小學生親子教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生親子教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生親子教育范文

一、調(diào)查的對象與方法

根據(jù)本文的研究目的和研究內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻，以及對農(nóng)村小學生家庭教育的初步情況，設(shè)計和編制問卷。問卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學生家庭教育的背景、農(nóng)村小學生家庭中對孩子的教育情況、家庭氛圍三個部分。于2012年4月對臨澤縣農(nóng)村小學生家長進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統(tǒng)計數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計。其間與家長面對面訪談8次，接受個別訪談的家長共計30人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 農(nóng)村小學生家庭背景情況

（二）農(nóng)村小學生家長對孩子的教育情況

1.家長對家庭教育的重視程度

據(jù)調(diào)查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學習成績進行攀比的占73%，有4%的家長認為任其自然發(fā)展；也有13%的家長認為教育只是學校的事情與自己無關(guān)。

2.家庭教育內(nèi)容方面

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c不同。

（1）家庭智育方面，家長對子女的學習成績的要求在80分以上的分別高達85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學生父母要求子女的學習成績在90分以上。

（2）家庭勞動教育方面，有20%的家長經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動；有34%的家長偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動；有46%的家長不會讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關(guān)心長輩的占12%；時常教孩子關(guān)心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。

以上可以看出，對農(nóng)村小學生的家庭美育和家庭勞動教育的重視程度遠沒達到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面

調(diào)查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再決定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅持以身作則；當孩子犯了錯時，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農(nóng)村小學生家庭氛圍的情況

調(diào)查顯示，有56%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認為孩子自私，什么事都以自我為中心；認為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學生都寄宿，在家的時間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農(nóng)村小學生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農(nóng)村小學生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強弱，與子女學業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學習成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓(xùn)出來的孩子可能會出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。

（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育

由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學生家長對孩子的學習成績要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農(nóng)村小學生的家庭美育、家庭勞動教育和其他方面的重視程度遠沒達到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學生家庭教育中，這幾個方面不是全面發(fā)展的。

（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長在教育孩子時所持的態(tài)度與教育方式很不科學，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專門的機構(gòu)，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會背離正確的教育原則，達不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴重影響家庭氛圍。

四、應(yīng)對當前農(nóng)村小學生家庭教育問題的建議

針對農(nóng)村小學生家庭教育存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長學校，幫助家長樹立正確的成才觀

家長要努力提高自身素質(zhì)，科學、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學習和實踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時間對農(nóng)村小學生家庭進行家訪，了解小學生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時對家長進行科學家教主題培訓(xùn)活動，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。

（二）樹立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強家庭美育、家庭勞動教育

家庭教育目的是進行家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學生家庭教育的實際情況來看，樹立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運用科學的家庭教育態(tài)度與教育方式

上文提到，農(nóng)村小學生家長在對孩子進行家庭教育時家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長家庭教育的過程中，專制型、放任型的教養(yǎng)方式是行不通的，這樣只會導(dǎo)致親子間發(fā)生沖突。因此，農(nóng)村小學生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學的、民主的家庭教養(yǎng)方式、方法。[5]

第2篇：小學生親子教育范文

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動

一、指導(dǎo)思想

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！薄坝變簣@應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間。”

如果說幼兒從家庭到上幼兒園過群體生活要經(jīng)歷一個“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過渡到小學生活就是他們社會性發(fā)展的又一個關(guān)鍵期。大班時期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點，如何使幼兒很快適應(yīng)小學的學習生活環(huán)境是多年來幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來學習”家、校、園幼小銜接半日主題活動為例作介紹。

二、案例及說明

（一）活動目標。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學校園環(huán)境，了解小學生的學習情況，增進幼兒對小學生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學習的美好感情。

2.指導(dǎo)學齡前兒童家長進一步在家庭中為幼兒入學做好生理和心理方面的準備。

3.通過親子參觀、學習活動，進一步增進親子間的感情。

4.增強家長對社區(qū)小學的了解，使家長能夠順利地為孩子報名入學。

說明：孩子從幼兒園跨入小學階段的學習生活是其社會性發(fā)展的一個過程，個體社會性發(fā)展離不開一定環(huán)境中的有目的的實踐活動。在目標的制訂上，我針對兩種對象分別從兩方面入手，一是認知教育目標，皮亞杰認知理論認為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過程中，形成和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。對幼兒來講，本次活動第一目的是通過與教育資源（校園環(huán)境、小學生、教師、家長）的互動，幫助幼兒了解小學與幼兒園學習活動的差異，形成對學校、小學生及其學習生活的認識。對家長來說，由于存在著“孩子在家歸家長管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長特別關(guān)注孩子認知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過親子參觀、家校沙龍等活動，讓家長們在教師與家長、家長與家長平等的交流互動中，形成一定的價值取向和教育共識，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標，在目標1和目標3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來的，也不單單是“熏陶”出來的，更多是在親身經(jīng)歷中主動“養(yǎng)”得的。本次活動家長和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗，會萌發(fā)出美好的情感，這就是活動的又一目的。

活動目標包含社會認知、社會情感、社會行為三個方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動組織。

1.前期準備

（1）幼兒園事先與小學取得聯(lián)系，征得學校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并且在活動目標上與之達成共識，擬定活動方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，積極爭取所有家長能夠參加此項活動。通知家長收集整理自己關(guān)注的問題準備現(xiàn)場交流。

（3）各班幼兒在家長和老師的指導(dǎo)下制作各種準備送給小學生哥哥姐姐的小禮物。

說明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務(wù)，它更需要我們跨出園門，與小學牽手。因此我們主動與小學聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學校正常工作的開展，又成為學校教育的新課程。

為確?；顒拥捻樌_展，我們給每位家長發(fā)了《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，激發(fā)家長參與活動的興趣，并為家校沙龍活動積極做好準備。其實從真正意義上說，家長也是一個重要的教育資源，家長們先進的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源，而且是家長之間相互促進、相互提高的知識來源，這是一次由幼小銜接教育活動而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛后學會感謝和感恩。

2.方案實施

（1）親子參觀小學校。由小學老師和同學在學校門口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長和孩子參觀學校操場、廊道、圖書館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學生升旗、行隊禮和做操活動。

（2）走進小學課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進入小學三年級教室，與小學生同坐一課桌，觀察小學教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問好，等等，體驗小學的上課形式，鼓勵幼兒堅持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問題（如喝水、上廁所、隨便走動等）。幼兒園老師與家長坐在教室后面觀察孩子參與活動情況。

（3）課間活動體驗。課間由一位小學生帶領(lǐng)一名幼兒進行課間活動，或解決生活問題或進操場游戲。老師與家長于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問題的處理等方面的能力，并適時地給予引導(dǎo)幫助。

（4）分組活動。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進“讀書俱樂部”和小學生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學生哥哥姐姐贈送自己制作的禮物，表達對他們的感謝。家長由幼兒園和學校領(lǐng)導(dǎo)老師組織到多功能廳進行“幼小銜接家校沙龍”活動。

