智慧校園建設(shè)的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧校園建設(shè)的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；智慧教室；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201643187
1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的影響
11移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們所面臨的學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)，毫不費(fèi)力地突破地域和時(shí)間的限制，顛覆性地改變著傳統(tǒng)的玩樂、溝通、學(xué)習(xí)等方式。同時(shí)，我們所面臨的學(xué)習(xí)者更追求個(gè)性化，喜歡交談，討厭說教，希望學(xué)習(xí)能夠變得有趣些。他們在課堂上不喜歡作為客體，更希望作為主體，甚至希望自己能夠主導(dǎo)教學(xué)，自由表達(dá)自己對某一問題的獨(dú)特觀點(diǎn)。同時(shí)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下隨著智能便攜式設(shè)備如智能手機(jī)、IPAD平板腦在學(xué)生中的普及，他們更希望能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，而不僅僅被拘束于傳統(tǒng)的教室。因此，當(dāng)前的教室應(yīng)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要。
12移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對教師教學(xué)方式產(chǎn)生的影響
傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)能夠利用智能分析工具感知每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至要能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)所提供的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣信息，進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，以及為不同的課堂規(guī)模和學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，開展個(gè)性化教學(xué)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅在課堂上要展示豐富且具有吸引力的教學(xué)資源，同時(shí)還要學(xué)會如何使用智能分析工具，而智能分析工具需要源于教室的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)的支持。
2基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧教室建設(shè)方案
21智慧教室的內(nèi)涵
智慧教室是伴隨智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通等概念而提出的。它是一個(gè)集成了具有智能化、個(gè)性化的高科技軟硬件設(shè)備，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)無所不在功能的智能教室。
22智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)
智慧教室要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，滿足教與學(xué)的互動(dòng)化，滿足教師教學(xué)手段的豐富趣味化，離不開能夠把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的鏈接，實(shí)現(xiàn)對物品的智慧化識別、跟蹤、監(jiān)控和管理的以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技硬件設(shè)備的支撐，這些設(shè)備是智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)的核心，主要包括以下設(shè)備。
（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備
使用網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備―光載無線交換機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)將Wi-Fi射頻信號分布到智慧教室內(nèi)，完成智慧教室的Wi-Fi無線覆蓋。
（2）智慧環(huán)境感知設(shè)備
智慧教室的一個(gè)重要特色是要能夠提供智慧、綠色、節(jié)能的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師能夠更加高效、舒適地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，能夠感知教室環(huán)境的智慧設(shè)備是必不可少的，主要包括：能夠獲取光照度信息的光照傳感器，利用光照傳感器獲得的信息來判斷當(dāng)前教室的光照度是否能讓學(xué)生清楚地看到投影儀上的字幕，從而控制窗簾的動(dòng)作，是拉開還是遮擋；能夠獲取環(huán)境溫濕度信息的溫濕度傳感器；能夠獲取室內(nèi)二氧化碳濃度信息的二氧化碳濃度傳感器；能夠獲取教室內(nèi)視頻信息的高清攝像頭等。
（3）教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備主要包括：可以將顯示功能、控制功能和互動(dòng)功能設(shè)計(jì)為一體的內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)，無線麥克，音箱，功放，問答器，視頻錄制設(shè)備，用于顯示班級、出勤率、當(dāng)前溫度等各種信息的LED顯示屏，用于學(xué)生考勤的RFID考勤機(jī)等。利用這些教學(xué)設(shè)備使教室的管理與監(jiān)控變得更加智能，基本上可以實(shí)現(xiàn)無人化管理。同時(shí)，利用這些教學(xué)設(shè)備也會讓課堂變得更加高效，教師利用觸控投影一體機(jī)可以便利地展示教學(xué)資源，學(xué)生利用問答器可以便利地與教師進(jìn)行互動(dòng)。
23智慧教室軟件環(huán)境建設(shè)
只有硬件系統(tǒng)而沒有軟件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)被稱之為“裸機(jī)”，這說明了軟件系統(tǒng)的重要性。在智慧教室建設(shè)中，如果只有硬件建設(shè)而沒有軟件建設(shè)，就會失去智慧教室建設(shè)的本質(zhì)。因此智慧教室的軟件環(huán)境建設(shè)與硬件環(huán)境建設(shè)具有同等的重要性。智慧教室的軟件系統(tǒng)構(gòu)成用圖表示如下。
軟件系統(tǒng)構(gòu)成圖
（1）環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)
環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)可以對課堂內(nèi)光、電、聲、溫等環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，來判斷這些環(huán)境要素是否適應(yīng)課堂需要，如果不適應(yīng)，則進(jìn)行自動(dòng)控制，從而為學(xué)生和教師提供高效、舒適的課堂教學(xué)環(huán)境。
（2）教學(xué)資源云平臺
豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是師生的共同需要，學(xué)生既可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，也可以利用業(yè)余碎片學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行有特色的備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。因此，教學(xué)資源云平臺是構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的環(huán)境支持，能夠促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)資源云平臺的建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一個(gè)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)精品資源庫等；二是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化、互動(dòng)化的建設(shè)。
（3）教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
實(shí)現(xiàn)智慧化的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是提高學(xué)校管理水平的重要途徑。教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理、教師教學(xué)信息管理、班級信息管理、考試管理、教室信息管理等。
（4）設(shè)備管理系統(tǒng)
在智慧建設(shè)中，使用到了大量的以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)備，對這些設(shè)備的有效管理，保障這些設(shè)備的正常運(yùn)行以及安全性則顯得非常重要。建設(shè)設(shè)備管理系統(tǒng)主要包括建設(shè)空調(diào)控制子系統(tǒng)、投影儀控制子系統(tǒng)、通風(fēng)控制子系統(tǒng)、照明控制子系統(tǒng)、門窗監(jiān)視子系統(tǒng)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)等。
把傳統(tǒng)教室通過硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)打造成為智慧教室。智慧教室滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的智能化控制，實(shí)現(xiàn)了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地、有趣味性的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的自由互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新良基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧校園體系架構(gòu)研究[J].軟件工程，2016（3）：27-28
