大學(xué)生假期科研計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

一、開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合實(shí)際情況

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)環(huán)境不容樂觀。面對(duì)就業(yè)的憂慮和壓力，很多在校大學(xué)生選擇了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉個(gè)人的意志，同時(shí)還可以積累一些社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)就是大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，到了關(guān)鍵時(shí)刻，其作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

目前，很多大學(xué)生都清楚地知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的能力。通過參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。知識(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力需要依靠實(shí)踐的鍛煉。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和飛速發(fā)展的社會(huì)，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是借機(jī)提升自己的素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。

尤其是，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)立足實(shí)際，是高校依托地方資源培養(yǎng)人才的需要。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要有社會(huì)、地方和學(xué)校的支持，只有各方面相互協(xié)調(diào)，有的放矢地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，才能使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有特色和效果。

二、開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)

開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)突出專業(yè)特點(diǎn)不僅為大學(xué)生與社會(huì)之間架起了一座橋梁，而且也為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)。

高校依托專業(yè)開展大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過幾種途徑進(jìn)行。首先，組織專業(yè)服務(wù)隊(duì)。高校可以根據(jù)本校專業(yè)特點(diǎn)，分別組成不同的專業(yè)服務(wù)隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做，不僅可以使學(xué)生擔(dān)負(fù)起科技文化知識(shí)的傳播和服務(wù)責(zé)任，還可以使學(xué)校把教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮最優(yōu)的社會(huì)效益。其次，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)參與專業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供機(jī)會(huì)。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，高?？梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開展與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過開展實(shí)踐活動(dòng)，可以使大學(xué)生在參與具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、實(shí)際操作、人際接觸過程中，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的過程中鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的完善和能力的提高，形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，也可以使用人單位對(duì)參加實(shí)踐的大學(xué)生能夠有近距離的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)選擇開辟一條途徑。

三、開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要依托教學(xué)實(shí)際

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂已成為高校人才培養(yǎng)的有效途徑，成為教學(xué)工作中不可或缺的補(bǔ)充和延伸。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先，要建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。建立一批教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地，通過把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)生產(chǎn)需要相結(jié)合，利用地方的資源為大學(xué)生提供在學(xué)校中可能開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題研究，使假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，要把大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教育計(jì)劃。將大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為一門課程來(lái)開展，明確規(guī)定實(shí)踐的時(shí)間、次數(shù)和成果，嚴(yán)格考核大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)。

眾所周知，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高技術(shù)人才，更重要的是要培養(yǎng)“踏實(shí)做事、誠(chéng)信做人、人格健全”的高素質(zhì)人才。大學(xué)生不僅要通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高基本的操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€要通過校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高分析問題、解決問題的能力和技能。

四、對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考

通過參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，筆者學(xué)到了許多除理論知識(shí)之外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己各方面的情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力。特別是自己主動(dòng)解決問題和與人溝通方面，有了很大的進(jìn)步。

第二，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使假期生活變得充實(shí)而快樂，不僅結(jié)識(shí)了許多新的朋友和長(zhǎng)輩，也開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)和閱歷。同時(shí)，還鍛煉了自己處事的應(yīng)變能力。面對(duì)一些突發(fā)狀況，學(xué)著努力分析問題、解決問題，控制好自己的情緒，沉著應(yīng)對(duì)。

同時(shí)，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先，認(rèn)識(shí)到了自身及專業(yè)知識(shí)上的欠缺與不足。比如，很多大學(xué)生都有一個(gè)通病，即眼高手低，剛開始認(rèn)為自己什么都懂、什么都會(huì)，但當(dāng)真正踏入社會(huì)，走上某個(gè)工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力的欠缺。認(rèn)識(shí)到這些，能促使我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中不斷彌補(bǔ)和提高。其次，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐的脫離。高校為大學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氣氛，提供了豐富的理論知識(shí)。但當(dāng)大學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)踐時(shí)，便會(huì)感到與實(shí)際有些脫節(jié)。并且，面對(duì)不同的社會(huì)群體，單純地依靠理論是不可行的也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，因地制宜、因時(shí)制宜，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的才華和能力。

第2篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

一、實(shí)踐活動(dòng)主題 培養(yǎng)四種能力 提升專業(yè)素養(yǎng)

二、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

(一)開展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”主題寒假實(shí)踐活動(dòng)

為將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)和提高我系同學(xué)分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)我系同學(xué)的創(chuàng)新精神，增進(jìn)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)開展以下實(shí)踐活動(dòng)：

1、為社區(qū)公益事業(yè)提供志愿服務(wù)

2、到村委會(huì)服務(wù)，體驗(yàn)村官工作

3、深入社區(qū)為生活困難的群體提供志愿服務(wù)

4、參加與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可自行聯(lián)系公司參加實(shí)踐。

5、打工實(shí)踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗(yàn)社會(huì)，為順利就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

要求：

1、以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式(5人)參與寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求每人(團(tuán)隊(duì))上交一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)。

4、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

6、字?jǐn)?shù)為XX字以上

(二) 組隊(duì)參加學(xué)院XX年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

為進(jìn)一步提高我院學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院工作安排，組織我系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作活動(dòng)。

同學(xué)們可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃要求，組成一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)發(fā)展前景的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的具體、完整、深入的商業(yè)計(jì)劃，要求該商業(yè)計(jì)劃具備技術(shù)上創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業(yè)計(jì)劃形成書面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

要求：

1、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)人數(shù)為5人，可以跨專業(yè)、跨系(院)組成。每個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)限報(bào)一個(gè)參賽作品，于1月7日遞交組隊(duì)名單到系辦608，系部根據(jù)組隊(duì)情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)。

4、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

6、引用別人原話的觀點(diǎn)、數(shù)字必須標(biāo)注。

7、字?jǐn)?shù)為5000字左右。

(三)組隊(duì)參加XX年財(cái)院第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

為提高我校青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氛圍。有意向參與大賽的同學(xué)可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)策劃書。參賽項(xiàng)目可以是一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)專利，也可以是一項(xiàng)可研發(fā)實(shí)現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)。

