社會(huì)調(diào)查的方案精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

關(guān)鍵詞:社會(huì)調(diào)查研究 地理教學(xué) 實(shí)踐 思考

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正的動(dòng)起來,一直是教師認(rèn)真研究的對象和考慮的問題,也是新課程的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),是學(xué)生的活動(dòng),因此這個(gè)過程必須靠學(xué)生獨(dú)立或合作完成,教師教學(xué)水平再高也是無法替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就必須讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。社會(huì)調(diào)查研究法就是符合這種教學(xué)理念的一種方法,下面我就把在地理教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查研究法的一些心得與各位同行分享。

一、社會(huì)調(diào)查研究法的含義與作用

社會(huì)調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式,對有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解,并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題,探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。它是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本方法。

在教學(xué)中采用社會(huì)調(diào)查研究法,可以讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,獲得某研究專題的第一手材料和數(shù)據(jù),了解明白某一社會(huì)現(xiàn)象,并發(fā)現(xiàn)新的問題,提出解決問題的新見解,從而幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的知識(shí)和技能。在實(shí)踐調(diào)查中,可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及提高學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和能力,很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我們在社會(huì)調(diào)查中采用是以訪談法和觀察法等為主、文獻(xiàn)法為輔的形式。

二、社會(huì)調(diào)查研究法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

社會(huì)調(diào)查研究涉及到四個(gè)要素:(1)調(diào)查什么?(2)誰去調(diào)查?(3)向誰調(diào)查?(4)怎樣調(diào)查?根據(jù)這個(gè)思路,我整理了地理教材中的內(nèi)容,提煉出一些容易讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的知識(shí)點(diǎn),并分成若干個(gè)模塊,作為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的對象。然后根據(jù)社會(huì)調(diào)查研究的步驟開始設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.確定社會(huì)調(diào)查研究專題

地理教材中內(nèi)容很多,涉及到自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí),包括自然地理環(huán)境以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等人文知識(shí)。我校的學(xué)生大部分是椒江人,有一部分來自區(qū)外的路橋、黃巖、三門、仙居、臨海、玉環(huán)、溫嶺等各縣市,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了農(nóng)業(yè)地理中的特產(chǎn)作為社會(huì)調(diào)查研究的專題。

2.確定誰去調(diào)查?向誰調(diào)查?調(diào)查什么

(1)我把班級學(xué)生以他們所居住的地域劃分為9個(gè)大組,其中椒江區(qū)這個(gè)大組因?yàn)槿硕?繼續(xù)劃分為三個(gè)小組,共計(jì)11組。要求每一組的學(xué)生利用周末采訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民、地方上的特產(chǎn)專賣店和農(nóng)貿(mào)市場,了解臺(tái)州特產(chǎn)的種類、種植條件范圍以及銷售情況等。要求進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候,每個(gè)小組的學(xué)生要調(diào)整好心態(tài),本著謙虛請教的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)檎{(diào)查過程中可能會(huì)遇上來自客觀的或人為的阻力,這就需要學(xué)生給自己打預(yù)防針,保持自信和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。

(2)為了讓調(diào)查順利進(jìn)行,學(xué)校將給每組的學(xué)生開具一張由學(xué)校派出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的證明,希望相關(guān)部門給予方便。

3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究方案的具體設(shè)計(jì),解決怎樣調(diào)查的問題

在實(shí)地調(diào)查前,讓每個(gè)小組的同學(xué)集中討論社會(huì)調(diào)查研究方案,形成初稿。調(diào)查方案的主要內(nèi)容包括:(1)說明調(diào)查的目的和意義;(2)調(diào)查內(nèi)容;(3)調(diào)查范圍和方法、時(shí)間、地點(diǎn)、程序;(4)調(diào)查對象;(5)調(diào)查人員組成、組織結(jié)構(gòu)以及安排等。方案的討論和制定是為了讓每組的學(xué)生了解調(diào)查的預(yù)設(shè),從而解決怎么樣調(diào)查的問題。具體如:周末幾點(diǎn)在哪里集中、調(diào)查的具體路線、預(yù)計(jì)調(diào)查的幾個(gè)人或地點(diǎn)、詢問的問題、由誰做記錄等等。

4.收集資料

各組在周末實(shí)地調(diào)查過程中,要求做記錄,收集調(diào)查過程中的一些資料。

5.分析資料

調(diào)查結(jié)束后,要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)調(diào)查過程中記錄的資料以及自己的調(diào)查心得進(jìn)行交流,并由一人執(zhí)筆,寫出調(diào)查報(bào)告。

6.結(jié)論與建議

在周一的課堂教學(xué)中,組織每組學(xué)生派一位代言人在班級里進(jìn)行了現(xiàn)場匯報(bào),匯報(bào)中學(xué)生感慨有加,既闡述了自己的調(diào)查經(jīng)過、得出的結(jié)論,又談了在調(diào)查過程中的一些體會(huì)等,氣氛非常熱烈。最后各組同學(xué)一致認(rèn)可用八個(gè)字來小結(jié)此次臺(tái)州特產(chǎn)調(diào)查的主題:山珍海味,水果之鄉(xiāng)。

7.理論思考與討論

社會(huì)調(diào)查是有目的有計(jì)劃的調(diào)查,不是為了調(diào)查而調(diào)查。所以對于學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果,我們要充分利用起來,結(jié)合地理教材中的理論知識(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)遷移到教材中的理論知識(shí)。在調(diào)查出來的眾多特產(chǎn)中,我們選擇了玉環(huán)的文旦作為案例來分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

根據(jù)調(diào)查,學(xué)生已經(jīng)得出玉環(huán)文旦的分布范圍和種植條件,包括銷售區(qū)域等知識(shí)。我們把相關(guān)的知識(shí)用投影儀展示:

玉環(huán)文旦屬柑橘屬,是浙江柚類優(yōu)良品種之一。

主要分布于半島上的楚門鎮(zhèn)、清港鎮(zhèn)和龍巖、密溪等鄉(xiāng)的濱海涂地和山麓。土壤為黃(紅)色酸性砂質(zhì)土。屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候,溫和濕潤,陽光充足,四季分明。年均氣溫17℃,無霜期327天,年降水量1400～1500毫米,分布比較均勻。

種植面積1.67萬畝,總產(chǎn)量在3萬噸以上。價(jià)格大批發(fā)最低每公斤3.9元(采摘期僅是2.7元,小批發(fā)4.6元),有的要賣到每公斤5.2元。

主要銷售區(qū)域:當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)、單位、部門(他們習(xí)慣大量購買文旦作為禮品,曾經(jīng)根村果農(nóng)王志根3500公斤文旦,被縣兩個(gè)部門訂購采摘一空)以及個(gè)人;浙江省內(nèi)外的一些主要大中城市,如寧波、杭州、上海、北京等地;還出口到英國、法國、荷蘭、俄羅斯等多個(gè)國家。銷售價(jià)格和利潤非常高。

文旦具較高的加工價(jià)值,加工附加值高,如果肉可加工成不含任何腐劑的純天然粒粒汁、原汁等系列飲品,果皮可提取檸檬苦素、果膠或制作果脯、果醬。

文旦的營養(yǎng)成分:含有豐富的糖類有機(jī)酸,維生素A、B、C以及多種微量元素和氨基酸。

提問:(1)根據(jù)材料,以玉環(huán)、文旦為例,說一說影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些因素?

(2)你認(rèn)為,以后影響玉環(huán)文旦生產(chǎn)發(fā)展的主要因素是什么?

經(jīng)過學(xué)生的初步討論,加上學(xué)生之前在社會(huì)調(diào)查過程中的一些認(rèn)知,學(xué)生很輕松就得出了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素有:自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和科學(xué)技術(shù)因素。其中自然條件因素包括氣候(熱量、光照和降水)、地形、土壤等方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括市場、交通運(yùn)輸和產(chǎn)品消費(fèi)狀況,科學(xué)技術(shù)因素包括農(nóng)產(chǎn)品品種、生產(chǎn)技術(shù)、裝備以及種植方式和耕作制度、勞動(dòng)力等。其中市場需求因素對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售影響越來越大。農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行深加工后,它的價(jià)值會(huì)大大提升,從而促進(jìn)該農(nóng)產(chǎn)品的種植發(fā)展。

以文旦為例分析完之后,再讓學(xué)生以涌泉的蜜橘來分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。學(xué)生們經(jīng)過之前的調(diào)查,再加上課內(nèi)的案例分析,基本上對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有了很深的理解,這也達(dá)到了組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的。

三、社會(huì)調(diào)查研究法運(yùn)用的效果

社會(huì)調(diào)查研究法在地理教學(xué)中的運(yùn)用取得了較好的效果,小結(jié)如下:

1.社會(huì)調(diào)查研究法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了各方面的能力

社會(huì)調(diào)查法從組建小組、討論方案、調(diào)查行動(dòng),一直到匯報(bào),其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組成員之間積極主動(dòng)、相互協(xié)調(diào)與合作,并自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)、辨析別人的觀點(diǎn),同時(shí)取舍、評價(jià),進(jìn)行知識(shí)重組。每位學(xué)生都可以從中體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程,同時(shí)也分享小組成功的喜悅。社會(huì)調(diào)查法的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,既開闊了眼界、豐富了課外知識(shí),又使學(xué)生學(xué)會(huì)了分享和合作、提高了人際交往能力和地理思維能力。

2.社會(huì)調(diào)查研究法符合理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則

社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容取之于地理教材,通過教師引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)專題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,再回歸到教材中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解知識(shí),掌握知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題。學(xué)生提高了理論聯(lián)系實(shí)際水平,初步具備了“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。

3.社會(huì)調(diào)查研究法是地理課教育的一種創(chuàng)新方式

地理教育要?jiǎng)?chuàng)新,必須堅(jiān)持地理教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。而社會(huì)調(diào)查研究法的價(jià)值取向,就是使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在調(diào)查研究中的參與、體驗(yàn)、收獲,在開放的社會(huì)環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,注重資料的搜集和分析,直至寫出調(diào)查報(bào)告;以及地理教學(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的結(jié)合,可以幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)。這個(gè)過程就體現(xiàn)了地理教育的創(chuàng)新。

四、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用要注意的問題

1.調(diào)查不宜多

因?yàn)檎{(diào)查要實(shí)地去操作,還要提前做調(diào)查方案的策劃,雖然對培養(yǎng)學(xué)生的能力有幫助,但是它需要大量的時(shí)間和精力去實(shí)行,所以調(diào)查也不宜多?？紤]到學(xué)生周末的作業(yè)、休息和娛樂,所以可計(jì)劃每月一次,或一學(xué)期兩次。

