多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

20世紀(jì)90年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，為學(xué)生提供了最為理想的教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，不僅能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，而且拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，是教育發(fā)展的必然趨勢。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢。

（一）多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，較直觀地向?qū)W生展示比較難理解的知識點(diǎn)，加深教學(xué)印象。并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。這種教學(xué)方式以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體教學(xué)有助于增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大量的節(jié)省了教師講課、板書的時間，同時使教師可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，而且能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過這種感官的刺激所獲取的信息量，無疑比單一地聽老師講課要大得多，自然掌握的知識也就多一些。多媒體教學(xué)可增大學(xué)生對信息的獲取率，而且使學(xué)生的知識記憶更持久。

（三）多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)方式可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）多媒體教學(xué)可以增大信息輸出量，方便學(xué)生做筆記

多媒體教學(xué)通過多媒體制作軟件把視頻、文本、圖片、動畫、聲音等多種媒體形式融合在一個課件中，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息的輸出量。而傳統(tǒng)教學(xué)方式受粉筆寫字速度的限制，很多內(nèi)容只能通過教師用口講解，學(xué)生聽后并不能完全記錄下來，經(jīng)常出現(xiàn)漏記、誤記、錯記等現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)通過大屏幕，可以讓學(xué)生把筆記的重點(diǎn)、難點(diǎn)記述的更加完整準(zhǔn)確。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和思維能力，提高學(xué)生的想象能力

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。通過多媒體教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）弱化師生之間的情感交流

教學(xué)過程是一個連續(xù)的動態(tài)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要感情交流。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)一個“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動態(tài)調(diào)控。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。但在多媒體教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位被忽略，教師手不離鼠標(biāo)，成了計算機(jī)的操作員，學(xué)生眼不離屏幕，注意力集中到多媒體屏幕，教師，學(xué)生就缺少了這種無聲的感情交流，不利于知識的傳授。課堂上的“人氣”、師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。由此可見，濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。

（二）教師的計算機(jī)水平有限，課件質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

多媒體教學(xué)對教師的計算機(jī)能力上提出了較高的要求，在教學(xué)過程需要教師能夠熟練的使用相應(yīng)的多媒體設(shè)備。使用多媒體會分散教師部分精力，如果教師的電腦操作水平不高，上課時只要電腦稍出一點(diǎn)問題，就會影響教學(xué)的連貫性，使得整節(jié)課出現(xiàn)這樣那樣的問題，那將是得不償失。

多媒體教學(xué)還要求教師掌握較多的網(wǎng)頁制作技巧。但由于多媒體技術(shù)是近些年才迅速發(fā)展起來的，所以大部分教師的制作的課件質(zhì)量普遍不高。

（三）部分多媒體教學(xué)課件華而不實，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的途徑之一，但教師沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計，在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，應(yīng)用一些中看不中用的形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖片、聲音等，在一定程度上會分散學(xué)生的注意力，也會分散課堂的重點(diǎn)，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果，效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差，造成學(xué)生疲以應(yīng)付，感覺有點(diǎn)華而不實，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）容易分散教師的時間和精力

盡管信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學(xué)，就會耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問題，還要及時請教行家里手幫助解決，整個課件制作完成后，還要進(jìn)行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢必會轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。有時制作一個高質(zhì)量的精美的課件往往要對求助于或委托計算機(jī)方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)對策

（一）努力做到課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

多媒體教學(xué)應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，遵循“輔助”性原則進(jìn)行課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；應(yīng)加強(qiáng)師生之間情感交流和信息溝通，遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

（二）加強(qiáng)對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的開發(fā)

多媒體教學(xué)是一項科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學(xué)計劃得以高效實施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種計算機(jī)軟件的應(yīng)用，這對于非計算機(jī)專業(yè)、且承擔(dān)著自己領(lǐng)域繁重任務(wù)的教師來說有較大難度。加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)從管理層面上對開發(fā)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)給予經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的支持，對教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并積極研制和開發(fā)適合老師和學(xué)生需要的多媒體教學(xué)資料庫。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