要求：

1、參賽小組請(qǐng)于1月7日遞交組隊(duì)名單到系辦608，系部根據(jù)組隊(duì)情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個(gè)部分，封面內(nèi)容要求包括商業(yè)計(jì)劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內(nèi)容。正文要求包括摘要、公司描述、項(xiàng)目介紹、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)因素分析、管理和所有權(quán)、資金需求及退出戰(zhàn)略、歷史財(cái)務(wù)報(bào)告、未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等10個(gè)方面的內(nèi)容。

3、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

4、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)a4紙版式打印(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件)。

5、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

6、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

7、引用別人原話的觀點(diǎn)、數(shù)字必須標(biāo)注。

三、活動(dòng)要求

1、根據(jù)以上內(nèi)容，每位學(xué)生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員于開學(xué)一星期內(nèi)交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。

3、堅(jiān)持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4、社會(huì)實(shí)踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區(qū)服務(wù)須有單位證明。

5、此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有非常重要意義，要求學(xué)生思想重視，積極參加，注重實(shí)效。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，在同等條件下，優(yōu)先考慮按時(shí)交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告者。

6、活動(dòng)結(jié)束后，各班團(tuán)支部對(duì)本班實(shí)踐情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)， 并于XX年3月5日統(tǒng)一交系分團(tuán)委。

四、活動(dòng)表彰：

本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐報(bào)告將由各班學(xué)習(xí)委員收齊后交到文傳系分團(tuán)委，分團(tuán)委將會(huì)對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰。將設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)如下：

一等獎(jiǎng)：2名 100元

二等獎(jiǎng)：5名 50元

三等獎(jiǎng)：10名 30元

獎(jiǎng)項(xiàng)將于下學(xué)期評(píng)比后下發(fā)。

第3篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出個(gè)小分隊(duì)和個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的三個(gè)代表實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與保護(hù)母親河行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個(gè)代表服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接1月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：

（）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；

（）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

四、經(jīng)驗(yàn)和收獲

．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來(lái)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第4篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

字串8 2.集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

(二)從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4.開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：(1)社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。 (四)經(jīng)驗(yàn)和收獲

1.學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來(lái)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第5篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

1.師資建設(shè)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是國(guó)家高等教育改革的重要一環(huán)，本質(zhì)上已經(jīng)超出了教育的范疇。高校能夠動(dòng)用的社會(huì)資源和實(shí)踐環(huán)境以及器材經(jīng)費(fèi)都十分有限，企業(yè)不愿意接受大學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，另一方面又在招聘時(shí)對(duì)其能力頗有微詞，這就形成了惡性循環(huán)。針對(duì)這一點(diǎn)，教育部積極協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，激勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)雙方的社會(huì)價(jià)值，充分激發(fā)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。總之，想要增強(qiáng)師資力量，首先需要政府在政策和經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面的有力支持。其次是教學(xué)管理，教學(xué)管理也是教學(xué)條件的一部分，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要在學(xué)生信息登記管理、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系等方面下足功夫，如降低數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)課程的比重，增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)等。目前，實(shí)踐條件不足，設(shè)備條件差，教學(xué)場(chǎng)地不足，教學(xué)隊(duì)伍水平不夠，無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等問題依然存在。顯然，這些同樣需要教育行政管理部門和高校投入更多，以期循序漸進(jìn)地解決。

2.課程建設(shè)

如果說(shuō)教學(xué)條件屬于硬件建設(shè)，那么，展現(xiàn)學(xué)校軟實(shí)力的具體課程安排顯然占據(jù)著更為重要的地位。首先，工科人才的培養(yǎng)體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)合作精神，任何工程的完成都是環(huán)環(huán)相扣的，而且這些工作絕不可能由一個(gè)人完成，那么，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，每一個(gè)層次的教學(xué)都應(yīng)該以小組為單位培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次“，回歸工程”的含義應(yīng)在課程安排上得到充分的體現(xiàn)，故而課程安排大體上應(yīng)包括五個(gè)基本方面。一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過真實(shí)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程比例。二是課程設(shè)計(jì)，即以項(xiàng)目教學(xué)的形式作為結(jié)課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，將相關(guān)課程所涉及的知識(shí)技能濃縮成明確課題布置給小組，讓其根據(jù)要求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，通過確定項(xiàng)目的任務(wù)、制訂工作的計(jì)劃、組織項(xiàng)目的實(shí)施、考核評(píng)估以及總結(jié)歸檔等五個(gè)階段，查閱資料、問卷采訪、計(jì)劃執(zhí)行，并最終完成課題任務(wù)。三是實(shí)習(xí)，在學(xué)校相關(guān)實(shí)踐中心開展與工程相關(guān)的車間基本操作技能及流程練習(xí)，或去企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高工程實(shí)踐能力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)生活的全面考核，只有在生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中隨時(shí)保持清醒的頭腦，善于觀察，不斷思考和琢磨，才能有想去完成和研究的課題。五是參與項(xiàng)目，通過參與教師的科研項(xiàng)目和各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻處在一種濃厚的工程實(shí)踐氛圍之中，熏陶學(xué)生的相關(guān)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和綜合修養(yǎng)。

3.周邊教育

“回歸工程”的教育理念本身就具有國(guó)際性，是全世界各教育機(jī)關(guān)都應(yīng)該思考的問題，如何回歸到工程本身，需要方方面面的努力和加強(qiáng)。與世界高校進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)交換生機(jī)制，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名教授前來(lái)點(diǎn)撥授課，歡迎企業(yè)人事部講述對(duì)大學(xué)生的期許，這些都是在交流中的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。好想法需要一個(gè)很長(zhǎng)的孕育期，但技術(shù)的進(jìn)步卻只源自于一個(gè)念頭一個(gè)靈感，而靈感的誕生，總是在各方各界專業(yè)人士討論成果和總結(jié)缺點(diǎn)時(shí)誕生的。

