對(duì)智慧校園建設(shè)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

【摘要】對(duì)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)中可能存在的問題進(jìn)行分析和建議，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)和建設(shè)方案，為智慧校園建設(shè)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】智慧校園 系統(tǒng)架構(gòu) 信息化 云平臺(tái) 統(tǒng)一平臺(tái)

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設(shè)方案探討[J]. 移動(dòng)通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校園的建設(shè)背景

在全球信息化進(jìn)程推進(jìn)和國內(nèi)智慧城市大批規(guī)劃建設(shè)的背景下，作為新技術(shù)教育和研發(fā)前沿的高校也必然會(huì)積極加入到信息化和智慧化的建設(shè)中。高校信息化程度是體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力的重要因素之一，是衡量學(xué)校教學(xué)科研綜合實(shí)力和現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，同時(shí)信息化的手段也是提升學(xué)校管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效工具。本文基于對(duì)智慧校園的文獻(xiàn)研究及規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧校園存在的問題進(jìn)行分析、提出建議，并以此對(duì)智慧校園的建設(shè)需求和方案進(jìn)行總結(jié)。

2 智慧校園建設(shè)問題分析及建議

智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，從前期各高校信息化建設(shè)的情況來看，普遍存在各部門、各學(xué)院各自為政，缺乏對(duì)整體需求、數(shù)據(jù)、架構(gòu)的統(tǒng)一梳理和規(guī)劃，導(dǎo)致系統(tǒng)之間共享程度低、信息孤島嚴(yán)重等問題。

（1）信息系統(tǒng)分散建設(shè)，重復(fù)投資、異構(gòu)、信息孤島等問題嚴(yán)重。

大部分高校的信息系統(tǒng)仍然是按照部門來進(jìn)行建設(shè)，各部門信息化意識(shí)及能力參差不齊，建設(shè)時(shí)只關(guān)心本部門的功能需求，而缺乏統(tǒng)籌的考慮，導(dǎo)致同一功能在不同系統(tǒng)中重復(fù)建設(shè)，技術(shù)路線各不相同。

為解決以上問題，有以下幾個(gè)建設(shè)：1）將智慧校園建設(shè)提升到學(xué)校戰(zhàn)略層面，成立專門的主管部門以及建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者成立專家咨詢委員會(huì)。2）在建設(shè)初期通過摸底調(diào)研和需求收集，統(tǒng)一編制頂層規(guī)劃，打破部門劃分、面向服務(wù)對(duì)象劃分系統(tǒng)，明確總體架構(gòu)、系統(tǒng)劃分以及技術(shù)路線。3）日常建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門提出第二年的需求，通過信息化部門、領(lǐng)導(dǎo)小組和專家的評(píng)審討論，通過打分排序，確定實(shí)施內(nèi)容和建設(shè)計(jì)劃。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不健全，數(shù)據(jù)采集、分析困難。

在智慧校園建設(shè)中，由于各部門數(shù)據(jù)管理的水平、配合程度等不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集不完整，從而難以進(jìn)行合理的分析。

解決該問題可以從技術(shù)和管理這2個(gè)方面入手。技術(shù)方面：完善健全基礎(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)，通過信息化手段協(xié)助數(shù)據(jù)的管理；使用云計(jì)算技術(shù)幫助完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的共享；制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，使數(shù)據(jù)充分共享。管理方面：明確各部門的職責(zé)和分工，并將其納入日?？己酥?；各部門配置兼職的信息化人員，協(xié)助部門解決日常問題并將問題反饋，提升系統(tǒng)使用效率。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)過于依賴廠家，功能不適用。

在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)中，往往出現(xiàn)招標(biāo)選定廠家后，直接使用廠家通用性應(yīng)用系統(tǒng)軟件，而未根據(jù)自身需求對(duì)軟件功能進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，造成功能不適用的情況，同時(shí)也導(dǎo)致了很多系統(tǒng)在上線后越來越少人使用，造成系統(tǒng)的閑置浪費(fèi)。

要解決這些問題，需采用科學(xué)的管理方法，業(yè)務(wù)使用部門應(yīng)全程參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和升級(jí)中，使得信息服務(wù)能夠不斷與業(yè)務(wù)需求的變化相適應(yīng)。在招標(biāo)前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細(xì)化功能、流程和接口設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)建設(shè)過程里程碑中設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，采取用戶需求確認(rèn)、用戶功能確認(rèn)、用戶系統(tǒng)運(yùn)行確認(rèn)等機(jī)制，確保設(shè)計(jì)與需求一致；通過各類測(cè)試和例會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；在運(yùn)維階段及時(shí)收集反饋的問題并定期總結(jié)，以此作為下一階段優(yōu)化升級(jí)的依據(jù)。

（4）運(yùn)營模式缺失，資金缺口大。

智慧校園的建設(shè)工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發(fā)展。在當(dāng)前階段，學(xué)校是主要投入方，但是單靠學(xué)校投入的資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多元化的投融資以解決建設(shè)資金短缺問題。

解決的方法建議：學(xué)校投入啟動(dòng)資金，擁有部分運(yùn)營權(quán)，與合作單位共享收益（前向向使用者收費(fèi)，后向向廣告商收費(fèi)）；在建設(shè)中鼓勵(lì)教師和學(xué)生的參與，以培養(yǎng)自己的技術(shù)人才，加強(qiáng)信息化能力以降低后期的建設(shè)和維護(hù)成本；信息系統(tǒng)集成單位以資源置換的方式準(zhǔn)入，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)等。智慧校園運(yùn)營模式建議示意圖如圖1所示：

圖1 智慧校園運(yùn)營模式建議示意圖

可以混合建設(shè)運(yùn)營模式為核心，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、合作單位雙方力量，構(gòu)建投入產(chǎn)出的商業(yè)模式閉環(huán)，確保信息化建設(shè)長(zhǎng)效開展。

（5）技術(shù)人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數(shù)量限制、缺乏晉升途徑等原因，導(dǎo)致人才缺失及流失現(xiàn)象嚴(yán)重；信息化建設(shè)的人才隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱，技術(shù)人員與服務(wù)對(duì)象的比例嚴(yán)重失衡。

智慧校園是一個(gè)高新技術(shù)的工程，需建立信息化人才培養(yǎng)機(jī)制，保障人才體系的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。因此可以從以下3個(gè)方面來進(jìn)行人材保障和建設(shè)。1）制度上保證專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量和編制，并設(shè)置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設(shè)一支專職+兼職結(jié)合的IT人才隊(duì)伍，形成外包+自主結(jié)合的建設(shè)方式；3）與學(xué)校教研相結(jié)合，設(shè)立關(guān)于智慧校園的課題研究，同時(shí)實(shí)際的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和案例也可分享到教學(xué)中。

3 智慧校園系統(tǒng)建設(shè)方案

基于以上的問題分析和建設(shè)建議，對(duì)智慧校園的具體規(guī)劃思路和建設(shè)方案總結(jié)如下：

3.1 智慧校園規(guī)劃思路

在智慧校園建設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循一定的思路和步驟：先通過對(duì)校園信息化現(xiàn)狀和需求的梳理，結(jié)合國家和地區(qū)的教育信息化規(guī)劃和技術(shù)發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)一的頂層規(guī)劃，再分步分批完成各類系統(tǒng)的落地實(shí)施。智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖如圖2所示：

圖2 智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖

3.2 智慧校園需求分析

智慧校園建設(shè)的目的是滿足和學(xué)校相關(guān)的各類人、各類組織的各種活動(dòng)需求，因此在需求分析時(shí)應(yīng)該從使用者角度出發(fā)，對(duì)各類使用者進(jìn)行分類和需求分析，最終得出建設(shè)內(nèi)容。

智慧校園服務(wù)的需求對(duì)象主要包括教師、學(xué)生、科研人員、校園管理人員以及相關(guān)的外部院校、企業(yè)、校友等，結(jié)合其在工作生活等各方面的活動(dòng)情況，將主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校園需求分析表

需求對(duì)象 教師 學(xué)生 科研人員 管理人員 其他學(xué)校、企業(yè)、校友等

需求分析 教學(xué)需求 學(xué)習(xí)需求（入學(xué)、留學(xué)、課外培訓(xùn)等） 項(xiàng)目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 資產(chǎn)管理 企業(yè)招聘

辦公需求 工作需求（勤工、就業(yè)等） 學(xué)術(shù)管理 人事管理 學(xué)企合作

科研需求 教學(xué)管理 校友交流

醫(yī)療需求 生活需求（購物、就餐、住宿、醫(yī)療、娛樂、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

財(cái)務(wù)管理

通過以上簡(jiǎn)單的需求分析，可以看出面向不同的服務(wù)對(duì)象，其需求要有相同也有不同，主要體現(xiàn)如下：

（1）大部分?jǐn)?shù)據(jù)是同時(shí)存在于多個(gè)需求中的，如學(xué)生的成績(jī)、就業(yè)情況等，學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員都需要知道。

（2）應(yīng)用層面上對(duì)于不同用戶、不同場(chǎng)景情況各不相同的，如學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生關(guān)心的是個(gè)人情況，教師關(guān)心的是自己教學(xué)班級(jí)情況，教務(wù)是關(guān)心同類課程的整體情況等。

（3）同一個(gè)應(yīng)用需要多種方式展現(xiàn)，再如學(xué)生的成績(jī)，需要提供短信推送通知、手機(jī)端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統(tǒng)計(jì)等。

