幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 指導(dǎo)理念 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 能力結(jié)構(gòu)

自2011年底教育部出臺(tái)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，部分學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了解讀，例如：李季湄、夏如波解讀了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[1]；虞永平解讀了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)業(yè)化理論基礎(chǔ)[2]；龐麗娟從研制背景、指導(dǎo)思想和基本特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀[3]；秦金亮探討了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位問(wèn)題[4]；郭亦勤則從專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀[5]。雖然上述解讀已經(jīng)較全面，但很少有研究者關(guān)注到《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展所具有的意義，這是本文所要探討的核心問(wèn)題。

一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策中的地位與價(jià)值。

從1903年湖北幼稚園附設(shè)的女學(xué)開(kāi)始算起，我國(guó)的幼兒教師教育已經(jīng)有100余年的發(fā)展歷程，期間幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平得到較大的提高，而這與黨和政府的相關(guān)政策支持是密不可分的。

1950年代，教育部先后頒布《幼兒園暫行教學(xué)綱要》（試行草案）、《幼兒園暫行規(guī)程》（試行草案）及《關(guān)于組織幼教工作者收集和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的通知》等政策文件，廣大幼兒園教師在上述政策的指引下，結(jié)合引進(jìn)的前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論與我國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐，不斷探索與改進(jìn)幼兒教養(yǎng)工作，創(chuàng)造、積累了許多優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。這在當(dāng)時(shí)，對(duì)改變學(xué)前教育觀念，提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了積極的作用。1979年頒布的《城市幼兒園工作條例》（試行草案）強(qiáng)調(diào)幼教工作者應(yīng)該熱愛(ài)幼教事業(yè)，并對(duì)教養(yǎng)員和保育員提出具體要求；1983年頒布的《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》明確提出了農(nóng)村幼兒教師所應(yīng)達(dá)到的基本條件，即思想品德好、熱愛(ài)幼教事業(yè)、具有初中以上教育程度且身體健康；1996年頒行的《幼兒園工作規(guī)程》進(jìn)一步明確了幼兒園教師所應(yīng)具備的條件和要求，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范畢業(yè)程度或者經(jīng)過(guò)教育行政部門(mén)合格考試，應(yīng)該熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專(zhuān)業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康。2001年頒行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》從政策層面充分肯定幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)地位，指出幼兒園教師是對(duì)兒童一生發(fā)展具有重要影響的專(zhuān)業(yè)人員。此后先后出臺(tái)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》等政策文件，進(jìn)一步明確了幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、途徑，以及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題，極大地促進(jìn)了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)上述政策文件的回顧與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并不是憑空冒出來(lái)的，而是一以貫之的，是對(duì)上述文件在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的總結(jié)與深化，是對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的更高層次的要求，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)有更重要的意義與作用。

二、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》確立了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念。

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是漫無(wú)目的的，也不是隨心所欲的，而是在一定的科學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。在當(dāng)今價(jià)值觀日益多元的社會(huì)中，確立科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)理念，直接關(guān)系到幼兒園教師自身的師德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，確立科學(xué)合理的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念，即“幼兒為本”、“師德為先”、“能力為重”與“終身學(xué)習(xí)”。

其中，“幼兒為本”是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所應(yīng)秉持的核心理念，指的是幼兒園教師在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)特別注重樹(shù)立“珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展[6]”的理念，并用這種理念指導(dǎo)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐?！坝變簽楸尽崩砟钍窃谛滦蝿?shì)下確立的指導(dǎo)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與開(kāi)展教育、教學(xué)工作的核心理念，是“以人為本”理念在幼兒教育中的體現(xiàn)與落實(shí)，每一位幼兒園教師都應(yīng)該敏銳地意識(shí)到社會(huì)變革所帶來(lái)的理念更新，并且做到用理性的自覺(jué)去面對(duì)，不斷提高自身對(duì)學(xué)前教育、對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)與理解。

“師德為先”是指幼兒園教師在開(kāi)展幼兒教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將師德放在首位。這就要求幼兒園教師在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，牢固樹(shù)立“師德為先”的指導(dǎo)理念，特別注重加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，努力做到《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范……做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人[7]”。

“能力為重”是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所應(yīng)秉持的一個(gè)基本理念。近年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展，幼兒園的課程體系已經(jīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，這必然要求幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)發(fā)生相應(yīng)的改變，對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求與挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)不斷確立“能力為重”的理念，并在這一理念指導(dǎo)下，不斷提高自身的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。

“終身學(xué)習(xí)”是指導(dǎo)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的又一重要理念?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，作為對(duì)幼兒一生發(fā)展具有重要作用的啟蒙者和引路人，幼兒教師更應(yīng)努力做到終身學(xué)習(xí)，在“終身學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的能力。

三、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明晰了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展便成為無(wú)源之水，成為一種空洞的口號(hào)。因此，構(gòu)建科學(xué)、完善的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。

在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，首先構(gòu)建了完整的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師必須具備三方面的知識(shí)，即幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)，及通識(shí)性知識(shí)。這三種知識(shí)互相聯(lián)系，共同構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其中，幼兒發(fā)展知識(shí)是核心，主要包括了解關(guān)于幼兒發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)、掌握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，了解幼兒個(gè)體發(fā)展的差異及特殊需要兒童發(fā)展的差異等；幼兒保育和教育知識(shí)是關(guān)鍵，主要包括熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、基本原則，掌握幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的各種方法和知識(shí)，0～3歲兒童發(fā)展的知識(shí)和幼小銜接的知識(shí)，掌握了解幼兒的各種方法，以及安全應(yīng)急知識(shí)等；通識(shí)性知識(shí)是基礎(chǔ)，主要包括一定的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、幼兒園各領(lǐng)域的特點(diǎn)與基本知識(shí)、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及關(guān)于中國(guó)教育基本情況的知識(shí)等。上述知識(shí)共同構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為幼兒園教師在知識(shí)方面的發(fā)展指明了方向。

構(gòu)建科學(xué)、合理的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)是《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力及反思與發(fā)展能力是《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師所應(yīng)具備的核心能力。該能力結(jié)構(gòu)直接明確了專(zhuān)業(yè)化幼兒教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)當(dāng)前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中存在的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不足、游戲?qū)嵺`教學(xué)能力差強(qiáng)人意、保教綜合能力欠缺等問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性，為幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供了依據(jù)。

由此，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展便有了發(fā)展的方向和依據(jù)，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有極其重要的價(jià)值和意義。

四、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指明了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，從四個(gè)方面探討了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑，既包含對(duì)教育行政部門(mén)，幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，以及幼兒園的要求，又包括對(duì)幼兒園教師自身的要求。

（一）各級(jí)教育行政部門(mén)可以通過(guò)深化改革、建立與完善制度來(lái)促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

對(duì)各級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，要通過(guò)深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，建立幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以及聘任、考核、退出等管理制度，切實(shí)保障幼兒園教師的合法權(quán)益，并依此促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化。

（二）幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)深化教師教育改革的方式促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，不斷加強(qiáng)學(xué)期教育學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式等的變革，提高幼兒園教師的職業(yè)道德和能力素養(yǎng)，進(jìn)而提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化能力和水平，促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）幼兒園可以通過(guò)園本培訓(xùn)等方式促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》明確指出，幼兒園應(yīng)制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)幼兒園教師育人的責(zé)任感和使命感，并通過(guò)園本研修的方式促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（四）幼兒園教師可以通過(guò)多種方式自主、主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師應(yīng)制訂自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性；應(yīng)大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；應(yīng)主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。這些都是幼兒園教師提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，夏如波.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念.學(xué)前教育研究，2012（8）.

[2]虞永平.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)業(yè)化理論基礎(chǔ).學(xué)前教育研究，2012（7）.

[3]龐麗娟.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn).學(xué)前教育研究，2012（7）.

[4]秦金亮.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位.學(xué)前教育研究，2012（8）.

[5]郭亦勤.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)，2012（12）.