二“、卓越工程師”的創(chuàng)新工業(yè)工程實(shí)踐研究

1.在創(chuàng)新競(jìng)賽中求創(chuàng)新

創(chuàng)新被視為21世紀(jì)最重要的能力之一，其實(shí)工程方面的創(chuàng)新能力并沒有什么不同，多參加創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競(jìng)賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，不一定獲獎(jiǎng)，但對(duì)學(xué)生熟練掌握課堂所學(xué)知識(shí)，增加常識(shí)和人脈，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和思考力有很大幫助。在比賽過程中，學(xué)生勢(shì)必要了解相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)地考察，這些都是一筆財(cái)富，做這件事本身也塑造著學(xué)生的做事方法。

2.執(zhí)行力比創(chuàng)新思維更重要

第6篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué) 本科 科研能力

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0091-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動(dòng)，旨在探索構(gòu)建我國(guó)應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來(lái)自13個(gè)省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院作為試點(diǎn)單位之一，將在教學(xué)和管理等方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使之成長(zhǎng)為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。

作為應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)具備科學(xué)研究的初步能力，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后，才能有更廣闊的發(fā)展。[1]本文以應(yīng)用科技大學(xué)為例，探討“如何激發(fā)本科生的科研意識(shí)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力”以及“如何正確引導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)”等問題。

一、大學(xué)生科研能力的界定

大學(xué)生的科研能力，主要包括資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告論文以及分工合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[2]對(duì)于應(yīng)用科技大學(xué)，如果在本科階段，學(xué)生不能得到相關(guān)方面的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)后，他們與高職院校的畢業(yè)生相比較并不具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在應(yīng)用科技大學(xué)中，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一種大眾化的培養(yǎng)模式進(jìn)行普及，而不僅僅是局限在拔尖學(xué)生或研究型學(xué)生中進(jìn)行。

二、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于山東交通學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，科研能力是其步入就業(yè)崗位之后，能力是否能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

從學(xué)?，F(xiàn)有本科生情況來(lái)看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會(huì)的要求，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重既有知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，不能充分滿足社會(huì)需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，影響學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)改革探討

（一）為本科生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，信息電子類專業(yè)知識(shí)更新更快。應(yīng)用科技大學(xué)要求培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，而現(xiàn)有的教學(xué)體系已不能滿足應(yīng)用科技大學(xué)的要求。為此，我院根據(jù)信電類專業(yè)自身發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向，制訂適合我院學(xué)生發(fā)展的科研意識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，以便為本科生參與科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

制訂科研意識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括：制定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)施本科生科研人才培養(yǎng)工程、建立實(shí)驗(yàn)室開放和管理辦法等制度，對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理、科研人才培養(yǎng)等做出具體規(guī)定，成立學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，明確各類項(xiàng)目和活動(dòng)的管理與組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)與實(shí)施程序、成績(jī)和學(xué)分認(rèn)定管理等，使各類學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化。

（二）拓展學(xué)生參與科研項(xiàng)目的途徑

通過相關(guān)合理、有效的激勵(lì)措施，舉辦具有信電專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加學(xué)院的各類科技立項(xiàng)。在學(xué)院層面上積極拓展學(xué)科競(jìng)賽種類和參賽層次，積極參加國(guó)家、?。ㄐ袠I(yè)）組織的科技競(jìng)賽，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽。

建立對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師主動(dòng)聯(lián)系各類大賽的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參賽，通過各類途徑擴(kuò)展本科生參加大賽的種類。同時(shí)鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目中，給予相關(guān)的政策傾斜和支持。

（三）激發(fā)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性

如何有效搭配和設(shè)置各類獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)先推薦獎(jiǎng)勵(lì)等組合激勵(lì)措施？在有限資源情況下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量完成？這些都是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽方面的支持，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)和時(shí)間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競(jìng)賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

（四）改善與支持科研平臺(tái)

堅(jiān)持改善條件、充實(shí)內(nèi)涵、提升實(shí)力，積極規(guī)劃和建設(shè)提升本科生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力的硬件環(huán)境，建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[4]

建設(shè)具有專業(yè)特色的服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地。在自主建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研基地，與公司建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為本科生廣泛開展科研活動(dòng)和培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提供良好的硬件支撐條件。

四、本科生提高科研能力的價(jià)值

從我校本科生情況來(lái)看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會(huì)的要求，雖然一些課程改革也注重知識(shí)更新和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，但是從整體上來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)不足，無(wú)法滿足就業(yè)單位和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。因此，重視應(yīng)用科技大學(xué)本科生參與科研活動(dòng)，進(jìn)而提高其科研能力就顯得尤為重要。其作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1.從學(xué)生自身科研能力培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生通過參與具體的科研項(xiàng)目研究，獲得了課堂理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)；通過實(shí)際的科研活動(dòng)，學(xué)生通過查閱資料、分析問題、實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證總結(jié)、撰寫報(bào)告、交流答辯等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法和技能，增加了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了其就業(yè)所需的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)業(yè)的完成和今后的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生在項(xiàng)目中做出一定的貢獻(xiàn)時(shí)，也會(huì)獲得項(xiàng)目組提供的科研補(bǔ)貼和勞務(wù)費(fèi)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，還增加了一定的收入，有助于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

2.從高校培養(yǎng)目標(biāo)角度看，應(yīng)用科技大學(xué)一般都是教學(xué)與科研并重，教學(xué)為學(xué)校根本，但強(qiáng)校還得靠科研帶動(dòng)。通過激勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)也因?yàn)榭蒲械纳钊攵粠?dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)；有利于科研項(xiàng)目的及時(shí)完成和促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的科研生長(zhǎng)點(diǎn)；有利于學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐及工程實(shí)踐技能等方面的有機(jī)融合。