2.調(diào)查內(nèi)容不宜復(fù)雜

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況(交通、調(diào)查時(shí)間等),所以調(diào)查的內(nèi)容宜選擇簡單、可操作性強(qiáng)的主題,調(diào)查范圍應(yīng)在學(xué)生居住區(qū)域范圍,所以調(diào)查內(nèi)容不宜復(fù)雜。

3.需要調(diào)查評價(jià)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是必要的,但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用,教師要對學(xué)生的調(diào)查給予一定的輔導(dǎo)和正確的引導(dǎo),切忌“放羊式”,導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)為了調(diào)查而調(diào)查的走過場,所以要進(jìn)行實(shí)時(shí)的督促和評價(jià)。調(diào)查評價(jià)包括質(zhì)和量兩個(gè)方面的內(nèi)容,“質(zhì)”包括學(xué)生參加調(diào)查的態(tài)度、表現(xiàn)和取得的成果;“量”包括參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間、訪問和調(diào)查的數(shù)量和完成的內(nèi)容等。根據(jù)實(shí)際情況,給予每個(gè)小組和每位學(xué)生一定的等級考核評價(jià)。評價(jià)的存在可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生積極參與到調(diào)查中。

五、結(jié)束語

社會(huì)調(diào)查研究法是研究性學(xué)習(xí)中常用的方法之一,在地理教學(xué)中采用它,可以很好結(jié)合教材內(nèi)容,將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些生動(dòng)、典型的材料引入課堂,滿足學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之獲得知識(shí),提高觀察、分析解決問題的能力。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中也很好地鍛煉了自己,真正做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

第2篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

一法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的地位

關(guān)于社會(huì)調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學(xué)教育的意義，專家學(xué)者已經(jīng)達(dá)成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)的整體出發(fā)，研究在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)這一系統(tǒng)中，社會(huì)調(diào)查課程的地位，以及與其他法學(xué)實(shí)踐課程的關(guān)系。

目前，各大高校法學(xué)本科專業(yè)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括法律見習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學(xué)期法律見習(xí)，第三學(xué)期法律辯論，第四學(xué)期社會(huì)調(diào)查，第五學(xué)期學(xué)年論文，第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時(shí)間順序來看，社會(huì)調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來看，社會(huì)調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。

法律見習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行流程，教學(xué)目標(biāo)是讓接受多年基礎(chǔ)知識(shí)教育的大一新生，對法學(xué)職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生跳出僵化的書本知識(shí)和單一的課堂環(huán)境，逐步適應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的專業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對學(xué)校與社會(huì)的對接。教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不大，趣味性比較強(qiáng)。法律辯論的教學(xué)內(nèi)容是選擇法學(xué)各專門學(xué)科領(lǐng)域中有爭議的熱點(diǎn)專題，讓學(xué)生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點(diǎn)展開對辯。該課程教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對法學(xué)前沿知識(shí)的涉獵與研究，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)思維能力和論辯能力。社會(huì)調(diào)查正是在法律辯論課程成果較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思辨能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力，彌補(bǔ)法律辯論課程的不足，提升學(xué)生的思維水平與實(shí)踐技能。大學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)過程，中學(xué)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的思考固定在單向、被動(dòng)模式中老師教習(xí)知識(shí)點(diǎn)，老師提問，根據(jù)老師講的知識(shí)點(diǎn)回答問題、完成作業(yè)。而不進(jìn)行主動(dòng)的、拓展式的思考。與其說學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力偏低，不如說學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，問個(gè)為什么?的思維邏輯。不懂而且不知道需要進(jìn)行發(fā)散思維，觀察社會(huì)現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨(dú)立的判斷，因其缺乏獨(dú)立思考能力和調(diào)查研究能力。

所以法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實(shí)際操作過程，讓學(xué)生較好地掌握從紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史文獻(xiàn)中總結(jié)出、抽象出問題即調(diào)查選題，并設(shè)計(jì)出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報(bào)告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學(xué)年論文選題的確定、書寫打好基礎(chǔ)。

而學(xué)年論文是從事科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，為進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，理所當(dāng)然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查是法學(xué)本科系統(tǒng)性實(shí)踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學(xué)年論文實(shí)踐課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果不佳的原因

本人從事多年的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，擔(dān)任社會(huì)見習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)，以及學(xué)年論文與畢業(yè)論文的指導(dǎo)?；趯?shí)踐教學(xué)過程與效果的評估，本人認(rèn)為法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果不佳。社會(huì)調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，而實(shí)際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學(xué)化、明確化的要求。下文從三個(gè)角度出發(fā)，分析社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因。

(一)課程未受到充分重視，課程安排不合理

自上世紀(jì)70 年代末恢復(fù)法學(xué)教育以來，作為熱門學(xué)科的法學(xué)專業(yè)，如雨后春筍般迅速開遍國內(nèi)各大高校。很難想象僅僅 30 多年的時(shí)間，法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式從理論教學(xué)到實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學(xué)校并沒有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對其他學(xué)校的模仿上，尤其是實(shí)踐教學(xué)方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個(gè)學(xué)校法學(xué)人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。

1 沒有形成體系，缺少配套課程

與法律辯論一樣，社會(huì)調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中集中性實(shí)踐教學(xué)的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程法律辯論技巧，1.5 個(gè)學(xué)分，24 學(xué)時(shí);而且還設(shè)置了模擬審判1 和模擬審判2 這兩門課程來鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。

然而社會(huì)調(diào)查沒有設(shè)置與其相對應(yīng)的理論課程，來指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐過程，更沒有強(qiáng)化其效果、鞏固其成果的實(shí)踐教學(xué)課程與之配套。

2 學(xué)分學(xué)時(shí)太少，指導(dǎo)教師任務(wù)重

如果將法律辯論課程作為一個(gè)整體來看，其學(xué)分達(dá)到了6.5 個(gè)學(xué)分，其學(xué)時(shí)量達(dá)到了104 個(gè)。而社會(huì)調(diào)查僅僅1 個(gè)學(xué)分，16 學(xué)時(shí)，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時(shí)里，指導(dǎo)老師必須擠出時(shí)間闡述清楚社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，分成十幾個(gè)組，完成整個(gè)社會(huì)調(diào)查的全部過程。很顯然學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而一個(gè)課程指導(dǎo)老師的安排就將社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了不可能完成的任務(wù)。

3 一周時(shí)間完成，時(shí)間跨度太短

根據(jù)課程設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查的教學(xué)一般都是安排在學(xué)期中間的一周來時(shí)間集中完成。然而稍微研究社會(huì)調(diào)查課程，就不難分析出，社會(huì)調(diào)查的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。

(二)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不強(qiáng)，實(shí)踐課程聯(lián)系不緊密

如前文所述，法學(xué)本科實(shí)踐課程的設(shè)置并不完善，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不夠，實(shí)踐課程之間在具體教學(xué)過程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會(huì)調(diào)查課程，在沒有理論課程配套的理論教學(xué)和強(qiáng)化效果的其他實(shí)踐課程而課時(shí)量又嚴(yán)重偏少的情況下，再失去跟其他實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系，其教學(xué)效果再次降低。

按照法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的邏輯，實(shí)踐課程的安排應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，并且貫穿整個(gè)大學(xué)四年，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置的邏輯順序應(yīng)當(dāng)為上文所述。然而根據(jù)本校法學(xué)專業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標(biāo)，法律辯論和社會(huì)調(diào)查同時(shí)設(shè)置在了第三學(xué)期，上課時(shí)間安排在接連的2 周。前文提過，社會(huì)調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展社會(huì)調(diào)查的教學(xué)。而毫無喘息機(jī)會(huì)的課程設(shè)計(jì)，必將使2 門課程的學(xué)習(xí)都受到影響。

另外，根據(jù)慣例，學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這就使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效果，科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文。但是社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師只有1 人，并沒有與其相鄰的實(shí)踐課程進(jìn)行導(dǎo)師對接，極大地影響了教學(xué)效果。

(三)資源匱乏，支撐力不夠

每年都有學(xué)生結(jié)合本校校級活動(dòng)(比如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng))，或者暑期社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，反觀法學(xué)專業(yè)化社會(huì)調(diào)查課程中，卻鮮有滿意的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)對法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個(gè)原因外，還在于資源的匱乏，沒有支撐力，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，社會(huì)調(diào)查不能很好地開展。另外，人員的不足也是直接導(dǎo)致了資源的匱乏，如果以學(xué)年論文的模式，由一個(gè)指導(dǎo)老師帶3~4 名學(xué)生，那么可以利用指導(dǎo)老師的課題經(jīng)費(fèi)來解決一部分資金的問題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會(huì)調(diào)查的資金短缺問題的。

三三學(xué)期制模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革探索

(一)三學(xué)期制模式的基本內(nèi)容

為了深化本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開始正式實(shí)施三學(xué)期制模式。基本內(nèi)容如下：

1 三學(xué)期制模式的學(xué)期劃分

我?，F(xiàn)在實(shí)行的是二學(xué)期的學(xué)期制模式，即秋季學(xué)期(20周)+ 寒假(5 周)+ 春季學(xué)期(20 周)+ 暑假(7 周)。實(shí)行三學(xué)期制后，學(xué)期制模式改為兩長一短三個(gè)學(xué)期，即夏季學(xué)期(4周)+ 秋季學(xué)期(18 周)+ 寒假(約5 周)+ 春季學(xué)期(18 周)+ 暑假(約7 周)，總教學(xué)周數(shù)為40 周，寒暑假的放假時(shí)間基本維持不變。

2 三學(xué)期制模式的教學(xué)安排

實(shí)施三學(xué)期制條件下，各專業(yè)(年級)的理論教學(xué)主要安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在夏季學(xué)期。學(xué)校還將利用夏季學(xué)期，安排更多的跨校區(qū)開設(shè)的輔修課程和公共選修課程。

3 三學(xué)期制模式下實(shí)踐教學(xué)改革措施

加大對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和機(jī)制保障，建立教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和教學(xué)單位合作與聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，共同推進(jìn)復(fù)合型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的基地。加大改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的制度建設(shè)，以保障學(xué)生夏季學(xué)期集中訓(xùn)練和暑期科研的順利開展。

通過對三學(xué)期制基本內(nèi)容的分析，這種獨(dú)立出專門的實(shí)踐學(xué)期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進(jìn)一步完善課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動(dòng)開放性辦學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善，三學(xué)期制為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與教師的科研項(xiàng)目、從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)，提供了更多的時(shí)間和空間條件，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。短學(xué)期的設(shè)置，使教學(xué)工作的安排更具靈活性。

(二)三學(xué)期制模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革路徑

1 強(qiáng)化重視程度，合理設(shè)置課程

充分認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查在法學(xué)本科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的地位，并合理設(shè)置社會(huì)調(diào)查課程，是法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革的首要問題。沒有合理的課程設(shè)計(jì)，所有教學(xué)效果與改革，都是空談。