要滿足以上的各類需求，通過單個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)是無法實(shí)現(xiàn)的，需要多種類系統(tǒng)、多類型數(shù)據(jù)及多形式的界面充分融合來達(dá)成。

3.3 智慧校園總體架構(gòu)

從智慧校園的需求出發(fā)，參考智慧城市的整體架構(gòu)，對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示：

圖3 智慧校園整體架構(gòu)示意圖

智慧校園的整體架構(gòu)主要由感知層、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心云平臺(tái)、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和展示層組成。

3.4 智慧校園建設(shè)內(nèi)容

在總體架構(gòu)的指導(dǎo)下，將智慧校園的建設(shè)內(nèi)容主要分解為基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)一平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)共3大部分，感知層的建設(shè)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行部署。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施主要包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心和云平臺(tái)的建設(shè)。

1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)

智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網(wǎng)絡(luò)的支撐，目前常用的網(wǎng)絡(luò)分為固網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供3大類需求：滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)需求；滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等訪問校內(nèi)數(shù)據(jù)中心應(yīng)用平臺(tái)的需求；滿足校園內(nèi)如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺(tái)通信的需求。

一般情況下基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)都通過與運(yùn)營商合作的方式進(jìn)行建設(shè)：由運(yùn)營商完成校園內(nèi)部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯(lián)網(wǎng)出口，通過部署認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和學(xué)校一起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營；學(xué)校完成內(nèi)部教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，滿足內(nèi)部通信和安全的需求。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)層次、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過各類隔離、認(rèn)證手段，控制終端接入權(quán)限或?qū)崿F(xiàn)運(yùn)營管理，通過域的劃分完成安全管控。

2）數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)一承載中心，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和完善是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要注意安全和能耗的問題：

安全方面：選用合標(biāo)的土建基礎(chǔ)規(guī)范的機(jī)房設(shè)計(jì)，注意機(jī)房承重、機(jī)房耐火等級(jí)、供電條件、機(jī)房監(jiān)控等方面的要求，減少安全隱患。

能耗方面：數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成后，能耗將是其維護(hù)過程中最大的一筆支出，如果在建設(shè)過程中能充分考慮到綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)，將在很大程度上降低維護(hù)費(fèi)用。節(jié)能的手段一般有制冷、通風(fēng)及加濕系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)，供電電源系統(tǒng)的節(jié)能，提高IT系統(tǒng)集成度，云計(jì)算虛擬化技術(shù)和負(fù)載均衡技術(shù)的應(yīng)用等。

3）云平臺(tái)

云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全面商用的時(shí)代，其具有高可靠性、可擴(kuò)展性、部署快速靈活性以及節(jié)能減排等特點(diǎn)，可為智慧校園解決基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)投資建設(shè)的問題，并在統(tǒng)一運(yùn)維上大大降低人員配置需求。

同時(shí)，依托云平臺(tái)可以為學(xué)生、教師、科研人員在計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、開發(fā)環(huán)境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務(wù)；在教學(xué)和辦公方面，還可以依托云桌面技術(shù)，完成教學(xué)環(huán)境的快速部署、教育資源安全保護(hù)以及桌面漫游；通過在多媒體教室、電子圖書館等環(huán)境部署瘦客戶機(jī)，還可降低設(shè)備采購和維護(hù)的成本。

（2）統(tǒng)一平臺(tái)

統(tǒng)一平臺(tái)主要包括統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一門戶、一卡通平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，通過基礎(chǔ)體系應(yīng)用的建設(shè)，為學(xué)校的各類具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)一入口。

1）統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)

統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間的用戶賬號(hào)管理、用戶身份認(rèn)證、分級(jí)權(quán)限管理和單點(diǎn)登錄等功能，提高了使用的便利性。

2）統(tǒng)一門戶

通過統(tǒng)一門戶的建設(shè)，學(xué)校對(duì)外“一張臉、一扇門”，再加上與統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合，用戶通過一次登錄就可以連續(xù)使用到校園中的各類資源，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用服務(wù)的無縫接入和集成。

3）一卡通平臺(tái)

通過統(tǒng)一建設(shè)一卡通管理平臺(tái)，使在校園中的各類活動(dòng)和應(yīng)用都可以基于一卡通來開展，如門禁、停車、補(bǔ)助領(lǐng)取、費(fèi)用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識(shí)別等。

4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫

為了避免信息孤島的產(chǎn)生，在前期就要統(tǒng)一考慮對(duì)數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃和建設(shè)，主要進(jìn)行2個(gè)方面的考慮：

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：在全校范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺(tái)：是對(duì)各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)，為數(shù)據(jù)共享，深層次數(shù)據(jù)挖掘、分析作基礎(chǔ)；提供整個(gè)學(xué)校各類應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析、決策支持所需的數(shù)據(jù)信息。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)

應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)由于各個(gè)高校的目標(biāo)定位及管理模式的不同，其建設(shè)的重點(diǎn)和內(nèi)容會(huì)有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、科研與項(xiàng)目管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、對(duì)外交流系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)等。

各個(gè)系統(tǒng)在完成自身功能完善建設(shè)的同時(shí)，還要充分考慮與相關(guān)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)接口和流程互動(dòng)，才能形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)合體。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將其放到戰(zhàn)略的高度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；需要打破部門劃分，以面向服務(wù)對(duì)象的思路來進(jìn)行系統(tǒng)劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來的便利。

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第2篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，諸多高校正加快探索“智慧校園”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由“數(shù)字校園”向“智慧校園”的跨越發(fā)展。在此背景下，高校體育場(chǎng)館的信息化建設(shè)也需要進(jìn)一步推動(dòng)和發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，分析當(dāng)前高校體育場(chǎng)館信息化建設(shè)現(xiàn)狀，探討高校智慧體育場(chǎng)館的內(nèi)涵和特征，以及未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高校 智慧場(chǎng)館 現(xiàn)狀 發(fā)展

近年來，信息技術(shù)正以越來越快的速度廣泛影響生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方方面面。教育信息化也成為重要的發(fā)展方向。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，而體育場(chǎng)館是開展校園體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是繁榮和發(fā)展校園體育文化的重要保障。當(dāng)前，我國體育場(chǎng)地相對(duì)緊缺。根據(jù)第六次全國體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)公報(bào)顯示， 截至2013年12月31日，全國共有體育場(chǎng)地169.46萬個(gè)，用地面積39.82億平方米，人均體育場(chǎng)地面積僅1.46平方米，不及美國的十分之一，日本的三分之一。為了緩解人均體育場(chǎng)地面積不足的問題，各高校體育場(chǎng)館在滿足日常體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體（社團(tuán)）活動(dòng)等需求的基礎(chǔ)上，需要對(duì)師生和社會(huì)（區(qū)）開放，開展日常體育鍛煉和舉辦大型體育賽事活動(dòng)。因此，很多高校都在探索利用信息技術(shù)提高高校體育場(chǎng)館的利用率。

一、高校體育場(chǎng)館的信息化管理現(xiàn)狀

在體育場(chǎng)館資源緊缺的情況下，為了實(shí)現(xiàn)資源的高效集約利用，很多高校已在場(chǎng)館信息化建設(shè)方面做了探索。以上海交通大學(xué)為例，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建場(chǎng)館管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和體育場(chǎng)館資源的信息化結(jié)合。場(chǎng)地管理系統(tǒng)的主要功能一般涵蓋系統(tǒng)設(shè)置管理和分類管理，其中系統(tǒng)設(shè)置管理主要包含體育經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)金交易、手動(dòng)操作和其他基本設(shè)置等；分類管理功能主要有用戶管理功能、場(chǎng)館設(shè)置功能、訂票信息功能、競(jìng)賽（或群體）活動(dòng)用場(chǎng)功能模塊、出入場(chǎng)功能模塊和退票改簽等功能。

在訂場(chǎng)模式上，通過場(chǎng)地管理系統(tǒng)，校內(nèi)外師生和社會(huì)人員均可實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館查詢、預(yù)訂、退訂等操作，免去現(xiàn)場(chǎng)排隊(duì)、付費(fèi)的不便。同時(shí)，管理人員通過操作實(shí)現(xiàn)用戶管理、信息管理、消息等功能，一定程度上提高了體育場(chǎng)館利用率，提升了管理水平。

但是，“我國高校體育場(chǎng)館信息化建設(shè)起步晚、發(fā)展慢，尚處于粗放式管理階段。”目前的場(chǎng)地管理系統(tǒng)還僅僅是高校體育場(chǎng)館信息化建設(shè)的初始階段，其實(shí)現(xiàn)的主要功能就是場(chǎng)地預(yù)訂。

當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，諸多高校正加快探索“智慧校園”建設(shè)。“智慧校園”逐漸取代“數(shù)字校園”，成為當(dāng)前信息化發(fā)展的主題與潮流?！爸腔坌@”建設(shè)采用創(chuàng)新教育教學(xué)手段、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、優(yōu)化行政辦事效率、對(duì)接師生個(gè)性需求、升級(jí)校園管理職能等措施和手段，全方位實(shí)施教育信息化，以支撐學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等。

以此為契機(jī)，高校體育場(chǎng)館建設(shè)也應(yīng)充分利用現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建設(shè)智慧型體育場(chǎng)館，進(jìn)一步提高信息化水平。

