小學(xué)生的情商教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生的情商教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生的情商教育范文

關(guān)鍵詞：情商；激勵；情緒；情感

一、什么是情商

簡單描述是：對自己情緒和情感的控制能力以及對他人情緒情感的控制能力；專業(yè)的定義是：了解自我與自我覺知、管理自我、雙向激勵、情緒與情緒控制、處理人際關(guān)系。解析如下：

1.了解自我與自我覺知

對自己情緒、情感的了解、把握與控制能力；

2.管理自我

面對逆境、挫折的承受和超越能力；

3.雙向激勵

樂觀人生、自我激勵、激勵和感染群體、自我把握能力；

4.情緒與情感控制

對別人情緒、情感的了解、把握、疏導(dǎo)與駕馭能力；

5.處理人際關(guān)系

覺知、調(diào)控、管理自我與他人的互動技巧和能力；包含了計劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、分析、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面。

二、情商實踐

在實際的教育實踐中，傳授知識的同時也在無聲地傳遞著情商的教育。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，融合在整個校園的文化氛圍中體驗這個過程。

1.了解自我與自我覺知的實踐

小學(xué)教育階段，學(xué)生依然處于少年兒童時期，這個階段一些高年級學(xué)生會有所覺醒自我，但更多的學(xué)生還沒有非常清晰的自我認識。根據(jù)學(xué)生的不同而在教育中引導(dǎo)對自我的覺醒和認識，學(xué)生心理存在幾個疑惑如下：我為什么要學(xué)這些？學(xué)了這些對我有什么用？我喜歡的是什么？適合我的是什么？我需要什么？

我們首先要回答為什么和有什么用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的含義和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后就要開始區(qū)分這些學(xué)生的不同而給予不同的選擇。在這個過程中，A組學(xué)生知道了自己喜歡高音，B組學(xué)生了解了古典音樂是自己最有興趣和擅長的。

雖然小學(xué)實際教育中，對“了解自我與自我覺知”的實踐還停留在表層，但通過不斷強化同樣的方法和體驗，實際運用中，學(xué)生會潛移默化地利用這些方法更多地了解自我，讓學(xué)生在實際教育過程中不斷體驗，這些方法就能夠深深扎在心里。

2.管理自我的實踐

群體中總是有成績的差別，即使是實際的一堂音樂課程，有些學(xué)生可以表現(xiàn)更好，一些學(xué)生可能并不能完全掌握，這個時候會產(chǎn)生不同的情緒分化，容易產(chǎn)生挫折感，一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉溺、搗亂、浮躁、抗拒等等，所有這些情緒都不會是偶然產(chǎn)生的，有果必然有因。因此，教師應(yīng)該首先深入去了解這些原因的本身，找到了原因，就能夠通過調(diào)節(jié)教學(xué)方法、活躍氣氛等手段去疏導(dǎo)這些情緒，讓學(xué)生更多地感受到鼓勵、學(xué)習(xí)的快樂。對于個別學(xué)生應(yīng)單獨進行溝通，建立他的信心和培養(yǎng)興趣。

教學(xué)本身就是心理溝通的過程，一個愉快輕松的開始，吸引更多的興趣和注意力，然后拉到教學(xué)的核心部分，以另外一個活躍的氣氛結(jié)束一堂課程。教學(xué)過程中教師要更多地建立學(xué)生的信心和興趣，中間傳授的知識才會被學(xué)生更高效率地吸收。盡量不要讓學(xué)生有挫折感，一旦感覺到這個情緒，應(yīng)迅速調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生能夠克服這個挫折感。當(dāng)教育一段比較枯燥而艱難的課程，應(yīng)配合一個輕松而熟悉的氛圍來緩解這個壓力。這個過程的不斷強化是對自信心的最大鼓勵。

3.雙向激勵的實踐

雙向激勵是指：自我激勵和對他人激勵，在國外教育更多是開放式、引導(dǎo)式、激發(fā)式，這點和國內(nèi)非常不同，他們更多的是激發(fā)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，教師會非常多地說：嘗試一下、非常好、你做得很棒；學(xué)生本身時刻都在心里說：“我一定能做到，我會做得非常好”；他的同學(xué)會這樣激勵：“你一定行，我給你加油”。

但是，在中國目前的教育體制中，這種激勵非常缺乏，當(dāng)一個學(xué)生成績不好或犯了錯誤，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地到了教師的辦公室里準(zhǔn)備挨批評，或直接把家長請到學(xué)校，而事實上原因可能從頭到底就沒有人真正了解。

我們可以把更多的內(nèi)容給予學(xué)生來陳述，如果回答正確教師把這個答案再次加強給其他的學(xué)生，幫助他們記憶，而回答正確的學(xué)生還收獲了信心本身，這是一個引導(dǎo)式的教育方法。一起來唱這一段的時候，是群體的激勵過程：“好、非常好，再來一次”。如果回答不對或不完整，應(yīng)該說：“A同學(xué)加油，這段應(yīng)該這樣……，A同學(xué)和大家一起再來一次”，并輕輕拍拍A同學(xué)的肩膀，給予他加油鼓勵。

在這個過程中，學(xué)生感受到了參與的樂趣，而不是教師講學(xué)生聽到想睡覺，這個激勵是學(xué)生本身發(fā)起的，因為產(chǎn)生了興趣和注意力，當(dāng)這個過程不斷強化成了習(xí)慣，那么自我激勵的能力將極大加強，配合一些同學(xué)分組之間的互動，要求互相的鼓勵，群體的激勵效應(yīng)就會形成。

