法醫(yī)學(xué)發(fā)展史精選(九篇)
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第1篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
近代中醫(yī)學(xué)校教育是我國近代教育不可缺少的一部分，其有很多顯著的特點(diǎn)：開設(shè)西醫(yī)課堂，重視臨床實(shí)踐，優(yōu)化和促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。重視教材的編寫，對中醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理。實(shí)行“刊學(xué)相輔”，對醫(yī)學(xué)研究更進(jìn)一步的拓展和深化。創(chuàng)立了嚴(yán)格的規(guī)章制度，是學(xué)校教育有章可循，為中醫(yī)學(xué)教育提供了保障。除此之外，近代教育還有許多優(yōu)勢：繼承了教育要重視醫(yī)德修養(yǎng)的傳統(tǒng)，為學(xué)生提供了相互切磋的平臺，是現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育的雛形。近代醫(yī)學(xué)教育的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但目前我國的中醫(yī)教育經(jīng)典已經(jīng)在慢慢淡化，古代和近代的特點(diǎn)和優(yōu)勢將會為未來中醫(yī)教育的改革和發(fā)展提供一個(gè)參考。通過對近代中醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢的了解，主要是希望在未來的中醫(yī)學(xué)教育過程中，可以加強(qiáng)對中醫(yī)經(jīng)典的重視，深化中醫(yī)教育改革?？傊尼t(yī)學(xué)教育為中醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、世界上的醫(yī)學(xué)教育形勢
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療保健系統(tǒng)的變化，人們對醫(yī)療工作者的要求越來越高，而高等教育的發(fā)展提高了人才質(zhì)量，使得世界各國對于醫(yī)學(xué)教育以及高等教育越來越重視，醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)在世界范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展。從研究到教學(xué)再到培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)要從研究本專業(yè)的問題，并解決問題出發(fā)，再通過教學(xué)來培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)施“最佳循證醫(yī)學(xué)教育”是由英國丹蒂大學(xué)醫(yī)學(xué)教育中心主任Harden教授提出的，其與循證醫(yī)學(xué)相聯(lián)系，世界各國也進(jìn)行了“最佳循證醫(yī)學(xué)教育”協(xié)作，在網(wǎng)上交流相互的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期召開會議，使各國高等教育改革均得到提高。Harden教授提出的QUESTS六維度搜索能夠?yàn)閺V大師生提供標(biāo)準(zhǔn)，有利于醫(yī)學(xué)教育改革的進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，美國、日本等國在教學(xué)方法上進(jìn)行了新的嘗試和改革，日本開展了綜合診治教學(xué)，模擬患者，標(biāo)準(zhǔn)化病人等教學(xué)法，對我國進(jìn)行深入醫(yī)學(xué)教育改革具有一定的參考意義。故中醫(yī)學(xué)教育體制改革中，方法學(xué)應(yīng)占有一席之地，多借鑒和創(chuàng)新出一些好的教學(xué)方法對中醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展將起到很大作用。
三、我國的醫(yī)學(xué)教育改革及發(fā)展趨勢
第2篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟(jì) 創(chuàng)造 參與 探究 研討
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Development of Students' Creative Awareness
WU Ping
（Yangzhou Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract The world today is in the era of knowledge economy， education challenges of the knowledge economy， as an information technology teacher， the classroom should be good at creating scenarios and create a democratic atmosphere in the classroom allows students to actively participate in the information technology course in the past； classroom to encourage the creation of problem situations students to explore， students focus on the practical operation of reliability， as well as the ability to migrate cultivate knowledge； classroom student organization last report by the group method of operation， mutual evaluation work. The students develop a dare to explore， to be creative， thoughtful， with good overall quality of the cross-century talents.
Key words knowledge economy； creation； participate； inquiry； research
中小學(xué)信息技術(shù)課程主要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生信息意識、提高信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，它為學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息化時(shí)代中的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了必要的基礎(chǔ)。這就要求我們信息技術(shù)教師教學(xué)時(shí)不僅要重視學(xué)生知識的獲得和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不但要求學(xué)生能夠清楚地闡述教科書或教師說過的問題，還要能夠自己發(fā)現(xiàn)問題；不但能夠利用教科書與教師提供的解答方法來解決問題，還要能夠依靠自己的獨(dú)立勞動來尋找解決辦法。要讓學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會研討。
1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與
要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，對老師提出的問題是否會引起思考。在小學(xué)信息課，一般都是計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生希望多接觸計(jì)算機(jī)，多了解各類信息，但在講授知識時(shí)他們的學(xué)習(xí)的熱情并不高，他們所面對的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，常?？吹剿麄冎活欁约涸诓僮?，甚至沉迷于游戲，上課的內(nèi)容卻不再聽了。怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中呢？
情景創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。作為信息技術(shù)教師使用現(xiàn)代化教育設(shè)備制作聲像、模擬動畫具有得天獨(dú)厚的條件，利用多媒體輔助教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生對知識擴(kuò)展應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的能力。如，講授“鼠標(biāo)器的操作”和“鍵盤輸入”時(shí)，利用實(shí)物展臺投影按鍵的方法和正確的指法；講授“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，用PowerPoint或flash模擬出計(jì)算機(jī)工作的原理”和過程，讓學(xué)生消除對計(jì)算機(jī)的隔膜和畏懼。這樣本來在無趣的課堂上能夠找點(diǎn)吸引眼球的東西，學(xué)生展現(xiàn)思想方法的時(shí)間和空間都將大大增加，新知識也就被他牢牢抓住了，從而最大限度地釋放出各自潛在的創(chuàng)造力。
創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氣氛也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要渠道。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分感受到探究未知過程中師生關(guān)系的平等性，自己所有的學(xué)習(xí)行為都能得到教師的理解與尊重、同學(xué)的認(rèn)可和重視。為此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新奇念頭和別出心裁的想法，應(yīng)持理解態(tài)度并給予鼓勵和稱贊。尊重學(xué)生解決問題所采取的想法和做法，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，容忍個(gè)別學(xué)生因一時(shí)的“頓悟”與“發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中。對于學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
2 鼓勵學(xué)生自由探究
信息技術(shù)課程的任務(wù)是把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的各種能力。這就需要教師盡可能地在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，設(shè)置問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的有效方法之一。學(xué)生通過思考，探索，尋找解決問題的途徑和方法，在探究的過程中發(fā)展?jié)撃堋Ｆ涠⒅卦趯?shí)踐操作中舉一反三，讓其學(xué)會知識的遷移。信息技術(shù)課程極富時(shí)代性，課程內(nèi)容更新快，但在軟件的學(xué)習(xí)方法上有很多的相似之處，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生尋找新舊知識的遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，運(yùn)用知識的遷移，嘗試操作，探索思路。
如教學(xué)幻燈片模塊“插入超鏈接”一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了文字對象的超鏈接后，我打開網(wǎng)頁，鼠標(biāo)在頁面在移動，引導(dǎo)學(xué)生去思考：“同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，除了在文字上找到超鏈接，能否在其他元素上找到超鏈接？”“能否把你的想法在幻燈片上實(shí)現(xiàn)？”“你能想出幾種方法？”問題的出示調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，他們立刻動手按自己的認(rèn)識去探索返回目錄頁的超鏈接，許多同學(xué)通過探究能利用對象“圖片”、“藝術(shù)字”、“自選圖形”進(jìn)行鏈接，甚至有的同學(xué)去嘗試動作按鈕的制作，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能尋找到一兩種方法。學(xué)生通過探究、嘗試，真正理解了超鏈接的含義。信息技術(shù)課上，我們要重視一題多解、學(xué)會遷移，另外也要讓學(xué)生從不同的方面思考，尋求不同的答案。
3 組織學(xué)生大膽研討
3.1 在匯報(bào)中研討
學(xué)生在完成一定的任務(wù)之后，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生分小組匯報(bào)本組完成情況以及本組作品優(yōu)勢。對學(xué)生陳述探究時(shí)所形成的想法要耐心傾聽，不隨便打斷學(xué)生的思路，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣不僅有利于學(xué)生在匯報(bào)和聆聽中取長補(bǔ)短，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展及學(xué)生社交能力的提高。