二、高校智慧體育場(chǎng)館的內(nèi)涵與功能

結(jié)合當(dāng)前各種關(guān)于“智慧校園”的論述，智慧體育場(chǎng)館可以被視為體育場(chǎng)館信息化的高級(jí)階段，是集智能建筑系統(tǒng)和智能體育專用系統(tǒng)為一體的復(fù)雜性系統(tǒng)工程。它遵循“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，綜合移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，智能識(shí)別場(chǎng)館使用人群的教學(xué)、鍛煉等情景，以契合高校體育教學(xué)和場(chǎng)館使用特點(diǎn)，加強(qiáng)體育場(chǎng)館的管理效率，智能感知、信息交換，實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館資源的集約化利用。同時(shí)，將體育場(chǎng)館與智慧校園建設(shè)深度融合，注重同外部環(huán)境、學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作機(jī)制及工作機(jī)構(gòu)層面的協(xié)同，對(duì)學(xué)生課外鍛煉情況、師生及周圍社區(qū)居民的鍛煉等進(jìn)行監(jiān)測(cè)并提供反饋、指導(dǎo)，進(jìn)而為體育教學(xué)、競(jìng)賽、群體活動(dòng)、師生日常體育鍛煉、社會(huì)（區(qū)）服務(wù)提供各項(xiàng)保障和服務(wù)。

基于此，高校智慧體育場(chǎng)館的基本功能應(yīng)包括：

（一）信息化平臺(tái)的整合與資源的集約化利用

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)信息化平臺(tái)的協(xié)同力。將體育場(chǎng)館預(yù)訂系統(tǒng)作為智慧校園生活系統(tǒng)的組成部分，便捷實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地的查詢、預(yù)訂和退訂功能。

（二）場(chǎng)地可預(yù)約信息和數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)推送和傳遞

通過對(duì)體育場(chǎng)館使用人數(shù)和人群密度的實(shí)時(shí)監(jiān)控，獲取場(chǎng)館使用相關(guān)的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的規(guī)律，合理安排教學(xué)活動(dòng)，并通過信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)空閑場(chǎng)地信息的定向推送，增強(qiáng)針對(duì)性和服務(wù)效能。

（三）基于“大數(shù)據(jù)”理念的課上與課下有效銜接

通過課外體育鍛煉監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋并實(shí)現(xiàn)智能化的教學(xué)、訓(xùn)練與課外鍛煉決策、管理與控制，以此增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生體育鍛煉評(píng)價(jià)的客觀性。

（四）監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與鍛煉時(shí)長(zhǎng)

通過記錄長(zhǎng)期鍛煉數(shù)據(jù)，提供可行的鍛煉建議與指導(dǎo)；通過攝像技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)者的技術(shù)動(dòng)作、跑位等影像進(jìn)行捕捉，從而為運(yùn)動(dòng)者提供反饋和指導(dǎo)。

（五）“玩伴尋找”

通過將智慧體育場(chǎng)館與社交平臺(tái)對(duì)接，創(chuàng)建基于相同運(yùn)動(dòng)愛好人群的社區(qū)，從而使場(chǎng)館使用者能方面的找到運(yùn)動(dòng)伙伴，提高鍛煉積極性和滿意程度。

（六）大型體育賽活動(dòng)的高效組織

為在高校舉辦的大型體育競(jìng)賽活動(dòng)提供信息和信息推送等服務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目為賽事的組織提供參考，為賽事報(bào)告提供相關(guān)數(shù)據(jù)支持。此外，也可以實(shí)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)屏幕直播和場(chǎng)外網(wǎng)絡(luò)直播，并提供錄像回看和下載功能等。

三、高校體育場(chǎng)館智慧化發(fā)展方向

結(jié)合高校體育場(chǎng)館信息化現(xiàn)狀及智慧體育場(chǎng)館的內(nèi)涵和特征，可以看出，未來高校體育場(chǎng)館智慧化的發(fā)展方向就是：將體育場(chǎng)館設(shè)施納入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息高速交流和共享，提高場(chǎng)地管理智能化、感知化、互動(dòng)化水平。

（一）提高信息傳輸速度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是智慧體育場(chǎng)館建設(shè)的基礎(chǔ)。由于智慧型體育場(chǎng)館伴隨著各種數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)、收集和傳輸，未來高校智慧體育場(chǎng)館中人與人、人與設(shè)施以及設(shè)施之間的互聯(lián)互通和信息傳輸應(yīng)該依托更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更加高速、實(shí)時(shí)。而各類數(shù)據(jù)的綜合分析和準(zhǔn)確使用，能夠?yàn)楦咝ｓw育場(chǎng)館的建設(shè)、使用、管理提供進(jìn)一步的決策依據(jù)。

（二）提高場(chǎng)地管理智能化水平

未來，各類智能化的終端設(shè)備將更加普及，成為人們的隨身裝備。此外，智能終端的信息獲取和計(jì)算能力，可以促進(jìn)場(chǎng)館預(yù)訂、使用、退訂，體育設(shè)施登記、管理、維護(hù)、保養(yǎng)的智能化，幫助減少人力、物力的損耗，提高場(chǎng)館資源利用效率，使高校體育場(chǎng)館更好的為體育教學(xué)活動(dòng)、師生和周圍社區(qū)人群的日常鍛煉、及體育賽事舉辦服務(wù)。

（三）提高信息監(jiān)測(cè)、感知能力

智能監(jiān)控技術(shù)將對(duì)場(chǎng)館環(huán)境、使用人數(shù)、體育器材等信息實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、收集，用于幫助調(diào)節(jié)場(chǎng)館濕度、照明等運(yùn)動(dòng)環(huán)境；各類傳感器則會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)人群的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行采集、處理，從而為運(yùn)動(dòng)人群提供反饋和運(yùn)動(dòng)建議。這種對(duì)體育場(chǎng)館和使用人群的整體感知和監(jiān)測(cè)，也為高校體育場(chǎng)館實(shí)現(xiàn)智慧化管理提供數(shù)據(jù)依托。

（四）提高以運(yùn)動(dòng)為核心的社區(qū)互動(dòng)水平

社交平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人、物、信息聯(lián)系起來，方便地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。高校智慧體育場(chǎng)館的信息化平臺(tái)通過各類技術(shù)將場(chǎng)館設(shè)施、師生及周圍社區(qū)人員連接起來，形成一個(gè)以運(yùn)動(dòng)為核心的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供需要使用場(chǎng)館設(shè)施的人群提供互詠渙韉目占洌也通過這種互動(dòng)提高人們體育鍛煉的熱情和主動(dòng)性。

四、小結(jié)

“智慧校園”建設(shè)是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流。體育場(chǎng)館的信息化，尤其是未來智慧體育場(chǎng)館的建設(shè)，也是與智慧校園建設(shè)協(xié)同發(fā)展的必然方向。高校體育場(chǎng)館的智慧化水平也將直接影響校內(nèi)外師生對(duì)體育鍛煉的滿意程度。當(dāng)前，高校體育場(chǎng)館的信息化水平普遍不高，本文試圖通過智慧場(chǎng)館內(nèi)涵與特征的分析，描述高校智慧體育場(chǎng)館的未來發(fā)展方向。作為對(duì)高校智慧體育場(chǎng)館建設(shè)發(fā)展方向的初步探索，研究尚存在諸多不足，需要進(jìn)一步思考完善。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞 信息化教育 數(shù)字圖書館 資源使用 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育，無論從內(nèi)容和形式上都發(fā)生了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時(shí)代的“智慧校園”。數(shù)字圖書館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源，是社會(huì)信息系統(tǒng)的主要組成部分，同時(shí)又是“智慧校園”應(yīng)用支持子系統(tǒng)的重要一環(huán)。作為學(xué)校教學(xué)、科研的一個(gè)重要輔助部門，其館內(nèi)數(shù)字資源的，數(shù)字圖書館的資源建設(shè)與資源的使用情況和使用效果直接影響著高校的教學(xué)和整個(gè)社會(huì)的教育信息化進(jìn)程。

1研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容涉及數(shù)字圖書館資源建設(shè)現(xiàn)狀、數(shù)字資源利用率、數(shù)字圖書館使用情況以及教學(xué)應(yīng)用等。結(jié)合學(xué)科、性別、年級(jí)等因素，共選取工科、理科、文科10個(gè)學(xué)院，本科二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)以及研究生四個(gè)不同年級(jí)，平均每個(gè)年級(jí)100份，總計(jì)400份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，共回收358份有效問卷。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生的硬件設(shè)備情況

數(shù)字圖書館資源的獲取需要依靠互聯(lián)網(wǎng)，PC或者平板電腦等設(shè)備，調(diào)查顯示，100%的用戶都擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)或者平板電腦，這就為學(xué)生登錄數(shù)字圖書館并使用數(shù)字圖書館資源提供了一個(gè)非常好的硬件基礎(chǔ)條件。

2.2 J大學(xué)數(shù)字圖書館資源基本情況

J大學(xué)數(shù)字圖書館目前有電子圖書128余萬冊(cè)， 30余個(gè)引進(jìn)數(shù)據(jù)庫及20余個(gè)自建特色數(shù)據(jù)庫，另外還有隨書光盤、電子報(bào)刊等數(shù)字資源。圖書館現(xiàn)擁有總?cè)萘?2T，光纖磁盤陣列三個(gè)，擁有文獻(xiàn)查詢與閱覽計(jì)算機(jī)400余臺(tái)的智能檢索室與數(shù)字媒體閱覽室各一個(gè)，存有數(shù)字資源30T。

