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一、如何贏得演講比賽
1、要贏,就要和會(huì)贏的人在一起;
2、找到最不可思議的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手;
3、唯有最強(qiáng)勁的對(duì)手,才能打造一流的戰(zhàn)士;
4、發(fā)揮您的優(yōu)勢(shì),在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上,把自己的能力發(fā)揮到極致;
5、贊美和鼓勵(lì)是最好的改造工具;
6、贏不是靠方法,而是靠決心――不是想要,而是“一定要”;
7、演說的成與敗,事前準(zhǔn)備決定現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn);贏不是贏在比賽場(chǎng)上,而是贏在訓(xùn)練場(chǎng)上;
8、臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功――上臺(tái)之前,要不斷地演練,最好是對(duì)著鏡子練習(xí);
9、練習(xí)時(shí),動(dòng)作都要做到100%,演講者的能量必須是聽眾的10 倍;
10、如果您想贏,您就必須被徹底催眠。
二、演講比賽演講稿的萬能公式
1、開場(chǎng)白:(1)問好;(2)感謝;(3)名字
2、內(nèi)容:(1)提出要點(diǎn);(2)講1-3 個(gè)故事;(3)發(fā)表感言與總結(jié)
3、結(jié)尾:(1)號(hào)召;(2)感謝;
三、演講比賽注意事項(xiàng)
1、一定要精心設(shè)計(jì)演講稿,包括什么地方需要掌聲、需要重音、需要特別手勢(shì),都需要提前設(shè)計(jì)好。演講稿不是寫出來的,是設(shè)計(jì)出來的;
2、一定要背熟演講稿,背熟后反復(fù)練習(xí),找到演講的感覺。通常一場(chǎng)演講的成敗,不是把內(nèi)容講完就可以了,更重要的是臺(tái)上的感覺;
3、演講之前一定要提前熟悉會(huì)場(chǎng);
4、演講之前要洗澡、漱口;
5、演講之前2 個(gè)小時(shí)不能吃飯;
6、演講穿著不能穿的太厚,無論冬夏,通常兩件衣服即可。一件襯衣、一件外套。外套不宜太厚的衣服;
7、一定要提前至少1 小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng);
8、演講之前1 小時(shí)要熱身運(yùn)動(dòng);
關(guān)鍵詞:高職;旅游英語專業(yè);英語演講課;口語
教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類外語專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語人才。就英語教學(xué)而言,不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué),而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復(fù)合型創(chuàng)新人才,是21世紀(jì)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前,各高職院校英語專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語教師,但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學(xué)生自暴自棄的怨言,不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,從而采取措施,筆者在我院外語系作了抽樣問卷調(diào)查。
學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析
筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生,樣本總數(shù)達(dá)90人,調(diào)查內(nèi)容涉及口語課效果、口語水平自我評(píng)估、口語課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語表達(dá)的障礙、口語練習(xí)時(shí)間及口語練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出,口語教學(xué)存在以下問題:
首先,學(xué)生口語水平低,缺乏自信,積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語狀況,學(xué)生口語水平不容樂觀。學(xué)生課堂參與積極性低,雖然配備了外教,也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已,有57%的學(xué)生從不參與課堂口語活動(dòng),經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信,不敢開口,形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語的動(dòng)力小,即使每周兩個(gè)小時(shí)(每天17分鐘)的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。
其次,教師重視不夠,教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語法,而口語課程卻沒有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則,使得思維能力和口語表達(dá)能力因長期得不到訓(xùn)練。因此,學(xué)生一開口說話就語塞。有趣的是,教師在教學(xué)中如此重視詞匯語法,而學(xué)生在練習(xí)口語的時(shí)候,1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少,嚴(yán)重影響了口語表達(dá)。調(diào)查顯示,20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣??墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí),注重淺層次的機(jī)械模仿、操練,而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多,而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開展得很少。長此以往,學(xué)生思辨能力差,口語表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺,不會(huì)組織語言及表述觀點(diǎn)。
筆者認(rèn)為,以上癥結(jié)部分源于英語口語教學(xué)長期只重視語言形式的操練,語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語境,如就某一話題進(jìn)行演講,但在學(xué)生思維過程與語言輸出的過程中,未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo),只注重語言形式的輸出,不少學(xué)生還是為了練語言而練語言,不知在語境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語言的說服力;不知如何與聽眾溝通,如何運(yùn)用非語言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在種種問題,學(xué)生口語水平亟需提高。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)在旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課。
開設(shè)英語演講課的必要性
