小學語文課堂教育精選(九篇)

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第1篇：小學語文課堂教育范文

人性中最本質的需求是渴望得到別人的贊賞和尊重。但是賞識教育并不是單純地夸獎，而是看到孩子的閃光點，真正欣賞孩子，讓孩子內心感覺自己能行。語文教學中的賞識教育對提高學生的學習積極性具有重要的作用。這要求教師信任學生，尊重學生，激勵學生，學會批評，樹立賞識教育理念，提高語文教育的成功率，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 賞識教育

渴望得到別人的尊重和賞識，這是人性的本性。一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵之前的三四倍。因此，賞識教育是開發(fā)學生學習潛力的非常重要的教學方法。小學生的心靈相對于初高中學生而言比較脆弱，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，更需要教師的精心呵護。同時，語文是小學生最重要的一門課程，語文教學中的賞識教育對提高學生的學習積極性具有重要的作用。因此，小學語文教師要自然而然地欣賞，真正從內心欣賞學生，提高孩子能量，讓孩子內心感覺自己能行。教師要正確認識賞識教育，樹立賞識教育理念，提高語文教育的成功率，促進學生健康成長。

一、何為賞識教育

賞識教育就是大拇指教育，即關注學生的優(yōu)點，對學生予以鼓勵和賞識，這種教育可以給學生以力量。教育學生最簡單之道，就是賞識教育，教育學家曾說：“賞識教育是一種正確的愛，關注孩子優(yōu)點，是對孩子的一種鼓勵和賞識，傳統(tǒng)教育大多是指責、批評、壓制孩子，而這樣教育效果往往適得其反，賞識教育可以讓學生自信、擁有正能量、有主見、有活力?！辟p識教育是讓孩子在快樂中學習，積極調動學生的能量狀態(tài)，讓學生在學習這件事里找到快樂，從而不疲憊。但賞識教育不是不停地夸獎學生，其實這是一種錯誤的理解，它是指理解學生和鼓勵學生。過多的無謂的夸獎只會使學生驕傲自滿，而且聽慣了夸大其辭的贊揚后，在步入社會后他們很可能只能聽好話而聽不進反面意見，由此人生易遭挫折。

二、如何正確進行賞識教育

（一）要信任學生

要充分給予學生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。信任在學生表現(xiàn)出優(yōu)點時容易做到，而當學生課堂上的表現(xiàn)不盡如人意時，教師往往感到失望，失去信任的原動力。其實，這時學生更需要教師的支持，讓學生看見教師就像看見大山，渾身充滿力量。小學生的感覺非常敏感，信任就是連接教師與學生的通道，教師把賞識源源不斷地輸送給學生，學生會感受到教師的賞識并內化成成長的動力。教師一定要堅信每個學生都能成為最好的自我。小學生在剛接觸語文，難免接受得會比較慢，因此教師要多一些耐心。

（二）要尊重學生

尊重是賞識教育的核心，賞識教育的本質是看得起，也就是在人格上尊重學生。而現(xiàn)實中學生的地位是低下的，教師總認為學生什么都不懂，不關注學生的心理需求。教師認真傾聽學生說話是尊重學生的重要標志之一，當課堂上學生回答問題的時候，無論學生說得對或錯，教師都一定要耐心聽學生的回答。傾聽是尊重學生效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解學生；通過傾聽，學生鍛煉了表達能力、分析能力、溝通能力，也培養(yǎng)了豁達坦誠的品格。教育是一個互動的過程，在這個過程中，教師要教給學生什么，必須明確學生需要什么。不是教師自己怎么想就怎么教。向孩子請教這個方法，最能體現(xiàn)互動的教育規(guī)律。向孩子請教，就是研究學生是怎么想的，研究學生最容易接受的方法是什么，取得學生的積極配合。

（三）要激勵學生

賞識教育認為“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。激勵是把眼光集中在學生的優(yōu)點上，這會強化、鞏固學生的好行為，還能幫助學生樹立自信心。最好的激勵不是表揚，更不是物質獎勵，而是分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，則會受到很大的激勵。教師應當把學生看做一座亟待開采的金礦，及時發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點。一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺。

（四）要學會批評

賞識教育并不是單純地夸獎，當學生有不良的行為表現(xiàn)后，給予學生適當?shù)奶嵝炎鳛檠a充，讓學生有一定的心理體驗，產(chǎn)生自我改正的意識。要求教師做到“學會批評”，批評學生的原則是：不傷害孩子的自尊心。在“給足面子”的前提下有多種批評的方法，如：故事性批評，通過講一個故事的方法，讓學生領悟其中的對錯，自覺克服身上的缺點。幽默性批評：在說笑話的過程中達到提醒學生的目的。小學語文教師要通過構賞識課程、打造賞識課堂、探索賞識評價、營造賞識文化等途徑，讓每一名學生都感受自信，讓每一位教師都獲得機會，讓每一間教室都充滿溫馨，讓每一種潛能都得到挖掘，用賞識的力量改變學生、成就師生。以“賞識”為引領，以構建“和諧的師生關系”為突破，用賞識喚醒學生的自信，點亮學生的心靈之燈，照亮學生的成長之路。

參考文獻：

［1］夏小朋.重慶市J區(qū)小學生語文學習方式的現(xiàn)狀及對策研究［D］.重慶師范大學，2015.