教師在多媒體課件制作當(dāng)中，應(yīng)盡量避免一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖像、聲音等內(nèi)容，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。課件設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，靈活適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體“輔助“教學(xué)，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。這就要求，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

（四）教師應(yīng)不斷提高自己專業(yè)水平和課件制作水平

教師在教學(xué)過程中要注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互結(jié)合。用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，其備課要求更高，不但要按傳統(tǒng)教學(xué)方式寫好教案，而且要寫好多媒體教案，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)渾然一體。這就要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識，而且要有一定的電腦課件的設(shè)計能力和操作水平。如果教師只是從網(wǎng)上下載一個課件或是請人幫忙制作一個課件，沒有通過自己的仔細(xì)思考加工和充分備課，上課時肯定不能很好的駕馭課堂，還會出現(xiàn)顧此失彼或是多媒體與課堂知識脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)水平的提高，拓展自己的知識視野，不斷提高多媒體課件的制作水平的電腦的操作能力。

第2篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

多年來的教學(xué)實踐證明：多媒體信息教學(xué)技術(shù)有著豐富的靈活性，強(qiáng)烈的直觀性與仿真性，高容量的信息性，可以充分地調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。但是，在看到可喜一面的同時，還要清楚地看到新技術(shù)應(yīng)用的不足。教師要努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育觀念，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育思想水平。通過多年來在教學(xué)方面的經(jīng)驗，筆者針對如何使多媒體信息教學(xué)技術(shù)在運(yùn)用中發(fā)揮作用，以及其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，和廣大教學(xué)工作者進(jìn)行交流。

1 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了好奇心，學(xué)習(xí)起來才會勤奮刻苦。不是每個學(xué)生都有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是好奇是他們的天性。新奇的事物總會引起探索的眼光。如何調(diào)動這眼光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？這就要滿足學(xué)生好奇的需求。

傳統(tǒng)教學(xué)手法單一，總是一支粉筆、一塊黑板就上一堂課，提問直白，復(fù)習(xí)引入新課，教學(xué)模式總是一成不變，缺少輔助手段，難以引起學(xué)生的興趣。而多媒體信息教學(xué)技術(shù)可以運(yùn)用豐富多彩的影響，變化莫測的聲、光、電效果，吸引學(xué)生好奇的目光，引導(dǎo)開啟學(xué)生思維的大門，在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

比如講授“圓錐體的體積”這一課時，先給學(xué)生用多媒體信息教學(xué)技術(shù)演示一些鉛墜、沙子堆和蛋卷一類的仿真三維圖形，聯(lián)系實際生活中可以看到的圓錐體，激起他們的興趣，拉近學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。再進(jìn)入課題：“我們今天就來認(rèn)識認(rèn)識生活中常見的圓錐體?！?/p>

從眾所周知的事物開始，設(shè)計課題時一定要引起學(xué)生的共鳴?！跋胫牢覀兂缘牡熬肀ち栌卸嗌袤w積嗎？”讓知識在實際生活中有真正的價值，就要讓他們對知識產(chǎn)生渴望，提升趣味，很容易就展開教學(xué)，還可引申出諸如“長方體的體積”“正方體的體積”等知識。

教師只是通過多媒體信息教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)種種不同的情境進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)掌握各種知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是保持興趣、鞏固知識、強(qiáng)化重點(diǎn)等方面，也很難完成大量的枯燥練習(xí)題。教師在教學(xué)中還要注意這樣的問題：正確地選擇了訓(xùn)練題，但由于訓(xùn)練的力度不夠，沒有好的效果，淺嘗輒止。教師永遠(yuǎn)要讓訓(xùn)練的形式保持多樣性，提高興趣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒。多媒體信息教學(xué)技術(shù)不僅能提供形式非常豐富的、數(shù)量巨大的練習(xí)題目，為教師節(jié)約很多時間，并且它獨(dú)有的交互特性可以適用層次不同的學(xué)生需求。學(xué)生可以選擇自己喜歡的題目，充分調(diào)動積極性，防止產(chǎn)生挫敗感。

