培養(yǎng)環(huán)境意識精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

人類自從進入工業(yè)社會以來，在經(jīng)濟發(fā)展取得飛速進步的同時，也在很大程度上損害了自己的生存環(huán)境，帶來了一系列的生態(tài)環(huán)境問題，從而對自身的生存和發(fā)展帶來了損害和隱患，大氣和水污染，水土流失，森林銳減，沙漠和石漠化，溫室效應(yīng)，珍稀動物近于滅絕在這種情況下，人類必須改變對大自然采取的掠奪式的殺雞取卵式的生產(chǎn)，消費、生活方式，謀求人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，謀求人與自然的和諧相處。人類此時十分有必要樹立良好的生態(tài)環(huán)境意識，只有具備保護生態(tài)環(huán)境的主動性、自覺性，才能擺脫影響人類生態(tài)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境危機，才能使現(xiàn)代人和子孫生活在藍天碧水青山之中，而良好生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)必須從幼兒教育中抓起。

這是因為，幼兒期是一個從成長發(fā)育的重要階段，是認識自然認識社會的起步期，啟蒙期，這時候開始打基礎(chǔ)，培養(yǎng)起幼兒初步的良好的生態(tài)環(huán)境意識，可以起到事半功倍的較好成效。

培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)境保護意識，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師本身應(yīng)該通過過不斷的努力學習，掌握較為豐富的生態(tài)環(huán)境科學知識，理解建立良好生態(tài)環(huán)境意識的重要意義。只有這樣，才能給小朋友們傳授生態(tài)環(huán)境保護知識，帶動小朋友們的生態(tài)環(huán)境保護行動，樹立培養(yǎng)起小朋友的良好生態(tài)環(huán)境意識。

培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)境意識，應(yīng)從大處著眼，小處著手，采取多種多樣的方式方法，循循誘導，點滴養(yǎng)成。

采取多種手段，將生態(tài)環(huán)境教育滲透到幼兒園的一日活動及各科教學中去，是十分必要的較為有效的。例如，教師可采用畫圖畫，講故事，欣賞圖片，游戲等生動活潑，豐富多彩的形式，寓教于樂，在潛移默化中向幼兒傳遞生態(tài)環(huán)境知識。再如：幼兒在園生活飲食活動中，適時教育孩子節(jié)約每一滴水，抓住全市停水等契機讓孩子進行體驗，這些都是培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境意識的良好機會。

培養(yǎng)幼兒良好的生態(tài)環(huán)境意識，在向幼兒講授生態(tài)環(huán)境保護知識時，應(yīng)盡量用簡單通俗，幼兒易懂的方式，使幼兒能較容易，較快地理解和接受?？梢暂^多地采用擬人化、類比、比喻的方式講解生態(tài)環(huán)境方面的知識。比如"溫室效應(yīng)"可以試圖以"地球的大棉被越來越厚"之類的形象比喻來講解，使幼兒易于接受。

培養(yǎng)幼兒的良好生態(tài)環(huán)境意識，應(yīng)多讓孩子接觸大自然，親近大自然，自發(fā)地感受和培養(yǎng)對良好的生態(tài)環(huán)境的親切感和綠化情，認識保護良好生態(tài)環(huán)境的積極意義和重要性?？梢栽谟變簣@多種植一些樹木花草，在帶幼兒春游時多去一些綠樹成蔭、花繁草茂的地方，讓孩子們比較這些地方與無樹無草的荒山或水泥地的優(yōu)劣性，也可以讓孩子感受未受污染的清澈山溪的秀美，對比污水遍流的河、塘的不可愛之處（如發(fā)黑、發(fā)出異味等）。

培養(yǎng)幼兒良好的生態(tài)環(huán)境意識，還應(yīng)引導幼兒適當?shù)刈约簞邮?，參加到保護生態(tài)環(huán)境的行動中，比如帶領(lǐng)幼兒播撒花草種子，澆水、松地、養(yǎng)育花草樹木等。讓幼兒感受到保護生態(tài)環(huán)境行動的樂趣。

第2篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

本文作者：陸薇工作單位：蘭州實臉小學

《現(xiàn)代科技》課是一門新的實驗課。這門課擔負著向小學生傳授現(xiàn)代科技知識,進行環(huán)境意識培養(yǎng)的任務(wù),是對小學生進行素質(zhì)教育的重要手段。因此利用《現(xiàn)代科技》課對進行環(huán)境意識的培養(yǎng),是一個很好的方法和重要的途徑。

要上好《現(xiàn)代科技》課,利用這門課培養(yǎng)小學生的環(huán)境意識,備好課是很關(guān)鍵的。在每一課的備課中,除了注重教材本身的內(nèi)容外,要特別考慮如何利用城市孩子們的特點,活躍課堂氣氛,自己動手動腦,在不知不覺中,培養(yǎng)他們的環(huán)境意識。如在備《空氣》這一課時,我考慮在上課時,首先讓他們用手堵住鼻子和嘴,利用他們爭強好勝的特點,叫他們比一比,看誰堵的時間最長,通過比賽,使他們親身體會到空氣是人的第一需要,人一刻也離不開空氣,接著提出如果呼吸了污染的空氣你們有什么感覺,如媽媽炒辣椒時廚房里的空氣;爸爸來了很多朋友抽過煙后客廳里的空氣;塵土飛揚時馬路上的空氣;夏天垃圾臺下瓜皮污水旁的空氣等。通過討論,使他們懂得,呼吸了污染的空氣,就會生病,就會損害人體健康。然后利用孩子們的幻想性,讓他們各述己見,談一談自己治理空氣污染的設(shè)想以及現(xiàn)在應(yīng)該如何去做。結(jié)果在課堂上有的說要將所有的空地都種滿花草樹木,讓我們生活的環(huán)境更加美麗;有的說他長大了要制造出不冒黑煙沒有噪聲的汽車;還有的說他要發(fā)明一種方法把所有的空氣都過濾干凈,讓人們呼吸最新鮮的空氣。在談到現(xiàn)在如何去做時,大家都說要愛護花木,愛護草坪;有的說要多開窗戶,讓新鮮空氣進來;有的說不隨地吐痰不亂扔垃圾,保持空氣清潔;有的說要經(jīng)常把教室打掃干凈,不讓起土等等。整個教學過程輕松愉快,氣氛活躍,沒有采用直接講解大道理的方法,卻達到了培養(yǎng)同學們環(huán)境意識的預期效果。

