小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)模式新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對廣大數(shù)學(xué)教師來說無疑是新的挑戰(zhàn)，新課程要為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入新鮮的血液，提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機(jī)械地講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學(xué)有滋味的感覺，成了我們新的題，下面就新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念策略分析
教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中所執(zhí)行的綱領(lǐng)性文化理念，對于現(xiàn)實的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)過程中，所持有的教學(xué)理念越積極則對于教學(xué)過程中的現(xiàn)實教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等越有利。新課改所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，主要是針對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而提出的。在應(yīng)試教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在分?jǐn)?shù)的誘導(dǎo)下，致使現(xiàn)實的教學(xué)多以滿堂講和滿堂灌為主，在這樣教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，表現(xiàn)為高分低能。新課改為了培養(yǎng)出適合我國市場經(jīng)濟(jì)競爭所需要的人才，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這一理念的精髓便是注重學(xué)生地位和學(xué)生興趣的發(fā)揮，在教學(xué)中要顧及學(xué)生的感受和體會，從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展教學(xué)，并通過教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革來實現(xiàn)現(xiàn)實小學(xué)教學(xué)的真正變革。
二、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式策略分析
教學(xué)方式多指教師的授課方式，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中教學(xué)方式的優(yōu)劣也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教師教，而新課改則倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)的重要意義。重教這一教學(xué)方式，側(cè)重于課堂教學(xué)過程中教師知識傳遞的重要性，注重教師、課堂以及教材的重要地位，而重學(xué)這一教學(xué)方式則注重于學(xué)生現(xiàn)實獨立動手能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。這兩種教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點，前一種教學(xué)方式有利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，也有利于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升；后一種教學(xué)方式，雖然相對費時，但對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力非常有利。在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量采用以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)方式，并可以適當(dāng)輔之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但一定要分出主次，以學(xué)為主，以教為輔，從而更好地貫徹新課改的教學(xué)理念。
三、注重學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于學(xué)生的年齡特點，活潑好動，充滿好奇，渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。即：通過加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
四、堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，首先應(yīng)該做到的就是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。具體來講，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念主要涉及以下內(nèi)容：其一，理清教學(xué)主導(dǎo)，尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，規(guī)避以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；其二，做好與學(xué)生之間的互動，充分了解學(xué)生更多學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去；其三，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為一名有獨立思維能力的學(xué)生，而不是灌輸知識的容器。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上的目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾點：首先，積極開展專業(yè)化的教育培訓(xùn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育背景下，堅持以學(xué)生為本教育理念的重要性；其次，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師教學(xué)經(jīng)驗交流平臺，在此平臺上將先進(jìn)的教學(xué)方案進(jìn)行推廣，使得更多的數(shù)學(xué)教師意識到學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革打造良好的環(huán)境基礎(chǔ)；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流或者小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研究中去，實現(xiàn)自身教學(xué)理論的更新?lián)Q代，以便更好地配合開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作。
五、適時的課堂評價激勵
1.瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點。激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展，有利于學(xué)生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進(jìn)步。激勵性評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
的實施主要是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑來實現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施
素質(zhì)教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進(jìn)行了研究和探索，感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施
素質(zhì)教育，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)
新教學(xué)大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時教學(xué)目標(biāo)，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求
小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)
展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的
教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開
發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面
性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智
能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能
與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開
發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能
力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及
辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)
展學(xué)生的特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。
實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)
新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)而制訂的。它對小學(xué)數(shù)學(xué)的教
學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體
現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新
大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學(xué)
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的
認(rèn)識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊
扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：
（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括
教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的
編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新
教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插
圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序
和教學(xué)方法等。
實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學(xué)目標(biāo)
課時教學(xué)目標(biāo)是課時教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)
別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育
的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)
學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維
能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點
的落實。
“四落實”中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。
這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的
能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學(xué)目標(biāo)，課題
本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課
時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認(rèn)真鉆研
教材、閱讀分析教材，就不難得出：
1.該課時的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能
力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學(xué)生
用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形
的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出
示三個實驗，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實驗，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過的平行四邊
形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較
分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、
比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排
的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排
由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲
透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊
形的），等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng)有：①培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣（如教材在用數(shù)方格的方法
計算三角形的面積后緊接著提出的問題，就是制造知識懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，
象這樣的發(fā)問教材中出現(xiàn)過多次，教材安排的三個實驗也有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進(jìn)行考慮
的因素）；②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣（數(shù)方格要認(rèn)真地數(shù)，不然就會出差錯，剪拼
要認(rèn)真仿照教材的示意圖進(jìn)行，求三角形的面積要認(rèn)真仔細(xì)審題、讀題，計算要認(rèn)真仔細(xì)等）；
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力（在數(shù)方格與操作實驗時不可能一次性地成功，要多次反復(fù)的推敲
才能完成，在這過程中就培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的意志力）。
3.思想品德的教育有：①滲透辯證思維的教育（如平行四邊形與三角形的內(nèi)在聯(lián)系等）；
②熱愛祖國和熱愛科學(xué)的教育（教材方框內(nèi)介紹了我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中關(guān)于求
土地面積的論述）等。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效路徑
蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。即以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾個有效的路徑。
1吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的的“滿堂灌”教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2深刻理解、科學(xué)使用教材
在新課程背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位和達(dá)成是直接影響教學(xué)的有效性，影響學(xué)生知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學(xué)生實際的前提下，精心設(shè)計教學(xué)過程，科學(xué)地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，并結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學(xué)效益。
3注重雙基，夯實基礎(chǔ)
學(xué)生應(yīng)該深刻掌握的定義、定理等沒有達(dá)到目的，思維能力沒有得到訓(xùn)練、發(fā)展。事實上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應(yīng)萬變；只有對基本知識了如指掌，如同探囊取物，深刻準(zhǔn)確理解了，做題才是有效的。對于定義、定理等應(yīng)讓學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍等。此外，對于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用、建模分析等，以達(dá)到事半功倍的奇效。
4注意知識體系的構(gòu)建
課堂上教師各個知識點面面俱到，結(jié)果樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。教師舍不得花時間在課堂上檢查學(xué)生掌握知識、解決能力如何、記憶如何、類同知識聯(lián)系比較如何，光有布置沒有檢查等于沒有落實。事實上，成功源于細(xì)節(jié)，只有把這些零碎的東西形成完整的知識體系，否則學(xué)生什么都記不住，什么問題都是一知半解。一節(jié)高效率的課，學(xué)生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)課要強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生主動有意識地記憶掌握，并付諸實效的檢查，不讓歸納總結(jié)走過場。要清理本節(jié)的重要內(nèi)容，知識脈絡(luò)清楚。檢查學(xué)生的基本定義、定理，知識結(jié)構(gòu)，很少有學(xué)生說得清楚。凡是考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴(yán)重，只有課堂上著重解決這些基礎(chǔ)問題，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、效益突出。
5少講精講深化重點
