勞動教育行動方案精選(九篇)

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第1篇：勞動教育行動方案范文

春日的蔬香樂園陽光和煦，清風(fēng)拂面。師生們徜徉其中，有的在飯后閑庭信步，交談學(xué)習(xí)心語；有的在課余辛勤澆灌，耕耘班級的自留地；還有的帶著紙筆欣賞景色，寫寫畫畫。漫步在這里，能夠享受到班級園地的春意盎然，感受到師生的熱情與自信。蔬香樂園里一片和諧，生機(jī)無限。然而，回首兩年前，這里卻是另一番景象。

一、嘗試：把荒地變資源

2012年初，隨著校安工程的順利竣工，校園內(nèi)多了一塊兩畝的空地，放眼望去，那里一片荒蕪，雜草叢生，坑洼不平。是將這兩畝地變成綠地，還是為學(xué)生開辟實(shí)驗(yàn)場所，打造成種植基地，使其成為開發(fā)課程資源的載體呢？我們在選擇中思考著。機(jī)緣巧合，此時我校成為縣首批小班化試點(diǎn)學(xué)校，部分教師參加了省小班化教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)歸來，我們決定把開發(fā)多樣化的校本課程作為推進(jìn)小班化教學(xué)改革的著力點(diǎn)，然而，當(dāng)宣布把這塊空地作為實(shí)驗(yàn)基地來開發(fā)勞動教育課程時，卻聽到了各種質(zhì)疑的聲音：

“土地與校本課程建設(shè)有何聯(lián)系？在土地上能建出勞動教育教材嗎？要提升教師的教育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，思想上的引導(dǎo)才是更重要的。”

“我校學(xué)生都是農(nóng)村娃，讓他們勞動豈不是畫蛇添足？要想提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)更迫切?！?/p>

“學(xué)生的成績才是學(xué)校的立足之本，搞勞動教育課程建設(shè)對成績有何益處？”

還有更多的教師言辭犀利：“課程建設(shè)對教師而言不切實(shí)際，我們的任務(wù)就是教好書，課程建設(shè)既高不可攀又徒勞無功?！?/p>

面對教師的質(zhì)疑，我們在內(nèi)心掙扎著：放棄還是繼續(xù)。終于，我們決定直面挑戰(zhàn)，邁出了試探性的一步：聘請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，鏟除荒草，平整土地，統(tǒng)一播種向日葵，然后像劃分衛(wèi)生包干區(qū)一樣劃撥給高年級學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)澆水、除草。于是，校園內(nèi)開辟出了第一塊種植園區(qū)。

二、窘境：被“冷落”的向日葵

“青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝?！碧幱谏L期的向日葵有著旺盛的生命力，校園里，學(xué)生們洋溢著青春氣息的臉龐與朝氣蓬勃的向日葵互相映襯，一派生機(jī)勃勃的景象。然而，漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情并沒有教師高漲，新鮮感過去之后，不是親手播種的東西，那么對他們?nèi)狈μ烊坏奈?，他們也缺少成就感，走過時很少停下來駐足觀看，關(guān)注度漸漸降了下來。更尷尬的是，我們期待的“明艷的花盤對著太陽微笑”的情景并沒有出現(xiàn)，因?yàn)橄蛉湛氖㈤_期是七八月份，正值暑假，校園里空無一人，金燦燦的景象只留在了值班教師的相機(jī)里。強(qiáng)扭的瓜不甜，怎么辦？

三、調(diào)整：嘗到了“有機(jī)蔬菜”的甜頭

帶著這些問題和困擾，2012年秋，我們決定吸取上半年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)調(diào)整方案，如何調(diào)整呢？由于學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的需求是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，那么就應(yīng)該聽聽學(xué)生的聲音。在精心準(zhǔn)備之后，我們對三至八年級的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于勞動教育的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為自己參與勞動的機(jī)會太少，單一的課堂形式枯燥無趣，雖然生長在農(nóng)村，但并沒有接觸過種植方面的勞動教育，他們普遍認(rèn)為種植實(shí)踐課程是鍛煉自己、熟悉種植和開闊視野的機(jī)會，非常期待這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。隨后，我們明確了學(xué)校的基本思路，即以勞動教育為校本課程，由此輻射到學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成有特色的學(xué)生喜愛的課程。

在確定方案以后，學(xué)校首先向全校師生發(fā)起了“為基地取名”的活動，師生們積極參與，最終確定了“蔬香樂園”這個名字，寓意“蔬果飄香、快樂成長、收獲希望”。在完成取名之后，學(xué)校倡議讓基地綠起來，即按照季節(jié)和時令種植瓜果蔬菜，師生們投入到了勞動當(dāng)中，兩個月后，學(xué)校食堂以高于市場價(jià)兩倍的價(jià)錢收購了學(xué)生自己種植的蔬菜，收獲的喜悅令學(xué)生的參與熱情更加高漲。

就這樣，“蔬香樂園”課程順利啟航。

四、學(xué)習(xí)：“風(fēng)”從上海來

如何讓更多教師利用“蔬香樂園”中的資源，進(jìn)一步在教學(xué)中滲透勞動教育的課程目標(biāo)呢？正當(dāng)思索時，我們又迎來了發(fā)展契機(jī)，2013年，學(xué)校被推薦為省小班化教育典型學(xué)校，得到了去上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。在聆聽了專家的講座之后，教師們受益匪淺，在隨后的半個月，我們走訪了虹口區(qū)的多所名校，實(shí)地感受了區(qū)域內(nèi)綠色生態(tài)課程建設(shè)帶來的精彩。最吸引我們的是上海虹口區(qū)第六中心小學(xué)“趣樂園課程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，他們所建立的勞動基地既有露天土培基地，又有大棚暖房和水培基地，同時，學(xué)校還編纂了《水培蔬菜》《土培技巧》等相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生種植養(yǎng)護(hù)、觀察記錄、探究實(shí)驗(yàn)、采摘收獲。此外，學(xué)校還把對種植的熱愛滲透到其他課程領(lǐng)域，如花卉折紙、花朵面塑、蔬果國畫、植物圖案藏書票、植物角、野外觀察等，形成了具有本校特色的勞動教育課程。理論洗禮和實(shí)地考察是一場“課程頭腦風(fēng)暴”，教師們有了柳暗花明、豁然開朗之感，這股風(fēng)暴從上海灘吹到了德清的后花園。

五、前行：“蔬香樂園”成果初顯

2013年秋，學(xué)校申報(bào)了“農(nóng)村小班化教育典型學(xué)校勞動教育課程開發(fā)與建設(shè)”課題，計(jì)劃用三年時間，將蔬香樂園實(shí)踐基地打造成五塊不同功能的實(shí)踐區(qū)域，即勞動實(shí)踐區(qū)、學(xué)生探究區(qū)、大棚實(shí)驗(yàn)區(qū)、地膜種植區(qū)和綠化園藝區(qū)。同時，我們在各功能區(qū)就種植內(nèi)容進(jìn)行了整體安排，如在勞動實(shí)踐區(qū)種植蔬果，在學(xué)生探究區(qū)種植學(xué)生感興趣的蔬果及鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色作物，在綠化園藝區(qū)種植本地區(qū)的瓜果樹木。同時，從管理、組織、開發(fā)等方面進(jìn)行探索，成立了以科學(xué)組教師為主的種植指導(dǎo)小組，明確了種植方案，鼓勵教師的研究與實(shí)踐。

