小學(xué)語文教案案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教案案例范文

案例教學(xué)法是通過巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學(xué)不單單要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)的合作意識等綜合能力。案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、精心選擇案例，提高教學(xué)質(zhì)量

在使用案例教學(xué)法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學(xué)內(nèi)容，要具有知識內(nèi)涵。學(xué)生要討論的案例一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內(nèi)容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實(shí)踐性。其次，要選取經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是大家耳熟能詳?shù)?，因此學(xué)生在進(jìn)行探討時印象會更加深刻。同時，經(jīng)典案例所涉及的知識內(nèi)容更具有普遍性，便于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節(jié)課所要傳授的知識點(diǎn)要與選取的案例相對應(yīng)，要針對案例的重點(diǎn)問題進(jìn)行著重分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內(nèi)容時，選取了一個經(jīng)典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。

2、對案例教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

小學(xué)語文課本中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨(dú)創(chuàng)的案例，進(jìn)行創(chuàng)新。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬迈r元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，拓展學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文時，老師結(jié)合課文內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現(xiàn)案例：鉆出地面到處爬。讓學(xué)生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現(xiàn)，組織學(xué)生討論。另外，教師對選取的案例內(nèi)容要吃透，要進(jìn)行詳細(xì)的分析，案例不足之處要加以改進(jìn)完善，要對教學(xué)案例不斷地進(jìn)行創(chuàng)新編排。通過案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)踐中來，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3、深入研讀案例，進(jìn)行評析

學(xué)生對案例進(jìn)行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學(xué)到的知識。因此，老師在組織學(xué)生們進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時，要與學(xué)生就重點(diǎn)案例的實(shí)質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，把握好案例的整體性，引導(dǎo)學(xué)生分清案例的主次，更細(xì)致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學(xué)應(yīng)用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點(diǎn)：（1）要對案例的整體性以及出現(xiàn)的事件情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓學(xué)生們仔細(xì)的查閱相關(guān)資料，了解案件的緣由，進(jìn)而對于案例所反映出的知識點(diǎn)有一個客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當(dāng)中的前因后果，為學(xué)生理順案例當(dāng)中的復(fù)雜關(guān)系。幫助學(xué)生深入分析案例發(fā)生的原因，共同探討案例出現(xiàn)的合理性。（3）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，要有積極的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力和認(rèn)識、分析問題的能力。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教材中的運(yùn)用意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力

教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時，通過給學(xué)生們發(fā)放案例資料，進(jìn)行分組討論。學(xué)生們就手里的資料進(jìn)行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進(jìn)行匯總進(jìn)行討論，最后各個小組選派一名代表，發(fā)表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學(xué)生們都是相互配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討。這種案例教學(xué)的模式能夠鍛煉出學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。整個學(xué)習(xí)的過程是一種互動交流的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學(xué)內(nèi)容。在分組討論當(dāng)中，學(xué)生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是老師給出案例讓學(xué)生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學(xué)生自己討論研究出來，最后把觀點(diǎn)匯報(bào)給老師，與老師再進(jìn)行研究。因此，能鍛煉每個學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要自己去動腦、去創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、有利于師生間的交流互動

第2篇：小學(xué)語文教案案例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 詞語教學(xué) 案例啟示

案例一：《冬天里的大菜棚》ABB式詞語教學(xué)。

一次公開課上，學(xué)校安排小王老師上北京版一年級語文教材里的兒歌《冬天里的大菜棚》，這首兒歌的前四句結(jié)尾分別是“冷冰冰”、“暖融融”、“一層層”、“綠生生”，這些詞語的運(yùn)用使兒歌句式齊整，讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。

小王教師注意到這首兒歌中ABB式詞語的運(yùn)用，于是讓孩子仿造舉例，做一些相關(guān)練習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，紛紛舉手回答問題，讓人未曾料到的是：6名學(xué)生中有5名仿造了這樣的詞語：一棵棵、一個個、一年年、一雙雙、一排排，僅有一名學(xué)生很小聲地說了“綠油油”。始料未及的是與絕大多數(shù)教師預(yù)想的“圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”的答案偏離，小王教師看起來也有些慌了手腳，因?yàn)榻酉聛硭寣W(xué)生再想、再說的時候，孩子們的答案依然集中在“數(shù)詞加量詞”上，小王教師不得已，很被動地出示了“綠油油、圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”幾個ABB式詞語，然后讓學(xué)生把這些詞語和相應(yīng)的果蔬一一對應(yīng)起來，課堂隨即陷入沉悶。我們不禁要思、要問，課堂為什么會由活躍陷入沉悶？究其原因，大概存在以下問題：第一，對于學(xué)生來說，課文中出現(xiàn)了“一層層”這樣的詞語，在老師沒有辨析的情況下，它自然是ABB式詞語的示例之一。第二，從口語積累、生活經(jīng)驗(yàn)看，這種數(shù)詞加量詞的疊詞，學(xué)生比較熟悉，容易脫口而出。第三，學(xué)生回答“綠油油”的時候，教師沒有及時捕捉和生成，錯失了教學(xué)的機(jī)會。第四，也是最重要的，課文中的“冷冰冰、暖融融、綠生生”與“一層層”都是ABB式詞語，但需要指出的是，它們的詞性不同。

