大專生實(shí)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

1.1基礎(chǔ)知識薄弱

全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生來源于普通高中畢業(yè)生，高考錄取分?jǐn)?shù)線較低，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后采用三年制?？粕滩模c本科臨床醫(yī)學(xué)生相比，其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力稍差。

1.2學(xué)習(xí)積極性欠佳

(1)就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

伴隨國內(nèi)高等教育模式由精英式的教育轉(zhuǎn)變成大眾化的教育模式，新興的網(wǎng)絡(luò)教育在各級醫(yī)學(xué)院?？焖侔l(fā)展，加以醫(yī)療行業(yè)自身需求不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)大專生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增長趨勢，而社會對醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益膨脹。因此，全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生面臨的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致部分學(xué)生對前途感到悲觀、失望，從而學(xué)習(xí)動力不足，積極性下降。

(2)無就業(yè)壓力。

部分臨床醫(yī)學(xué)大專生入學(xué)時即與北京市區(qū)、縣就業(yè)單位簽定就業(yè)合同，由于其生源定向，無需擔(dān)心畢業(yè)后工作的著落，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

1.3自卑情緒較強(qiáng)

隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求的不斷提高，高等醫(yī)學(xué)院校高學(xué)歷畢業(yè)生如碩士、博士研究生等的畢業(yè)人數(shù)呈逐年增多的趨勢，而醫(yī)學(xué)大專生處于高等院校學(xué)歷層次的最底層，社會及家庭對其的認(rèn)可度較低，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，自信心下降，上進(jìn)心受挫。

2臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1深入了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)

大專生因其自身學(xué)歷層次較低、對就業(yè)前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學(xué)生交心的過程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見習(xí)及臨床實(shí)習(xí)，教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見習(xí)及實(shí)習(xí)期間，教師不乏與學(xué)生進(jìn)行深度接觸的機(jī)會，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機(jī)會，走進(jìn)其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學(xué)生重新樹立自信心，對困擾學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時化解，進(jìn)而滿足學(xué)生的個性需求，并增加學(xué)生對教師的認(rèn)可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2.2針對醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)因材施教

因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度及進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專生理論知識基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學(xué)過程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計劃和方案；②從社區(qū)的常見病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡單介紹，給學(xué)生點(diǎn)到為止，不必面面俱到；③在課間見習(xí)、實(shí)習(xí)的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見病、多發(fā)病為主，教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點(diǎn)一定要與針對本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開來，而對于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點(diǎn)即可。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)大專生由于理論知識薄弱、就業(yè)壓力過大或?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)單位不滿意，缺乏自信心，學(xué)習(xí)動力不足。這就需要帶教老師花費(fèi)更多的時間做好教學(xué)設(shè)計，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，注重教學(xué)過程中的互動交流。課堂教學(xué)一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對課程的興趣比讓學(xué)生們記住課堂的內(nèi)容更為重要。據(jù)肖鳳等的調(diào)查報告顯示，喜歡被動式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生只占15.1%。讓學(xué)生們主動參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，課堂上充分展示、調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.4適當(dāng)運(yùn)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，目前已成為國際上較認(rèn)可的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法相比有很大不同。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。運(yùn)用在臨床教學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。目前，從中國PBL教學(xué)的發(fā)展情況來看，PBL教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種思維模式，而不是掌握確切的知識，其整個過程尚有待完善。針對醫(yī)學(xué)大專生基礎(chǔ)理論知識相對不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動性相對較差的情況，適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力以及通過臨床實(shí)踐鞏固相關(guān)理論知識可起到較為重要的作用。在臨床見習(xí)之前教師可給學(xué)生提供可能感興趣的問題去準(zhǔn)備，有一定的知識儲備，臨床見習(xí)時才能有更大的收獲。在臨床見習(xí)中學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)新的問題，而后帶著問題再去學(xué)習(xí)理論知識，使理論知識切實(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2.5改變傳統(tǒng)的考核方式

以往評價臨床醫(yī)學(xué)大專生對知識的掌握程度主要根據(jù)理論考試成績，不利于真實(shí)評價每個學(xué)生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應(yīng)只是考核理論知識，更應(yīng)在平時的臨床實(shí)踐中給學(xué)生們打分，考核內(nèi)容應(yīng)包括病歷書寫、患者接診、實(shí)踐操作能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及與患者溝通技巧等各個方面，將其計入平時成績，真實(shí)地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.6加強(qiáng)帶教師資的培訓(xùn)

若獲得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)尤為重要。在給學(xué)生授課或教學(xué)查房之前，首先教師應(yīng)明確教授的對象及醫(yī)學(xué)生將來服務(wù)的對象。在進(jìn)行理論講座或教學(xué)查房時應(yīng)將大專生、本科生及輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師區(qū)別開來，針對不同教授對象的課件內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，以提高授課及教學(xué)查房的效果。因此，加強(qiáng)教師的帶教理念培訓(xùn)非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，可使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣及動力提高，學(xué)習(xí)效果明顯改善。作為醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫(yī)學(xué)大專生教育，才能為基層百姓培養(yǎng)更加合格過硬的醫(yī)學(xué)人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫(yī)院就診的現(xiàn)狀，保障醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的順利實(shí)施，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

3結(jié)語

第2篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)問題

我根據(jù)對我校實(shí)習(xí)學(xué)生及企業(yè)的調(diào)查，并結(jié)合開展就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，簡單談?wù)剬λ囆g(shù)類大專生的就業(yè)認(rèn)識。

總理曾說“大學(xué)生就業(yè)問題”是他最關(guān)心的問題之一，那么度過不平凡的2008年，進(jìn)入金融危機(jī)籠罩的2009年，藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)又有哪些新變化、新形勢？藝術(shù)類畢業(yè)生的現(xiàn)狀如何？他們該如何迎接挑戰(zhàn)？

一、就業(yè)環(huán)境分析

1.社會環(huán)境。

據(jù)現(xiàn)代快報2009年2月21日報道，2008年江蘇省高校畢業(yè)生人數(shù)為42.9萬人，2007年年底已實(shí)現(xiàn)就業(yè)40.8萬人，年終就業(yè)率達(dá)94.95%。2008年，江蘇省高校畢業(yè)生又增加了3萬人，總數(shù)達(dá)45.9萬人。加上外省江蘇籍畢業(yè)生、外省生源到江蘇就業(yè)及往年積存尚未就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計實(shí)際需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)將超過60萬人。

“單從畢業(yè)生總量上來看，2009年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢就十分嚴(yán)峻。”江蘇省教育廳新聞發(fā)言人、副廳長胡金波介紹，受到金融危機(jī)的影響，2009年崗位需求增長不足。江蘇省部分企業(yè)特別是加工出口型企業(yè)面臨經(jīng)營困難，部分行業(yè)出現(xiàn)就業(yè)需求縮減，勞動力供求矛盾更為突出。江蘇高校的畢業(yè)生對江蘇情有獨(dú)鐘，90％的畢業(yè)生都選擇在江蘇就業(yè)，不容樂觀。

不過，江蘇已經(jīng)出臺眾多政策扶持大學(xué)生就業(yè)。2009年，江蘇要確保全省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到70%以上，年終就業(yè)率達(dá)到90%以上。

2.藝體類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大。

省教育廳副廳長胡金波年初接受記者采訪時說：金融、新聞、工商管理、體藝類，這四類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力會相對較大。2009年受金融風(fēng)暴的影響，金融類畢業(yè)生的就業(yè)壓力大。其次為新聞類的專業(yè)，2009年新聞類的畢業(yè)生增幅高達(dá)28.7%。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也非常多，2009年畢業(yè)生總量超過六萬人。此外，2009年藝術(shù)類體育類的就業(yè)人數(shù)就業(yè)總量也超過五萬人。從最近兩年的就業(yè)率統(tǒng)計來看，這幾類專業(yè)的初次就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%，比平均水平低20％―23％。

教育部將對連續(xù)三年就業(yè)率偏低的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。主要有三種調(diào)整方式：一是由市場自然調(diào)整；二是教育主管部門進(jìn)行強(qiáng)制性的調(diào)整，要求就業(yè)困難的專業(yè)隔年招生或者干脆停招；三是高校主動調(diào)整，學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展的需求主動調(diào)整專業(yè)方向和招生計劃。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，在2000年初正是全國上下加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大內(nèi)需，引進(jìn)外資，社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長時期。公路綠化帶、小區(qū)綠化、公園綠地、商品房等室內(nèi)外景觀環(huán)境大批興建，園林、環(huán)藝的畢業(yè)生非常搶手，進(jìn)入公司不需要太高門檻。近些年，企業(yè)用人已有自己的用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。隨著社會的發(fā)展及近日對企業(yè)回、對頂崗實(shí)習(xí)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)聘用人員有以下趨勢。

（1）到崗即用和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。

從走訪情況看，企業(yè)的用人需求并未飽和，對人才更是求賢若渴。但從企業(yè)的角度他們希望新進(jìn)人員可以迅速融入團(tuán)隊(duì)，熟練崗位技能，特別在動畫等需團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)上，企業(yè)不愿進(jìn)行二次培訓(xùn)，增加自身負(fù)擔(dān)，員工盡快進(jìn)入崗位角色，入崗即上崗是他們的用人傾向。

此外，縱觀各種形式的招聘會，“經(jīng)驗(yàn)”成為招聘市場出現(xiàn)的高頻率詞匯。企業(yè)對經(jīng)驗(yàn)的看重體現(xiàn)了對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，具有一定經(jīng)驗(yàn)，也意味著不但具備專業(yè)技能，還可以應(yīng)用自如。古話說得好，熟能生巧。具有一定經(jīng)驗(yàn)的人更有助于新方案、新設(shè)計的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)，甚至希望有行業(yè)領(lǐng)軍的技能經(jīng)驗(yàn)，可以帶動整個團(tuán)隊(duì)的能力提升。

（2）復(fù)合型人才成為企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)社會初現(xiàn)端倪，社會的人才標(biāo)準(zhǔn)更加靈活，更加務(wù)實(shí)，企業(yè)在自身的發(fā)展過程中，會碰到很多問題，需要用較少的人員解決多的問題，需要更多有綜合能力的人才。在企業(yè)回訪過程中，看到很多公司在用人時，不在單一看待專業(yè)人才，設(shè)計類學(xué)生在實(shí)際工作中涉及銷售領(lǐng)域。在企業(yè)看來完成方案設(shè)計只是成功一半，將作品推銷出去并成為現(xiàn)實(shí)，才是真正的成功。以得到收益視為人才的體現(xiàn)，不再單純方案本身的美學(xué)角度考慮。

