課堂教學(xué)安排精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)安排范文

一、“橫排豎行”型

把書(shū)桌和椅子成套地按排和行擺放，即為“橫排豎行”型，是我國(guó)傳統(tǒng)的課堂座位安排方式。此座位型的課堂教學(xué)，師生面對(duì)面。彼此能清楚地觀察到對(duì)方的行為，教師在講臺(tái)上，便于頻繁地使用黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影、錄像、錄音等，更能利用學(xué)生兩手平放于桌面、兩腳并放于桌下、兩眼平視老師或黑板的坐姿控制課堂，進(jìn)行排、行、同桌或四人小組為單位的操練、游戲競(jìng)賽活動(dòng)。少數(shù)學(xué)生可上臺(tái)表演，比較適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的傳授，方便學(xué)生記錄和做練習(xí)，可容納較多的學(xué)生。如：教師講解與板書(shū)新學(xué)詞匯、課文內(nèi)容、語(yǔ)法現(xiàn)象、歸納句型等等。但此座位安排對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有它的局限性：一是學(xué)生與教師之間的距離各不相同。影響學(xué)生觀察老師的口形，聽(tīng)辨、模仿其發(fā)音。比如：fine和five二詞，兩詞僅是尾音[n][v]的區(qū)別，教師示范發(fā)音時(shí)，前排學(xué)生只要稍加注意便能聽(tīng)辨其正確的尾音，后排學(xué)生必須要教師夸張地示范或刻意地糾正，才能辨別，否則就會(huì)發(fā)出相同尾音或出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。二是共同活動(dòng)空間少，師生、生生之間有隔離，輕松交流的氛圍欠缺。比如：當(dāng)后排學(xué)生發(fā)言時(shí)，前排學(xué)生想投去鼓勵(lì)和欣賞的目光，必須費(fèi)力地扭過(guò)頭才行。而前排學(xué)生發(fā)言．后排學(xué)生只能是“望背興嘆”了，發(fā)言的學(xué)生難以獲得同學(xué)們所反一饋的信息，沒(méi)有“我被重視”之感，長(zhǎng)此以往就會(huì)有“別人發(fā)言，與我無(wú)關(guān)”的不良現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，只有上講臺(tái)，使得一些學(xué)生在座位上能背誦的對(duì)話，上臺(tái)后結(jié)結(jié)巴巴，不能輕松地表達(dá)出來(lái)，有些學(xué)生根本不敢上講臺(tái)。

二、“無(wú)桌半圓”型

不要書(shū)桌，只需獨(dú)凳擺放成一個(gè)大的半圓形．每人一凳圍成半圓則是“無(wú)桌半圓”型。在一年級(jí)口語(yǔ)課中，為使學(xué)生流利地運(yùn)用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我組織學(xué)生按此座位就座開(kāi)展活動(dòng)。上課鈴響，我走進(jìn)教室用TPR(全身肢體反應(yīng))示意學(xué)生起立并引導(dǎo)其用TPR演唱alking Song，學(xué)生沒(méi)有書(shū)桌的限制，隨歌詞walking，jumping，running，Now let’S stop。邊唱邊跳，歡快的英語(yǔ)氣氛充滿教室，隨即與學(xué)生進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)已學(xué)口語(yǔ)，并自然引入新內(nèi)容a knife，a fish的學(xué)習(xí)。它們分別有清輔音尾音[f][∫]，一般情況下，距離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生是難聽(tīng)清發(fā)音、難模仿的，容易出現(xiàn)吞音；而“無(wú)桌半圓”型座位提供給每個(gè)學(xué)生與我的距離幾乎相同，都能以同樣距離看清口形，聽(tīng)清發(fā)音進(jìn)行模仿，我能以同樣距離看到學(xué)生的口形，傾聽(tīng)他們的發(fā)音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每個(gè)學(xué)生的眼前，他們能同距離地感受到我的信任和贊許；當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，所有的目光頃刻間都投向他，讓他樹(shù)立“我很重要”的自信心；當(dāng)學(xué)生利用圖片或玩具自由組合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are。”對(duì)話時(shí)，“無(wú)桌半圓”型座位提供給了比講臺(tái)寬得多的空間，同學(xué)和我在同一個(gè)平面，沒(méi)有緊張和拘束感．表演的學(xué)生空前踴躍、自如，TPR運(yùn)用恰當(dāng)并有創(chuàng)新，knife，fish的發(fā)音清晰，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的輕松交流的英語(yǔ)氛圍。課后我深感“無(wú)桌半圓”型座位非常適合低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，只是學(xué)生容量不大，比較適合30人左右的小班教學(xué)。

