小學(xué)生生態(tài)文明教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生生態(tài)文明教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生生態(tài)文明教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校生態(tài)文明教育；生態(tài)文明建設(shè)

黨的十全面深入地論述了生態(tài)文明建設(shè)，要求把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)各個(gè)方面和全過(guò)程。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)是形勢(shì)所需、人民所愿，關(guān)系中華民族的永續(xù)發(fā)展。報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明的宣傳教育。學(xué)校是進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著思想文化教育、科學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要使命。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的生態(tài)文明理念，養(yǎng)成保護(hù)自然生態(tài)的良好習(xí)慣，這對(duì)讓學(xué)生成為建設(shè)美麗中國(guó)的主力軍有著深遠(yuǎn)的意義。

一、學(xué)校生態(tài)文明教育是建設(shè)生態(tài)文明的內(nèi)在要求

生態(tài)文明延續(xù)了人類社會(huì)原始文明、農(nóng)耕文明、工業(yè)文明的歷史血脈，承載了物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的建設(shè)成果。生態(tài)文明就是人與自然和諧，是一種人與自然和諧發(fā)展的文明境界和社會(huì)形態(tài)。生態(tài)文明要求尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的現(xiàn)代化。生態(tài)文明倡導(dǎo)的是人與自然和諧的文明，不是使自然受到傷害、物質(zhì)財(cái)富增加的文明。生態(tài)文明是人類社會(huì)文明的高級(jí)狀態(tài)，生態(tài)文明不是簡(jiǎn)單的節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境，而是要融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也面臨環(huán)境污染嚴(yán)重、資源約束趨緊、生態(tài)系統(tǒng)退化等嚴(yán)峻形勢(shì)，在一些地方環(huán)境污染已經(jīng)對(duì)人民群眾的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。當(dāng)今，人民群眾對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)。社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，而人與自然的和諧相處屬于和諧社會(huì)建設(shè)的顯著標(biāo)志。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，就是要以尊重和保護(hù)自然為前提，以人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和生活方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的永續(xù)發(fā)展，保障生態(tài)安全，為人類的生產(chǎn)、生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

生態(tài)文明不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，而是在人們長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)過(guò)程中因人與自然的關(guān)系不斷激化而產(chǎn)生的，生態(tài)文明理念需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教育。學(xué)校生態(tài)文明教育對(duì)生態(tài)文明理念的形成和生態(tài)文明建設(shè)是必不可少的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識(shí)、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。生態(tài)文明教育是培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)文明科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、生態(tài)文明道德素質(zhì)、生態(tài)文明法制素質(zhì)、建設(shè)生態(tài)文明能力的教育實(shí)踐過(guò)程。學(xué)校生態(tài)文明教育是建設(shè)生態(tài)文明的內(nèi)在要求，是生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容和主要渠道，是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校生態(tài)文明教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施

建設(shè)生態(tài)文明是科學(xué)發(fā)展觀的要求。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就是要統(tǒng)籌政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)文明共同發(fā)展，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，各方面必須協(xié)調(diào)，形成經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展、人民生活富裕、生態(tài)環(huán)境良好的文明發(fā)展道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展和人與自然的和諧發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本的可持續(xù)發(fā)展，提倡在控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，人們必須改變對(duì)自然的態(tài)度，樹(shù)立新的現(xiàn)代文明觀念，調(diào)整人與自然的關(guān)系，人類只是自然界大家庭中一個(gè)普通的成員，樹(shù)立人與人的平等、人與自然和諧相處的新觀念。樹(shù)立這種新觀念需要加大學(xué)校生態(tài)文明教育力度。

科學(xué)發(fā)展觀的樹(shù)立與社會(huì)成員受生態(tài)文明教育程度有關(guān)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人口素質(zhì)也有所提高，但與現(xiàn)代生態(tài)文明社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)還有一定的距離。依靠足夠教育、具有較高文明素質(zhì)的社會(huì)成員去實(shí)現(xiàn)，采取各種措施，保護(hù)資源、維護(hù)人與社會(huì)的和諧。學(xué)生時(shí)代是思想行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，所以學(xué)校生態(tài)文明教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)具有關(guān)鍵性的作用。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)是人，發(fā)展必須服務(wù)人、造就人，教育是造就人的最根本途徑。學(xué)校教育從保護(hù)環(huán)境的教育發(fā)展到可持續(xù)發(fā)展教育，到生態(tài)文明教育，這是對(duì)環(huán)境教育的繼承與發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀為解決發(fā)展與環(huán)境，人類與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，為生態(tài)文明教育奠定了深厚的理論基礎(chǔ)，豐富了生態(tài)文明教育的內(nèi)容，擴(kuò)充和深化了學(xué)校生態(tài)文明教育的內(nèi)涵。