［2］傅麗.小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究［D］.遼寧師范大學，2014.

［3］呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究［D］.中央民族大學，2013.

［4］龐光輝，秦錫純.識讀結合識寫一體———新編小學語文第一冊《影子》教學述評［J］.黑龍江教育，2000（09）.

第2篇：小學語文課堂教育范文

【關鍵詞】語文教學；賞識教育；激勵；語言藝術

一、語文課堂中的賞識占據(jù)重要地位

我國著名學家魏書生說過：“沒有不好的學生，只有不好的教育”。在小學語文課堂教學中，賞識教育也是一門藝術手段，好的賞識不僅能幫助學生提升自信心，還能活躍整個課堂氛圍，使學生在語文課堂中能有效的提升綜合水平。

1.賞識教育可以讓小學語文課堂活躍起來

傳統(tǒng)的教學方式多為灌輸法，以教師口述和黑板記錄為傳教方式。這種方式在剛開始時學生的注意力還比較集中，由于小學生的注意力本就容易受其他因素影響，因此一段時間后大多學生便對本節(jié)課失去了興趣。而賞識教育就可以避免這種現(xiàn)象，教師在課堂上對學生進行賞識，便能使學生勇于在課堂中表現(xiàn)自己，從而形成獨立思考，自主學習的氛圍。加強與學生之間互動交流，通過觀察學生的語言特點、行為特點判斷學生的興趣方向，吸引學生的注意目光，比如古詩中多有形容景色的詩句，教師引導學生把古詩中的景色與現(xiàn)實生活中的景色進行對比，對學生的思路過程進行回顧，幫助學生發(fā)散思維，擅于思考遇到的問題，從而使課堂氣氛變得更活躍。

2.賞識教育能幫助學生增強自信心

應試教學下很多教師過于注重學生的考試成果，卻忽略了學生學習成長中的環(huán)節(jié)，并沒關注學生是否在語文課中學到的精髓有多少、吸收量多少、學生的可發(fā)揮能力有多少，教師都不了解也并不關心。由此看來，普遍的運用賞識教育可以幫助學生增加自信心。把握好賞識的利用水準，適當?shù)慕o予學生有意的贊揚，避免部分學生由于老師過多的賞識變得驕傲。在賞識教育上應積極帶領學生形成對語文學習強烈的追求，樹立自信心為提高語文學習綜合水平而努力。

二、小學語文課堂上賞識教育的靈活運用

1.結合生活實際展開教學，幫助學生融入課堂

在運用賞識教育運用時應考慮從諸多因素，遵循方式方法、因材施教，以保障小學生提升對語文知識的學習熱情為前提，才能夠有效的提升語文水平質量?，F(xiàn)階段，應用賞識教育過程中最有效的方式就是將學習內容與生活實際相結合，引導學生在學習過程中能把生活中相似的點滴作比較，從而對語文知識有自己獨特的深刻認識。教師應時刻掌握小學生生活中常出現(xiàn)的例子，對其進行賞識，從而引導學生產(chǎn)生自信心對自己的學習生活充滿熱情。例如，在講解有關“英雄人物”的課文時，教師先對課文中的主人翁進行贊美和表揚，再鼓勵學生分享自己的小英雄例子，這一過程學生的表的能力和展現(xiàn)力不僅得到了提高，對課文的中心思想更有了深刻的理解。

2.靈活應用多媒體教學模式，豐富課堂多元化

在信息時代的飛速發(fā)展下，在小學語文教學中，積極應用多媒體先進的教學技術，不僅促使學生擁有了更多展現(xiàn)自己的機會，還能夠滿足學生的好奇心，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體教學對學生的多重感官進行刺激，有助于提升學生對知識的理解深度，在學習過程中，教師可針對學生不同的表現(xiàn)，對學生進行相應的判定，也可把握好時機，不吝嗇自己的贊揚，從而提升學生對知識的渴望欲。

