小蝌蚪找媽媽作文精選(九篇)

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第1篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

我終于看到了光明，耐不住興奮的喜悅，立刻破卵而出，睜開朦朧的雙眼，吮吸著新鮮的空氣。可讓我大失所望的是：我穿著一身黑色的衣服，挺著一個(gè)小肚子，還有一個(gè)小尾巴，還有我沒看到那披著俏麗彩衣的媽媽，站在我面前的卻是一只丑陋的大青蛙。于是，我傷心地哭著：“媽媽，你在哪里呀？媽媽”那只青蛙游過來溫柔地說：“孩子，別哭，我就是你媽媽呀。”“你，你怎么會是我媽媽。我媽媽長得可漂亮了，你一只丑八怪青蛙，怎么可能是我媽媽呢？”我喘了一口氣又說到：“噢，我知道了，一定是你把我媽媽趕走了吧，你說，你把我媽媽弄到哪里去了？”“孩子，我真是你媽媽。”他像是在央求我，我大聲地喊道：“你絕對不是我媽媽！我媽媽沒有你這么丑！走開，我要去找我媽媽。”說完，我含著淚水離開了我的家。

剛離開家，我的肚子就開始抗議了，不停地叫著，沒辦法，不知是大自然媽媽對我恩賜，還是我與生俱學(xué)的，竟會自己找食物。我就在泥土里找了些水草，狼吞虎咽地吃了起來，別提有多香、多好吃了。直到幾周后，我發(fā)現(xiàn)自己有微妙地變化，后面竟然長出二條健壯的大腿，使我的游泳技術(shù)越來越好了。我和小魚們同吃同住，經(jīng)常在水草堆里玩耍嬉戲，其樂融融，早把找媽媽的想法丟在腦后。

不知過了多少天，我胸前長出二只手，這使我高興壞了。又過了幾天，我那根又扁又長的尾巴漸漸沒了，身上脫去了黑色的外套，披上了俏麗的彩衣。就這樣，每天和同伴玩耍，過著無憂無慮、自由自在的生活。

直到有一天，這種生活被打破了。今天，我和小伙伴來到淺灘邊來玩耍。在我劃動我的雙臂時(shí)，一不小心，被迎面而來的巨浪擊中，小魚們都為我提心吊膽，生怕我有什么閃失。最后，我被沖到了沙灘上，過了一會兒，發(fā)生了一件令我意想不到的事情。我竟可以在沙灘上大口大口的呼吸、隨心所欲地蹦跳，同伴們投來羨慕的眼光。我跳到一處水潭邊，想照照自己的模樣，卻被嚇了一跳，自己的樣子竟和離開家時(shí)的那個(gè)丑八怪一模一樣，現(xiàn)在我真后悔，閉眼冥想當(dāng)時(shí)對話的場景，一絲眼淚悄然充滿了眼眶，找媽媽的念頭一下子從腦海深處蹦了出來，我立刻奔向小水溝（我的家），可是，我的決心又動搖了，腦子像放映機(jī)似的播放起了和好朋友一起玩耍、嬉戲的畫面，我決定再待上幾天。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間到了分別的時(shí)候。我要走的消息像長了翅膀似的，小伙伴都來送行。朋友們泣不成聲。小伙伴捧著各色各樣的食物，我只吃了一些小蟲子，就和朋友們一一分別。

我時(shí)游時(shí)跳，落日的余輝灑在海面，心潮起伏。想著媽媽現(xiàn)在在干什么呢？我離開時(shí)媽媽一定很傷心吧，她會想什么？我走后，媽媽的生活好不好？我的腦子里充滿著無數(shù)的疑問。

天剛亮，我終于回了家。這里的環(huán)境和離開時(shí)一模一樣，現(xiàn)在，我的目光搜索著媽媽的蹤影，突然，我看到了一個(gè)洞。我走進(jìn)洞里，洞里一片漆黑，這時(shí)，傳來一聲響，我目光一下子被吸引過去，看到了一只瘦小的青蛙，躺在一塊石頭上，我馬上就知道這是我媽媽。于是，我飛奔過去，抓起媽媽的一只手，叫道：“媽媽，是我，快睜開眼睛來看看我。”母親睜開朦朧的雙眼，有氣無力地說：“孩子是你啊，你終于回來了，回來就好。你過得好不好？”“好。”我馬上回答。母親費(fèi)力地說：“孩子，我的生命之火要熄了。”我傷心地叫道：“媽媽，別離開我！”母親用粗糙的手摸了摸我的頭，吐出來幾句話：“孩子，你要好好地活下去。”說完，手垂了下去，我傷心地叫道：“媽媽，媽媽！”我悵望灰天，在淚光里，幻出我離開家時(shí)的場景。

落日的余輝照在我和媽媽的身上。

第2篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

（一）拼音教學(xué)游戲化

新課改理念倡導(dǎo)拼音教學(xué)要注重趣味性，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，多采用以游戲、活動為主的教學(xué)方式。因此，我們在教學(xué)拼音時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的游戲教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母、韻母的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“投信”游戲，準(zhǔn)備了兩個(gè)“郵箱”，分別標(biāo)上聲母、韻母。筆者對學(xué)生說：“郵遞員叔叔太忙了，今天我們來幫助叔叔把信放到郵箱里好嗎？注意別投錯(cuò)了?！苯又堃晃煌瑢W(xué)生來給同學(xué)們發(fā)“信”，同學(xué)接到“信”后，師生一起拍手唱道：“嘀?鈴，嘀鈴鈴，郵遞員叔叔來到了，是誰來了一封‘信’，請你幫忙放到‘郵箱’里?！睂W(xué)生按著“信”上的拼音字母標(biāo)志，將“信”放到相應(yīng)的“郵箱”里面，如果投對了，學(xué)生就一起說：“找對了，快投吧！”如果投錯(cuò)了，就請一位同學(xué)來幫助他找到正確的“郵箱”。投信”游戲，寓教于樂，學(xué)生在積極參與的過程中，加深了對聲、韻母的印象，強(qiáng)化知識的牢固性，提升了教學(xué)效率。

