關于機械制圖的問題精選(九篇)

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第1篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞： 技工學校 機械制圖 模塊化 教學改革

技工學校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學生畢業(yè)后的工作是與所學專業(yè)緊密相關的，因而創(chuàng)新和改革對于技工學校的教學是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機械制圖已經成為其中不可或缺的一個重要部分。具體到技工學校當中，機械制圖已經成為機械專業(yè)的學生必修且必須學好的一門課。作為一門基礎性的課程，機械制圖能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力、空間想象力、識別機械工程圖樣能力及機械圖繪制的能力，這些能力對于技工學校機械專業(yè)學生都是必須且基礎性的，能夠為學生后期的學習奠定堅實的基礎。從目前我國技工學校的教學來看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機械制圖課程的教學方式，需要進行改革以適應社會的發(fā)展。我便對此問題進行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學校傳統(tǒng)機械制圖教學的弊端

（一）過分注重教師教。

許多教師由于固守著教學大綱的要求，不能夠對機械制圖的教學方式進行靈活的轉變。因此在許多地區(qū)和技工學校當中，僅僅通過老師以教學模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎開始講解。這種教學是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學方式來看，學生僅僅是亦步亦趨，而不能進行獨立性的思考。在過度關注教師教學的情況下，學生很難參與到機械制圖的互動和完成當中，這樣并不利于激發(fā)學生學習的積極性，也很難達到理想的教學效果。況且機械方面知識的學習就是需要學生不斷實踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關注教師的教學而不重視學生的接收能力和效果，就難以提高學生的機械制圖能力。

（二）教學與生產實際脫節(jié)。

技工W校的教學關注的是學生的操作和實際使用能力，機械制圖作為實踐性比較強的學科，對于師生的動手能力都有較高的要求。所以如果在機械制圖的教學當中缺乏實踐環(huán)節(jié)，就會使教學的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學經驗缺乏，在機械制圖方面教學還是停留在教材方面，不能夠將機械制圖的教學和實際生產加以聯(lián)系。只注重教學理論，而不能夠具體考慮到實際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學和實際，因此并不能夠達到理想化的效果。

二、技工學校機械制圖模塊化教學改革的策略

（一）強化實訓教學環(huán)節(jié)，加強實踐技能培養(yǎng)。

技工學校的專業(yè)和發(fā)展面向實際生產，因而在進行機械制圖課程當中，模塊化的教學就需要重視實踐并加強實訓化的教學，這樣才能夠不斷提高學生的實踐技能。況且理論本身就是產生于實踐并在實踐當中得到檢驗的，對于實踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學的核心內容。所以在進行機械制圖模塊化教學的時候，老師應當合理安排理論講授和實踐教學的時間。在進行實踐的過程當中，教師應當從旁指導，及時解決學生們遇到的問題。這樣在同一堂課當中能夠及時將理論付諸實踐當中，才能夠真正了解學生們對于理論的掌握程度，同時能夠提高他們的實踐和探索能力。

此外，在進行實訓的過程當中，老師應當結合機械制圖這門課程的特點來對具體實訓的內容進行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計算機軟件繪圖當中，應當根據每節(jié)課所授內容的難易程度和不同內容的銜接進行實踐和檢查。在這些繪圖當中，計算機軟件繪圖可以說是一種非常前衛(wèi)，同時是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進行計算機繪圖的教學和實訓時，老師應當將其作為主要的實踐點和考察點，給予足夠的重視。況且在技工學校當中所接收到的繪圖實訓，既能夠有效提高學生們的實踐能力，同時可以為學生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說在進行教學的時候，教師應當注重并指導學生們實踐能力的發(fā)展。

（二）改革教學方法，促進學生主體作用發(fā)揮。

在傳統(tǒng)的教學當中，主要以教師的講授為主，學生們處于被動接受知識的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學方式不僅不能夠促使學生參與到課堂討論當中，同時不利于調動學生們得積極性和創(chuàng)造性，長此以往，學生們就會失去學習的興趣和動力。所以技工學校在進行機械制圖教學改革的過程當中，應當有意識地發(fā)揮學生們的主體作用，在改革教學方法的同時，鼓勵學生積極參與。教師們應當逐漸從以教為主的教學模式向著以學生為中心的教學模式轉變，不斷嘗試和探索以學生為課堂主體的教學方法。具體到機械繪圖當中，在講授理論的時候，教師可以有意識地將生活實際當中的使用實例引入其中，也可以讓學生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進學生們的理解，也能夠提高學生們自主學習的能力。因而在進行機械制圖教學的時候，教師們可以通過任務驅動教學的方式把學生的學和做有機聯(lián)系起來，這樣能夠更加有效地促進學生能力的提升。

三、結語

本文是基于我對機械制圖相關知識了解的基礎上展開的，我首先從過分注重教師教和教學與生產實際脫節(jié)兩個方面分析了技工學校傳統(tǒng)機械制圖教學的弊端。之后分別從強化實訓教學環(huán)節(jié)，加強實踐技能培養(yǎng)和改革教學方法，促進學生主體作用發(fā)揮兩個角度說明了技工學校機械制圖模塊化教學改革的策略。然而，囿于個人知識水平的限制和經驗的缺乏，在文章當中我并未能夠就相關問題進行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]張明遠.技工院校機械制圖課程一體化教學改革探索.科技視界，2014.

第2篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞：機械制圖；機械CAD；技術要求；結合分析

1、引言

由機械制圖的定義可知，機械制圖是表達工程設計意圖的重要技術文件，是工程開始之前最重要的準備工作。如果說人類的語言是文字，那么工程與機械制造界的語言就是機械制圖。掌握了先進的機械制圖技術才能繪制出高質量的機械圖樣，而擁有高質量的機械圖樣，才能更加精確和完整地表達出工程的要求和注意事項，才能更快地發(fā)現問題、解決問題，才能保證工程順利地進行。經過大量的機械制造和建筑行業(yè)調查研究之后，我們發(fā)現，將機械制圖與機械CAD有機地結合起來可以最大限度地提高機械圖樣的精確性和完整性。因此，本文圍繞機械制圖與機械CAD的關系，以及兩者結合的必要性和具體措施展開研究，目的在于促進機械制圖技術的發(fā)展，更好地指導工作的進行。