在學(xué)校的動員和支持下，多名教師展開了嘗試與探索，教授高段科學(xué)的楊老師便是其中一位。她積極開發(fā)研究項(xiàng)目，把“蔬香樂園”勞動基地和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今，她的科學(xué)課已不再是單一的課本陳述和教師一人的獨(dú)角戲了。在章老師的勞技課上，他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行栽秧苗、蓋膜、施肥、剪枝、采摘等勞動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，填寫研究記錄表。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真實(shí)踐，收到了良好的實(shí)踐效果，逐漸養(yǎng)成了愛觀察、愛思考的習(xí)慣。

六、反思：“摸著石頭過河”與“課程規(guī)劃”

與課程建設(shè)接觸已有兩載春秋，我們欣喜地看到了師生們對蔬香樂園項(xiàng)目的認(rèn)同，我們?yōu)閹熒鷪F(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神而感動，同時也收獲著綠色教學(xué)的生機(jī)與成果。我們憧憬在新的一年，教師們能結(jié)合自己的學(xué)科開展課程延伸活動，為課堂尋找一片綠色，讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象，為此，學(xué)校做了以下努力：

第一，科學(xué)教師成立編寫組，編寫以時令節(jié)氣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植要求等知識為主要內(nèi)容的種植教材。

第二，語文學(xué)科充分利用基地資源成立綠色寫作小組，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受蔬香樂園帶來的生機(jī)，增添校園的文化內(nèi)涵。

第三，藝術(shù)組開展蔬果寫生、瓜果國畫、班牌設(shè)計(jì)、農(nóng)民畫等活動，從而豐富課程內(nèi)容。

第2篇：勞動教育行動方案范文

德育教育中師生之間缺乏交流與互動高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學(xué)生之間的交流互動，據(jù)調(diào)查，我國很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識交流以外，很少再有課外的交流與互動，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動的接受，內(nèi)心的思想動態(tài)卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強(qiáng)師生的交流互動是開展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭做四有新人，隨著時代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動觀念，自覺遵守紀(jì)律觀念，責(zé)任觀念等，只有這樣緊跟時展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會落到實(shí)處，學(xué)生的全面發(fā)展才會得到保障。

二、改善高中班主任德育工作舉措的探討

1、樹立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長提供可靠保障。

2、制訂人性化的管理制度俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一個國家，小到一個集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過制訂人性化的班級規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生的言行，對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過對該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，當(dāng)該學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)再沒有出現(xiàn)類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學(xué)的“過錯”。如此，學(xué)生會犯錯，也有改正的機(jī)會，積極性會增強(qiáng)。

3、加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化每個班級都會有一些數(shù)量的“后進(jìn)生”，但是無論任何原因形成的“后進(jìn)生”在一定程度上都會阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“后進(jìn)生”上面來，首先就要適量增加“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的時間，可以在先進(jìn)生和后進(jìn)生之間設(shè)置幫扶小組，在班級里營造一種“你爭我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對象，要時刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進(jìn)生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對后進(jìn)生多鼓勵，多贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動性就會提高，學(xué)習(xí)成績的提升也就在情理之中了。

4、班主任應(yīng)樹立自身責(zé)任感責(zé)任感作為新時期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級的靈魂人物，學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)航者，首先要樹立自身的責(zé)任感，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對國家，學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛國主義教育基地，牢固樹立學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為以后做一個有責(zé)任的，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育對于高中學(xué)生來說，勞動教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動可以增強(qiáng)人的體魄，“勞動最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國人民心中，而學(xué)生們的主要時間是用來學(xué)習(xí)，勞動的觀念相對淡薄，不能有了成績，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動活動中，用自己的實(shí)際行動給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行勞動競技，努力營造火熱的勞動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動觀念就會逐步增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會提高。

6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生間的交流互動在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實(shí)踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過各種活動的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的交流互動，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

第3篇：勞動教育行動方案范文

一、透過實(shí)踐深化學(xué)生思維

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才干，必須要重視實(shí)踐操作訓(xùn)練。提高動手動腦的活動量，使學(xué)生在手腦并用的實(shí)踐操作中，對所學(xué)的知識有一個全面理解。重新組合創(chuàng)新的實(shí)踐過程。在《生活與勞動》課中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生好奇、好玩、好勝的心理優(yōu)勢，加重實(shí)踐操作訓(xùn)練，深化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在《自制筆筒》的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生完成制作任務(wù)之后?？梢詥l(fā)學(xué)生的多向思維：筆筒一般圓柱體，紡錘體行嗎?筆筒用易拉罐和可樂瓶做，泥巴能做嗎?布能做嗎?筆筒兄弟能做嗎?筆筒家族呢?讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，自由想象，自由制作。在制作過程中，及時用同學(xué)的優(yōu)秀佳作刺激學(xué)生不斷修整自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中不斷地變化。從而達(dá)到通過實(shí)踐操作訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳效果。

二、在實(shí)踐操作中豐富學(xué)生的想象力

想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時就要適時表揚(yáng)那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的互相協(xié)作意識

學(xué)生是勞動實(shí)踐的主體。在勞動實(shí)踐操作中，建立合理的競爭機(jī)制，讓學(xué)生之間互相協(xié)作，彼此取長補(bǔ)短，共同完成。這樣不僅能組織學(xué)生更好地實(shí)踐，還能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高。學(xué)生在動手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、以及互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成。

五、在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂

每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。

六、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念

在勞動課實(shí)踐中，不同的勞動組織形式，對學(xué)生的勞動教育影響也有區(qū)別。不同的勞動情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學(xué)生個人單獨(dú)實(shí)踐的形式，可以鍛煉其獨(dú)立的品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。但也容易產(chǎn)生單純計(jì)較個人實(shí)踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐，勞動中學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，每個人在勞動中的地位和作用也發(fā)生了變化，這就需要他們能靈活地運(yùn)用勞動技巧，又能協(xié)調(diào)動作，搞好配合。同時，這種勞動集體本身就是一個有力的教育因素，學(xué)生在集體勞動中，會更多地想到集體的勞動效果，集體的榮譽(yù)。看到集體的力量。一般來說，小學(xué)生都比較向往集體活動，有較強(qiáng)烈的集體榮耀感。所以教師要善于根據(jù)教材的要求，組織好集體形式的勞動實(shí)踐通過它促進(jìn)學(xué)生集體主義意識的形成。

七、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

第4篇：勞動教育行動方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；中職旅游與酒店管理專業(yè)；應(yīng)用

一.項(xiàng)目化教學(xué)法的起源

項(xiàng)目化教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲德工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展逐漸趨于完善，并成為一種中藥的理論思潮。20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。

二.項(xiàng)目化教學(xué)法的含義

項(xiàng)目化教學(xué)從學(xué)科的角度，又稱為跨專業(yè)課程[ “項(xiàng)目教學(xué)法”百度百科]，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包括多門課程的知識。從教師的角度，它不再以教師掌握的知識傳遞給學(xué)生作為目標(biāo)，而是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。從學(xué)生的角度，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，以任務(wù)為主線，在老師的指導(dǎo)、幫助下自主進(jìn)行一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生通過自我探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主尋求解決途徑，尋找解決方案，從而事先教學(xué)目標(biāo)。

