教育現(xiàn)代化的理解精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該明白其中所包含的真實(shí)內(nèi)容，而不只是單純地學(xué)習(xí)書(shū)本?！罢Z(yǔ)文教育”中“教育”的含義是明確的“，語(yǔ)文”的含義尚不一致，概括起來(lái)大約有四種理解：（1）指“語(yǔ)言文字”；（2）指“語(yǔ)言文學(xué)”；（3）指“語(yǔ)言文章”；（4）指“語(yǔ)言文化”。以上這些理解的共同點(diǎn)，是把“語(yǔ)文”中的“語(yǔ)”看作“語(yǔ)言”，分歧在于“語(yǔ)文”中的“文”指的是什么。由于對(duì)“文”的理解不同，也牽涉對(duì)“語(yǔ)”的理解的差異；理解（1）中的“語(yǔ)言”不包括“文字”，其他三種理解中的“語(yǔ)言”顯然包括“文字”內(nèi)容。

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對(duì)作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對(duì)在一個(gè)多民族國(guó)家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語(yǔ)文教育不僅僅只是書(shū)面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。而在語(yǔ)文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語(yǔ)文教育科學(xué)化問(wèn)題；70年代末，闡述語(yǔ)文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，吸取外國(guó)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)文的教材編寫(xiě)工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國(guó)和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語(yǔ)言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語(yǔ)文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

中國(guó)傳統(tǒng)的文化中有許多精髓和糟粕。取其精華、去其糟粕是我國(guó)普遍對(duì)傳統(tǒng)文化的一種客觀研究?，F(xiàn)在不是明清時(shí)代，不用熟讀八股文以參加考試，許多學(xué)生就普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文文言學(xué)習(xí)已不那么重要。就是因?yàn)橛羞@種心理才使大多數(shù)學(xué)生不能理解語(yǔ)文的真實(shí)含義。只單純了解文字意思，不能從中了解作者本身的寫(xiě)作目的，等于沒(méi)了解文章。如李白的《靜夜思》“：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白從明月聯(lián)想到家鄉(xiāng)僅用短短的四言絕句來(lái)表現(xiàn)?？赡墁F(xiàn)在很多學(xué)生都能理解其中的含義，但是想要寫(xiě)出這樣的文章就十分困難。這就是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育跟現(xiàn)代語(yǔ)文教育脫節(jié)的地方。文字的使用在不斷發(fā)展，但對(duì)于文章的寫(xiě)作卻處于脫節(jié)的地方，雖然我們可以大聲地說(shuō)：我們不是李白，沒(méi)必要寫(xiě)出那樣的詩(shī)文。但是，是真的不想寫(xiě)，還是寫(xiě)不出呢？我們的老師一邊在課堂上拼命地講解著那些晦澀難懂的文言文，一邊又叫我們抵制傳統(tǒng)，活出現(xiàn)代人的樣子?？墒裁词莻鹘y(tǒng)，什么是現(xiàn)代，他們又真的分得清楚嗎？現(xiàn)代教育要取得發(fā)展就必須依靠傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)文。所以為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)提出了“素質(zhì)教育”。要求教師上課不是簡(jiǎn)單地傳授課本知識(shí)，也不是完全脫離課本，只介紹社會(huì)，而是二者結(jié)合，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是一種強(qiáng)制性教育，過(guò)分考慮對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，其目標(biāo)就是死啃書(shū)本，課堂成了一個(gè)封閉的地方，成了阻礙學(xué)生發(fā)展的一道屏障，毀掉了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和智力興趣。語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，要知道“教育只有一個(gè)課程，那就是生活及其所有表現(xiàn)”。民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語(yǔ)文素質(zhì)，所以語(yǔ)文素質(zhì)理應(yīng)是“民族的根之根”。

第2篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校教育的總目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，為實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，政治思想教育、文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加知和理解；突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義，真正做到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把年代久逸、枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)，通過(guò)聲音、圖像顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把零散的知識(shí)進(jìn)行整理、構(gòu)筑知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)體系，再通過(guò)投影、幻燈等現(xiàn)代手段傳遞給學(xué)生，避免了單調(diào)、重復(fù)的講述，擴(kuò)大了課堂容量；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更具深刻性。歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，秦是怎樣完成統(tǒng)一的是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中可設(shè)計(jì)三張復(fù)合投影片，分別反映戰(zhàn)國(guó)初落后的秦國(guó)；商鞅變法后“戰(zhàn)國(guó)七雄”中實(shí)力最強(qiáng)的秦國(guó)；秦滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)后秦朝的疆域。講解中依次展示這三張投影片，再按秦滅六國(guó)的先后順序去掉六國(guó)國(guó)名。秦統(tǒng)一的過(guò)程，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)形象性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