4.情緒與情感控制的實踐

首先情緒和情感是不同的，讓學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互相建立情感：和諧、關(guān)愛、信賴，而一些情緒能夠鼓勵、溝通、疏導(dǎo)等方法能夠良好控制。

小學(xué)生自我控制能力相對都比較弱，但另一方面學(xué)生之間的互動情緒控制比教師對學(xué)生的情緒控制要有效得多，因此建立一個學(xué)生之間的感情互動氛圍非常重要，而教師就是這個平臺的建設(shè)者。

在實際音樂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的生日全部登記起來，當(dāng)一個學(xué)生生日，點燃一根蠟燭，全班為該學(xué)生唱生日快樂歌。雖然用了幾分鐘，但活躍了氣氛，增加了相互的感情，可以靈活運用誰來領(lǐng)唱誰來點蠟燭。

當(dāng)A學(xué)生產(chǎn)生了情緒，那么先給B學(xué)生一個機會去溝通他的同學(xué)。嘗試如何去疏導(dǎo)一個人的情緒，他自己本身就感受到了當(dāng)自己產(chǎn)生情緒別人疏導(dǎo)自己時候的體驗了。如果疏導(dǎo)無效，繼續(xù)安排C學(xué)生去疏導(dǎo)。如果依然失敗那么教師應(yīng)該親自去溝通，首先要做的是傾聽找到原因才能入手去溝通。如果溝通成功，那么下次D學(xué)生有情緒的時候，就會叫A學(xué)生去疏導(dǎo)D學(xué)生的情緒，他在這個過程中能夠切實體驗到這個心理過程。這個不斷溝通的過程，能夠教育學(xué)生引導(dǎo)別人情緒的感受，學(xué)習(xí)對別人情緒調(diào)節(jié)的方法，也能夠更多體會到同學(xué)之間的信賴和愛。

5.處理人際關(guān)系的實踐

維系融洽的人際關(guān)系，是情商不可缺少的組成部分，它直接影響著一個人事業(yè)的成敗。音樂作為人類的共同語言，有它獨特的魅力和特效，它可以緩解人與人之間的矛盾，使人們懂得相互協(xié)作的重要性。西柏林阿思特高級中學(xué)音樂教師凱樂夫人在介紹他們對音樂教學(xué)目的認識時，講到音樂課可培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開朗性格，學(xué)會怎樣與周圍的人相處。例如，歌曲《我愛米蘭》教學(xué)中，就產(chǎn)生了相當(dāng)強烈的教學(xué)效果，歌曲使學(xué)生與教師的距離又拉近了一層。而在合唱、合奏中，隊員都要以和諧為前提，突出主旋律而不可喧賓奪主，處于伴唱伴奏、副旋律、次聲部時，要求隊員起到甘當(dāng)綠葉映紅花的作用。音樂作品表現(xiàn)的這種相互配合、水融的關(guān)系正是我們協(xié)調(diào)人際關(guān)系所需要的。實踐證明，喜歡音樂并表現(xiàn)突出的人，性格大都開朗，與人相處也大都具有親和力、討人喜歡。文學(xué)大師托爾斯泰的一段話，似乎道出了音樂的這一特性：“有時，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂像閃電一樣把所有的人聯(lián)結(jié)在一起，克服過去的隔閡，甚至敵視，人們感覺到團結(jié)和友愛?！?/p>

以上簡要闡述了情商的概念，并通過一些實際例子說明小學(xué)教育中師生互動溝通的具體實踐，由于小學(xué)生教育范疇還無法徹底覆蓋所有的含義，但情商的教育確實在實際教育中有著非常重要的意義和必要。

參考文獻：

[1][美]格爾曼.情商教育.上海教育出版社，2007.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.上海教育出版社，2004.

第2篇：小學(xué)生的情商教育范文

（湖南女子學(xué)院 經(jīng)濟與管理系，湖南 長沙 410004）

摘 要：高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)一個管理者應(yīng)具備的情商素質(zhì)，整合學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生各方力量，加強工商管理類專業(yè)學(xué)生的情商教育.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型；本科；工商管理；情商

中圖分類號：B844；G44文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《基于情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）

應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握專業(yè)知識之外，最重要的還是提升學(xué)生的管理能力，學(xué)生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內(nèi)人與人之間良好合作的團隊精神十分重要，管理者管理職能的實現(xiàn)，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強有力的貫徹實施.

1 高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求

1.1 高情商有助于提高管理者適應(yīng)新形勢的能力

一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結(jié)自身的優(yōu)點和缺點，不斷取長補短，適當(dāng)調(diào)整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應(yīng)對瞬息萬變的市場環(huán)境，調(diào)整自己的狀態(tài)，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩(wěn)妥決策，以適應(yīng)變化莫測的新形勢.

1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷

成功者之所以成功，是因為其具備優(yōu)于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產(chǎn)生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業(yè)經(jīng)驗.有了較高的情商為前提，結(jié)合自己的專業(yè)經(jīng)驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數(shù)是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機會.

1.3 高情商有助于提高管理者的執(zhí)行力

管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調(diào)動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調(diào)動員工進入良好的情緒共鳴狀態(tài)，員工的領(lǐng)悟力就會增加，就會很好地領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)者的思想，其執(zhí)行力就會極大提升.

1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力

組織的發(fā)展離不開組織變革，內(nèi)外部環(huán)境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機遇與挑戰(zhàn)，這就要求管理者關(guān)注組織變革.而組織變革成功的關(guān)鍵并不在變革的內(nèi)容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發(fā)出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關(guān)系和團隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業(yè)變革的助力和催化劑.