三.中職旅游與酒店管理專業(yè)的實(shí)施意義

旅游與酒店管理是一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，這一專業(yè)的主要理論知識體系是建立在不斷向前發(fā)展不斷創(chuàng)新的旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)，并最終作用于該行業(yè)。由此強(qiáng)調(diào)了旅游與酒店管理教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性。而項(xiàng)目化教學(xué)的適時融入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓視野，加強(qiáng)探索和創(chuàng)新的能力，讓書本上的死知識立體起來變成一種情境，一種體驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生更快、更好掌握相關(guān)知識。

四.項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施

對于項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，不同的學(xué)者有不同的看法。學(xué)者菅阿麗提出項(xiàng)目教學(xué)法一般按照“設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段”、“項(xiàng)目準(zhǔn)備階段”、“項(xiàng)目實(shí)施階段”、“項(xiàng)目成果的提交與評價(jià)”這四個教學(xué)階段進(jìn)行。學(xué)者劉曉萍、徐速提出項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施可參考質(zhì)量管理中的PDCA[ PDCA：計(jì)劃（plan）、實(shí)施（do）、檢查（check）、處理（action）]循環(huán)模式，分別由“項(xiàng)目設(shè)立”、“計(jì)劃制定”、“分組實(shí)施”和“考核評定”四個方面。學(xué)者牟珩認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施一般按以下五個階段進(jìn)行：“確定目標(biāo)”、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目實(shí)施”、“項(xiàng)目評價(jià)”、“項(xiàng)目應(yīng)用”。

綜合以上學(xué)者的意見，并結(jié)合本人項(xiàng)目化教學(xué)的體驗(yàn)，本人將項(xiàng)目化教學(xué)法的具體實(shí)施步驟設(shè)定為：項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目行動、項(xiàng)目反饋。

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備是對整個項(xiàng)目化教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其中包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備是多方面的。首先教師應(yīng)對項(xiàng)目化教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)非常明確，對如何開展項(xiàng)目化教學(xué)有一個相對清晰的思路框架，對課程中需要使用到的情境、教具等進(jìn)行準(zhǔn)備。此外還要調(diào)查了解學(xué)生對課程任務(wù)的興趣點(diǎn)、知識儲備情況。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是指對課程學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的了解，在課前主動地試圖利用多種途徑來探索學(xué)習(xí)任務(wù)，并配合老師對課堂活動的準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探索創(chuàng)新的能力。

（二）項(xiàng)目設(shè)定

在項(xiàng)目設(shè)定時，教師需要充分考慮到幾方面因素：（1）以學(xué)生為主體。一旦違背這一原則，項(xiàng)目化教學(xué)就如形同虛設(shè)，毫無意義。（2）緊扣教學(xué)目標(biāo)。在這里強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和學(xué)生能力培養(yǎng)的同時也要恪守“萬變不離其宗”，無論教學(xué)方法怎么變換，都不能離開教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的主線。（3）循序漸進(jìn)、難易適度。項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要因材施教，根據(jù)受眾學(xué)生的實(shí)際知識水平、能力水平，進(jìn)行循序漸進(jìn)、難易適度，具有實(shí)踐性、可操作性的設(shè)計(jì)。（4）完整性。既然是項(xiàng)目，就必定產(chǎn)生項(xiàng)目結(jié)果。項(xiàng)目課程從開始到完成也需要有一個完整的成果展示。

（三）項(xiàng)目行動

項(xiàng)目行動實(shí)際上就是項(xiàng)目化教學(xué)的開展進(jìn)行，也就是所謂的項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目行動不外乎三個基本步驟。第一步：分組分工。就是對學(xué)生進(jìn)行小組分配、任務(wù)分配，讓每個學(xué)生參與其中，有事可做。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，在合作中相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。在項(xiàng)目小組劃分時，教師要注意小組成員的多元化，要注意小組成員數(shù)量的適中，每組人數(shù)不可過多或過少。第二步：激發(fā)學(xué)生熱情。中職學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極稍有欠缺，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性調(diào)動不起來，項(xiàng)目化教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的效果或者半路夭折。此時教師就要實(shí)施一些學(xué)生們墊墊腳或者蹦一蹦就能碰到的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們實(shí)現(xiàn)成就感。第三步：按計(jì)劃行動。教師與學(xué)生共同參與到整個項(xiàng)目化教學(xué)過程中，遵循項(xiàng)目目標(biāo)的主旋律，讓學(xué)生學(xué)有所獲學(xué)有所成。

（四）項(xiàng)目反饋

項(xiàng)目反饋對于學(xué)生來說是成果展示，對教師來說就是課程反思。項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后學(xué)生以多種多樣的形式進(jìn)行成果展示。本著公平、公正、公開的原則，學(xué)生們通過自評、互評，教師通過總評的方式，從知識、技能、過程、方法、態(tài)度等方面對成果進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)，讓學(xué)生知曉自己對項(xiàng)目任務(wù)的掌握情況，對項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況；讓教師反思項(xiàng)目準(zhǔn)備、設(shè)定、行動一系列過程中有無缺失，學(xué)生對課程的滿意度、知識掌握情況等以幫助師生一起取長補(bǔ)短。

其實(shí)真正經(jīng)歷過項(xiàng)目化教學(xué)的教師會深刻地體會到：中職旅游與酒店管理專業(yè)非常有必要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，但在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的道路上還存在著課程體系陳舊、教師教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)、項(xiàng)目化教學(xué)配套建設(shè)更不上、中職學(xué)生素質(zhì)不理想等現(xiàn)狀?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，前途的光明的，總而言之項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們只能摸著石頭過河，在黑暗中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：勞動教育行動方案范文

尊重個體差異，“套餐”派送層次化

角斜小學(xué)地處農(nóng)村。大部分學(xué)生家長為r民、個體工商戶或外出打工者，家庭教育水平相對偏低。學(xué)生受認(rèn)知能力、成長環(huán)境等因素影響，個體差異明顯。學(xué)校充分意識到這種差異，秉持德育多元化的理念，將德育主題劃分為五大系列，打造了“德育套餐”：明志類――愛國主義教育；修養(yǎng)類――文明禮儀教育；身心類――心理健康教育；處事類――誠信勞動教育；自護(hù)類――法制安全教育。根據(jù)不同個體、不同時期教育主題的特點(diǎn)區(qū)別，在五大系列的基礎(chǔ)上，學(xué)校針對低、中、高三個年級階段的身心發(fā)展規(guī)律，將德育套餐劃分為“主選”和“自選”兩大類，讓不同的學(xué)生自主選擇不同的精神食糧，從而促進(jìn)學(xué)校德育水平的整體提升。

在“套餐”派送過程中，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我教育，努力使得德育成為一種“無痕”的教育，將德育要求內(nèi)化為學(xué)生精神要求和自覺行動。為此，學(xué)校整體德育環(huán)境打造措施如下：一是定時。早讀、午休和散學(xué)期間，學(xué)校用一刻鐘的實(shí)踐通過校園廣播為學(xué)生播放德育內(nèi)容，如文明禮儀歌曲、心理健康知識、名人勵志故事等。二是定點(diǎn)。在學(xué)校走廊、教室、食堂等地點(diǎn)，在醒目的位置展示各種德育貼圖，如名人名言、故事典故、德育漫畫等。三是整體流動。學(xué)校購置流動圖書室，為學(xué)生提供各種德育書籍，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和需要隨時自由取閱、自己留存，讓校園成為一個立體的、流動的德育天地。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，“名廚”打造系統(tǒng)化