3.從教學(xué)的角度看，通過吸引本科生參與科研課題的研究，教師可以把科研活動(dòng)中的實(shí)際案例引入課堂中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際科研活動(dòng)中暴露出來(lái)的不足，進(jìn)行針對(duì)性的講解和教學(xué)，并為基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)改革提供參考，有利于提高教師的教學(xué)水平；另一方面，通過吸引本科生參與科研課題研究，對(duì)教師的科研工作起到一定的支持和幫助作用。

4.從社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度看，本科生參與科研活動(dòng)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上，都有利于應(yīng)用科技大學(xué)在科學(xué)機(jī)制運(yùn)作下產(chǎn)學(xué)研方面的有效結(jié)合，在人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者借助學(xué)校的應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)帶來(lái)的人才培養(yǎng)模式改革機(jī)遇，探索建立一系列的針對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)中相關(guān)專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)制度，包括制訂大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、建立教師引導(dǎo)本科生參加科研項(xiàng)目的激勵(lì)制度、制定學(xué)生參加科技大賽和科技項(xiàng)目的激勵(lì)制度等，最終形成一套完整的信電類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系，為學(xué)院師生科研發(fā)展和人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展點(diǎn)，為學(xué)校更快、更好地發(fā)展提供有力支持。

通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學(xué)資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建以科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)和集課程設(shè)計(jì)、假期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)于一體的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在此平臺(tái)中，學(xué)生可以自主提出科研項(xiàng)目，也可以通過參加教師的科研課題或組織團(tuán)隊(duì)、參加各類學(xué)科競(jìng)賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，還可以參加企業(yè)組織的項(xiàng)目培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)，有效推動(dòng)了本科生的研究性、交流性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到積極的促進(jìn)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡葦，符春林.應(yīng)用型材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（6）：69.

[2] 趙姝，張燕平，陳潔.如何在教學(xué)中培養(yǎng)本科生的科研能力[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（6）：12-15.

第7篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

一、建立黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管、全員參與的學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)將畢業(yè)生就業(yè)工作納入到工作的重要議程,對(duì)學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行總體規(guī)劃,定期分析就業(yè)形勢(shì),積極采取各種措施,為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái),做好全方位的服務(wù)。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)全體教師的參與積極性,特別是發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)、科研、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系等方面的作用,使全體教師都能很好地參與到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的工作中來(lái),熱心做畢業(yè)生就業(yè)的“參謀”和“紅娘”。

二、把學(xué)生就業(yè)工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓

學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從大學(xué)一年級(jí)開始,就要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)、分階段的就業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生求職應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,熟悉就業(yè)政策和求職技巧,為學(xué)生提供就業(yè)信息和搭建就業(yè)平臺(tái),最終使學(xué)生順利走上就業(yè)崗位。

一年級(jí)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生樹立合理的職業(yè)目標(biāo)。從大學(xué)生入校開始,學(xué)院通過專業(yè)介紹、實(shí)習(xí)基地參觀、高年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流等途徑幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),幫助新生了解自己的興趣和專長(zhǎng),初步確定未來(lái)的職業(yè)方向,合理規(guī)劃四年的大學(xué)生活。

二年級(jí)側(cè)重就業(yè)能力的培養(yǎng),幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生通過參加文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等來(lái)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)精神等,不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三年級(jí)側(cè)重職業(yè)定向指導(dǎo),幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)確定未來(lái)的職業(yè)方向,并致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)打算考研和考公務(wù)員的學(xué)生,請(qǐng)專家對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo);針對(duì)打算就業(yè)的學(xué)生,引導(dǎo)他們通過實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解專業(yè)的發(fā)展方向和應(yīng)掌握的專業(yè)技能,培養(yǎng)與自己目標(biāo)職業(yè)相適應(yīng)的能力,全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四年級(jí)側(cè)重就業(yè)政策和求職技巧指導(dǎo),幫助學(xué)生增強(qiáng)求職實(shí)戰(zhàn)能力。針對(duì)擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問題,學(xué)院組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、面試技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo),讓他們?cè)谒枷肷?、能力上為走上職業(yè)崗位做好充分準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化服務(wù)功能,為畢業(yè)就業(yè)搭建平臺(tái)

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員一起堅(jiān)持深入調(diào)研,認(rèn)真研究學(xué)生管理工作面臨的新形勢(shì)、新特點(diǎn),不斷完善學(xué)生管理工作的內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)教師變“管理”為“服務(wù)”的觀念,樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的工作理念。

1.為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和動(dòng)手能力的增強(qiáng)搭建鍛煉平臺(tái)?，F(xiàn)在的學(xué)生非常希望提高自己的綜合素質(zhì),強(qiáng)化動(dòng)手能力,但由于他們與社會(huì)的聯(lián)系有限,很難找到讓自己綜合能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)。為此,學(xué)院努力為學(xué)生提供鍛煉平臺(tái),如讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與教師的科研活動(dòng),假期組織學(xué)生開展結(jié)合專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

2.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)課,舉辦系列專題講座。在低年級(jí)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課,高年級(jí)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課,積極開展就業(yè)咨詢活動(dòng)、個(gè)性化指導(dǎo)、困難群體畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

3.舉辦資源與環(huán)境學(xué)院專場(chǎng)招聘會(huì)。專場(chǎng)招聘會(huì)結(jié)合學(xué)院所開設(shè)的專業(yè),有規(guī)模適宜、針對(duì)性強(qiáng)、成本低、效果顯著、簽約率高等特點(diǎn),便于加強(qiáng)與用人單位之間的交流與溝通,及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求情況,擴(kuò)大校企合作范圍。