而且，藝術(shù)專業(yè)的企業(yè)用人更加寬容，很多企業(yè)在聘用人員時，對學(xué)歷要求放寬，更加注重的是人員的綜合素質(zhì)、個人能力的全面發(fā)展。

3.藝術(shù)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（1）基礎(chǔ)技能不過硬，學(xué)習(xí)知識不會用。

通過對用人單位的回訪及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)往屆或應(yīng)屆頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在差距。畢業(yè)生在校期間的理論技能學(xué)習(xí)，不能在實(shí)踐工作中得以應(yīng)用。說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！庇每茖W(xué)發(fā)展觀的方法就是：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，二者是必須均衡協(xié)調(diào)才屬于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)?！?/p>

（2）敲門磚不硬。

在新形勢下，社會對人才的需求雖然發(fā)生新的變化，但是在根本上還是對人才有著一定的“標(biāo)準(zhǔn)”，而這種標(biāo)準(zhǔn)既成為高職生求職時的機(jī)遇又成為高職生求職時的挑戰(zhàn)。由于很多企業(yè)在招聘信息中以學(xué)歷、文憑為進(jìn)入企業(yè)的門檻，致使很多大專生盲目追求學(xué)歷、文憑，掏空心思想通過自考及各種技能證書等形式獲取更高的文憑來增強(qiáng)社會競爭力。但一山更有一山高，單純靠學(xué)歷、文憑大專生不具優(yōu)勢。

當(dāng)今就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)大形勢有關(guān)系。但對個人而言，無論經(jīng)濟(jì)形勢好壞，自身就業(yè)競爭力，不僅取決于學(xué)歷，而且取決于經(jīng)驗(yàn)。因此，在追求知識和學(xué)歷的同時，強(qiáng)化對于工作經(jīng)驗(yàn)的追求，是解決就業(yè)的核心方案。

（3）對就業(yè)的準(zhǔn)備不充分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。興趣是最好的老師，高職生選擇就讀高職院校是有多種原因的，其中最大的原因是自己的學(xué)習(xí)或者是考試成績的限制，是一種無奈的選擇。因?yàn)楫?dāng)他們進(jìn)入高職院校讀書時，在心理的目標(biāo)上與現(xiàn)實(shí)有著一定的差距，而這種差距性就會制約學(xué)生的發(fā)展。因而高職生在入學(xué)時往往有這種負(fù)面的消極心態(tài)。

夢想是美好的而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，高職生在制定目標(biāo)時往往會走入誤區(qū)，確定的目標(biāo)與自身的能力有著一定的距離，又因?yàn)椤懊孀印眴栴}而不懂得對目標(biāo)作適當(dāng)?shù)母?，因而在行為上走入了一個“惡性循環(huán)”的系統(tǒng)里。在制定職業(yè)目標(biāo)時要不合理并且在行動上沒有持之以恒，沒有審時度勢地對目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整。

二、結(jié)論與對策

1.確立以應(yīng)用型、技術(shù)型人才為培養(yǎng)方向。

高職院校需要明確人才的培養(yǎng)方向，在短短的三年時間里學(xué)校要培養(yǎng)一批有一定科學(xué)理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，任務(wù)是相當(dāng)重的而且關(guān)系到以下兩點(diǎn)問題。

（1）課程設(shè)置與課程內(nèi)容，對每個專業(yè)都要經(jīng)過精心調(diào)查研究，安排好主課與副課及課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教材與教師是關(guān)鍵的關(guān)鍵，因?yàn)楦呗毜膶I(yè)教材不僅有一般理論，還要有大量的實(shí)踐事例，這是以往的教材所欠缺的；有理論又有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是目前高職教育所急需的。

（2）實(shí)踐課。學(xué)的知識不到實(shí)踐中去用就是死的知識，只有在實(shí)踐中不斷應(yīng)用，才能熟能生巧。目前用人單位一般都希望所招新人進(jìn)廠就能頂崗，不需長期見習(xí)，不需進(jìn)行崗位培養(yǎng)多年，所以高職生在校實(shí)踐要相應(yīng)多一些，以便學(xué)生在實(shí)踐中得到一技多能的訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展。

新形勢下企業(yè)對人才的要求包括人品、專業(yè)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、合作能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、經(jīng)驗(yàn)、成熟程度、調(diào)查能力等，所以要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

要做好學(xué)生對未來就業(yè)的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解與有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的知識，在學(xué)生大一或者大二時就開始研讀有關(guān)“人力資源”或“職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面的各種文章。對職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃；對現(xiàn)今社會的發(fā)展有一定的了解；對以后的發(fā)展動向有一定的目標(biāo)。還要制訂職業(yè)目標(biāo)，合理并且在行動上持之以恒，而且要審時度勢地對目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能。

在就業(yè)困難時，大專生要以養(yǎng)活自己為己任，養(yǎng)活自己最光榮。但解決就業(yè)問題，不僅僅是讓他們聊以糊口就大功告成的使命。現(xiàn)在要學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意味著自己的人生航船駛向自己十年寒窗外春暖花開的海洋，讓自己學(xué)有所長，得到一份事業(yè)，有更好的收入，更高的社會地位。但對于腦海中一片空白的學(xué)生，不會用槍的士兵，硬要他們赤手空拳上“戰(zhàn)場”是否有些殘酷，是否要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，讓他們知道如何面對創(chuàng)業(yè)的艱難。

參考文獻(xiàn)：

［1］王旭輝，王攀.高職院校就業(yè)工作面臨的問題與對策.職業(yè)時空，2006，（12）：77-78.

第3篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

【摘要】目的:分析急診帶教中存在的問題,探討相應(yīng)對策,以提高急診的帶教水平,使護(hù)生更好地服務(wù)于臨床工作。方法:通過分析近五年來在我科實(shí)習(xí)的兩所大中專院校的護(hù)生的帶教情況 查找出急診帶教中存在的問題,采取針對性的、有效措施:強(qiáng)化計劃帶教、因材施教、注重個性發(fā)展、充滿愛心、熱情帶教、嚴(yán)格考核等六條做法。結(jié)果:使急診帶教質(zhì)量得到明顯提高。結(jié)論:護(hù)生反映很好, 滿意率達(dá)95%。

【關(guān)鍵詞】急診;護(hù)理帶教; 水平

急診科是醫(yī)院內(nèi)跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的臨床科室,急重癥患者最集中、病種最多、病情變化最快,屬于醫(yī)院的前沿陣地,同時也是護(hù)生實(shí)習(xí)過程中必須要輪轉(zhuǎn)的重要科室之一,是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作能力的重要場所。急診科的護(hù)理工作具有時間緊急、任務(wù)繁重,患者病情復(fù)雜、急救現(xiàn)場氣氛緊張等特點(diǎn)。這就要求急診科的護(hù)士必須具備嫻熟、過硬的護(hù)理操作實(shí)踐技術(shù)和豐富的急診急救經(jīng)驗(yàn),短時間內(nèi)高質(zhì)、高效配合醫(yī)生完成急診急救工作。 護(hù)生在急診科實(shí)習(xí)會體驗(yàn)很多,收獲很大,因此急診帶教對護(hù)生至關(guān)重要。 只有為護(hù)生創(chuàng)造良好的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境,采用切實(shí)可行的帶教方法和考核措施,才能達(dá)到教學(xué)目的。

1 資料及方法

近五年呂梁衛(wèi)校和老區(qū)醫(yī)學(xué)院兩所學(xué)校每年來我院實(shí)習(xí),兩個班, 共計60余人 ,在大科實(shí)習(xí)6周,在小科實(shí)習(xí)4周。急診屬于小科,一般實(shí)習(xí)4周。時間為5到8個月 ,每次實(shí)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行出科考試和調(diào)查問卷,通過總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)問題集中在以下幾個方面:

2 存在問題

2.1 帶教老師素質(zhì)參差不齊:護(hù)生反映帶教老師素質(zhì)參差不齊,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)素質(zhì)高、年資高的帶教老師少,因工作需要,就出現(xiàn)低年資、剛畢業(yè)、進(jìn)修的老師帶教,52%老師愿對問題進(jìn)行講解,48%老師不愿講,帶教老師素質(zhì)差異大。

2.2 帶教老師不固定:大部分護(hù)生認(rèn)為帶教老師需要固定。由于護(hù)生的實(shí)習(xí)時間存在明顯的階段性,在每年3～7月護(hù)生因找到工作單位陸續(xù)離開,科里護(hù)生人員少,為了工作需要,護(hù)生就需調(diào)動。又因急診突發(fā)事件多,任務(wù)重,工作機(jī)動性大,造成帶教老師不能固定。

2.3 護(hù)生在急診科動手操作機(jī)會少: 70%護(hù)生反映在急診科參與治療和護(hù)理操作技術(shù)少,干雜事多,如推平車,帶檢查等。這是由于臨床護(hù)士人力不足,導(dǎo)致重使用、疏帶教[1]。急診患者的病情特點(diǎn):急、重、快。患者病重,病情危急,來勢兇險。護(hù)士必須動作麻利,技術(shù)熟練,快速進(jìn)行搶救。護(hù)生技術(shù)不過硬,臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺,心理素質(zhì)不穩(wěn),難以擔(dān)當(dāng)急救任務(wù)。大部分患者和家屬也不愿意讓護(hù)生給予治療和護(hù)理操作。

3 帶教對策

3.1 固定帶教老師:每一批輪轉(zhuǎn)到急診科的護(hù)生,由護(hù)士長分派給指定的帶教老師,如無特殊情況,不輕易更換老師。帶教老師按照帶教計劃,理論聯(lián)系實(shí)際,由淺入深,有系統(tǒng)、有步驟的執(zhí)行帶教工作。護(hù)生在急診科學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些操作技術(shù),還有哪些問題需要解決,帶教老師要做到心中有數(shù),有的放矢,大大提高了帶教效果。