3.巧妙拿捏賞識藝術的語言，構建和諧的師生關系

在小學語文課堂上教師的評價語言的拿捏也是一門藝術，不僅要講究準確和巧妙，還應符合學生實際情況，隨機應變，應對不一樣的狀況要有針對性的評價，機智靈活。評價的言語應出自真心和發(fā)自肺腑，用豐富感彩的激勵語言給予贊揚，富有傳染力的語調語聲能讓學生感受到老師真心實地的贊賞自己。例如，“這個點子非常好，竟然被你想到了，你真聰明！”“你的回答態(tài)精彩了，真讓人高興！”“你分析的非常透徹，看來你的思維能力非常強！”賞識的語言讓學生和師生之間能達到心靈上的交流，產(chǎn)生情感的共鳴和思想的融通，當學生處于興奮的狀態(tài)下智慧和注意力都會所有提升，更不能小覷它的作用性，可帶領全班同學學習氛圍的活躍性。

三、總結

第3篇：小學語文課堂教育范文

一、明確賞識教育在小學語文教學中的作用

第一，賞識教育可以提高學生的課堂活躍性。在小學階段，學生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現(xiàn)的不夠活躍，學習主動性很低。對此，教師可以應用賞識教育，在教學過程中，一邊講解課堂內容，一邊提問學生，并給予學生肯定和贊賞。小學生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，讓小學語文課堂更加活躍。第二，賞識教育可以讓師生關系更加和諧。小學生的年級較小，對教師通常會持有比較嚴重的敬畏感。這樣的師生關系，會讓學生在學習的過程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請教問題，對學生的學習有著一定的不利影響。應用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會帶給學生親近和溫和的感受，從而拉近學生和教師的距離，讓學生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問。第三，賞識教育可以幫助學生樹立信心。小學語文教學一方面要教授學生相關的語文知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，另一方面，還要幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，促進學生心理的健康發(fā)展。教師在教學過程中，不應過分看重學生的學習成績，而應關注學生的表現(xiàn)。一些學習成績原本很差的學生，經(jīng)過一段時間的努力后，也許成績依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據(jù)學生的成績判斷，這些學生屬于差生的行列。小學生的心理比較脆弱，心理素質較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學習的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發(fā)掘學生的閃光點，一些學習成績不理想，但一直在努力進步的學生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會大大增強自身的自信心，提高學習的主動性和積極性。

二、落實賞識教育在小學語文教學中的應用

第4篇：小學語文課堂教育范文

作為課堂教學的實施者，老師應該怎樣在教學過程中體現(xiàn)“進”與“退”的關系呢？我在小學語文課堂改革實踐中有這樣的體會：

一、教師轉變角色，以學生為主體

教學設計要采用不同的、不定的情景，盡可能地想到學生的多種反應，教學過程要融入學生學習流程。課堂中教師首先應當作為參與者與學生平等交流，其次才是組織者、引導者，而且應凸現(xiàn)學生的主體地位；課堂中讓學生暢所欲言、自主互動，用多元化的教學手段刺激學生的學習興趣，讓學生充分說出他們的所思、所感、所想、所疑、所悟、所惑。讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

1.重視基礎知識的教學

現(xiàn)代的小學語文教學不應一味地死記硬背，而應在真正理解的基礎上加以運用，理解比記住死知識更重要。

2.重視實踐活動的設計

語文離不開生活，生活是語文學習不可缺少的重要組成部分。

3.為不同潛能的學生提供發(fā)展空間

學生的潛力是各不相同的，應根據(jù)學生的不同潛力對知識能力與要求做“彈性”處理。

二、培養(yǎng)學生的科學探究能力與思想

教師可以退出“師問”的形式，引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題;鼓勵學生敢于提問、善于提問，給學生提供更多的提問時間。在合作學習中，不能以答案的準確來論英雄，應該注重學生在學習過程中培養(yǎng)了哪些能力，養(yǎng)成了哪些學習品質。由于在科學探究中失敗是常事，只要學生探究過，最終正確的結論印象就會很深刻。

同時，在課堂教學評價中，可讓更多的學生參與到對同學的評價中來，這樣對學生的評價會更公正可信，而學生在評價的過程中，也得到一次自我反省與提升的機會。

理論聯(lián)系實際是學習語文、運用語文最有效的途徑。

1.以學生的生活經(jīng)驗為基礎，引入語言感悟

我們盡可能以學生已有的社會生活經(jīng)驗為基礎來引入相關的語文問題，以喚起學生新舊知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，減弱他們對語文的陌生感。

2.以生活創(chuàng)設語言情境，培養(yǎng)學生應用的意識

以生活實例來分析語文問題，這樣既便于學生學習理解，還利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的意識，從實際中來，到實際中去，使學生真正學好語文、用好語文。

3.注重科學方法，培養(yǎng)科學思想

將信息技術滲透到語文教學中去，改革傳統(tǒng)方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，豐富語文的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點看待問題。