三、學(xué)校生態(tài)文明教育為生態(tài)文明建設(shè)提供人才保障

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，我們面臨著人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源消耗過(guò)多和環(huán)境污染過(guò)重的嚴(yán)峻形勢(shì)。環(huán)境狀況的惡化，影響著黨和政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)的宏觀決策，影響著人民群眾生活水平的提高，也影響著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。建設(shè)生態(tài)文明，需要處理經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的發(fā)展問(wèn)題，處理這些問(wèn)題需要專業(yè)的技術(shù)人才，同時(shí)還需要具備生態(tài)文明素質(zhì)的人才。學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的場(chǎng)所，學(xué)校通過(guò)生態(tài)文明教育為生態(tài)文明建設(shè)提供技術(shù)保障。

學(xué)校生態(tài)文明教育已經(jīng)形成從中小學(xué)教育到高等教育的生態(tài)文明教育體系。從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，到高等教育中的環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的專業(yè)教育和大學(xué)非環(huán)境專業(yè)的生態(tài)教育，不僅為環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境治理提供了研究平臺(tái)，而且也是培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才和具備生態(tài)文明素質(zhì)人才的搖籃。生態(tài)文明建設(shè)需要的不僅僅是具備環(huán)境意識(shí)和環(huán)境技術(shù)的人才，而是具備生態(tài)文明科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、生態(tài)文明道德素質(zhì)、生態(tài)文明法制素質(zhì)的綜合人才，同時(shí)還需要整個(gè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系的觀念的轉(zhuǎn)變，這是對(duì)學(xué)校生態(tài)文明教育提出的新的挑戰(zhàn)。

四、學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地

資源枯竭、環(huán)境污染等問(wèn)題的出現(xiàn)及惡化使人類社會(huì)重新思考發(fā)展模式。人類社會(huì)要發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施生態(tài)文明教育是主要途徑。生態(tài)文明教育成為教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域。生態(tài)文明教育是培養(yǎng)生態(tài)文明素質(zhì)的主陣地。

生態(tài)文明教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要采取多種方式把生態(tài)文明教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。開(kāi)展生態(tài)文明教育是提高人的素質(zhì)的需要，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。學(xué)校生態(tài)文明教育對(duì)于提高人的素質(zhì)具有極其重要的作用。生態(tài)文明建設(shè)提出了培養(yǎng)受教育者的生態(tài)文明素質(zhì)，是對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展，是對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)涵和目標(biāo)提出的新要求。生態(tài)文明教育不僅僅是提供解決生態(tài)問(wèn)題的決策方法和參與經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化價(jià)值觀以及倫理道德和審美方面的思考，促進(jìn)人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境態(tài)度與行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，必須具備一定的生態(tài)文明素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求，生態(tài)文明教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)看，人的生活習(xí)慣和智能，多在20歲以前形成。而青少年具有精力旺盛、接受新鮮事物快、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。如果他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代受到良好的生態(tài)文明教育，樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)并養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，成年之后就會(huì)從環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，對(duì)各種計(jì)劃、方案和操作規(guī)程進(jìn)行全面分析、比較、研究，從中選取最佳方案。

五、學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明核心理念的傳播途徑

生態(tài)文明建設(shè)需要正確處理人與自然之間、人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系。西方環(huán)境倫理思想、蘊(yùn)含的生態(tài)價(jià)值以及我國(guó)古代的生態(tài)倫理思想為我們建設(shè)生態(tài)文明，確立生態(tài)文明核心理念提供了思想源泉，思想政治教育為學(xué)校生態(tài)文明教育、傳播生態(tài)文明核心理念提供了可能，學(xué)校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明核心理念的傳播途徑。

中華民族幾千年來(lái)形成和發(fā)展了人與自然和諧相處的基本精神和思維方式，我們當(dāng)代生態(tài)文明教育中主張把人類社會(huì)放在整個(gè)大生態(tài)環(huán)境中加以考慮，強(qiáng)調(diào)人與自然共生存、協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)著和諧自然的生態(tài)文明理念。因?yàn)槿伺c自然界是分不開(kāi)的。我國(guó)古代文化傳統(tǒng)中蘊(yùn)含了豐富的生態(tài)文明倫理思想，研究它們也就是對(duì)生態(tài)文明核心理念的豐富。我國(guó)的生態(tài)教育從幼兒園的熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)植物的教育到正確對(duì)待人與自然關(guān)系的教育，到高校德育教育，這些都為生態(tài)文明核心理念的傳播奠定了基礎(chǔ)。