2 應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的情商素質(zhì)

根據(jù)應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，從管理實踐來看，工商管理類專業(yè)本科生應(yīng)具備作為一個管理者應(yīng)有的情商素質(zhì).

2.1 自我情緒認知與管理

管理者情商的第一個方面就是自我情緒認知，有自我情緒認知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產(chǎn)生旳原因，能夠進行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進行克制或者轉(zhuǎn)移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態(tài).他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產(chǎn)生過度反應(yīng)，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調(diào)節(jié)能力強的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.

2.2 組織情緒管理

組織情緒管理是指管理者站在一個全局統(tǒng)籌的角度來對組織的情緒進行正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，組織的情緒往往會對組織中的員工產(chǎn)生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至?xí)蔀榻M織中員工去與留的決定因素.管理者應(yīng)該營造組織良好的情緒氛圍，學(xué)會主動調(diào)節(jié)組織情緒.管理者在對組織進行統(tǒng)一的情緒管理之前，首先應(yīng)該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環(huán)狀態(tài)，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴重的會導(dǎo)致員工出現(xiàn)消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應(yīng)當(dāng)善用溝通技巧，積極引導(dǎo)員工排解消極情緒，建立情緒發(fā)泄機制，增強與員工的溝通交流，讓團隊良性的發(fā)展.

2.3 人際關(guān)系管理

管理者情商素質(zhì)的人際關(guān)系管理主要體現(xiàn)在管理者協(xié)調(diào)好各方面人際關(guān)系和利益關(guān)系，疏通內(nèi)外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關(guān)系，注重團隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環(huán)境.管理者的工作對象是人，大多數(shù)的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關(guān)系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發(fā)生人際關(guān)系.管理者人際關(guān)系管理的內(nèi)容主要有：與下級之間關(guān)系的管理、與上級之間關(guān)系的管理、同級之間關(guān)系的管理.

3 應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)措施

應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生情商的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要凝聚學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.

3.1 高校對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

高校是能對工商管理類專業(yè)本科生進行前期情商培養(yǎng)的具有系統(tǒng)指導(dǎo)性和專業(yè)性的機構(gòu).高校的情商培養(yǎng)教育是對工商管理類專業(yè)本科生進行情商培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié).它的培養(yǎng)措施有以下三點.

一是力行素質(zhì)教育，完善評價體系.傳統(tǒng)教育模式的依然存在一直是素質(zhì)教育推進的絆腳石.舊的評價體系讓學(xué)生循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī).要通過高校教育提高工商管理類專業(yè)本科生的情商水平，就應(yīng)該力行素質(zhì)教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學(xué)生評價體系，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展.除了對學(xué)業(yè)的考核，也應(yīng)該從道德、人格、人際關(guān)系等方面對學(xué)生進行考核.評價的方式也不應(yīng)該僅限于老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價，可以拓展到學(xué)生本人、其它學(xué)生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設(shè)《管理者情商訓(xùn)練》等相關(guān)課程.由于學(xué)校教育的特殊性，開設(shè)情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業(yè)本科生最便捷和直接的培養(yǎng)方式，并且要安排專業(yè)的老師來授課，保證上課的質(zhì)量.還可以邀請與情商培養(yǎng)方面相關(guān)的專家來進行課堂講座，對加強學(xué)生對情商的了解，激商自我培養(yǎng)的興趣，起到一個很好的引導(dǎo)作用.在課程結(jié)束時給予學(xué)生考核，應(yīng)該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì).三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業(yè)本科生在學(xué)校期間的情商培養(yǎng)除了理論形式外，實踐也相當(dāng)?shù)闹匾?學(xué)校要多開展一些社會實踐活動，督促學(xué)生的參與.在社會實踐活動中，學(xué)生能得到各方面的鍛煉.經(jīng)歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學(xué)校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容.

3.2 家庭對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生的情商教育要發(fā)揮學(xué)生家長的積極作用.首先高校應(yīng)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生情商的培養(yǎng).在讀大學(xué)之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應(yīng)通過各種方式讓家長充分認識到工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養(yǎng).二是高校利用校內(nèi)資源，通過信件、網(wǎng)絡(luò)等形式及時與家長溝通，了解學(xué)生的家庭背景和受教育環(huán)境，及時反映學(xué)生在校情況.家長也可以多參與學(xué)校的教育活動，加強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系.三是制定需要家長參與的假期情商培養(yǎng)計劃.每年的假期是學(xué)校教育的真空階段，這時可以充分調(diào)動家長的積極性.高校可以制定一套相對完善的假期情商培養(yǎng)計劃，家長按照該計劃繼續(xù)開展情商教育工作，開學(xué)之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據(jù)情況及時調(diào)整情商教育工作.

3.3 社會對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生的情商教育離不開家庭和學(xué)校發(fā)揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業(yè)本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業(yè)本科生的情商教育提供有利的環(huán)境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業(yè)的校企合作.企業(yè)要為工商管理類專業(yè)本科生提供更多的實踐平臺，讓學(xué)生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業(yè)在情商培養(yǎng)方面多展開合作，可以請一些在職人員進高校，給學(xué)生講述在管理實踐中情商培養(yǎng)的心得體會，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯做好充分的心理準(zhǔn)備.