第2篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、研究方法

(一)樣本分布

采用方便抽樣的原則，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級(jí)各類(lèi)幼兒園中隨機(jī)抽取在職教師作為被試，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200 份，回收1026 份，其中有效問(wèn)卷993 份，回收有效率為96.78%，取樣時(shí)間為2015 年5 月至7 月。993 名有效被試的年齡涵蓋15 歲至53 歲，平均年齡29.28 歲;教齡從不滿1 年至35 年，平均教齡7.14 年;其中擔(dān)任行政職務(wù)(包括園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、后勤主任等)的296人，專(zhuān)職帶班教師560人，既帶班同時(shí)又兼任其他領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的雙肩挑教師118人。

(二)調(diào)查工具

采用自編的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷主要由基本信息和幼兒園教師自主學(xué)習(xí)狀況兩部分構(gòu)成。其中基本信息部分主要涉及被試的性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)出身、教齡、編制、任職幼兒園的性質(zhì)和所在地區(qū)等變量;教師自主學(xué)習(xí)狀況部分則主要圍繞被試學(xué)習(xí)的需求、內(nèi)容、頻率、動(dòng)機(jī)、方式和影響因素等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

(三)研究步驟

首先，隨機(jī)選取8 名在職幼兒園教師，采用焦點(diǎn)小組訪談的方式進(jìn)行預(yù)研究。目的是得到幼兒園教師在日常工作和生活中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況的描述，為問(wèn)卷中相應(yīng)條目選項(xiàng)的設(shè)置提供參考依據(jù)。最終形成的問(wèn)卷除了學(xué)習(xí)需求和內(nèi)容方面借鑒了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中所界定的14 條合格幼兒園教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為選項(xiàng)以外，其余各條目的選項(xiàng)均由焦點(diǎn)小組訪談中幼兒園教師的口頭報(bào)告整理和提煉而成。其次，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級(jí)各類(lèi)幼兒園中隨機(jī)抽取1200 名在職教師實(shí)施調(diào)查。由于取樣范圍較廣，除湖南、湖北兩省由研究者親自施測(cè)外，其他省市的調(diào)查全部委托高校專(zhuān)業(yè)研究人員或相關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

最后，對(duì)回收的1026 份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行甄別，剔除掉其中33 份無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)剩下的993 份有效問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)和統(tǒng)一錄入，并用SPSS 19.0軟件做統(tǒng)計(jì)處理。

二、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的需求分析

本研究以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，將幼兒園教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為14 個(gè)方面(表2)，請(qǐng)被試分別從中選出自己較為滿意的方面、有待進(jìn)一步提升的方面和曾經(jīng)參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的方面。從表2 可以看出，幼兒園教師自覺(jué)較滿意的前5 個(gè)方面依次為個(gè)人修養(yǎng)與行為(77.0%)、職業(yè)理解與認(rèn)同(65.5%)、溝通與合作(64.9%)、一日生活的組織與保育(64.7%)以及正確的保教觀(58.6%)。有待于進(jìn)一步提升的前5 個(gè)方面依次為通識(shí)性知識(shí)(51.4%)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(50.7%)、幼兒發(fā)展知識(shí)(47.7%)、反思與發(fā)展(45.5% )以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施(44.7%)。曾參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的前5 個(gè)方面依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(59.7%)、一日生活的組織與保育(57.4%)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施(54.9%)、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)(53.2%)以及幼兒發(fā)展知識(shí)(49.8%);而排在最末3 位的分別是通識(shí)性知識(shí)(14.0%)、激勵(lì)與評(píng)價(jià)(18.9%)以及反思與發(fā)展(26.6%)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的需求主要體現(xiàn)在通識(shí)性知識(shí)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識(shí)、反思與發(fā)展以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等方面。其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施以及幼兒發(fā)展知識(shí)等與幼兒園教師教育教學(xué)密切相關(guān)，且易于模仿和復(fù)制的主題在各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中較為常見(jiàn)，而諸如與領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、幼兒觀察與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐以及反思與自我發(fā)展的意識(shí)和能力等內(nèi)容在培訓(xùn)中則鮮有涉及，有必要在今后的培訓(xùn)工作中給予更多的關(guān)注。

(二)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率分析

對(duì)幼兒園教師平時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的情況及其時(shí)間頻率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單從時(shí)間頻率這一指標(biāo)來(lái)看，教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有大約10.0%的幼兒園教師并不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，約75.6%的教師每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間在2 小時(shí)以內(nèi)，只有約14.3%的幼兒園教師每天自主學(xué)習(xí)超過(guò)了2個(gè)小時(shí)。

三、討論及問(wèn)題思考

(一)建立尊重幼兒園教師主體性的適宜培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)基本上采用大講座、大報(bào)告、大課堂等以專(zhuān)家講授為主的形式進(jìn)行，內(nèi)容上也主要以介紹新的教育理念和教育方法為主，缺乏必要的實(shí)際操作和具體的實(shí)踐過(guò)程。這一培訓(xùn)模式雖然取得了一定的效果，但隨著時(shí)間的推移，其不重視教師主體性的弊端也愈來(lái)愈凸顯。有研究者對(duì)我國(guó)幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)并不高，主要原因在于培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)踐需要、培訓(xùn)前缺乏對(duì)參訓(xùn)對(duì)象的摸底和了解、培訓(xùn)對(duì)象遴選時(shí)并未考慮教師個(gè)人的實(shí)際需要和主觀意愿、培訓(xùn)多由專(zhuān)家主導(dǎo)缺少有針對(duì)性的互動(dòng)與交流等。由此可見(jiàn)，構(gòu)建適宜的教師培訓(xùn)模式才能有效激發(fā)幼兒園教師參與的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

首先，培訓(xùn)應(yīng)滿足幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)需求。培訓(xùn)的有效性取決于培訓(xùn)的實(shí)施者是否真正了解被培訓(xùn)者的需要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有14 項(xiàng)幼兒園教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，幼兒園教師普遍認(rèn)為有待于進(jìn)一步提升的前5 項(xiàng)依次為通識(shí)性知識(shí)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識(shí)、反思與發(fā)展以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施;而相關(guān)培訓(xùn)中涉及較多的前5 項(xiàng)依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)以及幼兒發(fā)展知識(shí);較少涉及的主要是通識(shí)性知識(shí)、激勵(lì)與評(píng)價(jià)以及反思與發(fā)展。可見(jiàn)，現(xiàn)有培訓(xùn)與幼兒園教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需要之間有差距，由此直接導(dǎo)致了幼兒園教師參與培訓(xùn)的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。

其次，培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)幼兒園教師的個(gè)體差異。培訓(xùn)的有效性在很大程度上取決于培訓(xùn)的針對(duì)性和適宜性。研究表明，不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是不同的。本次調(diào)查也充分證實(shí)了這一點(diǎn)，不僅專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較高的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率要顯著高于其他教師，而且不同教齡、不同年齡、不同文化程度、不同園所性質(zhì)以及不同地區(qū)的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)頻率都存在顯著性差異?，F(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)雖然劃分了適崗教師、骨干教師、種子教師、精英教師等不同層次的項(xiàng)目類(lèi)型，但在具體操作中要么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不明確，要么在學(xué)員遴選過(guò)程中并未嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，以致于參訓(xùn)學(xué)員的最終構(gòu)成完全背離了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷;還有相當(dāng)一部分培訓(xùn)實(shí)施方為降低成本而將不同層次、不同類(lèi)型的項(xiàng)目合班培訓(xùn)等等。這使得現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)因缺乏針對(duì)性和適宜性而變得低效，甚至是無(wú)效。

最后，培訓(xùn)應(yīng)解決幼兒園教師的實(shí)際問(wèn)題。提升被培訓(xùn)者的工作效能理應(yīng)成為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。調(diào)查顯示，除了提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，促使幼兒園教師學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)訖C(jī)就是解決實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題。換言之，要想提高幼兒園教師培訓(xùn)的有效性，一方面要關(guān)注他們?cè)趯?zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升方面的需求;另一方面不僅要教給他們解決問(wèn)題的相關(guān)背景知識(shí)和方式方法，還要幫助他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，這就需要多元、開(kāi)放的培訓(xùn)方式。