《現(xiàn)代科技》課本中,文字很少,大部分是彩色圖畫,這樣的編排,就要求我們在上課中盡可能避免大段地說教,充分利用小學生的特點,選擇靈活多樣的授課方法,采用做演示、講故事、小表演等形式多樣的教學方法,要他們多動腦、多動手、多活動、多說、多講、多討論,在他們不知不覺中,在高高興興地游戲活動中,達到傳授知識,培養(yǎng)環(huán)境意識,提高素質(zhì)的目的。如我在上《我們生活在地球上》這一課時,讓同學們兩人一組,充分發(fā)揮想象力,編創(chuàng)有關(guān)環(huán)境的各種人的生活表現(xiàn),分別讓他們上講臺表演,然后讓臺下的同學評判各種人物行為的好與壞,以增強同學們對生活中各種行為對錯判斷的能力。有的同學扮演爸爸和孩子走在路上,爸爸將吸完的煙頭扔在馬路上,孩子批評爸爸做得不對,爸爸接受批評,將煙頭撿起來扔進垃圾箱;有的同學扮演女兒在公園里摘花朵,媽媽批評教育孩子;有的扮演一位汽車司機將喝完水的塑料瓶子扔在馬路上,一位背書包上學的小學生一聲不響地將塑料瓶搶起來扔進垃圾箱;還有兩位扮演在公園里游園的同學,將吃剩的果皮蛋殼裝進各自的塑料袋,扔到公園的垃圾箱里。

通過小學一年級全學年的教學實踐,同學們環(huán)境意識的培養(yǎng)取得了一定的效果。剛?cè)藢W時很多同學在教室里亂扔紙屑和吃剩的食品,現(xiàn)在這一現(xiàn)象沒有了;原先去公園里亂扔垃圾,現(xiàn)在春游秋游去公園,各小組都用塑料袋將剩的雜物裝好扔到指定的地方,這一點是最值得老師欣慰的?，F(xiàn)在好多同學已能做到愛護花草樹木,愛護小動物,注意教室衛(wèi)生,主動關(guān)閉滴水的龍頭,個別同學還做到了撿起別的同學丟棄的廢棄物扔到垃圾箱里。

第3篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

一、在化學教育中培養(yǎng)環(huán)境意識的內(nèi)容

環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境--自然環(huán)境和人為環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會、技術(shù)、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規(guī)范。提高學生環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與環(huán)境中各種元素和化合物的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系。化學教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學化學教育的內(nèi)容和特點，我們認為在環(huán)境意識的培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾項內(nèi)容：

具有環(huán)境憂患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

環(huán)境教育首先要使學生對環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。全球的十大環(huán)境問題，其中有多項都可用化學知識來分析說明，使學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學生了解、關(guān)注這些問題以達到培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。如：高一年級化學教學中結(jié)合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結(jié)合二氧化硫性質(zhì)介紹酸雨，結(jié)合氮的氧化物性質(zhì)介紹城市環(huán)境污染；高二年級化學教學中結(jié)合高分子聚合物介紹"白色污染"；高三年級化學教學中結(jié)合電解、電鍍介紹水體污染。針對這些污染問題讓學生思考"人類過去對自然的掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也必然會報復人類，人類應(yīng)與自然和諧相處"的道理。

培養(yǎng)"可持續(xù)發(fā)展"的意識

可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問題的一個指導思想。可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)生態(tài)、持續(xù)經(jīng)濟和持續(xù)社會三方面內(nèi)容。主張人類應(yīng)與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟增長，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承載力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足當代和后代全體人民的基本需求?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國的一項基本國策，現(xiàn)在的學生是跨世紀的一代，有必要掌握這一對人類社會發(fā)展有重大影響的指導思想。我們在教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，使之學習這一思想理論，培養(yǎng)其"可持續(xù)發(fā)展"的價值觀，并對其相應(yīng)的態(tài)度、行為習慣的養(yǎng)成也起到積極的作用。

我們注意從資源問題入手使學生領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展理論，在教學中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。 我們通過元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的價值觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的價值觀，即對未來負責，做到考慮代際間的公平，從后代的角度考慮當代人的行為；認識到真正的生活質(zhì)量，體現(xiàn)在解決物質(zhì)貧困問題的同時，應(yīng)解決精神的貧困和生態(tài)的貧困。公平，它包括人類與非生物界、國家與地區(qū)間及代際之間的公平。培養(yǎng)學生環(huán)境問題的價值觀和態(tài)度，將有利于指導和規(guī)范學生的環(huán)境行為，是學生環(huán)境行為的先導和動力，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識的關(guān)鍵點。

我們通過元素化合物的性質(zhì)和用途，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用批判性思維來考慮這些物質(zhì)的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，含磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。我國生產(chǎn)的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，它們的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發(fā)展。再有，結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學生用可持續(xù)發(fā)展的價值觀來分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強調(diào)在生產(chǎn)過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行"三廢"的合理回收和再利用。

我們利用實驗教學培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和行為。實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，也是進行環(huán)境教育的極好時機。實驗需要使用各種試劑，會排出相當數(shù)量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅對實驗室環(huán)境構(gòu)成一定威脅，也對周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們在實驗教學時強調(diào)按用量使用藥品，以減少污染物的排放量；規(guī)定要將實驗廢棄物放到統(tǒng)一地點，統(tǒng)一回收處理。在實驗前講明道理，使學生自覺規(guī)范自己的行為。教師對實驗操作堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設(shè)計，發(fā)揮其主體性。 我們還注意從法制的角度對學生進行"可持續(xù)發(fā)展"意識的教育，在教學中利用滲透的方式，結(jié)合知識點，讓學生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講水泥的工業(yè)制法及鋼鐵冶煉方法時，介紹《固體廢物污染防治法》，講電解電鍍時介紹《水污染防治法》，通過有關(guān)法律法規(guī)的介紹增強學生的環(huán)境意識。