3.4 工商管理類專業(yè)學(xué)生的情商自我培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生接受了外界對自己的情商培養(yǎng)后，自我培養(yǎng)也是相當(dāng)?shù)闹匾?只有在自我培養(yǎng)的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養(yǎng).自我培養(yǎng)包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業(yè)本科生經(jīng)常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業(yè)本科生一定要嚴格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調(diào)節(jié).工商管理類專業(yè)本科生要及時對自己進行調(diào)節(jié)，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅(qū)動力，將自己和組織的目標(biāo)結(jié)合起來，主動抓住機會，并以不尋常的方式激勵自我.

總之，高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業(yè)本科生的情商教育.

參考文獻：

〔1〕丹尼爾戈爾曼，等.情商4:決定你人生高度的領(lǐng)導(dǎo)情商[M].北京：中信出版社，2014.1.

〔2〕尹波.領(lǐng)導(dǎo)者情商與領(lǐng)導(dǎo)力[J].學(xué)習(xí)月刊，2009（12）.

〔3〕馮新新.管理者情商與管理能力[J].前沿，2013（6）.

〔4〕張輝華.管理者的情緒智力及其與工作績效的關(guān)系研究[D].暨南大學(xué)，2006.6.

第3篇：小學(xué)生的情商教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；課后作業(yè)；情商

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)對教學(xué)的影響

有很多老師認為，小學(xué)生只需要有語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)就可以了，如果再布置美術(shù)作業(yè)，會使孩子感到巨大的壓力，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展不利。其實，這種想法是不完全正確的，長久以來，小學(xué)生因為每天只有主要的三門課程作業(yè)而對作業(yè)感到厭煩。在小學(xué)生的世界里，作業(yè)永遠都是理性的對與錯。但是小學(xué)生沒有仔細地觀察過身邊的一切事物，也無法發(fā)現(xiàn)這個世界的美妙。

眾所周知，小學(xué)美術(shù)教學(xué)都需要在課堂畫畫，如果只是一味地讓孩子對著書本的固有色彩、圖案作畫，不可否認，這會抹殺了天真孩子的想象力。在浙教版的小學(xué)美術(shù)教材里，有一個課時是讓小學(xué)生畫一些簡單的圖案，類似于窗簾的設(shè)計。這時，只有為小學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們回家認真地觀察自己家的窗簾或者是其他的圖案，發(fā)揮自己天馬星空的想象，完成美術(shù)課后作業(yè)。這樣一來，小學(xué)生在完成課后作業(yè)時，既訓(xùn)練了觀察能力，也有了自己的創(chuàng)新。

二、美術(shù)教學(xué)怎樣利用課后作業(yè)培養(yǎng)情商

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用美術(shù)課后作業(yè)培養(yǎng)孩子的情商，如果孩子的情商在完成美術(shù)課后作業(yè)的情況下得到提升，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也會產(chǎn)生正面影響。小學(xué)生在家里完成畫窗簾的美術(shù)作業(yè)時，免不了會問家長，窗簾是這樣設(shè)計的、為什么要用到窗簾呢？我畫的圖案好不好看呢？家長也會積極回答孩子這些新奇的問題，這樣小學(xué)生就和家長建立了良好的溝通關(guān)系。良好的溝通交流能力是具有高情商的一種具體表現(xiàn)，小學(xué)生具有良好的交流溝通能力，也會理解、接受老師在課堂上的美術(shù)教學(xué)語言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也可以順利地達到教學(xué)目的。

小學(xué)美術(shù)課后作業(yè)對教學(xué)的影響是非常廣泛的，美術(shù)教學(xué)永遠是人類追求美的一個必經(jīng)方式。我們要充分認識到小學(xué)美術(shù)課后作業(yè)對美術(shù)教學(xué)的影響，培養(yǎng)孩子的情商，讓小學(xué)生從小就在美術(shù)教學(xué)的熏陶下，成為一個具有高情商的人才。

第4篇：小學(xué)生的情商教育范文

關(guān)鍵詞 兒童缺點 “情商”教育 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

一、情商的概念及內(nèi)容

所謂“情商”，即智力因素以外的一切內(nèi)容，良好的情感，應(yīng)包括關(guān)心和理解情感，控制情感，自尊、自信，有獨立性、適應(yīng)能力強，能維系融洽的人際關(guān)系、堅忍不拔、勇敢、善良等。而最近廣州市有關(guān)兒童機構(gòu)對1500名學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%以上的人都有不同程度的心理障礙。另外，又有專業(yè)人士稱，在本世紀，殘疾人已不再是肢體殘缺或聾啞人的專有標(biāo)志，而開始向心理素質(zhì)差的人群轉(zhuǎn)化。令人擔(dān)憂的是，今天的中小學(xué)生，肩負著祖國21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的重任，是祖國的花朵與希望，若不對他們進行良好的、及時的心理品格教育，恐怕他們難以挑起祖國的未來，甚至難以適應(yīng)未來社會。

多年來，我們的教育工作，大抵都是以考試為中心，以考試為導(dǎo)向的教育模式，從而有“分，學(xué)生的命根；考，老師的法寶”這樣的順口溜，由此出現(xiàn)了“人才”即“高分、低能、弱素質(zhì)”的現(xiàn)象。

最近，網(wǎng)上有消息說，在數(shù)場招聘會上，當(dāng)記者問及畢業(yè)生最缺乏什么時，企業(yè)老總們都認為是“情商”。許多用人單位普遍認為“IQ”（智商）決定錄用，“EQ”（情商）決定提升。老總們的回答以及用人單位的形象說法，說明了未來社會需要的人才不僅要求較高的學(xué)歷、健康的身體，還要有高尚的人格、優(yōu)良的品質(zhì)、堅強的意志和健康的心理。