(1)增加配套的理論教學(xué)課程與相應(yīng)的實(shí)踐課程

在專業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會(huì)調(diào)查方法，與實(shí)踐操作課程社會(huì)調(diào)查相輔相成，配套完成社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)。社會(huì)調(diào)查方法是文科學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和研究的工具性知識(shí)和能力。開設(shè)該課程，通過系統(tǒng)、全面地介紹社會(huì)調(diào)查的原理和方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸樹立起認(rèn)真、合作、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等與社會(huì)調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會(huì)調(diào)查研究必須尊重科學(xué)的思想方法，為社會(huì)調(diào)查的具體操作與實(shí)踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與目標(biāo)。

社會(huì)調(diào)查方法課程宜安排1 個(gè)學(xué)分，16 課時(shí)，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程1 學(xué)分、16 課時(shí)相對應(yīng)，形成2 個(gè)學(xué)分、32 課時(shí)的學(xué)分學(xué)時(shí)量，既沒有超過法學(xué)本科主干核心課程的學(xué)分課時(shí)量，過分拔高社會(huì)調(diào)查課程的地位，也沒有過分低于普通專業(yè)選修課程的學(xué)分課時(shí)，從而提高對社會(huì)調(diào)查課程的重視。

(2)適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的數(shù)量

盡量增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，一方面降低實(shí)踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細(xì)致與系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng);另一方面，也有利于指導(dǎo)老師跟進(jìn)社會(huì)調(diào)查的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整工作方向，督促學(xué)生認(rèn)真完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高調(diào)查研究的成效。

(3)拉長社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的時(shí)間跨度

三學(xué)期制模式將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學(xué)期，共4 周19 天，大大拉長了社會(huì)調(diào)查課程的時(shí)間跨度。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)老師可以有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)：5 個(gè)工作日確定選題(包括預(yù)選與討論修正)，5 個(gè)工作日完成調(diào)查(包括調(diào)查方法的選取與實(shí)際調(diào)查)，4 個(gè)工作日進(jìn)行資料的分析和整理，5個(gè)工作日完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。從而從時(shí)間上保障社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)順利開展。

2 系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程聯(lián)系的緊密度

強(qiáng)化法學(xué)本科集中實(shí)踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個(gè)層層遞進(jìn)，科學(xué)地職業(yè)化實(shí)踐技能培訓(xùn)的整體，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每一單獨(dú)課程效果的簡單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，相輔相成地實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)課程的課程目標(biāo)與集中實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查課程的特點(diǎn)與地位，以及與其他實(shí)踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實(shí)踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實(shí)踐課程開設(shè)的邏輯順序與時(shí)間安排后，根據(jù)前一實(shí)踐課程的通過情況，來獲得下一實(shí)踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并促進(jìn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的法律人的目標(biāo)。

其次，社會(huì)調(diào)查課程與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文、畢業(yè)論文串成一個(gè)整體。目前學(xué)年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這一安排有利于對學(xué)生專業(yè)論文寫作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門課程的指導(dǎo)老師都銜接起來，統(tǒng)一化，讓指導(dǎo)老師從社會(huì)調(diào)查階段就開始介入，從社會(huì)調(diào)查的選題開始指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)年論文的寫作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來可以解決社會(huì)調(diào)查這門課程資金匱乏、指導(dǎo)老師不足的實(shí)際問題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學(xué)本科實(shí)踐課程的整體教學(xué)。

另外，就社會(huì)調(diào)查這門課程來說，應(yīng)當(dāng)將其理論課程與實(shí)踐操作課程也聯(lián)系起來，以通過社會(huì)調(diào)查方法這門理論課程為基礎(chǔ)，修習(xí)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，保證社會(huì)調(diào)查課程的整體性，確保社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果。

第3篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目主導(dǎo)；社會(huì)調(diào)查；應(yīng)用型人才；社會(huì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0131-04

一、引言

很長一段時(shí)期，國內(nèi)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)采用學(xué)科分支的方式培養(yǎng)研究型人才。學(xué)生在修完各分支學(xué)科和社會(huì)研究方法等課程后，獲得足額學(xué)分就能完成學(xué)業(yè)，獲得學(xué)位。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)安排了學(xué)科分支的順序和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和研究性。因其重視專業(yè)知識(shí)和方法的掌握結(jié)果，故能為學(xué)生求學(xué)深造和學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式在研究型和教學(xué)研究型高校盛行。就其理念來看，它合乎兩類高校研究型的發(fā)展定位，但其影響到了一般本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等。

改革開放以后，社會(huì)對社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才提出了新的要求。為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢，一些教學(xué)型高校從強(qiáng)化職業(yè)技能尋求改革方向，力爭使培養(yǎng)的本科人才具有基層經(jīng)驗(yàn)，掌握調(diào)查技能，符合市場要求。[1]一般本科院校社會(huì)學(xué)專業(yè)根據(jù)自身資源，較早提出和開展了社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革。

二、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索

為貫徹落實(shí)國家的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)高水平海洋大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，廣東海洋大學(xué)的社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過探索，初步形成了項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，創(chuàng)新了文科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是“做中學(xué)”理論的進(jìn)一步凝練、完善和提升[2]，在西方職業(yè)教育中比較成型。這種模式被引入中國的職業(yè)教育，并逐步擴(kuò)展到基礎(chǔ)和高等教育領(lǐng)域。項(xiàng)目教學(xué)法和具體學(xué)科結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生特定學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)方式。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代訴求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種探索和創(chuàng)新。這種探索創(chuàng)新立足于社會(huì)學(xué)的學(xué)科特色?；趯W(xué)科發(fā)展的歷程顯示，實(shí)證研究是社會(huì)學(xué)學(xué)科得以安身立命的根基。在對諸多社會(huì)問題的研究中，實(shí)證研究的優(yōu)勢日益突顯，并占據(jù)著越來越重要的地位。

基于社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和人才需求狀況的調(diào)查[3]顯示，掌握良好的社會(huì)調(diào)查技能有助于對社會(huì)現(xiàn)象和工作任務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知、分析和解釋，進(jìn)而開展相關(guān)工作。因此，社會(huì)調(diào)查被作為社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本形式。

社會(huì)調(diào)查是使用科W方法，對特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，解釋其發(fā)生的各種原因及其相互關(guān)聯(lián)，形成解決社會(huì)問題的對策或預(yù)測未來發(fā)展趨勢的研究。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，是基于一般社會(huì)調(diào)查的程序流程，其突出了社會(huì)調(diào)查的問題意識(shí)和應(yīng)用屬性。

這種模式是在低年級學(xué)生較好地掌握專業(yè)知識(shí)和調(diào)查技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣、教師意見和社會(huì)需求，選擇有實(shí)用和研究意義的項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生以小組或個(gè)體的形式最終完成項(xiàng)目。[4]項(xiàng)目來源于各類組織實(shí)際運(yùn)行中急待回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題，而非純粹的學(xué)術(shù)探究。目的是通過項(xiàng)目實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，促使其成為能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。[5]

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查遵循社會(huì)調(diào)查的基本程序。在低年級階段，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法的準(zhǔn)備。這一階段延續(xù)了以教師為中心的“傳遞―接受”模式。學(xué)生主要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和社會(huì)調(diào)查技能方法，掌握包括資料收集方法和技巧、測量工具的設(shè)計(jì)規(guī)則、指標(biāo)體系、組織管理等基本知識(shí)。教師應(yīng)密切結(jié)合各分支社會(huì)學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生掌握調(diào)查方法。

中年級階段，學(xué)生自主選題，制定和實(shí)施項(xiàng)目方案。學(xué)生成立的項(xiàng)目小組應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求和指導(dǎo)教師意見，甄選有應(yīng)用意義、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的選題，并查閱資料，分析選題的可操作程度。圍繞選題，項(xiàng)目小組制定實(shí)施方案，通過設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷或訪談提綱，實(shí)施抽樣調(diào)查，發(fā)放回收問卷或完成調(diào)查訪談。

高年級階段，項(xiàng)目小組形成數(shù)據(jù)分析和分析報(bào)告。項(xiàng)目小組整理、錄入問卷數(shù)據(jù)和訪談資料，審核、分組、匯總調(diào)查結(jié)果，探求相應(yīng)應(yīng)用問題的診斷和趨勢。形成的相關(guān)調(diào)查報(bào)告能夠呈送機(jī)構(gòu)部門解決其所面臨的實(shí)際問題。

三、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：初步的成效

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在實(shí)施中已產(chǎn)生了良好效果。這種模式，立足于學(xué)生興趣自主選題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)客觀解決問題的主動(dòng)精神和探究動(dòng)力。學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目的全過程，重視結(jié)果，更重視過程，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，將理論知識(shí)和具體實(shí)踐緊密結(jié)合，縮小了大學(xué)和未來職業(yè)之間的距離。傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)教學(xué)模式將理論知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)分段或分離。學(xué)生前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后期進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，這樣教學(xué)和職業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，模仿社會(huì)學(xué)本科從事市場調(diào)查與預(yù)測、項(xiàng)目管理與評估、問題診斷與分析、客戶拓展與維護(hù)等工作領(lǐng)域展開技能訓(xùn)練，將服務(wù)領(lǐng)域從國家與政府拓展到社會(huì)與市場。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，體現(xiàn)了教學(xué)相長的互動(dòng)教育規(guī)律。二年級后期，學(xué)生掌握了一定的理論和方法后，能夠進(jìn)行一定水平的專業(yè)探究。項(xiàng)目主導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，與指導(dǎo)教師溝通、交流，這能形成良好的師生互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，促進(jìn)了學(xué)科體系的橫向協(xié)同。傳統(tǒng)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)概論為根，以研究方法為干，分支社會(huì)學(xué)為枝，形成縱向的塔形結(jié)構(gòu)。各分支社會(huì)學(xué)劃定各自邊界，缺少分支之間的橫向關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目主導(dǎo)模式關(guān)注某一任務(wù)或問題，以求完成任務(wù)或解決問題。這提出了問題導(dǎo)向的應(yīng)對方式，促成了分支學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，盤活了學(xué)生的理論知識(shí)。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在具體的實(shí)施中也取得了良好的效果。在2013年和2015年廣東省第十二屆、十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還獲批了2014年大學(xué)生科技創(chuàng)新培育資助項(xiàng)目14項(xiàng)，占全校文科類項(xiàng)目的45%；在進(jìn)行的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)4篇，占學(xué)校一等獎(jiǎng)名額的50%；學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從2013年至今獲批了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，在學(xué)校的文科院系屬前列。學(xué)生撰寫的《廣東海洋大學(xué)教師工作幸福感的調(diào)查研究》、《廣東海洋大學(xué)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告都引起了學(xué)校相關(guān)部門的高度重視，學(xué)校相關(guān)部門因此及時(shí)調(diào)整了相關(guān)政策，提升了工作效率。