對易錯、類同題、易混淆不清的地方應(yīng)針對性訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭觸類旁通，形成能力。每題精講，人人掌握，人人過關(guān)。不貪多，只求精，精益求精，這就要求我們教師在備課時苦下工夫，有獨到的眼光，平時應(yīng)注意收集好題、典題。建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫，選題要有針對性、實效性，要充分預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、錯誤的思維傾向。對同類題放在一起講評，有利于總結(jié)、歸納、提煉，有利于學(xué)生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率。
6把課堂還給學(xué)生
現(xiàn)代的教育理論教師都懂，但操作起來，總避免不了“穿新鞋走老路”，回到習(xí)慣性的心智模式上來。解決一個數(shù)學(xué)問題，教師先讀題，然后寫出解題過程。含變形、計算、理解等，都是教師在唱“獨角戲”，教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師的書寫剝奪了學(xué)生的動手機(jī)會，但在考試中，讀題、解題均是學(xué)生一人完成的。教師讀完題，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)時是聽懂了，但獨立做起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通過觀察學(xué)生獨立審題、解題過程，讓學(xué)生暴露不同的思維傾向，從而糾正學(xué)生的錯誤行為，學(xué)生從錯誤中反思自己、形成共識。這種課堂方式，學(xué)生們的認(rèn)識是深刻的甚至是終身難忘的。此外，課堂還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。
7教師使用有效的課堂教學(xué)語言
教師課堂語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，精練準(zhǔn)確，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。
首先，教學(xué)語言要規(guī)范化。導(dǎo)向明了的教學(xué)語言能給學(xué)生一個清晰的思考方向，使學(xué)生較快地掌握學(xué)習(xí)的方法，解題的思路。不規(guī)范的語言則會引起學(xué)生思維的混亂，人為地形成教學(xué)難點。正確的導(dǎo)向語言不是要告訴學(xué)生“是什么”或“不是什么”，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地思維，指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，從而獲得知識。
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)管理 教學(xué)秘書 素質(zhì)要求
教學(xué)管理工作是高校各項工作的中心，教學(xué)秘書服務(wù)于教學(xué)管理工作，在高校教學(xué)管理中具有特別重要的作用，它是學(xué)校、院系與教師、學(xué)生溝通的橋梁和紐帶，是上級教育思想、教育計劃的執(zhí)行者、實施者與管理者，教學(xué)秘書工作的質(zhì)量高低直接影響學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量，隨著高等教育改革的不斷深化，高校管理對教學(xué)秘書的素質(zhì)提出很高要求。我作為一名教學(xué)秘書，結(jié)合工作經(jīng)驗，對高校教學(xué)秘書應(yīng)具有的素質(zhì)提出幾方面的看法：
一、政治思想素質(zhì)方面
高校是培養(yǎng)和造就社會主義建設(shè)高級人才的基地。教學(xué)秘書工作處于全校教學(xué)管理工作的最基層，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)活動，因此，高校教學(xué)秘書要有高度的政治覺悟和高尚的思想情操，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)對高校教育理論的學(xué)習(xí)與研究，努力提高自己的政治思想和政策理論水平，提高政治鑒別力和敏銳性。教學(xué)秘書還要充分認(rèn)識到自身工作的重要性，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，勇于吃苦，全身心投入到工作中，為人師表，用自己的行為引導(dǎo)、教育學(xué)生，全心全意為教學(xué)和育人服務(wù)，更好地履行管理職責(zé)。
二、職業(yè)道德素質(zhì)方面
教學(xué)秘書從事的工作多是一些日常的、具體的、繁瑣的事務(wù)，工作的政策性、業(yè)務(wù)性、服務(wù)性又強(qiáng)，做好教務(wù)工作，教學(xué)秘書必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，工作中要愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實實，盡職盡責(zé)。要堅持實事求是，堅持原則，嚴(yán)格遵守管理制度，嚴(yán)于律己，保持良好的職業(yè)道德，秉公辦事，一視同仁，還要有良好的團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)合作，一切教學(xué)管理工作都是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的，所以要有較強(qiáng)的服務(wù)意識，任勞任怨，不計得失，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，不斷提高工作效率和工作水平。
三、業(yè)務(wù)知識素質(zhì)方面
業(yè)務(wù)知識素質(zhì)是教學(xué)秘書必須具備的重要素質(zhì)，教學(xué)秘書的工作是高校教學(xué)工作重要的組成部分，工作對象是經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)識淵博的教師、較高素養(yǎng)和才智的大學(xué)生，所以教學(xué)秘書首先要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握新的理論知識，熟知高校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想和任務(wù)，熟悉學(xué)科課程的設(shè)置，教學(xué)計劃的制訂和實施等知識；其次要豐富專業(yè)知識，由于各院系專業(yè)性強(qiáng)，科目課程眾多，規(guī)格層次雜，有成人教育、普通本、?？平逃?、研究生教育，有學(xué)歷和非學(xué)歷教育等，這就要求教學(xué)秘書有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解本院系的教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制訂不同規(guī)格、不同層次的教學(xué)計劃。還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及與本職工作相關(guān)的專業(yè)知識，如學(xué)籍管理、考試管理、教務(wù)文書撰寫、排課技巧、教材管理、教務(wù)工作現(xiàn)代化的辦公自動化手段等，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，不斷提高知識水平、工作效率和管理水平。
四、工作能力素質(zhì)方面
1.語言文字表達(dá)能力。在實際工作中，教學(xué)秘書向上級領(lǐng)導(dǎo)提供資料、報告、請示、教學(xué)動態(tài)信息和向下面人員傳達(dá)上級指示、通知等，要起草清晰、簡明的文件，同時應(yīng)具有口頭表達(dá)準(zhǔn)確、生動、流暢的能力，如召開教學(xué)座談會、調(diào)整課表、征訂教材、處理學(xué)籍等工作中，需要與工作對象反復(fù)磋商、上傳下達(dá)、解釋原因、交涉等。因此，教學(xué)秘書應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力和書面寫作能力。
2.較強(qiáng)的信息處理能力。各項工作中會產(chǎn)生大量文件材料，如課堂教學(xué)材料：課程安排表、教案、試卷；學(xué)籍管理材料：新生報到注冊、學(xué)籍卡、學(xué)生花名冊、畢業(yè)生登記表、學(xué)生成績，還有計劃、總結(jié)、教研室活動、教研成果等，教學(xué)秘書應(yīng)該在平時工作中迅速、準(zhǔn)確地處理這些材料，注意積累收集、妥善保管，不但為今后工作提供依據(jù)、經(jīng)驗，同時提高教學(xué)秘書掌握信息、處理信息的能力。
3.溝通協(xié)調(diào)能力。因工作需要，教學(xué)秘書經(jīng)常要和教務(wù)處、教師、學(xué)生及有關(guān)院系打交道，是學(xué)校、院系與教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通內(nèi)外的作用，因此，教學(xué)秘書必須具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，使教務(wù)管理工作與學(xué)生工作相協(xié)調(diào)、與直屬領(lǐng)導(dǎo)和上級部門協(xié)調(diào)、與兄弟院系協(xié)調(diào)，等等。這種溝通協(xié)調(diào)能力要求教學(xué)秘書既保持原則，又在原則允許的情況下做出靈活處理，注意處理個人與領(lǐng)導(dǎo)和外界的關(guān)系，做到自覺服從上級，主動配合同級。