1.2 可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

事實上學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，是在教師的引導(dǎo)下來解決數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行探討和研究。繼而對其相關(guān)的項目有所創(chuàng)新、拓延的一個過程。所以教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)問題時，如何正確選擇是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但不要忽略情境，這是問題產(chǎn)生的根本，所以創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學(xué)活動中組織教學(xué)的核心任務(wù)。而現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息有著巨大的情境資源，為多媒體教學(xué)提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint軟件把平面向量的基本概念和平面向量的坐標(biāo)表示做成動態(tài)課件，讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)這些課題的基本概念并加深理解其坐標(biāo)表示的作用和意義。還有空間四邊形的課程，簡單地用模型讓學(xué)生理解觀察，課后很多學(xué)生很難理解空間四邊形的兩條對角線不是相交的。這個時候在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，把三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，使平面的直觀圖變?yōu)榱Ⅲw旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的圖形，再現(xiàn)場添加線條，學(xué)生就很受到其真實的狀態(tài)，可以觀察到四邊形兩條對角線的相交。實例表明，多媒體信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。

1.3 有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與把握，提高學(xué)生舉一反三的解題能力

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能使學(xué)生對此堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)加以很好的把握，多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學(xué)生對重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解更加深刻。多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

2 在多媒體教學(xué)的過程中存在很多的缺點(diǎn)和不足

由于多媒體教學(xué)所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用會使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有過之而無不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時，只重視它的工具，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計算機(jī)媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來應(yīng)該學(xué)生自己親自動手的練習(xí)內(nèi)容制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學(xué)生充分思考的時間，減少了學(xué)生自主活動，壓抑了學(xué)生解題靈感。因為數(shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無法跟上。

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，過分夸大其功用，這一點(diǎn)從所聽的各級公開課中可見一斑。這些課無一例外地采用多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕。實際上，這樣做仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就難免失去數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的本意，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。因此，有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。

3 結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果合理地利用多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的函數(shù)圖象生動地展示給學(xué)生，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)、去操作，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐操作能力，也會強(qiáng)化他們的印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而多媒體教學(xué)始終發(fā)揮輔的作用。計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。如何充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用、促進(jìn)作用，是今后研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

第3篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我們可以看到初中數(shù)學(xué)課堂很多都使用了多媒體技術(shù)，因為多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助教師把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，也可以增加一節(jié)課的趣味性。如果一節(jié)課上數(shù)學(xué)老師使用了多媒體技術(shù)，學(xué)生的抬頭率就會變高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會變得濃厚，在課堂上會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師通過課本上靜態(tài)的文字和自己的言語來授課，有時候老師也會在黑板上畫一些圖形，特別是在做證明題的時候，目的是幫助學(xué)生找到做題思路，打開學(xué)生的思維。但這樣的教學(xué)方式非常單一，長期使用這種教學(xué)方式，難免會使學(xué)生覺得枯燥乏味。再加上數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，初中學(xué)生邏輯思維能力還不太好，很多學(xué)生都覺得自己無法進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。多媒體教學(xué)可以通過給學(xué)生展示一些豐富多彩的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、有趣的文字讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣。多媒體技術(shù)利用這種立體的方式來傳遞信息，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師需要在黑板上大量板書，最起碼也要在黑板上寫下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是一個很大的工程量，特別是有時候給學(xué)生講一些幾何證明題，還要在黑板上畫圖，這就使得課堂的教學(xué)效率非常低，老師在一節(jié)課的時間里能給學(xué)生講到的知識點(diǎn)也非常少。但當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)之后，就可以減少板書的時間，使用多媒體給學(xué)生講述更多的知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。比如，教師在教學(xué)生區(qū)分真假命題的時候就可以直接通過多媒體將這些命題展示出來，不需要再去一個字一個字地往黑板上寫，這樣能幫助老師節(jié)省很多時間。

3.可以更方便地創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)有一個很大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過圖片、視頻、音頻等來創(chuàng)設(shè)情境，通過這種圖文并茂、聲畫合一的方式更容易幫助學(xué)生去思考問題，比如說，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些線條，讓學(xué)生來判斷這些線條是不是平行線，也可以利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片、圖形，讓學(xué)生感受一下幾何圖形的樣子，從而快速地進(jìn)入到“幾何圖形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。