由此可見，項(xiàng)目主導(dǎo)模式在理念上將社會(huì)學(xué)本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型，在操作上將研究方法轉(zhuǎn)向了實(shí)踐，在實(shí)踐上將教學(xué)與職業(yè)緊密結(jié)合，師生間形成了良性互動(dòng)，體系上增強(qiáng)了橫向協(xié)同。可見，實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，對教學(xué)型和教學(xué)研究型高校的人才培養(yǎng)是一種有益的探索和創(chuàng)新。

四、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：實(shí)施中的困境

（一）師資素質(zhì)不能滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的需求

與學(xué)科本位的社會(huì)學(xué)教育體系相比，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，指導(dǎo)教師不再是居于中心的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和評價(jià)者。在準(zhǔn)備階段，師生共同進(jìn)行項(xiàng)目選題、論證項(xiàng)目、制定計(jì)劃。實(shí)施階段，教師指導(dǎo)學(xué)生合理分工，形成工作小組，在心理、方法等層面實(shí)施引導(dǎo)，保障活動(dòng)順利進(jìn)行?？偨Y(jié)階段，教師是評價(jià)主體之一，幫助學(xué)生總結(jié)和反思活動(dòng)的目標(biāo)、過程和績效。

實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查后，教師的工作量將大大增加。這對教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提出了更高的要求。

目前，師資素質(zhì)離滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查的需求還有一定距離?，F(xiàn)有師資的職業(yè)成長以學(xué)科訓(xùn)練為主，從學(xué)校到學(xué)校的歷程，使之缺乏企業(yè)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對技術(shù)性問題缺乏質(zhì)性感受。多數(shù)教師精力有限，其更愿意將精力放在科研領(lǐng)域，缺乏應(yīng)用型的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐凸顯了師資素質(zhì)不能滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目需求的窘境。

（二）教師對項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查理解存在偏差

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是師生通過共同參與實(shí)施一個(gè)完整的調(diào)查項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練的活動(dòng)。一些教師認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案已經(jīng)設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查與其沒有太大差別，沒有實(shí)施的必要。針對項(xiàng)目主導(dǎo)模式，一些教師認(rèn)為須獲批項(xiàng)目才能實(shí)施，這樣他們就生硬地搬給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目（多是教師的科研項(xiàng)目）；在教學(xué)方法上，一些教師認(rèn)為使用了項(xiàng)目教學(xué)法，就可以忽略甚至排斥其他教學(xué)方法；在課程設(shè)計(jì)上，一些教師認(rèn)為項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查適應(yīng)面廣泛，在大多數(shù)課程中皆可以使用，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的泛化雷同。

已開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多是在特定課程框架內(nèi)檢驗(yàn)和重復(fù)已知知識(shí)，以加深學(xué)生對課程的理解和掌握。如社會(huì)調(diào)查，是社會(huì)研究方法課程的實(shí)踐；市場調(diào)查，承接了市場調(diào)查與預(yù)測課程；社區(qū)實(shí)訓(xùn)，承接了社區(qū)管理課程等。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是多課程框架，甚至是全部專業(yè)課程的綜合設(shè)計(jì)。如在校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查項(xiàng)目，必須應(yīng)用社會(huì)研究方法、社會(huì)心理學(xué)、青年社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等課程知識(shí)。項(xiàng)目主У納緇岬韃槭茄生在已有基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)問題的自主研究活動(dòng)，這與檢驗(yàn)和重復(fù)的實(shí)踐教學(xué)有較大的差異。

相比于已有實(shí)踐環(huán)節(jié)對主題和方向的嚴(yán)格規(guī)定，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成，不局限于已有實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)是突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查有其使用的限度和范圍。有些課程適用研討教學(xué)，有些適用實(shí)訓(xùn)，不是每門課程都適用項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查來完成。

（三）社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目選擇與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是積極的建構(gòu)過程，是學(xué)生根據(jù)外在的信息，集合背景知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對外部信息主動(dòng)進(jìn)行選擇、加工、處理，從而構(gòu)建起社會(huì)共享和協(xié)商的知識(shí)、意義的過程。項(xiàng)目指導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出學(xué)生之間交流、討論、分工完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、資源共享。

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，容易將主題局限在自己熟悉、有興趣感知的一些領(lǐng)域，如大學(xué)生的情感、戀愛、占位、低頭族等。這些主題和社會(huì)、市場所關(guān)注的問題有較大的差距，難以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的目的。

教師對學(xué)生項(xiàng)目選擇負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。如果教師具有一定的企事業(yè)、市場的經(jīng)驗(yàn)，或在項(xiàng)目選擇前能到企事業(yè)部門調(diào)研，就能選擇典型和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查任務(wù)。但問題是教師關(guān)注的多是自己的研究領(lǐng)域，遠(yuǎn)離企業(yè)和市場所需，對企事業(yè)部門面臨的問題缺少思考，這就難以在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）配套教學(xué)資源不能滿足社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的需求

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，以小組合作方式實(shí)施。調(diào)查小組協(xié)作分工，學(xué)生掌握項(xiàng)目任務(wù)的不同階段環(huán)節(jié)，彼此提供支持，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)協(xié)作和人際交往能力。但當(dāng)前班級授課人數(shù)在40人以上，開展項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查就涉及配套教學(xué)資源不足的窘境。這具體表現(xiàn)在師資資源匱乏、項(xiàng)目成本約束等方面。以每個(gè)項(xiàng)目小組6-7人計(jì)算，在班級授課情況下，將有7-8個(gè)的項(xiàng)目小組，這至少需要4名指導(dǎo)教師。在未納入人才培養(yǎng)方案、無法核算工作量前，教師參與的積極性不高。

項(xiàng)目選擇、實(shí)施也面臨著成本硬約束。部分項(xiàng)目因其接近企事業(yè)單位所面臨的問題因而能夠獲得經(jīng)費(fèi)支持，但相當(dāng)一部分的項(xiàng)目缺少經(jīng)費(fèi)支持，具體實(shí)施時(shí)就會(huì)捉襟見肘；如果一味節(jié)省成本，一些環(huán)節(jié)的實(shí)施效果就會(huì)大打折扣。

（五）學(xué)生對項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)有待適應(yīng)

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查以小組合作為基本組織形式。雖然學(xué)生可以按照個(gè)性、喜好、學(xué)業(yè)狀況等自由組成合作小組，但這畢竟與學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)組織形式不同。同時(shí)，學(xué)生在選題、概念操作化、問卷設(shè)計(jì)及修改、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)整理及錄入、分析探討等層面需要自主完成，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要求更高。

學(xué)生內(nèi)部差異明顯，項(xiàng)目實(shí)施易出現(xiàn)兩極分化。理解和自主能力較強(qiáng)的學(xué)生很適應(yīng)這種方式，而那些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生初期面臨項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得有些不知所措。有些學(xué)生習(xí)慣于灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在面臨需要自我組織、自我決策、自我實(shí)施的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在實(shí)施過程中，一些小組甚至忽略了和指導(dǎo)教師的基本溝通。

五、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：進(jìn)一步完善的方向

社會(huì)學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式還處于艱難的探索之中。在教學(xué)改革中，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查也需要根據(jù)所在院系、專業(yè)的具體特性，根據(jù)可供利用的現(xiàn)實(shí)資源，加以改造、調(diào)適，創(chuàng)造性地建立適合教學(xué)型和教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念

教學(xué)型和教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)都面臨一個(gè)相似的問題，即如何轉(zhuǎn)變研究型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才。這不是一句簡單的口號(hào)，而是需要師生、管理者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程考核等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)觀念的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。

應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念下，通過院系交流、座談、會(huì)議等方式，確立新的師生觀，全面建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立亦師亦友的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性師生互動(dòng)。

（二）提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力

培養(yǎng)學(xué)生，是高校教師義不容辭的責(zé)任。激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任感，提高教師教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，是提高師資職業(yè)能力的前提。高校教師在面對快速變化的社會(huì)和市場需求時(shí)，只有自我增量提質(zhì)，才能勝任培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合師資隊(duì)伍特點(diǎn)及規(guī)劃要求，制定面向企業(yè)和市場的師資培訓(xùn)計(jì)劃；應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)入企事業(yè)單位，尤其應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入社會(huì)機(jī)構(gòu)、調(diào)查咨詢公司，了解企事業(yè)運(yùn)作；應(yīng)著力提升教師的應(yīng)用能力，提升教師項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力；應(yīng)適時(shí)開展項(xiàng)目主導(dǎo)模式研討，進(jìn)行成果展示；教師應(yīng)適當(dāng)參加一些學(xué)術(shù)及教學(xué)改革研討活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念，學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；應(yīng)鼓勵(lì)有條件的教師接受新技術(shù)培訓(xùn)，使之具備相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)水平，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，推動(dòng)“雙師”素質(zhì)教師的發(fā)展。[6]

（三）拓展項(xiàng)目來源的領(lǐng)域

項(xiàng)目的來源需要有政府領(lǐng)域，更應(yīng)有學(xué)生就業(yè)去向較多的企事業(yè)組織。[7]應(yīng)用型人才需要?jiǎng)偃纹笫聵I(yè)組織的具體事務(wù)。因此，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與。這類企業(yè)應(yīng)包括調(diào)查公司、評估公司、咨詢公司，企業(yè)市場部、客服部等。他們對企業(yè)、行業(yè)的問題、運(yùn)作等十分清楚，能夠合理有效地協(xié)助教師制定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目開發(fā)。

實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)模式，可以建立有行業(yè)或企業(yè)人員、專任教師和學(xué)生共同參與的項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，專業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、教材建設(shè)等環(huán)節(jié)的功能。

（四）建立項(xiàng)目實(shí)施的保障機(jī)制

在師資方面，需要建立激勵(lì)教師參與的長效機(jī)制，加強(qiáng)師德建設(shè)，有序建立教師進(jìn)入制度和人才培養(yǎng)方案。對于企事業(yè)人員，應(yīng)鼓勵(lì)其成為校外導(dǎo)師，并給予其應(yīng)有的名譽(yù)。

在資金籌措方面需要進(jìn)行校外、校內(nèi)的合理探求。校外方面，可以深入推廣校企合作，借助企事業(yè)提供的資金；可以憑社會(huì)調(diào)查的前期成果，滿足企業(yè)、事業(yè)單位的需求，從而獲得企事業(yè)單位的資金支持。校內(nèi)方面，需要加快成果轉(zhuǎn)化，借助前期成果，學(xué)生可以申報(bào)主持或參與一些大學(xué)生創(chuàng)新等項(xiàng)目，有序推進(jìn)項(xiàng)目主導(dǎo)模式。

六、結(jié)語

經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效方式。這種探索和創(chuàng)新在實(shí)踐中還存在一些困境，但其可以作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的良好平臺(tái)，并具有向其他專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供經(jīng)驗(yàn)的拓展空間。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王應(yīng)解.在本科教學(xué)中引入項(xiàng)目開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2007（3）：47-50.