三、歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題：明確教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，歷史教學(xué)中，無(wú)論選用何種現(xiàn)代化教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為更好完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成基礎(chǔ)知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)這三大教學(xué)任務(wù)服務(wù)；現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是歷史教學(xué)的輔助手段，不能過(guò)分夸大這一手段的作用，更不應(yīng)濫用這一手段；要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)以課本為依據(jù)，應(yīng)是對(duì)課本知識(shí)的概括、總結(jié)和升華，不應(yīng)脫離課本；還要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依然必須貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”的思想。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高歷史課堂教學(xué)效率

第3篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；高中物理；融合

物理是一門探索真理的自然科學(xué)學(xué)科，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以使其變得更具藝術(shù)性和趣味性。

一、充分借助現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣

很大程度上引領(lǐng)實(shí)踐，所以在考慮如何達(dá)到一定可觀的效果時(shí)，首先應(yīng)綜合學(xué)生的心理以及認(rèn)知層次結(jié)構(gòu)著手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)新情景教學(xué)，引入課題，激發(fā)學(xué)生活躍性思維。創(chuàng)新的情景教學(xué)可以自然的引進(jìn)課題，例如在學(xué)習(xí)《向心力》章節(jié)中，老師可以借助多媒體Flas模擬生活中此番情景：面對(duì)突如其來(lái)的障礙物，一個(gè)駕駛員采用緊急剎車措施，另一個(gè)則采用急轉(zhuǎn)彎繞開(kāi)障礙物式，播放中途點(diǎn)擊暫停，然后向?qū)W生提問(wèn):你覺(jué)得哪種是最為可取的救急措施？此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)按照自己的思維方式進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)。接著，老師繼續(xù)情景播放，最終的結(jié)果是采用緊急剎車的那輛車有驚無(wú)險(xiǎn)，而采用急轉(zhuǎn)彎的車輛損失慘重。這樣一來(lái)，就可以借助現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的活躍性思維。

2.將生活情景融入到創(chuàng)新情景。在確保有正確引領(lǐng)的條件下，生活實(shí)踐是最好的教材。所以借助現(xiàn)代化教育，使生活情境在現(xiàn)，對(duì)于刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官都有很大的作用。物理與生活現(xiàn)象和自然密切相關(guān)，創(chuàng)新情景的同時(shí)如果能將生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相關(guān)的物理知在學(xué)生腦海中留下更加深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，老師可以提前用手機(jī)拍攝下一組生活中的照片:鐵錘陷入泥潭、工地運(yùn)送瓦片、斧頭劈柴等，并對(duì)其發(fā)生過(guò)程進(jìn)行錄制。在接下里的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體展示出拍攝的照片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并分析其中所包含的力學(xué)原理，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步體驗(yàn)。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)難以直接演示出來(lái)或是效果不明顯，如果能巧妙通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生就能夠通過(guò)觀察、分析得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解消化理論知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的死記硬背，生搬硬套，即便短時(shí)間內(nèi)腦海有記憶，但是它無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存。所以，關(guān)鍵還是在于方法，由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力方面還是在理論知識(shí)掌握方面都能起到一定的積極作用。

1.優(yōu)化教學(xué)，突破重點(diǎn)。任何一門學(xué)科，想要達(dá)到高效教學(xué)的目的，對(duì)于老師的要求在一定程度來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生，到最后又要回歸到以學(xué)生為主體的落腳點(diǎn)。老師能否做到優(yōu)化教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)層面以及理解能力限制，對(duì)于一些復(fù)雜的物理概念無(wú)法深入了解。此時(shí)，老師應(yīng)該在合理安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其重點(diǎn)部分進(jìn)行放大并予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.深入難點(diǎn)，疑點(diǎn)。一切基礎(chǔ)知識(shí)都是在為解決疑難問(wèn)題做鋪墊，而它恰恰是學(xué)生需要花大量時(shí)間和精力去掌握的，更是成功教學(xué)的關(guān)鍵。物理中難點(diǎn)，疑點(diǎn)，說(shuō)的較為通透點(diǎn)，意指那些涵蓋了多層物理知識(shí)的現(xiàn)象或者過(guò)程。想要解決問(wèn)題，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬演示分析的辦法，采用多媒體慢體演示其現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生觀察和思考的空間，將整合的難點(diǎn)一一分散開(kāi)來(lái)，這樣對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生便能有效的理解以及加深記憶。

