智慧校園建設(shè)必要性精選(九篇)

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第1篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智能；RFID

中圖分類號(hào)：TP393.18

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的又一新型成果，它的不斷應(yīng)用與發(fā)展對(duì)校園建設(shè)的促進(jìn)作用日益明顯。它使我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，更新了校園建設(shè)的內(nèi)涵，有力地推動(dòng)了智慧校園的建設(shè)。如何智慧高效地利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、跨區(qū)域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學(xué)高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中更多更強(qiáng)大的潛能，是本文要探討的一個(gè)問(wèn)題。

1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）又稱傳感網(wǎng)，是指將射頻識(shí)別（RFID）裝置、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、紅外感應(yīng)器等各種信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品和互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息通訊和交換，從而實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)形式[1]。

2 智慧校園的概念及意義

2.1 智慧校園的概念

智慧校園是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[2]。

智慧校園的核心特征主要表現(xiàn)有三方面：一是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)引入到校園的各應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域；二是給校園師生提供一個(gè)綜合化的信息服務(wù)平臺(tái)和智能感知環(huán)境；三是通過(guò)信息服務(wù)平臺(tái)和智能感知環(huán)境，建立一個(gè)與外部環(huán)境相互感知和交流的接口[3]。

2.2 意義

智慧校園為師生提供了高效智能的新型學(xué)習(xí)教育方式，實(shí)現(xiàn)校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的交流協(xié)作，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。

3 建設(shè)智慧校園的必要性

3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

基于物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代智慧教學(xué)方式更為多樣化，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，協(xié)作互動(dòng)的靈活學(xué)習(xí)方式；滿足師生更加人性化的教學(xué)環(huán)境，充分考慮師生的健康；實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化

傳統(tǒng)的校園生活比較單一，怎樣以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個(gè)校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，必定加大藏書(shū)量，因此傳統(tǒng)的圖書(shū)條碼的查詢方式已無(wú)法滿足現(xiàn)在需要，圖書(shū)歸架錯(cuò)誤等問(wèn)題也席卷而來(lái)。

3.3 校園管理科學(xué)、高效、智慧化

基于物聯(lián)網(wǎng)的校園管理在設(shè)備管理、校園安防及學(xué)生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術(shù)水平。對(duì)設(shè)備的監(jiān)測(cè)和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問(wèn)題，有效保證校園安全，實(shí)現(xiàn)校園安防智慧化；教師對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)狀況更為掌握了解，有效維護(hù)學(xué)生的在校安全。

4 物聯(lián)網(wǎng)下智慧校園的建設(shè)前景

4.1 智慧校園教育

4.1.1 實(shí)現(xiàn)高效便捷的教學(xué)方式、協(xié)作靈活的學(xué)習(xí)方式

首先，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)讓我們的教育方式、教學(xué)手段有了新的運(yùn)用。智能化的教學(xué)方式讓我們的教學(xué)設(shè)備“無(wú)痕化”，教師不用花大量時(shí)間準(zhǔn)備教案，只需要在課堂上用語(yǔ)言和相應(yīng)指令實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)控制下的任何設(shè)備的操作，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，學(xué)生能無(wú)論何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備能高效地呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部?jī)?nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備有移動(dòng)通信功能，通過(guò)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)處理模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)各傳感器數(shù)據(jù)的讀取。隨著RFID技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了面對(duì)面學(xué)生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動(dòng)性。因此，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的連接點(diǎn)、基站和RFID等相關(guān)技術(shù)，可以構(gòu)建理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資料連接到移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備并且與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有時(shí)間地點(diǎn)限制的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[4]。

再次，泛在學(xué)習(xí)是指任何人可以在任何地方、任何時(shí)間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。它與移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的終端設(shè)備種類多，能由數(shù)碼設(shè)備、多媒體設(shè)備等各類智能設(shè)備充當(dāng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為全面化、智能化的服務(wù)。在泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)將更加人性化，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)記錄進(jìn)行綜合分析，提供個(gè)性化的支持服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念[4]。

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何設(shè)備只要能接入網(wǎng)絡(luò)都能實(shí)現(xiàn)智能化操作。它的的思想與物聯(lián)網(wǎng)的核心思想不謀而合，因而物聯(lián)網(wǎng)能更好地支持泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能隨時(shí)隨地利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、地點(diǎn)以及人與資源的連接。泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)傳感器自動(dòng)操控電子教材等學(xué)習(xí)輔助工具，利用智能化、尖端化設(shè)備來(lái)構(gòu)建智能化無(wú)紙教室，利用傳感器的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]，讓我們的學(xué)習(xí)更加地豐富、智能、靈活。

最后，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)拓展活動(dòng)有較強(qiáng)的可行性。將物聯(lián)網(wǎng)中的傳感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)與教學(xué)理念相互融合，通過(guò)課外教學(xué)拓展活動(dòng)，學(xué)生能得到最直接的視覺(jué)沖擊和心理感受，拓寬了知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論做更好的結(jié)合，使學(xué)生能更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

4.1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（1）光線的自動(dòng)調(diào)節(jié)

在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據(jù)學(xué)生的位置變化來(lái)改變光線的亮度。實(shí)時(shí)監(jiān)控光線亮度進(jìn)而自動(dòng)調(diào)節(jié)教室燈光亮度和多媒體設(shè)備的亮度，利用傳感器和多媒體設(shè)備，根據(jù)室外的光線強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)窗簾的高度。

（2）噪音的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)

對(duì)于噪音的監(jiān)測(cè)則是放置一些傳感器在教室的各個(gè)角落并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，若檢測(cè)值超過(guò)預(yù)定值則會(huì)以警報(bào)形式告知相關(guān)人員進(jìn)行處理。

所以，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)給學(xué)生和教師提供了更為人性化和舒適的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生和老師的健康，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師更好地教學(xué)。

4.1.3 實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為資源共享和跨區(qū)域交流提供了有力地支持，各校之間的遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)的各?？梢詫?shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享?；谖锫?lián)網(wǎng)的智慧校園可以構(gòu)建“校校聯(lián)盟”、“校企聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的交流連通、學(xué)生互動(dòng)、資源互補(bǔ)等，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸不同的社會(huì)環(huán)境。

4.2 智慧校園生活

4.2.1 智能化生活

主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實(shí)現(xiàn)食堂就餐、用水用電、借閱圖書(shū)、體育館及復(fù)印社等校內(nèi)消費(fèi)等功能。

基于RFID技術(shù)的食堂管理主要有三部分：

（1）含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：學(xué)生老師都有一張這樣的飯卡，卡內(nèi)包含用戶的相關(guān)信息；

（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個(gè)RFID閱讀器，將讀取的信息轉(zhuǎn)到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，讀取卡上金額并扣除相應(yīng)消費(fèi)金額；

（3）后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)：將用戶的注冊(cè)信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便管理員對(duì)食堂消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢[6]。

基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，能夠?qū)崿F(xiàn)用水自動(dòng)化管理，有如下主要功能：

（1）信息數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時(shí)，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進(jìn)入用水計(jì)費(fèi)狀態(tài)；

（2）消費(fèi)模式：采用實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)模式，即讀卡就出水，并且根據(jù)實(shí)際用水量進(jìn)行實(shí)時(shí)扣費(fèi)；