2、關于CAD技術

近年來，伴隨著互聯(lián)網的普及和計算機技術的迅速發(fā)展，CAD技術也越來越廣泛地應用于機械制圖。傳統(tǒng)的機械圖紙僅僅依靠手繪，其工作量比較大，繪制過程中也難免會出現一些容易忽視的錯誤，而繪制機械圖紙是一件整體性較強的工作，各部分密切相關，一旦出現錯誤，修改難度比較大。而CAD技術以AUTOCAD軟件為平臺，只要打開軟件，正確無誤地輸入相關信息之后，利用自身專業(yè)知識，在軟件的輔助之下，可以快速準確的完成機械圖樣。CAD技術具有以下優(yōu)點：2.1覆蓋面廣，可據此了解機械的零件形狀及大小，組裝要求以及機械性能。2.2耗費時間少，在計算機技術的輔助之下，大大減少了機械制圖的時間，縮短了設計周期，極大地提高了工作效率。2.3性能高，CAD技術能應用于各種機械制圖，技術水平高，能處理各種圖形圖像信息、設計各種現代化信息工程以及建立三維立體模型。2.4還原性強，CAD技術會以一種形象、逼真的形式展示產品，可以極大地開發(fā)設計者的思維。

3、機械制圖與機械CAD的關系

在傳統(tǒng)的機械制圖中，人們都是利用大腦自身的空間思維能力，將腦海中的三維模型繪制出來，但是大腦顧及的方面畢竟是有限的，難免會顧此失彼造成圖紙的錯誤。而CAD技術就相當于機械制圖的一次重大革新，它是利用計算機技術，輸入相關數據，在專業(yè)的制圖軟件的平臺上完成制圖，然后以三維立體的形式將產品展現出來，對照機械制造的要求進行檢查，審核通過后方可采用?？傊瑱C械CAD是機械制圖的一次革新，是機械制圖的延伸與進步，其在很大程度上促進了機械工程的發(fā)展。

4、機械制圖與機械CAD結合的必要性

機械制圖常用的有右視圖、俯視圖以及斷面圖。視圖是按照正投影法，即機件向投影面投影得到的圖形，由視圖的定義可知，視圖表達的主要是機件外部的形狀，而機械內部輪廓則用虛線表示。剖面圖則是假想機械被切開，展示的是機械內部的結構；而斷面圖則適用于桿狀結構斷面形狀的展示。綜上所述，我們不難發(fā)現機械制圖展示的僅僅是大概的圖形，而機械中眾多精細的零件得不到詳細的描述，比如說，齒輪、彈簧、螺紋、花鍵等等。而機械CAD制圖則不會出現此類情況。將機械制圖與機械CAD有機地結合起來，能達到優(yōu)勢互補的目的，促進機械工程的進步。

5、機械制圖與機械CAD的結合分析

將機械制圖與機械CAD技術相結合并不是一句空話，具體實施措施可以從以下幾個方面展開：5.1內容方面機械制圖研究的是閱讀和繪制基本圖樣的方法和原理，其主要是有關正投影的相關理論。而機械CAD制圖是一種計算機繪圖工具，它把顯示屏當做畫板，把鼠標和鍵盤當做鉛筆，另外，機械CAD還有眾多的繪圖工具，三維立體模型。在繪圖效率和繪圖質量上有明顯的優(yōu)勢。但是，機械CAD并不能完全替代機械制圖，因為其本質上只是一種制圖軟件而已。而軟件的運行主要依賴于機械制圖的基礎理論知識以及制作規(guī)范和標準。換句話說，兩者內容上的結合就是制圖的理論知識和計算機技術的結合。5.2技能掌握方面雖然當今機械制造行業(yè)使用較為廣泛的是機械CAD制圖，但是專業(yè)制圖人員還是應該掌握機械制圖的方法。以機械CAD為主，以機械制圖為輔，通過機械制圖鞏固知識，再應用于機械CAD制圖。5.3應用方面機械制圖中的點、線、面等幾種幾何構圖可以利用機械CAD快速地建立主視、俯視等視圖；另外，還可以通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便分析不同位置的線、面投影。

結束語

總而言之，將機械制圖和機械CAD有機地結合起來有著十分重大的意義，兩者的結合也就是計算機制圖與機械制圖的結合，是傳統(tǒng)機械制圖的一次飛躍，兩者相輔相成，共同促進了制圖軟件和理論學科的雙贏發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳桂芬.計算機繪圖與機械制圖融入式教學的探討與實踐[J].無錫職業(yè)技術學院學報.2005(04)

[2]覃志文.機械CAD與機械制圖的結合在機械制造中的應用[J].山東工業(yè)技術.2014(13)

第3篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學改革；教學順序

1 引言

“機械制圖”作為一門基礎性專業(yè)課，在我國高職院校機電類專業(yè)普遍開設。該課程最主要的目標是使學生具備機械圖樣的繪制和識圖能力，并能獨立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學生在對圖形進行思考、識讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數學生都是第一次碰到專業(yè)的機械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計算機輔助設計”是機電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計算機軟件繪制，兩門課程通常是獨立、分開講授的。這種教學方式最直接的后果是課時以及學生的學習負擔加重、內容嚴重重復，學生對于相同內容學習積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學途徑，既要減少課時數，又要保證教學質量，既要保證理論知識的傳授，又要注重實踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應當去思考的問題，也是本文將要探討的問題。

2 “AutoCAD”與“機械制圖”之間的關系

“機械制圖”課程強調投影法的應用，通過機械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力，并扎實掌握對機械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識、技能和方法，能夠識讀和繪制復雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。

“AutoCAD”則是一種當前流行又先進的作圖軟件，利用計算機高效的計算能力和形象的成形效果，協(xié)助設計師完成產品的設計和建模，是制圖理論新的表達載體[3]?！癆utoCAD”的誕生改變了設計師的設計理念和手段，設計質量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術在各個領域都有一定的應用，毫無爭議的成為工程類專業(yè)必學的基礎課。CAD技術取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關的標準、規(guī)范，恰恰相反，它是在機械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。

機械制圖是AutoCAD的基礎，前者強調制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應用，兩門課程共同的目標都是培養(yǎng)學生的繪圖、識圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。

3 教學現狀分析

機械制圖課程由來已久，自引入CAD技術后，兩者經過多年的調整，取得了一定的成績和效果，筆者調查了前人的教學改革，同時結合個人的教學經驗，總結出以下幾點存在的問題。

3.1 課程內容相互分離

傳統(tǒng)的教學模式下，機械制圖和AutoCAD是作為兩門獨立的課程分別在大一的第一、第二學期開設，課時一般為72和36學時。教學過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學習機械制圖時，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內容又缺乏趣味性，對剛進入大學校園的大一新生來說容易打擊自信心，進而對大學學習或專業(yè)發(fā)展產生畏懼。在第二個學期學習AutoCAD時，雖然學生學期興趣較濃厚，但是此時對于機械制圖的知識又有些許遺忘，在教學過程中片面強調命令的學習，脫離制圖知識，出現了學生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達機械圖樣的問題。這種知識內容相互分離的模式使得教學質量大打折扣。