三、有效利用現(xiàn)代教育，提升自主學(xué)習(xí)能力

只有學(xué)以致用，才算是真正的理解和掌握。所以學(xué)生應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷歸納總結(jié)，通過(guò)各種微平臺(tái)進(jìn)行交流，以提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的便利條件，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行搜索、查詢、分析、篩選、歸納和總結(jié)。學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，可以獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上公共的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人的思維方式以及理解能力不同，所以從中汲取的有用知識(shí)更是千差萬(wàn)別。然而實(shí)踐證明：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以起到輔助教學(xué)的作用，也打破了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的局限，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是起到了顯著的效果。同時(shí)老師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂的延伸，全方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.通過(guò)微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。理解不代表就可以實(shí)際運(yùn)用，所以后期的復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建多種交流平臺(tái):如YY語(yǔ)音，QQ群以及微博，微信或者論壇等等。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)討論，學(xué)生個(gè)人遇到的困惑或者疑難問(wèn)題都可以說(shuō)出來(lái)，大家共同商討。亦或是老師將其易混淆的難點(diǎn)重點(diǎn)部分作成微課件并上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生還可結(jié)合自己個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及時(shí)按安排，下載相關(guān)課件，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化教育教育已經(jīng)成為信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教學(xué)與之融合也是必然性的發(fā)展規(guī)律。只有跟上時(shí)代的步伐，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能并將其投入到教學(xué)計(jì)劃中，才能培養(yǎng)出真正的人才?，F(xiàn)代化教育技術(shù)完全符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程的教育理念，所以現(xiàn)代化教育在高中物理教育中的輔助作用尤為重要。

作者:陳月升 單位:淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

關(guān)鍵詞：Matlab技術(shù)；光學(xué)；教學(xué)現(xiàn)代化

前言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)逐漸在各個(gè)行業(yè)被廣泛應(yīng)用。光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理學(xué)科中的重要的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)儀器已經(jīng)難以達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化的目的，所以計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件就被引入到其中，抽象難懂復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了光學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同樣突破了我國(guó)光學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展限制。一、光學(xué)教學(xué)的研究背景

光學(xué)是物理學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。傳統(tǒng)的光學(xué)教學(xué)模式主要在黑板或幻燈片上客觀的描述公式，對(duì)其光的波動(dòng)曲線以及亮度特點(diǎn)難以直觀的表現(xiàn)出來(lái)，效果抽象并且讓學(xué)生難以理解，而運(yùn)用Matlab計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)光的特性以及光的呈現(xiàn)效果表現(xiàn)更加容易理解。

Matlab是一套數(shù)值分析軟件，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)值的分析、優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)集很多功能與一身的強(qiáng)大數(shù)學(xué)軟件，是由美國(guó)MathWorks公司在1982年出品的商業(yè)教學(xué)軟件，如今經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展和完善，已經(jīng)成為國(guó)際上最流行的科學(xué)教學(xué)與工程計(jì)算的專業(yè)軟件，具有廣泛的應(yīng)用前景的高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，而且這種語(yǔ)言編程具有非常高的計(jì)算效率，可以對(duì)圖像、圖像進(jìn)行虛擬立體效果的展示，在光學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化中具有重要的意義，讓學(xué)生們對(duì)光學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運(yùn)用Matlab在光學(xué)教學(xué)中的探索

在Matlab計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)引入到物理專業(yè)的光學(xué)教學(xué)中后，對(duì)光學(xué)教學(xué)的教育意義起到了非常重要的作用，使學(xué)生可以充分的領(lǐng)會(huì)并理解光學(xué)知識(shí)，同樣也為學(xué)生自主研究光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提供了科學(xué)可靠的計(jì)算工具，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也幫助了老師更加直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了光學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。