3.2 為每位護(hù)生制定切合實(shí)際的帶教方案:入科前應(yīng)把急診科常見的患者類型,會用到的一些操作向護(hù)生做簡單的介紹,使其在腦海中有個初步的印象,同時要求護(hù)生在入科前,復(fù)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)理論知識,引導(dǎo)護(hù)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高實(shí)習(xí)效果。讓護(hù)生了解簡單的急診急救知識和常見的重要操作技能.一名護(hù)生想在一個月內(nèi)掌握急診科的所有知識是不可能,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,帶教老師應(yīng)為每位護(hù)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點(diǎn)講授急診科不同于其他臨床科室的理論知識和操作技能,如:各種搶救流程,搶救原則,洗胃,除顫,包扎止血等。

3.3 因材施教,注重護(hù)生個性發(fā)展:在帶教過程中,不同背景的學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中要求不同[4]區(qū)別對待可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位其工作目標(biāo)促進(jìn)個人完善發(fā)展, 加強(qiáng)個別輔導(dǎo),尊重她的興趣愛好,發(fā)揮她的特長,發(fā)展她的個性。比如對大專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別。對中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合,幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐,激勵她主動獲取知識的熱情,盡可能拓寬其知識面。對大專生則側(cè)重鼓勵她多深入病房,多接觸患者,重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理,克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象,利用她們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識、新技能,更好地為護(hù)理工作服務(wù)。 而對本科的常規(guī)護(hù)理,提出明確要求,要求所有護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。

3.4 營造寬松、和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境充滿愛心,熱情帶教:護(hù)士是高風(fēng)險職業(yè),急診科又是最緊張的臨床科室,護(hù)生沒有臨床經(jīng)驗(yàn),因此護(hù)生會膽怯、緊張。帶教老師要言語親切、和藹,多給予鼓勵、贊賞、寬慰等心理支持,幫助護(hù)生樹立自信心。 在帶教過程中,深入護(hù)生,多接觸護(hù)生,多觀察護(hù)生的一舉一動,一言一行,以高度負(fù)責(zé)的精神,飽滿的熱情,和藹的態(tài)度對待護(hù)生,帶教護(hù)生,尊重護(hù)生的個性,尊重護(hù)生的意見,發(fā)揮護(hù)生的特長。注意多表揚(yáng)、多鼓勵、多肯定。對護(hù)生存在的問題與不足,不指責(zé)、不挖苦,而是面帶笑容、熱情幫助、及時彌補(bǔ)。不把護(hù)生當(dāng)作“勞動力”使用,也不對護(hù)生放任自流,搞無原則的寬容,對那些紀(jì)律松散、對患者態(tài)度惡劣的護(hù)生及時給予批評教育,把熱情教育幫助與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。為了教好護(hù)生,老師在注重業(yè)務(wù)教育的同時,要加強(qiáng)自身修養(yǎng),做出榜樣,逐步培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)德護(hù)風(fēng),培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)的工作態(tài)度,培養(yǎng)護(hù)生扎實(shí)護(hù)理理論和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力。

3.5 健康教育帶教:由老師示范對患者進(jìn)行健康教育,然后護(hù)生按本科室設(shè)計的患者健康教育表,對患者進(jìn)行健康教育。老師觀察護(hù)生進(jìn)行健康教育過程,發(fā)現(xiàn)問題,及時進(jìn)行指導(dǎo)。

3.6 強(qiáng)化法律意識:目前部分帶教老師法律意識淡薄,只重視對學(xué)生的基礎(chǔ)理論技術(shù)、?？谱o(hù)理操作等方面的教授,而忽略了患者的感受與權(quán)利。在帶教過程中不斷講解臨床常見的潛在性法律問題,使學(xué)生認(rèn)清護(hù)理管理中各種規(guī)定和操作規(guī)程的重要性,從思想上把各種制度和職責(zé)當(dāng)作法律意義的義務(wù)來履行 。

4 結(jié)論

找出了急診帶教中存在的問題。針對存在的問題,調(diào)整帶教思路,改進(jìn)了帶教方法,把“帶”和“教”落實(shí)到實(shí)處,為護(hù)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,使帶教的質(zhì)量明顯提高,護(hù)生反映良好。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 劉均娥,樓濱城.急診護(hù)理學(xué).北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2008

第4篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨(dú)立學(xué)院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整及改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會需求及用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實(shí)施效果進(jìn)行一系列總結(jié)，并對人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中幾個突顯的問題進(jìn)行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程

學(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運(yùn)算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級及2006級學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)編程語言及大學(xué)語文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、水利工程施工實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)共18學(xué)時，安排在最后一學(xué)期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨(dú)立學(xué)院?？粕匿浫》?jǐn)?shù)線相對較低，學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對重理論而輕實(shí)踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進(jìn)行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實(shí)習(xí)為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進(jìn)之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學(xué)英語課程教學(xué)由12個學(xué)分壓縮為10個學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項(xiàng)目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)兩門課程中。

（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個學(xué)分的AUTOCAD考證技能實(shí)訓(xùn)及工程測量考證技能實(shí)訓(xùn)，且考核成績以參加國家相應(yīng)的證書考試成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評、就業(yè)率、實(shí)習(xí)及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個學(xué)時的施工實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化工程實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)習(xí)帶動就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程?？茖I(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生的實(shí)際動手操作能力及專業(yè)技能水平確實(shí)有所提高，但由實(shí)習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實(shí)際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計為0.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實(shí)習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計及水利工程施工課程設(shè)計，通過設(shè)計訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專業(yè)核心課程的知識內(nèi)容，強(qiáng)化初步設(shè)計能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實(shí)習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實(shí)際工程問題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中能否被切實(shí)有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設(shè)計報告、實(shí)習(xí)報告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育。

由該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻(xiàn)精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報告，并為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。

應(yīng)注意校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點(diǎn)鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地主要是針對某些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來，形成一個完整的課程體系。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵廣大同學(xué)在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價員等。考取各類專業(yè)相關(guān)資格證書可以使學(xué)生在備考過程中對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會。但個別資格證書的培訓(xùn)及考試費(fèi)用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點(diǎn)選擇。[1]

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學(xué)上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時俱進(jìn)地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實(shí)人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨(dú)立學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].高等教育理論與實(shí)踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.

第5篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；訂單式教育；模式；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-014-03

1軟件人才訂單式教育的作用

軟件人才訂單式教育將會從以下幾個方面發(fā)揮作用，提升大專生就業(yè)能力。訂單式人才培養(yǎng)模式，有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，可以調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。

1.1對學(xué)校而言，使人才培養(yǎng)有的放矢。

針對用人單位需求和實(shí)際崗位需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的職業(yè)知識和技能，保證學(xué)生畢業(yè)能夠充分就業(yè)，向企業(yè)輸送合格的軟件人才。

1.2軟件人才訂單式教育的意義

“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)提出的知識水平與技能水平等方面的要求來培養(yǎng)的，培養(yǎng)的目的是為企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才；同時學(xué)生學(xué)完了相應(yīng)的知識，達(dá)到相應(yīng)的技能水平，就能進(jìn)入企業(yè)工作，使得學(xué)校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，息息相關(guān)。

(1) 對學(xué)生而言，由于“訂單”直接針對用人單位的職業(yè)崗位。因此，對所需人才的培養(yǎng)規(guī)格和崗位需求，通過訂單的形式，對各種專業(yè)知識技能都有明確規(guī)定。這使學(xué)生從一開始就可以認(rèn)準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和針對性，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，可以直接進(jìn)入就業(yè)崗位，解決就業(yè)問題。

從生源方面考慮，專一層次的學(xué)生，通常有高考失敗的陰影。學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，更要克服困難，建立起學(xué)習(xí)的信心。訂單式教育，在入校時就要與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，具有很強(qiáng)的目的性。還要接受由企業(yè)人員跟蹤指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生提前了解職業(yè)定位和崗位情況，建立起學(xué)習(xí)的信心，逐步結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)能力的提升。由于訂單教育是企業(yè)提出需求，培養(yǎng)自己的員工，所以企業(yè)非常關(guān)注人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量，與學(xué)校合作的主動性、積極性更高。

(2) 對用人單位而言，用人單位可以根據(jù)實(shí)際需要，直接對人才培養(yǎng)方提出自己的用人要求。通過學(xué)校與用人單位雙方的共同努力，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，使畢業(yè)生在最短的時間內(nèi)完成從學(xué)校到工作崗位的過渡，得到企業(yè)需要的軟件人才，從而提高人才資源的配置和使用效益。

從企業(yè)的角度來說，現(xiàn)在大部分程序員都受過高等教育，讓他們從事程序員的編碼工作，第一年，他們肯定會去做，因?yàn)樗麄円黾訉?shí)踐知識，這些要從基層做起，到企業(yè)和實(shí)踐中去學(xué)。大多數(shù)軟件從業(yè)人員在5年內(nèi)均有地跳槽的經(jīng)歷，大多通過異動來實(shí)現(xiàn)工資的增長及自我價值的實(shí)現(xiàn)。究其原因是經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，這些人會做軟件開發(fā)了，與此同時又不甘心只做這種低級的編碼工作，及長跨度的開發(fā)工作，他們要求做更復(fù)雜，更高級的工作。這也是軟件企業(yè)員工在二年之后的流動率很高的重要原因。

訂單式教育除滿足軟件企業(yè)發(fā)展人才需求外，也是為了減少人員高流動率帶來的負(fù)面影響，企業(yè)會想辦法提前培訓(xùn)員工，以解決人員流動造成的空缺。為了降低培訓(xùn)成本，同時提供企業(yè)發(fā)展的人力資源，企業(yè)會將培訓(xùn)提前到學(xué)校的學(xué)生中，按照本企業(yè)的技能需求開設(shè)課程，這也是促成訂單式教育的因素之一。

1.3校企結(jié)合訂單式教育的受益分析

校企良性互動之后，會形成一個優(yōu)化三角關(guān)系，三者之間會相互影響，共同受益。如圖1所示。

圖1 校企和個人三者良性互動關(guān)系

企業(yè)是講究效率的，名校的優(yōu)秀人才分布概率高，因此一流企業(yè)的瞄準(zhǔn)目標(biāo)，毫無疑問是一流的大學(xué)，但大專學(xué)院與企業(yè)的關(guān)聯(lián)屬性并不明顯，需要花氣力挖掘，通過軟件訂單式教育，來建立和鞏固校企之間的良性互動關(guān)系。