盡管培訓(xùn)相關(guān)文件中有培訓(xùn)內(nèi)容安排要突出教育教學(xué)崗位要求，實(shí)踐性課程不少于50%和幼兒園一線優(yōu)秀教師(教研員)不能少于培訓(xùn)專(zhuān)家總數(shù)的50%等指導(dǎo)意見(jiàn)，但現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)仍多以專(zhuān)家講座為主，呈現(xiàn)出講授多、互動(dòng)少;信息量大，但消化不及時(shí);要么停留在理論層面不接地氣，要么單純地經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)不利于遷移等特點(diǎn)。結(jié)果是幼兒園教師在培訓(xùn)中看起來(lái)吃得很飽，但實(shí)際上并未充分消化吸收，常常因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透而無(wú)法真正將其靈活運(yùn)用于保教實(shí)踐，進(jìn)而逐漸喪失參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下與同伴進(jìn)行分析和研討的實(shí)踐先行、理念跟進(jìn)培訓(xùn)方式，比聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后反思自身教育教學(xué)的理念先導(dǎo)、實(shí)踐檢驗(yàn)方式更有助于促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(二)建構(gòu)有利于教師自主學(xué)習(xí)的幼兒園支持系統(tǒng)

大規(guī)模、集中式的培訓(xùn)往往會(huì)因?yàn)榘囝~超標(biāo)、師資短缺、工作任務(wù)繁重等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而導(dǎo)致幼兒園教師工作、培訓(xùn)難兩全。為此，要想切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)該立足于教師實(shí)際工作的場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)支持其自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。

首先，幫助幼兒園教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了他們每天的工作是緊張而忙碌的，除了日常保教工作外，還要面臨環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、家長(zhǎng)工作、各種檢查及會(huì)議等。以致于在11 個(gè)影響因素中，近70%的幼兒園教師認(rèn)為工作任務(wù)重，缺乏足夠的時(shí)間是阻礙自身學(xué)習(xí)的最主要因素。但這也反映出幼兒園教師對(duì)學(xué)習(xí)的理解仍存在一定程度的偏差。因此，幼兒園一方面要從實(shí)效性出發(fā)，將教師從那些形式化的會(huì)議和文案工作中徹底解放出來(lái)，以騰出更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去;另一方面要提供必要的指導(dǎo)，幫助幼兒園教師重新樹(shù)立對(duì)自主學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)生發(fā)于工作實(shí)踐繼而改進(jìn)工作實(shí)踐的顯著成效，不斷推動(dòng)其實(shí)際工作情境中的自主學(xué)習(xí)。

其次，多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。充分的學(xué)習(xí)資源能夠大大提高幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為此幼兒園有必要多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。如針對(duì)觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)和聆聽(tīng)專(zhuān)家講座這兩種幼兒園教師常用的自主學(xué)習(xí)方式，可采用錄音、錄像、拷貝課件的形式進(jìn)行收集留存，方便后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研討;針對(duì)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與期刊這一自主學(xué)習(xí)方式，幼兒園可以考慮每年設(shè)立足額的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的采購(gòu)，以保證教師在日常工作中遇到困惑時(shí)都能主動(dòng)、及時(shí)地從豐富的圖書(shū)資料中獲得關(guān)鍵信息;此外，在信息技術(shù)日新月異的今天，在線學(xué)習(xí)已成為幼兒園教師自主學(xué)習(xí)方式的新方式，該方式雖具有開(kāi)放性和便捷性等突出優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)習(xí)資源的保障提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒園不僅要為教師提供便利的上網(wǎng)條件、搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要匯集全體教師的智慧不斷貢獻(xiàn)和分享各自所關(guān)注的行業(yè)動(dòng)態(tài)、理論前沿、熱點(diǎn)聚焦、最新成果等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，打造一個(gè)集個(gè)人實(shí)踐反思、小組互助交流、專(zhuān)家指導(dǎo)提升于一體的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以真正促進(jìn)教師自主、合作、高效的在線學(xué)習(xí)。

再者，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒園教師作為成人學(xué)習(xí)者，已經(jīng)具備了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在學(xué)習(xí)上更傾向于自我指導(dǎo)并作出自己的選擇。任何不尊重其自主意志、強(qiáng)加于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法真正強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)行為。故幼兒園在開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變重形式和數(shù)量、輕內(nèi)容和質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)的根本目的放在自身保教水平的提升和工作實(shí)踐的改進(jìn)上;其次，取消對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的硬性規(guī)定和統(tǒng)一要求，實(shí)行科學(xué)人性化的管理，引導(dǎo)幼兒園教師在沒(méi)有任何后顧之憂的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐中切身感受到學(xué)習(xí)對(duì)于提升教育教學(xué)有效性和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的益處;最后，以教師的自我評(píng)價(jià)為主，通過(guò)構(gòu)建全園學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的幼兒園文化，形成一種積極向上、努力進(jìn)取、不斷超越的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動(dòng)教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)以追求自我的持續(xù)更新與完善。

最后，營(yíng)造相互支持與合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，幼兒園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是誘發(fā)教師自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要催化劑。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教師較少采用主持或參與相關(guān)課題研究、請(qǐng)專(zhuān)家作具體指導(dǎo)和師徒結(jié)對(duì)幫扶等自主學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，幼兒園管理者可嘗試從群體的動(dòng)力和權(quán)威的引領(lǐng)這兩個(gè)方面入手，努力營(yíng)造人人都學(xué)習(xí)、人人愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氛圍。社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，盡管自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，但絕不是一種孤立的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)不但不排斥與他人的合作，反而應(yīng)更廣泛地利用社會(huì)資源，積極尋求他人的支持、幫助和指導(dǎo)。為此，幼兒園一方面需要在內(nèi)部通過(guò)課題研究、師徒結(jié)對(duì)等方式著力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，為教師提供各種互相觀摩、交流和研討的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種同事之間相互信任、相互支持、相互配合的組織氛圍;另一方面還需要對(duì)外積極聯(lián)系高校和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者以及一線的教學(xué)名師，通過(guò)科研合作、名師工作坊等方式組建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士在幼兒園教師自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。

(三)全方位提升幼兒園教師個(gè)人的自主學(xué)習(xí)水平

首先，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的。對(duì)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)原因的調(diào)查也證實(shí)了該結(jié)論。然而，幼兒園教師平時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，大約十分之一的教師不會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，四分之三的教師每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)超過(guò)2 個(gè)小時(shí)。為此，要激發(fā)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就需要幫助他們?cè)谡_認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉并記錄保教實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確立適宜的、具體的、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，提高教師學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平。自主學(xué)習(xí)最終要表現(xiàn)為外部行為，故擁有足夠的學(xué)習(xí)策略并能夠有效地運(yùn)用它們是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的重要保證。然而，從幼兒園教師并不太認(rèn)可閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與期刊、主持或參與相關(guān)課題研究以及網(wǎng)絡(luò)研修這幾種重要的自主學(xué)習(xí)方式的有效性，可以看出，幼兒園教師尚未熟練掌握自主學(xué)習(xí)策略。為此，可通過(guò)好書(shū)好文分享、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流、與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究、舉辦科研方法和文獻(xiàn)檢索等系列講座、聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液兔麕熥鳛檎n題顧問(wèn)進(jìn)行具體指導(dǎo)、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽等多種形式，幫助幼兒園教師學(xué)會(huì)有效運(yùn)用專(zhuān)業(yè)閱讀、科學(xué)研究和在線學(xué)習(xí)的策略。

第3篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專(zhuān)題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過(guò)同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問(wèn)題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：

開(kāi)展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

三、本學(xué)期工作行事歷：

周次日期活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象預(yù)備2.11~2.17預(yù)備周12.18~2.24溫州市教研員工作會(huì)議教研員幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議學(xué)科中心組組長(zhǎng)課題組會(huì)議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議 園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部

33.3~3.9 幼教學(xué)科中心組活動(dòng)

學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園53.17~3.23課題組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