4.重視探究學習設計，培養(yǎng)探究能力

語文學了一些基本的語文知識外，更重要的是使學生通過語文學習，了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。讓學生在自主探究、合作交流的過程中，注重歷史和現(xiàn)代的有機結合，從中學習科學的方法，促使學生主動探究，培養(yǎng)自己的探究能力。

三、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生活學活用的能力

課堂情景表演兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質教育、強化學生主體活動、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。學生可在初步理解課文的基礎上通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式把文中的詞、句、片段等抽象的語言文字變?yōu)樾蜗蟮谋砬?、動作。這樣不僅可以提高學生對課文的理解程度和學生的整體語文素質，更能調動學生的學習興趣，使學生在體悟中不斷創(chuàng)新。在學生感悟頗深的情境表演中將學生的思維觸角引向教材的重點和知識深處，使語文教學在學生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進行。例如：教師在句子教學中，可為學生提供豐富多彩的動態(tài)表演，引導他們多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域。

1.注意開放性，發(fā)展學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識

發(fā)展學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，使學生有更多的時間和空間進行自主學習。

2.為學生學習方式的改變創(chuàng)造條件

改變學生的學習方式是課改的一大任務。“改變學習方式”的核心是讓學生變被動為主動，成為一個主動的探究者。語文學習不是被動地接受知識，而是在活動中主動動腦、動手、質疑，進行探究思考，從而解決問題。

3.組織課內外活動，提高學生合作交流的能力

口語交際是培養(yǎng)學生語言表達能力的關鍵，學習語言的最終目的是為了交流，課文只是語言的顯示，不是語言的展現(xiàn)，所以教師要想方設法創(chuàng)設情境，讓學生真正感知語言、模仿語言，讓學生在真實的情景中接受語言，在生動、有趣的環(huán)境下營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，能使學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，使學生無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際能力。此外，教師還應該關注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設實際情境讓學生進行口語交際。

第5篇：小學語文課堂教育范文

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。

5結語

綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒颍寣W生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

作者:高艷 單位:遼寧省蓋州市太陽升學校

參考文獻:

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［J］．教育實踐與研究，2004(07)．

第6篇：小學語文課堂教育范文

關鍵詞：小學語文 課堂教學 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0012-01

“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谌珖逃ぷ鲿h上，許多專家學者都一致性地認為學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力在整個家庭素質教育中起著核心的作用。在這里所說的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)意義上的發(fā)明創(chuàng)造并不具有等同的意義，更多指涉的是學生的一種懷疑性的思維能力，既要有敢問的精神，同時也要有求變態(tài)度及綜合選擇能力。

1 善于啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎

善于啟發(fā)是教師的一項職責，教師應該盡可能地做好啟發(fā)學生心智的工作。所謂啟，指的是開其意；所謂發(fā)，指的是達其辭。從目的的角度而言，啟發(fā)的核心點在于充分地調動起學生學習極性，從而創(chuàng)設必要條件，營造出活躍的氣氛，能夠充分地調動全班學生學習的積極性，包括腦、眼、耳、口、手等多個器官，進而有效地達到實效目的。

具體可以從如下的幾個方面加以展開。

1.1 適時啟發(fā)，強化思考

在教學的實踐過程中，應該切實地把握好具體的每一個教學環(huán)節(jié)，應盡可能地打開學生的思維空間，并打通他們的語言表達能力。

從小學語文科目的特點而言，其基礎性的特點較明顯，可以通過必要的手段來為學生提供機會，強化學生的創(chuàng)新能力。比如，在培養(yǎng)學生造句能力的時候，可以讓學生沿著不同的訓練思維方向開展。而教師可以通過啟發(fā)性語言使得學生的思維進入到正常的思維空間之中。

譬如，學生在運用“燦爛”一詞進行造句的時候，大多數(shù)的情況下，都比較傾向于自然界題材的選取，雖然這樣也無可厚非，但其不足之處也比較明顯，即思路不夠開闊。在這樣的情況下，教師可以積極地引導拓展他們的思路：“燦爛的燈光、燦爛的文化、燦爛的花朵、燦爛的笑容”等等，其句式也可以多元化，不但可以采取陳述句的模式，而且還可以采用反問句、感嘆句等句式，以及比喻、擬人等修辭手法，從而豐富表現(xiàn)的方式。在這樣創(chuàng)新性教學方式下，學生創(chuàng)新的理念也能夠得到強化與培養(yǎng)，新的靈感就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。