有研究者專門從國家語委語料庫使用詞表和王國璋等編著的《現(xiàn)代漢語重疊形容詞用法例釋》一書中收集了494個ABB式疊詞，并對其按詞性做了統(tǒng)計(jì)，指出ABB式疊詞所涵蓋的詞性范圍較廣，主要包括名詞，如山溝溝、艾窩窩、香餑餑等；動詞，如打哈哈、過家家等；形容詞，如干巴巴、白胖胖等；副詞，如不僅僅等；擬聲詞，如嘩啦啦、咕嘟嘟等；嘆詞，如哎喲喲、哎呀呀等；還有數(shù)量詞，如一絲絲、一天天等，其中以形容詞為最多。

對于冷冰冰、暖融融、綠生生、一層層來說，它們分屬于ABB式形容詞和ABB式數(shù)量詞，所以建議教師在出示這四個詞語的時候，把它們分成兩類。這樣孩子就有了兩類可以仿造又有所區(qū)別的范例，不至于出現(xiàn)以上課堂上的尷尬。

也有教師質(zhì)疑：是不是這種ABB式的詞語，對一年級的孩子來說太難了？真的太難了嗎？其實(shí)不然。我們將該版教材的前后內(nèi)容進(jìn)行“勾連”后發(fā)現(xiàn)，這樣的ABB式詞語在此課之前已多次出現(xiàn)，雖然是在拼音板塊出現(xiàn)的，但并不妨礙我們“溫故而知新”。ABB式詞語多出現(xiàn)在兒歌里，會使兒歌看起來句式整齊，讀起來合口押韻、易記易唱。這與低年級孩子對語言的聲音、節(jié)奏較為敏感的學(xué)習(xí)特點(diǎn)契合。如：“一顆星，冷清清，兩顆星，亮晶晶，三顆四顆五顆星，夜空閃閃放光明?！庇秩纾骸靶阋话寻?，長在大樹下，不能當(dāng)傘用，做菜頂呱呱?！睆膶W(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和層次性來說，我們更有必要對教材進(jìn)行“前勾后連”。當(dāng)然，這就要求教師對教材有一個整體的了解與把握，在此基礎(chǔ)上選擇和確定與此課相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)孩子再讀曾經(jīng)學(xué)過的兒歌、再看那些讀過的詞語時，無形中就會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)教師和學(xué)生一起回顧曾經(jīng)學(xué)過的“頂呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水靈靈”和那些易記易唱的兒歌時，ABB式的詞語就不再那么難以企及了。

案例二：“喜羊羊”與“喜洋洋”一次詞語教學(xué)的啟示。

吸取小王老師的公開課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我上人教版語文三年級上冊的《語文園地八》時，在“我的發(fā)現(xiàn)”這一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生偽造對ABB形式的詞語。學(xué)生似乎早已胸有成竹，個個都踴躍舉手發(fā)言。

“綠油油、紅彤彤、樂呵呵、笑瞇瞇、喜滋滋……”說著說著，課堂氣氛異?；钴S，有的學(xué)生沒舉手就說了起來。

其中有個學(xué)生一下子說了好幾個：“喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊……”這個學(xué)生說完很得意。

我把他說的幾個詞寫在黑板上，而其他學(xué)生聽了有的笑著，有的小聲起哄：“這是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”還有的則在觀察我的反應(yīng)。

此時，一個大膽的男生站起來喊：“老師，他說得不對。”

我心里暗自高興，趕緊引導(dǎo)他說：“每個詞都符合ABB的形式，第一個字為‘A’，后兩個字重疊都是‘B’。怎么不對？”

他又說：“‘喜洋洋’和‘懶洋洋’的‘洋’應(yīng)該是帶三點(diǎn)水的?！?/p>

有些學(xué)生不服氣：“那么‘美羊羊’、‘沸羊羊’為什么不行？”

那個男生又答道：“因?yàn)椤惭蜓?、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊’都是動畫片中（角色）的名字，不能算ABB詞?！墩Z文園地八》里舉例的‘綠油油、樂呵呵……’是表示樣子的，‘喜洋洋’是喜氣洋洋的樣子，‘懶洋洋’是看上去很懶的樣子?！?/p>

看來這個學(xué)生已經(jīng)明白ABB形式的疊詞是用來狀物的，我聽完后激動不已，其他學(xué)生聽了也略有所思。

正當(dāng)我想做個總結(jié)時，學(xué)習(xí)委員又把手高高地舉了起來：“老師，如果照剛才所說的，那么ABB形式的詞語不僅在音節(jié)上要符合ABB的這種規(guī)律，還要能表示事物的顏色、樣子或某一種狀態(tài)。我這樣說，對嗎？”

這樣，根本就不用我總結(jié)了。我對這些學(xué)生的回答大大肯定了一番后，又請學(xué)生對表示顏色、樣子或某種狀態(tài)的ABB詞分別作了舉例，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就算是很完整了。

當(dāng)我把孩子說的“喜羊羊、懶羊羊”寫在黑板上的時候，其實(shí)就是在不動聲色中引起孩子的注意，也是下一步辨析的開始。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和強(qiáng)調(diào)ABB式詞語規(guī)律的時候，其實(shí)是在“攪渾水”中激發(fā)學(xué)生思辨，潛臺詞是：每個詞都符合ABB的形式，第一個字為“A”，后兩個字重疊都是“B”，“喜羊羊、懶羊羊”為什么就不對呢？當(dāng)教師讓學(xué)生把與之對應(yīng)的“喜洋洋、懶洋洋”寫在黑板上的時候，思維的碰撞與交鋒就真的開始了。需要指出的是，教師和學(xué)生都在無意或有意中限定了此次討論的語境是有關(guān)ABB式形容詞的，而不涉及ABB式詞語的其他詞性。

