng)頁(yè)的新媒介手段，學(xué)校也進(jìn)一步提高了自身的知名度。借助學(xué)校教育教學(xué)網(wǎng)站，可以擴(kuò)大學(xué)校的宣傳，提升學(xué)校知名度和影響力?？梢詳U(kuò)寬學(xué)生信息獲取渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)跟蹤服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以更方便的了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情況，老師與家長(zhǎng)之間的交流也更加方便，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。

二、中職校園網(wǎng)存在的主要安全問(wèn)題

中職學(xué)生思想活躍、眼界開(kāi)闊、好動(dòng)活潑、求知欲強(qiáng)、進(jìn)取好學(xué)，但也存在行為自制力差；專業(yè)思想不牢，缺乏學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)玩游戲，迷戀網(wǎng)絡(luò)等缺點(diǎn)。學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常接觸到不健康的信息，網(wǎng)上聊天、游戲、非法下載等無(wú)法控制。網(wǎng)絡(luò)病毒肆虐，計(jì)算機(jī)雖然有網(wǎng)絡(luò)還原，冰點(diǎn)還原，硬件還原卡等還原工具但多數(shù)是單機(jī)管理模式，仍舊經(jīng)常癱瘓，有時(shí)會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教學(xué)和管理工作的正常進(jìn)行。

域與工作組

一、工作組

工作組網(wǎng)絡(luò)中的各主機(jī)都是對(duì)等的，地位平等，沒(méi)有管理和被管理之分。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，各主機(jī)既可以當(dāng)作服務(wù)器，為其他主機(jī)提供訪問(wèn)服務(wù)，也可以當(dāng)作客戶機(jī)，訪問(wèn)其他主機(jī)。在工作組網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有集中的賬戶管理和安全策略管理，網(wǎng)絡(luò)中的主機(jī)都是各自為政，互不干涉的。管理和安全邊界為各成員計(jì)算機(jī)，管理是分散的，工作組主機(jī)間是平等的。

二、域

域(Domain)是服務(wù)器控制網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)能否加入的計(jì)算機(jī)組合。域網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)象和安全策略的集中管理和部署，這是域網(wǎng)絡(luò)的最顯著特點(diǎn)。域網(wǎng)絡(luò)是C/S管理模式在局域網(wǎng)構(gòu)建中的應(yīng)用。在域網(wǎng)絡(luò)中，有專門(mén)用來(lái)管理或者提供服務(wù)的各種服務(wù)器，如用于對(duì)象、安全策略管理的各級(jí)域控制器（DC）。通過(guò)DC中的活動(dòng)目錄（AD）和域組策略就可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的用戶賬戶、計(jì)算機(jī)賬戶和安全管理策略進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一部署。這樣一來(lái)，域網(wǎng)絡(luò)中各成員計(jì)算機(jī)的角色并不是平等的，有管理和被管理之分。

域網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在一臺(tái)服務(wù)器上對(duì)用戶/計(jì)算機(jī)賬戶和安全策略的集中管理，對(duì)于管理員來(lái)說(shuō)，就可以更方便地管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的用戶賬戶和安全策略。而不必分別到各用戶計(jì)算機(jī)上分別配置。這對(duì)于規(guī)模較大的校園網(wǎng)來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)更加明顯。因?yàn)橛蚓W(wǎng)絡(luò)的全局用戶賬戶和安全策略都是集中在一臺(tái)或者少數(shù)幾臺(tái)DC上進(jìn)行配置與管理的，所以相對(duì)工作組網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，這些配置的安全性就更高，更不容易被人攻擊和破解。同樣，由于域網(wǎng)絡(luò)中的用戶數(shù)據(jù)可以偏大中存放在一臺(tái)或者少數(shù)幾臺(tái)服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也就更安全。

三、域模型管理是中職學(xué)校最終選擇

隨著中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大后，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)訪問(wèn)權(quán)限配置越來(lái)越大復(fù)雜，有基于整個(gè)局域網(wǎng)的全局用戶賬戶和安全策略管理需求，有基于多級(jí)組織的安全策略配置需求，所以必須選擇域管理模式。