（二）生字學(xué)習(xí)游戲化

學(xué)生識字的多少與對字的理解程度，直接關(guān)系著他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，識字是語文教學(xué)中的重中之重，如果我們的識字教學(xué)還是沿襲過去的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生模仿讀，跟讀，時(shí)間長了，學(xué)生自然就會感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，引入游戲教學(xué)方式是公認(rèn)的有效策略。

如結(jié)合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂趣，特別是當(dāng)學(xué)生猜測正確時(shí)，更會充滿成功感，學(xué)會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！保ǜ撸?；“土上坐著兩個(gè)人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學(xué)習(xí)更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強(qiáng)化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復(fù)習(xí)教學(xué)中，也可采取游戲方式，如“送信”、開快車、釣魚等游戲，給學(xué)生“自動”空間，讓他們在玩樂中鞏固識字，提高學(xué)生識字能力。

（三）寫作訓(xùn)練游戲化

小學(xué)語文教師普遍認(rèn)為作文難教，小學(xué)生也對作文有畏懼感，“橫眉冷對作文題，俯首難為紙上文”的窘態(tài)似乎已成了常態(tài)。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以使學(xué)生感受到寫作的快樂，變害怕寫為樂于寫。

比如，在教學(xué)“人物外貌描寫”的過程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“請你猜猜他是誰”的作文游戲，游戲要求：學(xué)生通過認(rèn)真觀察班上某位同學(xué)的外貌，找出其突出特征在紙片上寫一段話，最后標(biāo)注上被描寫者的姓名，然后，筆者把這些紙片收上來，并打亂后隨意抽出一張，讀給學(xué)生們聽，然后讓學(xué)生們來猜出描寫的是誰，如果大家很快就猜對了，證明描寫者的觀察比較準(zhǔn)確、詳細(xì)，人物特征把握得很好，如果大家猜不出，則證明描寫者沒有突出人物的特征。學(xué)生在這樣的游戲中，觀察能力、語言表達(dá)能力、想象力都得到了很好的訓(xùn)練。而這也正是寫好一作文所必須具備的條件。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）角色扮演更生動形象

小學(xué)生都希望有一個(gè)自己的舞臺展示自己，通過小學(xué)語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的潛能得以挖掘。小學(xué)語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容并體會作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學(xué)生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進(jìn)，小朋友們則扮演長著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己長出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過游戲，學(xué)生更深刻地了解了青蛙的外形，體會到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實(shí)現(xiàn)知識的積累，感情的升華。

（二）創(chuàng)造競爭性的游戲

陶行知先生說：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)揮?{度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱甚至夭折。”小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)特別強(qiáng)，因此游戲不僅要有競爭性而且要有趣味性。過一段時(shí)間語文教學(xué)，教師可以通過講故事，接龍比賽等活動鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，多方面地展示自己，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。比如，高年級學(xué)生可以開展成語接龍比賽，教師首先說出一個(gè)學(xué)過的成語，學(xué)生根據(jù)老師成語的最后的一個(gè)字的同音或同字的另一個(gè)成語。在游戲過程中，學(xué)生積極思考說出所學(xué)過的成語，還能打破思維的局限說出新穎的成語，因而，更有利于成語的積累。通過猜謎，益智游戲使語文教學(xué)更充滿樂趣。

三、游戲化教學(xué)需注意的事項(xiàng)

（一）緊扣教材

所謂“游戲化教學(xué)”，是把“游戲”作為一種教學(xué)渠道，目的是寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極活躍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅為了“吸引學(xué)生注意力”。所以，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊扣教材，根據(jù)教材設(shè)定出符合學(xué)生需求的游戲，并及時(shí)把游戲中的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

第3篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

一、說說寫寫

新教材注重對小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。每個(gè)單元都安排口語交際的內(nèi)容。如在上《口語交際之我會拼圖》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拼圖興趣很濃，鼓勵(lì)他們拼出課文插圖之外的圖形，并和他們一起動手拼各種圖案。拼完圖后，他們一個(gè)個(gè)急于表述自己拼的什么、怎么拼的。在互相說、指名說后，我讓學(xué)生把自己拼的什么在拼圖上方寫下來，再在拼圖下方寫一句最想說的話。于是各種拼圖創(chuàng)作出來了，許多詞句躍然紙上。課下我又布置了一個(gè)拼圖展，讓學(xué)生參觀五顏六色的拼圖，拼讀上面的詞句，在歡樂愉快的氣氛中進(jìn)行了寫話訓(xùn)練。

二、看看寫寫

學(xué)生的見聞是豐富多彩的，而寫作正是周圍事物在他們頭腦中的反映。因此，要想提高學(xué)生的寫話能力，必須從觀察入手。一是注意觀察課文插圖。低年級課本插圖很多，教學(xué)中可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，再用自己的話敘述圖畫內(nèi)容，最后寫下來。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，共六幅插圖，圖文相輔相成。教學(xué)中我讓學(xué)生逐幅觀察，說說每幅圖的主要意思，我給出觀察點(diǎn)。如第一幅圖：這些蝌蚪長得什么樣，在干什么：第二、三、四、五幅圖：小蝌蚪有什么變化，碰到了誰？第六幅圖，小蝌蚪變成什么了，他們在干什么？先讓學(xué)生充分想象，再用自己的話敘述圖畫內(nèi)容，最后寫下來。二是要求學(xué)生留心觀察周圍的事物，注意記下新奇有趣的事情?；氐綄W(xué)校后向同學(xué)講述自己的見聞，看誰講得精彩。全班交流過后，學(xué)生認(rèn)為誰講得好，就把他講的事情用自己的話寫下來。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、玩玩寫寫

愛玩是所有孩子的天性，游戲就是從生活通向作文的一座橋梁。低年級的作業(yè)量較少，有時(shí)我就把作業(yè)布置成讓學(xué)生回家玩，只不過提醒他們在玩中要留心觀察，玩后要注意回憶過程，然后按順序?qū)懴聛怼?/p>