第2篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；區(qū)域教育信息化；智慧教育
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）20-0072-03
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，要“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”。[1]江蘇省教育廳明確要求“構(gòu)建覆蓋各級各類教育、惠及全省的江蘇教育信息化公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、校四級教育網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)互通”。[2] 據(jù)此，教育需要進(jìn)一步加快信息化建設(shè)步伐，依托飛速發(fā)展的信息技術(shù)，盡快實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化的轉(zhuǎn)型升級，全面開創(chuàng)“智慧教育”的實(shí)踐探索。
本文依托最新的云計(jì)算理念，研究區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建，打造共建、共享、共用的區(qū)域信息化平臺，以此帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)鏈路的復(fù)用、信息樞紐的整合、教育資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育信息多層面、多元化的服務(wù)，全面提升區(qū)域信息化建設(shè)水平。
一、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的基礎(chǔ)與背景
蘇州工業(yè)園區(qū)一直高度重視學(xué)校教育信息化建設(shè)，堅(jiān)持普及和提升相結(jié)合、建設(shè)和應(yīng)用相結(jié)合，不斷深化教育信息化內(nèi)涵發(fā)展，促使學(xué)校信息化工作健康發(fā)展，但是，細(xì)觀園區(qū)教育信息化發(fā)展，也存在著問題，又面臨機(jī)遇。
1.存在問題
回顧教育信息化發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)基本完成了學(xué)校層面、區(qū)域?qū)用娴某跫壨七M(jìn)。但是，教育管理部門及所屬學(xué)校還存在本色教育資源頗多但統(tǒng)整性不夠的現(xiàn)象。表現(xiàn)在：
一是經(jīng)費(fèi)投入重復(fù)。傳統(tǒng)意義上的信息化建設(shè)均立足局部，力求實(shí)現(xiàn)設(shè)備購置與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建與開發(fā)等大而全的建設(shè)，這與緊張的教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀形成沖突，嚴(yán)重浪費(fèi)國家資產(chǎn)。
二是資源共享困難。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展初期，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)均屬獨(dú)立開發(fā)，資源數(shù)據(jù)處于孤島狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，互通平臺建設(shè)滯后，制約了資源的共建共享。
三是教學(xué)服務(wù)缺失。一般而言，區(qū)域性應(yīng)用系統(tǒng)均未能及時(shí)開發(fā)與應(yīng)用，面向教師、家長、社會的教育公共服務(wù)普遍缺乏。
四是管理力量不足。傳統(tǒng)意義上區(qū)域網(wǎng)絡(luò)信息管理普遍存在缺乏專職管理人員的現(xiàn)象，學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)信息管理基本由信息技術(shù)教師兼職承擔(dān)，管理工作不夠?qū)I(yè)，一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。
2.面臨機(jī)遇
當(dāng)前，區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建恰逢技術(shù)飛速發(fā)展的大好時(shí)代。一方面，基于云計(jì)算理念是未來網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的一種趨勢。近幾年來，云計(jì)算已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向，其核心在于計(jì)算與存貯功能的虛擬化、集中化，實(shí)現(xiàn)資源的快速統(tǒng)整，提高設(shè)備使用效率，較大程度提升管理成本，這為優(yōu)質(zhì)資源的共建共享增添了新的技術(shù)支持，更為構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”開拓了空間。另一方面，各級政府將信息化智慧建設(shè)作為一種趨勢。各級政府相繼提出智慧城市建設(shè)理念，著力依托信息化發(fā)展來推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。如蘇州市政府就把“構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺”作為持續(xù)推進(jìn)蘇州教育信息化、建設(shè)“教育強(qiáng)市”的重要內(nèi)容，并列入“智慧蘇州”的建設(shè)內(nèi)容。為此，蘇州市教育局明確要求“進(jìn)一步完善全市各級教育城域網(wǎng)建設(shè)，全面推進(jìn)教育應(yīng)用，提升教育信息化水平”。由此，蘇州工業(yè)園區(qū)根據(jù)國家、省市政府要求，也確立了“智慧教育”的建設(shè)目標(biāo)。
3.基礎(chǔ)條件
蘇州工業(yè)園區(qū)在教育信息化方面的建設(shè)和快速發(fā)展為“智慧教育”構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，園區(qū)擁有：
（1）完善的基礎(chǔ)建設(shè)
“十一五”發(fā)展期間，園區(qū)各校硬件建設(shè)普遍達(dá)標(biāo)，校園信息化實(shí)現(xiàn)五個(gè)100%，即100%學(xué)校建有校園網(wǎng)，100%班級實(shí)現(xiàn)班班通，100%學(xué)校計(jì)算機(jī)擁有量達(dá)市規(guī)定指標(biāo)，100%學(xué)校建有校園閉路電視，100%學(xué)校建立信息中心與教學(xué)資源庫。這為園區(qū)信息化服務(wù)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件。
（2）較高的應(yīng)用水平
園區(qū)一直堅(jiān)持建用并舉，注重提升信息化應(yīng)用水平。各級學(xué)校積極開展以交互式電子白板等新技術(shù)、新媒體與學(xué)科課程的整合研究，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)現(xiàn)學(xué)科全覆蓋、教師全覆蓋，學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)化管理區(qū)域全覆蓋，信息化應(yīng)用融合到學(xué)校管理、教學(xué)及研究的各個(gè)層面。
（3）骨干隊(duì)伍壯大
所有學(xué)校均配備了專職的信息技術(shù)教師和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，保證了信息技術(shù)課堂教學(xué)、學(xué)校常態(tài)信息化工作順利進(jìn)行；同時(shí)，還擁有一支具有較強(qiáng)開發(fā)能力的信息技術(shù)引領(lǐng)骨干，整體帶動(dòng)廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的定位與目標(biāo)
1.內(nèi)涵定位
園區(qū)教育信息化提倡的“智慧教育”是以建設(shè)“數(shù)字校園、智慧教育”為發(fā)展目標(biāo)，突出“資源整合、平臺共享”兩大重點(diǎn)，面對“社會、家庭、學(xué)校、政府”四個(gè)層面，服務(wù)“學(xué)生、教師、家長、公眾”四類對象，推進(jìn)教育管理協(xié)同高效、教育資源暢達(dá)易用、教育服務(wù)創(chuàng)新整合、教育應(yīng)用廣泛深入，提升園區(qū)教育信息化綜合競爭力。
2.功能目標(biāo)
區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)“教育管理信息化、學(xué)校應(yīng)用信息化、社會教育信息化”為功能目標(biāo)。[3]具體而言，就是要實(shí)現(xiàn)教育信息云計(jì)算服務(wù)，以服務(wù)對象為中心，優(yōu)化職能，整合教育工作流程和信息，加強(qiáng)教育業(yè)務(wù)協(xié)同和信息共享，做到教育信息公開和教育管理平臺的統(tǒng)一；[4]實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息流轉(zhuǎn)管理、教學(xué)課程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師培訓(xùn)管理、校園資產(chǎn)管理、校園安全管理的信息化；充分利用信息化資源與平臺，全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)踐，促進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)量，強(qiáng)化校際溝通與協(xié)作、結(jié)對交流管理，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，打造教育品牌；搭建網(wǎng)上社區(qū)教育共享服務(wù)平臺，整合園區(qū)各項(xiàng)便民教育服務(wù)資源，提供多種家庭信息終端，優(yōu)化包括社區(qū)教育服務(wù)在內(nèi)的多種教育服務(wù)。同時(shí)，提供教育云服務(wù)平臺，以便學(xué)校與社會的溝通與協(xié)作，構(gòu)建安全、和諧的教育環(huán)境。
三、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的方法與策略
1.云計(jì)算理念的運(yùn)用