3.2 在評價(jià)中升華
第3篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個(gè)性化發(fā)展；時(shí)代意義；未來發(fā)展
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0183-02
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化全球化步伐的進(jìn)一步加快，青少年大學(xué)生接受外部信息的渠道進(jìn)一步拓展，他們的個(gè)人發(fā)展更趨向于自由和開放，青少年大學(xué)生對于個(gè)性化發(fā)展也有了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生擁有活力和創(chuàng)新的思維，對新生事物充滿好奇，將是我國未來發(fā)展的重要中堅(jiān)力量。因此，在當(dāng)前的形勢下，高校教學(xué)要充分重視大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代意義，為大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供支持，創(chuàng)造條件，將對促進(jìn)我國青少年大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和健康成長起到非常積極的重要作用。
一、大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代意義
1.人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)在需求。當(dāng)前，正是我國全面建成小康社會的攻堅(jiān)時(shí)期和實(shí)現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵時(shí)期，中國特色社會主義事業(yè)需要大批具有獨(dú)立創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才去完成，這些人才的培養(yǎng)主要依靠我國自身的教育體系。要想提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，最主要的途徑是加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。當(dāng)前，我國大部分的高等院校的教育理念還比較落后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念對在校大學(xué)生的影響仍然較深，在傳統(tǒng)的教育理念和體系下，大學(xué)生的個(gè)性受到很大程度的壓抑，大學(xué)生們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新觀念嚴(yán)重缺乏。因此，必須在當(dāng)前的高校教育中，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的支持和培育，要摒棄簡單的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新理念和精神，促使大學(xué)生自由地發(fā)揮個(gè)性，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不斷進(jìn)步，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系不斷發(fā)展和完善，在這樣的情況下，企業(yè)的發(fā)展和壯大，急需大量的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才支持企業(yè)發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的不斷發(fā)展，人們對于日常物品需求的品味逐漸提高，更需要一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念，因此，高校教育要不斷立足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要立足學(xué)生不同的特點(diǎn)和天賦，開展有針對性的教育形式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，進(jìn)一步解放學(xué)生們的個(gè)性，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，聽取學(xué)生們的個(gè)性化需求，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)的最終目的和主要目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展[2]。
3.知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來需求。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競爭，已經(jīng)從單純地消耗能源的加工工業(yè)向工業(yè)污染少科技含量高的新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變，工業(yè)企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的粗糙加工型向高新科技技術(shù)充分應(yīng)用的新型企業(yè)轉(zhuǎn)變，因此，在這樣的情況下，人才的教育和培養(yǎng)也必須要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校教學(xué)要注重大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自己的價(jià)值，增強(qiáng)自學(xué)習(xí)和工作的主動性、積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)能夠掌握高新技術(shù)的創(chuàng)新型人才，為企業(yè)的發(fā)展和壯大注入活力，提供人才保證。
4.構(gòu)建和諧社會的主觀需要。當(dāng)前，我國高度重視社會管理創(chuàng)新，尤其注重和諧社會的構(gòu)建和民生問題的解決。在和諧社會的體系下，要更加重視以人為本，更加重視人的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。在這樣的情況下，高校教育也受到了深刻影響。首先，和諧的校園環(huán)境是與大學(xué)生個(gè)人的自由和諧發(fā)展和大學(xué)生群體的和諧相處分不開的。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的和諧成長，必須要促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人健康成長和個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，可以有效地幫助引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于大學(xué)生揚(yáng)長避短，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。
二、強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育途徑
1.正確認(rèn)識分析形勢。在當(dāng)前，素質(zhì)教育的體系之下，高校教育要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要進(jìn)一步拓寬視野，要看到現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化全球化的不斷進(jìn)步，對全球形勢帶來的重要影響[3]。要從人才強(qiáng)國和科技興國的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的戰(zhàn)略意義。要充分認(rèn)識到大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對于大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確樹立的正確意義，要充分認(rèn)識到大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用高新科技能力的重要作用。要不斷地增加對于高校素質(zhì)教育的思想引導(dǎo)、資金投入與政策傾斜，要進(jìn)一步確立高校對于提高大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主體地位，要鼓勵和引導(dǎo)高校根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需求，合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)科，要鼓勵和引導(dǎo)高校根據(jù)社會市場的需求和競爭壓力的影響重新調(diào)整教育方向和教學(xué)內(nèi)容。政府職能部門要根據(jù)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和高校自身建設(shè)的需求，不斷地為高校發(fā)展提供保姆式服務(wù)，不斷制定適合高校大學(xué)生個(gè)性化教育的政策和法規(guī)，為高校教育改革奠定基礎(chǔ)。
2.重視教學(xué)理念和內(nèi)容的革新。面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化全球化的不斷發(fā)展，外部環(huán)境的變化對人才的教育培養(yǎng)模式提出了新的要求，對人才的知識構(gòu)成和創(chuàng)新意識提出了更高的要求。在這樣的情況下，高校教育要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，要堅(jiān)決杜絕以分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要充分將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，要注重增加教學(xué)方式的革新，要注重確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要充分尊重和吸收學(xué)生們的個(gè)性化要求，要以學(xué)生們的個(gè)性化需求為基礎(chǔ)，重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)可以拓展教學(xué)空間，多組織開展一些課外的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步、社會變遷和文化繁榮緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的科學(xué)性和前瞻性。
3.要注重綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前的教育理念和教育體系下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能將教育目標(biāo)和理念全部放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，要促進(jìn)學(xué)生知識儲備、創(chuàng)新思維、社會實(shí)踐能力等各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要將學(xué)生的教學(xué)和社會生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，要將學(xué)生知識的提高和社會生產(chǎn)的需求緊密結(jié)合起來。要增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生能夠有針對性的增強(qiáng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.注重教師隊(duì)伍建設(shè)。提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的提高，教師的能力素質(zhì)將起到不可代替的重要作用。首先要注重對教師的教育和培養(yǎng)。要不斷增強(qiáng)教師自身能力素質(zhì)的提高，要定期開展培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師進(jìn)行知識更新，以便適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育實(shí)際。其次，要在教學(xué)考評機(jī)制上下功夫，要注重提高教師教學(xué)的積極性、注重性和創(chuàng)造性，將教師的個(gè)人發(fā)展、職位晉升、薪酬提高等與教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，提高教師不斷進(jìn)行教學(xué)革新和創(chuàng)造的內(nèi)在積極性，為大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有利條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊宏博.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[J].江蘇高教，2009，（03）.