二、發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導作用

教師本人的環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學生環(huán)境意識的關(guān)鍵。為此，我們教研組在學校的大力支持下，積極開展關(guān)于環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究。我們積極與國家環(huán)保宣教中心聯(lián)系，請他們對我們的環(huán)境教育工作進行指導。我們還積極參加了各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓班的學習，并在教研組內(nèi)開展環(huán)境教育滲透課堂教學的經(jīng)驗交流與問題的探討。我們還搜集了很多關(guān)于環(huán)境的小故事，以及一些重大的環(huán)境事件、環(huán)保法規(guī)等等，根據(jù)化學教學內(nèi)容，結(jié)合知識點，將這些素材分類整理，編輯成適合課堂教學的《教師環(huán)境教育課堂教學參考資料集》。資料的編輯豐富了教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的環(huán)境意識。

三、充分發(fā)揮學生的主體參與作用

第4篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程，并伴隨著一系列的心理反應(yīng)。我們所面對的幼兒群體，雖然目前在許多方面還顯得懵懵懂懂，但他們必將作為一個個相對獨立的個體，在可以預見的將來登上社會的大舞臺，通過一言一行影響著社會。他們以后的學習能力和創(chuàng)新行為是強還是弱，很大程度上取決于他們后天教育環(huán)境的影響。因此，對于幼兒來說，創(chuàng)新意識的啟蒙教育同樣重要。我們認為：如果想從小激發(fā)幼兒的思維火花，進而逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，應(yīng)該首先為其創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的良好心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞

心理環(huán)境 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造思維

知識經(jīng)濟的時代正向我們走來。今后經(jīng)濟的發(fā)展將主要取決于知識的生產(chǎn)，進步與創(chuàng)新，取決于民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就賦予教育以新的歷史使命，許多教師便在各自的領(lǐng)域內(nèi)邁開了探索的步伐，我們幼兒園教師當然也不例外。但創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程，并伴隨著一系列的心理反應(yīng)。因此，它受到心理因素，如好奇、興趣、探索激情等等的制約。

我們所面對的幼兒群體，雖然目前在許多方面還顯得懵懵懂懂，但他們必將作為一個個相對獨立的個體，在可以預見的將來登上社會的大舞臺，通過一言一行影響著社會。他們以后的學習能力和創(chuàng)新行為是強還是弱，很大程度上取決于他們后天教育環(huán)境的影響。因此，對于幼兒來說，創(chuàng)新意識的啟蒙教育同樣重要。筆者認為如果想從小激發(fā)幼兒的思維火花，進而逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，應(yīng)該首先通過以下措施為其創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的良好心理環(huán)境。

一、激趣

興趣是推動幼兒學習的一種內(nèi)部動力。根據(jù)幼兒好動好奇的特點，如果教師能創(chuàng)造性地組織，就可在活動開始用極短的時間，既說出了學習目標，又啟發(fā)了幼兒的學習興趣和求知欲望。如：中班常識課《認識魚》的教學導入語：“老師今天釣了許多魚。你們看，它們還要跟小朋友說話呢！”（這時，教師打開錄音機）魚：“小朋友，你們好！知道我是誰嗎？我的名字叫魚，你們看，我身上有些什么？”（然后教師關(guān)掉錄音機）師：“小朋友，魚請你們看它們身上有些什么？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。”這樣的引入，能使幼兒感到新鮮、愉快，讓他們逐漸感受到學習科學知識的歡樂，最終形成主動探求知識的良好習慣。

二、放膽

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)展的條件是民主?！彼砸獎?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，就要讓幼兒敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，讓每個幼兒都無拘無束，心情舒暢地和老師交談。有一次，我問我們班的幼兒：“花兒為什么會開？”一個幼兒說：“花兒睡醒了，它想看看太陽。”另一個幼兒說：“花兒一伸懶腰，就把花朵給頂開了?！钡谌齻€幼兒說：“花兒想跟小朋友比一比，看一看哪個穿的衣服最漂亮?！钡谒膫€幼兒日說：“花兒想伸出耳朵，聽一聽小朋友在唱什么歌？”成年人可能會覺得這樣的回答很幼稚，但我覺得這其實是“創(chuàng)新意識”的萌芽。如果這時教師對幼兒的這些異彩紛呈的回答加以褒貶或取舍，那么就剝奪了幼兒在學習中的主體地位，同時也挫傷了他們學習的積極性，久而久之，他們創(chuàng)造意識的萌芽便會被扼殺。因此，我覺得在教學中，凡是幼兒能獨立探索的，決不替代；凡是幼兒能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不直露地提示。讓幼兒積極地思考，大膽地想象，迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。因而，教師對于每個幼兒的回答都應(yīng)投以贊賞的目光，珍惜幼兒的獨立見解。這樣，既引導幼兒大膽創(chuàng)新，又保護了這種難能可貴的創(chuàng)造精神。

三、延判

創(chuàng)造思維的形成一般要經(jīng)過準備期、醞釀期、明確期及驗證期?！耙伞笔翘剿鞯钠瘘c，教師要善于激起幼兒疑問，但不必急于判斷，或者立即將答案告訴幼兒，要讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下積極、主動地去探索、驗證。如認識磁鐵，教師引導幼兒在室內(nèi)外玩一玩磁鐵，用磁鐵碰一碰各種物體，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒就問：“教師，為什么磁鐵有時能吸住東西，有時又不能吸住東西？”這時，老師不必急于回答和加以判斷，而要組織幼兒討論，讓幼兒通過交流、討論后，自己獲得“磁鐵能吸住鐵或鐵制品”這一感性認識。隨后，又鼓勵幼兒換用多種相對物品驗證，使幼兒從粗淺的、表面的、模糊的認識逐漸升到了“磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西”這一概念層面，從而獲得了多磁鐵性能的認識。通過讓幼兒對活動對象的主動探索、主動變革和主動建構(gòu)過程，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。因此，延判是促進幼兒積極、主動、全面參與活動的重點，也是影響活動效果的最關(guān)鍵的因素。