三、U型

U型座位是把書(shū)桌以四張一組分成五組或六組在課堂按U型擺放，每組可圍成6～8位學(xué)生。在一節(jié)三年級(jí)的復(fù)習(xí)口語(yǔ)“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong?！焙托聦W(xué)Rr Ss Tt Uu Vv五個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課中。我改“橫排豎行”型座位為U型座位。課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生用TPR配合朗誦英語(yǔ)童謠，活躍氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著以所在座位小組為單位，內(nèi)部組合。復(fù)習(xí)口語(yǔ)，準(zhǔn)備表演，并計(jì)分評(píng)分，各小組立刻活動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊說(shuō)TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，爭(zhēng)先恐后地到U框里來(lái)展示自己；趁著表演，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)字母，我示范之后，各小組內(nèi)互相練習(xí)，互相傾聽(tīng)發(fā)音，互相糾正，利用卡片做游戲，爭(zhēng)做小老師，很快掌握了五個(gè)字母的認(rèn)讀；在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)之間互相比賽誰(shuí)寫(xiě)得快、準(zhǔn)確且漂亮，并進(jìn)行互評(píng)，交換勾出最靚的字母；最后由小組討論歸納出本節(jié)課的收獲，課堂效果大大出乎意料。我覺(jué)得“U”型座位具有“橫排豎行”型和“無(wú)桌半圓”型座位的優(yōu)點(diǎn)，U的敞口面對(duì)講臺(tái)，黑板、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀等都在學(xué)生的面前，便于觀看；U框由書(shū)桌拼成，方便學(xué)生記錄和做課堂練習(xí)；教師可沿著U的內(nèi)沿走到每個(gè)學(xué)生的面前，傾聽(tīng)其發(fā)音，觀看及參與其活動(dòng)，消除了師生距離感；U框內(nèi)有一個(gè)天然的“舞臺(tái)”，供學(xué)生展示英語(yǔ)才能；小組性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信的品質(zhì)、協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)策略和積極向上的情感態(tài)度；教師對(duì)各小組可按學(xué)生程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)配、監(jiān)控、指導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，真正做到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

第2篇：課堂教學(xué)安排范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門(mén)輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育船營(yíng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

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濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校長(zhǎng)清校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

第3篇：課堂教學(xué)安排范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、著眼于翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）硬件水平落后

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是硬件水平配置落后。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是要借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和相對(duì)便捷的計(jì)算機(jī)服務(wù)終端展開(kāi)的。學(xué)生們需要借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)終端來(lái)搜尋他們所需要的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)視頻和有關(guān)的資料，而學(xué)校也需要借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備來(lái)對(duì)優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行上傳。傳統(tǒng)意義上，以老師為媒介來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂模式，正在被計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所取代，而當(dāng)前的情況是，由于學(xué)校的硬件水平相對(duì)落后，學(xué)校一方面無(wú)法隨時(shí)地將大量的優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)課堂資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長(zhǎng)也無(wú)法便捷地接觸到有關(guān)的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)相對(duì)便捷的硬件設(shè)備來(lái)對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行下載。

（二）教學(xué)節(jié)奏安排不合理

當(dāng)前存在的第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)節(jié)奏不合理，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生可以在相對(duì)自由的時(shí)間和空間里，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然受到期中期末考試的限制，老師和學(xué)生們不得不圍繞著其中期末考試來(lái)展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而這種僵化的考試體制極大影響了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)節(jié)奏安排不合理，還體現(xiàn)在老師在課堂上的表現(xiàn)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，老師還習(xí)慣于通過(guò)自己的主觀感受來(lái)對(duì)課堂上的相關(guān)步驟進(jìn)行約束，給學(xué)生安排固定的時(shí)間來(lái)接受網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，盡管從表面上看學(xué)生們也是通過(guò)了網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，但從宏觀上來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到解放自己的時(shí)間，自由學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)理念不適應(yīng)時(shí)代