[2] 任魏娟.業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2011：8-14.

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第4篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

為了引導(dǎo)我班青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)，宣傳和實(shí)踐十七大重要思想，豐富我班大學(xué)生的暑假業(yè)余生活，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照系團(tuán)總支的要求，我團(tuán)支部積極動(dòng)員，號(hào)召全班青年團(tuán)員在暑假期間深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)等地參加寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展社會(huì)調(diào)查。

現(xiàn)總結(jié)如下：

我班共有51個(gè)同學(xué)參加此次活動(dòng)，其上交的暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告率為100%。在這51份寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告中，我團(tuán)支部評出了15份優(yōu)秀暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告上報(bào)系團(tuán)總支，上報(bào)率不少于30%。

2010年2月開學(xué)，我團(tuán)支部便收集了學(xué)生的暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告。從此次暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)的同學(xué)是非常認(rèn)真，負(fù)責(zé)的。首先，他們不畏艱辛深入社會(huì)基層調(diào)查，把自己的所見、所聞、所感真實(shí)的反映出來，通過寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的看法。其次，他們所選的題材新穎，具有典型性，進(jìn)行了有針對性的調(diào)查，真正做到了材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一，對現(xiàn)今的社會(huì)研究具有一定的價(jià)值，在某方面體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)意義和普遍的指導(dǎo)意義。從此次調(diào)查報(bào)告的選題來看，我班學(xué)生最關(guān)心的話題依次為大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查、農(nóng)村改革問題、暑假打工活動(dòng)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響。再次，他們能夠結(jié)合十七大的重要思想，采用科學(xué)的研究方法，從各個(gè)角度進(jìn)行整體性研究和對比研究，努力找出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出具有可行性的解決方案。最后，此次活動(dòng)也存在某些不足。主要有：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告總體水平不高，少部分同學(xué)對此事不夠重視，不夠負(fù)責(zé)，沒有下到基層真正了解事情的本質(zhì)，到處抄襲他人成果。

總之，通過這次大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)使我班學(xué)生接近自然和社會(huì)，獲得大量的感性知識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，使他們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對照印證比較，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動(dòng)也為我班學(xué)生走向社會(huì)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們在豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中了解人民、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，樹立法規(guī)意識(shí)、公德意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并為將來能夠較快地融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我班學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，以分析研究事實(shí)入手，探索事物存在的源泉，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特點(diǎn)，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，提出符合客觀實(shí)際的見解，明確今后的工作任務(wù)和努力方向。06機(jī)電（8）班團(tuán)支部2010年2月27日

第5篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

作為研究社會(huì)的一種實(shí)踐方法與技術(shù)手段，社會(huì)調(diào)查是社會(huì)科學(xué)界使用最多的研究方式之一，也是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、探索社會(huì)問題的有力工具。

中國正在進(jìn)行著一場偉大的社會(huì)實(shí)踐，這就是中國的社會(huì)主義現(xiàn)代化。在這一歷史進(jìn)程中，中國社會(huì)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑發(fā)生了廣泛而深刻的變化，大變革產(chǎn)生了極其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國社會(huì)科學(xué)必然要以這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，“實(shí)踐―經(jīng)驗(yàn)―理論”是理論產(chǎn)生和發(fā)展的客觀過程，經(jīng)驗(yàn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論是經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。沒有對中國經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)研究與總結(jié)，就不可能產(chǎn)生為中國所需要的、反映時(shí)代精神的重要理論。我們希望構(gòu)建一個(gè)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派和中國話語的學(xué)術(shù)體系，這就要求我們必須關(guān)注社會(huì)生活中涌現(xiàn)出來的、人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力做好社會(huì)調(diào)查。

記錄描繪新移民的奮斗與崛起

2007年以來，我們30余位青年學(xué)者，采用自發(fā)性社會(huì)調(diào)查的方法，先后對“蟻?zhàn)濉?、高校青年教師、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等群體進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲得了有關(guān)當(dāng)代青年群體的大量一手資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

六年的積淀讓我們對“蟻?zhàn)濉?、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等當(dāng)代青年群體有了更為深入的了解與感受?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，上述群體雖在教育背景、從事職業(yè)、生活方式等要素上具有較強(qiáng)的異質(zhì)性，但從本質(zhì)上看，又都具有一定的共同特性，即都是離開家鄉(xiāng)，在城市中工作生活，但暫未取得城市戶籍的青年人。他們心懷夢想，拼搏進(jìn)取，在城市化轉(zhuǎn)型的大背景中，對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。綜合國內(nèi)外有關(guān)流動(dòng)人口及其遷移規(guī)律的研究，我們提出“城市新移民”的概念，對這一群體的共性進(jìn)行高度凝練，以求深度記錄和描述其在“歷史三峽”中的奮斗與崛起。

課題組對這些典型青年群體的生存、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究分析，是當(dāng)下中國青年研究中所不多見的，我們采取的這種自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，有三個(gè)特點(diǎn)：

一是通過實(shí)地調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)。我們始終堅(jiān)持研究者必須“入場”，與研究對象面對面接觸，采取問卷填答、個(gè)案訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣做雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但事實(shí)證明，感性認(rèn)識(shí)是研究問題的起點(diǎn)，沒有大量現(xiàn)場感性知識(shí)的積累，理性認(rèn)識(shí)難以實(shí)現(xiàn)飛躍。

二是通過專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)加強(qiáng)對復(fù)雜問題的攻關(guān)。研究是分專業(yè)的，但生活是統(tǒng)一的，對社會(huì)現(xiàn)象要有全面的認(rèn)識(shí)和理解。中國當(dāng)前的問題是復(fù)雜的、多元的，多學(xué)科交叉合力是認(rèn)識(shí)中國問題的重要途徑，要做到這一點(diǎn)，需要團(tuán)隊(duì)的力量。

三是通過組織結(jié)構(gòu)扁平化提升研究效率。區(qū)別于政府部門組織的官方調(diào)研和知名學(xué)者領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)研究對象性質(zhì)的不同和研究進(jìn)程的不同階段，確定團(tuán)隊(duì)成員的具體任務(wù)和分工職責(zé)。在思想相互撞擊、相互交融、高度整合的過程中，資源共享、互信互學(xué)、共克難關(guān)、創(chuàng)出精品。

坦誠地講，組織自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，課題組在調(diào)研過程中也不可避免地遇到了諸多困境。與各種由權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)起的普查及綜合性社會(huì)調(diào)查相比，我們可得到的資金支持、人力資本及行政資源少之又少，這些都在不同程度上為調(diào)研的開展設(shè)置了障礙。從某種程度上看，六年的研究實(shí)踐就是在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，不斷超越自我、突破困境，在堅(jiān)持“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性”與“現(xiàn)實(shí)妥協(xié)性”之間找尋最佳平衡點(diǎn)的過程。具體來看，我們面臨并突破著三大困境。

抽樣精度與調(diào)查資源間的妥協(xié)

“抽樣”是社會(huì)調(diào)查的基本方法，其科學(xué)性與精確度在很大程度上影響著研究結(jié)果的代表性，決定著研究結(jié)論的適用范圍。

在六年的研究實(shí)踐中歷次調(diào)查的抽樣方案均不是教條式的照搬教科書的結(jié)果，而是不斷明確調(diào)查目的、充分評估調(diào)查資源、深度理解調(diào)查場域的產(chǎn)物。

在2008年的初始研究中，由于我們首先發(fā)現(xiàn)“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象，沒有任何前期資料可以借鑒，因此對該群體僅有一些不成體系的感官印象，其特征、分層及分布狀況都不甚明朗，很難按照概率抽樣的原則設(shè)計(jì)抽樣方案。在當(dāng)時(shí)探索性的研究背景與無行政資源支持的條件下，“滾雪球”或是唯一可行的抽樣方法。有了第一次調(diào)研的經(jīng)驗(yàn)，我們在2010年針對“蟻?zhàn)濉比后w的第二次調(diào)查中，擴(kuò)大了樣本量及樣本覆蓋范圍，雖在各大城市的“蟻?zhàn)濉本劬哟逯幸膊捎昧恕皾L雪球”的方式進(jìn)行抽樣，但由于此次調(diào)查覆蓋城市較多，且樣本量也有所擴(kuò)大，故較第一次調(diào)查更具代表性，結(jié)論更具推廣價(jià)值和適用性。

綜合歷次抽樣方案的選擇，課題組認(rèn)為，對于中國的中小型抽樣調(diào)查而言，在資金支持和組織資源相對有限的情況下，必須靈活選擇和不斷修正抽樣方案。我們不能奢求中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)去適應(yīng)教課書中那些基于西方經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的成型理論方法，特別是在目前這樣一個(gè)社會(huì)快速變遷、新鮮事物和新興群體層出不窮的中國大環(huán)境下，在把握科學(xué)性原則和底線的基礎(chǔ)上，社會(huì)現(xiàn)實(shí)才是指導(dǎo)我們抽樣和研究實(shí)踐的核心依據(jù)，盲目地追求所謂“科學(xué)”和“精確”，而不顧及實(shí)際操作中的具體情況，只會(huì)令調(diào)查研究停滯不前。

嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)與豐滿社會(huì)間的平衡

社會(huì)調(diào)查絕非僅僅是一套機(jī)械化的技術(shù)，決不是只要與調(diào)查對象接觸了就可以獲得想要的材料。簡單照搬西方實(shí)證社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，對處于深刻變遷中的中國社會(huì)生活的解釋常常只能流于表層。只有積極探索中國特色的社會(huì)調(diào)查方法，才能開展真正有效的社會(huì)調(diào)查。

做社會(huì)調(diào)查，無論從精力還是體力，青年學(xué)者理應(yīng)沖鋒在前。當(dāng)青年學(xué)者能夠在頭腦里建構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)的世界”后，經(jīng)過再次總結(jié)、抽象，最后就能形成新的觀點(diǎn)和理論。當(dāng)然，這個(gè)過程是漫長而艱苦的，需要在“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)”與“豐滿的現(xiàn)實(shí)”間轉(zhuǎn)換和平衡。

有人曾批評我們的這種形式類似于“報(bào)告文學(xué)”和“調(diào)研報(bào)告”的結(jié)合體，缺少學(xué)術(shù)意蘊(yùn)。對于這種觀點(diǎn)，我們不敢茍同。社會(huì)學(xué)研究，不僅包括問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，其他方法，像深度訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等也是社會(huì)學(xué)研究的重要方法。