說明：半日活動共有四個內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學共同組織的幼小銜接活動，但是活動展開井然有序，小學生熱情主動，幼兒積極投入，家長認真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長”的主題――小學與幼兒園、家長與學校（園）、學生與幼兒、家長與孩子，在共同牽手中收獲著成長的快樂。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細心地觀察、家長耐心地解說，加深了幼兒對學校環(huán)境的認識，融洽了親子關(guān)系。走進課堂讓孩子試做一次小學生，進一步了解學校的學習活動，使之對未來的學習活動充滿了信心。課間活動、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機會。

家長在半日活動中能夠了解幼兒園與學校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時時刻刻與小朋友在一起組織活動，隨時滿足孩子們的生活需求。而學校老師只是在上課時才跟學生在一起，課間由學生自我管理，獨立解決生活中的問題，這就讓家長更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時，也要更多地培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，關(guān)注孩子的社會性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動是大家交流思想的好時機，有關(guān)“擇校”問題、“打工子女的入學”問題、“獨生子女的獨立性與學習習慣的培養(yǎng)”問題、“兒童認知與社會性的同步發(fā)展”等問題成為討論的熱點話題，大家暢所欲言，各抒己見。許多地家長紛紛表示這樣的活動不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場指導(dǎo)，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗。由于活動準備充分、形式新穎、針對性強，家長參與率達100%。

三、效果與體會

（一）活動內(nèi)容具有針對性，家長成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長在孩子成長之路上具有學校、社會不可替代的作用。由于家長文化素質(zhì)、能力水平的不同，學校（幼兒園）必須通過多途徑多形式幫助家長更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學研究表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。大班后期，家長一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學校的動態(tài)，打聽學校的教育質(zhì)量。一部分家長也在默默地為孩子擇校做著準備。為了指導(dǎo)家長為孩子順利入學做好生理和心理方面的準備，同時也讓他們對學校教育有更好的了解，我們改變了以往家長默默無聞聽講座的形式，主動邀請家長參加幼小銜接半日主題活動，讓家長在陪同孩子一起參觀小學，走進小學課堂，看孩子和小學生一起活動的過程中了解孩子的發(fā)展狀況，從而在生活、學習習慣、社會交往能力、環(huán)境與心理適應(yīng)等方面在家庭中有針對性地引導(dǎo)孩子。在家校沙龍活動中，家長把自己關(guān)注的問題拿出來和大家一起探討。本次活動家長之所以參與的積極性很高，是因為活動具有針對性，貼近現(xiàn)實，家長從中能得到啟示。在活動中，家長既看到了孩子的發(fā)展，又體驗到了作為教育主體的責任感。相信在今后的活動中家長會更積極投入到學校教育、社會教育中，形成教育整體，從而更有效地促進幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動的學習者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動的。我們充分利用小學教育資源，將幼兒置身于一個生動真實又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認識自己和周圍環(huán)境，提供主動探索和充分表達的機會與條件，增強生活能力和學習興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴的升旗儀式、新穎的課堂學習形式、精彩的主題班隊活動深深地吸引著每一個孩子。他們輕松愉快主動積極地與之互動，觀察能力、學習能力、交往能力得到發(fā)展。

第3篇：小學生親子教育范文

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；親子活動；教育活動

幼小銜接顧名思義是幼兒教育與小學教育之間的銜接。兒童從幼兒園進入小學，其學習環(huán)境、教育內(nèi)容、規(guī)則秩序、生活常規(guī)、人際交往等都突發(fā)變化，這是幼兒在其發(fā)展過程中所要面臨一次重大轉(zhuǎn)折，如何真正實現(xiàn)有效的幼小銜接，已引起當前世界各國教育行政部門的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，做好多層次，雙向性的銜接工作是十分重要的。然而，在幼小銜接被教育工作者和家長們所關(guān)注，并不斷趨于科學化、合理化的今天，卻依舊存在著諸多如入學后產(chǎn)生厭學情緒、自我控制能力弱、做事拖沓、粗心大意等問題，其原因多是由于家長教育觀念陳舊、教育技能缺乏所致。因此，本文擬針對在幼小銜接過程中開展各項親子活動，以幫助幼兒順利過渡這一方面展開探討。

一、實現(xiàn)有效幼小銜接存在的主要問題

1.部分家長過度依賴幼兒園

為了提高家長工作的滿意率，爭取更多家長的理解與支持，幼兒園教師們花費了大量的時間和精力，通過面對面交流、家教沙龍、QQ群、飛信、聯(lián)系冊等多種方式來搭建家園合作的橋梁，在取得家長信賴的同時卻也導(dǎo)致部分家長過度地、完全地依賴幼兒園的教育，認為把幼兒的一切教育問題，包括幼小銜接問題統(tǒng)統(tǒng)交給幼兒園教師就可以了。

2.部分家長不能理性看待

目前，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家庭都逐漸形成“六對一”模式，即六個大人圍著一個幼兒，大家都爭著把最完整的愛、最完善的物質(zhì)給幼兒，卻忽略了幼兒最應(yīng)該擁有的不是一味的給予和溺愛，而是一個有益的伙伴，一次次正確的引導(dǎo)。其次，許多家長受傳統(tǒng)觀念影響，過于重視知識上的片面銜接，而忽略了幼兒社會性及情感的發(fā)展、幼兒的可持續(xù)發(fā)展、多層面多向性的銜接，導(dǎo)致家庭的教育資源難以充分發(fā)揮。

3.部分家長缺乏教育技能

幼小銜接是一個長期、漸進的過程，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)有的家長無所適從，不知從何下手；有的家長與子女間實現(xiàn)的僅僅是單向互動；有的家長選擇的方式不適宜幼兒；有的家長急于求成；有的家庭存在著主體缺失的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象歸根結(jié)底都是由于家長教育技能的缺乏。

因此，在幼小銜接過程中我們應(yīng)有針對性地為家長創(chuàng)設(shè)參與銜接的親子活動平臺，對家長進行互動指導(dǎo)，幫助家長架構(gòu)幼小銜接的內(nèi)容體系，提高家長的教育技能，從而實現(xiàn)有效幼小銜接。

二、開展親子活動，實現(xiàn)有效幼小銜接的策略

教育學家霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)?！奔彝ビ^念的轉(zhuǎn)變是有效開展幼小銜接親子活動的先決條件，家長角色的轉(zhuǎn)換是有效開展幼小銜接親子活動關(guān)鍵因素，合理安排活動是有效開展幼小銜接親子活動的切實保障。

1.轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念。

通過往年幼小銜接的成功案例，樹立科學育兒的典型，讓家長感知在幼小銜接過程中親子共同參與的重要意義；邀請小學教師來園為家長答疑解惑，結(jié)合幼兒入學后的多發(fā)問題進行指導(dǎo)，讓家長了解幼小銜接的重點和著眼點；利用往年幼小銜接親子活動留下的照片、文字、圖片等資料，向家長宣傳在幼小銜接過程中開展親子活動的主要方式；通過對幼小銜接親子活動的現(xiàn)場觀摩或片段展示，幫助家長拓展幼小銜接過程中應(yīng)具備的指導(dǎo)策略；建立獨立的家園聯(lián)系手冊，以便于教師根據(jù)不同家庭不同時期不同個體展開有針對性的指導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)換家長角色。