云計(jì)算概念的產(chǎn)生與云計(jì)算服務(wù)的興起，為區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建帶來了希望與可能。區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建，首先堅(jiān)持的是“能共享則共享”的原則，為此，園區(qū)教育城域網(wǎng)的邏輯專網(wǎng)就全面依托了園區(qū)政務(wù)網(wǎng)和政務(wù)云資源構(gòu)建，鏈路部分采用“直接復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路”的方法實(shí)現(xiàn)對接，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)與政務(wù)網(wǎng)中心千兆連接，以此構(gòu)建教育網(wǎng)的邏輯架構(gòu)。園區(qū)教育IT基礎(chǔ)設(shè)施以云計(jì)算模式構(gòu)建，其資源池遵循統(tǒng)籌建設(shè)、按需使用原則，其計(jì)算資源、存儲資源納入到園區(qū)政務(wù)專有云的整體資源池范疇，并復(fù)用園區(qū)政務(wù)專有云的數(shù)據(jù)容災(zāi)服務(wù)，逐步增加資源池?cái)?shù)量，提高資源池使用的效率，大幅度降低建設(shè)成本。
2.教育信息樞紐的整合
教育城域網(wǎng)的建設(shè)與教育信息樞紐的構(gòu)建是“智慧教育”的重要基礎(chǔ)，也是“智慧教育”不可或缺的重要內(nèi)容；是實(shí)施云戰(zhàn)略、云規(guī)劃，將教育融入智慧城市建設(shè)的重要舉措。園區(qū)教育城域網(wǎng)全面采用“整合復(fù)用”的創(chuàng)新技術(shù)，暢通了園區(qū)教育信息與資源的高速流轉(zhuǎn)通道。教育信息樞紐則以教育管理的各類數(shù)據(jù)和教學(xué)應(yīng)用的諸多資源為基礎(chǔ)，按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口規(guī)范，定制開發(fā)滿足各種教育管理與應(yīng)用需要的平臺集合體，可以滿足諸如教育管理、教育教學(xué)、家校聯(lián)系等多功能、多途徑、高效快捷的云計(jì)算服務(wù)。[5]包括信息資源推送系統(tǒng)、中小學(xué)招生管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)、視頻會議及在線課堂觀摩系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、聯(lián)合教研系統(tǒng)、課題綜合管理系統(tǒng)、教育E卡通管理系統(tǒng)等，采取“成熟一個(gè)，開發(fā)一個(gè)”的漸次方法，逐步豐富完善，為教育管理與應(yīng)用提升高效多元的服務(wù)。
3.教育信息資源的共享
實(shí)現(xiàn)資源共享、提升應(yīng)用實(shí)效，是基于云計(jì)算理念的“智慧教育”構(gòu)建的核心目標(biāo)。園區(qū)“智慧教育”的構(gòu)建所涉及的信息資源的共享主要包括兩方面：
（1）人力資源的共享
園區(qū)教育城域網(wǎng)鏈路與系統(tǒng)的維護(hù)管理與運(yùn)營納入園區(qū)政府信息中心維護(hù)管理的整體框架，由園區(qū)信息中心提供運(yùn)營服務(wù)統(tǒng)籌考慮，充分體現(xiàn)“專業(yè)人士提供專業(yè)服務(wù)”的原則，發(fā)揮系統(tǒng)整合優(yōu)勢，節(jié)約人力資源。
（2）教育資源的共享
園區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)做到統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)共享。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)一管理，并充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師對教育信息資源開發(fā)的引領(lǐng)作用，深度開發(fā)和匯集大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛運(yùn)用于課程改革和教育教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
四、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的實(shí)效與評價(jià)
區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建是一個(gè)長期過程，需要不斷強(qiáng)化過程性績效考核與評價(jià)。比照構(gòu)建前后，我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教育信息化水平明顯提升，學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)節(jié)省30%、教育管理執(zhí)行率提升60%、教育社會滿意度達(dá)到98%、區(qū)域教育均衡度提高50%。實(shí)效評價(jià)主要從四個(gè)方面進(jìn)行：
一是管理協(xié)同高效。為學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、公文流轉(zhuǎn)智能化搭設(shè)便利平臺，逐步開發(fā)教育管理平臺，涵蓋信息流轉(zhuǎn)、師生、資產(chǎn)、安全、E卡通、科研諸方面的管理，大幅提升門戶網(wǎng)站訪問量。
二是資源暢達(dá)易用。大面積擴(kuò)展教育資源總量，拓寬區(qū)域教育城域網(wǎng)、Internet的連接帶寬。
三是服務(wù)創(chuàng)新整合。利用在線互動(dòng)系統(tǒng)使網(wǎng)上辦事服務(wù)效率得到提升，利用信息化教育資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育與終身教育的社區(qū)普及率達(dá)20%，家庭教育信息化普及率達(dá)30%。
四是應(yīng)用廣泛深入。利用城域網(wǎng)資源開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，應(yīng)用城域網(wǎng)教育資源開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線信息化培訓(xùn)年3000人次。50%的學(xué)校利用校際教研平臺開展網(wǎng)上教科研，為實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)教研提供便利。
總之，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用云計(jì)算理念服務(wù)教育信息化建設(shè)，越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性和迫切性。運(yùn)用云計(jì)算理念構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”，一方面滿足了傳統(tǒng)意義上對教育資源的共建共享需求，另一方面也有效解決了區(qū)域信息化建設(shè)中普遍存在的問題與瓶頸，從而確保教育信息化實(shí)現(xiàn)持續(xù)良好的發(fā)展，具有重要的實(shí)效性、前瞻性，頗有推廣意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.
[2]江蘇省教育廳.江蘇省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃[Z].
[3]蘇州園區(qū)工委、管委會.關(guān)于率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快提升園區(qū)教育發(fā)展水平的若干意見[Z].2012-9-4.
第3篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
一、基本情況
近年來，我區(qū)按照上級部署要求，立足全區(qū)實(shí)際，積極運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字化手段提升城市管理水平，推動(dòng)了城市轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，“智慧路南”建設(shè)已經(jīng)開始起步。
（一）注重基礎(chǔ)先行，智慧城市建設(shè)根基得到夯實(shí)。一是政務(wù)信息化管理和服務(wù)水平得到提升。區(qū)直部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門加大了對信息化管理服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用推廣力度，初步形成了技術(shù)比較先進(jìn)、系統(tǒng)內(nèi)上下結(jié)合、功能相對完善的信息化政務(wù)管理和服務(wù)體系。二是以“智慧民生”建設(shè)為切入點(diǎn)，民生領(lǐng)域信息化服務(wù)開始起步。自去年網(wǎng)上審批系統(tǒng)平臺開通運(yùn)行以來，截止目前累計(jì)辦件1915件，并逐步推進(jìn)了居民健康卡、民政社區(qū)服務(wù)信息中心、社會保障綜合系統(tǒng)、數(shù)字校園等服務(wù)民生項(xiàng)目。
（二）注重示范帶動(dòng)，智慧應(yīng)用體系建設(shè)初見成效。結(jié)合我區(qū)實(shí)際和發(fā)展需要，確定了智慧城市建設(shè)的工作重點(diǎn)，探索實(shí)施的社區(qū)網(wǎng)格化管理模式，初步形成了以“社情全掌握、矛盾全化解、服務(wù)全方位”為總體目標(biāo)，以“網(wǎng)格化定位、責(zé)任化分工、精細(xì)化管理、親情化服務(wù)、多元化參與、規(guī)范化運(yùn)行、信息化支撐”為基本構(gòu)架的“三全七化”網(wǎng)格管理體系，搭建了社會治理新平臺，全面提升了社會治理科學(xué)化水平，目前，全區(qū)143個(gè)村居，建立508個(gè)網(wǎng)格。