1.2 善于啟發(fā)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

實際上，啟發(fā)是一門教學藝術，具有一定的靈活性。譬如在《海底世界》教學中，為更好地說明相關話題，可通過讓學生們自己制作相關的海底動物圖片，且以粘貼的方式來加以展開，同時，教師還可以設問：“假如你是海底動物中的某一類，試著聽聽你們的同伴跟你說了些什么？”在這樣的環(huán)境下，學生的思維便充分地打開了，相關的創(chuàng)新意識理念也在不斷地拓展，造出的句子也顯得豐富多樣，譬如：“梭子魚說它非常厲害，連火車也無法和它相比?！庇械呢愵愓f：“你們看我能巴在輪船底下做免費的長途旅行，舒服吧？”還有的說：“我是發(fā)光魚，瞧我游起來特別漂亮？可千萬別被我迷惑啊，不然我會吃了你的！”這樣的造句，顯然比單調乏味的造句顯得生動得多了。

2 教給學生是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎

俗話說：“給鮮魚一筐，不如送一張網(wǎng)；送幾只山羊，不如贈一桿獵槍?！边@與教學實際是相類似的。上課實際上就相當于給學生們贈與“魚網(wǎng)、獵槍”這樣的物品，同時，也教授學生們打魚、打獵的技能，學生們將受益匪淺，打下扎實的基礎。在具體教學實踐中，教師應培養(yǎng)學生多種能力，包括調動學生的動腦、動手及動口等多項技巧，從而掌握科學的自學方法。

（1）教授學生能夠較為嫻熟地使用應該掌握的工具書，并養(yǎng)成勤查字、詞典的習慣，從而能夠形成相應的學習方法。

（2）培養(yǎng)學生分析課文的能力，尤其是將重點詞句段落作為突破口，掌握科學的學習方法，從而對課文內容有深刻理解，規(guī)避不應該出現(xiàn)的笑話錯誤。

（3）讓學生學會科學的學習流程，譬如，整體到部分或者部分到整體，避免出現(xiàn)誤解、曲解的現(xiàn)象，從而在掌握基本詞匯、句子、語段等的基礎上，深入地掌握課文的主題思想。

（4）對于一些結構相類似的語段，要讓學生具備舉一反三的分析能力，養(yǎng)成自學的學習習慣。譬如，課文《北大荒的秋天》的第二、三、四自然段具有結構相似的特點，因此在教學中，可將其中的第二自然段作為切入口來加以分析，并有意識地培養(yǎng)學生“四步走”學習方法：第一步分析文章的詞句，第二步分析課文的情感特點，第三步分析課文的特點，第四步分析課文的寫法。學習可以運用這樣的方法來繼續(xù)分析其他的兩個相類似的段落。學生的各種學習習慣及其能力可以得到有效的訓練強化。

3 激發(fā)質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的火種

“主動積極性”可以說是學生學好課文的先決性條件。如果打個比方，教師的啟發(fā)性教育好似火種一樣，可以點燃學生這一捆捆求知若渴的干柴。教師應積極地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，而要達到這樣的效果，可以從如下的幾個方面著手：第一，在課堂上鼓勵學生積極提出自己的問題，形成愛問、敢問的學習習慣；第二，在讓學生敢于質疑的基礎上，提高學生質疑的水平。課堂教學效率的評價可以是：如果學生沒有提出疑問，那么可以斷定的是他們沒有真正地掌握課本的知識內容；第三，突破時間的約束條件，充分地讓學生擁有足夠的時間與機會去開展創(chuàng)新性的教學活動。

譬如，在教學《人類的老師》一課中，提及“人類的‘老師’到底是誰呢？”的時候，學生們的思維都開始活躍起來了。在基于理解課文的基礎上，可以從課文相應的部分概括出幾個典例。有學生認為：“人類的老師是動物。”似乎比較符合課文的原意，但也有一部分的學生并不認同這樣的觀點，他們認為：“課文中的雞蛋是動物嗎？根據(jù)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣，蒼耳也不是動物??！”在這時，全班都開始像炸開了鍋一樣地沸騰起來了，原本并不贊同的一些學生也開始思考起來。在經(jīng)過探討之后，學生們都已經(jīng)清楚，課文中人類的“老師”是一個多義性的涵義，既包括動物在內，同時也涵蓋了其他自然界中的生物。于是，原本較為單一的課堂氣氛變得活躍起來，思維能力及口頭表達能力也得到提高，從而強化了質疑的水平。

因此，很有必要培養(yǎng)學生積極質疑問題的能力，并發(fā)揮學生學習的積極性，將學生的見解引入到日?；恼n堂教學體系之中，讓學生具備探索的精神，并能夠發(fā)揮一定的積極實效。

綜上所述，課堂教學能夠大大地強化學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，并進而提高學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，學生的創(chuàng)造性、個性品質得到極大提升，學生的合作意識以及探索意識都有明顯增強。