骨干教師

73.31~4.6 溫州市園本教研示范園的專(zhuān)題研討、論壇活動(dòng)

示范園教師 清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

骨干教師

94.14~4.20溫州市教學(xué)論文評(píng)比幼兒園教師10

4.21~4.27

課題組活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)園

11

4.28~5.5

“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)骨干教師145.19~5.25溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比幼兒園教師166.2~6.8 溫州市與上海幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)

骨干教師

端午節(jié)（6月7日—9日放假）

第4篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析

有關(guān)資料顯示，2008年我國(guó)25.33萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬(wàn)人，占總數(shù)的61.31%，專(zhuān)科及以上學(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專(zhuān)業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專(zhuān)任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒(méi)有固定的辦園場(chǎng)所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒(méi)有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國(guó)辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒(méi)有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專(zhuān)任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專(zhuān)任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無(wú)人問(wèn)津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。

3.教師沒(méi)有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒(méi)有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問(wèn)題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)有一半以上的教育行政部門(mén)既沒(méi)有幼教專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有幼教管理的專(zhuān)職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無(wú)人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無(wú)人管理，無(wú)人組織的無(wú)序局面。

二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類(lèi)學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。

十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專(zhuān)學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過(guò)這種頂崗支教模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開(kāi)了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無(wú)米之炊，無(wú)本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過(guò)程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽(tīng)課、評(píng)課、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書(shū)館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專(zhuān)業(yè)設(shè)施。還可以聘請(qǐng)教育專(zhuān)家和一線優(yōu)秀幼兒教師對(duì)這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。

第5篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園 新教師 培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)幼教事業(yè)打破了國(guó)家壟斷的局面，民辦幼兒園如雨后春筍般在各個(gè)地區(qū)迅速發(fā)展起來(lái)。但隨之而來(lái)的，還有諸多發(fā)展問(wèn)題，其中民辦幼兒園新教師的培養(yǎng)成為其中亟待解決的問(wèn)題之一。

為解決民辦幼兒園新教師的培養(yǎng)問(wèn)題，首先我們應(yīng)知道問(wèn)題產(chǎn)生的原因。一方面，民辦幼兒園的新教師來(lái)源比較廣，他們大多是直接從社會(huì)上招聘而來(lái)，有的是剛走出高中校門(mén)的高中畢業(yè)生，有的則是來(lái)自專(zhuān)業(yè)院校的大中專(zhuān)學(xué)生，這導(dǎo)致新老師自身的文化水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊；另一方面，民辦幼兒園教師流動(dòng)性比較大，每學(xué)期都有新教師的加盟，流動(dòng)性與易變性加劇了新教師培養(yǎng)的難度。這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致在新教師隊(duì)伍中普遍存在這樣的問(wèn)題：不懂如何開(kāi)展教育教學(xué)工作，不懂如何與家長(zhǎng)溝通交流，不會(huì)根據(jù)課程需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)及制作教玩具。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了新教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展，阻滯了幼兒園的發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)民辦幼教事業(yè)的進(jìn)步。為了解決上述問(wèn)題，保障幼兒園迅速走上正軌，讓新教師能在最短的時(shí)間內(nèi)成為一名合格的幼兒園教師，江西省上高縣紅太陽(yáng)幼兒園進(jìn)行了以下一些探索、嘗試，并取得了良好的效果。

一、思想引導(dǎo)

從哲學(xué)上說(shuō)，意識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此要想做好新教師的培養(yǎng)工作，思想必須先行。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們會(huì)把新應(yīng)聘的教師組織起來(lái)，由紅太陽(yáng)幼兒園況總親自主持一個(gè)別具特色的座談會(huì)，主要目的在于為新教師的思想作出指導(dǎo)，其內(nèi)容主要有以下四方面：一是對(duì)新教師加入紅太陽(yáng)幼教團(tuán)隊(duì)表示熱烈的歡迎，讓新教師在全新的工作環(huán)境中感受到如家的溫暖；二是向新教師介紹紅太陽(yáng)幼兒園的規(guī)模、用人方針、工資福利待遇，讓新教師感受幼兒園的現(xiàn)狀；三是鼓勵(lì)新教師對(duì)幼教工作要有自信，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要勇于面對(duì)不足，讓新教師在思想上產(chǎn)生工作的熱情與動(dòng)力；四是展望未來(lái)，為新教師描繪職業(yè)的藍(lán)圖，激勵(lì)他們?yōu)榱烁玫奈磥?lái)而奮斗。在會(huì)議結(jié)束之時(shí)，況總還向新教師承諾紅太陽(yáng)幼兒園永遠(yuǎn)都不會(huì)拋棄任何一個(gè)有德又有才的人，這一方面讓新教師對(duì)幼兒園產(chǎn)生信賴，另一方面可以在全園營(yíng)造“選賢任能、唯才是舉”的氛圍，有利于帶動(dòng)全園所有老師共同進(jìn)步。

二、職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于新教師的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃也是其中的重要組成部分，有了職業(yè)規(guī)劃，新老師就能按照規(guī)劃一步一步展開(kāi)自己的職業(yè)工作。因此紅太陽(yáng)幼兒園素來(lái)十分重視幫助新教師做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

1.實(shí)施園本培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，幼兒園會(huì)集中所有教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)的過(guò)程中注意以新教師為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)時(shí)間一般為期8天，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：團(tuán)隊(duì)打造，北京紅纓教育特色課程，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、幼兒園教師禮儀規(guī)范、幼兒園教師常規(guī)以及幼兒常規(guī)等。

2. 實(shí)行“師徒幫扶制”。 師徒幫扶是我園新教師入職過(guò)程中另一種最有效的培訓(xùn)方式。開(kāi)學(xué)之后，我們把新教師和那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分配在一個(gè)班級(jí)工作，形成“一對(duì)一”的師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，逐步提升幼教能力。實(shí)踐證明，“師傅”是新教師入職初期重要的模仿對(duì)象，在新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)踐證明，在“師傅”的耐心指導(dǎo)下，許多新教師迅速學(xué)會(huì)了班級(jí)一日活動(dòng)的組織方法、師生互動(dòng)的方法、家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)等。同時(shí)新教師通過(guò)師徒結(jié)對(duì)迅速與老教師建立了密切的關(guān)系與深厚的感情，幫助新教師迅速融入幼兒園這一大家庭，感受幼兒園這一新家庭的溫暖與團(tuán)結(jié)。

3. 組織上示范課。在開(kāi)學(xué)第三周，幼兒園的常規(guī)工作之一就是安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師上一堂高質(zhì)量的示范課，組織新教師觀摩教學(xué)全過(guò)程，在第五周左右，由“師傅”指導(dǎo)新教師上公開(kāi)課，由各位教師和園長(zhǎng)旁聽(tīng)，讓新教師在實(shí)踐過(guò)程中嘗試教學(xué)、驗(yàn)證想法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，組織大家一起說(shuō)課、試教、評(píng)課，讓新老教師在集體研討中不斷成長(zhǎng)。

4. 搭建平臺(tái)初顯鋒芒。教師的本職在于教書(shū)育人，但是上一堂好課并不是一個(gè)好教師的唯一標(biāo)志，教師個(gè)人的才華與技能也是其重要標(biāo)志。如：在國(guó)慶活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦活動(dòng)、六一活動(dòng)中，讓新教師參與策劃、組織、主持、表演等。這些嘗試都有利于增強(qiáng)新教師的自信心與創(chuàng)造力，對(duì)新教師的成長(zhǎng)進(jìn)步大有裨益。

三、為新教師營(yíng)造寬松工作環(huán)境

我們力求為新教師營(yíng)造寬松的工作環(huán)境，引導(dǎo)他們以平常心對(duì)待工作。在研究嘗試的過(guò)程中，我們努力讓新教師體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，從而提高其工作積極性。

第6篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(一)一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓(xùn)過(guò)程與成效

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫(xiě)一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫(xiě)好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、全面總結(jié)，完善思路，形成體系