（三）注重融合效應(yīng)，智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展初露端倪。近幾年，我區(qū)在有效促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)核心競爭力提升的同時(shí)，注重項(xiàng)目管理，為“智慧企業(yè)”和“智慧產(chǎn)業(yè)”發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一是促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的集成創(chuàng)新應(yīng)用，提高了資源利用率，對推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，起到了積極作用。如科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等涉及互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、生物科技、金融服務(wù)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)類別。二是推動(dòng)面向產(chǎn)業(yè)（園區(qū)）、中小企業(yè)的信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)。在全省率先創(chuàng)建國際新型的“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬產(chǎn)業(yè)園區(qū)”的管理運(yùn)營模式，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)路南區(qū)城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。三是通過典型示范培育，強(qiáng)化了輻射帶動(dòng)作用。形成了一批技術(shù)先進(jìn)適用、商業(yè)運(yùn)作模式清晰、具有推廣價(jià)值的典型案例和應(yīng)用模式。截至去年底，引進(jìn)、培育了58同城、易物天下、易車網(wǎng)、志金科貿(mào)等電子商務(wù)企業(yè)40余家，開發(fā)建設(shè)了報(bào)春鋼鐵網(wǎng)、志金鋼鐵網(wǎng)、唐山北方國際鋼鐵電子交易中心等電子商務(wù)交易平臺，并借助阿里巴巴、天貓、美團(tuán)等知名網(wǎng)站，開拓網(wǎng)上信息服務(wù)。目前已初步形成以路南財(cái)經(jīng)大廈為載體的河北省電子商務(wù)示范基地。
二、存在的問題
從調(diào)查情況看，區(qū)政府及有關(guān)部門在推進(jìn)智慧城市建設(shè)方面做了大量工作，取得了初步成效，但與先進(jìn)縣區(qū)相比，還存在一些問題和不足。
（一）思想認(rèn)識存在差距，前期工作推進(jìn)困難。少數(shù)部門單位對智慧城市建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，智慧城市規(guī)劃、建設(shè)、管理的執(zhí)行力不夠，解決問題的辦法不夠多，有時(shí)甚至存在敷衍應(yīng)對的現(xiàn)象，導(dǎo)致智慧城市建設(shè)整體工作進(jìn)展緩慢。
（二）整體規(guī)劃尚未確定，先期投資重復(fù)浪費(fèi)。目前，我區(qū)智慧城市建設(shè)尚未出臺明確的整體規(guī)劃，發(fā)展定位不夠清晰，各部門單位開展工作存在“各自為政”的情況，重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，造成了大量的資源浪費(fèi)。
（三）缺乏服務(wù)平臺支撐，信息整合有待加強(qiáng)。智慧城市建設(shè)覆蓋諸多領(lǐng)域，而我區(qū)尚未建立智慧城市管理公共信息平臺，導(dǎo)致了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)不一致，不易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通和信息的共享協(xié)同，形成了“智能孤島”。例如，大多數(shù)部門單位、小區(qū)村居均安裝有視頻監(jiān)控，但是在需要調(diào)取影像資料時(shí)，無法通過共享來獲取，大大降低了工作效率。
（四）輿論宣傳引導(dǎo)不夠，社會參與度不高。從調(diào)研情況看，群眾參與“智慧城市”建設(shè)的參與度普遍不高，成為推進(jìn)此項(xiàng)工作的瓶頸。主要原因有二：一是宣傳推介不夠。智慧城市是為市民而建，在實(shí)施前要讓市民從一開始就了解相關(guān)推進(jìn)計(jì)劃，使市民對可使用的城市資源有認(rèn)同感，如水電、公共設(shè)施等“智慧城市”提供的各項(xiàng)服務(wù)，讓市民與城市連接，推動(dòng)城市更加綠色、低碳。二是數(shù)據(jù)收集不夠。智慧城市的建設(shè)不是一味追求科技的炫酷，而是給予市民生活上的便利和幫助，讓百姓受益。這就需要社會各方、城市中各個(gè)角色的充分關(guān)注，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，提升城市“智慧”。
（五）融資機(jī)制不夠完善，建設(shè)資金缺乏保障。目前，我區(qū)智慧城市建設(shè)資金來源主要是財(cái)政投入，缺乏相關(guān)融資政策，社會投資積極性尚未得到充分調(diào)動(dòng)，從建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，單一的財(cái)政投入難以滿足建設(shè)需求，甚至成為建設(shè)發(fā)展的瓶頸。
三、幾點(diǎn)建議
智慧城市是城區(qū)發(fā)展的必然趨勢。為進(jìn)一步推進(jìn)“智慧路南”建設(shè)工作，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下建議：
（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識。智慧城市建設(shè)是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動(dòng)創(chuàng)新型城區(qū)建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，將給城區(qū)的建設(shè)、管理和發(fā)展帶來全局性、根本性的變化，對我區(qū)來說是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。要充分認(rèn)識建設(shè)“智慧路南”的重要性和迫切性，明確發(fā)展大勢，從全局高度給予足夠的重視，建議成立智慧城市建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。要充分利用各種媒體，廣泛宣傳智慧城市建設(shè)的重要意義、總體目標(biāo)和工作部署，大力宣傳先進(jìn)典型和案例，增強(qiáng)全社會對智慧城市建設(shè)的認(rèn)同感和參與度。
（二）盡快明確發(fā)展規(guī)劃。建設(shè)智慧城市存在一個(gè)要建設(shè)成什么樣能級和水平的問題，要有效銜接“智慧唐山”建設(shè)，借鑒先進(jìn)地區(qū)在智慧城市建設(shè)方面的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，搞好頂層設(shè)計(jì)。要按照適度超前、特色明顯、注重實(shí)效的要求，把握短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合的原則，制定明確的建設(shè)時(shí)間表，統(tǒng)籌建設(shè)各領(lǐng)域的智慧項(xiàng)目，有計(jì)劃、分層次的協(xié)調(diào)推進(jìn)。
（三）著力完善基礎(chǔ)設(shè)施。智慧城市管理公共信息平臺是智慧城市的“大腦”，要首先完成對平臺的搭建。要加強(qiáng)與移動(dòng)、聯(lián)通運(yùn)營商等大企業(yè)的合作，加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)對城區(qū)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施、社會基礎(chǔ)設(shè)施和商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行整合，為智慧城市發(fā)展提供安全、可靠、超前的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用商業(yè)模式創(chuàng)新、行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和制度創(chuàng)新，提高智慧城市建設(shè)的聯(lián)合攻關(guān)能力、協(xié)同創(chuàng)新能力和區(qū)場開發(fā)能力。
（四）建立健全投入機(jī)制。區(qū)政府要在保證引導(dǎo)資金到位的基礎(chǔ)上，盡快出臺相關(guān)政策，努力拓寬投資渠道，構(gòu)建多元化投資格局。要吸收有資質(zhì)、有實(shí)力的運(yùn)營商投資，鼓勵(lì)民間資本、企業(yè)資本通過直接投資或間接投資等方式參與智慧城市建設(shè)，形成政府與企業(yè)多方參與、區(qū)場化運(yùn)作的投融資機(jī)制，確保工作順利推進(jìn)。
第4篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0228-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.141
早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學(xué)者。這一故事說明了環(huán)境對人成長與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質(zhì)文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設(shè)施、一草一木、石碑、壁畫等物質(zhì)文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對幼兒教育起著潛移默化、潤物無聲的作用，與中小學(xué)、大學(xué)的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個(gè)方面闡述校園文化對幼兒教育的積極作用。
一、對事物的認(rèn)識
4～6歲是孩子的語言、智力、思維發(fā)展的重要時(shí)期，而這些方面的發(fā)展與他們對事物的認(rèn)識無法分開。所以，幼兒園階段，應(yīng)特別注重校園文化中物質(zhì)文化的建設(shè)，以讓孩子對生活中的事物有個(gè)初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動(dòng)植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國學(xué)經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠信、智慧等內(nèi)容，還有民間剪紙圖案：民族風(fēng)情、梅蘭竹菊、國粹京劇臉譜、皮影藝術(shù)等內(nèi)容，更重要的是要把一些生活常識：交通指示燈、火警號碼用孩子喜聞樂見的形式展示出來，讓孩子在有意無意的觀察、活動(dòng)、嬉戲中了解一些常見的事物與生活中的常識。