2.3學(xué)生使用數(shù)字圖書館資源現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，學(xué)生使用數(shù)字圖書館資源的頻率不高，主要從學(xué)生登錄數(shù)字圖書館網(wǎng)站和登錄圖書館數(shù)據(jù)庫次數(shù)兩個(gè)角度分析。73.94%的用戶平均一周登錄數(shù)字圖書館1-10次；11-20次的用戶占4.85%；20次以上的用戶只占1.21%；另外還有20%的用戶從未登錄。進(jìn)一步分析可知，在校生近3萬人的高校，近一年之內(nèi)登錄CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的數(shù)量?jī)H為428818次，平均每人每月登錄1.1次，學(xué)生使用數(shù)字資源的頻率非常低。

2.4入學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)數(shù)字圖書館資源使用的影響

盡管學(xué)生對(duì)數(shù)字圖書館的資源數(shù)量和種類都比較滿意，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)字圖書館資源的利用并不充分。調(diào)查顯示，高年級(jí)學(xué)生，即入學(xué)時(shí)間早的學(xué)生，使用數(shù)字圖書館資源的頻率普遍高于低年級(jí)學(xué)生。說明入學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)數(shù)字圖書館資源的使用有所影響，并且呈現(xiàn)正相關(guān)。

2.5環(huán)境條件對(duì)數(shù)字資源使用的影響

對(duì)獲取途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.25%的用戶用校內(nèi)網(wǎng)下載，26.71%的用戶選擇互聯(lián)網(wǎng)上下載，而另外13.04%的用戶是去圖書館內(nèi)下載。要說明的是，通過互聯(lián)網(wǎng)是不能進(jìn)入學(xué)校數(shù)字圖書館下載資源的，只能是下載網(wǎng)上的資源，而這部分占據(jù)了26.71%的人數(shù)。影響學(xué)生下載圖書館數(shù)字資源的主要原因是服務(wù)器不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)擁堵，占總比的53.72%，其次是資源不全面，占19.75%。另外還有不了解下載方式以及工作人員的服務(wù)態(tài)度差，分別占總比的16.50%和10.03%。可見，網(wǎng)絡(luò)的通暢、資源本身的豐富性、學(xué)生知曉下載方式的程度以及工作人員服務(wù)態(tài)度等都會(huì)影響數(shù)字資源的使用程度。

3建議

（1）圖書館應(yīng)提高信息化教育服務(wù)質(zhì)量。信息化教育環(huán)境下，數(shù)字資源已經(jīng)成為學(xué)生使用的主要資源形式，“智慧校園”的建設(shè)如火如荼，但是目前更多的只是進(jìn)行教學(xué)、科研和行政管理系統(tǒng)的建設(shè)，數(shù)字圖書館的教學(xué)科研服務(wù)功能還未納入正常教學(xué)體系之中，數(shù)字圖書館的建設(shè)和學(xué)校的常規(guī)化教學(xué)處于分離狀態(tài)。這也是數(shù)字圖書館使用程度偏低的一個(gè)重要原因。因此，如何從教學(xué)應(yīng)用、管理制度等加強(qiáng)數(shù)字圖書館資源的使用這個(gè)問題很值得思考。

（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源使用的宣傳。信息化教育的重要一環(huán)是做好教育資源的使用。針對(duì)入學(xué)時(shí)間短的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的宣傳力度。第一，圖書館可以開展數(shù)字圖書館的宣傳講座，對(duì)相關(guān)檢索技術(shù)進(jìn)行普及。第二，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校主頁網(wǎng)站上介紹數(shù)字圖書館，讓更多的人了解數(shù)字圖書館的存在。第三，教師在布置相關(guān)課題任務(wù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)字圖書館檢索相關(guān)文獻(xiàn)。

（3）大學(xué)生應(yīng)提高利用數(shù)字資源的意識(shí)和能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。作為一名大學(xué)生甚至是研究生，提高自身的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身獲取、加工及使用數(shù)字信息的能力是極其重要的。學(xué)校和教師層面也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)宣傳和引領(lǐng)，加快學(xué)生對(duì)數(shù)字圖書館及數(shù)字資源的概念理解，讓更多的學(xué)生了解并使用數(shù)字圖書館資源。

（4）圖書館應(yīng)加強(qiáng)館藏?cái)?shù)字資源及管理人才建設(shè)。“智慧校園”的建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，數(shù)字圖書館資源的建設(shè)及更新也是個(gè)系統(tǒng)性的工程。 圖書館必須建立一個(gè)長(zhǎng)期的資源建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)積極征集各方面的意見和建議，滿足用戶的實(shí)際需求。 擴(kuò)大訂購數(shù)據(jù)庫收錄內(nèi)容的時(shí)間跨度。 加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)力度并健全圖書館人員的考核機(jī)制。

數(shù)字圖書館是數(shù)字教育資源的一個(gè)重要組成部分，作為推動(dòng)信息化教育進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于圖書館資源建設(shè)以及整個(gè)教學(xué)資源利用來說，都具有很重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；大數(shù)據(jù)；智慧教育；學(xué)習(xí)分析技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0008-04

數(shù)據(jù)已逐漸成為信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展最重要的資產(chǎn)，但在另一面，各種網(wǎng)絡(luò)終端激增生成的海量數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)世界中表現(xiàn)出無序生成與泛濫的特征：體量浩大，非結(jié)構(gòu)化，價(jià)值大密度低，人們期望找到一種能夠更加“智慧”的方式處理這些數(shù)據(jù)。2008年IBM公司提出了智慧地球（Smart Planet）的概念，采用新的信息處理技術(shù)把大量收集到、感知到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚與分析，為人類生產(chǎn)、管理、消費(fèi)等不同領(lǐng)域提供“智慧”，為人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)所謂的智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等等。而作為在教育領(lǐng)域的延伸，“智慧教育”也同樣成為了教育信息化發(fā)展的最新愿景。

一、大平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)

實(shí)現(xiàn)智慧教育的前提是應(yīng)用新思維、新技術(shù)，重構(gòu)已有教育信息系統(tǒng)，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)的匯聚、存儲(chǔ)與處理，形成教育大平臺(tái)與大數(shù)據(jù)。國家教育信息化規(guī)劃中提出來的“兩平臺(tái)”（國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)、基于云計(jì)算理念的智慧校園建設(shè)、大規(guī)模開放在線課程教學(xué)實(shí)踐，在教育信息化建設(shè)的不同層次上為建設(shè)教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)邁出了有歷史意義的一步。

1.國家教育信息化“兩平臺(tái)”與大數(shù)據(jù)匯聚

國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)是目前國家在建的兩個(gè)教育大平臺(tái)，其目標(biāo)是匯聚教育管理、教學(xué)支持領(lǐng)域的海量信息，形成有效支持教育教學(xué)過程、教育管理的教育大數(shù)據(jù)。其中國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)采用資源征集、資源匯聚、資源共建、資源捐贈(zèng)幾種方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)的匯聚；國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)采用學(xué)生和教師“一人一號(hào)”、學(xué)?！耙恍Ｒ淮a”的思路，全面準(zhǔn)確地匯聚全國學(xué)生、教師和學(xué)校辦學(xué)條件的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)成為我們觀察、監(jiān)測(cè)教育系統(tǒng)的“顯微鏡與儀表盤”，成為智能化教育分析與決策的基石。

2.云計(jì)算理念下的“智慧校園”建設(shè)

傳統(tǒng)的數(shù)字校園建設(shè)導(dǎo)致大量的信息孤島與數(shù)字鴻溝，云計(jì)算為新時(shí)期的教育信息化建設(shè)帶來了新思路?！凹辛α哭k大事”、“集中建設(shè)、分散使用”的建設(shè)方式，將更有利于教育信息資源的收集、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用，有利于形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù)?；诮逃频男畔⒒到y(tǒng)建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行重新整合與優(yōu)化，將促進(jìn)學(xué)校教育系統(tǒng)的深刻變革。應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)開發(fā)的教育信息服務(wù)平臺(tái)，有助于將越來越龐大復(fù)雜的教育管理、教務(wù)教學(xué)、課改教研、教育資源、安全管理等應(yīng)用，抽象為簡(jiǎn)單、個(gè)性化、智慧型、支持多終端且具有良好用戶體驗(yàn)的應(yīng)用，讓每一個(gè)用戶都可以通過個(gè)人電腦、移動(dòng)終端、數(shù)字電視等設(shè)備訪問所關(guān)注的教育服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式開展的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

3.基于開放資源與網(wǎng)絡(luò)自組織的社會(huì)化課程學(xué)習(xí)

近年來大量涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)自組織學(xué)習(xí)模式、MOOC（Massive Open Online Course）社會(huì)化學(xué)習(xí)模式，以更大范圍的開放、深度協(xié)作為基礎(chǔ)，聚合了大量的非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，如開放教育課程資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)等等，突破了以學(xué)校傳統(tǒng)課程體系為核心、以LMS（Learning Management System）為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程模式。社會(huì)化深度協(xié)作的開放式教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人類有史以來最大范圍的教育資源分享與教育合作，是大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué)大平臺(tái)。

二、基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的智慧教育教學(xué)

教育信息化語境中的“智慧教育”最早是受“智慧地球”概念的啟發(fā)而延伸過來的。IBM公司倡導(dǎo)的“智慧地球”是應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、智能分析等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，讓所有事物、流程、運(yùn)行方式都實(shí)現(xiàn)更深入的智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)和度量世界的本質(zhì)和變化。智慧教育的本意也是應(yīng)用新一代信息技術(shù)，變革今天依然停留在工業(yè)時(shí)代的“教學(xué)工廠”式學(xué)校教育，提升教育系統(tǒng)的效率和智能化程度，為信息社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才。隨著教育信息化的發(fā)展，不同國家、不同研究團(tuán)體也將賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，它最終將是信息時(shí)代教育發(fā)展的一種形態(tài)，是未來教育的常態(tài)。

