學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；河南?。唤處煂?zhuān)業(yè)技能；專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

        學(xué)校系統(tǒng)成功的因素主要有三個(gè)：招聘合格教師、持續(xù)且有針對(duì)性的教師培訓(xùn)與保證學(xué)生學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力支持系統(tǒng)。[1]可見(jiàn)，教師在教育系統(tǒng)中具有核心的作用，師資是教育發(fā)展的關(guān)鍵。隨著近年來(lái)中等職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育教學(xué)水平備受關(guān)注，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能狀況的調(diào)查研究就顯得迫切了。本研究對(duì)河南省5所中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行了調(diào)查研究，以期為中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的提高和改善提供理論基礎(chǔ),以及實(shí)踐意義上的參考。進(jìn)而從培訓(xùn)方面著手來(lái)改善，提高教師的教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而提高教育水平。

        一、研究對(duì)象與方法

        本研究從河南省眾多中職學(xué)校中選取5所開(kāi)展重點(diǎn)研究，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回269份，有效問(wèn)卷260份。

本次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，還輔以訪談等多種形式。問(wèn)卷包括36道題，其中前8道是關(guān)于個(gè)人信息方面的問(wèn)題，9—22題是關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查，后面14道關(guān)于培訓(xùn)現(xiàn)狀方面的問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等研究方法，假設(shè)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的構(gòu)成成分，編制半封閉半開(kāi)放式問(wèn)卷；根據(jù)理論構(gòu)想與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，篩選出中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的構(gòu)成成分，采用q分類(lèi)的方法，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能因素分類(lèi)，構(gòu)成中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，編制正式問(wèn)卷。

        二、基于數(shù)據(jù)的分析

        （一）中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能現(xiàn)狀

        1．教學(xué)設(shè)計(jì)技能方面

        （1）課程目標(biāo)確定

        34.9%的老師根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)確定，32.7%的老師根據(jù)教材內(nèi)容確定，20.1%的老師根據(jù)對(duì)口升學(xué)要求，11.9%的老師根據(jù)崗位要求來(lái)確定。這與職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求不太一致，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各種技術(shù)人才，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)口升學(xué)和崗位要求來(lái)確定課程目標(biāo)。

        （2）教材處理方式

        73.9%的老師都選擇以教材內(nèi)容為主，靈活調(diào)整，依照學(xué)生需求確定教學(xué)內(nèi)容占13.1%，只有2.6%的老師依據(jù)自己的考慮確定教學(xué)內(nèi)容。可以看出中職學(xué)校的老師能對(duì)教材進(jìn)行理性處理，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能很好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，靈活調(diào)整。

        （3）對(duì)常用的授課方式的調(diào)查分析

        中職學(xué)校的教師常用的授課方式主要是課堂講授加討論，而邊實(shí)踐邊講解的比例最低。從中可以看出，中職學(xué)校的教師常用的授課方式不符合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)各種實(shí)用的技術(shù)，以便畢業(yè)后能夠滿足社會(huì)對(duì)人才技術(shù)方面的需求，從而服務(wù)社會(huì)。故中職學(xué)校的教師在授課時(shí)也應(yīng)更多地注重實(shí)踐，在實(shí)踐中講解，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)技術(shù)。

        2.教學(xué)評(píng)價(jià)技能方面

        對(duì)學(xué)生和對(duì)其他教師教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重的方面的調(diào)查分析（見(jiàn)表） 

         

        在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師們看重的是日常自己的觀察，往往忽略一些新的、全面的評(píng)價(jià)方式。對(duì)其他教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)則多關(guān)注教學(xué)效果，即在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。

        3．教學(xué)研究技能方面

        （1）對(duì)教學(xué)反思形式的調(diào)查分析（見(jiàn)表） 

         

        從中可以看出不同學(xué)歷的教師在教學(xué)反思形式上有所不同。研究生和本科學(xué)歷的教師主要是教研室成員研討和自己反思，而大專(zhuān)學(xué)歷的教師還傾向于比較傳統(tǒng)的教學(xué)日志。（中專(zhuān)學(xué)歷的教師調(diào)查人數(shù)較少，不具有統(tǒng)計(jì)分析意義）

        （2）對(duì)科研論文情況的調(diào)查分析

        中職學(xué)校教師己意識(shí)到科研十分重要，是顯示自身素質(zhì)及晉升職稱的重要方面。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明廣大中職教師的科研意識(shí)明顯強(qiáng)烈，寫(xiě)論文的意識(shí)已凸現(xiàn)出來(lái)，這也是由于各級(jí)對(duì)作為教師晉升職稱的一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)衡量。

        （二）中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

        1.專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容

        參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容的調(diào)查由數(shù)據(jù)可知，在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容方面專(zhuān)業(yè)教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)比例差距懸殊。在一定程度上反映目前中職教師在參加培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題。

        2.專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的組織形式

        （1）參加技能培訓(xùn)的級(jí)別（見(jiàn)表 ） 

         

        從表中看出，48.5%的老師參加技能培訓(xùn)的級(jí)別是市級(jí)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)僅占32.2%，而校本培訓(xùn)是各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色和教師的特點(diǎn)發(fā)展起來(lái)的培訓(xùn)，對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能很有幫助，但在調(diào)查中校本培訓(xùn)的比例偏低，應(yīng)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的校本培訓(xùn)。

        （2）專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的評(píng)價(jià)（如表）

        如表，超過(guò)一半的中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意。當(dāng)問(wèn)到對(duì)目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意的原因時(shí)，沒(méi)有解決教育教學(xué)中的棘手問(wèn)題和培訓(xùn)流于形式呼聲最高，比例均為20.3%。培訓(xùn)質(zhì)量與效果差難以滿足教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的需求。 

        

        （3）專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的預(yù)期（見(jiàn)表） 

         

        從上面表格中可以明顯看出，61.1%的中職學(xué)校的教師期望最理想的培訓(xùn)導(dǎo)師或授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師熟悉其所教學(xué)科特點(diǎn)，能把自己一些成功的經(jīng)驗(yàn)教給進(jìn)行培訓(xùn)的教師。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)各種實(shí)用的技術(shù)人才，因此教師的專(zhuān)業(yè)技能也就顯得尤為重要，這也是中職教師對(duì)培訓(xùn)的預(yù)期是期待提高專(zhuān)業(yè)技能的原因。       

        三、結(jié)論與建議

        （一）基于數(shù)據(jù)得出結(jié)論

        1.通過(guò)大面積多種渠道的調(diào)查研究，使我們對(duì)目前中等職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能與其培訓(xùn)現(xiàn)狀有了較全面的、深刻的了解。結(jié)果顯示，在專(zhuān)業(yè)技能方面，教師處理教材方式靈活，科研意識(shí)強(qiáng)烈，但是依然存在眾多不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，理論與實(shí)踐不能進(jìn)行很好的結(jié)合，教學(xué)技術(shù)能力不足，評(píng)價(jià)方式守舊等。

        2.也使我們認(rèn)識(shí)到中職教師的技能培訓(xùn)狀況不容樂(lè)觀，與職業(yè)教育事業(yè)實(shí)際要求相距甚遠(yuǎn)。在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面，教師培訓(xùn)的積極性不高、培訓(xùn)效果不佳、培訓(xùn)時(shí)間不靈活、培訓(xùn)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)途徑單一等問(wèn)題。

        （二）相關(guān)建議

        1．更新中等職業(yè)學(xué)校教師觀念，提高其自我學(xué)習(xí)的積極性

        把中職教師視野引向社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與需求，推動(dòng)職教課程改革。并在新課改實(shí)施的過(guò)程中，使教師逐漸認(rèn)識(shí)到，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；不再只是習(xí)題的“研究者”和考試的“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于合作的探究者，還應(yīng)是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，使教學(xué)重點(diǎn)更趨于學(xué)習(xí)者素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面還應(yīng)逐步建立完善諸如經(jīng)費(fèi)保障、彈性時(shí)間、獎(jiǎng)勤罰懶等措施以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教師切實(shí)感受到參加培訓(xùn)所帶來(lái)的益處。

        2．強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性，開(kāi)展多種形式的在職培訓(xùn)

        從上面調(diào)查中可以看出，機(jī)會(huì)少是中等職業(yè)學(xué)校教師不能外出參加技能培訓(xùn)的主要原因，所以加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的在職培訓(xùn)不能僅僅依靠縣、市組織的一些假期培訓(xùn)及“達(dá)標(biāo)式培訓(xùn)”，除此之外，還應(yīng)開(kāi)展多種形式的在職培訓(xùn)。如依賴每一所學(xué)校自己的力量進(jìn)行“草根式培訓(xùn)”即“雙師徒制培訓(xùn)”：師帶徒，徒推師，共進(jìn)共長(zhǎng)。這樣，有經(jīng)驗(yàn)的老師帶動(dòng)新任教師進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)情景，處理真實(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題，而掌握先進(jìn)理念的教師幫助相對(duì)保守的教師了解并內(nèi)化這些先進(jìn)理念，從而實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。同時(shí)，還要注重通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；多級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合；專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合；培訓(xùn)、教學(xué)、研究相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性。[2]