4.加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)的信息化建設(shè)。學(xué)院指定一名輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)信息的收集和工作,目前已建立了擁有200余家企業(yè)信息的就業(yè)資源庫(kù)供學(xué)生查詢。同時(shí),輔導(dǎo)員還通過飛信、學(xué)院網(wǎng)站、QQ群和學(xué)生干部“四線制”向畢業(yè)生提供就業(yè)信息,以確保就業(yè)信息渠道的暢通,提高學(xué)生求職的成功率。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作,學(xué)院將進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)職能,開展全方位的就業(yè)服務(wù);強(qiáng)化管理職能,逐步形成一套適合實(shí)際的就業(yè)工作管理模式;強(qiáng)化教育職能,多途徑開展大學(xué)生就業(yè)教育工作;強(qiáng)化指導(dǎo)職能,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展多層次的就業(yè)指導(dǎo)工作,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作持續(xù)、健康發(fā)展。

第8篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 實(shí)踐能力 核心 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0170-02

當(dāng)前，為了應(yīng)對(duì)全球范圍內(nèi)生物工程應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，很多高校紛紛舉辦生物工程專業(yè)。一方面，由于專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向趨同，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié);另一方面，由于國(guó)內(nèi)生物工程領(lǐng)域滯后的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的缺乏，畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景受到極大阻礙。對(duì)此，高校必須以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，設(shè)法在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上下工夫，通過修訂人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，因材施教，按生物工程應(yīng)用方向細(xì)分培養(yǎng)，形成專業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)特色和人才素質(zhì)表征，培養(yǎng)出更適合于生產(chǎn)、科研開發(fā)或社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，最終增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程類專業(yè)經(jīng)過連續(xù)10年的辦學(xué)，在人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐方面，以及特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃要求2015年國(guó)內(nèi)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值繼續(xù)翻一番，明確要求培養(yǎng)一批能適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)契機(jī)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因而生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式綜合改革，需要圍繞以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出實(shí)踐能力符合社會(huì)需求的畢業(yè)生。

國(guó)內(nèi)外高校對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予高度重視，并積累了豐富有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們從提高生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力入手，通過人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱修訂等方式，進(jìn)行系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，提出以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科研實(shí)踐能力，系統(tǒng)地構(gòu)建融學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新精神、專業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐能力與一體的立體化人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 生物工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革方案

一、通過理論教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)積累

課程論認(rèn)為，課堂教學(xué)的核心是幫助學(xué)生積累和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。以學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)為中心的課堂教學(xué)模式主要包括兩大基本要素：一是學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)處于中心地位;二是一般以案例、問題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，從而使課堂教學(xué)情景更貼近學(xué)生將來(lái)需要面臨的真實(shí)問題。其特點(diǎn)是：一是注重發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與;二是以具體案例、問題和項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。生物工程作為工科專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)是重中之重。因此，在理論教學(xué)中，我們既注重發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，又需要大量使用案例法、項(xiàng)目法教學(xué)方式，如在課堂上常采用小組報(bào)告針對(duì)不同的專業(yè)問題進(jìn)行討論，采用案例分析、項(xiàng)目實(shí)施的方式講解工藝的設(shè)計(jì)等。這些手段和方式的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)的積累。

為了在理論教學(xué)方面強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在修訂生物工程人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模塊及其包含的知識(shí)點(diǎn)分布，增加了相關(guān)理論課程的學(xué)時(shí)計(jì)劃;之后，進(jìn)一步匯總實(shí)踐能力培養(yǎng)體系知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分布修訂相關(guān)理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱，打破了以往理論課程教學(xué)獨(dú)自開設(shè)的局面，讓理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又互有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)體系，這種方式有效地避免了重復(fù)教學(xué)、盲目教學(xué)，從而更好地圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力知識(shí)積累打造精品課堂，提高了基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模塊的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力

在世界各國(guó)的高校中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)都是一種有悠久傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)經(jīng)過改革后，在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐模塊應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低了傳統(tǒng)的“演示性”、“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，提高了“三性”實(shí)驗(yàn)比例，同時(shí)制定實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)細(xì)則，保證了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)達(dá)到目標(biāo)。改革前，生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有生物制藥、酶工程、發(fā)酵工程和生物分離工程實(shí)驗(yàn)，以往都是單獨(dú)開課，沒有進(jìn)行銜接。改革后，4門專業(yè)課程整合到一起，以生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)的方式開課，具體時(shí)間安排在理論課結(jié)束后，并且在綜合實(shí)驗(yàn)中將學(xué)生要掌握的專業(yè)技能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)地安排實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到高度整合和貫通。

三、通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

在世界各國(guó)的高校中，見習(xí)、實(shí)習(xí)是一種非常普遍的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。在美國(guó)的高校，實(shí)習(xí)長(zhǎng)期受到高度重視。法國(guó)改革了以往把實(shí)習(xí)放在最后培養(yǎng)階段的做法，實(shí)施不間斷實(shí)習(xí)制度，每學(xué)期安排每周2～4小時(shí)的責(zé)任實(shí)習(xí)。俄羅斯近年來(lái)開創(chuàng)了連續(xù)性教育―實(shí)踐模式，即將教育―實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿于從入校到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)方案中，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)非常重視實(shí)習(xí)模塊安排，在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生到周邊的生物制藥企業(yè)、生物發(fā)酵企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí);此外，在學(xué)生結(jié)束專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生到指定工廠完成8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以集中實(shí)習(xí)為主，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。鑒于工科專業(yè)的特殊性，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，需要立即進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取學(xué)生和指導(dǎo)老師（含校外企業(yè)）雙向選擇的方式，在參與畢業(yè)實(shí)習(xí)期間圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開展實(shí)踐，圍繞生產(chǎn)實(shí)踐完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，以分散實(shí)習(xí)為主。通過全面參與生產(chǎn)、管理、研究和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

