小學(xué)社會實踐方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)社會實踐方案范文

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學(xué)生家長等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

A、編組、選題；

B、聘指導(dǎo)教師；

C制定活動方案；

D小組研究設(shè)計具體操作（設(shè)計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準(zhǔn)備錄音機、錄像機等活動工具）；

E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

F、分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）

G撰寫社會實踐調(diào)查報告（范例附后）

二、指導(dǎo)思想和意義

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進生存體驗。

3)主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強化社會責(zé)任。

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。

三、社會實踐的主要內(nèi)容：

1、社會參觀活動。

2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區(qū)道路狀況及改進意見

7）旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費觀念與行為研究

10）小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動。

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

**年7月4日

下發(fā)《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

**年7月5日——7月9日

學(xué)生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導(dǎo)教師（學(xué)校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。

**年7月10日—8月23日開展社會實踐活動

**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結(jié)材料：<BR>1、社會實踐活動記錄表；

2、社會實踐活動調(diào)查報告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

**年9月初社會實踐活動總結(jié)、表彰（具體時間待定）

1、以班級為單位，以班會、板報、?？?、網(wǎng)頁等形式，進行社會實踐活動總結(jié)。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第2篇：小學(xué)社會實踐方案范文

西城篇

西城區(qū)位于北京市中心，是文化、教育大區(qū)。轄區(qū)內(nèi)的資源單位主要有國家大劇院、首都博物館、北海公園、魯迅博物館、中國地質(zhì)博物館等。

摸清家底，爭取支持

早在社會大課堂正式開課之前，北京市西城區(qū)教委就已經(jīng)為社會大課堂忙碌起來。西城區(qū)教工委書記、教委主任親自擔(dān)任區(qū)社會大課堂建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長。2008年暑假中，在全區(qū)中小學(xué)書記、校長會上，對此項工作進行了專題宣講，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識、堅定了信心。部分校長還有組織地去資源單位之一的神笛陶藝村參觀、學(xué)習(xí)，增強了感性認(rèn)識。

通過學(xué)家達成了共識，一致認(rèn)為建設(shè)社會大課堂要做好三個方面:一是組織計劃性;二是與課堂教學(xué)相結(jié)合;三是充分利用好自己轄區(qū)內(nèi)的教育資源。

西城區(qū)教委對區(qū)域內(nèi)的教育資源進行了詳細的摸底和排查，進而對大課堂的推進工作有了清晰的把握。比如，與區(qū)委宣傳部配合，落實區(qū)愛國主義教育基地。此外，還爭取社會各界力量的支持。展覽路街道在教師節(jié)前夕，專門召集了轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的校長、主任會，成立“校外教育資源協(xié)調(diào)委員會”。百萬莊圖書大廈為全區(qū)中小學(xué)生提供8折的購書優(yōu)惠，專門開辟了學(xué)生讀書角。

整合資源，形成特色

在盤清家底的基礎(chǔ)上，西城區(qū)教委對各種教育資源進行了新的整合，努力開發(fā)新的資源平臺“五苑一中心”，即:文苑（區(qū)少年宮）、武苑（區(qū)國防教育中心）、禮苑（金融街少年宮）、工苑（中小學(xué)勞動技術(shù)輔導(dǎo)中心）、學(xué)苑（區(qū)教育研修學(xué)院、區(qū)青少年兒童圖書館）和心理輔導(dǎo)中心。例如，設(shè)在國防教育中心的武苑，主要介紹我國古代、近現(xiàn)代的兵書、兵法、兵器的相關(guān)知識，使學(xué)生在感受為國捐軀的民族英烈凜然正氣的同時，產(chǎn)生一種保家衛(wèi)國的使命感;學(xué)生到武苑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所有學(xué)生的軍訓(xùn)和學(xué)習(xí)費用全部由區(qū)教委負擔(dān)。“五苑一中心”已成為具有西城特色的社會大課堂平臺。

科研引領(lǐng)，服務(wù)課堂

社會大課堂必須為學(xué)生服務(wù)、與教學(xué)緊密結(jié)合。西城區(qū)教委努力為學(xué)校提供菜單式服務(wù)，不滿足于只印一個冊子，而聯(lián)系課堂內(nèi)容不斷更新信息，讓學(xué)校與資源單位互相促進。比如首都博物館這個單位，由區(qū)教研中心采集其一年的展出內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析處理，及時傳遞給學(xué)科教師。區(qū)教科所還開設(shè)“首都博物館、梅蘭芳紀(jì)念館課程資源開發(fā)培訓(xùn)班”，請有關(guān)專家進行專題講座，帶領(lǐng)七個學(xué)科百名教師實地考察并進行教學(xué)設(shè)計。對于目前大家都比較關(guān)注的金融海嘯，請來了中國證監(jiān)會有關(guān)負責(zé)人，結(jié)合政治課內(nèi)容在北京產(chǎn)權(quán)交易所給中學(xué)生們上了關(guān)于世界金融危機的生動一課。百萬莊圖書大廈緊密配合學(xué)校各年級課程進度組織讀書活動，學(xué)生的語文課正在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》，圖書大廈就會同步將魯迅這一時期的代表作集中陳列，供師生閱讀。圖書大廈還參與了北京四中的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們開展中學(xué)生閱讀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由圖書大廈定期通過網(wǎng)站公布推薦書目。

海淀篇

海淀區(qū)是高等院校、科研機構(gòu)集中的地方。烈士陵園、中華世紀(jì)壇、頤和園、國圖音樂廳，北大、清華等高校及中科院的部分院所，都已成為社會大課堂的資源單位。

立足區(qū)情，科學(xué)謀劃

海淀區(qū)是教育、科技、文化大區(qū)，社會大課堂建設(shè)面臨這樣的格局和特點:一是資源單位豐富、綜合實力雄厚，但潛在資源多、資源單位規(guī)格高，統(tǒng)籌難度大;二是教育整體水平高，但內(nèi)部差異大，均衡和協(xié)調(diào)困難，整體拉動難度大;三是區(qū)域人才密集，社會文化層次高，對校外教育和社會實踐課堂要求高、期望大，資源的深度開發(fā)和統(tǒng)籌利用挑戰(zhàn)大。

根據(jù)上述情況，主管區(qū)長、教委班子決心以北京市中小學(xué)社會大課堂建設(shè)為契機，突破、解決區(qū)域內(nèi)教育資源統(tǒng)籌的諸多瓶項問題，使區(qū)域教育整體水平再上新臺階。

精心組織，制定政策

為保障全區(qū)資源的有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，海淀區(qū)成立了以區(qū)委常委、主管區(qū)長為負責(zé)人的社會大課堂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)辦公室。區(qū)委區(qū)政府出臺了《海淀區(qū)關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外教育工作的實施意見》和海淀區(qū)青少年校外教育聯(lián)席會議成員單位任務(wù)分解等文件，重點解決社會資源統(tǒng)籌、部門協(xié)作、校內(nèi)外結(jié)合、場所有效利用和公益性問題。區(qū)教委研制了《關(guān)于創(chuàng)建海淀區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施方案》，突出區(qū)域特色和思路，即依托海淀這個科教文化大區(qū)的優(yōu)勢，與學(xué)校課改和社會發(fā)展接軌、同步，與學(xué)生現(xiàn)實生活融和、銜接，全方位、多層次、多角度開發(fā)社會資源，特別是動員整合更多的高等院校、科研院所對中小學(xué)生開放實踐活動場所。

在經(jīng)費保障上，海淀區(qū)單列了一項教育資源共享經(jīng)費，用于中小學(xué)生社會實踐的交通、材料、接待、組織等費用。2008年的標(biāo)準(zhǔn)是生均200元，全年總計投入3600萬元。

深度開發(fā)，創(chuàng)新模式

根據(jù)區(qū)域特點，海淀區(qū)教委確定了現(xiàn)代化、國際化、多樣化的戰(zhàn)略。

對于區(qū)內(nèi)眾多的大專院校、科研院所，海淀區(qū)積極協(xié)調(diào)，重點做好大學(xué)、科研院所、重點實驗室、高新技術(shù)企業(yè)的資源統(tǒng)籌，增強大課堂的科技含量。如清華大學(xué)在清華附中、101中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)建立了藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地，北航在北航附中建立了科技藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，北航、北理工、中國農(nóng)大在八一中學(xué)建立了科技后備人才培養(yǎng)基地。這是一種大課堂的新模式。

其次是開發(fā)校內(nèi)外相互融通的課程資源。近幾年海淀區(qū)校本類課程資源開發(fā)很豐富，為大課堂建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前面臨的任務(wù)是豐富的潛在資源還有待深度開發(fā)，特別是區(qū)域性的課程資源需求越來越大。海淀區(qū)教委同時組織開展基礎(chǔ)理論研究，準(zhǔn)備把典型精品資源開發(fā)成區(qū)本社會實踐系列課程，形成海淀特色、門類齊全的中小學(xué)生社會實踐課程資源體系。

海淀區(qū)重視國際合作，注意借鑒國外先進經(jīng)驗。通過“中外多元開放學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及校外教育課程資源開發(fā)合作研究項目”，與英國、日本、意大利、瑞典、澳大利亞等國開展交流、合作，按照國際標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中外融通和共享的社會實踐課程資源。同時引進志愿服務(wù)機制，成立“海淀區(qū)校外教育志愿服務(wù)團”，采用國際通行的管理模式和機制，招募在校大學(xué)生、專家、社會工作者做志愿服務(wù)，協(xié)助活動組織、項目輔導(dǎo)。

平谷篇

平谷區(qū)位于北京市東北部，地處燕山南麓與華北平原北端的相交地帶，東、南、北三面環(huán)山，中間為平原谷地，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

加強組織領(lǐng)導(dǎo)

平谷區(qū)建立了區(qū)、校兩級工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

平谷區(qū)教委設(shè)立了平谷區(qū)中小學(xué)社會大課堂活動建設(shè)組織機構(gòu)，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、管理實施、條件保障、安全保衛(wèi)、督導(dǎo)評估等五個小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負責(zé)本區(qū)社會大課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)工作，負責(zé)學(xué)生參與實踐活動的審批、組織與評價，確?；顒影踩⒂行н\行。管理實施小組組織安排綜合實踐活動課的實施，開發(fā)區(qū)本課程;組織運行社會大課堂網(wǎng)絡(luò)平臺;審批學(xué)?；顒臃桨?協(xié)同政府督導(dǎo)室做好督導(dǎo)評價工作，組織研討交流活動。條件保障小組負責(zé)專項經(jīng)費投入的落實與保障，審計學(xué)?；顒咏?jīng)費使用情況，確保網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)和管理經(jīng)費的落實。安全保衛(wèi)小組負責(zé)加強師生的安全教育，審批學(xué)校安全工作預(yù)案，處理突發(fā)事件。督導(dǎo)評估小組負責(zé)制定評價方案，組織對學(xué)校社會大課堂工作的督導(dǎo)評價。各小組職責(zé)明確，分工合作。

平谷區(qū)各中小學(xué)校成立社會大課堂活動學(xué)校工作小組，由校長為組長，教育教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、安保主任及綜合實踐活動教師、骨干班主任等為成員，組織實施本校的社會大課堂活動。

健全運行機制

首先，建立社會大課堂活動審批機制。平谷區(qū)學(xué)校組織學(xué)生騎車或乘車參加4公里以上的區(qū)內(nèi)、外社會大課堂活動，需經(jīng)區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可實施。審批時需提交活動方案（包括內(nèi)容、時間、地點、出行方式、人員構(gòu)成、人數(shù)及活動經(jīng)費來源、數(shù)額、使用情況等）和安全工作預(yù)案各一式兩份，并分別備案。

其次，建立社會大課堂活動經(jīng)費補助機制。經(jīng)費問題一直是各學(xué)校開展校外活動的“攔路虎”。平谷區(qū)教委一方面規(guī)定各中小學(xué)校原則上只能組織學(xué)生到免費的社會大課堂資源單位進行活動，不向?qū)W生收取活動的任何費用（午餐由學(xué)生自行解決）;另一方面預(yù)計投資200余萬元，對各校開展社會大課堂活動予以交通補貼。

