小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)教師；專業(yè)成長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）13-0004-04

當(dāng)前，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校心理學(xué)的專業(yè)力量還比較薄弱，尤其是我國(guó)高校學(xué)校心理學(xué)、臨床心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與職前培訓(xùn)體系尚在建立過(guò)程中，存在明顯短板。這一現(xiàn)狀與廣大中小學(xué)心理健康教育與輔導(dǎo)的需求日益增多形成突出矛盾。如何促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑，是一項(xiàng)緊迫而有意義的工作。這些年我比較關(guān)注一線心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也傾心投入到骨干心理輔導(dǎo)教師的帶教培養(yǎng)工作，通過(guò)這些年的工作，我對(duì)優(yōu)秀心理教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)有了一些心得體會(huì)，與大家分享：一個(gè)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要著力提升三種能力，一是專業(yè)發(fā)展的勝任力，二是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，三是專業(yè)發(fā)展的境界。基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)發(fā)展的勝任力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師可持續(xù)發(fā)展的保障，而專業(yè)發(fā)展的境界是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師不斷追求的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)發(fā)展勝任力

我在《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用規(guī)劃》一書(shū)中列出了美國(guó)學(xué)校心理學(xué)家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)供大家參考。

1989 年，美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）公布研究報(bào)告――《教師應(yīng)該知道和能夠做到的》（What Teachers Should Know and Be Able to Do），確定3～8 歲兒童教育的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是五項(xiàng)“核心建議”：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；教師必須對(duì)自己所教的科目有深入的了解并懂得怎樣傳授學(xué)科知識(shí)；教師應(yīng)該負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地思考自己的教學(xué)實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)的成員。2002 年，NBPTS 以五項(xiàng)“核心建議”為依據(jù)，公布《學(xué)校心理咨詢標(biāo)準(zhǔn)》（School Counseling Standards，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），規(guī)定了學(xué)校心理學(xué)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

（1）制定學(xué)校心理咨詢規(guī)劃（School Counseling Program）：學(xué)校心理學(xué)家撰寫(xiě)并提交一份不斷完善的、并且能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的綜合學(xué)校心理咨詢規(guī)劃。

（2）發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)性/ 社會(huì)性能力：（School Counseling and Student Competencies）：學(xué)校心理學(xué)家致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)人/ 社會(huì)性等方面的能力，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展（Human Growth and Development）：學(xué)校心理學(xué)家具備淵博而深厚的關(guān)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的綜合性、專業(yè)性知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用這方面的知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生福祉。

（4）精通心理咨詢理論和技術(shù)（Counseling Theo-ries and Techniques）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新舊心理咨詢理論的綜合理解，全面理解心理咨詢技巧和咨詢過(guò)程，能針對(duì)不同人群進(jìn)行有效的心理咨詢。

（5）推動(dòng)公平、公正與多元化（Equity，F(xiàn)airness，and Diversity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家通過(guò)尊重和重視社會(huì)上的所有成員來(lái)塑造和推行可以適用于全球不同社會(huì)中的行為。他們給每個(gè)學(xué)生示范公平、平等和關(guān)注，并且提倡公平的教育計(jì)劃和教育行動(dòng)。

（6）改善學(xué)校環(huán)境（School Climate）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家致力于為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)建立和營(yíng)造一種學(xué)校氛圍，使他們?cè)谇楦?、社交、身體等方面感到安全和適宜。

（7）與家庭和社會(huì)緊密合作（Collaboration with Family and Community）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家與家庭和社會(huì)成員為了共同的教育目標(biāo)通力合作。他們熟知社會(huì)和社會(huì)擁有的資源，同時(shí)合理利用現(xiàn)有資源滿足學(xué)生的需要。

（8）擅長(zhǎng)運(yùn)用信息資源和技術(shù)（Informational Res-ources and Technology）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家善于選擇和使用信息資源和技術(shù)，并且利用它們推動(dòng)學(xué)校心理咨詢項(xiàng)目的實(shí)施，滿足學(xué)生的需求。

（9）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估（Student Assessment）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家理解評(píng)估、收集和使用數(shù)據(jù)的原則和宗旨，定期監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步，與若干不同的受眾就評(píng)估的目的、設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行討論。

（10）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、支持作用，推動(dòng)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)程（Leadership，Advocacy and Professional Identity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成功方面是領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。他們遵守職業(yè)倫理規(guī)范，積極投身于專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（11）進(jìn)行反思性實(shí)踐（Reflective Practice）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家將其知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，以有效地應(yīng)對(duì)新的或意外的危機(jī)事件和情景，時(shí)刻進(jìn)行深刻的自我反省，以檢測(cè)和優(yōu)化自己的工作[1]。

上述11條標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了學(xué)校心理工作的方方面面，如果心理輔導(dǎo)教師不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，將難以勝任這些工作。因此一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該以此為標(biāo)桿，努力向其靠攏。

二、學(xué)以致用，提升專業(yè)發(fā)展動(dòng)力

學(xué)校心理教師所做的是臨床實(shí)務(wù)工作，與教師和醫(yī)生一樣，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。優(yōu)秀的學(xué)校心理教師不是學(xué)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。目前，心理專業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)容非常豐富，各種流派、技術(shù)的培訓(xùn)令人眼花繚亂。光學(xué)不用等于白學(xué)，要有選擇地學(xué)，同時(shí)學(xué)以致用，加之專業(yè)督導(dǎo)，才能對(duì)所學(xué)習(xí)的東西有所體會(huì)、有所感覺(jué)。那么面對(duì)種種流派，身處一線的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該如何選擇？我覺(jué)得先要把四個(gè)基本流派的理論技術(shù)脈絡(luò)了解清楚，即人本治療理論、行為治療理論、認(rèn)知治療理論和精神分析理論。前三個(gè)流派要掌握到技術(shù)層面，要專精一門(mén)，現(xiàn)在一般把行為治療理論與認(rèn)知治療理論合二為一，稱為認(rèn)知行為治療理論（簡(jiǎn)稱CBT），CBT理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)性、程序性、實(shí)操性強(qiáng)，便于訓(xùn)練和督導(dǎo)，CBT的療效得到許多循證研究的支持，在國(guó)外比較流行，對(duì)于中小學(xué)生心理輔導(dǎo)尤其適合。我希望青年心理教師把CBT原理和技術(shù)的掌握作為一門(mén)基本功。當(dāng)然人本治療的咨詢理念和原則對(duì)于咨訪關(guān)系的建立很有幫助，也得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛J同。若有時(shí)間和精力，還可以學(xué)習(xí)精神分析的基本思想、發(fā)展脈絡(luò)和主要觀點(diǎn)。這對(duì)個(gè)案內(nèi)心的深度分析與理解有幫助，但要掌握精神分析的理論與技術(shù)難度很大。國(guó)內(nèi)也有精神分析方面的專家，但就整體培訓(xùn)體系來(lái)說(shuō)，與歐美國(guó)家還有較大差距。上海精神衛(wèi)生中心多年來(lái)舉辦的中德精神分析班之所以受到國(guó)內(nèi)專業(yè)工作者的歡迎，是因?yàn)橛幸慌?xùn)練有素的德國(guó)精神分析師進(jìn)行教學(xué)與督導(dǎo)。此外，焦點(diǎn)解決短期治療、敘事治療、家庭治療和游戲治療等等都需要心理工作者在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，不斷深入學(xué)習(xí)。

如何做到學(xué)以致用，實(shí)踐表明，在目前國(guó)內(nèi)缺乏系統(tǒng)的職前培訓(xùn)體系的情況下，成長(zhǎng)小組是一個(gè)比較有效的做法。自2013年起，我?guī)Я松虾Ｊ屑?jí)骨干心理教師認(rèn)知行為治療（CBT）成長(zhǎng)小組整整兩年，其基本活動(dòng)形式是：中美資深專家擔(dān)綱CBT高端課程（注重操作）、專家主持團(tuán)體督導(dǎo)和開(kāi)展個(gè)人成長(zhǎng)專題探討等。通過(guò)活動(dòng)，成長(zhǎng)小組14位心理教師頗有收獲。以下是我們CBT成長(zhǎng)小組的幾點(diǎn)心得。

（一）學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)逐步形成

兩年的成長(zhǎng)小組活動(dòng)，使小組成員的關(guān)系進(jìn)一步密切，小組微信群成了大家交流、分享學(xué)習(xí)體會(huì)和成果的平臺(tái)，也成了大家相互鼓勵(lì)的心靈港灣。兩年的CBT高端培訓(xùn)共有24次，每次都是周四晚上6∶00開(kāi)始，8∶30結(jié)束。小組成員完成一天的工作后，從全市的各個(gè)地方趕到位于中山公園的華東政法大學(xué)校區(qū)，最遠(yuǎn)的需要兩個(gè)多小時(shí)的車程。這種積極性不僅是出于對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還在于這里能夠感受到小組成員相聚的溫暖和支持。此外，小組的同伴督導(dǎo)、討論分享雖然是利用周六下午休息日的時(shí)間，但大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，出勤率很高。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)型成長(zhǎng)小組就逐漸形成了。

（二）咨詢理論與技術(shù)水平得到進(jìn)一步提升

盡管小組成員對(duì)于CBT理論與技術(shù)都有接觸，但是真正規(guī)范地運(yùn)用于輔導(dǎo)實(shí)踐之中的不多。相比高校心理教師，中小學(xué)心理教師處理個(gè)案咨詢的機(jī)會(huì)并不多，規(guī)范、系統(tǒng)的輔導(dǎo)設(shè)置就更少。通過(guò)近兩年的培訓(xùn)、觀摩、督導(dǎo)，小組成員對(duì)CBT理論和技術(shù)的理解和運(yùn)用有了很大提高。以下節(jié)選幾位學(xué)員的體會(huì)。

李霞老師：“幫助來(lái)訪者收集、檢驗(yàn)和矯正功能失調(diào)的自動(dòng)想法和核心信念是認(rèn)知心理治療的核心部分。在學(xué)習(xí)認(rèn)知治療期間，我接手的來(lái)訪案例主要有抑郁情緒、人際恐懼、考試焦慮、離家出走等。在征得學(xué)生同意的情況下，我嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知治療對(duì)來(lái)訪案例進(jìn)行輔導(dǎo)，其中，在人際恐懼、考試焦慮、離家出走的幾個(gè)案例中起到較為明顯的效果。認(rèn)知行為治療中很重要的一個(gè)部分就是通過(guò)對(duì)功能失調(diào)的自動(dòng)想法的識(shí)別、收集、檢驗(yàn)和矯正，改變其負(fù)性核心信念。”

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，如何將CBT技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，成長(zhǎng)小組的兩位小學(xué)心理教師也有嘗試探索的心得。

蔡素文老師說(shuō)：“小學(xué)生的問(wèn)題往往沒(méi)有那么嚴(yán)重，困擾他們的大多數(shù)是一些生活事件和生活問(wèn)題。咨詢老師通過(guò)CBT技術(shù)，鼓勵(lì)他們自己去找到問(wèn)題的解決辦法，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的洞察力、表述能力都還有所欠缺，這個(gè)時(shí)候咨詢師需要借助媒介這樣的外在的載體去幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、厘清問(wèn)題，便于后續(xù)更好地探討、分享、成長(zhǎng)?！?/p>

蔡老師將“結(jié)繩記事”游戲和“餅圖”游戲與CBT技術(shù)結(jié)合，使個(gè)案輔導(dǎo)取得了比較好的效果。

蔣翌韻老師：“盡管運(yùn)用認(rèn)知行為治療兒童焦慮癥的治療方案與成人焦慮癥的治療方案相似，但我也發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中必須注意這幾個(gè)重要因素，它們是兒童治療中獨(dú)有的。

第一，兒童的治療應(yīng)著重發(fā)展性，因此，會(huì)更多采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)和游戲。

第二，在治療過(guò)程中，需要邀請(qǐng)父母參與治療進(jìn)程。有時(shí)候治療大多數(shù)是對(duì)兒童實(shí)施的，只有個(gè)別的讓父母參與，也有時(shí)候是聯(lián)合父母和兒童進(jìn)行。

第三，應(yīng)急管理和獎(jiǎng)勵(lì)是兒童CBT治療的重要環(huán)節(jié)。兒童需要很多鼓勵(lì)去進(jìn)行練習(xí)，因此許多治療方案教父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子的勇敢行為，而不是強(qiáng)化孩子的回避行為。無(wú)論怎樣的方案，如果對(duì)功能失調(diào)的自動(dòng)想法進(jìn)行了合理替代，也就是做好了與治療相關(guān)的認(rèn)知重建，就會(huì)使得治療成功，但是如果相反，替代不成功，就會(huì)導(dǎo)致治療失敗。”

（三）促進(jìn)了骨干心理教師的個(gè)人成長(zhǎng)

心理教師的個(gè)人成長(zhǎng)是其專業(yè)化過(guò)程的重要議題。一個(gè)優(yōu)秀的心理教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和技能，還要有積極的生活態(tài)度、良好的自我覺(jué)察、開(kāi)放的心態(tài)，更要有親和力和感召力，這些個(gè)性品質(zhì)的修煉就是個(gè)人成長(zhǎng)。其實(shí)，心理咨詢輔導(dǎo)過(guò)程也是咨詢師與來(lái)訪者共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

以下是幾位心理教師對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的體會(huì)。常梅老師說(shuō)：“又一輪的CBT督導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束了，和我們組的小伙伴每周四晚上的相聚學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣。在聆聽(tīng)陳福國(guó)教授的個(gè)案督導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)分析過(guò)程中，我鞏固并拓寬了認(rèn)知療法的專業(yè)知識(shí)與技能，記錄下一個(gè)個(gè)有所感悟的片段，反思頗多，受益匪淺，這些都將成為我今后心理咨詢道路上的法寶，讓我更輕松地助人自助?！?/p>

汪清華老師說(shuō)：“兩年的觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思讓我在不知不覺(jué)中把認(rèn)知行為治療的理論做了再次梳理，腦中的思路愈加清晰。聽(tīng)課過(guò)程中，我最感興趣的是老師如何在他們的咨詢與治療中運(yùn)用CBT的策略和技術(shù)，我恨不能把老師在實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話都記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)太用了！一開(kāi)始，自己的認(rèn)識(shí)非常膚淺，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及自己堅(jiān)持不懈、按部就班的實(shí)際操作，現(xiàn)在我不僅對(duì)負(fù)性自動(dòng)想法、病例概念化、箭頭向下的技術(shù)等有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，也知道了如何去支持來(lái)訪者、如何去跟來(lái)訪者共同工作，以幫助他們獲得領(lǐng)悟、動(dòng)搖他們功能不良的自動(dòng)想法，如何挖掘他們積極的力量以鞏固合理的核心信念，從而更好地幫到他們，也更加明晰了CBT在焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、抑郁癥、偷竊癖等不同精神障礙中的具體操作?！?/p>