4.運(yùn)用現(xiàn)代辦公手段的能力。教學(xué)秘書工作時時都要與各種數(shù)據(jù)打交道，數(shù)據(jù)信息量大，且要求準(zhǔn)確，利用現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)，不僅可以幫助教學(xué)秘書解決一些問題，而且能提高工作效率，尤其計算機(jī)校園網(wǎng)的建立大大提高了辦公室的教學(xué)管理水平。熟練使用電腦和充分利用互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)秘書的基本技能，教學(xué)秘書應(yīng)熟練使用計算機(jī)搞好文字編輯、信息收集、數(shù)據(jù)處理、資料統(tǒng)計、檔案管理等工作。通過互聯(lián)網(wǎng)積極收集、整理有關(guān)教學(xué)管理方面的信息；要熟悉教務(wù)管理系統(tǒng)的操作步驟和操作方法，如排課、排考、調(diào)停課處理、各類考試報名、學(xué)生成績管理等，不斷提高教學(xué)管理工作的信息化處理水平。
五、心理素質(zhì)方面
人的心理素質(zhì)，是指一個人是否具有健康的心理和健全的人格，每個人的行為都是其心理活動支配的外化表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教學(xué)秘書必須具備良好的心理素質(zhì)，特別是默默奉獻(xiàn)、任勞任怨的心理品質(zhì)素質(zhì)。之所以這么說，因為一方面教學(xué)秘書工作千頭萬緒，沒完沒了，有可能花了很大精力，盡了最大努力去做，結(jié)果卻不理想，甚至不被人理解。另一方面，教學(xué)秘書處在領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間工作，由于種種復(fù)雜原因，他們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和矛盾。如果沒有任勞任怨的心理品質(zhì)素質(zhì)，一天到晚總是怨天尤人、情緒低落，則是干不好工作的。這就要求教學(xué)秘書加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，善于從辛勞中品味甘苦，從平凡中積極進(jìn)取，正確認(rèn)識和處理各種矛盾，經(jīng)受各種壓力、誤解；要加強(qiáng)情緒修養(yǎng)，保持積極健康的心態(tài)和樂觀向上的情緒，大公無私，全心全意為教學(xué)、為群眾服務(wù)；善于加強(qiáng)自我調(diào)適，不斷消除心理障礙，尋求心理平衡，坦然面對挫折和失敗，以一種良好的心態(tài)對待工作。要培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，正確認(rèn)識自己和評價自己，營造良好的工作氛圍，在工作中表現(xiàn)主動性和積極性，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
六、創(chuàng)新思維素質(zhì)方面
在競爭日益激烈的社會，只有不斷創(chuàng)新，高校才能生存和發(fā)展。學(xué)校工作雖然看似“周而復(fù)始，年年如是”，但事實上每所高校、每個學(xué)期、每一學(xué)年都會有不同程度的發(fā)展變化。例如：教育教學(xué)改革的深入發(fā)展、招生人數(shù)的增減、專業(yè)的設(shè)置、生源的變化、教師的引進(jìn)和調(diào)離、學(xué)校內(nèi)部制度的改革、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，等等，一個合格的教學(xué)秘書必須隨著社會的發(fā)展和教學(xué)管理中具體工作情況的變化，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，不斷提高知識水平，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性，既要在思想上創(chuàng)新，更要強(qiáng)調(diào)在工作方式方法上創(chuàng)新，積極開動腦筋，探索管理的新途徑、新方法和新手段，經(jīng)常關(guān)注并收集各兄弟院校，甚至國外高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置的信息、社會對人才需求信息及教學(xué)、管理的新措施等。除了向領(lǐng)導(dǎo)匯報外，還需進(jìn)行綜合分析，形成自己的思想和見解，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)，不斷改進(jìn)和完善教務(wù)管理，從根本上提高工作效率，從而進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，使教學(xué)管理制度做到更合理化、規(guī)范化。
總之，教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，一名合格的教學(xué)秘書必須充分認(rèn)識到工作的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解專業(yè)知識的發(fā)展趨勢，充分掌握現(xiàn)代化的管理知識與技能，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，尋找工作規(guī)律和工作方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的工作能力。只有具備以上幾種基本素質(zhì)，教學(xué)秘書才能完成自己肩負(fù)的任務(wù)，才能更好地提高教學(xué)管理水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】 高校；教學(xué)秘書；崗位職能；角色定位；專業(yè)能力
教學(xué)管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括教學(xué)計劃的制定與實施、教學(xué)過程的動態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等方面。教學(xué)管理是學(xué)校實現(xiàn)最終管理目標(biāo)的關(guān)鍵。隨著高等教育體制改革的深入，高校教學(xué)管理體制和教學(xué)管理模式也隨之發(fā)生變化，作為教學(xué)管理隊伍中最基層的人員——教學(xué)秘書，其角色定位與服務(wù)能力要求也在發(fā)生著變化，已由應(yīng)對單項事務(wù)性工作的行政人員轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湫姓蜆I(yè)務(wù)綜合能力的管理人員，其“高效細(xì)致的工作，是保證教學(xué)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，對維護(hù)高校教學(xué)秩序起到至關(guān)重要的作用?！盵1]因此，從教學(xué)秘書崗位職能的客觀要求來看，高校教學(xué)秘書須適應(yīng)多種角色，具備多種能力。
一、教學(xué)秘書的崗位職能
教學(xué)秘書是一個特殊的職能崗位，作為教學(xué)秘書，并不是獨立完成各項工作的，而是需要與多個職能部門之間進(jìn)行相互溝通、支持、協(xié)作，才能完成其工作職責(zé)。教學(xué)秘書的崗位職能，我們可以通過下圖反映出來：
從圖中，我們可以看出，各二級學(xué)院的教學(xué)辦公室實際上是一個學(xué)校各方面教學(xué)信息的中轉(zhuǎn)站，而工作于其中的教學(xué)秘書，則在這個中轉(zhuǎn)站中承擔(dān)著教學(xué)信息的發(fā)送、接收和反饋等功能，是教學(xué)管理工作的樞紐。教學(xué)信息的流動、教學(xué)秩序的保持、教學(xué)政策的執(zhí)行都離不開教學(xué)秘書?？梢哉f，教學(xué)秘書在教學(xué)管理中承擔(dān)著不可替代的作用，是教學(xué)管理環(huán)節(jié)的直接而重要的參與者。
二、教學(xué)秘書的角色定位
教學(xué)秘書的崗位職能，要求其必須適應(yīng)多種角色：
1、教學(xué)秘書是服務(wù)者
黨的十六屆六中全會提出了“以人為本”的社會主義和諧社會建設(shè)原則，“服務(wù)型教學(xué)管理模式”這一理念也逐漸運(yùn)用到教學(xué)管理改革中，“大學(xué)服務(wù)型教學(xué)管理范式倡導(dǎo)人本主義價值觀，秉持‘顧客至上’原則，要求管理者不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，將實現(xiàn)廣大師生的共同利益作為管理活動的出發(fā)點和歸宿，將為教學(xué)工作及師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為根本職能。”[2]服務(wù)型的教學(xué)管理模式是教學(xué)改革管理的趨勢與歸宿，教學(xué)秘書應(yīng)該從自身做起，做好服務(wù)管理工作。
隨著高等教育的發(fā)展，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)理念已深入人心，教學(xué)秘書更要樹立“服務(wù)也是一種管理”的意識，以端正的態(tài)度為學(xué)校、師生做好服務(wù)。當(dāng)教學(xué)秘書要以堅定的服務(wù)信念、良好的服務(wù)態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平、高超的服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)管理部門和廣大師生提供保障，保證科學(xué)化管理得以順利實施，為學(xué)校教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生在校的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件。
2、教學(xué)秘書是溝通者
教學(xué)秘書是學(xué)校教學(xué)管理的最基層人員，同時處于教學(xué)管理的最前沿，要認(rèn)清自己的角色地位。學(xué)校各級教學(xué)管理部門的決策需要教學(xué)秘書的傳達(dá)和執(zhí)行，教學(xué)計劃的具體實施及其過程中出現(xiàn)的一切事務(wù)需要教學(xué)秘書的安排和協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書從中起到上聯(lián)下達(dá)的作用，人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“管理更多的是一種對生活的人文看法，而不僅僅是對技術(shù)的掌握?！盵3]因而，對上，要積極主動完成上級管理部門布置的任務(wù)；對本院系的師生，需充分考慮其特點和需要，加強(qiáng)溝通，善于協(xié)調(diào)，藝術(shù)地處理與師生的關(guān)系，營造同事之間、師生之間良好的相處氛圍。