1.智慧教育的發(fā)展愿景

最早倡導(dǎo)智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司認(rèn)為未來智慧教育的內(nèi)涵是[1]：（1）以學(xué)生為中心：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)；關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展；（2）實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析：對(duì)教學(xué)、教育資源的科學(xué)分配、集中管理、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)；“對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與技能水平的實(shí)施評(píng)估和考量；針對(duì)不同角色的實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，支持管理方（教育局）、服務(wù)方（學(xué)校、第三方教育機(jī)構(gòu)）、公眾等多視角多層次的統(tǒng)計(jì)分析；（3）集成管理：對(duì)教學(xué)過程和管理過程的集成化操作和處理；對(duì)教育輔助設(shè)施的智能化管理；對(duì)優(yōu)秀教育教學(xué)管理體制、流程和規(guī)范的快速復(fù)制和推廣；對(duì)個(gè)人和群體教育信息的完整性記錄和管理；（4）多樣化的互動(dòng)式體驗(yàn)：多樣化的教學(xué)工具和方式；無地域和時(shí)間限制的公眾在線學(xué)習(xí)；互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)模式；（5）共享資源：高度集成的資源共享；隨處隨時(shí)可得的優(yōu)質(zhì)資源。

韓國政府發(fā)展智慧教育（SMART Education）的目標(biāo)是培養(yǎng)在21世紀(jì)社會(huì)中能夠引領(lǐng)國際社會(huì)，具有創(chuàng)造力和個(gè)性的全球化人力資源。韓國認(rèn)為SMART Education=Intelligent Customized Teaching & Learning[2]，即智慧教育是智能化的、可定制的個(gè)性化教與學(xué)。SMART的內(nèi)涵包括：Self-directed（自我導(dǎo)向）；Motivated with fun（通過興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；Adaptive based on level（支持分層適應(yīng)式教學(xué)）；Resource Free（豐富的免費(fèi)教學(xué)資源）；Technology embedded（技術(shù)融入）。

臺(tái)灣學(xué)者張奕華則把SMART Education中的SMART闡釋為[3]：Student-centered approach（以學(xué)生為中心的教學(xué)）、Motivate students to learn（通過多元取向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）、Accessing online education（無處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）、Resource availability and diversity（豐富的學(xué)習(xí)資源）、Technology support and service（技術(shù)支持與服務(wù)）。

由此可見，智慧教育發(fā)展的愿景是在新一代信息技術(shù)支持下，尊重每位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化與多元化發(fā)展需要，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，推動(dòng)信息時(shí)代的教與學(xué)變革，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)與智慧發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)分析技術(shù)解決問題的途徑

基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)是實(shí)現(xiàn)智慧教育的兩大基石。根據(jù)Johnson等學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics）的定義，學(xué)習(xí)分析指的是對(duì)學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和分析，以評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在問題。數(shù)據(jù)可以來自學(xué)生的顯性或隱性學(xué)習(xí)行為，如完成作業(yè)、參加考試、參與課外活動(dòng)、論壇發(fā)帖等。目前學(xué)習(xí)分析技術(shù)已引起全球教育界的關(guān)注，美國教育部教育技術(shù)辦公室2012年10月的《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析提升教與學(xué)：議題簡(jiǎn)述》（Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief）一文，提出應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的一些基本途徑，明確了學(xué)習(xí)過程領(lǐng)域問題的解決途徑[4]：學(xué)習(xí)者知識(shí)模型（學(xué)習(xí)者的前序知識(shí)、高層次思維掌握情況如何）；學(xué)習(xí)者行為建模（學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是否是主動(dòng)、有意義的）；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)建模（學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意嗎？）；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案（學(xué)習(xí)者喜歡加入什么樣的學(xué)習(xí)小組？）；知識(shí)領(lǐng)域建模（如何保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知層次？如何建立這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑？）；學(xué)習(xí)要素和設(shè)計(jì)原則分析（哪些要素能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？哪些設(shè)計(jì)最符合學(xué)習(xí)者？）；趨勢(shì)分析（哪些方面發(fā)生變化了？如何發(fā)生變化的？）；適應(yīng)性和個(gè)性化分析（如對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步建議等）。

3.可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)分析技術(shù)

廣受全球關(guān)注的可汗學(xué)院的成功有三個(gè)因素：微課堂式的授課課件、顛覆性的教學(xué)流程（由傳統(tǒng)的教學(xué)過程優(yōu)化為技術(shù)支持的“先學(xué)后教”）、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用?？珊箤W(xué)院平臺(tái)提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)分析功能，其教學(xué)活動(dòng)分為學(xué)業(yè)成就（Accomplishments）、重要統(tǒng)計(jì)（Vital Statistics）、社區(qū)（Community）三個(gè)部分，每次進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面都提示“建議的下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。系統(tǒng)隨時(shí)監(jiān)測(cè)各學(xué)習(xí)者的行為，如教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊時(shí)，要意識(shí)到這可能對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或者自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學(xué)?？珊箤W(xué)院為應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)促進(jìn)教學(xué)提供了一個(gè)典型、成功的案例。

三、智慧教育的發(fā)展路徑

信息技術(shù)對(duì)教育的“革命性影響”產(chǎn)生了沒有？如果要讓這種“革命性”影響發(fā)生，教育信息化的發(fā)展路徑是什么？“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC等新型教學(xué)模式讓人們看到了希望，但如何讓工業(yè)時(shí)代的學(xué)校教育模式真正適應(yīng)信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，使其發(fā)展成為信息時(shí)代的智慧教育模式，還需要教育界不斷探索，在制定清晰的發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛深入的實(shí)踐。

1.以促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning）為核心

美國教育部在《美國教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃2010》（簡(jiǎn)稱NETP2010）中，提出了以“應(yīng)用技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)”作為促進(jìn)美國教育系統(tǒng)變革的路徑，其關(guān)鍵是以使用技術(shù)幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生存方式，從而促使傳統(tǒng)教學(xué)做出改變，繼而促使課程、教師、學(xué)校、政策等要素做出相應(yīng)的變化[5]。這一路徑基本包括[6]：（1）建立面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)模型。重新審視信息時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們需要學(xué)什么和怎么學(xué)，21世紀(jì)需要怎樣的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，其最終目標(biāo)是將21世紀(jì)的技術(shù)引入到有意義學(xué)習(xí)中，推動(dòng)和鼓勵(lì)每個(gè)年齡段的學(xué)生取得成就，讓所有學(xué)習(xí)者在校內(nèi)外都享有參與式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其成為全球性網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中積極的、富有創(chuàng)造力的、有知識(shí)、有道德的參與者；（2）用技術(shù)支持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其目標(biāo)是各級(jí)教育系統(tǒng)將充分利用技術(shù)的力量來測(cè)量各要素，尤其是學(xué)生的21世紀(jì)技能和復(fù)雜思維能力，并使用評(píng)價(jià)所得的數(shù)據(jù)來促進(jìn)教育系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)。（3）應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)方式變革。技術(shù)可以為教師團(tuán)隊(duì)提供各種支持，包括教學(xué)資源的獲取、教師間的協(xié)調(diào)、師生的互動(dòng)等，幫助學(xué)校發(fā)展具有在線教學(xué)技能的師資力量。NETP2010提出了一個(gè)連接課堂教學(xué)、社區(qū)學(xué)習(xí)、資源環(huán)境的“聯(lián)結(jié)”教學(xué)模型，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境和在線社區(qū)來連接教學(xué)、教師與學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的有效教學(xué)，通過整合新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、開放教育資源等，為師生提供隨時(shí)隨地的支持服務(wù)。（5）不斷測(cè)量和改進(jìn)教育系統(tǒng)，提高學(xué)校的生產(chǎn)力。用技術(shù)重構(gòu)教育系統(tǒng)的基本過程與結(jié)構(gòu)，從衡量“在座位上的學(xué)習(xí)時(shí)間”轉(zhuǎn)移到衡量“學(xué)習(xí)效率”，充分利用技術(shù)來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。這種由“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”驅(qū)動(dòng)的發(fā)展路線，是一種“自下而上”的變革模式，它對(duì)推動(dòng)我國智慧教育的發(fā)展有著非常積極的借鑒價(jià)值。

2.基于云計(jì)算的信息化建設(shè)模式

基于云計(jì)算、傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和海量信息處理等新技術(shù)的教育系統(tǒng)讓教育信息化進(jìn)入了全新發(fā)展的階段。利用云計(jì)算對(duì)傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，建構(gòu)教育云服務(wù)平臺(tái)，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動(dòng)、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學(xué)的智能決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等全過程。在教育云時(shí)代，數(shù)字校園不再孤立，所有的教師、學(xué)生都能隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育大數(shù)據(jù)將有助于推動(dòng)教育評(píng)估、教育決策，創(chuàng)新教育實(shí)踐，為教育教學(xué)過程的智能化支持提供了巨大機(jī)遇。