有時(shí)我會陪著學(xué)生玩，引導(dǎo)他們游戲。冬天，氣溫很低，教室的玻璃上結(jié)滿了窗花。下課了，學(xué)生特別愿意去玩窗花。于是我?guī)е麄円黄鹜?，邊玩邊觀察窗花的樣子，學(xué)生們的想象力可豐富了，一個(gè)個(gè)形象的比喻應(yīng)運(yùn)而生。夏天，學(xué)生們在操場上吹泡泡，我看著飛揚(yáng)在天空中的泡泡，頓時(shí)想到這正是練習(xí)寫話的好時(shí)機(jī)，于是我也加入了他們的行列，我邊玩邊指導(dǎo)觀察：“你們快看！我一口氣能吹多少泡泡？大的像什么？小的呢？看，泡泡里還有顏色呢！看著這些晶瑩剔透的泡泡，你有什么想法？”有的說：“我用吸管蘸了一點(diǎn)肥皂水，輕輕一吹，從里面鉆出了一群五顏六色的小泡泡，有黃的，有藍(lán)的，有紅的，還有紫的，好看極了。”有的說“那泡泡有大有小，大的像蘋果，小的像葡萄，一只只，一串串，向天空慢慢飛去，一會兒就不見了，真好玩?！边€有的說：“大泡泡像個(gè)水晶球，里面會是什么樣呢？我真想到泡泡里邊去，跟著它在天空中自由飛翔，那一定很好玩?！笨吹綄W(xué)生玩溜溜球，我就讓他們互相介紹球的種類、名稱、玩法以及經(jīng)驗(yàn)。就連平時(shí)最不愛發(fā)言的同學(xué)也說得頭頭是道。這樣在游戲過程中教學(xué)生說話、寫話，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)生不僅玩得開心，而且寫話變得輕松愉快。

四、想想寫寫

第4篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。聽是一個(gè)人獲得信息，攝取知識和發(fā)展能力的重要途徑。說是輸出信息，是把自己聽到的、記下的、看到的和想到的用口頭語言表達(dá)出來。讀也是獲取信息，攝取知識的一個(gè)途徑。寫則是把說的內(nèi)容用書面語言的形式表達(dá)出來。因此，聽、說、讀、寫在小學(xué)生的語言交流中是占有重要地位的。在教學(xué)中，一般都重讀寫，輕聽說，而聽說是讀、寫的基礎(chǔ)，聽、說的能力都得不到培養(yǎng)和提高，讀寫能力又從何談起。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢？在實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法，供同行們參考。

1.表揚(yáng)、鼓勵(lì)

在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力時(shí)，教師要把一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語如："聽得準(zhǔn)""說得好""有進(jìn)步""我相信你想一想后會說得更好"，毫不吝惜地送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅不壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，能把學(xué)生在的思維引導(dǎo)到專心聽、認(rèn)真說上，使學(xué)生越聽越愛聽，越說越愛說。他們受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，嘗到成功的喜悅，就會以更大的熱情向更高一級的目標(biāo)邁進(jìn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。即使學(xué)生說得不好，教師也要給予鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)，相信他以后會說得更好，絕不能加以指責(zé)。

2.看、聽、說結(jié)合

這種方法是讓學(xué)生觀看美麗的圖畫，聽老師用幾個(gè)詞簡單講述畫面的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生把看到的（畫面）、聽到的（老師說的詞或句），聯(lián)系起來具體說一說，從而訓(xùn)練學(xué)生看、聽、說的能力。如：《小蝌蚪找媽媽》一課，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步觀察、了解圖意之后，學(xué)生邊看圖邊聽老師說："春天、池塘、小蝌蚪、游來游去、鯉魚、烏龜、媽媽、青蛙、高興"。然后要求學(xué)生說幾句話，用上老師出示的詞語來表示（達(dá)）圖意。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽、用心記的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生連詞學(xué)說話的能力。

3.看、說、寫相結(jié)合

說的基礎(chǔ)除了聽，還有看，低年級的看圖說話、寫話就是以看（觀察）為基礎(chǔ)的，是讓學(xué)生把看到的畫面內(nèi)容說出來，進(jìn)而形成文字寫下來，這就要求學(xué)生具有一定的觀察能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行仔細(xì)觀察，并展開合理的想象，根據(jù)畫中人物的動作表情，想象他們會想些什么，說些什么等，然后再讓學(xué)生把看到的畫面內(nèi)容，結(jié)合自己的想象具體地說一說，學(xué)生在說的過程中如說有不當(dāng)處，教師要相機(jī)指導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞說話的能力。最后讓學(xué)生把說的內(nèi)容用文字寫下來，是怎么說的就怎么寫。

4.聽、說、讀、寫相結(jié)合

聽、讀是從外到內(nèi)的吸取，是攝取信息、獲得知識。而說、寫則是從內(nèi)到外的表達(dá)。聽、說、讀、寫這四種能力是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)缺一不可的統(tǒng)一體。小學(xué)生隨著識字量的增加、知識的增多，還要注意把聽到的、說出的內(nèi)容與讀、寫結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。如：聽老師連續(xù)說幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生聽后有序地寫下來，以考查學(xué)生的記憶能力和寫字能力。再如：聽老師說："小白兔割草""小白兔在山坡上割草""小白兔彎著腰在山坡上割草"。哪句表達(dá)的意思更具體？聽后寫下來。這些隨著課文進(jìn)行的小訓(xùn)練，不僅把學(xué)生聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來了，還潛移默化地讓學(xué)生受到了語言美的熏陶，這對學(xué)生的寫話、作文大有好處。

五、正誤辨析。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、聽語隨意的特點(diǎn)和表達(dá)語音不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)或語句不完整，易出語病的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些辨析讀音、詞句正誤的訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練目的。辨析讀音重點(diǎn)應(yīng)放在前后鼻音、平翹知音、邊鼻音等的辨析。詞句訓(xùn)練主要包括近義詞的選用、語句的通順、完整、具體等。常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽別人講話時(shí)要專心，要記住內(nèi)容的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生說話有據(jù)、正確表達(dá)自己意思的能力。這對學(xué)生能寫幾句意思完整、通順、具體的話是幫助的，對作文也是大有裨益的。