2訂單教育目標(biāo)企業(yè)類別的劃分

按照所從事的業(yè)務(wù)性質(zhì)劃分，可以分為：

以硬件為主，軟件配套，軟硬結(jié)合的企業(yè)。如華為、中興通訊，這些企業(yè)的主要產(chǎn)品是硬件設(shè)備，但硬件設(shè)備內(nèi)部的支持軟件為自主開發(fā)，企業(yè)存在大量的軟件人才為之配套。

以純軟件開發(fā)為主的企業(yè)。目前有代表性的企業(yè)有“用友”、“金碟”、“瑞星”、“金山”等公司。

以軟硬結(jié)合、系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)為主的企業(yè)。這些企業(yè)往往規(guī)模不大，三、五十人，業(yè)務(wù)面較寬。

軟件開發(fā)與教育同步的企業(yè)。這些企業(yè)也是從軟件開發(fā)企業(yè)演變而來，由于軟件業(yè)在國內(nèi)生存環(huán)境并不理想，轉(zhuǎn)而將精力投向軟件教育行業(yè)，他們利用自身的雙重身份、對行業(yè)的了解、已及身處市場的信息敏感性，為院校提供課程體系、教材、師資、實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)場地等一系列配套服務(wù)。

以外包為主的企業(yè)。接受國外或其他企業(yè)的編碼訂單，以完成外包項(xiàng)目為其業(yè)務(wù)核心，有項(xiàng)目時企業(yè)用人需求旺盛，無項(xiàng)目時出租軟件編碼人員。這類企業(yè)近些年發(fā)展較快，發(fā)達(dá)國家的編碼業(yè)務(wù)正在向我國轉(zhuǎn)移。

3訂單教育目標(biāo)企業(yè)資源分析

對于大專層次的軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，培養(yǎng)的人才是否有用武之地，與社會需求的符合度如何，可以對企業(yè)的用人情況進(jìn)行分析。下表是國內(nèi)某大型軟件公司各類人員崗位分布情況。公司在職員工總數(shù)為5049人，其結(jié)構(gòu)如下：

教育程度/類別/人數(shù)

3.1崗位資源

從表中可以看出，公司以大專生為主的銷售和支持服務(wù)人員為1456人，所占比例為29%，處于公司人員分布的第二位。如圖2所示。

圖2 公司人才分布情況

3.2課程資源

有不少介入軟件教育的企業(yè)，提供有價值的課程體系，還提供課程體系、配套教材、師資、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、就業(yè)推薦等一條龍服務(wù)，這是非常有價值的資源，這些企業(yè)了解軟件人才市場需求，也精通專業(yè)知識，具有崗位資源整合能力，如下圖所示。

3.3信息資源

企業(yè)處于軟件研發(fā)的一線，直接感知軟件人才市場的變化，他們透露的用人信息值得考慮。這些信息是指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置的直接信息，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)起到導(dǎo)向作用。

4訂單教育合作對象的選擇

選擇合適的合作對象，是校企合作、訂單教育成功的基礎(chǔ)。根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式，可以將企業(yè)劃分為：

4.1傳統(tǒng)模式

優(yōu)點(diǎn)：對口性好，模式簡單，企業(yè)需求明確。

缺點(diǎn)：企業(yè)精力有限，企業(yè)需要的課程教材師資完全由學(xué)校解決。企業(yè)不能提供有效的教學(xué)過程支持，介入程度淺，學(xué)校新課程的適應(yīng)過程較長；同時企業(yè)生產(chǎn)周期也會變動，崗位需求存在的變數(shù)較大。

傳統(tǒng)模式通常適應(yīng)傳統(tǒng)行業(yè)，企業(yè)需求變化不大，企業(yè)規(guī)模較大。能夠提供較多崗位，達(dá)到一個建制班的容量。

由于企業(yè)通常沒有專門的教育部門，初期的合作啟動通常由主要領(lǐng)導(dǎo)直接干預(yù)，有一定的主觀性。

4.2綜合模式

優(yōu)點(diǎn)：企業(yè)有對口的教育部門和人員，與院校的交流順暢；企業(yè)內(nèi)部有研發(fā)機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)確的信息渠道，了解市場行情；有清晰的市場意識，與其它軟件企業(yè)建有人才供求關(guān)系；整合各類企業(yè)的崗位供求信息，形成課程體系和教材，提供整套教育方案；提供師資和師資培訓(xùn)，使院校盡快形成教學(xué)能力，適應(yīng)軟件人才多變的需求；積極進(jìn)行就業(yè)推薦，建有人力資源平臺；這些企業(yè)與人力資源公司最大的不同，在于提供軟件人才培養(yǎng)的全套解決方案，與院校進(jìn)行深度合作，傾注各方面的資源與院校共享，全力投入，合作項(xiàng)目的實(shí)施與公司的利益緊密相關(guān)。

缺點(diǎn)：由于企業(yè)提供了較多的教育資源，企業(yè)支出增加較多，需要院校支付費(fèi)用；費(fèi)用成為合作瓶頸；企業(yè)也存在運(yùn)營風(fēng)險，自身經(jīng)營困難，平臺作用也會消失。

綜上所述，從目前的軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況來看，軟件企業(yè)普遍偏小，崗位需求比較分散，大專院校軟件人才的就業(yè)、軟件企業(yè)的人才招聘都存在困難之處，企業(yè)找不到適用的人才，院校培養(yǎng)的人才不適用，綜合模式能很好的彌合供求雙方的問題，采用綜合模式的校企合作、訂單式教育，在目前的市場環(huán)境下更具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：馬偉，男，江蘇無錫人，副教授，研究方向是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)教育。

TEL: 130033701290510-88972038(小靈通)

第6篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

材況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)對建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量一直較大，而且急缺生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場管理的人員。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位容納了建筑行業(yè)中70%的勞動力，也是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。項(xiàng)目施工是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)過程，又是一個將體力勞動和腦力勞動密切結(jié)合的工作過程。施工單位的主要工作就是按照設(shè)計施工圖安排施工程序，組織機(jī)械、設(shè)備、材料、人員進(jìn)場，管理生產(chǎn)工人進(jìn)行現(xiàn)場施工。因此，施工單位需要大量既懂理論又會動手操作的技術(shù)工人。例如目前工地上所急缺的管理鋼筋制作的施工員，需要理解施工圖紙和具體施工過程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計要求計算鋼筋下料長度，并統(tǒng)計鋼筋型號、數(shù)量，確定鋼筋加工方法。這種工作需要的理論水平并不高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基本功要求卻很高，而且現(xiàn)場操作的勞動強(qiáng)度也比較大。能勝任這樣工作的人員十分缺乏，一些地區(qū)的企業(yè)甚至開出了月薪80(X)元來招募熟練技術(shù)工人。

通過調(diào)查，施工單位緊缺的工作崗位有測量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的巧家企業(yè)中，測量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。這些崗位都具有基本功要求扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)要求高的特點(diǎn)。以測量員崗位為例進(jìn)行分析，其主要工作內(nèi)容是:熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量儀器，并良好保養(yǎng)測量儀器，準(zhǔn)確迅速施工。根據(jù)要求測量場地坐標(biāo)、角度及高程，按圖紙準(zhǔn)確放置建筑及構(gòu)件的定位軸線和標(biāo)高位置，正確執(zhí)行本職業(yè)安全操作技術(shù)規(guī)程匯’〕。這要求工人必須具備專業(yè)基本知識，了解建筑施工流程，并且將精細(xì)工作貫穿項(xiàng)目始終，因此勞動強(qiáng)度較大，專業(yè)技術(shù)要求高。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動量大而不愿做，普通工人又因不懂技術(shù)知識而無法做，所以施工中常常面臨因沒有人搞測量而耽誤工期的尷尬。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作都是腦力勞動和體力勞動密切結(jié)合的崗位，都要求工人有一定專業(yè)基礎(chǔ)、上手速度快、能迅速完成任務(wù)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，而大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆畢業(yè)生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。北京城建一公司每年也要招收30一50名員工，但都要求能立即上崗。私營小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會隨項(xiàng)目需要長期招聘員工，并且在3個月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，進(jìn)而決定是否長期聘用。這種狀況自國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提速后表現(xiàn)明顯，特別是自99年高校擴(kuò)招后表現(xiàn)更為突出。這充分說明高職教育勢在必行，但是目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，這需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢。

2企業(yè)對高職竿業(yè)生的工乍要求

通過調(diào)查分析，企業(yè)對高職畢業(yè)生的主要要求如下:首先，要求畢業(yè)生有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的專業(yè)功底是完成施工任務(wù)的根本前提[3j。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范，會根據(jù)情況熟練查閱規(guī)范和圖集，會起草合同。其中，90%的企業(yè)都強(qiáng)調(diào)識圖能力的重要性，反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，這就無法良好開展具體工作。還有40%的企業(yè)反映畢業(yè)生的計算能力不夠，簡單的工程預(yù)算或腳手架計算要很長時間才能完成，對講求工期進(jìn)度的施工單位來說，這直接影響經(jīng)濟(jì)效益。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書，如測量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證等，工作后能盡快考取建造師、造價師等執(zhí)業(yè)資格證書。隨著施工管理的規(guī)范化，國家要求相關(guān)行業(yè)必須持證上崗，而且技工的專業(yè)技能更為過硬，在工地上能直接上手，按時完成任務(wù)。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目施工不是一兩個部門就能完成的，它是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、良好溝通、協(xié)同作業(yè)的活動。因此，沒有良好的溝通能力和人際協(xié)調(diào)能力，即使個人能力再強(qiáng)，工作業(yè)績都不可能突出。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生要在企業(yè)內(nèi)長期發(fā)展，很大程度上取決于個人的適應(yīng)能力，即使專業(yè)知識不強(qiáng)，但能快速跟上工作進(jìn)度，使施工任務(wù)順利完成，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長和發(fā)展。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。單就施工員的工作任務(wù)來說，不僅要懂得基本的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還要作大量的現(xiàn)場管理工作。施工監(jiān)督、材料監(jiān)控、水電設(shè)施配備、設(shè)備安裝等專業(yè)方面的工作都會涉及。要做好施工員崗位，就必須要有一定文化素養(yǎng)，具備良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生具有開朗豁達(dá)、積極主動的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計算機(jī)操作能力，會使用常用辦公軟件，如Word、Exeal、AntoCAD等。