四、通過本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力

在美國(guó)的高校中，產(chǎn)學(xué)合作的主要形式是：高校和企業(yè)合作，企業(yè)提出課題項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，供高校研究人員進(jìn)行研究，方便產(chǎn)生的科技成果立即轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。德國(guó)的許多大型企業(yè)通常聯(lián)合高校開辦研究機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。日本的不少高校往往通過“共同研究”和“委托研究”實(shí)行“委托研究員”制度，以及合作共建研究所等方式與企業(yè)開展廣泛和深入的聯(lián)系。在上述這些產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，學(xué)生是重要的受益者之一。早在2001年生物工程專業(yè)成立之初，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就非常重視與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科研、技術(shù)合作，共同培養(yǎng)人才。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生最早在大一下學(xué)期申請(qǐng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式在老師的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究;進(jìn)入大二后，沒有參與大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)院會(huì)以雙向選擇的方式，為他們配備指導(dǎo)教師;此外，學(xué)生在大二開始的每個(gè)假期，可以自己聯(lián)系或由老師安排進(jìn)入相關(guān)科研院所、企業(yè)從事假期實(shí)踐工作。經(jīng)過這些模塊的培養(yǎng)，學(xué)生的科研實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及高校素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)極為重要和迫切的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。因而，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為教學(xué)改革中普遍關(guān)注的一個(gè)問題。21 世紀(jì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與個(gè)性的世紀(jì)，高校理應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力?！翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略奠定了高等教育的龍頭地位，極大地激發(fā)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才又給生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。短時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)招背景下師資與資源配置不足問題、畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)降低的問題、人才培養(yǎng)方案改革的問題等成了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)。在這一環(huán)境中，我們將繼續(xù)圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格的人才。

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第9篇：大學(xué)生假期科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：物流類專業(yè)；研究型教學(xué)；體系構(gòu)建

研究型教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從中不斷積累知識(shí)、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。研究型教學(xué)模式的具體內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生互動(dòng)、教學(xué)策略、考試與評(píng)價(jià)等方面[1]。它至少具有以下內(nèi)涵：實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是以研究為本的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問題的時(shí)間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)科研相結(jié)合的氛圍中，教師和學(xué)生間才有相互交流，師生互動(dòng)[2， 3]。

目前的研究中對(duì)研究型教學(xué)的一般性探索較多，但關(guān)于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施方面的研究工作還較少，構(gòu)建物流類專業(yè)的研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系以及課堂外自主研學(xué)體系，提出具體的實(shí)施策略對(duì)提升物流類專業(yè)本科教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。

一、物流類專業(yè)開展研究型教學(xué)的制約因素分析

與一門課程或一位老師進(jìn)行研究型教學(xué)相比，一個(gè)專業(yè)的研究型教學(xué)體系要復(fù)雜得多，受到的制約因素也更多。物流類專業(yè)開展研究型教學(xué)的制約因素包括學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)管理的理念、教師的能力和學(xué)生的水平、物流學(xué)科的特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

1. 學(xué)校定位影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從專業(yè)整體實(shí)施研究型教學(xué)的角度看，研究型教學(xué)主要是綜合性研究型大學(xué)所特有的一種教學(xué)模式。綜合性研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的相互滲透，尤其能通過科研不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。綜合性研究型大學(xué)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展。另外綜合性研究型大學(xué)都有學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)分要求，具有開展研究型教學(xué)的良好基礎(chǔ)和條件。

2. 學(xué)校教學(xué)管理理念影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從專業(yè)的角度開展研究型教學(xué)，要求學(xué)校教學(xué)管理部門在管理模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面提供支持和支撐。從教師的角度來(lái)看，研究型教學(xué)要求教師有更多的投入，例如教師對(duì)學(xué)生在研究型教學(xué)中考核材料評(píng)判的投入、教師在正常課堂教學(xué)時(shí)間外的投入、教師把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的投入等等，如何衡量教師的這種投入成為影響教師積極開展研究型教學(xué)的重要因素。同時(shí)，研究型教學(xué)在課堂教學(xué)方式、方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行情況、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都影響教師開展研究型教學(xué)的態(tài)度。從學(xué)生的角度看，研究型學(xué)習(xí)不一定都在課堂教學(xué)過程中，而且需要通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成的，因此，學(xué)生取得的研究型成果如何認(rèn)定，如何與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、免試研究生等掛鉤成為影響學(xué)生在研究型教學(xué)過程中投入程度的重要因素。

3. 教師能力和學(xué)生水平影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從研究型教學(xué)的角度看，教師能力主要是指研究能力、教學(xué)能力和把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力。從事物流類專業(yè)研究型教學(xué)的教師必須有一定的科研能力與科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)歷，能把自身的科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入研究型教學(xué)過程中。教師教學(xué)能力主要指教師角色轉(zhuǎn)變的能力，研究型教學(xué)模式下教師角色已從單一的知識(shí)傳授者角色向?qū)W習(xí)的推動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不僅僅局限于知識(shí)面的考察，而應(yīng)該涉及知識(shí)、技能、能力以及行為等多個(gè)維度，而且評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。教師只有把自己親自參與的研究課題和研究成果合理地分解和轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的素材，合理設(shè)計(jì)問題，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生能力和水平的難度，學(xué)生才會(huì)有興趣和毅力去深入研究型教學(xué)過程。從單門課程的研究型教學(xué)來(lái)看，學(xué)生水平不應(yīng)是研究型教學(xué)的影響因素。但從整個(gè)專業(yè)開展研究型教學(xué)的角度看，學(xué)生還是要具備一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)與能力。因此，從物流類專業(yè)的角度看，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師是否具有較好的研究能力、較好的教學(xué)能力、較好的把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力以及學(xué)生具有的一定研究水平將直接影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)廣泛和深入的開展。