總的來看，我們恰恰就是通過這種所謂“調(diào)研報(bào)告與報(bào)告文學(xué)結(jié)合體”的方式在探索實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究和豐滿的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的平衡。當(dāng)然，我們還在探索的道路上，還有很多工作需要開展，很多方法需要完善，實(shí)證分析與質(zhì)性研究的結(jié)合之路漫長而修遠(yuǎn)，我們愿在其中艱難探索，讓豐滿的社會(huì)現(xiàn)實(shí)化為“規(guī)律”，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究具有“溫度”。

價(jià)值中立與媒體宣傳間的調(diào)適

課題組六年的研究實(shí)踐，獲得了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，有著較大的社會(huì)影響力。課題組除榮獲了諸多贊譽(yù)外，也承受了一些質(zhì)疑和批評，“與媒體走的過近”、“有概念炒作之嫌”、“學(xué)術(shù)明星”甚至“嘩眾取寵”等等聲音我們都有所耳聞。我們并不刻意回避這些略顯尖銳的批評，而是沉下心來對其進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，懷著謙恭虛心的態(tài)度來反思自己，最終發(fā)現(xiàn)多數(shù)質(zhì)疑都指向了學(xué)術(shù)研究與媒體傳播之間的距離問題。

媒體與學(xué)術(shù)的關(guān)系始終是人們討論的熱點(diǎn)話題，學(xué)術(shù)自身的價(jià)值中立性要求學(xué)者與媒體保持一種相對疏遠(yuǎn)的距離，同時(shí)研究的應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向又對媒體傳播提出了一種相對較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需求。一項(xiàng)好的社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)是在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將二者有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，既不能過分依賴和迎合媒體，淪為大眾輿論的附庸，又不能將學(xué)問做死，只寫受眾僅為數(shù)百人甚至數(shù)十人的象牙塔文章。

第6篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

一、 基本情況和做法

我所在的活動(dòng)小組的主題是關(guān)注民生民情，共筑和諧家園。我系這次的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，從2010年7月12日開始至7月 14日結(jié)束，前后經(jīng)歷了準(zhǔn)備工作、實(shí)施部分、后續(xù)工作三個(gè)階段。

（一） 準(zhǔn)備工作。2010年6月23日，長江師范學(xué)院《關(guān)于組織開展2010年大學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》下發(fā)后，我系領(lǐng)導(dǎo)積極開展工作，確定活動(dòng)主題，并把活動(dòng)布置下來。2010年7月8日至10日，在系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支的努力下，最后確定了總的活動(dòng)方案，明確分工，共同行動(dòng)，參與活動(dòng)的志愿者積極熱情，收集相關(guān)的資料和圖片，形成宣傳材料。通過緊張有序的準(zhǔn)備工作，為活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施部分。2010年7月11日，我們“長江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系2010年暑期‘三下鄉(xiāng)’青年志愿者服務(wù)團(tuán)”一行15人來到了酉陽的一個(gè)千年古鎮(zhèn)——龔灘鎮(zhèn)，在歲后的三天時(shí)間里，我們積極熱情地通過各種有效形式，實(shí)地調(diào)查了當(dāng)?shù)氐拿裆袂?，并深入到?dāng)?shù)氐囊粋€(gè)模范村——艾壩村體驗(yàn)了農(nóng)村生活，體會(huì)了社會(huì)和諧的真諦。我主要進(jìn)行了以下活動(dòng)：調(diào)查民生之就業(yè)問題，了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及外出就業(yè)、就近業(yè)的情況；調(diào)查民生之教育問題，著重關(guān)注“留守兒童”，對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)；調(diào)查民生之分配問題，了解居民收入狀況以及當(dāng)扶貧工作的開展情況；調(diào)查民生之社保問題，前往當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院，了解農(nóng)村醫(yī)療合作保險(xiǎn)的情況了解當(dāng)?shù)睾椭C社會(huì)建設(shè)情況，并深入基層進(jìn)行體驗(yàn)；與當(dāng)?shù)卣虼逦瘯?huì)座談，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┗厩闆r，并做如實(shí)的記錄；在開展活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，做好宣傳工作。

我們在龔灘鎮(zhèn)艾壩村開展了改革開放30周年圖片展、禁毒、醫(yī)療衛(wèi)生、節(jié)能減排宣傳、農(nóng)村農(nóng)業(yè)政策宣講、農(nóng)民工法律服務(wù)及咨詢、關(guān)注留守兒童等一系列有關(guān)民生民情的活動(dòng)，在與該村村長、支部書記和文書舉行會(huì)談時(shí)，了解該村的一些基本情況，結(jié)合自身專業(yè)提出了一系列可行性建議，并在烈日下走進(jìn)該村的烤煙種植基地，參觀了烤煙烘烤的烤棚，詳細(xì)詢問了烤煙烘烤技術(shù)。我們在龔灘鎮(zhèn)集鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，得到了鎮(zhèn)政府的大力配合，重點(diǎn)了解了當(dāng)?shù)卣邶彏┕沛?zhèn)移民工作中所推行的一系列政策，以及在移民搬遷過程中處理突發(fā)事件的辦法，還訪問了當(dāng)?shù)氐母锩锨拜?。為了進(jìn)一步了解民生的醫(yī)療合作問題，我們走進(jìn)了龔灘鎮(zhèn)衛(wèi)生院，在院長的幫助下，深刻地認(rèn)識(shí)了其中存在的一些問題。

（二） 后續(xù)工作。在活動(dòng)結(jié)束后，整理在活動(dòng)中獲取的材料，包括文字材料和活動(dòng)圖片，并進(jìn)行分析，做好統(tǒng)計(jì)工作；活動(dòng)小組分工負(fù)責(zé)，撰寫社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告；召開活動(dòng)總結(jié)會(huì)議，與同學(xué)們分享所見所聞、所得所感。

二、主要體會(huì)

自去年進(jìn)入長江師范學(xué)院以來，這是我第一次真正地參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有著重大而深遠(yuǎn)的意義，不僅能讓同學(xué)們得到了一定的鍛煉，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)中，我們明顯感覺自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，甚至是缺乏，這讓我們不得不在未來的學(xué)習(xí)中注意自己的知識(shí)的積累。這次活動(dòng)能取得圓滿成功，得到了各個(gè)方面的支持，我的體會(huì)是：

（一） 領(lǐng)導(dǎo)高度重視。暑期派遣在校學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也成為高等教育體

系中不可或缺的一個(gè)部分。我們這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注的支持，系領(lǐng)導(dǎo)還專門給作了相應(yīng)的部署。同時(shí)，我們也得到了龔灘鎮(zhèn)政府以及龔灘鎮(zhèn)艾壩村村委會(huì)的支持和熱情接待。

（二）活動(dòng)組織開展工作嚴(yán)緊。根據(jù)院文件精神以及系領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們充分的做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在短短的三天時(shí)間里，按照事先的計(jì)劃，一步一步地順利完成了各項(xiàng)任務(wù)，采集了大量的資料、圖片，為最后撰寫社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

（三）注重活動(dòng)宣傳。在我們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的同時(shí)，我們系專門安排了一名同學(xué)（何智勇，院記者站副站長，系通聯(lián)部部長）進(jìn)行新聞的宣傳報(bào)道，及時(shí)把活動(dòng)的開展情況向社會(huì)公開。

（四）團(tuán)隊(duì)合作精神十分重要。在這次活動(dòng)中雖然采取了“明確分工，共同行動(dòng)”的原則，但在活動(dòng)的開展過程中大家一起行動(dòng)，各取所需的資料，互相幫助，互相合作，順利地完成了各項(xiàng)工作。團(tuán)隊(duì)合作精神在這次活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致，加深了同學(xué)們彼此的了解，也加深了彼此友情。

三、主要成果與收獲

（一）通過這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，增長了同學(xué)們的見識(shí)與才干，開闊了同學(xué)們的視閾與眼界，也讓同學(xué)們更加清楚了認(rèn)識(shí)自己，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，重新審視自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在今后的學(xué)習(xí)生活中去完善自己。 1

（二）通過這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，展示了我們長江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系學(xué)子的風(fēng)采，向社會(huì)傳達(dá)了我們在校大學(xué)生注重社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的訊息，讓我們們從過去的觀念中解放出來，從書本知識(shí)里解放出來，注重理論聯(lián)系實(shí)際，走出學(xué)校，涉足基層。

（三）通過這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們基本了解了龔灘鎮(zhèn)的民生民情，也親身體驗(yàn)了和諧社會(huì)建設(shè)的成果。純樸的民風(fēng)民情，讓我們?yōu)橹袆?dòng)；和諧的社會(huì)面貌，讓我們?yōu)橹璩?/p>

（四）通過這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們了解了目前在基層民生問題中存在的問題，也了解了在和諧社會(huì)建設(shè)過程中突顯的一些問題，在與政府及村干部召開座談會(huì)時(shí)，我們結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，共同探討了其中的一些問題，也給出了一些可行性的建議。在座談的過程中，讓我們這些在校大學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)國家社會(huì)管理生活中的種種困難，但我們相信，通過大家的努力，前途是一片光明的！

第7篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

年級：六年級

活動(dòng)時(shí)長：4個(gè)月

活動(dòng)準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：制定各個(gè)階段的指導(dǎo)方案與要點(diǎn)；有關(guān)民間棋文化的圖書與影像資料；②隊(duì)員準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需要的照相機(jī)、活動(dòng)記錄表……

活動(dòng)過程：

第一階段——準(zhǔn)備階段：①活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi)1課時(shí)。②階段目標(biāo)：能讓隊(duì)員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會(huì)并著手制定小課題研究方案。

創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。認(rèn)識(shí)華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時(shí)間，小組合作，把社會(huì)調(diào)查付諸行動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)渠道搜集信息，進(jìn)行交流、選擇、整理，然后撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

第二階段——活動(dòng)實(shí)施階段：①活動(dòng)時(shí)間：課外4周～7周。②活動(dòng)方法：以小組為單位邀請指導(dǎo)老師或家長一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。③階段目標(biāo)：按預(yù)定的方案，分工合作，通過上網(wǎng)查資料、問卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。教師在實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段——活動(dòng)總結(jié)階段：①活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)～3課時(shí)。②階段目標(biāo)：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

各小組組員對本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊(duì)員對實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行反思。完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。

第四階段——活動(dòng)成果展示階段：①活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)月。②階段目標(biāo)：我們以培養(yǎng)隊(duì)員的良好意志品質(zhì)為目標(biāo)，充分創(chuàng)造充滿民間棋類的特色活動(dòng)，搭設(shè)隊(duì)員表演展示舞臺(tái)，以展示為激勵(lì)手段，讓隊(duì)員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺(tái)上展示自我個(gè)性，施展自己的才華，體驗(yàn)藝術(shù)快樂，從而促進(jìn)隊(duì)員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊(duì)員以各種形式展示研究成果，在這個(gè)過程中要善傾聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。