語言的內(nèi)核是思維。就ABB式詞語的學(xué)習(xí)而言，隨著年級的遞增，其關(guān)乎的不僅僅是詞語的積累、語文知識的習(xí)得，還有孩子語文能力的提升及思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)孩子在列舉ABB式詞語出現(xiàn)問題的時候，我案例二中并不急于給出答案、灌輸知識，而是讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考、在解疑中答辯，經(jīng)歷探究式學(xué)習(xí)的過程。面對三年級孩子，教師基于教材和學(xué)情，對ABB式形容詞的教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的考量，因此這節(jié)課自然順暢地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，ABB式詞語的教與學(xué)就不那么難了。

我從剛才的案例中，看到了語言的時代性、變動性。譬如電視媒介對語言的影響，喜羊羊、懶羊羊等動畫角色名字已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心、無法回避。還有諸如網(wǎng)絡(luò)媒介的影響，一些網(wǎng)絡(luò)用語層出不窮：范跑跑、魯推推、樓脆脆、躲貓貓……假使在語文課堂上，在講解ABB式詞語時，有孩子提及這些網(wǎng)絡(luò)用語，我們怎么辦？充耳不聞？視而不見？恐怕都不行。語言的學(xué)習(xí)不只是在課堂，語言的背后是文化。

第3篇：小學(xué)語文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂活動 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044

新課改對課堂教學(xué)效率提出了新的要求，希望任課教師能夠充分考慮課堂教學(xué)活動安排的合理性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率、高收獲。教學(xué)的有效性一直是任課教師追求的永恒目標(biāo)，本文將針對小學(xué)語文如何合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率展開討論。

一、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生所能接觸到的生活十分有限，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以趣味性為首要判斷原則。在學(xué)習(xí)的過程中，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系也直接影響學(xué)生上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語文課本主要是以故事為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對學(xué)生進(jìn)行故事講解，從而使學(xué)生明白人生道理和成長道理。在講解的過程中，需要任課教師能夠和藹可親的與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流。為了保證學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，需要任課教師在日常的教學(xué)活動中加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系的建立。建立良好的師生關(guān)系，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量的完成。任課教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系也可以幫助任課教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解到學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、建立生動有趣的教學(xué)情景

小學(xué)語文的課堂內(nèi)容講解主要是以故事的形式進(jìn)行。任課教師在講解的過程中需要考慮故事內(nèi)容本身的趣味性，以及在講解過程中的趣味性，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中時刻保持著積極的狀態(tài)，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來將介紹幾種在課堂開始前對學(xué)生趣味性的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生在課堂開始前就形成極大的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以懸疑式故事作開頭

小學(xué)生對身邊一切未知的事物充滿著興趣和探索力，任課教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在課堂內(nèi)容開始前設(shè)置一個懸疑式的故事，只講解故事的開端，將結(jié)尾留給學(xué)生自己猜測。學(xué)生會對故事的結(jié)局進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的看法，自然就會對故事的結(jié)局充滿興趣。這時任課教師再對故事的內(nèi)容進(jìn)行一系列的講解，學(xué)生會對此熱情高漲，積極配合任課教師的教學(xué)活動，然后會更加期待故事的結(jié)局并繼續(xù)進(jìn)行猜測，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，任課教師在講解夸父逐日這篇文章時，可以先將夸父逐日的前期故事背景講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對夸父逐日的結(jié)局進(jìn)行猜測，學(xué)生一定會針對結(jié)局展開積極的討論。這時任課教師再通過結(jié)局的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生理解了之后再對故事結(jié)局進(jìn)行解答。學(xué)生便會對這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個整體的回顧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）從生活的角度入手

小學(xué)生平時接觸到最多的就是父母和老師，任課教師可以從生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事入手，讓學(xué)生針對日常生活中的情況進(jìn)行回顧，之后再對課本內(nèi)容加以講解，方便學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，也會增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生會領(lǐng)悟到從生活中得到的一些啟發(fā)，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會令學(xué)生對日常生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)心的觀察，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

例如，任課教師在講解《靜夜思》這篇古詩時，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生有沒有細(xì)心觀察過月光從窗戶上照進(jìn)家里是什么樣子，學(xué)生便會認(rèn)真思考并對此展開討論。任課教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，學(xué)生便會對月光照耀的情景記憶尤深，有利于學(xué)生對古詩的記憶、背誦和理解。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會格外留意月光的活動過程，有利于學(xué)生對其他學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生想象，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）利用故事背景創(chuàng)設(shè)情景劇

前面提到了小學(xué)語文課文的內(nèi)容通常是以故事、古詩的形式進(jìn)行編排，有助于學(xué)生的理解。但任課教師在講解這些故事、古詩背景時仍然是以講解為主的形式，學(xué)生并不能做課堂的主人，無法在課堂中發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，任課教師可以根據(jù)故事和古詩背景內(nèi)容編排一定的情景劇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主扮演角色，這樣會讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時，學(xué)生在扮演的過程中需要對課本內(nèi)容加深理解，才能使學(xué)生充分體會到所要表達(dá)的情感，在此過程中，學(xué)生就能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代社會的一個特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園生活也逐步被校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。任課教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。同時，任課教師也可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生看到更廣闊的世界。