4. 物流學(xué)科特點(diǎn)影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

綜合性研究型大學(xué)物流類專業(yè)把培養(yǎng)高級(jí)物流管理人才作為目標(biāo)，根據(jù)美國(guó)學(xué)者M(jìn)urphy和Poist的定義，高級(jí)物流管理人才應(yīng)具備商業(yè)、物流和管理三大類技能。Murphy和Poist把商業(yè)、物流和管理三大類技能分別細(xì)分為36、18和36種具體技能。根據(jù)問卷調(diào)查研究表明，三大類物流技能按照重要程度排序?yàn)楣芾砑寄?、物流技能和商業(yè)技能。傳統(tǒng)管理技能中最重要的技能是計(jì)劃、組織、動(dòng)機(jī)、解決的問題能力，傳統(tǒng)物流技能中最重要的技能是交通和運(yùn)輸管理、庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)、訂單處理，而在傳統(tǒng)商業(yè)技能中，運(yùn)輸和物流、一般商業(yè)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略管理最重要[4]。從上述各項(xiàng)技能看，很多物流管理人才應(yīng)具備的技能很難通過課

堂教學(xué)直接提供給學(xué)生，而研究型教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生這些技能的重要途徑和手段。

二、物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系的構(gòu)建

不同于單門課程的研究型教學(xué)，從物流類專業(yè)的角度構(gòu)建一體化的研究型教學(xué)體系，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外研學(xué)等教學(xué)方式，并且需要協(xié)調(diào)這些教學(xué)方式形成體系。根據(jù)物流類專業(yè)的特點(diǎn)，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系由研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和自主研學(xué)體系組成，形成課堂內(nèi)外一體、理論和實(shí)際并重、學(xué)研結(jié)合的研究型教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，物流類專業(yè)的所有專業(yè)課都可以開展研究型教學(xué)，只是在研究型教學(xué)的方式和方法上根據(jù)課程特點(diǎn)有所不同，研究型課堂教學(xué)為研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外自主研學(xué)提供基礎(chǔ)；物流類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但由于辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)處于物流類專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證和體會(huì)，研究型實(shí)踐教學(xué)為研究型課堂教學(xué)提供了具體背景和案例；而課堂外的自主研學(xué)需要綜合應(yīng)用研究型課堂教學(xué)和研究型實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，為部分優(yōu)秀學(xué)生深入開展科學(xué)研究、解決理論和實(shí)際問題提供了平臺(tái)。因此，物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系是研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和課堂外自主研習(xí)體系的有機(jī)組合和有效集成，需要對(duì)整個(gè)研究型教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系由物流類專業(yè)的導(dǎo)論課程的研究型教學(xué)、物流專業(yè)課程的研究型教學(xué)以及物流研習(xí)課程的教學(xué)等組成；物流類專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等的研究型教學(xué)組成；課堂外自主研學(xué)體系由開放式教授論壇、專家講座、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目和全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽等組成。

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)從時(shí)間安排上有機(jī)結(jié)合，物流導(dǎo)論課結(jié)束后是物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，物流專業(yè)課程包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程結(jié)束后是物流綜合實(shí)踐，而物流研習(xí)課為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題提供指導(dǎo)，課堂外自主研學(xué)貫穿了整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定研究基礎(chǔ)，從而構(gòu)成了物流類專業(yè)一體化的研究型教學(xué)體系，如圖1所示。

三、物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的實(shí)施

物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系涉及多門課程、不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和多種課外研學(xué)方式，根據(jù)研究型教學(xué)內(nèi)容不同，由淺入深合理安排研究型教學(xué)時(shí)間有利于學(xué)生適應(yīng)研究型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施過程中很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但基本流程是相同的。這一流程包含了課型設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和考核方式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)制定基本要求，有利于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的規(guī)范。

1. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)的時(shí)間安排

實(shí)施研究型教學(xué)一般從二年級(jí)第二學(xué)期開始，物流導(dǎo)論類課程安排在二年級(jí)第二學(xué)期，物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在物流導(dǎo)論類課程結(jié)束后將開始專業(yè)課教學(xué)前，可以放在二年級(jí)第二學(xué)期后期或三年級(jí)第一學(xué)期初，這一階段也可以安排些開放式教授論壇和專家講座。在整個(gè)三年級(jí)，主要以物流專業(yè)課程和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為主，完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以申報(bào)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，參加全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽，到三年級(jí)與四年級(jí)之間的暑假可以安排物流跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目。在四年級(jí)第一學(xué)期安排物流研習(xí)課程及綜合實(shí)踐教學(xué)，到四年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

2. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)

物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系包括了研究型課堂教學(xué)、研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外的自主研學(xué)，不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)地點(diǎn)可能不同，有些是在課堂上完成的，有些是在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有些是在企業(yè)、實(shí)習(xí)基地完成的；不同教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間也不同，有些是在正常學(xué)期中完成的，有些可能是在假期中完成的或需要利用部分假期時(shí)間。因此在課型設(shè)計(jì)方面要充分考慮各自特點(diǎn)，采取靈活多變的課程類型，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合的原則。

在物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系中，基本課程類型為講授討論課、雙語(yǔ)課、研討課，像“物流學(xué)”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流系統(tǒng)分析”、“物流設(shè)施與設(shè)備”、“物流信息管理”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流運(yùn)營(yíng)管理”、“物流經(jīng)濟(jì)學(xué)”等專業(yè)課程主要采用講授討論的方式，有些課程可以根據(jù)教師情況用雙語(yǔ)教學(xué)。而物流研習(xí)課程應(yīng)該屬于研討課，是以教師完成的大型項(xiàng)目提煉的案例為基礎(chǔ)的，因此教師講授的只是案例的背景和對(duì)問題的描述，需要小組學(xué)生自己交流，用較多的時(shí)間通過案例分析去提出問題，在學(xué)期中間需要對(duì)擬研究的問題在課堂上進(jìn)行講解，教師幫助完善研究問題和研究思路。到學(xué)期結(jié)束時(shí)需要小組每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯并討論，因此這類課程的教學(xué)形式比較靈活，教師和學(xué)生的大量工作是在課堂以外進(jìn)行的。