        3．完善教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃并且形成制度

        中等學(xué)校教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)念，不斷地吸收、獲取專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的新的信息，不斷地更新和構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)新的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能迅速捕捉到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有創(chuàng)意的、鮮活的、有用的信息，形成自己的專(zhuān)業(yè)理論系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)操作技能系統(tǒng)。有目的地開(kāi)展教師操作技能展示、說(shuō)課、匯報(bào)課等，這些手段均有助于教學(xué)管理人員深層次了解每位專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)需求。進(jìn)而通過(guò)專(zhuān)業(yè)前沿培訓(xùn)、學(xué)校集中培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的多條途徑進(jìn)行，并建立可行、有效的制度，檢查教師的學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)其中脫穎而出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

        4．制訂培訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)更換培訓(xùn)方式與時(shí)間

        首先，培訓(xùn)內(nèi)容的制訂要做到切實(shí)的全面化與多樣化，且內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性。 《關(guān)于組織實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括 20%左右的教學(xué)理論與方法，30%左右的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，50%左右的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[3]同時(shí)應(yīng)以教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查作為依據(jù)來(lái)劃分培訓(xùn)層次，以能力為本位來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)方案，以實(shí)體化為手段來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)，對(duì)已有的培訓(xùn)層次做出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)進(jìn)度的規(guī)劃；其次，為減少教師參訓(xùn)與原單位教學(xué)管理工作間的影響，將培訓(xùn)安排在暑期或期末進(jìn)行將會(huì)進(jìn)一步有利于培訓(xùn)效果的提升。對(duì)于培訓(xùn)模式等的改進(jìn)，建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)組織部門(mén)在組織學(xué)員報(bào)名前擬定各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具體課程、大致流程安排、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、特色等，讓教師在了解相關(guān)情況下結(jié)合現(xiàn)實(shí)選擇性的報(bào)名，從而有利于提高參訓(xùn)教師積極性，使整個(gè)培訓(xùn)更順利的開(kāi)展，取得更好的績(jī)效。[4]

        5．精選經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師擔(dān)任授課教師

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.1%的中職學(xué)校的教師期望最理想的培訓(xùn)導(dǎo)師或授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師。授課教師水平的高低直接影響培訓(xùn)效果，所以應(yīng)聘用既熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具有較強(qiáng)操作能力，又熟悉中職教育特點(diǎn)，常年在中等職業(yè)學(xué)校任教的經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織教學(xué)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

        6．拓寬教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的途徑

        中等職業(yè)學(xué)校的師資與普通高中師資的重要區(qū)別體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)能力。然而，目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的教師還不是主流，因此，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)技能依然是中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

        （1）“頂崗實(shí)習(xí)”對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)技能有較好幫助

        這種方式一般安排在暑期，由學(xué)校組織安排教師到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是新設(shè)備的操作、使用和維修。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一定的激勵(lì)措施提高教師的實(shí)習(xí)積極性。由于企業(yè)的產(chǎn)品種類(lèi)、操作規(guī)范、管理方式各不相同，教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、自身特點(diǎn)也各不相同，常規(guī)性、制度性地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)對(duì)不斷提高教師的職業(yè)技能很有必要。

        （2）“校內(nèi)工廠”的教學(xué)模式對(duì)部分教師有幫助

        一些中等職業(yè)學(xué)校為了模擬真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專(zhuān)業(yè)課教室改建成“車(chē)間”，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師，尤其是年輕的專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能也提出了更高的要求，督促他們努力適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和技能要求，這對(duì)教師提高專(zhuān)業(yè)技能有較好的幫助。

        （3）“科研合作”在一定程度上可以提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

        與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研究，在企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品性能，與市場(chǎng)、企業(yè)近距離接觸，可以較好地熟悉設(shè)備性能、設(shè)備使用、設(shè)備維護(hù)和設(shè)備管理情況，了解正在開(kāi)發(fā)和即將投入使用的新設(shè)備的性能，是一種較好的提升教師專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] mckinsey&company．how the world’s best performing school systems come out on top．london:mckinsey and company［eb/ol］．mckinsey．com/clientservice/ 2007.9.5．

[2] 丁俊華，李澤宇．我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策探究［j］．教育理論與實(shí)踐，科研視窗2007,（8）：54-56．

第2篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)交互 證賽交融 能力遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育最核心、最重要的問(wèn)題。探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有實(shí)效的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，才能使高等職業(yè)教育真正培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的具有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，人才培養(yǎng)模式研究成為一種普遍現(xiàn)象，如工學(xué)結(jié)合、半工半讀、校企合作等，各有特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)，但高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行長(zhǎng)期結(jié)合實(shí)際情況的探索。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。為增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，近幾年，我院一直以區(qū)域生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，通過(guò)調(diào)研、專(zhuān)家論證，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，并根據(jù)社會(huì)需求，畢業(yè)生反饋信息，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，優(yōu)化并形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

以學(xué)院、生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與濟(jì)寧及魯南地區(qū)生物制藥發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，通過(guò)調(diào)研，確立典型工作任務(wù)，以校企合作為突破口，建立有效發(fā)展的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

1 “學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)的特色。即第1～2學(xué)期是公共文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的人文素養(yǎng)和基本技能教，結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育完成企業(yè)見(jiàn)習(xí)；第3～4學(xué)期是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體，技能訓(xùn)練為核心的模塊化教學(xué)，組織參加各級(jí)技能大賽并進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第5學(xué)期以“訂單”為基礎(chǔ)，在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的定向培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成頂崗實(shí)習(xí)；第6學(xué)期在企業(yè)適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)交互進(jìn)行，能力遞進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的保障

為保障“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，我們構(gòu)建了基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的“平臺(tái)+模塊”課程體系和“課程+活動(dòng)+實(shí)踐”的素質(zhì)拓展體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。深化“理論+實(shí)訓(xùn)+技能鑒定+技能比賽”的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接；以服務(wù)濟(jì)寧區(qū)域生物技術(shù)行業(yè)與企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)終身教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。同時(shí)依托校企產(chǎn)學(xué)平臺(tái)，成立“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)。以“互利、雙贏”為原則，具體負(fù)責(zé)“訂單”簽訂、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系重構(gòu)、課程教學(xué)實(shí)施與教學(xué)效果評(píng)審驗(yàn)收、學(xué)生職業(yè)能力考核與接收“訂單”學(xué)生等工作。在此基礎(chǔ)上，接受校企“訂單式”合作培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的40%以上。

3 構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容及思路

（1）開(kāi)展多種形式的校企合作：建立“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式，簽訂《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》，創(chuàng)辦校中廠、設(shè)立“冠名班”等，并在此基礎(chǔ)上建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織。

（2）構(gòu)建“互利、雙贏、共享”校企合作管理的機(jī)制。

①雙方人員互聘。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)，提高企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)科研力量；企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，培訓(xùn)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。

②依據(jù)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、設(shè)備使用共享的原則，校企雙方共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，聯(lián)合開(kāi)展科研工作。在“對(duì)二甲氨基苯甲醛優(yōu)化試驗(yàn)”中，校企聯(lián)合充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)帶來(lái)年增收節(jié)支總額10多萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益，大大提高了學(xué)校和企業(yè)的科研能力和水平。

③雙方共建實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)以校方為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生單項(xiàng)能力、綜合能力訓(xùn)練及企業(yè)員工崗前培訓(xùn)；建設(shè)以企業(yè)為主的校外實(shí)習(xí)基地，完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（3）建立人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。每年至少組織1次生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)調(diào)研，深入?yún)^(qū)域企業(yè)、人才市場(chǎng)，綜合崗位需求、追蹤畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)信息，充分把握企業(yè)用人需求。例如，依據(jù)生物制藥崗位分析，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)藥發(fā)酵、提取、檢測(cè)、單元操作崗位直通，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求相適應(yīng)，讓學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生直接為企業(yè)所用，成為企業(yè)優(yōu)秀員工。

（4）完善教學(xué)管理運(yùn)行保障機(jī)制：進(jìn)行校企雙方人事分配和管理制度改革，推行專(zhuān)業(yè)教師的“雙經(jīng)歷”制，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的機(jī)制；建立以生物企業(yè)專(zhuān)家為主體的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及其活動(dòng)章程，完善課程體系改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度建設(shè)，如制定《專(zhuān)業(yè)建設(shè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研制度》《實(shí)踐性教學(xué)管理規(guī)定》《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全協(xié)議》等制度。

（5）強(qiáng)化“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程管理：在“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)，均有學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》；成立校企“頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，制定實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三位一體”學(xué)生管理模式。頂崗實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、管理等方面與企業(yè)密切合作，保證實(shí)習(xí)效果。同時(shí)校企聯(lián)合加強(qiáng)安全教育，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全圓滿完成。

（6）利益分享機(jī)制。按照“合作雙贏，企業(yè)先贏”的原則，通過(guò)專(zhuān)職教師下企業(yè)，利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)積極開(kāi)展合作研發(fā)，參與企業(yè)技術(shù)革新、新產(chǎn)品研發(fā)，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，提高企業(yè)整體科研實(shí)力，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

4 結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”模式下培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生因“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連續(xù)4年保持95%以上，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率保持90%以上；畢業(yè)生“雙證”獲取率98%以上，最終形成了一套特色鮮明，職業(yè)能力培養(yǎng)突出的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]向懷坤.高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）：4-5.