四、存異

常言道：“仁者見仁，智者見智?！庇變旱男愿癫煌瑦酆靡膊幌嗤?。在活動中并不是每個幼兒的回答都能令人滿意，但只要是幼兒自己想出來的，就是其思維的積極活動結(jié)果，有缺陷的創(chuàng)造也是創(chuàng)造。教師要根據(jù)幼兒各自的特點及智力發(fā)展水平的差異，給予不同層次的指導。我們可以在幼兒游戲活動中，時常激勵幼兒的求異精神，并適時認同或尊重他們的創(chuàng)造意識。特別要使不同認知能力的幼兒有不同層次地挖掘思路、見解的機會，從不同角度去進行各種各樣的創(chuàng)造性嘗試。在活動小結(jié)中充分肯定幼兒的創(chuàng)造意識，并提出發(fā)散性的問題讓幼兒思考，以期在下次結(jié)構(gòu)游戲活動中，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

第5篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;報紙編輯;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)措施

在如今日新月異的時代背景下，報紙行業(yè)想要得到重大突破，就需要大膽變革，培養(yǎng)報紙編輯的創(chuàng)新意識。在報紙行業(yè)中，只有創(chuàng)新，才能賦予報紙持久的魅力和活力。報紙編輯在新媒體環(huán)境下，擔負著更加艱巨的任務(wù)，需要以創(chuàng)造性的思維，提高自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。而如何將創(chuàng)新通過報紙滲透到輿論之中，這是各個報紙編輯需要重視的問題。

一個國家、一個民族的發(fā)展需要創(chuàng)新，而報紙行業(yè)的發(fā)展同樣也需要創(chuàng)新。對于報紙行業(yè)來說，創(chuàng)新可以使新聞報道的觀念、報道內(nèi)容、刊物排版與眾不同，推陳出新。但是近幾年以來，隨著新型網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，例如微博，為報紙行業(yè)帶來了一系列嚴峻的挑戰(zhàn)，在如今信息多樣化的時代下，許多讀者選擇了新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，使報刊讀者數(shù)量急劇下降。針對于目前的情況，報紙行業(yè)如何在如此競爭激烈的市場中去的一席之地，獲得更多的市場占有率，在保證讀者數(shù)量的基礎(chǔ)之上，進行大膽的創(chuàng)新，以此獲得更多的經(jīng)濟效益，已經(jīng)成為了報紙行業(yè)急需解決的問題之一，同時也是報紙編輯需要進行深入研究的課題。報紙編輯需要正確的認識到，隨著新興媒體具備傳統(tǒng)報業(yè)所不具備的特點，但是報紙行業(yè)也具備著屬于自身獨特的優(yōu)勢。例如，在閱讀報紙過程中，紙張的觸覺、質(zhì)感、報道內(nèi)容的可保存性以及超出比網(wǎng)絡(luò)媒體更好的視覺形式和報道深度等，這些都是新興媒體無法比擬的。如果報紙編輯能夠充分利用報紙行業(yè)的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用一系列科學合理的手段對報紙進行創(chuàng)新，這對于整個報紙行業(yè)而言，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、報紙編輯工作的職責及其存在的問題

（一）職責分析

報紙編輯的四大工作職責主要分為策劃、把關(guān)、導向和整合等四個方面的內(nèi)容，可以說編輯的工作貫穿于整個報紙的整個生產(chǎn)過程，在這個過程中始終需要編輯工作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動。對此，本文對報紙編輯的四大工作職責進行了詳細的分析：首先，在策劃過程中，編輯需要對策劃工作中的宏觀、中觀以及微觀這三個角度進行，其中宏觀策劃主要是指調(diào)整比較大的編輯方針和編輯決策，中觀策劃主要是指對于遠期和近期的報道內(nèi)容和報道形式進行具體的規(guī)劃和部署，微觀策劃主要是指做好一些比較細致性的工作，例如具體的寫作、報紙的排版等;其次，做好把關(guān)工作。報紙編輯每天都會受到來之不同地方的稿件，而此時編輯的工作就是從這些稿件中選擇一些最有價值，最新穎的信息，并進行加工處理。在此過程中不僅需要技術(shù)的操作，而且還需要編輯的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新意識;再次，編輯的導向工作。導向工作的內(nèi)容主要包括有認真選擇新聞內(nèi)容和傳播形式，組織與設(shè)計報紙版面，同時對各種評論的價值進行取舍。在實際中，編輯的導向作用在媒體的輿論中發(fā)揮著重要的作用，這個活動依然離不開創(chuàng)新;最后，報紙編輯的優(yōu)化和整合工作仍然需要報紙編輯的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，包括有對新聞的加工、修改，同時對作品進行有效的整合。

（二）存在問題

根據(jù)目前的報紙編輯工作情況來看，其中存在的主要問題包括有以下三個方面的內(nèi)容：首先，報紙編輯缺乏特色和個性。目前，甚多報紙媒體在創(chuàng)新過程中，喜歡模仿各大報的風格、結(jié)構(gòu)和版面，例如《光明日報》、《人民日報》等，這樣不僅顯得報紙編輯缺乏特色和風格，而且編輯出來的報紙內(nèi)容具備固定的框架，無法充體現(xiàn)出報紙編輯的創(chuàng)新精神，更不用說在競爭激烈的市場中實現(xiàn)長期發(fā)展的目標;其次，缺乏創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。一個良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍有助于報紙編輯的創(chuàng)新。但是在實際中，缺乏創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍是報紙編輯工作者不能提高自身創(chuàng)新能力的一大重要問題。在許多報社的內(nèi)部，某些制度的制定限制了報紙編輯的創(chuàng)新意識發(fā)揮，同時再加上報社領(lǐng)導不懂如何激發(fā)報紙編輯的創(chuàng)新能力，在制定獎懲制度的創(chuàng)新過程中，過于死板，導致報紙編輯工作的創(chuàng)新難以順利開展;最后，容易受到慣性思維的影響。本文在實際中發(fā)現(xiàn)，很多報紙編輯都形成了一種特有的慣性思維，這在很大程度上阻礙了創(chuàng)新的發(fā)揮，它充分表現(xiàn)在報紙編輯喜歡根據(jù)固定的工作流程和版面對報紙進行排版。