中職校園網(wǎng)有許多在Windows平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，許多是必須要依賴Windows服務(wù)器系統(tǒng)的活動(dòng)目錄服務(wù)的，如DFS、Exchange Server郵件服務(wù)器、ISA防火墻、PKI、FTP等。

總之實(shí)現(xiàn)域的集中管理與安全性能是中職學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)展中問(wèn)題的最終解決途徑。

我校在域模型下對(duì)校園網(wǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)置域服務(wù)器

為了不影響正常工作，首先我們用VPC虛擬機(jī)虛擬windows2003作為域服務(wù)器。對(duì)學(xué)校每個(gè)教職員工按崗們劃分不同的管理組，管理組以部門(mén)為單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，財(cái)務(wù)，教務(wù)，后勤等。學(xué)生也按班級(jí)來(lái)分為不同管理組。

成功實(shí)現(xiàn)管理后，對(duì)組與域用戶備份，選擇好兩臺(tái)性能較好，配置較高的計(jì)算機(jī)作為域服務(wù)器，一臺(tái)作為域控制器，另外一臺(tái)作為額外域控制器，兩臺(tái)平衡工作，實(shí)現(xiàn)容錯(cuò)及故障恢復(fù)。然后用導(dǎo)入域帳號(hào)數(shù)據(jù)。為了域用戶隨時(shí)能正常登陸，我們兩臺(tái)服務(wù)器均使用了硬盤(pán)磁盤(pán)備份陣列。

二、用組策略對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保證校園網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)使用與安全。

限制對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，我們是通過(guò)一個(gè)稱為“組策略”的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，組策略其實(shí)就是和計(jì)算機(jī)注冊(cè)表相關(guān)聯(lián)的一個(gè)操作模塊，我們修改注冊(cè)表可以達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一定的限制，組策略的工作原理也是一樣的，不過(guò)修改組策略比修改注冊(cè)表簡(jiǎn)單且直觀。組策略有本地策略和域組策略，登陸到域上面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用域組策略，而沒(méi)有登陸域的計(jì)算機(jī)只能應(yīng)用本地策略的設(shè)置。域上面組策略用“組策略管理”工具來(lái)的實(shí)現(xiàn)，它可以很好的對(duì)組策略進(jìn)行安排修改，再將組策略進(jìn)行分發(fā)應(yīng)用，以達(dá)到限制域用戶某些操作的目的。

利用組策略中的軟件策略對(duì)每組用戶能運(yùn)行的軟件進(jìn)行嚴(yán)格控制。

我們建立了不同類型師生員工的安全管理模板，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同班級(jí)，不同學(xué)期學(xué)生能訪問(wèn)的網(wǎng)站不同，能運(yùn)行的軟件不同。軟件限制策略中的規(guī)則標(biāo)識(shí)一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用程序，以指定是否允許它們運(yùn)行。機(jī)房學(xué)生上機(jī)時(shí)軟件限制策略（軟件可以控制游戲，QQ等軟件等干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件的運(yùn)行。有班級(jí)上課急需某個(gè)升級(jí)軟件或某新軟件，也可以用軟件分發(fā)的方法，分發(fā)到每臺(tái)需要的計(jì)算機(jī)上。

同時(shí)利用防火墻技術(shù)，對(duì)可訪問(wèn)的端口及網(wǎng)站進(jìn)行篩選，保證計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)的安全運(yùn)行。

三、拓展功能，提高服務(wù)質(zhì)量，以豐富方便網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校情況，我們師生員工提供基本服務(wù)同時(shí)還提供了Email服務(wù)、FTP服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)殺毒服務(wù)、軟件下載服務(wù)、BBS服務(wù)、視頻點(diǎn)播服務(wù)、音樂(lè)欣賞服務(wù)、博客服務(wù)、網(wǎng)址導(dǎo)航服務(wù)等。以豐富的活動(dòng)，方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