三、道術(shù)并舉，提升專業(yè)發(fā)展境界

當(dāng)前有一個(gè)值得注意的傾向就是急功近利的浮躁病，具體表現(xiàn)就是不少新入行的心理輔導(dǎo)專業(yè)人員輕道重術(shù)。我多年在各地培訓(xùn)講學(xué)，老師們最關(guān)心的是怎么用技術(shù)解決問(wèn)題，一般不太關(guān)心咨詢的理論背景及發(fā)展脈絡(luò)，也不太關(guān)心對(duì)人性的哲學(xué)思考，覺(jué)得這些東西太虛幻，難以捉摸。心理輔導(dǎo)與咨詢就是做人的精神層面的助人工作，理解人性其實(shí)是非常重要的。我國(guó)臺(tái)灣心理咨詢專家吳熙K在她的《熙K敘語(yǔ)》一書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)咨詢師內(nèi)在對(duì)個(gè)案的信念、思維、精神、態(tài)度能持續(xù)不斷通過(guò)個(gè)案工作的實(shí)踐、落實(shí)與反思，來(lái)厘清與聯(lián)結(jié)時(shí)，此時(shí)咨詢師對(duì)自己做個(gè)案的思維和哲學(xué)觀念可以有所整合，總結(jié)出自己的核心想法和體悟，那么做咨詢就進(jìn)入另一個(gè)境界了……所以咨詢師如何陪伴自己去整理屬于自己的哲學(xué)觀也是一件非常值得去努力的事情?！?/p>

在心理咨詢專業(yè)領(lǐng)域，何謂道？我的理解，一是對(duì)各個(gè)理論流派的思想淵源、來(lái)龍去脈要有基本的認(rèn)識(shí)。如，傳統(tǒng)的精神分析理論為什么強(qiáng)調(diào)童年的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)？為什么強(qiáng)調(diào)本我、自我、超我之間的沖突？為什么潛意識(shí)在精神分析學(xué)說(shuō)中有如此重要的地位？如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常常有這樣的發(fā)問(wèn)和思考，就會(huì)對(duì)技術(shù)有更為準(zhǔn)確的理解和把握。二是能夠經(jīng)常從哲學(xué)層面對(duì)人性有深入的思考。杰出的心理治療大師都有深厚的哲學(xué)思想，對(duì)人性有深刻的思考與理解。當(dāng)然，理論流派不同，思想觀點(diǎn)也不同，需要讀者自己去選擇與吸取。如，弗洛伊德的人性觀基本上是決定論，即我們的行為是由人的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)、非理性力量以及生物和本能的驅(qū)力所決定，而這些都是在人出生后六年的性心理發(fā)展的關(guān)鍵階段中發(fā)展起來(lái)的[2]。三是心理教師自身品性的修煉和個(gè)人成長(zhǎng)，心理教師是人不是神，凡人都有生活的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，都要面對(duì)生活的各種境遇（包括困境）。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要有效地幫助別人，解決別人的各種心理困擾，首先就要學(xué)會(huì)處理好自己的困擾。美國(guó)家庭治療專家Froma Walsh認(rèn)為，咨詢師如果只做個(gè)案，學(xué)技巧，沒(méi)機(jī)會(huì)去面對(duì)自己生命的議題，那么那些未面對(duì)的東西一定會(huì)干擾他們的咨詢工作，而且他們會(huì)毫無(wú)覺(jué)察。吳熙K也說(shuō)，面對(duì)自我困境的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)，可以讓自己開(kāi)拓更多的資源來(lái)面對(duì)原本讓自己困惑的議題[3]。

我做了近三十年的學(xué)校心理學(xué)理論與實(shí)踐探索，時(shí)生了很大的變化，人的心靈健康成長(zhǎng)越來(lái)越受到大家關(guān)注?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高”，我希望有更多優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師服務(wù)于學(xué)校第一線，為廣大兒童和青少年的健康成長(zhǎng)提供良好而規(guī)范的專業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳，孟萬(wàn)金. 美國(guó)優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（2）：4-7.

[2]Gerald Corey 著，譚晨譯. 心理咨詢與治療的理論及實(shí)踐（第八版）[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[3]吳熙K.熙K敘語(yǔ)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

第2篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；心理健康狀況；心理援助；調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）16-0012-04

本研究的主要目的是對(duì)五·一二地震發(fā)生三年后，不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的由地震災(zāi)難帶來(lái)的心理上的不同反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查。2011年，經(jīng)全國(guó)婦聯(lián)、四川省婦聯(lián)審批，崇州市成為中日合作四川大地震災(zāi)后心理援助試點(diǎn)地區(qū)之一，而元通小學(xué)是三個(gè)試點(diǎn)單位之一（崇州市上元村心理援助服務(wù)站、崇州市青少年活動(dòng)中心、崇州市元通小學(xué)），所以，本次調(diào)查研究以元通中小學(xué)生為主要對(duì)象。

元通鎮(zhèn)位于崇州市北部12公里處，土地面積23.12平方公里，全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000多人。鎮(zhèn)上有中學(xué)和小學(xué)各一所（幼兒園不在調(diào)查行列）。其中中學(xué)生783人，小學(xué)生1230人。中學(xué)和小學(xué)都在地震中受到不同程度的損害，雖然無(wú)人員傷亡，但是給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康帶來(lái)了巨大影響。

本次篩查于2012年1月16日（震后三年多）在崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué)、元通鎮(zhèn)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行，由學(xué)校心理輔導(dǎo)員和班主任協(xié)助施測(cè)。參加篩查的學(xué)生有1445名，有效問(wèn)卷1445份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)收集后交由中國(guó)科學(xué)院心理研究所王力博士進(jìn)行了初步的整理

分析。

此次測(cè)查評(píng)估的內(nèi)容有：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）和抑郁癥狀、焦慮癥狀，分別使用的是CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表、流調(diào)中心用抑郁量表兒童版、斯賓思兒童焦慮量表、兒童行為自評(píng)量表作為篩查工具。本報(bào)告呈現(xiàn)了量化指標(biāo)的初步結(jié)果，并提出學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)工作的初步建議。

一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

從性別分布來(lái)看，此次參加測(cè)查的學(xué)生中，男生717名（52.5%），女生650名（47.5%），性別分布較均衡。從民族分布來(lái)看，漢族學(xué)生1443名（99.8%），非漢族為2名（0.2%）。學(xué)生年齡分布在8～16歲，平均年齡12.34±1.86。

二、心理健康狀況分析

（一）總體情況

在CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表的篩查中，基于目前的診斷標(biāo)準(zhǔn)，闖入癥狀簇有一個(gè)陽(yáng)性癥狀、回避癥狀簇有三個(gè)陽(yáng)性癥狀、高警覺(jué)癥狀簇有兩個(gè)陽(yáng)性癥狀即可判定為PTSD陽(yáng)性案例；抑郁量表總分大于（或等于）15即判定具有明顯抑郁癥狀；兒童焦慮量表總分大于（或等于）30，即判定具有明顯焦慮癥狀。

結(jié)果顯示，本次測(cè)查的學(xué)生中有608人（42.1%）抑郁癥狀明顯，334人（23.1%）焦慮癥狀明顯，231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），59人（4.1%）退縮癥狀明顯，45人（3.1%）違紀(jì)癥狀明顯，25人（1.7%）攻擊癥狀明顯。

（二）不同性別的癥狀比較

對(duì)不同性別學(xué)生癥狀比較的結(jié)果顯示，除抑郁總分、攻擊總分女生與男生無(wú)顯著差異外，焦慮總分、PTSD總分、退縮總分女生得分均顯著高于男生，違紀(jì)總分男生得分顯著高于女生。

（三）不同年級(jí)各癥狀的比較

不同年級(jí)中小學(xué)生經(jīng)歷地震后在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)于抑郁、焦慮、PTSD、退縮、違紀(jì)、攻擊等六個(gè)方面的具體數(shù)據(jù)如下：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以清楚地看到，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)事學(xué)生在抑郁和PTSD兩個(gè)方面呈上升趨勢(shì)：

在抑郁分組中：

施測(cè)年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 36.6% 31.2% 33.3% 45.7% 53.7% 48.8%

在PTSD分組中：

施測(cè)年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 9.8% 4.6% 10.0% 19.8% 26.0% 22.6%

本次崇州市元通鎮(zhèn)中小學(xué)校全體學(xué)生篩查結(jié)果顯示，有231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙若沒(méi)有及時(shí)干預(yù)可能會(huì)引發(fā)如強(qiáng)迫癥、自殺行為、攻擊行為、物質(zhì)濫用等一系列問(wèn)題，因此這些PTSD陽(yáng)性案例是需要進(jìn)一步臨床診斷和專業(yè)干預(yù)的重點(diǎn)關(guān)注人群；608人（42.1%）抑郁癥狀明顯；此外，超過(guò)23.1%的人具有明顯焦慮癥狀，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安等；雖然，隨著時(shí)間推移與對(duì)環(huán)境的逐漸適應(yīng)，多數(shù)人的抑郁與焦慮癥狀可能會(huì)有所緩 解，但仍有部分個(gè)體的抑郁與焦慮癥狀會(huì)持續(xù)存在，并可能會(huì)進(jìn)一步加重，這就需要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與干預(yù)。對(duì)本次的篩查結(jié)果，尚需要作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以揭示不同變量之間的關(guān)系。我們會(huì)在后續(xù)的心理干預(yù)和進(jìn)一步的心理評(píng)估中繼續(xù)收集資料進(jìn)行深入的分析，呈現(xiàn)對(duì)于原因和對(duì)策的解釋，以便向?qū)W校提出更為具體的工作建議。

三、存在的問(wèn)題

目前，社會(huì)過(guò)度夸大了學(xué)校在心理援助工作中的重要性，而忽視了社區(qū)、家庭的重要作用。學(xué)校心理健康教育將心理援助工作納入學(xué)校心理健康教育課程中來(lái)本是無(wú)可厚非的事，但是，由于部分學(xué)校在心理健康教育工作方面科學(xué)性和實(shí)效性欠缺，造成了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理援助的滯后甚至走入誤區(qū)。

（一）心理援助意識(shí)薄弱化

學(xué)校作為教育的主陣地，同時(shí)也是直接面對(duì)受災(zāi)害影響的中小學(xué)生的機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助工作也直接、方便得多。

由于害怕被貼標(biāo)簽或是其他的原因，大部分受災(zāi)人員都會(huì)向援助者表達(dá)他們不需要任何形式的心理援助，即使是天真爛漫學(xué)生也不例外。雖然每一個(gè)人都有自我修復(fù)的能力，但是，受災(zāi)者心理恢復(fù)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。筆者這次去日本研修時(shí)，聽(tīng)取了日本阪神地震幸存者植松秋關(guān)于在1995年日本阪神大地震發(fā)生后，由于心理援助不及時(shí)，造成長(zhǎng)達(dá)十多年P(guān)TSD癥狀的修復(fù)經(jīng)歷。但是，在這次調(diào)查所走訪的幾所學(xué)校中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)到有無(wú)專門(mén)的心理教師時(shí)，主管的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)的教師回答說(shuō)：“所有的教師都是心理健康教育教師?！碑?dāng)問(wèn)到是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助時(shí)，他們用開(kāi)展“心理咨詢”這個(gè)時(shí)髦的詞來(lái)回答，當(dāng)問(wèn)到具體開(kāi)展了哪些有效的活動(dòng)時(shí)，也用開(kāi)展“心理咨詢”來(lái)回答，好像心理咨詢是一劑萬(wàn)能藥水，什么疑難雜癥都可以解決。不難看出，雖然人們對(duì)心理援助有了一定的關(guān)注，但是還并不清楚心理援助與心理咨詢及心理健康教育三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在地震前還不時(shí)地進(jìn)行疏散演練，地震后，修建了新的教學(xué)樓，三年的時(shí)間內(nèi)反而沒(méi)有開(kāi)展過(guò)一次疏散演練了。問(wèn)其原因，回答說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間，再說(shuō)，不會(huì)再發(fā)生那樣的地震了，樓也修得很結(jié)實(shí)，震不跨。

（二）心理援助工作學(xué)科化

將心理援助融入學(xué)校工作中的做法是可取的。2009年，四川省教科所專門(mén)編制了一本針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的教材——《生活生命與安全》，并將其納入了正規(guī)的課程之中。但是，這沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視，有的學(xué)校在課表上注明“心理健康”，有的學(xué)校則是在“實(shí)踐”課中進(jìn)行，而且科教師基本由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（政教辦教師）、即將退休的教師擔(dān)當(dāng)，管理實(shí)施由學(xué)校德育處（辦）來(lái)負(fù)責(zé)，片面、方式單調(diào)、乏味地進(jìn)行心理健康知識(shí)的灌輸，以心理健康教育課代替心理援助，以心理健康教育課代替心理咨詢。

（三）心理援助工作片面化

學(xué)校在開(kāi)展心理援助時(shí)，工作重點(diǎn)是傾向于中學(xué)生的，特別是高中學(xué)生，而忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的心理援助。同時(shí)，即使是中學(xué)生，內(nèi)容也主要偏向于青春期教育、情緒管理、人際交往能力培養(yǎng)等方面，忽視了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，防災(zāi)教育則更是處于游離狀態(tài)。2013年，在崇州的街子鎮(zhèn)舉辦了聲勢(shì)浩大的“防災(zāi)演練”，而且在演練當(dāng)天全市拉響了防災(zāi)警報(bào)，但響應(yīng)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

（四）心理援助工作形式化

作為崇州市名師視導(dǎo)小組成員，筆者參加了小學(xué)組幾個(gè)學(xué)校的視導(dǎo)工作，工作中發(fā)現(xiàn)：心理援助工作形式化主要有三方面的表現(xiàn)：第一，部分學(xué)校設(shè)了心理咨詢室但是沒(méi)有設(shè)備，安排了心理健康教育課，但并沒(méi)有真正實(shí)施；第二，部分學(xué)校的心理咨詢室有設(shè)備，但是沒(méi)有專人管理；第三，學(xué)校心理健康課堂教學(xué)程式化，還是參照語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式。一旦有檢查，則是全體動(dòng)員，做資料，選人做一節(jié)課。檢查完畢又恢復(fù)常態(tài)，檢查組往往也只是翻看一下資料，聽(tīng)一會(huì)兒課，在總結(jié)時(shí)往往會(huì)給出很高的評(píng)價(jià)，皆大歡喜。中學(xué)組的情況要稍微好一些，但也只是在有高中部的學(xué)校，只有初中或是九年制的學(xué)校的情況大同小異，心理援助工作的實(shí)施情況最終取決于校長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作的喜歡程度。

（五）心理援助工作強(qiáng)制化

與心理援助工作形式化相反的是，部分援助者過(guò)于強(qiáng)化援助的能動(dòng)性，在實(shí)施心理援助的過(guò)程中，往往只憑自己的一副熱心腸，采用一些不專業(yè)的方式進(jìn)行，比如思想化、政治化的安慰，再不然就是空洞乏味的說(shuō)教，而并沒(méi)有真正去體會(huì)和理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受和現(xiàn)實(shí)需要，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到援助者的時(shí)間表并不代表就是受援助者的時(shí)間表，一廂情愿地實(shí)施援助，結(jié)果反而讓受援助者反感，也對(duì)心理援助產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)策與措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理援助工作的認(rèn)識(shí)