此外，當(dāng)前高校管理中，因?qū)虒W(xué)管理和學(xué)生管理尚未建立統(tǒng)一的制度體系，教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作還有待于進(jìn)一步緊密結(jié)合，教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門之間的溝通顯得尤為重要。在教學(xué)管理方面，需要教學(xué)秘書與學(xué)生管理部門加強(qiáng)溝通與交流，以便在相對統(tǒng)一的工作平臺和管理模式下，實現(xiàn)工作規(guī)程的完善和管理效能的提高。
3、教學(xué)秘書是管理者
著名物理學(xué)家奧本海默說：“使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理?！盵4]教學(xué)管理工作繁瑣而復(fù)雜，教學(xué)秘書不但要謹(jǐn)小慎微，努力處理好教學(xué)過程中突發(fā)的各項事務(wù)，還要有統(tǒng)籌安排工作的方法，善于挖掘教學(xué)管理規(guī)律性的意識。只有這樣，才能更好的駕馭教學(xué)管理工作。
教學(xué)管理首先是規(guī)律性工作。如：學(xué)期初的教學(xué)任務(wù)的安排、教材發(fā)放、學(xué)生補(bǔ)考、重修、選修課的落實、學(xué)生注冊、教師教學(xué)質(zhì)量考核、外聘教師的申報、酬金發(fā)放表的制作等，學(xué)期中的畢業(yè)生資格審核、期中檢查、學(xué)生考試類別劃分等，期末安排考試、成績錄入、教材征訂、畢業(yè)班相關(guān)事務(wù)等。此外，貫穿于整個學(xué)期的常規(guī)性工作還有各項教學(xué)文件的傳達(dá)與實施、教學(xué)檔案的整理與歸檔、教學(xué)進(jìn)程的變動與調(diào)整等日常性工作。這些工作看起來無章可循，實質(zhì)上只要教學(xué)秘書掌握其中規(guī)律，便可有秩有序完成，提高工作效率。
值得強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)質(zhì)量是衡量一個學(xué)校教學(xué)管理水平高低的重要指標(biāo)?！敖虒W(xué)質(zhì)量管理是按照教學(xué)計劃要求對安排的整個教學(xué)規(guī)定的質(zhì)量要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種管理。”[5]提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的核心任務(wù)。提高教學(xué)管理效能，其出發(fā)點和最終目的都是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理工作中，要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)任務(wù)的實施過程、實踐環(huán)節(jié)的確定與調(diào)整、考試階段的安排與巡查等方面，樹立正確的質(zhì)量管理觀念，不斷提高質(zhì)量管理意識，不斷提升自己的管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，搞好質(zhì)量管理的全過程。只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量評價體系成為改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助推器。
4、教學(xué)秘書是協(xié)助者
教學(xué)秘書首先是院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)助手。明確工作要求是教學(xué)秘書處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、做好助手的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)管理效能的重要因素。教學(xué)秘書的工作要求主要表現(xiàn)在：能夠保證本院系日常教學(xué)管理工作穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助院系領(lǐng)教務(wù)部門采取一定的原則、方法、制度，提高教師的教學(xué)水平，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
認(rèn)清自己的角色是教學(xué)秘書做好協(xié)助工作的重要前提。教學(xué)秘書是學(xué)校各項教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和傳達(dá)者，同時又是本教學(xué)單位與其他部門、本部門領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間的橋梁。教學(xué)秘書在處理這些諸多關(guān)系中，要以恰當(dāng)?shù)姆绞?、全心全意為教學(xué)工作服務(wù)的態(tài)度協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理。
提高執(zhí)行力是教學(xué)秘書做好協(xié)助工作的關(guān)鍵。教學(xué)秘書在執(zhí)行上級部門及領(lǐng)導(dǎo)決策時，應(yīng)做到：傳達(dá)工作要求清晰、明確，執(zhí)行工作任務(wù)細(xì)致、耐心，在有多個工作頭緒時，要分清主次、抓住重點、有的放矢。教學(xué)工作千頭萬緒，作為二級學(xué)院的教學(xué)秘書，必須將每一項工作都落實到實處，才能確保教學(xué)秩序的正常展開。
三、教學(xué)秘書專業(yè)素養(yǎng)的提升
隨著高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教學(xué)秘書處理要具備適應(yīng)其多種角色的能力要求，還應(yīng)具備更高層次的專業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)工作事無巨細(xì)，教學(xué)秘書除了每天要面對重復(fù)的日常工作和突發(fā)事件的處理，還需不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平?！敖虒W(xué)管理是一門學(xué)問，教學(xué)管理這門學(xué)問也需要人們?nèi)パ芯?。”[6]教學(xué)秘書只有了解所在院系的學(xué)科知識，關(guān)注專業(yè)動態(tài)，才能更好地完成工作。因此，教學(xué)秘書在教學(xué)管理過程中，應(yīng)該從如何提升自己工作效能出發(fā)，以專業(yè)精神與要求完成自己的工作。根據(jù)教學(xué)秘書的工作職責(zé)和崗位角色，教學(xué)秘書應(yīng)從以下幾點提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、研究教學(xué)管理規(guī)律，制定計劃
教學(xué)管理工作有其自身的周期性和規(guī)律性，教學(xué)秘書掌握了這種特性，就能為自己的日常工作提供便利。在期初，教學(xué)秘書可針對本學(xué)期的教學(xué)管理任務(wù)制定完善合理的計劃，如：學(xué)期初準(zhǔn)備好課表的安排、期初檢查、教師考核等，并能根據(jù)計劃做到什么時段做什么工作，認(rèn)真嚴(yán)格按照教學(xué)管理進(jìn)度工作，使教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，提高教學(xué)管理效能。
2、把握教學(xué)管理方向，樹立目標(biāo)
學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才。教學(xué)秘書要學(xué)會將學(xué)校的教學(xué)管理工作計劃、任務(wù)轉(zhuǎn)化為自己的工作目標(biāo)，提高自己的工作積極性、創(chuàng)造性。
3、精通教學(xué)管理內(nèi)容，執(zhí)行程序
制定工作計劃和目標(biāo)，還要有嚴(yán)格的執(zhí)行程序。教學(xué)秘書應(yīng)按照學(xué)院的教學(xué)管理工作，精通教學(xué)管理內(nèi)容，從而科學(xué)地制訂自己的執(zhí)行程序，程序內(nèi)容應(yīng)具體，可操作性強(qiáng)。
總之，隨著高等教育改革的深入、高校教學(xué)體制的變化，教學(xué)秘書在教學(xué)管理過程中，肩負(fù)著多種崗位職能，這些崗位職能要求教學(xué)秘書必須適應(yīng)多種崗位角色，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己具備合理的能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)管理事業(yè)。
【注 釋】
[1] 田萍.從高校教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀看教學(xué)秘書隊伍建設(shè)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2009（8）.
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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；學(xué)生發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)字知識、基本的運(yùn)算能力等方面具有其他課程不能替代的重要作用。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)更傾向于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力和抽象思維的能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征
1.學(xué)生主體地位更為明顯