有關(guān)研究表明，孩子未來的成功20%取決于智商，80%取決于情商，所以，我們說情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。眾多的研究以及大量的事實表明，智商更多是天生的，而情商則更多是靠后天培養(yǎng)的，那么，就不管孩子們的天賦如何，我們都需要通過我們的努力，去幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，最終創(chuàng)造成功的人生。

“情商”作為一種能力，它包含如下內(nèi)容：

1、了解和表達自己情感的能力；

2、控制自己的情感，了解別人的情感及對別人的情感作出適當(dāng)反應(yīng)的能力，情感的自我調(diào)控能力；

3、能否以積極樂觀的態(tài)度克服承受困難的能力；

4、處理人際關(guān)系的能力。

二、如何在工作中培養(yǎng)學(xué)生的“情商”

根據(jù)以上對“情商”的理解，筆者認為，在實際工作中，許多學(xué)校與家長十分注重孩子的智力投資與開發(fā)，卻忽視了“情商”對孩子的影響。有專家指出，情商從小就要注重培養(yǎng)。那么，我們教育工作者就責(zé)無旁貸了，特別是小學(xué)教師，是孩子們的啟蒙老師，要培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的綜合人才，就要從小做起，從我做起。

（一）做孩子們的良師益友。

小學(xué)生由于年齡特點與心理特點因素，比中學(xué)生、大學(xué)生更較容易信任老師，甚至在家長與老師之間，他們更容易與老師溝通，形成友誼。所以，在平時，我注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生的心聲，同他們進行朋友式的往來，從而解除了通常情況下學(xué)生對老師的對立情緒，贏得了學(xué)生信任。

善良、正直、誠實、富有同情心等優(yōu)秀品質(zhì)是與人建立友誼與和睦相處的前提。因此，在幫助學(xué)生形成開朗、活潑等良好品格的前提下有必要去培養(yǎng)學(xué)生在群體中生活的能力。

由于學(xué)生家庭及社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)代的孩子大多有明顯的以自我為中心的傾向，而且脆弱、孤單、抑郁、易怒、容易緊張、憂慮、沖動、好斗等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，精神不集中，缺乏主動性和自覺性。因此，在與孩子們的交往中，通過一些活動來調(diào)動他們的主動性以及學(xué)習(xí)熱情，把情感寓于日常生活中，逐漸改掉他們的“嬌氣”和“驕傲”個性。通過這些活動使同學(xué)們增強了熱愛集體，互相幫助，與人和善的性格。

（二）培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才。

首先，做到充分挖掘?qū)W生智力潛能。開發(fā)學(xué)生的智力，不斷給予鼓勵不僅能培養(yǎng)學(xué)生的正確理解和思維習(xí)慣，還能幫助他們樹立自信心。

其次，注重磨練學(xué)生意志，進行挫折教育，增強心理承受力。心理研究表明，磨練學(xué)生意志，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉來獲得提高，在日常教育工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生要有意識地容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，給學(xué)生們讀名人名段如《鋼鐵是怎樣煉成的》及張海迪的感人事跡，使他們從小就明白“失敗是成功之母”的道理，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜，遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。針對小學(xué)生愛動、愛玩等特性，有意識在設(shè)置一些挫折教育情景于日常教育工作中，如難度較大的爬山、義務(wù)勞動等，磨練學(xué)生們的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。通過磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨立性，從而使他們的自我評價意識增強，使他們果斷、勇敢的品格得到鍛煉，養(yǎng)成勇于面對困難和善于克服困難的大無畏精神。

以上種種做法，要本著“大處著眼，小處入手”的原則，“潤物細無聲”，并持之以恒，講究方法，盡力培養(yǎng)學(xué)生們的自尊、自信 、自控、忍耐、堅毅等品格，最終使他們有良好的行為習(xí)慣、有較強的動手實踐能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，使他們懂得如何調(diào)控自己的情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，成為一個活潑、開朗、勇敢、善良以及有正義感的人。

第5篇：小學(xué)生的情商教育范文

小學(xué)生的心理發(fā)展是平穩(wěn)協(xié)調(diào)的，還沒有中學(xué)階段處于青春期時的叛逆，是個體社會化教育的大好時機；小學(xué)階段，學(xué)生極易與師長溝通，關(guān)系融洽，這時的心理發(fā)展是開放的；小學(xué)生的人生觀、世界觀等尚未形成，性格也未形成，習(xí)慣未定型，所以這一階段的心理發(fā)展具有很強的可塑性。鑒于此，我們可以采取下列措施對他們進行心理健康教育。

第一，用愛心叩啟學(xué)生的心扉。 “感人心者，莫先乎情?！苯處熂缲撝敖虝恕钡闹厝?，而熱愛學(xué)生又是教書育人的前提。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生對教師就會有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會營造一種良好的道德氛圍，不斷地對學(xué)生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)是一種互相關(guān)心、互相幫助、友好相處的關(guān)系。如果教師對學(xué)生缺少愛心、理解和寬容，由于小學(xué)生心理的不成熟及愛沖動的個性特點，在某種環(huán)境誘因的作用下，很可能導(dǎo)致種種惡的發(fā)生。

第二，從“情商”的培養(yǎng)著手。 心理學(xué)家認為，一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學(xué)校一是要給學(xué)生提供一個穩(wěn)定而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造好學(xué)上進、互助友愛、講究文明的集體氛圍，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，在集體生活中找準(zhǔn)自己的位置，使之得到應(yīng)有的尊重，形成樂觀、開朗、進取、寬容的性格；二是要教育學(xué)生以正確的態(tài)度悅納自我，激勵自我，引導(dǎo)學(xué)生善于了解自己所處的環(huán)境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂觀積極的情緒；三是要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)他們在交往的過程中，能夠尊重別人的需要，領(lǐng)會別人的感情，多采取肯定的態(tài)度，如尊敬、信任、友愛等，少采取否定的態(tài)度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽，學(xué)會換位思考。這些措施對學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高都有直接或間接的影響。