作為大班教師，在與幼兒的交流中我們捕捉到幼兒向往小學、渴望了解小學的內(nèi)心需要，結(jié)合幼小銜接的工作重點，我們從家庭、幼兒和幼兒園這三位一體的關(guān)系入手，以主題活動和親子活動等方式尊重并支持幼兒的學習，鼓勵幼兒與同伴、家長積極互動。

親子活動是父母與幼兒通過共同參與某一活動實現(xiàn)親子情感的雙向互動，從而促進幼兒的身心、知識與技能的發(fā)展。而以往家長高高在上的角色則無法實現(xiàn)情感雙向互動，這就要求家長在不同的活動形式中應(yīng)扮演不同的角色。如為了避免幼兒入學后無法較準確地理解課本中所授予的內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，我們組織家長利用每晚的睡前時間開展親子閱讀活動，閱讀的載體可以是圖畫、書本、報紙，或是小小的說明書，在此期間家長自然成為了幼兒閱讀的陪伴者，并在幼兒的閱讀遇到困難時給予鼓勵和指導(dǎo)。又如在親子傳話游戲中家長理應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，在親子布置學習角活動中家長則是幼兒的合作者，在親子參觀小學的活動中家長還同時承擔著保護幼兒安全、引導(dǎo)幼兒參與、關(guān)注幼兒需求、給予幼兒支持等不斷轉(zhuǎn)換的角色。

3.合理安排活動

一要選擇適宜的活動內(nèi)容。結(jié)合幼小銜接的階段性目標，注重幼兒發(fā)展的現(xiàn)實需要和長遠需求，選擇幼兒感興趣的、家長能力范圍內(nèi)的多元化親子活動內(nèi)容，滿足家長和幼兒雙方共同發(fā)展的需要，使其在快樂的童年生活中主動地獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。如：在幼小銜接活動開展的初期我們可以開展《我是小記者》的親子活動，讓家長帶著幼兒采訪正在上放學路上的小學生，給予幼兒面對面了解小學學習生活的機會。

二要合理安排活動時間。在幼小銜接這一循序漸進的過程中，親子活動的時間安排應(yīng)注重生活化、常態(tài)化，隨時隨地的都可以在日常生活各個環(huán)節(jié)與幼兒進行互動，避免為活動而活動，也不應(yīng)將活動局限于某些特殊的時間，重視活動結(jié)果而忽略了活動過程本身，影響了親子活動的廣度和深度，還給工作繁忙的家長造成了不小的負擔。如上述《我是小記者》這一親子活動的時間則可根據(jù)家長的空余時間進行隨機安排，上班族家長可以選擇在幼兒上放學途中進行，自由職業(yè)家長可以選擇帶著幼兒到小學門口進行，其他家長還可以帶著幼兒到鄰居的哥哥姐姐家中進行深入采訪。

三、實現(xiàn)有效幼兒銜接親子活動的若干形式

1.社會性親子活動――小記者行動

活動目標：幼兒通過對小學生的采訪，解答心中對小學的學習、生活等各方面存在的疑惑和不解；培養(yǎng)幼兒社會性，促進幼兒進行人際交往；有助于家長了解幼兒對上小學存在的疑慮，并給予積極的輔導(dǎo)。

活動過程：親子共同制定采訪計劃，即通過溝通交流了解幼兒主要采訪方向；家長協(xié)助幼兒繪制采訪記錄表；陪同幼兒尋找時機采訪小學生，鼓勵幼兒見到小學生后獨立表達自己的意圖并給予適當支持；協(xié)助幼兒梳理采訪結(jié)果并進行記錄，探討下次采訪的主題。

2.體驗性親子活動――我是紅領(lǐng)巾

活動目標：初步理解紅領(lǐng)巾所代表的意義，了解紅領(lǐng)巾的由來；熱愛少先隊和紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒加入少先隊的愿望。

活動過程：親子共同觀看介紹少先隊和紅領(lǐng)巾的相關(guān)視頻；家長與幼兒共同協(xié)商體驗性親子活動《我是紅領(lǐng)巾》的地點和形式，如慰問小區(qū)老人、收集廢舊物品變廢為寶、成為社區(qū)少兒圖書館的義工等；制作《我是紅領(lǐng)巾》海報，張貼活動照片，家長記錄幼兒口述的活動感想；向幼兒園的同伴介紹自己的親子體驗活動，交流嘗試成為一名“紅領(lǐng)巾”的感受。

3.教育性親子活動――自我保護

活動目標：知道在上學過程中如何進行自我保護；認識安全標志，遵守交通規(guī)則；能不玩火、不玩電等危險物品；初步培養(yǎng)自我保護意識和能力。

活動過程：邀請從事警察工作的家長來園為幼兒介紹件，教育幼兒認識安全標志，提示幼兒遵守相應(yīng)的交通規(guī)則；邀請從事消防工作的家長向幼兒展示玩火、玩電可能帶來的危害；邀請從事醫(yī)生工作的家長來為幼兒介紹自我保護的基本常識；親子面對面展開討論與交流，鼓勵幼兒大膽提出關(guān)于自我安全防護的疑問，并請家長一一解答。

4.生活型親子活動――我的學習小空間

活動目標：能嘗試與家長一起布置自己的學習小空間，能大膽提出自己的意見和建議；對進入小學學習充滿期待；了解常用的文具用品及其使用方法；能利用有限的資金購買適宜的學習用品。

活動過程：親子共同繪制“我的學習小空間”設(shè)計圖，探討學習空間的合理布局和所要添置的物品；家長根據(jù)設(shè)計圖指導(dǎo)幼兒進行資金預(yù)算；家長將預(yù)算內(nèi)資金交予幼兒，陪同幼兒前往圖書城或文具店購買學習用具，嘗試引導(dǎo)幼兒購買經(jīng)濟實用的物品；親子按照設(shè)計圖，結(jié)合實際購買的物品布置幼兒的“學習小空間”；指導(dǎo)幼兒定期整理、打掃自己的“學習小空間”。

5.游戲性親子活動――傳話

活動目標：能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來；培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，為進入小學學習奠定基礎(chǔ)。

活動規(guī)則：所有的家庭成員按一定次序就坐，第一位成員把話語輕輕地傳給第二位家庭成員，絕不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位家庭成員表達所聽到的內(nèi)容，完整說出傳話內(nèi)容就算勝。建議家長們可以在活動初期借助幼兒們熟悉的、貼近日常生活的玩具進行游戲，并將幼兒的傳話順序從安排在第二位逐漸過度到最后一位。