很多的教學(xué)內(nèi)容任課教師可能在課堂中無法創(chuàng)設(shè)課堂情景，這時就需要借助多媒體的展示，向?qū)W生展示課本內(nèi)容的背景，幫助學(xué)生加以理解。例如任課教師講到錢塘江大潮時，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到錢塘江大潮的雄偉景象，之后再對課本內(nèi)容加以講解，學(xué)生便會有豐富的想象力和理解力，方便學(xué)生對文章進(jìn)行掌握和理解。

四、構(gòu)建探討、合作的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的天性就是樂于和周圍人分享自己的所見所聞，任課教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中開展豐富的討論活動，讓學(xué)生針對不同的觀點(diǎn)展開討論，可以幫助學(xué)生加深對課本知識點(diǎn)的理解和掌握。

例如，前面提到的對《夸父逐日》這篇文章的結(jié)局的討論，學(xué)生在對結(jié)局進(jìn)行猜測時會有自己的一套邏輯思維，可以通過討論的形式對同學(xué)進(jìn)行講解，這一過程中會增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，教導(dǎo)學(xué)生要善于聆聽，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助自己更好的成長。

第4篇：小學(xué)語文教案案例范文

一、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）學(xué)校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自，整個管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發(fā)掘每個人身上的優(yōu)勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處?！毕啾容^于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻(xiàn)策，有效提高學(xué)校的整體水平。

（二）實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)

小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過去的管理經(jīng)驗(yàn)，完全憑借個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進(jìn)行得更加高效、順利，保證各項(xiàng)工作的順利開展實(shí)施。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識，實(shí)行管理、指導(dǎo)、評價等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，提升整個學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長需要。

二、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，對安全的認(rèn)識能力還不足，防范意識相對比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點(diǎn)預(yù)防的，切實(shí)保證小學(xué)生的人身安全，保護(hù)其健康、快樂的成長。小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會遠(yuǎn)離不良社會風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎勵，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對學(xué)生定期實(shí)施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。

三、結(jié)論

第5篇：小學(xué)語文教案案例范文

(一)心理健康輔導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平，市場經(jīng)濟(jì)的完善也使人們的生活節(jié)奏越來越快，激烈的社會競爭使學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān)，心理方面的問題不斷加深積累，如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展甚至出現(xiàn)各種心理疾病。這就需要高校不斷加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢活動，提高學(xué)生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問題已經(jīng)成為國際社會廣泛關(guān)注的話題，因?yàn)槭称穯栴}而失去生命的社會事件頻繁發(fā)生，因此全球范圍內(nèi)都已加強(qiáng)了對食品安全問題的關(guān)注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽(yù)，也會對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生重大的影響。高校要根據(jù)國家有關(guān)高校食品安全的規(guī)定，將食品安全責(zé)任落實(shí)到個人，對出現(xiàn)的食品安全問題嚴(yán)格追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

(三)消防安全

高校是防火的重點(diǎn)單位，由于學(xué)校人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就會使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會經(jīng)常用到各種電器設(shè)備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現(xiàn)電路短路的情況，導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。有些學(xué)生習(xí)慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來諸多隱患。學(xué)生的消防意識往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識的普及力度，提高學(xué)生的消防安全意識。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責(zé)任義務(wù)，將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位或個人，在日常工作中加強(qiáng)工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔(dān)起安全管理的責(zé)任。除此之外，還要建立安全事故應(yīng)急預(yù)案與事故管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)安全事故發(fā)生時能夠及時啟動應(yīng)急預(yù)案，充分調(diào)動人力資源，將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經(jīng)費(fèi)

安全教育經(jīng)費(fèi)的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開，為了全面開展安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生，減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失，就需要政府有關(guān)部門增加高校安全教育的經(jīng)費(fèi)支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生的安全意識

為了提高學(xué)生的安全意識，高校需要對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，從各個角度提高學(xué)生的安全事故防范意識與法律意識，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到安全事故隱患，當(dāng)自身財(cái)產(chǎn)安全遭受侵害時，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。只有學(xué)生自身的安全意識提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發(fā)生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動高校針對不同年級的學(xué)生要開展有針對性的安全教育，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)的講授安全知識，利用多種宣傳媒介和教育手段進(jìn)行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過開展安全知識講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動來使安全防范意識深入到每位學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、結(jié)語

第6篇：小學(xué)語文教案案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂上，案例教學(xué)法是教師比較常用的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文是小學(xué)課程中比較重要的一門，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，對教學(xué)案例加以應(yīng)用，并進(jìn)行相關(guān)的分析和評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析理解能力。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是將教學(xué)案例融入日常教學(xué)中去，對教學(xué)案例進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)理解分析能力，在教學(xué)過程中充分重視教師與學(xué)生之間的交流，對于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)具有更強(qiáng)的有效性，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將相應(yīng)的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，營造不同的情境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠更好地對知識進(jìn)行消化和吸收，同時還可以在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對事物的解決策略，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)案例進(jìn)行分析和評價，可以針對教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于學(xué)生問題分析理解能力的增強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)案例的分析過程中，可以更好地加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)法是一種教學(xué)探究活動，教師和學(xué)生共同參與，師生之間交流大大加強(qiáng)，同時學(xué)生在課堂上擁有更多的發(fā)言權(quán)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的就是教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于教學(xué)活動更好地進(jìn)行。課堂教學(xué)的進(jìn)行需要明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的指引才能保證教學(xué)方向和教學(xué)效果的理想。在小學(xué)的課程教學(xué)中，語文是一門綜合性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中對案例教學(xué)法加以運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和理論知識。案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。實(shí)施案例教學(xué)法時，課程教學(xué)目標(biāo)的確立是非常重要的，是進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)。