當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)理念并不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)是直接指向是應(yīng)用的，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生人才的時(shí)候，最終目標(biāo)是為了幫助他們?cè)诼殘?chǎng)上有更好的發(fā)展，為祖國(guó)的盡快建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，老師依舊沿用著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，僵化的要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須要掌握哪些知識(shí)和技能，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)需求和個(gè)人訴求來(lái)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行有力有效的調(diào)整。在這種錯(cuò)誤理念的影響之下，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考核是相對(duì)僵化的，很多在本身的能力和智力構(gòu)成上，并不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，受限于整體數(shù)學(xué)制度考核的缺陷，失去了接受更高層級(jí)教育和深造的機(jī)會(huì)，這對(duì)于我們整個(gè)人才市場(chǎng)而言就是一種人才的流失。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用路徑

（一）加強(qiáng)投資，改善硬件條件

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢(shì)作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投資，改善硬件條件。

例如：在進(jìn)行應(yīng)用題部分講解的時(shí)候，為了解決學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題理解不到位的問(wèn)題，應(yīng)該給每一個(gè)班級(jí)都配備適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)計(jì)算機(jī)，還要通過(guò)暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實(shí)時(shí)快速，準(zhǔn)確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價(jià)格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個(gè)人筆記本電腦提供了機(jī)會(huì)和可能。。但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個(gè)人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷

第二個(gè)方法就是要改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間和氛圍當(dāng)中來(lái)合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)年中，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來(lái)自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該通過(guò)在學(xué)習(xí)，開(kāi)始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來(lái)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)整個(gè)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多種多樣的方法來(lái)敦促學(xué)生來(lái)完成自身的進(jìn)化。與此同時(shí)，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)計(jì)劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)?？荚嚨拿芏?，不要讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)考試進(jìn)度跑。

（三）改革教學(xué)理念，改變考核方法

第三就是要變革理念和方法。因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體不同的現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)前的學(xué)校在踐行相關(guān)模式的時(shí)候，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際需求和今后人才市場(chǎng)于學(xué)生整體素質(zhì)的需求，來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的要求。

例如，在進(jìn)行100以內(nèi)加減法計(jì)算的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)的接受習(xí)慣和接受情況，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂靈活的特征，根據(jù)實(shí)際情況，改變課堂知識(shí)配比，有對(duì)在數(shù)學(xué)方面的后進(jìn)學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)照，引導(dǎo)和幫助他們根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)選擇和制定適合自己實(shí)際狀況的有關(guān)規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)，本質(zhì)上是一個(gè)幫助學(xué)生提升其能力、為他們今后的職場(chǎng)生涯做準(zhǔn)備的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于每一個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展而言，都是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）.

第4篇：課堂教學(xué)安排范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.118

通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理提升課堂教學(xué)的有效性，是近年來(lái)提出的一個(gè)重要教學(xué)理念，為數(shù)不少的教師對(duì)何為課堂教學(xué)管理及如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理并沒(méi)有深入的了解。作為一名初中語(yǔ)文教師，本人在實(shí)際的教學(xué)中積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并進(jìn)行課堂教學(xué)管理，并與實(shí)際的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在下文中就如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述，希望對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師的教學(xué)有所幫助。

一、教師有效進(jìn)行自我管理

雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，然而教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的，只有教師能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，課堂教學(xué)才可能高效的開(kāi)展。在通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師首先要能夠有效的進(jìn)行自我管理。