參考文獻

第7篇：小學語文課堂教育范文

一、注入情感 認真?zhèn)湔n

人類的情感是相當豐富的。在課堂如何把語文科的內容通過教師的深度挖掘、制作、加工重現(xiàn)出來，這就要求教師備課時要認真通讀教材、研究教材中的情感元素，根據(jù)學生的心理特點和課堂教學需求并注入情感備課。在教學中，我主要是在以下幾個環(huán)節(jié)下工夫：

1. 研讀教材的情感定位，了解學生心態(tài)，確定情感教育目標

要體會教材的情感定位，“三讀教材”是一種很好的做法：“一讀”，和作者對話，領會文章主旨；即教材是讀物，老師自己是讀者，像平時看報、讀書那樣，讀出你的感想、體會及得到的啟發(fā)。如：讀《半截蠟燭》，騰挪跌宕的情節(jié)或許吸引你；讀《聶將軍與日本小姑娘》，真摯的情感二讀打動或許你；讀《三亞落日》，或許優(yōu)美動人的語言陶醉你……，和編者對話，領會教學意圖；以教師的身份讀教材，領會本年段的要求和本組課文的語言訓練內容，把握編輯意圖。要引導學生讀懂什么，體悟什么，感受什么，在細嚼慢研中逐漸明晰起來。如教學《長江之歌》，要通過誦吟詩歌語言，分析理解，激起學生熱愛祖國大好河山，并熟讀成誦。三讀，和學生對話，預設學習活動。就是首先了解學生目前現(xiàn)有的知識水平并站在學生現(xiàn)在水平的角度，反復研究學生的閱讀過程，感受學生閱讀中可能碰到的困難、問題，把訓練重點落實，找到切入點并激發(fā)學生的情感。如為孩子們寫的《三亞落日》，文中的落日融入了一顆少年心，像個快樂、活潑的孩子，有激情有活力。通過朗讀課文來引導學生感到自己就是那輪三亞的落日。通過三讀教材，確定情感教育目標。

2. 利用多媒體手段，情景交融，強化學生學習情感

在備課時，運用多媒體手段可以使用情境交融，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，讓學生很快進入學習角色。所以在教學中，制作課件利用遠程多媒體教學更能夠回現(xiàn)常規(guī)教學手段所不能達到的教學情境。例如，六年級口語交際訓練《臨別贈言》，我用攝像機拍下校園中同學們學習活動的精彩鏡頭，制作成課件，配上輕快的音樂，讓坐在教室中的同學如同親臨其中，學生在回憶中進入難忘小學學習生活的氛圍中，從而抒發(fā)出臨別時的情感，學生在口語訓練中寫出了自己的真實情感。

3. 精心設計充滿情感的導入語

好的導入語對學生來說就是一針學習的強心劑，能極大的激發(fā)學生學習的熱情，課堂學習氛圍處于良好的狀態(tài)，整節(jié)課的教學過程有了一個好的開始，這樣學生渴學的心情被點燃，這樣的效果正是我們想要的。如在上《五彩池》這篇課文時，我在導入新課時是以五彩池的傳奇故事講給學生聽，“我們偉大的祖國幅員遼闊，風景秀麗、氣候宜人，有這么一個池她顏色變化多姿，詭譎奇幻，給人以神奇的感覺，這個池就叫五彩池，今天我們和大家一起去暢游五彩池……，學生聽了以后對“五彩池”特別神往，學生特別想知道后面學的內容。這樣充滿活力情感的導入語使學生往下的學習收到了事半功倍的效果。

二、這情感教育的最有效途徑是課堂教學時注入情感

1. 良好的情感對組織上課起重要作用

“上課”“同學們好”是我們老師進入教室用到的常規(guī)語言，在平時進入教室后，老師說這話的時候要富有情感、有表情，在教師良好情緒使學生受感染，產(chǎn)生一種親切力、信任感，使聽課不是一件難事，45分鐘在輕松愉快中度過，學習有趣，愉悅的課堂氣氛始終貫穿整個課堂。

2. 讓情感以良好的教態(tài)展現(xiàn)給學生

什么才是得體的教態(tài)？不同的學生、不同的老師、不同的環(huán)境也會不相同，我以為，教師上課時如用語親切、目光深沉，學生會覺得教師既和藹可親又嚴肅，會對老師產(chǎn)生信任和尊敬。這就是得體的教態(tài)，另外教師在臺上的肢體語言、面部表情、聲音的抑揚頓挫、腳步的堅定有力等都可使學生對教師有信心，可信賴。教師的“一舉一動”“一顰一笑”、一言一行應是莊重而不造作，親和而不冷淡，溫柔而不嚴厲，謙和而不自傲。在這種親切、融洽、和睦、熱愛的氣氛中，學生的心情會輕松愉悅，自動打開思維之門，學習興趣為之大增。良好的教態(tài)，放射出愛的光彩輻射給學生，情感共鳴、師生互尊，大大提高學生學習的自覺性。良好的教態(tài)是無聲的語言和一種非語言的教學手段，在課堂教學中會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