（一）Matlab技術(shù)對(duì)教師教學(xué)思想和觀念的影響

Matlab技術(shù)在光學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要還是體現(xiàn)在，教師思想、方法和傳授觀念的轉(zhuǎn)變，作為光學(xué)教學(xué)的重要載體，必須要意識(shí)到這三者在教學(xué)意義中的重要性。傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)觀念主要以知識(shí)傳授為中心，而在教學(xué)中解決問(wèn)題的實(shí)踐方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力往往被忽略或不夠重視，基本的思維方法和研究方法經(jīng)常被跳過(guò)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師手把手的教課本中的內(nèi)容，然后做大量的習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試，這種理念不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，一旦自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題根本無(wú)法解決。

（二）Matlab使光學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化

明確我國(guó)光學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)思想和觀念的重要性，同時(shí)需要有現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)作用力支撐。而在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到重要性還往往不夠，具體實(shí)現(xiàn)還是存在一定的困難的。比如：光的干涉和衍射，普通的傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)出其現(xiàn)象的基本特點(diǎn)，一定的習(xí)題只能讓學(xué)生模糊的了解，這鐘通過(guò)習(xí)題數(shù)據(jù)來(lái)解析光的干涉和衍射實(shí)在過(guò)于難以理解。而Matlab技術(shù)的運(yùn)用，可以很好的解決這一問(wèn)題。學(xué)生們可以通過(guò)虛擬軟件很快的掌握數(shù)據(jù)計(jì)算、圖像模擬、圖形制作等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)，而且可以通過(guò)這些直觀可見(jiàn)的表現(xiàn)方式與習(xí)題數(shù)據(jù)相結(jié)合，對(duì)研究大量光學(xué)知識(shí)和光學(xué)問(wèn)題起到了很大的作用，而Matlab在光學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的支撐體現(xiàn)主要體現(xiàn)兩方面。

首先，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比能很好的豐富教學(xué)內(nèi)容。由于以往的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和科學(xué)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，造成了理論與實(shí)際想脫軌的現(xiàn)象，而在引入了Matlab后就能很好的處理這種現(xiàn)象。目前，Matlab已經(jīng)成為國(guó)際上最流行工程設(shè)計(jì)計(jì)算軟件，在實(shí)際運(yùn)用中可以提出豐富有效的解決方案。而在光學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化更體現(xiàn)出其重要作用，例如：光的雙縫干涉在教材中的介紹只是針對(duì)單色光，而實(shí)際光譜都是非單色光，所以可以通過(guò)Matlab的強(qiáng)大計(jì)算和圖像顯現(xiàn)能力，就可以實(shí)現(xiàn)非單色光的雙縫干涉的曲線效果。

然后，Matlab能把很多難學(xué)難教的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)該技術(shù)的數(shù)值模擬和圖像演示的相結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)抽象的光學(xué)現(xiàn)象和難以理解的光學(xué)概念更容易理解，并與之前在書(shū)本中所學(xué)到的數(shù)值公式相呼應(yīng)。例如：邁克爾遜干涉儀產(chǎn)生等厚干澀條紋一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生們可以采用Matlab技術(shù)，對(duì)光波相干疊加進(jìn)行數(shù)值、圖像處理，就能很簡(jiǎn)單直觀的理解其規(guī)律。

（三）Matlab塑造了良好的素|教育和創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

Matlab技術(shù)的引入對(duì)我國(guó)光學(xué)教學(xué)具有重要的教育意義，這種全新的教學(xué)模式極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教師的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能力，同時(shí)也為學(xué)生們的創(chuàng)新思維提供了良好的環(huán)境，所以，教師需要把解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的敲門磚傳授給學(xué)生，就必須要在教育思想和方法上下功夫。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過(guò)解析公式的結(jié)果來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果的整體概念和具體內(nèi)容并不清楚。有時(shí)候?qū)唧w復(fù)雜問(wèn)題的解析過(guò)程，老師都未必能夠完全的解釋清楚，讓學(xué)生明白其中的含義更是難上加難。而利用了Matlab技術(shù)的圖像、圖形顯示功能，便可以直觀的把提前所處理的公式分析結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，很好的對(duì)老師對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解析過(guò)程提供的良好的幫助。在光學(xué)教材方面，知識(shí)的局部細(xì)節(jié)描述很詳細(xì)，當(dāng)時(shí)其中的整體貫通連接是少之又少。如單縫衍射、多封衍射和多縫干涉的描述都很詳細(xì)，但是三種的關(guān)系連接就沒(méi)有提高。而通過(guò)Matlab技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生們就可以自己獨(dú)立對(duì)三者進(jìn)行圖形、圖像化顯示，并且很容易的理解他們的關(guān)系，并且掌握到書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)。因此，現(xiàn)代化的光學(xué)教學(xué)少不了Matlab的運(yùn)用，它能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力思維和綜合素質(zhì)得到有效的提高，讓學(xué)生掌握獨(dú)立的思維和方法，并在實(shí)際應(yīng)用中研究各種光學(xué)問(wèn)題。

