大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會精選(九篇)

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第1篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：應用型本科；工商管理專業(yè)；實踐教學

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施”的研究成果，曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學院自2008年開始招收工商管理專業(yè)學生，本著培養(yǎng)“工商管理高素質(zhì)應用型人才”的目標和宗旨，對如何開展應用型本科工商管理專業(yè)的實踐教學進行了不懈的探索，構(gòu)建起了較為完整的實踐教學體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.1 不斷完善培養(yǎng)方案

2010年，學院邀請了曲靖市發(fā)改委、曲靖市中小企業(yè)服務中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領(lǐng)導，開展了主題為“曲靖市經(jīng)濟管理人才必備素質(zhì)及其培養(yǎng)模式” 的研討，根據(jù)各方建議制定了2010年版的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，并依據(jù)該方案對2008年制定的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行了完善，主要是對三年級以后的學生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養(yǎng)，對原來教學計劃中的課程進行了部分調(diào)整，滿足了學生多樣化的學習需求和畢業(yè)生就業(yè)的實際。2010年制定的培養(yǎng)方案以及之后優(yōu)化的方案在專業(yè)教育課程中單獨開設(shè)了職業(yè)禮儀與形象訓練、語言表達能力訓練、經(jīng)濟應用文寫作、專業(yè)資格證考試輔導等 “職業(yè)能力訓練”系列課程，在突出學生職業(yè)能力和操作技能培養(yǎng)的同時，對于引導教師認識實踐教學在提高工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學的意識，積極投身實踐教學改革工作具有重要的指導作用。

1.2 制定了《工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練實施方案》

組織教師細化各項職業(yè)技能的訓練和測評辦法，為提高學生從事工商管理的職業(yè)實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業(yè)技能訓練的項目和標準根據(jù)我院2010級人才培養(yǎng)方案制訂，主要包括應用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創(chuàng)業(yè)管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業(yè)技能訓練是在課程教學對學生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學生職業(yè)技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學生職業(yè)技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業(yè)技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業(yè)技能訓練的順利實施，學院成立學生職業(yè)技能訓練工作指導小組，負責統(tǒng)籌學生職業(yè)技能訓練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業(yè)技能訓練和測試的相應學分（具體化）方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學分的學生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓練的總學分原則上為8學分。

1.3 初步構(gòu)建起了以強化學生職業(yè)技能訓練為主的短學期實踐教學體系

短學期緊緊圍繞工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練開展實踐教學，2010-2011學年度的短學期安排學生進行了以素質(zhì)拓展、職業(yè)禮儀為主的訓練。為加強對短學期實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學質(zhì)量，我院特設(shè)計、制作了工商管理專業(yè)和會計學專業(yè)2010-2011學年短學期《實踐教學報告書》。工商管理專業(yè)《實踐教學報告書》包括知禮行禮、學會傾聽、素質(zhì)拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。

知禮行禮部分要求學生積極參加禮儀操訓練和現(xiàn)代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復習準備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓練、現(xiàn)代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學會傾聽要求學生認真參加學院組織的各類講座并做好相應的筆記。素質(zhì)拓展按照學院的安排參加素質(zhì)拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業(yè)的同學4-6個自由組合為一個小組，自行設(shè)計一個能夠充分展現(xiàn)自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。

1.4 創(chuàng)新自主見習實習機制

結(jié)合工商管理專業(yè)教學計劃與專業(yè)能力形成的要求，組織工商管理專業(yè)學生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質(zhì)的企業(yè)、單位進行見習，讓學生通過見習進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應用于實踐的適應期，逐步成為能勝任工商企業(yè)管理工作的人才。

創(chuàng)新自主實習機制，通過上交工作照、有實習單位指導教師親筆簽字的實習周記及、校內(nèi)指導教師的電話追蹤等辦法加強學生的專業(yè)實習管理；有效避免專業(yè)實習流于形式。

2 研討和制定課程實踐教學大綱，積極開展教學改革，進一步規(guī)范課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高教育教學質(zhì)量

2.1 用課程實踐教學大綱要求并規(guī)范教師的課程實踐教學

為了克服在教學中容易出現(xiàn)的任課教師忽視實踐環(huán)節(jié)，或是實踐內(nèi)容常常因人而異的不良現(xiàn)象，學院組織教師嚴格按照培養(yǎng)方案中各門課程規(guī)定的實踐學時研討和制定出《管理學》、《市場營銷》、《管理信息系統(tǒng)》、《語言表達能力訓練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質(zhì)測評》、《物流管理》、《電子商務》等課程的實踐教學大綱。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了案例分析、討論辯論、市場調(diào)研、項目策劃、情景模擬、參觀企業(yè)、調(diào)查研究、游戲等形式的實踐教學，旨在培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。使應用型本科工商管理類專業(yè)課程中的實踐教學內(nèi)容規(guī)范化和科學化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學改革增強教師開展實踐教學的意識和能力，提升了教育教學質(zhì)量

教師紛紛開展實踐活動，通過組織學生觀看視頻、聽講座、參觀企業(yè)、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學研究、課堂討論和辯論、社會調(diào)查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學模式，開闊了學生的視野，受到了學生的歡迎和好評。管理學課程組織學生觀看企業(yè)社會責任、頭腦風暴等視頻，組織學生開展相關(guān)討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學們”規(guī)則意識”、“責任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應用，以提高同學們的管理能力和綜合素質(zhì)。政治經(jīng)濟學課程通過組織學生分組進行社會調(diào)查，對老百姓關(guān)心的“蔬菜市場”、“勞動力就業(yè)市場”進行了深入調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行經(jīng)濟學的分析，得出一些結(jié)論，印證所學的經(jīng)濟學知識；同時還邀請了曲靖市政府相關(guān)部門的領(lǐng)導介紹曲靖經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，引導學生了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際。ERP沙盤實訓課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓。2009年，為了克服了經(jīng)費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養(yǎng)方案中增加了ERP沙盤實訓課程，讓學生有機會在模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練管理理論知識，讓學生切實感受企業(yè)運營，增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力；組織學生參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽并取得了好成績。統(tǒng)計學課程組織學生分組設(shè)計調(diào)查問卷，對諸如“大學生使用電腦的情況”、“經(jīng)濟與管理學院學風情況”、“大學生課余時間的安排情況”、“我校大學生圖書館使用情況”等大學生關(guān)心的話題進行了調(diào)查，并應用統(tǒng)計學的相關(guān)知識進行統(tǒng)計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導學生鄭治凱團隊創(chuàng)作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產(chǎn)品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學生觀看《職來職往》大型人才招聘節(jié)目，增強學生對人才招聘的感性認識，寫出觀看心得；同時組織學生學習如何制作求職簡歷；組織學生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應用，寫出體會進行交流；引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并積極參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了較好成績。職業(yè)禮儀與形象塑造課程組織學生練習“禮儀操”，這套操是為固化職業(yè)禮儀規(guī)范，將職業(yè)禮儀規(guī)范融入到職場人的日常工作中，以展現(xiàn)職場人良好的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，以及優(yōu)雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識職業(yè)禮儀問題，理解職業(yè)禮儀問題。情景模擬主要是培養(yǎng)大學生在應用禮儀中的隨機應變能力，表現(xiàn)經(jīng)管大學生在未來的職場和當下校園日常生活中的行為素質(zhì)，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學生團隊的自行創(chuàng)作，或來自云南省大學生禮儀大賽的部分內(nèi)容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務及商務接待和談判的基本禮儀，涉及大學生校園學習和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發(fā)了學生的學習興趣和表演欲望，對于提高學生職業(yè)禮儀的應用能力具有重要意義。信息管理系統(tǒng)課程教師積極開展案例教學，通過組織學生分析工商企業(yè)信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應用相關(guān)理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學生組成自主創(chuàng)業(yè)團隊，指導學生在創(chuàng)業(yè)中應用老師講授的績效理論和薪酬設(shè)計理論知識，取得了很好的效果，受到了學生的歡迎和好評。組織學生自主創(chuàng)業(yè)，實踐環(huán)節(jié)的增強，學生的學習積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學生對教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報項目強化對實踐教學的研究，提升實踐教學的水平