要想讓“套餐”可口宜人，需要善于調(diào)理、精心烹飪的“名廚”；要想真正做好德育工作，離不開一支高素質(zhì)的德育教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全面的、系統(tǒng)的校園德育網(wǎng)絡(luò)，就必須不斷提高德育教師隊(duì)伍的水平和能力，打造出一批德育“名廚”?！吧碚聻橄取?，提高教師的師德修養(yǎng)，更新育人觀念，是“名廚”打造的首要環(huán)節(jié)。學(xué)校研究制定了《角斜小學(xué)師德考核方案》，與教師簽訂“育人責(zé)任狀”，對照教育行為嚴(yán)格考核、定期公示，使得人人抓德育、時時想德育，形成了積極的德育工作氛圍。明確分工，凸顯領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)帶頭作用，是德育隊(duì)伍建設(shè)不斷深入的保證。德育處為工作主要負(fù)責(zé)部門，各年級組長、班主任為具體落實(shí)人，五大系列由5個骨干教師專項(xiàng)負(fù)責(zé)，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、宣傳等專人負(fù)責(zé)，將工作細(xì)化到個人，發(fā)揮出隊(duì)伍中每一個人的力量和智慧。班主任是德育工作的重要樞紐。為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來”的策略，一方面選派優(yōu)秀班主任外出觀摩學(xué)習(xí)，另一方面邀請德育工作專家來校傳授經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地指導(dǎo)。

凸顯軍校主題，“營養(yǎng)”搭配特色化

學(xué)校地處全國聞名的“紅旗民兵團(tuán)”所在地――角斜。依托這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在實(shí)施德育“套餐式”綜合實(shí)踐活動的過程中，學(xué)校以少年軍校為陣地，以國防教育為載體，強(qiáng)調(diào)“營養(yǎng)”搭配的特色化，凸顯了德育的地區(qū)性主題，取得了可喜的德育成果。圍繞著軍校德育主題，我們整合了校外活動基地和共建單位等資源開展一年一度的“軍事體驗(yàn)營”活動，組織學(xué)生唱軍歌、練隊(duì)列、學(xué)內(nèi)務(wù)，參觀 “蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館”“老壩港邊防哨所”等，觀看戰(zhàn)士們的隊(duì)列、軍體拳、操炮表演等，去年，學(xué)?！皠?chuàng)建軍事體驗(yàn)營，提升德育新模式”被評為縣未成年人思想道德建設(shè)十大品牌；我們不失時機(jī)地抓住重大節(jié)日和紀(jì)念日進(jìn)行多種形式的國防教育，每年的新兵歡送儀式，組織軍校學(xué)員給參軍青年佩戴大紅花，敲鑼打鼓歡送他們啟程入伍，激發(fā)保家為國精神；我們還將軍校主題的德育融入到社團(tuán)活動中來，使得德育、美育和軍事教育巧妙地融為一體，成果顯著，如張琳琳同學(xué)的美術(shù)作品《漁歌》參加省少兒繪畫比賽獲金獎，赴京送展獲得文化部銀獎等。

制度落實(shí)，“火候”把控精細(xì)化

經(jīng)過多方研究，學(xué)校先后出臺了關(guān)于十余項(xiàng)規(guī)章制度和量化考核方案，涉及到德育活動的方方面面，如《角斜小學(xué)“紅纓班級”評比方案》《角斜小學(xué)“尚武星級少年”評比方案》《角斜小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》等。為了保證德育綜合實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，防止偶發(fā)事件的發(fā)生，我們狠抓制度落實(shí)，加大活動過程中的管理力度。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，凸顯少年軍校的特色和風(fēng)采，學(xué)校實(shí)行“準(zhǔn)軍事化管理”，要求學(xué)生在校園內(nèi)必須做到“兩人成排”“三人成行”，避免了學(xué)生在課間時間因追逐、打鬧形成的安全隱患。各時間段和指定地點(diǎn)均有老師和校長小助手進(jìn)行巡視檢查，保障學(xué)生校園安全和習(xí)慣養(yǎng)成教育的落實(shí)。同時，學(xué)校積極嘗試實(shí)行學(xué)生的自我監(jiān)督和自我管理，建立文明禮儀示范崗，采用“班級輪值制”，這種學(xué)生管學(xué)生的做法，對德育制度落實(shí)發(fā)揮了良好的補(bǔ)充和完善作用。

第6篇：勞動教育行動方案范文

一、“以愛為魂”的校本課程結(jié)構(gòu)賦予愛的情感

愛是人類最真摯的情感，有了愛，人們不再冷漠，人們不再猜疑。從小使孩子埋下愛的種子，鑄就了學(xué)生愛的靈魂和扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。學(xué)校最醒目的位置，橫放著碩大的巨石，赫然鐫刻著冰心老人的名言“有了愛就有了一切”。學(xué)校以此為辦學(xué)理念，把“愛的教育”賦予教育哲學(xué)意義。這不禁讓人想起中國傳統(tǒng)的仁愛思想、“仁者愛人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。西方智者也留下了很多關(guān)于“愛”的名言，查普曼說：愛是自然界第二個太陽；但丁說：愛是美德的種子；雪萊說：道德中最大的秘密就是愛；梵高說：愛之花開放的地方，生命便欣欣向榮?？梢?，愛是生命之源，是教育之魂。于是，學(xué)校堅(jiān)持“以愛育愛”的理念，依托北部新區(qū)自然生態(tài)和地域資源優(yōu)勢，開發(fā)了富有特色的校本課程，走出了一條農(nóng)村學(xué)校課程特色發(fā)展的創(chuàng)新之路。

毛向軍校長不大用“滔滔不絕”的話語詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念，而是不斷地以自己獨(dú)到的方式，用愛的詩篇和愛的行動播下一粒粒愛的種子，正是這種深邃、平實(shí)和真切的情懷，才使學(xué)?！耙詯蹫榛辍钡奈幕非蟾钊~茂，調(diào)出春、夏、秋、冬四季不同的色彩。

學(xué)校現(xiàn)有644名學(xué)生，愛的教育使來自祖國各地的孩子與北京的師生融為一體，在同一片藍(lán)天下感受愛的溫暖，也共同體驗(yàn)校本課程的魅力。學(xué)校根據(jù)生本情況需求和資源條件，初步形成了校本課程的基本框架。一是愛自然；二是愛他人（含自我）；三是愛社會。圍繞“愛自然”設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施了“二十四節(jié)氣”校本課程；圍繞“愛他人（含自我）”開發(fā)和實(shí)施“少兒駕校、警?！毙１菊n程；圍繞“愛社會”設(shè)計(jì)了主題教育課程和校園分區(qū)課程。這些課程正在實(shí)現(xiàn)著“有愛心、有智慧、自主發(fā)展、自信成長”的學(xué)校育人目標(biāo)。

二、“二十四節(jié)氣”彰顯自然之愛和大美生態(tài)

農(nóng)歷二十四節(jié)氣這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容十分豐富，其中既包括相關(guān)的諺語、歌謠、傳說等，又有傳統(tǒng)生產(chǎn)工具、生活器具、工藝品、書畫等藝術(shù)作品，還包括與節(jié)令關(guān)系密切的節(jié)日文化、生產(chǎn)儀式和民間風(fēng)俗。2011年6月入選第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