3高職竿業(yè)生.在工乍功存在的了研題和企業(yè)對高職龔育的建議

在評價畢業(yè)生的不足時，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問題一是工作中有明顯浮躁情緒。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是要做好高水準(zhǔn)的工作更需要有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、廣泛的專業(yè)知識和端正的工作態(tài)度。其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，學(xué)生氣過重，缺乏與同事的諧調(diào)溝通，專業(yè)配合不夠，不會和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責(zé)任心，對重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)對大專院校的建議。在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過細(xì)，但專業(yè)知識盡量全面，例如，學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)了解道路、橋梁方面的知識;在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會工作內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折能力和分析問題解決問題的能力;此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。

4育職脂撈建筑工窟專業(yè)建紛初探

4.1加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識圖能力培養(yǎng)。技能是成才的關(guān)鍵，高職教育應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識需求來分析整合課程內(nèi)容。課程體系安排要與建筑專業(yè)員的技能要求掛鉤，調(diào)整課程順序。課程內(nèi)部去粗取精，將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，刪減理論性過強(qiáng)的部分，并緊密圍繞工程應(yīng)用來講解理論知識。加大對專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的教學(xué)力度，不斷擴(kuò)充、更新模型和教學(xué)課件，并廣泛搜集實(shí)用、規(guī)范的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場參觀、模型測繪、圖紙算量和圖紙會審等模擬工作現(xiàn)場的方式來教授工程圖紙的識讀方法。同時根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程預(yù)決算》等后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)來看圖，在工作中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。

4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動手能力。首先，圍繞建筑專業(yè)員的技能考評要求開展實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，針對施工員、造價員等專業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)和技能要求制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。專業(yè)課教師應(yīng)多參加企業(yè)鍛煉，深人體會職業(yè)技術(shù)教育的意義和目標(biāo)，并不斷探索圍繞技術(shù)應(yīng)用的理論課教學(xué)，合理調(diào)整理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。豐富實(shí)踐教學(xué)手段，編制并完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，在教學(xué)中提前發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。實(shí)踐課教學(xué)中教師應(yīng)突出監(jiān)督指導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽尋找解決問題途徑。實(shí)訓(xùn)課后對比點(diǎn)評優(yōu)次成果，讓學(xué)生進(jìn)一步體會問題所在，并有意識盡快糾正。增強(qiáng)校企合作，延長實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間。畢業(yè)生要適應(yīng)社會需求，就不能脫離生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)校要多方面多渠道與企業(yè)開展合作，企業(yè)也需要積極給予配合。建筑施工不同于其他行業(yè)的工作，建筑項(xiàng)目的實(shí)施是一個系統(tǒng)而長期的工作，僅用一兩個月的時間是無法深人了解施工過程和工作需要的，學(xué)校在企業(yè)實(shí)習(xí)上宜放長學(xué)時安排。為增加學(xué)生對工程實(shí)際的認(rèn)識，可要求學(xué)生先實(shí)習(xí)，再到課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)。

4.3貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹立職業(yè)意識。目前高職院校內(nèi)都已設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這些都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，既沒有結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，也沒有把握崗位的職業(yè)需求。因此，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時仍不了解工作特點(diǎn)和社會需求，對自身發(fā)展有很大焦慮，在工作中出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生人學(xué)時就不斷進(jìn)行，并由專業(yè)課教師授課，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)課與職業(yè)的關(guān)系分析、以及各種類型的專題講座等形式向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生不斷樹立職業(yè)意識，有意識地培養(yǎng)相關(guān)能力。

4.4廣泛開展校園活動，注重隱性教育[4j。目前各類高校開展了豐富多彩、形式多樣的校園活動，它對活躍校園生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好發(fā)揮了重要作用，但是我們也不能忽視它對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特殊意義。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會工作經(jīng)歷的畢業(yè)生，或者學(xué)生干部。在校園活動中學(xué)生是主角，他們積極籌劃組織活動，并設(shè)法吸引更多同學(xué)參加，在這個過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力以及語言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是普通課堂上所進(jìn)行不了的。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動，在集體活動中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第7篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：人才中介 人力資源管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

2011年3月，國家發(fā)改委下發(fā)《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》，將“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)招聘、培訓(xùn)、人員派遣、高級人才訪聘、人員測評、人力資源管理咨詢、人力資源服務(wù)外包等人力資源服務(wù)業(yè)”“人力資源市場及配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)”列入鼓勵類發(fā)展目錄。2012年12月，國務(wù)院《服務(wù)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，將人力資源服務(wù)業(yè)與金融服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、科技服務(wù)業(yè)一同列入了加快發(fā)展的生產(chǎn)業(yè)，并專列一節(jié)進(jìn)行了部署。面對如此利好政策，為了解廣佛兩地人才中介服務(wù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，評估該行業(yè)對就業(yè)人員的要求和準(zhǔn)入門檻，為高職高專人力資源管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，2014年1月，筆者抽樣調(diào)查了廣佛兩地的23家人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)（以下簡稱“機(jī)構(gòu)”）、12所開辦了人力資源管理專業(yè)的大專高校（以下簡稱“高?！保?8位已經(jīng)就業(yè)的人力資源管理專業(yè)的大專往屆生（以下簡稱“往屆生”）和86名就讀人力資源管理專業(yè)的大專在校生（以下簡稱“在校生”）。

一、調(diào)查結(jié)果

1.人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的基本情況

在調(diào)查對象中，65.2%的機(jī)構(gòu)開業(yè)時間在10年以上。目前的市場格局基本形成，對新入行者挑戰(zhàn)比較大，需要經(jīng)過一番拼搏才有生存的空間。

52.2%機(jī)構(gòu)員工的平均從業(yè)年限在5年以下；56.5%機(jī)構(gòu)從業(yè)人員為大專學(xué)歷；69.6%機(jī)構(gòu)員工年齡集中在20～30歲。對于有意進(jìn)入該行業(yè)的大專生來說，這是個好消息。除了一家機(jī)構(gòu)表示男員工比女員工多，其他22家機(jī)構(gòu)都是女性員工占絕對多數(shù)。

2.人力資源管理專業(yè)學(xué)生對人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知及了解

63.3%的往屆生通過招聘網(wǎng)站找過工作，但82.7%的受訪者認(rèn)為找工作時最有幫助的是人力資源市場。而高校方面認(rèn)為對學(xué)生找工作最有幫助的為網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和高校有差異。

往屆生認(rèn)為通過人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)找工作的風(fēng)險，排在前三位的依次為“有風(fēng)險，介紹的工作與本人所期望的不一樣”“有風(fēng)險，泄露個人信息”“有風(fēng)險，工作信息不真實(shí)”。在校生的調(diào)查結(jié)果與往屆生一致，排序有所差異。相比往屆生認(rèn)為“有風(fēng)險，介紹的工作與本人所期望的不一樣”，在校生更擔(dān)心“有風(fēng)險，工作信息不真實(shí)”。

3.人才中介服務(wù)行業(yè)業(yè)務(wù)狀況

（1）機(jī)構(gòu)為勞動者提供一次成功就業(yè)服務(wù)，向勞動者收費(fèi)的情況。56.5%的機(jī)構(gòu)都不對勞動者收費(fèi)。在勞動者一方，46.9%的往屆生和40.7%的在校生認(rèn)為收費(fèi)為100～300元/人較為合適；31.6%的往屆生和50.0%的在校生認(rèn)為收費(fèi)應(yīng)控制在100元以內(nèi)或不收費(fèi)。

（2）機(jī)構(gòu)為企業(yè)成功推薦并錄用一位勞動者，對企業(yè)收費(fèi)的情況。收費(fèi)視業(yè)務(wù)類別和職位類別而定，從免費(fèi)至過萬不等。筆者發(fā)現(xiàn)，收費(fèi)集中在500元/人次以下的機(jī)構(gòu)占47.8%，不收費(fèi)的基本為政府屬下的人力資源市場，收費(fèi)大于5000元/人次的機(jī)構(gòu)基本以高端獵頭業(yè)務(wù)為主。

（3）人才中介服務(wù)行業(yè)的商機(jī)。網(wǎng)絡(luò)招聘、勞務(wù)派遣、勞務(wù)外包業(yè)務(wù)最被看好。而據(jù)國際權(quán)威研究機(jī)構(gòu)IDC的《中國人力資源外包服務(wù)市場2011―2015預(yù)測與分析》報告顯示：中國人力資源外包服務(wù)市場行業(yè)集中度不高，面臨激烈的競爭和巨大的潛在需求。

4.人才中介服務(wù)行業(yè)的進(jìn)入及發(fā)展前景

機(jī)構(gòu)認(rèn)為具有商業(yè)競爭力的因素依次為：品牌與口碑、機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力資源實(shí)力，并列第三的有政府背景、其他人脈資源、企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的員工。具有良好的人脈關(guān)系及企業(yè)數(shù)據(jù)庫、有技能的員工、信息處理技術(shù)則成為人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)成功的關(guān)鍵因素。除了人脈關(guān)系，資金和政策可能會成為進(jìn)入人才中介服務(wù)行業(yè)的壁壘。而該行業(yè)的發(fā)展制約性因素排在前三的分別為：經(jīng)濟(jì)形勢、政策、市場勞動力供給不足。

73.9%的機(jī)構(gòu)看好本行業(yè)未來的發(fā)展前景，沒有人選擇“不看好”。高校、往屆生、在校生同樣普遍看好該行業(yè)的發(fā)展前景。同時，60.9%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為人才中介服務(wù)行業(yè)正處于發(fā)展和成長期，30.4%認(rèn)為處于成熟期，只有8.7%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為處于衰退期。各方均看好人才中介服務(wù)行業(yè)的發(fā)展前景，對未來持樂觀態(tài)度。

5.開辦了人力資源管理專業(yè)的高職高專院校情況

輸送人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的年限達(dá)到5年或以上的高校有2家，2～5年的有2家，剩下的8家都在2年以下。所有高校均要求其人力資源管理專業(yè)的學(xué)生獲得國家人力資源和社會保障部職業(yè)資格考試中的人力資源管理師證書。