江蘇一所幼兒園的墻壁設(shè)計(jì)就非常有趣。一樓是“動(dòng)物樂園”，墻壁上一分為二，一半畫上家禽、野獸等二十多種動(dòng)物，且每個(gè)動(dòng)物的旁邊附有簡單的文字介紹，另一半則寫著“我和動(dòng)物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間常常去和墻上的小動(dòng)物進(jìn)行對話，有的小朋友竟然和他喜歡的動(dòng)物做起了游戲。這種設(shè)計(jì)既讓孩子認(rèn)識了動(dòng)物，又鍛煉了學(xué)生的語言，還保護(hù)了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機(jī)場、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺樓閣等內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會讓孩子了解自己所生活的周圍環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會對這一環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識。這樣的校園文化浸潤了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個(gè)角落都獲取生活養(yǎng)料。
二、對顏色的感觸
心理學(xué)家說過：“顏色是情感的語言?！庇變簩ι实南矚g好像是與生俱來的，同時(shí)色彩對幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時(shí)候，他們對于顏色的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，會更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書”“成長樹”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫面常常會不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實(shí)踐證明，隨著年齡的增長，幼兒對顏色會有更加明細(xì)的認(rèn)識，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對他們來說漸漸地明晰了起來。
三、對規(guī)則的遵守
校園文化既有硬件設(shè)施建設(shè)，也有內(nèi)在的軟件建設(shè)。人文環(huán)境、制度建設(shè)等是校園文化的軟文化。
先來看人文環(huán)境的影響。有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，記者采訪他時(shí)，問到：“你在哪個(gè)學(xué)段學(xué)到的知識是最多的？”他回答說：“我在幼兒園學(xué)的知識最多，在那里我學(xué)會了飯前洗手，學(xué)會了說‘謝謝、對不起’，學(xué)會了雙手給長輩遞物。”由此可見，人文環(huán)境對一個(gè)人的終身成長起著不可估量的作用。所以，幼兒園教育中要重視人文環(huán)境的建設(shè)，教師與教師、教師與做飯的師傅、教師與家長、教師與幼兒之間應(yīng)和諧相處，以為幼兒樹立良好的榜樣。
再來看制度建設(shè)。在學(xué)校制度面前，人人平等，教師要從小就向孩子灌輸規(guī)則的重要性，讓他們做一個(gè)守時(shí)、守制度的人。
另外，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的品德。提及校園文化建設(shè)，我們常常會忽視活動(dòng)文化這種軟文化。其實(shí)，幼兒園中常常會搞許多活動(dòng)，如親子活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒對家人、教師的尊重、感恩之心，對伙伴的關(guān)愛、關(guān)心等優(yōu)良品質(zhì)。有人說：“未來社會的人才不僅要有高智商，還要有高情商。”這種情商，既包括對規(guī)則的遵守，也包括靈活的人際關(guān)系。學(xué)校的各種活動(dòng)正是孩子情商和品質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺。
四、對智力發(fā)展的刺激
第5篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；危機(jī)預(yù)測訪問控制；安全防護(hù)
1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下校園網(wǎng)安全面臨的新挑戰(zhàn)
1.1 用戶生成內(nèi)容，也稱UGC（User-generated content）
數(shù)據(jù)大爆炸時(shí)代，UGC通常指用戶將自己原創(chuàng)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行展示或者提供給其他用戶，這區(qū)別于傳統(tǒng)的由后臺編輯人員組織語言并審核過關(guān)之后再展示出來的信息流通模式。新興的以UGC為主流的媒體資源及自媒體知識是以用戶為主導(dǎo)的交流與互動(dòng)。這對于傳統(tǒng)的校園網(wǎng)防火墻、IPS防護(hù)機(jī)制等是一個(gè)很大的考驗(yàn)，順勢而來的就是對校園網(wǎng)的建設(shè)與防護(hù)提出了新的要求，需要引入實(shí)時(shí)監(jiān)測機(jī)制及時(shí)過濾和清洗數(shù)據(jù)，更要做好危機(jī)預(yù)測，安全防御先行。從技術(shù)層面加強(qiáng)對校園網(wǎng)用戶文明用網(wǎng)的監(jiān)督力度。
1.2 人為的惡意攻擊或者無意失誤
惡意攻擊分為以破壞信息的有效性和完整性的主動(dòng)攻擊和采取盜竊、破譯等手段的被動(dòng)攻擊等兩種類型；無意失誤包括管理人員配置不當(dāng)、用戶安全意識差等造成的安全問題，讓外部人員遠(yuǎn)程到校園網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行篡改程序及數(shù)據(jù)庫操作等。面對這些不同的網(wǎng)絡(luò)危機(jī)，對我們平臺維護(hù)人員的專業(yè)技能及個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要對即將發(fā)生危機(jī)有一個(gè)預(yù)警能力，也要在面對已發(fā)生的危機(jī)時(shí)有杰出的解決能力。
1.3 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)端口掃描攻擊和拒絕服務(wù)攻擊
網(wǎng)絡(luò)軟件和業(yè)務(wù)系統(tǒng)不可避免地存在一些漏洞和后門，這些缺陷往往成為黑客進(jìn)行攻擊的突破口。每一個(gè)系統(tǒng)都需要做到及時(shí)更新，及時(shí)維護(hù)，爭取把工作做在黑客進(jìn)攻之前。讓校園網(wǎng)在不斷地更新維護(hù)中更加安全。端口掃描攻擊是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探測技術(shù)，掃描網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)和安全漏洞，雖然可能對系統(tǒng)本身沒有直接威脅，但是可以讓有意攻擊者找到發(fā)起攻擊的端口和服務(wù)。拒絕服務(wù)攻擊（Denial of Service）的目的是通過消耗帶寬資源等使計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)無法提供正常的服務(wù)。
2 校園網(wǎng)各層安全問題分析
2.1 物理層安全問題
無論是人為操作不當(dāng)還是自然環(huán)境等不可抗力造成的破壞，均會對校園網(wǎng)造成不同程度的影響，輕則線路、設(shè)備被改變，重則可以導(dǎo)致校園網(wǎng)整個(gè)癱瘓，一旦物理層遭到破壞，一切的防御手段都無濟(jì)于事，所有的安全防御手段都建立在物理層完好的狀態(tài)下才能發(fā)揮作用。在校園網(wǎng)的日常使用及維護(hù)中，一定要建立一套完備的應(yīng)急監(jiān)測系統(tǒng)，比如溫控、風(fēng)控、線路布控等等，做到實(shí)時(shí)預(yù)警。
2.2 數(shù)據(jù)鏈路層安全問題
各種網(wǎng)站在數(shù)據(jù)鏈路層都會面臨一些由許多協(xié)議安全漏洞引發(fā)的安全威脅，有基于ARP的廣播欺騙、邏輯地址（Mac）泛洪等多種攻擊。我們的校園網(wǎng)也不例外，面對諸多來歷不明的鏈接及時(shí)不時(shí)彈出的可疑對話框，一方面要求我們的校園網(wǎng)終端管理人員對校園網(wǎng)的每一個(gè)頁面進(jìn)行全面的檢測及監(jiān)督，不給不法分子有任何的可乘之機(jī)，另一方面也要求我們的用戶提高自身警覺性，不點(diǎn)擊、不操作、不理會。
2.3 網(wǎng)絡(luò)層存在安全問題
在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議設(shè)計(jì)初期，并沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí)的安全性，作為網(wǎng)絡(luò)層的主要協(xié)議，協(xié)議本身的漏洞也是每一個(gè)蠢蠢欲動(dòng)的攻擊者所瞄準(zhǔn)的渠道。針對這些問題，結(jié)合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)情況，校園網(wǎng)可以使用安全的虛擬主機(jī)，比如構(gòu)建云機(jī)房等。
2.4 傳輸層安全問題
物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)多網(wǎng)多端多媒體的縱橫交融的結(jié)構(gòu)，面臨的攻擊更是來自多方面。除了基于傳輸控制協(xié)議（TCP）和用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議（UDP）存在漏洞發(fā)起的攻擊，還有握手信號（SYN）攻擊、異常包、LAND攻擊、FLOOD攻擊、端口掃描、TCP掃描、TCP緊急指針等等，針對傳輸層里面存在的多種不同的攻擊方式，而我們的校園網(wǎng)在建設(shè)過程中必須要全方位從技術(shù)層面規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)備多種防御手段，從而在數(shù)據(jù)傳輸過程中提高數(shù)據(jù)的安全系數(shù)。
2.5 應(yīng)用層安全問題
所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序在應(yīng)用層均會存在這樣或那樣的安全問題，校園網(wǎng)也不例外，常見的有針對設(shè)計(jì)漏洞發(fā)起的攻擊和針對協(xié)議缺口發(fā)起的攻擊，所有的疑點(diǎn)或者可被利用的漏洞均會讓被攻擊者利用，繼而威脅到整個(gè)應(yīng)用程序的安全。針對本層面的一些安全問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)安全問題的嚴(yán)重性及時(shí)作出處理，如切斷主機(jī)應(yīng)用層的所有服務(wù)，禁止從主機(jī)的所有端口收發(fā)數(shù)據(jù)等。
3 校園網(wǎng)安全防護(hù)策略
3.1 借鑒傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
麥肯錫早已對數(shù)據(jù)對于每一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的重要性做出過定義，誰能更好的發(fā)掘數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)據(jù)，誰就能成為大數(shù)據(jù)浪潮中的弄潮兒。數(shù)據(jù)安全的重要性重于泰山，比較常見的就是采用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，比如DES、IDEA、RSA、DSA、PKCS和PGP算法等。
