網(wǎng)絡(luò)安全教育制度精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

【關(guān)鍵詞】安全教育 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

0 引言

隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜，影響大學(xué)生安全的因素也越來越多，高校的安全教育工作存在著一定的缺陷。很多高校把工作的重點放在提高學(xué)生的知識文化水平、綜合素質(zhì)上，對學(xué)生的安全教育工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在安全意識和安全技能上存在著很多的不足，沒有足夠的防范意識和技能往往就會引發(fā)各種安全問題。因此，如何加強大學(xué)生的安全教育工作是擺在每個高校面前的一個重大問題。

1 大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀

學(xué)校的素質(zhì)教育包括安全教育在內(nèi)，素質(zhì)教育并不能單獨存在，它的實施離不開安全教育。教育工作者要想達到教育目的就必須通過一定的教育活動來實現(xiàn)，這也就是說要想實現(xiàn)安全教育就必須進行一定的教學(xué)活動，教育工作者必須要具備一定的應(yīng)變能力，在受教育者遇到突發(fā)性或災(zāi)害性事件時應(yīng)及時應(yīng)變，采取一定的措施降低損失，并且還要注意培養(yǎng)受教育者的自我保護、防衛(wèi)能力及健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生抵御違法犯罪的能力。然而很多高校沒有及時地調(diào)整工作思路，沒有重視學(xué)生的安全教育工作，沒能加大安全管理的力度，提高學(xué)生的安全意識。經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多高校在安全教育課程的設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方式上都存在著很多的缺陷。首先，大部分的高等學(xué)校都沒有將安全教育課程納入學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程之內(nèi)，沒有將它當(dāng)做是一種重要的教學(xué)內(nèi)容來看待，就算是開設(shè)了這門課程往往也是沒有教材的[1]。其次，安全教育的內(nèi)容涉及面窄，僅僅局限在傳統(tǒng)的消防安全、交通安全、人身安全等方面，內(nèi)容單調(diào)枯燥并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)方式上，教師沒有運用先進的現(xiàn)代化教育手段，只是進行傳統(tǒng)的理論教育，而沒有結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的安全技能。

1.2學(xué)生掌握安全意識與安全技能的現(xiàn)狀

安全是學(xué)生尋求發(fā)展的必要前提，也是人類生存的基本要求。大學(xué)生在生理、心理方面都具有自己一定的特點，從小的生活環(huán)境因素也會使他們對不安全因素及潛在的危險做出不同的判別。就目前而言，大學(xué)生的安全防范意識和技能是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。①學(xué)生的日常防范意識不強，人身財產(chǎn)安全存在隱患。一方面很多學(xué)生對自己的貴重物品保管意識都不強，在進出寢室經(jīng)常都不會關(guān)門，這也就使小偷有機可乘；另一方面學(xué)生外出經(jīng)常都不會跟家里或?qū)W校的老師同學(xué)聯(lián)系，往往發(fā)生危險都聯(lián)系不到人，出現(xiàn)人身安全的隱患。②學(xué)生的安全技能欠缺，消防意識薄弱。很多學(xué)生在寢室經(jīng)常會使用高功率的電器，如熱得快等，這就容易發(fā)生用電危險等一系列火災(zāi)事件，大部分的學(xué)生不會使用滅火器等消防設(shè)備，這往往也就導(dǎo)致了火災(zāi)的嚴(yán)重化，造成人身財產(chǎn)的損失。③學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)的詭計也越來越高，很多學(xué)生無法辨別網(wǎng)上信息的真假，過分相信虛假的信息，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識。④學(xué)生的心理承受能力不強，心理安全程度不高。學(xué)生心理素質(zhì)不高，在遇到挫折后往往就會影響學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生偏激的想法。⑤學(xué)生獲取安全知識的途徑較少，安全知識不夠全面[2]。學(xué)生安全知識的來源主要是學(xué)校，而學(xué)校的教育又是有限的，如果學(xué)校不重視教育工作，往往就會使學(xué)生缺乏安全知識和技能，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生多種渠道獲取安全知識。

2 加強大學(xué)生安全教育的措施

針對上述的一系列現(xiàn)象，應(yīng)采取的一系列措施有：①學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視安全教育的工作。社會需要穩(wěn)定的環(huán)境，所以學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到安全教育的重大意義，轉(zhuǎn)變安全教育無用的觀點，加強安全教育，使學(xué)生有能力應(yīng)對生活中的各種危險[3]。②適時更新安全教育的內(nèi)容。經(jīng)濟的不斷發(fā)展給社會帶來的不穩(wěn)定因素越來越多，影響的方面也越來越廣，所以安全教育的內(nèi)容也不能局限于傳統(tǒng)，應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷更新，使學(xué)生能夠應(yīng)對不同領(lǐng)域帶來的考驗。③加大安全教育工作的資金投入。高校應(yīng)加強與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，要求政府加大安全管理工作的資金投入，做好學(xué)校周邊安全環(huán)境治理的工作。④完善大學(xué)生的安全教育制度。學(xué)校應(yīng)完善制度的設(shè)計和管理體制，積極推進安全教育工作有效進行。⑤大學(xué)生應(yīng)提高自身的安全意識和防范能力，從自身的改變做起，保護自己的人身財產(chǎn)安全。

3 結(jié)語

學(xué)校與社會的相互滲透和融合，使學(xué)生面臨的不安全因素日益增多，給學(xué)生的人身財產(chǎn)安全、學(xué)校的教育工作及社會的穩(wěn)定帶來了一定的負(fù)面影響。安全教育工作的重要性提升到了一定的高度，這就需要學(xué)校和學(xué)生對其進行正確的認(rèn)識。對大學(xué)生進行科學(xué)的安全教育，有利于學(xué)生形成正確的安全觀，也有利于構(gòu)建和諧的大學(xué)校園，維護社會穩(wěn)定。因此，不管是國家、學(xué)校、還是學(xué)生自己都應(yīng)高度重視安全教育的工作。

【參考文獻】

[1]張剛.對高校大學(xué)生安全教育的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，35（07）：23-24.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞：安全教育；研究生；長效機制；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

中圖分類號：G643.1

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0004-03

一、引言

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴大，社會、校園環(huán)境的日益復(fù)雜及愈趨開放，高校研究生教育與管理出現(xiàn)了諸多新特點，辦學(xué)形式多樣化、學(xué)生管理方式社會化、學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、研究生生活空間擴展化、交流領(lǐng)域拓寬化等。而研究生由于一直處于半封閉式、亞社會的生活環(huán)境中，普遍存在做事麻痹大意、容易親信他人、心理成熟滯后、安全意識與法制觀念淡薄、社會經(jīng)驗不足等特點，這給學(xué)校的安全教育管理帶來了種種挑戰(zhàn)。因此，高校思想政治工作應(yīng)把安全教育作為第一要務(wù)狠抓、實抓、恒抓，加強研究生安全教育與管理，增強學(xué)生安全意識和自我防范能力。