在物流類專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，課程實(shí)驗(yàn)不是單獨(dú)的課，一般是某門專業(yè)課程的一部分，要與專業(yè)課程的研究型課堂教學(xué)相結(jié)合；課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門物流專業(yè)課程后在物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)，課程類型屬于綜合課程，需要綜合應(yīng)用其他課程中所學(xué)知識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐的目的是熟悉和深入了解企業(yè)實(shí)際，一般是帶著問題進(jìn)行的，因此課程類型屬于以問題為導(dǎo)向的課程；而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)所有所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并需要提出相應(yīng)問題進(jìn)行研究，因此課程類型既是綜合課程，也是屬于以問題為導(dǎo)向的課程。

課堂外自主研學(xué)體系不是傳統(tǒng)的課程，沒有列入教學(xué)計(jì)劃中，但隨著研究型教學(xué)的深入開展，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)把這些課堂外自主研學(xué)列入將來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從課程類型上看，這類課外自主研學(xué)體系屬于以問題為導(dǎo)向的課程或以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程。

綜上，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)如下表所示。

3. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

研究型教學(xué)的顯著特征是以專題、問題和項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確問題，通過調(diào)研、收集資料等方式，提出解決問題的方案、策略；在小組和課堂的討論、辯論中對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行比較；最后通過優(yōu)化設(shè)計(jì)方案提出問題的解決方案或完成設(shè)計(jì)。因此，研究型教學(xué)過程必定包括確定問題、開始研究和形成結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用是提供相關(guān)素材，下達(dá)任務(wù)，明確要求和目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究；學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和要求，收集需要的資料，通過自主研究、小組討論等方式完成報(bào)告。研究型教學(xué)過程中教師的作用及學(xué)生的活動(dòng)如圖2所示。

對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，有時(shí)可以結(jié)合開放式教授論壇和專家講座內(nèi)容，在不同階段設(shè)計(jì)具有一定難度的不同問題，學(xué)生可以通過課堂分組討論或課后作業(yè)提出解決方案，課堂討論過程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，當(dāng)堂或在下堂課中隊(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并舉一反三，延伸和拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考的習(xí)慣。

對(duì)于研討課，教師要在學(xué)期開始時(shí)讓學(xué)生對(duì)所有案例有總體了解；然后把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇一個(gè)案例，用兩周左右時(shí)間熟悉和研究教師提供的案例材料，提出學(xué)生自己的研究問題；讓每組學(xué)生在課堂上介紹自己擬研究的切入點(diǎn)和研究思路，其他小組的學(xué)生一起討論提供建議，教師在這一過程中適當(dāng)引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生確定研究方案；再用幾周時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)研究方案完成研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行陳述和答辯，教師給出該案例在實(shí)際研究過程中的主要解決思路，通過比較讓學(xué)生掌握研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)這類綜合課程，教師要在提出若干設(shè)計(jì)任務(wù)，明確每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，并告訴學(xué)習(xí)完成這一設(shè)計(jì)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)，做好基本準(zhǔn)備；然后學(xué)生根據(jù)分配的設(shè)計(jì)任務(wù)收集所需資料和工具，開始在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確設(shè)計(jì)；最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)，指出有待于進(jìn)一步完善之處。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐這類以問題為導(dǎo)向的課程，開始時(shí)明確問題是關(guān)鍵，要讓學(xué)生知道通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐要達(dá)到的目標(biāo)是什么，如何去達(dá)到目標(biāo)。由于實(shí)習(xí)、實(shí)踐是在企業(yè)進(jìn)行的，因此教師要提前與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)人員進(jìn)行深入溝通，告知實(shí)習(xí)、實(shí)踐目的，尋求企業(yè)指導(dǎo)人員的幫助。進(jìn)行過程中，教師可以通過郵件、電話等方式與學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)人員聯(lián)系和協(xié)調(diào)。完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐后，讓學(xué)生報(bào)告實(shí)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)，分析學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求的差距，讓學(xué)生思考如何去縮小這一差距。

對(duì)全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這類既是綜合課程又是以問題為導(dǎo)向的課程，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程，由于是導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的，從開題到中期檢查到最終答辯等教學(xué)過程基本上可以沿用指導(dǎo)研究生的方式進(jìn)行，教師要做最重要事情就是幫助學(xué)生依據(jù)自身能力合理選題，教會(huì)學(xué)生開展科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力。

4. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的考核方式設(shè)計(jì)

考核方式直接影響學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)課程的投入程度和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課程開始時(shí)明確考核方式。物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系中不同課程的要根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的考核方式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式，推進(jìn)考核方式、方法多樣化。

對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，考試成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)大作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抽簽回答問題等綜合構(gòu)成；可以嘗試讓學(xué)生自己出題，變應(yīng)試過程為研究學(xué)習(xí)過程，題目要符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強(qiáng)調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性，并要求對(duì)所出題目就其知識(shí)點(diǎn)、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進(jìn)行答辯。

研討課和綜合課程一般是分組完成的，并且需要答辯，因此成績(jī)由研究報(bào)告書面成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分按比例構(gòu)成。提交的研究報(bào)告中給出每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小確定成績(jī)；答辯成績(jī)根據(jù)每人答辯情況和小組討論中的發(fā)言打分，答辯時(shí)要重點(diǎn)考察每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)是否真實(shí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐這類以問題為導(dǎo)向的課程，提交的實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告是考核的重要依據(jù)，同時(shí)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是考核的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般由指導(dǎo)教師的評(píng)分、論文評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯小組的評(píng)分加權(quán)構(gòu)成。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程是學(xué)校或院系統(tǒng)一組織的，一般要組建若干教授組成的答辯專家組，通過答辯由答辯專家組給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

總之，研究型教學(xué)的考核應(yīng)從以知識(shí)測(cè)量為主向以能力測(cè)量為主轉(zhuǎn)變，要多角度、多層面考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的能力，研究型教學(xué)的考核體系應(yīng)是一個(gè)多樣化、過程式的綜合評(píng)價(jià)體系。

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