報紙編輯這一工作于創(chuàng)新緊密相連，這是一個眾所周知的事實。那如何培養(yǎng)報紙編輯的創(chuàng)新意識，充分挖掘報紙編輯的創(chuàng)造能力呢？本文認為應(yīng)該從以下四個方面進行創(chuàng)新：

（一）樹立文化創(chuàng)新意識

在幫助報紙編輯樹立文化創(chuàng)新意識的過程中，首先就需要明確，文化創(chuàng)新是一個國家得以發(fā)展和前進的重要支撐條件。在提倡主流文化這一方面上，報紙行業(yè)擔負著無比重大的責任。想要編輯出一份受到讀者喜愛的報紙，就需要對報紙版面的排版進行創(chuàng)新，因此要求報紙編輯做一個文化型、學者型的編輯。一個擁有深厚文化基礎(chǔ)的編輯，在報紙排版等方面能夠體現(xiàn)出更好的文化交流意識。

（二）樹立獨特品牌意識

與網(wǎng)絡(luò)媒體相比，報紙刊物數(shù)量比較少，并且傳播方式比較單一，主要是以紙質(zhì)為載體，這在一定程度上難以取得效果。因此，報紙編輯人員可以樹立獨特的品牌意識，使報紙刊物為讀者留下深刻的印象。一般情況下，讀者在閱讀報紙過程中，首先關(guān)注的是其外在形式，然后才是內(nèi)容。對此，報紙編輯應(yīng)該從版面、封面、印刷等方面入手，樹立自身獨特的風格，從而吸引讀者，提高報紙行業(yè)的核心競爭力。

（三）樹立現(xiàn)代創(chuàng)新意識

隨著新媒體時代的到來，報紙編輯也應(yīng)該與時俱進，樹立一個新的形象，跟隨著時展的趨勢，樹立現(xiàn)代創(chuàng)新意識，盡力拉近編輯與讀者之間的距離，實現(xiàn)編輯與讀者心與心的交流，并引起讀者的強烈共鳴。具體而言，報紙編輯應(yīng)該合理的運用形險意識，利用圖片造險、文字破險，讓讀者的視覺受到猛烈的沖擊，以此提高讀者的閱讀興趣。

新聞素材需要進行加工處理后，才能形成優(yōu)質(zhì)的新聞。一個合格的報紙編輯會在設(shè)計新聞素材過程中，利用獨特的視角，對新聞素材進行編輯，形成優(yōu)秀的新聞報道。報紙是全面開放的，因此需要編輯與外界的各種進行緊密的聯(lián)系，想要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，就需要編輯對新聞素材進行收集和檢查，提煉其中有價值的信息，最后將這些信息進行合理的組合排列，寫出具有深度的新聞內(nèi)容。所以，只有樹立現(xiàn)代化編輯技術(shù)，才能提高自己的編輯技術(shù)，進而培養(yǎng)報紙編輯的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

在新媒體的環(huán)境下，作為各種稿件的主導者，報紙編輯應(yīng)該收集廣大讀者的意見，并針對其中有價值的信息進行改善。同時，作為一名合格的報紙編輯，應(yīng)該正確認識到自身的工作職責以及編輯工作中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上積極開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮出現(xiàn)代報紙的功能價值，從而促進報紙行業(yè)的良好發(fā)展。（作者單位：內(nèi)蒙古日報社）

參考文獻：

[1]王淑蓮.新媒體環(huán)境下的報紙編輯意識[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013，（4）：43-44.

[2]聶穎.新媒體下報紙編輯的特性[J].赤子，2013，（6）：34.

[3]朱家慧.淺談如何當好新時期的報紙編輯[J].科學?經(jīng)濟?社會，2012，30（3）：140-144.

第6篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

關(guān)鍵詞：地理教學 培養(yǎng) 環(huán)境意識

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對學生進行環(huán)境教育，即是貫徹這一基本國策的戰(zhàn)略任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容作為高中地理教師，我們必須充分利用高中地理課堂教學這個主渠道，進行進行教育的滲透，幫助學生牢固樹立保護環(huán)境的觀念。

一、在地理教學中進行環(huán)境培養(yǎng)的必要性

目前，地球上適合人類生存的環(huán)境在不斷惡化，各種資源受到不同程度的破壞。據(jù)統(tǒng)計，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達250億噸，被沙漠所吞沒的土地約有600萬公頃；全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等。所以全世界都在宣傳要保護環(huán)境，并制訂了保護環(huán)境的各種措施，如規(guī)定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，每年的4月22日為“地球日”等等。我國是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的發(fā)展中國家，也是一個環(huán)境問題較為嚴重的國家，為了謀求國家的可持續(xù)發(fā)展，改變過去以犧牲環(huán)境為代價去換取經(jīng)濟和發(fā)展的方式，建設(shè)一個人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固地樹立保護環(huán)境的觀念是非常必要的。

地理是一門綜合學科，地理教學思想、教學內(nèi)容很多，但其中最突出的一項是環(huán)境意識的教育，這是其他學科無法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學要研究的內(nèi)容。當前人類所面臨的種種問題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺......， 都有很強的地理性質(zhì)。隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問題日益突出，環(huán)境意識的教育內(nèi)容也在不斷的擴展和變化，尤其我國把環(huán)境保護列為一項基本國策后，環(huán)境教育已提到日程上。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生環(huán)境意識的途徑