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作與心理援助（心理健康教育）工作是既有交叉，又各自獨(dú)立的兩個(gè)范疇。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人都把心理健康與思想品德問(wèn)題混為一談，部分人過(guò)于強(qiáng)調(diào)心育或德育的重要性，因此造成在工作中把心理問(wèn)題德育化、德育問(wèn)題心理化的現(xiàn)象。

其次，學(xué)校心理援助工作包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、有能力實(shí)施的心理咨詢、防災(zāi)教育等。心理健康教育只是進(jìn)行心理援助的一種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的防災(zāi)教育其實(shí)也是一種心理援助，心理咨詢是專業(yè)人員對(duì)于專屬人群的工作，不應(yīng)將其功能外延無(wú)限擴(kuò)大化。

再次，應(yīng)充分發(fā)揮受援助者的能動(dòng)性。強(qiáng)制的援助是不可取的。援助者應(yīng)該更多地思考如何創(chuàng)造有利條件、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己來(lái)尋求幫助，這樣才能將其自身的自我修復(fù)功能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也才能實(shí)現(xiàn)援助工作功能的收益最大化。

最后，心理援助工作具有針對(duì)性、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。心理援助并不是一朝一夕就能完成和看到成效的，例如，針對(duì)一例PTSD案例，我們首先要了解它產(chǎn)生的應(yīng)激源，才能有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)激反應(yīng)展開(kāi)治療，并且還要進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤治療和觀察，有可能在一兩年內(nèi)看到成效，也有可能要等十年或更長(zhǎng)的時(shí)間。

作為援助者，我們能做的、要做的就是要教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助、助人。

（二）組建專業(yè)的援助隊(duì)伍

正如上面所提到的，學(xué)校心理援助中應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施有能力的心理咨詢，這就要求學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理保健師或心理咨詢師，由他們來(lái)定期或不定期、有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理援助，有效地規(guī)避由于援助者不專業(yè)造成心理問(wèn)題擴(kuò)大化的現(xiàn)象。

一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，是為了更好、更多地吸取先進(jìn)的教育方面的知識(shí)和技能，是開(kāi)展好心理援助的前提；另一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，有助于教師自身素養(yǎng)的提高。組建專業(yè)的援助隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)人員的特長(zhǎng)，除了能讓援助內(nèi)容多樣化、深入化，還有助于活動(dòng)實(shí)施的督導(dǎo)和擴(kuò)大援助面的輻射作用，將援助工作正常有序地開(kāi)展下去。

教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師除了在教學(xué)中要適應(yīng)扮演角色的不斷變換外，還要承受來(lái)自外界各方面的壓力。很難想像，一個(gè)自身沒(méi)有幸福感、安全感和正確價(jià)值觀的教師會(huì)帶給學(xué)生幸福感、安全感和正確的價(jià)值觀。

（三）開(kāi)展多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)

心理援助因?qū)W生的年齡特征不同而有所區(qū)別，從發(fā)展的角度出發(fā)，又有所重合、延展和升華。小學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育為主，開(kāi)展生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育。

中學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育和心理健康教育為主，開(kāi)展生命安全教育、心理健康教育、青春期教育、環(huán)境教育、禁毒教育、性教育、預(yù)防艾滋病教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育形式。

就開(kāi)展心理援助綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式而言，不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的生命體驗(yàn)和表達(dá)方式，對(duì)表達(dá)能力差的小學(xué)生可采用繪畫(huà)語(yǔ)言或一些肢體語(yǔ)言，并逐步向言語(yǔ)表達(dá)能力引導(dǎo)；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體除了采用言語(yǔ)表達(dá)外，還可以采用書(shū)面語(yǔ)言，比如寫(xiě)一些心情日記等方式。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如班、團(tuán)隊(duì)（中小學(xué)皆可）活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的本領(lǐng)和健康的體魄，這對(duì)于學(xué)生今后走入社會(huì)大有益處。

總之，開(kāi)展體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)體現(xiàn)靈活、有效、多樣化、多維度、潛移默化的原則，同時(shí)，也應(yīng)充分考慮本地區(qū)的區(qū)域特征、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)學(xué)生以自主探究、親歷實(shí)踐與體驗(yàn)、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切莫采用“拿來(lái)主義”。

（四）建立心理援助檔案

心理援助檔案的建立不同于建立其他檔案，它涵蓋的內(nèi)容是多樣化、多維度的，其中既包括生命個(gè)體的家庭資料、學(xué)業(yè)上的內(nèi)容記錄，也有心理成長(zhǎng)的記錄，是學(xué)生整個(gè)人生成長(zhǎng)歷程的完整呈現(xiàn)。心理援助檔案的建立有助于幫助學(xué)生對(duì)自我形成客觀、綜合的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，心理檔案隨著學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者、幫扶者了解問(wèn)題所在，及時(shí)進(jìn)行有效的援助，如此形成一個(gè)系統(tǒng)、有效的援助體系。

（五）開(kāi)設(shè)防災(zāi)教育課

五·一二大地震時(shí)，桑棗中學(xué)正是因?yàn)橛辛硕嗄觐愃频慕逃?xùn)練，才有效地保證了學(xué)生與教師的生命安全，但是，據(jù)了解，直到地震發(fā)生后的今天，依然有些學(xué)校（包括災(zāi)區(qū)學(xué)校）沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。而日本作為地震多發(fā)國(guó)，在防災(zāi)教育這方面堪稱表率，1995年阪神大地震后，日本兵庫(kù)縣立即開(kāi)設(shè)了“防災(zāi)教育”課程，他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的防災(zāi)教育，形成了一整套優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，而且一直堅(jiān)持到今天。

隨著大自然環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害也越來(lái)越多，如何讓孩子們?cè)诟鞣N自然災(zāi)害中保存自己的生命并能適時(shí)解救別人，也就顯得格外重要。

開(kāi)設(shè)防災(zāi)教育課程，可充分利用多種資源進(jìn)行，如：外出到受災(zāi)點(diǎn)實(shí)地考察、觀看視頻資料、寫(xiě)出心得體會(huì)、設(shè)計(jì)合理化的方案（應(yīng)急方案、預(yù)防保護(hù)方案）等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中習(xí)得生命教育的精髓，并將習(xí)得的知識(shí)與技能傳授給自己的家人，實(shí)現(xiàn)教育功能利益的最大化。

（六）結(jié)合實(shí)際開(kāi)展心理援助實(shí)踐研究

結(jié)合實(shí)際開(kāi)展心理援助實(shí)踐研究是非常有必要的。一方面可以在援助小組內(nèi)進(jìn)行信息共享，對(duì)案例進(jìn)行討論，以便積累更多的專業(yè)技能。日本在這一方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。日本成立了專門(mén)的學(xué)校心理士學(xué)會(huì)，除了召開(kāi)每年一次全國(guó)性的學(xué)校心理士大會(huì)外，平時(shí)還組織學(xué)校心理士進(jìn)行專題研討，赴海外研修，通過(guò)多種形式的探討，交流心理援助理論研究成果和在實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題、新技術(shù)和新進(jìn)展，獲得了相當(dāng)豐富的知識(shí)積累。

另一方面，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)課題研究的前提，展開(kāi)深入的研究有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐工作有著重要的指導(dǎo)作用，能有效地彌補(bǔ)當(dāng)前心理援助工作中科學(xué)性和實(shí)效性的不足。

五、建議

中小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也是崇州未來(lái)建設(shè)的生力軍，因此，解決好當(dāng)下學(xué)生的心理問(wèn)題，也就是在為崇州明天的輝煌發(fā)展鋪設(shè)康莊大道。

首先，建議在全市展開(kāi)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，也促使家庭成員共同健康成長(zhǎng)。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子的心理。再次，父母應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理。首先，要求各學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理檔案登記備案，專門(mén)管理，以便根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)和援助。其次，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。再次，重視心理輔導(dǎo)、援助活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，有效幫助學(xué)生解決各種疑難和困惑，對(duì)顯性和隱性的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和援助，幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)的心理援助隊(duì)伍，形成有效的教學(xué)研究，培養(yǎng)全體教師的職業(yè)幸福感，讓教師進(jìn)行自我心理保健，既增進(jìn)了教師自身的身心健康，也能從根本上杜絕或減少學(xué)生形成師源性心理障礙的可能。

此外，要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)、家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能，在社區(qū)、家庭中大力開(kāi)展心理援助、防災(zāi)教育的宣傳和教育活動(dòng)。

心理援助教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，這就需要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，才能形成對(duì)學(xué)生心理援助工作齊抓共管的良好格局。

第3篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

我們礦子弟學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織共有學(xué)生1300余人，下設(shè)13個(gè)團(tuán)支部、15個(gè)中隊(duì)。多年來(lái)，我校團(tuán)隊(duì)組織始終堅(jiān)持“以德育促教育　寓德育于教育”的原則，求真務(wù)實(shí)抓創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥求突破，推動(dòng)德育工作不斷上臺(tái)階、創(chuàng)水平，促進(jìn)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新高、添佳績(jī)。團(tuán)隊(duì)組織連續(xù)多次獲得公司級(jí)以上“紅旗團(tuán)支部”、“紅旗單位”榮譽(yù)稱號(hào)，特別是20__年度，我校團(tuán)總支被團(tuán)省委評(píng)為“‘五四’紅旗團(tuán)支部”；教學(xué)成績(jī)連續(xù)三年名列公司前茅，我們的主要做法和體會(huì)是：

一、抓制度，保障德育工作順利開(kāi)展

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開(kāi)展的重要保障。德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作，但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，德育工作的開(kāi)展將流于形式。為此，我校團(tuán)隊(duì)組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實(shí)，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一是建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會(huì)制度。每周一下午第四節(jié)課，召開(kāi)德育工作例會(huì)，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵(lì)機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中，并占40％的比重。班級(jí)德育工作量化考核實(shí)行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個(gè)月處于末位的堅(jiān)決解聘班主任工作；所有評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅(jiān)決取消評(píng)選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對(duì)象、干部重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱號(hào)。四是建立團(tuán)隊(duì)干部競(jìng)聘機(jī)制。堅(jiān)決實(shí)行團(tuán)隊(duì)干部公開(kāi)競(jìng)聘制，按照自愿報(bào)名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實(shí)把威信高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的德育工作開(kāi)放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開(kāi)展。近幾年來(lái)，我們一是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。全體教師牢固樹(shù)立“德育工作人人有責(zé)”的觀念，把德育工作作為教師的第一項(xiàng)工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。同時(shí)，聘請(qǐng)“校外輔導(dǎo)員”定期進(jìn)校開(kāi)展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大紀(jì)念日集中開(kāi)展德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“大三愛(ài)、小三愛(ài)”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操；從新華書(shū)店購(gòu)進(jìn)“成功家教寶典”音像資料，在學(xué)校六樓會(huì)議室分期分批向家長(zhǎng)播放，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)討論，圍繞“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)家長(zhǎng)”這一主題，召開(kāi)研討會(huì)和座談會(huì)；深入開(kāi)展家庭體驗(yàn)教育活動(dòng)。三是整合社會(huì)資源。廣泛開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，通過(guò)協(xié)調(diào)，讓隊(duì)員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結(jié)成對(duì)子，定期開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個(gè)對(duì)子，聯(lián)誼活動(dòng)舉行了10余次。我們團(tuán)隊(duì)組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認(rèn)真組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)咨詢、勞動(dòng)實(shí)踐、公益性慰問(wèn)和宣傳等活動(dòng)外，還在全校廣大師生中開(kāi)展“我為創(chuàng)建平安礦山獻(xiàn)一計(jì)”征集活動(dòng)，收到各班建議和意見(jiàn)千余條，經(jīng)加工整理將其有價(jià)值的建議呈送學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，并在礦電視臺(tái)、學(xué)校文學(xué)社《太陽(yáng)石》作了報(bào)道。這些活動(dòng)既豐富了少年兒童的假日 生活，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。文秘站版權(quán)所有

三、抓創(chuàng)新載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力。

活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能把德育工作落到實(shí)處。一校園文明建設(shè)活動(dòng)。許多班級(jí)以讀書(shū)活動(dòng)、文體活動(dòng)、隊(duì)前教育、誠(chéng)信宣誓等活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)，積極開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)文明活動(dòng)。我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織充分利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室這一陣地積極開(kāi)展健康有益、豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還創(chuàng)辦校刊《太陽(yáng)石》、“紅領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動(dòng)。一方面我們強(qiáng)化法制紀(jì)律教育。每月都在學(xué)生中開(kāi)展法制紀(jì)律教育，把“兩法”教育與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)，并請(qǐng)勞教釋放人員到校作報(bào)告，從反面引導(dǎo)教育中小學(xué)生。另一方面我們強(qiáng)化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導(dǎo)檔案，定期、不定期對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙學(xué)生的科學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗(yàn)教育活動(dòng)。1、開(kāi)展誠(chéng)信校園創(chuàng)建活動(dòng)。我們及時(shí)成立了由梁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“誠(chéng)信在校園教育”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《陶陽(yáng)礦子弟學(xué)校關(guān)于開(kāi)展誠(chéng)信校園創(chuàng)建活動(dòng)的意見(jiàn)》，明確了活動(dòng)的目的、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學(xué)為誠(chéng)信重點(diǎn)，指導(dǎo)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂誠(chéng)信治教、教師誠(chéng)信立教，學(xué)生誠(chéng)信做人等承諾書(shū)，向?qū)W生家長(zhǎng)、老師、學(xué)生發(fā)出共創(chuàng)“誠(chéng)信校園”倡儀書(shū)，及時(shí)在初中各班推廣小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在深入開(kāi)展“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)教師”、“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)學(xué)生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠(chéng)信與我同行”、“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)班主任”演講比賽。2、在全校中小學(xué)生中開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即“讀一部歷史書(shū)、唱一首愛(ài)國(guó)歌、看一部黨建影視片、聽(tīng)一個(gè)革命傳統(tǒng)故事、做一件有意義的事”。各班根據(jù)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)制訂活動(dòng)方案，廣泛征集德育工作案例和“書(shū)評(píng)”“影評(píng)”征文評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“五個(gè)一”活動(dòng)的有效開(kāi)展。3、

第4篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

關(guān)鍵詞：朋輩互助;團(tuán)隊(duì)建設(shè);三下鄉(xiāng)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的社會(huì)當(dāng)中，年輕人特別是大學(xué)生所面對(duì)的來(lái)自生活、學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系等方面的壓力也越來(lái)越大。而朋輩互助正好是幫助大學(xué)生正確緩解壓力的有效途徑之一。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，難免會(huì)遇到困難與阻礙。一個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的好壞在很大層次上決定著實(shí)踐的成敗，融朋輩互助進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部建設(shè)中，嘗試從心理上更加全面地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.朋輩互助基本內(nèi)涵及發(fā)展

朋輩互助這個(gè)概念最初起源于英國(guó)的牛津大學(xué)。在20世紀(jì)初，朋輩輔導(dǎo)工作率先于牛津大學(xué)開(kāi)展。多年來(lái)的試驗(yàn)證明，朋輩輔導(dǎo)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中發(fā)揮著積極的作用，而且學(xué)生也樂(lè)于接受此種互助模式。所謂的“朋輩”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是年紀(jì)和輩分相近的人，他們可以是同學(xué)、朋友，或者是生活環(huán)境或思想背景差不多的群體。朋輩之間可以是熟悉的朋友，也可能是互不認(rèn)識(shí)的陌生人，正是因?yàn)楸舜酥g有著相似的境遇、思想，更容易互相理解和溝通，從而紓解心中的各種壓力。