6.高校、機(jī)構(gòu)人才需求的銜接

（1）25%的院校已經(jīng)與人才中介機(jī)構(gòu)合作，50%正考慮合作，25%暫無合作考慮。

（2）高校的人才培養(yǎng)方案。高校認(rèn)為自己在實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)基地方面做得較好，而學(xué)生卻并不認(rèn)同。

（3）人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。高校、往屆生、應(yīng)屆生三者均認(rèn)為招聘與配置、人員培訓(xùn)與開發(fā)兩項(xiàng)能力較強(qiáng)。

（4）高職高專院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生在人才中介服務(wù)行業(yè)的競爭力。高校、往屆生、應(yīng)屆生均選擇了專業(yè)操作能力、溝通能力，但對于學(xué)生們一致填寫的“社會實(shí)踐”，在高校這邊卻未能入選三甲。高校和學(xué)生們的看法有一定的差異。

（5）高職高專院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入人才中介服務(wù)行業(yè)可能會遇到的障礙?！皩ζ髽I(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”和“綜合能力不足”是高校和學(xué)生們的一致意見。此外，高校方面還擔(dān)心學(xué)生的“溝通能力不足”，而學(xué)生們擔(dān)心“專業(yè)能力不足”的比例更高。

（6）薪酬。73.9%的機(jī)構(gòu)給予人力資源管理專業(yè)應(yīng)屆大專生的薪酬待遇處于2000～3000元/月的水平；17.4%的機(jī)構(gòu)低于2000元/月，4.3%的機(jī)構(gòu)給出的待遇高于4000元/月。此數(shù)據(jù)稍高于往屆生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但稍低于在校生的預(yù)期。而來自高校方面的調(diào)查數(shù)據(jù)對在校生們的期望是個有力的支持。

（7）知識、技能、素質(zhì)的準(zhǔn)備。意見一致且排在前面的分別有：招聘知識、客戶管理知識、客戶溝通能力、語言表達(dá)能力，以及善于溝通、積極主動、待人誠懇的基本素質(zhì)。值得關(guān)注的是，機(jī)構(gòu)認(rèn)為重要的“市場營銷知識”卻沒有出現(xiàn)在高校、往屆生、應(yīng)屆生所選擇的前三之列，而高校、往屆生、應(yīng)屆生都選擇了的“人才測評”也沒有出現(xiàn)在機(jī)構(gòu)選項(xiàng)的前三之列。

（8）人才中介服務(wù)行業(yè)中人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢。機(jī)構(gòu)、高校、往屆生、應(yīng)屆生認(rèn)為最重要的前三項(xiàng)均為：對招聘模塊的了解、人際關(guān)系的處理、對人才測評的了解。四方的意見完全一致，排序也幾乎一樣。

7.對未來3～5年人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生供求狀況的看法

高校、往屆生、在校生都認(rèn)為，未來3～5年人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的供需基本平衡，穩(wěn)中趨好。

二、分析及結(jié)論

1.人才中介服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

（1）各方一致看好人才中介服務(wù)行業(yè)的發(fā)展前景，對人才中介服務(wù)行業(yè)未來的前景持樂觀態(tài)度。但在市場競爭中保持一定的利潤和地位并不容易，對于新入者更有一定的難度。

（2）勞動者風(fēng)險的規(guī)避。在業(yè)務(wù)發(fā)展方面，機(jī)構(gòu)要注意誠信，避免出現(xiàn)調(diào)查中學(xué)生們所擔(dān)心的風(fēng)險，出現(xiàn)“介紹的工作與本人所期望的不一樣”及“工作信息不真實(shí)”等情況，使人才中介服務(wù)被更多的人所選擇和接受，促進(jìn)行業(yè)走上健康的發(fā)展之路。鑒于此種情況主要出現(xiàn)在民營人才中介機(jī)構(gòu)，建議政府針對人才中介服務(wù)行業(yè)制定專門的《民營職業(yè)中介機(jī)構(gòu)法》，嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，同時還要發(fā)揮工商檢查作用、完善我國勞動監(jiān)察制度等。同時，還可考慮建立民營人才中介行業(yè)的信用體系，促進(jìn)行業(yè)的良性發(fā)展，使此行業(yè)為國家的就業(yè)促進(jìn)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

（3）收費(fèi)。往屆生和在校生們愿意支付的費(fèi)用在100～300元區(qū)間和0～100元區(qū)間的比例都很大。但考慮到國家的就業(yè)促進(jìn)政策以及目前勞動力市場供給不足的現(xiàn)狀，建議機(jī)構(gòu)未來對勞動者采取不收費(fèi)的做法。對企業(yè)一方，普通的工作崗位招聘，每次可以收取500元以下的成功介紹費(fèi)，若要想博取更高的利潤空間，建議機(jī)構(gòu)關(guān)注獵頭方面的業(yè)務(wù)。

（4）最有商機(jī)的人才中介服務(wù)業(yè)務(wù)將集中于網(wǎng)絡(luò)招聘、勞務(wù)派遣、勞務(wù)外包。筆者在訪談佛山市人力資源和社會保障局時，有關(guān)官員預(yù)言，隨著《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》的正式實(shí)施，勞務(wù)派遣行業(yè)的操作將更為規(guī)范，勞務(wù)派遣行業(yè)的生存空間將明顯收窄。

筆者在訪談廣州某人力資源公司的老總時了解到，廣州市共有500多家勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)，其中在開發(fā)區(qū)的有300多家。《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》出臺后，這個行業(yè)將面臨洗牌。其主要意見如下。

一是高端的機(jī)構(gòu)將繼續(xù)借助其在口碑、品牌、資金及人力方面的優(yōu)勢，參與市場競爭，進(jìn)行搏殺。

二是中端中介機(jī)構(gòu)大部分將被洗牌出局?！秳趧?wù)派遣暫行規(guī)定》中提到，臨時性、輔、替代性的崗位才能使用勞務(wù)派遣，并且勞務(wù)派遣人員的比例不得超過10%，這些規(guī)定對勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)構(gòu)成了重重阻力。另外，國家也不再允許勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)在機(jī)構(gòu)所在地購買社保，要求必須在勞動者的用工所在地、按勞動者的實(shí)際收入購買。這個規(guī)定使派遣員工的人工成本上漲了很多。在廣、佛一帶，很多派遣機(jī)構(gòu)都選擇在清遠(yuǎn)等不發(fā)達(dá)地區(qū)給勞動者購買社保，如果嚴(yán)格執(zhí)行前述規(guī)定，就必須在社?；鶖?shù)較高的廣州、佛山實(shí)際用工地購買。這些額外的成本用工企業(yè)不會承擔(dān)，最終還是要靠勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)消化。在生存空間和盈利空間被大大壓縮的情況下，相當(dāng)比例的中端勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)將選擇主動出局。

三是最低端的機(jī)構(gòu)將繼續(xù)存在，因?yàn)殡m然賺得不多，但總比打工強(qiáng)。筆者在訪談中提出：“勞務(wù)派遣業(yè)務(wù)是否可考慮向勞務(wù)外包轉(zhuǎn)型？”該老總表示，勞務(wù)外包對技術(shù)、資金、管理的要求都較高，并且國家對勞務(wù)外包的稅收政策按生產(chǎn)經(jīng)營等行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)征收，這極大地降低了勞務(wù)外包機(jī)構(gòu)的盈利空間。例如他們目前所從事的勞務(wù)派遣主要是面對廣州開發(fā)區(qū)制造業(yè)的，如果轉(zhuǎn)做勞務(wù)外包，那么他們就要承包企業(yè)的一條生產(chǎn)線，這樣的話，對招工、員工培訓(xùn)、日常管理、產(chǎn)品的質(zhì)量等管理技術(shù)問題，勞務(wù)外包機(jī)構(gòu)都要全面負(fù)責(zé)，并且人工成本無法稅前抵扣，所得還要按照制造業(yè)17%增值稅的比例繳交。況且該機(jī)構(gòu)自身?xiàng)l件不足以向勞務(wù)外包轉(zhuǎn)型。

針對上述問題，佛山市人力資源和社會保障局的一位官員也表達(dá)了類似的意見。在勞務(wù)派遣方面，該官員強(qiáng)調(diào)，很多勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)主要是靠異地參保的方式降低用工成本，這種做法和我國目前的勞動法律法規(guī)相悖，其中蘊(yùn)藏著很大的法律風(fēng)險。一旦政府嚴(yán)格執(zhí)法，很多勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)將難以生存。

同期，佛山市某大型人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的主任則表示，《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》對他們影響不大。作為佛山市最大的勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)，他們一向按照國家的政策操作，在用工所在地購買社保，也沒有其他打球的操作，所以他們對未來的業(yè)務(wù)充滿信心。

而佛山另一人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人則表示，該機(jī)構(gòu)過去主業(yè)一直是網(wǎng)絡(luò)招聘，現(xiàn)在也將進(jìn)軍勞務(wù)派遣領(lǐng)域，并于日前取得了勞務(wù)派遣的資格證。她表示對勞務(wù)派遣前景看好，有信心進(jìn)軍此領(lǐng)域。

綜合政府部門、機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，可以看到，隨著國家有關(guān)勞動法律法規(guī)和政策逐步規(guī)范，勞務(wù)派遣的利潤空間收窄，以勞務(wù)派遣為主業(yè)的機(jī)構(gòu)面臨行業(yè)調(diào)整和洗牌。但是縱觀全局，網(wǎng)絡(luò)招聘、勞務(wù)派遣和勞務(wù)外包這三個業(yè)務(wù)領(lǐng)域還是存在著較大的商機(jī)的。

（5）公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作仍然處于粗放階段，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和市場需求存在著較大差距，就業(yè)服務(wù)特別是職業(yè)介紹和指導(dǎo)人員、社區(qū)勞動保障工作人員的專業(yè)能力亟待提高，街道社區(qū)平臺的功能還需進(jìn)一步發(fā)揮，就業(yè)服務(wù)尚不能滿足廣大求職者和企業(yè)的要求，培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效也需要加強(qiáng)。公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)除了信譽(yù)更高和服務(wù)成本低之外，在其他諸如工作效率、服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量等方面遠(yuǎn)遜于非政府部門主辦的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