第4篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
【Keywords】Psychotherapy;Pevelopmentaltrends
近二十年來，無論是心理治療理論，還是治療技術(shù)方面都取得了很大的進(jìn)展。在理論方面，越來越多的研究支持這樣一種觀點(diǎn)：任何一種單一的理論(情緒的、認(rèn)知的、生理的或行為的)都不足以解釋心理障礙的原因和心理治療生效的機(jī)制。同樣，能夠改變病人某一方面功能的治療方法，也能改變其他方面的功能。因此，對某些心理治療作了相應(yīng)的修正，以指導(dǎo)治療實(shí)踐。例如，認(rèn)知和合理情緒治療最初的理論基礎(chǔ)是建立在認(rèn)知(對事件的解釋)影響個(gè)人的情緒，先有認(rèn)識，后有情緒反應(yīng)，認(rèn)知和情緒是同一系統(tǒng)的兩個(gè)成份，現(xiàn)在研究表明情緒反應(yīng)可以在認(rèn)知前發(fā)生，情緒和認(rèn)知是兩個(gè)相互影響的獨(dú)立的系統(tǒng)，所以單純改變認(rèn)知來治療情緒的效力是有限的；另外，Greenberg和Safra(1984)從信息加工角度的研究提示：情緒體驗(yàn)是知覺運(yùn)動反應(yīng)、情感圖式記憶和事件意義的概念性解釋等心理過程的整合，許多心理問題是整合過程失調(diào)所致，治療目標(biāo)應(yīng)是調(diào)整不同水平的整合失調(diào)。在治療技術(shù)方面，新的治療技術(shù)不斷問世，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前的心理治療方法已達(dá)400多種，而這些新的治療技術(shù)具有更強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)研究支持，這些新的治療方法多數(shù)是短程、整合的治療，如認(rèn)知行為治療和認(rèn)知分析治療。在應(yīng)用方面，心理治療應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，從最初限于精神科病人中的應(yīng)用，現(xiàn)已擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域的各種心理障礙、人際關(guān)系問題、婚姻家庭等一般性心理衛(wèi)生問題的處理。在療效研究方面，不再單純考查心理治療是否有效，而且更深入地研究改變的過程，治療生效的因素和機(jī)制、治療方法對疾病和癥狀特異性問題。在方法學(xué)方面，隨機(jī)對照組研究已被廣泛接受，量效關(guān)系研究已被引入心理治療領(lǐng)域，治療效果評價(jià)更趨客觀化和數(shù)量化，二次分析技術(shù)、臨床顯著性分析方法和序列分析技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。上述這些進(jìn)展限于篇幅和個(gè)人的學(xué)識無法展開介紹，以下介紹近年心理治療實(shí)踐中的四個(gè)主要發(fā)展趨勢：治療短程化、理論和技術(shù)整合化、方法標(biāo)準(zhǔn)化和療效評價(jià)客觀化。
1治療短程化
經(jīng)典精神分析治療的過程是漫長的，已不適應(yīng)現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，其實(shí)弗洛伊德最初的治療案例療程是非常簡短的。如弗洛伊德曾以六個(gè)會期成功地治愈了樂隊(duì)指揮BrunoWalter的慢性右臂痙攣；在荷蘭Leyden鎮(zhèn)旅游時(shí)，僅用4小時(shí)就一次性治愈了作曲家GustavMahler的強(qiáng)迫性神經(jīng)癥和嚴(yán)重的婚姻問題。行為治療也有類似情況，開始療程較短，以后逐漸延長。如Wilson(1981)發(fā)現(xiàn)紐約市行為治療研究所的平均療程為50個(gè)會期。
1963年，正值社區(qū)心理衛(wèi)生運(yùn)動發(fā)展之際，短程心理治療運(yùn)用而生，目的在于為眾多的病人提供幫助，以滿足社區(qū)心理衛(wèi)生的需要，在實(shí)際應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)短程治療具有較好的效果。短程治療作為一種系統(tǒng)的治療方法是有計(jì)劃性的，不是單純的療程縮短，而是有理論依據(jù)的，同時(shí)伴有治療目標(biāo)的改變。主
張短程治療的臨床家多數(shù)是心理動力定的，因多數(shù)行為治療和認(rèn)知治療本身就是短程的，這對傳統(tǒng)的精神分析治療是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在B.L.Bloom的《計(jì)劃短程治療手冊》中就介紹了9種心理動力定向的短程治療。
短程治療的會期數(shù)差別很大，如Malan的簡易心理治療為20～40次，Davanloo的限時(shí)動力心理治療為15～30次，Sifneos的短程焦慮誘導(dǎo)治療為12～15次，但很少有人把超過20個(gè)會期的作為短程治療，一般提倡會期數(shù)在10～20次以內(nèi)，個(gè)別可達(dá)40次。Lazare等報(bào)告第一次交談后脫治率＞50%，因此也有人提出開放性一次性治療。所謂“一次性”指想到病人看過不再來了，盡量利用這僅有的時(shí)機(jī)對病人施加影響；開放性是指病人可能再來，所以治療者向病人表示，一次性治療對病人幫助有限，歡迎再來。
雖然對短程治療會期的看法不一致，但對短程治療基本特征的看法是比較一致的，均認(rèn)為短程治療有五個(gè)基本特征：(1)及時(shí)干預(yù)；(2)治療家的活動水平相對較高；(3)明確、有限的治療目標(biāo)；(4)清晰明確焦點(diǎn)的確認(rèn)和保持；(5)與病人共同商定治療時(shí)限。盡管不同學(xué)者對“焦點(diǎn)”一詞的用法、治療家活動的內(nèi)函及商定時(shí)限的方法有差異，但都遵循這些基本特征。
2理論和技術(shù)的整合化
早在本世紀(jì)三十年代，心理治療整合的思想就開始萌芽，但直到80年代前，心理治療整合只是少數(shù)人關(guān)心的事情。80年代起，心理治療整合趨勢發(fā)展迅速，一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者從理論角度支持整合，在實(shí)踐中被部分心理治療家接受，方法學(xué)家贊成這是心理治療研究的
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擴(kuò)張型心肌病60例臨
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呼吸內(nèi)科病房院內(nèi)肺
加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)樹
疑人不用與用人不疑
單病種質(zhì)量控制的探
合法維度，并成立了專業(yè)組織--心理治療整合研究學(xué)會(TheSocietyfortheExplorationofPsychotherapyIntegration)，有關(guān)心理治療整合的論文和專著逐年增多。
心理治療整合的主要焦點(diǎn)是行為治療和心理分析治療的整合，經(jīng)多方嘗試和努力，目前這兩個(gè)陣營趨于聯(lián)姻。行為治療家把認(rèn)知心理學(xué)的語言、理論、技術(shù)融合到行為主義的刺激-反應(yīng)模式中，心理分析學(xué)家也接受了學(xué)習(xí)理論，環(huán)境因素的致病作用和行為主義學(xué)派的語言。認(rèn)知行為治療是心理治療整合的典范，他們(Beck,Ellis,Meichembaum)既反對行為主義的刺激-反應(yīng)模式，也不完全接受心理動力學(xué)的觀點(diǎn)，特別注意人的思想和理念，認(rèn)識到人的外在表現(xiàn)實(shí)際上是深層認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反映。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與過去的經(jīng)歷有關(guān)，Safran和同事把這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)區(qū)分按層次排列的外周結(jié)構(gòu)和核心結(jié)構(gòu)，其中核心結(jié)構(gòu)類似于心理動力學(xué)模式中的基本動力學(xué)。他們用功能分析，領(lǐng)悟和理解解決一般的心理問題。在實(shí)踐中，認(rèn)知行為治療家，通過辨論、教育、擺事實(shí)和實(shí)踐檢驗(yàn)等技術(shù)，產(chǎn)生矯正性情緒體驗(yàn)，而不探查病人內(nèi)在生活的動力學(xué)。在理論整合方面，有人試圖尋找一種綜合的理論，用更熟悉和合理的概念來解釋心理障礙的成因和心理治療生效的機(jī)制，指導(dǎo)臨床實(shí)踐。也有人認(rèn)為在整合的同時(shí)，要考慮和保留各種治療的特殊性，無原則的雜合和拿來主義不利于心理治療的發(fā)展。到目前為止，尚沒有一種能包治百病的心理治療方法，將來也不會有，不能強(qiáng)調(diào)共性，而沫殺特殊性。