3.2 課時偏少

高職院校的學生頂崗實習的時間較長，在校學習時間僅兩年半，絕大多數學校將本課程的教學任務安排在第一個學期內完成，而新生報到時間較晚，始業(yè)教育、軍訓等又占用約兩周時間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實際授課時間最多為60學時，與傳統(tǒng)的兩學期108學時相比嚴重偏少，因此給任課老師課程計劃的制訂帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 教學順序不合理

本課程常見的教學順序有兩種：先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機械式的交叉，學生學習時難以把握思路。此外，這兩種方法還有個共同的特征，即每次課的內容多、任務重，容易出現一次課完成一整章的內容或者掌握5-6個命令，對于剛進入大學還未完成學習方法轉變的新生來說，較難適宜，必須有一個循序漸進的過程。

4 創(chuàng)建“平行與相交結合”式教學內容

筆者根據以上教學過程中出現的問題和并分析本課程的特點后，初步對教學內容的取舍、教學順序的重建等方面進行了探索。

4.1 調整教學內容

（1）雖然畫法幾何學的學習有助于培養(yǎng)學生的空間感，但是這部分知識難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內容。

（2）因為AutoCAD三維建模的能力較弱，而學生在后續(xù)的課程中還將學習Pro/E等當前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識。

（3）后續(xù)的互換性技術課程中將會重點介紹公差、配合等技術要求，因此在本課程內只介紹其標注方法和注意事項，符號和名稱的對應關系在考核中不做要求，但學生應當掌握問題的解決方法。

（4）修改學生課堂操練的內容，確保練習內容既能鞏固當時課堂學習的命令，又能對已學命令加以綜合應用，還能及時復習機械制圖部分的知識點。

4.2 重建教學順序

打破原有的先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識章節(jié)簡單穿插的學習順序，各自內容細分成一學時45分鐘的量，機械制圖部分按照內容循序漸進的原則形成一條主線，AutoCAD則改變原有的按功能類型逐條講解的順序，以服務于實訓和機械制圖部分的練習為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時，在學生上機實訓上形成交叉，以機械制圖的內容為素材，用當前已學的AutoCAD命令進行繪制，為每次上機練習設計一份獨特的實訓內容。例如，學生在學完機械制圖關于國家標準部分的內容后，在隨后的AutoCAD及其實訓中配以環(huán)境設置、點樣式、字體設置等，不僅學習了AutoCAD的功能命令又使國家標準在實踐中得到體現。

4.3 編寫實訓和練習內容

依據機械制圖和AutoCAD的教學內容設計不同難度的練習和實訓，符合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，力求使每次的教學內容都能在實訓和練習中得到及時鞏固，并復習已學過的知識。素材以各類競賽題目和來至企業(yè)的真實資料為主，在教學中模擬真實的工作環(huán)境，力圖使學生在參加工作初期就快速完成思維習慣的轉換。

4.4 改進教學方法

科技在不斷的發(fā)展，教學方法也在不斷的更新，針對不同的教學內容，靈活運用各種不同的教學方法和手段，將大大提高教學效果。

4.4.1 多媒體教學法

多媒體教學法目前在教學實踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設計的教學材料進行教學。在課堂上教師可以隨時調用進行講解，動畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對教師的備課要求比較高[4]。

4.4.2 實例教學法

實例教學法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對知識點進行詳細的講解和分析，將學習聚焦于實例的繪制過程，體現了學以致用，同時也在教學過程中實踐了高職院?！肮W結合”的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 示范教學法

在實物模型和三維動畫模型的幫助之下，教師進行教學信息的演示，學生則通過觀察對教學內容進行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時，利用三維動畫來模擬其成形過程，同時在黑板上演示作圖過程。對于沒有制圖基礎的學生來說，示范教學法能給他們留下深刻的印象。

4.4.4 任務驅動式教學法

任務驅動法則注重培養(yǎng)學生對問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應的基礎知識之上，將全新的知識點隱含于特別設計的任務內，學生首先對接受的任務進行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學的幫助和指導下，找到問題的解決辦法，最后完成任務，通過這種方式重構了所學的知識，并理解其意義[5]。任務驅動教學時，教師應當全程參并進行實時指導。任務驅動法更強調的是學生在課堂上的主體地位以及學習的積極性，好處在于能有效促進學生積極并主動思考、對知識進行消化和吸收。

5 教學條件與任課老師的要求

（1）積極參加各種相關的技能培訓，更新自身的知識結構，努力提高業(yè)務水平和教學技能。

（2）要有扎實的基本功。無論是“機械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會貫通，對于課堂上出現的各種無法預知的問題和困難都能解決。

（3）課前認真做好備課工作，將 “機械制圖”的重要知識點，在AutoCAD軟件中充分體現出來。設計合適的課堂練習，借助AutoCAD工具，將難點簡單化，將立體直觀化。

（4）注意避免學生養(yǎng)成對AutoCAD的過分依賴，錯失了提高空間想象能力的機會。時刻記住學習AutoCAD繪圖工具的同時，要更好的理解機械制圖的基本理論和方法。

（5）具備一定的實踐經驗，讓課堂教學的技能與企業(yè)的實際需求有機的結合并對應起來，使學生不但具有扎實的專業(yè)基礎，更能以最快的速度改變角色，進入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會。

6 結束語

《機械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)普遍開設的專業(yè)基礎課，筆者依據該課程和高職教育的特點，分析了課程教學過程中出現的問題，在教學內容取舍、授課順序調整、教學方法改進等方面進行了初步探索。實踐證明，通過本教學改革，將機械制圖和AutoCAD兩部分知識有機結合起來，教學中互相貫通相互補充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]唐士娟.“機械制圖”與“AutoCAD”教學改革的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2010（09）：190.

[2]張淑娟，賀俊林，趙美香. AutoCAD軟件在機械制圖教學中的應用研究[J].山西農業(yè)大學學報（社會科學版），2003（01）：64-65.

[3]劉新陽，高傳昌. 工科院校AutoCAD教學改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（17）：91+93.

[4]高強. 淺談《機械制圖》教學中的多媒體應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（08）：163.

[5]張子容. 高職《機械制圖及CAD》任務驅動教學法探索與實踐[J].科學咨詢（科技 管理），2012（01）：105-106.