第3篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

因此領(lǐng)導(dǎo)高度重視，做好統(tǒng)籌安排，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并在紅會(huì)辦公室全體人員和全區(qū)救護(hù)師資的共同努力下，提前高質(zhì)量完成了市紅會(huì)下達(dá)的年度救護(hù)培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的培訓(xùn)效果。一進(jìn)社區(qū)，已完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)7988人，占全部應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的50.3%；二進(jìn)鄉(xiāng)村，已完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)3652人，占全部應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的23%；三進(jìn)學(xué)校，已完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)2370人，占全部應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的14.9%；四進(jìn)機(jī)關(guān)，已完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)473人，占全部應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的3%，五是進(jìn)企事業(yè)單位，已完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)1392人，占全部應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的8.8%。

一、普及群眾性應(yīng)急救護(hù)知識(shí)。為進(jìn)一步提高群眾防災(zāi)避險(xiǎn)，自救互救能力，全面普及應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，我區(qū)紅十字會(huì)積極組織開(kāi)展群眾性應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的普及工作，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企事業(yè)單位，針對(duì)不同的人群采取不同的培訓(xùn)方式，講授不同的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，為群眾帶去了簡(jiǎn)單易懂的理論和實(shí)際操作知識(shí)，提高了群眾自救互救的意識(shí)和能力。對(duì)企業(yè)職工、學(xué)校老師、機(jī)關(guān)工作人員等以中青年為主的群體對(duì)，心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷急救等知識(shí)需求量較大，培訓(xùn)中突出這方面內(nèi)容的講解和操作，對(duì)社區(qū)內(nèi)中老年居民、中小學(xué)生等群體，重點(diǎn)放在創(chuàng)傷救護(hù)、意外傷害處理等方面，如：止血包扎、火災(zāi)、電擊等意外傷害的防范處置，中老年人中風(fēng)、猝死的防范及救護(hù)，呼吸道梗塞急救等。

二、開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)員培訓(xùn)工作。為確保在發(fā)生重大自然災(zāi)害和突發(fā)性時(shí)間事件時(shí)，群眾不至于手忙腳亂，能迅速有效的應(yīng)對(duì)。我區(qū)紅十字會(huì)深入各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，由我們注冊(cè)的救護(hù)師資不定時(shí)開(kāi)展每期兩天的初級(jí)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)，每期救護(hù)培訓(xùn)結(jié)束后，我們隊(duì)每一名學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)掌握較好學(xué)員頒發(fā)紅十字救護(hù)員證。

三、加強(qiáng)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)宣傳。一是結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行主題宣傳。在“5·8”世界紅十字日期間，上下聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展“五·八”系列宣傳活動(dòng)。二是利用其它主題活動(dòng)宣傳。利用以“弘揚(yáng)新時(shí)代紅十字精神 獻(xiàn)禮改革開(kāi)放四十周年”為主題的納涼晚會(huì)開(kāi)展文藝匯演宣傳紅十字精神、應(yīng)急救護(hù)知識(shí)等內(nèi)容。開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)進(jìn)校園活動(dòng)，緊緊圍繞心肺復(fù)蘇、氣道梗阻、創(chuàng)傷急救、常見(jiàn)急癥、意外傷害突發(fā)事件處理等方面的知識(shí)、技能開(kāi)展，提高中小學(xué)及幼兒園教師現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救護(hù)處理能力，掌握自救互救基本技能，為掌握技能較好的老師發(fā)紅十字救護(hù)員證，以便及時(shí)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)，為師生們的安全保駕護(hù)航。三是利用主流媒體深入宣傳。2018年，區(qū)紅十字會(huì)利用各級(jí)媒體平臺(tái)，宣傳紅十字工作，傳播紅十字精神，四是發(fā)動(dòng)志愿者進(jìn)行上街宣傳。紅十字志愿服務(wù)隊(duì)上街宣傳新法及紅十字會(huì)主要業(yè)務(wù)工作。五是通過(guò)舉辦應(yīng)急救護(hù)技能比賽宣傳。讓群眾參與其中，通過(guò)比賽促進(jìn)群眾了解紅十字會(huì)是做什么的及應(yīng)急救護(hù)的知識(shí)。讓更多的群眾知道紅十字精神，了解紅十字會(huì)的業(yè)務(wù)工作，參與到紅十字活動(dòng)之中，為進(jìn)步一開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建立長(zhǎng)效機(jī)制。一是企業(yè)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)機(jī)制。二是紅十字青少年工作。三是參與社會(huì)治理工作。

五、建立救護(hù)培訓(xùn)基地（平臺(tái)）。利用社區(qū)紅十字“三合一”工作站、村“會(huì)員之家”等平臺(tái)，成校救護(hù)培訓(xùn)基地、成校紅十字學(xué)堂、紅十字宣教基地等救護(hù)培訓(xùn)基地開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)。

存在不足：

1.救護(hù)培訓(xùn)師資較為薄弱，我區(qū)沒(méi)有一級(jí)救護(hù)培訓(xùn)師資，常參與救護(hù)培訓(xùn)工作的二級(jí)救護(hù)培訓(xùn)師資也較為短缺。

第4篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；急救；分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)活動(dòng)空間的不斷擴(kuò)大，各種突發(fā)事件不斷涌現(xiàn)，各種意外傷害事故不斷發(fā)生。意外傷害已經(jīng)成為危害人類(lèi)健康的全球性公共衛(wèi)生問(wèn)題，而意外傷害現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)事人或旁觀者是否掌握緊急救助技能是自救或?qū)λ藢?shí)施救助的重要環(huán)節(jié)，較好地在意外傷害現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行急救可以在很大程度上減少不必要的身心傷害和財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，處于非?；钴S的年齡階段，活動(dòng)面廣、意外傷害的發(fā)生概率較高，但生活經(jīng)驗(yàn)和處理意外傷害事件的能力又相對(duì)不足，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生緊急救助知識(shí)的宣傳和教育。為了解大學(xué)生緊急救助知識(shí)知曉現(xiàn)狀，為進(jìn)一步做好高校大學(xué)生急救知識(shí)普及教育工作，為高校相關(guān)部門(mén)開(kāi)展相關(guān)普及教育活動(dòng)提供參考依據(jù)，我們進(jìn)行了一些調(diào)查與初步探討。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 調(diào)查對(duì)象為2012年武漢地區(qū)某藝術(shù)高校在校大學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣方法，各年級(jí)選取300名大學(xué)生，總共1200名學(xué)生，其中男生340名，女生860名，表演類(lèi)120名，其他專(zhuān)業(yè)1080名，城市984名，農(nóng)村216名，年齡在17-25歲之間。

1，2方法 采用自行設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷，無(wú)記名現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)答卷，表格現(xiàn)場(chǎng)回收。調(diào)查內(nèi)容包括性別、年齡、年級(jí)、院系、籍貫，急救知識(shí)了解途徑，常見(jiàn)急救知識(shí)及技能的知曉情況，對(duì)急救知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及普及急救知識(shí)的建議等。

2 分析與結(jié)果

大學(xué)生急救知識(shí)的主要來(lái)源是電視、網(wǎng)絡(luò)媒體和書(shū)本知識(shí)。急救理論知識(shí)的錯(cuò)誤率最高達(dá)97.7%，其中97.6%的大學(xué)生不知道使用心肺復(fù)蘇術(shù)搶救猝死者； 71% 的大學(xué)生選擇了對(duì)脊椎損傷者徒手搬運(yùn)；92.7%的大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到觸電急救首先要切斷電源，93. 4%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏急救護(hù)理知識(shí)， 表示愿意上急救課的學(xué)生占83.5%， 渴望得到專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3、表4.