為了鼓勵教師積極思考和設(shè)計實踐教學，總結(jié)提煉其中的經(jīng)驗和做法，學院注重引導教師積極開展項目申報，獲準立項多個各級各類項目。2012年獲準主持省級教學改革項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施”；先后獲得校級實踐教學改革項目“經(jīng)濟管理類專業(yè)學生管理能力培養(yǎng)設(shè)計性實驗”、“地方院校工商管理專業(yè)實踐教學體系改革研究”、“學生統(tǒng)計分析實踐能力構(gòu)建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發(fā)”4項；完成院級實踐教學改革項目 “構(gòu)建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學模式”、“經(jīng)濟與管理學院學生統(tǒng)計分析實踐能力構(gòu)建研究”、“對我校工商管理專業(yè)短學期實踐教學的探索”、“工商管理專業(yè)《職業(yè)禮儀》課程實踐教學模式的創(chuàng)新”、 “績效理論與薪酬設(shè)計在自主創(chuàng)業(yè)中的運用”、“工商管理專業(yè)《語言表達能力訓練》課程實踐教學的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發(fā)表“淺析市場營銷人員應具備的基本素質(zhì)和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施”等6篇教研論文。

4 實踐教學環(huán)節(jié)的加強帶動了學生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現(xiàn)

4.1 學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)活動

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設(shè)備，雇傭工人。自開張營業(yè)以來，經(jīng)營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學們的洗衣服成為了大問題，很多同學都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫(yī)專以及周邊的很多居民。

創(chuàng)辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學創(chuàng)辦了聯(lián)邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發(fā)。從成立到現(xiàn)在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯(lián)邦科技。更換過三個地方，首先在區(qū)政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區(qū)西關(guān)街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉(zhuǎn)租了，搬遷到了電腦街，位于龍?zhí)豆珗@斜對面?，F(xiàn)有工作人員六人。

4.2 公開發(fā)表學術(shù)研究論文兩篇

在董志勝老師的指導下，曾正敏和李良菊兩位同學分別在《企業(yè)技術(shù)開發(fā)》和《科學管理》雜志上發(fā)表了“我國中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對策研究”和“淺析我國中小企業(yè)核心競爭力的構(gòu)筑”的論文。

4.3 學生參與各類競賽活動取得了好成績

在全國市場營銷大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得了好成績；學生參加專業(yè)資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順?gòu)赏瑢W在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學的作品在2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學術(shù)科技節(jié)參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學生職業(yè)生涯導航設(shè)計大賽中榮獲優(yōu)秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽分別獲得學校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的二等獎。

通過四年來在工商管理專業(yè)進行的實踐教學的探索，我們對實踐教學在實現(xiàn)培養(yǎng)“工商管理應用型高級專門人才”的目標中的重要作用有了更加清晰和堅定的認識，我們深信，在工商管理專業(yè)所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學將進一步走向成熟和完善，工商管理專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也將進一步得到提高

作者簡介

第2篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

一、會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在大學會計專業(yè)學生的專業(yè)課程教育中開設(shè)或者滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面是因為當前社會的現(xiàn)狀，亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。而另一方面則是通過一定的有效手段或者方法來幫助在校大學生完成從學校到社會的角色轉(zhuǎn)變、并幫助其獲得、學習進入社會體系下所必需的專業(yè)技能和財務處理能力，以及幫助其實現(xiàn)人生價值、人生理想，幫助其在社會穩(wěn)定立足。大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅要求大學生要學習并掌握相當扎實的財務問題基礎(chǔ)知識，并學習一些科學的理論知識與解決思維，并在學習的過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維意識和提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與能力。并能夠發(fā)展成為有足夠勇氣和膽氣的人，勇敢地在利用自己的專業(yè)知識技能來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中成就自己的事業(yè)，并在不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中繼續(xù)成長、繼續(xù)發(fā)展，走向不限量的未來。加強對大學生的會計專業(yè)知識技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是非常符合會計專業(yè)人才成長發(fā)展的需求，對于幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、更新就業(yè)發(fā)展思路、轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識等有著非常重要的影響，并有著積極的促進作用。從實際效果來看，在大學生專業(yè)教育中融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于真正的幫助會計專業(yè)大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念方法，并能夠為會計專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體的、實際性的、有效的保障作用。除此之外還有利于在教育過程中幫助大學生積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素養(yǎng)。為其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定牢固的、足夠抵御暴風雨的內(nèi)在扎實基礎(chǔ)。在這個充滿競爭的21世紀里，各個國家之間的競爭不再只是簡單的國土面積、軍事勢力之間的較量，更多的是在一些科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、思想領(lǐng)域的競爭。在往更小的說，是高素質(zhì)人才之間的競爭，是整個民族素質(zhì)的競爭。高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，為國家、為人民輸送培養(yǎng)有著專業(yè)的知識技能、高要求的個人素養(yǎng)、高標準的技能的高素質(zhì)人才。因此，在高校這個強有力的平臺上，借助有利資源和有利平臺大力培養(yǎng)大學生學習專業(yè)的知識技能，提高大學生的能力素質(zhì)。在專業(yè)知識技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系下培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，響應國家對于“創(chuàng)新”的號召，實現(xiàn)向著創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于會計專業(yè)學生今后創(chuàng)業(yè)有效幫助