第4篇：關于機械制圖的問題范文

摘 要：本文對中職機械制圖專業(yè)課堂教學存在的低效教學問題進行了剖析，分別從教材、教師以及學生三方面積極查找導致低效教學的原因，并給出了相應的建議，以期能夠提高中職機械制圖課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職教育；機械制圖；低效教學；對策

機械制圖是中職機械類專業(yè)學生的一門最基礎的課程，課程內容以“繪圖”和“識圖”為主。由于機械制圖課程內容多、知識相對抽象，對于基礎知識薄弱（主要是初中數學關于立體幾何的學習基礎）、學習被動、學習能力相對較差的中職生來說，學習起來有一定的y度，課堂教學效果不理想。機械制圖課程的學習效果直接影響著機械類專業(yè)學生后續(xù)的專業(yè)課程學習以及未來的崗位就業(yè)。因此，積極探索當前中職機械制圖課堂教學“低效”現象的原因，并提出有效的對策改變現狀是中職教育者應關注的課題。本文結合教學實踐，對此進行了深入研究。

一、機械制圖教學低效的表現

1.教材的“形式學科化”

雖然新課改背景下，中職機械制圖教材經受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學科化”的弊端，章節(jié)形式單調、內容與實際崗位脫節(jié)、課程缺乏彈性，不利于中職生進行選修學習和自學學習?，F實生產中一些新的方法、工藝、技術在課程中得不到充分反映，阻礙了機械制圖課堂的高效教學。

2.“學生主位”缺失

被動學習現象仍舊突出，教育者在教學方法與教學手段上做了一些改變，如加入了課件教學、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內容導致學生積極性缺失的問題。但課堂主動權還是掌握在教師手中，學生的課堂表現還是停留于做筆記、做練習、被訓練的狀態(tài)，始終擺脫不了活動“配角”的地位。

3.學生缺少學習“內驅力”

課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學習“內驅力”不足造成的。機械制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎水平低，對立體幾何等基礎性知識的掌握力度不夠，基礎不牢，在理解知識的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學生缺乏熱情與動力，識圖直接變?yōu)楸硤D，一切為了考試，不但機械制圖學習效果不佳，更對接下來的學習造成影響。

二、提高機械制圖教學有效性的對策

筆者認為改變這一現狀的關鍵在于轉變學生的學習態(tài)度，并讓學生對學習保持興趣，只有這樣他們才會積極、主動、有成效地學習。

1.用好“模型”，提升學生的空間想象力

很多學生學不會、學不好機械制圖課程，還是受自身能力的影響。空間想象力是學習此課程的關鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進行深入學習，所以教育者要先幫助學生攻克這個難關，先讓學生學得順暢，他們才能學出成績。如在學習“正投影作圖基礎”一課時，“制圖難”仍舊是學生最大的學習障礙，此時教師可以通過一個自制的模型來提高學生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個三面的投影體系，用筆將原點O、X、Y、Z軸標注好，在三面體的正面、側面以及水平面角落處將“V、H、W”標注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學生對投影情況進行仔細觀察，“三視圖”就能夠很快在學生腦海中形成雛形。而學習展開三視圖時，教師可以直接將模型打開，學生就會直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個平面上進行立體表現的。

2.注入現代元素，體驗學習樂趣

機械制圖是一門深入其中就會發(fā)現很多樂趣的學科，但為什么學生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機械制圖課程本身的“學科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學改革呼吁教育者一定要與時俱進，與時代脈搏保持同步，在教學中適當添加一些現代元素，讓學生在體驗學習樂趣的同時，感受到時代最前沿的信息。如將先進的電化技術引入機械制圖教學中，變靜態(tài)知識為動態(tài)繪制，將無法在課堂上向學生展示的內容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學習帶來了樂趣，是學生喜聞樂見的。如在制圖教學時，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進行講解的一些經典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實施教學時，教師可以一會呈現實物空間，一會呈現圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學生掌握制圖技術時，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學生的想象力，而當他們將這些想象告訴教師時，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現實”，并讓學生進行驗證，這樣的制圖對于學生來說是一種享受，學習效率可想而知。

新時期的教育者要勇于面對困境，直面擔當，不要因為教學低效就輕易否定學生的能力，置疑教育體制，而是應該沉靜下來，從自身的教學方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎上不斷充實自己，大膽探索創(chuàng)新，引領中職生在機械制圖專業(yè)的學習道路上高效前行。

參考文獻：

第5篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞：機械制圖 生物工程 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.107

生物工程專業(yè)是生物學與工程相結合的一門交叉性學科，要求學生掌握生物學與生物工程學方面的基本理論，不僅需要具備獲取輕化生物技術理論知識，也需要具備從事生物技術產品生產、生產過程控制檢驗等工作的綜合能力[1-2]。學生一旦需要參與產品生產就必須具備一定的工程技術理論。《工程制圖》一直是生物工程專業(yè)開設的必修課，一般安排在大一，是以培養(yǎng)學生對空間的認知能力、立體思維能力以及讀圖、識圖、繪圖能力為主要任務的專業(yè)基礎課程。

結合人才培養(yǎng)目標及以往的教學過程發(fā)現現有教學方式存在一定的問題：第一，學生沒有充分認識機械制圖課程的重要性；第二，現有的機械制圖課程教學模式以及課件實例都是針對機械專業(yè)，并沒有專門針對特定的非機械類專業(yè)。針對這些在教學實踐中所暴露出的問題，如何開展生物工程專業(yè)機械制圖及CAD教學改革，提高教學效果，使學生真正做到學以致用，是亟待解決的人才培養(yǎng)與教學質量問題。本文就如何針對生物工程專業(yè)進行機械制圖和CAD教學進行了分析，試圖解決在實際教學中的問題。

1 提高生物工程學生對《工程制圖》的認識

我院生物工程專業(yè)主要是針對發(fā)酵方向，就業(yè)方向主要為酒廠、醬油發(fā)酵場、榨菜生產等相關發(fā)酵領域。雖然畢業(yè)生直接參與零件設計、機械加工裝配的情況很少，但有很大一部分畢業(yè)生會從事發(fā)酵設備的管理和維修，甚至發(fā)酵工廠的設計等工作，這就需要具備閱讀機器原理圖樣的能力?？梢栽O想，如果連基本的原理圖都讀不懂，如何進行操作、維修和設計。因此以工程制圖在生物工程專業(yè)中的應用為突破口，聯(lián)系后續(xù)相關課程工廠設計，讓學生明白學習本門課程的目的與意義。

為了充分調動學生的學習積極性以及對課程應用范圍的理解，在緒論階段和裝配圖階段，選定一個工程制圖及cad在生物工程專業(yè)中的應用實例進行實際講解。由于本課程為工廠設計課程的先驅課程，選定工廠設計課程中的實例進行講解，不僅讓學生在專業(yè)認知的同時了解工程制圖在專業(yè)體系中的作用，也對兩門課程的聯(lián)系有一定的了解。