3 討論

急救（Emergency）主要分為院內(nèi)急救和院前急救，通常說(shuō)的急救指院前急救（即現(xiàn)場(chǎng)急救 ）即傷病員在發(fā)病或受傷時(shí)， 由醫(yī)務(wù)人員或在場(chǎng)目擊者對(duì)其進(jìn)行必要的救護(hù)， 以維持病人基本生命特征或減輕痛苦的醫(yī)療活動(dòng)和行為【1】。

3.1 我國(guó)高校大學(xué)生急救知識(shí)普及教育工作的現(xiàn)狀

就目前的情況看來(lái)，我國(guó)大學(xué)生急救知識(shí)還比較缺乏，據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在還有大部分的大學(xué)

生還不知道一些基本的急救知識(shí)，如：江蘇、浙江、廣東、河南等高校的大學(xué)生急救能力的

現(xiàn)狀調(diào)查中【2】【3】【4】【5】，就顯著反映了這一較為嚴(yán)重的問(wèn)題，在這些調(diào)查中，對(duì)大學(xué)生急救能力現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)蘇急救、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷急救、意外傷害事故急救這三方面的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示：大學(xué)生急救能力普遍欠佳。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)復(fù)蘇急救、運(yùn)動(dòng)損傷搶救和意外事故處理等方面都存在知識(shí)和技能的嚴(yán)重匱乏。學(xué)生們只是通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、雜志、講座或者網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體對(duì)某些知識(shí)有簡(jiǎn)單了解，而沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這一點(diǎn)充分表明，現(xiàn)在的大學(xué)生急救知識(shí)和能力都相當(dāng)?shù)膮T乏，急需要加強(qiáng)。

3.2 造成大學(xué)生急救知識(shí)知曉程度普遍較低的原因

3.2.1 學(xué)校的重視程度不夠。學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，可能是因?yàn)槟承┓矫娴脑?，忽略了大學(xué)生急救知識(shí)這方面的教學(xué)工作。而有一些學(xué)校則在這方面做的比較好，比如，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)大學(xué)生急救知識(shí)的選修課【6】，我認(rèn)為這是必需的，也是恰到好處的，雖然沒(méi)有必要作為必修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是作為選修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)還是比較好的。

3.2.2 大學(xué)生不注意自身加強(qiáng)對(duì)急救知識(shí)的了解和熟悉。當(dāng)代的大學(xué)生只是一味的追求大學(xué)必修課的學(xué)習(xí)，而不注重其他方面比如大學(xué)生急救的知識(shí)，從而導(dǎo)致大學(xué)生從思想上對(duì)于大學(xué)生急救方面知識(shí)的不重視。其次，現(xiàn)在許多大學(xué)生認(rèn)為急救方面的知識(shí)可有可無(wú)，而并非將來(lái)大學(xué)生就業(yè)等的必需，因而也就不重視在大學(xué)生急救方面的知識(shí)積累。

3.2.3 沒(méi)有從思想上對(duì)學(xué)學(xué)生急救知識(shí)引起重要?，F(xiàn)在，對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這樣就迫使大學(xué)生圍繞提高社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有多大用處的就很少去學(xué)習(xí)甚至是不去學(xué)習(xí)。因此，沒(méi)有從思想上對(duì)學(xué)學(xué)生急救知識(shí)引起重視也是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)知曉程度較少的主要原因。

3.2.4 社會(huì)各界沒(méi)有注意到大學(xué)生對(duì)于急救知識(shí)的相對(duì)匱乏。社會(huì)各界在日常生活中就沒(méi)有注意到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這方面的宣傳和教育。當(dāng)然，2008 年發(fā)生在上海商學(xué)院的女生宿舍樓失火事件和近兩年武漢地區(qū)連續(xù)在軍訓(xùn)時(shí)期出現(xiàn)5例大學(xué)生猝死病例，使得社會(huì)對(duì)大學(xué)生所知曉的急救知識(shí)產(chǎn)生了極大的擔(dān)憂，使得社會(huì)對(duì)普及大學(xué)生急救知識(shí)開(kāi)始給予高度重視，開(kāi)始采取在大學(xué)生中開(kāi)辦急救骨干培訓(xùn)班。但是，我認(rèn)為，即使這樣社會(huì)對(duì)于普及大學(xué)生急救知識(shí)的力度還是很不夠的。在以后的工作中，社會(huì)還需要對(duì)大學(xué)生急救知識(shí)的普及引起高度重視。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生急救知識(shí)普及教育工作的有關(guān)建議

3.3.1 急救知識(shí)普及教育工作需要的流行病學(xué)調(diào)查和急救教育活動(dòng)計(jì)劃的制定。了解大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)疾病及意外傷害等急救知識(shí)的知曉率和需求率，內(nèi)容如：發(fā)燒、休克、溺水、摔傷、觸電、出血、骨折等的預(yù)防和緊急處理。據(jù)此，制訂了一個(gè)“大學(xué)生急救知識(shí)普及教育和急救技能培訓(xùn)計(jì)劃”，并將其納入大學(xué)生健康教育的年度工作目標(biāo)，由校衛(wèi)生所、學(xué)生工作處、教務(wù)處、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組織實(shí)施。

3.3.2 多開(kāi)展一些大學(xué)生急救知識(shí)方面的講座。堅(jiān)持每月舉行一次急救知識(shí)方面的講座，主要講授常見(jiàn)疾病和各種意外傷害的特點(diǎn)，以及行之有效的疾病預(yù)防、治療、護(hù)理知識(shí)和防止意外傷害的急救方法。并組織課堂討論，要著重解答大學(xué)生們關(guān)心的日常生活中經(jīng)常遇到的形形的疾病和意外傷害等問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)疾病和意外傷害的能力和信心。

3.3.3 舉辦急救知識(shí)方面的展覽活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)健康教育普及工作大廳。《防止意外傷害》等急救知識(shí)專(zhuān)題專(zhuān)版，采取圖文并茂的形式，介紹人工呼吸、胸外心臟按摩、止血、包扎固定、物理降溫、異物取出等操作程序和要領(lǐng)。大廳定期向大學(xué)生開(kāi)放，“五四”青年節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等節(jié)假日期間將急救知識(shí)專(zhuān)題專(zhuān)版在餐廳前、體育場(chǎng)等處展出，等等一系列方法與措施。

3.3.4 開(kāi)展電視和網(wǎng)絡(luò)教育。一是，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)電視反復(fù)播放《意外傷害與急救》系列衛(wèi)生科學(xué)教育片。二是，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)設(shè)定健康教育網(wǎng)頁(yè)，全面系統(tǒng)地介紹疾病和意外傷害的急救知識(shí)，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上對(duì)話欄目，為大學(xué)生就這方面的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑。

3.3.5 組織有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織一次《大學(xué)生急救知識(shí)和技能有獎(jiǎng)競(jìng)賽》，整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：強(qiáng)化培訓(xùn)階段。在普及教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中強(qiáng)化培訓(xùn)。從在校的四個(gè)年級(jí)學(xué)生中，每個(gè)年級(jí)推薦一定的志愿者。用一周時(shí)間，每天進(jìn)行一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，系統(tǒng)講解急救方面的知識(shí)，對(duì)急救操作技術(shù)進(jìn)行示范，發(fā)給文字材料，組織觀看專(zhuān)題展覽和衛(wèi)生科學(xué)教育片，幫助志愿者將過(guò)去分散、零星的急救方面知識(shí)系統(tǒng)化，使理論和實(shí)踐更進(jìn)一步地結(jié)合。集中練習(xí)階段。教務(wù)處安排適當(dāng)時(shí)間，學(xué)校衛(wèi)生所提供急救用的繃帶、三角巾、止血帶、夾板、紗布等醫(yī)用器械，學(xué)工處、學(xué)生會(huì)組織志愿者集中練習(xí)，一方面從中選拔優(yōu)秀者參賽，另一方面擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生的影響，起到大學(xué)生急救知識(shí)、技能技術(shù)再傳播的作用。有獎(jiǎng)競(jìng)賽階段。從志愿者中選出一定比例的選手進(jìn)行分組參加比賽。四個(gè)年級(jí)的在校大學(xué)生組成四個(gè)支持方陣，觀戰(zhàn)助威。通過(guò)必答題、搶答題和技能操作的三輪競(jìng)賽，由學(xué)校衛(wèi)生所得老師和教務(wù)處、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等。

高校是學(xué)校教育的最后一站， 也是學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)， 為了推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程， 提高大學(xué)生人文體育意識(shí)， 高校有責(zé)任、有義務(wù)普及急救知識(shí)， 使學(xué)生不但能成為現(xiàn)場(chǎng)施救者， 而且也是急救知識(shí)的傳播者， 從而提高整個(gè)社會(huì)人群急救知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳夢(mèng)潔，張麗萍，于瑞梅.大學(xué)生急救護(hù)理知識(shí)的調(diào)查與分析[J]，護(hù)理管理雜志，2010，10（3），187-188.