演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語言交際活動(dòng),也是人類活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語言為手段,以交際為目的,更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng),如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì):(1)自信;(2)能清楚地交流思想;(3)能很好地使用語言;(4)廣博的知識(shí);(5)較強(qiáng)的思維和邏輯能力;(6)能抓住聽眾;(7)能夠激勵(lì)信念;(8)有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語專業(yè)人才的要求。高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國際化人才,即思維周密、善于英語表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。
培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基本功學(xué)生進(jìn)行英語演講必須具備良好的英語口語表達(dá)能力。其中,語音、語調(diào)是演講中最直觀的因素,直接影響信息的表達(dá)。講稿再好,發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語調(diào)偏差、怪調(diào)不斷,就會(huì)使演講效果流失,達(dá)不到演講目的,最后導(dǎo)致演講失敗。通過演講教學(xué),可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美語調(diào)的重要性,從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上,但只有在適宜的環(huán)境和條件下,創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講,首先要了解目的和語境,然后獲取大量素材,收集論據(jù),進(jìn)行分析和判斷,旁征博引,把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中,增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語言,要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力,對(duì)任何問題都要有認(rèn)真鉆研的熱情,對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望,擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)散創(chuàng)新思維,了解新知識(shí),跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以,英語演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題和提出見解的能力有很大幫助。
關(guān)鍵詞:高職;旅游英語專業(yè);英語演講課;口語
教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類外語專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語人才。就英語教學(xué)而言,不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué),而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復(fù)合型創(chuàng)新人才,是21世紀(jì)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前,各高職院校英語專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語教師,但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學(xué)生自暴自棄的怨言,不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,從而采取措施,筆者在我院外語系作了抽樣問卷調(diào)查。
學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析
筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生,樣本總數(shù)達(dá)90人,調(diào)查內(nèi)容涉及口語課效果、口語水平自我評(píng)估、口語課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語表達(dá)的障礙、口語練習(xí)時(shí)間及口語練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出,口語教學(xué)存在以下問題:
首先,學(xué)生口語水平低,缺乏自信,積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語狀況,學(xué)生口語水平不容樂觀。學(xué)生課堂參與積極性低,雖然配備了外教,也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已,有57%的學(xué)生從不參與課堂口語活動(dòng),經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信,不敢開口,形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語的動(dòng)力小,即使每周兩個(gè)小時(shí)(每天17分鐘)的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。
其次,教師重視不夠,教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語法,而口語課程卻沒有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則,使得思維能力和口語表達(dá)能力因長期得不到訓(xùn)練。因此,學(xué)生一開口說話就語塞。有趣的是,教師在教學(xué)中如此重視詞匯語法,而學(xué)生在練習(xí)口語的時(shí)候,1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少,嚴(yán)重影響了口語表達(dá)。調(diào)查顯示,20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣??墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí),注重淺層次的機(jī)械模仿、操練,而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多,而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開展得很少。長此以往,學(xué)生思辨能力差,口語表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺,不會(huì)組織語言及表述觀點(diǎn)。