朋輩輔導(dǎo)主要針對(duì)兩個(gè)方面，一是情感的支持，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行情感的安慰以及引領(lǐng);另一方面是對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行學(xué)業(yè)以及生活上的輔導(dǎo)。有別于傳統(tǒng)的心理咨詢，朋輩輔導(dǎo)不必拘泥于面對(duì)面的講授，形式多種多樣，比如可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)電話等工具來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)和撫慰。最重要的是，朋輩互助活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)雙方有互相促進(jìn)、互相幫助的效果。雙方在參與活動(dòng)的同時(shí)各自都能獲得心靈的釋放以及自我的提升。

近年來(lái)，由朋輩互助理念催生出來(lái)的活動(dòng)多種多樣，例如，三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“小天使”關(guān)愛(ài)兒童活動(dòng)等。三下鄉(xiāng)通過(guò)派遣大學(xué)生到社會(huì)基層學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)科學(xué)、衛(wèi)生、文化的知識(shí)進(jìn)行傳播，不僅豐富了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的知識(shí)，而且提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力。三下鄉(xiāng)之所以能取得如此顯著的效果，是因?yàn)榇髮W(xué)生這個(gè)群體在活動(dòng)中扮演了朋輩的角色。如前文所述，大學(xué)生作為過(guò)來(lái)人，與活動(dòng)中的中小學(xué)生有著相似的成長(zhǎng)背景和心理歷程，相比起普通的老師，大學(xué)生更加清楚了解中小學(xué)生的心理活動(dòng)，并且能針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)問(wèn)題用學(xué)生容易接受的方式去解答。大學(xué)生與其授課的中小學(xué)生之間所形成的不僅是一種師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系，這種親密的關(guān)系使得中小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)老師這個(gè)角色的心理防備下降，從而更加容易打開(kāi)心扉。朋輩互助活動(dòng)對(duì)于參與活動(dòng)的雙方來(lái)說(shuō)是互惠互利的。參與三下鄉(xiāng)暑期實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生不僅能夠提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力，而且也豐富了自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)踏足社會(huì)作鋪墊。此外，接受輔導(dǎo)的中小學(xué)生在豐富了學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了關(guān)于人生道路上困惑的指導(dǎo)。顯然，這就形成了一個(gè)雙贏的局面。

2.朋輩互助在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段無(wú)疑會(huì)加入許多團(tuán)隊(duì)，例如，比賽團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、興趣團(tuán)隊(duì)、其他社團(tuán)等。團(tuán)隊(duì)往往會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員之間因?yàn)橐庖?jiàn)分歧而產(chǎn)生矛盾、隊(duì)伍對(duì)實(shí)際把握不準(zhǔn)導(dǎo)致活動(dòng)失敗、工作效率不高導(dǎo)致工作質(zhì)量差等問(wèn)題。而對(duì)于這種問(wèn)題，運(yùn)用朋輩理論能夠很好地解決，同齡人之間相似點(diǎn)多，隔閡少，觀念相近，他們就很容易走到一塊，為了一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗。團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)調(diào)研學(xué)生的真實(shí)需求，針對(duì)需求尋求朋輩教育、朋輩輔導(dǎo);朋輩隊(duì)伍課前要做好充足的準(zhǔn)備，包括朋輩知識(shí)、應(yīng)急、督導(dǎo)等;除了個(gè)體咨詢，建議還可以小組形式進(jìn)行;做好檔案記 錄。多組織團(tuán)隊(duì)主題學(xué)習(xí)、朋輩活動(dòng)（成長(zhǎng)輔導(dǎo)、競(jìng)賽、分享會(huì)等）。這樣能營(yíng)造良好、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、幫助更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在朋輩互助活動(dòng)――如三下鄉(xiāng)的過(guò)程中，大學(xué)生能夠從輔導(dǎo)互助的過(guò)程中不斷反省自我，從而實(shí)現(xiàn)自我教育與管理。在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，大學(xué)生的角色發(fā)生了扭轉(zhuǎn)性的變化，由原來(lái)學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這個(gè)變化使得大學(xué)生對(duì)于自身的要求更加嚴(yán)格，本著“為人師表”的精神，大學(xué)生在朋輩互助過(guò)程中會(huì)更加注重自己的言行舉止，并且會(huì)產(chǎn)生一種提升自我的主動(dòng)需求。這種提升自我的需求使得大學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，豐富自身的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文化修養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。另外，大學(xué)生在進(jìn)行朋輩互助的同時(shí)，也能從互助對(duì)象的經(jīng)歷中獲取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，避免以后再犯同類的錯(cuò)誤。

具體而言，三下鄉(xiāng)前，隊(duì)長(zhǎng)一定要對(duì)自己隊(duì)伍和服務(wù)對(duì)象有深入的了解，方便統(tǒng)籌活動(dòng)策劃與進(jìn)行，應(yīng)合理地、民主地處理隊(duì)員間的意見(jiàn)，同時(shí)根據(jù)隊(duì)伍情況，掌握如何提高隊(duì)員積極性的方法。此外，還需要主動(dòng)觀察隊(duì)員情緒變化，關(guān)注隊(duì)員間是否有矛盾，減少團(tuán)隊(duì)摩擦。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動(dòng)開(kāi)展前期，為了更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作，在隊(duì)員篩選初期，應(yīng)以責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神為最基本的要求，還需留意理性、待人真誠(chéng)、平易近人且善解人意等品質(zhì)，這樣的隊(duì)員有助于隊(duì)員間和隊(duì)員與服務(wù)對(duì)象間朋輩輔導(dǎo)的開(kāi)展。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動(dòng)開(kāi)展前期，對(duì)隊(duì)員嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦?、工作的培?xùn)是非常有必要的。團(tuán)隊(duì)的服務(wù)原則、目標(biāo)和宗旨，需要在培訓(xùn)中強(qiáng)化。一方面，通過(guò)培訓(xùn)找到自己擅長(zhǎng)的助人方式后，才能更好地在互助的過(guò)程中助人也助己。另一方面，一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要做好充分的準(zhǔn)備，在朋輩理論的指導(dǎo)下，隊(duì)員間對(duì)課程安排、試講開(kāi)展等重要義教工作進(jìn)行要溝通交流，達(dá)到朋輩互助合作的目的。

隊(duì)員是團(tuán)隊(duì)的基本組成要素，只有做好自己的工作，才能更好地幫助團(tuán)隊(duì)，而做好工作需從主動(dòng)地了解工作開(kāi)始，不能總是依靠組長(zhǎng)或隊(duì)長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)要求，這樣的被動(dòng)最終可能導(dǎo)致任務(wù)完成得一塌糊涂。團(tuán)隊(duì)凝聚力在一定程度上反映了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要部分，這需要每個(gè)隊(duì)員共同努力。培養(yǎng)和諧、良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，樹(shù)立共同目標(biāo)并為之奮斗，是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，幫助更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑。隊(duì)員在與服務(wù)對(duì)象溝通與交流的過(guò)程中，除了幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以適當(dāng)?shù)胤窒碜约旱纳?，在拉近與他們的距離的同時(shí)，幫助其解決生活上的困惑。更重要的是，要根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況和需要，進(jìn)行有針對(duì)性朋輩輔導(dǎo)。三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)只是任務(wù)式地完成工作，義教工作固然十分重要，但與學(xué)生的溝通、交流也非常重要。學(xué)生也希望三下鄉(xiāng)能帶給他們新的知識(shí)和感悟，滿足他們一定的精神需求。隊(duì)員間和隊(duì)員與學(xué)生間朋輩輔導(dǎo)的方式是多樣化的，在三下鄉(xiāng)的過(guò)程中，隊(duì)員間和隊(duì)員與學(xué)生間的朋輩輔導(dǎo)分別主要以面對(duì)面討論工作上的問(wèn)題和與學(xué)生面對(duì)面探討學(xué)習(xí)問(wèn)題為主。此外，朋輩輔導(dǎo)也可以借助時(shí)下的流行聊天平臺(tái)，像QQ和微信，使得朋輩輔導(dǎo)的方式更加靈活多樣。有條件的需要者可以根據(jù)自己的偏好意向?qū)W(xué)生采取一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，能更加集中精力和有針對(duì)性地提高輔導(dǎo)水平。

3.朋輩互助在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用

具體到朋輩互助對(duì)促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，則通過(guò)分析在大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所做的問(wèn)卷調(diào)查，從隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員、隊(duì)伍參與者三個(gè)不同的角度進(jìn)行探索，由此彰顯朋輩互助活動(dòng)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的先進(jìn)性和重要性。

對(duì)于第一份問(wèn)卷，其調(diào)查對(duì)象是三下鄉(xiāng)隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)，所以問(wèn)卷從一個(gè)管理者的角度去進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，一方面能夠更好地貼近身為隊(duì)長(zhǎng)的思維角度，另一方面，也能為更好地為將來(lái)三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和建設(shè)提供可行建議。

問(wèn)卷主要分為這幾個(gè)部分：①團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)和維護(hù);②團(tuán)隊(duì)的辦事效 率;③團(tuán)隊(duì)的凝聚力;④團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的收獲與增值。第一部分，通過(guò)調(diào)查隊(duì)長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)要求以及如何處理隊(duì)員之間的關(guān)系，可以充分體現(xiàn)出每一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的做法和心得，當(dāng)調(diào)查樣本足夠多時(shí)，我們便能從中得出一些寶貴的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的主流觀點(diǎn)，為將來(lái)的朋輩培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)提供幫助。第二部分，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)辦事效率的調(diào)查，我們能客觀合理地找出各種影響團(tuán)隊(duì)辦事效率的原因，從而有效做出針對(duì)性的措施，提高團(tuán)隊(duì)的效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。第三部分，朋輩互助活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的正是“互助”二字，意味著我們非?？粗亍澳哿Α?，問(wèn)卷通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的調(diào)查，提供了可行地提高隊(duì)員實(shí)踐積極性的方法，總結(jié)了有效地解決團(tuán)隊(duì)矛盾的方法，得到了許多增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的措施，這些都能為我們?nèi)蘸蟮呐筝吇ブ顒?dòng)服務(wù)。提高互助的作用，從提高凝聚力開(kāi)始。第四部分，這也是我們做很多事情的最終目的，便是實(shí)現(xiàn)自我增值。朋輩活動(dòng)，互助可以說(shuō)是一種形式，最終的目的也是為了使參加的人得到自身價(jià)值的增值。通過(guò)問(wèn)卷，隊(duì)長(zhǎng)可以進(jìn)行前后對(duì)比，得出增值的種種跡象。通過(guò)總結(jié)隊(duì)長(zhǎng)們的看法，我們可以得出從哪些角度去進(jìn)行對(duì)比，也為我們提供了借鑒，在日后的朋輩互動(dòng)中，我們便可以讓成員從這些角度感受自己的增值。

對(duì)于第二份問(wèn)卷，它的調(diào)查對(duì)象是三下鄉(xiāng)隊(duì)員。所以問(wèn)卷更多的是從一個(gè)參與者的角度去考慮問(wèn)題。參與者有時(shí)候看問(wèn)題能比管理者看得更加細(xì)致，管理者注重大局，有時(shí)候很容易忽略一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，而關(guān)注參與者的建議，同樣能更好地為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出服務(wù)，朋輩互助活動(dòng)亦如此，關(guān)注參與者的個(gè)人體驗(yàn)，能更好地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

本調(diào)查問(wèn)卷可以分為三個(gè)部分，①隊(duì)伍的內(nèi)部建設(shè)。同樣，這里的調(diào)查也很注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)的探究，分別從隊(duì)員素質(zhì)、成果產(chǎn)生以及隊(duì)員分工三個(gè)角度綜合分析團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)。通過(guò)該調(diào)查，同樣可以為朋輩互助活動(dòng)的隊(duì)伍建設(shè)提供寶貴意見(jiàn)。②隊(duì)伍角色的清晰度。作為參與者，你必須清楚在團(tuán)隊(duì)中，自己的工作是什么。同樣，在團(tuán)隊(duì)互助活動(dòng)中，你需要清楚在互助關(guān)系中，你扮演什么角色，你能獲得什么，你能帶給別人什么。但是，不是所有人一開(kāi)始便能清楚自己的角色，這時(shí)候便需要找原因了。通過(guò)這份調(diào)查，我們能科學(xué)客觀地找出成員定位不明確的主要原因，為日后開(kāi)展相關(guān)的朋輩活動(dòng)提供指導(dǎo)，幫助那些定位不清晰的參與者盡快走出困境，更有效地從互助活動(dòng)中受益。③團(tuán)隊(duì)的凝聚力。上一份問(wèn)卷是從管理者的角度考慮這個(gè)問(wèn)題，該份問(wèn)卷便從參與者的角度考慮。從不同角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，往往能找到更全面的解決方法。通過(guò)參與者的體驗(yàn)，我們能更好地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高參與者的熱情，使活動(dòng)更加有意義。朋輩互助活動(dòng)也如此，通過(guò)這次的調(diào)查，我們能清楚在活動(dòng)過(guò)程中，如何提高參與者的參與度，進(jìn)而應(yīng)用在朋輩活動(dòng)中，讓朋輩活動(dòng)更加深入人心。

第5篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479

【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0451－02

【關(guān)鍵詞】 健康教育；師咨培訓(xùn)；學(xué)生保健服務(wù)

18世紀(jì)初，美國(guó)教育家Hoyacc mann首先提出了健康教育的概念,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校健康教育作為一門(mén)課程的迫切性。世界衛(wèi)生組織原總干事中島宏博士指出：“學(xué)校健康教育的開(kāi)展將為達(dá)到全球健康目的提供一個(gè)極好的機(jī)會(huì)”。我國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司制定的學(xué)校衛(wèi)生與健康教育“九五”規(guī)劃明確指出：到2000年，各省會(huì)市、直轄市和計(jì)劃單列市的健康教育開(kāi)課率要達(dá)到100%，縣鎮(zhèn)以上學(xué)校要達(dá)到80%～90%，縣鎮(zhèn)以下學(xué)校要達(dá)到70%～80%。為充分了解甘肅省中小學(xué)健康教育的開(kāi)展情況，筆者于2004-2005年對(duì)該省14個(gè)市、州所屬112所中小學(xué)健康教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取甘肅省14個(gè)市、州，從每個(gè)市、州隨機(jī)抽樣調(diào)查城市和農(nóng)村中、小學(xué)各2所，總計(jì)112所。