著名的于廣建說過這樣一句話:“創(chuàng)業(yè)就是最好的就業(yè)”。隨著現(xiàn)階段我國大學生的數(shù)量日益增多，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象，很大一部分的大學生在畢業(yè)后找不到工作，找不到理想的工作或者找不到適合的工作，不得已而轉(zhuǎn)頭去尋找一些與自己專業(yè)能力、專業(yè)知識甚至是專業(yè)領(lǐng)域都不匹配的行業(yè)工作。這樣，就造成了大學教育資源的浪費，經(jīng)過專業(yè)會計知識技能訓練的、有著豐富扎實會計專業(yè)技能素養(yǎng)的大學生也就白白的錯失了自己人生發(fā)展的機會，造成人才浪費、資源流失。也有這樣的例子，大學生畢業(yè)后沒有去找工作，而是選擇了自主創(chuàng)業(yè)：籌錢、創(chuàng)業(yè)、失敗然后一蹶不振，懷疑自我。這樣的負面案例常常在學生之間流傳，給大學生的創(chuàng)業(yè)積極性造成了極其巨大的阻礙。自主創(chuàng)業(yè)并非是輕而易舉就能成功的，但凡創(chuàng)業(yè)成功的，其專業(yè)知識、技能素養(yǎng)、抗壓能力、應急處理問題的思維與人生處世態(tài)度都是非常值得學習的。但是，很多人在沒有認真考量過自己的知識技能條件的情況下就貿(mào)然加入創(chuàng)業(yè)隊伍，僅憑自己的一腔熱血就想要成功。不得不說，這樣是非常不可取的。之所以現(xiàn)在的很多大學里面已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識技能教育放在同等重要的地位上，是非常值得借鑒的。在大學里，在學生尚未形成完整的、正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知和尚未萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之前就通過專業(yè)知識技能的教育教學活動進行潛移默化的滲透，并通過強制性的教學活動來引導、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并引導學生正確認識什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要哪些能力素養(yǎng)？自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和能力素養(yǎng)要求？自己還需要在哪些方面繼續(xù)努力，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)……只有這樣，才能在會計專業(yè)學生走向社會后，在他們開始創(chuàng)業(yè)的時候，為他們的創(chuàng)業(yè)增加一份保障，保證他們的創(chuàng)業(yè)是不盲目跟流的，是有明確方向、目標和發(fā)展方針的。也只有這樣，創(chuàng)業(yè)才有可能走向成功。

三，會計學專業(yè)學生如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）以項目和社團為載體，增強會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學?？梢酝ㄟ^組織一些社團活動、項目實踐活動等來培養(yǎng)、鍛煉、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并在活動過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、知識以及向?qū)W生言傳身教地傳授相關(guān)會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與素質(zhì)，鼓勵學生積極參加各種各樣的社會實踐、社會公益、社會教育、社會組織活動中去，并通過由學校牽頭組織開展一些會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識分享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，除此之外還有比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比賽等方式方法，竭力形成了大學生的知識能力與專業(yè)技能素養(yǎng)教育能夠以專業(yè)的會計知識技能教育為依托，以項目和社團為組織形式來在大學生會計專業(yè)群體中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。并以社團形式為載體發(fā)揮出會計專業(yè)學生的優(yōu)勢，集中學生群體，統(tǒng)一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢和特長發(fā)揮出來，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的提升。

（二）在現(xiàn)有教育與體系中建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學為學生提供了一個學習專業(yè)知識技能的平臺，并為其提供了十分豐富的資源、環(huán)境去幫助大學生進行能力素養(yǎng)的提升，為大學生的成長、發(fā)展、成熟以及更加廣闊的夢想提供肥沃的土壤。在大學專業(yè)的會計教育課程與教育體系中滲透、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一件難事，現(xiàn)在也有很多成熟的、成功的案例，會計專業(yè)教育工作者們完全可以借鑒豐富的成功案例來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透與學生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。如教師可以向?qū)W生展示一些創(chuàng)業(yè)成功人士的成功創(chuàng)業(yè)案例，分享其創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)艱辛以及創(chuàng)業(yè)心得體會等等，形象生動的為學生們展開一堂創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路、樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確觀念、拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野并培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)與個人素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜學生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)基地等

現(xiàn)在很多學校都在校園內(nèi)設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地等，其目的就是為了讓學生能夠有一個相對比較完善的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學生僅從創(chuàng)業(yè)初步探索學習，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能應用能力和與實際創(chuàng)業(yè)問題相結(jié)合的問題處理能力、應變能力、抗壓能力等。比如會計專業(yè)的教育者們可以組織起有意向創(chuàng)業(yè)的學生，在校園內(nèi)借助校園資源和校園環(huán)境設(shè)立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，鼓勵學生大膽提出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請，等到校方統(tǒng)一審核通過之后就可以引導學生根據(jù)自己的能力去開展實施。如開辦一些校內(nèi)公司、校內(nèi)商業(yè)活動等等。或者也可以由學校牽頭來進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊公司的建設(shè)，有學校領(lǐng)導、教師、導員等擔任指導人員，有學生進行具體的工作開展實施工作，讓學生在具體的公司運營過程中有效應用所學的專業(yè)知識技能，并將其與實際應用結(jié)合起來，推動校內(nèi)公司的高效運轉(zhuǎn)。在實際的操作鍛煉過程中，在不同部門、不同工作單位的學生之間的互相協(xié)作、互相磨合中，學生就能逐漸感悟出專業(yè)知識技能學習的需求與重點，也能夠在實際鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足、產(chǎn)生一些新的感悟等，為以后走入社會，開始真正的創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)。

（四）加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

很多大學都會給會計專業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)實踐資源，在校大學生完全可以利用這些便捷的資源來進行自身的能力素養(yǎng)提升，保證擁有足夠能支撐起其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的根基。比如大學生可以去積極了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，或者通過校方、老師等渠道獲取多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，然后積極地報名參加各種各樣的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動。這對于增強大學生的信息提取能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識毅力等都是非常有利的。其次，還可以鍛煉和提高大學生對于實際市場環(huán)境和會計從業(yè)環(huán)境的認知，提高其對于環(huán)境、資源等的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。

第3篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

論文摘要:當前我國大學畢業(yè)生的就業(yè)問題引起全社會的廣泛關(guān)注，從培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉等方面進行探討，旨在提升大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)實力，使大學畢業(yè)生適應社會需求，順利地實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