六、學(xué)校生態(tài)文明教育是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要

青少年學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)未來(lái)的主體和支柱，我們需要的是合格接班人，最基本的是要有全面健康的人格的人。對(duì)青少年學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育和思想政治教育的重要內(nèi)容，也是生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容，學(xué)校生態(tài)文明教育對(duì)青少年學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校生態(tài)文明教育的開(kāi)展有利于青少年學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)校生態(tài)文明教育，塑造青少年學(xué)生健康的心理素質(zhì)和道德人格，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類不僅依存于自然界，而且是自然界中的一員，人類和其他成員應(yīng)該和諧相處。從熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然到珍惜自己的生命和他人的生命。強(qiáng)調(diào)人與自然、與他人及社會(huì)的和諧。因此，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育對(duì)于當(dāng)今的生態(tài)文明建設(shè)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾繁仁. 將生態(tài)文明教育融入學(xué)校[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-12-28.

[2] 鄧玲.探索生態(tài)文明建設(shè)的“融入”路徑[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-01-23.

[3] 十報(bào)告全文[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-08.

[4] 黃承梁.生態(tài)文明建設(shè)的重要意義和戰(zhàn)略任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-08-20.

Research on the Necessity for School Education in Promoting Ecological Progress

GUO Jian-rong， LIU Shu-qi

第2篇：小學(xué)生生態(tài)文明教育范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明建設(shè)；中小學(xué)環(huán)境教育

在當(dāng)今世界的發(fā)展中，生態(tài)破壞、環(huán)境污染成為世界各個(gè)國(guó)家發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境之間取得良好的平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是人類社會(huì)面臨的主要問(wèn)題。黨和國(guó)家也不止一次的提出，要將生態(tài)文明建設(shè)放在社會(huì)發(fā)展的突出位置，并且將生態(tài)文明建設(shè)融入到教育各個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中，環(huán)境教育應(yīng)該貫穿于中小學(xué)的始終，從根本上發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、找出解決策略。但是，在當(dāng)強(qiáng)的中小學(xué)教育教學(xué)中，環(huán)境教育還存在一些問(wèn)題亟待解決，不利于環(huán)境教育的有效性進(jìn)行。

一、生態(tài)文明建設(shè)背景下中小學(xué)環(huán)境教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，學(xué)生的環(huán)境觀念與環(huán)境意識(shí)比較大伯。在中小學(xué)環(huán)境教育的開(kāi)展中，環(huán)境意識(shí)是重要的而基礎(chǔ)，但是中小學(xué)的學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)生的危害性認(rèn)識(shí)程度還不足，還沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、教育為本的思想，學(xué)校更是沒(méi)有將環(huán)境教育放在重中之重的位置上，在滲透環(huán)境教育的時(shí)候，具有隨意性，基本上沒(méi)有人會(huì)將環(huán)境教育作為正式的課程進(jìn)行開(kāi)展，環(huán)境教育的主題活動(dòng)更是寥寥無(wú)幾。92%的學(xué)校沒(méi)有將環(huán)境教育列入到正式的教學(xué)活動(dòng)中，有50%的學(xué)生僅僅是在日常的生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還有一部分教師從來(lái)不進(jìn)行換件教育，對(duì)環(huán)境教育缺少正確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)偏差的現(xiàn)象，主要是在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)環(huán)境教育的功能、意義理解的不到位，擔(dān)心環(huán)境教育會(huì)分散自己的時(shí)間與精力，影響自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從主觀上也不愿意參與到環(huán)境教育中。

2.環(huán)境保護(hù)、環(huán)境科學(xué)的知識(shí)比較缺乏。除了環(huán)境的相關(guān)專業(yè)人員，社會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)校教師、學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)的知識(shí)了解的比較少，絕大多數(shù)人對(duì)于溫室氣體、酸雨、臭氧層損壞長(zhǎng)線的環(huán)境問(wèn)題都不了解，更不要說(shuō)產(chǎn)生污染的原因以及防治方法，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的法律條文、國(guó)家環(huán)境保護(hù)公約等知識(shí)更是知之甚少，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，有85.4%的人認(rèn)為自己環(huán)境保護(hù)的知識(shí)非常少，有57.5%的人壓根就不知道環(huán)境保護(hù)日，有32%的只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)相關(guān)的環(huán)保政策法規(guī)，對(duì)于具體內(nèi)容不太了解，由此可見(jiàn)，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)都比較匱乏，社會(huì)公眾、學(xué)校教育對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)注力度不足，學(xué)校環(huán)境教育得不到重視。