另一個(gè)整合趨勢是行為治療家對人格障礙的關(guān)注，與早期行為治療形成明顯對比，早期行為治療根本不承認(rèn)人格結(jié)構(gòu)，也無意處理人格障礙問題?，F(xiàn)在他們認(rèn)為人格健全與否關(guān)系到軸Ⅰ障礙治療的成敗，人格障礙本身也是需要干預(yù)的目標(biāo)之一。在人格障礙治療中，Linehan創(chuàng)建一種治療方法--辨證行為治療(dialecticalbehaviortherapy)，一方面通過分析，使來訪者認(rèn)識到自己對批評過于敏感，另一方面使他們學(xué)會更好應(yīng)付方式。采用的技術(shù)包括接受、理解和認(rèn)同，同時(shí)堅(jiān)持要他們以更有效的方式應(yīng)付生活事件。
整合雖然是一種發(fā)展趨勢，但也存在一些隱患，在不了解各種治療生效的特異因素之前，盲目地整合并不能提高治療效果，正象年輕醫(yī)生喜歡開大處方一樣，因?yàn)閷膊〉脑\斷沒有把握，對藥物的作用不甚了解。各種整合療法的發(fā)展，隨之而來是大量新名詞涌現(xiàn)，使治療家或研究者之間發(fā)生交流障礙，治療方法也無法推廣。Lief提出，心理治療領(lǐng)域里更需要的是取消隔核，增進(jìn)交流，而不是整合。這樣可更深入地研究各種治療生效的機(jī)制和特異成份，了解何種治療對哪類疾病更有效，以便合理選用。
3治療方法標(biāo)準(zhǔn)化
從某種意義上說，心理治療是一種藝術(shù)，而不是一種科學(xué)的治療方法。同一學(xué)派的不同治療者既使用同一種治療方法治療同一疾病，在實(shí)施的具體細(xì)節(jié)上卻有很大差別，在不同學(xué)派之間，或用同一方法治療不同疾病時(shí)的差別就更大。問題在于各種治療方法缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序，只有理論和技術(shù)的介紹，至于對某個(gè)病人，這些技術(shù)如何使用卻有各人的理解。因此，各治療方法的創(chuàng)建者用自己的方法治療各種疾病，似乎都有效果，而別人用他的方法治療病人則可能完全沒效，似乎治療效果來源治療者本身，而不是治療方法的效果。
針對上述情況，近年在治療效果評價(jià)研究中有一種趨勢--要求治療方法標(biāo)準(zhǔn)化。在研究中選用的治療方法必須詳細(xì)操作指導(dǎo)手冊，使參加研究的治療者有章可循，盡可能減少個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對治療效果的影響。對比較復(fù)雜的治療方法，參加研究的治療者尚須接受統(tǒng)一的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保各治療者真正掌握該項(xiàng)治療技術(shù)。同樣，對培訓(xùn)者而言，必須要有一套正式考查受培訓(xùn)者臨床技能的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，不同研究的結(jié)果才具有可比性，研究結(jié)果才能被重復(fù)，研究發(fā)現(xiàn)對臨床實(shí)踐才有指導(dǎo)價(jià)值，這也是近年許多臨床治療家的共同呼聲?，F(xiàn)在有些國家對心理治療研究項(xiàng)目資助，要求附詳細(xì)操作手冊或類似操作指導(dǎo)書，有些刊物也規(guī)定心理治療研究論文在投稿時(shí)必須附治療操作手冊。
治療方法標(biāo)準(zhǔn)化的另一優(yōu)點(diǎn)是有利于培訓(xùn)年青的心理治療者及促進(jìn)治療技術(shù)的推廣應(yīng)用。在心理治療領(lǐng)域內(nèi)，治療者的培訓(xùn)和治療技術(shù)的推廣是一大難題，過去只能通過帶學(xué)徒式的個(gè)別化傳授，領(lǐng)悟力高的學(xué)徒可能會領(lǐng)悟技術(shù)的精髓，偏離正統(tǒng)不遠(yuǎn)。我國目前多數(shù)從事心理治療的醫(yī)師都是自學(xué)成才的，對引進(jìn)的治療技術(shù)是否達(dá)到真正掌握也只有他們自己知道，在向下一代傳授時(shí)更是困難重重。這些問題將隨著各種治療技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化而得到解決，但這只是一種趨勢，是否能實(shí)現(xiàn)這一愿望尚待全體心理治療家的共同努力。
4療效評價(jià)客觀化
在心理治療領(lǐng)域中，療效評價(jià)的客觀性是一個(gè)有爭議的問題，因各種心理治療的目標(biāo)不同，療效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。例如行為治療的目標(biāo)是消除癥狀或行為模式的改變，所以只要癥狀改善就認(rèn)為治療有效，而精神分析則認(rèn)為癥狀改善是表面的，暫時(shí)的，不能認(rèn)為治療有效，只有從根本上改變病人的態(tài)度或人格的治療才是有效的。正因?yàn)槿绱耍栽诏熜гu價(jià)研究出現(xiàn)一些矛盾的結(jié)果，在臨床實(shí)踐中也存在類似的問題。
近年來，在療效評價(jià)中出現(xiàn)一種傾向：無論采用何種心理治療方法，在評價(jià)治療效果時(shí)必須采用多種客觀的、可靠的、有效的評估工具，評價(jià)多方面功能的改變，包括外顯的癥狀、情緒和行為，內(nèi)在的認(rèn)知模式、自我強(qiáng)度和人格特征，和總體的社會功能及生活質(zhì)量。這就是所謂“療效評估的客觀化”趨勢。由于對療效采用客觀的評價(jià)方法，所以療效研究結(jié)果具有較強(qiáng)的可比性，結(jié)果更一致、更令人信服。
除了用客觀的評估工具外，治療者對療效的主觀評價(jià)和病人對治療效果的自我評價(jià)也是必要的，因?yàn)橛行┬睦砉δ苁请y以直接測量的。另一個(gè)問題是有些評估工具缺乏信度和效度；有些評估工具雖然有較高的信度，但對治療性改變不敏感；有時(shí)觀察到改變有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但不一定有臨床意義。這些問題有待今后解決和完善。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
[關(guān)鍵詞]文學(xué)；影視；藝術(shù)創(chuàng)作
影視作品是20世紀(jì)最重要的藝術(shù)現(xiàn)象，在其發(fā)展過程中很自 然地與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。許多影視創(chuàng)作都從文學(xué)那里獲得靈感。同時(shí)，影視作品和文學(xué)又是兩種不同的藝術(shù)，它們根本的差異是使兩種不同的媒介材料構(gòu)成了不同的符號系統(tǒng)。文學(xué)藝術(shù)是以文學(xué)組合為自己的媒介，影視藝術(shù)則以影像組合而成的鏡頭語言作為自己的媒介。在新的形勢下，作為圖像技術(shù)的影視劇和作為語言藝術(shù)的文學(xué)要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，應(yīng)借助對方的長處，交流互通，促進(jìn)文化的聲像化，讓優(yōu)秀的書籍文化與聲像文化接軌互補(bǔ)，相映生輝。
一、影視藝術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)文學(xué)產(chǎn)生了一定影響