4.能夠使問題變得簡單化

我們知道很多數(shù)學(xué)知識是比較復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，教師在講述的時候也會出現(xiàn)比較多的問題，很多知識怎么講都講不通，這時就需要教師使用多媒體教學(xué)，通過形象、生動的方式將復(fù)雜的知識變得簡單化，讓學(xué)生更容易理解。比如說，在講述三視圖的時候，這是一個教學(xué)的難點(diǎn)，教師就可以使用多媒體來展示圖形，讓學(xué)生有一個更直觀的感受。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體應(yīng)注意的問題

現(xiàn)在的很多教師都感受到多媒體給他們的教學(xué)帶來的一些便利，因此都在上課的時候使用多媒體。盡管多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師在使用多媒體的時候也不要過分夸大多媒體的作用，要正確地對待多媒體，像實數(shù)的概念、分類、倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值等這些知識的教學(xué)就沒有必要使用多媒體。

教師在使用多媒體教學(xué)的過程中要注意板書。很多教師覺得自己所有講課的內(nèi)容在多媒體上都有展示，根本不需要自己再板書，這樣的想法是非常錯誤的。板書非常必要，可以讓學(xué)生清楚地看到一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。多媒體上展示的內(nèi)容非常多，學(xué)生就算全程都在認(rèn)真聽講，也不一定能夠記住所有的知識。教師的板書就是起著一個提綱挈領(lǐng)的作用，如果只是通過多媒體講課卻不板書，會使學(xué)生跟不上老師的講課節(jié)奏，讓學(xué)生的聽課變成一種負(fù)擔(dān)。

有很多教師在制作多媒體課件的時候十分注重課件的生動性，他們希望通過這種方式讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。但很多教師沒有注意到他們精美的課件反而使學(xué)生更關(guān)注課件而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師在制作課件的時候要注意不要太過花哨，要做到簡明扼要有重點(diǎn)。

我們了解了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，也明白了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用和存在的問題。因此教師在教學(xué)的過程中要注意正確地對待多媒體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0172-01

隨著時代的飛躍發(fā)展，“黑板+粉筆”的時代慢慢遠(yuǎn)去，隨之而來的是多媒體的時代。多媒體技術(shù)在生活運(yùn)用中，尤其是在教學(xué)中，越來越廣泛，越來越成熟，其他的手段沒辦法與之相媲美。它的優(yōu)勢在于能把圖像、文字、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)無論如何也做不到。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，教師的繪聲繪色，教師的機(jī)智，教師授課的靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，而多媒體雖然很先進(jìn)，但是很難做到這些。所以，只有把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合在一起，才能給我們帶來更豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、多媒體優(yōu)點(diǎn)

（一）取代了傳統(tǒng)的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上萬個小黑板的內(nèi)容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識，在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動、有趣。里面的圖片、聲音、動作增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，輕而易舉地刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣讓他趴在課桌上睡覺也是件很難的事情，從而形成一個良好的循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

（二）多媒體的快速性

多媒體教學(xué)技術(shù)一改傳統(tǒng)緩慢的教學(xué)模式。以前的教學(xué)要靠書本來完成，教師板書速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點(diǎn)，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以展示出所有的教學(xué)內(nèi)容。從古到今的歷史課可謂很簡單，你要把那么久遠(yuǎn)的歷史講出來要多少的書本翻來翻去，在多媒體上只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，再遠(yuǎn)古、再悠久的歷史只是一個小對話框，可謂輕而易舉，點(diǎn)擊就可以獲取，不需要翻來翻去，使得教學(xué)成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。

（三）多媒體的動態(tài)性

多媒體最大的優(yōu)勢在于他能靈活地運(yùn)用圖片、聲音、文字，來刺激課堂的生動，一個小小的動畫可以使學(xué)生理解得更加透徹，體會得更加深刻，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，枯燥、難以理解的知識，在這里變得如此的容易。

（四）多媒體的重復(fù)性

多媒體可以簡單地復(fù)習(xí)以前的教學(xué)內(nèi)容，使得大容量的東西輕松地復(fù)習(xí)到，增強(qiáng)回憶，加深印象，更好地復(fù)習(xí)知識。