第5篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例．3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇?，人們?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱?，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

第6篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

論文關(guān)鍵詞：高?！‖F(xiàn)代化教育技術(shù)　教師素質(zhì)

1現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師的影響

教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高及其對(duì)文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步及社會(huì)形態(tài)的更替，其背后都是由強(qiáng)大的技術(shù)革命有力推動(dòng)的。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。因此，每一次技術(shù)進(jìn)步，不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來(lái)新的知識(shí)傳播形式。而信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

1．1教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具?？朔切┱J(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說(shuō)明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)，做到全面綜合發(fā)展。

1．2教學(xué)形式的變化隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學(xué)形式不斷豐富發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術(shù)給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)新的感受，互動(dòng)式教學(xué)形式正在引起人們關(guān)注。

1．3教師角色的轉(zhuǎn)化具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)；注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

1．4學(xué)習(xí)方法的深化具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

2現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)教師素質(zhì)的要求

2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和專門知識(shí)以及工作經(jīng)驗(yàn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。教師的知識(shí)分為本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)、基本的美學(xué)知識(shí)。加深對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，重要的是以上四者的整合，達(dá)到對(duì)各類知識(shí)融匯貫通，運(yùn)用自如。

2．2專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學(xué)技能、宏觀的教育思維、良好的美學(xué)修養(yǎng)、較強(qiáng)的科研能力。教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點(diǎn)。是現(xiàn)代教師所應(yīng)具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學(xué)修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過(guò)教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風(fēng)格的最完美的結(jié)合。教師的科研能力是指教師作為教育實(shí)踐工作者的同時(shí)，還需理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)的各類課題的教育研究能力?！皵U(kuò)展能力”就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力。

2．3品德素質(zhì)職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中處理職業(yè)內(nèi)部人與人之間、職業(yè)與服務(wù)對(duì)象之間、職業(yè)與國(guó)家社會(huì)之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)；以身作則，為人師表，對(duì)人類、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)，承擔(dān)人類社會(huì)賦予的神圣職責(zé)。

3現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中教師角色和地位的轉(zhuǎn)化

一個(gè)人的知識(shí)是由其在一定的環(huán)境中及在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，這是長(zhǎng)久以來(lái)不容置疑的。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術(shù)；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助，三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系必須清楚。

3．1教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者作為教師，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程(或教學(xué)過(guò)程)一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。多媒體信息技術(shù)在隨著教學(xué)過(guò)程的演變，可加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)及提高對(duì)知識(shí)的理解興趣。

3．2教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者隨著教學(xué)形式的多樣化，及互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于如何更好地組織好課堂教學(xué)是當(dāng)今教師應(yīng)該關(guān)注的課題之一，要使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實(shí)施方法中，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第7篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校教學(xué)；應(yīng)用

1引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及科技水平的持續(xù)不斷進(jìn)步，致使如今的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用更加廣泛全面，在高職院校的教育中，現(xiàn)代化教育方式已經(jīng)得到普及，在以后的教育里，現(xiàn)代科技教育方式將會(huì)持續(xù)處于高職院校教學(xué)的重要地位，并不斷得到完善與創(chuàng)新，從前單一以教師為課堂中心的教育方式將被打破，教師會(huì)變成一個(gè)引導(dǎo)者，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者?，F(xiàn)代教育工具在時(shí)間和空間上的自由性也使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不斷擴(kuò)大。現(xiàn)代技術(shù)必將推動(dòng)教育方式的進(jìn)步，使教育方式更現(xiàn)代化、更多樣化，現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)為教師教學(xué)提供便利，對(duì)我國(guó)的高職院校教育質(zhì)量提高有重大意義。