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第5篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；急救知識(shí)；心肺復(fù)蘇術(shù)；培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）06--01

隨著人們生活水平的提高，人口老齡化問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)，各種急癥、意外事故發(fā)生率明顯增加，人們對(duì)院前急救的需求日益增加。為了提高院前搶救成功率，醫(yī)務(wù)人員除了提高操作技術(shù)水平，還要縮短急救反應(yīng)時(shí)間、早期開(kāi)展有效的心肺復(fù)蘇術(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)目擊者對(duì)急救知識(shí)的掌握程度，直接決定了心肺復(fù)蘇術(shù)是否能夠早期有效開(kāi)展。將本市兩所中學(xué)400名初二學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)和技能培訓(xùn)方案的制定提供依[1]。

1.資料與方法

1.1 一般資料 在本市兩所公立中學(xué)的初二學(xué)生中隨機(jī)抽取400人。其中男生211名（52.75%），女生189名（47.25%），年齡（14.501.50）歲。

1.2 研究方法 由研究小組設(shè)定封閉式調(diào)查問(wèn)卷，其中20個(gè)兩項(xiàng)式題目，10個(gè)比較式題目，均為單選題，共計(jì)30分。調(diào)查人員集中向被調(diào)查者介紹填寫(xiě)說(shuō)明，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并進(jìn)行填表指導(dǎo)，兩所學(xué)校均在20分鐘內(nèi)統(tǒng)一收回問(wèn)卷?；厥?00份，有效392份，有效率98%。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及：家人健康和體檢狀況、生活中自救互救常識(shí)的知曉情況、獲取急救知識(shí)的途徑三方面，每個(gè)方面占10分，家人健康和體檢狀況、生活中自救互救常識(shí)的知曉情況兩方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為：得0-3分者為不了解，4-7分者為基本了解，8-10分者為完全了解。獲取急救知識(shí)的途徑方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：得0-5分者為獲得途徑貧乏，6-10分者為具備正常獲得途徑。

2.結(jié)果

將各項(xiàng)分值錄入統(tǒng)計(jì)表，采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)2檢驗(yàn)，比較男女生差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。學(xué)生對(duì)家人健康和體檢狀況：不了解的210人（占53.57%），基本了解的172人（占43.88%），完全了解的10人（占2.55%）。學(xué)生自救互救常識(shí)知曉情況：不了解的375人（占95.66%），基本了解的15人（占3.83%），完全了解的2人（占0.51%），見(jiàn)表1。學(xué)生獲取急救知識(shí)的途徑：獲得途徑貧乏的377人（96.17%），具備正常獲得途徑的15人（3.83%）。中學(xué)生對(duì)急救知識(shí)了解程度不足，對(duì)2015版國(guó)際心肺復(fù)蘇指南中的內(nèi)容知曉率低于5%。

3.討論

目前我國(guó)心搏驟停急救的成功率不到1%，全世界的平均水平是2%，而發(fā)達(dá)國(guó)家存活率達(dá)到60%，在美國(guó)一些城市甚至高達(dá)74%[2]。有關(guān)資料顯示：美國(guó)公眾心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)普及占總?cè)丝诒嚷?/4，在美國(guó)規(guī)定1/3以上的公眾應(yīng)學(xué)會(huì)院前急救，大中學(xué)校師生都必須接受心肺復(fù)蘇等急救培訓(xùn)[3]。隨著生活題條件的改善，中學(xué)生的身高，體重，生長(zhǎng)發(fā)育迅速，心理，智力漸趨于成熟，操做能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。國(guó)外調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：13～14歲的兒童能完成標(biāo)準(zhǔn)的心臟按壓；9～10歲兒童能夠運(yùn)用正確的按壓手法和按壓頻率[4]。

本次調(diào)查顯示：中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)健康狀況了解不足，急救知識(shí)知曉率很低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，而且獲取急救知識(shí)的渠道很少。一旦家人或身邊的人發(fā)生意外，他們沒(méi)有能力幫助他人。為達(dá)到全面普及、學(xué)生百分百掌握，學(xué)校應(yīng)設(shè)置培訓(xùn)課程，因人施教，制定不同的培訓(xùn)方式，努力實(shí)現(xiàn)救護(hù)知識(shí)普及常態(tài)化、規(guī)范化和制定化。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)急救知識(shí)為主，還應(yīng)涉及常見(jiàn)傳染病、艾滋病的預(yù)防，指導(dǎo)健康飲食減少不良行為的發(fā)生，定期開(kāi)展心理健康教育課程。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的急救培訓(xùn)教師，可邀請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中急救經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家作為指導(dǎo)教師，征召家長(zhǎng)中的紅十字成員共同參與培訓(xùn)，發(fā)揮協(xié)助作用，以期組建一支素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)隊(duì)伍。

學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，如果增加他們獲取急救知識(shí)的途徑，也能夠提高急救知識(shí)知曉率。如果從小學(xué)開(kāi)始設(shè)置相應(yīng)的醫(yī)療救護(hù)課程，就能普及急救知識(shí)，增強(qiáng)救護(hù)意識(shí)，最大限度地減少意外傷害的死亡率。如果中學(xué)生每個(gè)學(xué)期能夠接受一定課時(shí)的急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，也可以使中學(xué)生具有一定的急救知識(shí)與技能。學(xué)校圖書(shū)館可以購(gòu)進(jìn)一些關(guān)于急救知識(shí)圖文并茂的通俗讀物，供學(xué)生閱讀。電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)也是很好的宣傳途徑，應(yīng)該增加急救科普知識(shí)內(nèi)容，讓廣大人民群眾每天都能從不同渠道了解自救互救常識(shí)，懂得如何防止危害發(fā)生，學(xué)會(huì)突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急事件之后如何逃生。普及更新心肺復(fù)蘇術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，讓猝死的患者能夠在救護(hù)車(chē)到達(dá)之前，第一時(shí)間接受科學(xué)有效的救治，為后續(xù)的高級(jí)生命支持提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖凌鳳，李建新，孟利平.公眾安全事件應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)急能力培訓(xùn)[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（14）：114-115.

第6篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

“院前急救”指病人進(jìn)入醫(yī)院前的醫(yī)療救護(hù)，是急診醫(yī)療服務(wù)體系的重要組成部分。臨床實(shí)踐證明，強(qiáng)化院前急救作用，普及公民的自救與互救知識(shí)，并提高公民的相應(yīng)能力與水平，可提高急救成功率，減少傷殘及死亡。本研究通過(guò)了解南京市高職高專(zhuān)學(xué)生急救知識(shí)認(rèn)知與需求情況，為更好地普及現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)，構(gòu)建適宜的急救培訓(xùn)體系提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象2011年9—11月，采用隨機(jī)分層抽樣方法，選擇南京市江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康職業(yè)學(xué)院4所高職院校進(jìn)行調(diào)查。由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，故理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏多，文科類(lèi)學(xué)生偏少，所以文科專(zhuān)業(yè)樣本量按適當(dāng)比例縮減。共發(fā)放問(wèn)卷620份，收回有效問(wèn)卷594份，有效回收率為95.8%。其中男生282名，女生312名；工科學(xué)生226名，理科學(xué)生154名，文科學(xué)生34名，醫(yī)科學(xué)生180名；一年級(jí)學(xué)生294名，二年級(jí)學(xué)生175名，三年級(jí)學(xué)生125名。平均年齡（19.95±1.19）歲。

1.2 方法 預(yù)先在4所學(xué)校各選1名教師作為調(diào)查者，集中統(tǒng)一培訓(xùn)；調(diào)查場(chǎng)所選在教室，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并收回。

結(jié)合“中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)和技能”中關(guān)于院前急救的要求，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)咨詢相關(guān)專(zhuān)家（臨床專(zhuān)家2名、教學(xué)專(zhuān)家2名、雙師型教師3名）修改2輪后形成問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括：（1）調(diào)查對(duì)象一般資料，包括學(xué)校、性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)。（2）對(duì)院前急救知識(shí)的認(rèn)知，包括一般急救常識(shí)（3個(gè)條目）、心跳呼吸驟?；颊叩默F(xiàn)場(chǎng)搶救（4個(gè)條目）、創(chuàng)傷患者的現(xiàn)場(chǎng)搶救（5個(gè)條目）、常見(jiàn)傷害的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（4個(gè)條目）、突發(fā)災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)搶救（3個(gè)條目），共5個(gè)維度19個(gè)條目。采用單項(xiàng)選擇題形式，答對(duì)1題得1分，答錯(cuò)或不答不得分。得分越高說(shuō)明知識(shí)掌握程度越好。（3）對(duì)院前急救知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查采用單項(xiàng)選擇題形式，包括是否參加過(guò)急救相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、平時(shí)是否會(huì)自學(xué)相關(guān)書(shū)籍、是否有興趣學(xué)習(xí)急救知識(shí)和技能等；學(xué)習(xí)需求調(diào)查采用多項(xiàng)選擇題形式，包括想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和希望采取的傳授途徑。

1.3 數(shù)據(jù)處理 問(wèn)卷經(jīng)核查后統(tǒng)一編號(hào)，用Excel軟件錄入，經(jīng)SPSS 13.0軟件包進(jìn)行分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，統(tǒng)計(jì)方法包括統(tǒng)計(jì)描述和方差分析。

2 結(jié)果

2.1 急救知識(shí)知曉情況見(jiàn)表1。

594名高職學(xué)生急救知識(shí)總分最低2分，最高19分，平均（11.04±3.02）分。一般急救常識(shí)、心跳呼吸驟?；颊叩默F(xiàn)場(chǎng)搶救、創(chuàng)傷患者的現(xiàn)場(chǎng)搶救、常見(jiàn)傷害的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、突發(fā)災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)搶救平均得分分別為（1.50±O.74），（2.40±1.25），（2.46±1.20），（2.34±1.03），（2.34±0.75）。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生急救知識(shí)得分分別為理科（10.14±2.51），工科（10.54±2.91），文科（11。32±2.46），醫(yī)科（12.40±3.18），專(zhuān)業(yè)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=12.804，P<0.05）。

各問(wèn)題中知曉率排前5位的依次是：120急救電話（93.4%）、火災(zāi)逃生（92.6%）、脊椎損傷病人不能隨意搬運(yùn)（83.0%）、中暑的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（81.0%）、煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（78.6%）。排后5位的依次是：普通傷口止血（20.4%）、心跳呼吸驟停搶救的黃金時(shí)間（27.6%）、“第一目擊者”的意義（30.1%）、輕度燙傷的處理（36.2%）、成人心肺復(fù)蘇術(shù)（41.4%）。