（一）對(duì)個(gè)人的情緒進(jìn)行管理

教師在課堂教學(xué)中的情緒如何會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，因此，作為一名初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要能夠?qū)€(gè)人的情緒進(jìn)行有效管理。人生路不可能一帆風(fēng)順，教師也是如此，不管是在生活中還是在工作中，都可能會(huì)遇到一些不順心的事，然而教師卻不能將個(gè)人的情緒帶到課堂上。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于難以對(duì)個(gè)人的情緒進(jìn)行有效管理，尤其在遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，往往將個(gè)人的情緒發(fā)泄到課堂教學(xué)之中，直接影響到學(xué)生，原本學(xué)生懷著積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上發(fā)脾氣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而教師如果能夠?qū)€(gè)人的情緒有效進(jìn)行管理，時(shí)時(shí)以微笑面對(duì)學(xué)生，那么，學(xué)生的心田宛如被陽(yáng)光照耀，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中語(yǔ)文教師要能夠?qū)€(gè)人的情緒進(jìn)行有效管理。

（二）對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行管理

初中學(xué)生不僅精力旺盛，而且具有很強(qiáng)的可塑性，教師是學(xué)生尊重的人，同時(shí)也是學(xué)生模仿的人，因此，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。為了通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行管理。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該舉止得體，同時(shí)教師的創(chuàng)新精神與刻苦學(xué)習(xí)精神，也能夠通過(guò)課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，這些對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都有很大幫助。

二、有效進(jìn)行學(xué)生管理

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)個(gè)人進(jìn)行有效管理，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效管理才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：

（一）對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理

教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。初中階段的學(xué)生雖然精力旺盛，記憶力強(qiáng)，但是自制力不強(qiáng)也是學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師只有對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效管理，才能更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的過(guò)程中，不能再采用傳統(tǒng)的紀(jì)律管理模式，一味的批評(píng)與壓制學(xué)生，不僅難以達(dá)到預(yù)期的管理效果，可能還會(huì)適得其反。新時(shí)期教師要采用新的紀(jì)律管理方式，使學(xué)生能夠從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到遵守課堂紀(jì)律的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中不僅要進(jìn)行紀(jì)律管理，還要通過(guò)有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了通過(guò)有效的學(xué)生管理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重良好學(xué)風(fēng)的營(yíng)造，使整個(gè)班級(jí)形成一種力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這樣的環(huán)境中每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到調(diào)動(dòng)。

三、有效對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該引起重視的另外一個(gè)點(diǎn)就是課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)只有四十分鐘左右，教師如何對(duì)這僅有的幾十分鐘進(jìn)行管理，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師認(rèn)為只要抓住分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就能夠收到好的教學(xué)效果，實(shí)際上并非如此。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理安排，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。那么，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言在教學(xué)的過(guò)程中該如何對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面下工夫：

（一）合理安排教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間

雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理，然而教師依然在課堂教學(xué)中發(fā)揮著最重要的作用，因此教師在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行有效安排。教師要安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間、復(fù)習(xí)舊課的時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)講解的時(shí)間等，這樣教師才能更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（二）有效安排互動(dòng)的時(shí)間

課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該有教師與學(xué)生之間有效的互櫻學(xué)生之間有效的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；師生之間的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)得到有效解決，也能夠使學(xué)生更好的接受教師的思想。學(xué)生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生之間展開(kāi)有效的討論，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

（三）有效安排學(xué)生放松的時(shí)間

教師在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生放松的時(shí)間引起重視。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理安排學(xué)生放松的時(shí)間，對(duì)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去有很大幫助。例如：在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后，教師可以播放一段學(xué)生喜歡的音樂(lè)使學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)。

（四）安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間

第5篇：課堂教學(xué)安排范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，雖然高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們不可否認(rèn)還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師只有積極的解決存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，本文首先就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

作為一名高中語(yǔ)文教師，需要對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為此本人在實(shí)際的教學(xué)中既能夠很好的感受到課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時(shí)也能夠很直接的體會(huì)到目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的存在，無(wú)疑也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。本人就目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥

目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)方法較為單一。現(xiàn)代教學(xué)提倡教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，是導(dǎo)致課堂教學(xué)方法較為單一的一個(gè)重要因素。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

（二）難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中尤其是高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，如果單純的從語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，那么對(duì)學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不良影響，尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理解性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更需要教師有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。而就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其高中階段學(xué)生需要進(jìn)行大量文言文的學(xué)習(xí)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生全面、深入的理解知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)不良影響。