1.2 方法 采用調(diào)查問(wèn)卷、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法。自行編制“甘肅省中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表”，內(nèi)容包括學(xué)校健康教育師資情況、學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)情況、對(duì)中小學(xué)健康教育知識(shí)的需求、開(kāi)展健康教育課的情況及未開(kāi)設(shè)健康教育課的原因等5個(gè)項(xiàng)目共13個(gè)條目。問(wèn)卷統(tǒng)一印制，由專人負(fù)責(zé)向相關(guān)市、州被抽取的學(xué)校定向調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收120份，有效問(wèn)卷112份，有效率為93.3%。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校健康教育開(kāi)展情況 在112所學(xué)校中，將健康教育獨(dú)立作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)校有33所，占29.5%，開(kāi)課的學(xué)校主要是城市中小學(xué)；未開(kāi)設(shè)的學(xué)校79所，占70.5%。80%以上學(xué)校（小學(xué)56.4%，中學(xué)43.6%）以《體育與健康》課作為學(xué)校健康教育課，其原因一方面是由于課程改革，教師對(duì)體育與健康教育存在著不同的理解，導(dǎo)致在具體教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都感到困惑與無(wú)所適從；另一方面是觀念滯后，教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)落后意識(shí)的影響，認(rèn)為開(kāi)展健康教育課最大的阻力是“應(yīng)試壓力大”，與升學(xué)就業(yè)無(wú)關(guān)。有85.0%的農(nóng)村中小學(xué)從未單獨(dú)開(kāi)設(shè)過(guò)健康教育課。

2.2 健康教育教師配備情況 開(kāi)展健康教育課的33所學(xué)校均沒(méi)有專職教師，主要由體育（17名，占51.5%）、生物（6名，占18.2%）任課教師和班主任（10名，占30.3%）兼職承擔(dān)。兼職教師學(xué)歷分別為本科7人、大專21人、中專6人。中小學(xué)教師迫切需要培訓(xùn)的健康教育內(nèi)容見(jiàn)表1。

在被調(diào)查的112名體育、健康教育教師及相關(guān)人員中，60%以上自認(rèn)為不具備學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，僅有10%的教師在崗前接受過(guò)較為系統(tǒng)的健康教育學(xué)課程培訓(xùn)；有84%的被調(diào)查者不知道《中小學(xué)生健康教育基本要求》，80%以上的學(xué)校教師認(rèn)為體育教師的《體育與健康》課就是學(xué)校健康教育課；90%以上的任課教師愿意接受系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，有65%選擇短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，25%的人建議歸納在學(xué)歷教育中，其余的希望利用刊物自學(xué)。

2.3 健康教育教材 見(jiàn)表2。

健康教育缺乏系列教材，尤其是缺乏師資培訓(xùn)教材，教材在實(shí)用性、創(chuàng)新性方面尚有缺憾。各類開(kāi)展健康教育的學(xué)校健康教育教材擁有率為36.4%（12/33），其余大部分使用的是人民教育出版社的《體育與健康》，個(gè)別學(xué)校使用上?？萍冀逃霭嫔绲摹冻踔猩睦磔o導(dǎo)指南》。健康教育的實(shí)施有多種形式，缺乏規(guī)范性，沒(méi)有有效、統(tǒng)一的要求，且極少數(shù)學(xué)校使用的學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案仍然是1995年教育部制定的。

3 建議

3.1 改變觀念，把提高認(rèn)識(shí)作為加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作的突破口 各級(jí)學(xué)校特別是中小學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)接班人的任務(wù)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，健康教育課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格等重要使命，“以學(xué)生發(fā)展為本”同樣是健康教育課程教學(xué)必須遵循的一個(gè)基本準(zhǔn)則。應(yīng)改變過(guò)去唯“升學(xué)率”的工作觀念和做法，切實(shí)落實(shí)國(guó)家有關(guān)對(duì)健康教育課程安排的要求，將2周1課時(shí)的健康教育課程列入教學(xué)大綱的課程設(shè)置中，做到有課時(shí)、有師資、有教材教具、有教案和有考核評(píng)價(jià)制度。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要對(duì)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)展學(xué)校健康教育理論和實(shí)施方法的培訓(xùn)，落實(shí)和配備師資，切實(shí)把學(xué)校健康教育列入學(xué)校工作的議事日程。

3.2 建立相關(guān)師資人才的培養(yǎng)體系和制度 教師是開(kāi)展學(xué)校健康教育工作的具體組織者和實(shí)施者，是確保學(xué)校健康教育工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。要促進(jìn)學(xué)校健康教育的發(fā)展，首先必須配備良好的師資。目前，在體育專業(yè)的基礎(chǔ)上建立學(xué)校健康教育專業(yè)是一條可行的途徑，也培養(yǎng)了一批學(xué)校健康教育師資。但此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任健康教育相關(guān)課程的教師大多數(shù)未接受過(guò)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，今后應(yīng)在師范教育課程體系方面做必要的改革，拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)目前具體情況，短期培訓(xùn)也不失為改善目前師資狀況的較符合實(shí)際的方法，可盡快提高教師的專業(yè)理論知識(shí)水平，提高師生之間溝通技巧和知識(shí)傳授技巧。隨著我國(guó)學(xué)校健康教育多元化的發(fā)展，高等院校既要培養(yǎng)健康教育的專業(yè)人才，又要培養(yǎng)具有綜合能力的專業(yè)人才。師范類高等院校應(yīng)肩負(fù)起這門(mén)學(xué)科師資的培養(yǎng)任務(wù)。

3.3 構(gòu)建全新的體育與健康教育課程體系 我國(guó)目前的《體育與健康》課程，實(shí)質(zhì)上只包含了與體育相關(guān)的健康教育內(nèi)容，學(xué)校體育與健康教育二者有其共同點(diǎn)，但也存在本質(zhì)的區(qū)別。審視當(dāng)前的中小學(xué)健康教育課程現(xiàn)狀以及健康教育活動(dòng)開(kāi)展情況，需要構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)組織專門(mén)人員編寫(xiě)符合現(xiàn)代中小學(xué)教育需求的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。實(shí)施健康教育要有一套完善的教育計(jì)劃，應(yīng)明確學(xué)校健康教育的目標(biāo)是提高兒童青少年科學(xué)衛(wèi)生知識(shí)水平、樹(shù)立健康信念、形成促進(jìn)健康的行為，并根據(jù)學(xué)生在健康方面存在的突出問(wèn)題及接受能力、擬定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性教育，注重行為的培養(yǎng)。

第6篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教；德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

2002年2月，同志針對(duì)中小學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：

“不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。2006年提出了對(duì)青少年進(jìn)行“八榮八恥”教育。現(xiàn)在許多學(xué)校對(duì)德育工作已做了許多探索，取得了不少成就，但總體而言，仍存在許多問(wèn)題。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及新課標(biāo)教育理念，必須把德育教育落到實(shí)處，確保德育的針對(duì)性和實(shí)效性的充分發(fā)揮。

一、新時(shí)期中學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.德育地位不高

德育在學(xué)校中處于可有可無(wú)的狀況，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，德育隨時(shí)要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，德育經(jīng)費(fèi)不到位等。社會(huì)上功利主義造成德育在生活中的失落，大大削減了德育在學(xué)校中的地位和對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.德育內(nèi)容抽象空洞、脫離實(shí)際

在中學(xué)教學(xué)中，德育教育經(jīng)常用政治課代替。德育教育的目標(biāo)只停留在“社會(huì)主義接班人與建設(shè)者”上，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活不夠；忽視了學(xué)生的年齡特征和心理接受能力，沒(méi)有滿足他們的思想實(shí)際和心理需要。另外，德育內(nèi)容陳舊單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和中學(xué)生思想的多元化發(fā)展，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。

3.德育方式簡(jiǎn)單灌輸、途徑單一

在中學(xué)德育教育中，“說(shuō)教”和“形式主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾有報(bào)道：在某班開(kāi)展的學(xué)雷鋒會(huì)上，孩子們講得熱淚盈眶，可會(huì)后沒(méi)人擦桌子；某校的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰(shuí)獻(xiàn)的次數(shù)多。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)校德育教育的諷刺。簡(jiǎn)單、單向、缺乏學(xué)生積極參與的灌輸教育是教條教育，沒(méi)給孩子留下主動(dòng)思考、選擇與行動(dòng)的空間。真正的德育教育是要求學(xué)生學(xué)會(huì)一種理念，用理念來(lái)指導(dǎo)自己的行為，真正提升自己的道德品質(zhì)。

4.德育重管理，輕人格養(yǎng)成

德育的本質(zhì)是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作的不足是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育上，至于學(xué)生是否養(yǎng)成自覺(jué)的行為，是否具有高尚的情操及健全的人格已被忽視了，這種滿足于只抓外部行為而忽視內(nèi)在思想情感培養(yǎng)的做法，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使德育生命力日趨萎縮。

5.德育定位追求名利、缺乏實(shí)效

在教育思想上，教育部門(mén)及其領(lǐng)導(dǎo)未能真正確立全面素質(zhì)教育觀，采用考分制，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師、學(xué)校教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞。在這種導(dǎo)向下，德育的定位只是教師教、學(xué)生考，在教學(xué)效果上只是追求分?jǐn)?shù)，不是教給學(xué)生道德的理念。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記誦，把提高分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)。這樣德育教育就成為擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教化功能。

二、中學(xué)德育教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

在學(xué)校德育工作中，教師的榜樣是無(wú)窮的。如何切實(shí)、適時(shí)地開(kāi)展師德建設(shè)，我有幾點(diǎn)建議。制定師德建設(shè)計(jì)劃，如把學(xué)生、家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈的教師道德行為問(wèn)題列為重點(diǎn)整改內(nèi)容；建立相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制，定期舉辦師德評(píng)優(yōu)活動(dòng)，設(shè)立師德建設(shè)舉報(bào)箱和舉報(bào)電話，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)群眾的監(jiān)督；師德理論學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，如心理輔導(dǎo)，專家座談，下鄉(xiāng)助教，文娛活動(dòng)等。

2.德育教育思想要從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

教育主管部門(mén)、學(xué)校、德育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)和教育對(duì)象的研究。一是根據(jù)社會(huì)形勢(shì)確立德育內(nèi)容，找準(zhǔn)影響中學(xué)生思想的熱點(diǎn)及敏感點(diǎn)，避免盲目性和被動(dòng)性。二是適應(yīng)學(xué)生需求搞教育。中學(xué)階段，學(xué)生思想求上進(jìn)，精神求充實(shí)的欲望提高，德育教育工作者要針對(duì)他們的需求，及時(shí)主動(dòng)地為他們提供精神食糧上。三是根據(jù)對(duì)象的不同特點(diǎn)搞教育。

3.德育教育遵循穩(wěn)妥恰當(dāng)原則

對(duì)學(xué)生教育要自然貼切，不留一點(diǎn)斧鑿形跡。表?yè)P(yáng)要恰如其

分，批評(píng)人不能過(guò)頭，切忌急風(fēng)暴雨整人壓人，而應(yīng)用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的態(tài)度和熱情去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，也正確地影響別人。在教師恰當(dāng)穩(wěn)妥的教育中，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。

4.傳播載體從單一模式向立體轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代化教育形勢(shì)下，中學(xué)德育教育要樹(shù)立時(shí)空觀。如形成多樣化德育教材，以書(shū)本為主，輔之聲像、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物教材等；要探索多樣化德育形式，以思想政治課為主，輔之報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)以及參觀調(diào)研等形式；要確立多樣化的德育課堂，以教學(xué)課堂為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)電教課堂、社會(huì)課堂、文化和科技活動(dòng)課堂等；要運(yùn)用多樣化的德育資源，特別要重視廣播電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的作用。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)校在組織好校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，可以通過(guò)聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、法制人員、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等方式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法提高家庭教育和社區(qū)教育水

平，使各方面密切配合，最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。

6.借鑒別國(guó)德育教育模式

美國(guó)中學(xué)用于道德教育的課程和方法分成三部分，即價(jià)值澄清、行為修正和道德認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。價(jià)值澄清的關(guān)鍵是確定個(gè)人珍視而又愿意維護(hù)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)做不同選擇的后果和意義，提供他們思考價(jià)值的機(jī)會(huì)。行為修正的目的在于訓(xùn)練學(xué)生基本的道德行為，修正過(guò)程要求學(xué)校和父母聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校和在家里的行為一致。發(fā)展道德認(rèn)識(shí)能力，主要是教授道德推理，重點(diǎn)是圍繞著各種道德規(guī)范討論學(xué)校環(huán)境里產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣的模式使美國(guó)近30年來(lái)德育教育有了很大的進(jìn)步。

第7篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

【關(guān)鍵詞】寄宿制管理 個(gè)體發(fā)展 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0025-02

蔡旗鄉(xiāng)完全小學(xué)位于甘肅省民勤縣蔡旗鄉(xiāng)政府所在地――石羊河畔，是一所有十四年歷史的寄宿制學(xué)校。學(xué)校在寄宿制管理過(guò)程中，取得了顯著的成效。下面談?wù)勎倚５淖龇ê腕w會(huì)。

一 組織宣傳，提高認(rèn)識(shí)

我校多方籌集資金，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的關(guān)心支持下，添置了學(xué)生床、炊事工具，改善了辦公條件。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初，根據(jù)對(duì)寄宿生的年齡、性格、愛(ài)好等情況進(jìn)行的調(diào)查摸底，精心安排床位。注冊(cè)時(shí)，班主任老師熱情接待，幫打鋪蓋、整理日常用品，并與家長(zhǎng)交流管理方式及措施，消除寄宿學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂，保證學(xué)生來(lái)校就能吃得飽、睡得香，得到父母之外的關(guān)心促其健康成長(zhǎng)。

二 加強(qiáng)常規(guī)管理

辦好寄宿制學(xué)校，加強(qiáng)管理是很關(guān)鍵的一環(huán)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校制訂和完善有關(guān)學(xué)生食宿方面的管理制度，主要抓了以下幾方面的工作：

1.抓寄宿生日常生活的管理

小學(xué)寄宿生年齡較小，生活自理能力較差。我們選派那些年齡較大、事業(yè)心強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師照料寄宿生生活。配備專職炊事員，保證學(xué)生吃飽、吃好。用校園空地種植蔬菜，改善學(xué)生的生活條件。針對(duì)寄宿生在校時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)，經(jīng)常組織開(kāi)展有益的文體活動(dòng)及第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.抓好食堂管理

為了使學(xué)校食堂真正做到為廣大學(xué)生服務(wù)，我校著手從以下五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和管理：

第一，食堂布置科學(xué)化。各種設(shè)施的陳列擺放規(guī)范整齊、美觀大方、適用得體，杜絕臟、亂、差，給人一種井然有序、賞心悅目的感覺(jué)。從業(yè)人員根據(jù)各種器皿的特點(diǎn)、功能分類定點(diǎn)存放，操作時(shí)做到得心應(yīng)手、游刃有余。

第二，從業(yè)人員專業(yè)化。兒童正值長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，飲食的均衡性、合理性顯得尤為重要。對(duì)食堂從業(yè)人員必須強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，只有專業(yè)化的食堂操作，學(xué)生飲食的均衡性、合理性才能得到根本性的保障。我校定期要求從業(yè)人員參加衛(wèi)生部門(mén)的統(tǒng)一體檢，只有取得衛(wèi)生部門(mén)頒發(fā)的“健康證”后才可進(jìn)校食堂從業(yè)。