【 關(guān)鍵詞 】 資源共享；網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)；軟件資源平臺(tái)；動(dòng)態(tài)路由

Research of Application of Resource Platform in University Experiment Course

Zhang Ya-mei

（Department of Computer Science Henan Mechanical and Electrical Engineering College HenanXinxiang 453002)

【 Abstract 】 Resource platform includes network hardware platform, software resource platform and resource database. In order to maintain the structural integrity and ease of use of the system, the whole model is planned into two subsystems that is the platform resources web site generation system and platform resources web site management system platform. The platform resources web site generation system is the desktop client software used for teachers, and the platform resources web site management system is the server system with B/S structure. The teacher’s teaching guidance opinion and student’s independent learning are combined among the two systems to form software support system which is not only complementary, but also independent of application.

【 Keywords 】 resource sharing;network hardware platform;software resource platform;dynamic router

0 引言

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果將課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)要求等都體現(xiàn)在一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)上，教師可以簡(jiǎn)便放置課程相關(guān)資料，所有學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)上查看、下載這些資料，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1 解決的關(guān)鍵問(wèn)題

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備以資源共享的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中會(huì)遇到一些問(wèn)題，歸納起來(lái)集中于下述三個(gè)方面。

問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)課程的地點(diǎn)及其時(shí)間太分散，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材不能及時(shí)準(zhǔn)確的提供給學(xué)生，必須在教師到實(shí)驗(yàn)室后口頭描述或利用計(jì)算機(jī)自帶共享功能來(lái)實(shí)現(xiàn)；

問(wèn)題2：經(jīng)常有一些教師因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)等原因，將以前其他教師設(shè)置的相關(guān)資源共享給刪除掉，造成學(xué)生無(wú)法訪問(wèn)；

問(wèn)題3：學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)、作業(yè)等電子稿時(shí)，往往使用優(yōu)盤(pán)來(lái)復(fù)制到教師電腦上，在一定程度上引起病毒入侵教師機(jī)，造成危害。

針對(duì)以上的問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了改革，研究并實(shí)踐計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享機(jī)制。為教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上提供一個(gè)資源共享平臺(tái)，整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，并提供給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；同時(shí)使教師從繁鎖的實(shí)驗(yàn)素材共享設(shè)置以及手工收取學(xué)生設(shè)計(jì)電子稿的工作中解放出來(lái)，避免實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程在資源利用上發(fā)生沖突。

整個(gè)項(xiàng)目分為網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)的建設(shè)、軟件資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)以及資源數(shù)據(jù)庫(kù)的搜集和組建：

網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)：利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，利用網(wǎng)線將整個(gè)計(jì)科系實(shí)驗(yàn)室之間進(jìn)行物理連接；重新分配和設(shè)置所有實(shí)驗(yàn)室相關(guān)計(jì)算機(jī)等設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)IP地址；建立多個(gè)服務(wù)器操作平臺(tái)來(lái)控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，包括資源文件服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)控制服務(wù)器等。

軟件資源平臺(tái)設(shè)計(jì)：基于WINDOWS2003 server服務(wù)器操作系統(tǒng)以及SQL server、ServerU和飛鴿傳書(shū)等軟件，建立了資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)的上傳、下載以及相關(guān)安全驗(yàn)證等功能。

同時(shí)利用Windows XP操作系統(tǒng)為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以ASP技術(shù)為基礎(chǔ)，利用B/S的工作模式，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)公共資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)素材統(tǒng)一錄入、修改、刪除、上傳以及下載等管理功能，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的實(shí)驗(yàn)室管理中已經(jīng)使用。

資源數(shù)據(jù)庫(kù)的搜集和組建：由教師在安排實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課件等實(shí)驗(yàn)素材上傳軟件資源平臺(tái)。

2 項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)內(nèi)容

本系統(tǒng)包括教學(xué)支持系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)和資源管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)通過(guò)對(duì)用戶、專題、相關(guān)資源及討論區(qū)的管理來(lái)完善專題資源平臺(tái)的功能，幫助教師和學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)某一專題進(jìn)行深入探索與研究。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)為:

（1）用戶管理

實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)認(rèn)證，用戶資料修改，網(wǎng)管員、教師、學(xué)生身份管理和注銷功能。

（2）資源管理

實(shí)現(xiàn)按專題組織和呈現(xiàn)資源、站內(nèi)和站外資源檢索、資源下載、資源上傳以及資源審核錄用功能。

（3）教學(xué)應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)的組織和管理功能，主要通過(guò)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)實(shí)現(xiàn)。

（4）論壇管理

實(shí)現(xiàn)按專題發(fā)表討論主題、進(jìn)行討論、主題檢索和網(wǎng)上留言、在線實(shí)時(shí)交流的功能。

（5）統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)現(xiàn)用戶信息統(tǒng)計(jì)、關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析、資源訪問(wèn)信息統(tǒng)計(jì)分析、訪問(wèn)欄目統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)校及教師添加和使用資源的統(tǒng)計(jì)分析功能。

本系統(tǒng)給出了一個(gè)教學(xué)模型，就是通過(guò)建立所有學(xué)科每一節(jié)課的平臺(tái)資源網(wǎng)站、教師教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)和備課教學(xué)工具的框架體系，來(lái)全面解決困擾當(dāng)前影響課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)難和效率、效益低的問(wèn)題。教學(xué)模型圖示如下：

為保持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)完整性和使用的方便性，將整個(gè)模型規(guī)劃成了兩個(gè)子系統(tǒng)，即平臺(tái)資源網(wǎng)站生成系統(tǒng)和平臺(tái)資源網(wǎng)站管理系統(tǒng)，平臺(tái)資源網(wǎng)站生成系統(tǒng)為教師桌面使用的客戶端軟件，平臺(tái)資源網(wǎng)站管理系統(tǒng)為B/S結(jié)構(gòu)的服務(wù)器系統(tǒng)，將教師教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合到兩個(gè)系統(tǒng)之中，形成既互為補(bǔ)充，又可以獨(dú)立應(yīng)用的軟件支撐體系。

3 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)

如果是600余臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用3類IP地址的話，可以分配的客戶端IP地址只有254個(gè)，這顯然不夠使用。因此將網(wǎng)絡(luò)分為了3大區(qū)域，硬件網(wǎng)絡(luò)區(qū)、多媒體軟件網(wǎng)絡(luò)區(qū)和程序設(shè)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)區(qū)，分別使用192.168.1.0/24網(wǎng)段地址、192.168.2.0/24網(wǎng)段地址、192.168.3.0/24網(wǎng)段地址,通過(guò)3臺(tái)1721路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的連接。其具體模型圖如下：

網(wǎng)絡(luò)采用動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP來(lái)實(shí)現(xiàn)3個(gè)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的連接。其配置信息如下所示。

Router1配置主要內(nèi)容為：

Router(config)# router rip；

Router(config)# version 2；

Router(config)# network 192.168.1.0；

Router(config)# network 192.168.10.0；

Router(config)# router rip192.168.10.4。

Router2配置主要內(nèi)容為：

Router(config)# router rip；

Router(config)# version 2；

Router(config)# network 192.168.2.0；

Router(config)# network 192.168.10.4；

Router(config)# router rip192.168.10.8。

Router2配置主要內(nèi)容為：

Router(config)# router rip；

Router(config)# version 2；

Router(config)# network 192.168.3.0；

Router(config)# network 192.168.10.0；

Router(config)# router rip192.168.10.8。

4 資源平臺(tái)教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

為保證系統(tǒng)的正常允許，系統(tǒng)在首次運(yùn)行時(shí)需要對(duì)有關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，包括網(wǎng)站的IP地址、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)參數(shù)和系統(tǒng)文件大小設(shè)置等，系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置界面如下：

（1）用戶注冊(cè)