（三）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升

課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中如何對(duì)這幾十分鐘進(jìn)行合理安排，也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)安排存在的不合理性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間較長(zhǎng)，其他教學(xué)環(huán)節(jié)在不同程度上受到了影響，這樣不僅會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，而且還影響了學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)與能力的提升。

二、解決存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效方法

語(yǔ)文在高考中占有重要分值，同時(shí)漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有重要意義。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但是針對(duì)存在于影響課堂教學(xué)有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人就上文中提出的存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出如下應(yīng)對(duì)措施：

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，而語(yǔ)文又是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇更加適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，還要積極的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更加順利的接受知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑獲取有效的教學(xué)方法：1.學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的教學(xué)方法。新課改過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一些新的教學(xué)方法與技巧，與現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)十分切合，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極學(xué)習(xí)并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。2.與其他教師進(jìn)行溝通與交流。每一個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)有不同的感受，進(jìn)而總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，通過(guò)師生之間的交流，有助于打開(kāi)教師的教學(xué)思路。

（二）將教材知識(shí)的講解與知識(shí)點(diǎn)的拓展結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中提升知識(shí)點(diǎn)拓展的意識(shí)，并不斷提升自身有效對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展的能力。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師想要有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能否旁征博引，與教師備課階段的準(zhǔn)備工作有密切的聯(lián)系，為了在授課的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備一些資料。以便在教學(xué)的過(guò)程中有效應(yīng)用。另一方面教師要掌握淵博的知識(shí)。想要結(jié)合課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，就要求教師有淵博的知識(shí)，因此，高中語(yǔ)文教師要注重進(jìn)行自我充電，尤其要對(duì)閱讀引起重視，通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍汲取營(yíng)養(yǎng)，使教師的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加豐富。

（三）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

第6篇：課堂教學(xué)安排范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)政學(xué)；教學(xué)模式

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸受到學(xué)生的廣泛歡迎，引起國(guó)內(nèi)外教育專家和學(xué)者的極大關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化背景下，通過(guò)授課教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課前觀看視頻，并利用學(xué)習(xí)資源完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后回到課堂上師生面對(duì)面互動(dòng)交流、共同進(jìn)行協(xié)作探究的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，極大程度地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到財(cái)政學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和相關(guān)實(shí)踐的研究。為了使文章分析的針對(duì)性更強(qiáng)，針對(duì)南京市仙林大學(xué)城的一些獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放310份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷297份，其中涉及學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、教學(xué)單元的選取、教學(xué)時(shí)間安排等問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和意義

1.獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

財(cái)政學(xué)是高等院校經(jīng)管類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但在財(cái)政學(xué)教學(xué)中，由于其理論性較強(qiáng)，涉及大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和跨專業(yè)的知識(shí)，通常獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候感覺(jué)理論較多，知識(shí)量大，難度也較大。再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍是以老師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，通常會(huì)感覺(jué)比較乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重理論的易理解性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果的有效途徑之一。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析，關(guān)于“財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)中是否可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”這一問(wèn)題，有80.13%的同學(xué)認(rèn)為可以，并且比較感興趣。由此可見(jiàn)，開(kāi)展財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

2.獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

（1）通過(guò)財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是知識(shí)的接受者和記憶者，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣較低。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)間上具有較大彈性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（調(diào)研問(wèn)卷顯示，有68.69%的人認(rèn)為課前的視頻學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在老師的要求下結(jié)合自身狀況展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)容易理解的知識(shí)點(diǎn)快速通過(guò)，而對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備注，以便于在后面的課堂討論中重點(diǎn)更突出，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。（2）財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自己安排，沒(méi)有老師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，但是學(xué)生需要通過(guò)課前和課后習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋給老師，同時(shí)還需要結(jié)合相關(guān)理論完成相應(yīng)的案例思考和分析題目，以便于在課堂學(xué)習(xí)中能更好地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，習(xí)題、案例等環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)老師不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。近年來(lái)，財(cái)政學(xué)教學(xué)不斷引入案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等新模式，但主要還是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局部拓展。而翻轉(zhuǎn)課堂是基于師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流協(xié)作與互助式的教與學(xué)的過(guò)程。在該過(guò)程中，老師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，更新教學(xué)資源。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上對(duì)老師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力方面的要求更高。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)的框架體系和翻轉(zhuǎn)教學(xué)單元設(shè)定