3.2 引入身份認(rèn)證技術(shù)
身份認(rèn)證技術(shù)是最基礎(chǔ)最有效的_認(rèn)操作者身份的方之一，未來智能化校園網(wǎng)的運(yùn)用者不乏校外的社會人員等，我們秉承兼容并包開放納新的態(tài)度歡迎每一位社會人士前來瀏覽我們的校園網(wǎng)站，針對這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)采用多元化的身份認(rèn)證技術(shù)，無論是人臉識別、IC卡認(rèn)證還是動(dòng)態(tài)口令、生物特征認(rèn)證等，其目的都是為了保證數(shù)據(jù)的安全，保護(hù)所有用戶的隱私。
3.3 加強(qiáng)入侵檢測
入侵檢測包括誤用檢測和異常檢測兩大類。誤用檢測又稱特征檢測，它可以將已有的入侵方法檢查出來，但對新的入侵方法不適用；異常檢測則認(rèn)為可能是“入侵”活動(dòng)，其較誤用檢測的優(yōu)點(diǎn)就是不受系統(tǒng)以前是否被此種活動(dòng)入侵過，一定程度上可以預(yù)測即將發(fā)生的入侵。兩種檢測方法相輔相成，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的安全大環(huán)境作出了重要的貢獻(xiàn)，在校園網(wǎng)的運(yùn)用期間，加強(qiáng)入侵檢測也是必然。
3.4 制定校園網(wǎng)安全管理制度和規(guī)范
針對校園網(wǎng)的建設(shè)使用過程中可能會出現(xiàn)的這樣或那樣的安全問題，學(xué)校應(yīng)成立專項(xiàng)信息安全小組，由校長直接擔(dān)責(zé)，以示對智慧校園的重視，下屬的安全管理人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的信息安全培訓(xùn)才能上崗，對上網(wǎng)數(shù)據(jù)層層把關(guān)嚴(yán)格篩選和監(jiān)控。另需針對校園網(wǎng)的用戶制定一些約束和提醒的條款，比如不得隨意將自己的用戶名轉(zhuǎn)借給他人，不得以各種目的盜取校園網(wǎng)數(shù)據(jù)，經(jīng)常更換密碼等等，同時(shí)我們的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員也要對校園網(wǎng)用戶的素質(zhì)及安全防范意識加以提醒。
4 結(jié)束語
大數(shù)據(jù)時(shí)代的井噴式涌來，給物聯(lián)網(wǎng)帶來的新的生機(jī)與活力的同時(shí)也給校園網(wǎng)維護(hù)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面，數(shù)據(jù)存儲安全和數(shù)據(jù)訪問安全應(yīng)該引入新的防御技術(shù)。校園網(wǎng)對于整個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代而言是滄海一粟，但是對于智慧校園的建設(shè)而言，其重要性就不可言喻。充分發(fā)揮校園網(wǎng)管理者的主觀能動(dòng)性，通過海量的數(shù)據(jù)化異常分析，安全防御先行，預(yù)警監(jiān)測并舉，從而提升校園網(wǎng)絡(luò)安全級別。
參考文獻(xiàn)
[1]孟小峰，慈祥.大數(shù)據(jù)管理：概念、技術(shù)與挑戰(zhàn)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2013，54（1）.
第6篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
一、優(yōu)化學(xué)校管理，構(gòu)建和諧民主的校園文化
1、追求教育理想，培養(yǎng)學(xué)校精神。幾年來，學(xué)校以“建有文化的校園，育有智慧的教師，塑有個(gè)性的學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓師生了解、體會目標(biāo)的豐富內(nèi)涵，使這21個(gè)字牢牢印入每個(gè)師生的頭腦中；其次，學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)都圍繞目標(biāo)的落實(shí)而展開，促使師生由認(rèn)同理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，再由實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在品格。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、理解、熏陶和實(shí)踐，這樣的文化和精神已經(jīng)逐步成為我校師生共同的價(jià)值取向、行為方式和人生目標(biāo)，把其精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，營造和諧的制度文化氛圍。 學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。
幾年來，學(xué)校堅(jiān)持“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”，努力探索適合我校實(shí)際的管理模式，創(chuàng)新管理舉措，形成了“以人為本、自主管理、民主和諧”的制度文化。堅(jiān)持制度規(guī)范加人文關(guān)愛的管理理念；堅(jiān)持“以制度規(guī)范言行”“以情感凝聚人心”“以發(fā)展體現(xiàn)人文”的管理策略；形成了制度規(guī)范工作，制度化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的良好氛圍。
3、優(yōu)化育人環(huán)境，營造高品位的文化氛圍?！靶@是人才的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展的紐帶”，文化熏陶還要讓無聲的校園環(huán)境說話，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。近年來，學(xué)校以校為本，積極抓好校園文化建設(shè)，精心構(gòu)思設(shè)置校園景點(diǎn)框架。努力為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環(huán)境，使校園的一草一木都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間。同時(shí)充分發(fā)揮宣傳欄、櫥窗、走廊、公示欄、黑板報(bào)、圖書角、廣播臺等宣傳陣地的教育功能。精心布置的校園文化宣傳陣地，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還發(fā)揮潤物無聲的功能。實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實(shí)、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是歡快愉悅的場所，更是傳情達(dá)意的綜合空間。睹物會意，觸景生情，情景交融，這種散發(fā)著深蘊(yùn)情致的優(yōu)美空間，感悟到不僅僅是一種環(huán)境，更是一種思想，一種價(jià)值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的文化育人空間。
二、打造育人的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)校園文化的全方位發(fā)展
1、開展“讀書工程”，形成教師正確的價(jià)值取向。我們引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富教師的知識，更重要的是讓他們擁有思想。幾年來，校長和老師們一起徜徉書海，心貼心交流，互相促進(jìn)，共同提高，不僅把讀書作為自己的一種需要，而且形成了教師正確的價(jià)值取向。
2、“以人為本”，營造良好人際關(guān)系。學(xué)校重視對教師思想政治、職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)以學(xué)科為主的教研團(tuán)隊(duì)和以班主任為統(tǒng)領(lǐng)的班級團(tuán)隊(duì)，形成了“榮辱與共”、 “團(tuán)結(jié)協(xié)作”的大局意識，激勵(lì)著全體教師努力工作。3、關(guān)注教師的成功，為教師成長創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺。
每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值，才能鞭策教師獲得更多的成功，才能不斷的提升教師的幸福指數(shù)。在教師的文化建設(shè)工作中，積極營造發(fā)展平臺：一是學(xué)習(xí)平臺，讓那些有能力的走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和做法，豐富自己。二是交流平臺，讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去，帶著理念經(jīng)驗(yàn)回，交流討論，結(jié)合實(shí)際，取長補(bǔ)短，形成自己的教育風(fēng)格。三是展示平臺，讓這些先行者參加各種展示活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、示范課、各種競賽活動(dòng)）使之成為骨干。而后，學(xué)校實(shí)施結(jié)對幫扶，發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，深入教師課堂，提出問題，會診對話，品賞學(xué)習(xí)，拓寬思路，達(dá)到每一位教師都能成功的目的。
三、開辟濃厚的班級文化，提升校園文化品位
班級是學(xué)生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級文化，將給我們的學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”可見創(chuàng)建良好育人環(huán)境的重要性。班級文化是班級管理水平的重要表現(xiàn)，也是良好育人環(huán)境的重要內(nèi)容。各班在教室四周墻壁上精心設(shè)計(jì)了各種文字、圖表，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。另外，各班在教室后面建立了“圖書角”，鼓勵(lì)孩子們多讀書，并定時(shí)舉行讀書交流會，讓孩子們通過獨(dú)立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班集體煥發(fā)著生命的活力！