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(二)一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育部幼兒園教師繼續(xù)教育工程，探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和功能，營(yíng)造有利全體教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，使校本培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、主要培訓(xùn)內(nèi)容：美術(shù)

美術(shù)作為幼兒園的特色，是我園將一直開(kāi)展的課程，需要教師在美術(shù)方面有一定的素養(yǎng)，并能擁有從事美術(shù)教育教學(xué)的能力。

2、其他：彈唱、說(shuō)課等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功也有要求，彈唱跳畫(huà)是每個(gè)教師都必須具備的技能。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、幫助教師提高美術(shù)素養(yǎng)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力;

2、幫助教師拓寬知識(shí)面，扎實(shí)基本功，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，達(dá)到共同成長(zhǎng)。

四、培訓(xùn)形式

1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)教師業(yè)余時(shí)間閱讀美術(shù)領(lǐng)域的書(shū)籍，積累相關(guān)知識(shí)，從而讓教師進(jìn)行自我思考，做一個(gè)思考型的教師。

2、集體學(xué)習(xí)：組織教師聆聽(tīng)相關(guān)講座，通過(guò)體驗(yàn)、操作式的練習(xí)，感受美術(shù)活動(dòng)的多樣化。

3、集體研討學(xué)習(xí)：以幼兒園教研組為主陣地，開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)，制定系統(tǒng)性的美術(shù)領(lǐng)域探討項(xiàng)目，并在每月完成兩項(xiàng)研討活動(dòng)。此外，以年級(jí)組為支撐，結(jié)合年齡段開(kāi)展相關(guān)討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、活動(dòng)觀摩與展示：派遣教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)并反饋，將好的理念與做法進(jìn)行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，在園內(nèi)采用多種形式、多種層次組織教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)。

幼兒園要堅(jiān)持以園本為原則，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本，從教師的實(shí)際出發(fā)，使教師們得到發(fā)展與提高。我園師訓(xùn)組將結(jié)合計(jì)劃，完成相關(guān)工作，將培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(三)一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

培訓(xùn)目標(biāo)：

本學(xué)年我們將針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《縣中小學(xué)(幼兒園)校本培訓(xùn)管理細(xì)則》和《縣教育局中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施細(xì)則》結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

1、以“小課題”研究為基礎(chǔ)，提高教師駕馭教材和教學(xué)反思的能力，提高課堂教學(xué)效率。1)課題研究注重過(guò)程化。教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)課題的研究工作。要定期舉辦學(xué)習(xí)講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計(jì)劃切實(shí)有效地展開(kāi)討論研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研文章，鼓勵(lì)教師參加縣教學(xué)論文、案例評(píng)比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)形成的《教研制度》等規(guī)定，教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)各課題的管理，與教師在研究中平等對(duì)話、共同研究案例、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，參與整個(gè)研究過(guò)程。教師通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)研討、交流、反思活動(dòng),自覺(jué)探索課堂教學(xué)規(guī)律，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力。

2、以遠(yuǎn)程教育為平臺(tái)，提高教師充分利用信息技術(shù)的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，做到用好電教設(shè)備，管好電教設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、以“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)為載體，強(qiáng)力實(shí)施優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)工作。以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上公開(kāi)課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

培訓(xùn)重點(diǎn)：

1、開(kāi)展以“健康領(lǐng)域”為主要內(nèi)容的全園性教學(xué)教研活動(dòng)，嘗試構(gòu)建適合本園的園本課程。堅(jiān)持理論引領(lǐng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》和《細(xì)則》《健康領(lǐng)域目標(biāo)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園課程及相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。

2、明確目標(biāo)，確定計(jì)劃，積極配合開(kāi)展“小問(wèn)題”研究活動(dòng)。教研工作要力求"備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課"四環(huán)節(jié)完整和圓滿。“小問(wèn)題”研討活動(dòng)，幾乎每周都有小課題活動(dòng)、內(nèi)容以每周教研計(jì)劃為準(zhǔn)、課題題目以計(jì)劃為準(zhǔn);并制定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，每次活動(dòng)后要做好相應(yīng)的活動(dòng)記錄，整理好活動(dòng)的原始資料并裝訂，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的效果并及時(shí)反饋以便整改。必要的時(shí)候及時(shí)歸檔。

3、有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師與骨干教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，分層次分內(nèi)容對(duì)20xx年以上的骨干教師進(jìn)行《幼兒園教師成長(zhǎng)問(wèn)題研究》學(xué)習(xí);20xx年以下的新老師進(jìn)行《浙江省保教指南》學(xué)習(xí);園教研組對(duì)3年以內(nèi)的新教師實(shí)施跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫(xiě)、評(píng)，“讀”即積極開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，豐富教師的教育教學(xué)信息量，在讀的過(guò)程中，寫(xiě)好教育理論業(yè)務(wù)筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會(huì)。組織開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，積極參加市、縣、區(qū)級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽。力爭(zhēng)在市、縣教學(xué)、案例、論文等各類(lèi)比賽有5-10名青年教師脫穎而出。

二、主要內(nèi)容和基本形式

(一)培訓(xùn)主要內(nèi)容：

1、針對(duì)全園教師：《教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流》、《先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流》;專(zhuān)題講座活動(dòng)《心理健康》《信息技術(shù)》《教育科研：課題》;專(zhuān)題研討活動(dòng)《德育工作：》、專(zhuān)題研討活動(dòng)《幼兒健康領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀等。

2、骨干教師：師徒結(jié)對(duì)、經(jīng)驗(yàn)分享等

3、新教師：跟蹤常規(guī)教學(xué)等;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教育實(shí)踐的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)形式：

集中培訓(xùn);網(wǎng)上遠(yuǎn)程、QQ群活動(dòng);互聽(tīng)互評(píng);經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)式探討、圓桌式培訓(xùn);老帶新，師徒結(jié)對(duì)等培訓(xùn)形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人參與，從培訓(xùn)中收獲到能運(yùn)用到實(shí)際工作中去的內(nèi)容才是真正目的。

三、保障措施和預(yù)期效果

1、完善幼兒園園本培訓(xùn)制度，把園本培訓(xùn)以計(jì)分制度，鼓勵(lì)老師參加，如把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況與幼兒園每月、每學(xué)期的教學(xué)考核，年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤，參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。

2、根據(jù)教師自定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級(jí)骨干教師。

3、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教研活動(dòng)常規(guī)化，增強(qiáng)教研實(shí)效。各年級(jí)組每周一下午開(kāi)展一次年級(jí)組教研活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)采用蹲點(diǎn)的形式參與教研組的研討活動(dòng)，針對(duì)專(zhuān)題研究中的問(wèn)題切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好詳細(xì)的記錄。

4、切實(shí)保證每月一次的大教研活動(dòng)，通過(guò)研討引領(lǐng)教師把握新理念，對(duì)問(wèn)題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導(dǎo)大家在實(shí)踐中反思、在反思中進(jìn)步。

第7篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：幼兒園教育；教師；專(zhuān)業(yè)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615

一、 提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在其對(duì)幼兒的發(fā)展、幼兒教育本質(zhì)和基本規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，以及其通過(guò)從專(zhuān)業(yè)理念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c園所的特點(diǎn)制定相應(yīng)的計(jì)劃和指導(dǎo)方針的科學(xué)性程度，具備較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)制定科學(xué)的方針政策，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和師資配備真正與科學(xué)的幼兒教育相一致，從而帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。 領(lǐng)導(dǎo)的管理理念對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展影響的途徑和具體表現(xiàn)如下：

1、通過(guò)活動(dòng)前的規(guī)劃和計(jì)劃

在學(xué)期伊始或各項(xiàng)大型活動(dòng)開(kāi)始之前，園所對(duì)整個(gè)階段工作與活動(dòng)的整體規(guī)劃會(huì)為教師指明前進(jìn)的方向，減少工作的盲目性，增強(qiáng)計(jì)劃性，幫助教師在工作過(guò)程中分清主次，在有條不紊的工作和活動(dòng)實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)能力。