財(cái)政學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，考慮到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)要求，其教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)政活動(dòng)分析為主。所以在教學(xué)內(nèi)容的選定中一般較少涉及較難的經(jīng)濟(jì)模型，主要以財(cái)政收入和支出兩大基本財(cái)政分配活動(dòng)為主，涉及政府的經(jīng)濟(jì)行為和相關(guān)政策機(jī)制。財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)的課時(shí)一般設(shè)定在32~48個(gè)學(xué)時(shí)（也即2~3個(gè)學(xué)分），授課學(xué)期大致在大二階段。

1.財(cái)政學(xué)的框架體系

一般而言，高校經(jīng)管專業(yè)財(cái)政學(xué)理論構(gòu)架基本包括四個(gè)部分：第一部分，財(cái)政基礎(chǔ)理論；第二部分，財(cái)政支出理論，包括財(cái)政支出規(guī)模、結(jié)構(gòu)、具體的支出活動(dòng)等；第三部分，財(cái)政收入理論，主要涉及稅收、公債等財(cái)政收入活動(dòng)；第四部分，財(cái)政宏觀管理理論，包括財(cái)政預(yù)算管理體制、財(cái)政政策等。

2.財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)單元設(shè)定

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)改革嘗試，在實(shí)施的過(guò)程中可以有目的地選擇部分教學(xué)單元進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生接受和適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的。所以，在財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前，設(shè)計(jì)合理的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間，選定實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)單元等問(wèn)題至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間在整個(gè)學(xué)時(shí)中的比例安排”這一問(wèn)題，給出了七個(gè)比例選項(xiàng)，其中有42.42%的同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的1/4，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占3/4是合理的，這個(gè)占比是最高的，而認(rèn)為該門(mén)課程完全采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的只有一人。因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)間上，按照整個(gè)學(xué)時(shí)安排32節(jié)課來(lái)算，可以安排8節(jié)課用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包括課堂討論、知識(shí)點(diǎn)回顧、疑難點(diǎn)解答、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)等。關(guān)于“財(cái)政學(xué)課程中哪些內(nèi)容可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果”這一問(wèn)題，有54.55%的同學(xué)選擇了“各部分分別選取部分內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”這一答案，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)單元的設(shè)計(jì)上，從上面四個(gè)部分各選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。對(duì)此，本次研究中重點(diǎn)選擇如下4個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)：第一部分，市場(chǎng)失靈；第二部分，養(yǎng)老保險(xiǎn)；第三部分，稅制要素分析；第四部分，財(cái)政政策分析。

三、財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，除了選定翻轉(zhuǎn)教學(xué)單元，設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間外，還要制定教學(xué)流程和計(jì)劃，設(shè)定具體的課前、課中和課后教學(xué)內(nèi)容，完成選定單元翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1.課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）創(chuàng)建課前教學(xué)資源。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，先建立師生QQ群或其他溝通平臺(tái)，便于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展和實(shí)施。然后，展開(kāi)教學(xué)資料的搜集和準(zhǔn)備相關(guān)工作。財(cái)政學(xué)的課前教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、理論教學(xué)資料（教材、PPT、文章等）、思考案例、自測(cè)習(xí)題等。教學(xué)視頻可以直接從“中國(guó)慕課大學(xué)”“網(wǎng)易公開(kāi)課”以及高校的教學(xué)視頻資源中獲取，也可以自己錄像。但要注意視頻的時(shí)間盡量控制在15~20分鐘，不能過(guò)于冗長(zhǎng)。因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，選擇視頻長(zhǎng)度在15到20分鐘的學(xué)生人數(shù)最多，占總數(shù)的39.39%，而選擇30分鐘以上的人數(shù)只占了4%左右。同時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，比如與講授部分相關(guān)的財(cái)政熱點(diǎn)文章和案例，讓學(xué)生去自主思考和討論。比如，以財(cái)政學(xué)中市場(chǎng)失靈部分的公共產(chǎn)品為例，考慮對(duì)公共產(chǎn)品的特征理解比較抽象，除了提供教學(xué)視頻等資料外，同時(shí)還要提供公共產(chǎn)品的實(shí)例資料，如國(guó)防、路燈等，讓同學(xué)們結(jié)合其基本特征展開(kāi)思考。（2）布置學(xué)習(xí)任務(wù)和自測(cè)習(xí)題。在課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了布置觀看視頻、閱讀理論和案例資料等學(xué)習(xí)任務(wù)外，還必須給學(xué)生布置自我檢測(cè)任務(wù)，完成課前自測(cè)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。并對(duì)其學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行記錄，確保在后面進(jìn)行課堂討論研究的時(shí)候主題更明確，達(dá)到事半功倍的效果。比如通過(guò)QQ討論群、微信群、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