2.給人才中介服務(wù)行業(yè)進(jìn)入者的建議

（1）對進(jìn)入該行業(yè)就業(yè)者的建議。女性、大專生較受歡迎，應(yīng)屆生進(jìn)入將具有較好的發(fā)展前景。建議在校生加強(qiáng)招聘與配置、人員培訓(xùn)與開發(fā)、勞動法律法規(guī)這幾個核心專業(yè)能力的學(xué)習(xí)；此外，對客戶管理、市場營銷知識也要主動學(xué)習(xí)，在客戶溝通、語言表達(dá)技能方面也要有所擅長；做事時要積極主動、頭腦靈活，待人要誠懇。

由于各方認(rèn)為，人力資源管理專業(yè)應(yīng)屆生在招聘模塊、人際關(guān)系處理、人才測評這幾方面比其他專業(yè)的畢業(yè)生更有優(yōu)勢，建議擬進(jìn)入人才中介服務(wù)行業(yè)的學(xué)生仔細(xì)審視自己是否真的在這幾方面存在優(yōu)勢。

（2）對進(jìn)入該行業(yè)創(chuàng)業(yè)者的建議。人才中介服務(wù)行業(yè)前景看好，值得進(jìn)入。進(jìn)入人才中介服務(wù)行業(yè)后要想取得成功，關(guān)鍵在于具備一定的政府背景、人脈關(guān)系，擁有具有技能的骨干人員，在此前提下逐漸建立自己的品牌與口碑。此外，資金和政策有可能成為進(jìn)入的壁壘。經(jīng)濟(jì)形勢、市場勞動力供給不足是這個行業(yè)發(fā)展的制約性因素。

創(chuàng)業(yè)者可考慮以網(wǎng)絡(luò)招聘為依托，實(shí)力雄厚者可考慮進(jìn)入勞務(wù)派遣、勞務(wù)外包領(lǐng)域。

此外，國外人力資源服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢為：知識化、專業(yè)化、多元化、國際化。國內(nèi)人才中介服務(wù)行業(yè)也將逐步沿著類似的軌跡往前發(fā)展。但從目前機(jī)構(gòu)的人力資源現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展的需求。在具有技能的骨干人員的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)專業(yè)化的人才隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入此行伊始就必須考慮的問題。

3.給高校的建議

（1）高校就業(yè)部門要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生增進(jìn)對行業(yè)的了解，通過供需見面會等形式對學(xué)生就業(yè)提供幫助。

（2）在學(xué)校試行雙證制度，要求學(xué)生們畢業(yè)時都能拿到由國家人力資源和社會保障部門頒發(fā)人力資源管理師資格證。有機(jī)構(gòu)在一次全國性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率排名前10位的專業(yè)全部實(shí)施了“雙證書”制度，這充分說明了“持有雙證，就業(yè)不愁”。

（3）廣、佛一帶的高職高專人力資源管理專業(yè)正處于起步階段，此專業(yè)有非常好的發(fā)展前景。高校要積極打造自己的專業(yè)特色，同時加強(qiáng)在實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)。

（4）加強(qiáng)對學(xué)生人際溝通能力（含口頭與書面）、人際關(guān)系處理能力、職業(yè)指導(dǎo)技能、人才素質(zhì)測評技能的培養(yǎng)，提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會給學(xué)生。

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第8篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

[論文摘要] 目的探討外科臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對護(hù)生實(shí)習(xí)效果的作用。方法結(jié)合多種臨床帶教手段對外科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范化帶教。結(jié)果外科實(shí)習(xí)護(hù)生對臨床帶教的滿意度均在95%以上；通過理論和實(shí)踐考核，89%實(shí)習(xí)生成績優(yōu)異，11%成績良好。結(jié)論臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對于提高外科實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力作用明顯。

Abstract：Objective：to discuss the effect of the standardization construction in surgery clinical teaching process of student nurses. Method：utilized the multiple clinical teaching fashions to the student nurses. Outcome：Surgery student nurses were satisfied with the clinical teaching process up to 95% degree，and in the clinical comprehensive test 89% of them scored “A” and 11% scored “B”. Conclusion：Standardization Construction in surgery clinical teaching process was very effective to improve surgery student nurses’ all-around diathesis and competence.

Keyword：clinical teaching；student nurse；standardization。

臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際，走向獨(dú)立工作的第一步。帶教老師是護(hù)生進(jìn)入護(hù)士角色的指導(dǎo)者，科學(xué)的帶教對護(hù)生以后走向工作崗位的工作能力起著決定性的作用，對醫(yī)院護(hù)理工作、護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。近年來，我們對實(shí)習(xí)單位的外科臨床帶教過程進(jìn)行了總結(jié)，取得了良好的效果，現(xiàn)報道如下。

1實(shí)施時間

2005年6月到2007年6月。

2實(shí)施對象

外科畢業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生，包括大專生12名、本科實(shí)習(xí)生95名。

3實(shí)施方法

對外科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范化帶教，按照《外科教學(xué)大綱》的要求，制作多媒體，結(jié)合《外科實(shí)習(xí)手冊》及帶教老師現(xiàn)場帶教、情感帶教方案對每個護(hù)生進(jìn)行因材、因人施教，以保證圓滿、出色地完成實(shí)習(xí)計劃。

3.1規(guī)范化帶教

臨床實(shí)踐過程對護(hù)生的護(hù)士職業(yè)角色的形成、工作責(zé)任感的建立起重要作用。臨床帶教老師或臨床護(hù)士通常是護(hù)生的角色榜樣。為此，我們健全外科教學(xué)管理組織，規(guī)定帶教老師學(xué)歷必須在本科以上，同時有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，通過選拔、考核才能進(jìn)入臨床帶教老師隊(duì)伍，為高質(zhì)量的帶教工作奠定基礎(chǔ)。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床教學(xué)——多媒體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床教學(xué)是以現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，提供了一種全新的教學(xué)評估模式，最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了臨床教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理，使護(hù)生可以迅速、準(zhǔn)確、多方面的得到學(xué)習(xí)[2]。多媒體教學(xué)”省去了教師寫板書的時間，一則對重點(diǎn)和難點(diǎn)可以反復(fù)重放，提高課堂教學(xué)效果。二則可增加護(hù)生的前沿知識，擴(kuò)大護(hù)生的視野。增加護(hù)生的知識面，有利于護(hù)生各種得到發(fā)揮。護(hù)生可以利用局域網(wǎng)上的任何一臺計算機(jī)，登陸外科護(hù)理網(wǎng)頁，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和疑難查詢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的臨床教學(xué)的主要內(nèi)容包括：外科整體環(huán)境的介紹、各項(xiàng)基本操作的基本步驟及圖解、外科常見病的護(hù)理常規(guī)、外科常見檢查和治療的方法和護(hù)理配合等。

3.3操作演示及強(qiáng)化訓(xùn)練

針對外科護(hù)理過程中的常見操作，帶教老師在對理論知識清楚解釋后，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)演示。然后選擇一名護(hù)生根據(jù)示范進(jìn)行操作演練，其余護(hù)生提出其錯誤所在，并回答正確的操作方法。根據(jù)反映的共性問題，再由帶教老師進(jìn)行規(guī)范的操作，對剛才出現(xiàn)的錯誤或容易出現(xiàn)的操作，進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析和演示，最后抽查個別護(hù)生。護(hù)生們存在的常見問題如：外科更換引流袋操作，護(hù)生存在的共同問題就是容易跨越無菌區(qū)、引流管接口消毒不到位等。針對這些情況帶教老師進(jìn)行重復(fù)演示和原理講解，以矯正護(hù)生的錯誤動作和不良習(xí)慣。在課余時間，護(hù)生應(yīng)根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)際應(yīng)用能力，由模仿階段過渡到熟練應(yīng)用階段。

3.4《外科實(shí)習(xí)手冊》的應(yīng)用

由于外科疾病種類繁多，帶教老師的素質(zhì)不同，護(hù)理學(xué)教學(xué)水平參差不齊，實(shí)習(xí)單位根據(jù)多年臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和外科護(hù)理最新進(jìn)展編寫了《外科實(shí)習(xí)手冊》。包括外科常見疾病的護(hù)理常規(guī)和護(hù)理流程、外科常見檢查和治療的方法及護(hù)理配合、外科常見病的健康指導(dǎo)、外科護(hù)士的工作職責(zé)等，使護(hù)生對外科的工作流程和工作內(nèi)容有了全面的了解，作到心中有數(shù)、忙而不亂，縮短了護(hù)生適應(yīng)外科護(hù)士角色的時間，激發(fā)了護(hù)生的積極性和主動性，使其參與外科護(hù)理工作由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3.5言傳身教，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)

對于首次進(jìn)入外科病房的實(shí)習(xí)生，尤其是在進(jìn)行外科技能的專項(xiàng)應(yīng)用時，臨床帶教老師均實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。帶教老師在帶教過程中以身作則、言傳身教，熟練精確的操作動作，言簡意賅的健康指導(dǎo)等，對于護(hù)生進(jìn)入專業(yè)護(hù)士角色都起到很好的示范作用。除了“傳”與“教”，臨床帶教老師對于護(hù)生提出的疑惑給予耐心地解答。對于不能在現(xiàn)場及時解決的一些問題，如涉及到患者利益或隱私的話題，應(yīng)該避免當(dāng)著患者的面解答?，F(xiàn)場示范教學(xué)方法是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐中鞏固理論，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，為護(hù)生的獨(dú)立當(dāng)班做好充分準(zhǔn)備。對于護(hù)生單獨(dú)操作時，帶教老師應(yīng)給予必要的鼓勵，使其對自己的能力有一個定位，存在的不足之處，應(yīng)用緩和的、易于接受的語氣給予指導(dǎo)，使之能更好、更準(zhǔn)、更快的進(jìn)入外科護(hù)士的角色體驗(yàn)過程。

3.6實(shí)施情感帶教方案[3]