2高職院校中現(xiàn)代教育方式的意義

（1）推進(jìn)高職教育的大眾化進(jìn)程?，F(xiàn)代教育為高職院校教育提供了新的教育方法與教育場(chǎng)景，這不僅僅為高職教育提供了一些新便利與創(chuàng)新，例如微課堂、直播遠(yuǎn)程上課等，而且，這種現(xiàn)代化教育方式也更加開(kāi)放，更加公平，給更多學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使各個(gè)高職院校的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受到全國(guó)各地各個(gè)學(xué)校老師的教學(xué)，推動(dòng)了高職院校教育的大眾化進(jìn)程。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生注意力難以一直集中在課堂中，但是現(xiàn)代新型教學(xué)方式，會(huì)在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。興趣的培養(yǎng)在對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中十分重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)知識(shí)有了興趣，教師教的更輕松，學(xué)生也學(xué)的更開(kāi)心、更充分?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以用許多不同的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)的知識(shí)更加直觀、形象、靈活，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶與理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程更深層次的聯(lián)想與解析，更甚者能夠使學(xué)生形成對(duì)于該課程的獨(dú)到見(jiàn)解，更加強(qiáng)了對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（3）更新教育理念。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的不同，如今的現(xiàn)代化教育是以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)與輔助的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教學(xué)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，并嘗試構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)方式，不同的教師和不同的教學(xué)課本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與創(chuàng)造性更加鮮明，使高職教育體系產(chǎn)生新的教育理念。

3現(xiàn)代教育在高職院校教學(xué)的應(yīng)用

（1）多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。課堂中，通過(guò)投影儀、計(jì)算機(jī)等各種新時(shí)期多媒體設(shè)施將上課所需課程資料展示出來(lái)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)更具有畫(huà)面感，更加形象化，學(xué)生能夠更快速、深層次的理解所學(xué)知識(shí)，并且將其吸收利用。課堂外，學(xué)生可以通過(guò)多媒體應(yīng)用和多媒體信息庫(kù)技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以利用學(xué)校的網(wǎng)上官網(wǎng)查看學(xué)校近期的動(dòng)態(tài)、通知等一系列教學(xué)安排，同時(shí)，也可以查看自己個(gè)人的培養(yǎng)方案完成情況和自己未來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)上進(jìn)行查閱、操作。除此之外，一些學(xué)校會(huì)有自己的圖書(shū)系統(tǒng)和知識(shí)庫(kù)，學(xué)生可以進(jìn)入進(jìn)行瀏覽、查閱，尋找到所需的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以進(jìn)行全網(wǎng)答疑互動(dòng)，和更多的人一起溝通、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，大家通過(guò)溝通獲取更多自己尚未注意到的別人獨(dú)特的見(jiàn)解，能對(duì)學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，如今的網(wǎng)絡(luò)直播課程也獲得越來(lái)越多人的關(guān)注與喜愛(ài)，直播課可以使教師與學(xué)生之間的溝通更加緊密，使教、學(xué)雙方擁有更多空間，更高的自由度，也使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)自主性。

（2）電視和手機(jī)端教學(xué)。電視教學(xué)顧名思義就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電視展示出來(lái)，同樣的，電視教學(xué)也融合了相當(dāng)多的教學(xué)方式和教學(xué)材料，能夠使教學(xué)更直觀生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，這些是電視教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)，但是電視教學(xué)同時(shí)也存在著一些不可避免的劣勢(shì)，比如缺少學(xué)生和教師的互動(dòng)性，以及知識(shí)的實(shí)時(shí)性也難以保證，教學(xué)進(jìn)度難以進(jìn)行有效便利調(diào)節(jié)。而手機(jī)端教學(xué)就可以有效的避免電視端教學(xué)中的不足，學(xué)生可以通過(guò)下載手機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在軟件中進(jìn)行交流、溝通，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題并給出一定的學(xué)習(xí)反饋。