2.精選教學(xué)案例

在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的選擇是至關(guān)重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對案例教學(xué)的順利實(shí)施有著重要的影響。教師在選擇教學(xué)案例時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，教學(xué)案例的正確選擇有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。同時教師也要考慮學(xué)生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進(jìn)行案例的選擇和搜集工作。

在小學(xué)的語文教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高各方面能力，同時也有助于教學(xué)效率的提高，教師要充分重視起來。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析理解能力。

第7篇：小學(xué)語文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】消費(fèi)心理分析、廣告文案教學(xué)

廣告文案寫作在整個廣告運(yùn)作中占有非常重要的位置，屬廣告的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)調(diào)查資料，廣告效果的50％――70％來自廣告的文字，所以，廣告文案的寫作水平的對能否提高廣告效果有著至關(guān)重要的作用。廣告文案寫作是廣告學(xué)專業(yè)的一門重要的課程，它是研究廣告作品中語言文字部分寫作規(guī)律的一門應(yīng)用科學(xué)。提高學(xué)生廣告文案的寫作水平，對他們今后其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及順利走向職場有著重要的作用。如何提高學(xué)生廣告文案寫作水平，除了語言文字寫作技巧的訓(xùn)練之外，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是分析消費(fèi)者的消費(fèi)心理，在此基礎(chǔ)上把握好以下幾步。

第一步，從消費(fèi)者消費(fèi)心理分析出發(fā)，找到文案寫作的切入點(diǎn)

廣告文案寫作與消費(fèi)者的消費(fèi)心理的關(guān)系十分密切，研究消費(fèi)心理是廣告文案寫作的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。在消費(fèi)過程中，消費(fèi)心理直接或間接決定他們的消費(fèi)行為，所以， 廣告文案寫作一定要建立在消費(fèi)者心理分析的基礎(chǔ)上，了解目標(biāo)消費(fèi)者的欲望、興趣、愛好、價值觀和生活方式，在眾多的信息中如企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、市場、定位、對象等，找到最能切合消費(fèi)者需求的信息點(diǎn)，并由此而切入。

如濟(jì)南“錦繡泉城”樓盤系列廣告文案之一，“標(biāo)題：門前那條冒著汩汩清泉的石板路，全世界只有一條……正文：決然歸隱的大詩人王維，空山偶遇的世外意境，清泉石上流對濟(jì)南而言，曾只是很普通很隨意地散布在墻根、尋常里弄，不理會詩人怎么驚喜，也不理會世界怎樣稱奇，濟(jì)南人只是很隨意地在院子里隨意一挖，掬泉泡茶，日長日短，占據(jù)著人類居住環(huán)境中最奢侈的位置，如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南。廣告語： 錦繡泉城，重現(xiàn)依守泉邊的生活”。該文案并不著眼于我們常見的樓盤廣告，如容積率多大、樓層多高、設(shè)施怎樣、單元面積多大等等，而是找出了與濟(jì)南緊密關(guān)聯(lián)的特質(zhì)――泉水，現(xiàn)代濟(jì)南人都市生活中心靈渴望回歸的質(zhì)樸恬然的生活――依守泉邊的生活。該文案深情婉約，觸動了濟(jì)南人內(nèi)心深處最珍貴的部分：“如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南?！?/p>

第二步，圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維

找到文案的切入點(diǎn)后，就要圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維。英國心理學(xué)家愛德華?德波諾將人類的思維方法分為垂直思考法和水平思考法兩種。而廣告創(chuàng)意普遍采用水平思考法，這是西方廣告創(chuàng)意人員根據(jù)愛德華?德波諾關(guān)于兩種思維方式的理論發(fā)展出來的創(chuàng)造性思維方法，即：向面上發(fā)散性思維，這種思維方法強(qiáng)調(diào)思維的多向性，善于從多方面來觀察事物，從不同角度來思考問題。在廣告文案的寫作中，創(chuàng)意并非天馬行空，而是圍繞消費(fèi)者利益展開的。正如廣告大師詹姆斯?韋伯?揚(yáng)所說：“真正的廣告創(chuàng)意是一種組合商品、消費(fèi)者以及人性的種種事項(xiàng)”。