明確數(shù)量要求

平谷區(qū)教委規(guī)定:每學(xué)年高中階段學(xué)生應(yīng)參加不少于1周的社會實踐，三年累計參加不少于10天的社區(qū)服務(wù);初中校至少安排5天、小學(xué)校3～6年級學(xué)生至少安排3天的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動。每學(xué)年組織中小學(xué)生參觀、考察社會大課堂資源單位及相關(guān)的社會實踐活動，區(qū)內(nèi)、區(qū)外至少各1天。

挖掘本地資源

平谷區(qū)地理環(huán)境獨特，本土文化鮮明，農(nóng)田、林區(qū)、景點、農(nóng)家院、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)均蘊含著濃郁的教育內(nèi)容。平谷區(qū)挖掘本地資源，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展社會大課堂活動。

平谷區(qū)有“大桃之鄉(xiāng)”的美譽。平谷區(qū)把田間地頭、銷售市場作為學(xué)生教育實踐基地，使學(xué)生體驗種桃、養(yǎng)桃、賣桃過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。在桃花節(jié)、采摘節(jié)時，組織學(xué)生為游客服務(wù)，介紹自己的家鄉(xiāng)，增進學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。

平谷區(qū)有魚子山紀(jì)念館、上宅文化陳列館。借助弘揚民族精神月組織學(xué)生參觀，對學(xué)生進行愛國主義教育。

平谷區(qū)有興隆莊文化交流園。利用這一綜合性實踐基地，開展學(xué)生軍訓(xùn)、陶藝、種植等實踐活動。

平谷區(qū)教委開發(fā)了“平谷――我可愛的家鄉(xiāng)”區(qū)本課程，使學(xué)生了解平谷的歷史文化、經(jīng)濟生活、自然風(fēng)光，并確保每學(xué)期至少上一節(jié)社會大課堂主題班或團、隊會課，組織一次成果展示活動。

房山篇

房山區(qū)位于北京西南，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

健全機構(gòu)，上下聯(lián)動

房山區(qū)成立了中小學(xué)生社會大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組、社會大課堂管理辦公室、社會大課堂工作團隊三級組織管理機構(gòu)。

為了進一步發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，房山區(qū)教委還建立了六個工作組:資源提供保障組、安全與財物保障組、社會實踐活動指導(dǎo)組、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)組、課程資源開發(fā)利用組、校級社會大課堂工作組。

完善機制，加強保障

一是構(gòu)建運行機制。出臺了《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施意見》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂課程教學(xué)活動資源開發(fā)與利用要求》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂資源管理辦法》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂信息系統(tǒng)平臺管理運行辦法》。

二是提供五項保障。制度保障:堅持青少年校外教育工作聯(lián)席會議制度，建立社會大課堂專項議事制度，建立校內(nèi)與校外教育有效銜接工作長效機制;建立年度總結(jié)、工作計劃和活動公告、表彰制度。經(jīng)費保障:設(shè)立專項經(jīng)費，制定對貧困家庭子女的免費政策，爭取對校內(nèi)外資源單位相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護性經(jīng)費投入，保障激勵性經(jīng)費投入。物質(zhì)保障:不斷改善資源單位設(shè)施設(shè)備條件，改善網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)和條件。時間保障:把綜合實踐活動為主要形式的地方課程和校本課程作為中小學(xué)生必修課。監(jiān)督保障:制定《房山區(qū)中小學(xué)社會實踐活動評估辦法》及《房山區(qū)社會資源平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為評估學(xué)生、學(xué)校和資源單位的依據(jù)。房山區(qū)每兩年進行一次教育督導(dǎo)評估。

明確目標(biāo)，分步推進

第3篇：小學(xué)社會實踐方案范文

     學(xué)科德育特點及其實施 

    (1)學(xué)科德育有共同特點又有各自學(xué)科的特點

     學(xué)科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學(xué)科進行愛國主義教育都是同 本門學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的。語文學(xué)科同熱愛祖國的語言文字、同文質(zhì)兼美的愛國篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國五千年的文明發(fā)展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗 爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育；地理學(xué)科通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會主義建設(shè)的偉大成就進行熱愛祖國的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運用我國 燦爛的科技文明史，我國歷代科學(xué)家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對 學(xué)生進行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識為載體，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識領(lǐng)域，其延續(xù)時間，短的一年兩年，長的貫串12年。授課的時數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時，高中三年，12門學(xué)科2513課時，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強大的。 

    三是有切實保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實保證了各學(xué)科能夠有目的有計劃地在 教學(xué)中實施德育。 

    四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、 價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗的積累是基 礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認(rèn)識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識經(jīng)驗，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運用和實踐活動中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點（詳見《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負著比較全面和 比較系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識進行辯 證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術(shù)、生活與勞動、勞動技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計算機，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項活動之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實驗操作和練習(xí)、教學(xué)評估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們在《學(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強德育、進行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過各學(xué)科 教師的教學(xué)來實施，而對教師是否在教學(xué)中進行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長寧區(qū)實驗小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實驗小學(xué)、金山縣實驗小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會 學(xué)科、小學(xué)語文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點和實際。詳細請見《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問卷》匯總表 。從調(diào)查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會主義祖國”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對次之。（三）音樂、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛集體、團結(jié)互助和頑強意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實以及一絲不茍的態(tài)度等四個方面以及辯證唯物主義觀點、 歷史唯物主義觀點教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會、綜合理科等三門課 程，由于試點的學(xué)校不多，尚不能充分反映實際和說明問題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識。

     實施學(xué)科德育滲透的成效

     一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實際的隨機滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對初中各門學(xué)科的教材，逐課排出了德育點，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實實地進行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗。

第4篇：小學(xué)社會實踐方案范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生社團；社會實踐；三化；三效益；廣西大學(xué)

[作者簡介]牙韓高，西南交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2005級博士研究生，廣西大學(xué)副教授，四川成都610031

[中圖分類號]C41　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)10－0197－03

社會實踐活動是大學(xué)生施展才能、服務(wù)社會的寬廣舞臺，蘊藏著巨大的育人潛能。學(xué)生社團成為高校執(zhí)行學(xué)分制、淡化班級概念后聯(lián)系學(xué)生的紐帶，蘊藏著豐富的資源，如何充分利用社團的資源，有效開展社會實踐活動，促進大學(xué)生健康成長成才，值得人們深思和探討。

一、社會實踐之使命

“要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實踐活動，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責(zé)任感。”

由、教育部、團中央等部門聯(lián)合發(fā)起的，以“文化、科技、衛(wèi)生”為主要服務(wù)內(nèi)容的社會實踐活動，旨在通過理論與實踐相結(jié)合的途徑，把學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識運用到實踐中去，并在實踐中了解國情，反省自己，找出差距，達到學(xué)以致用、服務(wù)人民、增強責(zé)任、奮發(fā)有為的目的。由于多年來沿用的社會實踐活動“精英模式”已難以適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展要求，不能滿足人民群眾的需要，也無法讓廣大學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智和得到真正鍛煉。近年來，各高校高度重視，積極組織學(xué)生骨干深入社會開展轟轟烈烈的社會實踐活動，不僅給基層送去了先進文化和技術(shù)，為群眾做了大量的實事、好事，而且也使學(xué)生得到了鍛煉，受到了教育，增長了才干，產(chǎn)生了積極而深遠的影響。

二、學(xué)生社團之使命

大學(xué)生社團是由校內(nèi)學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學(xué)生組織。學(xué)生社團是廣大學(xué)生為實現(xiàn)自身的意愿和愛好自發(fā)組成的群眾性團體，人多面廣，自我教育、自我管理、自我服務(wù)是其鮮明的特征。學(xué)生社團是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補充。學(xué)生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學(xué)生思想政治工作的重要渠道?！耙訌妼Υ髮W(xué)生社團的領(lǐng)導(dǎo)和管理……發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，增強教育效果。”學(xué)校應(yīng)高度重視并支持學(xué)生社團建設(shè)，緊緊抓住適應(yīng)社會發(fā)展的需求，適應(yīng)教育改革和學(xué)生成長成才的需要，遵循扶持激勵與規(guī)范管理相結(jié)合的原則，不斷強化對學(xué)生社團的指導(dǎo)、服務(wù)和管理，引導(dǎo)其健康發(fā)展，使學(xué)生社團在繁榮校園文化和推進學(xué)生素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮突出的作用。

本著“服務(wù)于學(xué)生社團的健康發(fā)展，服務(wù)于廣大學(xué)生的成長成才的宗旨，倡導(dǎo)社團成員深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校，廣泛開展‘科技、文化、衛(wèi)生’三下鄉(xiāng)活動，高校要主動牽線搭橋，創(chuàng)造條件”。學(xué)校在實際工作中應(yīng)堅持“創(chuàng)品牌，育精品”和“抓兩頭，帶中間”的工作原則，在引導(dǎo)學(xué)生社團健康、有序發(fā)展的過程中，促進學(xué)生社團的自主發(fā)展。鼓勵學(xué)生社團依據(jù)自身的特點和實際情況，因時制宜、因地制宜，積極大膽地進行創(chuàng)新實踐，注重加強對學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其在社會實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生社團的專業(yè)優(yōu)勢和團隊協(xié)作作用，為農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)辦實事、辦好事。

三、走“三化”道路，實現(xiàn)“三效益”

廣西大學(xué)高度重視大學(xué)生社會實踐活動和學(xué)生社團建設(shè)，從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識大學(xué)生社會實踐活動和學(xué)生社團建設(shè)對加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重大意義。把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，在人力、物力、財力上給予有力支持，劃撥專項經(jīng)費，并逐年增加，提供(落實)活動場所(基地)，配備指導(dǎo)老師，出臺相關(guān)政策。選好主題、立好項目、精心策劃、認(rèn)真組織，結(jié)合“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的實施，充分挖掘社會實踐活動的潛能，充分利用學(xué)生社團這個人力資源，拓寬社會實踐活動新領(lǐng)域，開創(chuàng)社會實踐活動新局面。為此，廣西大學(xué)經(jīng)過多年的探索，走出一條具有自己特色的社會實踐活動“基地化、長期化、項目化”(以下簡稱“三化”)的新路子，產(chǎn)生了良好的社會效益、經(jīng)濟效益和育人效益(以下簡稱“三效益”)。

在“三化”中，基地化是有效載體，長期化是有力保障，項目化是有效方式，三者互為辯證統(tǒng)一關(guān)系，缺一不可。

(一)基地化。社會實踐活動基地化的建立，有利于學(xué)生到基層去，到群眾中去，踐行“三個代表”重要思想，更加主動為群眾辦實事，加深與當(dāng)?shù)馗扇旱年P(guān)系。更好地進行具體、深入、全面的調(diào)查研究，掌握詳實的第一手資料，接受實際的鍛煉，樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的信念，克服急功近利的思想，消除“走一圈，看一回，揮手拜拜，收旗歸隊”的不良風(fēng)氣，確保活動有“根據(jù)地”。

廣西大學(xué)按照“選準(zhǔn)一個點，建一塊基地”的思路，扎實落實社會實踐活動基地。到目前為止，學(xué)生社團已在廣西區(qū)內(nèi)18個縣(市、區(qū))掛牌建立了36個社會實踐活動基地。各社團服務(wù)隊?wèi)?yīng)用學(xué)到的理論知識對基地經(jīng)濟和社會發(fā)展進行了可行性論證和規(guī)劃，為基地的三個文明建設(shè)出謀劃策，深受當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷臍g迎。