4提升現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

（1）加大相關(guān)部門的管理力度。我國(guó)十分支持目前教育的發(fā)展，但是對(duì)于教育方面的需求來(lái)說(shuō)，是不足夠的，仍需要加強(qiáng)重視，有些方面仍舊做的不夠到位。如，教學(xué)設(shè)備更新不夠及時(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)仍會(huì)有設(shè)備不夠新，設(shè)備的兼容性不夠強(qiáng)導(dǎo)致的教學(xué)材料的使用出現(xiàn)故障的情況。第二，對(duì)于設(shè)備的利用程度上的劃分不夠，既要避免不用設(shè)備的情況出現(xiàn)，也要防止濫用設(shè)備的情況，這就需要相關(guān)部門深入到各高校中，與教師進(jìn)行有效溝通，對(duì)教師使用設(shè)備情況進(jìn)行記錄和管理。第三，對(duì)于電子設(shè)備來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)故障是在所難免的，這就需要定時(shí)的維修和更新以便不會(huì)給教師上課時(shí)造成不必要的困擾。

（2）教師的對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用。教師應(yīng)該通過(guò)充分有效的學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)牢牢掌握在手中，避免因?qū)υO(shè)備的不當(dāng)處理造成設(shè)備的損害和對(duì)教學(xué)任務(wù)的不利影響，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)的用處最大程度的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況對(duì)不同的現(xiàn)代教育手段進(jìn)行選擇，不能完全依賴課件，也不能將教學(xué)內(nèi)容一字不動(dòng)的照搬全抄到課件里，需要加入自己的思考，全面但卻有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并且將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為高職院校培育出全面性人才。

第8篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

根據(jù)全國(guó)高校課程統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，語(yǔ)文作為我國(guó)學(xué)科教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是全國(guó)近30%大學(xué)的必修科目，且越來(lái)越多的高校正將語(yǔ)文修訂為必修課，但正是這一門極其重要的課程，卻處于尷尬境地：認(rèn)可程度高，但學(xué)生普遍忽視其重要性；現(xiàn)代化水平低，與社會(huì)發(fā)展程度不相符。

(一)認(rèn)可程度高，但學(xué)生普遍忽視其重要性

眾所周知，語(yǔ)文在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)著非常重要的地位，從幼兒園開(kāi)始，孩子們就開(kāi)始接受語(yǔ)文教育，并在小學(xué)階段、中學(xué)階段得到更加全面的語(yǔ)文教育，所以說(shuō)，語(yǔ)文教育已經(jīng)成為了全民認(rèn)可的教育內(nèi)容。但是，到了大學(xué)階段，語(yǔ)文教育雖然依舊存在，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)傾向已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化，大學(xué)生更加注重的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深入研究。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要在于大學(xué)語(yǔ)文教育能夠給大學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)已經(jīng)拙荊捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教育是理所當(dāng)然的事，學(xué)與不學(xué)都對(duì)自己的日常生活學(xué)習(xí)造成不了什么影響，與其花時(shí)間接受語(yǔ)文教育，還不如搞好自己的專業(yè)課。

（二）現(xiàn)代化水平低，與社會(huì)發(fā)展程度不相符

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息化時(shí)代，各項(xiàng)高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，可以作用于大學(xué)教育工作的設(shè)備、工具急劇增加，但是大學(xué)語(yǔ)文教育由于多涉及語(yǔ)言文字的教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響頗深，所以在現(xiàn)代化教育進(jìn)程上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他科目，適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)出低水平的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的可行策略之一。

二、大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)和發(fā)展策略

(一)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)

大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)加以體現(xiàn)；第一，大學(xué)語(yǔ)文教育在教育理念上開(kāi)始向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的大學(xué)語(yǔ)文教育工作者清晰意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育不能再繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的教育路線前進(jìn)，而是應(yīng)該在日常教育工作中，充分結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生帶來(lái)更加高質(zhì)量、高水平的大學(xué)語(yǔ)文教育。第二，能夠直接表現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式等，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用次數(shù)日益頻繁，大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化要求在教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面得以展現(xiàn)。第三，關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的研究論文和相關(guān)研究人員，成為大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化工作開(kāi)展的人才基礎(chǔ)，為大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化提供了多元化、深層次的指導(dǎo)意見(jiàn)，有效提升了大學(xué)語(yǔ)文教育工作的現(xiàn)代化程度。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的發(fā)展策略