2 現有的生物工程專業(yè)《工程制圖》教學中的問題

2.1 教學內容沒有針對性

現有的非機械專業(yè)的工程制圖及CAD教學基本上延用大學本科機械類教學模式，教學內容是機械類內容的壓縮，而且講課實例作業(yè)練習都是機械類實例。沒有專門針對特定非機械專業(yè)的教學體系和教學內容，并且沒有合適的教學實例。

2.2 教學模式沒有針對性

現有的教學模式還是沿用著機械專業(yè)工程制圖教學模式，分為畫法幾何、機械制圖以及計算機繪圖三個大板塊。由于非機械專業(yè)的工程制圖課時量為50課時左右，為了應對教學內容多而課時少的矛盾，很多教師上課時以采用降低教學難度和精簡教學內容為對策，這必然導致學生練習時間大大降低，知識掌握程度降低。

3 機械制圖教學方式改革

3.1 教學板塊調整

針對非機械專業(yè)工程制圖課時較少的現狀，對傳統(tǒng)的教學內容和順序進行改革。傳統(tǒng)的教學板塊中的第一部分為畫法幾何，主要內容是點、線、面投影基礎知識，用來培養(yǎng)學生的立體感。由于本知識點大部分是高中知識，講解占用時間較長，故對本部分知識點進行大量壓縮或者改成練習教學法[3]。本課程主要是培養(yǎng)學生繪制立體三視圖的能力，可以首先利用基本體的立體模型引導學生入門，由實際的立體繪制三視圖，培養(yǎng)立體感更形象具體。這樣學生不再枯燥的理解空間虛構點線面，而是在實際立體中學習點線面的投影，講解具有針對性，提高教學效果。

3.2 教學內容針對性改革

現有的教學內容，教學實例都是針對機械專業(yè)實例，并沒有針對生物工程專業(yè)的教學實例。在零件圖以及裝配圖章節(jié)，選擇與生物工程先關的實例進行講解。并且選取實際發(fā)酵廠中的實際零件進行繪制與講解，或者選取實驗室中的有關機械試驗設備進行實踐繪制。

3.3 多種教學手段，提高教學效果

可以利用多媒體手段輔助教學，利用Proe、Solidworks等軟件繪制一定的三維圖，完成課件制作。不僅能夠提高學生的立體感，也提高教學效果。將計算機多媒體教學與傳統(tǒng)的教模教學模式相結合，可以使教學難度大大降低，提高學生的理解能力，使課堂教學清晰直觀。

3.4 增加實踐教學環(huán)境

由于非機械專業(yè)工程制圖課時較少，現有的實踐環(huán)節(jié)基本省略，但是這會造成學生學習理論與實踐相脫節(jié)。可以組織學生到機械精工實習基地進行參觀，認知一定的機器，有一定的工程理念。然后可以帶領學生參觀生物工程實驗室，從實驗室的試驗儀器中可以看到一定的機械儀器，了解試驗儀器零件和裝配關系，對零件圖的繪制和裝配圖的繪制的學習有一定的幫助，增加教學目的性[4]。

上世紀90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即以生物學（特別是其中的微生物學、遺傳學、生物化學和細胞學）的理論和技術為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現代工程技術。在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中工程制圖往往是被忽視的部分，作為生物工程專業(yè)人才應當具備發(fā)酵工廠設計、圖紙繪制等專業(yè)技能，在教學中應加強引導學生對機械制圖這門課程的學習熱情，結合發(fā)酵工廠設計實例，改善教學板塊的配置，優(yōu)化教學方式與手段，設置具有專業(yè)針對性教學內容，提高學生的學習積極性，增強教學效果。

參考文獻：

[1]黃傳錦，周海，劉道標，惠學芹等.關于非機械類機械制圖課程教學的思考[J].考試周刊，2012，（27）：176-177.

[2]朱顏，包春江，郭宏亮等.非機械類專業(yè)制圖課程的教與學探索[J].裝備制造技術，2010，（1）：207-208.

[3]甄鑫.生物醫(yī)學工程專業(yè)《工程制圖》的教學體會[J].中國醫(yī)藥指南，2010，（8）：167.

[4]羅紅萍.非機械類專業(yè)《工程制圖》課程教學改革探索與研究[J].科技信息，2008，（2）：23.

第6篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞：中職學校；機械制圖；教學改革

《機械制圖》是機械專業(yè)中必修的一門課，對于教學質量的好壞與否直接決定了學生對后續(xù)要學習的知識的扎實程度，更長遠的看，會影響到學生的就業(yè)問題。對于剛剛畢業(yè)的中學生來說，這些知識十分的深奧，完全是一門完全沒有接觸過的知識，缺乏相應的理論知識，在教學中，使得很多的學生對其興趣不大，教學十分的枯燥乏味。因此，對于如何能夠不斷的培養(yǎng)起學生的興趣，以及對《機械制圖》的空間思維的建立以及相應的學習能夠提高，教學方法的改進等，這是當前面臨的一項艱巨的任務。

一、中職學?！稒C械制圖》的主要內容以及教學存在的問題

（一）中職學?！稒C械制圖》的課程內容

現在中職技工學校普遍使用的《機械制圖》是勞動出版社出版的。書分緒論、制圖的基本規(guī)定、正投影法與三視圖、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法、常用零件的特殊表示法、零件圖、裝備圖等12個部分。根據現在的中職學校的學生為對象，來不斷的培養(yǎng)學生的綜合素質能力、提高思維創(chuàng)新能力、實踐動手能力、識圖繪圖能力為教學目標，本書囊括了基本的機械專業(yè)的基礎知識，使得學生能夠掌握了解機械的基本原理，為更深一步的學習奠定了基礎。

（二）中職學?！稒C械制圖》教學中存在的問題

現在對于機械專業(yè)的學習教材中，《機械制圖》現在的中職學生的個性都十分的多樣，要以學生為中心，選擇大多數學生喜歡的教材作為教學工具，能夠提高學生的學習興趣和學習能力。就目前的情況來說，教材已經無法與現在的教學需求相適應，無法滿足現在學生的學習方式，現在教學中更加的注重的是探究分析，而不是傳統(tǒng)的長篇的內容給學生強硬的添加，讓學生被動的接受知識，在教學中教師也應該當轉變教學的思維方式，不能夠一直以教師為主，學生為輔的教學方法。教師不能一味的將刻板的知識灌輸給學生，造成學生學習的被動性。

二、中職學校《機械制圖》教學的改革要點

（一）加強學生的實踐能力

在經過專業(yè)的理論知識的培訓，還要加強學生的動手操作能力，根據所學的內容進行實際的操作應用，加強每個人的實踐能力。同時為學生提供實習活動，使得學生通過實習生的身份進入到工作當中，在實踐中不斷的加強自己的學習能力，也使得學生能夠真正的認識到，學習理論知識的重要性，同時能夠在工作中更加細致的對待每一個細節(jié)，使得在工作中能夠更加的得心應手。為了能夠在理論上學好《機械制圖》，可以改進教學方法，通過巧妙的運用口訣方式換位學習等方式，讓學生能夠真正的認識到機械中的樂趣，不斷的完善自己的理論知識，使得在實踐中能夠更加的方便。