一、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導的緊迫性和重要性

1.嚴峻的就業(yè)形勢要求高校創(chuàng)新教育觀念

當前，我國高等教育進入跨越式的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生人數(shù)呈逐年跳躍式增長的態(tài)勢，2002年全國普通高等院校畢業(yè)生為123萬人，2008年達到559萬，2009年達到611萬。而近十多年來我國大學生的就業(yè)率卻成下降趨勢。由此可見，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年呈上升趨勢而就業(yè)率呈下降的趨勢，這就意味著畢業(yè)時未落實就業(yè)崗位的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢，嚴峻的就業(yè)形勢使高校面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，引起人們對傳統(tǒng)教育理念和教育模式的反思，認為傳統(tǒng)的教育方式束縛了大學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出新觀點的能力，同時以掌握理論知識為主的教學目的與實踐動手環(huán)節(jié)產(chǎn)生巨大的脫節(jié)，致使畢業(yè)生擁有充足的理論專業(yè)知識而缺乏實際動手能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)時遭受尷尬。

2，必須按照社會的評價尺度來教育培養(yǎng)人才

通常說，高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評價尺度:一種是高校內(nèi)部的評價尺度，另一種是高校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價的依據(jù)，即評價高校培養(yǎng)出來的大學生，在整體上是否達到高校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(人才培養(yǎng)方案)的要求，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高校畢業(yè)生(人才產(chǎn)品)的質(zhì)量作為評價依據(jù)的，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會和市場的需求，通俗地說，就是能否使大學畢業(yè)生順利實現(xiàn)充分就業(yè)。據(jù)教育部的信息顯示，我國從2006年起，處于待業(yè)狀態(tài)的大學畢業(yè)生已經(jīng)突破100萬，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于大學生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，而且可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和推進各項事業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導工作是個系統(tǒng)工程，從教育大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)到最后就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須經(jīng)過艱苦的努力和錘煉，需要引導大學生全面理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展教育活動，以專業(yè)為依托，以社團協(xié)會為組織形式，以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為載體來提升大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導機構(gòu)，使大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

思想觀念的形成是推動實踐行動的內(nèi)驅(qū)力。對在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導，使大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務水平，對于大學生成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)具有重要的促進作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生而言，就是在了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的需要，確定適合自己的職業(yè)方向和目標，并制定相應的行動計劃，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機結(jié)合起來，在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。比如大學生是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的話又該如何結(jié)合個人和社會的實際進行努力等等。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導有助于幫助大學生解疑釋惑，使職業(yè)目標和實施策略了然于胸，避免學習工作的盲目性和被動性，讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力。

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導不能僅僅限于理論學習階段，更重要的是要結(jié)合大學生實際，從行為實踐上改變他們，這就要求高校要健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導機構(gòu)，讓大學生及早規(guī)劃設(shè)計好努力方向，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準備:一是從學習制度上保證有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和職業(yè)目標的實現(xiàn)，包括專業(yè)課程設(shè)置、學分制改革、學堯管理制度的完善等;二是健全大學生職業(yè)生涯規(guī)步的相應機構(gòu)和人員，從行動操作上支持學生就業(yè)圣業(yè)能力的形成，比如成立“職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展士會”，建立職業(yè)檢測與咨詢服務機構(gòu)，配備相應的衛(wèi)業(yè)咨詢師和人力資源專員，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)專提系列活動，幫助大學生提升從“想做的事情”變成“做的事情”的能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導工作要從們年級學生開始，并將它貫穿到大學生職業(yè)生涯規(guī)大與發(fā)展的全過程。一是在大學一年級的新生入學咨育中，幫助新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的同時，側(cè)重于職涯設(shè)計指導，幫助學生培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，指導全生規(guī)劃好四年的大學生活，使學生能盡快以積極白心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，確立職業(yè)理想，找到人生的定位，百立成才的目標;二是在大二大三年級，應側(cè)重于學指導和心理健康教育與輔導，引導學生在加強專立學習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養(yǎng)良好的心衛(wèi)素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，解決“我該干什么”和將來“手能干什么”的問題;三是對于大學四年級的學生，側(cè)重于擇業(yè)指導、升學指導和創(chuàng)業(yè)指導，引導畢業(yè)且轉(zhuǎn)變角色、適應社會、實現(xiàn)職業(yè)理想，堅持以就業(yè)夕導向、以服務為中心、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并舉的作思路，為畢業(yè)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，于畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2.加強人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學生的扇業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

人的全面發(fā)展是教育觀的核心內(nèi)容要實現(xiàn)這一淚標有賴于人文素質(zhì)教育。對于大學璧來說，良好的文化素質(zhì)是形成良好的思想道德素盡和業(yè)務素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個人的文化養(yǎng)，有利于大學生開闊視野、活躍思維、陶冶情操進而培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力弘的新型人才。

提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，除了第一訝堂的教學外，可成立“生命陽光”等有利于提高人文綜合素養(yǎng)的協(xié)會，通過如下幾方面的努力，調(diào)叔在校大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一是舉辦“厚懷學堂”人文精神系列講座，可從兩個層面進行，首先聘請校內(nèi)外的專家教授或成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友作為主講嘉賓，為大學生開展專題講座，傳授就業(yè)技巧或創(chuàng)業(yè)技能，現(xiàn)場互動交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得體會，使大學生獲得實際經(jīng)驗;其次是由學生班級作為主辦單位，推薦人文素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強的班級同學作為主講嘉賓，進行同輩交流，引起大家的共鳴，使學生中間學有榜樣、趕有目標。

二是通過協(xié)會的文學部、藝術(shù)部、經(jīng)典作品研讀部和辯論部等，將在文學藝術(shù)等方面有專長、有興趣的學生集中動員起來，帶領(lǐng)其他同學定期舉辦豐富多彩的課外文學藝術(shù)系列活動，營造濃厚的有利于提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人文環(huán)境，使大學生的“聽”、“說”、“寫”、“做”等能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是通過志愿服務隊等，深人校園和社區(qū)，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展實踐活動培養(yǎng)善于自我學習、自我升拓的能力，培養(yǎng)善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在大學生中開展課外學術(shù)科技活動和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實踐鍛煉活動，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的科研興趣，鍛煉實踐動手能力，學習怎樣與同學分工合作，怎樣與老師和同學相互配合，怎樣處理人際關(guān)系等非常有利，對全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才一，使大學畢業(yè)生更好地適應社會的需要具有重要的作用。

第4篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1672-4038（2012）07-0009-04

高校是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和源泉，開展創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，也是高校人才培養(yǎng)的應有之義。

一、中國高校創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生適應社會的生存能力以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出創(chuàng)業(yè)能力是學習的“第三本護照”。要求將“創(chuàng)業(yè)教育”與目前的“學術(shù)教育”、“職業(yè)教育”同等對待。在此背景下，加強創(chuàng)業(yè)教育成為世界教育發(fā)展的新趨勢，一些發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及。然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，還處于萌芽狀態(tài)，沒有形成一套適合我國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的培養(yǎng)方案。