為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化發(fā)展，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，提出以下四點(diǎn)教育教學(xué)策略：（1）大學(xué)語(yǔ)文教育要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育的認(rèn)知性，全面、深入的理解現(xiàn)代化教育的意義。（2）大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，要重視自身教學(xué)專業(yè)能力的提升，在教學(xué)觀念上來(lái)明確語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的重要性，能夠在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念，為學(xué)生帶來(lái)更加喜愛(ài)的語(yǔ)文教育內(nèi)容。（3）大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的開(kāi)展，要嚴(yán)格按照我國(guó)教育部門所制定、頒布的教育政策，加強(qiáng)地方教育部門對(duì)高校語(yǔ)文教育工作的監(jiān)督作用，保證大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化工作的順利開(kāi)展。（4）大學(xué)語(yǔ)文教育要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，不僅要在運(yùn)用次數(shù)上得以增加，同時(shí)要在運(yùn)用方式上更加契合大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育效率的提升。

三、總結(jié)

第9篇：教育現(xiàn)代化的理解范文

[關(guān)鍵詞]雙向；反饋；整合；效益

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到生物課堂的必然性分析

信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)日益凸現(xiàn)的特點(diǎn)。在信息量劇增的社會(huì)中，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問(wèn)題的策略和運(yùn)用恰當(dāng)工具來(lái)學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來(lái)了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級(jí)學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)在信息日益豐富的社會(huì)中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動(dòng)畫(huà)投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書(shū)、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)綜合處理和管理，通過(guò)十分簡(jiǎn)便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時(shí)，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進(jìn)師生間的雙向交互反饋，增大教學(xué)容量，明顯改善教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，能還給學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間和時(shí)間，大量閱讀課外書(shū)籍，積極參加各種活動(dòng)，發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，全面提高能力。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合的優(yōu)點(diǎn)

1.現(xiàn)代化信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)單、更具體。生物學(xué)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)而且抽象的一門科學(xué)。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過(guò)程等對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)困難較大。過(guò)去教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏生動(dòng)性，學(xué)生不易產(chǎn)生動(dòng)態(tài)性理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過(guò)程，通過(guò)電腦化處理，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其更具體、更形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得生動(dòng)活潑。在播放視頻的過(guò)程中，我們可以通過(guò)慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師必要的強(qiáng)化，使這些不容易理解的知識(shí)變得易于接受，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，便于使學(xué)生記憶加深，教學(xué)中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的效果，是以往單純的講述教學(xué)法永遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力。聽(tīng)課時(shí)注意力集中與否是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺(jué)媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽(tīng)覺(jué)媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動(dòng)、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。科學(xué)合理地利用多媒體方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，較語(yǔ)言、板書(shū)、書(shū)本更能引起學(xué)生的注意。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。生物學(xué)中的生理知識(shí)具有細(xì)微、動(dòng)態(tài)和抽象等特點(diǎn)，所授知識(shí)既看不見(jiàn)，又摸不著，理解起來(lái)又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再地知識(shí)，變靜為動(dòng)，化抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能強(qiáng)化刺激，促進(jìn)記憶。記憶是人腦對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，是經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強(qiáng)，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效率。就視聽(tīng)而言，視覺(jué)識(shí)記優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)識(shí)記，視-聽(tīng)識(shí)記優(yōu)于單純的視覺(jué)識(shí)記或聽(tīng)覺(jué)識(shí)記，同樣的一份材料，單用聽(tīng)覺(jué)媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為15%，單用視覺(jué)媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為40%，若視聽(tīng)并用，三天后記憶保持率為75%。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個(gè)個(gè)活生生的畫(huà)面展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體課件中圖像、文字、聲音的顏色、形狀、強(qiáng)弱等媒體元素的結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師就在制作多媒體課件上大下功夫，圖片文字、音像視頻應(yīng)有盡有，屏幕畫(huà)面復(fù)雜絢麗，特別是公開(kāi)課和評(píng)優(yōu)課幾乎變成課件制作比賽，認(rèn)為課件做得越“漂亮”，學(xué)生就越容易理解和掌握課堂內(nèi)容。實(shí)際上密集的視聽(tīng)刺激容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，同時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，淡化主題，對(duì)于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容反而不利，削弱了預(yù)期的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中由于多媒體的使用，往往是教師按照做好的課件順序播放課件，學(xué)生則被動(dòng)地跟著當(dāng)觀眾，缺少思考的機(jī)會(huì)，缺乏師生互動(dòng)和交流，影響創(chuàng)新思維特別是想象力的培養(yǎng)，實(shí)際仍然是一種由“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”的被動(dòng)的填鴨式灌輸。

[參考文獻(xiàn)]

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