（3）計(jì)費(fèi)方式：按所使用的流量計(jì)費(fèi)，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計(jì)算產(chǎn)生的流量進(jìn)行計(jì)費(fèi)。[7]

4.2.2 智慧圖書(shū)館

（1）圖書(shū)定位能有效解決查找和歸架錯(cuò)誤等問(wèn)題。圖書(shū)智能定位即在圖書(shū)上貼有RFID標(biāo)簽，在館內(nèi)安置多個(gè)閱讀器，由閱讀器坐標(biāo)確定圖書(shū)的方位信息然后傳送給定位服務(wù)器，管理員和讀者使用手機(jī)等設(shè)備登錄定位服務(wù)器查詢圖書(shū)信息，方便了新書(shū)上架、圖書(shū)歸架的整理工作，尋找丟失書(shū)籍和盤(pán)點(diǎn)文獻(xiàn)資料的效率也有所提高。

（2）自助還書(shū)機(jī)設(shè)備是對(duì)粘貼有RFID標(biāo)簽的圖書(shū)進(jìn)行掃描、識(shí)別和歸還處理的設(shè)備系統(tǒng)，有效地幫助讀者自助歸還、續(xù)借圖書(shū)，節(jié)省了排隊(duì)時(shí)間。

由此可見(jiàn)，智慧圖書(shū)館有效地提高了圖書(shū)的管理效率，降低圖書(shū)管理員的工作強(qiáng)度，簡(jiǎn)化了圖書(shū)的管理流程，實(shí)現(xiàn)了更為快捷便利的圖書(shū)借還和查詢服務(wù)。

4.2.3 智慧校園管理

（1）設(shè)備管理和智慧安防

1）設(shè)備管理智慧化：給物資、設(shè)備安裝含有型號(hào)、數(shù)量、類別等信息的RFID標(biāo)簽，方便和提高了物資設(shè)備的管理和使用。將RFID標(biāo)簽嵌入所用儀器設(shè)備，出現(xiàn)設(shè)備使用不當(dāng)或發(fā)生故障時(shí)，它會(huì)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)，相關(guān)人員根據(jù)接收到的信號(hào)做出相應(yīng)處理。RFID標(biāo)簽可以檢測(cè)設(shè)備的使用狀態(tài)和跟蹤設(shè)備所處的位置，從而有效地防止了設(shè)備的丟失。

2）校園智慧安防：在校園的一些重要區(qū)域（特別是相對(duì)比較隱蔽和容易忽視的區(qū)域）安置攝像頭和感應(yīng)點(diǎn)，利用RFID、圖像識(shí)別無(wú)線傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，全面感知監(jiān)測(cè)校園環(huán)境，跟蹤監(jiān)控進(jìn)入這些相關(guān)區(qū)域的人員，有效地解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問(wèn)題，保證了校園安全。

（2）學(xué)生出勤及安全管理

利用物聯(lián)網(wǎng)的RFID技術(shù)對(duì)學(xué)生出勤安全的管理，主要有學(xué)生考勤管理服務(wù)、在校學(xué)生跟蹤通知服務(wù)、危險(xiǎn)區(qū)管理服務(wù)。教師能利用物聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)生的實(shí)際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時(shí)掌握了解學(xué)生的動(dòng)向，保障了學(xué)生的在校安全。如果學(xué)生進(jìn)入學(xué)校頂樓、施工現(xiàn)場(chǎng)、停車(chē)場(chǎng)等有安全隱患的區(qū)域內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)能改變RFID的感測(cè)范圍，感測(cè)學(xué)生所在區(qū)域的危險(xiǎn)度并發(fā)出警報(bào)，告知相關(guān)人員做出相應(yīng)處理。

5 智慧校園建設(shè)中仍存在的問(wèn)題

毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來(lái)了智慧化的變革，但智慧校園建設(shè)主要基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍在不斷地發(fā)展進(jìn)步中，因此也面臨著如下一些主要問(wèn)題：

第一，相較于國(guó)外而言，物聯(lián)網(wǎng)在國(guó)內(nèi)分布的IP地址范圍還相當(dāng)具有局限性，分布范圍還有待擴(kuò)張；

第二，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸在不同領(lǐng)域得以發(fā)展應(yīng)用，但當(dāng)不同領(lǐng)域相互融合時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題；

第三，物聯(lián)網(wǎng)的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護(hù)也是有待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍需深入探索研究；

第四，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個(gè)實(shí)際而又重要的問(wèn)題；

第五，管理機(jī)制仍不完善，物聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)、管理、使用也都是問(wèn)題。

6 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學(xué)化。智慧校園突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了校園教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設(shè)道路上還存在著很多問(wèn)題，仍在不斷摸索當(dāng)中，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的，我們相信隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，所受關(guān)注程度的不斷提高，智慧校園建設(shè)這條路會(huì)有更大的發(fā)展空間和更多的可能。

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作者簡(jiǎn)介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)博士研究生，管理科學(xué)與工程專業(yè)，研究方向：管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)；嚴(yán)王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。

第2篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

1 我理解的校園文化

學(xué)校以傳授人類文化知識(shí)為己任，故學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校園文化建設(shè)，校園文化是一種整體文化的一個(gè)分支，是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中自然形成的文化形態(tài)。校園文化以它獨(dú)特的個(gè)性形成物質(zhì)、制度、精神、課程、活動(dòng)等文化。這些文化來(lái)源于學(xué)校在行使國(guó)家賦予的權(quán)利時(shí)，在規(guī)律的教學(xué)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鞏固的精神文化，它是以學(xué)生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點(diǎn)的群體互動(dòng)文化。精神文化是校園文化的核心，它無(wú)形的讓人難以形容。但當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)它的能量是巨大的。為此，我們要積極地挖掘它的潛能，不斷地進(jìn)取，通過(guò)各式各樣的文藝形式、體育活動(dòng)等形成一種勃勃生機(jī)、努力進(jìn)取的文化氣氛。學(xué)生自身融入這種環(huán)境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺(jué)中被感染成為一個(gè)有文化、有教養(yǎng)、有積極向上精神的氣質(zhì)學(xué)生。

2 校園文化建設(shè)的必要性

小學(xué)生的校園文化建設(shè)比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位，在小學(xué)更是一個(gè)不可估量的潛能，然而小學(xué)校園文化建設(shè)也會(huì)更難。它通過(guò)文化環(huán)境和各種各樣文化活動(dòng)，以及群體行為的互動(dòng)，直接或間接使小學(xué)生受到影響。因此，我們要在校園文化建設(shè)中謹(jǐn)慎分析每一個(gè)細(xì)小的情節(jié)，科學(xué)細(xì)致地做到言傳身教，因?yàn)樾W(xué)生的觀念、思想、都會(huì)因此而根深蒂固。小學(xué)的校園文化本身是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)最具有挑戰(zhàn)性的，無(wú)形的，智慧、知識(shí)、精神的一個(gè)縮寫(xiě)。它所具備的教學(xué)、管理、服務(wù)、組織、課程等細(xì)微的規(guī)則和方案，能使我們?cè)诓粩嗟那笏髦械玫窖a(bǔ)償，使學(xué)生的情操得到陶冶，使我們的道德品質(zhì)得到提高，使我們的精神得到激發(fā)，使我們的素質(zhì)得到熏陶。