6.共讀性親子活動――讀報知新聞

活動目標：提高幼兒的閱讀能力和表達能力；養(yǎng)成良好的前閱讀習慣；培養(yǎng)幼兒對身邊所發(fā)生新聞的興趣和敏感性。

活動過程：家長在幼兒每天早晨起床后陪同幼兒共同閱讀當天的報紙，可以是家長閱讀幼兒傾聽，是幼兒讀圖家長解說，或是幼兒自主閱讀家長陪伴閱讀；家長指導(dǎo)幼兒嘗試在字典中查閱感興趣的文字發(fā)音和注釋，提升幼兒的前識字經(jīng)驗；親子共同制作新聞剪報；幼兒與同伴交流剪報的內(nèi)容。

第4篇：小學生親子教育范文

[論文摘要]公民道德是先進文化的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學教育階段。在小學階段公民道德培養(yǎng)的方法主要有：自然和社會環(huán)境中的環(huán)境潛移默化法，樹立權(quán)利意識法，重點時機培養(yǎng)法，愛國主義教育法，網(wǎng)絡(luò)教育法，人際關(guān)系法；學校教育中的崗位服務(wù)法，課堂教育法，宣傳引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法；家庭影響中的榜樣啟迪模仿法，勞動體驗法。要想發(fā)揮這些方法的最好效果，還必須建構(gòu)學校——社會——家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

公民道德是一種社會現(xiàn)象，它既是人們行為的規(guī)范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評價是非的標準。公民道德培養(yǎng)是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。小學階段是道德培養(yǎng)的最佳期。要培養(yǎng)小學生的公民道德習慣，也要使他們能區(qū)分善與惡、光榮與恥辱、誠實與虛偽等。如果錯過教育培養(yǎng)的重要階段，很可能會影響他們的一生，甚至對他人和社會造成不良的影響。

那么，具體應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)小學生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進行公民道德培養(yǎng)?筆者于2004年4月和7月對大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的13所小學的600余名學生進行了問卷測驗和訪談測驗。

一、自然和社會環(huán)境中公民道德培養(yǎng)方法的探索

(一)自然環(huán)境

環(huán)境潛移默化法。小學生的生態(tài)和環(huán)保意識很強，教師和家長要抓住小學生本身具有的這一優(yōu)點，對他們進行深化教育。問卷結(jié)果顯示，39．6％的小學生認識到環(huán)境和生態(tài)問題應(yīng)該引起人類的注意。43．8％的小學生表示要從自身做起。針對學生已達到的環(huán)境和生態(tài)問題上的認識程度，應(yīng)采?。?/p>

(1)利用課堂時間進行教育。例如，表演短劇《請關(guān)注大自然》。讓小學生扮演森林中遭受傷害的動植物，并自編臺詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時進行口頭教育。(3)在學?；蛏鐓^(qū)的宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置環(huán)保專欄。(4)維護小學生的學習生活環(huán)境。(5)開展“綠色環(huán)保周”活動。(6)帶領(lǐng)小學生走出大門，用城市已遭破壞的環(huán)境和美好的環(huán)境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經(jīng)常帶孩子到動物園，看到可愛的小動物，孩子會萌發(fā)憐愛之心。(9)多宣傳環(huán)保的重要性，曝光破壞環(huán)境的人與事。(10)每一個人都要保護環(huán)境，加大管理力度，盡量不要讓小學生看到破壞環(huán)境的丑惡現(xiàn)象。(11)組織環(huán)保和拯救大自然的志愿活動，吸引小學生參加。

(二)社會環(huán)境

1．樹立權(quán)利意識法。長期以來，社會各方面對孩子的責任與義務(wù)的教育太過成功，大大忽視了對權(quán)利意識的培養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，29．1％的小學生買到假冒偽劣商品不會要求退換。問卷結(jié)果顯示，平均有78．6％的小學生在遇到問題時，會選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補對權(quán)利教育的缺陷，追求權(quán)利和義務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)采?。?1)老師和家長利用媒體和周圍發(fā)生的事情教育小學生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護自我權(quán)利。(3)社會上的各因素各盡其職，激起小學生的權(quán)利意識。

2．重點時機培養(yǎng)法。各種重要的節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物紀念日。問卷結(jié)果顯示，在節(jié)日或自己的生日時，只有少數(shù)小學生愿意參加有意義的活動，大部分小學生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領(lǐng)小學生參加各種有意義的活動，社會的相關(guān)部門也要多為小學生提供參與的機會，以增加他們對國家、對家鄉(xiāng)、對大自然、對生活的熱愛，陶冶道德情操。

3．愛國主義教育法。小學生具有強烈的愛國主義情感。問卷結(jié)果顯示，80．1％的小學生對2002年中國足球出線懷有積極的態(tài)度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態(tài)為基礎(chǔ)，應(yīng)采?。?/p>

(1)老師和家長要經(jīng)常帶小學生參觀歷史革命紀念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節(jié)日，開展活動。(3)老師在課堂上進行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學生說說祖國好在哪里。(4)學校宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發(fā)生的國際大事教育小學生。

4．網(wǎng)絡(luò)教育法。小學生很愿意在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和想法。問卷結(jié)果顯示，77．7％的小學生會進入網(wǎng)上道德論壇，也有12．4％的小學生只會關(guān)注，不會參與。僅有4．9％的小學生完全不感興趣。

在網(wǎng)絡(luò)上，小學生完全可以敞開心扉。這樣，他們的有關(guān)公民道德的問題就便于解決。學校要有自己的電腦室、要定期讓小學生上網(wǎng)、要有專門的老師經(jīng)營論壇，并清理非法網(wǎng)站。老師和家長要鼓勵小學生參與進去。

5．人際關(guān)系法。幫助、教育小學生處理好同學、師生、親子、鄰里關(guān)系。問卷結(jié)果顯示，晾在外面的衣服被鄰居弄臟，只有24．3％的小學生會去與鄰居說理，化解此事。其他的選項，或爭吵，或自己洗干凈，或報復(fù)，都會對小學生產(chǎn)生不好的影響。具體培養(yǎng)方法如下：

(1)同學關(guān)系。1)在同學問出現(xiàn)矛盾時，老師正確對待，及時協(xié)調(diào)。2)平日里，大人講述團結(jié)友愛的道理。3)老師之間、家長之間和睦相處。4)從小培養(yǎng)活潑、友善、合作等性格。5)家長注意孩子的細節(jié)問題。(2)師生關(guān)系、親子關(guān)系。1)對小學生一視同仁，不偏不向。2)不責罵，不讓孩子望而生畏。3)親近小學生，與他們溝通。4)露出點本領(lǐng)，讓他們因為佩服而喜歡你。(3)鄰里關(guān)系。在生活中鄰里之間要像一家人一樣，互相幫助。這樣，孩子在溫暖的環(huán)境下成長，在人與人的友好交往中，他們會悟出許多道理，自己也會變得體貼、親切、文明。

2．小學生對于健康與保健、法律知識的了解以及堅持性品質(zhì)隨年級的升高而增加和提高得十分緩慢。

這說明在相應(yīng)的方法上施加的力度相當不夠。各方面的教育力量要仔細琢磨培養(yǎng)的方法，提高重視程度，加大實施力度，彌補小學生這些方面的不足。

3．隨著年級的升高，愿意利用節(jié)日和生日去參加一些有意義的活動的小學生有大幅度增長，由16．2％上升到44．3％。雖然數(shù)字仍然沒有過半，但是只要加強教育，我們要在活動中培養(yǎng)公民道德水平的目的不難達到。