（五）多媒體的攜帶性

多媒體攜帶方便，往往只需要一個小光盤即可，無需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識也就在一張小盤上，可謂方便。

多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢可謂之強(qiáng)，是教學(xué)劃時代的改革，但是多媒體也有不足之處。

二、多媒體的缺點(diǎn)

（一）多媒體的費(fèi)用高、復(fù)雜

多媒體教學(xué)需要的設(shè)備比較多，操作起來比較繁瑣，需要一定的科技知識，不是誰都可以來操作的。把多媒體投入到教學(xué)中，需要大量的投資，設(shè)備、機(jī)器等都需要資金來滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來滿足課堂的需要，授課的時候更簡單，可在備課中需要的精力可謂之多。

（二）多媒體的隨機(jī)應(yīng)變性較差

在多媒體的授課時，你只能傳授準(zhǔn)備好儲存下的知識，沒有較強(qiáng)的靈活性，這個不及傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)生的答問中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒有的怎么也不行。

（三）多媒體的影響性

多媒體在教學(xué)中只能靠私下的備課來滿足，備課的時候有的內(nèi)容多媒體上就會有，備課上想不到的，多媒體自然也不會有。往往在授課的時候?qū)W生的突發(fā)事情，多媒體則無計可施，在這個時候靠的是教師的臨場發(fā)揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒有教師的臨場發(fā)揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學(xué)生的想法與思維。

在教學(xué)的過程中，只能將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來滿足教學(xué)。我們應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體和傳統(tǒng)的繪聲繪色來豐富教學(xué)，只有這樣我們的學(xué)生才能更加積極地投入自己的學(xué)習(xí)之中，我相信先進(jìn)的和傳統(tǒng)的必成為學(xué)子學(xué)習(xí)知識、開拓未來的搖籃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾立芳.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中華醫(yī)學(xué)寫作雜志，2002，9（18）.

第5篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 需要注意的問題

隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。我國教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。” 的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、 英語課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)過程中的絕對中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動的語言知識的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動起來了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實驗證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運(yùn)用視聽相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動畫和活動視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個個圖文并茂、生動形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽覺、視覺帶來強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對授課內(nèi)容理解能力。

3、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇補(bǔ)充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評作文時，可以利用多媒體課件的形式來標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會、人文、歷史等背景知識表現(xiàn)出來，由于形象直觀，生動活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。

教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時，也提高了自身的知識水平。教師需學(xué)會通過電腦對文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。

二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在多媒體的開發(fā)與應(yīng)用過程當(dāng)中也存在著一些問題需要我們注意。

1、多媒體技術(shù)只能輔助英語教學(xué)，不能反客為主

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中只能起輔助作用。在英語課堂教學(xué)中，要堅持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師及時的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會大大增加，這是機(jī)器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認(rèn)為多媒體是無所不能的，在實際教學(xué)中，無處不應(yīng)用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢必會減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對不會妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說是對原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。

2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計

制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲存起來，以備教學(xué)時使用。選材時還要注意選擇那些與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺直觀，易于學(xué)生理解的信息。

要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。多媒體課件與英語課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語、聽力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語多媒體課件時應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶銀.多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2003,(2).

第6篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

從多媒體技術(shù)開始進(jìn)入教學(xué)開始，已經(jīng)為教學(xué)事業(yè)帶來了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動輸出，而且有多媒體技術(shù)參與設(shè)計出的課堂也增加了不少趣味，學(xué)生在上課的時候也不會像之前那樣只覺得課堂枯燥，提高了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以說對于學(xué)生和教師來說都是一種好的教學(xué)方式。

一、多媒體應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢所在

（一）提高課堂的趣味性

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，不好學(xué)，他們之所以這樣認(rèn)為，是因為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)本來就比較瑣碎，比如一些加法乘法運(yùn)算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學(xué)階段接觸的公式并不會太難，但對于他們來說還是不太好記，所以，如果不能引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，就很難讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