筆者認(rèn)為,以上癥結(jié)部分源于英語口語教學(xué)長期只重視語言形式的操練,語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語境,如就某一話題進(jìn)行演講,但在學(xué)生思維過程與語言輸出的過程中,未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo),只注重語言形式的輸出,不少學(xué)生還是為了練語言而練語言,不知在語境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語言的說服力;不知如何與聽眾溝通,如何運(yùn)用非語言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在種種問題,學(xué)生口語水平亟需提高。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)在旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課。
開設(shè)英語演講課的必要性
演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語言交際活動(dòng),也是人類活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語言為手段,以交際為目的,更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng),如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì):(1)自信;(2)能清楚地交流思想;(3)能很好地使用語言;(4)廣博的知識(shí);(5)較強(qiáng)的思維和邏輯能力;(6)能抓住聽眾;(7)能夠激勵(lì)信念;(8)有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語專業(yè)人才的要求。高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國際化人才,即思維周密、善于英語表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。
培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基本功學(xué)生進(jìn)行英語演講必須具備良好的英語口語表達(dá)能力。其中,語音、語調(diào)是演講中最直觀的因素,直接影響信息的表達(dá)。講稿再好,發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語調(diào)偏差、怪調(diào)不斷,就會(huì)使演講效果流失,達(dá)不到演講目的,最后導(dǎo)致演講失敗。通過演講教學(xué),可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美語調(diào)的重要性,從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上,但只有在適宜的環(huán)境和條件下,創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講,首先要了解目的和語境,然后獲取大量素材,收集論據(jù),進(jìn)行分析和判斷,旁征博引,把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中,增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語言,要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力,對(duì)任何問題都要有認(rèn)真鉆研的熱情,對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望,擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)散創(chuàng)新思維,了解新知識(shí),跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以,英語演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題和提出見解的能力有很大幫助。
敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語專業(yè)人才不僅要具備流利的語言作為交流手段,同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ),做到專業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流,而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì),具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引,或者從生活經(jīng)歷來思考挖掘,就一定能抓住聽眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博,文化功底深厚,演講者才能思想活躍,才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者,必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí),多看報(bào)紙雜志,決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。通過演講訓(xùn)練,學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí),學(xué)生面對(duì)觀眾就要克服膽怯心理,還要及時(shí)注意了解聽眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化,及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏,作出快速反應(yīng)。同時(shí),要注意使用非語言因素,如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與觀眾進(jìn)行溝通。所謂演講,有演有講,“講”為主,“演”為輔。一位好的演講者,不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,還要努力掌握態(tài)勢(shì)語技巧,從聽覺和視覺兩方面來調(diào)動(dòng)、感染聽眾,使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的英語導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。
英語演講課的組織形式
綜合考慮英語演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)的具體組織中,可以采取以下形式:
觀摩模仿首先,運(yùn)用視聽演示材料,讓學(xué)生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競(jìng)賽演講等,如美國前國務(wù)卿黑格、基辛格,美國前總統(tǒng)卡特,英國前首相撒切爾等的演說錄像以及各類大學(xué)生英語演講比賽錄像資料等。通過觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究,學(xué)生可以找出自己的差距。其次,教師示范,供學(xué)生模仿。一方面,教師要傳授演講技巧,其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面,教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講,由于深知中英文演講的差異,又了解學(xué)生情況,其觀摩價(jià)值較大。