孩子們來自農(nóng)村，學(xué)校身處農(nóng)村，現(xiàn)在我們的生活，仍然受益于二十四節(jié)氣的影響和指導(dǎo)?？墒俏覀兊暮⒆觽儗Υ肆私鈪s非常少。學(xué)校以自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)在學(xué)校課程中增加這樣的內(nèi)容，使學(xué)生了解二十四節(jié)氣這項(xiàng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和文明成果，并在學(xué)習(xí)、傳承實(shí)踐中進(jìn)一步拓寬實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，豐富學(xué)生對天、地、人的認(rèn)識與理解，使學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然，感受中華文明的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生懂勞動、會勞動、愛勞動、珍惜勞動果實(shí)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識，打造綠色和諧校園。

為了開發(fā)校本課程，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組，制定了“二十四節(jié)氣”校本課程開發(fā)方案，并邀請有關(guān)專家進(jìn)行了可行性論證。校本課程開發(fā)方案明確了課程開發(fā)與實(shí)施的總體目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式和具體學(xué)習(xí)要求，同時選取本地東南約1.5畝的空地作為校內(nèi)實(shí)踐基地，制訂了校內(nèi)外植物實(shí)踐基地的規(guī)劃。

“二十四節(jié)氣”校本課程的總目標(biāo)是：通過“二十四節(jié)氣”校本課程使學(xué)生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識，了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗和文化，感受自然的變化，增加學(xué)生親近自然的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。開發(fā)校園實(shí)踐基地，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體目標(biāo)涉及四個方面：一是開發(fā)一套完整的“二十四節(jié)氣”校本教材，融知識性、實(shí)踐性、綜合性、探究性為一體。二是通過校園實(shí)踐基地的開發(fā)，為相關(guān)學(xué)科提供有關(guān)植物類的課程資源，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的勞動教育，創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容、途徑和方法，提高德育的實(shí)效性。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。三是通過相關(guān)植物種植的專題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的探索精神，使學(xué)生能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。四是通過“二十四節(jié)氣”校本課程的開發(fā)，不斷提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)校以春、夏、秋、冬四個板塊，從認(rèn)識節(jié)氣，節(jié)氣與農(nóng)諺，節(jié)氣與節(jié)日、民俗，節(jié)氣與物候，節(jié)氣與觀星，節(jié)氣與我們的生活等方面編寫完成了“二十四節(jié)氣”校本課程。教材內(nèi)容圖文并茂，充滿詩意和泥土氣息，生動有趣。比如：《春天的節(jié)氣》一課，首先是了解“春雨驚春清谷天”這些春季的節(jié)氣，隨后是安排一個活動“走進(jìn)春天”，然后是閱讀環(huán)節(jié)“古人眼中的春天”，“清明”“春曉”“春日田家”，隨著孩子們的朗朗詩句，詩情畫意浮現(xiàn)眼前，盡顯自然生態(tài)和大美情懷。

目前，該課程已經(jīng)試運(yùn)行近一個學(xué)期，主要實(shí)施途徑是結(jié)合綜合實(shí)踐活動課程的課時來開展，設(shè)計(jì)了講授討論課、自主學(xué)習(xí)課、合作探究課、實(shí)踐體驗(yàn)課等實(shí)施方式。學(xué)校還針對學(xué)科課程整合進(jìn)行了研究，圍繞科學(xué)、語文、美術(shù)、思想品德等課程整合制訂了具體實(shí)施方案。經(jīng)過初步試驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛。

三、“少兒警校、駕?！弊非箨P(guān)愛生命和立德情懷

學(xué)校根據(jù)毗鄰海淀駕校的資源優(yōu)勢條件，開發(fā)了“少兒警校、駕校”校本課程。該課程立足體現(xiàn)對生命、他人和自我的關(guān)愛。

開發(fā)這一課程最初的想法就是讓來自農(nóng)村的孩子盡快適應(yīng)和融入北京的生活和學(xué)習(xí)。隨著課程的逐步開發(fā)，學(xué)校對該課程有了更加明確的功能定位?！吧賰壕！Ⅰ{?！闭n程開發(fā)的目的不僅局限于讓更多來自農(nóng)村的孩子接受交通規(guī)則的教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是從小樹立尊重生命的意識，尊重自己的生命、尊重他人的生命，不斷在少兒駕校、警校的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)小公民意識、鍛煉小公民能力、培養(yǎng)小公民人格、發(fā)展小公民美德、完善小公民素養(yǎng)。

課程內(nèi)容包括基本的交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)、交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)、外實(shí)踐基地的考察、調(diào)研和實(shí)際體驗(yàn)，還包括少兒警校隊(duì)列訓(xùn)練、少兒警校規(guī)則學(xué)習(xí)、小警員體能和素養(yǎng)等內(nèi)容。

學(xué)校專門建設(shè)了少兒駕校場地、設(shè)施，添置了少兒駕校車輛和各種設(shè)備。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，開始懂得尊重他人、關(guān)愛他人，遵守規(guī)則、對自己的行為負(fù)責(zé)。四年級三班的同學(xué)還創(chuàng)作了“駕?！毙≡姡厚{校小車大家練，它是我的好伙伴。交通規(guī)則記心間，領(lǐng)到駕照笑開顏。

四、“詩意無限、處處課程”校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷

以愛為魂，詩意無限，學(xué)校處處呈現(xiàn)著豐富的校園課程，比如：圍繞愛社會設(shè)計(jì)的校園分區(qū)課程和主題教育課程。

校園分區(qū)課程也可以叫做環(huán)境實(shí)踐教育課程，分為開放大氣的迎賓區(qū)，包括花壇、法國梧桐、同心椅。辦學(xué)理念核心區(qū)，包括冰心塑像、愛心石、智慧石、靜心潭。自然生態(tài)的中心活動區(qū)，包括圓形廣場、木棧道、藤蘿架……富有情趣的學(xué)生參與實(shí)踐區(qū)，包括氣象站、種植園、少兒駕?！黝}鮮明的樓廳展示區(qū)，包括樓道、樓梯、樓廳。“一花一世界，一區(qū)一課程”，在這樣的環(huán)境滋養(yǎng)下，孩子們的交往能力和社會性品質(zhì)得到增強(qiáng)。

主題教育課程包括敬老、愛老主題教育，拾稻穗和磨豆腐等社會實(shí)踐活動。除此之外，學(xué)校還在不斷地開發(fā)多樣化的社團(tuán)校本課程，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要?？傊?，通過不斷開發(fā)課程并賦予實(shí)踐意義，學(xué)校為孩子們創(chuàng)造了理想的學(xué)園、樂園、家園、花園，上莊中心小學(xué)的每一個孩子的臉上都洋溢著快樂和自信。

毛校長愛寫詩，學(xué)校干部和教師們漸漸地也都產(chǎn)生了詩意情懷。這種詩意和愛的文化也感染了孩子，孩子們也就在這詩意無限的環(huán)境中茁壯成長，在交往中學(xué)會了理解，在社會中學(xué)會了關(guān)愛，在實(shí)踐中學(xué)會了承擔(dān)。學(xué)校、家長、社會有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平得到了廣大家長和社會的認(rèn)可和贊譽(yù)。詩意和愛心灑滿校園，校內(nèi)和諧，學(xué)校與家長合作，可以說，他們的校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷。