2.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求

2.2.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在被調(diào)查的學(xué)生中，只有40.7%表示曾經(jīng)就讀的學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)急救相關(guān)課程，33。3%的學(xué)生表示會(huì)在平時(shí)自學(xué)有關(guān)急救的書(shū)籍。在問(wèn)及是否對(duì)急救知識(shí)感興趣時(shí)，只有3.4%的學(xué)生表示不感興趣。 [dylw.net提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]

2.2.2 學(xué)習(xí)愿望和需求關(guān)于大學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)一些急救知識(shí)的問(wèn)題，51.0%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，47.0%覺(jué)得有必要。當(dāng)調(diào)查是否愿意學(xué)習(xí)常見(jiàn)的急救技術(shù)時(shí)，只有2.9%的學(xué)生選擇不愿意。在最想學(xué)習(xí)的急救知識(shí)中排前3位的分別是：心肺復(fù)蘇術(shù)（100.0%）、外傷止血包扎術(shù)（96.5%）、骨折的固定和搬運(yùn)（95.3%）。最受學(xué)生歡迎的傳授途徑排前4位依次是：現(xiàn)場(chǎng)演示（92.3%）、社會(huì)實(shí)踐（91.2%）、講座（88.6%）和選修課（87.8%）。

3 討論

3.1 應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生急救知識(shí)與技能培訓(xùn) 調(diào)查顯示，只有3.4%的學(xué)生對(duì)急救知識(shí)沒(méi)興趣，只有2.9%的學(xué)生表示不愿意學(xué)習(xí)急救知識(shí)。與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望形成鮮明對(duì)比的是急救知識(shí)的相對(duì)缺乏。有研究顯示大部分高校在急救技能培訓(xùn)方面基本沒(méi)有開(kāi)展，即使已經(jīng)開(kāi)展的高校也存在培訓(xùn)覆蓋面窄、培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范等情況。在校高職學(xué)生年輕好學(xué)，接受能力強(qiáng)，就業(yè)后活躍在生產(chǎn)生活第一線，規(guī)范培訓(xùn)后不僅可以成為積極施救的“第一目擊者”，甚至可以通過(guò)指導(dǎo)家人、朋友或同學(xué)，為急救知識(shí)的普及貢獻(xiàn)一份力量。

3.2 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的掌握程度不同 在所有調(diào)查者中，急救知識(shí)得分最高的是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其次是文科專(zhuān)業(yè)，最低的是理科專(zhuān)業(yè)。醫(yī)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的需要，急救知識(shí)得分最高。文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校園文化建設(shè)中人文社科類(lèi)知識(shí)涉及較多，但急救方面的知識(shí)僅限于理論上的簡(jiǎn)單介紹；而理工科院校很少舉辦有關(guān)急救方面的講座，校園文化建設(shè)的差異在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的了解。

3.3 高職學(xué)生對(duì)不同急救知識(shí)的了解情況不盡相同調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于火災(zāi)逃生、煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、中暑患者的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、溺水救護(hù)、地震逃生的知識(shí)知曉率相對(duì)較高，均在60%以上。這與汶川地震后，社會(huì)、學(xué)校、媒體大范圍、高強(qiáng)度的救生逃生知識(shí)普及和反復(fù)的逃生演練有關(guān)，而且汶川地震本身也給公民敲響了警鐘，激起大家學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)大型突發(fā)災(zāi)害的動(dòng)力。而生活中常見(jiàn)事件如普通傷口的處理、輕度燙傷的處理、四肢骨折的處理等知識(shí)知曉率卻很低，均在45%以下。會(huì)做成人心肺復(fù)蘇術(shù)的同學(xué)僅占41.4%。這些知曉率最低的項(xiàng)目，恰恰是專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先在大學(xué)生中普及的項(xiàng)目。應(yīng)對(duì)大型突發(fā)事件只是院前急救知識(shí)的一部分，如何規(guī)范科學(xué)的培訓(xùn)和普及院前急救知識(shí)，其內(nèi)容和形式都有待進(jìn)一步評(píng)估和改進(jìn)。

3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)高職學(xué)生最想學(xué)習(xí)的急救知識(shí)和技術(shù)排前3位的依次是：心肺復(fù)蘇術(shù)、外傷止血包扎術(shù)、骨折的固定搬運(yùn)術(shù)。心肺復(fù)蘇、止血包扎、固定搬運(yùn)均屬于技能型內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)；同時(shí)這些項(xiàng)目在調(diào)查中也是得分最低的項(xiàng)目，說(shuō)明高職學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己急救知識(shí)中欠缺的方面，并渴望通過(guò)有效途徑獲得。

3.5 學(xué)習(xí)途徑的選擇更傾向于增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的模式

高職學(xué)生最希望獲得急救知識(shí)的途徑排前4位的依次是：現(xiàn)場(chǎng)演示、社會(huì)實(shí)踐、講座、選修課。急救本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[dylw.net提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]，僅閱讀相關(guān)書(shū)籍或觀看視頻很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，選修課在眾多培訓(xùn)途徑中最受大學(xué)生青睞。建議校方可根據(jù)自身特點(diǎn)聯(lián)合當(dāng)?shù)丶本戎行拈_(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程或系列培訓(xùn)講座，多為學(xué)生創(chuàng)造操練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)和提高全面素質(zhì)。

4 參考文獻(xiàn)

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[3]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.中國(guó)公民健康素養(yǎng)：基本知識(shí)與技能（試行）[EB/OL]-[2008-02-05].http：∥gov.cn/gadt/2008-02/05/content_884068.htm.

[4]張軍根.大學(xué)生急救技能培訓(xùn)的現(xiàn)況與對(duì)策研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.

[5]許婷，許勤.高職高專(zhuān)學(xué)生院前急救知識(shí)與能力指標(biāo)的研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（9）：1127-1128.

[6]游新玲，牟小軍，王曉利，等.廣州市大學(xué)本科學(xué)生院前急救知識(shí)認(rèn)知和需求情況調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2007，14（12）：15-16.

[7]桂莉，曾友燕，陶紅.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生院前急救知識(shí)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].中國(guó)急救醫(yī)學(xué)，2003，23（5）：331.

第7篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 救護(hù)知識(shí) 愛(ài)心 教育

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.02.222

生活工作中常會(huì)遇到意外情況，如急性心肌梗死、呼吸道異物、車(chē)外傷、多種中毒等，各種突發(fā)事件如地震、水災(zāi)、火災(zāi)等，心臟驟停4分鐘內(nèi)實(shí)施正確的心肺腦復(fù)蘇術(shù)，則存活率可達(dá)40%［1］。而在許多事故現(xiàn)場(chǎng)由于人們不懂這項(xiàng)急救技能導(dǎo)致一些可以挽救的生命喪失救治機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)狀一方面是由于醫(yī)療救護(hù)不及時(shí)，另外則是由于在校學(xué)生普遍缺乏急救常識(shí)和急救能力所造成的。

資料與方法

隨機(jī)抽取我省南昌市4所小學(xué)在校生480名。在愛(ài)心救護(hù)培訓(xùn)前后各發(fā)放問(wèn)卷240份，總計(jì)480分。

方法：采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括意外傷害如觸電、溺水的急救方法，徒手心肺復(fù)蘇術(shù)，中毒病人的搶救，突發(fā)事件如地震、火災(zāi)逃生等，以及學(xué)生對(duì)救護(hù)知識(shí)和安全認(rèn)識(shí)的調(diào)查。第一階段隨機(jī)選擇的240名小學(xué)生為對(duì)照組，直接進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；第二階段隨機(jī)選擇的240名小學(xué)生為觀察組，首先對(duì)觀察組進(jìn)行愛(ài)心救護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)和安全意識(shí)的教育，然后再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。前后兩階段調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容一致。現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查并當(dāng)場(chǎng)回收，第一階段發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷237份，有效回收率98.75%；第二階段發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷235份，有效回收率97.72%。結(jié)果采用兩大樣本均數(shù)的U檢驗(yàn)。

結(jié) 果

兩組對(duì)愛(ài)心救護(hù)知識(shí)的掌握得分比較：經(jīng)U檢驗(yàn)，差別極顯著（P≤0.01）。按α0.01。以觀察組對(duì)愛(ài)心救護(hù)知識(shí)的掌握和安全意識(shí)的提高明顯高于對(duì)照組。見(jiàn)表1。

表1 兩組對(duì)愛(ài)心救護(hù)知識(shí)的掌握得分比較（X±S）

注：U7.2233，P≤0.01。

上述調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)，當(dāng)前的小學(xué)校課程設(shè)置及教育內(nèi)容仍然存在缺失，在多數(shù)小學(xué)生課堂上，校內(nèi)外活動(dòng)安全、交通安全、自然災(zāi)害防范、意外傷害如觸電、溺水的急救方法，徒手心肺復(fù)蘇術(shù)，中毒病人的搶救，突發(fā)事件如地震、火災(zāi)逃生等教育至今仍是空白。也很少有家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)自救和互救方面的安全教育，甚至有些家長(zhǎng)根本就不清楚孩子在什么情況下可能受到意外傷害，孩子們看到突然倒地的生命垂危患者也不知道如何救人。通過(guò)愛(ài)心和救護(hù)教育能真正喚醒少年兒童的安全意識(shí)和樂(lè)于助人的理念，樹(shù)立起自護(hù)自救和用愛(ài)心救護(hù)他人的觀念，鍛煉了自護(hù)自救及救人的能力。