第三，根據(jù)兒童的身心特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。 對于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面的壓力也許是最大的，教師可以通過開展各種生動活潑的文體活動，如舞蹈合唱、詩歌朗誦等，使學(xué)生在悠揚的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競賽、評比中產(chǎn)生自豪感和榮譽感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。

第四，家校合作，關(guān)注孩子的心理需要，促進其健康成長。 充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，對家長進行包括提高家長自身心理健康水平，關(guān)注孩子的心理需要，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，保護孩子的自尊和自信，培養(yǎng)孩子堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質(zhì)等方面的培訓(xùn)，幫助家長選擇正確的教育方法，學(xué)會運用積極的評價方式，給予孩子們充分的欣賞、鼓勵和信任,為孩子們身心健康成長夯實基礎(chǔ)。

第6篇：小學(xué)生的情商教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的抽象學(xué)科，是研究數(shù)和形的變化及其運動規(guī)律的科學(xué)。由于生活和勞動的需要，古代人們就知道了簡單的計數(shù)，并由此而逐漸地演進為抽象的數(shù)學(xué)。建立在生活基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)，也是由具體而逐漸達到抽象的過程。

小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時期，對于相對抽象的數(shù)學(xué)問題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)問題，并且，由于其他學(xué)科，特別是語言的理解障礙，使得他們在理解數(shù)學(xué)問題時更難以恰當(dāng)?shù)轿?。有時他們只依靠某些簡單的關(guān)鍵詞匯理解或解決問題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用某些方法和工具如學(xué)具、教具及適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵等都能比較好地引導(dǎo)小學(xué)生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。

一、小學(xué)生的生理特點與思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法最重要就是要遵守并適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律。6歲至9歲的兒童生長發(fā)育逐漸平緩，體格維持穩(wěn)步增長，智力發(fā)育迅速，從低年級到高年級，小學(xué)生的生理和心理在不斷地變化發(fā)展中，低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于快速發(fā)展中，腦神經(jīng)活動的興奮性水平高，但是集中注意力不能持久，一般只有20―30分鐘。他們的形象思維優(yōu)于邏輯思維，很難理解抽象的概念。伴隨著年齡的增長，腦神經(jīng)進一步發(fā)展，他們的心理活動日益成熟穩(wěn)定，注意力、語言能力、邏輯思維等不斷增強，智力進一步飛躍發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)造思維不斷發(fā)展。

由于上述生理特點的限制，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，特別是一些抽象內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡可能地簡短且重點突出，不可節(jié)外生枝，以節(jié)省講授時間，以及避免學(xué)生注意力分散而影響學(xué)生聽課效果。必要時，我們應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具或?qū)W具。上述方法大體上與小學(xué)生的生理特點相適應(yīng)，符合客觀事物的發(fā)展運動規(guī)律，完全有利于小學(xué)生在課堂上理解數(shù)學(xué)的基本要點和概念。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)考慮到這些問題，一般來說，作業(yè)的數(shù)量與難度均需要考慮小學(xué)生的生長發(fā)育特點，盡可能地精選一些與基本概念相當(dāng)?shù)念}目，數(shù)量適當(dāng)減少而質(zhì)量相對較高。

二、學(xué)具與教具在教學(xué)中的應(yīng)用意義

學(xué)具與教具的基本要義是學(xué)生自作或老師演示操作，通過形象地擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等形象地表達，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知――表象――概念”的兒童認識規(guī)律［1］。合理地應(yīng)用學(xué)具與教具則與此規(guī)律完全相吻合，這樣可以使小學(xué)生直觀形象地感知數(shù)學(xué)的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象的概念并向抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換，從事物的表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，促進學(xué)生從形象思維向邏輯思維的方向協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，一方面，學(xué)具與教具的應(yīng)用，能加速數(shù)學(xué)抽象概念的形成，通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，理解數(shù)學(xué)算理。另一方面，學(xué)具恰好符合小學(xué)生好動愛玩的天性，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。由于動手操作能力的提高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新欲望及其解決實際問題的能力等都能得到比較全面的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的精神。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素

情商是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、心情、興趣與習(xí)慣等非智力因素。我們要充分地利用并調(diào)動小學(xué)生的情商因素，全方位地提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)效率。情商因素的發(fā)掘主要與下列因素相關(guān)。課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡哪位老師有關(guān)，正所謂親其師而信其道。幽默風(fēng)趣的課堂語言能創(chuàng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。

教師要關(guān)心每個孩子的成長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。教師的每一句贊語、每一次表揚，對學(xué)生都是一種激勵。即使是學(xué)困生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面地表現(xiàn)自己，進而在表揚、努力、成功、自信和再努力這一過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法與意義