文學(xué)因其對社會發(fā)展和人類文明進(jìn)程的重大影響，長期以來一直享有著崇高的地位。掌握了文學(xué)的敘述能力基本上即等于掌握了符號性的權(quán)利。自從造紙和印刷術(shù)誕生以來，文學(xué)作者不再是遠(yuǎn)古時(shí)期史詩和傳奇故事的忠實(shí)記錄者，而是一個(gè)對“自我”有堅(jiān)定自覺的“世界創(chuàng)造者”。巴爾扎克的鴻篇巨制被視為十九世紀(jì)法國社會的百科全書；林肯總統(tǒng)也曾高度評價(jià)斯托夫人的作品《湯姆叔叔的小屋》，認(rèn)為這部小說引發(fā)了南北戰(zhàn)爭并促進(jìn)了黑奴解放運(yùn)動的最終勝利。然而，隨著19世紀(jì)末電影的問世，影視藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的以書籍文字為媒介傳播的文學(xué)作品帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從上世紀(jì)八九十年代的《射雕英雄傳》、《渴望》到近期的《士兵突擊》、《金婚》等，驕人的收視率引得各路媒體競相炒作，相關(guān)消息連篇累牘。相比之下，各類文學(xué)書刊的發(fā)行量急劇下降，許多曾在80年代中前期風(fēng)光一時(shí)的文學(xué)刊物舉步維艱，難以為繼。一些純文學(xué)刊物發(fā)行量大幅萎縮，使文學(xué)失去了從前的光暈，面臨讀者流失、刊物滯銷的困境。
二、影視與文學(xué)都是藝術(shù)的兩種創(chuàng)造形式
文學(xué)是所有藝術(shù)中最古老的藝術(shù)形式之一。經(jīng)過幾千年的沉淀，文學(xué)具有深厚的文化內(nèi)涵。文學(xué)不僅使人類認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，而且還能認(rèn)識整個(gè)生命的運(yùn)動過程，從而使讀者獲得審美認(rèn)識的。文學(xué)藝術(shù)發(fā)生是主觀與客觀的一種契合，將個(gè)人的主觀情感客觀化和社會化是其創(chuàng)作的動機(jī)。比如，巴爾扎克的鴻篇巨制被視為19世紀(jì)法國社會的百科全書；托爾斯泰的創(chuàng)作被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。但是，影視的藝術(shù)與其不同。以影視為主的圖像文化作為我們新的審美對象，打破了傳統(tǒng)文學(xué)曲高和寡的局面，以往所有藝術(shù)都是社會少數(shù)分子參與的活動，只有電影獲得了世界性和全民性的成功。人們借此獲得了許多接觸藝術(shù)的機(jī)會，一輩子不曾讀過一本小說的人大有人在。但沒有幾個(gè)人沒有看過一場電影?在當(dāng)代文壇，很多有分量、有影響的作家，在他們與大眾電影化“聯(lián)姻”之前，其影響的范圍只局限于“純文學(xué)”的圈子之內(nèi)。大家知道莫言不是因?yàn)樗男≌f《紅高粱》，而是因?yàn)橛捌都t高粱》而被大家熟知。這說明視覺文化的審美因子，是不排斥文學(xué)的，反過來還要依靠文學(xué)作為其基礎(chǔ)。人們觀看影視藝術(shù)作品的感受也許與文學(xué)課堂上所體會的意境不大一樣，與紙質(zhì)的作品閱讀不一樣，、獲得的感想、心得與滿足不一樣，但得到的審美的愉悅卻是一樣的。影視的仿真技術(shù)與文學(xué)作品敘事結(jié)構(gòu)結(jié)合彌補(bǔ)了文學(xué)虛構(gòu)的不落實(shí)，從而開拓新的審美空間，也使文學(xué)在當(dāng)代受眾審美取向的日?；厔葜械靡源胬m(xù)。
三、交流互通是影視與文學(xué)共同發(fā)展的必要途徑
第6篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
學(xué)校教育要想取得良性循環(huán)發(fā)展，需要有一個(gè)寬松和諧的校園環(huán)境。在這方面，作為一所擁有百年歷史的學(xué)校，學(xué)校以文化為基礎(chǔ)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃、分步驟地全面推進(jìn)依法治校工作，深入開展建章立制、規(guī)范辦學(xué)、民主管理、科學(xué)發(fā)展、特色興校等工作，全力打造健康文明的和諧校園。
以人為本，鑄依法治校之魂
學(xué)校的主體是師生，教育的主導(dǎo)是教師。如何做好師生的工作，讓他們能夠各司其職、各安其分，讓老師愛崗敬業(yè)、學(xué)生樂善好學(xué)，這是每一個(gè)學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，其實(shí)就是通過各種途徑提供師生工作和學(xué)習(xí)的平臺，讓他們能夠自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步。
為此，學(xué)校在平時(shí)的工作中，把重心放在了以下幾個(gè)方面：
樹立“平安”意識 堅(jiān)持依法治校，就是要將師生“生命安全”放在第一位。為確保廣大師生的生命安全和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校制訂了《東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案》，定期組織師生進(jìn)行安全疏散演練。
樹立“質(zhì)量”意識 質(zhì)量是學(xué)校的命脈。學(xué)校堅(jiān)持依法治教，牢固樹立質(zhì)量意識，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，多角度、多層次、多渠道整合辦學(xué)資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。
樹立“管理”意識 加強(qiáng)學(xué)校管理，學(xué)校深入實(shí)施“二線三級”管理制度，并以此為基礎(chǔ)，開展“師德雙達(dá)標(biāo)”及“三愛”主題實(shí)踐活動，通過師德演講、師德征文等活動加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校為每位教師建立了師德檔案，營造了“講師德比貢獻(xiàn)”的良好氛圍。學(xué)校建立了一套教師、學(xué)生申訴制度及管理辦法，加強(qiáng)師生權(quán)益保障，保證教職工及學(xué)生在合法權(quán)益受到侵犯或?qū)W(xué)校處理決定有異議時(shí)，有權(quán)利有機(jī)會通過適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行申訴。
健全監(jiān)管制度，奠依法治校之基
學(xué)校高度重視依法治校工作，把依法治校工作納入學(xué)校重要工作議事日程。學(xué)校成立了以校長為首的依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專門會議，研究部署依法治校工作。同時(shí)成立了由副校長任組長的法制教育宣傳組，負(fù)責(zé)老師、學(xué)生的法制教育。學(xué)校還與各處室、班主任層層簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。
學(xué)校在廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上，草擬了《龍井市東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校章程》，并在全體教師大會上通過，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作做到了有法可依、有章可循，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)工作的制度化和規(guī)范化。學(xué)校堅(jiān)持推行校務(wù)公開，把財(cái)務(wù)管理、收費(fèi)、學(xué)籍管理等7個(gè)方面作為公開的主要內(nèi)容，為使校務(wù)公開工作制度能真正落到實(shí)處，學(xué)校設(shè)立了由黨、政、工、群及家長組成的校務(wù)公開監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)審議校務(wù)公開的內(nèi)容，檢查公開的內(nèi)容是否客觀公正，公開的程序是否規(guī)范，真正做到公開、公正、公平。
學(xué)校還暢通校務(wù)公開渠道，向社會家長公開校長信箱、家長學(xué)校、教學(xué)開放周為學(xué)生、家長架起了參與學(xué)校管理、反映他們心聲與要求的橋梁，此舉為更好地依法治校提供了可靠的依據(jù)。
多措并舉，務(wù)依法治校之實(shí)
制度再完善、再詳細(xì)，落不到實(shí)處，也等于是“紙上談兵”。所以貫徹執(zhí)行情況如何，才是制度是否見效的重要保障。學(xué)校的管理也一樣。