就我校的實(shí)際情況，幾年前對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不高，目標(biāo)就一個(gè)：抓好學(xué)生的成績(jī)就好。把教學(xué)和建設(shè)校園文化攪在一起，單一的只求成績(jī)，忽視了校園文化建設(shè)的重要性，嚴(yán)重的違背了一個(gè)自然的教學(xué)規(guī)律。只是單求教學(xué)成績(jī)卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，少數(shù)學(xué)生的成績(jī)上去了，但他們的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)并沒(méi)有得到提升。教師只教書(shū)，卻沒(méi)有做到育人的職責(zé)。我們呼吁大家：要從我做起，從現(xiàn)在做起，全身心投入，把校園文化建設(shè)推上一個(gè)新臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上，我們希望大家就擺在我們面前的校園文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為更深一步發(fā)展校園文化建設(shè)提出一些具體的建議和要求，擺在我們面前的校園文化在小學(xué)校園的生活中具有的特殊性，有著其它教育不能替代的作用。校園文化關(guān)系到小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更關(guān)系到他們的終身幸福。搞好校園文化建設(shè)就是為人民造福，是教育后代的百年大計(jì)。

3 校園文化建設(shè)的意義

第3篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

又到了每年期末的時(shí)候，這時(shí)候我們學(xué)校老師可忙啦，每個(gè)人要整理年終考評(píng)材料，整理出來(lái)，打印后裝入個(gè)人檔案袋接受校領(lǐng)導(dǎo)、甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)的檢查。每每這個(gè)時(shí)候，我的腦海里就浮現(xiàn)出開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，學(xué)?？倓?wù)扛著一箱的A4、16開(kāi)的紙張到學(xué)校來(lái)，分給學(xué)校的各個(gè)處室……緊接著傳來(lái)了某個(gè)處室打印機(jī)改連供，打印機(jī)又用壞了。

為何實(shí)行無(wú)紙化辦公，綠色辦公這么多年來(lái)，一些單位部門(mén)紙張使用不減，反倒是有回潮的趨勢(shì)呢？是網(wǎng)絡(luò)化辦公遙不可及，還是有別的一些原因呢？

有首歌唱道：告訴我永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)……我覺(jué)得這首歌可以恰如其分地表達(dá)我對(duì)智慧教育的渴盼和期待。智慧教育這個(gè)名詞對(duì)大家來(lái)說(shuō)可能是略有耳聞。但是在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師群體當(dāng)中，對(duì)智慧教育這一概念還存在較大的困惑，認(rèn)為智慧教育是一種遙不可及的事物，需要相當(dāng)多的人力、物力、財(cái)力的投入才能企及。的確是這樣。但是，我個(gè)人覺(jué)得，要是觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變、更新，再多的、再先進(jìn)的設(shè)備投入也是一個(gè)中看不中用的花瓶。

記得學(xué)校每逢諸如元旦、寒假、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)假日，就得瘋狂復(fù)印“致家長(zhǎng)一封信”，分發(fā)給學(xué)生；期末復(fù)習(xí)考試，各個(gè)技能科就要編制試卷復(fù)印后發(fā)給學(xué)生作答；遇到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要發(fā)請(qǐng)柬給家長(zhǎng)們，甚至逐個(gè)打電話通知；技能科教師要得到學(xué)生的信息，就必須向班主任或者教導(dǎo)處索要等。諸如此類，林林總總，得耗費(fèi)多少資源和精力！表面上看，他們之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，但是仔細(xì)想想，他們不都是構(gòu)成校園管理的一個(gè)組成部分？為何不用一個(gè)系統(tǒng)或者平臺(tái)來(lái)進(jìn)行便捷的、智慧的管理呢？

說(shuō)到這些，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為，搞這個(gè)成本太貴了，意義不大，性價(jià)比不高。其實(shí)，我省教育廳已經(jīng)在2013年初的時(shí)候提出教育云服務(wù)，搭建了云服務(wù)平臺(tái)，為廣大基層提供接入方式，提供相應(yīng)的云服務(wù)。但是基層一級(jí)教育行政主管部門(mén)還是沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一落實(shí)管理，認(rèn)為已經(jīng)有了相應(yīng)的設(shè)備資源，放棄這些再使用新的服務(wù)，有些浪費(fèi)。一些原本擁有網(wǎng)站資源的學(xué)校依舊進(jìn)行著各自的管理行為，各自解決。雖然這些學(xué)校擁有了網(wǎng)站，但也只是用于一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)辦公，校內(nèi)新聞的等，沒(méi)有形成一個(gè)智能化的管理模式，效能沒(méi)有最大限度地得到發(fā)揮。

我深深感覺(jué)到智慧教育實(shí)施的重要性和必要性。我心儀的智慧教育是一個(gè)高度集中的系統(tǒng)服務(wù)支撐體系，她能夠進(jìn)行多角色的溝通互動(dòng)，能有效地對(duì)資源共享和管理。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.便捷溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

通過(guò)一個(gè)平臺(tái)能夠系統(tǒng)地管理家長(zhǎng)和教師、教師和教師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)方式可以是電子郵件、短信、微信、語(yǔ)音、視頻等。這樣家長(zhǎng)能及時(shí)了解到學(xué)生的情況，教師也能及時(shí)得知家長(zhǎng)的訊息，家長(zhǎng)和教師能及時(shí)互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師也能從學(xué)校獲取各自需要的資訊。

2.安全規(guī)范的資源共享平臺(tái)

每位學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案袋，每個(gè)教師都有自己的專業(yè)化成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。而且，每位教師能夠在需要的基礎(chǔ)上了解到學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，包括隱性的和顯性的成長(zhǎng)信息。每一級(jí)行政機(jī)關(guān)檢查部門(mén)都能便捷查閱教師的專業(yè)化成長(zhǎng)狀況，考核教師的各項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)。

3.便捷的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)

第4篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

全民閱讀與“智慧城市”建設(shè)

淺談如何讓農(nóng)家書(shū)屋良性發(fā)展

高校圖書(shū)館閱讀推廣模式探析

談?wù)勈D管理實(shí)務(wù)與服務(wù)創(chuàng)新

高校圖書(shū)館新生入館教育之我見(jiàn)

上海圖書(shū)館創(chuàng)·新空間實(shí)踐探索

圖書(shū)館工作人員如何發(fā)現(xiàn)職業(yè)美感

美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的三點(diǎn)啟示

基層公共圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)初探

高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀教育模式實(shí)施策略

關(guān)于河北省圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)的幾點(diǎn)思考

淺談豐南圖書(shū)館兒童繪本閱讀推廣實(shí)踐

公共圖書(shū)館構(gòu)筑社會(huì)公共空間的現(xiàn)狀與對(duì)策

面向兒童的民間公益閱讀推廣組織研究

公共圖書(shū)館盲人讀者服務(wù)模式的拓展與創(chuàng)新

基于大學(xué)生心理問(wèn)題的閱讀療法實(shí)驗(yàn)研究

我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育路徑與發(fā)展探索

高校移動(dòng)圖書(shū)館的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展

圖書(shū)館征文與基層館員專業(yè)素質(zhì)之初探

構(gòu)建基于嵌入的三位一體信息素養(yǎng)教育模式

新形勢(shì)下圖書(shū)館知識(shí)信息傳播功能探析

淺談公共圖書(shū)館在城市文化建設(shè)中的作用

試論新農(nóng)村建設(shè)中縣級(jí)圖書(shū)館的功能定位

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館員繼續(xù)教育問(wèn)題的思考

我國(guó)公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放的問(wèn)題和對(duì)策探析

智慧城市建設(shè)中高校圖書(shū)館的作用與定位

關(guān)于中職學(xué)校圖書(shū)館員隊(duì)伍建設(shè)的思考

淺析中等專業(yè)學(xué)校圖書(shū)館員專業(yè)化建設(shè)