第5篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

我問：“孩子們，小燕子是從哪些方面去觀察冬瓜和茄子的？”

學(xué)生很快說出來：“大小、顏色、觸感”。

我又問他們：“你們也很細(xì)心，如果你是小燕子，你還會從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同？”

學(xué)生說：“冬瓜是躺著的，茄子是掛著的；冬瓜毛茸茸，茄子皮光滑；冬瓜和茄子的味道也不一樣……”

順著他們的講解，我板書出了觀察事物的方法“事物：可以寫出它的形狀、大小、顏色、姿態(tài)、觸感、以及味道”。接著，我也讓他們續(xù)編故事：如果小燕子飛到果園里，會發(fā)現(xiàn)哪些水果？它們有什么不同？這樣，寫作指導(dǎo)融入一個(gè)情趣盎然的情景中，不生硬、不枯燥，學(xué)生潛移默化中便學(xué)會了觀察事物的方法。

（2）多彩包裝，精彩紛呈。

常練筆，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，但一說起寫日記，有的學(xué)生便抓耳撓腮，無從下筆。他們不愿寫作文，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，不知道寫什么內(nèi)容。為了幫助學(xué)生留心觀察生活，我開拓學(xué)生的練筆內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)孩子們從不同角度觀察積累素材。

我為學(xué)生設(shè)計(jì)了：小記者采風(fēng)（激勵(lì)學(xué)生自己去觀察身邊的人和事）、小大人說事（針對生活中的奇聞軼事進(jìn)行解說點(diǎn)評）、我家的故事、我們班的新鮮事、新聞點(diǎn)評（針對報(bào)刊新聞的事例進(jìn)行點(diǎn)評）、讀書交流、人物點(diǎn)評（點(diǎn)評名著中的人物）等多種寫作形式，讓他們自由選擇內(nèi)容，引導(dǎo)他們打開生活的每扇窗戶。學(xué)生愛上了這形形的練筆方式，也不發(fā)愁寫作文了。

4. 閱讀教學(xué)，神奇五彩的泡泡糖

閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一般從以下幾方面入手：

（1）展示實(shí)物、播放錄像，使課堂形象直觀。

比如，我在教《畫楊桃》時(shí)，由于北方的孩子很少見過楊桃，因此，也不可能明白從不同角度來看楊桃的樣子。在教學(xué)前，我從超市買了很多楊桃，在課堂上讓孩子們仔細(xì)觀察它的五棱形，然后，把它放到講桌子上，讓學(xué)生從不同的角度來觀察，學(xué)生們很激動，那節(jié)課，他們至今還印象頗深！

在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了拉進(jìn)學(xué)生與大自然的距離，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，我用心制作了幻燈片，在優(yōu)美的音樂中展現(xiàn)出荷花的千姿百態(tài)、高貴典雅，學(xué)生們好像走進(jìn)了荷塘，身臨其境，體會到了荷花的美麗迷人。

（2）虛擬場景，演繹人物，走進(jìn)文本世界。

喜歡表演是孩子們的天性，所以在語文教學(xué)中，分角色朗讀、表演課本劇都是很好的訓(xùn)練方式。比如，《小蝌蚪找媽媽》、《東郭先生和狼》、《快樂王子》《奴隸英雄》等課文，都有很好的故事情節(jié)，我常常營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子主動進(jìn)入文本，使他們和故事中的人物發(fā)生共鳴，用心體會人物內(nèi)心的思想感情。

第6篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

一、聽故事，豐富語言

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式.故事是打開兒童心靈的鑰匙，故事是兒童認(rèn)識世界的窗戶.對兒童來說，再沒有比聽故事更加重要的了.我每天課前五分鐘都要安排一名同學(xué)上臺講一個(gè)故事.聽故事之前，我要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后告訴老師故事里講了一件什么事，你從這個(gè)故事中受到什么教育？同學(xué)們興趣十足.他們通過聽故事，不僅記住了故事內(nèi)容，還領(lǐng)會了所含的思想感情，而且促進(jìn)了語言的發(fā)展。

二、閱讀豐富語言

早期閱讀能力的培養(yǎng)，對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)樗芴岣邇和恼Z言能力.閱讀還能促使兒童積累和掌握一定的語言材料，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二年級學(xué)生識字比一年級小朋友多了，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外讀物面，我想學(xué)生推薦一些《低年級看圖注音作文》，《安徒生童話》等課外書，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣多讀，廣讀。并指導(dǎo)學(xué)生將課外書中的優(yōu)美詞句記錄下來，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，每天下午課后十分鐘安排1---2名同學(xué)把自己最喜歡的文章或童話故事讀給大家聽。（全班同學(xué)輪流）。同學(xué)們興趣甚濃，沒天都自覺的去閱讀，準(zhǔn)備好自己要讀的文章，每日一聽一讀，久而久之，兒童有了語言的積累，有了作文的興趣，有了自覺表達(dá)的愿望。隨后，他們會在不斷的訓(xùn)練中，提高自己的作文水平。

三、剪、貼、寫

剪一剪，寫一寫。當(dāng)兒童吸收和貯藏了足夠的語言信息，還必須通過實(shí)踐，從而在實(shí)踐中認(rèn)識事物，收集素材。最后達(dá)到分門別類地整理材料，只有這樣按部就班地扎實(shí)訓(xùn)練才能將這些已進(jìn)入大腦皮層的知識逐漸消化，從而完整地表達(dá)

出來。我的作法是；讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，選擇剪貼的材料，只要色彩鮮明，

思想內(nèi)容健康的畫面都可以。我要求學(xué)生用剪刀剪下圖片，貼在作業(yè)本上，讓他們通過“觀察---想象----說----寫”的順序，把圖片的內(nèi)容寫下來。如：唐舟同學(xué)選擇了一幅小鴨在水中游的圖片，她是這樣寫的：這天，我來到湖邊散步，天空萬里無云，太陽光照得湖面金光閃閃，湖面上有兩只鴨子在慢慢的游動，它們?nèi)黹L著雪白的羽毛，好看極了。你瞧，它們把扁黃的嘴潛入水里一張一合，吃得多香啊。它們形影不離得玩得多開心啊。看到著般情景，我心里想： 同學(xué)之間也要和睦相處。