（二）樹立學生的信心、培養(yǎng)興趣

在進行《機械制圖》的學習前，要對學生進行良好的鋪墊使得學生能增加對未知東西的興趣，激發(fā)學生對于課程的了解，只有產生了濃厚的興趣，才會在學習中不斷的增長知識，提高學習的動力，使得學生能夠不斷的激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在學生初次接觸課程時，講清課程的特點“內容和用途”，使學生明確“圖樣是工程技術界的共同語言”，是設計、制造、使用中外重要技術資料以及人們發(fā)展和交流科學技術思想的重要工具。使得學生能夠不斷的對機械專業(yè)加深探索，激發(fā)學生的沖動和愿望。在進行專業(yè)知識的學習中，要客觀的引導學生正確的看待機械專業(yè)，不斷的提高自己的能力，勤學苦練，使得學生能夠成為社會適用的人才。

（三）良好的學習氛圍

要創(chuàng)建一個良好的學習氛圍就要保證師生關系的融洽發(fā)展，在一個良好的學習氛圍中才能夠使得學生獲得更多知識，老師在教學中一定要給予學生更多的幫助，拉近學生與老師之間的關系，使得兩者之間能夠更加融洽和諧的相處，使得學生提高對老師的好感從而加強對與專業(yè)知識的學習能力和興趣，通過教師在學生中間樹立一個良好的形象和榜樣，在教學中巧妙的利用自己的肢體語言表達出教學的內容。在教師的個人魅力中讓學生不自覺的喜歡上《機械制圖》，使得學生能夠在良好的學習氛圍中，無意識的培養(yǎng)了良好的學習興趣，提高了自己的專業(yè)知識和技能。

（四）《機械制圖》教學的改革要點

首先，在教學環(huán)境中，要合理的利用多媒體教學，由于《機械制圖》中很多的都是立體的圖樣，通過在多媒體的呈現下，能夠使得教學更加的直觀，同時能夠加強學生的繪圖能力，提高思維想象能力。使得課程更加的生動形象，靈活，在教學中呈現一個立體的全方位的教學方式，同時，學校還可以引進三維打印機，使得學生能夠切實的，直觀的了解到零件的特征等，使得學生能夠快速的在頭腦中建立一個三維的模型，增強想象能力，與此同時也提高了學生的繪圖能力。

其次，為了能夠使得學生在學習《機械制圖》這門實踐能力要求較高的課程，就要不斷的加強學生的繪圖、讀圖、切制模型以及繪制軸測圖等的能力。這門課堂的理論知識對于學生來說并不復雜，沒有很深奧的理論知識以及需要死記硬背的內容，但是需要掌握繪圖的能力，在教學中，要在課堂上進行及時的練習，使得學生能夠在課堂上和老師同學進行深入的討論，充分的發(fā)揮自己的想象空間，只有在學生不斷的進行繪制圖紙，這樣才能在學習中發(fā)現自己的問題，并解決，提高自己的繪圖能力和理解能力，獲取更多的知識，培養(yǎng)了學生自己獨立思考的能力，分析能力等，從而給學生更加寬廣的空間進行發(fā)散性的創(chuàng)造，設計出有個性的小l明等。

再次，隨著信息化的快速發(fā)展，各個行業(yè)都在與信息技術相融合，在中職學校中也應當將信息化與教學相結合，能夠有效的突破了傳統(tǒng)的教學的限制，保證了學生的知識面能夠更加的廣闊，增加學生的學習興趣，信息化的教學不單單是單一的媒體的運用，而是在教學的過程中融入了聲音、圖像、動畫、影像等等，使得教學更加的直觀，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，能夠很好的在頭腦中模擬出三維的機械圖形，為學生營造一個良好的教學氛圍。另外，信息化的教學還打破了教師與學生的關系，從授業(yè)者轉變?yōu)楣餐膶W習者，教師只是輔助作用，同時也使得學生能夠更加的發(fā)揚自己的個性以及提高動手的能力，使得教學更加的靈活。

最后，要對學生實施因材施教，根據每個人的特點進行相應的教學。近年來，隨著職業(yè)教育逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展，職業(yè)教育學生的整體文化基礎水平逐漸下移，學生學習習慣、學習能力、學習方法和學習動力等方面的差異很大，再加上，職?？荚嚥⒎沁x拔性的，而應是促進全體學生在原有水平的基礎上都能得到良好的發(fā)展。④教師在教學的時候要根據學生的能力進行分層教學，由淺入深，逐漸的加深學習的難度，充分的調動學習的積極性和主動性，讓學生能夠在學習中找到自己學習的起點，不斷的提高自己的，提高做作業(yè)的能力和效率，對學生進行積極有效的輔導，培養(yǎng)學生的邏輯思維，使得學生對于平面的東西可以在頭腦中構建一個立體的圖像。

三、總結

綜上所述，中職學校一定要抓住機遇，不斷地發(fā)展壯大自己的教學能力，提高自己的教育標準，對教學進行改革，使得能夠不斷的適應現代化的發(fā)展需求，對教學課程的設置、教學模式的轉變、教學內容的發(fā)展延伸等等問題進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)知識過硬，實踐動手能力強的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]韓瑋.中職學?！稒C械制圖》課程教學改革探討[J].職業(yè)技術教育，2009，30（14）：35，55.

[2]黃長華.中職學?！稒C械制圖》教學改革探析[J].知識經濟，2010（4）：132.