基于讀者調(diào)查的座位管理系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)創(chuàng)新探析

兒童圖書(shū)館教育與青少年犯罪心理矯正

新的人才培養(yǎng)模式下高職圖書(shū)館工作創(chuàng)新

高職生創(chuàng)業(yè)教育與高職院校圖書(shū)館工作探究

讀者俱樂(lè)部參與圖書(shū)館管理與服務(wù)的實(shí)踐探索

圖書(shū)館自動(dòng)化集成管理系統(tǒng)建設(shè)以及應(yīng)用探析

淺析從新型閱讀模式談提升館員創(chuàng)新的必要性

縣級(jí)圖書(shū)館在農(nóng)家書(shū)屋工程建設(shè)中起的作用

淺談公共圖書(shū)館新媒體服務(wù)的初步實(shí)踐與思考

對(duì)推進(jìn)農(nóng)村公共文化服務(wù)的思考——以長(zhǎng)陽(yáng)縣為例

試論文化共享工程的文化傳承功能及實(shí)踐途徑

圖書(shū)館推進(jìn)政府信息資源整合、共享的探討

高校圖書(shū)館辦公室人員的職業(yè)困惑與解決途徑

基于微信平臺(tái)的讀者閱讀個(gè)性化推薦服務(wù)模式研究

中職學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

基于讀者決策采購(gòu)的高校圖書(shū)館資源建設(shè)策略研究

試析縣級(jí)圖書(shū)館在新農(nóng)村文化建設(shè)中的功能與服務(wù)

經(jīng)典閱讀推廣在中職學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)中的意義和作用

第5篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

職業(yè)院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，學(xué)校要求高職班學(xué)生畢業(yè)前必須拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)要圍繞以下兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)：一是提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率，二是提升學(xué)生實(shí)際操作會(huì)計(jì)核算軟件的能力。

1.定位課程教學(xué)目標(biāo)

1.1加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)，努力提高學(xué)生職業(yè)資格的通過(guò)率

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性和專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，我國(guó)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明確規(guī)定從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員從事會(huì)計(jì)工作。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院也明確要求五年制高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)資格既是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門(mén)磚，也是財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生順利畢業(yè)的前提條件。會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率是本課程教學(xué)的一大目標(biāo)。

1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提升學(xué)生專業(yè)技能的水平

職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，所以實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要特征。學(xué)生掌握的程度，不僅會(huì)影響到后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且更會(huì)對(duì)步入社會(huì)后能否順利從事會(huì)計(jì)職業(yè)、勝任會(huì)計(jì)崗位工作產(chǎn)生直接影響。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力是本課程教學(xué)的另一大目標(biāo)。

2.教學(xué)中的會(huì)計(jì)電算化

2.1應(yīng)試教學(xué)

針對(duì)應(yīng)試教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容分為兩大部分：理論和實(shí)踐。理論的體現(xiàn)形式為單選、多選和判斷，實(shí)踐的體現(xiàn)形式為實(shí)務(wù)操作。

而應(yīng)試教學(xué)中實(shí)務(wù)操作題的最大困難在于：實(shí)務(wù)操作的軟件與實(shí)踐教學(xué)軟件不一致?？甲C中的會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作軟件既不是金蝶，也不是用友，而是財(cái)政部專門(mén)開(kāi)發(fā)的一款考試財(cái)務(wù)軟件。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：此模擬軟件并不難，只是一個(gè)簡(jiǎn)略版的財(cái)務(wù)軟件，操作方式都很表象化，絕大多數(shù)都能直接看到操作入口；操作題目也很表象化，難度不高，只要仔細(xì)耐心操作一般都會(huì)正確，相對(duì)有一定難度的是填制憑證題和報(bào)表公式題。

2.2實(shí)踐教學(xué)

高職院校的會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的職業(yè)技能核心課程。它將會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理；與其他課程教學(xué)相比操作性、實(shí)踐性更強(qiáng)。高職院校會(huì)計(jì)電算化課程軟件的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)考慮企業(yè)的需求，盡量使用適用性強(qiáng)、易于操作，且在當(dāng)?shù)貞?yīng)用較為廣泛的會(huì)計(jì)核算軟件，從而滿足學(xué)校教學(xué)需求和企業(yè)用人需求。

根據(jù)以上原則，目前江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院的會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)采用的是用友T3軟件，雖然教學(xué)內(nèi)容和操作方法未能和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)內(nèi)容及操作方法做到完全無(wú)縫對(duì)接，但掌握后轉(zhuǎn)化較容易且其可以滿足大多數(shù)中小型企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算需要。

學(xué)生不僅要掌握一般會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)，而且還要熟練掌握對(duì)總賬、固定資產(chǎn)、工資管理和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等與企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。而會(huì)計(jì)電算化課程正好側(cè)重實(shí)踐。

由于課時(shí)安排以及考證要求的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法。

在教學(xué)手段上，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂、直觀易懂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并盡量增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)操作技能、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能自主解決實(shí)際操作問(wèn)題的目的。

3.利用智慧校園建設(shè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)施策略研究

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高等院校都如火如茶地進(jìn)行著智慧校園建設(shè)，而所謂智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化的環(huán)境。這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。

借著江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院如茶建設(shè)智慧校園的東風(fēng)，對(duì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行了研究，筆者在以下幾方面進(jìn)行了有效的探索。

3.1教學(xué)主體

除去必要的傳道授業(yè)課時(shí)外，盡量采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。教師在課下通過(guò)設(shè)計(jì)或制作視頻、App等資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到課堂上進(jìn)行解惑，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主體身份，轉(zhuǎn)換為知識(shí)的引導(dǎo)人和學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者；而學(xué)生則可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)及掌握的情況在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)或跳躍學(xué)習(xí)，也便于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄和思考，真正成為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.2教學(xué)內(nèi)容

改變教學(xué)內(nèi)容被教材左右的現(xiàn)狀，增加與實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，同時(shí)要結(jié)合考證的相關(guān)要求。例如在總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置的內(nèi)容上，可把真實(shí)的工作場(chǎng)景帶入到課程教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能直觀感受到總賬系統(tǒng)是怎樣初始化的，從而了解初始化的必要性。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與未來(lái)就業(yè)崗位銜接，不僅能讓學(xué)生會(huì)計(jì)電算化理念得到提升，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)資源和載體

微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必須得有豐富的教學(xué)資源（視頻、微課件等）來(lái)配合。當(dāng)下社會(huì)，筆記本、平板、智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備的普及，為教學(xué)提供了新的載體，教學(xué)資源也從原來(lái)的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化資源。