第5篇：小學生親子教育范文

[關(guān)鍵詞]家庭教育；學生；心理健康

家庭教育是小學生在成長中所必須接受的重要受教育途徑，學生在接受教育的過程中，如果僅僅接受學校教育而沒有接受到健康的家庭教育，那么學生就失去了身為個性的約束，這不僅僅容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)心理扭曲、三觀不正的問題，更加容易導(dǎo)致學生在處理事情時難以做出正確的判斷，進而由于家庭等因素做出違法的事情。因此，家庭教育對于是非觀沒有完全樹立的小學生來說是十分重要的。

1家庭教育對于學生心理健康保證的重要意義

家庭教育與學校教育相比其重要意義的體現(xiàn)就在于家庭教育對于學生學習以外其他事情的教育和引導(dǎo)，進而凸顯出學生自身的個性[1]。而作為親身經(jīng)歷孩子成長每一步的家長，孩子的成長就像是一顆茁壯成長的樹苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長。家庭教育對于學生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。

2家庭教育存在問題對學生健康的影響

2.1隔代教育造成性格缺陷

由于年輕的家長們平時需要上班、照顧孩子的時間較少，很多家長總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問題也是我國廣泛存在的社會現(xiàn)象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責罵和教育，更加普遍存在著溺愛的現(xiàn)象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學生以健康的心理，更加容易導(dǎo)致學生在與其他人接觸時存在著任性、無理取鬧的問題。

2.2方式不當影響心理健康

據(jù)統(tǒng)計，氛圍和睦、父母關(guān)系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開展的過程中，還存在著部分家長過于注重家長權(quán)威的凸顯，這就導(dǎo)致了學生自身的判斷能力缺失等等問題。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因主要是由于小學生正處于是非觀模糊的階段，對于很多事情的判斷往往習慣于效仿父母，總是下意識的認為父母的做法是正確的。

2.3喪偶式教育影響學生意志

在進行家庭教育時，很多家庭由于現(xiàn)實原因的限制都出現(xiàn)了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進行家庭教育時，卻由于父親或母親一方長期缺位，導(dǎo)致孩子在接受家庭教育時長期得不到完整的教育，身心受到影響。如長期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會表現(xiàn)得意志力低下，自信不足，缺乏冒險精神[2]。當遇到問題或困難時，會選擇逃避。

3正確的家庭教育方法

3.1引導(dǎo)學生健康成長，樹立正確典范

對于孩子來說，第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師也是家長。而家庭教育對于小學生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對學生心理健康的影響其一就是引導(dǎo)學生健康成長，樹立正確典范。在對孩子進行家庭教育時，家長就需要注意自身在生活中對于各種事情的處事方式，為孩子樹立起正確的處事典范。

3.2親子有效陪伴成長，影響成長軌跡

孩子的第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師仍舊是家長，這就需要家長在孩子成長的過程中能夠親身參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，陪伴孩子一起成長。在孩子成長的過程中，孩子思想的成長和思維方式的進步都是需要一定的時間的，這就讓很多耐心較差的家長失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽，積極關(guān)注。而事實上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長之間的親密程度，在孩子不斷成長中，同樣能夠給予家長以啟示，讓家長能夠與孩子一起成長。因此，在開展家庭教育時，一定要重視親子有效陪伴成長的重要性，參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，為孩子的成長軌跡起到良性幫助。

3.3注意教育方式方法，推動人格塑造

對于教師來說，學生只是班級中數(shù)十名孩子中的一員，教師在教學和班級日常管理中往往通過學生的共性入手而忽略了學生作為一個獨立的個體其自身的個性。而對于家長來說，孩子不僅僅是家庭的重要組成部分，更加是大多數(shù)父母為之奮斗努力的目標，而家庭教育對于學生的重要意義就在于此，與國家的義務(wù)相比，家庭教育更加重視的是孩子的個性。這就需要廣大家長在開展家庭教育的過程中要發(fā)揮出家長對于孩子的鼓勵作用，當孩子面對困難時家長的選擇應(yīng)當是鼓勵孩子去克服困而不是立即伸出援手去幫助孩子。因此，在進行家庭教育時，其重要的影響還包括家長支撐學生勇于奮進，幫助孩子塑造獨立的人格。需要注意的是家長在教育孩子的過程中需要注意方式方法，要以堅定的態(tài)度和溫和的方法教育學生。

第6篇：小學生親子教育范文

關(guān)鍵詞：家庭，家長，小學生，英語成績

國家在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對于青少年的未來和前途具有重大的現(xiàn)實意義。英語學習對于處于義務(wù)教育階段低年級的小學生來說也非常重要，這個階段的英語學習是為將來大學、研究生乃至工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。英語學習不僅對小學生，乃至當今的研究生來說都不是一件容易得到事，如果我們能夠在義務(wù)階段幫助學生打下比較堅實的英語語言基礎(chǔ)，那么對于他們將來的成長長才必將有著巨大的幫助。很多地區(qū)已把英語學習提前到一年級，隨之而來的五花八門課外輔導(dǎo)班也層出不窮。如何在家庭生活中幫助孩子提高英語成績是家長們關(guān)心的問題。我認為完善家庭學習環(huán)境，促使教養(yǎng)方式科學化是非常重要的。

一、完善家庭學習環(huán)境，創(chuàng)建“學習型家庭”