入科室當(dāng)天通過摸底測試了解實(shí)習(xí)生心理及專業(yè)知識認(rèn)知程度，因人施教，便于制訂臨床帶教計劃。指導(dǎo)護(hù)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們隨身攜帶筆記本，及時記錄實(shí)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。帶教老師除了關(guān)心護(hù)生的業(yè)務(wù)知識，還要關(guān)注護(hù)生的心理情緒和社會生活事件等，避免一些不良刺激影響護(hù)生的實(shí)習(xí)過程。

4結(jié)果

臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后采用雙向教學(xué)評價方法，即定期發(fā)放評價表由護(hù)生對臨床帶教老師、臨床帶教老師對護(hù)生進(jìn)行評價。實(shí)習(xí)生對帶教方法的滿意度均在95%以上；通過理論和實(shí)踐考核，89%實(shí)習(xí)生成績優(yōu)異，11%成績良好。決大多數(shù)護(hù)生能適應(yīng)外科環(huán)境，勝任日常外科護(hù)理工作，掌握外科常見病的護(hù)理程序，能有效地與外科病人及其家屬進(jìn)行溝通。少部分護(hù)生對外科快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作狀態(tài)一時難以適應(yīng)，經(jīng)過帶教老師的及時糾正和解釋，很快的投入正常工作。外科臨床實(shí)習(xí)過程護(hù)生未發(fā)生一例差錯事故。

5體會

臨床教學(xué)管理工作是高校和實(shí)習(xí)醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一。醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)既有臨床專業(yè)理論和技能，又具有循證醫(yī)學(xué)思想的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)[4]。我們理應(yīng)重視教學(xué)工作的關(guān)鍵----教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低與帶教老師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

帶教老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃大綱提前備好課，結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐及護(hù)生的需求，深入淺出地講解基礎(chǔ)知識及各項(xiàng)操作程序，定期組織小講課、實(shí)習(xí)生座談會，并共同商討，從實(shí)習(xí)生的角度和立場發(fā)現(xiàn)帶教問題、合理化建議和要求。臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力都是效果顯著的。臨床帶教老師應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，時時關(guān)注國內(nèi)外護(hù)理動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更系統(tǒng)、有意識、全面地培養(yǎng)新一代的護(hù)理人才。

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第9篇：大專生實(shí)習(xí)方案范文

護(hù)理學(xué)是高度實(shí)踐性的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)帶教對于培養(yǎng)合格的適應(yīng)臨床需要的護(hù)理工作者起關(guān)鍵作用。兒科門診輸液室與其它科室比較，專科性強(qiáng)，其護(hù)理工作具有特定的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作者在實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教過程中，運(yùn)用互動溝通模式，取得了滿意效果。

1 資料和方法

1.1 帶教對象 2007年4月至2008年4月，本科共接待了80名實(shí)習(xí)護(hù)生，其中本科生30名、大專生14名、中專生36名，每批實(shí)習(xí)4～6周。

1.2 帶教方法 每批護(hù)生進(jìn)入科室開始實(shí)習(xí)時，運(yùn)用書面考試和現(xiàn)場測評方法，考察實(shí)習(xí)護(hù)生的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力水平。采取個別談話和集體討論等多種方式，了解護(hù)生的心理壓力來源。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定有針對性的個體化、差異化的帶教方案。在帶教過程中，遵循CMC互動溝通教學(xué)模式的操作程序［1］。

1.2.1 創(chuàng)設(shè)情境（crative context， C） 創(chuàng)設(shè)情境就是形成和諧、溫馨的情感氛圍，不斷設(shè)置問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，愉悅、主動地學(xué)習(xí)。帶教時保持微笑，熱情、友善，有步驟、分重點(diǎn)介紹兒科門診輸液室環(huán)境及相關(guān)醫(yī)護(hù)人員情況，減輕學(xué)生陌生感。兒科門診聲音嘈雜、充滿哭鬧，患者家屬過度焦慮，幼兒治療依從性差，靜脈穿刺不能保證“一針見血”等，這些均增加護(hù)生的不良情緒反應(yīng)。帶教者應(yīng)及時疏導(dǎo)，努力排解護(hù)生的焦慮和不安。在帶教的每一環(huán)節(jié)中，應(yīng)將兒科門診輸液室護(hù)理操作規(guī)范細(xì)化、分解為具體問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主思考，自尋解決方案，激發(fā)學(xué)生對兒科門診輸液工作的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

1.2.2 互動學(xué)習(xí)(mutuae activity，M) 互動學(xué)習(xí)是指通過師生互動、護(hù)生與患者互動、護(hù)生之間互動，增進(jìn)臨床技能。護(hù)生和施教者共同執(zhí)行各項(xiàng)臨床操作，如無菌技術(shù)，霧化吸入，小兒頭皮靜脈穿刺，肌肉注射等。在注重醫(yī)療安全和護(hù)理效率的同時，堅(jiān)持讓護(hù)生積極參與兒科門診輸液室各項(xiàng)工作，在教學(xué)過程中貫穿以學(xué)生為主，實(shí)踐能力培訓(xùn)優(yōu)先的原則。小兒頭皮穿刺術(shù)對于初學(xué)者有一定難度，施教者應(yīng)主動爭取家長的理解、配合，幫助護(hù)生克服畏難情緒，選取恰當(dāng)時機(jī)，增加護(hù)生親自操作機(jī)會。指導(dǎo)護(hù)生與患者互動，如在輸液前，應(yīng)向患兒及其家屬詢問病情及以往用藥情況，說明可能發(fā)生的不良反應(yīng)，輸液中密切觀察患兒的體征變化和生理指標(biāo)，積極開展健康教育等。促進(jìn)護(hù)生之間互相溝通，提高臨床協(xié)作能力。

1.2.3 建構(gòu)知識(clkonstructing knowledge，C) 建構(gòu)知識就是將通過自主學(xué)習(xí)獲取的知識歸納、強(qiáng)化、遷移、拓展，并建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)化成自己的能力和素養(yǎng)。兒科門診輸液室的各項(xiàng)基礎(chǔ)操作技能各有其側(cè)重點(diǎn)，又互相聯(lián)系，遵循嚴(yán)格的程序原則。施教者可鼓勵護(hù)生反復(fù)操作，強(qiáng)化熟練程度，啟發(fā)護(hù)生思考各項(xiàng)操作規(guī)范的基本原理，舉一反三，并與其它?？谱o(hù)理以及醫(yī)療、檢驗(yàn)和其它相關(guān)學(xué)科知識融會貫通。

2 結(jié)果

護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束時，嚴(yán)格進(jìn)行兒科門診輸液室護(hù)理能力評價。內(nèi)容包括:與患兒及其家屬的溝通能力、輸液配置和靜脈穿刺的實(shí)際操作能力、巡回時病情觀察能力、常見輸液反應(yīng)的急救處理能力?；谝陨显u估，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改善教學(xué)效果。對每批接受互動溝通帶教的護(hù)生做反饋問卷調(diào)查，發(fā)放80份，收回80份，有效卷80份，有效收回率為100％。93％學(xué)生認(rèn)為有助于提高自己對兒科門診輸液室護(hù)理技能的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，95％學(xué)生認(rèn)為有助于自己培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、開放創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于 3 討論

傳統(tǒng)的帶教方法注重傳授知識和技能，護(hù)生較為被動，缺乏合作意識?；訙贤◣Ы棠Ｊ綇?qiáng)調(diào)以護(hù)生為主體，主動學(xué)習(xí)。近年來，作者在兒科門診輸液室的臨床實(shí)習(xí)帶教過程中，堅(jiān)持實(shí)施互動溝通帶教模式，取得較好教學(xué)效果。在實(shí)踐中，作者認(rèn)為互動溝通帶教模式的效果與以下兩方面因素密切相關(guān)。

3.1 堅(jiān)持差異化、個性化帶教 本院作為全省臨床、科研和教學(xué)中心，每年接受大量護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教任務(wù)。這些護(hù)生學(xué)歷層次參差不齊，生源地各異，其專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)、方法，基礎(chǔ)知識和基本技能水平等均有不同，需因材施教。例如，兒科門診輸液室是護(hù)患糾紛的多發(fā)區(qū)，面對同樣的工作和環(huán)境壓力，護(hù)生的承受能力是有差別的。施教者應(yīng)與護(hù)生坦誠交流，掌握每個護(hù)生的個性特征和心理素質(zhì)，有的放矢的引導(dǎo)護(hù)生正確面對壓力，努力保持愉悅、飽滿的情緒，獲取專業(yè)技能。

3.2 施教者應(yīng)重視溝通技巧 互動溝通帶教模式的核心在于激發(fā)學(xué)生的主動性，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。施教者的溝通技巧對于溝通效果起關(guān)鍵作用。促進(jìn)師生間有效溝通的主要策略包括［2］：（1）激勵性策略：施教者應(yīng)善于運(yùn)用多種方法，促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣。重視正面激勵，贊揚(yáng)護(hù)生的每一個進(jìn)步和創(chuàng)新，使護(hù)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）問題性策略：施教者設(shè)計的提問和各項(xiàng)操作任務(wù)要突出問題性，以啟動護(hù)生的思維。問題和任務(wù)指令應(yīng)與護(hù)生的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論和基本技能水平相適應(yīng)，設(shè)計接近于護(hù)生“最近發(fā)展區(qū)”的探究情境，讓護(hù)生及時獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生繼續(xù)探究的信心；（3）開放化策略：現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)型呼喚開放、創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，教學(xué)必須打破封閉的傳統(tǒng)模式［2，3］。所謂開放性，是指重視兒科門診輸液室各項(xiàng)基礎(chǔ)技能之間、本?？谱o(hù)理技能與其它專科護(hù)理技能之間、護(hù)理學(xué)與其它臨床學(xué)科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及相關(guān)自然科學(xué)、人文科學(xué)的互相聯(lián)系，鼓勵護(hù)生不斷將固有知識和技能拓展、遷延和創(chuàng)新。

綜上所述，互動溝通帶教模式的實(shí)施適應(yīng)了培養(yǎng)合格的護(hù)理人才的需要，可顯著提高兒科門診輸液室的實(shí)習(xí)帶教效果，值得進(jìn)一步推行。

【參考文獻(xiàn)】

1 賈秀英，宋泳紅，周紅，等.護(hù)理教學(xué)中CMC師生互動教學(xué)模式的探討.護(hù)士進(jìn)修雜志，2006，21（7）：641.