我要求學(xué)生一周兩剪，剪貼寫話時(shí)間一般安排在周末進(jìn)行，老師對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)的檢查，對剪貼寫得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，作業(yè)本展示在“學(xué)習(xí)園地”里，對差點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，找出不足，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，取得事半功倍的作文訓(xùn)練效果。

畫一畫，寫一寫

畫畫也是兒童喜愛的項(xiàng)目，自畫自寫不但可以培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，而且會更好地發(fā)揮想象力。對班上一些優(yōu)秀學(xué)生，在培養(yǎng)寫話能力方面增加一定的難度，我經(jīng)常會布置一些自己畫一幅想象畫，然后把自己畫的內(nèi)容用文字描述下來，其實(shí)是由一個(gè)簡單的定向思維有機(jī)的向發(fā)散思維而邁進(jìn)，這一點(diǎn)，對開發(fā)學(xué)生的潛在智力很有必要。如：周小為同學(xué)的想象畫是：“春天來了”，根據(jù)自己的畫，他是這樣寫的：春天來了，春天來了，地上的小草從松軟的泥土里探出它們嫩綠的小腦袋，柳樹在微風(fēng)的吹拂下，跳起了搖擺舞，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，仿佛在唱著春天里的歌。粉紅的桃花開得那么鮮艷，就像小姑娘的笑臉。小溪里的水嘩嘩地流著，小鴨、小魚在水里歡快地游玩，春天多美啊，我愛春天。

“剪一剪，貼一貼，畫一畫，看一看，寫一寫，”手腦并用，它不僅可以對學(xué)生進(jìn)行美育和勞動教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識、開發(fā)了智力。

四、憑借教材多練筆

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是語言文字形象的直觀反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，活用語文教材中的插圖，著力對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，收到較好的效果。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生利用課文中的插圖寫一段描寫池塘美麗的話，于宇同學(xué)是這樣寫的：夏天到了，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤，亮晶晶的水珠在荷葉上滾動著，仿佛一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)亮。幾只青蛙身披綠衣，眼睛鼓鼓的，嘴巴寬寬的，肚皮白白的正在荷葉上乘涼呢。池塘里的水清澈見底，小蝌蚪在水里游來游去，是那么的悠閑。夏天的池塘真美。

五、展開想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)奶釂?，進(jìn)行合理的想象，把單調(diào)的人或物寫活，那么怎樣才能掌握一些描寫畫面的技巧呢？

1、首先把畫面圖粗略地看一遍，初步了解這畫面表達(dá)的是什么意思。

2、按照一定的順序如從上到下、從近到遠(yuǎn)、從左到右、從人物到環(huán)境等順序仔細(xì)觀察，這樣就能準(zhǔn)確把握畫面的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。

3、展開想象，把畫面中的事物動起來，使他們有動作，有語言，有思想，寫出畫面上沒有的氣味、聲音和人物的語言和心理活動等內(nèi)容，使文章有聲有色。

4.、準(zhǔn)確用詞，準(zhǔn)確運(yùn)用修辭手法，使文章生動有趣味性。

第7篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會產(chǎn)生巨大的影響，使人們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，也促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)所帶來的豐富的教學(xué)資源、形象直觀的表現(xiàn)手段、多樣的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師從一支粉筆一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來。通過多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過為學(xué)生營造更加身臨其境的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣學(xué)，更能學(xué)得快、學(xué)得好。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，開展信息技術(shù)條件下多樣化的學(xué)習(xí)模式，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑。

1 借助信息技術(shù)，開展個(gè)別式學(xué)習(xí)

進(jìn)入信息時(shí)代，通過信息技術(shù)設(shè)備如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等獲取信息，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的前提。具備了信息獲取能力，有助于學(xué)生開展個(gè)別式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。借助信息技術(shù)，開展個(gè)別式學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)習(xí)具有從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的能力，也就是常說的會上網(wǎng)，會從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的信息，也會從學(xué)校的校園網(wǎng)中獲取教師所講課件的信息，通過不同的渠道，使學(xué)生可以及時(shí)地對自己學(xué)習(xí)的薄弱處進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有能夠從網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資料，才能真正將豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化成為自己學(xué)習(xí)的資料，無限地拓展學(xué)習(xí)空間，這也是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的突出之處。

其次，要幫助學(xué)生學(xué)會信息定位。無論是互聯(lián)網(wǎng)還是校園網(wǎng)，其資源都是開放性的，資源的總量也極其豐富，這其中有學(xué)生急需的學(xué)習(xí)知識，也有學(xué)生用不著的信息，更有大量可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有害的糟粕信息。對于教師而言，必須認(rèn)真考慮讓學(xué)生獲取到什么樣的網(wǎng)絡(luò)資源，因此，要在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)諸如網(wǎng)絡(luò)搜索的知識，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的資源。如教授“千米、噸”的知識，教師可以在課前向?qū)W生布置作業(yè)，由學(xué)生自己在網(wǎng)上收集與課本內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，再在課堂上相互交流，看看都能從網(wǎng)絡(luò)中找到哪些數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)生自己尋找、收集資料的過程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用網(wǎng)絡(luò)做有用之事的習(xí)慣。