學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講,通過大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過程的艱辛與快樂。學(xué)生演講主要包括兩方面:課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘,教師用攝像機(jī)拍攝下來,在下次課上全班分析討論。課堂上,全班分若干小組,每組由一名主持人帶領(lǐng),進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題,并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí),主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目,然后邀請(qǐng)組員做正式的即興演講(每人3~5分鐘)。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結(jié)束后,組織大家討論,給出反饋意見。最后由主持人總結(jié)發(fā)言,寫出總結(jié)報(bào)告交給教師。
反饋分析演講課上,學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委,對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書面打分。一名學(xué)生在演講時(shí),其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況,不僅要口頭評(píng)論,還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與,此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。
通過一學(xué)期的嘗試教學(xué),英語演講教學(xué)取得了初步的成果,學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步,語音、語調(diào)得到了一定改善,怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除,學(xué)生練習(xí)口語的積極性高漲。由此可見,在高職旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課意義較大,值得推廣實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室;功能開發(fā);利用
中圖分類號(hào):H319.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2015)29-0250-01
一、項(xiàng)目背景
開設(shè)MTI專業(yè)的學(xué)校通常都配有同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及操作系統(tǒng)雖提供了同聲傳譯仿真實(shí)戰(zhàn)演練的環(huán)境,但在某種程度上,實(shí)驗(yàn)室仍等同于普通語音室,學(xué)生通過聽或觀看教師播放的音頻、視頻等材料來進(jìn)行交替?zhèn)髯g或同聲傳譯,對(duì)于如何操作設(shè)備卻了解的不多。同傳室每臺(tái)顯示器都相應(yīng)地配有鼠標(biāo)和鍵盤,卻從未投入使用,這是一種極大的資源浪費(fèi)。項(xiàng)目主要研究這些未被投入使用的設(shè)備的用途并將其投入日常教學(xué)中,以實(shí)現(xiàn)同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室功能最大化,做到物盡其用,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生得到更好的鍛煉。
但實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中卻存在一些難點(diǎn),首先,在國內(nèi)的教育體制下,學(xué)生習(xí)慣了教師填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,如何將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中是最大的難題;其次,同聲傳譯設(shè)備的操作相對(duì)較為復(fù)雜,如何將設(shè)備的功能與教師的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合也將是個(gè)難點(diǎn)。
同樣,實(shí)驗(yàn)在充分利用現(xiàn)有同聲傳譯設(shè)備的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的身份和課堂的作用進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從而由學(xué)生轉(zhuǎn)換成譯者,課堂轉(zhuǎn)換成國際會(huì)議的戰(zhàn)場(chǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以達(dá)到更好的課堂效果。
二、項(xiàng)目進(jìn)程
在招收項(xiàng)目成員后,對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查同傳室的當(dāng)前使用現(xiàn)狀以及期望;根據(jù)成員們提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析,在與指導(dǎo)教師商議后確定了一系列的實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)施過程中進(jìn)行項(xiàng)目方案改進(jìn)。根據(jù)問卷的出的數(shù)據(jù),90%項(xiàng)目成員表示同傳室的使用頻率及使用效率不高,希望可以增加同傳室的課程次數(shù)。此外,對(duì)設(shè)備的不熟悉也導(dǎo)致了不能發(fā)揮設(shè)備功能。
在設(shè)備了解方面,每位項(xiàng)目成員在熟悉設(shè)備構(gòu)成和軟件應(yīng)用后進(jìn)行實(shí)際操作,其中,在做交替?zhèn)髯g練習(xí)中,使用系統(tǒng)自帶詞典查詢單詞的平均速度由最初的11秒提升到4秒,查詢的速度提升進(jìn)一步地提升了翻譯的速度與質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上舉行成員查單詞大賽,激發(fā)了成員們對(duì)項(xiàng)目的熱情,提高后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施的成員參與度。
除查詢單詞以外,設(shè)備每臺(tái)客戶端均可自行查閱系統(tǒng)內(nèi)上傳的文本、音頻、視頻等資料,也可讀取移動(dòng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備上的資料,方便成員查詢自帶數(shù)據(jù)資料。
在隨后開展的筆記法練習(xí)中,成員們對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行筆記復(fù)述,輪流在白板上做筆記交流筆記方法,項(xiàng)目成員們各取所長,總結(jié)出符合各自記錄習(xí)慣的方式方法。
選取各領(lǐng)域各主題的演講為主要練習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行交替?zhèn)髯g練習(xí),其中畢業(yè)演講、聯(lián)合國會(huì)議主旨演講、外交部記者會(huì)等均為練習(xí)材料。成員們?cè)讵?dú)自完成交替?zhèn)髯g任務(wù)后又結(jié)組進(jìn)行交替?zhèn)髯g,意在訓(xùn)練成員之間的合作,因?yàn)橥粓?chǎng)會(huì)議通常是由2至3名譯員來完成翻譯任務(wù)的。搭檔議員之間的禮儀、交替方式、交替時(shí)間等都按照國際通用的方式進(jìn)行練習(xí),這樣對(duì)成員今后的職業(yè)生涯有一定的幫助作用。