第7篇：勞動教育行動方案范文

——xxxxxx綠化公園化建設(shè)交流材料

 

xxxxxx是根據(jù)《xxx教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃（2009—2013年）》而新建的一所寄宿制完全小學(xué)。于2011年8月新建投入使用，學(xué)校占地面積34400平方米，總建筑面積16438平方米。學(xué)校建設(shè)規(guī)模及硬件配套設(shè)施滿足全體師生的需求，在縣市區(qū)域內(nèi)居前列。學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生2703人，設(shè)43個教學(xué)班，教職工114人，中學(xué)高級教師5人，小學(xué)高級教師75人，本科學(xué)歷97人，平均年齡36歲，教師合格率100，省市縣級骨干教師32人，師資力量雄厚。學(xué)校布局合理，環(huán)境優(yōu)美。

自2011年建校以來，我校校園建設(shè)以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，學(xué)校遵循明德“全人教育”的辦學(xué)宗旨，本著“陽光教育、幸福人生”的教育理念，以優(yōu)化、美化、綠化、亮化、凈化、文化、人文化、書香化、特色化建設(shè)為重點(diǎn)，以打造“綠色金山、花園金山、書香金山、魅力金山”為目標(biāo)，以營造一個整潔、清亮、典雅、莊重的良好育人環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的，使我校呈現(xiàn)出和諧發(fā)展的態(tài)勢。以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，突出學(xué)校辦學(xué)理念，實(shí)施“陽光教育”，通過創(chuàng)建“三節(jié)三愛示范校園”、“平安和諧校園”、“國學(xué)經(jīng)典承傳校園”、“書香校園”、“花園式學(xué)?！薄ⅰ皥@林式學(xué)?！甭鋵?shí)學(xué)校綠化美化工作，努力構(gòu)建綠色優(yōu)美的學(xué)校生態(tài)環(huán)境、和諧舒適的育人環(huán)境，深入有效地開展“綠化公園化學(xué)校”創(chuàng)建活動，形成了厚重的校園文化和清新的校園文明風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為創(chuàng)建特色文化學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

一、提高認(rèn)識，更新觀念

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍林姆斯基曾說，要讓學(xué)校的每一面墻壁、每一棵植物、每一個景點(diǎn)都盡量閃耀出人性的光輝，發(fā)揮出育人的功能。為了亮色學(xué)校綠化公園化建設(shè)，學(xué)校專門成立了校園綠化公園化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)校綠化改造建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，力求校園的綠化、美化與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相融合，著力提升辦學(xué)品位，提高學(xué)校文化氛圍，增強(qiáng)育人效果。

環(huán)境文化是校園綠化公園化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化的載體。體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌，它外顯學(xué)校形象，內(nèi)函辦學(xué)底蘊(yùn)，良好的環(huán)境文化，能體現(xiàn)出人和自然的和諧統(tǒng)一。工作學(xué)習(xí)環(huán)境——體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，人文環(huán)境建設(shè)——讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓全校師生在在愉悅的人文景觀中陶冶情操。

二、科學(xué)規(guī)劃，特色鮮明

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組專門召開校園綠化公園化建設(shè)會議，研究校園綠化美化工作，制定學(xué)校綠化美化方案。本著可持續(xù)發(fā)展的思想，召開全?！熬G化工作征求意見會”，積極鼓勵師生員工參與學(xué)校規(guī)劃，共同制定校園綠化公園化的各項(xiàng)措施，形成了統(tǒng)一的思想行動，使校園綠化建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道。逐步形成了“一林、兩園、三壇、四帶”的特色綠化建設(shè)目標(biāo)。“一林”即校園松柏林，占地面積300平方米；“兩園”即植物園、果樹園，占地面積1200平方米；“三壇”即啟智樓前后的月季壇、壇、牡丹壇，占地面積約2000平方米；“四帶”即圍繞校園東西南北四條馬路建成的綠化帶，占地面積約1500平方米。

三、合力共建，成效顯著

近年來，我們努力追求校園環(huán)境的綠化、美化、亮化、人文化，充分挖掘校園環(huán)境的教育功能，達(dá)到了環(huán)境與教育和諧、環(huán)境與人和諧。

1.根據(jù)規(guī)劃，按不同綠化區(qū)域的條件、類型、作用以及植物不同生長習(xí)性，因時制宜地種植各種花草、樹木，搞好校園花木的有機(jī)配植。校門西側(cè)的松柏林，主要以種植青海云杉和樟子松為主，郁郁蔥蔥、四季常青。根據(jù)我們地區(qū)的氣候和時令特點(diǎn)，學(xué)校植物園種植了各種瓜果類、蔬菜類、谷物類、藥材類、花卉類等共計(jì)72種，我們還為每種植物制作了圖文并茂的精美的“名片”。介紹每種植物所屬的綱目，以及它們的習(xí)性、特點(diǎn)，獨(dú)有的價(jià)值。絢麗多彩的植物園不但美化了環(huán)境，更為孩子們增長了知識，真正達(dá)到了環(huán)境育人的功效。學(xué)校也定期組織師生參加勞動，體驗(yàn)田間生活，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、珍惜資源等教育。我校的果樹園中除了種植有常見的、適應(yīng)我們本地氣候的蘋果樹、梨樹、山楂樹等，還引植了我們學(xué)生沒見過的棗樹、桑樹、槐樹等樹木，美化了校園環(huán)境，增長了師生見識，愉悅了我們的身心。

2.花木配植做到了五結(jié)合：  ⑴落葉樹與常青樹相結(jié)合，以常青樹為主。  ⑵觀賞樹與經(jīng)濟(jì)樹相結(jié)合，以觀賞樹為主。（3）木本與草本相結(jié)合，以木本為主。（4）點(diǎn)、線、面相結(jié)合，以點(diǎn)、線搭配植物為主。（5）花草種植與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合，花草樹木錯落有致。

3.借助盆花搞好室內(nèi)綠化美化。在搞好校園綠化美化的同時，利用盆花易搬動的特點(diǎn)，搞好教師辦公室、會議室、樓道、大廳等室內(nèi)的綠化美化，以便讓師生們在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，得以減輕勞累、疲倦，也實(shí)現(xiàn)了其觀賞的價(jià)值。同時學(xué)校每學(xué)年都組織師生參加一些綠化美化活動，增強(qiáng)師生愛護(hù)花草的意識和勞動教育，使學(xué)校的綠化管理工作向更高層次邁進(jìn)。

4.三個花壇和東西南北四條綠化帶的建設(shè)，形成了整個校園春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠的怡人景色，融花園、學(xué)園、樂園為一體，使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和感染，增強(qiáng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮了環(huán)境的育人作用。

5.搞好校園花木的維護(hù)保養(yǎng)，做到“四要”：即春要栽、夏要剪、秋要管、冬要保。我校安排專門的后勤人員管理花草，適時安排學(xué)生參與花草種植、管護(hù)、鋤草等。管理人員還要做到適時施肥、澆水、防治病蟲害，適時修剪等，從而達(dá)到綠化美化校園的目的。

第8篇：勞動教育行動方案范文

一、構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，做好德育工作的龍頭

學(xué)校是培養(yǎng)人的道德情操的搖籃。要培養(yǎng)具有高尚的道德文明素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，學(xué)校必須首先強(qiáng)化自身科學(xué)的、現(xiàn)代化的德育管理，這是創(chuàng)建德育示范學(xué)校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項(xiàng)工作：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

沒有一個德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能有一所文明向上的學(xué)校。學(xué)校成立了校長負(fù)責(zé)-教導(dǎo)處主抓-學(xué)生參與的三位一體德育管理網(wǎng)絡(luò)，教導(dǎo)處、總務(wù)處分別以管理育人、教書育人、服務(wù)育人為重心，配合少先隊(duì)大隊(duì)部、年級組組成一個嚴(yán)密的管理體系；既責(zé)任到人，又密切合作。