最后，要及時(shí)糾正學(xué)生個(gè)別式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步開展個(gè)別式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的自我控制能力比較差，網(wǎng)絡(luò)上的誘惑又特別多，如果沒有教師的有益引導(dǎo)，小學(xué)生難免出現(xiàn)使用網(wǎng)絡(luò)做其他事的情況，甚至有可能會出現(xiàn)小學(xué)生借網(wǎng)絡(luò)查資料之名，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的不良事情。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的信息搜集內(nèi)容、水平，判斷學(xué)生是否正確使用網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生真正使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 借助信息技術(shù)開展協(xié)作式學(xué)習(xí)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)，總是會有其局限性，面對班上多則七八十人，小則四五十人的情況，教師很難對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。而開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組成員共同學(xué)習(xí)，可以很好地彌補(bǔ)這一局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，協(xié)作式學(xué)習(xí)開展不易，無論是時(shí)間還是條件都不允許。而借助信息技術(shù)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，使其在協(xié)作式學(xué)習(xí)中隨時(shí)檢討自己的學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷提升學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)全組人員共同進(jìn)步的目的。

借助信息技術(shù)開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要使學(xué)生學(xué)會通過信息分析，對獲取的諸多信息進(jìn)行有效的鑒別整理與分類，提高小學(xué)生自己積累的資料的實(shí)用性與可信度，打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了使獨(dú)立分析信息能力較差的小學(xué)生迅速提升信息分析能力，協(xié)作式學(xué)習(xí)這種有著開放交流環(huán)境的學(xué)習(xí)方式無疑是首選。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)人都是獨(dú)立的主體，都有著平等的地位，小組內(nèi)的每個(gè)人都有時(shí)間與機(jī)會就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，即使是不同小組之間的交流，也可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。如此一來，不僅學(xué)生得到了更多的可以闡述自己看法的機(jī)會，而且也會因?yàn)榕d趣大增而提高學(xué)習(xí)效率。

如在講解“設(shè)計(jì)旅游路線”一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成8個(gè)小組，分別對應(yīng)祖國的東南西北和東北、東南、西南、西北等8個(gè)方位，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，再經(jīng)過討論形成每組自己的旅游線路，最后開展小組與小組之間的交流，由學(xué)生與教師一起評判哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的線路最佳。在小組學(xué)習(xí)與小組之間討論的過程中，給學(xué)生充分發(fā)言機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的一次學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對祖國的大好河山、旅游景點(diǎn)與線路有了更深的了解，更發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生在不知不覺中得到組織能力的鍛煉。特別值得一提的是，有的協(xié)作小組甚至就旅游線路行進(jìn)過程中應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作，包括天氣情況、個(gè)人用品準(zhǔn)備情況、交通情況等，都做了很好的計(jì)劃，讓教師不得不嘆服在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生只有想不到，沒有做不到，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性得了極大的釋放。

3 借助信息技術(shù)，開展探索式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)，課堂上的內(nèi)容總是有限，要更好地閱讀、作文，關(guān)鍵還是要看學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，多積累素材，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容，做出更好的文章。小學(xué)生正是對知識充滿渴望，求知欲養(yǎng)成的時(shí)候。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有限的課本知識使學(xué)生很容易被局限在課本與課堂上，對知識只知其然，不知其所以然，也難以做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識，水平提升十分困難。

借助信息技術(shù)，開展探索式學(xué)習(xí)，可以很好地改變這一情況。一方面，信息技術(shù)提供了廣泛的素材，滿足了小學(xué)生對新知識的探索欲望。在網(wǎng)絡(luò)中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的語文知識。通過引導(dǎo)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，收集寫作、閱讀所需要的素材，不僅可以很好地開闊學(xué)生視野，也可以為他們的學(xué)習(xí)積累更多素材。語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，往往是課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)做得一樣好的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會，也可以讓學(xué)生看到更多其他做的好的同學(xué)的做法，通過榜樣的力量，逐步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)可以拓展課本知識，加深學(xué)生對課文的理解與掌握。

如在講解“小蝌蚪找媽媽”一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到不同小蝌蚪在不同生長期的圖片和視頻，拼接成小蝌蚪的成長日記。在課堂上，有些學(xué)生拼出幾幅圖，有些學(xué)生找出一個(gè)視頻，都無一例外地讓其他學(xué)生看到了小蝌蚪的成長過程。但有些學(xué)生更進(jìn)一步地將小蝌蚪的成長環(huán)境進(jìn)行了收集整理，并配上了評論，說明隨著現(xiàn)在環(huán)境的被破壞，小蝌蚪越來越少，青蛙也越來越少。這樣的一堂課，學(xué)生得自己動手與參與，不僅學(xué)到了課本知識，更學(xué)習(xí)到了課本外的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還受到了環(huán)保知識的教育，可謂是一舉兩得。

總之，在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的選擇。要通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，積極開展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與，使學(xué)生愿意學(xué)，也能學(xué)得好，真正使信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)生借助信息技術(shù)更好地開展學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的效率與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]念.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的理論與實(shí)踐[J].中國電化教育，2002（12）.

第8篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

關(guān)鍵詞：水墨動畫；水墨精神；傳統(tǒng)文化；意境；多元；發(fā)展；數(shù)字化水墨藝術(shù)

一、經(jīng)典水墨動畫的成功

水墨動畫是在動畫傳入我國以后，在我國傳統(tǒng)文化的熏陶和孕育下產(chǎn)生的一種新興藝術(shù)形式，并且在世界動畫領(lǐng)域里也是獨(dú)一無二的。水墨畫風(fēng)格與動畫技術(shù)的結(jié)合突破了傳統(tǒng)動畫單線平涂的方法，把中國傳統(tǒng)水墨畫中的筆墨情趣和意境帶入到動畫中，給世界動畫藝術(shù)帶來了一顆閃耀的東方之星，同時(shí)也奠定了“中國學(xué)派”在世界動畫藝術(shù)中的地位。和傳統(tǒng)的中國水墨畫一樣，水墨動畫講求意境和韻味，注重筆墨意趣，水與墨的暈染，筆勢的呼應(yīng)，真實(shí)的讓水墨畫活了起來。