在同聲傳譯練習(xí)方面,同樣采用了與交替?zhèn)髯g類似的主題內(nèi)容,同時(shí)也增加了國際會(huì)議、商務(wù)談判等翻譯內(nèi)容。影子練習(xí)后進(jìn)行箱內(nèi)實(shí)戰(zhàn)操作,將項(xiàng)目成員分成四組且每組進(jìn)行主題不同的主旨演講,于此同時(shí),項(xiàng)目成員進(jìn)行同聲傳譯練習(xí),模擬國際會(huì)議場(chǎng)景。其他成員可通過設(shè)備終端切換并聽任意頻道成員的翻譯,最終給出分?jǐn)?shù)作為小組綜合評(píng)分的一部分。
同傳實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備屬于教學(xué)設(shè)備,與實(shí)際同聲傳譯時(shí)使用的設(shè)備無論從構(gòu)造還是從使用方法方面都有很大的差別。項(xiàng)目最后租用同傳設(shè)備并向成員們講解其使用方法,項(xiàng)目成員在實(shí)際操作后對(duì)設(shè)備使用有了詳盡的了解。
三、項(xiàng)目總結(jié)
經(jīng)過18課時(shí)的項(xiàng)目練習(xí),不僅項(xiàng)目成員受到了良好的口譯訓(xùn)練,交替?zhèn)髯g及同聲傳譯方面的技巧與實(shí)力軍有所提升。同時(shí),項(xiàng)目也總結(jié)出了提升同傳實(shí)驗(yàn)室功能與使用效率的方法。在課程之初便給學(xué)生足夠的時(shí)間了解設(shè)備、增加趣味賽事、增加課時(shí)、結(jié)組學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式,并結(jié)合當(dāng)前實(shí)時(shí)熱點(diǎn)信息作為翻譯練習(xí)的資料。增加學(xué)生實(shí)際的操作的頻率,可提升同傳實(shí)驗(yàn)室的使用效率,同時(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)對(duì)聽譯的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]朱巧蓮,湯倩.英語各類口音聽譯突破[M].北京:人民教育出版社,2011.
一是敏銳的寫作教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。
本課的選題新穎,練習(xí)的文體是演講稿。初中寫作教W一般以記敘文教學(xué)為主,中考作文也是以記敘文為主要評(píng)價(jià)文體。選擇寫演講稿,也就意味著與應(yīng)試寫作指導(dǎo)保持了一定距離。其實(shí),寫好演講稿并進(jìn)行演講訓(xùn)練,是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng),聽、說、讀、寫、思各項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)滲透,既有語言表達(dá)能力的歷練、思維方式的強(qiáng)化,也有審美情感的介入與體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化與異域文化的交融。
二是寫作課程資源的開發(fā)意識(shí)。
寫作課程“教什么”與“怎么教”很重要,寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇極具個(gè)性化色彩。在依據(jù)課標(biāo)及教材的基礎(chǔ)上,教師要能夠充分挖掘并整合寫作教學(xué)的資源,這樣的課才接地氣,才有靈氣。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩紛呈,一些名人演講的經(jīng)典瞬間包含了豐富的課程信息。主體部分為教者寫作的演講稿和奧巴馬的演講視頻和演講稿,從正反兩個(gè)方面設(shè)例,都具有啟發(fā)性。
三是關(guān)注讀者的真實(shí)寫作意識(shí)。
本課的主任務(wù)是一項(xiàng)情境寫作,本次賽課地點(diǎn)在山東莘縣翰林中學(xué),這所學(xué)校剛剛遷址新校區(qū),校園文化建設(shè)極具特色,校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)比較活躍,學(xué)生的文化素質(zhì)與個(gè)性特長都得到很好的發(fā)展。張老師以競(jìng)聘社團(tuán)負(fù)責(zé)人為真實(shí)任務(wù),既符合學(xué)校當(dāng)下的發(fā)展需求,也符合學(xué)生展示個(gè)體特長的主體訴求,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望更加迫切,寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確,教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-1422(2015)02-0102-02
收稿日期:2015-01-15
作者簡(jiǎn)介:陳 萌 (1985-),女,碩士,廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向:建筑美學(xué)。(廣東 廣州/510310)
作為一名基礎(chǔ)課程教師,過去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主,拓展見識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式,但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)存在定位過于模糊、針對(duì)性、實(shí)操性不強(qiáng)等問題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用到日后工作中,可以說是筆者思考最多,也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。
眾所周知,“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的,比如學(xué)習(xí)新課,而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化,比如寫作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上,這一模式完全顛倒了,學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受,通過教師微視頻的講解以及教材和少量測(cè)試練習(xí),而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化,通過習(xí)題的解決,與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?!?/p>
以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況,筆者主要從以下三方面展開研究。
一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn),以學(xué)生為本
在教學(xué)過程中獲得成功感,某種程度上來說是教師工作的意義所在。很多時(shí)候,教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過程中獲得滿足,主體是教師。這種慣性思維模式,從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革,使教改流于形式。因此,只有徹底扭轉(zhuǎn)思路,將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”,樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,才能真正觸及教學(xué)改革的核心。
然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感,從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢?筆者認(rèn)為,教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問題。