3.大數(shù)據(jù)支持的課程教學(xué)模式創(chuàng)新

借助海量開放教育資源、大平臺(tái)（如國家資源公共服務(wù)平臺(tái)），學(xué)生不再局限于在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，云平臺(tái)的各種資源為學(xué)生提供了一個(gè)無墻的課堂。各種新型的課程教學(xué)方式，將突破學(xué)校教學(xué)時(shí)空的局限，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)模式由封閉走向開放。在課程教學(xué)組織方式上，從結(jié)構(gòu)化良好的封閉式課堂教學(xué)逐步發(fā)展到半開放的混合式課程、完全開放的社會(huì)化課程教學(xué)，教學(xué)時(shí)空、師生關(guān)系進(jìn)一步多元化。如翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了課堂的教學(xué)時(shí)空，構(gòu)建了一個(gè)“半開放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課程則是完全依賴于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，是基于自組織的深度協(xié)作式、開放式教學(xué)。在課程評(píng)價(jià)方式上，借助于基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與復(fù)雜能力評(píng)估，將為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有效的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。這些課程教學(xué)模式的創(chuàng)新豐富了智慧教育的內(nèi)涵和實(shí)踐。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育創(chuàng)新以變革工業(yè)時(shí)代的“教學(xué)工廠”，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代人才培養(yǎng)需要的教育模式為根本目標(biāo)，智慧教育將是教育信息化發(fā)展的新階段，是人文、科技與教育的高度融合，也將是信息時(shí)代教育發(fā)展的未來。

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第5篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

一是召開了智慧安防小區(qū)建設(shè)工作開門納諫座談會(huì)，邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、社區(qū)工作者、小區(qū)物業(yè)人員等社會(huì)各界代表以及市級(jí)平臺(tái)信息化建設(shè)承建單位XX公司、中國移動(dòng)公司相關(guān)人員，聽取群眾意見建議，進(jìn)行座談交流。對(duì)代表吉福強(qiáng)提出的如何將人臉識(shí)別技術(shù)與“雪亮工程”相結(jié)合的問題，XX代表提出的如何利用視頻監(jiān)控解決校園及周邊安全問題，我處進(jìn)行了詳細(xì)記錄，會(huì)后及時(shí)向市局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，制定整改措施積極回應(yīng)群眾關(guān)切的問題。

二是組織召開信息網(wǎng)絡(luò)安全工作座談會(huì)，邀請(qǐng)了市廣電、移動(dòng)、聯(lián)通、電信等運(yùn)營商進(jìn)行了座談交流，就做好網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維保障和隱患排查防范工作進(jìn)行部署，各運(yùn)營商會(huì)后通過開展信息網(wǎng)絡(luò)安全大排查，有效提升了全網(wǎng)終端防護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、應(yīng)急處置能力及公安敏感信息泄露、侵犯公民隱私行為的預(yù)防打擊能力。

三是開展調(diào)研走訪活動(dòng)，科信處由處領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，班子成員分別到XX、XX、XX、XX、XX、XX等多地基層所隊(duì)開展調(diào)研，傾聽和收集基層民警和群眾對(duì)公安信息化工作的意見建議，針對(duì)基層民警和群眾關(guān)心的視頻監(jiān)控支撐派出所工作和解決群眾實(shí)際問題的需求，我處積極與省廳和相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，將視頻監(jiān)控權(quán)限最大限度的下發(fā)基層，讓公安機(jī)關(guān)特別是基層派出所、街面警務(wù)站真正能夠通過使用信息化手段，有效發(fā)揮其在維護(hù)公共安全和社會(huì)穩(wěn)定、保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全、預(yù)防打擊各類違法犯罪行為、處置突發(fā)事件等工作上的職能作用。

下一步，我處將持續(xù)開展好信息網(wǎng)絡(luò)安全整改、智慧平安社區(qū)信息化建設(shè)、“雪亮工程”智能化建設(shè)應(yīng)用等多項(xiàng)工作，以有力的科技支撐，為“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)增光添彩。

第6篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

智慧管理應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1　用系統(tǒng)理論審視學(xué)校教育。

即在管理上采取系統(tǒng)化的措施。從全局上看，學(xué)校管理主要分為教學(xué)管理、行政后勤管理和學(xué)生管理，每一方面都有不同的任務(wù)和目標(biāo)，管理要求上自然有所區(qū)別。對(duì)待具體工作，也需要系統(tǒng)考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃。例如，為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們開展“西安中學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展支持系統(tǒng)的實(shí)踐與探索”研究，構(gòu)建了觀念導(dǎo)航系統(tǒng)、科研推動(dòng)系，統(tǒng)、硬件支撐系統(tǒng)、機(jī)遇加速系統(tǒng)和管理保障系統(tǒng)，多渠道、多途徑、多維度推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2　用開放視野研究學(xué)校管理。

積極地搜集、了解外界的有關(guān)信息，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，吸取他人精華，不斷改進(jìn)和創(chuàng)造出有益于創(chuàng)造性教育的方法。各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都離不開學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)管理，如何充分利用外來經(jīng)驗(yàn)，主要應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過充分的分析、研究、論證，選擇地地加以應(yīng)用。對(duì)于可以直接應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)形成實(shí)施細(xì)則，在教學(xué)活動(dòng)中予以落實(shí)；對(duì)于不能直接利用的經(jīng)驗(yàn)，可以組織教師進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、研討，汲取其中的相關(guān)理念，間接地用于我們的教學(xué)中。

我校作為省級(jí)首批示范高中學(xué)校，在基礎(chǔ)教育中承擔(dān)著示范引領(lǐng)作用，我校本身還在全省各貧困區(qū)縣有幫扶學(xué)校，我們充分發(fā)揮示范學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)在制度建設(shè)、學(xué)校管理、資源共享、人員交流等方面的完善工作，加強(qiáng)對(duì)幫扶學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，想辦法轉(zhuǎn)變落后學(xué)校教職工的觀念，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，派出我校部分骨干教師到幫扶學(xué)校任教，提高教育教學(xué)水平，努力讓幫扶學(xué)校能有較明顯的提高和發(fā)展，也使我校在幫扶他校過程中提升自身水平，完善各種制度和措施，加強(qiáng)本校校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展，達(dá)到雙贏效果。

3　用民主制度激活學(xué)校管理。

注意養(yǎng)成良好的民主作風(fēng)，通過多種方式經(jīng)常聽取教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理或班級(jí)管理的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善管理工作。在我校剛剛制定的《陜西省西安中學(xué)中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010～2015)》中明確提出，要充分發(fā)揮“三會(huì)”、“六制”的民主決策職能，重大問題的決策必須通過教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)討論通過。逐步完善校務(wù)公開制度、民主監(jiān)督制度、聽證會(huì)制度、派座談會(huì)制度、干部考核制度、學(xué)生自主管理制度。學(xué)校管理是一項(xiàng)面對(duì)人的發(fā)展的工作，科學(xué)管理、民主決策實(shí)際上也是為了最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的內(nèi)在生命激情，要使學(xué)校真正成為每一個(gè)師生的精神家園，必須在精神上、情感上以及個(gè)人發(fā)展上對(duì)每一個(gè)師生予以關(guān)懷。

4　用自主意識(shí)滋潤學(xué)校管理。

培養(yǎng)教師和學(xué)生自主參與管理的意識(shí)，在管理過程中發(fā)揮他們中主觀能動(dòng)性，使管理具備自覺、自動(dòng)、自律的特點(diǎn)。學(xué)校管理的目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，管理中必須真正做到“以人為本”和人文關(guān)懷，具體說就是要通過管理促進(jìn)師生的自覺、自動(dòng)、自律。

5　用創(chuàng)新追求提升學(xué)校管理。

第7篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

智慧圖書館工程是在國家教育信息化戰(zhàn)略的大背景下提出的，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，更具要可行性和必要性。筆者將從以下兩個(gè)角度展開：第一，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中職圖書館存在的問題以及造成這些問題的原因；第二，結(jié)合時(shí)代特征分析中職圖書館到智慧圖書館建設(shè)的必要性和緊迫性。

1.中職圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

一是國家對(duì)中等職業(yè)教育投入不足。相對(duì)于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，國家在資金、技術(shù)、人才上對(duì)中等教育的投入稍顯不足，這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育的技術(shù)資源利用上尤為突出。而中職圖書館作為中等職業(yè)教育資源中最為重要的一環(huán)，在政府資金投入上捉襟見肘，這樣做會(huì)造成中等職業(yè)教育難于真正落實(shí)國家教育部信息化發(fā)展2020規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)校、教師、學(xué)生難以使用數(shù)字圖書館資源。

二是學(xué)校對(duì)于中職圖書館建設(shè)力不從心。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校難以做到全面兼顧。當(dāng)然，大部分中職圖書館都能進(jìn)行有效建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前日新月異的發(fā)展環(huán)境，中職圖書館更需要跟上時(shí)代的步伐和潮流。但現(xiàn)實(shí)往往背道而馳，給中職圖書館的智慧化發(fā)展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書館難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)職業(yè)技術(shù)有明顯的需求，他們將來就業(yè)的方向?qū)?huì)是國內(nèi)的一線工廠。但是當(dāng)前中職圖書館由于政策、資金方面的局限性，使得館內(nèi)藏書難以在第一時(shí)間跟上社會(huì)發(fā)展步伐，這樣會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的和在圖書館查閱的難以真正運(yùn)用到工作和建設(shè)中去。