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，定位不明

創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)學生的“企業(yè)家精神”，即機會意識、創(chuàng)新精神和理性的冒險精神。美國許多高校都要求所有教學科目都能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識，無論是在課程的設(shè)置上。還是在教學活動中都將企業(yè)家精神的培養(yǎng)滲透其中。法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓中心（CEPAC）。英國政府撥款建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE），全面負責國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。反觀我國高校，創(chuàng)業(yè)教育從1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式起步，之后盡管在中國高校全面鋪開，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，并未得到足夠重視。在學生的培養(yǎng)目標中，還沒有把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神作為一種必備的素質(zhì)加以對待。有些高校在創(chuàng)業(yè)教育的定位上存在著“功利性”思想，認為開展創(chuàng)業(yè)教育是為解決學生就業(yè)的“燃眉之急”，或者把創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導。大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程實質(zhì)上是“求職發(fā)展”、“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導”之類的課程。甚至有的學校認為，大學生創(chuàng)業(yè)教育是“企業(yè)家速成教育”。目的是讓學生在學習期間創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)馬上進行創(chuàng)業(yè)，而沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育應該是一種教育理念，是一種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，其真正目的是使學生的創(chuàng)新思維在職業(yè)發(fā)展過程中得以進發(fā)和發(fā)展，進而具備積極的創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)業(yè)能力和強烈的企業(yè)家精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，內(nèi)容單一

美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實務操作類課程等。而在我國，由于對創(chuàng)業(yè)教育存在片面理解，有些高校對于創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個明確的教學理念，沒有形成一定的教育體系。從目前我國一些高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，多缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性。創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的課程體系，大部分學校關(guān)注的仍是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是多數(shù)人的“系統(tǒng)教育”。在專業(yè)性和個性化方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)教育相分離，所設(shè)課程與專業(yè)沒有關(guān)系或關(guān)聯(lián)度不高，多為“千人一面”全校性公選課的普及性教育。在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中，教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，有的甚至多年使用相同的教材，理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量缺乏，實踐不足

師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的學識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果。作為理論性和實踐性兼具的一項教育，從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師除了要有較高的理論水平。還應該有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。在國外，創(chuàng)業(yè)教育教師大多從事過創(chuàng)業(yè)或投資實踐，并有擔任企業(yè)外部董事的經(jīng)歷。國內(nèi)的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和投資實踐，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，只有少數(shù)幾個人經(jīng)過KAB課程短期培訓后“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，多數(shù)授課還停留在紙上談兵的階段，對學生的指導力不從心。與師資力量薄弱并存的是，創(chuàng)業(yè)實踐方面也存在較大欠缺。創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，但是在相當多的高校中，創(chuàng)業(yè)教育還僅限于理論教育，模擬演習基地、實習基地等平臺嚴重不足，缺乏大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐的穩(wěn)定載體。雖然少數(shù)高校建立有“創(chuàng)業(yè)一條街”、大學生食堂、書報亭，但能夠提供的崗位非常有限，且過于關(guān)注一時的投入產(chǎn)出，缺乏長遠的規(guī)劃，缺少專業(yè)化的指導，“實戰(zhàn)”作用、實踐平臺作用沒有充分發(fā)揮。由于缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，大多數(shù)學生只能從書本中學習，這也是高校大學生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因之一。

二、“三位一體”大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

如何正視當前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題和不足。構(gòu)建一個科學合理、可操作性強的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，是每一所高校必須正視的問題。高校創(chuàng)業(yè)教育工作應以使廣大學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育為基本使命，以為具有創(chuàng)業(yè)意識和知識結(jié)構(gòu)的部分學生提供創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓為發(fā)展方向，以通過教學實踐和專項培訓幫助具有創(chuàng)業(yè)能力與優(yōu)秀素質(zhì)的精英學生成功走上自主創(chuàng)業(yè)道路為奮斗目標，并以“教學主導、培訓指導、實踐引導”為路徑，科學構(gòu)建分層分類、逐級推進、“三位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)教育教學體系，全面推進大學生創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）堅持教學主導，以“普惠性”教育植入創(chuàng)業(yè)“基因”

創(chuàng)業(yè)教育的根本目標是將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)內(nèi)化為受教育者的內(nèi)在特質(zhì)，成為讓受教育者終生受益的“基因”。學校應該充分利用課堂教學主渠道，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學以及素質(zhì)拓展等人才培養(yǎng)的全過程。

1 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，保證創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

高校應積極打造國家級、省級、市級等級別的精品專業(yè)教育課程，可采用“2+2”的教學模式，即大學前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓練階段。面向大一、大二學生可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)造學》等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課。面向大三、大四學生和研究生可開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基本理論、方法與實踐》、《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)造方法論》等選修課，從而有效夯實大學生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化課堂教學師資，確保創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性

從事創(chuàng)業(yè)教育課程的教師應通過“選、送、訓、聘”的方式，多渠道、多途徑地充實到創(chuàng)業(yè)課堂教學的師資隊伍中去；可聘請校內(nèi)教授或副教授成立創(chuàng)業(yè)教育專家組，對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供專業(yè)意見和方向性指導：應加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓和提升，如定期選送教師去企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)并積累經(jīng)驗、參加SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓班等；重視引進校外資源，如聘請知名企業(yè)成功人士、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家等在創(chuàng)業(yè)教育方面具有豐富經(jīng)驗的校外人士成為客座教授。定期來校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓課程等。

3 豐富教育教學內(nèi)容，加強創(chuàng)業(yè)教育全面性

豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容要將創(chuàng)業(yè)教育教學與學生素質(zhì)拓展以及社會實踐活動相結(jié)合，在相關(guān)活動中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的比重：要將創(chuàng)業(yè)教育教學與學?？萍挤找约翱蒲袡M向協(xié)作相結(jié)合。引導學生參與橫向課題和科技服務：要將創(chuàng)業(yè)教育教學與專業(yè)課程教學相結(jié)合，要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和理念融入專業(yè)課程教學；要將創(chuàng)業(yè)教育教學與學生就業(yè)及實習活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)。通過以上“四個結(jié)合”保證創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性強，加強創(chuàng)業(yè)教育的全面性。

（二）堅持培訓指導，以“提升型”教育選育創(chuàng)業(yè)“種子”

作為課堂教學主渠道的重要延伸，系統(tǒng)培訓有利于增強創(chuàng)業(yè)教育的直觀性、真實性和感染性，有利于在課堂教學廣泛植入創(chuàng)業(yè)“基因”的基礎(chǔ)上選育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)“種子”。因此，做好系統(tǒng)培訓指導工作，是提升創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1 加強創(chuàng)業(yè)機構(gòu)建設(shè)，促進創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模化