正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),因此教授該門課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話,而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹立自信心,學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,一旦有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過教師、同學(xué)的肯定,再逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)自我的肯定,而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來源。
因此,通過教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生首先不再對(duì)《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒,其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理,最后通過克服困難、戰(zhàn)勝自我,獲得滿足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識(shí)到唯有幫助學(xué)生建立起成就感,教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。
二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn),學(xué)生是課堂的絕對(duì)主角
過去的《演講與口才》課堂,由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力,而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱,因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的,常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,甚至基本的課堂互動(dòng)都無法滿足,因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對(duì)上述情況,筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念,從以下方面進(jìn)行調(diào)整:
1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找
由于不存在升學(xué)壓力,中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間,卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念,將一些原來課堂上完成的內(nèi)容放到課前,由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。
以《演講與口才》課為例,教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻,進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過程中,學(xué)生可能會(huì)碰到情境對(duì)話設(shè)置、朗讀技巧等諸多問題,當(dāng)他們帶著問題與思考來到課堂上,自然就多了一份過去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。
2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)
演講與口才的課堂,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣,只有擁有了濃厚的興趣,學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍,可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏,在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂
除此以外,還可以在課堂布置上下功夫,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題,比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。讓課堂不僅是課堂,更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對(duì)的主角,教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無論表演成功與否,精彩或是沉悶,教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過耳目一新的課堂,貼近實(shí)際的角色扮演,讓學(xué)生全身心投入到課程中,真正做到“在玩中學(xué),學(xué)中玩”。
三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn),貼近學(xué)生心理,貼近專業(yè)需求
想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn),首先需要明確這門課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí),更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性,任課教師必須改變對(duì)該課程僵化的認(rèn)識(shí),才能真正推陳出新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。
如何改變僵化的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制,去好好認(rèn)識(shí)、了解下自己面向的人群。在授課過程中,要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn),適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過制作調(diào)查問卷,收集學(xué)生最感興趣的話題,當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來的題材時(shí),相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理,滿足學(xué)生真實(shí)需求,既是一門課程,又是一個(gè)宣泄情緒的渠道,一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。
其次,筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)?!堆葜v與口才》課既是一門獨(dú)立的課程,又可以作為專業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程特點(diǎn),在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),掌握一定的專業(yè)術(shù)語,才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專業(yè)性、針對(duì)性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí),不僅學(xué)到口才技能,更能克服心理障礙、提升自信,成為一名高素質(zhì)綜合技能人才!