各課題小組到前面進(jìn)行各種形式的展示，其他隊(duì)員提出想法和問題，請他們解答。把各小組的成果和“我的成長記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級成果交流會(huì)”。把評出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節(jié)舉行了一次“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果實(shí)物展”。

第8篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

第二條本辦法所稱涉外調(diào)查，包括：

（一）受境外組織、個(gè)人或者境外組織在華機(jī)構(gòu)委托、資助進(jìn)行的市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查；

（二）與境外組織、個(gè)人或者境外組織在華機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行的市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查；

（三）境外組織在華機(jī)構(gòu)依法進(jìn)行的市場調(diào)查；

（四）將調(diào)查資料、調(diào)查結(jié)果提供給境外組織、個(gè)人或者境外組織在華機(jī)構(gòu)的市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查。

第三條本辦法所稱市場調(diào)查，是指收集整理有關(guān)商品和商業(yè)服務(wù)在市場中的表現(xiàn)和前景信息的活動(dòng)。

本辦法所稱社會(huì)調(diào)查，是指市場調(diào)查之外，以問卷、訪談、觀察或者其他方式，收集、整理和分析有關(guān)社會(huì)信息的活動(dòng)。

本辦法所稱境外，是指中華人民共和國關(guān)境外；境內(nèi)，是指中華人民共和國關(guān)境內(nèi)。

本辦法所稱境外組織在華機(jī)構(gòu)，是指經(jīng)我國政府批準(zhǔn)，境外組織在境內(nèi)設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)和常駐代表機(jī)構(gòu)。

本辦法所稱涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)，是指依法取得涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)。

第四條國家統(tǒng)計(jì)局會(huì)同國務(wù)院有關(guān)部門負(fù)責(zé)對全國的涉外調(diào)查實(shí)施監(jiān)督管理?？h級以上地方各級人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)會(huì)同同級人民政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)對本行政區(qū)域內(nèi)的涉外調(diào)查實(shí)施監(jiān)督管理。

第五條國家統(tǒng)計(jì)局和省級人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)及其工作人員對在涉外調(diào)查管理中知悉的商業(yè)秘密，負(fù)有保密義務(wù)。

第六條從事涉外調(diào)查，必須遵守我國法律、法規(guī)、規(guī)章和國家有關(guān)規(guī)定。

第七條任何組織、個(gè)人不得進(jìn)行可能導(dǎo)致下列后果的涉外調(diào)查：

（一）違背憲法確定的基本原則的；

（二）危害國家統(tǒng)一、和的；

（三）竊取、刺探、收買、泄露國家秘密或者情報(bào)，危害國家安全、損害國家利益的；

（四）違反國家宗教政策，破壞民族團(tuán)結(jié)的；

（五）擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定，損害社會(huì)公共利益的；

（六）宣傳、迷信的；

（七）進(jìn)行欺詐活動(dòng)，侵害他人合法權(quán)益的；

（八）法律、法規(guī)、規(guī)章和國家有關(guān)規(guī)定認(rèn)定的其他情形。

第八條國家實(shí)行涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定制度和涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目審批制度。

第九條涉外市場調(diào)查必須通過涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行，涉外社會(huì)調(diào)查必須通過涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)行。

境外組織和個(gè)人不得在境內(nèi)直接進(jìn)行市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，不得通過未取得涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查。

第二章涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定和管理

第十條國家統(tǒng)計(jì)局和省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對申請涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)定。

任何個(gè)人和未取得涉外調(diào)查許可證的組織，不得以任何形式進(jìn)行涉外調(diào)查。

第十一條申請涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）依法成立，具有法人資格；

（二）經(jīng)營范圍或業(yè)務(wù)范圍包含市場調(diào)查或者社會(huì)調(diào)查內(nèi)容；

（三）具有熟悉國家有關(guān)涉外調(diào)查管理規(guī)定的人員；

（四）具備與所從事涉外調(diào)查相適應(yīng)的調(diào)查能力；

（五）在申請之日前一年內(nèi)開展三項(xiàng)以上調(diào)查項(xiàng)目，或者調(diào)查營業(yè)額達(dá)到三十萬元；

（六）有嚴(yán)格、健全的資料保密制度；

（七）在最近兩年內(nèi)無重大違法記錄。

第十二條業(yè)務(wù)范圍中含有市場調(diào)查內(nèi)容的境外組織在華機(jī)構(gòu)，具備第十一條第（三）、（六）、（七）項(xiàng)條件的，可以申請涉外調(diào)查許可證，在境內(nèi)直接進(jìn)行與本機(jī)構(gòu)有關(guān)的商品或者商業(yè)服務(wù)的市場調(diào)查；但是，不得從事社會(huì)調(diào)查。

第十三條申請涉外調(diào)查許可證，應(yīng)當(dāng)提交下列文件：

（一）涉外調(diào)查許可證申請表；

（二）用以證明第十一條或者第十二條所列內(nèi)容的其他材料。

第十四條申請涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)，調(diào)查范圍跨省、自治區(qū)、直轄市行政區(qū)域的，向國家統(tǒng)計(jì)局提出；調(diào)查范圍限于省、自治區(qū)、直轄市行政區(qū)域內(nèi)的，向所在省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)提出。

國家統(tǒng)計(jì)局或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自受理之日起二十日內(nèi)，作出批準(zhǔn)或者不批準(zhǔn)的決定。逾期不能作出決定的，經(jīng)本行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以延長十日，并將延長期限的理由告知申請人。決定批準(zhǔn)的，頒發(fā)涉外調(diào)查許可證；決定不批準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)書面通知申請人，并說明理由。

第十五條國家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)的涉外調(diào)查許可證，在全國范圍內(nèi)有效。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的涉外調(diào)查許可證，在本行政區(qū)域內(nèi)有效。

第十六條涉外調(diào)查許可證應(yīng)當(dāng)注明調(diào)查機(jī)構(gòu)的名稱、登記類型、法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人、住所和頒發(fā)機(jī)關(guān)、頒發(fā)日期、編號(hào)、許可范圍、有效期等項(xiàng)內(nèi)容。

第十七條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)的名稱、登記類型、法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人、住所等發(fā)生變更的，應(yīng)當(dāng)向原頒發(fā)機(jī)關(guān)申請變更涉外調(diào)查許可證。

第十八條涉外調(diào)查許可證的有效期為三年。

涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)需要延續(xù)涉外調(diào)查許可證有效期的，應(yīng)當(dāng)在有效期屆滿三十日前向原頒發(fā)機(jī)關(guān)提出申請。逾期未提出的，將不再延續(xù)涉外調(diào)查許可證的有效期。

第十九條終止涉外調(diào)查業(yè)務(wù)的，應(yīng)當(dāng)在終止業(yè)務(wù)后三十日內(nèi)，向原頒發(fā)機(jī)關(guān)繳回涉外調(diào)查許可證。

涉外調(diào)查許可證有效期屆滿的，應(yīng)當(dāng)在屆滿后三十日內(nèi)，向原頒發(fā)機(jī)關(guān)繳回已過期的涉外調(diào)查許可證。

第二十條任何組織、個(gè)人不得偽造、冒用或者轉(zhuǎn)讓涉外調(diào)查許可證。

第三章涉外調(diào)查項(xiàng)目管理

第二十一條國家統(tǒng)計(jì)局和省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的審批。

第二十二條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)申請批準(zhǔn)涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)提交下列文件：

（一）涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目申請表；

（二）涉外調(diào)查許可證復(fù)印件；

（三）委托、資助、合作的合同復(fù)印件；

（四）調(diào)查方案，包括調(diào)查的目的、內(nèi)容、范圍、時(shí)間、對象、方式等；

（五）調(diào)查問卷、表格或者訪談、觀察提綱；

（六）與調(diào)查項(xiàng)目有關(guān)的其他背景材料。

第二十三條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)申請批準(zhǔn)涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，調(diào)查范圍跨省、自治區(qū)、直轄市行政區(qū)域的，向國家統(tǒng)計(jì)局提出；調(diào)查范圍限于省、自治區(qū)、直轄市行政區(qū)域內(nèi)的，向所在省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)提出。

國家統(tǒng)計(jì)局或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自受理之日起二十日內(nèi)，作出批準(zhǔn)或者不批準(zhǔn)的決定。逾期不能作出決定的，經(jīng)本行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以延長十日，并將延長期限的理由告知申請人。決定批準(zhǔn)的，發(fā)給涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目批準(zhǔn)文件；決定不批準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)書面通知申請人，并說明理由。

第二十四條經(jīng)批準(zhǔn)的涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，不得擅自變更；需要變更的，涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)就變更部分向原批準(zhǔn)機(jī)關(guān)提出申請。

審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依據(jù)第二十三條第二款的規(guī)定作出批準(zhǔn)或者不批準(zhǔn)變更的決定。

第二十五條涉外調(diào)查應(yīng)當(dāng)遵循自愿的原則，調(diào)查對象有權(quán)自主決定是否接受調(diào)查，任何組織和個(gè)人不得強(qiáng)迫調(diào)查對象接受調(diào)查。

涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行涉外調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)向調(diào)查對象說明調(diào)查目的，不得冒用其他機(jī)構(gòu)的名義，不得進(jìn)行誤導(dǎo)。

第二十六條經(jīng)批準(zhǔn)進(jìn)行的涉外社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)在調(diào)查問卷、表格或者訪談、觀察提綱首頁顯著位置標(biāo)明并向調(diào)查對象說明下列事項(xiàng)：

涉外調(diào)查許可證編號(hào)；

調(diào)查項(xiàng)目的批準(zhǔn)機(jī)關(guān)、批準(zhǔn)文號(hào)；

本調(diào)查為調(diào)查對象自愿接受的調(diào)查。

第二十七條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立涉外調(diào)查業(yè)務(wù)檔案。

第二十八條任何組織、個(gè)人不得偽造、冒用或者轉(zhuǎn)讓涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目批準(zhǔn)文件。

第二十九條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)和有關(guān)人員對在涉外調(diào)查中知悉的商業(yè)秘密和個(gè)人隱私，負(fù)有保密義務(wù)。

第四章法律責(zé)任

第三十條違反本辦法第七條規(guī)定的，依照《中華人民共和國統(tǒng)計(jì)法實(shí)施細(xì)則》第三十四條的規(guī)定予以處罰。

第三十一條違反本辦法規(guī)定，有下列情形之一的，由國家統(tǒng)計(jì)局或者省級人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正。其調(diào)查活動(dòng)屬于非經(jīng)營性的，可處以五百元至一千元的罰款；其調(diào)查活動(dòng)屬于經(jīng)營性，有違法所得的，可處以相當(dāng)于違法所得一至三倍但是不超過三萬元的罰款；沒有違法所得的，可處以三千元至一萬元的罰款。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）未通過取得涉外調(diào)查許可證的機(jī)構(gòu)進(jìn)行涉外調(diào)查的；