信息時代的到來使當(dāng)代研究生的思想觀念、生活方式、評價體系、價值取向等發(fā)生了巨變，而高校安全教育工作模式則一直處于比較滯后的狀態(tài)，在實際運作過程中存在多方面的缺陷。高校針對安全教育，大多停留在文件和口頭上，沒有建立一套完善的現(xiàn)代化安全教育制度體系，安全教育的現(xiàn)代化程度遠低于教育現(xiàn)代化的整體水平；理論研究方面，有關(guān)高校安全教育的研究較為零散，系統(tǒng)性不強，國內(nèi)外安全教育的專著寥寥無幾，大部分期刊論文的相關(guān)論述如蜻蜓點水，觀點模糊，說服力不強；具體做法實施上，國內(nèi)高校一貫堅持“學(xué)術(shù)為本，科研為綱”的教育指導(dǎo)方針，對安全教育重要性認(rèn)識不到位，缺乏針對性和系統(tǒng)性，缺乏前瞻性；安全教育與實際存在脫節(jié)，傳統(tǒng)說教式的安全教育模式過于抽象化，無法形象內(nèi)化為學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的自護自救能力。當(dāng)高校教育管理工作在傳統(tǒng)的安全教育模式的桎梏下步履維艱時，風(fēng)險社會已悄然進入校園安全的視野，安全教育內(nèi)容由過去主要關(guān)注法律法規(guī)、人身財產(chǎn)安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域向涉及生命、心理、社交、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)變。在“內(nèi)憂”與“外患”的雙重挑戰(zhàn)下，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，完善安全教育制度，尋求由傳統(tǒng)安全教育向安全教育常態(tài)化轉(zhuǎn)變的出路。

二、研究內(nèi)容

基于以上討論，通過對安全教育模式的理論改革與創(chuàng)新研究進行嘗試性探索，完善了建立高效安全教育長效機制的理論構(gòu)想，提出了行之有效的建設(shè)性實踐方案。

（一）宏觀著眼，建立高校安全教育長效機制模式

所謂教育長效機制模式是指教育運行過程中，教育系統(tǒng)中各部門、組織基于教育實效性的共同目標(biāo)，既明確分工、各司其職，又相互協(xié)調(diào)、相互配合而建立起來的能夠長期有效發(fā)揮教育功能作用，促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)、合理、和諧的工作機制體系。這種教育長效機制并不是一勞永逸、一成不變的，而是隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善起來的，能夠很好地適應(yīng)高校安全教育的需要。本文從協(xié)調(diào)教育機制、教育主體合力兩個方面對高校安全教育長效機制模式進行可行性探究。

1 完善教育機制，將安全教育管理滲透到研究生教育的方方面面

要把安全教育內(nèi)容滲透到教育教學(xué)工作和日常生活之中去，在平時教育中要貫穿于入學(xué)教育、學(xué)中教育、畢業(yè)教育等全過程中去，要充分挖掘高校現(xiàn)有教育教學(xué)資源，對專業(yè)理論教育、法律知識教育、實驗室安全和實習(xí)實踐等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)都要全面地進行優(yōu)化整合，使高校安全教育可持續(xù)性發(fā)展起來。

安全教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。專業(yè)素質(zhì)的提升是研究生教育與管理最核心的內(nèi)容，依托導(dǎo)師、授課教師在專業(yè)教學(xué)中植入安全教育因子尋求安全教育與專業(yè)教育的契合點，保證研究生安全教育不被邊緣化、末端化。

安全教育與日常管理相互滲透。滲透安全教育的日常管理是能動的管理，貫穿日常管理中的安全教育是有效的教育。針對研究生科研、生活等分散的特點決定了研究生的安全教育必須與嚴(yán)格的管理相結(jié)合。

學(xué)校教育與自我教育互相協(xié)調(diào)。教育的精髓就在于把組織的意志轉(zhuǎn)化為管理對象的自覺行動，學(xué)校教育是主要的，但應(yīng)充分考慮研究生具備開展“自我教育、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督”的能力和要求這一特點，充分發(fā)揮研究生的自我教育功能，催化安全教育的內(nèi)化過程。

整體教育與分散教育有機統(tǒng)籌。研究生群體的規(guī)模化發(fā)展和學(xué)生個體的差異性要求安全教育工作必須發(fā)揮整體和分散教育的互補效用，在安全節(jié)日、重點時期進行集中安全教育，同時，本著服務(wù)育人的思想，深入到研究生群體中去，針對某些敏感時期和特殊個體進行臨時、個案教育。

2 提高重要性認(rèn)識，齊抓共管形成教育合力

安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，各級領(lǐng)導(dǎo)組織要提高對安全教育重要性的認(rèn)識，實行安全責(zé)任負(fù)責(zé)制和問責(zé)制，確保安全教育落到實處，形成安全教育人人有責(zé)、齊抓共管，從不同角度發(fā)揮不同的作用，使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達到常態(tài)化。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件和校規(guī)校紀(jì)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合研究生教育的規(guī)律和特點，對研究生安全教育方式方法進行科學(xué)定位、宏觀指導(dǎo)，在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。

導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人和管理的骨干力量，應(yīng)切實發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育和管理中的積極作用。應(yīng)加強安全教育師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)和提升導(dǎo)師的“安全教育”意識，創(chuàng)造有利條件發(fā)揮導(dǎo)師對研究生的安全監(jiān)督作用，將研究生安全納入導(dǎo)師考核體系，將安全管理工作切實有效地嵌入到導(dǎo)師責(zé)任制中。

授課教師要發(fā)揮教學(xué)課堂的作用，在授課時結(jié)合課程內(nèi)容有意識地滲透一些安全教育的內(nèi)容，以正確的方式、先進的思想引導(dǎo)學(xué)生，在“傳道、授業(yè)、解惑”中對 研究生進行安全教育。

研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育和管理工作的組織、指導(dǎo)和實施者，是開展研究生安全教育的中堅力量。探索建立一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、水平高”的專職和高年級兼職輔導(dǎo)員隊伍，通過合理選配、科學(xué)管理和精心培育為安全教育與管理工作的高效開展提供有力保障。

研究生會、班級聯(lián)系人、勤助學(xué)生是學(xué)院研究生安全管理工作的主要學(xué)生力量，是實現(xiàn)整體教育與分散教育有機統(tǒng)籌的實踐主體。研究生會是輔導(dǎo)員的得力助手，應(yīng)積極組織策劃各類安全教育活動，并設(shè)立有效的研究生安全應(yīng)急小組；班級聯(lián)系人在學(xué)院和研究生之間發(fā)揮著上傳下達的橋梁作用，應(yīng)充分發(fā)揮各班級聯(lián)系人的主觀能動性，深入班級將安全教育落到實處；勤助學(xué)生能彌補安全教育即時性大、靈活性強的缺口，為安全工作的有效開展提供很好的補充。

（二）微觀入手，多重點切入實現(xiàn)高效安全教育機制的有效運行

高效安全教育長效機制只有在實踐中不斷敲打、鍛造、磨合，才能查缺補漏，升華提高。從微觀視野來看，高校管理方式的改變、研究生生源結(jié)構(gòu)的深化、網(wǎng)絡(luò)對個體生活方式的影響，迫使我們重新審視和定位研究生生命、心理、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全教育管理。結(jié)合高校特點，本課題主要從安全教育的重點方式、重點時期、重點問題三個側(cè)面進行全方位的實踐探索研究。

1 重點方式——以網(wǎng)絡(luò)為平臺，創(chuàng)新安全教育方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步給教育帶來的是一場革命，安全教育工作也要順應(yīng)這場革命的潮流。應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)安全教育的老面孔，以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使安全教育工作向立體化、動態(tài)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，為研究生安全教育建立一道堅固的“防火墻”。

（1）利用先進技術(shù)，實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理

通過計算機信息管理平臺對學(xué)生檔案、日常管理、學(xué)生基本信息等進行全面管理，簡化學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式。通過設(shè)置信息和管理模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊、檔案查詢模塊、在線留言模塊等可以使學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全性、操作快速性、間接性和方便性以及系統(tǒng)的良好交互性，在實現(xiàn)管理無紙化的同時為安全教育工作的高效開展提供保障。

（2）構(gòu)建信息傳達網(wǎng)絡(luò)，保證安全工作即時到位

形成一條上傳下達、暢通無阻的信息傳達網(wǎng)絡(luò)是維護高校校園安全穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素。高校在安全管理工作隊伍建設(shè)中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)校各職能部門的力量，通過學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級聯(lián)系人等網(wǎng)絡(luò)渠道的相互溝通，從而將各類安全事故或隱患第一時間地傳達至相關(guān)部門，并得到及時解決。