（一）鼓勵學生收集有關(guān)環(huán)境的資料

要對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，首先教師本身就應(yīng)該對環(huán)境有一定的了解，除學習掌握有關(guān)環(huán)境的理論知識外，還應(yīng)在各類政府的年鑒、公報和報紙雜志上收集剪抄有關(guān)當今世界、中國、本省市的環(huán)境狀況和環(huán)保動態(tài)的大量資料，通過資料數(shù)據(jù)顯示，給學生一種很緊迫環(huán)境危機意識，以激發(fā)學生學習的興趣和對當今存在的環(huán)境問題有一個感性認識， 再結(jié)合所學的人地關(guān)系論，從而培養(yǎng)和增強學生的環(huán)境意識。

（二）在教材中滲透環(huán)境教育

在自然地理、人文地理、區(qū)域地理知識中，都會涉及到環(huán)境知識，抓住任何涉及環(huán)境的教材，結(jié)合具體事例、數(shù)據(jù)，從環(huán)境的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生環(huán)境意識。如講地形時，不僅要學生掌握我國地形復雜外，還要讓學生理解，在人類的活動中對地表形態(tài)也會產(chǎn)生一定的影響，人為因素也會造成局部地區(qū)地理環(huán)境的改變，人為因素則主要有修筑大型的水利工程，開采礦石，修筑梯田，填海造陸等，特別是“修筑梯田”，必須在緩坡修建，如果在陡坡修建，則會引起水土流失、土壤肥力下降，直接影響農(nóng)作物產(chǎn)量，在講述當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問題時，可向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧、酸雨的危害等。讓學生從正反兩面認識到人為因素對地形的影響，從而樹立正確的環(huán)境觀。

（三）采用多媒體輔助教學，增強學生環(huán)境意識

興趣是最好的老師，多媒體集文字、聲音、圖片、視頻于一體，通過形象直觀的展示，可以提高學生很強烈的學習興趣，強化學生對知識的理解，比如在講“環(huán)境問題”時，給學生展示黃土高原千溝萬壑的景象，在發(fā)展農(nóng)業(yè)時，人們通過毀林開荒等不合理的措施，造成當?shù)厮亮魇Ъ揖哌M而影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)；在進行露天開礦，不僅破壞植被、占用耕地，還嚴重破壞地表形態(tài)，亂棄礦渣，又會對環(huán)境造成污染。

（四）利用學校各項活動，對學生進行環(huán)境教育

在學校組織的各項教育活動中，如主題班會、墻報比賽等一些活動中滲透環(huán)境教育，普及環(huán)境知識。比如，我鼓勵我班學生在學校組織“愛護環(huán)境、人人有責”大型簽名活動，在組織簽名的時候，展出一些有關(guān)環(huán)境被污染、環(huán)境被破壞的圖片，以及會帶來的后果，以引起全校學生愛護環(huán)境的共鳴。同時在班里開展一次“保護環(huán)境”主題班會，讓大家各抒己見，暢所欲言，提出自己在保護環(huán)境方面應(yīng)盡的義務(wù)。

教師還可以組織學生去工廠參觀，讓學生觀察污水排放情況以及相關(guān)的污水處理方法，這樣不僅能增強學生的環(huán)境意識，還能讓學生掌握一定的環(huán)保技能；可以給學生展示，由于環(huán)境污染，給人類和各種生物所帶來的嚴重后果，如疾病、病變等等。

在每年的3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學生參加植樹活動，這樣是學生參與到環(huán)境保護的實踐當中，在勞動中提高了環(huán)保意識，讓學生理解樹木在吸煙除塵、美化環(huán)境、降低噪音、保持水土，防風固沙等各個方面所起的巨大作用。

早在1972年，聯(lián)合國就召開了“人類環(huán)境會議”，提出了“只有一個地球”的口號，呼吁世界各國保護并改善人類賴于生存的環(huán)境。作為生活在地球上人類的一員，讓我們行動起來， 齊心協(xié)力，都來為保護我們的人類之家──地球的環(huán)境盡一份力，為地球的、為我們的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李井芳，談多媒體在地里課教學中的應(yīng)用[J]，承德職業(yè)學院學報，2006（1）.

第7篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

【關(guān)鍵詞】地理教育；環(huán)境意識；優(yōu)勢；途徑

“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”那個清新、明媚、秀麗、溫暖的江南不僅是唐人白居易心中永遠的懷想，也成了作為21世紀江南人的筆者心中永遠的遐想：因為工業(yè)化、現(xiàn)代化的社會變革，經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人口的迅猛增長，而引發(fā)了嚴重的環(huán)境問題。當務(wù)之急是必須培養(yǎng)人類珍惜環(huán)境，愛護環(huán)境的良好的環(huán)境意識――包括科學的環(huán)境觀、科學的資源觀、科學的人口觀和科學的發(fā)展觀，它已經(jīng)成為“衡量一個國家和民族文明程度的重要標志”，是教育面臨的不可推卸的重大責任。

一、借助地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識的優(yōu)勢

環(huán)境意識教育盡管與地理、生物、化學、物理等學科都有關(guān)，但其中地理學科與環(huán)境意識教育的關(guān)系最為密切，最具培養(yǎng)優(yōu)勢。

（1）環(huán)境意識教育是地理學科教育立足點的必然結(jié)果之一。地理學科教育的立足點是闡釋“人――地關(guān)系”，在協(xié)調(diào)人地關(guān)系中進而總結(jié)出可持續(xù)發(fā)展的和諧的人地關(guān)系，這本身就是良好的環(huán)境意識。

（2）環(huán)境意識教育是地理學科課程目標的內(nèi)容之一。地理學科教育三維目標中的“情感態(tài)度與價值觀”目標中的第四條就是“增強對資源、環(huán)境的保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，形成良好的行為習慣”，并進而形成環(huán)境倫理道德。

（3）環(huán)境意識教育是地理學科的重要教材內(nèi)容。地理教材中蘊含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，不少地理知識本身就是環(huán)境知識。以湘教版高中地理教材為例，必修地理1主要是說明自然環(huán)境對人類活動的影響，必修地理2主要是說明人類活動對地理環(huán)境的影響，必修地理3主要是說明在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，其中無不滲透環(huán)境意識的教育內(nèi)容，在選修6中更是直接把環(huán)境保護作為一塊教學內(nèi)容。