第7篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞： 機械制圖 教學內容 教學方法 課程改革

機械制圖課是機械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是要培養(yǎng)學生看圖和畫圖的能力，為今后的專業(yè)課學習打下扎實的基礎。然而機械制圖課對學生來說，學起來并不輕松，每學期的考試成績往往比其他課程低得多，是什么原因導致制圖課難學？我認為主要原因有三：第一，職校學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，理解能力較弱。第二，普遍應用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，沒有調動學生的學習積極性。第三，考核方法阻礙了學生的能力培養(yǎng)。針對上面問題，我們主要從以下方面進行探討。

一、優(yōu)化教學內容，強化課堂教學效果

制圖課的教學內容分為基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達和機械圖樣的識讀，在教學中，不是泛泛地把書本知識從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學側重點應在“技”而不在“理”，能讀懂中等復雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學的目的，教師要緊緊抓住機械制圖課的主線――讀圖，使所有教學活動都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務。

為達到教學目標，需合理優(yōu)化教學內容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標準規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達、標注方法加以強化說明。避開一些難度大、學習困難的部分，盡量使所學知識簡單化，強化教學效果。如：相貫線的畫法，要講得簡單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準確畫出，可用簡化畫法代替。尺寸標注是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐，對標注認識不足，就應該將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機結合，這樣可使學生體會到零件與相鄰零件之間有尺寸、結構和工藝方面的聯(lián)系，有利于學生系統(tǒng)掌握知識，提高讀圖能力。

二、采用多種教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生想象能力

教學方法是完成教學任務所采取的工作方法，教師運用教學方法向學生傳授知識、技能和技巧。教學方法不只有“教師講”、“學生學”這一種，而是由許多教學方式和教學手段組成的，是根據課程的特點、教學對象選擇的。

在制圖課的初期，學生需要了解機械制圖課的性質及重要性，可以帶學生到工廠或實習車間觀摩工件制作過程，帶學生到作品展廳進行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學生了解一些實際生產知識。

在投投影作圖階段，我們以講練結合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學生進行實踐訓練。學生在畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的學生隨時集中輔導，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學生學習積極性高。這個階段授課可用多媒體課件、三維動畫等輔助教學。把傳統(tǒng)的教學與動態(tài)的課件教學結合起來，用豐富多彩的三維動態(tài)模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學過程生動直觀，培養(yǎng)學生的空間想象力。

在機械機件圖樣表達階段，可采用討論式教學，首先將班分成幾個小組，一個小組一個模型，經討論每個小組提出表達方法，講出理由，最后教師進行評議，選出最合適的表達方案，培養(yǎng)學生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學法。課前教師搜集一些生產上用過的典型零、部件或生活中常見的機械設備，讓學生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關系、加工工藝、尺寸標注和表達方法，然后將這些原理應用到識讀零件圖和裝配圖中，提高學生的讀圖能力。

三、改進考試方式，突出能力的培養(yǎng)

衡量學生的成績，不能只憑一次考試成績作為評定依據，要建立合理的學生成績評定制度，注重過程評價。長期以來，對學生學習情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，而且主要以期末考試成績?yōu)橹?，采用這種考試方式，給教學帶來了一些弊端。有些教師為了達到高合格率，導致學生出復習題、出復習題答案等，導致學生養(yǎng)成不良的學習習慣，不利于學生能力的培養(yǎng)。

根據教學目標，機械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進行測試。以章節(jié)為單元，每一章節(jié)學完后進行測試，這樣既可以檢查學生知識的掌握程度，又可以有針對性地進行輔導。

每一章節(jié)的測試形式可以不同，有些章節(jié)可以用筆試完成，有的章節(jié)可以畫張大作業(yè)完成，有的章節(jié)可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節(jié)采用筆試形式，機件表達章節(jié)采用大作業(yè)形式，零件圖、裝配圖章節(jié)采用師生一對一問答形式。注重學習過程評價，這樣既可以鞏固學生所學的知識，又可以鍛煉學生的學習能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據學生實際情況，因材施教，制訂適合學生特點同時又能達到本學科教學目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機械制圖教學質量，提高學生制圖的實踐能力與創(chuàng)新水平，提高人才素質。

參考文獻：

[1]孫保福，唐愛華.基于現代制造技術的工程圖學課程改革之初探[J].東華大學學報（自然科學版），2012（09）：35-39.

第8篇：關于機械制圖的問題范文

關鍵詞：機械制圖；計算機繪圖；調查問卷

隨著計算機多媒體技術日臻完善與成熟，計算機繪圖在制圖領域中正在逐步取代手工制圖。AutoCAD繪圖軟件以其功能強大、適應范圍廣等優(yōu)點，已成為工程界繪圖的首選軟件。我們教育的對象是職業(yè)高中、技校的學生，因此我們要使他們能夠熟練使用AutoCAD軟件的操作方法，熟悉并正確使用各種繪圖、編輯、尺寸標注等命令進行工程圖樣的繪制。我校在機械、機電和數控等專業(yè)的課程開設中，學習AutoCAD由原來的第二課堂發(fā)展為一門必修課程，目的就是要培養(yǎng)學生具有較強的制圖能力和計算機繪圖能力。

一、調查目的

學生可以通過CAD課程的學習來掌握計算機繪圖能力，也可以利用第二課堂參加計算機繪圖興趣活動來學習計算機繪圖，提高制圖能力。為了能夠使傳統(tǒng)的制圖教學和計算機繪圖有機地結合起來，在學習機械制圖的同時，讓學生了解并學習計算機繪圖是有必要的。為此，筆者組織本校相關專業(yè)的學生進行了關于學習計算機繪圖的一次問卷調查。通過問卷調查，旨在找到將傳統(tǒng)的制圖教育與計算機繪圖教育有機結合的教學方法，使學生掌握計算機繪圖的技能。

二、問卷調查與分析結果

問卷調查采用了不記名的形式，對本校相關班級（開設機械制圖課程）的部分學生進行了隨機的問卷調查。問卷內容包括學生的性質、對制圖課的興趣程度、職業(yè)理想、對自我的認知和對計算機繪圖的了解程度等問題。這次調查共下發(fā)問卷55份，收回問卷55 份，回收率100%；有效問卷55份，占收回問卷的100 %。在問題4“你學習《機械制圖》的時間有多長”中，有60％的學生已經學了一學期，有34.55%的學生剛開始學習，5.45%的學生已學了兩個學期。因為學習計算機繪圖需要學生熟悉制圖的基本規(guī)定和正投影法的作圖基礎等，這樣可以使學生更好更規(guī)范地學習計算機繪圖。

三、學習計算機繪圖的三大對策

1. 充分摸清學生學習計算機繪圖的情況

問卷表明有94.55%的學生聽說過計算機繪圖，只有5.45%的學生不了解，說明計算機繪圖的應用越來越廣泛了。在調查的學生中，已經有74.55%的學生參加了學校的第二課堂――計算機繪圖興趣小組。數據表明，絕大部分的學生是想學新知識的，特別是與機械制圖有關的計算機繪圖。而且絕大部分學生非常愿意參加學校組織的計算機繪圖興趣小組，沒有一位學生反對在班級課程表中增加與制圖課有關的計算機繪圖課。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水。”學習亦如此。在問到學習《機械制圖》課程的興趣時，其中43.64％的學生很感興趣，有49.09%的學生有興趣，只有7.27％的學生不感興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師可以從學生追求新知識的渴望中，利用自己的課余時間開展第二課堂――計算機繪圖興趣活動。教師雖然犧牲了部分休息時間，但正是利用自己的智慧去教學生計算機繪圖，使學生更加佩服你，會在你的課堂上更加認真地學習制圖，提高畫圖和識讀圖樣的能力，為學習計算機繪圖打好基礎。