（3）建立聯(lián)絡(luò)體系，及時獲取安全信息

依托手機通訊、QQ群、微博、微信、人人網(wǎng)等平臺在學(xué)院研究生內(nèi)部建立交叉聯(lián)絡(luò)體系，以學(xué)科專業(yè)、課題組、黨支部縱向聯(lián)結(jié)，以班級橫向覆蓋。通過便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有效信息，為輔導(dǎo)員和“三助”學(xué)生進行安全管理提供便利。借助QQ共享、郵件、飛信等方式將當(dāng)前警情提示、敏感問題等及時，進行正確的輿論引導(dǎo)，教育學(xué)生在這些重點時期必須嚴(yán)加防范；通過網(wǎng)絡(luò)交流中可以直接獲取學(xué)生的近況，準(zhǔn)確、快速地了解廣大學(xué)生的思想波動，及時關(guān)心學(xué)生。

（4）主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，開辟安全教育新陣地

根據(jù)研究生信息獲取方式網(wǎng)絡(luò)化的新特點，應(yīng)把安全教育與管理滲透到微信、微博、空間、人人網(wǎng)等交流平臺。開設(shè)安全教育公共主頁，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識、安全教育等進行循環(huán)滾動宣傳，并針對校園安全事故安排網(wǎng)絡(luò)教育課程，提高學(xué)生對安全教育的接觸頻數(shù)；另一方面，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置安全綠色通道，方便學(xué)生根據(jù)個人時間、具體需求進行相關(guān)的交流與咨詢，提高學(xué)生的安全教育意識和自我防范能力。

2 重點時期——感應(yīng)敏感階段，保證安全教育有“始”有“終”

安全教育必須以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，有的放矢地制訂教育與管理計劃，把握重點時期的集中教育，包括新生入學(xué)、開學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周末、外出實習(xí)等。研究生入學(xué)教育，是新生入學(xué)后的第一課，起著成長成才的“導(dǎo)航”作用，必須將安全示警工作作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，在第一時間植入安全意識，使學(xué)生掌握安全教育的基本理論和知識，逐步形成較明確的安全理念和重視安全教育的行為習(xí)慣；畢業(yè)前夕研究生由于就業(yè)、畢業(yè)等敏感問題的存在使得研究生心理和思想處于高能紊態(tài)和狂躁期，各部門應(yīng)加強安全警戒措施，防范各類安全隱患的發(fā)生。

3 重點問題——應(yīng)對“風(fēng)險社會”，構(gòu)筑校園安全防護屏障

（1）生命安全教育

近年來，一例例觸目驚心的校園安全事件，馬加爵事件、火災(zāi)事件、校園自殺事件、投毒事件等，研究生應(yīng)對挫折生命價值觀的淡化以及危急時刻必要生存技能的缺失敲響了高校生命安全教育的警鐘。長期以來，由于缺乏生命教育這個環(huán)節(jié)，對研究生心理素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生生命觀缺失，沒有生命神圣感、生命安全感、生命價值感和生命成就感?？勾驌裟芰Φ南魅鹾蜕鼉r值意識淡薄是校園安全事故頻發(fā)的首要罪魁，高校必須把生命安全教育放在攻堅位置，積極開展普及生命意識教育，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，借助榜樣模范的帶動效應(yīng)，促進研究生生命價值觀的蘇醒和重塑。高校生命安全教育，不僅體現(xiàn)了以人為本，尊重生命的人道主義精神，而且對于促進大學(xué)生素質(zhì)提升和人格完善具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（2）心理安全教育

研究生作為一個承載社會、家庭高期望值的群體，正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，因此普遍存在心理問題，據(jù)統(tǒng)計目前在校大學(xué)生心理障礙的發(fā)病率呈逐年增多的趨勢。學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以提高其心理素質(zhì)和承受挫折的能力，從而預(yù)防由心理問題導(dǎo)致的安全事故發(fā)生。健康的心理、良好的心理素質(zhì)能夠為研究生的安全撐起強有力的保護屏障，有效杜絕心理性安全事故的發(fā)生。應(yīng)采取普遍教育和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地進行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適 應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、壓力挫折應(yīng)對教育及心理疾病防治教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立信心，消除挫折感與自卑感，增強自我調(diào)節(jié)能力，掌握心理調(diào)適的基本方法，更好地適應(yīng)環(huán)境，全面客觀地審視自我、認(rèn)識自我、悅納自我，妥善地處理在學(xué)業(yè)、情感、擇業(yè)等方面的各種問題；定期進行心理排查，對結(jié)果有異樣的同學(xué)及時給予援助，并建立心理健康數(shù)據(jù)庫。

（3）就業(yè)安全教育

隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴大，研究生就業(yè)中呈現(xiàn)出“過度教育”“高學(xué)歷、低就業(yè)”的畸態(tài)，隨之而來的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢催生了一系列就業(yè)安全隱患。傳銷組織伺機侵入，就業(yè)中不公平性被堆積和放大，就業(yè)壓力持續(xù)負(fù)重，從而導(dǎo)致研究生群體中“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，由“風(fēng)險社會”所帶來的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的重要內(nèi)容。針對研究生擇業(yè)、就業(yè)中存在著各種安全隱患，高校要高度重視研究生的安全教育與管理，有意識系統(tǒng)傳授研究生就業(yè)安全常識，開展“防范就業(yè)陷阱”等安全教育實踐活動，培養(yǎng)研究生就業(yè)安全意識，提高其社會風(fēng)險識別、應(yīng)對、化解能力，有效杜絕就業(yè)安全隱患。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 安全教育 案例分析

一、大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析及案例舉證

1.高校校園治安形勢嚴(yán)峻。

隨著高等教育的改革開放、教育大眾化的深入，目前我國高校大學(xué)生的生活空間大大拓展，高校也成了各種前沿思想交匯、撞擊的地方，不同的道德文化標(biāo)準(zhǔn)必然會影響到學(xué)生群體。而有些在校大學(xué)生，由于法律意識、危機意識和安全意識淡薄，應(yīng)對突發(fā)的復(fù)雜事件的能力較差，導(dǎo)致了高校校園治安形勢的嚴(yán)峻。

2.大學(xué)生自我防范意識不強、自我保護能力欠缺。

大學(xué)生自我防范意識和自我保護能力欠佳，主要存在以下幾方面情況：一是社會經(jīng)驗缺乏。多數(shù)大學(xué)生由于自小生長在和諧的環(huán)境下，在父母和老師的正面教育下長大，較少經(jīng)歷挫折，思想比較單純，價值觀淡薄，缺乏保管自己的貴重物品和現(xiàn)金經(jīng)驗，這也是學(xué)生寢室時常發(fā)生財物被盜的原因；另外缺乏人際交往等各方面的社會經(jīng)驗，容易上當(dāng)受騙。二是安全防范意識差。一些大學(xué)生安全防范意識較差，缺乏必要的常識和警惕，不了解正確的求助途徑。三是安全防范能力低。一些學(xué)生因不了解危及安全的各種情況，所以不能掌握基本的防范常識。在受到不當(dāng)侵害時，自然就不知道該如何正確地保護自己。四是遵紀(jì)守法意識不強。一些在校生對國家法律、大學(xué)的校紀(jì)校規(guī)知之甚少，或者干脆有章不循。如有的學(xué)生違反學(xué)生管理規(guī)定，酗酒、打架或違反宿舍安全管理規(guī)定，在宿舍內(nèi)亂接亂拉電線、違章使用電器等，由此造成各種安全事故，致使個人或他人利益受到侵害。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識較差。