3.環(huán)境保護(hù)師資力量比較薄弱、資金缺乏，教材缺乏創(chuàng)新性。在中小學(xué)環(huán)境教育中，師資力量比較薄弱，環(huán)境科學(xué)在中小學(xué)環(huán)境教育中處于邊緣化的地位，環(huán)境科學(xué)涉及地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)，環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉，需要具有專業(yè)的教師進(jìn)行教育。但是在培養(yǎng)教師的高校中，確實(shí)設(shè)置環(huán)境教育學(xué)，但是主要為環(huán)保部門(mén)提供人才，沒(méi)有結(jié)合基礎(chǔ)教育對(duì)環(huán)境教育對(duì)人才的需求，因而中小學(xué)環(huán)境教育中，進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)生都是其他學(xué)科的教師進(jìn)行代課，缺乏專業(yè)的環(huán)境知識(shí)與環(huán)境培養(yǎng)，很難保證環(huán)境教育的有效開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的資金投入也不足，在中小學(xué)環(huán)境教育的開(kāi)展中，需要有大量的資金投入作為支持，要有國(guó)家環(huán)保局與教育部門(mén)的投入作為支撐，但是在環(huán)境保護(hù)相關(guān)部門(mén)的投入中，對(duì)于環(huán)境教育的投入非常非常少，大部分都投入到了環(huán)境污染治理上，在教育部門(mén)的資金投入上，除非具有環(huán)境保護(hù)專業(yè)的學(xué)校外，并沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)其他環(huán)境教育的支出，這不利于環(huán)境教育的有效開(kāi)展。

三、生態(tài)文明建設(shè)背景下完善中小學(xué)環(huán)境教育的策略

1.改變對(duì)環(huán)境教育的概念，更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的環(huán)境教育范圍，在中小學(xué)的環(huán)境教育中，需要具有良好的環(huán)境意識(shí)與先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)環(huán)境實(shí)踐有良好的影響，提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，是環(huán)境目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。中小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，在全社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的環(huán)境意識(shí)與環(huán)境理念，讓環(huán)境教育得到社會(huì)的支撐，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)。

2.將環(huán)境教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，建立環(huán)境教育教學(xué)體系。在中小學(xué)環(huán)境教育中，要建立有效的教學(xué)模式。中小學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的層次體系，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，講授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，將環(huán)境教育通俗易懂的滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)環(huán)境教育與各個(gè)學(xué)科整合，針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，將環(huán)境教育基本的內(nèi)同傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，倡導(dǎo)新的環(huán)境倫理觀念。

3.注重環(huán)境教育教師的培養(yǎng)與教材的建設(shè)。環(huán)境教育的內(nèi)容非常的廣泛，教學(xué)內(nèi)容涉及到環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、法學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等方面的特點(diǎn)，具有綜合性的特點(diǎn)，如何將環(huán)境與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合到一起，將課程主題與地理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、歷史學(xué)科、生物學(xué)科等方方面面的結(jié)合在一起，認(rèn)可教師需要具備深厚的科學(xué)知識(shí)，將各種知識(shí)融會(huì)貫通在一起，并且提煉處符合實(shí)際的、學(xué)生 感興趣的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的提高，需要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)政策的引導(dǎo)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不斷提升其教學(xué)能力，針對(duì)不同的教學(xué)要求，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.采取多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在擴(kuò)充自身知識(shí)，提升自身能力的過(guò)程中，應(yīng)該多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的組織教學(xué)內(nèi)容，改建教學(xué)方法，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的血虛興趣，制作多媒體課件，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有效的展示更多的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片、文字、相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該采取學(xué)生喜歡的方式，近年來(lái)，霧霾天氣逐漸嚴(yán)重，為學(xué)生講解大氣污染為人們帶來(lái)的問(wèn)題，為人們身體健康帶來(lái)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決環(huán)境問(wèn)題的策略，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的紀(jì)錄片、電視片等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)你進(jìn)行探討，加深學(xué)生的思考，組織學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，需要結(jié)合新形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，形成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成 文，曾寶強(qiáng).發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家環(huán)境教育的比較研究[J]. 東北師大學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2000，32（3）：94 -98.