正是緣于地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識的優(yōu)勢，所以1992年，在《地理教育國際》中明確提出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。進行環(huán)境意識教育已經(jīng)成為地理教育的必然使命。

二、在高中地理教學中滲透環(huán)境意識教育的途徑

（1）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，真正重視環(huán)境意識教育。環(huán)境意識教育要求不僅僅是教會學生環(huán)境知識點，更為重要的是培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，使學生正確認識環(huán)境、資源、人口與發(fā)展之間的關(guān)系，養(yǎng)成對環(huán)境和資源的責任意識和道德感，形成良好的環(huán)境行為和環(huán)境能力，這是一種真正的素質(zhì)教育。

（2）充分利用課堂內(nèi)外地理內(nèi)容，進行環(huán)境意識教育。①充分利用課堂內(nèi)地理教材內(nèi)容進行環(huán)境意識教育。地理教材中隨處可見關(guān)于環(huán)境意識培養(yǎng)的教學內(nèi)容，可以充分利用培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。如在必修地理1中，在學習“大氣環(huán)境”相關(guān)理論后，可以引導學生對全球氣候變暖溫室效應(yīng)的產(chǎn)生過程、原因、后果及防治措施進行深入探究的研究性活動，從而既能使學生理論聯(lián)系實際，并形成良好的環(huán)境意識和環(huán)境觀。如在必修地理2中，共有“人口與環(huán)境”、“城市與環(huán)境”等四個章節(jié)，集中講述的是人類活動對地理環(huán)境既依托又損傷的關(guān)系 ，其根本目的就在揭示必須追求人地協(xié)調(diào)關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路的結(jié)論，水到渠成地培養(yǎng)了學生科學的人口觀。②充分利用課堂外的地理內(nèi)容，進行環(huán)境意識教育。課堂外，現(xiàn)實社會生活中，存在著許多鮮活的可以進行環(huán)境意識教育的地理內(nèi)容。

（3）利用多種教學方式，進行環(huán)境意識教育除了常見的教學方法外，筆者在實踐中摸索出三種比較有效的方式進行環(huán)境意識教育。①對比教學法。在實踐教學中，通過相關(guān)資料的呈現(xiàn)，對環(huán)境破壞前后進行對比，在鮮明的對比中，讓學生更渴望曾經(jīng)的美好，更沉痛于今日的殘狀。比如在學習“水資源”時，筆者以認識江南水資源為例，通過大量的唐詩宋詞、歌謠、老照片等資料，展現(xiàn)了一個“小橋、流水、人家”為核心景物的詩意昂然的和諧家園形象，再通過大量的視頻、圖片、文字資料展示了一個江河湖泊逐漸減少、污染嚴重，水資源緊張的現(xiàn)狀，因為對比，更強化了學生對于現(xiàn)狀惋惜的情感體驗，從而更容易激發(fā)學生環(huán)境保護的意識。②案例教學法。在教學實踐中，采用案例教學法，在具體問題具體分析中，更能系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境能力。如在“濕地資源的開發(fā)與保護”一節(jié)中，以洞庭湖為例，進行案例教學，在對其洞庭湖區(qū)域經(jīng)濟活動與洞庭湖地理環(huán)境的相互關(guān)系分析中明確了，洞庭湖的地理環(huán)境既為周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供了機遇，同時周邊區(qū)域的經(jīng)濟活動過度又影響了地理環(huán)境的質(zhì)量，從而阻礙了區(qū)域經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展，自然地得出了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展必須與地理環(huán)境協(xié)調(diào)，形成良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的結(jié)論，有助于更明確、更深刻地培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。③實踐活動法。實踐活動法可以通過實踐活動，強化學生的認知、情感體驗及行為能力，更有效地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。如作者曾讓學生調(diào)查本地水資源現(xiàn)狀，分析其污染原因、后果以及防治措施……這些活動使學生更深切地感受到環(huán)境問題的緊迫性，更深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，更直接在實踐活動中培養(yǎng)了環(huán)境行為習慣與環(huán)境能力，強化了環(huán)境的責任意識、道德意識。

三、培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題

（1）在辨證認識中，培養(yǎng)學生正確的環(huán)境意識。筆者強調(diào)在發(fā)展人類經(jīng)濟活動時必須注意保護環(huán)境、保護資源，并不就是否定經(jīng)濟發(fā)展的重要性，把兩者純粹對立起來，形成片面的環(huán)境意識，而是對立統(tǒng)一的。必須使學生辨證地認識兩者之間的關(guān)系，形成科學的環(huán)境意識：在開發(fā)和利用自然環(huán)境、資源發(fā)展經(jīng)濟時，必須合理、適度，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，使環(huán)境、資源的開發(fā)、利用與保護、治理同時進行，形成可持續(xù)發(fā)展。

（2）不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識當成地理教育的唯一重點。筆者在文中強調(diào)在地理教學中培養(yǎng)環(huán)境意識的重要性，但并不是說培養(yǎng)環(huán)境意識就是地理教學的唯一內(nèi)容。地理教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)的內(nèi)涵極其豐富，環(huán)境意識只是地理素養(yǎng)的一個重要方面，因此在實踐教學中，不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識當成地理教育的唯一重點。

綜上所述，作為當今面臨的重大全球問題――環(huán)境問題，因其是地理學科的重要教學內(nèi)容，必須重視在地理教學過程中滲透環(huán)境意識的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民良好的環(huán)境意識，并能激發(fā)學生今后良好的環(huán)境行為習慣和環(huán)境能力。而筆者所作的探索，希望可以引來更多的同行者來為維護我們美好的地球家園而努力。

參考文獻：

[1]馬駿.給地理教師的101條建議[M].江蘇:南京師范大學出版社,2007

第8篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

一、注意收集有關(guān)環(huán)境的資料，在資料中加深理解

要對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，首先教師本身就應(yīng)該對環(huán)境有一定的了解，除了學習掌握有關(guān)環(huán)境的理論知識外，還應(yīng)多向?qū)W生提供資料，了解環(huán)保知識及重要性，讓學生從這些資料的閱讀中明白：保護環(huán)境刻不容緩。以激發(fā)學生學習的興趣和對當今存在的環(huán)境問題有明確認識，再結(jié)合所學的人地關(guān)系論，培養(yǎng)和增強學生的環(huán)境意識。