再說，小學(xué)生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強(qiáng)，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開課上，在教授加法的連加時，就播放了喜羊羊的一個小片段，小羊一個接一個出來時，教師就提醒學(xué)生數(shù)有多少只小羊，等到最后一只出來后，教師問學(xué)生一共有多少只羊，這時學(xué)生通過一次一次的更新就在不知不覺中運(yùn)用連續(xù)加法算出了小羊的個數(shù)。試想一下，如果運(yùn)用直接教學(xué)，告訴學(xué)生怎么進(jìn)行連加運(yùn)算，學(xué)生也能夠?qū)W會怎么進(jìn)行計算，可是使用了這種方法后，學(xué)生的參與感就變強(qiáng)了，也會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會多加關(guān)注一些，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

（二）提高學(xué)生的直觀感受

數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯能力和思維拓展能力是一個重要的任務(wù)。而以往的教學(xué)之中，由于教學(xué)工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒有能夠很好地實現(xiàn)邏輯教育，所以會產(chǎn)生一些類似于“無法想象”“不能理解”“想不明白”的問題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個問題了，也可以說，多媒體的輔助教學(xué)功能就是在這種時候才能發(fā)揮出最大作用。

比如說，在四年級下冊講到對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的時候，就可以采用向?qū)W生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們?nèi)媪私釪形的樣子，增加對圖形每個方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們在做題時，心中就有個數(shù)，因為看過圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計算距離的問題的時候，利用教學(xué)視頻，放一個小動畫，讓學(xué)生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對一類題的理解，這樣比畫線段圖更加直觀立體，也能使學(xué)生更加記憶深刻。

（三）提高教師素質(zhì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對教師來說也是一項挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，而且作為學(xué)生知識上的領(lǐng)路人，教師只有先自己將這項技術(shù)應(yīng)用純熟，才能更好地把它融入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體應(yīng)用教學(xué)的弊端

（一）減弱直接互動力度

在教學(xué)中使用電腦及幻燈片等進(jìn)行輔助教學(xué)，就會減小教師與學(xué)生的直接互動力度，因為這個時候教師與學(xué)生之間的交流，多了一層介質(zhì)，雖然是輔助教學(xué)的工具，但容易出現(xiàn)教師機(jī)械操作電腦，學(xué)生機(jī)械觀看幻燈片或教學(xué)視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意在使用幻燈片等輔助工具的同時，也要使用黑板板書，黑板板書比起屏幕，更能傳達(dá)教師的熱情和心中所想，而且手寫體會讓學(xué)生感覺更加親切。

（二）經(jīng)驗不足導(dǎo)致設(shè)計減分

有些教師在多媒體運(yùn)用技術(shù)上的不純熟和經(jīng)驗的缺失，可能會使課堂的設(shè)計打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業(yè)不在這里，所以可能會出現(xiàn)一些技術(shù)性問題，在上課時的突況有可能也無法解決，但反過來想，這樣也可以提高教師的綜合素質(zhì)，也就利害相當(dāng)了。

（三）重點(diǎn)偏移

由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各有不同，運(yùn)用多媒體教學(xué)時很容易出現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在知識上，而是關(guān)注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個時候就要求教師要對學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行更多的觀察，時刻提醒他們找回注意力，集中在知識上。

三、結(jié)語

第7篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

1.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。

在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看得很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障。在實際教學(xué)中可以利用實物投影放大實驗器材，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多，增強(qiáng)了實驗效果。

2.利用課本配備的錄像資料，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解。例如：托里拆利實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是無法演示的，但我們可以通過蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，就會極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。所以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中接受知識，提高課堂教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)模擬實驗，可以觀察到復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重多媒體實用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。

4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實驗。

第8篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、防止電化多媒體教學(xué)對幼兒的思維和想象力的制約：教育行為從根本上講是“人教育人”