1960年，上海美術(shù)制片廠拍的第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》誕生，該片一問世便轟動了全世界。它將傳統(tǒng)的中國水墨畫藝術(shù)形式引入到了動畫的制作中，中國傳統(tǒng)水墨畫中那種虛虛實(shí)實(shí)的意境，空白的聯(lián)想和輕靈淡雅的畫面使得動畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破。片中小蝌蚪的造型是參照齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》中的形象而設(shè)計(jì)的，花、草、魚、蝦等的造型也都是來自其花鳥畫作品中。我們雖然在螢?zāi)簧峡吹降氖腔顒拥乃侔鼡Q的中國水墨畫，但原畫師一樣要用鉛筆在動畫紙上設(shè)計(jì)主要形象和動作，動畫人員一樣要精心地加好每一張中間畫，如果真的要在宣紙上用水墨畫出那么多連續(xù)的動作并且能把連續(xù)畫面上的動物或者人物的墨色水分控制得始終如一，恐怕世屆上沒有哪一位畫家可以做得到。

在水墨動畫片《牧笛》的制作過程中，國畫山水大家李可染先生對片子做出了悉心的指導(dǎo)，這部動畫片是田園詩一般的作品，充分的展現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想境界。筆墨的表現(xiàn)力是無窮無盡的，特別在影片中瀑布和山泉的表現(xiàn)上更為的突出。影片中雖沒有刻意的表現(xiàn)泉水的形象，但是對水邊的山石的刻畫足以表現(xiàn)得出泉水的空靈清雅。濃墨濕筆，墨色隨著山泉漸遠(yuǎn)而漸淡，運(yùn)用空白法使得泉水流動的感覺更加的生動。該影片背景設(shè)計(jì)還聘請了山水畫家方濟(jì)眾。并借牧童一路找牛，展現(xiàn)出中國山水畫中常見的高山峻嶺和飛流千尺的氣派景象，達(dá)到借景抒情、情景交融的意境。整個(gè)影片充滿詩情畫意，是一幅幅閑淡寧志的放牧圖，也是一首首質(zhì)樸雋永的田園詩，又是一曲曲動人的樂章。讓觀者在欣賞影片的同時(shí)，感受濃厚的中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的魅力。

縱觀中國動畫的幾十年，中國水墨動畫可以說是絕唱。曾有國際評論：“達(dá)到世界一流水平，在藝術(shù)風(fēng)格上形成了獨(dú)樹一幟的中國學(xué)派。”之所以中國那一時(shí)期的動畫達(dá)到如此高的評價(jià)，原因是在于融入了自己的特有的民族藝術(shù)精神，建立在了中國獨(dú)特的文化底蘊(yùn)上，使得動畫本身就洋溢著一股濃郁的中國氣息。科技的進(jìn)步與發(fā)展又讓我們擁有了強(qiáng)大的工具――計(jì)算機(jī)，它使得水墨藝術(shù)極有可能進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。

二、當(dāng)今時(shí)代水墨動畫的步履維艱

隨著高科技發(fā)展的今天，中國動畫電影制作已經(jīng)日新月異，各種先進(jìn)的動畫技術(shù)以及西方審美理念的進(jìn)入，動畫已經(jīng)逐漸被“洋化”而喪失民族本性，變得不中不洋。時(shí)至今日，中國水墨動畫已經(jīng)失去了往日的光輝，變得異常的黯淡，八十年代以后水墨動畫片少之又少，幾經(jīng)消失了。緣何昔日贏得那么多贊美和謳歌的水墨動畫會如此的消沉了。原因也是多方面的，特別是伴隨著中國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的瓦解，以上海美術(shù)電影制片廠為中心的中國動畫電影輝煌也隨之瓦解。動畫片的商業(yè)性太強(qiáng)，水墨動畫片工序復(fù)雜而且成本較高。其次，隨著改革開放實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，大大小小的國內(nèi)外動畫公司紛紛的搶占中國動畫市場，使得國外加工片這種省時(shí)省力賺錢的行為成為了市場的主流，水墨動畫陷入了尷尬的局面。另外，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼逝去，急功近利的心態(tài)也使得水墨動畫這種制作工藝復(fù)雜又耗時(shí)耗人耗錢的動畫藝術(shù)步履維艱，呈現(xiàn)出了后繼無人的現(xiàn)象。還有就是日式和歐美動畫片得影響，以及我國青少年一代對傳統(tǒng)文化的知之甚少，使得青少年對國產(chǎn)動畫普遍不感興趣。而且，因?yàn)樗珓赢嬛v求意境和水墨精神，周邊產(chǎn)品開發(fā)就顯得比較困難。

三、多遠(yuǎn)化發(fā)展的今天如何讓數(shù)字水墨藝術(shù)走得更遠(yuǎn)

其實(shí)，水墨動畫還是有一些發(fā)展的。比如，2009年9月，由德國niko tziopanos執(zhí)導(dǎo)的CCTV水墨宣傳片《相信品牌的力量》；2010年上海世博會上，由鄭大圣執(zhí)導(dǎo)的主題影片《和諧中國》：由米格新推出的水墨風(fēng)格游戲《國寶傳奇》等。這些都說明水墨動畫要想適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的多元化現(xiàn)代社會，也要多挖掘各種可能性，讓水墨藝術(shù)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，而不僅僅只是水墨動畫單一線的發(fā)展。

最近還流傳一些水墨裝置、撞水撞色藝術(shù)片、水影動畫等，雖然還不成熟，但多方面的發(fā)展與嘗試必會給數(shù)字化水墨藝術(shù)帶來新的契機(jī)。既然純粹的水墨動畫在多元化市場經(jīng)濟(jì)的今天舉步難進(jìn)，那么我們可以更多的嘗試把水墨藝術(shù)用數(shù)字化的手段運(yùn)用在更寬廣的媒介上，不一定只是單一的水墨動畫片，可以是宣傳片、廣告、游戲、手機(jī)界面等，也可以運(yùn)用到電子書中，或者供藝術(shù)家創(chuàng)作數(shù)字水墨藝術(shù)裝置以及創(chuàng)作文藝小短片等等。深度與寬度的同時(shí)拓展，才能迎來數(shù)字化水墨藝術(shù)的又一個(gè)巔峰。

人們常說藝術(shù)無國界，但是真正的藝術(shù)還在于它深刻而感人的民族性語言，僅僅拿來的“藝術(shù)”終究將會失去自我。也許水墨動畫僅僅是本土動畫的一次成功的嘗試，如何讓具有濃郁民族特色的水墨動畫以及更為寬泛的本土動畫發(fā)展壯大任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]獨(dú)樹一幟的水墨動畫片.張松林.中國電影年鑒.1982.