2、通過(guò)活動(dòng)中的監(jiān)督和指導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常通過(guò)各種途徑對(duì)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，包括流動(dòng)走班進(jìn)行觀察、開(kāi)展例會(huì)進(jìn)行反饋、審查提交資料等等。通常情況下，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)工作內(nèi)容，對(duì)監(jiān)督途徑、時(shí)間、頻次的選擇都會(huì)通過(guò)能否更好的促進(jìn)教師的改進(jìn)、完善與主動(dòng)學(xué)習(xí)影響教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

3、通過(guò)對(duì)特殊方案的制定和特殊問(wèn)題的決策

對(duì)園所工作中一些有特殊需要的地方，園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)眼光和判斷，通過(guò)科學(xué)的管理理念制定特殊的方案與決策，影響教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。在幼兒園工作和任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，或多或少的會(huì)遇到與現(xiàn)行工作有沖突亦或影響現(xiàn)行工作與任務(wù)進(jìn)程和成效的突發(fā)事件或臨時(shí)情況，以領(lǐng)導(dǎo)管理能力為基礎(chǔ)而形成的園所對(duì)此方面問(wèn)題的解決處理方式會(huì)通過(guò)影響教師的工作實(shí)踐重心影響其相應(yīng)方面的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

二、 開(kāi)展繼續(xù)教育提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力

1、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)精神與要求

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上傳遞的理念與下達(dá)的文件，帶領(lǐng)教師進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，并結(jié)合園本實(shí)際，對(duì)以往的安排進(jìn)行補(bǔ)充與更新，并經(jīng)常對(duì)所強(qiáng)調(diào)方面的實(shí)踐予以督促，在不斷提升教師意識(shí)的過(guò)程中使教師形成實(shí)踐習(xí)慣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的落實(shí)方面，學(xué)習(xí)中有園長(zhǎng)或相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與，會(huì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師參與的積極性；并且，學(xué)習(xí)筆記的驗(yàn)收和學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核等相關(guān)內(nèi)容也會(huì)有助于將任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

2、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新理念與擴(kuò)展視野

培訓(xùn)與講座通過(guò)更新理念、提升認(rèn)識(shí)、交流方法與提供策略等渠道，不但可以使教師了解適宜的工作方法，并且?guī)椭處熈私庹_做法背后的專(zhuān)業(yè)理念支撐和理論依據(jù)，使教師將培訓(xùn)內(nèi)容摸索內(nèi)化成為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并實(shí)踐形成專(zhuān)業(yè)能力。 園所為教師提供的培訓(xùn)與講座類(lèi)型包括：組織園內(nèi)培訓(xùn)與講座、為教師提供外出培訓(xùn)與講座的機(jī)會(huì)、提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、請(qǐng)外出培訓(xùn)教師在園內(nèi)進(jìn)行“二次培訓(xùn)”并“老帶新”的師徒幫帶培訓(xùn)五類(lèi)。

3、通過(guò)教研分享經(jīng)驗(yàn)與解決困惑

通過(guò)教研，一方面，在任務(wù)和活動(dòng)開(kāi)展之前，以園所或年級(jí)組為單位就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，如此減少或避免個(gè)人思維的局限性，總結(jié)出更多適宜的方式方法與活動(dòng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和各類(lèi)問(wèn)題，在更加順利的實(shí)施計(jì)劃與開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，園所每階段固定的教研活動(dòng)就教師日常工作中的經(jīng)歷并遇到的問(wèn)題、困惑等方面進(jìn)行研究和討論，在分享自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合各方面的意見(jiàn)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

4、通過(guò)觀摩尋找差距與取長(zhǎng)補(bǔ)短

在觀摩活動(dòng)中，教師通過(guò)觀摩各類(lèi)活動(dòng)不同的組織方式與方法，了解自身的差距與反思自身的不足之處，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，使教師能更加適宜、靈活的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織、實(shí)施和調(diào)整，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力得到提高。 園所組織的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的觀摩包括兩類(lèi)：園際間的觀摩學(xué)習(xí)和園內(nèi)相互觀摩學(xué)習(xí)；其中，園內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)的方式包括組織教師到專(zhuān)業(yè)能力較突出或任務(wù)完成較出色的班級(jí)進(jìn)行觀摩與通過(guò)走班的方式挨班依次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)兩種。

三、 從存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行修正

1、提升任務(wù)布置和工作安排的科學(xué)性和合理性，切實(shí)保證已下達(dá)任務(wù)的落實(shí)

盡管園所設(shè)置的很多活動(dòng)與相應(yīng)要求會(huì)使教師在專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面得到益處，但領(lǐng)導(dǎo)要格外考慮按照教師工作的實(shí)際情況，注重布置任務(wù)和工作的勞動(dòng)量、頻次等方面的合理性，減少無(wú)意義的工作安排，使各類(lèi)任務(wù)和工作布置科學(xué)有效，也為教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)預(yù)留時(shí)間。同時(shí)，也要及時(shí)對(duì)各項(xiàng)所布置工作的落實(shí)情況和完成效果進(jìn)行切實(shí)的檢查和指導(dǎo)，避免檢查驗(yàn)收的形式化，促進(jìn)所設(shè)置任務(wù)目標(biāo)的最終達(dá)成，使教師在有效的實(shí)踐活動(dòng)中得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2、保證保育員的全面有效保育，為教師的學(xué)習(xí)和研究工作預(yù)留時(shí)間

在現(xiàn)今的園所工作中，保育員常常做著與保潔員相同的工作，既無(wú)法得到全面有效保育的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)以提升相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也無(wú)法使主配班教師從一日繁忙與瑣碎的工作中“解放”出來(lái)，將更多時(shí)間利用在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)、對(duì)自我工作進(jìn)行反思等與幼兒的有利發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)能力提升具有相對(duì)重要意義的其他工作中。因此，園所在設(shè)置保育員崗位的同時(shí)，要合理的規(guī)定保育員的工作職責(zé)，保證保育員工作的全面與有效性，以使各個(gè)教師均可以獲得落

實(shí)相應(yīng)負(fù)責(zé)的工作并思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

3、合理使用申津補(bǔ)貼，建立健全促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制

目前，在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，幼兒園每一年都可以繳收一部分正規(guī)來(lái)源的申津補(bǔ)貼款項(xiàng)，按規(guī)定，此部分款項(xiàng)需用于除大型公建等硬件設(shè)施建造外的其他方面，因此，結(jié)合園所具體情況合理有效的利用這部分款項(xiàng)為教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展效力也具有重要的意義。針對(duì)目前由幼兒園缺乏促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的健全機(jī)制所導(dǎo)致的教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力的情況，可以合理的利用部分申金補(bǔ)貼作為激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，建立健全促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制，使其更加有效的效力于提高幼教質(zhì)量、園所發(fā)展的同時(shí)，最優(yōu)的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間的流逝讓人們不斷地總結(jié)自己的學(xué)期情況!總結(jié)自己的一些情況，這樣就可以在將來(lái)學(xué)習(xí)了。小編整理了教師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人幼兒園教師期末工作總結(jié)2020，歡迎參考借鑒。

幼兒園教師期末工作總結(jié)

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過(guò)了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長(zhǎng)了一歲。看著他們的長(zhǎng)大，我們做老師的非常欣慰。我愛(ài)孩子，更愛(ài)這份工作。記得剛開(kāi)學(xué)，面對(duì)這些初次離開(kāi)父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛(ài)心、耐心和熱心，對(duì)所有的孩子關(guān)愛(ài)有加。半年過(guò)去了，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺(jué)到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽(yáng)光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面：

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日?；顒?dòng)中，我們開(kāi)展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長(zhǎng)工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對(duì)我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

二、常規(guī)方面：

我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛(ài)護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見(jiàn)人問(wèn)好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓?zhuān)押孟嗵帯：玫某Ｒ?guī)并非是 朝一夕所能完成的。雖說(shuō)我覺(jué)得我們的常規(guī)比開(kāi)學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長(zhǎng)方面：