針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，筆者根據(jù)當(dāng)下流行的幾分鐘看懂模式為學(xué)生錄制了51個(gè)操作知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，比如8分鐘理解總賬系統(tǒng)基本知識(shí)，5分鐘掌握憑證處理技巧等方面，將會(huì)計(jì)電算化理論和操作融為一體；自建了能脫離網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器直接在筆記本、平板上安裝并單機(jī)使用的模擬考試軟件和實(shí)務(wù)操作平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了能夠在手機(jī)上練習(xí)并評(píng)分的客觀題App等資源，讓學(xué)生輕松掌握從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作中的相關(guān)操作。

將會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容形象化為音頻、視頻、軟件等數(shù)字化資源，通過(guò)上述載體傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主練習(xí)，將會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐融為一體，考證和技能融為一體，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也保證了學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)任何設(shè)備上都有可用資源來(lái)學(xué)習(xí)。

3.4教學(xué)空間和時(shí)間

新型教學(xué)模式和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源也帶來(lái)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的變化。

利用線下課堂和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)App、微信等平臺(tái)，來(lái)替代傳統(tǒng)教室這樣的基礎(chǔ)平臺(tái)，為學(xué)生提供上述會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自行對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行安排，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利，與老師和同學(xué)進(jìn)行課下的互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的日常；同時(shí)教師也參與了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.5考核方式

采用多元化考核方式。利用無(wú)紙化考試平臺(tái)考核會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，利用模擬軟件考核會(huì)計(jì)電算化的實(shí)務(wù)操作專項(xiàng)，而實(shí)際操作技能的考核則可以將階段性考核和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還可在操作中故意設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生解決問(wèn)題，考核學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的情況。從而促進(jìn)該專業(yè)課程考試更趨合理，讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

第6篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

【關(guān)鍵詞】信息化 數(shù)字化校園 高職院校

在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視信息化建設(shè)，早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的高校便建成了比較完善的校園網(wǎng)，各個(gè)職能部門(mén)都基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。我國(guó)高校信息化建設(shè)起步較晚，近十年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使各個(gè)管理部門(mén)任務(wù)越來(lái)越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。

一、數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園概念分廣義和狹義。廣義的數(shù)字化校園是泛指沒(méi)有圍墻、網(wǎng)絡(luò)化的、數(shù)字化的、虛擬的校園。狹義的數(shù)字化校園就是指：學(xué)校憑借現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，信息化應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)，建設(shè)信息化應(yīng)用終端，充分運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)將學(xué)校各類資源、信息數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、通訊交流、后勤服務(wù)，教研科研網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育由傳統(tǒng)教育向數(shù)字技術(shù)平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化校園的外延是建設(shè)數(shù)字化的校園環(huán)境，包括數(shù)字化的硬件環(huán)境，軟件環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。數(shù)字化校園的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式和人才培養(yǎng)方式的根本改變。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

（一）教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課系統(tǒng)）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書(shū)館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。教學(xué)終端建設(shè)，各學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)狀況，因地制宜進(jìn)行。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)有線、無(wú)線或有線無(wú)線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。使學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者登陸電子圖書(shū)館系統(tǒng)閱讀電子圖書(shū)和期刊雜志，或者登陸網(wǎng)上考試體統(tǒng)進(jìn)行在線考試等。

（三）信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。

（四）信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

（五）信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)?？山ㄔO(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的意義

數(shù)字化校園全面建成后，學(xué)院功能、服務(wù)范圍將得到自然擴(kuò)展，使學(xué)院的教學(xué)、科研和管理突破傳統(tǒng)的概念，延伸其內(nèi)涵，成為一個(gè)可以覆蓋全院各方各面的完善的數(shù)字化校園。通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將為學(xué)校帶來(lái)如下的意義：

（一）創(chuàng)造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數(shù)字化校園將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)處理大量的管理數(shù)據(jù)，提高了教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率。

（二） 數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)數(shù)據(jù)的集中和共享。數(shù)字化校園將信息技術(shù)融于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)全校所有部門(mén)的信息編碼統(tǒng)一，使學(xué)校的所有信息能夠?qū)崟r(shí)自動(dòng)的互連互通，資源得到充分的共享和利用，將學(xué)校內(nèi)部相對(duì)獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行了統(tǒng)一整合，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，消除對(duì)數(shù)據(jù)的重復(fù)管理、數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)不同步的問(wèn)題。學(xué)校各個(gè)部門(mén)分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集入口唯一。所有信息實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個(gè)部門(mén)需要用到其他部門(mén)信息的時(shí)候，可以直接從網(wǎng)上獲得，這樣就避免了多部門(mén)的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了人力成本，保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)。

（三）創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識(shí)傳授場(chǎng)所的功能存在一定的限制，而數(shù)字化校園建設(shè)能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外部世界、以及社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和知識(shí)生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開(kāi)發(fā)人的潛能和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（四） 建設(shè)和充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，為信息化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)與管理提供技術(shù)和資源基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、智能化，大大拓展了學(xué)校的概念，為學(xué)校的跨地域傳播知識(shí)和遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)管理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（五）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理決策數(shù)字化，提高管理決策的科學(xué)化水平。通過(guò)對(duì)各類數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理，使領(lǐng)導(dǎo)者最大限度地?fù)碛泄芾碣Y源，能夠集中集體的智力、智慧，便于明確決策目標(biāo)，論證決策的必要性和可行性，為正確決策提供必要支持，進(jìn)一步體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化和透明化。

數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件加軟件的建設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)教育系統(tǒng)工程，應(yīng)更加注重其在教育中的應(yīng)用研究。數(shù)字化校園如何更好地為教育教學(xué)服務(wù)？學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)如何在信息環(huán)境中受益？這應(yīng)是教育信息化今后繼續(xù)研究和努力的方向，也是數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的。數(shù)字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園將會(huì)有更加美好的發(fā)展前景！

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉成林，徐福蔭，許駿.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004，（3）：12-19

第7篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

高校絕大多數(shù)老師對(duì)傳統(tǒng)文化是重視的，態(tài)度是端正的，教學(xué)是敬業(yè)的，工作是稱職的，是為人師表的。他們對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度是，既尊重歷史，又從現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，用發(fā)展的眼光去審視傳統(tǒng)文化的積淀，對(duì)于符合社會(huì)發(fā)展要求的，積極向上的內(nèi)容，就繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)；既認(rèn)真學(xué)習(xí)傳承，又注重創(chuàng)新發(fā)展。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)文化不是一成不變的，是隨著歷史的發(fā)展而演變的，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是超越時(shí)代和階級(jí)局限的，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都會(huì)閃爍著燦爛的光輝。

2、高校繼承傳統(tǒng)文化的必要性和重要性

2.1繼承傳統(tǒng)文化是育成“中國(guó)魂”的需要

文化是民族的靈魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是中國(guó)人的靈魂，即“中國(guó)魂”。它是維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。繼承傳統(tǒng)文化是高校培養(yǎng)具有“中國(guó)魂”和世界眼光的現(xiàn)代人的需要。然而由于多種因素，致使有些學(xué)生難于形成中國(guó)人內(nèi)在人格的品位。當(dāng)然大學(xué)生的主流是好的，但也有不少人缺少核心價(jià)值觀念，缺失信仰，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)薄弱，社會(huì)公德意識(shí)缺失，思想素質(zhì)不高，甚至有的人自我中心，自私冷漠，我行我素，走向極端。“中國(guó)魂”指中國(guó)人的共同理想和價(jià)值取向，是以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大而崇高的民族精神。這種精神是群體意識(shí)，又是群體的向心力和凝聚力。大學(xué)生要有愛(ài)國(guó)主義精神，人文精神，科學(xué)精神，既要立足本民族，還要具有國(guó)際意識(shí)，全球化視覺(jué)，做一個(gè)具有“中國(guó)魂”的現(xiàn)代人。