目前的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位更為明顯，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷進(jìn)行實踐獲得知識的過程。教師在教學(xué)的過程中能夠為學(xué)生提供探索實踐并且最終解決問題的機(jī)會。整體的教學(xué)過程更多的是體現(xiàn)了教師的組織以及引導(dǎo)作用，要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行問題的討論與研究分析。
2.教學(xué)的趣味化特征表現(xiàn)較為明顯
根據(jù)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于客觀世界的認(rèn)知能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)生年齡普遍較小，對于新知識具有較強(qiáng)的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)更體現(xiàn)出趣味性的特征，更多關(guān)注身邊周圍環(huán)境中所包含的豐富的數(shù)學(xué)知識，以增加知識的實用性和趣味性。小學(xué)生對于這樣形式多變、具有趣味性的知識能夠積極主動地進(jìn)行探索。
3.教授基本數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)基本能力
與高等教育不同，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，課程要面向全體的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是基本的數(shù)字概念和計算能力，其教學(xué)目的是為了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是針對所有學(xué)生進(jìn)行的。在教材的內(nèi)容選取以及教師的授課過程中都充分考慮到了不同學(xué)生的不同特征。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。
二、初中數(shù)學(xué)的基本特征
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，側(cè)重對學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中主要包括計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象思維的能力等。在教學(xué)內(nèi)容方面，初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)也有了較大的擴(kuò)展，初中數(shù)學(xué)中引入了平面幾何、二元方程等方面內(nèi)容，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較高的要求。
1.初中數(shù)學(xué)在深度與廣度方面進(jìn)一步拓展
初中數(shù)學(xué)包涵一元二次方程、方程組、平面幾何以及代數(shù)等方面的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)等有理數(shù)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了無理數(shù)等方面的概念；在小學(xué)對于簡單圖形面積計算的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了平面幾何的相關(guān)內(nèi)容；在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了方程的概念以及求解方法。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想等都是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
2.初中數(shù)學(xué)的邏輯性以及推理的嚴(yán)密性要求更高
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是一些直觀的數(shù)學(xué)知識以及簡單的運(yùn)算，更多地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性以及推理分析的嚴(yán)密性，這與學(xué)生的年齡階段以及知識積累是緊密聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)中對于二次方程的討論、函數(shù)變量之間的聯(lián)系的描述等都需要具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維能力以及推理能力，這是與小學(xué)數(shù)學(xué)不同的特點。
3.初中數(shù)學(xué)應(yīng)試的目的性更為明顯
目前我國實施的是九年制義務(wù)教育，因此小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)校沒有升學(xué)方面的壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地是為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；初中數(shù)學(xué)除了形成基本的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維外，還要承擔(dān)升學(xué)方面的巨大壓力。
三、做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接
1.小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對基本數(shù)學(xué)概念的講解分析；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)值運(yùn)算能力和良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及解題習(xí)慣。
2.逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識以及基本理念
在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)方面的一些基本概念，為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講解分析整數(shù)以及小數(shù)的內(nèi)容的時候，可以適當(dāng)讓學(xué)生知道有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)等方面的基本概念。在進(jìn)行規(guī)則圖形面積計算的時候，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行圖形方面的知識的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在課程的內(nèi)容、課程教學(xué)的側(cè)重點等方面，二者都具有不同的特征。本文重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)以及初中數(shù)學(xué)的基本特征，并從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的可行性，以期能為有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供借鑒，提升小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙廣華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量心得[J].校長閱刊，2006，（07）.
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)法；探討
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0328-02
隨著新課標(biāo)改革的深入實施和拓展，我國教育事業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，宣傳和推廣素質(zhì)教育，高標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式懈怠了學(xué)生的思維，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多種層面對其進(jìn)行改革創(chuàng)新。本篇文章以小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法為課題，探究小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程如何具體實施，以及具有的意義和重要性。我國各小學(xué)教師員工都應(yīng)重點理解小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步法，重視其在教學(xué)過程中的運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識掌握量。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的意義與現(xiàn)狀