(二)長期化。制定社會實踐活動的長期化策略，有利于活動基地化的鞏固，有利于活動項目化的開展，從而有效地防止活動步入表面化的誤區(qū)。

廣西大學(xué)在建立社會實踐活動基地的同時，與地方簽訂了長期合作的協(xié)議，并以實際行動保持了活動的長期性。

1．學(xué)生社團服務(wù)隊為當(dāng)?shù)靥峁┑募夹g(shù)幫助，不僅僅滿足于“三下鄉(xiāng)”的那幾天?；匦：螅麄冞€充分利用自己所學(xué)的知識和學(xué)校圖書館提供的資料繼續(xù)跟蹤服務(wù)，繼續(xù)幫助農(nóng)民朋友。在2001年暑期社會實踐活動中，動物醫(yī)學(xué)協(xié)會的同學(xué)到貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)的農(nóng)民吳小林家，給這位養(yǎng)了420頭豬的專業(yè)戶提供了諸如怎樣買豬仔和喂養(yǎng)的建議，收到了良好的效果。對于怎樣防治和處理疾病等一時無法解決的難題，則由服務(wù)隊員把問題帶回學(xué)校，請教指導(dǎo)老師，然后反饋給農(nóng)戶，做到有始有終，直到難題的徹底解決。

2．學(xué)生社團服務(wù)隊與當(dāng)?shù)厝罕娡ㄟ^書信、電話、電子郵件保持經(jīng)常聯(lián)系，做到“民有需要，我即行動”。文學(xué)社、經(jīng)濟學(xué)社、英語協(xié)會在羅城縣、大化縣、都安縣等地開展“送書下鄉(xiāng)”活動時，與當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校的貧窮學(xué)生結(jié)成對子，進行“一幫一”助

學(xué)活動?；匦：?，他們經(jīng)常與結(jié)對的同學(xué)通信，設(shè)立“助學(xué)基金”，要求本社團的在校生一屆接一屆地開展下去，為這些貧困生提供力所能及的幫助，鼓勵他們樹立遠大的理想，健康地成長成才，收到了良好的社會效益。

社會實踐活動長期化路線的制定，不僅更好地為基地服務(wù)，而且也使學(xué)生在實踐活動中親身感受生活，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，心靈受到巨大的震撼、得到有效的洗禮，從而更加珍惜時光，奮發(fā)有為。

(三)項目化。通過學(xué)校立項和地方立項的形式，有針對性地開展實踐活動，使活動“貼近實際，貼近群眾，貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。沒有項目化的社會實踐活動是無源之水、無本之木，經(jīng)受不住考驗，產(chǎn)生不了效益，最終會失去其存在的意義。有了項目的社會實踐活動，可避免活動的盲目性、無序性、重復(fù)性，消除活動的簡單化帶來的不良影響。廣西大學(xué)根據(jù)總書記在團十五大上指出“要引導(dǎo)廣大青年把創(chuàng)新的要求和創(chuàng)新的精神體現(xiàn)到各項具體工作中，并把創(chuàng)新的熱情和科學(xué)求實的態(tài)度結(jié)合起來，在各自的崗位上爭創(chuàng)一流業(yè)績，并努力做到有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地制定和實施了社會實踐活動項目化的規(guī)劃。

1．利用學(xué)生社團興趣愛好一致，專業(yè)知識和技能較強的優(yōu)勢，帶著自己的項目深人基地進行研究開發(fā)，既服務(wù)了社會，又提高了自己的能力。

(1)鼓勵社團指導(dǎo)教師、研究生社團帶科研項目下鄉(xiāng)。2000年暑期，博士生導(dǎo)師王雙飛教授帶領(lǐng)輕工與食品協(xié)會會員到廣西柳江造紙廠實施“節(jié)水降耗及廢棄水處理”和“造紙化學(xué)品應(yīng)用改造”兩大工程項目。為企業(yè)生產(chǎn)工藝的改進、生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造和生產(chǎn)效益的提高提出了寶貴的意見和建設(shè)性的方案；2005年暑期，博士生導(dǎo)師韋化教授帶領(lǐng)由博、碩士生組成的創(chuàng)新協(xié)會會員到桂林市荔浦縣電力公司進行技改攻關(guān)，為該公司節(jié)省了一百萬元，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

(2)發(fā)揮學(xué)生社團專業(yè)優(yōu)勢，實施培訓(xùn)項目。廣西大學(xué)每年組織“普通話推廣團”、“計算機應(yīng)用推廣團”、“英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)團”等特殊社團服務(wù)隊赴河池市、百色市等少數(shù)民族地區(qū)開展社會實踐活動，收到了良好的效果?！捌胀ㄔ捦茝V團”成員由口才協(xié)會的會員組成，他們針對廣西壯族、瑤族等少數(shù)民族同胞由于歷史、地理等原因造成的普通話語音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，深入到偏遠的鄉(xiāng)村中、小學(xué)校，給少數(shù)民族師生和群眾矯正普通話發(fā)音，受到廣泛的歡迎；“計算機應(yīng)用推廣團”成員由計算機協(xié)會的會員組成，他們不僅奔赴三江縣、東蘭縣、田陽縣等地給當(dāng)?shù)貛熒嫌嬎銠C課，而且還聯(lián)系有關(guān)部門安排這些教師到學(xué)校接受計算機培訓(xùn)，讓少數(shù)民族地區(qū)的教師們開闊了眼界，掌握了技能；由英語愛好者協(xié)會成員組成的“英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)團”，與基地師生面對面地交流、學(xué)習(xí)，使當(dāng)?shù)貛熒@益匪淺。 2．地方確立需要服務(wù)的項目，學(xué)校派員去指導(dǎo)開發(fā)。廣西大學(xué)與貴港市港南區(qū)開展“手拉手”科技致富行動。在此之前，港南區(qū)有20位農(nóng)村青年科技致富帶頭人向廣西大學(xué)申報了養(yǎng)豬、養(yǎng)魚等需要服務(wù)的項目。廣西大學(xué)派出了農(nóng)學(xué)院、動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)8名專家及學(xué)生社團服務(wù)隊對他們進行有針對性的技術(shù)服務(wù)。服務(wù)團以每2人為l組分別到每戶科技致富帶頭人家中進行“三同”(同住、同吃、同勞動)，向他們傳授相關(guān)的技術(shù)并親自指導(dǎo)他們開發(fā)科技致富項目。在“三同”過程中，同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)的社會價值有了更新的認(rèn)識，決心學(xué)好自己的專業(yè)知識，切實給農(nóng)民提供更多的技術(shù)支持。

3．依托項目，單位贊助，志愿者提供智力支持。“鼓勵、支持學(xué)生社團走向社會，在為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的過程中，壯大自身，提高社團成員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?！睆V西大學(xué)每年組織學(xué)生社團服務(wù)隊參加自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳和團區(qū)委聯(lián)合舉辦的“科技下萬村，良種獻真情”項目活動。并依托三農(nóng)學(xué)會建立的“三農(nóng)科技服務(wù)網(wǎng)”(廣西第一個面向“三農(nóng)”的學(xué)生網(wǎng)站)技術(shù)咨詢服務(wù)中心，長期為農(nóng)民朋友提供技術(shù)服務(wù)，這項活動對于良種的推廣、增加農(nóng)民收入產(chǎn)生了積極的影響。它既解決了學(xué)生的活動經(jīng)費問題又為廣大學(xué)生提供了學(xué)以致用的機會。

“八桂青年建小康行動”是一項為民辦實事、影響深遠的工程。充分利用“小康行動”平臺，深入開展社會實踐活動，把幫扶點定為社會實踐活動基地，學(xué)生社團輪流長期開展幫扶行動，并進行項目化運作，使社會實踐活動內(nèi)容更加具體化，廣大的社團人從中得到真正的鍛煉，克服活動的“精英模式”，使更多的學(xué)生參與了活動，得到了鍛煉，增長了才干。

另外，引進競爭機制，促使學(xué)生社團不斷創(chuàng)新。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生社團可根據(jù)本協(xié)會的優(yōu)勢，結(jié)合自己聯(lián)系的社會實踐基地的具體需求，向?qū)W校申報項目(類似課題申報)。通過答辯、專家論證，學(xué)校批準(zhǔn)立項，并給予經(jīng)費支持，保證活動的順利開展，有效地服務(wù)基地，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生了良好的育人效益。

第5篇：小學(xué)社會實踐方案范文

這是個大題目，我想從小角度說起。我特別喜歡早晨到學(xué)校門口，看看他們是怎樣迎接學(xué)生的。當(dāng)看到值日的老師和同學(xué)一起向每一位走進學(xué)校的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地問好時，我也就發(fā)自內(nèi)心地感動，這是多么美好的開始呀！如果每天都這樣開始，是不是美好的情感在積累，良好的習(xí)慣在養(yǎng)成？當(dāng)我看到值日同學(xué)向進校的老師問好時，有的老師旁若無人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會抱怨沒有時間進行禮儀教育呢，但他放過了一個很好的教育機會。我還特別喜歡走進教室看學(xué)生們的眼神，陽光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學(xué)校的教育、學(xué)校的文化，甚至勝過校長的介紹。

我特別不喜歡被邀請去參加這樣的開學(xué)典禮：張書記、李區(qū)長等都到場，但都講一些不可能打動學(xué)生的套話，看到臺下學(xué)生游離的眼神，我就痛苦萬分，在操場上多坐會兒事小，如果學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校的盛大儀式和他們的思想、情感沒有什么關(guān)系，那就是大事了。我也不喜歡到學(xué)校調(diào)研，學(xué)校找一個學(xué)生給你介紹學(xué)校，這本來很好，但學(xué)生給你介紹的是老師寫好的詞，學(xué)生被要求一字不落地背出來，你問他問題，他很茫然，學(xué)生失去了本真，你就感到難受。學(xué)校開展的每一個活動、采取的每一項措施都要想到給學(xué)生什么了，對學(xué)生的長遠有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。

我們可以進一步看學(xué)生在學(xué)校每一天的日程，上課時間最長，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動、打掃衛(wèi)生等，其中有沒有德育？比如午餐可以進行很多教育，有節(jié)約糧食教育、關(guān)愛和幫助同學(xué)教育、遵守秩序教育等等，當(dāng)然要講究方法。這些，我們的教育是否關(guān)注和把握住了？

我們再回到大題目上。貫徹落實黨的十七屆六中全會，把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育，關(guān)鍵是融入，融入學(xué)校教育教學(xué)管理全過程。具體來說，應(yīng)該融入各門課程、社會實踐、校園文化以及班主任工作、學(xué)校日常管理等具體環(huán)節(jié)。

一、融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發(fā)出來，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。

一是教師對待所教學(xué)科的態(tài)度，傳達的是對工作的態(tài)度、對事業(yè)的態(tài)度、對科學(xué)的態(tài)度。二是對待不同學(xué)生的態(tài)度，傳達的是對人的尊重、對人的情感、對教育的情感。三是教學(xué)內(nèi)容本身，德育課要在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課要以文字、文學(xué)的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時代精神，引導(dǎo)學(xué)生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過歷史事件和人物揭示人類社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。音體美課要通過學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識、技能、技巧，讓學(xué)生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學(xué)校也要結(jié)合實際，開發(fā)社會主義核心價值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學(xué)識魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識體系，深刻認(rèn)識本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會貫通、深入淺出，講課要具有啟發(fā)性和感染力。教育部門和學(xué)校評價一堂課不只是看知識、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實現(xiàn)了育人功能。

二、融入社會實踐

社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學(xué)生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會要求學(xué)校開展的理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結(jié)教育、法制教育等都可以也應(yīng)該在不同類型的社會資源中進行，還要組織學(xué)生積極參與公益活動和志愿服務(wù)，不斷增強社會責(zé)任感，堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增進對黨和政府的信任，印證、升華對社會主義核心價值體系的認(rèn)知，內(nèi)化為價值選擇。