2.2繼承傳統(tǒng)文化是構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要

“根據(jù)新世紀(jì)新階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求和社會(huì)出現(xiàn)的新趨勢(shì)與特點(diǎn)，我們要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)是民主法治，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。”構(gòu)建和諧社會(huì)，需要大學(xué)生參與和奮斗。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，從大學(xué)畢業(yè)的知識(shí)分子做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和推廣，離不開(kāi)大學(xué)教育。在新世紀(jì)新形勢(shì)下，加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確意識(shí)與和諧觀念，將大學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)和諧社會(huì)的中堅(jiān)，高校教育有不可推卸的歷史使命和責(zé)任。大學(xué)生是最富有夢(mèng)想的青年群體，每個(gè)大學(xué)生都有自已的美夢(mèng)，但要與民族的夢(mèng)相結(jié)合，把個(gè)人的前途和命運(yùn)與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，做一個(gè)高層次的合格的和諧社會(huì)的構(gòu)建者，做一個(gè)受人民愛(ài)戴的多有建樹(shù)的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明最寶貴財(cái)富，它包括儒家文化、道教文化、佛教文化等，內(nèi)容豐厚，博大精深，是取之不盡、用之不竭的源泉。為構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生必須認(rèn)真向傳統(tǒng)文化汲取智慧，吸收養(yǎng)分，不斷增長(zhǎng)知識(shí)和才干，才能勇當(dāng)重任，不辱使命。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)凸顯傳統(tǒng)文化特色

第8篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

關(guān)鍵詞：倫理；精神；情感

那么，如何有效培育學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)文化風(fēng)格呢？筆者以為，以下幾個(gè)方面值得思考。

一、培育學(xué)校倫理文化

學(xué)校共同體是以倫理關(guān)系為基礎(chǔ)的群體性組織，這種倫理關(guān)系具有人性關(guān)切性、道德負(fù)載性、價(jià)值關(guān)涉性、情感互通性以及非功利性、非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。因此，我們必須積極建構(gòu)學(xué)校倫理文化，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有學(xué)校倫理文化的學(xué)校，就不是真正意義上的學(xué)校。

1.校園倫理的智慧性必須體現(xiàn)在對(duì)人性的把握與理解上

我們可以將教育的人文使命理解為兩個(gè)解放的完成，即把人從自然的質(zhì)樸性中解放出來(lái)，把人從自然欲望中解放出來(lái)。其實(shí)，這種解放的核心和實(shí)質(zhì)就是：倫理解放。倫理解放的智慧歸根結(jié)底是將人的生物性中的邪惡祛除，將善良的本性明朗化、滲透化。所以，培育學(xué)校倫理文化，就要達(dá)成關(guān)切學(xué)校中人的人性的共識(shí)，促進(jìn)人性的光輝迸射出五彩的光澤。

2.學(xué)校倫理文化還應(yīng)具有道德的真誠(chéng)

學(xué)校的德性文化具有潛移默化的不可替代的功能。明德尊禮自古以來(lái)就是我國(guó)學(xué)校倫理文化建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)校首先要樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)”的德性文化，《中庸》言：“誠(chéng)者天之道，誠(chéng)之者人之道”“不誠(chéng)無(wú)物”。有“誠(chéng)”方能有“信”，誠(chéng)信乃立德、立人之本，這不僅是對(duì)受教育者提出的要求，更是對(duì)教育者提出的要求；要樹(shù)立“友善”的德性文化，“友”方能“親”，“親”方能“睦”，“睦”才能使學(xué)校效能增強(qiáng)。“善”方能“容”，“容”方能“愛(ài)”，“愛(ài)”才能使學(xué)校充滿溫馨，師生才能體悟到學(xué)校生活的快樂(lè)。

3.學(xué)校倫理文化還要培育對(duì)他者負(fù)責(zé)的美德

責(zé)任心倫理是重建社會(huì)倫理秩序的時(shí)代性道德要求，要將“為我”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為“為我們”的意識(shí)。學(xué)校倫理文化除了營(yíng)造合作、對(duì)話、反思、交流的文化氛圍以外，還要培育對(duì)他人負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人的倫理美德，要使“受過(guò)教育的人從拓展的意義上考慮他的自身幸福，他把個(gè)人的幸福推及他人，把幸福融入一種道德道上的生活之中，這不同于把擁有知識(shí)作為受過(guò)教育的人之主要特征的觀點(diǎn)，他把美德放到中心位置”。

4.學(xué)校倫理文化不是價(jià)值無(wú)涉的

學(xué)校倫理文化應(yīng)當(dāng)是在批判反思中凝聚和滲透相關(guān)的價(jià)值觀念和行為意識(shí)，并將一定的倫理道德賦予日常的行為方式和生活過(guò)程中來(lái)。這就要求學(xué)校倫理文化承載一定的價(jià)值訴求和意識(shí)形態(tài)，讓社會(huì)主流的文化價(jià)值在學(xué)校中蔚然成風(fēng)，讓正義的光芒普射。

二、培育學(xué)校精神文化

沒(méi)有精神文化的學(xué)校就會(huì)與世俗性的社會(huì)混為一體。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)共同體中的每一個(gè)人通過(guò)現(xiàn)實(shí)的努力，締造一個(gè)寄托人類美好理想的精神意義世界。每日，讓孩子們接受崇高精神文化的洗禮，讓自己時(shí)刻感受到生活在文化之中。

1.要培育引領(lǐng)性的精神文化

所謂引領(lǐng)性精神就是對(duì)共同體成員有震懾力、振奮性和向往性的精神。培育引領(lǐng)性的精神文化，就要將現(xiàn)實(shí)的生活和崇高的境界相結(jié)合，要擺脫庸俗的思想困境，相信英雄的高尚境界的客觀存在，要樹(shù)立正確的追求和向往，讓思想之樹(shù)常青。領(lǐng)導(dǎo)者和教育者都要做有思想、有追求、有境界的表率，受教育者更要堅(jiān)持把自我意境的完善作為自我成長(zhǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，做有魄力、有精神氣質(zhì)的時(shí)代新人。總之，學(xué)校共同體的全體成員既是精神文化的締造者，又是其受益者。要讓學(xué)校盎然向上的精神氣勢(shì)蔚然成風(fēng)，引領(lǐng)每一個(gè)人走向前方。

2.要培育團(tuán)隊(duì)性的精神文化

薩萬(wàn)喬尼認(rèn)為道德領(lǐng)導(dǎo)理論中團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該是作為一種專業(yè)美德而彰顯其魅力的，學(xué)校組織中糅合了共同體規(guī)范、專業(yè)精神、工作滿足感之后的團(tuán)隊(duì)精神能促使教師學(xué)會(huì)自我管理和自我領(lǐng)導(dǎo)。我們認(rèn)為，共同體中的團(tuán)隊(duì)精神促使教師之間、師生之間互相協(xié)作，在學(xué)校共同體核心價(jià)值觀的導(dǎo)引下，基于責(zé)任和義務(wù)對(duì)共享的價(jià)值觀、共同的愿景和理念作出回應(yīng)，并秉承這一精神培育濃重的學(xué)校文化，讓精神文化的氛圍熏陶每一個(gè)身處其中