第三，貨源組織規(guī)范化。我校食堂嚴(yán)把“病從口入”關(guān)，食堂貨源組織做到規(guī)范化。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：對(duì)粗加工或未加工的食品，采購(gòu)時(shí)要做到新鮮、無(wú)霉變，外有良好的感觀性狀；對(duì)就地購(gòu)回的蔬菜、瓜果，用鹽水浸泡半小時(shí)待殘余農(nóng)藥去除后方可加工入食；對(duì)精加工的袋裝食品認(rèn)真核對(duì)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期無(wú)異常，杜絕一切“三無(wú)”產(chǎn)品進(jìn)入校園；嚴(yán)格進(jìn)行食物生、熟分類、分柜離地存放，對(duì)已加工好的食物應(yīng)用紗窗籠罩，防止蚊、蟲(chóng)、蠅、鼠的侵襲；盛放食物的器具時(shí)常清毒，并做到整齊擺放。

第四，食堂管理制度化。我校食堂建立和健全了如下制度：《學(xué)生食堂衛(wèi)生管理制度》《事故應(yīng)急處理和報(bào)告制度》《采購(gòu)員職責(zé)》《保管員職責(zé)》《炊事員職責(zé)》《事故責(zé)任追究制度》。學(xué)生飲食安全做到了“警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈”。

第五，食堂經(jīng)營(yíng)校有化。學(xué)生食堂不能以承包的形式發(fā)包出去，只能以校有化的形式經(jīng)營(yíng)。我校樹(shù)立了為學(xué)生服務(wù)的正確觀點(diǎn)，樹(shù)立了為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)的理念，沒(méi)有把食堂看作是發(fā)財(cái)?shù)摹敖鸫印?。根?jù)學(xué)校食堂的特點(diǎn)，合理安排和調(diào)配食堂人員，盡最大努力降低食堂運(yùn)作成本。學(xué)生食堂的經(jīng)營(yíng)，在保成本的基礎(chǔ)上運(yùn)行，真正做到了為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.抓好安全與衛(wèi)生管理

學(xué)生寄宿設(shè)施堅(jiān)固安全，每月檢查一次并登記在冊(cè)，消除了事故隱患。學(xué)校安排教師值班，每天堅(jiān)持早中晚三次檢查。早上和中午由班主任對(duì)學(xué)生宿舍衛(wèi)生及安全進(jìn)行檢查，并堅(jiān)持檢查匯報(bào)登記制度。同時(shí)經(jīng)常與當(dāng)?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，加強(qiáng)治安防范，對(duì)騷擾學(xué)校、侵害師生的違法犯罪堅(jiān)決予以打擊，確保寄宿生在校的安全。并教育寄宿生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病，特別注意食品衛(wèi)生，堅(jiān)決不讓學(xué)生吃生、冷、霉變的食物，不讓學(xué)生喝生水。

4.強(qiáng)化宿舍管理制度

在學(xué)生寢室安排上，盡量把同一班級(jí)的學(xué)生排在一個(gè)宿舍，便于班主任進(jìn)行管理。同時(shí)在開(kāi)學(xué)的第一天召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)寄宿生活。在會(huì)議期間及時(shí)宣布住校生宿舍衛(wèi)生制度、宿舍紀(jì)律制度、衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律檢查標(biāo)準(zhǔn)，建立宿舍安全檢查簽名制度、文明宿舍評(píng)比制度，并通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的制度并能協(xié)助學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

5.及時(shí)反饋學(xué)生的住校狀況

學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生程度由每天的專職教師進(jìn)行檢查并于當(dāng)日公布，班主任在得到信息后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的就寢紀(jì)律，通過(guò)班主任、值周教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查督促，把在就寢中出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題及時(shí)反饋給班主任，以便及時(shí)進(jìn)行教育。學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)情況由值周教師進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正并與其班主任和任課教師聯(lián)系。通過(guò)信息反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況得以及時(shí)調(diào)控。

三 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

1.豐富校園文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，挖掘自主發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)獲得成功、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的校園氛圍，給學(xué)生更多自主支配的時(shí)間和參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室進(jìn)行閱讀；組織開(kāi)展適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)；成立書(shū)畫(huà)工作室，讓具有較高書(shū)畫(huà)水平的教師指導(dǎo)有興趣愛(ài)好的學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短

每周安排一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)了解別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。學(xué)?？梢詮纳钭岳怼W(xué)習(xí)習(xí)慣及安全衛(wèi)生三個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主、自強(qiáng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，懂得關(guān)心父母、老師和同學(xué)，懂得運(yùn)用一些防止危險(xiǎn)發(fā)生的手段和方法。

3.加強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)平等競(jìng)爭(zhēng)

集體是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展最重要的因素之一。作為集體的一員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)相互協(xié)作、協(xié)調(diào)各方利益。團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)能力也是現(xiàn)代社會(huì)所必需的。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生懂得個(gè)體與集體的關(guān)系，了解團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的含義及途徑，養(yǎng)成關(guān)心集體、自覺(jué)遵守集體紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

4.做好心理疏導(dǎo)，促進(jìn)健康發(fā)展

學(xué)校從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在德育教育過(guò)程中引進(jìn)心理學(xué)的原理和方法，通過(guò)開(kāi)展游戲心理輔導(dǎo)、道德心理劇、童謠等生動(dòng)活潑的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)道德自律、人格健全的優(yōu)秀人才。

四 取得的成就

第一，教育質(zhì)量得到提高。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校以來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)管理工作得到規(guī)范，學(xué)生整體素質(zhì)大幅度提高，入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%。

第二，學(xué)生的獨(dú)立生活能力得到提高。學(xué)生從入學(xué)就離開(kāi)父母生活在大集體里，養(yǎng)成了熱愛(ài)集體、關(guān)心他人、尊敬長(zhǎng)輩、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、文明禮貌、遵紀(jì)守法、自覺(jué)自理、自我調(diào)控的好習(xí)慣。

第8篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

工作計(jì)劃只是給未來(lái)工作設(shè)定的一個(gè)大體框架，當(dāng)然還是需要每個(gè)月、每一周、每 一天的合理安排和具體實(shí)施，以下是小編為大家準(zhǔn)備了實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文，歡迎參閱。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文一

班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)工作的.協(xié)調(diào)者，而高一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們的初高中的銜接問(wèn)題，肩上的責(zé)任重大。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和我們學(xué)校的實(shí)際情況以及自身的條件，我制定出高一(1)班的第一學(xué)期工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：有信心、有耐心、有愛(ài)心

在德育工作中，班主任要尊重并相信學(xué)生的力量，要相信學(xué)生都有積極的一面。如果班主任不負(fù)責(zé)任地去埋怨或者是批評(píng)或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對(duì)他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來(lái)學(xué)生對(duì)你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開(kāi)展。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任開(kāi)展工作的前提，只有關(guān)注學(xué)生才能了解學(xué)生，才能順利、有效地開(kāi)展德育工作。

二、工作目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

三、具體措施

1、加強(qiáng)校規(guī)、校史教育

讓學(xué)生全面地了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，行為規(guī)范各個(gè)方面都符合我校學(xué)生行為規(guī)范的要求，盡快完成從一個(gè)初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，成為一名真正的高中生。同時(shí)，有必要進(jìn)行校史教育，使學(xué)生全面地了解鎮(zhèn)賚一中，了解一中的發(fā)展歷史，為自己成為鎮(zhèn)賚一中的學(xué)子而感到自豪。

2、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

⑴建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班干部隊(duì)伍。

⑵每個(gè)月召開(kāi)一次班干部工作會(huì)議，并不定期對(duì)班干部進(jìn)行工作能力培訓(xùn)。

⑶為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制。

3、增強(qiáng)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、互助互愛(ài)的班集體

通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校集體活動(dòng)等活動(dòng)不斷將這個(gè)新集體建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，形成“同舟共濟(jì)”、“共同進(jìn)步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學(xué)都努力為班爭(zhēng)光，使班級(jí)最終是戰(zhàn)無(wú)不摧、脫穎而出，讓每一位同學(xué)對(duì)班集體都有一種歸屬感與榮耀感。

4、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

⑴在班上樹(shù)立正面、積極的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣作用。

⑵要求每位學(xué)生每月都要制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶每學(xué)段進(jìn)行班級(jí)排名，表?yè)P(yáng)班級(jí)前4名以及有進(jìn)步的學(xué)生，并按班規(guī)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷多與每位課任老師、學(xué)習(xí)委員、課代表溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生剛從初中上到高中對(duì)新課程的不適應(yīng)感。

⑸協(xié)調(diào)各科目的學(xué)習(xí)。整體上，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使各個(gè)科目協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)每一科目的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的偏科現(xiàn)象，與其耐心交流，幫助其找出學(xué)習(xí)中的不足，努力使其在所有學(xué)科上得到均衡的發(fā)展。

5、加強(qiáng)師生對(duì)話，與家長(zhǎng)共同完善對(duì)孩子的教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生談話兩次以上;建立師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛(ài)老師的熱情，讓老師走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生豎立更遠(yuǎn)大的理想、提供更科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度。

由于學(xué)生除了學(xué)校之外，最直接的教育就是來(lái)自于家庭。老師需要通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)和生活情況，家長(zhǎng)也需要通過(guò)老師了解孩子在家庭以外表現(xiàn)出來(lái)的另一面。只有學(xué)校和家庭共同努力，才能給予孩子更完善、更成功的教育。

6、班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而我從以下幾點(diǎn)入手：

⑴課堂紀(jì)律。首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是學(xué)生自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。

⑵課間紀(jì)律。課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。建議同學(xué)們課間不做劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)課間走出教室，接近大自然，放松自己。

⑶宿舍紀(jì)律。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生，生活習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，對(duì)宿舍就寢紀(jì)律進(jìn)行要求，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，各宿舍采用舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，舍長(zhǎng)每天定時(shí)向班主任匯報(bào)宿舍就寢、衛(wèi)生等情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

7、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，以此更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。采取多種方式與學(xué)生溝通交流，幫助他們盡快走出心理陰影，更好更快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。

四、具體計(jì)劃

1、3月份：

⑴了解我班學(xué)生具體情況，對(duì)班級(jí)情況有一個(gè)總體把握;

⑵民主選舉，組建我班正式班委會(huì)和團(tuán)支部;

⑶召開(kāi)主題班會(huì)，便于學(xué)生之間相互了解、彼此認(rèn)識(shí);

⑷制定班級(jí)日常規(guī)章制度，進(jìn)行量化管理;

(5)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和寫(xiě)出每天具體時(shí)間安排;

2、4月份：

召開(kāi)主題為“慶潑水節(jié)”的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生民族情操，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié);

3、5月份：

(1)召開(kāi)主題為“慶潑水節(jié)”的主題班會(huì)

(2)召開(kāi)班級(jí)座談會(huì)，對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題師生共同探討;

(3)召開(kāi)學(xué)生“心理健康”為主題的主題班會(huì);

4、6月份：

(1)組織師生、家長(zhǎng)交流會(huì)(班主任/課代表/課任老師/家長(zhǎng)、學(xué)生代表參加);

(2)召開(kāi)主題為“一年一班”的班會(huì)，增進(jìn)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感;

(3)組織學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)始總復(fù)習(xí)，積極備考;

5、7月份：

(1)對(duì)本學(xué)期班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，提交學(xué)期總結(jié);

(2)落實(shí)學(xué)期結(jié)束工作安排，做好期末考試工作;

(3)對(duì)假期工作進(jìn)行安排和指導(dǎo)，幫助學(xué)生充實(shí)寒假;

五、結(jié)語(yǔ)

以上即為高一(69)班工作總體計(jì)劃。當(dāng)然，在任何的計(jì)劃與舉措在實(shí)施過(guò)程中都可能會(huì)造成不可預(yù)料的結(jié)果，為此，特請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以期順利地完成班級(jí)管理，并且在我的教育道路上完成第一個(gè)偉大的亮點(diǎn)。本人堅(jiān)信，用自己的信心、耐心和愛(ài)心去帶領(lǐng)班級(jí)，學(xué)生會(huì)朝著“和而不同，臻于美善”健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)既定目標(biāo)。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文二

為了使學(xué)校各處室相關(guān)計(jì)劃在班級(jí)得到更好的貫徹和落實(shí)，形成良好的教育環(huán)境，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，特制定本學(xué)期初中班主任工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級(jí)管理的各項(xiàng)工作要求，貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),抓好班級(jí)管理工作，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的，以學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，以樹(shù)立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力為主要任務(wù)，努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù)，是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、按照德育處的工作要求：加強(qiáng)樹(shù)德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽(yáng)光少年。

2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、工作措施

1、言傳身教，以誠(chéng)取誠(chéng)。

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常?？梢月?tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做!”可見(jiàn)，我們的言行對(duì)學(xué)生有多大影響。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí)，我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的'共鳴。當(dāng)然，我們作為班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

“愛(ài)”是教育的主旋律。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，在日程工作中把自己的認(rèn)識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式，即：情感上開(kāi)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行動(dòng)上督導(dǎo)。樹(shù)立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感，把后進(jìn)生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠(chéng)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

4、開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)。

繼續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，每天公布檢查結(jié)果，班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí),力爭(zhēng)主動(dòng),科學(xué),民主管理班級(jí),切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班會(huì)、團(tuán)會(huì)等,并經(jīng)常開(kāi)展形式多樣,生動(dòng)活潑的活動(dòng),使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。

5、家校聯(lián)手，形成良好的教育合力。

(1)結(jié)合每月考試成績(jī)，開(kāi)好每次的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法，并對(duì)下一步工作做好安排，盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

(2)平時(shí)，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助鼓勵(lì)或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時(shí)找到問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全工作計(jì)劃與法制教育工作計(jì)劃

作為班主任，我們應(yīng)該充分利用“兩會(huì)”(班會(huì)、班務(wù)會(huì))陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的食品安全工作計(jì)劃、交通安全工作計(jì)劃、上下樓梯安全教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。

同時(shí)，本人作為班主任，應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語(yǔ)上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對(duì)教學(xué)成績(jī)的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。

7、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃

對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并作學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹(shù)立威信。與此同時(shí)，注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，定期召開(kāi)班級(jí)干部管理會(huì)議組織學(xué)習(xí)。

8、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)。

(1)初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展特色活動(dòng)，開(kāi)展以“脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動(dòng)。以周末論壇的活動(dòng)形式(每周的最后一節(jié)課)。

(2)初二學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒(méi)有過(guò)的新的體驗(yàn)與感受，開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。根據(jù)初二學(xué)生這一心理特點(diǎn)，本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展一次青春期教育講座。

(3)繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)周記、日記活動(dòng)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通。

實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃最新范文三

新學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定如下班主任工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。上好每一堂課，規(guī)范班級(jí)日常管理工作，開(kāi)展豐富而有意義的少先隊(duì)活動(dòng)，實(shí)施切實(shí)有效的學(xué)生心理健康教育。五年級(jí)共有學(xué)生23人，其中男生12人，女生11人，大部分學(xué)生都很活躍。