（二）未取得涉外調(diào)查許可證進(jìn)行涉外調(diào)查的；

（三）偽造、冒用、轉(zhuǎn)讓涉外調(diào)查許可證、涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目批準(zhǔn)文件的；

（四）使用已超過有效期的涉外調(diào)查許可證從事涉外調(diào)查的；

（五）超出許可范圍從事涉外調(diào)查的。

第三十二條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)和有關(guān)人員違反本辦法規(guī)定，有下列情形之一的，由國家統(tǒng)計(jì)局或者省級人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正。其調(diào)查活動(dòng)屬于非經(jīng)營性的，可處以五百元至一千元的罰款。其調(diào)查活動(dòng)屬于經(jīng)營性，有違法所得的，可處以相當(dāng)于違法所得一至三倍但是不超過三萬元的罰款；沒有違法所得的，可處以三千元至一萬元的罰款。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行涉外社會(huì)調(diào)查的；

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自變更已批準(zhǔn)的涉外社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的；

（三）泄露調(diào)查對象商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的；

（四）強(qiáng)迫調(diào)查對象接受調(diào)查的；

（五）冒用其他機(jī)構(gòu)名義進(jìn)行涉外調(diào)查的；

（六）未建立涉外調(diào)查業(yè)務(wù)檔案的；

（七）拒絕接受管理機(jī)關(guān)檢查的；

（八）在接受管理機(jī)關(guān)檢查時(shí)，拒絕提供情況和有關(guān)材料、提供虛假情況和材料的；

（九）未標(biāo)明、未向調(diào)查對象說明第二十六條規(guī)定事項(xiàng)的。

第三十三條涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)違反本辦法規(guī)定，有下列情形之一的，由國家統(tǒng)計(jì)局或者省級人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正，給予警告，可處以五百元至一千元的罰款：

（一）涉外調(diào)查機(jī)構(gòu)的名稱、登記類型、法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人、住所等發(fā)生變更，未依法申請變更涉外調(diào)查許可證的；

（二）終止涉外調(diào)查業(yè)務(wù)，或者涉外調(diào)查許可證有效期屆滿后，未向原頒發(fā)機(jī)關(guān)繳回涉外調(diào)查許可證的。

第9篇：社會(huì)調(diào)查的方案范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查法　人文地理　運(yùn)用

在現(xiàn)行的江蘇高考政策下，高中地理教學(xué)如不能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，學(xué)科就會(huì)被學(xué)生歸入副科行列，僅僅是為了應(yīng)付會(huì)考才學(xué)習(xí)，新課標(biāo)的種種要求和理念將很難得以貫徹落實(shí)。在筆者多年的教學(xué)實(shí)施中，始終在探討如何能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生對地理學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理無處不在，無處不用，形成地理思維和地理意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”(《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三條基本理)。結(jié)合教材的特點(diǎn)：地理2“以人文地理內(nèi)容為主，包括人口與城市、工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等經(jīng)典內(nèi)容”。它表達(dá)的就是我們身邊的地理。在必修2的人文地理的教學(xué)中充分地理社會(huì)調(diào)查法，效果顯著。

社會(huì)調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象――社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法，是人文學(xué)科的一種重要的研究方法，一般程序?yàn)椋哼x題階段；準(zhǔn)備階段(準(zhǔn)備調(diào)查內(nèi)容、準(zhǔn)備調(diào)查工具、準(zhǔn)備調(diào)查對象)；調(diào)查階段(收集資料，實(shí)施調(diào)查)；分析階段(審核、整理、統(tǒng)計(jì)、分析)；總結(jié)階段(調(diào)查報(bào)告)。在地理教學(xué)中對各個(gè)程序結(jié)合教材、課時(shí)安排及學(xué)生、學(xué)校所在地實(shí)際，進(jìn)行選擇。

一、選題階段

好的選題是社會(huì)調(diào)查能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵：高一學(xué)生多數(shù)從未進(jìn)行過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，因此開始進(jìn)行選題時(shí)會(huì)較困惑，往往題目大而空或不能闡釋地理理論，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。必修2的“活動(dòng)”有很好的社會(huì)調(diào)查建議，教師可讓學(xué)生參考，但是針對我們學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)間的局限性。在選題時(shí)要注意幾個(gè)原則：

重要性和目的性――想要通過調(diào)查解決什么問題?能否對課本的理論知識(shí)進(jìn)行較好的詮釋?如：《蘇州外來人口調(diào)查》，能較好反映我國的人口問題和人口遷移理論。

可行性――選擇的課題既要結(jié)合學(xué)校所在地的具體實(shí)際，同時(shí)還要易操作。選題不要追求大、全，要易切人。如工業(yè)區(qū)位因素調(diào)查中，我們就只是選了日常接觸較多的商場、超市及蘇州的一些專業(yè)市場中較特出商品。趣味性――高一學(xué)生對地理學(xué)科有著根深蒂固的副科概念。如果我們的選題不能抓住他們的關(guān)注熱點(diǎn)，特別是在最初實(shí)行的調(diào)查階段，這一活動(dòng)很可能難以得到落實(shí)。我在必修2教學(xué)中作的第一個(gè)小社會(huì)調(diào)查是：你家庭不同輩分的兄弟姐妹的人數(shù)。題目很小、很易操作，結(jié)論卻很能說明我國人口模式的變化。

二、準(zhǔn)備階段

課題明確后，進(jìn)入準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備充分與否關(guān)系到調(diào)查能否得以設(shè)施。此階段要做以下幾個(gè)工作：

“確定誰去調(diào)查”：明確調(diào)查者是獨(dú)立還是合作，高中階段因?qū)W生的年齡特征及培養(yǎng)合作精神的課程理念，通常采用小組合作調(diào)查，小組的組成根據(jù)課題的要求，本著自愿的原則組合，人數(shù)不要太多，通常以4-6人為佳，同時(shí)一定要在準(zhǔn)備階段明確各人的分工和具體任務(wù)，防止出現(xiàn)小組內(nèi)部扯皮現(xiàn)象的發(fā)生。如在蘇州房價(jià)調(diào)查活動(dòng)中，按學(xué)生居住區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)組合。

“向誰調(diào)查、調(diào)查什么?”：緊扣選定的主題明確調(diào)查的對象，如蘇州外來人口的調(diào)查中，外來人口包含新蘇州人(已在蘇州安家)、外來打工人員、外籍來蘇工作人員。調(diào)查內(nèi)容則是要參照相關(guān)資料，提出不同層次的問題，擬定提綱對所有提出的問題和項(xiàng)目加以精選，分別輕重緩急，使其系統(tǒng)、完整。如東西山柑橘業(yè)發(fā)展的思考，要對東西山的柑橘業(yè)歷史和現(xiàn)狀提出數(shù)據(jù)層面上的調(diào)查，又要提出發(fā)展方向等深層次的問題。

“怎樣調(diào)查?”：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容確定調(diào)查方法。社會(huì)調(diào)查的方法許多種，常見的有問卷法――設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，高中階段的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)要簡單明了。不能讓問卷太過復(fù)雜化，以免在調(diào)查中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，干擾調(diào)查的主題。如蘇州外來人口的調(diào)查問卷中學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1，您的家鄉(xiāng)；2，您的年齡段；3，您來蘇的時(shí)間；4，您的收入段；5，您想在蘇州長期居住嗎?6，您對蘇州較為滿意的方面有；7，您對蘇州不滿意的有。雖然只有幾個(gè)小選擇題，但卻包含了我國人口遷移的方向、對遷出遷入的影響、蘇州面臨的人口問題和城市問題等知識(shí)點(diǎn)。文獻(xiàn)法――日益發(fā)達(dá)和普及的英特網(wǎng)及蘇州眾多的免費(fèi)開放的博物館、圖書館為文獻(xiàn)法提供了最為便捷的調(diào)查基礎(chǔ)。如蘇州市區(qū)的面積和形態(tài)的變化，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了從平江府圖到蘇州未來五年的發(fā)展圖。訪問法一通過與特定的對象(可以是某些方面的專家也可以是經(jīng)歷了許多地理歷史事件的老者又或是某一地理事件的經(jīng)歷者)交談獲得資料。觀察法――現(xiàn)場觀察，選擇好觀察的時(shí)間和地點(diǎn)，看其是否具有代表性、可觀察性。如蘇城交通狀況調(diào)查，選擇的時(shí)間為工作日幾個(gè)時(shí)間段、周末，地點(diǎn)為主要商業(yè)區(qū)(觀前、石路)、主要學(xué)校區(qū)、幾條主要的公交線路等。

三、調(diào)查階段

作為社會(huì)調(diào)查最主要階段，它是對我們先期準(zhǔn)備工作的最有效的檢驗(yàn)，同時(shí)又是對我們的學(xué)生能力考驗(yàn)和培養(yǎng)。

協(xié)調(diào)好時(shí)間的安排：高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊。在進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查時(shí)首先要和班主任說明調(diào)查大概安排，同時(shí)一定以家校的形式告知家長，爭取家長的理解和支持。多數(shù)調(diào)查時(shí)間盡量安排在研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平時(shí)有意識(shí)收集一些有用的地理資料，以備不時(shí)之需。

調(diào)查注意事項(xiàng)：作問卷調(diào)查和訪談時(shí)衣著要得體、態(tài)度要誠懇、語言表達(dá)要清晰有禮。如遇到麻煩的事和人要耐心、盡最大可能獲取第一手資料。

發(fā)揮小組的力量：調(diào)查小組相互間既有明確的分工，又要彼此幫助。遇到問題依靠集體的力量。每個(gè)小組選出一名溝通和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)事務(wù)。時(shí)刻保持與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)力量幫助自己。

所有的戶外的調(diào)查要注意安全，特別在進(jìn)行交通狀況、水污染等調(diào)查時(shí)，要將安全工作落實(shí)到人。

四、資料的整理和分析階段

本階段根據(jù)課題的特點(diǎn)進(jìn)行小組整理，包括數(shù)據(jù)的匯總、圖表對比、問題歸類，注意調(diào)查的第一手資料的保管。分析時(shí)可以參考課本的知識(shí)體系或?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>

五、展示和評價(jià)階段

調(diào)查結(jié)果的展現(xiàn)可以是多方面的?？梢允切≌撐?、小簡圖或是課堂論證。對于一些具有新穎的觀點(diǎn)的小論文推薦參賽。同時(shí)老師對于學(xué)生收集的資料和相關(guān)結(jié)論整理可作為日后的地理教學(xué)的資源庫。