討 論

目前，世界上許多國(guó)家都很重視國(guó)民的急救培訓(xùn)，并立法規(guī)定煤礦、天然氣等高危崗位職工必須考核急救技能。在國(guó)外，非醫(yī)務(wù)人員構(gòu)成院前急救隊(duì)伍的主體。而在我們國(guó)內(nèi)院前急救主要是由專(zhuān)業(yè)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行的?；谶@種現(xiàn)狀，對(duì)如何提高我國(guó)國(guó)民的急救技能，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)此都給予了不同程度的關(guān)注，總結(jié)來(lái)看首先加強(qiáng)學(xué)生的急救技能培訓(xùn)是大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)［2］。學(xué)生掌握了各種常用的急救技術(shù)傳播給周?chē)娜?，以期達(dá)到全民普及，比如氣道異物采用Heimlich手法［3］，呼吸心跳驟?；颊吣軌蚣皶r(shí)采用有效的心肺復(fù)蘇技術(shù)等，那么將會(huì)大大降低患者的醫(yī)院外死亡率，并且能夠?yàn)獒t(yī)院內(nèi)的進(jìn)一步急救提供寶貴的時(shí)間。根據(jù)我省四所學(xué)校的小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)習(xí)急救知識(shí)的意識(shí)在入校后就應(yīng)該牢固樹(shù)立。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)緊急情況如何求救和自救的培訓(xùn)，急救培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)心，學(xué)到真本領(lǐng)。不僅注重理論知識(shí)的灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)止血和心肺復(fù)蘇的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)人工呼吸與胸外心臟按壓的正確操作步驟。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并提高實(shí)踐能力。并注意對(duì)車(chē)禍傷、燒燙傷以及各種意外傷害和突發(fā)事件等救護(hù)措施的詳細(xì)講解，我們要抓住他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)她們進(jìn)行道德、思想、奉獻(xiàn)和救護(hù)知識(shí)教育，為國(guó)防建設(shè)儲(chǔ)備后備力量，這也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

據(jù)了解，目前急救培訓(xùn)所需的場(chǎng)地、工作人員和使用的示范假人等工具都價(jià)值不菲，但是急救培訓(xùn)本身收費(fèi)甚低，因此急救培訓(xùn)常面臨著難以延續(xù)的局面［3］。

而我省目前因?yàn)橛幸欢〝?shù)量的紅十字志愿者，我們?cè)谀隙「駜邯?jiǎng)獲得者章金媛主任的帶領(lǐng)下和省紅十字會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下建立了江西省紅十字志愿護(hù)理服務(wù)中心，在許多社區(qū)和小學(xué)校免費(fèi)進(jìn)行愛(ài)心救護(hù)培訓(xùn)，展現(xiàn)我們的風(fēng)采。志愿者每周六下社區(qū)服務(wù)，普及衛(wèi)生救護(hù)知識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)技能，正是因?yàn)橛辛怂麄兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)，小學(xué)生和社區(qū)群眾的安全意識(shí)和救護(hù)水平才得以提高，同時(shí)也彰顯了“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”的紅十字精神。

參考文獻(xiàn)

1 周秀華.急救護(hù)理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2001:2.

第8篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

一、工作目標(biāo)

以全面普及群眾自救互救技能、提高避險(xiǎn)意識(shí)為目標(biāo)，以衛(wèi)生救護(hù)技能（知識(shí)）和應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)培訓(xùn)為抓手，以“五進(jìn)”活動(dòng)（進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工地）為載體，開(kāi)展百場(chǎng)萬(wàn)名群眾初級(jí)急救知識(shí)培訓(xùn)，為保護(hù)人民群眾生命健康、構(gòu)建幸福作貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)主題

自救互救，守護(hù)生命。

三、活動(dòng)內(nèi)容

由區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)紅十字會(huì)牽頭，區(qū)各相關(guān)部門(mén)配合，在全區(qū)范圍內(nèi)組成1支擁有100名成員的師資隊(duì)伍，以機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)和工地為載體，開(kāi)展普及避險(xiǎn)救護(hù)知識(shí)及心肺復(fù)蘇操作技能的初級(jí)急救知識(shí)培訓(xùn)。年內(nèi)預(yù)計(jì)開(kāi)展培訓(xùn)200場(chǎng)，受益群眾達(dá)10000名。在普及培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，使之成為政府倡導(dǎo)、群眾受惠、社會(huì)各界支持并廣泛參與的常態(tài)工作。

四、實(shí)施步驟

本次活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）籌備啟動(dòng)階段（3月下旬——4月）。在4月底前，制定完成培訓(xùn)方案，組建1支擁有100名成員的師資隊(duì)伍。師資人員熟練掌握培訓(xùn)技能，做好授課準(zhǔn)備（責(zé)任部門(mén)：區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)紅十字會(huì)）。

（二）組織實(shí)施階段（5月——9月）。以“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工地”等5種形式，在全區(qū)范圍內(nèi)分類(lèi)分層分批開(kāi)展200場(chǎng)初級(jí)急救知識(shí)培訓(xùn)，受益群眾共計(jì)10000名。

1、進(jìn)機(jī)關(guān)：在區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)開(kāi)展救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)，提高機(jī)關(guān)干部職工救護(hù)知識(shí)水平和技能，從中挖掘培養(yǎng)一批能奉獻(xiàn)、有愛(ài)心、肯鉆研的志愿者，充實(shí)到師資隊(duì)伍（配合部門(mén)：區(qū)機(jī)關(guān)黨工委）。

2、進(jìn)學(xué)校：深入各中小學(xué)校，組織師生開(kāi)展避險(xiǎn)逃生、自救互救知識(shí)技能的培訓(xùn)和演練，提高廣大師生的危險(xiǎn)判斷、應(yīng)急、避險(xiǎn)、逃生等自救互救能力（配合部門(mén)：區(qū)教育局）。

3、進(jìn)社區(qū)：深入社區(qū)，通過(guò)集中授課、主講示范、發(fā)放宣傳單等形式，提高社區(qū)居民救護(hù)知識(shí)水平，掌握基本自救互救技能。每個(gè)社區(qū)（村）至少組織1場(chǎng)培訓(xùn)（配合部門(mén)：各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)、街道）。

4、進(jìn)企業(yè)：深入企業(yè)，結(jié)合崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、失業(yè)人員培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)等，開(kāi)展救護(hù)知識(shí)普及培訓(xùn)工作（配合部門(mén)：各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)、街道，區(qū)人力資源與社會(huì)保障局、區(qū)婦聯(lián)）。

5、進(jìn)工地：深入各建筑工地，積極開(kāi)展救護(hù)培訓(xùn)，確保各建筑單位的務(wù)工人員基本知曉救護(hù)知識(shí)、掌握救護(hù)技能（配合部門(mén)：各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)、街道，區(qū)建設(shè)局）。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（10月）。10月下旬，通過(guò)舉辦成果匯報(bào)暨表演觀摩活動(dòng)，對(duì)“健康救護(hù)工程”實(shí)施工作進(jìn)行表彰總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣（責(zé)任部門(mén)：區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)紅十字會(huì)；配合部門(mén)：各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)、街道，區(qū)機(jī)關(guān)黨工委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育局、區(qū)勞動(dòng)人事與社會(huì)保障局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)建設(shè)局）。

四、工作要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。區(qū)政府成立活動(dòng)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)各部門(mén)要成立相應(yīng)組織，全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)紅十字會(huì)要加強(qiáng)工作指導(dǎo)和督查，各配合部門(mén)要各盡其責(zé)，密切配合，確保工作落實(shí)到位，責(zé)任落實(shí)到人。

第9篇：學(xué)校急救知識(shí)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心肺復(fù)蘇；CPR；急救技能；認(rèn)知

[中圖分類(lèi)號(hào)]G807

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）28-0030-04

[項(xiàng)目基金]湖北省教育廳人文社科研究立項(xiàng)“大學(xué)生宿舍文化建設(shè)研究”（13d102），湖北工程學(xué)院學(xué)工部學(xué)生立項(xiàng)的階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]陳葉坪（1963―），女，湖北孝感人，碩士，湖北工程學(xué)院體育學(xué)院教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與健康教育，本文通訊作者。