2.智慧圖書館建設(shè)的必要性

智慧圖書館是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下運(yùn)用到學(xué)校資源的一種生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，將中職圖書館轉(zhuǎn)化為智慧圖書館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征可以將全國甚至全世界優(yōu)秀的職業(yè)教育資源進(jìn)行融合，使中職學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到世界的變化與發(fā)展。其個(gè)性化訂制化服務(wù)同樣可以解決原有中職圖書館缺乏針對(duì)性的問題，最大程度上使中職院校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)社會(huì)、滿足一線生產(chǎn)的需要。當(dāng)然，智慧圖書館的出現(xiàn)并不意味著完全取代中職圖書館，筆者希望達(dá)到的目標(biāo)是在中職圖書館的基礎(chǔ)上去建立數(shù)字化、網(wǎng)格化的圖書館資源，真正實(shí)現(xiàn)教育資源與大數(shù)據(jù)時(shí)代的對(duì)接。

二、中職圖書館轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書館的實(shí)施建議

筆者將從三個(gè)角度――國家、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行分析，從他們的訴求點(diǎn)出發(fā)去探究如何將中職圖書館最有效地轉(zhuǎn)化為智慧圖書館，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

1.國家加大資金投入力度

對(duì)于國家而言，中等職業(yè)技術(shù)教育具有非常重要的意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)工人，只有這部分藍(lán)領(lǐng)階層壯大起來，國家才能從制造大國變?yōu)閯?chuàng)造大國。面對(duì)這樣的政策背景，國家更需要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育資金的投入，當(dāng)然投入的重心應(yīng)該是圖書館資源，通過大量資金的注入，在校園的各個(gè)角落推行微型圖書館和智慧圖書館，這樣做可以極大程度地方便學(xué)生，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新的資源和信息。

2.學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變觀念

中等職業(yè)教育發(fā)展中很重要的一環(huán)就是教育資源的建設(shè)，最明顯的表現(xiàn)方式就是圖書館建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)數(shù)字化教育資源的認(rèn)知，真正將中職圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹐D書館；同時(shí)學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)與當(dāng)?shù)貓D書館和高校圖書館進(jìn)行合作，將豐富資源進(jìn)行有效共通共享。

3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

第8篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

大數(shù)據(jù)一詞是由英文單詞“Big Data”翻譯而來。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來既是信息技術(shù)領(lǐng)域的一場(chǎng)持久而深刻的變革，更在全世界范圍內(nèi)開啟了思想的劇變，從而成為引領(lǐng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)新興技術(shù)不斷向前發(fā)展與變革的利器，深刻地影響著人們的生產(chǎn)與生活?！爱?dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今所有的行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！盵1]在這個(gè)宏觀背景下，大數(shù)據(jù)的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值的不斷得到彰顯與利用，給高校的教育與管理也帶來了新的機(jī)遇。教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)運(yùn)用有其自身的特點(diǎn)，在高校的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、日常生活的微觀表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，開展精準(zhǔn)的“學(xué)生畫像”，有效分析與預(yù)測(cè)研究對(duì)象的學(xué)業(yè)完成進(jìn)度與趨勢(shì)，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生教育管理服務(wù)提供保障。

目前，國內(nèi)不少高校通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度挖掘在校大學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，但每個(gè)學(xué)校都因有自身不同的辦學(xué)特色和現(xiàn)實(shí)情況，如何結(jié)合學(xué)校信息化校園建設(shè)，開展針對(duì)在校學(xué)生的行為數(shù)據(jù)分析與研究，幫助教學(xué)、學(xué)工等相關(guān)部門提供可視化圖表的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和學(xué)業(yè)預(yù)警等相關(guān)意見，從而為學(xué)校教育與管理服務(wù)，提供決策建議與意見，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的應(yīng)用前景。

2   一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)

本文以圍繞學(xué)院校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)，開展智慧校園和智慧管理研究，通過對(duì)學(xué)生教室考勤、宿舍門禁，校園消費(fèi)、上網(wǎng)記錄、獎(jiǎng)勵(lì)資助及購水購電等信息，關(guān)聯(lián)學(xué)生教務(wù)、圖書及其他物聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，結(jié)合系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)特征和關(guān)鍵字段，設(shè)置相應(yīng)的邏輯關(guān)系和判斷條件，通過校園一卡通大數(shù)據(jù)分析云平臺(tái)，從學(xué)生學(xué)業(yè)警示預(yù)警、個(gè)性化學(xué)習(xí)、上網(wǎng)行為、消費(fèi)行為、獎(jiǎng)懲資助和就業(yè)幫扶等六個(gè)維度，使用聚類、關(guān)系規(guī)則和序列模式挖掘等技術(shù)指標(biāo)與手段，開展深度數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，形成可視化圖表的方式呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)分析的描述結(jié)果，給出相關(guān)的建議結(jié)論或預(yù)警意見，供班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、相關(guān)職能部門查看與使用，從而為學(xué)校教育、管理與服務(wù)提供決策支持和智慧服務(wù)。[2]

3   學(xué)生行為大數(shù)據(jù)分析

3.1 學(xué)業(yè)警示預(yù)警分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)關(guān)聯(lián)學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)，系統(tǒng)管理員根據(jù)權(quán)限可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查看學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)完成及積欠課程的情況，各班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員可以統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的課堂考勤、心理測(cè)評(píng)、圖書借閱、重修課程、上網(wǎng)數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生的失聯(lián)、留級(jí)及預(yù)判延長(zhǎng)學(xué)制、不能畢業(yè)等情況予以預(yù)警。根據(jù)動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員可以及時(shí)與學(xué)生本人、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助學(xué)生分析和查找問題，指明努力方向。

3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)結(jié)合學(xué)生選修課程、個(gè)人興趣與綜合評(píng)估，分析學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀及特點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)分析，給予相關(guān)培養(yǎng)建議，從而圍繞校園數(shù)據(jù)資源，指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)職能部門定期向?qū)W生推送個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)書籍與紙質(zhì)圖書資源、兼職與就業(yè)招聘信息等，提高課外閱讀量和專業(yè)學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)與幫助。

3.3 上網(wǎng)行為分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為統(tǒng)計(jì)分析，通過對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)內(nèi)容、流量下載等數(shù)據(jù)建模，挖掘與分析學(xué)生上網(wǎng)行為習(xí)慣。通過統(tǒng)計(jì)分析日均上網(wǎng)或游戲時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)完成度等，定期開展預(yù)警警示工作，班導(dǎo)師和各學(xué)院學(xué)團(tuán)也可以有針對(duì)性的開展學(xué)風(fēng)檢查、建設(shè)與整頓工作，從而更好地培育優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

3.4 消費(fèi)行為分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)校園的消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和診斷群體消費(fèi)的偏好以及潛在的問題，有效分析與預(yù)測(cè)未來消費(fèi)新趨勢(shì)，加強(qiáng)后勤服務(wù)場(chǎng)所的管理與引導(dǎo)。學(xué)?？梢葬槍?duì)貧困生等不同身份特征人群開展分類型的數(shù)據(jù)分析，通過消費(fèi)數(shù)據(jù)的挖掘，在貧困生認(rèn)定和精準(zhǔn)幫扶等方面提供可靠的數(shù)據(jù)支持，從而有效地為學(xué)工、教務(wù)后勤等部門的管理與服務(wù)提供信息數(shù)據(jù)支持。

3.5 獎(jiǎng)懲資助行為分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)懲資助行為分析，完善學(xué)生獎(jiǎng)懲助困的動(dòng)態(tài)分析與監(jiān)控。通過及時(shí)完善相關(guān)信息，便于后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及篩查工作，同時(shí)有利于完善貧困生的資助體系，開展貧困生精準(zhǔn)幫扶工作，引導(dǎo)與管理好校園義工和勤工儉學(xué)崗位。通過全面梳理學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及資助數(shù)據(jù)，能有效加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生的動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)受理學(xué)生處分的撤銷與評(píng)議，提高受處分學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社區(qū)及義工服務(wù)的意識(shí)。

3.6 就業(yè)行為分析

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)全?；蛘卟糠謱I(yè)提供市場(chǎng)就業(yè)細(xì)分，結(jié)合學(xué)生生源地區(qū)、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特征、個(gè)人愛好、學(xué)業(yè)完成度、能力模型及求職意向，設(shè)計(jì)就業(yè)工作模型，匹配相關(guān)用人單位及招聘信息，通過大數(shù)據(jù)實(shí)施雙向精準(zhǔn)推薦，從而更好地服務(wù)學(xué)生和用人單位。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的大數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，還可以為學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)，提供數(shù)據(jù)支撐，從而進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)與管理工作。

4   數(shù)據(jù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)

基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)的運(yùn)用，針對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫開展數(shù)據(jù)分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘方法，開展系統(tǒng)總體構(gòu)建設(shè)計(jì)，利用從原數(shù)據(jù)層到數(shù)據(jù)處理層，再到數(shù)據(jù)庫倉層，最終到終端用戶層的框架模型，維度分析因果和映射關(guān)系，輔助以靈活可視化的查詢界面、圖形與圖表等形式，呈現(xiàn)出研究對(duì)象的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、消費(fèi)、獎(jiǎng)懲、資助、閱讀、就業(yè)等日常行為特征，分析其行為特征與學(xué)校智慧化校園管理與監(jiān)督之間的關(guān)系，為學(xué)校的教育、教學(xué)與管理工作提供決策建議和意見。

4.1 有助于學(xué)校精細(xì)化管理

通過平臺(tái)，理清管理職責(zé)與權(quán)限，加強(qiáng)工作的細(xì)化與內(nèi)化，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精準(zhǔn)化管理，既提高了工作的效率，又提升了工作的水平。通過信息系統(tǒng)，改變?cè)邢鄬?duì)粗放的管理模式，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常表現(xiàn)，洞察學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)管理工作橫向到底、縱向到邊。[3]