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關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;語言能力;思維能力
作為學(xué)習(xí)語言能力最好的幼兒時(shí)期,孩子的語言學(xué)習(xí)能力和語言天賦能力最容易在此時(shí)培養(yǎng),因此作為教師要在孩子的幼兒時(shí)期引導(dǎo)教育,有目的有意識(shí)的去開發(fā)孩子的語言能力,合理的提高孩子的詞匯儲(chǔ)備量,孩子具有良好表達(dá)能力的前提是具有良好的詞匯儲(chǔ)備能力。下面本文就如何培養(yǎng)學(xué)前教育時(shí)期如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力提出一些建議。
一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義
幼兒時(shí)期是孩子不斷學(xué)話、學(xué)習(xí)新詞匯、表達(dá)語言能力提高思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期孩子具有良好的語言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到孩子學(xué)會(huì)吐出第一個(gè)詞,學(xué)會(huì)說第一句話,每天在不斷接觸新詞匯不斷學(xué)習(xí)新語句,直到完整的表達(dá)所思所想和理解新知識(shí),這個(gè)過程是孩子學(xué)習(xí)的過程,只有健康的引導(dǎo)教學(xué)才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期,語言表達(dá)能力的健康培養(yǎng),不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力,更為以后孩子在學(xué)活學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊,甚至到以后成人在社會(huì)上談吐優(yōu)雅,舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要意義主要有三點(diǎn):第一,幼兒時(shí)期對(duì)孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以更好的拉進(jìn)孩子與家長與教師之間的交流,拉進(jìn)同齡孩子之間的溝通。第三,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)孩子語文學(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要作用,更加能促進(jìn)孩子以后學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用,從而對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。
二、學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的核心要求
1.正確孩子的語言表達(dá)方式
幼兒園孩子的語言表達(dá)方式會(huì)存在發(fā)音不過準(zhǔn)確,吐字不夠清晰的問題,教師在教育孩子發(fā)音上應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué),使孩子吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì),在這個(gè)階段的孩子模仿能力比較強(qiáng),作為幼兒教師是孩子在學(xué)校過程中主要的模仿對(duì)象,所以教師一定要以身作則,教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法,并引導(dǎo)孩子健康正確的詞語詞匯,指導(dǎo)孩子與人溝通時(shí)的正確方法和技能。
2.語言表達(dá)的兒童化
教師在對(duì)學(xué)前教育兒童的語言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意使用適當(dāng)?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中,應(yīng)當(dāng)以孩子的角度和心理,模擬小孩的語速和語調(diào),并輔以眼神動(dòng)作等,吐字清晰形象生動(dòng)富有感情的與孩子進(jìn)行溝通,這樣不僅讓小孩有親切感,更能使孩子通俗易懂,高效的達(dá)到教學(xué)作用。
3.語言表達(dá)的藝術(shù)化
學(xué)前教育教師是幼兒孩子學(xué)業(yè)生涯的第一任教師,所以在與孩子溝通和教育孩子時(shí)一定要注意語言表達(dá)的藝術(shù)情感。在于孩子溝通過程中,無論是表達(dá)肯定意見還是否定意見,愉快情感或不愉快的情感時(shí),教師都應(yīng)該用符合孩子的溫柔語氣,使用健康的語言。二是親切的語言。鼓勵(lì)和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用,它是幼兒進(jìn)步的動(dòng)力之一。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期,激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī)。四是靈活的語言。語言的藝術(shù)化還要求針對(duì)不同的突況,靈活地駕馭語言,解決問題。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
1.注重提高綜合素質(zhì)
要想對(duì)一個(gè)陌生進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解,首先要通過與其進(jìn)行語言溝通。因此,語言是體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)水平、知識(shí)水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的,而是通過后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練達(dá)到的,所以對(duì)于如一張白紙一樣的幼兒來說,在學(xué)前教育時(shí)期打好語言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。