開展社會實踐，要挖掘課程和社會兩個資源，牽動學(xué)校和社會兩種力量，實現(xiàn)中央8號文件描繪的全黨全社會共同實施未成年人思想道德建設(shè)的局面。要政策推動，著力解決限制中小學(xué)社會實踐的安全、經(jīng)費、時間、場所等薄弱環(huán)節(jié)，整體推動，為學(xué)校開展社會實踐創(chuàng)造條件。要營造氛圍，在全社會倡導(dǎo)凡是社會公共資源都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)教育服務(wù)的理念。要建立機制，各有關(guān)部門以及行業(yè)主管機構(gòu)，制訂具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上課的社會實踐基地標(biāo)準(zhǔn)和實踐課程實施方案，并建立一批示范基地，挖掘?qū)W科和社會兩個德育資源，用社會實踐把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育串聯(lián)起來。這就要求各個部門和行業(yè)都應(yīng)從服務(wù)社會、培養(yǎng)社會主義合格公民的戰(zhàn)略高度，積極配合教育部門開發(fā)具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上實踐課的社會實踐基地，滿足廣大中小學(xué)開展社會實踐活動的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統(tǒng)籌下，指導(dǎo)中小學(xué)在社會實踐基地中進行教育教學(xué)活動，保證社會實踐活動時間，提供必要的條件和保障。

三、融入校園文化

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是用社會主義核心價值體系引領(lǐng)廣大中小學(xué)生的重要載體。中小學(xué)要大力加強校園文化建設(shè)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在規(guī)范辦學(xué)行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現(xiàn)在高年級同學(xué)對低年級同學(xué)的愛護和幫助之中。

要組織開展形式多樣的校園文化活動，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動學(xué)生主動參與的校園文化活動。充分利用好重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用入學(xué)畢業(yè)、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。強化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學(xué)生社團活動，每學(xué)年都應(yīng)組織體育運動會和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。

加強校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)前要特別加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國家法律、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學(xué)生的影響，及時發(fā)現(xiàn)、研究中小學(xué)生的文化熱點，積極引導(dǎo)、有效抵制不良文化。這就要求中小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)性的重要工作，肯在校園人文環(huán)境上花時間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤物無聲的育人氛圍全方位地圍繞學(xué)生。要求教育部門把中小學(xué)校園文化建設(shè)情況納入學(xué)?？己朔懂牐鳛闄z驗學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

四、融入學(xué)校管理工作

學(xué)校管理工作要體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學(xué)行為。德育與教育教學(xué)管理工作是一件事，要一起部署、一起落實、一起檢查。抓德育時一定要考慮學(xué)校教育教學(xué)管理工作是怎么體現(xiàn)的，抓學(xué)校教育教學(xué)管理工作時一定要考慮對學(xué)生的品德培育起了什么作用，把德育與學(xué)校生活、與師生日常行為緊密結(jié)合起來。

在學(xué)生管理中，要以育人為本，面向?qū)W生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，尊重學(xué)生人格，肯定學(xué)生的進步，杜絕只以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行排名，以任何形式把中小學(xué)用“好”與“差”區(qū)分開來。在教職員工管理中，要引導(dǎo)全體教職員工一切以學(xué)生健康成長為出發(fā)點和落腳點實施教育，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。要針對?dāng)前教師隊伍的思想狀況、教育觀念和教育教學(xué)水平，加強教師培訓(xùn)和師德建設(shè)，提高育人水平，使教師成為學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的指導(dǎo)者和引路人。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度中，要一切以促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為目的，特別要建立中小學(xué)家長委員會參與學(xué)校管理，發(fā)揮家長的積極作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求教育部門和中小學(xué)切實抓好全員育人、全方位育人、全過程育人，并形成制度和機制。加強教師特別是班主任隊伍建設(shè)，為做好中小學(xué)德育工作提供保障。要把德育開展情況作為評價學(xué)校和考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，獎勵和表彰德育工作做得好的學(xué)校和教師。這就要求各地努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。

五、融入班主任工作

我們再回到文章一開始的小角度，前面講了學(xué)生一天的日程，我們再看看每一學(xué)期的工作細節(jié)，學(xué)校要特別注重挖掘開學(xué)第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選干部、布置教室、班團隊會、集體外出活動、評選先進、填寫學(xué)生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會等班主任常規(guī)工作中的育人因素；再看看每一次接送一個班的工作細節(jié)，要特別注重挖掘第一次與學(xué)生見面、記住每一個學(xué)生名字、了解每一個學(xué)生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊入團、離別贈言等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。

還要抓好中小學(xué)生心理健康教育，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關(guān)心獨生子女教育問題、單親家庭子女教育問題、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問題，特別對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的中小學(xué)生要給予更多的愛護和幫助。

第6篇：小學(xué)社會實踐方案范文

20世紀(jì)60年代美國首先提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一全新的科研教育與教學(xué)模式。由于服務(wù)學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容與規(guī)模的實用性、創(chuàng)新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國、新加坡、日本及我國的港澳等多個國家與地區(qū)加以實施與應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用，使其各方面的優(yōu)勢條件更加顯現(xiàn)與突出。因此，近些年來，隨著我國高等教育改革力度的不斷加大，以創(chuàng)新性為主的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越引起廣大專家學(xué)者的重視。然而由于高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國起步時間較晚，加之我國在高校服務(wù)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)研究較少，致使諸多高校對服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識也相對膚淺，在社會實踐方面的應(yīng)用更是不足。因此，對美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行全面深入的認(rèn)識與了解，對提高我國大學(xué)生社會實踐的實效性具有重要意義。

1美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)范疇闡釋

1．1美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念

服務(wù)學(xué)習(xí)這一概念于1967年由美國南部地區(qū)教育董事會最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀(jì)80年代，服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念才被眾多學(xué)者再次提起，于90年代被整合進學(xué)科課程，同時以立法形式推廣。發(fā)展到今天，服務(wù)學(xué)習(xí)課程已經(jīng)在美國廣泛普及，并得到較大發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識，主要是指把服務(wù)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在服務(wù)中得到學(xué)習(xí)，這與杜威的“從做中學(xué)”有著相似之處。因此，美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)就是指將社區(qū)、學(xué)校與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)性課程與社區(qū)服務(wù)加以整合，給學(xué)生安排社會需要的服務(wù)任務(wù)，幫助學(xué)生成長或?qū)W習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時間分享服務(wù)心得與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感［1］。

1．2美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點

1．2．1內(nèi)容形式的多元性從內(nèi)容與形式方面來說，社區(qū)服務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有多樣性的特征，相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也均呈現(xiàn)出多元化的傾向。主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容都是依據(jù)各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務(wù)范圍，凡是符合社區(qū)需求且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的內(nèi)容皆可。形式上的多元性。在不同的社區(qū)條件下，服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)具體情況安排不同的形式以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。人群上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的對象是不同年紀(jì)、年齡、專業(yè)的學(xué)生，同時學(xué)生在進行社區(qū)服務(wù)時所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實施過程的互惠學(xué)習(xí)不僅解決了學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的問題，同時也給社區(qū)帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學(xué)生在具體的行為中能夠獲得社會科學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)知識，社區(qū)也因為學(xué)生這一行為有了較為整潔、干凈的環(huán)境，節(jié)省了專人清理所需要的費用。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)時可以對自己所學(xué)的理論知識進行再認(rèn)識，搭建起了學(xué)習(xí)與服務(wù)之間的橋梁，使得服務(wù)學(xué)習(xí)的效果更為明顯，同時也能夠不斷完善服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容［2］。1．2．3終極目標(biāo)的價值性美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)有責(zé)任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統(tǒng)教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項目研究，有效加強了學(xué)生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學(xué)生的協(xié)作意識。學(xué)生通過服務(wù)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注集體主義與道德觀，從中可以增強其責(zé)任意識，為其成為一名合格的、有責(zé)任心的社會公民奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前我國大學(xué)生社會實踐的發(fā)展現(xiàn)狀

我國大學(xué)生社會實踐指的是高校學(xué)生走出校門、走入以及服務(wù)社會并在進行社會服務(wù)中所學(xué)習(xí)到的一切物質(zhì)與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業(yè)實習(xí)、問卷調(diào)查、公益勞動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、生產(chǎn)活動等;從內(nèi)容上看，指一切社會政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等活動，尤其是與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動項目。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高校學(xué)生群體的日益壯大，我國大學(xué)生社會實踐的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。

2．1社會實踐活動與專業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，許多高校在安排社會實踐活動上并未認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)性特征，而是一把抓或者一刀切，將學(xué)生集中安排在寥寥無幾的實習(xí)地點進行短暫的實習(xí)，就等于完成了社會實踐任務(wù)與學(xué)習(xí)。這種既不考慮學(xué)生專業(yè)的對口性，又不重視學(xué)生社會實踐的時間性與實效性的現(xiàn)象，不但無法實現(xiàn)社會實踐的目的與任務(wù)，甚至?xí)沟盟^的社會實踐活動毫無價值與意義，無法讓學(xué)生真正做到理論與實踐的結(jié)合，對提高學(xué)生社會實踐能力具有嚴(yán)重的負面影響［3］。

2．2社會實踐活動形式過于單一

當(dāng)前很多高校在組織具體的社會實踐活動時常常采用輔導(dǎo)講座的形式，即教師集中培訓(xùn)完之后，讓學(xué)生自由分散進行實踐。然而，實際調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生會參與學(xué)校組織的社會實踐活動小組，這種單一化的組織形式使得社會實踐活動缺乏實質(zhì)性的意義與價值，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也不能達到預(yù)期效果。因此，豐富我國高校大學(xué)生社會實踐形式，是提升社會實踐實效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經(jīng)費支持

大學(xué)生在進行社會實踐活動時需要食宿費、交通費等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學(xué)生社會實踐經(jīng)費儲備。然而，當(dāng)前我國多數(shù)高校在大學(xué)生社會實踐方面的經(jīng)費都十分緊張，這種狀況直接導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐活動難以有效開展［4］。造成這種現(xiàn)象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學(xué)生社會實踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當(dāng)前很多大學(xué)生社會實踐活動流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關(guān)的項目經(jīng)費，但是對于參與人數(shù)眾多、涉及范圍極廣、持續(xù)時間較長的社會實踐活動來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。

3美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對提升我國大學(xué)生社會實踐實效性的幾點啟示

3．1加強高校與政府、社區(qū)等的聯(lián)系，促進協(xié)調(diào)合作

當(dāng)前，雖然我國大學(xué)生社會實踐活動多由國家倡導(dǎo)提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達命令與總結(jié)評估這兩個環(huán)節(jié)，對社會實踐活動的實施過程缺乏監(jiān)管。與此同時，大學(xué)生與社區(qū)之間的接觸也較多地停留在勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)層面，缺乏積極性與引導(dǎo)性，并沒有充分發(fā)揮高校與大學(xué)生自身的優(yōu)勢。因此，我國高校應(yīng)該借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，加強高校與國家、社區(qū)、企事業(yè)單位之間的協(xié)作聯(lián)系，努力增強政府對大學(xué)生社會實踐活動的監(jiān)管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會實踐活動做好保障，同時還要在我國社區(qū)服務(wù)中心或者基層群體組織設(shè)立專門機構(gòu)、專門崗位，注重各方面的實踐細節(jié)，保證社會實踐在啟動、實施、評估方面都切實可行［5］。另外，要盡可能地建立大學(xué)生社會實踐基地，其中企業(yè)、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺，高?？赏ㄟ^與這些社會機構(gòu)、組織、單位等之間的溝通合作，構(gòu)建充足的、多樣化的實踐基地，以滿足大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)要求。

3．2推進社會實踐與學(xué)生專業(yè)的真正結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性

美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式在各個環(huán)節(jié)都非常注重學(xué)以致用，在開展服務(wù)學(xué)習(xí)時，強調(diào)社會實踐的實用性，倡導(dǎo)以實踐和服務(wù)督促學(xué)生理解在課堂上所學(xué)的理論知識。當(dāng)前我國高校在開展社會實踐教學(xué)活動時，普遍存在盲目性、隨意性等現(xiàn)象，不能實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)教育與社會實踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，促進我國高校大學(xué)生社會實踐活動與學(xué)生專業(yè)之間的緊密結(jié)合，積極鼓勵大學(xué)生多聯(lián)系、多應(yīng)用專業(yè)知識，強化理論知識與社會實踐之間的緊密結(jié)合，不斷提高社會實踐活動的實效性，最大程度調(diào)動大學(xué)生參與社會實踐的熱情，實現(xiàn)我國大學(xué)生社會實踐教學(xué)的又好又快發(fā)展。