第7篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大勢所趨，高校教育信息化建設(shè)是近幾年也必將是未來幾年教育戰(zhàn)略中的熱點(diǎn)。然而地處西部的高校在信息化建設(shè)中仍存在薄弱和不足之處，如：管理者重視不足、資金投入不夠、建設(shè)效率低下、專業(yè)人才缺乏等，通過調(diào)研分析，該文提出有益于改善現(xiàn)存問題的策略和方法，這將對西部高校是否能在未來的教育信息化建設(shè)中探索前進(jìn)并迎頭趕上至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：高校信息化 教育信息化 數(shù)字校園 智慧校園
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0152-02
隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高校校園管理、服務(wù)、教學(xué)等方面越來越趨向于智慧化、智能化，教育信息化已是我國高等學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高校的信息化水平有了很大提高，但存在極大不平衡性，即東部地區(qū)比西部地區(qū)發(fā)展速度快、水平高，而從整個(gè)西部地區(qū)來看，西部地區(qū)內(nèi)部也存在著極大的不平衡性。中心城市比邊遠(yuǎn)城市發(fā)展速度快、水平高，一本院校比二本院校發(fā)展速度快、水平高，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的信息化建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。西部地區(qū)高校眾多，提高教育信息化水平對促進(jìn)西部地區(qū)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要作用。
1 西部地區(qū)高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀
在中部和東部地區(qū)高校信息化建設(shè)快速推進(jìn)的同時(shí)，西部地區(qū)高校受地域、資金、人才等諸多因素制約，信息化建設(shè)速度較慢，效率較低，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的教育信息化建設(shè)仍顯滯后，主要存在以下幾個(gè)重要問題。
1.1 管理層面重視不足，信息化建設(shè)地位不高
西部地區(qū)很多高校雖然都成立了校園信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，但是，信息化建設(shè)工作只是浮于表面，信息化建設(shè)工作并沒有得到高度重視，信息化建設(shè)長期發(fā)展規(guī)劃沒有經(jīng)過詳細(xì)論證和討論，管理體制和運(yùn)行機(jī)制跟不上信息化建設(shè)的步伐，校園信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)際發(fā)揮的作用不大，并沒很好地將校內(nèi)的下屬個(gè)單位聯(lián)合起來一起做信息化建設(shè)。
1.2 資金投入不足，各高校之間發(fā)展不均衡
西部地區(qū)許多學(xué)校信息化建設(shè)投入長期不足，學(xué)校年度預(yù)算中專項(xiàng)信息化建設(shè)資金少。信息化建設(shè)最基本投入就是硬件條件的投入，由于西部地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)整體落后，很多院校的信息化資金落實(shí)不到位，信息化領(lǐng)導(dǎo)小組心有余而力不足，尤其對于地方院校和二類院校信息化資金的落實(shí)更是存在問題。
1.3 信息化建設(shè)效率低下，信息資源匱乏
西部地區(qū)許多高校信息化建設(shè)效率不高，許多項(xiàng)目純粹是為了建設(shè)而建設(shè)。二級單位各自為政，形成信息孤島。許多高校學(xué)校主頁、二級網(wǎng)站建設(shè)和管理機(jī)制有待完善，尤其是二級網(wǎng)站存在信息量少、新聞公告更新不及時(shí)等問題。此外，很多高校用于教學(xué)科研、休閑娛樂的校園網(wǎng)信息應(yīng)用資源少，擁有知識產(chǎn)權(quán)的信息資源更少，擁有數(shù)字圖書、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息資源數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
1.4 專業(yè)信息技術(shù)人才缺乏
在信息化建設(shè)過程中少不了既懂得信息化專業(yè)又懂得高校教育體制的人才的付出和努力，但在西部高校中往往缺乏專業(yè)性人才，因?yàn)橥朔矫娴娜瞬沤赃x擇中東部收益較高一些IT公司，西部高校給出的條件無法與之相比。對于綜合院校尤其是偏文科院校，大部分教職工沒有掌握足夠的用于教學(xué)科研或管理的信息技術(shù)，且缺乏足夠的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會。高水平信息技術(shù)人才缺乏，各二級單位信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊，部分二級單位甚至沒有掌握基本網(wǎng)站管理技術(shù)的人員。
2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的西部高校的信息化建設(shè)的策略研究
隨著高校信息化的發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，越來越多高?；蛑鲃?dòng)或被動(dòng)地進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢，就是通過信息技術(shù)改造包括高等教育在內(nèi)的傳統(tǒng)“行業(yè)”。為促進(jìn)和加快西部地區(qū)高校信息化建設(shè)，針對之前所論存在問題，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)改善。
2.1 觀念改革，認(rèn)識高校信息化建設(shè)的重要性
加強(qiáng)西部地區(qū)高校的信息化建設(shè)，對于提高西部高校教育的競爭優(yōu)勢，具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，要實(shí)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)層面的觀念改革，認(rèn)識到信息化建設(shè)的重要性，不僅包括教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等學(xué)校各項(xiàng)工作的全面信息化，還要清楚發(fā)展信息化建設(shè)的關(guān)鍵是推動(dòng)教學(xué)信息化的發(fā)展，教學(xué)信息化是推動(dòng)高等教育發(fā)展的最具活力的要素。
2.2 整合資源，合理調(diào)整并加大信息化建設(shè)的投資
各高校對于已有資源應(yīng)進(jìn)行最大限度地整合，不僅要考慮學(xué)校人事、財(cái)物、圖書、后勤等方面的數(shù)據(jù)信息共享和挖掘，更要解決學(xué)校教學(xué)、科研、等業(yè)務(wù)部門應(yīng)用系統(tǒng)的兼容問題，以信息流帶動(dòng)技術(shù)流、資金流、人才流、物資流，促進(jìn)資源配置優(yōu)化，從各高校的實(shí)際情況出發(fā)，整合目前的現(xiàn)有資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合理制定適應(yīng)高校信息化建設(shè)的政策和目標(biāo)。另外，加大信息化建設(shè)的投入，對于資金匱乏、人才缺乏的高校，除了國家和政府投入的資金外，還可以吸引社會資金，與專業(yè)的技術(shù)公司合作，采用服務(wù)外包等形式促進(jìn)本高校的信息化建設(shè)。
2.3 實(shí)現(xiàn)高校間資源共享，打破內(nèi)外界溝通壁壘
西部各高校應(yīng)首先充分了解自己在信息化建設(shè)中現(xiàn)存問題以及所處階段，制定適合自身特點(diǎn)和適應(yīng)發(fā)展的規(guī)劃和策略，明確大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校信息化平臺建設(shè)的重點(diǎn)。西部各高校可以加強(qiáng)院校合作以及院?；ブ?，一類院校之間加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)各校之間優(yōu)勢資源的共享。二類院校加強(qiáng)與一類院校的溝通，通過向一類院校的學(xué)習(xí)，完善該校信息化建設(shè)的管理機(jī)制，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和布局，確定和實(shí)施適應(yīng)該校信息化建設(shè)方案。因此，打破各高校間的內(nèi)外界溝通壁壘，對實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，促進(jìn)西部高校信息化建設(shè)有著重要作用。
2.4 加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教育觀
在高校的信息化建設(shè)過程中，必須有一批具備一定的管理水平，同時(shí)也掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識的人。西部地區(qū)的高校要加強(qiáng)一線教師、管理人員和信息化人才的繼續(xù)教育和培訓(xùn)問題，改變傳統(tǒng)的教育模式和管理模式，隨時(shí)獲知信息化建設(shè)發(fā)展的新趨勢，以保證提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量和技術(shù)支持。
3 結(jié)語
經(jīng)歷了“十二五”的數(shù)字校園集成整合階段后，高校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)，但西部高校教育信息化在發(fā)展中仍存在許多問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，中國要在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，“十三五”將是西部高校前所未有的大機(jī)遇和大挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建校園信息化平臺，提高校園信息化管理質(zhì)量，以更好提高自身在教學(xué)、科研和服務(wù)社會的水平，這將對西部高校加快數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型、以及西部地區(qū)人才的培養(yǎng)和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重大意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳麗娟，石杰.以教育技術(shù)為基點(diǎn)的西部高校教育信息化發(fā)展思路[J].中國教育信息化，2010（21）：4-6.