學(xué)校在完善各項(xiàng)制度、措施后，并不因此而高枕無憂，而是通過學(xué)期工作計(jì)劃、月工作計(jì)劃和每周工作安排層層落實(shí)法制教育內(nèi)容。利用周一升旗儀式、班隊(duì)會等形式進(jìn)行經(jīng)常性教育。針對各年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取知識競賽、書畫比賽、全校簽名儀式等寓教于樂的形式、活動以及開展法制教育課程，讓學(xué)生從小接受法制教育，培養(yǎng)法制觀念，增強(qiáng)守法能力。再有，學(xué)校還聘請市消防支隊(duì)教官、法制副校長、法制輔導(dǎo)員等對全體師生作法制報(bào)告。此舉極大地強(qiáng)化了全校師生的法律意識，提高了他們的法律素養(yǎng)。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校的共同努力。為了提高教育效果，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，把法制教育向家庭、社會延伸，初步建立了社會、家庭、學(xué)校一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。除此之外，學(xué)校每學(xué)年都要制定并通過“師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案”，并與每位教師簽訂師德建設(shè)承諾書等，以此增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的意識，用政策、法規(guī)約束教師的執(zhí)教行為。
隨著學(xué)校依法治校進(jìn)程的加快，學(xué)校師生的法制意識不斷得到提高和加強(qiáng)，在促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的同時(shí)，也為法治社會的建設(shè)起到了巨大的推動作用。學(xué)校先后獲得省繼續(xù)教育工作先進(jìn)集體、省“五五”普法先進(jìn)集體、延邊州校園建設(shè)十佳學(xué)校等30多項(xiàng)榮譽(yù)。
第7篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
一、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須解放思想、開拓創(chuàng)新,明確科學(xué)的發(fā)展思路。
促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展,一定要有開拓創(chuàng)新精神,要有科學(xué)的發(fā)展思路。2006年換屆以來,**縣始終把解放思想、創(chuàng)新思路、科學(xué)謀劃、跨越發(fā)展作為首要的工作來抓,把解放思想滲透到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)工作中,時(shí)刻以創(chuàng)新的理念指導(dǎo)工作,以創(chuàng)新的思路謀劃工作,以創(chuàng)新的實(shí)踐完成工作。根據(jù)發(fā)展形勢的變化,及時(shí)地對**的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了新的明確定位,提出了“爭創(chuàng)**‘三化’一流縣,建設(shè)富裕文明和諧新**”的發(fā)展思路。工作中,不斷強(qiáng)化“等不起”的責(zé)任感、“低不得”的目標(biāo)感、“坐不住”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“欠不起”的使命感,堅(jiān)持“三化”并舉、和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)并進(jìn),依據(jù)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)工作實(shí)際,實(shí)行縣四家班子領(lǐng)導(dǎo)分塊抓落實(shí)的責(zé)任制,分塊評比、考核、獎懲,確保了工農(nóng)同步發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)與旅游事業(yè)協(xié)調(diào)并進(jìn)。
二、縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須以科學(xué)的理念推動工業(yè)化城鎮(zhèn)化這個(gè)核心,實(shí)現(xiàn)工業(yè)化城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展。 城鎮(zhèn)化主要解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),工業(yè)、農(nóng)業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)失衡問題。近年來,**縣堅(jiān)持以規(guī)劃為龍頭,城市建設(shè)與管理并重,走經(jīng)營城市之路,有力地推進(jìn)了城鎮(zhèn)化。一是城鎮(zhèn)規(guī)劃取得較大進(jìn)展。自2006年來,按照《**城市戰(zhàn)略規(guī)劃》和《**縣城總體規(guī)劃》,先后完成現(xiàn)狀測量45平方公里,完成控制性規(guī)劃設(shè)計(jì)20平方公里；組織編制了8個(gè)區(qū)域性詳規(guī),完成了縣城給排水、燃?xì)獾葘I(yè)規(guī)劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總規(guī)修編工作進(jìn)展順利,并通過評審。二是認(rèn)真把工業(yè)園區(qū)規(guī)劃與城鎮(zhèn)化發(fā)展結(jié)合起來。**縣工業(yè)集中區(qū)為自治區(qū)a類工業(yè)集中區(qū),分一區(qū)三園,即縣城西產(chǎn)業(yè)園、溶江產(chǎn)業(yè)園、界首產(chǎn)業(yè)園,分別處于縣城、國家級重點(diǎn)鎮(zhèn)和自治區(qū)級重點(diǎn)鎮(zhèn),工業(yè)園區(qū)的建設(shè)極大地推動了城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐。三是城鄉(xiāng)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。2005年以來投入資金10多億元,完成了一批城市建設(shè)改造工程,縣城面積從原來的3平方公里,發(fā)展到現(xiàn)在的12平方公里。房地產(chǎn)項(xiàng)目快速發(fā)展,僅2008年縣城完成建筑面積38.7萬平方米。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)加大了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,道路、排水排污、房屋立面改造、公共活動場所等建設(shè)不斷完善,鄉(xiāng)、村兩級環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)。四是想法激活三產(chǎn),集聚人氣。通過舉辦湘桂同源旅游推介會、桂林米粉節(jié)、國際市民古靈渠徒步大會等節(jié)慶活動,吸引了大批游客,提升了**知名度,繁榮了旅游市場,促進(jìn)了城鎮(zhèn)化。
第8篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