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，充分地利用批改作業(yè)的過程，運用恰當(dāng)?shù)脑u語對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或鼓勵學(xué)生積極向上的精神。同時，教師通過批改作業(yè)，也可以比較完整地自我檢查教學(xué)效果，進一步調(diào)整教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不一定完全應(yīng)用“√”“×”評判正誤，小學(xué)生面對“×”特別是“？”時，或多或少會在心理上產(chǎn)生抑制心理，同時也缺乏激勵性，評價結(jié)果也不夠全面。教師適當(dāng)?shù)厥褂眉钚曰虮頁P性評語可充分地滿足小學(xué)生的好勝心理，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。帶感彩的評語表達了教師對學(xué)生的關(guān)愛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓小學(xué)生充分感受到教師對他們的關(guān)愛，使他們對練習(xí)更感興趣。一定程度上，評語能拓寬學(xué)生思路，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與練習(xí)的習(xí)慣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于改變學(xué)生的思維方式，促進其發(fā)散思維，逐漸形成創(chuàng)新意識。良好的作業(yè)評語溝通了師生間情感的交融，接近了師生關(guān)系，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使小學(xué)生在心情愉快中成長，符合素質(zhì)教育的要求。

五、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

簡單地說，數(shù)學(xué)的思維是由具體或形象思維過程逐漸形成抽象思維的過程，隨著小學(xué)生年齡的增長、大腦的發(fā)育，其思維能力也日漸提高。因此，密切地聯(lián)系生活實際中的小學(xué)生能經(jīng)常接觸到的具體數(shù)學(xué)事例，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使其在生活的形象具體的真實事件中，逐漸理解抽象數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)思維或抽象思維能力。

教師要鼓勵小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題走向生活，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題。

相對于小學(xué)生來說，應(yīng)用題解答是比較復(fù)雜的綜合思維過程。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)重點是，不但要引導(dǎo)學(xué)生正確地解答問題，而且要拓展與培養(yǎng)小學(xué)生的思維維度，盡可能地做到一題多解，其目的是讓他們知道，解決問題有多種多樣的方法。在這種寬泛思維指導(dǎo)下，教師通過科學(xué)嚴格的思維引導(dǎo)與訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及其靈活性；通過多種解題途徑的分析，能讓他們找出其中最為簡捷有效的方法。

小學(xué)生生理特點及其思維能力的培養(yǎng)具有極其密切的關(guān)聯(lián)性，牢牢地把握小學(xué)生生理特點和思維模式與數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，真正地完整地理解素質(zhì)教育的精髓，在完整的數(shù)學(xué)教育過程中，教師不必完全拘泥于現(xiàn)在的教學(xué)模式，更不必將自己的思維僅僅局限于教科書。教師應(yīng)靈活多樣地把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，將小學(xué)生置于自己的思維中心，將備課、課堂講授與互動、作業(yè)批改、巧妙應(yīng)用評語及其考試等諸多方面以愛護小學(xué)生為出發(fā)點，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使其能應(yīng)用現(xiàn)已掌握的知識去學(xué)習(xí)更多的其他數(shù)學(xué)知識或進一步自我完善已有的知識，甚至是數(shù)學(xué)以外的其它知識。

第7篇：小學(xué)生的情商教育范文

家庭教育；學(xué)校教育

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0022—01

厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，怕排名，嚴重者一提到學(xué)習(xí)就頭昏、頭痛，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、強迫等神經(jīng)癥狀。值得注意的是，小學(xué)生之所以厭學(xué)，往往不是哪一個因素在單一地起作用，而是多個因素互為變量、互為因果、交合作用的結(jié)果。因此，對于小學(xué)生的厭學(xué)，我們應(yīng)全面考慮、分析諸多因素而加以疏導(dǎo)。

一、家庭教育應(yīng)重視子女情商的發(fā)展

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有90%的家長很重視孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，這也正是孩子產(chǎn)生厭學(xué)的一個重要原因。因此，培養(yǎng)孩子完善的人格，即情商，尤為重要。

1.幫孩子做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是指學(xué)生在進行新的學(xué)習(xí)時，原有心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。成功的學(xué)習(xí)有賴于充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，作為家長，應(yīng)該在孩子剛?cè)雽W(xué)時就有意識地培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣及克服困難的意志，為今后的學(xué)習(xí)道路做好充分的準(zhǔn)備。

2. 對孩子的估計要客觀，期望要合理?，F(xiàn)在的孩子，獨生子女居多，承受力差，抗挫折能力也很弱。作為父母要經(jīng)常幫助孩子恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使孩子處于自信而不自滿，自尊而不自負，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果家長不客觀地分析孩子的實際情況，而是一味地約法三章并要求孩子每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成孩子厭學(xué)、畏學(xué)，進而棄學(xué)、逃學(xué)。

3.保護和發(fā)展孩子的“勤奮感”。人們常說，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時期。從兒童發(fā)展心理來看，7～12歲是保護和發(fā)展“勤奮感”的關(guān)鍵時期，即在這段時間內(nèi)最主要的工作之一，就是幫助孩子形成勤奮感，讓他們自己體驗到很多事情是可以通過自己的努力實現(xiàn)或者取得進步的。這樣，就會促使孩子不斷努力，以形成勤奮的價值觀和認真的態(tài)度，這對其日后的學(xué)習(xí)、生活將起到舉足輕重的影響。

二、 學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，與學(xué)習(xí)有關(guān)的意志品質(zhì)主要是自覺性、堅持性和自制力。學(xué)生意志品質(zhì)差是導(dǎo)致厭學(xué)的一個重要因素。因此，學(xué)校教育應(yīng)在提倡愉快學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”。

1. 喚醒學(xué)生的自我意識。一個缺乏自我意識的學(xué)生，認識不到自己的優(yōu)缺點與獨特之處，當(dāng)然也就很難主宰自己的學(xué)習(xí)。可以說，喚醒學(xué)生的自我意識是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺顯的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答老師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，從而喚起心靈深處的自我向上意識。