21世紀不僅是全球一體化的時代、信息技術(shù)的時代、知識經(jīng)濟時代、可持續(xù)發(fā)展的時代，更是一個終身學習的時代。學習型家庭是適應(yīng)學習社會的新型家庭形態(tài)。那么在日常的家庭環(huán)境下，有能力對學生的英語進行輔導(dǎo)的家長務(wù)必要抽出時間關(guān)心學生的英語學習情況。有些家長雖然有這樣的想法，但由于擔心自己對知識的遺忘，怕給學生無意中灌輸了不正確的知識，反而造成學生的誤解。這一點在現(xiàn)實生活中是確實存在的，很多家長的英語語音語調(diào)很不標準，對字母的和單詞的書寫規(guī)律也不太清楚，從而造成了學生學到了很多不標準的英語知識，反而使老師在教授的過程中遇到困難，學生很長時間都改正不了個別錯誤，就是由于家長在家中的錯誤教導(dǎo)。對此，我給出的建議是，如果家長確實具有非常專業(yè)的英語知識和技能，那可以對學生的英語學習給予實際的指導(dǎo)。不僅可以給予指導(dǎo)，更要利用這種專業(yè)優(yōu)勢提高對小學生英語學習的參與程度，可以對帶著學生一起看英文電影，學習英語歌曲，了解外國風土人情等，這樣學生在課外也能受到專業(yè)的指導(dǎo)，接觸到更多的英語知識和技能，家長也大大的提高了對學生學習的參與程度。而對于大部分只是學過英語而沒有專業(yè)能力的家長來說，需要做的是配合任課教師布置的家庭作業(yè)和任務(wù)，幫助和監(jiān)督學生按時高質(zhì)量的完成即可。一般情況下，小學英語的家庭作業(yè)多是抄寫單詞、識記單詞、聽寫單詞或是課文，這時候家長的就要發(fā)揮監(jiān)督作用，遇到學生不會讀的單詞和課文，可以跟學生一起拿出點讀機或者課本配套的磁帶或光盤，讓學生認真反復(fù)的聽讀課文和單詞，而不要自己盲目的去教，在聽的過程中，家長可以幫助學生聽的更準，模仿的更像，從而掌握既準確又純正的英語，這也是共同學習的寶貴經(jīng)歷，家長可以跟學生比一比誰模仿的更像，發(fā)音更標準。識記單詞或課文的時候家長不僅要監(jiān)督，更需要跟學生一起互動，看誰記的又快又準，這樣既起到了監(jiān)督的作用，又與學生一起學習，提高了學生的學習興趣，融洽了親子關(guān)系。一些完全不懂英語的家長總是說沒辦法輔導(dǎo)監(jiān)督學生的學習，其實是推卸責任的行為。對于這些家長，我給出的家庭學習建議是，跟著學生學英語。一方面提高家長對于學習英語學習的參與程度，另一方面小學生都是非常樂意當“小老師”的，家長的參與會大大提高學生學習的熱情，同時也增加了親子互動，讓學生感受到活到老學到老的精神內(nèi)涵，久而久之，學生就更樂意與家長一起分享學習的成果，共同進步和提高。不管是對于什么類型的家長，抽出時間陪孩子一起學習才是最重要的。小學生的家庭作業(yè)都是需要家長的幫助和監(jiān)督才能更順利的完成的，在這個過程中，家長不要只是當一個旁觀者，更要不同程度的參與其中，與學生共同學習共同成長。

二、教養(yǎng)方式科學化，期望程度合理化

在我國當代的家庭教育中，尤其是獨生子女的家庭教育中，比較普遍和突出的問題是對子女抱有很高的期望值。一般來說，這是值得肯定和理解的。但是如果期望值偏高或過高，超過了孩子的天資及其他主客觀條件，再加上教育內(nèi)容、教育方式、教育方法欠妥或有問題，良好的愿望就難以實現(xiàn)，甚至還會出現(xiàn)意想不到的惡果。在此次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學合理的家庭教養(yǎng)方式對小學生的英語成績是有著良好的促進作用。而期望程度高對小學生的英語成績也有同樣的效果。

很多家長總是習慣性的忽略家庭教育的重要性，尤其在英語學習方面，很多家長借口不懂而全權(quán)推給老師，同時又對學生的英語成績抱有很高的期望值，一旦學生的英語成績不理想的時候就埋怨老師。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分家長對小學生英語成績的期望值都很高，這是可以理解的，但是家長在給小學生設(shè)定期望值的時候首先要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和英語學習的規(guī)律，不能盲目隨意的提出很高的要求。建議家長在新學期開始跟老師溝通，了解這學期英語課程的重難點，然后聽從老師的建議，結(jié)合小學生的英語學習基礎(chǔ)，合理的給小學生制定這學期的英語成績的總體目標。根據(jù)總體目標，再給小學生制定出各個階段的小目標，比如每個模塊要掌握多少單詞和句型等，小目標越細致越好，家長與小學生共同來制定，由家長監(jiān)督，一旦到達一個小目標立即給予適當?shù)墓膭睿⒓皶r跟任課老師溝通，隨時監(jiān)督和調(diào)整各個英語學習目標的實現(xiàn)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)絕不大部分的家長對小學生的教養(yǎng)方式都是較為合理科學的。但需要注意的是，小學生之間存在著很大的個體差異性，不能用一樣的方法去教育不同的孩子。家長之間溝通如何教育孩子，這本無可厚非，但要根據(jù)小學生本人的特點來選擇合適的教養(yǎng)方式。建議家長之間可以建立多種聯(lián)系方式，定期互相交流家庭中如何更科學合理的輔導(dǎo)小學生的英語學習，有專業(yè)英語基礎(chǔ)的家長要及時積極的給予別的家長較為專業(yè)的意見，如買什么樣的英語書籍、如何幫助孩子快速記單詞等。可以成立家長委員會等多種形式，選出有英語專業(yè)基礎(chǔ)的家長做為帶頭人，定期組織家長們進行交流，共同分享如何有效輔導(dǎo)小學生英語學習的經(jīng)驗和方法。還可以互相推薦如何教育孩子的書籍等，帶動家長共同學習共同提高，不斷的去完善家庭教養(yǎng)方式。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織，英語課程標準研制組編寫.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]吳航.家庭教育學基礎(chǔ).武漢：華中師范大學出版社，2010

第7篇：小學生親子教育范文

【關(guān)鍵詞】小學生 課余時間 利用

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0115－02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課余可供學生自由支配的時間明顯增多，這為學生全面發(fā)展提供了契機。但是，學生課余時間的利用質(zhì)量究竟如何？為了了解這個問題，我們選取了福建省龍巖市小學生和家長作為樣本，就小學生課余時間利用情況進行了調(diào)查。

本次調(diào)查采用問卷法、文獻法和訪談法。在問卷調(diào)查方面，采用整群分層抽樣的方法，向小學生和家長發(fā)放問卷（表1）。共發(fā)放學生問卷1700份，回收有效問卷1621份（郊區(qū)學校占25%）；發(fā)放家長問卷950份，回收有效問卷896份（郊區(qū)學校占20%）。

一 小學生課余時間的調(diào)查

學生回答“放學后有多少時間可以自由支配（除去睡覺時間）”時，回答“小于1小時”的有502人，回答“1～3小時”的有813人，“回答3～5小時”的有211人，回答“大于5小時”的有84人。經(jīng)過SPSS19.0軟件分析處理后，得到生均課余可利用時間為1.72h。同題也設(shè)置在家長問卷中，經(jīng)統(tǒng)計，家長認為孩子的平均可自由支配時間為2.00h。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，學生所處區(qū)位、年級和性別的不同與課余可自由支配時間的長短沒有顯著關(guān)系。但是，年級不同的學生在回答“你對自己的課余時間安排是否滿意”時有顯著差異。在0.05的顯著性水平下，sig.值為0.036，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.045。表示隨著年級的升高，學生對自身課余時間利用滿意度在下降。

二 小學生課余時間利用情況

1．整體概述

在調(diào)查學生“你放學后的課余時間主要做什么”時，除完成作業(yè)、發(fā)展興趣特長外，回答人數(shù)在前三位的選項依次為“看課外書”（55.0%），“娛樂性活動”（44.0%）以及“體育鍛煉”（44.2%）。同題詢問家長時，家長認為孩子課余主要活動是“娛樂性活動”（64.8%），“看課外書”（51.3%）以及“體育鍛煉”（25.8%）。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長易將孩子的課余活動簡單理解為“娛樂性活動”。這顯示家長和學生對學生課余時間活動項目理解上有分歧。除了學生主體和家長主體不同外，這也在一定程度上體現(xiàn)了當前學生和家長之間溝通不足的問題。因此，許多家長常常要求孩子在外玩耍時間不能過長，而沒有認識到孩子的“體育鍛煉”是課余時間利用的需求。