大力倡導建設(shè)高校母體下的創(chuàng)業(yè)學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學校等，打造開展創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓項目的主要平臺。培訓項目應注重教學模塊化設(shè)計，應包括主干課程、主題報告、社會實踐、論壇交流和畢業(yè)設(shè)計等模塊，對學員甄選、學制、學時等作出嚴格規(guī)定，力求造就一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。

2 舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓，促進創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化

應注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬有機結(jié)合，對于有志于進一步參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生，可建設(shè)如“創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”、“企業(yè)沙盤對抗模擬中心”、“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室”等平臺為其提供創(chuàng)業(yè)模擬的機會；對于有意創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生，分層、分類提供創(chuàng)業(yè)教育專項培訓，并可聯(lián)合各相關(guān)政府部門共同開展專項培訓。

3 打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，促進創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化

通過開通創(chuàng)業(yè)教育官方微博、博客、短信平臺，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等形式，形成立體式、廣覆蓋的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系，國家以及地方和學校的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)活動信息以及創(chuàng)業(yè)典型事跡。同時，可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人講壇、科技創(chuàng)新論壇、杰出校友論壇和大學生創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化氛圍。

（三）堅持實踐引導，以“針對性”教育培育創(chuàng)業(yè)“果實”

創(chuàng)業(yè)實踐活動是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，有利于引導學生將科學文化知識通過實踐進行轉(zhuǎn)化，培育創(chuàng)業(yè)“果實”。

1 強化實踐基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供演練平臺

高校應該充分利用校內(nèi)外資源，打造多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)實踐基地。一方面，在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓基地、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)典范模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤室等模擬創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺。建設(shè)集中式校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、有可行創(chuàng)業(yè)計劃的大學生提供實驗基地。另一方面，可在校外投入資源與地方政府共建大學科技園、創(chuàng)業(yè)園等，在政策支持和相關(guān)部門的共同努力下，為大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造具有實踐功能的良好環(huán)境。

2 優(yōu)勢投入各類賽事，為創(chuàng)業(yè)教育提供展示平臺

高?？梢苑e極參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等各類創(chuàng)業(yè)賽事，以賽事為依托，建設(shè)“校、院、班”三級參賽機制，仿照國家和省級創(chuàng)業(yè)計劃競賽的競賽機制和賽事規(guī)則，在校內(nèi)開展類似賽事，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團隊配備導師進行“一對一”指導，為創(chuàng)業(yè)大賽精英提供展示的平臺。

3 豐富創(chuàng)業(yè)實踐活動，為創(chuàng)業(yè)教育提供交流平臺

立足“點面結(jié)合”舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如面向全校師生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、赴企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)等；面向創(chuàng)業(yè)積極分子，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，遴選創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化基地等。高校還應注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團以及大學生科研立項在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性平臺作用，引導學生自我教育、自我管理、自我服務。同時，可以屆次化地組織大學生創(chuàng)新科研立項工作，吸引廣大學生參與這些活動，濃郁校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、深入推進大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的對策建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育的教學和研究體系

首先，必須加大對創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重視程度和投入力度。將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學校的教學計劃和課程體系中，在課程體系的設(shè)計上，把典型的案例、實踐的心得體會穿插到實際的教學當中，從課堂教學和實踐教學兩方面去實施；在課程的設(shè)置上，突出實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，強化實踐操作技能訓練。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育課程真正融為一體，既保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識的連貫性，也有利于完善學生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。其次，必須加大創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資選拔與培養(yǎng)力度。一方面立足自身，組織本校教師進行培訓，通過學術(shù)交流、深入企業(yè)學習等形式加強教師對專業(yè)知識的學習；另一方面面向社會，聘請具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗和學術(shù)背景的人士，以專兼結(jié)合、動靜結(jié)合的師資隊伍體系，讓學生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有針對性的指導。再者，必須加大創(chuàng)業(yè)教育的研究力度。創(chuàng)業(yè)教育的研究與創(chuàng)業(yè)教育的開展相輔相成，對創(chuàng)業(yè)教育的研究可以促進創(chuàng)業(yè)教育往更理性和成熟的方向發(fā)展。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的深入開展，創(chuàng)業(yè)教育的研究者也逐漸多了起來。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律和制度體系

我國從改革開放之初就逐步建立并實施了創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律，尤其是近年來各地政府陸續(xù)出臺一系列優(yōu)惠政策，對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導和扶持，為大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款扶持，在一定創(chuàng)業(yè)年限內(nèi)免稅、免證件注冊等費用等。但與美國等發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律還是十分欠缺。雖然中央和地方政府出臺了不少大學生創(chuàng)業(yè)政策，但這些政策大都是零散的，缺乏后續(xù)體系的支持和配合，沒有形成政策體系，真正能夠受惠的大學生創(chuàng)業(yè)者仍然十分有限。尤其是資金問題，成為制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素，為此我國政府除了制定法律保障之外，還應盡快建立和進一步完善創(chuàng)業(yè)投資機制，以解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)融資問題。此外，政府還需要注重政策的整體性、連續(xù)性和規(guī)范性；簡化創(chuàng)業(yè)的程序，降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻：實行稅收優(yōu)惠，提供補貼、信息服務、信用擔保等，解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題；成立專門負責創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)提供咨詢、貸款等幫助。同時，還需要加強對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律與政策的宣傳和普及，使大學生能夠及時接觸到相關(guān)信息。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系

第5篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，電子商務普遍應用在各行各業(yè)中，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中的支柱性行業(yè)，并呈現(xiàn)出日益發(fā)展壯大的態(tài)勢。在這種情況下，社會主義市場經(jīng)濟對電子商務專業(yè)人才的需求量也急劇攀升，并對人才質(zhì)量提出了新的更高標準:不僅應掌握豐富的專業(yè)知識，而且還應具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，傳統(tǒng)的電子商務教學中，教師所采用的教學模式過于陳舊與單一，片面重視對學生基礎(chǔ)知識的教學，而忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量難以滿足市場需求。本文就在電子商務教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，進行了詳細的探究。

［關(guān)鍵詞］

電子商務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

當前，隨著市場經(jīng)濟對電子商務專業(yè)人才需求量的不斷擴大，各大高校也都與時俱進地開設(shè)了電子商務專業(yè)，并且生源充足。但是，由于受到傳統(tǒng)教學理念與教學模式的長期影響，教師在教學中仍舊將專業(yè)理論知識教學作為主要教學內(nèi)容，略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就制約了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的提升，最終導致培養(yǎng)的電子商務人才難以滿足新時期對人才的需求標準。因此，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要電子商務專業(yè)教師在日常教學中充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的影響作用，并積極采取措施加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。那么，在電子商務教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教師急需思考的問題。