的人。

三、培育學(xué)校情感文化

情感文化是指通過(guò)情感的共鳴建立起人與人之間心靈的相互融通、相互理解與相互包容。培育情感文化，就是讓人們?cè)诘赖虑楦猩戏e淀起彼此之間的感情，在文化的耳濡目染下，對(duì)共同體的每一位個(gè)體，都有一種情感的眷戀。培養(yǎng)情感文化，至少要做到：

1.校長(zhǎng)要做一個(gè)有情感的人

校長(zhǎng)不要完全在權(quán)力的機(jī)制中來(lái)證明自己的影響力，也要借助于非權(quán)力的情感因素，來(lái)增添自己的影響力。只有校長(zhǎng)是重情重義的，才能帶動(dòng)學(xué)校情感文化的切實(shí)建立，才能鼓勵(lì)和激起廣大教師的情感投入熱情，教師情感的自覺(jué)投入，也才能喚起廣大同學(xué)的情感認(rèn)同。這樣，就能逐漸培育校園的情感文化。

2.校長(zhǎng)要自覺(jué)建構(gòu)校園情感文化實(shí)體

校長(zhǎng)要在校園文化的建設(shè)方面，融入情感喚醒的基本元素。讓校園共同體的每一個(gè)主體，都能沐浴在校園情感文化的氛圍之中，耳濡目染、自覺(jué)陶冶，并通過(guò)可視、可觀、可感的情感文化，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在人格結(jié)構(gòu)中的更深層次的文化。

3.校長(zhǎng)要多組織情感交流的活動(dòng)

情感也需要邀請(qǐng)，也需要通過(guò)某些載體，實(shí)現(xiàn)情感的相互理解和接納，并點(diǎn)燃自身情感認(rèn)同的自覺(jué)熱情。校長(zhǎng)要通過(guò)情感交流的活動(dòng)，例如，學(xué)校管理中的民主討論會(huì)、具體問(wèn)題辯論會(huì)、各種有意義的紀(jì)念會(huì)等，來(lái)加強(qiáng)管理者與被管理者的情感融合和無(wú)障礙溝通，促進(jìn)學(xué)校情感文化的養(yǎng)成。

總之，道德領(lǐng)導(dǎo)文化的培育，具有時(shí)代的緊迫性和必要性，通過(guò)倫理文化培育、精神文化培育、情感文化培育，是實(shí)現(xiàn)道德文化培育的重要途徑，理應(yīng)引起我們的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：智慧校園建設(shè)必要性范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)；江蘇高職院校；旅游管理；品牌專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）01-125 -02

一、背景分析

實(shí)施高校品牌專業(yè)建設(shè)工程，是目前江蘇省高等教育領(lǐng)域啟動(dòng)的一大重點(diǎn)工程。高職院校緊盯“品牌”這一目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)“扶需”提升高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，通過(guò)“扶特”培育和強(qiáng)化高職院校特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“扶強(qiáng)”增強(qiáng)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，使特色高水平職業(yè)院校建設(shè)有根基、立得住。另外，在江蘇省旅游業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，旅游業(yè)呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展趨勢(shì)，例如，入境和出境旅游人數(shù)的逐年上升，促使國(guó)際化旅游需求的驟增；科技在旅游產(chǎn)業(yè)中的廣泛運(yùn)用，促生了智慧旅游的方興未艾；大眾化的旅游發(fā)展對(duì)從業(yè)人員提出了新要求，自由行等個(gè)性化旅游的發(fā)展也促使江蘇省旅游業(yè)呈現(xiàn)出與以往迥然相異的特征。而旅游行業(yè)的新發(fā)展勢(shì)必會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)提出新的要求，只有融入行業(yè)發(fā)展的需要，才能夠在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中做到有的放矢，最終通過(guò)專業(yè)人才的培養(yǎng)反哺行業(yè)的發(fā)展。

二、高職類旅游管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和必要性

從旅游管理國(guó)內(nèi)外辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)的“立地性”已經(jīng)成為一大特色，通過(guò)和地方旅游發(fā)展中的突出問(wèn)題相結(jié)合，突出專業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)度；對(duì)接“國(guó)際化”要求，把實(shí)訓(xùn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程體系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完成課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。校企合作上，從頂崗實(shí)習(xí)管理到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容深化到實(shí)踐環(huán)節(jié)細(xì)究，均體現(xiàn)了旅游管理“學(xué)做行知”一體的辦學(xué)模式，學(xué)生的旅游認(rèn)知度和崗位勝任度在不斷提高，教學(xué)的有效性和合理性不斷加強(qiáng)?！靶畔⒒⒅悄芑?、國(guó)際化”的旅游管理專業(yè)建設(shè)將成為未來(lái)重要的發(fā)展方向。然而，旅游管理專業(yè)在管理體制上有待進(jìn)一步創(chuàng)新，以南京旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，專業(yè)品牌化建設(shè)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)校企合作的有效機(jī)制有待明確和完善

比如出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新的意見(jiàn)》來(lái)指導(dǎo)和保障校企合作的開(kāi)展，出臺(tái)《緊密型合作標(biāo)志型企業(yè)管理辦法》和《企業(yè)制學(xué)院管理辦法》以保障企業(yè)在經(jīng)費(fèi)籌措、技術(shù)應(yīng)用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)方面提供優(yōu)惠。

（二）教師培養(yǎng)方案需要制度化和標(biāo)準(zhǔn)化

在教師培養(yǎng)方面，缺少《雙師型教師培養(yǎng)制度》《兼職教師崗位津貼制度》等制度性文件，無(wú)法有效推動(dòng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)；缺少《頂崗實(shí)習(xí)基地考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師補(bǔ)償辦法》等，不能有效激勵(lì)和推動(dòng)企業(yè)人員與學(xué)校教師共同參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

（三）課程設(shè)置對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)跟進(jìn)不夠

只有依據(jù)本國(guó)或本地區(qū)的宏觀經(jīng)濟(jì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能。旅游業(yè)的發(fā)展日新月異，新的業(yè)態(tài)也在不斷涌現(xiàn)，如智慧旅游、國(guó)際商務(wù)會(huì)展旅游、文化創(chuàng)意旅游等。相比行業(yè)發(fā)展，課程設(shè)置相對(duì)滯后。

（四）專業(yè)的國(guó)際化視域有待拓展

目前專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面主要以“實(shí)習(xí)項(xiàng)目”為主，缺少在師資、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面的交流。中外合作辦學(xué)主要以安排學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)、研修為主，缺少和辦學(xué)點(diǎn)之間在學(xué)生上的互換雙向交流。

（五）社會(huì)服務(wù)能力和輻射帶動(dòng)作用有待提升

專業(yè)教師參與的橫向課題多停留在本省范圍內(nèi)，且課題延展性較弱。國(guó)內(nèi)外專業(yè)標(biāo)桿學(xué)校通過(guò)讓學(xué)生參與到課題中來(lái)等方式來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，這方面也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