3．3大力提升社會實踐活動的指導(dǎo)隊伍建設(shè)能力，增強實踐效果

大學(xué)生社會實踐活動是學(xué)校與社會、企業(yè)、政府等部門相結(jié)合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質(zhì)與對學(xué)生的有效引導(dǎo)對于促進大學(xué)生社會實踐活動具有十分重要的意義與價值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會實踐活動，而這一時期正是教師的休假時間，因此相當(dāng)一部分教師都不能盡職盡責(zé)地對大學(xué)生社會實踐進行有效指導(dǎo)，直接導(dǎo)致大學(xué)生在實踐過程中缺乏必要指導(dǎo)，存在較大的盲目性，沒有明確的實踐目標(biāo)，導(dǎo)致社會實踐在實效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性以及責(zé)任心強的社會實踐活動教師指導(dǎo)隊伍，在學(xué)生遇到困難時能夠及時提供幫助、給予指導(dǎo)等具有重要的現(xiàn)實意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學(xué)生社會實踐考評機制，提升實踐實效性當(dāng)前我國大多數(shù)高校在實施社會實踐的過程中，都陷入了過分重視結(jié)果輕視過程的認(rèn)識誤區(qū)。因此，突破這一思想誤區(qū)，促進大學(xué)生社會實踐活動的高效開展具有重要意義?？荚u機制作為監(jiān)督大學(xué)生社會實踐教育的重要環(huán)節(jié)，對確保社會實踐的實效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務(wù)學(xué)習(xí)考評機制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結(jié)性考評兩大類，其中大學(xué)生的自我考評與教師考評能夠讓大學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，并提升其學(xué)習(xí)成就感;形成性考評與終結(jié)性考評則能夠?qū)虒W(xué)過程與教學(xué)效果進行很好的考評，有助于教師與學(xué)生對教學(xué)過程中存在的各種問題進行反思與改進。因此，將學(xué)生自我考評與教師考評、形成性考評與終結(jié)性考評進行有效地結(jié)合，不但可以有效避免教學(xué)與實踐中容易出現(xiàn)的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不進行社會實踐的現(xiàn)象。因此，建立健全大學(xué)生社會實踐考評機制，能夠引導(dǎo)、督促我國高校大學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的重要性，真正提升大學(xué)生的社會實踐技能與水平。發(fā)展至今，誕生于美國的服務(wù)學(xué)習(xí)這一社會實踐模式與教學(xué)模式，已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在依然被美國的廣大中小學(xué)以及高校應(yīng)用與實施。服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，展現(xiàn)出了新時代所追求的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式完美無缺。服務(wù)學(xué)習(xí)在不同國家有著不同的發(fā)展歷程與實施方式，我國高等院校中的社會實踐，盡管有諸多需要提升與改進的地方，但仍然具有自己獨特的優(yōu)勢與特性，因此在學(xué)習(xí)與借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，一定要堅持取精華棄糟粕的基本原則，結(jié)合我國高校的實際發(fā)展?fàn)顩r，不斷努力尋求突破與創(chuàng)新，爭取探尋出提升我國大學(xué)生社會實踐實效性的科學(xué)發(fā)展路徑。

參考文獻:

［1］馬懷專．美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式及其對我國大學(xué)生社會實踐的啟示［D］．長春:東北師范大學(xué)，2011．

［2］郝運，饒從滿．美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點、實施程序及對我國的啟示［J］．東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010(1):163－167．

［3］張麗娟．美國服務(wù)學(xué)習(xí)實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示［J］．中外企業(yè)家，2013(3):277－278．

［4］陳靜．美國服務(wù)學(xué)習(xí)與我國大學(xué)生社會實踐的比較研究［J］．揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2008(5):78－81．

［5］邵敏靈．建立“兩課”社會實踐機制拓展“兩課”教學(xué)路徑［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2004(2):70－71．

第7篇：小學(xué)社會實踐方案范文

【關(guān)鍵詞】體育教育教育實習(xí)專業(yè)課程改革

【中圖分類號】G807 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0202-01

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育改革與發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中小學(xué)教育對師資的要求不斷提高，這就要求師范院校不斷提升人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格。因此，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須是適應(yīng)性強、競爭性強、發(fā)展后勁強的一專多能型的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

做好學(xué)校體育工作，體育教師是關(guān)鍵。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到未來體育事業(yè)的健康發(fā)展，而實習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要實踐內(nèi)容，是教師職業(yè)訓(xùn)練不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力、獨立工作能力和培養(yǎng)學(xué)生的從師任教的職業(yè)心理和職業(yè)道德，以上種種值得關(guān)注與思考。

1.教育實習(xí)現(xiàn)狀

我校每年為體育教育實習(xí)的組織實施做了大量的工作，取得了顯著的效果和令人滿意的成績。同時也反映出了存在的一系列問題。

1.1對教育實習(xí)的認(rèn)識

教育實習(xí)具有實踐性、綜合性和規(guī)范性。體育教育實習(xí)屬于高師課程結(jié)構(gòu)中實踐課程的范疇。通過教育實習(xí)，使體育師范生能夠盡快了解教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等方面的工作，使其在教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力、組織課外體育活動、組織運動會等方面的能力得到提高。

1.2教育實習(xí)的綜合能力

教育實習(xí)是一個全面提升實習(xí)學(xué)生綜合能力的過程，通過實習(xí)能夠使其在教案編寫、語言表達、動作示范、教學(xué)組織、指導(dǎo)運動訓(xùn)練和組織運動競賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實習(xí)生要學(xué)習(xí)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)實際條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄雾樌亟M織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課余體育活動。只有具備了這一能力，才能真正完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。

以上都是在實習(xí)中要重視的問題，促使各高校在不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國家課程改革的號召的同時，是否也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀作出改革，讓畢業(yè)生能更好的掌握技術(shù)技能，成為中學(xué)體育教育的主導(dǎo)者。

2.教育實習(xí)中的問題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業(yè)的課程體系傳統(tǒng)而陳舊，不能引進新型運動項目。另外，在教學(xué)中重理論輕實踐，應(yīng)用型和前沿性課程開設(shè)較少，開設(shè)的課程與教育實習(xí)的關(guān)聯(lián)性有距離。

2.2 體育教育專業(yè)理論課與術(shù)科比重失調(diào)

我校在體育教育專業(yè)的課程類別設(shè)置方面，重視理論課程的建設(shè)，而對術(shù)科課程的建設(shè)力度較小。具體表現(xiàn)在：學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，論文的發(fā)表，而對于教育實習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的技術(shù)聯(lián)系失去重視。另外，在學(xué)生考核方面，也是重視理論的建設(shè)而忽視了術(shù)科的建設(shè)。

2.3 體育教育專業(yè)的設(shè)置與社會需要脫節(jié)

專業(yè)的設(shè)置與社會對職業(yè)的要求是息息相關(guān)的。在專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該立足于專業(yè)人員在對未來的職業(yè)定位上，以期找到最合適的專業(yè)領(lǐng)域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業(yè)設(shè)置和教育實習(xí)與社會現(xiàn)實需要是有一定距離的。主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置的名稱與社會需求不一，比如現(xiàn)在健身理念已經(jīng)普及，但是我們的專業(yè)領(lǐng)域沒有設(shè)置健身健體專業(yè)；其次是專業(yè)領(lǐng)域的人才缺乏，長久以來，社會對體育專業(yè)存在一定的理解偏差，認(rèn)為體育專業(yè)就是跑跑跳跳，文化內(nèi)容比較少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域人才流失嚴(yán)重，數(shù)量匱乏；第三就是專業(yè)學(xué)生的實習(xí)主要放在了校外的實習(xí)上，而忽視了校內(nèi)的實習(xí)，缺乏對講座的理解和體育課的觀摩實踐。

3.結(jié)論與建議

3.1優(yōu)化課程體系，強化學(xué)生的師范素養(yǎng)

體育教育專業(yè)院校應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型運動項目，比如：攀巖、戶外運動等項目、教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，由以技術(shù)為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。開設(shè)應(yīng)用型和前沿性課程，課程體系與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有機地銜接，拓展學(xué)生的知識面。

3.2提高術(shù)科課程學(xué)分的比例

術(shù)科課程學(xué)分比例的增加，可以充分調(diào)動學(xué)生對運動技術(shù)和技能的重視程度，從而提高學(xué)生的運動技術(shù)和技能水平。在加強專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生在普遍掌握“技能形成和發(fā)展”的一般理論知識的基礎(chǔ)上，有重點、有特色地發(fā)展學(xué)生技能。

3.3以社會需求為依托加強就業(yè)教育課程

就業(yè)教育課程是專門培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)助能力的體育人才的重要措施。其內(nèi)容除了校外實習(xí)，還包括校內(nèi)教學(xué)實習(xí)，進行教學(xué)講座或組織學(xué)生進行校外體育課的觀摩，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

參考文獻：

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[4]夏思永.體育教育實習(xí)理論與實踐[M].西南師范大學(xué)出版社,2006.

第8篇：小學(xué)社會實踐方案范文

湖南“教育督導(dǎo)促使每一所學(xué)校進步”經(jīng)驗廣受好評

本刊訊（記者 李旭林）11月29日上午，全國督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)經(jīng)驗交流現(xiàn)場會在長沙召開，來自全國31個省市教育行政部門負責(zé)人及教育督導(dǎo)專員齊聚一堂互相交流，深入探討。教育部副部長劉利民，湖南省省委常委、省委組織部部長、副省長郭開朗出會并講話。湖南省人民政府教育顧問張放平出會。湖南省教育廳廳長、黨組書記、省委教育工委書記王柯敏作典型發(fā)言。會議由教育部教育督導(dǎo)團辦公室主任何秀超主持。

曾擔(dān)任過北京市人民政府教育督導(dǎo)室主任的劉利民坦言對教育督導(dǎo)工作“情有獨鐘”，一直抱有深切的關(guān)注之情。他表示，此次現(xiàn)場會的召開是在國家教育規(guī)劃綱要頒布實施一年后舉行的，很及時，很有必要。他指出，新的形勢、新的任務(wù)、新的要求下，使建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度變得越來越緊迫。他在會上積極呼吁，建立督學(xué)責(zé)任區(qū)很有現(xiàn)實意義，是基于五個“必然要求”的時代需要：建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度是落實全教會精神和教育規(guī)劃綱要的必然要求，是推動基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是完善教育督導(dǎo)制度的要求，是及時掌握學(xué)校情況、服務(wù)教育決策和借鑒其他國家做法的必然要求。

“湖南的經(jīng)驗很有典型意義，我本人很受啟發(fā)，其他各省也有很多獨到經(jīng)驗，各位代表要充分利用此次交流會互補有無，取長補短，共同探討出一條符合中國特色的教育督導(dǎo)機制。”在談到進一步加強督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)時，劉利民指出要在三個方面下大力氣，一是要進一步提高對建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度的認(rèn)識，二是要進一步明確督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作任務(wù)，三是要進一步提高責(zé)任區(qū)督學(xué)的專業(yè)化水平。

“全國督學(xué)責(zé)任區(qū)工作會在長沙隆重召開，這是我國教育督導(dǎo)界的一次盛會，充分體現(xiàn)了教育部對我們湖南的極大信任和鼓勵，為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機會?！惫_朗對此次大會的順利召開表示熱烈祝賀。他表示，湖南大力推行的教育督導(dǎo)已成為各級政府依法治教、加強教育行政監(jiān)督、推動教育內(nèi)涵發(fā)展的有力手段，為湖南教育改革和發(fā)展作出了重大貢獻。他指出，湖南正處于建設(shè)教育強省全面推進、重點攻關(guān)的關(guān)鍵時期，全省各級教育督導(dǎo)部門將緊緊圍繞教育強省的總目標(biāo)，進一步創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作，探索建立市州教育行政部門履職情況的考核評價機制，著力改變政府教育管理職能，構(gòu)建“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育管理體系，切實履行監(jiān)督保障職能。