一、以育人為中心組織教學活動

高等院校教學的最終目的，是提高學生的職業(yè)水平及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。因此，在全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，高校電子商務專業(yè)也應將“育人成才”作為主要教學目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到電子商務專業(yè)日常的教學活動中，盡可能開展全程式教學，盡量不使用分支教學法，使得學生在日常課堂活動中獲得專業(yè)理論知識的同時，還能同步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，應把學生當成一種能動的教學資源，將市場經(jīng)濟對電子商務人才的需求標準作為育人的主要依據(jù)，以不斷增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生成長為高素質(zhì)的綜合型人才。教師應依照電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，構(gòu)建教學體系，遵循由淺入深的原則逐步增加教學深度與教學范圍。具體來講，在新生入學初期，高效應邀請當?shù)刂虺晒Φ钠髽I(yè)家到校為學生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，讓企業(yè)家將自己在創(chuàng)業(yè)中積累的心得體會及取得的成績進行分享，幫助學生清晰了解自己以后的就業(yè)前景;當學生對自己的專業(yè)有初步了解之后，教師應把創(chuàng)新理念滲透到專業(yè)理論知識教學中，還應在實踐教學中彰顯創(chuàng)新理念，盡可能使得各個教學環(huán)節(jié)中都可傳遞給學生創(chuàng)新意識的重要性;當學生具有了一定的電子商務專業(yè)基礎(chǔ)之后，教師在教學中就應激勵與指導學生依據(jù)自身特點做創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并以競賽形式對學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃做評比，以最大限度增強學生的自主創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、開設(shè)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

對電子商務專業(yè)學生來講，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑是課堂教學，而課程內(nèi)容是教師組織教學活動的主要依據(jù)。因此，為了在電子商務教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要教師將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程進行合理的規(guī)劃，使其形成一個完整的體系實施教學活動。具體來將，課程規(guī)劃應將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導作為核心內(nèi)容，借助兩種課程和合理融合讓學生對自己未來的創(chuàng)業(yè)方向有一定的認識，并主動為未來的創(chuàng)業(yè)活動做各種專業(yè)上的準備。在實際的電子商務課堂教學中，教師應恰當提高教學活動的實踐性，引導學生探究理論知識的時候，還應把目前電子商務界的成功人士，比如馬云、劉強東等的創(chuàng)業(yè)方式及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷巧妙地引入到課堂活動中，以增強學生走創(chuàng)業(yè)之路的信心與熱情。另一方面，教師在日常教學中還應把電子商務課程看成一項重要的職業(yè)開展有針對性的教學指導，盡可能顛覆傳統(tǒng)課程以空洞說教為主的指導方式，將學生看成真正的職業(yè)人士，依據(jù)學生的實際特點，對其進行創(chuàng)業(yè)指導。比如，引導學生積極參與到各種規(guī)模企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)理念構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)渠道拓展等活動中，使得學生在親自參與中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)雙重的教學效果。

三、改革教學思想以及教學方法

從某種意義上來講，電子商務專業(yè)的教學內(nèi)容具有多元化特點，這就需要教師在實際教學中，不僅應太突出本專業(yè)的核心特點，而且還合理規(guī)劃與本專業(yè)有關(guān)的課程體系，以優(yōu)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，積極將先進而新穎的教學模式，自然地融入到傳統(tǒng)的模塊教學模式中。比如，在電子商務專業(yè)的“圖像處理”實踐教學活動中，教師應主動摒棄傳統(tǒng)的學生模仿操作、盲目跟隨的教學方式，大膽轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)教學中不恰當?shù)膫?cè)重點，重視對學生探索能力的培養(yǎng)，借助有效的課堂教學增強電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)新意識。比如，教師在課堂教學中教授與“圖像摳圖”有關(guān)的內(nèi)容時，就應顛覆傳統(tǒng)的開門見山直接為學生講解用什么樣的方法可較好地將圖像摳出來，而是把需要處理的圖像交給學生，告訴學生摳圖的方法有很多種，鼓勵他們自主探索奏效的摳圖方法。教學實踐表明，學生在自主探究摳圖方法的過程中，都能摸索與總結(jié)出摳圖的基本特點，并積累一定的摳圖經(jīng)驗。另一方面，為了幫助學生及時鞏固剛剛掌握的圖像摳取方法，教師就可將真實的企業(yè)案例引入教學中，引導學生學習具體圖片及企業(yè)logo的制作方法，使得學生在訓練活動中扎實掌握教學內(nèi)容。在電子商務專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學中，教師應恰當?shù)匕岩恍┢髽I(yè)案例引入教學中，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學中過分依賴教材知識的弊端，把教學范圍拓展到廣闊的社會實踐中，以有效提高學生的實踐能力。在實際教學中，教師應依據(jù)具體的教學內(nèi)容把網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例作為教學素材。比如，網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的營銷計劃的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、銷售渠道的拓展等，把網(wǎng)絡(luò)平臺作為學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，鼓勵學生跟團策劃，指導學生在小組中分角色實施，借助集體的力量完成人生中的首次創(chuàng)業(yè)。再比如，教師在教學中可為學生策劃一個設(shè)計網(wǎng)絡(luò)訂餐智能軟件的教學任務，讓學生以小組為單位進行分工合作。具體來講，A同學借助多種途徑細致調(diào)查網(wǎng)絡(luò)人員在飲食方面的愛好;B同學對各種地域網(wǎng)絡(luò)人群的主要飲食習慣做數(shù)據(jù)分析;C同學主要研究網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件的結(jié)構(gòu)與操作流程;D同學對市場中類似軟件的市場競爭情況做風險評估。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)所有同學對各種數(shù)據(jù)進行科學分析，有針對性地設(shè)計訂餐軟件，并合理借鑒市場中相似軟件的優(yōu)點，最終設(shè)計出更有競爭優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件。

四、增加實踐課程在教學中比例

高校電子商務專業(yè)學生普遍具有參與意識強、樂于動手的特點，因此為快速培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要教師積極利用學生的大學生的這些特點設(shè)計教學形式。在實際教學中，教師在重視對學生知識結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建的同時，還應有針對性地設(shè)計一些競爭模塊，讓學生在每周都有機會對本周中所學習的電子商務理論知識應用到實踐活動中，并且充分發(fā)揮競爭板塊的激勵作用，促使學生都能積極、主動地參與到實踐教學中。在實際的實踐教學活動中，教師應依照教材內(nèi)容設(shè)計出與之相符合的競賽主題，使得學生在參與競爭活動的過程中，逐漸提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，教師可將電子商務教材中的“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”、“圖像處理”等內(nèi)容恰當劃分到一定的模塊中，并設(shè)計出科學的競賽標準與競賽內(nèi)容。另一方面，教師還可把教材中各個知識融合在一起設(shè)計成一個個項目內(nèi)容，在融合時應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育理念滲透其中，激勵學生一步步實踐與摸索，最終較好地完成項目運營目標。為了讓更多的電子商務專業(yè)學生有更多的參與實踐活動的機會，教師就可把互聯(lián)網(wǎng)店鋪中的營銷策劃、商品拍攝、圖像處理等當成學生的實踐項目，引導學生盡可能多地參與其中，以逐漸提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)時代電子商務有著不可估量的發(fā)展?jié)摿?，這就使得市場經(jīng)濟地電子商務專業(yè)人才的需求數(shù)量也需求標準也日益提高。因此，在高校電子商務專業(yè)教學中，教師應以市場為導向精準定位學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標，以育人為中心組織教學活動，開設(shè)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改革教學思想以及教學方法，增加實踐課程在教學中比例，從而促進電子商務教學活動與職業(yè)需求較好地銜接在一起，最終培養(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的電子商務專業(yè)人才。