二、具體情況分析

品德方面

本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過(guò)集體教育來(lái)轉(zhuǎn)化。

干部狀況

通過(guò)一年的培養(yǎng)與鍛煉，班內(nèi)大多數(shù)干部都能起到模范帶頭作用，對(duì)待工作積極熱情，愿為集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，責(zé)任心比較強(qiáng)，但能力上還缺乏鍛煉培養(yǎng)，不夠主動(dòng)，需培養(yǎng)。

班級(jí)形成情況

班內(nèi)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。家長(zhǎng)均是農(nóng)民。家長(zhǎng)能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。

三、班級(jí)工作重點(diǎn)及目標(biāo)

班級(jí)教育工作重點(diǎn)

加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續(xù)抓好五年級(jí)學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。

2、搞好班級(jí)衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生文明示范班。

3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成一定的能力。

4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。

5、使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動(dòng)探索新知。

本班學(xué)生奮斗目標(biāo)

1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。

2、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。

3、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)身心健康。

具體工作：

(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動(dòng)活潑的評(píng)比欄、中隊(duì)角，每個(gè)園地力求美觀大方，突出特色，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

(3)開(kāi)展豐富多采的主題班隊(duì)會(huì)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

四、常規(guī)管理措施

1、學(xué)習(xí)方面

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下措施：

1)建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，取名叫“我最棒!”。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個(gè)數(shù)的增加，表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。這樣，學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)情況可一目了然。另外，班里還將定期評(píng)選“優(yōu)秀小組”，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

2)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長(zhǎng)不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，誰(shuí)的獎(jiǎng)?wù)露嗾l(shuí)就擔(dān)任，如果下一次評(píng)比你超過(guò)了組長(zhǎng)，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、文明行為方面

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：

1)學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長(zhǎng)記錄。

2)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“十個(gè)道德行為”的教育。

3)利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

4)設(shè)立中隊(duì)記錄本，進(jìn)一步完善中隊(duì)小家務(wù)。本學(xué)期建立"中隊(duì)記錄本"，將針對(duì)兩操、放學(xué)路隊(duì)、課間紀(jì)律、好人好事進(jìn)行相應(yīng)的加、減分，此記錄本的加減分將納入評(píng)比欄。

3、衛(wèi)生方面

通過(guò)四年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：

(1)進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。

(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育處保持一致。為此我制定以下措施：

1、搞好班級(jí)的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)。讓課程表、學(xué)生座次表、環(huán)境小衛(wèi)士值勤表、作息時(shí)間表上墻。利用壁報(bào)欄展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、美化環(huán)境，利用評(píng)比欄鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2、培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。

六、學(xué)生心理健康教育

1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。要多與這些孩子交流，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)進(jìn)行工作。同時(shí)也要做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)化的記錄，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，減少學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率。

3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

4、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，家長(zhǎng)、老師隨時(shí)反映學(xué)生近期的家里、學(xué)校的表現(xiàn)，給孩子一個(gè)寬松的心理空間。

七、學(xué)生安全教育

經(jīng)常教育學(xué)生要輕聲慢步，不可以在走廊里追逐打鬧。告訴學(xué)生上下樓梯的正確位置，不要擁擠。

八、家訪、來(lái)訪工作的開(kāi)展

由于五年級(jí)班級(jí)人數(shù)不多，本學(xué)期我打算對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行。家訪中，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地說(shuō)出孩子存在的不足，并給予合理的建議。對(duì)于家長(zhǎng)的來(lái)訪，我會(huì)熱情地接待。

九、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

本班有幾位學(xué)生屬于特別活潑好動(dòng)的孩子，自制能力較差，上課注意力不夠集中。能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，但保持時(shí)間不長(zhǎng)。

針對(duì)上述情況，轉(zhuǎn)化措施如下：

1、班集體內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，用大多數(shù)學(xué)生良好行為來(lái)教育他們。

2、對(duì)于他們?cè)谛袨樯系牟涣贾帲m正，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、多給他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們積極嚴(yán)格地要求自己。

第9篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議及做法范文

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，內(nèi)地富余人員向沿海地區(qū)急劇流動(dòng)，這種轉(zhuǎn)移和流動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)特殊的群體——外來(lái)工。近年來(lái)，**區(qū)勞動(dòng)力資源的需求不斷增加，外來(lái)務(wù)工人員呈不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，使得其子女的九年義務(wù)教育問(wèn)題，成為一個(gè)不容回避的社會(huì)問(wèn)題，這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的比較突出的社會(huì)現(xiàn)象。為了進(jìn)一步了解掌握全區(qū)外來(lái)工子女就學(xué)現(xiàn)狀，更好地營(yíng)造外來(lái)工子女公平接受教育的就學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧**，**區(qū)關(guān)工委專門(mén)成立調(diào)研組，深入基層調(diào)研，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪談、以及實(shí)地參觀等形式，廣泛聽(tīng)取部分鎮(zhèn)、街領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、外來(lái)工及其子女、退休干部、熱心該問(wèn)題的各階層人員的意見(jiàn)和建議。調(diào)研組共召開(kāi)座談會(huì)22場(chǎng)，座談、訪談人數(shù)694人次。通過(guò)調(diào)研，基本摸清了外來(lái)工子女就學(xué)的基本情況、存在問(wèn)題和成因，并提出了一些探索性建議，供各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)參考。

一、當(dāng)前全區(qū)外來(lái)工子女就學(xué)的現(xiàn)狀

截止目前，全區(qū)外來(lái)工約2.65萬(wàn)人，其中處于教育階段（含幼兒）的外來(lái)工子女8564人，占全區(qū)學(xué)生總數(shù)的31.7％。其中：在校幼兒2086人，占全區(qū)在校幼兒總數(shù)12.5％；在校小學(xué)生5063人，占全區(qū)在校小學(xué)生總數(shù)16.1％；在校初中生1415人，占全區(qū)在校初中生9.4％。這些外來(lái)工子女大部分布在江口鎮(zhèn)、三江口鎮(zhèn)、白塘鎮(zhèn)、國(guó)歡鎮(zhèn)、梧塘鎮(zhèn)等。如國(guó)歡中心小學(xué)有外來(lái)工子女1093人，占總?cè)藬?shù)2854人的38.3％;江口鎮(zhèn)石庭中心小學(xué)有外來(lái)工子女795人，占總?cè)藬?shù)2571人的31％；梧塘中心小學(xué)有外來(lái)工子女788人,占總?cè)藬?shù)3046人的26％。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，**區(qū)委、區(qū)政府高度重視外來(lái)工子女就學(xué)問(wèn)題。歷來(lái)認(rèn)為，外來(lái)工子女教育不僅僅是讀書(shū)問(wèn)題，而是事關(guān)**經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的民生問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地加以解決。目前的整體情況是，全區(qū)已經(jīng)基本解決了外來(lái)工子女“有書(shū)讀”的問(wèn)題，為外來(lái)工解除了后顧之憂。具體做法是：

㈠部門(mén)重視，全面落實(shí)，為外來(lái)工子女就學(xué)提供有力保障

作為政府主管部門(mén)的區(qū)教育局，把外來(lái)工子女就學(xué)問(wèn)題擺上重要議事日程，每逢開(kāi)學(xué)伊始，都及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，研究解決外來(lái)工子女就學(xué)問(wèn)題，實(shí)行“三到位”。即：平等教育到位。實(shí)行外來(lái)工子女與當(dāng)?shù)剡m齡兒童同等的入學(xué)待遇和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立教育登記卡和學(xué)籍卡，以防止無(wú)故輟學(xué)。簡(jiǎn)化手續(xù)到位。在提供戶口簿、暫住證、勞動(dòng)合同的基礎(chǔ)上，實(shí)行無(wú)門(mén)檻入學(xué)，即使上述證件無(wú)法及時(shí)提供，根據(jù)實(shí)際情況，給予其子女先入學(xué)后補(bǔ)辦，乃至變通，做到一個(gè)不少。投訴受理到位。區(qū)教育局在**電視臺(tái)廣泛宣傳外來(lái)工子女平等接受義務(wù)教育的有關(guān)政策法規(guī)，并特別設(shè)置公示投訴電話，及時(shí)受理外來(lái)工子女就學(xué)問(wèn)題。近三年共收到投訴件16件，受理率達(dá)100%。同時(shí)，在教育部門(mén)直接指導(dǎo)下，各中小學(xué)圍繞全面普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)，注重貼近實(shí)際，因地制宜，實(shí)行就近入學(xué)、全員接收的原則，采取三種方式接收外來(lái)工子女在當(dāng)?shù)貙W(xué)校入學(xué)。即：設(shè)校式，在外來(lái)人口密集中心點(diǎn)梧塘鎮(zhèn)，利用原有的霞樓小學(xué)設(shè)立外來(lái)工子女學(xué)校，專門(mén)接納外來(lái)工子女，解決了206名外來(lái)工子女就學(xué)問(wèn)題。區(qū)教育部門(mén)擬以此為示范典型向外來(lái)工比較密集的有關(guān)鎮(zhèn)、街推廣，再辦若干所專為外來(lái)工子女入學(xué)的學(xué)校。設(shè)班式，在外來(lái)人口相對(duì)集中地點(diǎn)，按照就地就近的原則，結(jié)合接收學(xué)校辦學(xué)情況，單獨(dú)設(shè)立外來(lái)工子女班級(jí)。全區(qū)共有2個(gè)學(xué)校設(shè)立2個(gè)外來(lái)工子女班級(jí)，解決了90名外來(lái)工子女的就學(xué)問(wèn)題。隨班式。對(duì)分散的零星外來(lái)工子女，實(shí)行屬地就學(xué)管理，穿插隨班就學(xué)。全區(qū)穿插隨班的有6182名（不含幼兒）。

㈡學(xué)校幫扶，全力以赴，為外來(lái)工子女就學(xué)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍

相當(dāng)一部分外來(lái)工子女由于遷徙到新謀生地，環(huán)境迥異，缺少父母引領(lǐng)關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)相對(duì)后進(jìn)、甚至有一小部分性情孤僻。各級(jí)關(guān)工委、各有關(guān)學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為主線，從建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制入手，大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女的良好氛圍。

1、幫思想。為促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)校采取結(jié)對(duì)交友形式，營(yíng)造一個(gè)寬松友善、充滿親情、彌漫關(guān)愛(ài)的氛圍，幫扶他們過(guò)好思想關(guān)，樹(shù)立信心。如：梧塘中心小學(xué)采取“2＋1”結(jié)對(duì)形式，由一名班主任或課任教師和一名品學(xué)兼優(yōu)的本地學(xué)生與一名外來(lái)工子女結(jié)對(duì)，進(jìn)行思想幫扶，做到多與外來(lái)工子女談心，多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多進(jìn)行家訪。江口鎮(zhèn)關(guān)工委大力倡行一名教師、一名本地學(xué)生和該外來(lái)工子女居住的戶主與一名外來(lái)工子女結(jié)對(duì)，經(jīng)常聯(lián)系溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同幫扶促進(jìn)。20xx年開(kāi)學(xué)初，安徽籍的四年級(jí)學(xué)生小林轉(zhuǎn)學(xué)到該鎮(zhèn)西劉小學(xué)，初入學(xué)時(shí)，他經(jīng)常逃學(xué)，在結(jié)對(duì)同學(xué)小黃、結(jié)對(duì)黃老師和結(jié)對(duì)戶主劉某苦口婆心勸導(dǎo)下，小林終于從游戲機(jī)廳重新回到學(xué)校。戶主還利用小林在“家”的時(shí)間，經(jīng)常給他講故事、教他拉二胡等。小黃也經(jīng)常與小林一起學(xué)習(xí)、打乒乓球、玩游戲等，以充實(shí)由于父 母失管造成的空虛，小林同學(xué)逐漸融入到全班同學(xué)之中，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

2、幫生活。由于外來(lái)工子女的父母收入普遍較低，他們的生活比較困苦。學(xué)校針對(duì)這一狀況，多方籌劃籌資，幫他們度好生活關(guān)。如白塘中學(xué)和塘頭學(xué)校努力創(chuàng)造條件，備足開(kāi)水為寄午的外來(lái)工子女在學(xué)校就餐提供方便，學(xué)校食堂按照保本要求，為外來(lái)工子女提供盡可能可口的飯菜。而且還特別組織教師輪流值班，既保障他們安全，又為他們溫習(xí)功課，取得了雙贏。塘頭學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生捐款，建立外來(lái)工子女扶貧基金6300元，資助3名貧困外來(lái)工子女。20xx年上半年，該校關(guān)工委主動(dòng)聯(lián)系**醫(yī)院，組織20多名醫(yī)護(hù)工作者專門(mén)為該校外來(lái)工子女免費(fèi)體檢。國(guó)歡中心小學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展集體慶?；顒?dòng)，把學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情送給每一位外來(lái)工子女。梧塘中心小學(xué)利用“六一” 節(jié)組織外來(lái)工子女開(kāi)展專題活動(dòng)，為部分外來(lái)工子女贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品及慰問(wèn)金。20xx年5 月28日，梧塘沁后小學(xué)舉行慶“六一”外來(lái)工子女聯(lián)歡會(huì)，有170多名外來(lái)工子女參加。市委書(shū)記楊根生帶領(lǐng)市委、區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)親臨會(huì)場(chǎng)，為外來(lái)工子女送來(lái)節(jié)日禮物及慰問(wèn)金，給廣大外來(lái)工子女極大的鼓舞。外來(lái)工子女紛紛表示，他們將加倍努力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大報(bào)答社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。20xx年春節(jié)，部分外來(lái)工子女因冰凍雪災(zāi)無(wú)法回家過(guò)年， 三江口中學(xué)班主任、任課老師采用走訪、短信、電話聯(lián)系，把一句句問(wèn)候，一個(gè)個(gè)祝福，送給來(lái)自各地的外來(lái)同學(xué)。該校八⑵班的劉老師把來(lái)自江西的小余同學(xué)接回家，與家人一道歡度新春佳節(jié)。20xx年上半年，三江口中學(xué)除了用學(xué)校愛(ài)心基金資助外來(lái)工子女外，還發(fā)動(dòng)社會(huì)有關(guān)人士捐助特困生。“5.12”四川汶川地震后，該校領(lǐng)導(dǎo)在第一時(shí)間慰問(wèn)了20多位四川籍學(xué)生，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品，免費(fèi)提供他們與家鄉(xiāng)親人通電話，鼓勵(lì)他們安心在校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校表示會(huì)隨時(shí)給他們提供幫助和支持。