王柯敏在大會上以“全面實施督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，讓每一所學(xué)校都有進步”為主題做了經(jīng)驗介紹。他指出，為落實教育督導(dǎo)“兩個并重”的要求，湖南借鑒各地經(jīng)驗，結(jié)合省情實際，在全省范圍內(nèi)建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度?；灸繕?biāo)是，以督學(xué)責(zé)任區(qū)為平臺，把每一所學(xué)校都納入督學(xué)的“責(zé)任區(qū)”范圍，實現(xiàn)對學(xué)校督導(dǎo)的“全覆蓋”；督學(xué)作不定期的隨訪督導(dǎo)和回訪，全程了解學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)校的“全過程”督導(dǎo)；組建不同專業(yè)的督學(xué)隊伍，深入學(xué)校的各個方面，實現(xiàn)對學(xué)校的“全方位”督導(dǎo)。通過全覆蓋、全過程、全方位，指導(dǎo)每一所學(xué)校找準(zhǔn)發(fā)展定位，幫助每一所學(xué)校提高發(fā)展質(zhì)量，促進每一所學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路，最終讓每一所學(xué)校在每個學(xué)期每個年度都有進步。

王柯敏在報告中介紹，為使責(zé)任區(qū)都能達到“讓每一所學(xué)校都有進步”的目標(biāo)，湖南專門研制了《湖南省督學(xué)責(zé)任區(qū)學(xué)校督導(dǎo)評價指南》，并頒發(fā)全省試用。為使督導(dǎo)觸角延伸到每一所學(xué)校，湖南目前已經(jīng)建立764個督學(xué)責(zé)任區(qū)，聘請了3644名責(zé)任區(qū)督學(xué)。這些舉措極大地推動了學(xué)校提高辦學(xué)水平，提升了教育質(zhì)量。

與會代表對湖南“教育督導(dǎo)促使每一所學(xué)校進步”經(jīng)驗紛紛給予高度評價，隨后，重慶市、江蘇省、長沙市、天津市、吉林市等12個省市在大會上作經(jīng)驗介紹。當(dāng)天下午，會議代表還分組赴長沙市五區(qū)的15所督學(xué)責(zé)任區(qū)學(xué)校深入考察。11月30日，與會代表分組討論交流，并作了會議總結(jié)。

省教育廳傳達貫徹學(xué)習(xí)省黨代會精神

肩負起人才培養(yǎng)的歷史使命

本刊訊（記者 李旭林）11月25日下午，省教育廳召開黨組擴大會議，深入學(xué)習(xí)第十次省黨代會精神。省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記王柯持會議，他要求全省各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和全體教育工作者勇敢擔(dān)負歷史使命，采取切實措施，辦人民滿意的教育，推進教育強省建設(shè)，為實現(xiàn)富民強省目標(biāo)，提供強有力人才和智力支撐。

“我已經(jīng)連續(xù)三屆當(dāng)選為省委委員，此次黨代會尤讓我感到振奮，作為教育廳廳長，在會議期間我強烈感受到了一股催人奮進的力量?！蓖蹩旅舯硎荆鳛槭≈贝韴F副團長、代表提案審查委員會委員，大會對教育的高度關(guān)注，他感同身受。在此次黨代會的報告中，教育依然是濃墨重彩的一筆?！皩τ诤辖逃聵I(yè)未來5年的規(guī)劃與發(fā)展，我認(rèn)為黨代會的報告呈現(xiàn)出了3個亮點令人倍受鼓舞：一是報告明確提出‘強省必先強教’，明確了教育優(yōu)先發(fā)展的地位，這六個字分量很重；二是在創(chuàng)建‘創(chuàng)新型湖南’的表述中，指出核心是人才，基礎(chǔ)是教育，明確了教育的基礎(chǔ)性地位；三是提及實現(xiàn)‘兩個加快’即加快建設(shè)全面小康、加快建設(shè)兩型社會時，指出辦人民滿意的教育是全面實現(xiàn)小康社會的重要內(nèi)涵，明確了教育的中心地位?！?/p>

按照省黨代會“強省必先強教”的總要求，會議對今后一段時間加快建設(shè)教育強省進行研究部署，要求緊密結(jié)合當(dāng)下教育工作的重點、難點、熱點問題，深入而富有創(chuàng)造性地開展工作。在加強合格學(xué)校建設(shè)，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及學(xué)前教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量和創(chuàng)新水平，完善國民終身教育體系，增加教育投入，規(guī)范民辦教育等領(lǐng)域加大工作力度，全面促進各類教育又好又快發(fā)展。

王柯敏指出，到2020年，我省教育發(fā)展水平和綜合實力要進入全國先進行列，基本形成完備的現(xiàn)代教育體系和教育發(fā)展支撐體系，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成教育強省，基本建成學(xué)習(xí)型社會和人力資源強省，這就要求全省教育工作者堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，以素質(zhì)教育為主線，以提高質(zhì)量為重點，以改革創(chuàng)新為動力，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益，形成體系完備、基礎(chǔ)厚實、特色鮮明、社會滿意的教育發(fā)展局面。

王柯敏強調(diào)，貫徹學(xué)習(xí)黨代會精神，“不光要做錦上添花的事情，還要重點干好雪中送炭的活”。他要求廳機關(guān)干部以及全省教育系統(tǒng)干部職工、全體教師深入學(xué)習(xí)黨代會精神，并內(nèi)化為自覺的行動要求。他還對全體教育工作者深入學(xué)習(xí)黨代會精神提出了三點期望：一是緊密聯(lián)系實際，結(jié)合本職工作開展學(xué)習(xí)，在工作中落實黨代會的指示精神；二是要加強輿論宣傳，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，掀起學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是要提高執(zhí)行力，把提高執(zhí)行力與貫徹落實大會精神緊密結(jié)合，干好本職工作，提升工作質(zhì)量，創(chuàng)先爭優(yōu)。

會議透露，近日省教育廳還將專門下發(fā)貫徹學(xué)習(xí)黨代會精神的通知，部署學(xué)習(xí)任務(wù)，切實促進學(xué)習(xí)活動全面、深入、有效開展。

全國中小學(xué)社會實踐基地建設(shè)現(xiàn)場會在長沙舉行

13個城區(qū)實踐基地成為素質(zhì)教育新名片

本刊訊（通訊員 袁錫勇 記者 李旭林）11月22日上午，全國中小學(xué)社會實踐基地建設(shè)現(xiàn)場會在芙蓉區(qū)素質(zhì)教育基地舉行。教育部教學(xué)儀器研究所所長王富、副所長李玉先，省教育廳副廳長葛建中，副巡視員廖湘生，長沙市副市長姚英杰等應(yīng)邀出席。

會議指出，推進中小學(xué)社會實踐基地建設(shè)是湖南推進素質(zhì)教育的一條有效途徑。近年來，按照分類指導(dǎo)的原則，湖南在城區(qū)學(xué)校著力建設(shè)素質(zhì)教育實踐基地，在農(nóng)村學(xué)校重點建設(shè)勞動實踐場所。目前，湖南建成城區(qū)素質(zhì)教育社會實踐基地13個，農(nóng)村學(xué)校80%以上建有勞動實踐場所，每年有2000萬人在社會實踐基地和勞動場所開展實踐鍛煉和素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

會議特別推介了長沙在素質(zhì)教育社會實踐基地建設(shè)方面取得的經(jīng)驗。長沙將基地建設(shè)納入政府行為，市政府在基地定位、人員編制、經(jīng)費投入方面做了明確規(guī)定和強有力的保障?，F(xiàn)在7個城區(qū)都建有素質(zhì)教育實踐基地，7個基地各具特色。目前，長沙各素質(zhì)教育實踐基地已接納全市61.2萬人次參加實踐活動。雨花區(qū)基地被評為全國青少年校外活動示范基地，岳麓區(qū)基地獲中國青少年社會教育“銀杏獎”。

湖南普通高中課程改革樣板校建設(shè)現(xiàn)場研討會召開

吹響全面深化課堂教學(xué)改革的號角

本刊訊（記者 劉秋泉）11月28日，湖南省普通高中課程改革樣板校建設(shè)現(xiàn)場研討會在株洲醴陵市召開。全省普通高中課改樣板校校長、部分省示范性高中校長和其他普高校長以及各市州教育局基教科科長參加了研討會。與會代表觀摩了醴陵一中全開放的原生態(tài)課堂，并對如何進一步深化課堂教學(xué)改革進行了認(rèn)真的交流研討。省教育廳副廳長葛建中、省教育廳副巡視員廖湘生出席研討會。

會上，醴陵一中校長方勇詳細介紹了學(xué)校在困境中起步、在借鑒中創(chuàng)新、在探索中完善、在反思中成長的課改歷程和以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為核心的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。醴陵一中教師鄧海兵作了《是什么改變了我的專業(yè)生活》的發(fā)言，講述了如何走近、走入和走出“五環(huán)節(jié)”模式的真切體驗。

葛建中副廳長在會上講話。他要求大家理解好課改樣板校建設(shè)的意義，指出課改需要培育，不僅需要自我培育，還需要共同培育；需要學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)益多思是吾師；同時，還需要實現(xiàn)示范和引領(lǐng)。他強調(diào)，必須明確普通高中改革的任務(wù)和目標(biāo)，推動事業(yè)發(fā)展。要實現(xiàn)推進教育公平和提高教育質(zhì)量兩大目標(biāo)，普高必須以課改為載體為平臺，推動人才培養(yǎng)體制改革。要進一步明確學(xué)校的辦學(xué)定位，努力構(gòu)建師生發(fā)展的平臺，切實推動普高的多樣性發(fā)展。他特別建議進行創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)，期待以創(chuàng)新實現(xiàn)普高的又一輪發(fā)展和崛起。他還呼吁在普高實現(xiàn)選課制，讓課程體系建設(shè)和課程選擇成為課程改革的核心領(lǐng)域。

首例研究“特崗計劃”國家級課題湘潭開題

課題研究源于《湖南教育》相關(guān)報道啟示

本刊訊（記者 李旭林）全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“特崗教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究”于11月25日在湘潭教育學(xué)院開題。該項課題不僅是湖南也是全國首例專門研究特崗教師培訓(xùn)模式的國家級課題。

“特崗教師”是指“特設(shè)崗位計劃”招聘的教師。從2009年起，湖南已經(jīng)連續(xù)三年實施該項計劃，12000多名優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，有效緩解了湖南農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，提升了農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

課題負責(zé)人、湘潭教育學(xué)院副院長陳躍輝介紹，課題組關(guān)注并最終確定以“特崗教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究”作為國家級課題向教育部申報，源于2010年《湖南教育》雜志連續(xù)三期對湖南特崗教師群體生存狀態(tài)深度報道的啟示。課題組認(rèn)為，國內(nèi)關(guān)于特崗教師培訓(xùn)模式的研究在許多方面尚需作進一步的探討，開展特崗教師培訓(xùn)新模式課題研究對于擴大全社會認(rèn)可程序、尊重特崗教師個體價值、探索特崗教師“留得住、用得好、成長快”的長效機制等具有十分重要的現(xiàn)實意義。課題將以湖南等中西部省份為重點抽樣調(diào)查研究基地。

湖南：

成人高等教育

杜絕買賣生源

本刊訊 “各成人教育機構(gòu)不得尋求中介招生，不得提前招生、提前收費，不得以承諾轉(zhuǎn)專業(yè)的方式買賣生源?！?1月25日，湖南省普通高校新設(shè)函授站和校外學(xué)習(xí)中心負責(zé)人培訓(xùn)班會議在長沙召開，會議提出要規(guī)范成人教育辦學(xué)管理。

會議指出了當(dāng)前成人教育辦學(xué)存在的一些突出問題：一些地方組織大規(guī)模代考，一些學(xué)校為搶奪生源提前招生、提前收費，有的學(xué)校實行捆綁招生，買賣生源，找中介招生，甚至有巧立名目亂收費的現(xiàn)象，導(dǎo)致成人教育辦學(xué)聲譽嚴(yán)重下降。對此，會議要求要嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁違規(guī)招生。