這樣一種教學(xué)方法的主要目的就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個小組，讓小組成員互相團(tuán)結(jié)合作，自主思考問題、解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)都有了明確的方向性。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法在其實際應(yīng)用過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深入了解每一位學(xué)生，將學(xué)生合理的分組，對不同能力水平的小組進(jìn)行不同的引導(dǎo)工作。總的說來，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的教學(xué)目的就是通過分層教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是近代教學(xué)模式中比較先進(jìn)的教學(xué)模式，是教育界的最新研究成果。分層異步教學(xué)就是在教學(xué)過程中，將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教師通過分層異步教學(xué)不但可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，因人而異，從根本上提高小了學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)在激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等方面起著極大的促進(jìn)作用。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的管理方法還有很大的提升空間。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的重要性
所謂"分層異步教學(xué)法法"，就是指教學(xué)活動進(jìn)行的時候，可以根據(jù)某一特定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為幾個不同的層級，對不同層級制定出符合其實際狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，實行分層異步教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等有著深遠(yuǎn)的影響。
2.1 激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和執(zhí)著 。分層異步教學(xué)法和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有著明顯的不同，由于小學(xué)生們年齡小，他們的好奇心較強(qiáng)，實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步法可以有效的激發(fā)他們的好奇心，讓他們自主探索知識，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和神奇，從而滿足他們的求知欲。
2.2 有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量 。分層異步教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征，可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識到每一位學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層異步教學(xué)符合當(dāng)今社會的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該得到創(chuàng)新。
3.3 培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神 。分層異步法的教學(xué)中，老師的作用僅僅是對每一小組引導(dǎo)，而不再是一味的講解，學(xué)生在課堂中才是主體，教學(xué)活動需要小組中每一位成員的共同努力研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
3.具體實施小學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)法過程
3.1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)該設(shè)計明確的目標(biāo)，對不同層級的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法和引導(dǎo)，讓學(xué)生完美完成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且要對不同層次的學(xué)生分配難易程度不同的任務(wù)。
3.2 掌握分層工作原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施分層異步教學(xué)法，應(yīng)該把握其分層原則，，它直接影響著整個課堂教學(xué)活動的進(jìn)行。教師應(yīng)該充分了解每一名學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況、自身道德品質(zhì)、興趣愛好等多種因素，這樣才能體現(xiàn)公平公正的原則，使分層工作起到其真正的意義。
3.3 教學(xué)中問題的設(shè)計。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法過程當(dāng)中，老師需要明白以下幾點要求：第一，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生思維作為目標(biāo)，問題應(yīng)該新穎，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才能主動的去探索問題的答案，完成教學(xué)工作；第二，問題應(yīng)圍繞學(xué)生的實際生活展開，讓學(xué)生明白生活和學(xué)習(xí)緊密相連的關(guān)系，并且在問題講解完了之后，鼓勵學(xué)生回家講解給自己的家人，使數(shù)學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮其意義。
4.總結(jié)
在當(dāng)今講求高效率的社會形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動也是如此，應(yīng)該不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，樹立正確的社會觀、人生觀以及價值觀，為我國未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)?？偟恼f來，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的實施過程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，對學(xué)生合理的分層，引導(dǎo)各層級學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué);生活化
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合生活教學(xué)具有非常重要的意義，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法形式比較單一，沒有將生活中例子運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率都不高，同時也不能夠滿足現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的要求。本篇文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)給予相關(guān)的策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的不足
1.缺乏適當(dāng)?shù)纳罨?/p>
通過實踐研究證明，適當(dāng)?shù)膶⑸钪械睦右氲叫W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，但是一些數(shù)學(xué)教師沒有在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)，在教學(xué)過程中列舉的生活實例太過生硬，無法生動形象的結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如一些教師為了證明自己接受了教學(xué)生活化的新理念，自己的教學(xué)完全應(yīng)用到實際中了，就硬給一些沒有必要生活化的教學(xué)內(nèi)容套上一個生活化的罩衫，這樣有時候不但不能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)，反而還會讓小學(xué)生為老師的“苦心”感到迷惑，不知道老師到底在講什么，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和效率自然也提不上去。
2.沒有真正落實生活化的教學(xué)方法
現(xiàn)在很多小學(xué)教師表面上支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，但是在真正教學(xué)的時候卻是對生活草草帶過，有的內(nèi)容雖然和生活沾邊，但是卻沒有實際的意義，沒有從根上落實數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法。生活化教學(xué)就是把學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的事情與數(shù)學(xué)課堂上所講的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能夠真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價值，所以教師應(yīng)該把生活中發(fā)生在我們身邊的事情運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展。
3.缺乏完善的情境式教學(xué)方法