[2]劉 朋.芬蘭的環(huán)境教育教師培訓(xùn)者項(xiàng)目[J].環(huán)境教育，2001，43：42 -43.

第3篇：小學(xué)生生態(tài)文明教育范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造生態(tài)文明的良好氛圍

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視生態(tài)文明教育，成立生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常工作，由各部門(mén)行政人員具體參與，各學(xué)科教研組和班主任在領(lǐng)導(dǎo)小組安排下組織開(kāi)展生態(tài)文明活動(dòng)。圍繞這項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)制定詳實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，積極利用周邊環(huán)境優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際入手，從小事入手，抓環(huán)境、轉(zhuǎn)理念、導(dǎo)行為，使全校師生更加關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)文明，形成充滿綠色氛圍、充滿生命氣息的校園文化。

二、立足課堂教育，形成生態(tài)文明的有機(jī)滲透

為真正搞好生態(tài)文明知識(shí)在課堂教學(xué)的有機(jī)滲透，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：一是抓好一支“綠色園丁”隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。組織教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師素質(zhì)，使教師增強(qiáng)學(xué)科滲透的意識(shí)；組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓大家走向自然，感受綠色，在親近自然的過(guò)程中，讓老師們?cè)鰪?qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。而且，還可以將生態(tài)文明的有關(guān)內(nèi)容列入各類考核之中，以此督促教師自覺(jué)實(shí)行低碳生活。二是對(duì)各學(xué)科教師提出具體要求。要求各任課教師對(duì)本學(xué)科所涉及到的生態(tài)文明知識(shí)要講全、講透，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目的。每學(xué)期舉行一次生態(tài)文明知識(shí)有機(jī)滲透學(xué)科教學(xué)的研討活動(dòng)，以此促進(jìn)教師們提高綠色教育水平。三是用好環(huán)境教育教材，要求任課教師根據(jù)教材和學(xué)生生活實(shí)際制訂好教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真上好每一堂課。而且，我們學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)相關(guān)的校本課程，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)。四是充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，解決環(huán)境知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使環(huán)保知識(shí)更形象、直觀、靈活有趣，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識(shí)，豐富環(huán)保知識(shí)教學(xué)形式和內(nèi)容。五是建立興趣小組，組織學(xué)生參加一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化中提高生態(tài)文明道德素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，使綠色生態(tài)文明在他們心里烙下印跡。

三、開(kāi)展各類活動(dòng)，拓寬生態(tài)文明的教育渠道

將生態(tài)文明教育納入到學(xué)校班會(huì)、團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)之中，不僅可以豐富學(xué)生校園文化生活，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此學(xué)校可以開(kāi)展以下活動(dòng)：一是充分利用各種媒體，開(kāi)展生態(tài)文明教育宣傳活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園電子屏、廣播臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校報(bào)、校園網(wǎng)站等媒體加大生態(tài)文明知識(shí)的宣傳力度，并充分利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳生態(tài)文明知識(shí)，讓家長(zhǎng)也參與到我們的活動(dòng)中。二是結(jié)合重大紀(jì)念日，廣泛開(kāi)展生態(tài)文明教育活動(dòng)。可以在植樹(shù)節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日、禁煙日等重大環(huán)保紀(jì)念日，開(kāi)展多項(xiàng)適合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)。三是通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等活動(dòng)深化創(chuàng)建工作。可以定期組織以生態(tài)文明為主要內(nèi)容的主題班、團(tuán)隊(duì)會(huì)活動(dòng)。四是積極開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)共建活動(dòng)。積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)環(huán)保意識(shí)和現(xiàn)狀調(diào)查，開(kāi)展保護(hù)“母親河”宣傳活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)共建活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，走出校園，走向社區(qū)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)等，每個(gè)學(xué)生積極參與，清理居住小區(qū)和校園周?chē)碾s草雜物包括廢塑料袋、碎紙片等；清理和洗涮不規(guī)范張貼物，使校園及周邊環(huán)境清潔、優(yōu)美，形成良好的育人環(huán)境，把生態(tài)文明知識(shí)播向周邊的每個(gè)人。

四、注重環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)生態(tài)文明的育人效果

環(huán)境氛圍是一門(mén)潛在的隱性課程，校園環(huán)境的好壞，直接影響到學(xué)生良好品德的形成。校園環(huán)境建設(shè)是生態(tài)文明教育的一條重要途徑。一個(gè)清潔，美麗的校園，本身就是一個(gè)很好的環(huán)保教育的教材。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)育人效果。