3. 真心投入，關注學生在課文課堂學習過程中的情感動態(tài)

學生的情緒狀態(tài)將直接影響他們的學習行為和學習效果。教師在語文課堂教學上應該關注學生是沉默無語還是激動興奮，是愁眉苦臉還是興高采烈，是膽怯自卑還是信心十足，學習態(tài)度是消極還是積極等等。因此，作為教師，不僅要有淵博的語文學科的專業(yè)知識，還要有豐富的情感和一顆真誠的對待學生的心。教師要想方設法尋找每個學生的閃光點；多鼓勵學生，激發(fā)學生的潛能，使學生樹立自信心。同時，教師要充分發(fā)揮情緒的感染力，注意以自己積極的情緒、態(tài)度來誘發(fā)學生良好的情感。

三、在課堂輔導中融入情感，對學生加以正確的引導，對學生心理素質的提高和成績的提升有很大的益處

第8篇：小學語文課堂教育范文

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學設計

一、當前小學語文課堂教學設計存在的問題

（一）學生的主體性不突出

一直以來，我們的教學注重的是讓學生掌握語文學科知識，按照自己的習慣給學生統(tǒng)一的解說，不管學生是否愛聽，是否理解，都是這樣進行講解。這樣，教師對知識的理解即為全體學生的理解。學生盡可能掌握知識，知識對學生來講，仍然是外在的，進而使學生只知道讓別人來確定自己知識的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學生只是聽眾。

（二）教學內容時代性不強

當今社會處在信息時代，知識更新速度日新月異。然而在語文教學中，許多教師還是簡單地將課本視為唯一的教材，教學內容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網(wǎng)絡等查閱與時俱進的資料。不重視學生現(xiàn)代學習方法的掌握和良好習慣的養(yǎng)成。

二、素質教育下如何進行小學語文課堂教學設計

一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰。要設計好一個號的教學設計總體要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）科學設置課堂教學目標

科學的設置課堂教學目標，就應該做到明確、扎實、具體，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又體現(xiàn)縱觀全面、以點馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學中付諸實踐、謀求達成的可行性。

（二）精心設計課堂教學過程

實現(xiàn)教學目標，有賴于教學過程。學生是教學過程的主體，要使教學過程取得最佳效果，必須要精心設計課堂教學過程。

1.以全體學生為主體

素質教育是以人為本的教育，就課堂教學而言，這個“人”就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位的調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使全體學生參與課堂活動。這就要求教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設和諧的氛圍，采用靈活多變的活動形式，使學生在愉快中完成知識的學習?？傊巳硕家獏⑴c到教學課堂活動中。

2.以培養(yǎng)學生能力為目的

21世紀需要的是創(chuàng)新型人才。從當前社會的發(fā)展形勢看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的小學生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維去創(chuàng)造豐富的思想。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

興趣會激發(fā)求知欲。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果我們能把學習興趣培養(yǎng)成為學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學習語文的習慣。學生只有對語文學習有了深厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進行學習。

教師應根據(jù)語文學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動學生語文學習的積極性。

（四）適當運用現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)在的學校大多普及電子白板，這是時代的進步及當前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學生置身于一個真實的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)，從而產(chǎn)生學習語文的激情。在語文課堂教學中，利用悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發(fā)學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養(yǎng)學生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學方法

1.設疑提問法

設疑與提問是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程向前拓展的重要手段。對于學生來講，既能集中注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生對教學內容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學生好勝心強的特點，在課堂教學活動中引入競爭機制、恰當運用游戲。這樣可以有效的調節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使語文教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設計要突出快速反應、角色扮演和聽說訓練?？傊箤W生們能在愉快的氣氛中不知不覺學到知識，提高了學習效率。

3.角色扮演法

教師是導演，學生是演員，或師生共同表演，把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上的句型、對話、課文編成短句，讓學生表演。使學生在合作的交流中，學會傾聽，學會表達，學會賞識他人和被他人賞識，不再吝嗇自己的感情，積極的給學習伙伴以評價、贊美。

第9篇：小學語文課堂教育范文

關鍵詞：小學語文；賞識教育；綜合素質

受我國傳統(tǒng)教育觀念與方法的影響，師生之間平等友好的關系一直得不到有效的調整。教師總是擺出一副高高在上的樣子，學生對老師存在敬畏心理，致使老師不能較好地了解學生的性格、學習情況等，這將不利于學生學習和成績的提高。因此，賞識教育在教師教學的過程中顯得尤為重要，我們必須要貫徹落實。