在區(qū)域性資源平臺(tái)教學(xué)網(wǎng)站中，有三類用戶：學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員。用戶注冊(cè)只是針對(duì)普通用戶或?qū)W生的，其他類型的用戶則是通過(guò)系統(tǒng)管理員手工分配管理的。

（2）用戶登錄

用戶登錄是進(jìn)入系統(tǒng)的門(mén)戶。本系統(tǒng)提供了單次登錄功能，即用戶只需要在登錄時(shí)輸入一次用戶名和密碼，在得到系統(tǒng)的身份認(rèn)證后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶身份向其提供被授權(quán)的所有資源。

（3）區(qū)域性資源平臺(tái)教學(xué)網(wǎng)站制作

建立網(wǎng)站的基本框架信息，包括：課程名稱、授課老師、資源分類等。

上傳的資源主要是進(jìn)行專題學(xué)習(xí)用教案、課件、論文資料等，上傳資源必須經(jīng)過(guò)資源管理員審核，只有審核通過(guò)的資源才可以被使用。為了讓用戶更方便地了解上傳資源的情況，系統(tǒng)按個(gè)人上傳資源、入庫(kù)資源、未錄用資源、審核中資源和錄用資源分類給出相應(yīng)的資源列表。

5 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)的特色與創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，成果符合實(shí)際。本系統(tǒng)既有實(shí)驗(yàn)室管理模塊的設(shè)計(jì)，也有實(shí)驗(yàn)室查詢模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了管理者與使用者的雙重需求。研究成果能迅速得到實(shí)踐的檢驗(yàn)；

(2) 資源平臺(tái)為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣的多媒體教育教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源進(jìn)行備課。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)校安全平臺(tái)教育范文

記者：剛剛過(guò)去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績(jī)？還存在哪些挑戰(zhàn)？

蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績(jī)：

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位

目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過(guò)6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

2.管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著

目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫(kù)及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的有序?qū)樱瑢W(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫(kù)，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊(cè)工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺(tái)教育資源數(shù)量380萬(wàn)節(jié)課、資源訪問(wèn)量2.2億人次、下載達(dá)4767萬(wàn)次，平臺(tái)總訪問(wèn)量3.8億人次。平臺(tái)的特色應(yīng)用書(shū)香江蘇讀書(shū)網(wǎng)站提供的電子圖書(shū)達(dá)3184多萬(wàn)冊(cè)，訪問(wèn)人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開(kāi)展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。

3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升

實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)培訓(xùn)教師超過(guò)10萬(wàn)人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國(guó)多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來(lái)”為主題參加了全國(guó)教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國(guó)教科文總干事博科娃的好評(píng)，并獲得展會(huì)四項(xiàng)大獎(jiǎng)中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。

4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大

省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級(jí)財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對(duì)傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長(zhǎng)，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來(lái)新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，但具體實(shí)施路線圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級(jí)職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。

記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國(guó)以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，請(qǐng)您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級(jí)形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級(jí)各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會(huì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：

1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程

（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃?guó)家核心系統(tǒng)、省級(jí)通用系統(tǒng)，建成符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。

（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

（3）打造省級(jí)智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺(tái)分級(jí)管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。

2.實(shí)施智慧教育資源共享工程

整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。

3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程

（1）探索智慧教學(xué)新模式。開(kāi)展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用。基于教育大數(shù)據(jù)，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門(mén)和學(xué)校依托省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。

4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程

（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。

（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？

蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺(tái)是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺(tái)，通過(guò)中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開(kāi)放、高效”的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。

江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級(jí)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級(jí)公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。

其中教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已在如下方面取得了進(jìn)展：

一是量化幼兒園評(píng)估與建設(shè)規(guī)劃：通過(guò)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級(jí)別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評(píng)估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過(guò)地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。

二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過(guò)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號(hào)”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無(wú)序流動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。

三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對(duì)中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過(guò)全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級(jí)學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動(dòng)計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。

五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。

記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國(guó)內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？

蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級(jí)教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級(jí)各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級(jí)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。

記者：2016年是“十三五”開(kāi)局之年，對(duì)此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？