第9篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

1.科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科整合

科學(xué)課一是為數(shù)學(xué)的取材提供了依據(jù)。如數(shù)學(xué)中的“年、月、日、平年、閏年”的依據(jù)來源于科學(xué)中地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和月亮的公轉(zhuǎn)周期。閏年是地球公轉(zhuǎn)時(shí)，周期約365日5小時(shí)48分46秒，由此可知4年約多一天，也就是4年有一閏年的緣由，但平年實(shí)余5小時(shí)48分46秒，400年后就多計(jì)了3日，因此在200年中還應(yīng)少閏三次，又規(guī)定每世紀(jì)的第一年還要被400整除，才作閏年。二是為數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的編寫提供了數(shù)據(jù)。例如，太陽、地球、月亮的體積、重量、運(yùn)轉(zhuǎn)的周期、速度及它們之間的距離和聲音，光在空氣中的傳播速度，等等。

科學(xué)不僅為數(shù)學(xué)提供依據(jù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算思維能力。如《 夏季星空 》一課中要學(xué)生計(jì)算光一年所行的路程，學(xué)生既要知道時(shí)間的進(jìn)率，又要了解地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的周期及光的速度，最后還要考查學(xué)生的計(jì)算能力。又如六年級《 人的神經(jīng)系統(tǒng) 》一文中計(jì)算信息在人體中傳送的時(shí)間，突出信息傳遞是往返的。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算推理能力。

在科學(xué)的學(xué)習(xí)中常用到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但往往所用的數(shù)學(xué)知識與科學(xué)教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一。在教學(xué)中我采用了兩種方法。一是對跨學(xué)期、年級的知識，把數(shù)學(xué)知識提前教。如四年級的《 怎樣測定太陽高度 》就運(yùn)用到四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)中的角的度量知識，于是我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)傳授角的度量知識，使學(xué)生人人過關(guān)；第二課時(shí)再講太陽的高度測量方法。學(xué)生的正確率達(dá)到99.5%。再如五年級第三冊的《 物體的重量 》一課中涉及六年級才講的體積，學(xué)生對此概念完全是陌生的。教學(xué)前，我堆了一個(gè)1立方米的磚堆，讓學(xué)生去觀看，然后再講體積是表示物體占據(jù)空間的大小，并強(qiáng)調(diào)物體重量的比較是對同體積而言的，使學(xué)生從具體到抽象、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過上述的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果。二是對同學(xué)期、同年級的知識，采用推遲科學(xué)知識的講授。如六年級的《 人的生長發(fā)育 》中運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)圖的知識，而統(tǒng)計(jì)圖知識要到期中考試之后才學(xué)習(xí)，于是我采用了調(diào)整科學(xué)教材編排順序，與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一。調(diào)整科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識，學(xué)生就較容易掌握。

2.科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科整合

科學(xué)教學(xué)與作文教學(xué)的聯(lián)結(jié)。作文是否寫得好，與取材有密切聯(lián)系。素材的攝取在作文中有極其重要的作用，取材不當(dāng)或沒有素材，作文就會變得空洞、枯燥無味，那么素材來自何方呢？素材來自學(xué)生對外界事物變化現(xiàn)象的觀察及資料的查閱，而科學(xué)課能教給學(xué)生觀察事物現(xiàn)象和資料查閱的方法。如實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察事物所發(fā)生的變化現(xiàn)象，并能用完整、正確的語言來描述所觀察到的現(xiàn)象及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得出正確的結(jié)論。再如，五年級的《 燃燒是怎樣產(chǎn)生的 》中的資料查閱，教師要求學(xué)生查閱資料時(shí)，做好摘錄并制作成小卡片。這樣就將科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的作文訓(xùn)練很好地結(jié)合起來了，學(xué)生的作文也富有了真情實(shí)感。

科學(xué)與語文知識的聯(lián)結(jié)。語文的課文中有許多篇目與科學(xué)中的知識有關(guān)。因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文有很大的幫助。例如，語文的第十一冊《 黃河象 》、第十二冊《 琥珀 》的形成與科學(xué)中的化石形成有關(guān)，語文第九冊的《 鯨 》、第八冊的《 沙漠里的船 》與科學(xué)中的動物分類及科學(xué)特征有關(guān)等。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，教師應(yīng)先把這些科學(xué)知識傳授給學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生掌握和理解此類語文課的內(nèi)容。反之，語文中有些課文也促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)。例如，二年級、三年級語文中的《 小蝌蚪找媽媽 》《 小壁虎找尾巴 》《 蠶姑娘 》等，為科學(xué)較系統(tǒng)地講解動物分類作了鋪墊；還有第四冊語文中的《 稱象 》、第七冊的《 撈鐵牛 》等為學(xué)習(xí)科學(xué)中的《 水的壓力和浮力 》打下了基礎(chǔ)。由此可見，這兩門學(xué)科是互為滲透、互為促進(jìn)的，是不可分割的。

3.科學(xué)學(xué)科與品德、美育、體育等學(xué)科整合

在科學(xué)知識的講授中，滲透著思想品德教育。通過對我國悠久的文化、豐富的資源、社會主義新成就的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；通過介紹科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，為探求科學(xué)真理而獻(xiàn)身的精神；通過學(xué)生動手制作各種學(xué)具、模型，對學(xué)生進(jìn)行自力更生、艱苦奮斗的教育；通過栽培植物、飼養(yǎng)動物，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育。

科學(xué)教學(xué)中還滲透著美的教育，如制作標(biāo)本、模型，畫實(shí)物圖和星座圖等，要求學(xué)生制作的作品工整、美觀，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力。

科學(xué)教學(xué)與體育也存在著密切的關(guān)系，如五、六年級的生理知識就要求學(xué)生積極參加體育鍛煉，這樣才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。