隨著自然環(huán)境日趨惡化，不可預(yù)知的自然災(zāi)害隨時(shí)會(huì)發(fā)生在我們身邊，如地震、海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、山體滑坡等，還有各種人為的事故，如交通事故等。雖然我們不能阻止這些災(zāi)害和事故的發(fā)生，但是如果了解一些急救常識(shí)，掌握一定的急救技能，就可以及時(shí)、有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自救或互救，為傷者贏得寶貴的搶救時(shí)間。日常生活中，學(xué)習(xí)和掌握一定的急救技能可以起到預(yù)防作用。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，公民的急救水平是衡量當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化發(fā)展水平的標(biāo)志之一。[1-2]近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)校與社會(huì)交流日益密切，校園內(nèi)外大學(xué)生傷害事故時(shí)有發(fā)生。因此，提高大學(xué)生心肺復(fù)蘇操作知識(shí)和技能水平，不但可以提高大學(xué)生在受傷時(shí)的生存率，而且是全面提高大學(xué)生身心素質(zhì)、創(chuàng)建和諧校園的需要。[3]

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取湖北工程學(xué)院1470位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷1375份，有效問(wèn)卷1218份，有效回收率為82.9%。其中，體育專(zhuān)業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，有效問(wèn)卷217份，有效率為90.4%；非體育專(zhuān)業(yè)（不包含醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1230份，有效問(wèn)卷1000份，有效率為81.3%。

（二）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行調(diào)查研究，使用Excel件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查使用自編的問(wèn)卷，采用整群隨機(jī)抽樣。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的認(rèn)識(shí)

隨著文明程度的提高，學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)是否能從容面對(duì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。研究表明（見(jiàn)表1），79%的學(xué)生不清楚或不知道心肺復(fù)蘇的操作步驟，只有12%的學(xué)生了解這方面的知識(shí)。其中，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解心肺復(fù)蘇操作步驟的占13%，而體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這一比率達(dá)到54%。

從表2可知，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人暈倒后9%的學(xué)生選擇撥打120等救護(hù)車(chē)來(lái)；60%的學(xué)生選擇撥打120并找人急救；28%的學(xué)生選擇撥打120然后自己嘗試急救；1%的學(xué)生選擇做一個(gè)旁觀者。

（二）大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的主觀需求度很高

調(diào)查得知（見(jiàn)表3），86%的學(xué)生認(rèn)為心肺復(fù)蘇知識(shí)與自己有關(guān)，9%的學(xué)生不清楚心肺復(fù)蘇知識(shí)是否與自己有關(guān)，5%的學(xué)生不認(rèn)為心肺復(fù)蘇知識(shí)與自己有關(guān)。大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的主觀需求度很高，83%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生需要普及心肺復(fù)蘇知識(shí)，13%的學(xué)生不清楚是否應(yīng)該普及該方面的知識(shí)，4%的學(xué)生覺(jué)得心肺復(fù)蘇知識(shí)沒(méi)必要在非醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生中普及。

（三）大學(xué)生心肺復(fù)蘇操作方面的知識(shí)不足

當(dāng)有人昏迷休克時(shí)，時(shí)間就是生命，在等待醫(yī)務(wù)人員到來(lái)之前，正確的心肺復(fù)蘇操作能為挽回患者的生命爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。在心肺復(fù)蘇操作中，單人胸外按壓和吹氣的正確比例為15：2。在這個(gè)問(wèn)題上，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率為41%，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率只有13%。

從表4可以看出，當(dāng)出現(xiàn)意外情況，需要進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作時(shí)，不論是進(jìn)行單人還是雙人的心肺復(fù)蘇操作，能正確地掌握胸外按壓和吹氣比例的人數(shù)很少，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)是不了解的，但從中也可以看出體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)體育保健學(xué)，他們?cè)谶@一問(wèn)題上的正確率高于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

由表5可知，學(xué)生對(duì)人工呼吸頻率的了解情況并不好，在這一問(wèn)題上（正確答案是12～15次/分），體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率為33%，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率僅為10%，兩者之間差距明顯。

由表6可知，學(xué)生對(duì)胸外按壓頻率的了解情況也不好。在這一問(wèn)題上（正確答案是60～80次/分），即使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，但是他們的正確率也僅為48%，而非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率為35%。

由表7可以看出，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇操作知識(shí)的知曉率比非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要高，但是整體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的知曉率都不高。由此可知，在大學(xué)生中，急救知識(shí)的普及率偏低。調(diào)查得知，各高校之間開(kāi)展急救知識(shí)培訓(xùn)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并且其培訓(xùn)合格率普遍偏低。

三、研究結(jié)論

（一）大學(xué)生急救知識(shí)嚴(yán)重匱乏

通過(guò)調(diào)查“發(fā)現(xiàn)有人暈倒后你的第一選擇”發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于平時(shí)生活中遇到的意外情況都依賴他人，不能意識(shí)到心肺復(fù)蘇的及時(shí)操作對(duì)挽回生命的重要意義。而那些有急救能力但又不夠?qū)I(yè)的學(xué)生面對(duì)他人出現(xiàn)的意外損傷，由于怕在處理過(guò)程中出現(xiàn)意外和失誤需要承擔(dān)責(zé)任而不愿伸出援手。[4]

79%的大學(xué)生不清楚心肺復(fù)蘇的基本操作步驟，究其原因是國(guó)家、學(xué)校對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的普及度不夠，重視度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的了解程度不夠?？梢酝浦髮W(xué)生在其他方面的急救知識(shí)也存在很大的不足。通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)與非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)54%的學(xué)生（經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)單的知識(shí)普及）對(duì)心肺復(fù)蘇基本操作步驟是了解的，而非體育專(zhuān)業(yè)55%的學(xué)生甚至不清楚心肺復(fù)蘇的概念，更不用說(shuō)操作步驟了。調(diào)查顯示，通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)之后，大學(xué)生的急救知識(shí)技能有明顯提高，培訓(xùn)后急救知識(shí)的知曉率提高得較為明顯。[3]在大學(xué)生活中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些意外傷害，若大學(xué)生能掌握基本的急救方法就可以科學(xué)地?fù)尵葌麊T，避免一些不必要的傷害。

（二）掌握一定的急救知識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生必備的健康素養(yǎng)

對(duì)大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識(shí)主觀需求的調(diào)查顯示，83%的人覺(jué)得普及心肺復(fù)蘇知識(shí)有必要，86%的人覺(jué)得心肺復(fù)蘇知識(shí)與自己有關(guān)，這反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的迫切需求，對(duì)于這樣的需求學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視。心肺復(fù)蘇知識(shí)作為急救知識(shí)的重要組成部分，在日常生活中有很廣泛的應(yīng)用，大學(xué)生正確掌握這方面的常識(shí)，對(duì)于提高他們的健康素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)心肺復(fù)蘇操作內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在回答關(guān)于進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作問(wèn)題時(shí)的正確率偏低，盡管在這些問(wèn)題上，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)方面的知識(shí)，正確率高于非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是整體情況仍然不容樂(lè)觀。無(wú)論是胸外按壓和吹氣比例，還是人工呼吸頻率、胸外按壓頻率，體育專(zhuān)業(yè)和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生回答的正確率均未達(dá)到50%。這表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)方面的主觀需求度高，但由于缺乏相關(guān)的理論知識(shí)宣傳和技能培訓(xùn)，在遇到突發(fā)事件時(shí)，他們不能做出正確的處理。因此，學(xué)校應(yīng)該向大學(xué)生大力宣傳急救知識(shí)，以便大學(xué)生能夠更好地處理意外事件。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，活潑好動(dòng)是他們的天性。正因如此，他們也是容易受傷的群體。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、處理意外事件的能力不足，當(dāng)面對(duì)生命垂危、心跳呼吸驟停者時(shí)，很多學(xué)生都不知所措，錯(cuò)過(guò)了最佳的搶救時(shí)機(jī)。[5]面對(duì)這種情形，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們了解到他們對(duì)心肺復(fù)蘇的具體操作是想了解的，因此我們必須大力倡導(dǎo)現(xiàn)代救護(hù)理念（在醫(yī)院的外環(huán)境下，“第一目擊者”對(duì)傷者實(shí)施初步的急救處理，以挽救生命，減輕傷殘和痛苦，然后再根據(jù)科學(xué)的現(xiàn)代救護(hù)體系，將傷員轉(zhuǎn)至就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行后續(xù)救治），提倡普及科學(xué)的救護(hù)知識(shí)。[6]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行急救知識(shí)的宣傳，不僅可以讓他們了解相關(guān)知識(shí)，也可以讓他們對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳播，這對(duì)提高整個(gè)社會(huì)急救知識(shí)的普及率有不可估量的作用。對(duì)待那些已經(jīng)掌握了急救知識(shí)操作但不敢具體實(shí)施的學(xué)生，可以安排合理的訓(xùn)練，使其在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)有信心地進(jìn)行施救，從而提高大學(xué)生在遭到意外傷害時(shí)自救和互救的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧艷萍，黃集慈，石茜.健康教育對(duì)提高公眾急救知識(shí)水平的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)健康教育，2000（3）.

[2] 張軍根，王紅妹.我國(guó)公眾急救技能普及的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志，2007（10）.

[3] 蔡樂(lè)農(nóng)，等.某理工院校大學(xué)生急救知識(shí)及干預(yù)結(jié)果分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009（12）.

[4] 劉倩.普通高校學(xué)生安全急救知識(shí)與技能的現(xiàn)狀調(diào)查[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（19）.