會議部署了幾項重要工作，要求各函授站和校外學(xué)校中心落實。其中包括年檢年報工作、教學(xué)評估工作、成人教育入學(xué)資格審查等，明確提出沒有?？坪细駥W(xué)歷的考生不能報考成人專升本考試。

（袁軼雄）

湖南完成二十七個縣級政府職教督導(dǎo)評估

本刊訊（記者 李讓恒）截至11月中旬，我省已順利完成對長沙、祁陽等27個縣（市、區(qū)）政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評估，此舉在全國引起特別關(guān)注。經(jīng)教育部推薦，我省這一作法被評為第二屆國家教育改革創(chuàng)新特別獎。這是我省繼縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估和縣級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部教育實績督導(dǎo)考核制度獲首屆國家教育改革創(chuàng)新獎以后，獲得的又一殊榮。

對縣（市、區(qū)）政府進行職業(yè)教育工作督導(dǎo)評估始于2010年。評估的對象為政府及其主要負責(zé)人，內(nèi)容包括職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育經(jīng)費投入、職業(yè)教育辦學(xué)條件、職業(yè)教育發(fā)展水平等4個方面。評估由省、市(州)政府教育督導(dǎo)室組織，并引入了第三方專業(yè)調(diào)查機構(gòu)參與督導(dǎo)評估工作，依托國家統(tǒng)計局湖南調(diào)查總隊，開展對相關(guān)縣（市、區(qū)）社會公眾、學(xué)生及其家長對職業(yè)教育的滿意度、意見的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，作為專家組評估的重要依據(jù)。參與督導(dǎo)評估座談的人大代表、政協(xié)委員、師生及家長代表實行隨機抽選確定，以確保督導(dǎo)評估結(jié)果的客觀公正。

據(jù)介紹，全省已督導(dǎo)評估的27個縣（市、區(qū)），有5個獲優(yōu)秀等級、19個獲合格等級，有3個標(biāo)準(zhǔn)偏低的已下達限期整改通知書，等候復(fù)評。這批督導(dǎo)評估的縣（市、區(qū)）在政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任，加大職業(yè)教育投入與加快職業(yè)教育資源整合方面都有明顯變化。統(tǒng)計顯示，今年完成評估的17個縣中，省里規(guī)定的7項政策性職業(yè)教育經(jīng)費，已落實17.62億元，到位率達97.65%。督導(dǎo)評估促進了全省職教重大項目建設(shè)。長沙職教基地首期規(guī)劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學(xué)生達2.8萬人。株洲市計劃投資100億元，建造10萬人規(guī)模的現(xiàn)代化職業(yè)教育科技園，項目已進入中期施工。

我省啟動學(xué)校預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動

本刊訊（記者 劉茜）11月30日晚7時30分，第四屆我省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動在湖南大學(xué)啟動。省教育廳副廳長王鍵出席了本次啟動儀式。

啟動儀式上，王鍵表示，當(dāng)前我國艾滋病防治工作面臨著一些新情況：部分地區(qū)和人群疫情已進入高流行狀態(tài)，艾滋病傳播方式更加隱蔽，性傳播已成為主要傳播途徑，男男傳播上升明顯，有易感染艾滋病病毒危險行為的人群防控工作難度加大，甚至在我國個別高校也發(fā)現(xiàn)了艾滋病感染者個案，一些地方對防治艾滋病認(rèn)識不足，政策落實不到位，使艾滋病防控工作仍面臨嚴(yán)峻形勢。

2008年以來，我省已連續(xù)組織三屆預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動。第四屆全省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動將從12月1日持續(xù)到12月7日，宣傳主題是“行動起來，向‘零’艾滋邁進”（英文主題Getting to zero），副標(biāo)題是“全面預(yù)防，積極治療，消除歧視”。

省教育廳要求，預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動期間，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際情況制訂宣傳周活動方案，組織開展豐富多彩的宣傳教育活動，可通過宣傳欄、閉路電視、校園廣播、校園網(wǎng)等平臺，開展專題講座、同伴教育、主題班會、繪畫、讀書活動、知識競賽、圖片展覽等生動活潑的預(yù)防艾滋病宣傳教育活動。

啟動儀式上，主辦方還邀請到我省知名專家鄭玉煌教授為現(xiàn)場學(xué)生舉辦了一堂深入淺出的防艾知識教育講座。同時，并邀請了一位艾滋病患者出席講述自己的親身經(jīng)歷、心路歷程。來自中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)和湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的400余名學(xué)生代表參加了活動。

湖南本年度培訓(xùn)

英特爾項目國家、

省級主講教師250名

本刊訊 近日，根據(jù)中央電教館的工作部署和省電教館的工作計劃，我省2011年英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項目省級主講教師培訓(xùn)工作已全部結(jié)束，按要求完成了國家級主講教師5名、省級主講教師245名的培訓(xùn)任務(wù)。

自9月下旬以來，省電教館分別在湘陰縣、岳陽縣、汝城縣、宜章縣、安仁縣、資興市等6個縣市舉辦了培訓(xùn)班，按要求全部完成了國家級主講教師5名、省級主講教師245名的培訓(xùn)任務(wù)，下一步省級主講教師將回到120所項目學(xué)校，對4800名學(xué)科教師進行培訓(xùn)。

第9篇：小學(xué)社會實踐方案范文

近年來，江蘇省太倉市實驗小學(xué)將游學(xué)課程化、常規(guī)化，以更好地發(fā)揮其獨有的教育價值。之所以這么做，是源于我們對教育現(xiàn)狀的深重憂慮。當(dāng)下，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，對孩子都是以“圈養(yǎng)”、“精養(yǎng)”為主，特別是城市兒童，更是生活在鋼筋水泥的叢林里。學(xué)校、家庭“兩點一線”的生活，讓兒童失去了親近自然、走進社區(qū)、感受多元社會和多元文化的機會，失去了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的歷練空間。針對這一現(xiàn)象，在日常教育中鼓勵學(xué)生走出家門、校門的同時，我們開發(fā)了系列游學(xué)課程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生到陌生的自然、社會環(huán)境去游歷、去學(xué)習(xí)。

游學(xué)，顧名思義，既游且學(xué)。我們認(rèn)為，游學(xué)之“游”，不是單純的游玩、游賞，而是游走、游歷，不僅要玩味、欣賞，而且還要親自經(jīng)歷、體察；游學(xué)之“學(xué)”，不是被動的接受式學(xué)習(xí)，而是主動的體驗性學(xué)習(xí)，不僅要吸納關(guān)于游學(xué)對象的普適性知識，更要建構(gòu)屬于自己的個體性知識。在游學(xué)過程中，“游”是“學(xué)”的方式，“學(xué)”是“游”的目的，二者互為表里，交互共生。

作為一種體驗性學(xué)習(xí)，游學(xué)課程特別強調(diào)課程主體的主動參與、深度參與，這不僅體現(xiàn)在課程實施環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在課程規(guī)劃、課程開發(fā)環(huán)節(jié)。在游學(xué)課程的開發(fā)和實施過程中，我們充分發(fā)揮“堅韌、質(zhì)樸、靈動、舒展”的草根精神，發(fā)動全體師生自下而上共同參與、深度介入，建構(gòu)了校際的“跨校一日體驗”游學(xué)、本土的“婁東文化”游學(xué)、國際的新加坡游學(xué)等課程，初步形成了比較系統(tǒng)、完整的游學(xué)課程體系。

體驗不一樣的生活

2011年5月25日，太倉市實驗小學(xué)四、五年級學(xué)生又一次來到直塘小學(xué)、九曲小學(xué)，開展“跨校一日體驗”游學(xué)活動。與以往不同的是，這一次，他們還帶來了23名新加坡德義小學(xué)的師生。在游學(xué)過程中，直塘小學(xué)的腰鼓表演、瓦片畫，九曲小學(xué)的養(yǎng)蠶基地、農(nóng)業(yè)基地，都讓這些城里來的孩子新奇不已、興奮異常。

“跨校一日體驗”游學(xué)課程的構(gòu)想萌生于2007年。這一年的8月，受太倉市教育局委托，太倉市實驗小學(xué)開始全面托管農(nóng)村學(xué)校九曲小學(xué)。次年，學(xué)校又托管了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校直塘小學(xué)。托管，意在通過發(fā)揮實驗小學(xué)的文化、師資、管理、教學(xué)等方面的優(yōu)勢，快速提升九曲小學(xué)、直塘小學(xué)的辦學(xué)水平，并促進三校的深度融合，形成學(xué)校發(fā)展共同體。

太倉市實驗小學(xué)、直塘小學(xué)、九曲小學(xué)分別地處城市、古鎮(zhèn)和農(nóng)村，在社會環(huán)境、教育資源、辦學(xué)特色等方面存在很大的差異。我們認(rèn)為，差異也是一種教育資源，差異的另一面是豐富性，其所形成的張力既拓展了教育空間，也增加了教育機會。利用好差異，可以為三校學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)、生活體驗，從而實現(xiàn)“給每個學(xué)生提供更多的發(fā)展可能性”的校本教育價值追求?！翱缧Ｒ蝗阵w驗”游學(xué)課程，就是基于并利用這種校際差異建構(gòu)起來的。

游學(xué)，不僅要“游”，而且還要“學(xué)”。因此，“跨校一日體驗”不能停留在走馬觀花的游玩層面，而要幫助學(xué)生打開一扇門。讓他們走出熟悉的環(huán)境，走進不同的生活，在觀察、體驗、實踐、探究、反思等學(xué)習(xí)活動中豐富其生活體驗，拓展其社會認(rèn)知。為此，從一開始，我們就把“跨校一日體驗”作為一門校本課程來系統(tǒng)建構(gòu)。

“跨校一日體驗”是三校聯(lián)動的多向互訪體驗課程。為了讓來自不同學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的學(xué)生在游學(xué)中收獲更多的體驗，我們制訂了規(guī)范的課程方案，對課程設(shè)計背景、宗旨、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、保障等各方面進行了詳細的闡述。在課程方案的統(tǒng)籌安排下，我們組織三所學(xué)校的教師共同開發(fā)了極具校本特色的“跨校一日體驗”游學(xué)課程。

“跨校一日體驗”游學(xué)課程體現(xiàn)了三所學(xué)校的不同特色。太倉市實驗小學(xué)歷史悠久、底蘊深厚，學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容豐富、成果豐碩，游學(xué)課程的主題就定為“校園文化”，主要包括“漫步實小”、“走進心靈”學(xué)生心理咨詢、“十、百、千工程”社團活動等。九曲小學(xué)地處鄉(xiāng)村，四季分明，風(fēng)光秀美，游學(xué)課程的主題定為“親近自然”，分為“春之綠”、“夏之蔭”、“秋之金”、“冬之白”四大板塊，具體包括認(rèn)識農(nóng)作物、參與農(nóng)事勞動、分享農(nóng)家菜等。直塘小學(xué)所在的歷史街區(qū)有著數(shù)百年的歷史，臨河民居頗有特色，因此，游學(xué)課程的主題定為“古街風(fēng)韻”，主要包括直塘古街文化、戚浦塘今夕、普濟寺的傳說等?；诘赜蛱卣鞯亩嘣?、特色化課程設(shè)置為“跨校一日體驗”游學(xué)課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

雖然每次跨校體驗游學(xué)只有短短的一天，但“麻雀雖小，五臟俱全”，課程實施的要素和環(huán)節(jié)缺一不可。在體驗活動前，學(xué)校要制訂活動方案，明確活動的時間、地點、目的、內(nèi)容、要求等。學(xué)生在活動方案的指導(dǎo)下準(zhǔn)備活動材料、組建活動小組。在體驗活動過程中，學(xué)生要根據(jù)活動方案的要求，在教師的指導(dǎo)下開展“看”、“聽”、“學(xué)”、“做”、“研”等實踐活動，用“寫”、“畫”、“攝”、“錄”等多種方式記錄活動過程，積累活動素材。在體驗活動后，學(xué)生要填寫活動手冊，圖文并茂地回顧活動過程，記錄自己的真切感受，總結(jié)自己的活動收獲。