電化多媒體教學(xué)是教師教學(xué)過程中的輔助工具，是教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的展示，具有一定的程序化特性，缺少應(yīng)對學(xué)習(xí)者自身思維活躍的應(yīng)變措施。特別是幼兒的思維具有強(qiáng)烈的不定式和跳躍性，其思維活躍程度遠(yuǎn)大于中小學(xué)生，幼兒教師應(yīng)該時刻注意到幼兒認(rèn)知過程中的各種變化，及時做出正確的引導(dǎo)，防止電化多媒體的程序性限制幼兒的自主思維。幼兒豐富的想象力是幼兒的財富，是幼兒未來發(fā)展和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以電化多媒體教學(xué)只能是幼兒教學(xué)過程中一個知識點(diǎn)或者一個認(rèn)知過程的激活，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要幼兒通過自身的思考和生活中的摸索來掌握，幼兒能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)才是幼兒教師“人教育人”的最終目的，決不能讓電化多媒體教學(xué)把我們未來的人才變成被動的知識容器。

二、保護(hù)幼兒的情商，電化多媒體教學(xué)要適度

電化多媒體教學(xué)固然在音樂、色彩、信息量等方面相對于教師個人水平有著無法相比的優(yōu)勢，但其畢竟是“人機(jī)互動”，而不是師生互動，更不是幼兒之間互動；電化多媒體教學(xué)使得幼兒與教師之間距離拉大，不利于幼兒和教師情感的培養(yǎng)，幼兒得到同步激勵的機(jī)會減少，幼兒的語言展示機(jī)會也會減少，他們也體會不到優(yōu)秀教師的人格魅力。在課堂教學(xué)過程中，師生之間由傳統(tǒng)教育的語言、肢體語言、表情所引起的心理因素所起的作用，是任何現(xiàn)代教育媒體無法代替的，而電化多媒體教學(xué)由于過分地強(qiáng)化虛擬環(huán)境的價值，而使幼兒與真情實景產(chǎn)生了距離；幼兒甚至可能一味沉浸在電化多媒體聲光電的畫面中，越來越疏遠(yuǎn)大自然、疏遠(yuǎn)與人的情感交流。

由此可見，在幼兒教學(xué)過程中，電化多媒體教學(xué)決不能成為教學(xué)的主要方式，它不應(yīng)該超過教師傳統(tǒng)授課的時間，合理的安排是課堂教學(xué)中不要超過課時的三分之一的時間，生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該更少。過去我們經(jīng)常聽到孩子說幼兒園老師就像媽媽一樣，但愿不要出現(xiàn)有一天孩子說電腦就像爸爸一樣這類可悲的教育失敗的話語。

三、電化多媒體教學(xué)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒教育的重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識了解生活與自然，拓寬幼兒的視野，而對于知識體系的深度則不能要求過高，幼兒生活的范圍、已經(jīng)具備的經(jīng)驗是有限的，很多知識內(nèi)容、經(jīng)驗及認(rèn)知能力是幼兒所不具備的，幼兒的學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)速度、在單位時間內(nèi)幼兒對知識的容納量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中小學(xué)生。所以幼兒教育要符合幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，選取合適的背景材料、教學(xué)內(nèi)容是教育者首先要考慮的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的素材、課件都可以隨時下載應(yīng)用，而素材課件的制作者往往片面追求課件自身的圖文并茂和知識體系的大而全，忽略了教育對象是否具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，我們很多教師在授課時也因為圖方便，直接下載這些課件應(yīng)用在教學(xué)中，造成幼兒學(xué)習(xí)能力趕不上電化多媒體教學(xué)的深度和廣度，成為學(xué)習(xí)中的新困難。例如，在大班科學(xué)常識“種子找家”這一課堂教學(xué)中，原本電化多媒體教學(xué)可以很好地展現(xiàn)種子的種類、傳播、發(fā)芽等自然現(xiàn)象，特別是給一直生活在城市中的孩子一個認(rèn)識大自然的絕好機(jī)會，在一次公開教學(xué)課上，一位教師下載了一個作為我們成年人看來完美無缺知識體系完整的課件，不曾想在授課過程中一個幼兒因為對課件中的“受粉”“胚芽”“萌發(fā)”等幾個詞語不理解問到老師，結(jié)果老師無法用幼兒能夠理解的淺顯易懂的語言解釋清楚，導(dǎo)致原本應(yīng)該是一堂生動的科學(xué)課并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

可見電化多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中只能是一個點(diǎn)、一個知識面的展示，它的語言應(yīng)該是簡樸、直觀的，它所展示的內(nèi)容應(yīng)該是最直接、最自然的，要讓幼兒通過自己的耳朵、眼睛就可以認(rèn)識，通過大腦的思維就可以理解的。