構(gòu)建和諧社會是全社會的責(zé)任。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，促進(jìn)自我和諧是每個(gè)公民對構(gòu)建和諧社會所作的應(yīng)有貢獻(xiàn)。公民自我和諧應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、身心和諧。生活、工作壓力過大，不知如何排除，以至導(dǎo)致精神崩潰，這在現(xiàn)代社會中并不少見，我們?nèi)菀追傅拿【褪切袨榻?jīng)常背離生命與精神的真義。我們現(xiàn)代人最難找的就是心理上的平衡點(diǎn)，以至迷失自我。多少人感嘆活得累，工作生活不如意，一身疾病，一生苦悶，遺憾多于自豪，這一切均源于失去心理平衡，以至得不償失。大科學(xué)家愛因斯坦說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么?！比说膬r(jià)值包括兩方面：一是個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)和責(zé)任；二是社會對個(gè)人的尊重和滿足。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，更重要是找到心理平衡點(diǎn)，進(jìn)不求名，退不避禍。發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮聰明才智，全面提高個(gè)人素質(zhì)，在各自工作崗位上埋頭苦干，百折不撓，積極進(jìn)取，所謂一分耕耘，一分收獲，春華秋實(shí)，相信一定會在某個(gè)方面取得成就，成為一個(gè)有益于人民的人，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀，獲得人民的信賴和尊重。
二、以德立身。做人德為先，以德立身應(yīng)貫穿于每個(gè)人的人生過程，在人生的不同階段，道德對于人的要求雖有不同的變化，每個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷的內(nèi)容也不一樣，但以德立身的人生支柱是不變的。建設(shè)鐵路不畏艱險(xiǎn)科學(xué)施工的鐵路建設(shè)者劉剛毅，秉公執(zhí)法剛正不阿一身正氣敢辦大要案的檢察戰(zhàn)線普通一兵方工，幾十年如一日走遍苗寨山水確保郵路暢通為民辦實(shí)事的普通郵政員工王勝友……一個(gè)個(gè)鮮活典型事例就是一個(gè)個(gè)生動的以德立身的教材。應(yīng)當(dāng)知道，只有當(dāng)組成社會的基因——人，能夠伸展情志的深度與廣度，超越世俗的拘束，抵達(dá)精神的制高點(diǎn)；能夠讓生命走向豐富走向壯麗走向深刻；能夠形成一個(gè)整體的具有人文關(guān)懷、精神視野和人文目標(biāo)；能夠不被負(fù)面的情感所制約，不被簡單的功利所遮蔽的人生追求時(shí)，以德立身便宛如春雨潤物，潛滋暗長，整個(gè)社會即在和諧氛圍中守護(hù)生命并創(chuàng)造和諧生命，傳承社會核心價(jià)值觀念，因此“有的人死了，他還活著”的聲音振聾發(fā)聵，回響在歷史長河。
第9篇：法醫(yī)學(xué)發(fā)展史范文
隨著組學(xué)技術(shù)滲透至檢驗(yàn)領(lǐng)域，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)朝向分子化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，也使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)要跨越基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的屏障，并與之緊密交叉配合，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)這一嶄新的理念。通過各種先進(jìn)的轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)方法，可發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異(如個(gè)體基因差異)，從而進(jìn)行個(gè)體化醫(yī)療?？梢娹D(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和個(gè)體化醫(yī)療均是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相對傳統(tǒng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有以下特點(diǎn):①傳統(tǒng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)主要功能是參與診斷疾病，而轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)除了參與診斷疾病之外還能指導(dǎo)臨床用藥和治療。比如，轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)可依據(jù)個(gè)體基因差異，解決該個(gè)體用何種藥或多少藥、何時(shí)換藥或停藥等問題。②轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)能評估患病風(fēng)險(xiǎn)。這種基于個(gè)體基因差異而進(jìn)行的疾病預(yù)測和評估，就使得對疾病的預(yù)測、預(yù)防和診療更有針對性。
2加強(qiáng)轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念要求多學(xué)科、多專業(yè)交叉配合、相互促進(jìn)，這就要求檢驗(yàn)人員樹立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他專業(yè)的新知識，具備“基礎(chǔ)-檢驗(yàn)-臨床”知識的綜合運(yùn)用能力，開拓創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化應(yīng)用并進(jìn)，推動轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才迫在眉睫。應(yīng)以患者為中心，以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)科室技術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)需求，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。
2.1做好轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃與重點(diǎn)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)好培養(yǎng)復(fù)合轉(zhuǎn)化型人才的堅(jiān)實(shí)平臺，逐漸建成人才梯隊(duì)［6］，規(guī)劃好各級人員的培養(yǎng)重點(diǎn)。①對學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干人才，實(shí)行雙向目標(biāo)管理和動態(tài)管理，鼓勵他們以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主持和參加科研項(xiàng)目、新技術(shù)和新項(xiàng)目的攻關(guān);②對高級職稱的人員，發(fā)揮其技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，面向轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方向，開展新項(xiàng)目和科研課題，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用;③對中、初級職稱的人員，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)。