精細(xì)化的管理，激發(fā)了大家的聰明才智，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協(xié)同一致，相互配合，精誠團(tuán)結(jié)，形成合力。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的德育建設(shè)，近年來我們堅(jiān)持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點(diǎn)不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發(fā)展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉(zhuǎn)，腿不懶）。

2.完善和落實(shí)規(guī)章制度

近年來，我校在辦學(xué)思想的指引下，不斷制定和完善一系列規(guī)章制度，并采取目標(biāo)分解，以點(diǎn)帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實(shí)。學(xué)校相繼出臺了《五一路第二小學(xué)教師師德師風(fēng)考核制度》、《五一路第二小學(xué)教師辦公制度》、《五一路第二小學(xué)教師考勤制度》、《五一路第二小學(xué)教師教育教學(xué)量化考核制度》《五一路第二小學(xué)教研制度》等。為了加強(qiáng)德育工作，學(xué)校以“養(yǎng)成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”作為德育示范方向，整體規(guī)劃了學(xué)校德育工作的實(shí)施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規(guī)范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領(lǐng)導(dǎo)、專門的教師）；三結(jié)合（即課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、品德課與文化課結(jié)合）；四定（定計(jì)劃、定原則、定內(nèi)容、定考核）；五化（即組織網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系統(tǒng)化、活動制度化、形式多樣化、時間經(jīng)常化）。教導(dǎo)處、總務(wù)處發(fā)揮自身職能作用，圍繞學(xué)校的中心工作各負(fù)其責(zé)。

二、養(yǎng)成教育做龍身，凈化學(xué)生心靈

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。走進(jìn)五一路二小的校園，首先映入眼簾的是美麗的花壇，讓學(xué)生一進(jìn)大門就可以欣賞到美麗的事物，我們就是要在學(xué)生的心田里播下美麗的種子，讓美麗的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果，結(jié)出滿園的文明之果。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為全校的一個系統(tǒng)工程和攻關(guān)項(xiàng)目，號召全校教師用愛心創(chuàng)造出養(yǎng)成教育的奇跡，制訂了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立了《學(xué)困生檔案》，由教師、優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生交朋友，結(jié)對子。文明的校風(fēng)在點(diǎn)滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養(yǎng)成教育凈化了學(xué)生心靈，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

三、校園文化建設(shè)做龍尾，促進(jìn)學(xué)生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室，還充分利用現(xiàn)有空間開設(shè)了舞蹈室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設(shè)：開設(shè)了文化櫥窗。將學(xué)生的優(yōu)秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術(shù)作品。教學(xué)樓內(nèi)外，到處可見學(xué)校的規(guī)章制度、標(biāo)語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滋潤，如花壇中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”。學(xué)校到處在對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶與感染，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

1.軍校共建彰顯德育工作特色

近年來，軍地雙方現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子密切合作，努力挖掘新的內(nèi)涵，積極尋找新的因素，工作更熱心，活動更扎實(shí)，共建之路更加寬廣。建機(jī)構(gòu)健全，組織運(yùn)轉(zhuǎn)流暢我校和部隊(duì)都十分重視共建工作，研究成立了軍民共建領(lǐng)導(dǎo)小組。校方由校長兼黨支部書記閆光勛親自掛帥，由分管德育的副校長負(fù)責(zé)具體工作，成員由教導(dǎo)處分管德育工作副主任，團(tuán)支部書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等，形成一套組織運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。每學(xué)期初召開共建領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究制定共建計(jì)劃，調(diào)配校外輔導(dǎo)員。學(xué)校還把共建活動作為德育工作重要內(nèi)容列入學(xué)校工作計(jì)劃，保證共建活動落到實(shí)處。

2.常規(guī)活動規(guī)范，優(yōu)勢互補(bǔ)增強(qiáng)

任何活動都要有制度來保證，共建活動也不例外。幾十年來，雙擁工作之所以雷打不動，從不間斷，就是因?yàn)橛幸惶仔兄行У闹贫葋肀ＷC，這就是《軍校共建十項(xiàng)常規(guī)》。近年來，軍校雙方始終堅(jiān)持十項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)，促使共建活動走上正常化，形成制度化，趨向規(guī)范化。

3.軍民雙方互相受益，共同發(fā)展

部隊(duì)發(fā)揮政工、軍訓(xùn)等優(yōu)勢，為學(xué)校選派校外輔導(dǎo)員，捐建“共建圖書室”、“共建德育窗”。新學(xué)期、新氣象要有新打算、好開頭。我校充分依托共建單位的優(yōu)勢，每學(xué)期和部隊(duì)聯(lián)合舉行一次莊嚴(yán)的、有意義的升國旗儀式。當(dāng)嘹亮的“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”的歌聲響起時，叔叔邁開鏗鏘有力的步伐走向升旗臺。面對英姿颯爽的戰(zhàn)士，同學(xué)們心中涌起了無限的崇敬之情。伴著莊嚴(yán)的國歌奏響，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，戰(zhàn)士們莊嚴(yán)地軍禮感染著全體師生，同學(xué)們標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，老師的凝神注目禮，傳達(dá)出對國旗、對祖國的熱愛與崇敬！這是我校對學(xué)生進(jìn)行的特色的、直觀的、生動的愛國教育的大好契機(jī)。新學(xué)期典禮上，部隊(duì)指導(dǎo)員那熱情洋溢的新學(xué)期寄語，激蕩著同學(xué)們的心靈，同學(xué)們也紛紛表達(dá)自己最美好的心愿，并要為實(shí)現(xiàn)這個心愿而不斷努力。

第9篇：勞動教育行動方案范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;改革;高職;項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號:G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0279-01

1 引言

近十幾年來,大學(xué)擴(kuò)招,金融危機(jī),導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè),畢業(yè)后即失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,因此“讀書無用”論慢慢抬頭。

在內(nèi)地農(nóng)村,越來越多的學(xué)生初中畢業(yè)后直接來到沿海各地參加工作,少部分學(xué)生參加中職或短期職業(yè)培訓(xùn),僅有少量學(xué)生上高中,上大學(xué),而且,這種勢頭還將延續(xù)下去。

是不是真的“讀書無用”呢?如果說“知識是無價(jià)的”,那么又從哪里得以體現(xiàn)?事實(shí)告訴我們,并不是企業(yè)人才過多,而是企業(yè)難以找到他們所需要的人才。企業(yè)需要的是實(shí)用型人才,職業(yè)教育必需緊跟市場走。“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象折射出我們的教育確實(shí)存在缺陷,甚至到了必須改革否則后果不堪設(shè)想的時候。

2 改革措施

如何進(jìn)行有效的職業(yè)教育改革是一個需要長期實(shí)踐和不斷驗(yàn)證的反復(fù)過程。改革的探索也是職業(yè)教育工作者比較關(guān)心和長期實(shí)踐的課題。本人認(rèn)為要改變中國的職業(yè)教育現(xiàn)狀,需從以下多個方面入手:

2.1 教育必須與企業(yè)聯(lián)手

毋庸置疑,小學(xué)、初高中教育是完全可以通過學(xué)校來完成。因?yàn)楦咧幸郧暗膶W(xué)習(xí)基本以理論學(xué)習(xí)為主。但是,職業(yè)教育是與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的。離開企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教育肯定是失敗的,脫節(jié)的。因此高職院校必須與企業(yè)緊密合作。這個合作應(yīng)該是深入的,廣泛的。也就是每一個專業(yè)都應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)系起來,培養(yǎng)企業(yè)所需的人才,培養(yǎng)能解決企業(yè)實(shí)際問題的人才。如果真正能做到這一點(diǎn),教育就是對口教育,教育過程中就解決了就業(yè)問題。