2. 讓學生充分了解計算機繪圖的應用

教師可以利用課件將計算機繪圖的應用，特別是本專業(yè)的用途給學生看，讓學生充分了解在現代企業(yè)當中，計算機繪圖應用的范圍越來越廣泛。如在有的企業(yè)中，利用計算機繪圖軟件來設計產品，對產品進行失效模式設計，對產品進行應力分析等，這是手工繪圖所不能比的。因為用計算機繪圖來繪制圖樣，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的10～20倍，是工程制圖的一場革命。許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來，比如三維模型，它取代了手工制圖方法。因此，讓學生充分理解和學好計算機繪圖，對于今后的就業(yè)渠道會更加寬一些。有數據說明，大部分的學生想利用先進的繪圖軟件來提高繪圖速度和質量。有96.36%的學生認為在今后的工作中如有機會愿意從事計算機繪圖工作，只有3.64%的學生認為今后的工作還會是手工繪圖。

3. 采用有用的學習方法來提高學生的計算機繪圖能力

單獨開設計算機繪圖（CAD）課程，是學習計算機繪圖的一個重要途徑；在學習機械制圖的同時開設第二課堂，讓一部分學生同步學習計算機繪圖，也是一個重要途徑。教師可以教學生利用AutoCAD 2006等版本進行計算機繪圖，也可以教學生從網上下載CAD軟件進行安裝，讓學生更多地了解計算機和計算機繪圖的知識。在進行機械制圖的教學中，教師要結合實際，讓參加計算機繪圖興趣活動的學生使用CAD軟件來做相關的圖形練習，比較手工制圖和計算機繪圖的不同之處等。教師在教學中可以設計一些典型的綜合性上機實踐內容，如設計綜合繪圖、編輯修改等命令的圖形典例，使學生在鞏固制圖的同時掌握和提高計算機繪圖能力，并能夠運用綜合知識，在實踐中不斷培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、結論

第9篇：關于機械制圖的問題范文

【關鍵詞】制圖能力；教學改革

機械制圖是一門重要技術基礎課，對培養(yǎng)學生形象思維能力和創(chuàng)造性空間構思能力起著重要作用，是學習專業(yè)課程和從事機械產品設計的必備基礎。隨著時代的發(fā)展，使得企業(yè)對人才綜合素質的要求越來越高，為了適應需求，加強學生制圖能力培養(yǎng)，機械制圖教學需要長期不懈的進行改革實踐。

1.建設三維CAI課件，增強空間思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的制圖教學方法與先進的計算機軟件技術的融合成為機械制圖課程發(fā)展的必然趨勢。充分利用二維軟件（如AutoCAD，CAXA）和三維軟件（如Pro/E，UG），有效集成多媒體素材（如動畫、聲音、音樂和圖片）進行開發(fā)三維多媒體課件，與傳統(tǒng)的掛圖、木模等教學用具結合，增加了知識的信息量，解決了課時減少產生的知識講不透問題，增強了學生空間思維創(chuàng)新能力，可以大大提高教學效率和教學效果。三維多媒體課件中引入的素材盡量采用外部鏈接，使得開發(fā)后的課件更靈話、編輯修改更容易。授課教師可以根據不同專業(yè)、教材、學時數等多種情況，借助媒體素材庫進行修改和調整（如圖片、動畫的選用），從而將教師個人的教學經驗和授課意圖融入其中，克服了課件封閉性問題，使多媒體教學變得更加靈活、實用，通用性更強。

2.利用網絡平臺輔助教學，建立教學互動論壇體系

利用計算機網絡，建立機械制圖課程教學網站，內容包括課程教學大綱、課程電子教案、課程參考習題及其答案、課程現場教學錄像、課程CAI多媒體課件、課程零部件三維模型、課程實驗指導書、機械制圖標準及計算機繪圖標準等。教學網站為教師教學及輔導、學生學習及課后做作業(yè)搭建起一座橋梁，創(chuàng)造了一個無形的課堂。通過不斷更新的網絡資源，豐富了學生的學習途徑。利用計算機網絡，建立教與學的互動論壇，它不受時間、空間的限制，學生只要想學想問，每網的計算機都可以滿足要求。教師則以課堂教學為主、網絡教學為輔組織教學。通過教學的互動論壇，及時解決學生學習過程中的疑問，共同探討解決問題的方法，使得學生學習興趣大大提高。

3.開展雙語教學研究，積極進行機械制圖課程雙語教學實踐

雙語教學一直是高等教育強調的重要內容。自2001年教育部《關于加強高等學校本科生教學工作，提高教學質量的若干意見》 明確指出：“高校，要力爭在三年內開出5%至10%的雙語課程。”從近幾年各高校對雙語教學學生調查問卷統(tǒng)計結果看，學生對雙語教學的滿意度不高。原因是多方面的，如雙語教師的教學水平參差不齊、教材和教學資源選擇是否合理、管理機制是否健全等。尋求應用外語和母語進行制圖教學的契合點，如何能達到最佳效果，怎樣在教學實踐中應用，如何把它擴大到更多的層面，深入到更深層次是需要進一步進行考慮和研究的。

通過為外國留學生班開設純外語制圖課，或者精心選擇高水平專業(yè)班級進行雙語教學實踐，逐步提高雙語教師的教學水平，鍛煉合理選擇教材和有效利用教學資源能力，健全雙語教學管理機制，為實現制圖教學雙語化進行大有裨益的探索。

4.鼓勵學生參與科研工作，以科研成果促進教學發(fā)展

高等教育發(fā)展規(guī)律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。從教師所從事的課題研究中衍生出具有科研背景的各種題目，要求學生利用所學的機械制圖知識來完成，一方面鍛煉了學生對所學知識的綜合應用，一方面又讓學生接觸到工程實踐或者科研實踐，為今后從事工作打下基礎。教師還應該注意將科研內容有機的滲透到教學中，起到了引導學生和拓寬學生眼界的作用。而教師在科研活動所表現出的品質，對學生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度起到了潛移默化的熏陶作用。積極鼓勵學生參與科研工作，會有效的促進制圖教學發(fā)展。

總而言之，機械制圖教學是一個系統(tǒng)工程，教學文件建設、實踐教學推廣、教學管理與改革等每一個環(huán)節(jié)密不可分，相輔相成。通過以上幾點建議，可以深化機械制圖理論教學和實踐改革，有效提高教學質量，增強學生制圖能力，以適應企業(yè)對綜合素質人才越來越高的要求。

參考文獻：

[1] 王書文.畫法幾何及土建制圖課程教學改革與實踐[J].教育教學研究，2009 （2）.