4.2 有助于學(xué)校精準(zhǔn)化服務(wù)

通過平臺(tái)，運(yùn)用數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，分析與定位重點(diǎn)幫扶的班級(jí)及學(xué)生，積極關(guān)注情況特別學(xué)生群體，幫助學(xué)業(yè)預(yù)警、心理異常、經(jīng)濟(jì)特困、就業(yè)困難、違紀(jì)處分等類型的學(xué)生分析困難與問題，找到走出困境的途徑與方法，從而將幫扶工作做到精準(zhǔn)到位，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。

4.3 有助于學(xué)校精心化育人

通過平臺(tái)，透視教育數(shù)據(jù)，優(yōu)化管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全方位育人體系，為學(xué)校及學(xué)生個(gè)性化教育和教學(xué)干預(yù)行為進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)與服務(wù)，加強(qiáng)部門間的聯(lián)動(dòng)與溝通，從而推進(jìn)學(xué)校決策的系統(tǒng)化與科學(xué)化，打造全員、全過程的育人格局，打造精心育人工程。

第9篇：對(duì)智慧校園建設(shè)的建議范文

一、憧憬：課程離我有多遠(yuǎn)

在開始這段旅程之前，我對(duì)個(gè)性化課程的了解僅限于手頭的書籍，例如薛瑞萍主編的晨誦課程“日有所誦”，倡導(dǎo)用健康的語言為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境；常麗華的詩詞文化課程“在農(nóng)歷的天空下”，以農(nóng)歷的節(jié)氣和傳統(tǒng)的節(jié)日為主線，串起了與之相關(guān)的古詩詞；蔣軍晶的成長(zhǎng)錄“從課堂走向課程”，介紹了他從單篇到整本書的閱讀教學(xué)理念；深圳濱海小學(xué)的德育課程“國旗下講話”將國旗下的講話變成課程文化，展現(xiàn)了全新的辦學(xué)理念……這些閱讀使我憧憬全新的課程設(shè)置。然而，作為農(nóng)村教師，獲取資源難免會(huì)受到限制，加上應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)人認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，課程建設(shè)搞得好則可，搞不好就會(huì)“賠了夫人又折兵”，徒勞無功。種種困惑和焦慮讓我對(duì)課程建設(shè)望而卻步，但始終滿懷憧憬。

二、洗禮：課程頭腦風(fēng)暴

參加教育管理人員高級(jí)研討班對(duì)我來說是一次機(jī)遇，或許主辦方知道我們是帶著問題而來的，第一周的理論培訓(xùn)就安排了特級(jí)教師和教育專家的講座，內(nèi)容精彩紛呈，理論都經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，真是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。他們的發(fā)言讓我至今記憶猶新，例如馬在題為《堅(jiān)守并創(chuàng)建――當(dāng)代教育人的兩大使命》的發(fā)言中講到“一個(gè)學(xué)校存在的基本形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著辦學(xué)的質(zhì)量，要聚焦課堂、堅(jiān)守課堂、創(chuàng)新課堂”；鄭萬瑜的《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教育督導(dǎo)評(píng)估》中強(qiáng)調(diào)“要做強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和課程創(chuàng)造及構(gòu)建能力”；馮恩洪特別注重學(xué)生的發(fā)展，在他的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的發(fā)言中說到“校本課程的出現(xiàn)給學(xué)生生命潛能提供了釋放的機(jī)會(huì)，給教師的特長(zhǎng)提供了施展才華的機(jī)會(huì)”；金輝的發(fā)言強(qiáng)調(diào)了在轉(zhuǎn)型教育背景下學(xué)校管理的重要性，在他的《轉(zhuǎn)型教育背景下的學(xué)校管理》中，他認(rèn)為“提供可供選擇的個(gè)性化課程，是教育工作者應(yīng)該追求的境界。要旗幟鮮明地樹立好教師的新標(biāo)準(zhǔn)：上好一門基礎(chǔ)課、指導(dǎo)一門選修課、開出一門研究課”。

專家的激情演說，為我打開了一扇新的教育視窗。面對(duì)課程建設(shè)的挑戰(zhàn)，作為教師，要積極應(yīng)對(duì)。教師要提升自身的“課程領(lǐng)導(dǎo)力”（“課程領(lǐng)導(dǎo)力”指規(guī)劃和實(shí)施課程的能力），它最終體現(xiàn)在教師的課程實(shí)踐中，并能反映教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

三、體驗(yàn)：演繹課程精彩

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，開始了為期半個(gè)月的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過對(duì)多所名校的實(shí)地考察，我著實(shí)感受到了綠色生態(tài)課程建設(shè)帶來的精彩：江灣初級(jí)中學(xué)以“提興趣、挖潛能、學(xué)方法、促思維”為課程開發(fā)核心理念，將拓展型和探究型課程進(jìn)行整合、豐富、優(yōu)化，提煉為智慧型課程，力求用教師的教學(xué)智慧點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激發(fā)管理者的管理才能；鐘山初級(jí)中學(xué)開展“項(xiàng)目引領(lǐng)下的學(xué)校課程建設(shè)和校本研修”研究，把“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展”作為辦學(xué)宗旨，保障學(xué)生的身心得到全面良好的發(fā)展；第六中心小學(xué)的拓展型課程以“溫馨趣樂園、自主共成長(zhǎng)”為主題，采用教師走班、學(xué)生自主選課的形式，開辟“探究樂園、實(shí)踐樂園、主題樂園、特色樂園”四大板塊校本課程，四個(gè)板塊各具特色；涼城三小以“基于三維目標(biāo)統(tǒng)整設(shè)計(jì)的教師專業(yè)發(fā)展研究”為抓手，夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，以師生共進(jìn)的形式帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

想要課程建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性的成果，就要跨越理論與實(shí)踐的鴻溝，經(jīng)過考察，我看到很多教育工作者大膽行動(dòng)、小心求證，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)走好每一步，將基礎(chǔ)性課程校本化研究和拓展型課程個(gè)性化開發(fā)建設(shè)作為工作的常態(tài)，見識(shí)到了多所名校的智慧。課程領(lǐng)導(dǎo)力扎根于學(xué)校，根植于教師，成長(zhǎng)于課堂，教師只有以學(xué)校特色為依托，以學(xué)生為主體，以課程為導(dǎo)向，才能真正提升課堂的水平，才能真正獲得課程領(lǐng)導(dǎo)力。

四、反思：走向課程，世界將大為不同

經(jīng)過培訓(xùn)，反思一下我主持參與的省市課題研究，不論是書香校園、作業(yè)管理、故事育人、快樂集郵、人人會(huì)游泳，還是學(xué)校的防風(fēng)文化、種植園、民俗畫、科普實(shí)踐活動(dòng)、三習(xí)四步教學(xué)法，都凝結(jié)著師生的心血，閃爍著教學(xué)管理的智慧，折射著學(xué)校的文化與特色，卻缺少一根串聯(lián)的主線，那就是課程。如果讓這些活動(dòng)走向課程，會(huì)取得什么樣的效果呢？

回顧自己的參觀體驗(yàn)，我對(duì)我的課程研究和華東師大附屬小學(xué)的課題研究作了一下對(duì)比，如下圖所示：

經(jīng)過對(duì)比和反思，我認(rèn)為，上海市虹口區(qū)因時(shí)、因地、因校、因人而異的課程設(shè)置特色鮮明、生機(jī)勃勃，而一哄而上的應(yīng)景工程、面子工程、雷同工程，往往奄奄一息。如果把我們學(xué)校的特色活動(dòng)課程化，讓這些活動(dòng)真正地走向課堂，將會(huì)給師生帶來更多的財(cái)富，給學(xué)校帶來更大的生存空間。

五、構(gòu)想：讓課程成為學(xué)校發(fā)展的引擎

提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，是夢(mèng)想、探索，是發(fā)現(xiàn)、革新，更是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，課程建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的過程，要講科學(xué)、重調(diào)研，要傾聽學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意見與建議，真正做到從學(xué)生出發(fā)，開發(fā)出有利于學(xué)生發(fā)展的課程。例如，本學(xué)期我們就根據(jù)師生座談會(huì)上的建議，采取了一、二年級(jí)教師走班，三至六年級(jí)學(xué)生選班的編排形式，一、二年級(jí)每學(xué)期每班由4位教師走班，每個(gè)班每月參加同一個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生能學(xué)4門有趣的課程。中高年級(jí)學(xué)生自主選擇三門最喜歡的課程，然后學(xué)校匯總、調(diào)劑，保證每一個(gè)學(xué)生都能在感興趣的項(xiàng)目中活動(dòng)，從而真正做到尊重每一個(gè)學(xué)生，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

我希望，在課程開發(fā)與建設(shè)上，城鄉(xiāng)之間能夠互相幫助，團(tuán)隊(duì)整合，差異互補(bǔ)，讓團(tuán)隊(duì)合作碰撞出智慧的火花，讓團(tuán)隊(duì)文化輻射教師群體，共研、共建、共享，讓課程成為學(xué)校發(fā)展的引擎。今后，我們打算舉行校際之間的聯(lián)誼賽，參加社會(huì)公益活動(dòng)，組織師生外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)人士和社會(huì)名家為學(xué)校師生開講座，借助社會(huì)資源豐富活動(dòng)形式，提升課程內(nèi)涵。