2.2培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)為臨床提供可靠的診治依據(jù)，轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)指導(dǎo)對疾病的用藥、評估與預(yù)防，直接服務(wù)于患者與臨床。因此，檢驗(yàn)人員應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德和高尚的職業(yè)道德、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任心和全心全意服務(wù)精神，并時(shí)刻以醫(yī)學(xué)道德規(guī)范約束自己，做到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞。通過加強(qiáng)醫(yī)德規(guī)范和學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.3加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量控制意識之前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量只要求滿足臨床需求，為患者和臨床提供及時(shí)、準(zhǔn)確和可靠的檢測結(jié)果。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式下更強(qiáng)調(diào)對疾病樣本庫、標(biāo)志物、預(yù)測和個(gè)性化醫(yī)療等的研究，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量提出了更高的要求，這樣才能為基礎(chǔ)和臨床間的相互轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量保證，才能為疾病的及早預(yù)測和個(gè)性化診治提供質(zhì)量保證，這也是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的具體要求之一，沒有高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就談不上高效率的醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化。因此，必須加強(qiáng)對疾病樣本庫、標(biāo)志物和檢測數(shù)據(jù)庫的研究，對檢驗(yàn)前、中、后的全過程，包括從醫(yī)師開檢驗(yàn)單到患者準(zhǔn)備、標(biāo)本采集、標(biāo)本運(yùn)送、標(biāo)本處理、標(biāo)本分析及結(jié)果處理，直至簽發(fā)報(bào)告與反饋，都要進(jìn)行高效的質(zhì)量控制，認(rèn)真做好室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評，持續(xù)提高檢驗(yàn)質(zhì)量［8］。加強(qiáng)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室與各相關(guān)科室的相互溝通與配合，采取有效措施，做好檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的質(zhì)量保證。全面的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理以提高檢驗(yàn)質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以更高的檢驗(yàn)質(zhì)量滿足轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求。
2.4加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念培訓(xùn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檢驗(yàn)人員要積極參與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理論培訓(xùn)和平臺建設(shè)，持續(xù)提高專業(yè)素質(zhì)和多學(xué)科知識學(xué)習(xí)，這是轉(zhuǎn)化理念發(fā)展的基石。不僅要有過硬的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，更要有嚴(yán)格作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和嚴(yán)密組織。重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，鼓勵各種在職培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)習(xí)，鼓勵多學(xué)科知識、轉(zhuǎn)化理論的學(xué)習(xí)，開展多科室間專題講座，參加醫(yī)院內(nèi)外的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育考核制度和檔案，以滿足醫(yī)院發(fā)展和醫(yī)教研工作的要求，更好地適應(yīng)轉(zhuǎn)化模式下實(shí)驗(yàn)室和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
2.5加強(qiáng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)也不斷增多，化學(xué)發(fā)光技術(shù)、電化學(xué)發(fā)光技術(shù)、流式細(xì)胞術(shù)技術(shù)、基因芯片技術(shù)、聚合酶鏈反應(yīng)技術(shù)、床旁檢驗(yàn)技術(shù)等不斷應(yīng)用于臨床，作為檢驗(yàn)人員要適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，接受新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)掌握最新技術(shù)，并積極將其轉(zhuǎn)化與應(yīng)用到臨床中去，為豐富轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)作出努力。
2.6培養(yǎng)科學(xué)研究的能力有創(chuàng)新才有發(fā)展。開展科學(xué)研究，不斷探索新理論、新技術(shù)和新方法。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)基本特征是多學(xué)科交叉合作，將基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)際問題結(jié)合起來，把基礎(chǔ)研究的成果轉(zhuǎn)化為疾病預(yù)防與診療技術(shù)，使基礎(chǔ)研究實(shí)現(xiàn)從臨床中來到臨床中去的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)會發(fā)現(xiàn)工作中的問題，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)立科學(xué)假設(shè)和科研題目，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，最后得出科研成果和經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要有綜合性團(tuán)隊(duì)共同完成，實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化研究的關(guān)鍵是從臨床實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的轉(zhuǎn)化平臺，加強(qiáng)學(xué)科整合和多學(xué)科交叉研究、合作。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式下檢驗(yàn)人員應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，積極參與臨床科室的科研工作，不斷促進(jìn)雙方技術(shù)的提高與轉(zhuǎn)化，通過合作加深與臨床協(xié)作，提高檢驗(yàn)人員科研意識和水平，更好地完成科研工作。
2.7重視信息化管理，促進(jìn)信息的交流與轉(zhuǎn)化醫(yī)院信息化可加強(qiáng)醫(yī)院各科室間的有效、快速連接與轉(zhuǎn)化，提高醫(yī)療、科研、教學(xué)、后勤等管理水平。檢驗(yàn)科信息管理系統(tǒng)是醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的重要組成部分，與醫(yī)院的其他應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，使檢驗(yàn)信息真正實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)與臨床病例緊密連接與轉(zhuǎn)化，利于統(tǒng)計(jì)分析與科研轉(zhuǎn)化，更好地為轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)服務(wù)。