五年來，三所學(xué)校先后有2000多人次參與了跨校體驗。在活動過程中，學(xué)生們開闊了視野，增長了見識，豐富了體驗，城鄉(xiāng)學(xué)生之間也有了更多的接觸和了解。如今，“跨校一日體驗”游學(xué)已經(jīng)成為三所共同體學(xué)校學(xué)生最喜歡、最期待的課程之一。

在本土文化中尋根

每到周末，太倉市實驗小學(xué)四（6）班的倪佳儀就會拿出一本精美的手冊，邊翻看邊盤算周日的活動行程。這次，她希望爸爸能陪她一起去太倉市圖博中心走一走，不單單是想去圖書館看書，更重要的是她已經(jīng)報名參加了博物館組織的“小小講解員”志愿者活動，所以必須提前了解博物館館藏文物的價值和來歷，以便做好導(dǎo)游服務(wù)工作。這不，她還想跟在導(dǎo)游姐姐的后面偷偷地學(xué)上幾招兒呢！

倪佳儀手上拿的是《“婁東文化”游學(xué)手冊》。婁東，是古代太倉的名稱。穿境而過的婁江不僅滋潤了一方沃土，而且孕育了璀璨的文化。在這里，戰(zhàn)國時春申君屯糧建倉，元朝通漕運糧，明代鄭和遠洋，近代勸工通商……從文學(xué)先驅(qū)王世貞、戲曲大家湯顯祖、史學(xué)巨擘張溥，到當(dāng)代百歲畫壇巨匠朱屺瞻、物理女王吳健雄、諾貝爾化學(xué)獎得主朱棣文，都與太倉結(jié)下了不解之緣。太倉的自然風(fēng)物和人文歷史滋養(yǎng)了實驗小學(xué)的學(xué)生，也為學(xué)校開發(fā)地方課程、校本課程提供了肥沃的土壤。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)，并進而熱愛家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)，太倉市實驗小學(xué)與太倉市教育局、太倉市旅游局一起，精心研制開發(fā)了“婁東文化”游學(xué)課程。

《“婁東文化”游學(xué)手冊》列出了近30個游學(xué)目的地，其中，既有歷史名勝，如海天禪寺、天妃官、鼻山園，也有現(xiàn)代設(shè)施，如太倉港、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、太倉市中小學(xué)生社會實踐與生產(chǎn)勞動基地；既有自然風(fēng)物，如金倉湖、電站村生態(tài)園，也有人文景觀，如南園、憩園、沙溪古鎮(zhèn)；既有名人紀(jì)念地，如王錫爵故居、張溥故居、吳健雄墓園、朱屺瞻的梅花草堂，也有藝術(shù)、歷史博物館，如宋文治藝術(shù)館、吳曉邦舞蹈藝術(shù)館、太倉博物館、維新遺址博物館……教師精心挑選的這些游學(xué)目的地有著豐富而多元的意蘊，《游學(xué)手冊》根據(jù)每一個游學(xué)目的地的特點，分別提出了有針對性的游學(xué)目標(biāo)和建議。

《游學(xué)手冊》還對游學(xué)課程的實施進行了詳細的指導(dǎo)。游學(xué)前，要求學(xué)生調(diào)查了解游學(xué)目的地的相關(guān)知識，明確游學(xué)目的，制訂游學(xué)計劃。在游學(xué)過程中，要求學(xué)生用觀察、實踐、記錄、探究等方式，對游學(xué)目的地進行全方位的了解和研究。游學(xué)后，要求學(xué)生整理游學(xué)資料，總結(jié)游學(xué)成果，撰寫游學(xué)筆記。同時，《游學(xué)手冊》還設(shè)計了星級游學(xué)菜單，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游學(xué)目的地的多少、游學(xué)任務(wù)的達成度等指標(biāo)，自主評定游學(xué)星級。

《游學(xué)手冊》是“婁東文化”游學(xué)課程的基本載體，在課程實施過程中，我們又進一步搭建了“婁東文化”大講堂和“婁東文化”小導(dǎo)游這一“大”一“小”兩個平臺，讓學(xué)生的游學(xué)方式更加豐富，游學(xué)路徑更加多元。

“婁東文化”大講堂分為名人大講堂和學(xué)生大講堂兩個系列。我們與太倉電視臺“太倉閑話”欄目組和江南絲竹館、太倉博物館等文化機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，共同制定名人大講堂講學(xué)菜單，定期邀請文化名人講婁東文化。在“婁東文化”名人大講堂，學(xué)生享受著文化的大餐，經(jīng)歷著別樣的游學(xué)。學(xué)生大講堂則是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，開展“婁東文化”專題項目研究，并通過講座的形式與全校師生分享研究成果。孩子們有的講“畫壇巨匠——朱屺瞻”，有的講民間傳說“婁東版牛郎織女”，有的講“有趣的太倉童謠”，有的講“中國居里夫人——吳健雄”……娓娓道來之際，主講的學(xué)生展示了自己豐碩的游學(xué)成果，聽講的學(xué)生則神游其間，聆聽、體驗、思考、感悟。

“婁東文化”小導(dǎo)游的歷史可以追溯到上世紀(jì)90年代末，當(dāng)時，我們培養(yǎng)的是校園小導(dǎo)游，為來校視導(dǎo)、參觀、學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和來賓提供校園導(dǎo)游服務(wù)。近年來，隨著“婁東文化”游學(xué)課程的開發(fā)實施，我們意識到，導(dǎo)游不僅是一種特殊的游學(xué)形式，也可以展示學(xué)生在游學(xué)中所學(xué)到的知識和技能，使游學(xué)和導(dǎo)游相互促進、互相融合。為此，我們面向全校招募了一批基本功扎實的“婁東文化”小導(dǎo)游，通過多種方式進行培養(yǎng)：學(xué)校教師訓(xùn)練他們的基本功，如語言表達、儀表儀態(tài)等；專業(yè)導(dǎo)游主要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，如景點知識、交流技巧等。需要特別指出的是，在普通話導(dǎo)游之外，我們還嘗試開發(fā)了英語導(dǎo)游和太倉方言導(dǎo)游項目。英語導(dǎo)游是為了順應(yīng)越來越多外國友人來太倉旅游的發(fā)展形勢，而太倉方言導(dǎo)游則在文化上實現(xiàn)了本土語言與本土景點的無縫對接，進一步促進了學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的深度理解與自然表達。

“婁東文化”游學(xué)課程不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)、認(rèn)識了家鄉(xiāng)，更重要的是，在本土文化的浸潤和濡化中，學(xué)生與家鄉(xiāng)血脈相通、骨肉相連。成為身心有所寄托、精神有所皈依的“有根的人”。

打開面向世界的窗戶

2011年7月18日，太倉市實驗小學(xué)五（6）班的邱昊天同學(xué)在新加坡德義小學(xué)意外碰到了兩張熟悉的面孔——一個月前到太倉游學(xué)并住在他家的鮑俊偉和劉俊杰。邱昊天在《新加坡游學(xué)筆記》中這樣描述當(dāng)時的場景：“隔了一個多月，又見到了他們，我一時激動得說不出話來。”

2004年，我校與新加坡德義小學(xué)締結(jié)為姐妹學(xué)校，最初只是組織部分中高年級學(xué)生赴新加坡修學(xué)旅行。形成學(xué)校課程規(guī)劃后，學(xué)校有意識地嘗試建構(gòu)了新加坡游學(xué)課程。

新加坡游學(xué)課程并不是從進入新加坡那一天才開始的，也不是離開新加坡的那一天就結(jié)束了。我們把新加坡游學(xué)課程分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。

準(zhǔn)備階段的主題是“我去新加坡”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集新加坡的相關(guān)資料，從去過新加坡的同學(xué)那里了解新加坡，寫“我向往的新加坡”。通過這些活動，學(xué)生對新加坡的基本國情、歷史文化、風(fēng)土人情等有一個初步的印象。

實施階段的主題是“我在新加坡”，這一階段是游學(xué)課程的主體部分。雖然游學(xué)時間只有短短的一周，但課程內(nèi)容卻十分豐富：既有在德義小學(xué)的浸濡學(xué)習(xí)，也有到本地家庭的體驗訪問；既有兩校學(xué)生的面對面交流，也有兩校教師的課堂教學(xué)切磋；既有市政設(shè)施的參觀，也有名勝古跡的游覽……為了使課程安排緊湊、有序，我們專門研制了《新加坡游學(xué)手冊》。這個精美的小冊子雖然只有薄薄的12頁，但內(nèi)容詳盡而實用：從經(jīng)費預(yù)算到攜帶物品，從了解新加坡國情到常用英語備忘，從每日行程安排到活動過程記載，《游學(xué)手冊》都有明確的提示和要求。

總結(jié)階段的主題是“我說新加坡”。在這一階段，學(xué)生回顧赴新加坡游學(xué)的經(jīng)歷，整理游學(xué)資料，撰寫游學(xué)筆記，并用博客、小報、DV、照片等形式，與老師和同學(xué)分享游學(xué)的行與思，對游學(xué)經(jīng)歷進行總結(jié)和反思。學(xué)校還組建“我們是特使”的學(xué)生游學(xué)社團，吸收參加過新加坡游學(xué)的學(xué)生擔(dān)任國際小導(dǎo)游，在校內(nèi)外進行巡回演講，介紹自己的游學(xué)見聞。

我校在總結(jié)新加坡游學(xué)課程實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了“我的夢想行囊”活動，拓展國際游學(xué)的范圍。我們讓學(xué)生列出他夢想游學(xué)的國家，寫出游學(xué)該國家的理由，并設(shè)計“我的夢想地圖”，將自己夢想游學(xué)的國家在地圖上進行標(biāo)示，并設(shè)計自己的游學(xué)任務(wù)。此后，每完成一個國家的游學(xué)，就在夢想地圖上完成一個標(biāo)注，并在行囊中保存自己的夢想筆記、紀(jì)念品和游學(xué)影集。這個任務(wù)或許會在數(shù)年內(nèi)完成，或許需要終其一生，但無論結(jié)果如何，學(xué)生們已經(jīng)種下夢想的種子，面向世界的窗口已悄悄打開。

從校際的“跨校一日體驗”到本土的“婁東文化”，再到國際的新加坡游學(xué)，實驗小學(xué)的游學(xué)課程不斷建構(gòu)、實施、拓展、深化。在從學(xué)校走向社會、從家鄉(xiāng)走向世界的游學(xué)歷程中，學(xué)生接受著不同生活方式的洗禮與歷練，體驗著多元文化觀念的沖突與交融，正逐漸成長為“具有國際視野和民族情懷的現(xiàn)代小公民”。

當(dāng)然，在開發(fā)與實施的過程中，“游學(xué)”作為一門全新的課程還存在著諸多困惑和難題。在課程設(shè)計與開發(fā)中，既需要教師擁有更多的課程基本理論和操作策略，還需要對“游學(xué)”本身有更深入的理解和認(rèn)識，是一種全面的綜合素養(yǎng)，對教師是一種全新的挑戰(zhàn)。而游學(xué)課程的內(nèi)容與資源是一個“可變量”，若要讓每一位學(xué)生都能從游學(xué)課程中獲益，在相應(yīng)的課程設(shè)計和開發(fā)能力上我們還有很大的差距。同時，我們還必須考慮在“游學(xué)”過程中所面臨的學(xué)生人身安全問題，在上級主管部門三令五申強調(diào)校園安全的前提下，學(xué)校如何在課程實施與學(xué)生安全之間找到平衡點，不讓“游學(xué)”因安全問題而進退失據(jù)。另外，為了制止教育亂收費，教育主管部門實行中小學(xué)收費“一費制”，這讓游學(xué)課程的經(jīng)費籌集成為一個繞不過去的難題。