針對排名前三位次的學生課余時間利用項目“完成家庭作業(yè)”“發(fā)展興趣特長”和“娛樂性活動”，下面逐一進行針對性的分析。

2．完成家庭作業(yè)

學生回答“你每天花多少時間完成作業(yè)”時，有263人選擇“小于半小時”，有836人選擇“0.5～1小時”，有436人選擇“1～2小時”，有78人選擇“大于2小時”。統(tǒng)計后得到小學生的平均作業(yè)完成需時為0.8h。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生所處年級和完成作業(yè)所需時間呈顯著相關(guān)關(guān)系。在0.05的顯著性水平下，sig.值為0.00，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.176。表明隨著學生年級的增長，學生課業(yè)負擔明顯加重。另一方面，家長回答“老師布置的作業(yè)量是否合理”時，隨著學生學段的增長，平均得分逐漸提高，這從一個側(cè)面體現(xiàn)出隨著年級增加，教師安排的學生作業(yè)量也在增加，見表2。

教育部規(guī)定，中低學段生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，中高學段在60分鐘內(nèi)完成。以上研究結(jié)果表明隨著“減負”工作的實施，作業(yè)量已得到了有效控制。但就學生課余時間利用而言，家庭作業(yè)仍占最大比重，這能顯著說明教師在引導(dǎo)學生課余時間的利用時仍然主要依靠家庭作業(yè)，并沒有完全達到“減負”的效果。

調(diào)查顯示，教師仍主要依靠家庭作業(yè)作為引導(dǎo)學生課余時間利用的主要手段。尤其在低年級學段，應(yīng)當減少作業(yè)量的布置，通過開展“家長學校”的方式促進學生在家庭時間利用，適當情況下可以開展“親子共讀好書”活動，“親子繪畫”活動以及“親子手工制作”活動等。親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，同時開發(fā)孩子的智力，提高其動手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展，豐富學生，尤其是低年級學段學生的課余生活。

3．發(fā)展興趣特長

在詢問學生“你有幾項興趣愛好”時，有1618人回答?；卮稹耙豁棥钡恼?1.6%，回答四項以下的占75.17%。答案明顯集中于前端，見圖3。

在學生興趣愛好的發(fā)展方面，我們選取學生自身興趣愛好和家長所希望的學生興趣愛好為切入點進行觀測。家長回答“您是否清楚了解學生的興趣愛好”時，有87.1%的家長對此選擇了“清楚了解”或“基本了解”，只有12.9%的家長對此選擇了“不了解”或“說不清楚”。然而，在學生回答“當父母要你學一些你不感興趣的特長你會怎么做”時，有95.8%的學生回答“會去被迫接受”或“反正是為父母學，會去學”，只有4.2%的學生回答“和父母溝通，不去學習”。

以上調(diào)查結(jié)果充分顯示，當前學生和學生家長之間溝通尚不充分。家長是否清楚地了解學生對興趣愛好的真實想法也應(yīng)該受到質(zhì)疑。尤為重要的是，大部分學生無法拒絕自己不喜歡的特長項目，絕大部分學生也迫于無奈接受這些興趣項目。這一調(diào)查結(jié)果也說明，作為教育者，不能代替學生進行選擇，要尊重學生的選擇，并加以合理引導(dǎo)，而不是全權(quán)代辦。

4．上網(wǎng)娛樂

第8篇：小學生親子教育范文

關(guān)鍵詞 小學生；詩文誦讀；興趣

隨著科技進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學生網(wǎng)民和手機用戶也越來越多。他們通過大量接觸網(wǎng)絡(luò)，對我國傳統(tǒng)文化已經(jīng)漸漸陌生。如何使小學生弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化、強化民族精神是小學教育的一個重要命題。本文從學校教育、家庭教育、社會教育等三個方面入手闡述如何在潛移默化中，培養(yǎng)小學生對經(jīng)典詩文誦讀的興趣。

一、改進策略，重視教學方法

蘇聯(lián)教育學家贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼嗽趯πW生進行古詩文教育的過程中，好的教學方法可以使學生對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，在對經(jīng)典詩文的教學中可以嘗試以下幾種教學方法。

（1）校內(nèi)互動，師生共讀。教師與學生共同閱讀同一本書，同一首詩，可以加強師生之間的交流，教師通過課余聊天、網(wǎng)絡(luò)對話、查閱筆記等形式了解學生的閱讀情況，從而發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的實際問題，能夠及時給予指導(dǎo)。

（2）表演背誦，理解記憶。經(jīng)典詩文不是無情物，根據(jù)學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（3）繪畫背誦，提升記憶。教寫景詩文時可以指導(dǎo)學生根據(jù)詩中描寫通過繪畫形式表現(xiàn)出來，并給畫編一個故事，這樣學生自己畫畫，不但理解詩句的意思，還能牢牢記住詩句內(nèi)容。

（4）活動結(jié)合，快樂誦讀。經(jīng)典誦讀要與競賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫、手抄報等學習形式結(jié)合起來，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。

二、改變觀念，重視家庭教育

家庭教育是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)。在人的一生中起著奠基的作用。學生對于家庭的依賴程度較深，這為家庭教育提供了方便。家長要利用這種天然的親情關(guān)系，對小學生進行各方面的教育。

（1）校外延伸，親子同讀。利用家長會宣傳讀書的重要性，端正家長的讀書觀，贏得家長的支持很有必要，在此過程中可以灌輸“親子共讀”的理念。

（2）課內(nèi)扎實，課外補充。由于我國教育體制和其它各方面的客觀原因，小學生的教材有一定的局限性。課文內(nèi)容單一，表現(xiàn)手段雷同，學生容易對學習內(nèi)容產(chǎn)生審美疲勞；選編的古詩文雖都是千古流傳的名篇，但是基本上都停留在課文加注釋的層面。學生只能通過文字和注釋感受古詩文所傳達的意思。而一些課外讀物，在內(nèi)容、表現(xiàn)方法上都較課本有所超越。如一些少兒讀物，以繪畫、圖文和注釋的形式來全方位地闡述古詩文所表達的涵義，尤其是一些寫景的詩文，通過畫面更加直白地描述了詩文表達的景色、情景。這些優(yōu)秀的讀物，對每個漢字配以漢語拼音，學生在有了基本的拼音知識之后，也可以很好的進行自學。

（3）培養(yǎng)習慣，注重方法。在家庭教育中，家長們不僅要認識到幫助學生養(yǎng)成愛讀書，多讀書，讀好書的習慣離不開家庭的支持配合，更要注意督促的方法要恰當，以免產(chǎn)生欲速不達的結(jié)果。