平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長(zhǎng)的到來(lái)，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語(yǔ)言中討論教育孩子的方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的要求和寶貴意見(jiàn)，充分與家長(zhǎng)做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長(zhǎng)和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面：

對(duì)待他們我覺(jué)得就像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié) 開(kāi)始著手，一視同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長(zhǎng)宣傳資料提供家長(zhǎng)參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過(guò)不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)總的來(lái)說(shuō)還算好，但抓傷的事有時(shí)也會(huì)發(fā)生。雖說(shuō)難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對(duì)待工作。時(shí)刻以“愛(ài)生敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信”的口號(hào)嚴(yán)格要求自己。樹(shù)立高度的責(zé)任心，對(duì)待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

幼兒園教師期末工作總結(jié)二

時(shí)間的腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期末到了，回顧這學(xué)期，我和孩子們一起成長(zhǎng)，有辛酸、有成功、有快樂(lè)。開(kāi)學(xué)時(shí)，從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)一張張稚嫩的小臉，聽(tīng)見(jiàn)的是一聲聲哀憐"老師，我要回家""我要媽媽"……幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不想?yún)⒓踊顒?dòng)到爭(zhēng)著要在集體面前露一手，這其中有老師們付出的心血，也有家長(zhǎng)的支持、配合。小班老師的工作很煩瑣，但在短短的一學(xué)期中，幼兒有了這么大的變化，身為老師再苦再累都值。下面我對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、穩(wěn)定幼兒情緒

新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，是他們第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)谀吧沫h(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。孩子在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起情緒的不穩(wěn)定。剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把我們班里的'幾位老師鬧的束手無(wú)策。面對(duì)孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視?，晤U巧璺ㄗ坪⒆擁淖⒁飭?，和他们尹S鶇罨盡⒆鲇蝸罰ソグ涯切┣樾韃晃榷ǖ撓錐哺呂礎(chǔ)R桓鱸潞螅⒆用腔徑際視α擻錐吧?，情绪覅⑷定琳b磯?，大部风婂F鼓茉誒鮮Φ囊枷輪鞫蚶鮮ξ屎茫鐘謨臚橄啻?，给今后的教学、生活奠定翑\欣幕　?/p>二、課堂常規(guī)方面

在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下，為了讓幼兒能更好地在園生活和學(xué)習(xí)，我利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，如：自己搬椅子，自己上廁所，玩過(guò)玩具后歸類(lèi)擺放好等，并培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這一學(xué)期的教育，現(xiàn)在孩子們基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诶蠋煹膸椭凸膭?lì)下，也都樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做。這個(gè)學(xué)期，孩子們?cè)谏钅芰?、生活?xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步。

在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我著重做好兩點(diǎn)：要求幼兒能面朝老師，安靜的上課;幫助幼兒養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)。通過(guò)不斷的培養(yǎng)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的多了，講話、開(kāi)小差的少了。

三、教育教學(xué)方面

身為新教師，我積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極向老教師請(qǐng)教，努力提升自身教育教學(xué)能力。我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周的活動(dòng)內(nèi)容。精心備課，仔細(xì)挑選操作材料，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我協(xié)助班級(jí)其他老師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

四、家長(zhǎng)工作方面

俗話說(shuō)"一份耕耘，一份收獲"開(kāi)學(xué)后，我協(xié)同班里其他老師通過(guò)各種方式和渠道同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，也會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒來(lái)園的時(shí)間與家長(zhǎng)交換幼兒近日在園和在家的表現(xiàn)，探討有針對(duì)性的有效教育方法。另外，新生的家長(zhǎng)總是迫切希望看到孩子在園的表現(xiàn)，全面了解幼兒生活和學(xué)習(xí)的情況，為了滿足家長(zhǎng)的想法，同時(shí)讓家長(zhǎng)更好地了解支持我們的工作，開(kāi)學(xué)初，我們還將幼兒的一日生活進(jìn)行拍攝，并發(fā)送給家長(zhǎng)看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。

五、安全工作方面

幼兒的安全教育工作非常重要，每天晨午檢工作必須做到位。幼兒入園時(shí)我會(huì)檢查他們身上是否有帶危險(xiǎn)物品，教室里不擺放危險(xiǎn)物品，來(lái)園離園要由我們認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)接送等。將安全教育滲透到課堂中，經(jīng)常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，組織幼兒進(jìn)行防火，防震演練等，知道保護(hù)自己的方法。一學(xué)期下來(lái)，幼兒掌握了不少安全的知識(shí)。

以上是我對(duì)這學(xué)期的工作總結(jié)。回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我付出了很多努力，也得到了一些收獲，但是我知道工作中還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規(guī)還不是很完善，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，有些幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，這些都有待于我在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強(qiáng)。

總之，緊張而繁忙的工作將告一段落，面對(duì)工作中的種種不足，今后我將更深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，在新學(xué)期更上一層樓!

幼兒園教師期末工作總結(jié)三

望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物。“是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過(guò)多了，造成在選擇玩具的過(guò)程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)工作方面：

這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛(ài)心服務(wù)站”受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那可以和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書(shū)。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。

四、存在不足：

1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜?ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園教師期末工作總結(jié)四

幼兒園在全體教職工的共同努力下，6月份各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，本人現(xiàn)總結(jié)如下：

一.后勤保障方面：

1.6月份氣溫逐步升高，如何給幼兒提供更加可口衛(wèi)生的飯菜是各項(xiàng)工作的重中之重。

為此，我園特聘請(qǐng)專(zhuān)職廚師來(lái)管理廚房，以目前的運(yùn)行效果看，比以前有較大進(jìn)步。在今后我園將對(duì)廚房的各方面工作長(zhǎng)抓不懈，為本園孩子的飲食健康提供保障!

2.通過(guò)每周一發(fā)的食譜，提高了飲食的透明度，幼兒園的飯菜均與菜譜一致，若有變動(dòng)本園會(huì)及時(shí)公布變更原因。

家長(zhǎng)反映較好。

3.班車(chē)方面：對(duì)班車(chē)司機(jī)進(jìn)行道路安全方面的培訓(xùn)，并制定司機(jī)管理規(guī)定嚴(yán)格要求司機(jī)師傅們。

二：教學(xué)方面

1.創(chuàng)新工作：利用飛信模式把孩子每天的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能深入了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，方便了家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間與孩子的交流及輔導(dǎo)。

從而，為幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了保障。

2.任命吳婷婷老師為第二任教學(xué)主管，完成交接工作繼續(xù)執(zhí)行各班教師備課檢查，聽(tīng)課檢查，教師輪流聽(tīng)課評(píng)課，幼兒學(xué)習(xí)檢查考核等日常教學(xué)工作。

希望吳主任能在以后的工作中嚴(yán)格要求自己，做好本職工作的同時(shí)在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓本園的教學(xué)工作有所突破

3.招聘三名實(shí)習(xí)教師進(jìn)行培訓(xùn)，收到預(yù)期效果

三：教師培訓(xùn)工作

1.通過(guò)多次例會(huì)與老師的交流，我園教師在耐心、愛(ài)心、責(zé)任心上有了很大進(jìn)步，尤其在精神面貌方面有了較大提高。

2、進(jìn)一步修訂完善了本園管理制度，使教師在以后大部分工作中都有章可循。

各項(xiàng)工作落實(shí)檢查的同時(shí)，用當(dāng)場(chǎng)指正的方式，使效率大大的提高了，問(wèn)題在第一時(shí)間得到了解決，使管理更加嚴(yán)格化了。

3.倡導(dǎo)各位老師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)，為人師表”的思想，以組織老師集體學(xué)習(xí)的方式不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.推廣普通話方面，本人作為園長(zhǎng)在此作出檢討，在以后的工作中會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)并使用普通話，作為老師不論任何時(shí)刻，在園內(nèi)必須使用普通話，這一點(diǎn)從本周起嚴(yán)格執(zhí)行，如有違反，嚴(yán)格按照管理制度進(jìn)行處罰!