一、實施賞識教育的積極意義

1.賞識教育有利于增強學生的自信心

小學語文的教學是一個感性教育的過程，語文也是一門語言，尤其是在小學語文的教學過程中，小學生更是個比較敏感的群體，教師在教課中的語言、動作、眼神等都會對學生產(chǎn)生重要的影響。老師在上課的過程中，時常保持對學生賞識的眼光，可以增強學生的自信心，加大對小學語文學習的動力。我自己的真實事例充分認證了賞識的重要性。我在上小學的時候，學習成績一般，老師上課也不怎么關注我，爸爸媽媽在其他家長面前也很少夸我，致使我的學習成績都是平平穩(wěn)穩(wěn)沒有進步。直到升入四年級時，我們班主任是我們的語文老師，他說我的字寫得很漂亮，讓我當語文課代表，從此以后我便更加認真地學習，對語文的學習興趣格外濃厚，最重要的是在學習成績上取得了重大進步，并且一直保持下去。由此看出小學語文老師的賞識足以影響一個學生的一生。老師的賞識可以增強學生的自信心，它是我們前進的催動力，不斷鼓舞我們前進。

2.賞識教育有利于增強學生的語文素養(yǎng)，提高素質

語文素養(yǎng)的形成能夠彰顯出一個人的修養(yǎng)與學識，因此必須加強對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的整體素質，為其做一名優(yōu)秀文明的好公民奠定基礎。學會賞識他人本身就是一種高素質的體現(xiàn)，小學語文老師作為學生的啟蒙老師，更應該從自身做起，做好表率。賞識教育可以充分地調動小學生對語文學習的興趣，使學生主動地學習更多的語文知識，如主動閱讀優(yōu)秀書籍，看與優(yōu)秀人物相關的視頻等等。這樣可以慢慢地陶冶小學生的情操，使其逐漸形成較高的語文素養(yǎng)，同時，語言表達能力、閱讀理解能力等得到充分的鍛煉。

3.賞識教育有利于建設和諧友好的師生關系

當代社會，維持良好的人際關系是辦事成功的關鍵。在教學的過程中恰當友好的師生關系也是實現(xiàn)教學目標、取得好的學習成績的重要一步。賞識教育的充分運用可以讓老師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，并采取有效的措施來加以激勵。學生在感受到老師的賞識與鼓勵后更愿意向老師打開心房，彼此交流學習、生活中遇到的問題，更快地提高自身的素質。

二、實施賞識教育的具體措施

1.教師要提高重視程度，普遍進行賞識教育

小學語文教師是小學生的啟蒙導師，教師的教學方法、教育思想會對小學生的學習和成長產(chǎn)生重要的作用。因此，教師在上課的過程中要有意識地進行賞識教育，提高對賞識教育的重視程度。小學語文老師要學會鼓勵學生，對學生在課堂的表現(xiàn)要認真觀察，并給予適當?shù)恼Z言、精神方面的激勵。小學生處在接受知識教育的初級階段，老師在語言、行為方面的鼓勵特別重要。比如，老師在批改家庭作業(yè)時，可以在學生的作業(yè)上適當?shù)貙懸恍﹦钪镜脑捳Z，學生看到后會充滿學習的動力，更加喜歡老師，熱愛學習。

2.為賞識教育營造輕松的教學環(huán)境

教師只有在不斷的反思中總結經(jīng)驗，才能逐步前進。教師與學生之間的信任程度是進行賞識教育的催化劑。師生之間的融洽舒適的教育環(huán)境有利于賞識教育的順利開展。老師要相信學生的能力，用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，將學生的缺點縮小化，并逐漸引導其改變。老師對學生經(jīng)常性的鼓勵可以有效地提高學生解決問題的能力和獲取知識的能力。比如，老師在上課之前，可以通過多媒體播放一些讓人情緒放松的音樂、視頻等，讓學生保持一顆愉悅的心情來上課，這樣更能提高學習效率。

3.在口語教學中貫穿賞識教育

當今社會對學生的口語表達能力的要求越來越高，口語的鍛煉與運用能有效地帶動賞識教育的發(fā)展。賞識教育也是一門語言表達的藝術，老師對學生的表揚與賞識，換句話說就是老師掌握了語言表達技巧。因此老師在進行語言表達的教學中要注意培養(yǎng)學生說話的技巧，逐漸地了解賞識教育的重要意義。

賞識教育在當今社會的發(fā)展中越來越受到關注，被很多教育者所青睞。根據(jù)時代的發(fā)展，研究與探討適合學生發(fā)展實際的賞識教育方法，找到新的培養(yǎng)專業(yè)人才的方式是當今的當務之急。賞識教育不應只應用在小學語文的教學中，而應該將其逐漸推廣到各個年級，各個學科的教學過程中去，使其得到普及與應用。

參考文獻：

[1]馬生霞.小學語文賞識教育研究[J].考試周刊，2014（27）.