①避免急功近利。讓孩子背誦經(jīng)典著作，目的是著眼于他的未來，切勿出現(xiàn)急功近利的想法。

②避免強制。不求理解，只求熟讀；不能強迫，只能獎勵。孩子只要反復(fù)念，自然就能有所理解。

③避免嘗試心理。淺嘗而止是沒有任何效果的，要持之以恒，堅持閱讀才能得到收獲。

三、創(chuàng)新思維，結(jié)合社會教育

培養(yǎng)學生誦讀古詩文的興趣，不但要重視學校的教學方法和家庭教育，更重要的是要在教學手段上與時俱進，創(chuàng)新思維。隨著社會的發(fā)展，對小學生的教育也要利用各種媒介，如廣播、電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體和新興手段。這樣不但能增加學生的興趣，提高學生接受新事物的能力，也能綜合提高學生的分析運用能力。

（1）利用佳節(jié)，開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可以發(fā)動學生收集有關(guān)傳統(tǒng)佳節(jié)的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經(jīng)典文化。

（2）利用電視媒體，培養(yǎng)自學習慣。很多電視節(jié)目都會有專題的節(jié)目，像講解歷史，評析詩文等。例如，中央電視臺第十套（CCTV-10）的“百家講壇”，其欄目宗旨為建構(gòu)時代常識，享受智慧人生。節(jié)目內(nèi)容多以文化題材為主，并較多涉及中國歷史、中國文化。此欄目也較多的涉及經(jīng)典古詩文，配以音響，名家解讀、節(jié)目制作人誦讀等多樣化的表現(xiàn)方式，容易讓人增加知識，提高興趣。若在有條件的情況下，能組織小學生觀看此類節(jié)目，久而久之，小學生便能養(yǎng)成自學的習慣，在一定程度上也能培養(yǎng)小學生誦讀古詩文的興趣。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學習興趣。網(wǎng)絡(luò)除了拉近人與人之間的距離外，還為我們提供了更多的學習資源。比如：現(xiàn)在很多教育網(wǎng)站都設(shè)有“聽書”的欄目，一些經(jīng)典評書、世界名著、少兒讀物、名家故事等內(nèi)容，都以聲音為介質(zhì)來傳達。學生可以通過聽的方法來感受古詩文所表達的情景，還有一些網(wǎng)站將古詩文涉及的情景作成視頻文件，以動畫的形式進行直觀的完成情景再現(xiàn)。

總之，在培養(yǎng)小學生誦讀古詩文興趣的過程中，我們應(yīng)該采取學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的方法，通過各種途徑培養(yǎng)來小學生誦讀經(jīng)典詩文的興趣。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

第9篇：小學生親子教育范文

兒童時期，家長和教師都應(yīng)該通過游戲幫助學生樹立正確的性別觀念，既要注意因性施教，又要注意不能因性有別，要多開展男女生合作的游戲，鼓勵學生跨性別交流。北京第二實驗小學在北京市健康教育課題組指導(dǎo)下，將研究主題定為“家校合作促進小學生性別角色形成的研究”，請家長走進學校，和教師、學生一起分享交流，充分尊重家長參與學校教育的權(quán)利，讓家長成為“局內(nèi)人”，消除了學校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，加強了家校共育意識。

一、研究過程

（一）注重前測

研究前，對1～6年級學生及學生家長進行了調(diào)查和測試，了解了家長和學生的需求，明確了家長可以接受的程度和學生已有認知情況，確定了1～6年級的教學目標，其中包括家長與教師、學生一起參與教育的方式。

（二）全面研究

1～6年級核心研究小組教師打磨教學方案、活動方案并開展研究課，征求改進建議。家長走進課堂，但不只是聽課，而是和孩子一樣成為課堂的主體，敢說、想說，參與互動，發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

（三）注重后測

收集家長、學生、教師三方反饋情況，完善教學方案、活動方案，確定完整的校本教材，形成課錄集。

（四）重視培訓(xùn)

積極參加課題組組織的各級培訓(xùn)，并且在回到學校后組織課題組教師進行校本培訓(xùn)，通過微信群，大家及時交流學習心得。

二、研究效果

學生認為，和家長一起在健康教育課堂學習，不但對自己，而且對家長都有所幫助。

學生100%愿意父母繼續(xù)走進課堂，和自己一起進行健康教育。比如，一年級有的學生說：“我知道了男孩女孩不同的地方，很有趣，和爸爸媽媽一起學習很快樂。 ”

四年級有的學生說：“和家長一起上課，我覺得太好玩了，家長也可以發(fā)言，比我們自己上課有意思多了。我還知道了男生和女生有許多的不同和相同，以后我要保護女生，因為我們男生力氣大?！?/p>

六年級有的學生說：“今天的親子沙龍我收獲了許多，我認為有魅力的男女生有共同之處，有個性、有主見、有責任、敢于擔當、有見解、會交流，能遵守承諾。他/她不一定要循規(guī)蹈矩，不一定是個乖乖女，但一定文明有禮，個性獨立！”

家長覺得和孩子一起，在健康教育課堂上學習對自己和孩子有很大幫助，而且感受很深。

家長非常愿意繼續(xù)走進課堂，和孩子一起進行健康教育，一年級家長說：“沒想到老師會在課堂上和家長一起講課，我頗為興奮， ‘認識自己的性別’這個課題對小學一年級孩子確實挺有必要的。”

二年級家長說：“我和孩子都喜歡這種一起學習、交流、提高的形式。”

四年級家長說：“不知道這樣的課堂是二小專有的，還是國家規(guī)定的，如果是規(guī)定的，那是孩子們的幸運；如果是二小專有的，建議在各學校推廣。作為家長要支持和協(xié)助，為孩子們塑造積極的自我概念，健康和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，塑造健全人格貢獻一份力量。”

五年級家長說：“相信孩子們一定會成為魅力男孩、女孩，與孩子一起學習、探討，拉近了家長和孩子的距離，感謝二小有這樣的課堂！”

親子課堂發(fā)揮了家長是第一任老師的作用。家長作為孩子的親密他人，可以在第一時間給予孩子性別角色的認識，利于孩子接受！

親子課堂為孩子與家長的相互了解搭建了平臺，學生可以看到與平時不一樣的家長。

教師們通過參與課題研究，對健康教育知識有了更豐富的認識，了解了不同階段學生健康教育的主要內(nèi)容，在組織教學過程中積累了經(jīng)驗。

三、存在的問題和研究的局限性

有的家L提出：“性別差異是淡化還是強化？”性別差異是個群體特點，有的男生具有普遍意義上的女生的特點，有的女生也具有普遍意義上的男生的特點，所以，這個疑問有待今后在工作中去關(guān)注，去摸索。

體驗交流式的親子課堂存在不確定性，對教師要求較高，教師需要具有敏銳的捕捉能力，及時發(fā)現(xiàn)并靈活處理學生出現(xiàn)的問題，同時，還要具備引導(dǎo)家長參與的能力，讓課堂上活而有序。