現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)已然成為人們交往的重要工具之一，而在校大學(xué)生則是其中最大的使用群體之一。目前全日制的在校生絕大多數(shù)在寢室里都配有電腦，除了必要的搜索學(xué)習(xí)知識以外，部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)交友或者游戲空間，通宵達旦，這就嚴(yán)重影響了自身和他人的正常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響有利有弊，不能妥善處理對互聯(lián)網(wǎng)的使用則會使其作用弊大于利。由于大學(xué)生的心理尚未完全成熟，認(rèn)識能力欠缺，分辨是非的能力較差，容易沉湎于“網(wǎng)上世界”，受到不健康信息的誘惑、侵害，易受不良網(wǎng)絡(luò)的影響，以至于一些大學(xué)生糊里糊涂地干了一些違法之事，自己卻還不知道。

4.案例舉證。

曾經(jīng)有一起嚴(yán)重的男生打架斗毆事件因網(wǎng)絡(luò)留言引起。某女生在社交網(wǎng)上發(fā)了條含糊不清的網(wǎng)絡(luò)留言，大致表達了對前男友的不滿。結(jié)果現(xiàn)任男友見網(wǎng)絡(luò)留言后，一時憤起，糾集了七、八個男生沖入該網(wǎng)絡(luò)上所指的前男友寢室，對其及無關(guān)的室友大打出手。毆打?qū)е铝艘幻瑢W(xué)視網(wǎng)膜險些剝落。這起案例說明了：（1）打人的學(xué)生法律意識淡薄，無視校紀(jì)校規(guī)的存在；（2）被毆的學(xué)生自身的安全防范意識較差，沒能在第一時間內(nèi)通過正確的途徑擺脫襲擊；（3）對網(wǎng)絡(luò)的不正確使用，會帶來嚴(yán)重的安全隱患。

二、大學(xué)生安全教育存在的問題

1.安全教育缺乏新意，缺乏系統(tǒng)性和全面性。

目前各高校安全教育多采取安全知識講座、宣傳展板及橫幅宣傳等傳統(tǒng)方式進行。這些傳統(tǒng)的教育方式雖然能起到了一定的教育作用，但是，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。高校現(xiàn)有的安全教育的形式傳統(tǒng)，缺乏新意，難以引起學(xué)生對安全的關(guān)注和興趣。還有就是安全教育的內(nèi)容缺乏與時俱進的話題和相對系統(tǒng)化的安全教育，到目前為止，基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識宣傳教育，許多高校也建立了相關(guān)的安全教育制度，而社會形勢教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入高校教育范疇，導(dǎo)致了目前安全教育的非全面性。

2.安全教育的重視度不夠，校內(nèi)權(quán)責(zé)不明，隊伍素質(zhì)不高。

現(xiàn)階段高校對大學(xué)生安全教育工作重視不夠，其主要表現(xiàn)在安全教育的責(zé)任不明確。學(xué)校安全教育應(yīng)采用的模式，應(yīng)構(gòu)建的運行機制，具體負(fù)責(zé)的職能部門，納入學(xué)校的教學(xué)計劃與否，甚至安全教育課是否納入學(xué)分制的范疇，等等，從上到下沒有明確的規(guī)定。因此，有些學(xué)校把安全教育工作放在學(xué)工處，而有些學(xué)校則放在保衛(wèi)處，在管理機制上基本沒有形成合力，也就更不可能把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分來進行。即使搞點安全教育，也并不正規(guī)，致使大學(xué)生安全教育一直沒有主渠道。

另外，當(dāng)前從事大學(xué)生安全教育的隊伍主要由學(xué)校安全保衛(wèi)部門與學(xué)生管理部門的相關(guān)人員組成，他們沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏相關(guān)的安全專業(yè)知識與法律法規(guī)知識，只能做具體工作，當(dāng)從事理論研究與教學(xué)工作就顯得力不從心。正是由于安全教育隊伍的整體素質(zhì)不高，造成了安全教育內(nèi)容枯燥、老化，教育手段陳舊、落后，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了教育效果。

3.安全教育缺乏充裕的經(jīng)費支持。

安全教育與其他課程相同，都需要投入一定的人力、財力，隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，資金投入是關(guān)鍵，只有獲得充裕的經(jīng)費支持，這樣才能保證安全教育的持久性。而目前各高校運行的現(xiàn)狀就是，各類學(xué)生素質(zhì)拓展活動可以有正常的報銷，而安全教育沒有經(jīng)費來源。

三、改進大學(xué)生安全教育的途徑

第4篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

【摘 要】 文章認(rèn)為，只有通過對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督進行規(guī)制，才能更加有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量。為此，需要用法制來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，制定出臺“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”；要強化對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，更加注重對網(wǎng)絡(luò)使用者的培養(yǎng)；大力提升網(wǎng)民素養(yǎng)，塑造理性監(jiān)督主體。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督；規(guī)制；正能量

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督產(chǎn)生的標(biāo)志性事件是1998年“黃絲帶運動”，至今經(jīng)歷了18個年頭，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督逐漸成為了中國特色社會主義政治文化制度的關(guān)鍵性因素，它的發(fā)展水平一定程度上體現(xiàn)了民主法制的進步，同樣也是人民群眾實現(xiàn)當(dāng)家作主愿望的重要途徑，作為監(jiān)督主體的社會公眾通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督從本質(zhì)上行使了自身的監(jiān)督權(quán)，在危機應(yīng)急事件中也可起到至關(guān)重要的決定性作用。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督在我國依然處于起步新興階段，需要不斷地對其進行規(guī)制和發(fā)展。同時對歐美發(fā)達國家通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督開展反腐工作的經(jīng)驗進行研究和總結(jié)，從而更加有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量。

一、用法制來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，制定“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”

如今，世界各國紛紛用法律來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督，“在世界142部憲法中，有124部對輿論監(jiān)督有明確的規(guī)定?！盵1]在我國，公民的批評建議權(quán)是由憲法賦予的，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督是以其為依據(jù)，但缺乏對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的規(guī)范性和操作性的界定和描述。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的腐敗對象主要是掌權(quán)者，沒有法律法規(guī)保駕護航，所以它沒有起到實質(zhì)性的作用，故要對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督設(shè)立法律法規(guī)上的界限進行界定。結(jié)合我國實際，一是完善憲法，將網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督寫入憲法，確定和保護網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督；二是盡快出臺《互聯(lián)網(wǎng)法》和《網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督法》，用法制規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，用法制來規(guī)定網(wǎng)絡(luò)自由、自律等，同時對腐敗的監(jiān)督有法可依，這樣既使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的自由得到了保障，也使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的濫用得到了遏制。

我國當(dāng)前雖有《侵權(quán)責(zé)任法》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等多部法律法規(guī)對網(wǎng)絡(luò)反腐中網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等問題作了規(guī)定和說明，但未建立專門的“網(wǎng)絡(luò)反腐敗法”，“有關(guān)網(wǎng)絡(luò)反腐的程序制度、網(wǎng)民權(quán)利保護和救濟制度、網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管制度的法律缺失導(dǎo)致相關(guān)問題無法可依，相關(guān)行政性、地方性法規(guī)不一致甚至相互矛盾導(dǎo)致有法難依狀況頻發(fā)。”[2]以上種種讓法律的權(quán)威性遭到了威脅和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致政府在群眾心目中的形象大打折扣，人民對政府不信任，政府的工作沒有了群眾的認(rèn)可和支持難以開展，所以網(wǎng)絡(luò)反腐的法制建設(shè)任重道遠，需要多方參與，獻計獻策。