第8篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。
美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場所。
2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。
3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。
4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。
智慧就是“對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇?、知識、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。
二、課題研究的理論綜述
1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。
三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。
2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。
3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。
四、課題研究的對象及研究方法與策略
課題研究的對象：通元小學(xué)五年級學(xué)生
課題研究的內(nèi)容：
（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀
1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。
2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究
利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。
此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”
因此，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。
4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
良好的讀書習(xí)慣對于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。
5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對比下獲取知識。
（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展。
五、課題研究的步驟過程
起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）
1.搜集相關(guān)理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會等手段，掌握全校一至六年級的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會、名著述評、讀書筆記展評等活動(dòng)，積累感性材料。
課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）
1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。）
行動(dòng)研究法展開研究，重點(diǎn)探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：
2、導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。
（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。
3、在全面展開活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開展情況定期進(jìn)行交流；對原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開展，課題深入研究。
課題總結(jié)階段（2007.10）
1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對對本學(xué)期班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
第9篇：智慧校園建設(shè)的重要性范文
注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展
教育要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，開展課題研究活動(dòng)能提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。在“發(fā)展孩子，服務(wù)家長，成就教師”的教育理念的引領(lǐng)下，山西省太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園先后承擔(dān)一系列國家級、省級、市級課題研究，成績突出。此外，幼兒園率先在山西省首家開設(shè)國際象棋教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，大膽將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，以“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”為目標(biāo)，以“國際象棋”教學(xué)為特色，真誠賞識每一個(gè)孩子，健康快樂每一天。注重內(nèi)涵發(fā)展，彰顯辦園特色，培養(yǎng)幼兒思考、解決問題的能力，使之終身受益，在體智德美方面得到全面發(fā)展。
幼兒園采取全園普及、點(diǎn)面培養(yǎng)的模式，把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體，做到“實(shí)踐反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學(xué)思路和模式，創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園國際象棋品牌與特色，提升了教師專業(yè)化能力。
建設(shè)校園文化，打造書香校園
幼兒園園所文化是一個(gè)園所校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”和“特色”，是一種獨(dú)特的文化。一所幼兒園的魅力在于它有著豐富的文化傳承背景和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。實(shí)驗(yàn)幼兒園讓孩子樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。力求在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，細(xì)節(jié)中尋求突破，沉淀中尋求提升，在特色中尋求創(chuàng)新。
英國大文豪莎士比亞曾言：“生活里沒有書籍，好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀”。幼兒園注重校園文化建設(shè)，辦有文化的幼教。引領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開展?fàn)I造書香校園氛圍，打造校園文化品牌。成功開展了九屆書香校園閱讀節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，讓教師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，讓教師在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。讓教師學(xué)會思考，讓孩子學(xué)會閱讀。園所建立了中國幼兒在線網(wǎng)站和教育在線版塊論壇，教師100%注冊教育在線，60%注冊教育博客。教師讀書106本，寫讀書筆記160篇，發(fā)表文章 500 篇。匯編了《實(shí)幼教師書香校園讀書筆記集》。一句名言是自己的座右銘，一本書是人生的座右銘，實(shí)驗(yàn)幼兒園讓教師快樂“悅”讀為成功儲備力量。
實(shí)現(xiàn)家園共育，助力幼兒成長
園所的教育工作者深知家園共育的重要性，逐步做到了深、細(xì)、廣、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班級，深入到個(gè)人；細(xì)――即重視調(diào)查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進(jìn)提高；廣――普遍面向全園家長；恒――堅(jiān)持到底，持之以恒；活――因人而異，因事而異，達(dá)到家園同步提高。此外，園所建立了中國幼兒在線520娃娃家園共育網(wǎng)站，建立了幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。幼兒園充分利用自身豐富的教育資源優(yōu)勢，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，開設(shè)了“社區(qū)動(dòng)態(tài)”“家長文萃”“專家觀點(diǎn)”“名人教子”“家教課堂”等欄目，借此達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。園所還舉辦了家長學(xué)校專題講座，引導(dǎo)家長觀看幼兒半日活動(dòng)、觀看幼兒園大型主題系列活動(dòng)，鼓勵(lì)家長參與親子游戲活動(dòng)，為幼兒共同建立幼兒成長冊，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)發(fā)展孩子，服務(wù)家長的教育理念。
開展特色教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維
國際象棋教學(xué)是實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒教育的一大特色。園所在1996年就聘請國際大師安艷鳳老師執(zhí)教，成為山西省首批開設(shè)國際象棋的幼兒園之一。幼兒園積極開展“幼兒園國際象棋教學(xué)的實(shí)踐與指導(dǎo)”系列活動(dòng)，通過園本培訓(xùn)，不斷提升教師的文化品位和檔次。目前，全園22名教職工中，有9名教師獲省“二級棋士”，9名教師獲省“三級棋士”，5名教師被評為省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，3名被評為省普及國際象棋先進(jìn)工作者。同時(shí)，幼兒園對全園不同年齡段的家長進(jìn)行針對性的棋類講座普及和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師與幼兒之間、家庭與幼兒園之間互動(dòng)，共同創(chuàng)編棋類歌謠、教學(xué)案例等。然后大膽地將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，把國際象棋知識設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事、小游戲來激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)定期每周二、四兩個(gè)下午進(jìn)行棋類點(diǎn)評，支持和幫助幼兒學(xué)會多角度觀察和思考。漸漸地，一批又一批小棋迷、小棋手不斷涌現(xiàn)出來，他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加全省、全國的棋類大賽，捷報(bào)頻傳。