三、高職類旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)的途徑

（一）設(shè)定品牌化建設(shè)的目標(biāo)

通過(guò)努力，南京旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)力爭(zhēng)建設(shè)成為教育理念上“三化鮮明”（國(guó)際化、本土化、科技化），師資隊(duì)伍上“三百完備”（100%雙師、碩士以上學(xué)歷、旅游行業(yè)管理及國(guó)內(nèi)外研修經(jīng)歷），人才培養(yǎng)上“三型凸顯”（培養(yǎng)技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型旅游管理類人才），課程改革上“三層遞進(jìn)”（構(gòu)建通識(shí)課程、平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程層層遞進(jìn)的課程體系），培養(yǎng)路徑上“三元并立”（中高職銜接，高職教育，高職本科銜接三元培養(yǎng)路徑科學(xué)），校企合作上“三共一體”（共同開(kāi)發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同評(píng)價(jià)），實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地“三點(diǎn)齊全”（三個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)校園，一個(gè)實(shí)習(xí)基地，一個(gè)專業(yè)聯(lián)盟）行業(yè)特點(diǎn)鮮明，標(biāo)桿作用顯著的省內(nèi)杰出，國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際知名的優(yōu)秀品牌專業(yè)。

（二）探索專業(yè)品牌化建設(shè)的路徑

具體而言，教育理念上的“三化鮮明”指國(guó)際化、本土化、科技化理念全面融入教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育國(guó)際視野，專業(yè)建設(shè)能夠契合和引領(lǐng)地域性旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)科技手段綜合運(yùn)用。師資隊(duì)伍上的“三百完備”指本專業(yè)教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學(xué)歷，100%具有旅游行業(yè)管理及國(guó)內(nèi)外研修經(jīng)歷，從教學(xué)能力、行業(yè)實(shí)踐能力上得到全面提升。人才培養(yǎng)上的“三型凸顯”是指本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生是具有高超的旅游管理類工作技能，且綜合能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平、復(fù)合型人才。課程改革上的“三層遞進(jìn)”是指體現(xiàn)人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生旅游行業(yè)通用技能的平臺(tái)課程和以職業(yè)特定技能習(xí)得為重點(diǎn)的專業(yè)核心課程，層層遞進(jìn)，多維度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)路徑上的“三元并立”是指針對(duì)中高職銜接學(xué)生（如對(duì)口單招、中高職3+3入學(xué)）、普通高職旅游管理類專業(yè)學(xué)生及高職、本科銜接學(xué)生（如3+2入學(xué)）采用具有針對(duì)性的培養(yǎng)路徑，達(dá)成共性和個(gè)性并存的培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作上的“三共一體”是指與行業(yè)共同開(kāi)發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，使得“教”“學(xué)”“做”“評(píng)”“用”全面與旅游行業(yè)需求接軌。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的“三點(diǎn)齊全”是指打造三個(gè)重點(diǎn)：其一，將校園建設(shè)成為國(guó)家4A級(jí)旅游景點(diǎn)，營(yíng)造整體旅游實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)氛圍；其二，打造一座高水平旅游管理類實(shí)訓(xùn)基地；其三，與旅游企業(yè)和旅游院校合作，建成專業(yè)聯(lián)盟，共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）創(chuàng)新專業(yè)品牌化建設(shè)的方案措施

1.明確教育理念目標(biāo)：國(guó)際化、本土化、科技化理念融入教育教學(xué)工作。拓寬專業(yè)教師國(guó)際化視野，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，增加學(xué)院與國(guó)際院校間的合作。深入開(kāi)展本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)，建設(shè)成果覆蓋本專業(yè)所有核心課程，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”信息化管理平臺(tái)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)生展示平臺(tái)，構(gòu)建多渠道教學(xué)平臺(tái)。投入建立智慧應(yīng)用系統(tǒng)，完善數(shù)字化校園管理平臺(tái)。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學(xué)歷，100%具有旅游行業(yè)管理及國(guó)內(nèi)外研修經(jīng)歷。實(shí)行校企“雙帶頭人”制“雙骨干教師”制和“雙兼職”制，培養(yǎng)“局長(zhǎng)型教師”“經(jīng)理型教師”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例100%。提升教師入職門(mén)檻，鼓勵(lì)教師報(bào)考行業(yè)證書(shū)。秉承“科研服務(wù)于教學(xué)”的工作態(tài)度，完善教學(xué)人才“梯級(jí)培養(yǎng)機(jī)制”，增加人才儲(chǔ)備量。

3.提升人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)技術(shù)技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型旅游管理類人才。完成“課證融合”的建設(shè)方案。實(shí)施差異化學(xué)訓(xùn)交替式的教學(xué)方案，即班級(jí)之間進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)期交替的教學(xué)模式。

4.創(chuàng)新課程改革目標(biāo)：構(gòu)建通識(shí)課程、平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程層層遞進(jìn)的課程體系。完成核心課程改革，核心課程服務(wù)行業(yè)企業(yè)，確立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法和手段。完善兼職教師的管理制度，鼓勵(lì)兼職教師參與課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)。舉行“兼職教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”，開(kāi)展“兼職教師教學(xué)示范課”活動(dòng)，評(píng)選學(xué)院“十佳兼職教師”。

5.革新培養(yǎng)路徑目標(biāo)：開(kāi)辟中高職銜接、高職教育、高職本科銜接的培養(yǎng)路徑。構(gòu)建“2+0.5+0.5”的學(xué)程分段、“就業(yè)、升學(xué)分流”的人才培養(yǎng)模式。提高旅游應(yīng)用研發(fā)能力以提升校企互哺的社會(huì)服務(wù)能力，為省內(nèi)外、中西部地區(qū)中高等職業(yè)院校的雙師型教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并免費(fèi)提供省內(nèi)外專業(yè)教師來(lái)校作訪問(wèn)學(xué)者的機(jī)會(huì)。

6.堅(jiān)持校企合作目標(biāo)：校企共同開(kāi)發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同評(píng)價(jià)。定期召開(kāi)“校企專家專業(yè)指導(dǎo)會(huì)議”，成立“旅游管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。校企共同編撰課程教材，完善校企合作課堂授課模式。課程成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)主體的介入，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)，把行業(yè)要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，融入平時(shí)的校內(nèi)考核。

7.更新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目標(biāo)：組建一個(gè)校園，一個(gè)實(shí)習(xí)基地，一個(gè)專業(yè)聯(lián)盟。依托4A級(jí)景區(qū)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，完善校園基礎(chǔ)建設(shè)并優(yōu)化配套設(shè)施。規(guī)劃完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，共建“校企共同體”實(shí)習(xí)基地。切實(shí)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立科學(xué)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。成立旅游管理專業(yè)聯(lián)盟，形成聯(lián)盟資源共享，聯(lián)盟內(nèi)資源共享平臺(tái)，制定定期交流制度，拓展聯(lián)盟院校間的校際合作范圍。

總之，高職院校旅游管理專業(yè)的品牌化建設(shè)需要宏觀的規(guī)劃。品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)久的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的過(guò)程。品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是一個(gè)分階段、分步驟的程序。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)方向和目標(biāo)的根本行動(dòng)準(zhǔn)則。因此，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃書(shū)也是旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)的關(guān)鍵。

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