一是加強(qiáng)校園綠化工作。綠化建設(shè)常抓不懈，合理布置校園綠化帶、綠化地，聘請(qǐng)優(yōu)秀花木工，培植護(hù)理學(xué)?；ɑ堋⒉萜?、樹(shù)木，并設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，使校園內(nèi)一年四季綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，呈現(xiàn)一幅美麗的花園景色，陶冶師生的情操。二是提高校園文化品位。通過(guò)張貼名人名言等宣傳標(biāo)語(yǔ)潛移默化地感染學(xué)生，還可以通過(guò)定期刊出黑板報(bào)、宣傳窗，墻面等營(yíng)造綠色文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使得綠色文化氛圍愈來(lái)愈濃厚。三是加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境管理工作。在學(xué)生中，提出“自主教育”的德育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，開(kāi)展“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，爭(zhēng)做文明學(xué)生”、“告別陋習(xí)，與文明握手”大討論等活動(dòng)，實(shí)行綠地認(rèn)養(yǎng)制、公共場(chǎng)所包干負(fù)責(zé)制、班級(jí)規(guī)范化管理，德育處成立文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生自己體會(huì)主人的責(zé)任和義務(wù)，體會(huì)管理工作的艱辛，從而提高遵守各項(xiàng)制度、維護(hù)校園環(huán)境整潔的自覺(jué)性。

第4篇：小學(xué)生生態(tài)文明教育范文

--德育工作先進(jìn)學(xué)校事跡材料

德育猶如春天的芬芳，夏天的微風(fēng)，秋天的碩果，冬天的暖陽(yáng)，從始至終貫穿于教育之中。我校秉承著“自由、寧?kù)o、生命力”的辦學(xué)理念，將德育工作融入教學(xué)工作之中，在一代代附小人孜孜不倦的追求下，現(xiàn)已成為川東北一所頗具影響力的窗口示范學(xué)校。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”、“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)青少年文明禮儀示范基地”、“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”、“全國(guó)生態(tài)文明教育示范學(xué)?！薄ⅰ八拇ㄊ∈着ｏL(fēng)示范學(xué)?！薄ⅰ笆?yōu)秀少先隊(duì)集體”、“省示范家長(zhǎng)學(xué)校”、“省綠色學(xué)?！薄ⅰ笆∷囆g(shù)特色示范?！?、“省文明校園” 、市區(qū)十佳少先隊(duì)組織等。

一、精耕細(xì)作強(qiáng)管理

1、構(gòu)建德育管理體系

學(xué)校積極倡導(dǎo)全員育人，建立了德育工作網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施系統(tǒng)。一是建立了以閔志陽(yáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和運(yùn)籌全面工作。二是建立德育管理實(shí)施系統(tǒng)，形成了以德育副校長(zhǎng)分工抓，德育處、少先隊(duì)負(fù)責(zé)抓，年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)抓，值周行政輪流抓，班主任具體抓，任課教師配合抓，學(xué)生干部協(xié)助抓的德育工作網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施系統(tǒng)。三是構(gòu)建軟件系統(tǒng)，制定、完善了一系列規(guī)章制度，使德育工作有章可依、有規(guī)可循。四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，我校以大隊(duì)委為引領(lǐng)，以值周班為主力，小黃帽監(jiān)督崗為輔助，每天對(duì)各班的清潔、兩操、路隊(duì)、文明等情況進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)“以生管生”，提升學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。五是成立校級(jí)家委會(huì)，以校家委會(huì)帶動(dòng)班級(jí)家委會(huì)。我們相信孩子是一個(gè)家庭的縮影，所以我們以家長(zhǎng)學(xué)校為抓手，每期開(kāi)展一次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，每年開(kāi)展一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提升家庭教育能力，促進(jìn)家校溝通，形成教育合力，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、完善德育評(píng)價(jià)體系

我們建立并逐步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?！拔魑鞴麡?lè)園”評(píng)價(jià)表側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，“我的校園生活”學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)，二者緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面。

在公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們不斷在探索、改進(jìn)德育榜樣評(píng)選方法，從最開(kāi)始的“美德之星”評(píng)選，到人人使用“美德卡”，再到“月度人物”評(píng)選，直到現(xiàn)在的“八禮四儀”小標(biāo)兵評(píng)選，我們力求發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，汲取前進(jìn)的力量。