如我在講述《地理》第一冊森林資源的環(huán)境作用之一――防風護田時，便舉了一個例子：1993年5月5日，一場罕見的黑風暴席卷了我國的新疆、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等地。這次風暴來勢相當兇猛，風速最大時達34m/s，大風過處，飛沙走石，昏天暗地，人對面不見，造成了64人死亡，30人失蹤，100多人重傷，被風卷走及死亡的羊群、牲畜達10萬多頭，直接經(jīng)濟損失達2億多人民幣。而造成這次風暴的原因就是當?shù)氐奶烊缓鷹盍衷馄茐?，不能再起到防風護田的作用。從而使學生在驚嘆之余加深了對森林環(huán)境作用的認識。

二、鉆研教材，隨時從環(huán)境角度出發(fā)，使學生在地理課內(nèi)受到環(huán)保教育

我在講《地球和地球儀》時，增加了“地球在宇宙中”的教學內(nèi)容，講到地球是目前為止在太陽系幾大行星中唯一有生命存在的星球時，從環(huán)境的角度指出地球之所以有生命，是因為環(huán)境適合人類生存，但如果我們不珍惜愛護，甚至破壞了我們賴以生存的環(huán)境，勢必造成不堪設(shè)想的后果，我們只有一個地球，地球環(huán)境的好壞關(guān)系著我們?nèi)祟惖纳媾c滅亡。

三、積極進行討論和調(diào)查，引導學生關(guān)心身邊的環(huán)境問題，進行環(huán)境意識培養(yǎng)

我們在環(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識，更注重學生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學生容易產(chǎn)生枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。

在我們的教學中有一個關(guān)于水資源的內(nèi)容――黃河。我引導學生：水是我們生活中必不可少的。黃河是我們的母親河，我們的生活離不開她，我們衣的是她，食的是她，沒有她哪有我們？同學們，你們想一想，如果沒有黃河，我們會有怎樣的變化？現(xiàn)在我們的母親河等于沒有，為什么？這是因為我們親手扼殺了我們的母親！然后我讓大家說一說發(fā)生在我們周圍有哪一些事情是在扼殺我們的母親。同學們感受特別深，你一言，我一語地說出來。我又給同學們提出了一道難題：我們怎樣做才能讓我們的母親河不再受傷？同學們各抒己見，制訂了措施，表了決心。課后我們還組織了部分的同學到學校附近的河流進行了實地的考察，寫了心得

體會。

四、充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識

以實踐活動方式進行教育是當前環(huán)境教育發(fā)展的趨勢。環(huán)境教育是一種感性的教育活動，強調(diào)人與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視讓學生在環(huán)境中學習，讓他們有切身感受。可以組織學生參與相關(guān)主題活動，如植樹節(jié)、野外考察、社會調(diào)查、環(huán)保教育講座等，使學生在環(huán)境教育中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與我們的生活是息息相關(guān)的，從中得到了理性的認識。

五、可組織環(huán)境保護小組，積極開展社會調(diào)查活動

――“環(huán)保志愿者”

可組織成立“護綠隊”“環(huán)境愛好者學會”“愛鳥會”等志愿服務(wù)社團組織，并要形成一定的特色。學生志愿加入到這些環(huán)境服務(wù)中去，爭當志愿者，成長一批人，教育一群人。

――“環(huán)保管理員”

從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為大自然的優(yōu)秀管理員。

――“環(huán)保宣傳員”

第9篇：培養(yǎng)環(huán)境意識范文

因此，我認為在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為一名地理教師，不僅要求老師要從書本中向?qū)W生傳授最基本的地理知識，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，還要增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，正確認識當今社會發(fā)展中存在的問題，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生的責任意識運用到今后的生活、生產(chǎn)之中。自覺的成為國家生態(tài)、環(huán)境的保護者和建設(shè)者，為實現(xiàn)我國的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

正是基于這一點，結(jié)合地理學科的特點，我們地理教學應(yīng)把學生的環(huán)境責任感的培養(yǎng)放在教學重要地位，這也是時代賦予地理教育的使命。這種責任感是社會發(fā)展的動力，一個沒有責任感的民族不是一個好民族，尤其是今天世界及中國各種問題日益突出：人口的壓力越來越沉重，資源、能源的短缺，生態(tài)平衡受破壞，環(huán)境的嚴重污染，糧食緊缺，經(jīng)濟運轉(zhuǎn)遭重大障礙……這些都擺在我們面前無法回避，加之人們意識形態(tài)的淡漠，這就更突出了我們地理老師對學生環(huán)境責任感培養(yǎng)的重要性。在地理教學中有大量的篇幅闡述人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的教學內(nèi)容中，教師在安排教學活動時，可以采用對不同觀點進行比較和判斷、反思自己行為、運用多種素材等方法，幫助學生正確認識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念，突出責任意識。

在強調(diào)責任意識時，我們要注意過去的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題教學中，我們往往重點突出正面教育，肯定成就。困境、問題總那么樂觀，而解決問題總那么高瞻遠矚，讓學生在成就感中去樹立責任感。

這種責任感的培養(yǎng)，總讓學生有一種理論與現(xiàn)實的差距。而在今天的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題地理教學中，問題、發(fā)展一直貫穿整個教材之中，問題就是危機，問題、疑難、困境，讓我們不能回避這些問題，回避這些危機，尤其是意識形態(tài)未健全的學生，如何正確對待這些問題、危機，樹立責任，尤為重要。否則，我們的學生今后進入社會后，面臨社會的問題和危機，無所適從，甚至可能產(chǎn)生悲觀心態(tài)。而我們要讓學生通過今天的學習，使所學內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。因此，我們要利用教材和現(xiàn)實生活中存在的人口、資源、環(huán)境危機，正確認識問題、危機，培養(yǎng)學生的責任意識，增強學生今后走入社會的生存能力。