除了課前的學(xué)習(xí)，老師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、探索，通過(guò)疑問(wèn)解答、協(xié)作探究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，深化課前知識(shí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師以引導(dǎo)為主，通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)討論，進(jìn)一步鞏固課前所學(xué)知識(shí)，并對(duì)課前學(xué)習(xí)中不太理解或有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)集中解決和分析，最后老師進(jìn)行有針對(duì)性的解惑、答疑和評(píng)價(jià)，并對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行梳理和說(shuō)明。比如在市場(chǎng)失靈部分關(guān)于“燈塔的修建”這一案例討論中，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論分析“海上導(dǎo)航照明的燈塔，應(yīng)當(dāng)由政府、某個(gè)漁民、還是整個(gè)村子的漁民共同修建，哪種方式效率更高？”對(duì)此，學(xué)生們的觀點(diǎn)各不相同，各小組展開(kāi)辯論，最后發(fā)現(xiàn)某個(gè)漁民出資修建面臨收費(fèi)難的問(wèn)題，而由整個(gè)村的漁民修建也會(huì)出現(xiàn)搭便車等問(wèn)題。從而得出結(jié)論為：燈塔是個(gè)純公共物品，政府來(lái)修建效率最高。通過(guò)學(xué)生討論，老師進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能充分理解一些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，學(xué)習(xí)難度得以降低。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，這種通過(guò)案例討論來(lái)學(xué)習(xí)理論的方法比深入地講理論更容易理解和接受。

3.課后的教學(xué)效果反饋和檢查

第7篇：課堂教學(xué)安排范文

中學(xué)物理教學(xué)的主渠道是物理課堂教學(xué)。因此,如何實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率,物理教師必須做到:

1依“課標(biāo)”扣“課本”,結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求,要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。

2做好觀察、實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn),不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,還能打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè),發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)物理課感興趣,測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。

做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

3恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

物理學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就會(huì)收到事半功倍的效果。

恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。

4找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育

在物理課堂教學(xué)中,加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育,要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn),不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。

找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

5練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

第8篇：課堂教學(xué)安排范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；綜合能力；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)改革

“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。

一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

多年來(lái)，有關(guān)教學(xué)中“誰(shuí)為主體”的研究與討論從未停止過(guò)，不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來(lái)看，雙主體式教學(xué)無(wú)疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果。

互動(dòng)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無(wú)人配合的獨(dú)角戲，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣。

以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書(shū)或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。

二、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

問(wèn)答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見(jiàn)的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問(wèn)方式時(shí)機(jī)的安排等。

以《分子和原子》這一課的問(wèn)答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問(wèn)題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來(lái)完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問(wèn)題為引言，以怎樣的問(wèn)題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開(kāi)始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問(wèn)題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者――學(xué)生必然對(duì)這類問(wèn)題有所反饋，如此第一個(gè)問(wèn)題便打開(kāi)了良好互動(dòng)的大門(mén)。學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問(wèn)題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開(kāi)始課堂教學(xué)。此后的問(wèn)題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。

根據(jù)問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問(wèn)題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，如“這些例子你們能夠看見(jiàn)嗎？之類的問(wèn)題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問(wèn)題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。