隨著教育部的改革，在教學(xué)過程中利用情境式教學(xué)方法得到越來越多的教師關(guān)注，但是一些數(shù)學(xué)教師不管情境創(chuàng)設(shè)的是否合理，就硬往教學(xué)內(nèi)容上套，以為這樣就是做到了情景教學(xué)。一些教師花了大量的心思創(chuàng)設(shè)了很多華而不實的情境，沒有結(jié)合小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)情景，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)生聽不懂，整堂課都處于不清醒的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率都很低。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的相關(guān)策略
1.結(jié)合生活事物進(jìn)行探究式教學(xué)
數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活中的事物來進(jìn)行探究式的教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)時要根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)纳罾?，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易接受，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如在講有關(guān)長方體的知識的時候，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的長方體，并要求學(xué)生將自己生活中發(fā)現(xiàn)的長方體制作出來，教師在講完長方體的表面積和體積等相關(guān)計算之后，可以讓學(xué)生試著計算自己制作的長方體表面積和體積，教師在課堂上提問學(xué)生教室里存在的哪些事物是長方體，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師在讓學(xué)生回答問題，這樣既可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的新知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力和動手能力，學(xué)生在觀察過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.創(chuàng)新生活化的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教師要拋棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法真正的落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。例如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體，將生活中的數(shù)學(xué)知識形象生動演示給學(xué)生，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識事物和圖形時，教師在上課前根據(jù)教材上的相關(guān)內(nèi)容到網(wǎng)站上收集生活中相關(guān)的圖片或是教師自己進(jìn)行拍攝，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以利用多媒體對這些圖片進(jìn)行播放，先讓學(xué)生認(rèn)識照片中的物體是生活中的什么，然后讓學(xué)生觀察物體屬于什么圖形，這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3.利用生活場景教學(xué)
在數(shù)學(xué)的情境教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造生活場景，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析和應(yīng)用能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活場景，給學(xué)生10元錢，讓學(xué)生到商店買一個小刀、橡皮、鉛筆、中性筆、尺子，價格分別是0.5、0.6、0.8、1.5、1.8，讓學(xué)生計算總共花了多錢少錢？把10元錢交給售貨員，應(yīng)該找回多少零錢？這是一個很簡單的生活場景，并且這個生活場景經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生能夠很快的適應(yīng)到這種場景中，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。
生活中處處會用到數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識具有非常重要的意義，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要采取有效的措施，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]付秀麗.生活與教育：杜威“教育即生活”思想的“源”與“流”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，05（01）：52-53
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求范文
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一,《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實驗的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來了一場新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，正確理解《新課標(biāo)》對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1.新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時了解學(xué)生,對學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)活動，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2.新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置,處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,多給學(xué)生動口、動腦和動手的機(jī)會,通過啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重揭示知識形成的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生通過自身的認(rèn)真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中通過概括和應(yīng)用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3.新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到其實數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)在實際生活中處處存在,并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點建議
1.設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感活動會影響其認(rèn)知活動,愉悅的情感會使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動的開場白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾,都會讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì),在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué),抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課,進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會比開篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來得高。
2.合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學(xué)習(xí)最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3.深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活,更要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對生活進(jìn)行細(xì)致觀察,主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐中存在的問題并加以分析，進(jìn)而通過合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法,教師可以從中對自己的教學(xué)實踐中的得失進(jìn)行分析，其過程包括:發(fā)現(xiàn)問題--分析問題解決問題驗證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義:通過分析教學(xué)過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出解決同類問題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué),從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革,積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