參考文獻:

［1］劉立軍，彭海靜．基于創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)的地方本科高校電子商務教學改革研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2016(11)．

［2］趙麗．淺談電子商務教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．商業(yè)經(jīng)濟，2017(1):184－185．

［3］劉，胡發(fā)剛，楊亞柳．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主導的電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］．鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2016(6):182－184．

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第6篇：大學生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

［關(guān)鍵詞］輔導員；大學新生；入學教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學新生入學教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項工作開展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應大學生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學新生“不適應癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調(diào)適不當、專業(yè)興趣淡漠、人際關(guān)系緊張等問題，嚴重影響了大學生的成長成才和高校和諧校園建設(shè)。因此，如何開展大學新生入學教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務。針對大學新生中普遍存在的問題，入學教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導新生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應大學生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關(guān)系教育這四個方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學生安全教育是高校學生工作的前提和基礎(chǔ)，是關(guān)系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學生人身財產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進行安全知識的普及教育。以案說法，詳細講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學生的防范意識和應對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學生安全“自防與群防”機制，充分實現(xiàn)大學生“自我教育、自我管理、自我服務”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導員、學生會的共同指導下，組織開展本院學生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進行集中檢查、評比和通報，輔導員詳細記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以督促學生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強對相關(guān)學生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導“學生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導員定期對相關(guān)學生骨干進行培訓和考察，明確各級學生骨干的工作職責，進一步提高預警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責任制，努力形成各司其責、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導員――生活委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)，制定班級的危機事件應急預案，確保學生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報輔導員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協(xié)調(diào)處理。

二、心理健康教育

大學新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當前，一些高校中因?qū)W生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關(guān)注。毋庸置疑，心理健康教育是大學新生入學教育的必修課。第一，完善輔導員談心制度，做好心理危機預警與干預。如今，很多高校在新生入學初期都會進行心理健康普查，然后將普查結(jié)果反饋給各院系輔導員。由此，輔導員可按照“全面了解、重點關(guān)注”的思路進行調(diào)查摸底工作。一方面，輔導員每周定期查寢，與每一位學生進行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點關(guān)注學校心理健康中心反饋的問題學生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式掌握這些學生的心理困擾，關(guān)心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導員還應注意針對不同學生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經(jīng)濟困難的同學要通過與學校相關(guān)部門合作，積極為學生提供勤工儉學的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟負擔，擺脫他們因經(jīng)濟困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進行感恩教育。第二，各班級設(shè)立心理委員，形成輔導員――心理委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)。心理委員負責本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學心理變化動態(tài)；定期向輔導員匯報班級心理狀況，尤其關(guān)注個別異常信號，并在第一時間向輔導員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學，輔導員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關(guān)注。第三，在學校心理健康中心的指導下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團體輔導時，將這些專業(yè)解答融入其中，以達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識，引導他們運用正確的心理調(diào)適方法避免或改正不良行為習慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過后，面對自由寬松的大學生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學習目標。同時，一些新生對所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學習目標和人生目標顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強他們的專業(yè)認同感。在新生進校初期，通過師生見面會，學術(shù)報告，專業(yè)座談等教育活動，鼓舞新生的專業(yè)學習士氣，為安心學習打下有利的基礎(chǔ)。例如，由教學領(lǐng)導或教研室負責人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科特點、發(fā)展前景和就業(yè)形勢等，鼓勵新生正確認識自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請高年級的優(yōu)秀生做有關(guān)學習經(jīng)驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業(yè)學習的一些特點，了解所選專業(yè)學習的方法技巧，增強他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導向，激發(fā)新生的學習動力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對于多數(shù)大學生而言，在就業(yè)時會依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學習動機定位在求職競爭上具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學的專業(yè)知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學校的創(chuàng)業(yè)教育學院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動，從實踐中找準方向，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應做哪些準備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業(yè)班同學講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業(yè)的市場需求，有助于激發(fā)新生的學習動力和職業(yè)意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業(yè)知識技能。提倡“學以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動和比賽。對于表現(xiàn)突出和獲獎的學生，輔導員應給予表揚，積極發(fā)揮這些學生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學對專業(yè)學習的斗志。此外，在促進新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應重視新生全面發(fā)展，鼓勵他們不斷提升綜合素質(zhì)，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關(guān)系教育

人際關(guān)系是新生入學后面臨的一大難題。根據(jù)調(diào)查，主要人際壓力來自室友。寢室是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設(shè)，便理順了高校學生工作的基本脈絡(luò)。第一，加強日常教育引導，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進行專題教育，告訴學生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學生不要把芥蒂擱在心底，應該坦誠相待，學會“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個原則不是調(diào)換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應立即啟動輔導員――班長――寢室長的三級預案機制。第二，嚴格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴格執(zhí)行《學生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學生宿舍文明公約》等校紀校規(guī)，以此來規(guī)范新生的日常行為，增強他們的組織紀律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長定期對執(zhí)行情況進行總結(jié)分析，輔導員將此作為評比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強寢室文化建設(shè)，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動，不僅活躍了學生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構(gòu)建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學生們的參與熱情。通過舉辦學生消防安全知識競賽、限時內(nèi)務整理比賽、寢室美化設(shè)計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務評比與豐富多彩的活動結(jié)合起來，引起同學們濃厚的興趣，營造出“構(gòu)建和諧寢室文化人人有責”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過程中，總結(jié)和表彰獎勵在寢室文化建設(shè)中成績突出的寢室和個人。評比出文明標兵寢室、文體標兵寢室、學習標兵寢室、道德標兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應。同時，將評選結(jié)果作為以后評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個大學教育的重要開端，新生入學教育發(fā)揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學教育做得好，不僅有助于加快新生的適應過程，也能為接下來的各項學生工作打好基礎(chǔ)，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員必須在思想上高度重視，從學生的需求出發(fā)，緊密結(jié)合大學的培養(yǎng)目標和教育管理的新特點，不斷探索新生入學教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步有針對性地豐富教育內(nèi)容，與時俱進地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻〕

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