大多大陸法系的轉(zhuǎn)型國家有法不依可能發(fā)生。[3]眾所周知，在執(zhí)法不嚴(yán)的條件下，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督很難達到良好的效果。因此，為了讓網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督回到有法可依的狀態(tài)，在法律法規(guī)的保障之下，執(zhí)法的力度和效果首當(dāng)其沖。

二、強化對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，更加注重對網(wǎng)絡(luò)使用者的培養(yǎng)

強化對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的引導(dǎo)，逐步推行網(wǎng)絡(luò)實名制。因為很多個人（如未成年人、學(xué)生等）對于如何科學(xué)理性地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都不是非常清楚，所以，要利用網(wǎng)絡(luò)本身的各種媒體宣傳和營造正確的意識形態(tài)環(huán)境，加強引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)安全教育?；ヂ?lián)網(wǎng)信息海量性的特征，使得每個人處理信息的能力是不同的，部分網(wǎng)民在面對復(fù)雜多樣的信息時會失去判斷力，甚至迷失了方向，不知所措。對于人員的素質(zhì)不一，應(yīng)根據(jù)各年齡階段的不同水平，進行技術(shù)、意識、觀念的教育和宣傳。

對輿論的發(fā)展趨勢進行引導(dǎo)是刻不容緩的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)媒體要與傳統(tǒng)媒體之間建立合作的機制，以其之長補己之短，實現(xiàn)雙贏。作為主流權(quán)威媒體的代表性網(wǎng)站，擔(dān)當(dāng)起社會所賦予的責(zé)任和使命，也是時代之所需，國家之所需。政府應(yīng)該主動積極地參與到這些網(wǎng)站的建設(shè)中，給予人才、經(jīng)費和政策上的幫助與支持，擴大主流網(wǎng)站的影響力和美譽度，細化主流網(wǎng)站的功能，加以分門別類，進而能夠更加積極的規(guī)范和引導(dǎo)輿論的發(fā)展方向。

加強對網(wǎng)絡(luò)使用者的系統(tǒng)培養(yǎng)力度。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)使用者的主體具有多元化，除了網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的相關(guān)工作者使用網(wǎng)絡(luò)，幾乎所有人都會使用網(wǎng)絡(luò)，不同于傳統(tǒng)媒介，互聯(lián)網(wǎng)媒體的交流是雙向的，傳統(tǒng)的信息接受者同樣也可以是信息的傳播者，信息傳播的渠道和途徑廣為人知，人人可以輕而易舉的對其進行掌控，不但信息傳播的私人和公共領(lǐng)域容易混淆，而且對信息傳播的具體內(nèi)容進行及時準(zhǔn)確的監(jiān)控相當(dāng)困難。因此，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高迫在眉睫，網(wǎng)民自身綜合素質(zhì)的提升極其關(guān)鍵。從網(wǎng)民到網(wǎng)絡(luò)運營商，從百度、谷歌引擎搜索到騰訊QQ、微信、BBS、貼吧、微博，面對如此復(fù)雜而多變的信息系統(tǒng)，單憑法律制度來制約和控制網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督是遠遠不夠的，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的工作者首先要意識到自身的責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)，并且業(yè)界自身能夠通過培育高尚的職業(yè)操守來對個人行為進行約束和規(guī)范，因此強化網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)民和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)間的自律性意義深遠。

三、大力提升網(wǎng)民素養(yǎng)，塑造理性監(jiān)督主體

當(dāng)前，通過對網(wǎng)絡(luò)反腐的低俗化、無序化的分析可以看出，我國網(wǎng)民素養(yǎng)仍有很大的提升空間，而僅靠網(wǎng)絡(luò)反腐的發(fā)展來證明廣大網(wǎng)民的高度⒂?xùn)V敲揮興搗力的，反腐敗是國民終身奮斗的事業(yè)，需要大家的集體努力、精誠團結(jié)和共同參與。因此，全社會的文化水平急需提高，公民社會的培育是大勢所趨。

首先，加強相關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面的法制宣傳工作，引導(dǎo)和支持網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)進行參政議政，進而能夠使網(wǎng)民從內(nèi)心里意識到網(wǎng)絡(luò)舉報工作的意義和優(yōu)勢，有效引導(dǎo)民眾依法進行網(wǎng)絡(luò)參政議政。在九年義務(wù)教育和高等院校思想政治理論課當(dāng)中設(shè)置更多地網(wǎng)絡(luò)參政議政的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)青年一代積極的進行網(wǎng)絡(luò)政治參與，并養(yǎng)成有序、非感性表達的良好習(xí)慣，營造健康優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。其次，要提高全社會網(wǎng)絡(luò)信息水平。尤其是農(nóng)村地區(qū)更要全力覆蓋九年義務(wù)教育制度，各地要嚴(yán)格貫徹落實九年義務(wù)教育制度，重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育并讓更多優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源向貧困落后地區(qū)傾斜，加強貧困落后地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及率和覆蓋率，從而實現(xiàn)我國的網(wǎng)絡(luò)信息化水平朝著更高、更快的目標(biāo)和層次發(fā)展。最后，要支持和引導(dǎo)NGO等社會組織，鼓勵和發(fā)展由民眾依法自發(fā)成立的民間網(wǎng)絡(luò)反腐組織，與官方建立良好的合作機制，從而實現(xiàn)官方與民間網(wǎng)絡(luò)反腐的緊密結(jié)合，相互補充。

如何更有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督正能量，我們認(rèn)為，要從基層社區(qū)抓起。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督需要針對的人應(yīng)該是真正需要用它的人，對于實際中運用的人員（在基層和社區(qū)的多數(shù)群體）而不是針對制定政策的少數(shù)群體。群體教育的基點應(yīng)該是不同的。所以要針對不同的人群進行有針對性的（法治化的）引導(dǎo)教育和宣傳，這樣比大而化之的宣傳更有效。

【參考文獻】

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[2] 吳金丹.網(wǎng)絡(luò)反腐模式：案例與闡釋[D].南京大學(xué).2013.

[3] 展江.各國輿論監(jiān)督的法律保障與倫理約束[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2005.

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞:高校;安全教育;管理實踐

中圖分類號:G647　文獻標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02

近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)大學(xué)生安全教育調(diào)查結(jié)果顯示,有將近三分之一的大學(xué)生在中學(xué)階段沒有接受過系統(tǒng)的安全教育。隨著社會的發(fā)展和人類的進步,人們已經(jīng)認(rèn)識到安全問題對大學(xué)生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學(xué)生管理工作,維護高校及社會的穩(wěn)定,必須加強安全教育。

一、安全教育的必要性

所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預(yù)定目標(biāo)的工作過程。它是對受教育者應(yīng)對突發(fā)性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力、安全防范能力、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪等能力的教育。

(一)大學(xué)生接受安全教育是依法治國的需要

改革開放以來,高校治安問題和大學(xué)生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學(xué)生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現(xiàn)了黨和政府對大學(xué)生安全教育的高度重視。把維護大學(xué)生的安全和合法權(quán)益、對大學(xué)生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領(lǐng)導(dǎo)的法定義務(wù),推動了高校各級組織特別是保衛(wèi)部門對大學(xué)生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學(xué)生安全教育體系。

(二)大學(xué)生接受安全教育是大學(xué)生自我完善的需要

大學(xué)生被人們稱之為“天之驕子“,但大學(xué)生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習(xí)氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應(yīng)該說,絕大多數(shù)同學(xué)能夠珍惜在大學(xué)生活的美好時光,也能夠在大學(xué)生活中不斷完善自我。但也有極少數(shù)人不珍惜進入大學(xué)的深造機會,當(dāng)自己獨立面對紛繁復(fù)雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習(xí)氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學(xué)生不學(xué)法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學(xué)生進行安全教育,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