3、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

德育的發(fā)展離不開(kāi)隊(duì)伍的建設(shè)，我校十分重視班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。為了提升我校德育隊(duì)伍的水平，我們以班主任例會(huì)交流德育經(jīng)驗(yàn)，以德育培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)水平，以雜志增訂擴(kuò)大知識(shí)面，以德育課題研究深化德育認(rèn)識(shí)。我們積極搞好班主任的培訓(xùn)（每年一次經(jīng)驗(yàn)交流）、傳幫帶工作（簽訂師徒合同，一對(duì)一手把手地教）、定期專題培訓(xùn)（青年教師讀書(shū)會(huì)邀請(qǐng)專家、學(xué)者作專題講座）等活動(dòng)，促進(jìn)教師德育水平迅速提高。我們建立班主任、輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，每周進(jìn)行文明班評(píng)比、每期設(shè)立優(yōu)秀班隊(duì)獎(jiǎng)、每次活動(dòng)設(shè)立優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、每次比賽設(shè)立道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，并將各項(xiàng)評(píng)比結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效掛鉤。

4、明確德育年級(jí)主題

德育是個(gè)系統(tǒng)工程，我們根據(jù)不同年齡階段孩子的不同特點(diǎn)，給每個(gè)年級(jí)都確立了不同的德育主題：一年級(jí)“養(yǎng)習(xí)慣”、二年級(jí)“愛(ài)閱讀”、三年級(jí)“懂禮儀”、四年級(jí)“會(huì)自護(hù)”、五年級(jí)“樹(shù)理想”、六年級(jí)“知感恩”。中隊(duì)活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)、年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、教室文化建設(shè)等都圍繞這些主題展開(kāi)，并根據(jù)這些主題自編了主題綜合實(shí)踐課程表。學(xué)校還自編《性健康教育》校本教材和課件，彌補(bǔ)了現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生生理健康教育的不足。

二、幽幽書(shū)香營(yíng)氛圍

1、校園環(huán)境彰顯文化底蘊(yùn)

    良好的校園環(huán)境才能營(yíng)造出德育的良好氛圍，從少先隊(duì)隊(duì)室到心理咨詢室，從校園廣播站到校園電視臺(tái)，這些硬件設(shè)施無(wú)不給我校德育發(fā)展提供了良好的條件。

走進(jìn)校園，古樸的文化浮雕墻展示著我校悠久的辦學(xué)歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)；水景墻上樸實(shí)的文字拉近了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的距離；立體綠植墻及無(wú)土栽培系統(tǒng)向?qū)W生傳遞著先進(jìn)的環(huán)保節(jié)能理念；小巧玲瓏的假山石塘床凈水系統(tǒng)的示范場(chǎng)地；轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)演繹著古老的水車(chē)灌溉原理；操場(chǎng)圍墻上的核心價(jià)值觀宣傳欄充滿著時(shí)代氣息；校園公示欄隨時(shí)傳達(dá)著學(xué)校的最新信息；樓道中、拐角處，學(xué)生作品裝點(diǎn)著校園的美麗。校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，隨處可見(jiàn)的學(xué)生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品更是營(yíng)造了一種良好的文化氛圍、藝術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到潛移默化的熏陶。學(xué)校的校園環(huán)境真正成無(wú)字的詩(shī)、無(wú)聲的歌、立體的畫(huà)，校園內(nèi)呈現(xiàn)出健康活潑、文明向上的精神風(fēng)貌。

2、室內(nèi)環(huán)境凸顯班級(jí)特色

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。我校為了鼓勵(lì)豐富多彩的班級(jí)文化，每班教室外墻設(shè)立“中隊(duì)風(fēng)采展示欄”，張貼著各班的班名、班訓(xùn)、班歌，張貼著孩子們的作品，展示各班的特色；教室內(nèi)前方的黑板上方張貼國(guó)旗、校訓(xùn)，把愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)校園謹(jǐn)記于心；黑板側(cè)邊書(shū)吧的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的好習(xí)慣，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍；教室后方的“學(xué)習(xí)園地”定期更換，明確班級(jí)德育主題；每周“文明星班級(jí)”評(píng)比結(jié)果公示在教室外，激勵(lì)孩子們爭(zhēng)創(chuàng)文明班；定期開(kāi)展的“最美教室評(píng)比”、“最美辦公室評(píng)比”活動(dòng)，為我校營(yíng)造了生態(tài)文明的育人環(huán)境，也實(shí)現(xiàn)了師生以校為家，共創(chuàng)文明的校園氛圍，2017年我校被評(píng)為全國(guó)生態(tài)文明教育示范學(xué)校。