如長城葡萄酒廣告文案，“標(biāo)題：三毫米的旅程，一顆好葡萄要走十年。正文：三毫米， 瓶壁外面到里面的距離， 一顆葡萄到一瓶好酒之間的距離 。不是每顆葡萄， 都有資格踏上這三毫米的旅程 ，它必是葡園中的貴族 。占據(jù)區(qū)區(qū)幾平方公里的沙爍土地，坡地的方位像為它精心計(jì)量過，剛好能迎上遠(yuǎn)道而來的季風(fēng)，它小時候，沒遇到一場霜凍和冷雨，旺盛的青春期，碰上了十幾年最好的太陽，臨近成熟，沒有雨水沖淡它醞釀已久的糖份，甚至山雀也從未打它的主意，摘了三十五年葡萄的老工人，耐心地等到糖份和酸度完全平衡的一刻才把它摘下，酒莊里最德高望重的釀酒師，每個環(huán)節(jié)都要親手控制，小心翼翼。而現(xiàn)在，一切光環(huán)都被隔絕在外，黑暗、潮濕的地窖里，葡萄要完成最后三毫米的推進(jìn)。天堂并非遙不可及，再走十年而已。 ”該文案主要表現(xiàn)高品質(zhì)的長城葡萄酒是怎樣釀造的，這是消費(fèi)者關(guān)注的，也是消費(fèi)者利益所在，文案作者圍繞消費(fèi)者利益展開創(chuàng)意思維，用充滿詩意的語言將優(yōu)質(zhì)的土地、良好的生長環(huán)境、有經(jīng)驗(yàn)的摘葡萄工人、德高望重的釀酒師、嚴(yán)密的窖藏等整個長城葡萄酒的制造過程表現(xiàn)出來，

第三步，運(yùn)用人性化的訴求，與消費(fèi)者心靈溝通

明確了創(chuàng)意思路以后，在具體的廣告廣告文案寫作時應(yīng)該體現(xiàn)人性化的現(xiàn)念，采用人性化的訴求方式，以達(dá)到與消費(fèi)者心靈的溝通。因?yàn)槲陌笇懽鞯哪康牟粌H滿足受眾商品信息的需求，同時關(guān)注人們的精神需求和生存狀態(tài)，這樣可以使產(chǎn)品與受眾縮小心理距離，增加認(rèn)同感，最終產(chǎn)生消費(fèi)行為。案例：臺灣大眾銀行電視廣告，根據(jù)真實(shí)故事改編，“畫外音：一個老婦人，因?yàn)閿y帶違禁品，在委瑞瑞拉機(jī)場被拘捕了。她是一位臺灣人，沒有人認(rèn)識她，她告訴他們，這是一包中藥材，她是來這里燉雞湯給女兒補(bǔ)身體的，她女兒剛生產(chǎn)完。她們有好幾年沒見。蔡英妹，63歲，第一次出國，不會英文，沒有人陪伴，一個人獨(dú)自飛行三天，三個國家，三萬兩千公里，她是怎么做到的？字幕：堅(jiān)韌、勇敢、愛，不平凡的平凡大眾，大眾銀行標(biāo)版?！睂ζ椒泊蟊姷馁澝溃宫F(xiàn)的是平凡大眾的生存狀態(tài)，謳歌了他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，同時暗合了廣告的主題。此廣告以平凡大眾為視角，體現(xiàn)了廣告主體“大眾銀行”

第四步，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格，營造能激發(fā)消費(fèi)者情緒的語境

最后落實(shí)到寫作上，是語言風(fēng)格的運(yùn)用，目標(biāo)消費(fèi)者不同，他們接受的語言風(fēng)格也不一樣，因此，分析不同消費(fèi)群體的生存狀態(tài)和個性特點(diǎn)，有針對性地運(yùn)用他們喜好的語言風(fēng)格，營造出能激發(fā)消費(fèi)情緒的語境，這樣就能打動消費(fèi)者。如“老村長酒”，產(chǎn)品市場定位是低檔白酒中的優(yōu)質(zhì)品牌，銷售目標(biāo)是農(nóng)業(yè)人群。該廣告的廣告語是“朋友，別拿村長不當(dāng)干部”。打招呼似的這樣一句話，平易近人、詼諧有趣，非常貼近目標(biāo)消費(fèi)群體。再就是Dr.Martens休閑鞋系列雜志廣告文案：（一）標(biāo)題：沒有什么比這種感覺更好，正文：我單身/我收集沙子/我看弗洛依德/ 我穿Dr.Martens……（二）標(biāo)題：不要告訴我做什么才是對的，正文：我逛二手店/我吃棒棒糖/我看NBA/我穿Dr.Martens……（三）標(biāo)題：只有你清楚自己想要什么，正文：我走路/我聽Underground/我喝白開水/我穿Dr.Martens……廣告語：自信?固執(zhí)?永不妥協(xié)。很顯然該產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者是年輕人，他們有獨(dú)特的個性，我行我素，有自己的生活方式，標(biāo)題體現(xiàn)了他們的生存方式，廣告語是他們精神的寫照。這樣的文案更能打動這一目標(biāo)消費(fèi)群體。

以上四步，是廣告文案寫作的關(guān)鍵，在教學(xué)中，從消費(fèi)者的消費(fèi)心理分析入手，正確把握好這四步，學(xué)生才能把握廣告文案寫作的精髓，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《廣告文案寫作》劉西平黃小琴編著暨南大學(xué)出版社2007

第8篇：小學(xué)語文教案案例范文

一、活動宗旨

適應(yīng)文明校園的要求，貫徹落實(shí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，實(shí)踐20字基本道德規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明單位，在全校深入地開展文明禮儀教育實(shí)踐活動。普及禮儀知識，提高禮儀意識，加強(qiáng)禮儀實(shí)踐。形成以“講禮儀、有修養(yǎng)”為榮的良好風(fēng)尚。通過持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質(zhì)，展示現(xiàn)代化學(xué)校良好校園風(fēng)范。