四、幼兒電化多媒體教學(xué)要更加重視素材的科學(xué)性

第9篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；作用

多媒體教學(xué)對語文教學(xué)的推動作用首先是體現(xiàn)在對教師教學(xué)能力的提升和視野的開拓上。工欲善其事必先利其器，多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的重要變革，也是教學(xué)方法的一大進(jìn)步。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和模式讓學(xué)生充滿創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)是我們每個教師都要面對的課題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)的作用

（1）多媒體可以制造出直觀的視覺效果，使學(xué)生更容易接受。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。我國九年義務(wù)教育初中階段的基礎(chǔ)課，是學(xué)生成長的重要途徑，應(yīng)運(yùn)多媒體對陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著不可忽視的作用。使用多媒體輔助教學(xué)可以充分利用多媒體自身的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的

數(shù)碼虛擬視覺效果，輔助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如初中美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用多媒體輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠近距離的欣賞作品。多媒體具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過多媒體表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片，同一題材的繪畫作品風(fēng)格的比較，不同畫派風(fēng)格的比較等。

（2）多媒體教學(xué)能增加教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加豐富。初中課程資源一般是教科書，輔導(dǎo)資料書等，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行備案，對所教學(xué)內(nèi)容下載網(wǎng)上圖片，資料等。隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體等方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，建立適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的資源庫成為了校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。教師可以通過ftp網(wǎng)站上傳教育教學(xué)中所用到的圖片資源，并進(jìn)行分門別類，學(xué)生可以通過登陸校園網(wǎng)，進(jìn)行在線觀看或下載資料來獲取知識，免除去書店買書、圖書館找資料的時間精力的浪費(fèi)，我們只需登陸網(wǎng)站進(jìn)行搜索，就可找到最理想的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。

（3）多媒體能用信息的多維化來滿足學(xué)生思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)吃速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。這種用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可在一定程度能突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息、的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在中學(xué)課堂教學(xué)中效果

多媒體教學(xué)能實現(xiàn)教學(xué)課堂文形并茂，聲行并茂，可以將美妙的聲音效果，生動的過程動畫，靈活的圖片演示方式更加直觀和飽滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使美術(shù)課堂收到更好的教學(xué)效果。首先，多媒體輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣?；钴S了課堂氣氛。興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，情感態(tài)度積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率集中，思維活躍。以學(xué)生為主體的教學(xué)是非常必要的，所以現(xiàn)代教學(xué)模式非常注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。很明顯，利用多媒體輔助教學(xué)最容易達(dá)到這個效果。興趣是最好的老師，對愛因斯坦都不例外。多媒體輔助教學(xué)的形式使學(xué)生感到非常的新鮮，學(xué)生好奇的心理被課件獨(dú)有的畫面展示方式和獨(dú)特的音響效果牢牢抓住，精神高度集中起來。其次，多媒體輔助教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中能起到活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解記憶、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，因而使教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，課容量增大，課堂的壓力相對減輕，教學(xué)的過程就容易控制，教學(xué)的質(zhì)量隨之增強(qiáng)。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（TreiCher）的心理實驗就證明了這一點(diǎn)，他的實驗是關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，實驗結(jié)果就證明多媒體多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此可見，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對教學(xué)過程的理解和加深記憶。雖然容量增加了許多，但因為多媒體多媒體的使用，使學(xué)生更直觀，快捷的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)得愉快，掌握起來輕松了，也就無形中節(jié)省了時間，提高了效率。

另外，隨著中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，必然面臨的就是學(xué)生寫作能力的問題。這是所有語文教師最為頭疼的問題，多媒體在這方面也可以發(fā)揮其功用。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體教學(xué)，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為日后開展作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，語文教師可以根據(jù)學(xué)情適時利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應(yīng)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說話、言之有物，經(jīng)過一段時間的選連，學(xué)生們逐漸有話可說，語言表達(dá)能力大幅提升。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，但同時教師在教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生把握應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的度。當(dāng)然，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。

參考文獻(xiàn)：