(三)大學(xué)生接受安全教育是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會治安形勢的需要

高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康。高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜,學(xué)校周圍酒吧、網(wǎng)吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、書刊、黃色網(wǎng)站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學(xué)生進行安全教育,讓大學(xué)生對社會治安形勢有清醒的認(rèn)識,使大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)安全知識,掌握防范技能,從而預(yù)防和減少各種違法犯罪對大學(xué)生的不法侵害。

(四)大學(xué)生接受安全教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

安全問題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中常常遇到的問題,也是畢業(yè)后走向社會經(jīng)常碰到的問題。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時,學(xué)習(xí)并掌握一些安全知識,不僅能使其在學(xué)習(xí)期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當(dāng)權(quán)益,安全渡過大學(xué)生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。

二、安全教育的主要內(nèi)容和形式

(一)世界觀和人生觀教育

大學(xué)生的世界觀、人生觀還未定型,導(dǎo)致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以,對大學(xué)生人生觀、世界觀的教育,應(yīng)采取緊貼大學(xué)生的現(xiàn)實生活、緊貼專業(yè)領(lǐng)域、緊貼大學(xué)生思想實際,以思想的科學(xué)性、哲理性、知識性來增加對學(xué)生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學(xué)生逐步建立起科學(xué)的世界觀和正確的人生觀,教育學(xué)生學(xué)會怎樣做人。

(二)法制觀念與法律知識教育

缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學(xué)生中普遍存在的問題。有些學(xué)生不學(xué)法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認(rèn)為是違法:有的學(xué)生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關(guān)調(diào)查;有的學(xué)生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學(xué)生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學(xué)生中開展法律知識教育,讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、用法,增強大學(xué)生的法制意識,自覺地學(xué)會用法律保護自己。

(三)安全知識與防范技能教育

隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態(tài)走向全方位的開放,與外界的聯(lián)系日益密切和廣泛,當(dāng)代大學(xué)生雖然具有較強的自立意識,但社會經(jīng)驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學(xué)生進行安全教育更加必耍,大學(xué)生通過學(xué)習(xí)安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。

三、大學(xué)生安全教育的實踐探索

安全,是高校進行教育教學(xué)改革和教職工工作、學(xué)習(xí)和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。

(一)明確責(zé)任,遂級落實

高校領(lǐng)導(dǎo)把安全教育當(dāng)做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學(xué)改革和教學(xué)科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領(lǐng)導(dǎo)與各部門負(fù)責(zé)人簽訂安全責(zé)任書,正確處理安全與教學(xué)科研的關(guān)系,把“沒有安全就沒有發(fā)展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。

(二)加強校園安全管理工作

安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛(wèi)部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和師生員工進一步學(xué)習(xí)國家關(guān)于高校安全穩(wěn)定的相關(guān)法律法規(guī),推動高校安全管理工作順利開展:對高校內(nèi)部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。

(三)加強保衛(wèi)部門的職能作用

安全教育是高校安全保衛(wèi)部門的重要工作之一,保衛(wèi)部門作為高校安全保衛(wèi)工作的職能部門,在安全教育中要為高校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀,對安全教育要達到的目標(biāo)、授課內(nèi)容、運行途徑和方法拿出規(guī)劃,提出主導(dǎo)意見,供領(lǐng)導(dǎo)決策后在全院實施,真正起到保衛(wèi)部門在安全工作中的作用。

(四)加強大學(xué)生安全教育的學(xué)科建議

1.走在立法前列,加強大學(xué)生安全教育,讓大學(xué)生安全教育

進入課堂,作為學(xué)科建設(shè),形成高校獨特的教育制度。

2.從國家利益和高校利益出發(fā),建立一個適應(yīng)高校實際的、高智能的、有戰(zhàn)斗力的保衛(wèi)組織,培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的安全教育師資隊伍。

3.吸收相關(guān)院校安全教育的成功經(jīng)驗,結(jié)合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學(xué)內(nèi)容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。

(五)建立適應(yīng)大學(xué)生安全教育工作的教學(xué)體系

1.完善安全教育課程內(nèi)容的安排。法律教育應(yīng)作為安全教育課程的首要內(nèi)容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學(xué)生頭腦。在教學(xué)計劃中安排法律基礎(chǔ)課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學(xué)生的法律意識。根據(jù)不同年級、專業(yè),分層次、分階段地開設(shè)《憲法》、《法律基礎(chǔ)》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學(xué)生自覺地學(xué)法、知法、懂法、守法,并學(xué)會用法律來保護自己和他人的合法權(quán)益。

2.采取不同的形式開展安全教育。在大學(xué)生中開展《大學(xué)生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災(zāi)害性事故知識,宣講法律法規(guī)等,教授大學(xué)生安全常識,提高防范意識,掌握應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。

第一,充分利用高校教學(xué)資源對大學(xué)生開展安全教育。一是必須依靠其他學(xué)生管理部門、學(xué)生工作者及學(xué)生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學(xué)教育內(nèi)容。二是在課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中,由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容實施對大學(xué)生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關(guān)計算機安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容;在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中,講授有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護方面的內(nèi)容。三是發(fā)揮高校校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,利用高校校園網(wǎng)安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。

第二,創(chuàng)造有利條件,適時組織開展大學(xué)生模擬法庭,學(xué)法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學(xué)生引以為戒。

第三,抓住有利時機,在對新生進行入學(xué)教育和對老生進行畢業(yè)就要時,安排時間進行安全教育。在重大活動前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結(jié)合高校實際,開展知識競賽、組織演練、觀看安全教育專題片等,在大學(xué)生中開展豐富多彩的安全教育活動,增強大學(xué)生的安全意識和憂患意識。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育制度范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教育技術(shù)機構(gòu)；職能

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）03-0016-04

一、引言

過近40年的建設(shè)和發(fā)展，高校教育技術(shù)中心如今已進入一個新的發(fā)展時期。與建立初相比，無論社會變革、技術(shù)進步還是教育理念的更新都已發(fā)生了根本性的變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出：“教育技術(shù)是推動學(xué)校教育教學(xué)改革、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段”。隨著信息技術(shù)革命和全國教育信息化工作的發(fā)展，各高校也紛紛進行教育技術(shù)工作機構(gòu)的改革，將校園教育信息化作為現(xiàn)代教育工作的重心。當(dāng)前高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位出現(xiàn)模糊、弱化的問題[2]，機構(gòu)面臨著生存與發(fā)展的困境。分析高校教育技術(shù)工作機構(gòu)職能的現(xiàn)狀，對現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務(wù)教學(xué)等研究，具有積極和重要的現(xiàn)實意義。

二、高校教育技術(shù)工作機構(gòu)職能現(xiàn)狀

1.機構(gòu)名稱和部門設(shè)置

AECT94定義傳入我國之初，曾在全國范圍內(nèi)引起了電化教育和教育技術(shù)名稱問題的大討論，94定義突顯了“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”，大多數(shù)高校教育技術(shù)機構(gòu)進行相應(yīng)的改革，以求跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，有學(xué)者[3]以各高校網(wǎng)站為調(diào)查渠道，發(fā)現(xiàn)大部分高校經(jīng)歷了機構(gòu)重組及更名的過程，并且機構(gòu)更名及重組時間集中在1999年之后，有高校將原電教中心與計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心合并成立新的教育技術(shù)機構(gòu)，也有將原電教中心其功能進行細化拆分劃歸到其他相關(guān)部門（教務(wù)處、信息中心、資源管理設(shè)備處）等，也從側(cè)面反映出94定義對我國教育技術(shù)機構(gòu)的影響。