二、活動內(nèi)容

（一）普及文明禮儀知識

1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動使用，同時利用宣傳畫、板報(bào)、主題班會等進(jìn)行廣泛宣傳。

2、在青少年學(xué)生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內(nèi)容，納入相關(guān)學(xué)科教學(xué)。各班要充分利用隊(duì)活動時間，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富多彩的主題教育和實(shí)踐活動。同時結(jié)合新修改頒布的小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，對學(xué)生開展基本行為準(zhǔn)則的教育。

3、加強(qiáng)文明禮儀教育培訓(xùn)。全面開展文明禮儀教育培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)及文明學(xué)校教育活動及其他多種形式的教育活動，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識。

4、舉辦學(xué)生文明禮儀風(fēng)采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風(fēng)采展示賽，為各班開展禮儀教育活動起到示范借鑒作用。

5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評比活動。

6、組織文明禮儀知識競賽。在開展教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展文明禮儀有獎知識競賽活動。

（二）制訂文明禮儀規(guī)范

組織調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定規(guī)范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規(guī)范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規(guī)范；少先隊(duì)員禮儀規(guī)范；小學(xué)生禮儀規(guī)范；購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規(guī)范；家庭生活禮儀規(guī)范等，形成較為完整的禮儀規(guī)范體系。

（三）實(shí)踐文明禮儀行為

1、開展各個層面的實(shí)踐活動。在制定禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，有步驟、分階段進(jìn)行禮儀實(shí)踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場所做起，從家庭生活做起，使每一個人在個人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風(fēng)范。

2、組織社會輿論監(jiān)督。結(jié)合禮儀實(shí)踐活動，組織新聞媒體，聘請社會監(jiān)督員，對學(xué)校及公共場所的文明禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督評判，督促禮儀行為的實(shí)踐。

（四）組織文明禮儀競賽。

在廣泛開展文明禮儀教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動”。活動分三個層次，三類群體、五項(xiàng)內(nèi)容。

1、三個層次

（1）各班學(xué)生進(jìn)行初賽；

（2）全校組織決賽。

2、三類群體教師、學(xué)生、家長。

3、五項(xiàng)內(nèi)容儀容儀表、言辭談吐、職業(yè)形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識。

（五）評選禮儀形象標(biāo)兵

在層層開展禮儀形象大賽的基礎(chǔ)上，評選出禮儀形象標(biāo)兵，并最后推舉出“學(xué)校文明禮儀形象標(biāo)兵”。

三、活動組織

（一）主辦單位教務(wù)處、少先隊(duì)

（二）參加單位各年級以每班二名學(xué)生的基數(shù)上報(bào)學(xué)校參加決賽。

四、活動安排

1、9月份，做好籌備工作。成立活動組委會，制定工作方案。組織專業(yè)人員收集文明禮儀知識讀本等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓(xùn)；各班普遍開展文明禮儀教育培訓(xùn)活動，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節(jié)目，開展輿論監(jiān)督。

3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風(fēng)采展示賽”。以推動、指導(dǎo)各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動。

4、1月4月，開展禮儀實(shí)踐活動。各班在教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織修訂完善禮儀規(guī)范，開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動，評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實(shí)踐活動。

3月5月，組織全校文明禮儀有獎知識競賽。營造人人學(xué)禮儀，個個賽禮儀的熱潮。

6、5月7月，組織風(fēng)采大賽，把禮儀宣傳活動推向。

五、活動要求

1、高度重視，精心組織。各班要充分認(rèn)識禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學(xué)校形象、培育師生良好素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，意義重大。要把禮儀教育實(shí)踐活動作為今明兩年加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一個新的抓手、新的著力點(diǎn)認(rèn)真抓好。教務(wù)處、少先隊(duì)要切實(shí)下大力氣，精心策劃工作方案，認(rèn)真組織禮儀教育實(shí)踐，一個一個層面、一個一個群體，全方位地開展好各項(xiàng)活動。

2、廣泛動員，積極引導(dǎo)。文明禮儀教育關(guān)系到每個人的外在形象、氣質(zhì)涵養(yǎng)，提高文明禮儀素養(yǎng)是現(xiàn)代化都市生活和公共道德的內(nèi)在需求，也是與國際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導(dǎo)師生增強(qiáng)禮儀意識，自覺參與禮儀教育實(shí)踐活動，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養(yǎng)和提高禮儀素質(zhì)。

第9篇：小學(xué)語文教案案例范文

【關(guān)鍵詞】高職院校

系級

教學(xué)檔案

管理

問題與對策

一、基本概念內(nèi)涵

高職院校教學(xué)檔案，是指高職院校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動中所形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體材料。它是高職院校檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。其中系級教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)檔案的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)系級教學(xué)檔案管理對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要的作用。

二、高職院校系級教學(xué)檔案管理的范圍和內(nèi)容

教學(xué)管理和教學(xué)活動是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)互動，因此，教學(xué)檔案的記錄和管理也極為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為其內(nèi)容的龐雜和形式的多樣性等方面?？偟膩碚f，系級教學(xué)檔案的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

（一）教學(xué)材料檔案它主要是反映教學(xué)活動的教學(xué)材料檔案

包括各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、各學(xué)科教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃單、擬任課及師資配備表、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)任務(wù)單課程表、教學(xué)工作的各項(xiàng)管理規(guī)章制度、考試試題及標(biāo)準(zhǔn)答案、考試安排表、學(xué)生成績單、試卷分析、命審題說明書、考試質(zhì)量分析報(bào)告、各專業(yè)使用教材情況、課程建設(shè)、教學(xué)改革方面的材料等。