3、幫學(xué)習(xí)。針對(duì)外來(lái)工子女學(xué)習(xí)上的銜接不順、知識(shí)漏缺等情況，學(xué)校采取多渠道、多途徑、多角度進(jìn)行拉平補(bǔ)齊，千方百計(jì)地發(fā)掘特長(zhǎng)、挖掘潛力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。如：**七中教師充分理解外來(lái)工子女處境，結(jié)合他們自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，利用第二課堂無(wú)償為外來(lái)工子女補(bǔ)課，不斷拉近與同班同學(xué)之間的差距，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們上進(jìn)心。在校就讀的一批外來(lái)工子女在20xx年學(xué)年度期末都大幅度提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，其中江西籍七年級(jí)學(xué)生林勇的成績(jī)提高尤為明顯，平均每科提高26分。三江口中學(xué)在做好全體同學(xué)教育管理的同時(shí)，特別針對(duì)外來(lái)工子女的這一新生群體，通過(guò)開(kāi)展“六個(gè)一點(diǎn)”(即知曉多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn))關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女系列活動(dòng)，逐步端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。20xx年上半年，該校組織外來(lái)工子女參觀三江口水兵部隊(duì)，過(guò)一日軍營(yíng)生活，感受軍人風(fēng)采，并舉辦“走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)習(xí)軍人”為主題的征文比賽，有12位外來(lái)工子女獲獎(jiǎng)，其中四川籍的林麗同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)。梧塘中心小學(xué)構(gòu)筑外來(lái)工子女成長(zhǎng)的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)外來(lái)工子女參加各種活動(dòng)及競(jìng)賽，讓他們感受校園文化生活的樂(lè)趣。該校涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)的外來(lái)工子女。20xx年，西林小學(xué)的湖南籍李恩婷同學(xué)參加全區(qū)講故事演講比賽榮獲二等獎(jiǎng)，江西籍龍紅寶同學(xué)在全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得壘球第一名，四川籍學(xué)生徐蘭、唐丹同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，在全區(qū)慰問(wèn)地震災(zāi)區(qū)大會(huì)上發(fā)言。三江口中學(xué)圍繞北京奧運(yùn)會(huì)和“做一個(gè)有道德的人”道德主題實(shí)踐活動(dòng)，大力加強(qiáng)思想品德教育，努力塑造自信、自強(qiáng)、自律的健康人格，倡導(dǎo)外來(lái)工子女積極參與評(píng)選“陽(yáng)光少年”(“自強(qiáng)自主陽(yáng)光少年”、“誠(chéng)實(shí)守信陽(yáng)光少年”、“尊老愛(ài)親陽(yáng)光少年”、“勤勞節(jié)儉陽(yáng)光少年”、“助人為樂(lè)陽(yáng)光少年”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)陽(yáng)光少年”)活動(dòng)，有2名外來(lái)工子女榜上有名。

二、外來(lái)工子女教育存在問(wèn)題及其成因

從這次調(diào)研情況看，作為外來(lái)工的流入地的**，基本解決了外來(lái)工子女“有書(shū)讀”的問(wèn)題，為外來(lái)工解除了后顧之憂，各級(jí)各部門(mén)特別是教育主管部門(mén)及其所屬各級(jí)各類學(xué)校能夠顧全大局，服務(wù)中心，摒棄部門(mén)局部利益，克服工作中的種種困難，做了大量起步性、開(kāi)創(chuàng)性的工作。外來(lái)工對(duì)**區(qū)各級(jí)政府和各部門(mén)的幫扶基本上是滿意的。但在調(diào)查中，從我委調(diào)研課題組的角度看，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)工作仍存在一些不盡人意的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是工作開(kāi)展不平衡，管理機(jī)制薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間、社區(qū)之間工作開(kāi)展不平衡。領(lǐng)導(dǎo)重視的、外來(lái)工密集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)工作開(kāi)展要好一些，反之則差一點(diǎn)。雖然我區(qū)外來(lái)工子女教育管理工作起步較早，但目前仍然沒(méi)有形成一套比較完整成熟的管理機(jī)制，造成部分鎮(zhèn)、街、社區(qū)以及有關(guān)部門(mén)沒(méi)有把外來(lái)工子女教育管理擺上議事日程，只有上級(jí)推一推，才動(dòng)一動(dòng)。如：一些涉及外來(lái)工的管理部門(mén)重突擊輕機(jī)制，一些學(xué)校重幫扶輕管理，一些鎮(zhèn)、街重應(yīng)付輕督促。從接收外來(lái)工子女就讀的各類學(xué)校來(lái)講，因?yàn)殛P(guān)于外來(lái)工子女教育問(wèn)題的信息不全、政府投入教育的財(cái)力人力不足以及需要協(xié)調(diào)多個(gè)部門(mén)的機(jī)制未能有效建立等情況制約，許多問(wèn)題未能及時(shí)得到解決。二是外來(lái)人口不穩(wěn)定，教育管理困惑。外來(lái)人口流動(dòng)性大的特點(diǎn)極大地沖擊了正常的教學(xué)秩序，這是外來(lái)工子女教育面臨一大難題。對(duì)流出地和流入地的各級(jí)政府和教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，外來(lái)工流動(dòng)缺乏規(guī)律性和可預(yù)見(jiàn)性，在相當(dāng)程度上存在盲目性，而且外來(lái)工流動(dòng)季節(jié)與教育學(xué)年度不盡一致，政府及教育部門(mén)對(duì)各類生員增減心中無(wú)數(shù)，在教育資源配置，師資調(diào)配學(xué)籍管理等方面困難重重，生員經(jīng)常出現(xiàn)朝增暮減現(xiàn)象，且多數(shù)未能辦理正常轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，各接收學(xué)校望而卻步，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)外來(lái)工子女來(lái)說(shuō)，由于流動(dòng)性大，造成接受教育不穩(wěn)定性，面臨著隨時(shí)更換教育環(huán)境的現(xiàn)象，造成外來(lái)工子女在父母就業(yè)地所在學(xué)校必須不斷適應(yīng)新的環(huán)境，很大程度上影響其學(xué)習(xí)教育。一批完成了義務(wù)教育階段的外來(lái)工子女，在父母工作穩(wěn)定的情況下，無(wú)法升入本地達(dá)標(biāo)高中，無(wú)法參加本地高等學(xué)校招生考試。三是教育資源配置難，教育公平差距大。盡管政府、教育部門(mén)采取措施保證外來(lái)工子女接受義務(wù)教育，但我們?nèi)孕枰曇粋€(gè)重要的問(wèn)題：理論上、政策上對(duì)于平等教育權(quán)的認(rèn)定并不完全等于現(xiàn)實(shí)中的教育機(jī)會(huì)均等，在未出現(xiàn)外來(lái)工子女就讀問(wèn)題之前，政府及教育部門(mén)就已經(jīng)面臨解決城鄉(xiāng)教育公平、教育資源的平衡問(wèn)題。近年來(lái)，由于外來(lái)工子女就學(xué)數(shù)量迅猛增加，加之其流動(dòng)性大的特點(diǎn)，其就讀問(wèn)題勢(shì)必加劇原本存在的教育不平衡問(wèn)題。從接收外來(lái)工子女入學(xué)的主體——城區(qū)及其各鎮(zhèn)街中心校的角度看，由于接收外來(lái)工子女屬于盡“義務(wù)”，本來(lái)容量飽和的學(xué)校再接收大體三分之一的外來(lái)工子女，實(shí)在無(wú)能為力，而且外來(lái)工子女學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差、紀(jì)律性相對(duì)渙散等也造成學(xué)校管理上的難題，學(xué)校接收外來(lái)工子女積極性普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示，外來(lái)工把自己的子女送往中心校、知名度高的學(xué)校就讀傾向呈上升趨勢(shì)，造成了生源飽和，師源緊張，教室爆滿。如塘頭學(xué)校每年只能接收200名學(xué)生，而外來(lái)工子女要求在該校就學(xué)的達(dá)400多人。江口、梧塘、國(guó)歡、白塘、三江口等中心校都存在類似情況。四是家庭教育未跟上，社會(huì)壓力較大。調(diào)查中我們普遍感覺(jué)，一部分外來(lái)工子女的家長(zhǎng)受生活條件的限制，因整天忙于生計(jì)，奔波勞累，對(duì)子女教育成長(zhǎng)普遍存在順其自然的思想，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活不過(guò)問(wèn)，有的甚至漠不關(guān)心，認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，把孩子教育管理的任務(wù)全部交給學(xué)校，形成了外來(lái)工子女家庭教育的盲區(qū)。如，有的家長(zhǎng)不管孩子年齡幼小，讓孩子獨(dú)自一人上下學(xué)；有的孩子生病了也不及時(shí)照管，仍把他放到學(xué)校；一旦學(xué)校和老師有事找家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)象斷了線的風(fēng)箏，很難聯(lián)系，這樣給社會(huì)、學(xué)校造成壓力不少，帶來(lái)了很多安全隱患。

三、構(gòu)建外來(lái)工子女教育的長(zhǎng)效機(jī)制的建議

貫徹落實(shí)科教興區(qū)戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)我區(qū)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)再上新臺(tái)階的迫切要求。促進(jìn)外來(lái)工子女接受平等的義務(wù)教育，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)中的重要一環(huán)。為此我們建議：

1、提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由政策傾斜向統(tǒng)籌解決轉(zhuǎn)變

外來(lái)工子女是未成年人中一個(gè)不容忽視的群體,他們能否進(jìn)入學(xué)校,接受知識(shí)、技能和價(jià)值觀的教育，不僅事關(guān)**經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，而且將對(duì)未來(lái)社會(huì)也產(chǎn)生重要的影響。外來(lái)工子女教育不僅是讀書(shū)問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題、民生問(wèn)題。因此, 解決外來(lái)工子女的教育問(wèn)題任重道遠(yuǎn)。建議我區(qū)各級(jí)各部門(mén)要從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)外來(lái)工子女的教育問(wèn)題，來(lái)關(guān)心外來(lái)工子女的就學(xué)問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)抓好外來(lái)工子女教育管理的緊迫感和責(zé)任感。區(qū)域教育政策的決策者必須從思想上意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，明確解決問(wèn)題的重要性、迫切性，不僅要在政策上給予一系列傾斜，而且要把外來(lái)工子女教育納入當(dāng)?shù)氐牧x務(wù)教育范疇，要有未雨綢繆的預(yù)先規(guī)劃，統(tǒng)籌解決外來(lái)工子女平等教育權(quán)的問(wèn)題。

2、完善工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由部門(mén)負(fù)責(zé)向齊抓共管轉(zhuǎn)變

適齡兒童入學(xué)完成義務(wù)教育,是所有少年兒童的憲法性權(quán)利。政府要為外來(lái)工子女實(shí)現(xiàn)教育權(quán)創(chuàng)造可行的條件，就必須建立健全外來(lái)工子女教育管理的長(zhǎng)效機(jī)制，把外來(lái)工子女教育納入流入地政府教育范疇，實(shí)行一體化管理。⑴縱向聯(lián)抓，目標(biāo)管理。堅(jiān)持“外來(lái)工子女流到哪里，教育管理就做到那里”的工作思路，按照屬地教育管理原則，把外來(lái)工子女教育工作納入流入地政府教育的總體規(guī)劃，建立外來(lái)工子女教育目標(biāo)管理責(zé)任制，并把這項(xiàng)工作列入教育部門(mén)、鎮(zhèn)街年度工作績(jī)效評(píng)估范疇。⑵橫向聯(lián)管，部門(mén)齊抓。要建立健全外來(lái)工子女教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮鎮(zhèn)街和社區(qū)、學(xué)校、公安派出所、工青婦、勞動(dòng)、工商、稅務(wù)、人才交流中心、流動(dòng)人口管理站等職能部門(mén)的作用，改變以往由教育部門(mén)的獨(dú)立承辦狀況，要明確與外來(lái)工子女教育工作密切相關(guān)單位部門(mén)的責(zé)任，從源頭上核實(shí)外來(lái)工子女人數(shù)，掌握詳細(xì)情況，像做“計(jì)生臺(tái)帳”那樣建立外來(lái)工子女?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，使外來(lái)工子女教育納入動(dòng)態(tài)管理，形成上下聯(lián)動(dòng)，左右互動(dòng)，責(zé)任明確，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，齊抓共管的工作局面，掌握外來(lái)工子女教育管理的主動(dòng)權(quán)，消滅外來(lái)工子女教育管理的“盲點(diǎn)”。⑶關(guān)懷聯(lián)建，人文激勵(lì)。以人為本，建立外來(lái)工子女教育管理激勵(lì)機(jī)制。一方面，要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)工子女教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研；探索建立對(duì)從事外來(lái)工子女教育的教師和外來(lái)工子女的表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；建立外來(lái)工子女學(xué)生學(xué)籍管理制度。另一方面，要加強(qiáng)中心校、知名度高的學(xué)校與外來(lái)工子女相對(duì)集中的學(xué)校進(jìn)行校際結(jié)對(duì)交流，以進(jìn)一步規(guī)范、提升其辦學(xué)質(zhì)量，建議有意識(shí)地選派師風(fēng)師德高、教育能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)外來(lái)工子女集中的班級(jí)的教學(xué)管理工作。

3、共享教育資源，實(shí)現(xiàn)由幫扶教育向公平教育轉(zhuǎn)變

從實(shí)現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展角度出發(fā)，外來(lái)工子女要接受公平教育，流入地政府要從三個(gè)方面著手，從而轉(zhuǎn)變幫扶教育的局面。⑴積極營(yíng)造氛圍，在消除歧視上做細(xì)。各級(jí)政府、部門(mén)要利用各種輿論工具，采取多種渠道大力宣傳，積極營(yíng)造友好地接納外來(lái)工及其子女濃厚氛圍，進(jìn)一步提高全民意識(shí)，消除社會(huì)上對(duì)外來(lái)工及其子女不公正的歧視。在全區(qū)范圍內(nèi)宣傳推廣各地的先進(jìn)做法，使外來(lái)工及其子女把**區(qū)視作第二故鄉(xiāng)、安心發(fā)展、安心就讀。⑵加大資金投入，在改善條件上做實(shí)。政府要把外來(lái)工子女教育資金列入財(cái)政預(yù)算范圍，設(shè)立專項(xiàng)資金，加大資金投入力度，直接用于幫助外來(lái)工子女完成九年義務(wù)教育。改善外來(lái)工子女學(xué)校的硬件投入。引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，修理、更新現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。對(duì)接收外來(lái)工子女的學(xué)校政策上資金上要傾斜。同時(shí)要引進(jìn)民間資本，鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資辦學(xué)，要擴(kuò)大宣傳做出突出貢獻(xiàn)的、有公益心和愛(ài)心的先進(jìn)個(gè)人。⑶拓展教育內(nèi)涵，在家庭引導(dǎo)上做真。以依托社區(qū)和接納外來(lái)工子女的學(xué)校為渠道，采取有效措施拓展教育內(nèi)涵，加大對(duì)外來(lái)工特別是農(nóng)村家長(zhǎng)的溝通、引導(dǎo)和教育。外來(lái)工子女的家庭教育和本地學(xué)生有一定差距，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)管理的難度增大，如何提高外來(lái)工的自身素質(zhì)，普及、強(qiáng)化、轉(zhuǎn)變他們的家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)掌握與孩子溝通、交流、以及教育孩子的有效方式，發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三個(gè)環(huán)節(jié)中家庭對(duì)學(xué)生獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，社區(qū)和接收外來(lái)工子女的學(xué)校要通過(guò)各種活動(dòng)，加強(qiáng)外來(lái)工及其子女與當(dāng)?shù)卣捅就廖幕g的交流，讓他們有機(jī)會(huì)了解、參與當(dāng)?shù)刎S富的生活內(nèi)容，讓他們真正熱愛(ài)第二故鄉(xiāng)，融入第二故鄉(xiāng)，減少社會(huì)不安定因素。

4、積極調(diào)適疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由心理困惑向心理健康轉(zhuǎn)變