第8篇：小學(xué)生的情商教育范文

培養(yǎng)情商的重要性

情商培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育的主旋律。通過培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的情商發(fā)展，可以輔助學(xué)校教育教學(xué)，促進教育事業(yè)的提升和發(fā)展。情商培育是促進學(xué)生個體全面發(fā)展的教育，也是小學(xué)教育的重要組成部分。如今，新時代下單單靠智力已經(jīng)不能滿足人類生存發(fā)展的需求，更要推行和培養(yǎng)情商，提升人的心理素質(zhì)，為社會的長遠發(fā)展做好準(zhǔn)備。

若為了達到教學(xué)目的或維護教師權(quán)威，隨意地去淡漠、扭曲或阻礙學(xué)生的情商培育，不把學(xué)生當(dāng)成有情感的獨立體，隨意侮辱學(xué)生人格尊嚴，那么教育的結(jié)局會怎樣呢？對學(xué)生情商培育是遵循學(xué)生的基本特點，培養(yǎng)每一位學(xué)生擁有健康的個性，這也是體現(xiàn)人性教育的重要部分。

過去的“五育”發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑。如今，新課標(biāo)提出知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，從中體驗成功的喜悅，提升克服困難的意志，建立對數(shù)學(xué)的信心，初步認識數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系以及對人類歷史發(fā)展的作用，在數(shù)學(xué)活動中去體驗與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，進行情商的培育應(yīng)該引起高度重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)的情商培養(yǎng)方法

創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂 創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)放低姿態(tài)，設(shè)身處地為學(xué)生們營造出一個輕松幽默、神奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生之間和生生之間建立起一種相互接納、相互理解以及相互學(xué)習(xí)的氣氛。尊重每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獨特見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探討。讓數(shù)學(xué)課堂成為陽光課堂。

一是創(chuàng)新導(dǎo)入。導(dǎo)入是每節(jié)課的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教材為本，整合教材，創(chuàng)新導(dǎo)入，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的有效手段。創(chuàng)新導(dǎo)入，其實貫徹著數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，通過運用游戲、故事、表演、音樂動畫、實物吸引、實驗操作等創(chuàng)新導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得學(xué)生積極參與課堂活動。

二是自主探索。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)堅持以學(xué)生的主人翁地位為前提，把學(xué)習(xí)的時間交于學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、解決，這不僅能讓學(xué)生體驗到探尋的刺激，更能體驗到追求成功的快樂。

三是面面互動。傳統(tǒng)教學(xué)基于點對點和點對面，而已經(jīng)不能滿足如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式了。我們要通過點對點到點對面、再到面γ嫻幕ザ過程，讓每一位學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的個體特點和情況不同；因此，我們要通過多元互動方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展自己的個性。

創(chuàng)造探究數(shù)學(xué)的時機 一是誘發(fā)探索時機。小學(xué)生的好奇心強烈，容易被吸引，而教學(xué)的直觀性、形象性以及情境引入，總能將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來。例如：《相交于垂直》一課引出“相交”概念前，播放兩支鉛筆掉落的視頻引發(fā)學(xué)生的想象，進而去猜想鉛筆掉落之后會怎樣？結(jié)合學(xué)生提出的各類問題進行展開教學(xué)?！扼w積與容積》課中引出“容積”概念時，設(shè)置獎勵大杯可樂與小杯可樂之間的矛盾，引發(fā)學(xué)生爭先恐后的支持大杯可樂。拋出矛盾，誘發(fā)問題的產(chǎn)生，并由學(xué)生一一解決，最后得到新知。二是創(chuàng)造探索機會。鼓勵課堂上持有不同想法、不同意見，激發(fā)思維碰撞，引發(fā)思考，從中獲取新知識的動力?！稊?shù)圖形的學(xué)問》的例題：圖一到圖二線段總數(shù)的變化？探索數(shù)圖形的過程，從端點的變化引發(fā)問題的產(chǎn)生，在進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)增加端點數(shù)與線段數(shù)之間的規(guī)律，學(xué)生在有序思考與無序思考之間出現(xiàn)的碰撞，讓開放性問題自然呈現(xiàn)，并順理成章的一步一步解決。

創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間與時間 美國教師德鮑拉提出：“教的重要在于聽，學(xué)的重要在于說。”做到將時間留給學(xué)生去思考，去探究，去討論。數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)的是思維培養(yǎng)，而不是直接把答案告訴學(xué)生。因此，學(xué)生需要一個舞臺來展示、發(fā)表、提升解決問題的能力，要多給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生來操作，要學(xué)會等待。

結(jié)束語

第9篇：小學(xué)生的情商教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；情商

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它對邏輯思維要求非常嚴密。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)中，老師要積極營造民主、平等、愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。戈夫曼有一個著名的社會學(xué)理論，稱之為“擬劇理論”。教師的語言可以幽默一些，先激發(fā)學(xué)生的興趣后再講課，這樣做可以創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛。與之相反，如果師生關(guān)系對立，學(xué)生帶著忐忑不安的情緒上課，就算教學(xué)設(shè)計得再完美，學(xué)生也難以參與其中，達不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和生活實際的具體情況，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。它的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，使之處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生對某個問題的興趣和好奇心。因此，教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生因問題而生奇，因問題而生趣，從而引導(dǎo)他們積極地探索。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從以下四方面設(shè)計情境：（1）營造氛圍；（2）激發(fā)興趣；（3）豐富生活；（4）充分挖掘和利用教材提供的情境資源。

三、運用幽默的教學(xué)語言

著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。