四：招生、安全方面：

1.完成本月任務(wù)，在園幼兒達(dá)到225人

2.在安全方面，小三班，大班出現(xiàn)安全問(wèn)題，責(zé)任人已按規(guī)章制度進(jìn)行了處罰，個(gè)人并進(jìn)行了深刻反省。

對(duì)此，各班老師應(yīng)該時(shí)刻保持高度注意，孩子安全永遠(yuǎn)第一。我園會(huì)在安全問(wèn)題上長(zhǎng)抓不懈，把安全問(wèn)題率降到最低甚至沒(méi)有!

最后，在6月份工作的基礎(chǔ)上，再接再厲，爭(zhēng)取7月份各項(xiàng)工作做的更全面，更細(xì)致!

第9篇：幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)建詞：幼兒園；突發(fā)事件；應(yīng)急管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0263-02

2006年《突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案》，明確了國(guó)務(wù)院處置重大突發(fā)公共事件的工作原則、組織體系和運(yùn)行機(jī)制，標(biāo)志著我國(guó)的突發(fā)公共事件處置步入了規(guī)范化、制度化和法制化軌道。目前，全國(guó)諸多省市根據(jù)這一體系建立了適合當(dāng)?shù)氐耐话l(fā)事件預(yù)案管理方案和原則，而且不同類(lèi)型的幼兒園也根據(jù)實(shí)際制訂相關(guān)操作辦法，很多幼兒園總結(jié)了可行性方案，對(duì)幼兒園突發(fā)事件預(yù)案管理進(jìn)行了積極的探討。國(guó)內(nèi)諸多教育研究者也投入到突發(fā)事件的研究中，通過(guò)調(diào)查、訪談等方式，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案報(bào)告、法律建構(gòu)、調(diào)查追蹤進(jìn)行了多角度、多層面的分析。

一、相關(guān)概念的界定

從應(yīng)急預(yù)案管理概念出發(fā)，幼兒園應(yīng)急預(yù)案管理界定為：在幼兒在園內(nèi)期間，針對(duì)可能發(fā)生的自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生、人身安全和意外事故等突發(fā)事件所制訂的管理及處理方案。概念主要強(qiáng)調(diào)兩類(lèi)突發(fā)事件：一類(lèi)是公共突發(fā)事件，主要指由于各種自然災(zāi)害可能帶來(lái)的傷害；一類(lèi)是幼兒園特有突發(fā)事件，主要指由于幼兒園教師或相關(guān)保育人員疏忽、失誤而造成的幼兒在衛(wèi)生、安全和意外事故等方面可能出現(xiàn)的傷害。而管理和處理方案是幼兒園作為實(shí)施主體，面對(duì)兩類(lèi)突發(fā)事件所制訂的一系列辦法。突發(fā)事件并不會(huì)隨時(shí)發(fā)生，但必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備。根據(jù)突發(fā)事件的變化周期，制訂相應(yīng)的解決方法。突發(fā)事件的應(yīng)急管理是一項(xiàng)綜合性的工程，任何的研究預(yù)案都不可能全部概括各種發(fā)生的可能，所以在預(yù)案管理時(shí)必須具有動(dòng)態(tài)可調(diào)整性，必須對(duì)于某些超常的災(zāi)變留有余地。

二、幼兒園突發(fā)事件的主要類(lèi)型

1.安全類(lèi)突發(fā)事件：幼兒園中主要是重大交通安全事故，大型群體活動(dòng)公共安全事故，火災(zāi)，針對(duì)師生的各類(lèi)恐怖襲擊事件，師幼非正常死亡、失蹤等可能會(huì)引發(fā)影響校園和社會(huì)穩(wěn)定的事件等。

2.突發(fā)公共衛(wèi)生事件：幼兒園內(nèi)發(fā)生并造成或者可能造成嚴(yán)重?fù)p害幼兒園師幼健康的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，或幼兒園所在地區(qū)發(fā)生的、可能對(duì)幼兒園師幼健康造成危害的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

3.事故災(zāi)害事件：幼兒園事故災(zāi)害主要包括建筑物倒塌、擁擠踩踏等重大安全事故，造成重大影響和損失的后勤供水、電、氣等事故，重大環(huán)境污染和生態(tài)破壞事故，影響幼兒園安全與穩(wěn)定的其他突發(fā)災(zāi)難事故等。

4.自然災(zāi)害事件：幼兒園常見(jiàn)的包括洪水、臺(tái)風(fēng)、雪災(zāi)、地質(zhì)滑坡、地震災(zāi)害以及由地震誘發(fā)的各種次生災(zāi)害等。從實(shí)際情況看，近幾年發(fā)生頻率高、問(wèn)題突出、社會(huì)關(guān)注度高的幼兒園突發(fā)事件，主要集中在心理問(wèn)題、幼兒管理、師德等方面。

三、成立應(yīng)急管理組織機(jī)構(gòu)，制定完善突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

1.成立應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)，為了有效地處理突發(fā)事件必須健全應(yīng)急組織指揮體系，加強(qiáng)幼兒園應(yīng)急預(yù)案的制訂與管理，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

2.提高幼兒園教師及相關(guān)人員的憂患意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。幼兒園應(yīng)建立健全安全制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。要通過(guò)分層次的宣傳教育和有針對(duì)性的培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒園教師及有關(guān)人員對(duì)各種突發(fā)事件的安全防范意識(shí)，培養(yǎng)和提高幼兒園教師、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。對(duì)幼兒園幼兒而言，應(yīng)從兒童心理及生理特點(diǎn)出發(fā)，吸取幼兒園各種突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重在引導(dǎo)幼兒了解日常安全規(guī)范，通過(guò)說(shuō)教、故事、實(shí)踐等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。而對(duì)幼兒園教師和領(lǐng)導(dǎo)干部而言，則要強(qiáng)化以孩子為本、一切為了孩子的意識(shí)，在日常管理中注意幼兒飲食、衛(wèi)生、交通等易發(fā)生突發(fā)事件的預(yù)防。同時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要抓好對(duì)教師、管理人員的應(yīng)變能力培訓(xùn)，掌握防范措施和處理突發(fā)事件的方法，并適當(dāng)組織模擬演習(xí)，鍛煉應(yīng)變能力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善幼兒園管理體制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案的管理是幼兒園常規(guī)管理的組成部分，對(duì)幼兒園應(yīng)急預(yù)案的制訂和落實(shí)情況開(kāi)展檢查，可以有效地落實(shí)演練責(zé)任，加大力度，從思想上引起相關(guān)責(zé)任人的高度重視，真正將預(yù)案管理當(dāng)作幼兒園常規(guī)管理的重要內(nèi)容。

4.增強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的可操作性，凸顯幼兒園應(yīng)急預(yù)案的特點(diǎn)。目前，幼兒園應(yīng)急預(yù)案的主要問(wèn)題在于操作性不強(qiáng)，雖然已經(jīng)制訂了諸多的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，但實(shí)效性不強(qiáng)，不僅沒(méi)有達(dá)到制訂預(yù)案的目的，而且沒(méi)有突出幼兒園本身的特點(diǎn)。因此，在制訂預(yù)案的過(guò)程中除了考慮國(guó)家預(yù)案編制的框架，更重要的是應(yīng)該盡量本土化，并體現(xiàn)主動(dòng)性，應(yīng)盡可能地標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，與幼兒園實(shí)際相結(jié)合，如幼兒飲食衛(wèi)生食物中毒應(yīng)急預(yù)案，成立食物預(yù)案小組；落實(shí)各部門(mén)職責(zé)；日常工作要求；食品原材料到信譽(yù)好的廠家購(gòu)買(mǎi)；掌握好視頻原材料庫(kù)存量及存放時(shí)間，原材料的儲(chǔ)存要分類(lèi)、分架、離墻離地等。事故應(yīng)急處理，做好留樣及時(shí)向衛(wèi)生防疫部門(mén)匯報(bào)。幼兒家長(zhǎng)接送制度的制訂及相關(guān)事件的預(yù)案處理、幼兒出門(mén)制度等，針對(duì)幼兒易發(fā)生的諸類(lèi)事件進(jìn)行預(yù)案和后期更新管理。