三、五彩繽紛創(chuàng)亮點(diǎn)

1、校本課程培美育

著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，我校構(gòu)建了“西西DIY課程”體系?！拔魑鱀IY課程”體系由五大課程組成，分別是“主題實(shí)踐課程”、“春秋遠(yuǎn)足課程”、“心理拓展課程”、“興趣社團(tuán)課程”、“親子實(shí)踐課程”。

作為我校德育工作的一大亮點(diǎn)，“西西DIY課程”體系一直深受師生歡迎。例如在“興趣社團(tuán)課程”中，我校設(shè)立了53個(gè)興趣社團(tuán)，其中校級(jí)社團(tuán)23個(gè)，年級(jí)社團(tuán)30個(gè)，興趣社團(tuán)的意義不僅是讓孩子獲得一技之長(zhǎng)，更是讓孩子們的興趣得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展；在“春秋研學(xué)課程”中，每個(gè)年級(jí)確立不同的主題，使遠(yuǎn)足活動(dòng)變得更有意思，也更有意義；在“親子實(shí)踐課程”中，我們充分挖掘家長(zhǎng)校外教育資源，積極尋求家校合作，開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“帶禮回家”。“稅法進(jìn)校園”、“愛(ài)眼行動(dòng)”等多項(xiàng)親子實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)“西西DIY課程”的開(kāi)展，孩子們從多種途徑獲取了相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中培養(yǎng)自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。還培養(yǎng)了他們自己動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力?！拔魑鱀IY課程”成了附小一道獨(dú)具特色的“風(fēng)景”。

2、特色活動(dòng)傳經(jīng)典

經(jīng)典誦讀定段升級(jí)活動(dòng)是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。我們選擇適合不同年級(jí)的經(jīng)典誦讀讀本，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立不同段位，每個(gè)段位設(shè)立“種子級(jí)”“苗苗級(jí)”“芽芽級(jí)”“花花級(jí)”“果果級(jí)”五個(gè)等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇可以達(dá)到的等級(jí)，期末統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū)，六年下來(lái)，孩子們不僅充實(shí)了自身的國(guó)學(xué)知識(shí)，更明白了堅(jiān)持的意義。為了更好的學(xué)經(jīng)典懂經(jīng)典，每周三早自習(xí)，我們利用廣播開(kāi)展“詩(shī)詞共賞”欄目，由一名老師帶領(lǐng)孩子們共賞詩(shī)詞，吟誦古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)歌背后的故事。每月第一周的朝會(huì)上，我們還開(kāi)展了年級(jí)詩(shī)詞吟誦活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)在領(lǐng)誦同學(xué)的帶領(lǐng)下，集體吟誦，營(yíng)造了濃濃的吟誦氛圍。

“八禮四儀”是我校制定的對(duì)學(xué)生文明禮儀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅在每周一的朝會(huì)上以“文明禮儀小短劇”的形式寓教于樂(lè)，更開(kāi)展了“帶禮回家”的活動(dòng)，做到“帶禮一個(gè)人，文明一個(gè)家”，并以 “有獎(jiǎng)問(wèn)答”進(jìn)行檢驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

我校還積極創(chuàng)建生態(tài)文明校園，組織開(kāi)展了“環(huán)保金點(diǎn)子”“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小達(dá)人”“環(huán)保悅讀會(huì)”“垃圾分類銀行”等活動(dòng)。垃圾分類銀行深受孩子們歡迎，一張張小小的環(huán)保存折，存進(jìn)了孩子們大大的環(huán)保意識(shí)，在環(huán)保存折的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都自發(fā)地愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾分類，不僅僅在學(xué)校中做到了分類垃圾，更將環(huán)保意識(shí)帶回了家中，倡導(dǎo)家人一起踐行環(huán)保。

校級(jí)特色“沐陽(yáng)心理工作室”的成立為我校學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防帶來(lái)了極大的幫助。溫馨的室內(nèi)環(huán)境，專業(yè)的心理咨詢老師，一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，讓孩子們敞開(kāi)了心扉，傾訴心中的煩惱。同時(shí)，我們建立了全校學(xué)生的心理健康檔案，及時(shí)掌握并追蹤學(xué)生的心理健康問(wèn)題。同為弱勢(shì)學(xué)生，我們也專門(mén)建立了貧困生、學(xué)困生、留守兒童檔案，制定具體幫扶措施，給予他們及時(shí)幫助。