當(dāng)然每一個教育單位是很愿意與企業(yè)合作的,但并不是每一企業(yè)都很樂意參與到教育中來,所以必須提高企業(yè)的教育意識。讓我們來看看法國的職業(yè)教育現(xiàn)狀,法國政府是很重視職業(yè)教育的,法國的公辦教育基本上都是免費(fèi)的,只有民辦學(xué)校是收費(fèi)的。法國政府規(guī)定每個企業(yè)有對學(xué)生教育的義務(wù)。法國的稅收是比較高的,政府規(guī)定,對于提供學(xué)生實(shí)習(xí),從事學(xué)生培訓(xùn)活動的企業(yè)是可以免部分稅收的。也就是說,如果企業(yè)沒有從事教育活動,將承擔(dān)更多的稅收。由于有這一制度保障,大部分法國企業(yè)很熱衷于教育事業(yè)。當(dāng)然國情不同,我們不可能要求政府也制定相同的制度,但從國外的經(jīng)驗(yàn)來看,要想辦好職業(yè)教育,確實(shí)離不開企業(yè)的參與。因此高職院校積極發(fā)展校企合作,工學(xué)結(jié)合是一個大膽的舉措,這為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

2.2 高職課程的設(shè)置和內(nèi)容必須進(jìn)行改革

既然是與企業(yè)聯(lián)手,就應(yīng)該順應(yīng)企業(yè)的需要。高校里的課程設(shè)置多少還是有一些不夠科學(xué)的地方,而且課程的內(nèi)容偏老套,也可能一部分書籍早就過時了。當(dāng)然這種改革是不是要順從于某一兩個企業(yè)的需要呢?當(dāng)然不是。這里所說的改革是為了某一個行業(yè)而進(jìn)行的改革,順應(yīng)這個行業(yè)現(xiàn)在或未來的發(fā)展趨勢。

(1)首先是課程設(shè)置需進(jìn)行改革。比方模具專業(yè),在我國沿海地區(qū),模具制造業(yè)可以說欣欣向榮。模具專業(yè)的學(xué)生從事的行業(yè)比較廣泛,分工也比較細(xì)。模具專業(yè)的學(xué)生要從事這些行業(yè),必須要掌握兩類知識:一類是深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,一類是熟練的軟件操作技能。由于軟件操作是很容易遺忘的,而純專業(yè)的學(xué)習(xí)又是很枯燥的,所以在課程設(shè)置上可以進(jìn)行相互搭配。比方在機(jī)械制圖課程里穿插Autocad知識,這樣既學(xué)習(xí)了軟件,又加深了學(xué)生對制圖的理解。在講塑料模具設(shè)計(jì)時,具體利用一種三維軟件實(shí)現(xiàn)模具的設(shè)計(jì)全過程,比方教會學(xué)生怎樣利用Pro/E分模,利用Autocad來進(jìn)行模具排位。這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識又提高了軟件操作水平,學(xué)習(xí)也不會枯燥。課程的課時數(shù)及先后順序編排應(yīng)該合理設(shè)置,這樣會極大提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

(2)其次是教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行改革。實(shí)際上我們很多人學(xué)了多年的專業(yè)課程,但是對這個專業(yè)還是不很了解,總是感覺書上講的內(nèi)容都是抽象的,不切實(shí)際的。書上沒有一個完整的實(shí)例。我們在工作中要處理很多細(xì)節(jié)問題,但這些細(xì)節(jié)我們書上找不到。這就是教材的問題。

我們所用的教材實(shí)際上有很多是幾十年前的,有的教材甚至有很多錯誤,多年來沒有人進(jìn)行教材的重新編寫,即使有改編的教材也存在互相轉(zhuǎn)抄的現(xiàn)象。鑒于教材內(nèi)容的缺陷,使得學(xué)生參加工作以后還必須重新學(xué)習(xí),這也是教育的缺失。對于模具專業(yè)來說,教材上模具結(jié)構(gòu)、模具各部分的名稱與當(dāng)今工廠實(shí)際中的模具結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別。一個單分型面模具模板名稱在教材上為:定模座板、定模板、動模板、墊塊、推桿固定板、推件板、動模座板,而沿海地區(qū)則叫做:面板、A板、B板、方鐵、面針板、底針板、底板。這僅是某一方面,其它區(qū)別還有很多,而且模具設(shè)計(jì)中比較難的地方、關(guān)鍵的地方書上并沒有提及到。所以課程內(nèi)容的改革也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),最直接的方法就是組織教師自己編寫教材,根據(jù)工程實(shí)際編寫一套完整實(shí)用的教材才是問題的根本解決途徑。

2.3 教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐

教師不是萬能的,由于技術(shù)的不斷進(jìn)步,教師編寫教材也有一定難度。因此要掌握前沿知識,保證學(xué)生學(xué)到的知識不過時,教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐,深入了解和學(xué)習(xí)當(dāng)前最新或未來發(fā)展方向的專業(yè)知識,而且必須每年

抽出時間到企業(yè)或?qū)嵙?xí)場所進(jìn)行實(shí)踐操作。只有這樣,理論才有了實(shí)踐的基礎(chǔ),否則老師始終還是空想家和理論家。

所以要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),教師自己必須勤于鉆研,同時也要求學(xué)院能多給教師創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,因?yàn)閭€人的力量往往是渺小的,單位出面往往能給更多的教師提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)自編教材的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.4 積極推行項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。

2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,它具有的特點(diǎn):把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案,按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力,而是涵蓋了如何解決問題的能力:方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作(包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))的社會能力等幾個方面。

項(xiàng)目教學(xué)法,其核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到這個結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評價(jià),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,學(xué)生具有90%的積極性。

2.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀

職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu),提高質(zhì)量,擺在突出位置,努力辦出效益、辦出特色。對現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整,更多地面向社會,面向市場,根據(jù)市場變化和需求,合理設(shè)置專業(yè),使人才適銷對路,增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

以特色立校,以特色強(qiáng)校,是高職教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展之重要舉措。各高職院校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)教育的特色――教育與技能的基礎(chǔ)上,突破傳統(tǒng)的單線式“師傅帶徒弟”的技能傳授模式,和技能傳授中“技能是手藝”的觀念,突破傳統(tǒng)普通教育中的“德、智、體、美是好學(xué)生”的概念,樹立技能是“腦藝+手藝”的新理念,強(qiáng)化“德智體美+高技能才是好學(xué)生,才好就業(yè)”的新觀念,由重“手藝”向重“腦藝”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)“手藝”+“腦藝”的復(fù)合型技能人才。

3 結(jié)語

如果說廣東省的經(jīng)濟(jì)曾經(jīng)是以來料加工、民營小企業(yè)的興起逐步發(fā)展壯大而領(lǐng)先全國的,廣東的高職教育則是伴隨著廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而成長的;從率先分流高中教育辦職業(yè)高中、到紅紅火火的技工教育與中專教育,再到大規(guī)模的興辦高職教育;廣東的職業(yè)教育走的是一條與廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級同行的發(fā)展之路。因此,廣東省的職教之路值得借鑒。

參考文獻(xiàn)