高校教育技術(shù)機構(gòu)名稱設(shè)置種類繁多，這些名稱在叫法上共有140余種，排在前幾位的分別是：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心[4]，這一階段，中心的工作重心是建立多媒體課件制作室和多媒體教室、培訓(xùn)多媒體課件制作技術(shù)、教會教師如何用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分挖掘?qū)W習(xí)資源，對教學(xué)進行管理和評價，此外，還開始建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，嘗試開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程等等。

機構(gòu)名稱的設(shè)置在一定程度上與所屬部門有關(guān)，大多數(shù)高校將教育技術(shù)機構(gòu)定位為教學(xué)輔機構(gòu)，有的劃歸為業(yè)務(wù)直屬部門或行政機構(gòu)，有的將其納入到相應(yīng)的院系設(shè)置中。

2.職能分布

名稱設(shè)置多樣的背后反映出高校對教育技術(shù)工作機構(gòu)職能認(rèn)識的模糊。事物是發(fā)展變化的，教育技術(shù)中心的職能也是隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)展而變化著的。在日常工作的開展過程中，高校教育技術(shù)機構(gòu)核心職能主要體現(xiàn)在建設(shè)與服務(wù)方面。

建設(shè)職能，主要包括開展數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園數(shù)字化資源平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，精品課程等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)等，其中數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用是推進高校教育教學(xué)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容之一[5]；服務(wù)職能，主要為全校師生提供校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和校級公共實驗服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等，為師生的教學(xué)、科研提供服務(wù)，為教師制作多媒體教學(xué)課件提供指導(dǎo)及服務(wù)，電視新聞報道、各類宣傳片、講座專題片和大型校園文化活動攝制及有關(guān)教育技術(shù)咨詢服務(wù)等。

如一味地維持服務(wù)和技術(shù)支持的現(xiàn)狀，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論和先進技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，將不能做好機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃的管理工作，無法滿足高校師生基于教育技術(shù)的需求，更無法有效推進高校教育信息化進程。隨著高校發(fā)展需求的增加，中心職能開始延伸，出現(xiàn)了多樣化，如：管理職能，負(fù)責(zé)全校教育技術(shù)工作的規(guī)劃和管理、校園網(wǎng)絡(luò)和基于校園網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)劃、建設(shè)和管理，全校實驗室、實訓(xùn)場所建設(shè)發(fā)展計劃的制訂和實施，管理計算機房、語音室等電教場所及設(shè)備，校園有線電視系統(tǒng)及廣播系統(tǒng)的管理，數(shù)字化校園及資源平臺的管理，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的管理等；保障職能，維護和保障校園網(wǎng)絡(luò)的正常運行，為數(shù)字化校園建設(shè)提供技術(shù)支持并保障其穩(wěn)定運行，保障語音室、計算機基礎(chǔ)實驗室和教學(xué)多媒體教室的運行并承擔(dān)各類電教設(shè)備、多媒體設(shè)備的技術(shù)支持、維護和維修工作，負(fù)責(zé)校園有線電視及廣播系統(tǒng)的維護、維修工作，為數(shù)字化校園資源平臺提供技術(shù)支持和維護等；教學(xué)職能，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等；研究職能，開展教育技術(shù)理論的研究等；開發(fā)或生產(chǎn)職能，負(fù)責(zé)視頻和音頻的制作，嘗試開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

職能的多樣化在一定程度上促進了教學(xué)改革和高校自身的健康健全發(fā)展，但也由于一些職能運用機制不完善，延伸出了職能多而不精，機構(gòu)定位模糊，核心職能不明確等問題，導(dǎo)致中心被其他部門取代，難以取得進一步發(fā)展。

三、高校教育技術(shù)機構(gòu)職能運行中出現(xiàn)的問題

1.重技術(shù)保障服務(wù)，輕教學(xué)科研

由于受到“教育媒體觀”的影響，很多高校機構(gòu)的組織者認(rèn)為教育技術(shù)機構(gòu)的職責(zé)就是維護好、管理好學(xué)校購置的先進硬件設(shè)備、軟件資源、校園網(wǎng)絡(luò)、校園有線電視等設(shè)備。盡管一些高校教育技術(shù)機構(gòu)在規(guī)劃建設(shè)時出現(xiàn)了教學(xué)、研究等職能，但是還只是停留在與計算機基礎(chǔ)技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)層面，教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實際教學(xué)和科研需求不符。

在研究方面，由于中心難以獲得一手資料[6]，也沒有自己的學(xué)術(shù)梯隊，把科研任務(wù)交給教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)單位的教師和學(xué)生，一方面中心人員缺乏研究和鉆研的內(nèi)在動力，得過且過[7]，不利中心的持續(xù)發(fā)展；另一方面，教學(xué)單位的教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持和實踐保障，導(dǎo)致理論脫離實踐，不利于研究工作的持續(xù)進行。

2.教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實際教學(xué)和科研需求不符

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》[8]指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。創(chuàng)新教學(xué)方式的實施與教師教育信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力密切相關(guān)，要快速、有效提升高校教師的教育技術(shù)能力，亟須在高校范圍內(nèi)對專任教師實施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[9]。各高校近年來也通過教育技術(shù)機構(gòu)為教師提供計算機技術(shù)、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，開設(shè)了課件制作、軟件操作等課程，但傳統(tǒng)形式的以教育技術(shù)應(yīng)用為核心的培訓(xùn)漸漸難以滿足廣大教師的實際需求，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)有了更高的要求，他們不僅要有教育技術(shù)基本理論知識，具備微課制作、建設(shè)在線課程、學(xué)習(xí)分析、用信息技術(shù)手段進行教育教學(xué)管理、評價等能力也越來越重要，簡單的技術(shù)工具的介紹難以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)視頻資源的豐富，很多教師利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)資源的訪問即可以獲得有相關(guān)技術(shù)需要的學(xué)習(xí)視頻和文本資源。而當(dāng)前培訓(xùn)形式和手段上還基本保持傳統(tǒng)的集中授課，占用了大量教學(xué)和科研時間，進度緩慢，忽視教師的個體差異，所有教師學(xué)習(xí)同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，不免會使信息素養(yǎng)較高的教師感到枯燥乏味，加之培訓(xùn)的評價機制的不完善，讓一些教師有機可乘。

3.資源建設(shè)不合理

隨著信息技術(shù)變革的深入，各高校加大對數(shù)字化資源建設(shè)的投入力度，依托教育技術(shù)機構(gòu)，購買大量的先進教學(xué)技術(shù)設(shè)備和軟件資源。開發(fā)制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學(xué)指導(dǎo)和應(yīng)用推廣機制，其利用率和有效性都受到了一定的限制，造成資源的浪費。很多高校技術(shù)機構(gòu)建立了精品課程資源庫、與在線教育平臺合作開設(shè)MOOC課程等，提供給師生交流和學(xué)習(xí)，但一些昂貴的軟件資源對于普通高校來說難以負(fù)擔(dān)。

四、反思和建議

1.合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能

新時期，教育技術(shù)機構(gòu)在高校教育中理論上主要作用是促進并深化高等教育的全面改革。如果不能將教育技術(shù)工作職能進行合理規(guī)劃，那么樣式繁多的職能構(gòu)成勢必影響到機構(gòu)工作的運行效率。此外，原有的以純技術(shù)支持和服務(wù)的工作模式必然會導(dǎo)致教育技術(shù)機構(gòu)在高校部門機構(gòu)中逐步呈現(xiàn)邊緣化的傾向。盡管由于高校的認(rèn)識不同，大部分將其歸屬為教學(xué)輔助單位或機構(gòu)，在職能定位時，應(yīng)立足于學(xué)校自身的發(fā)展情況，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，做好整體規(guī)劃。