三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。

初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，還能通過(guò)一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫(huà)引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺(jué)良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問(wèn)題的能力。

事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來(lái)，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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第9篇：課堂教學(xué)安排范文

1.有效教學(xué)行為的特征—效率和效益

有效的教學(xué)行為應(yīng)是有效率的。在教學(xué)過(guò)程中，保持并提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的效率是每一位教師都應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題，如何投入精力、如何取得好效果、如何評(píng)判自己課堂教學(xué)行為效率更是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。高效率是有效教學(xué)行為的前提，沒(méi)有效率的教學(xué)行為，使教學(xué)時(shí)間容易膨脹，教師會(huì)過(guò)多的占用學(xué)生課余時(shí)間，影響學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。有效的教學(xué)行為應(yīng)是有效益的，教師提高教學(xué)行為的效益應(yīng)該從全局出發(fā)，不針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，在保證教學(xué)效率的前提下，讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)行為中獲得效益，保證教學(xué)的公平性，使教學(xué)行為的效益最大化。著眼全局兼顧因材施教，相互補(bǔ)充兼具有益結(jié)合，共同提高教學(xué)行為效益。

2.初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為有效性的提升方法

課堂教學(xué)行為按照時(shí)間先后可分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。第一，教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是教師在課堂教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備，充實(shí)備課內(nèi)容，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，充實(shí)課堂內(nèi)容，緊湊教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化行為程序，提高初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教會(huì)學(xué)生必須學(xué)會(huì)的單詞和語(yǔ)法，在備課過(guò)程中教師要對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)做出標(biāo)注，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。再者就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，課堂教學(xué)中，穿插課堂互動(dòng)游戲，例如對(duì)接英文歌曲，英文即興對(duì)話，英文情境表演等等，將課堂游戲與課堂教學(xué)融為一體，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第二，教學(xué)實(shí)施。課堂教學(xué)實(shí)施不是教授講學(xué)，同樣的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不同教師就會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的課堂。下面從教學(xué)思路和教學(xué)語(yǔ)言兩方面來(lái)分析如何提高初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性。首先，教學(xué)思路清晰。每一節(jié)英語(yǔ)課都帶有效益性，學(xué)生每上完一堂課都要有所收獲，一課一得就是此道理。清晰的教學(xué)思路有利于學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、邏輯化，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢。例如在講授英語(yǔ)時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師給學(xué)生概括出每種時(shí)態(tài)是什么，適用于什么情況，這時(shí)教師可利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)大的框架，并對(duì)每種時(shí)態(tài)的用法進(jìn)行擴(kuò)充。其次，合理安排語(yǔ)言。合理安排語(yǔ)言包括合理安排英漢語(yǔ)言比例和課外語(yǔ)言比例。英語(yǔ)課堂授課需要用英語(yǔ)來(lái)教授，但是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，全英文授課并不是最好的選擇，英漢結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。課外語(yǔ)言本義是指與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的言語(yǔ)，但是課外語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，在課堂教學(xué)中也不可缺少，教師可根據(jù)每節(jié)課具體的課堂和學(xué)生的情況，靈活掌握，適當(dāng)使用課外語(yǔ)言。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的高低，代表了教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)可程度以及學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)行為的接受程度。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性有重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行：首先，訪談法。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正，使教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為有更為全面的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)改善積累第一手材料。其次，問(wèn)卷法。訪談法會(huì)受到情緒的干擾，拘束感讓學(xué)生無(wú)法表達(dá)最真實(shí)的想法。問(wèn)卷法可以讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，問(wèn)卷法評(píng)價(jià)可以使用初中英語(yǔ)教師課堂有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)表，通過(guò)評(píng)價(jià)表，教師會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)行為有更為客觀的認(rèn)識(shí)。訪談法和問(wèn)卷法，都是對(duì)教師的授課方式、教學(xué)語(yǔ)言、課堂提問(wèn)、師生關(guān)系等關(guān)鍵要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師參照這些真實(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)表中每一項(xiàng)得分的高低來(lái)調(diào)整自己的課堂教學(xué)行為。

作者：張靜