（二）實(shí)踐教學(xué)檔案主要是反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些材料檔案

包括實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐課表、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告等、頂崗實(shí)踐及專業(yè)見習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)結(jié)以及調(diào)查報(bào)告等。

（三）教師業(yè)務(wù)檔案主要是針對教師群體而言的

主要包括教師的學(xué)歷、學(xué)位證書；專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書；教師資格證書；職業(yè)資格證書；進(jìn)修證書；學(xué)術(shù)兼職及行政榮譽(yù)證書；行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷情況；外語、計(jì)算機(jī)證書；普通話證書；科研論文；專著；科研項(xiàng)目成果等。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

主要是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它主要包括新生注冊登記表、學(xué)生學(xué)籍卡、在校學(xué)生名冊、學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生學(xué)籍變更情況表、學(xué)生學(xué)籍處理及獎懲證明材料；考試考查材料?。ò荚嚳疾榘才?、考試命題及評分標(biāo)準(zhǔn)、考卷及質(zhì)量分析等）；　畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

三、高職院校系級教學(xué)檔案管理存在的問題及原因

（一）對教學(xué)檔案管理的意識淡薄

教學(xué)檔案的管理是一項(xiàng)巨大的工程，并非靠某一個人和某一部門就能獨(dú)立完成的，它需要相關(guān)人員的共同參與。目前高職院校系級檔案員通常是由教學(xué)干事?lián)?，但教學(xué)檔案主要來源于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的第一線，因?yàn)楹芏嘟處煂虒W(xué)檔案的重要性認(rèn)識不足，因此并不是十分配合相關(guān)人員的收集統(tǒng)計(jì)工作，一定程度上還有些抵觸。另一方面，教學(xué)干事的檔案意識淡薄，并大多缺乏必要的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識，只是對相關(guān)資料進(jìn)行一下簡單整理和裝訂，并不能保質(zhì)保量地完成教學(xué)檔案管理工作。

（二）沒有相應(yīng)的系級教學(xué)檔案管理

高職院校系級教學(xué)檔案管理起步也較晚，因此制度還不夠健全，統(tǒng)一的、可執(zhí)行性的標(biāo)準(zhǔn)也未確立。所以在實(shí)際的系級教學(xué)檔案管理工作中，具有很大的隨意性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

（三）缺少足夠的資金和設(shè)備支撐

高職院校教學(xué)檔案管理實(shí)行院系二級管理后，并沒有設(shè)立檔案管理的專項(xiàng)資金，因此，導(dǎo)致設(shè)備缺乏，不能滿足大規(guī)模教學(xué)檔案的存放與保管。這在很大程度上影響了教學(xué)檔案管理的正常開展，此外，大多數(shù)高職院的教學(xué)檔案都還停留在紙質(zhì)檔案，主要靠傳統(tǒng)的手工處理，不僅工作效率極低，也不符合信息技術(shù)發(fā)展的要求。在這種狀態(tài)下，教學(xué)檔案的利用價值并不能充分發(fā)揮，加之相關(guān)人員長期的認(rèn)識局限，形成了重管輕用的思想。

四、加強(qiáng)高職院校系級教學(xué)檔案管理的對策

（一）加強(qiáng)檔案管理和服務(wù)意識

高職院校各系級領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視教學(xué)檔案管理工作，并積極支持與監(jiān)督系的教學(xué)檔案管理工作，充分利用系級資源進(jìn)行大力宣傳，并同步做好相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。落實(shí)教學(xué)檔案管理責(zé)任制，力爭廣大教學(xué)和科研人員的理解和支持，調(diào)動相關(guān)人員的工作積極性。教學(xué)檔案管理工作不是簡單地整理和裝訂，它也需要專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，因此各系應(yīng)高度重視檔案工作管理人員的繼續(xù)教育。經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)的檔案管理基礎(chǔ)知識和有關(guān)政策條例，為他們提高管理水平和管理能力提供理論指導(dǎo)。

（二）建立和健全系統(tǒng)有序的管理體制

高職院校系級教學(xué)檔案管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化需靠一定的管理體制來保障，因此，高職院校應(yīng)建立系級“專人、專權(quán)、專管”的檔案管理制度，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制，明確每個管理人員的工作范圍和職責(zé)，加強(qiáng)其管理的專業(yè)性和專門性。同時，建立完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制，提高管理人員的重視度和認(rèn)知度，普及科學(xué)管理的知識，提高管理能力。明確教學(xué)檔案的歸檔范圍、保管期限；遵循立卷歸檔的原則、嚴(yán)格執(zhí)行立卷歸檔的程序。并定期或不定期對教學(xué)檔案管理工作進(jìn)行檢查和考核，引導(dǎo)系級教學(xué)檔案管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

（三）增加管理經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)代設(shè)施

隨著高職院校發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，系級教學(xué)檔案管理的工作量和要求越來越高。因此，傳統(tǒng)的管理體制和工作方式已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)檔案管理的需要，甚至在很大程度上阻礙了教學(xué)檔案管理的進(jìn)一步發(fā)展。相關(guān)管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的工作觀念，積極樹立服務(wù)意識，增加一定的經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。