除了提供資源的支持，關(guān)于信息化政策和形式構(gòu)建的校本研究、數(shù)字化資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支撐研究、現(xiàn)代教學(xué)理念等方面的研究等可以為教育技術(shù)機構(gòu)工作的展開提供相應(yīng)的理論依據(jù)和支持，并將理論研究的成果運用到實際教學(xué)之中，真正做到以研究教學(xué)促進服務(wù)質(zhì)量的提高。即將教育技術(shù)機構(gòu)的建設(shè)與服務(wù)確立為核心職能，將管理、教學(xué)、科研等職能作為持久發(fā)展的重要保障，提高教育技術(shù)機構(gòu)工作的效率，保障教育技術(shù)工作順利進行。

2.開展教育技g工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢機制

各高校應(yīng)立足于自身發(fā)展特點和具體條件，開展貼近學(xué)校信息化實際發(fā)展需求的校本研究，既要涉及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，也要依托機構(gòu)的優(yōu)勢進行現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)組織手段方法等智能技術(shù)方面的研究，把握當(dāng)前新形式，更好地促進教育改革。教育技術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，可以把中心作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地[10]，使中心人員有更多的精力進行研究，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（1）由教育技術(shù)機構(gòu)組織建立校內(nèi)的教育技術(shù)研究型團隊，進行教育技術(shù)應(yīng)用實踐。一支由教育技術(shù)人員和教師共同組成的深入學(xué)科的教育技術(shù)研究型隊伍，將可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進行教學(xué)設(shè)計、數(shù)字資源制作等方面的研究和實踐，滿足信息化教學(xué)需求。

（2）制定全校性的教育技術(shù)研究項目立項計劃，并負(fù)責(zé)管理實施，吸引更多的優(yōu)秀教師、研究人員的加入。通過教育技術(shù)研究項目立項的措施，提供一定的科研經(jīng)費保障，不僅可以加大教育技術(shù)研究的深度和廣度，而且能激勵教師積極將現(xiàn)代教育手段運用到課程實踐中。此外，教育技術(shù)機構(gòu)內(nèi)部人員開展教育技術(shù)理論和實踐的探討，還應(yīng)該積極與學(xué)校的教師進行合作，為他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展實踐研究提供指導(dǎo)和技術(shù)支持，起到“催化劑”的作用。

（3）建立師生教學(xué)咨詢服務(wù)機制。對師生教育技術(shù)需求進行調(diào)研和分析，幫助學(xué)校師生解決教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過程中的問題，指導(dǎo)教師使用新型教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程促進學(xué)生技能的發(fā)展，幫助提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息處理能力。

3.更新培訓(xùn)觀念，提供促進教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項目

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[11]提出“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！边@就需要教育技術(shù)機構(gòu)在配合學(xué)校培訓(xùn)任務(wù)開展時，及時轉(zhuǎn)換和更新培訓(xùn)理念，培訓(xùn)應(yīng)首先了解教師的實際需求，個體差異，注重現(xiàn)代教育思想和觀念的更新[12]。培訓(xùn)的一些基本內(nèi)容可通過視頻公開課加面授答疑的形式進行，以便教師充分利用休閑時間自主選擇所需的相關(guān)培訓(xùn)教程。

將前期側(cè)重日常教學(xué)技術(shù)工具的介紹向現(xiàn)代教育理念、教學(xué)模式和先進教育技術(shù)手段及新技術(shù)的推廣轉(zhuǎn)變，提供契合教師需求的培訓(xùn)項目內(nèi)容，例如：如何完成微課制作、如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、如何使用電子白板、電子書包等技術(shù)產(chǎn)品。創(chuàng)造一個培訓(xùn)交流的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將教師在培訓(xùn)后進行分組溝通，增加教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得討論的深度。幫助教師解決日常教學(xué)中遇到的有關(guān)理念和技術(shù)應(yīng)用的困惑和疑難，促進教師隊伍教育技術(shù)能力的提高。

4.合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機制

高校依托教育技術(shù)機構(gòu)來統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化資源，大致有以下兩個途徑：①教育技術(shù)機構(gòu)與專業(yè)教師進行合作，這樣既可以保障教師實際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點進行課程數(shù)字資源的建設(shè)，又避免教育技術(shù)機構(gòu)工作脫離實際。提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進教師根據(jù)自身的教學(xué)實踐和習(xí)得的現(xiàn)代教育技術(shù)理論開展行動研究，從而加入到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)的隊伍中。做到資源進專業(yè)、資源進課程、資源進課堂。②2012年出臺的新的精品資源共享課的審評指標(biāo)中明確要求團隊成員應(yīng)包括“教育技術(shù)骨干”，教育技術(shù)機構(gòu)與學(xué)校有關(guān)部門合作，建立精品資源共享課，提供教師和學(xué)生自主選擇專業(yè)交流和學(xué)習(xí)的機會，形成校級項目立項的形式，來整合教學(xué)、研究和技術(shù)支撐等方面的力量，促進資源管理系統(tǒng)的建設(shè)。

在硬件環(huán)境建設(shè)方面，各高校應(yīng)有自己的實驗教室，目前越來越多的高校正在推進翻轉(zhuǎn)課堂、基于BYOD的教學(xué)等這類新型教學(xué)方式，促進主動學(xué)習(xí)，當(dāng)前的多媒體教室的設(shè)計存在諸多困境，重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)建智慧教室是一種必然趨勢[13]。2016年地平線報告也有預(yù)測：“重新設(shè)計學(xué)習(xí)空間”是在未來3-5年內(nèi)推動高校教育的技術(shù)采用。

對于普通高校來說，可以積極尋求與重點高校共享合作，依托他們的技術(shù)和資源優(yōu)勢，來推進自身數(shù)字化資源的建設(shè)，也可以充分利用國家精品課程資源網(wǎng)的相關(guān)資源，這樣避免了運用大量的人力、物力、財力去構(gòu)建一個技術(shù)保障不成熟的平臺，也節(jié)省了一定的平臺維護和維修費用，充分利用有限的資源去開展適合本校信息化發(fā)展的教育技術(shù)工作。無論重點高校還是普通高校的教育技術(shù)機構(gòu)都應(yīng)積極建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機制，提高優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源的利用效率，保持教育技術(shù)機構(gòu)在高校教育改革中的重要地位。

5.完善管理制度

完善并積極推行“教育技術(shù)中心管理規(guī)章制度”，管理者要做到知人善用，人盡其才，加強自身人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，遵循教育信息化十三五規(guī)劃[14]提出的“要開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，建立從業(yè)人員的崗前培訓(xùn)和崗位繼續(xù)教育制度，提高全體人員的網(wǎng)絡(luò)安全意識，提升從業(yè)人員的職業(yè)技能和水平”。加強校企合作，“整合教研、電教、信息、裝備等教育系統(tǒng)專業(yè)機構(gòu)的力量，充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢，形成合力，為學(xué)校、師生等提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務(wù)”。

五、結(jié)論

教育技術(shù)中心職能定位的問題，是當(dāng)今高校教育技術(shù)工作推進過程中必須要解決的問題，這不僅關(guān)系到中心的長遠、良性發(fā)展，也關(guān)系到高校教育改革的質(zhì)量和學(xué)校信息化進程。高校教育技術(shù)機構(gòu)正面臨“弱者淘汰，適者生存，強者發(fā)展”的考驗，它的職能定位要與時俱進[15]。除了正確定位和轉(zhuǎn)變工作職能外，更為重要的是教育技術(shù)中心工作人員必須清楚認(rèn)識到自己所面臨的困難與挑戰(zhàn)[16]，合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能，更新培訓(xùn)觀念，提供促進教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項目，開展教育技術(shù)工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢機制，合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機制，完善管理制度，保障職能的有效l揮。

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