2.豐富孩子的口語表達(dá)能力
為了豐富學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織和進(jìn)行一些幼兒活動(dòng)。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在上課過程中都能得到語言鍛煉,這樣不僅能增加他們的語感,還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學(xué)生的膽識(shí),教師在學(xué)生演講或者朗讀結(jié)束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點(diǎn)評(píng),不僅讓孩子能得到夸獎(jiǎng)增加孩子語言方面的信心,也可以使孩子知道自己哪些方面有不足,下一次演講或者朗讀時(shí)會(huì)糾正這方面的不足,這樣一來可以有效的提升孩子的口語水平。
3.對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練
學(xué)前教育的教師對(duì)孩子語言變大能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點(diǎn)評(píng)。練習(xí)前,教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同,針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),指出練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,讓學(xué)生理清練習(xí)思路,找準(zhǔn)練習(xí)方法,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)后,教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該具有針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平、語言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異,“因人而語”。具體來說,對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定,消除學(xué)生緊張心理,多創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)機(jī)會(huì),鍛煉其心理承受力;對(duì)反應(yīng)較慢、知識(shí)儲(chǔ)備差的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí)還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練;對(duì)領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生,要有“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),使之更符合幼兒教師語言表達(dá)能力的要求。
結(jié)語:
為了使學(xué)生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習(xí)慣,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)學(xué)生自身的教學(xué)方式,利用現(xiàn)有條件營造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生語言的學(xué)習(xí)興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力,為孩子在語言方面和今后學(xué)習(xí)生活方面打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。為孩子打好語言方面的基石,這樣不僅是孩子們的的需要,也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。
參考文獻(xiàn):
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改善口才的方法:交際口才的十個(gè)技巧保留意見:過分爭(zhēng)執(zhí)無益自己且又有失涵養(yǎng).通常,應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見,讓人們捉摸不定.謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避.
認(rèn)識(shí)自己:促進(jìn)自己最突出的天賦,并培養(yǎng)其它方面.只要了解自己的優(yōu)勢(shì),并把握住它,則所有的人都會(huì)在某事顯赫.
決不夸張:夸張有損真實(shí),并容易使人對(duì)你的看法產(chǎn)生懷疑.精明者克制自己,表現(xiàn)出小心謹(jǐn)慎的態(tài)度,說話簡(jiǎn)明扼要,決不夸張?zhí)Ц咦约?過高地估計(jì)自己是說謊的一種形式.它能損壞你的聲譽(yù),對(duì)你的人際關(guān)系產(chǎn)生十分不好的影響.有損你的風(fēng)雅和才智.
適應(yīng)環(huán)境:適者生存,不要花太多精力在雜事上,要維護(hù)好同事間的關(guān)系.不要每天炫耀自己,否則別人將會(huì)對(duì)你感到乏味.必須使人們總是感到某些新奇.每天展示一點(diǎn)的人會(huì)使人保持期望,不會(huì)埋沒你的天資.
取長補(bǔ)短:學(xué)習(xí)別人的長處,彌補(bǔ)自己的不足.在同朋友的交流中,要用謙虛、友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人.把朋友當(dāng)做教師,將有用的學(xué)識(shí)和幽默的言語融合在一起,你所說的話定會(huì)受到贊揚(yáng),你聽到的定是學(xué)問.
言簡(jiǎn)意賅:簡(jiǎn)潔能使人愉快,使人喜歡,使人易于接受.說話冗長累贅,會(huì)使人茫然,使人厭煩,而你則會(huì)達(dá)不到目的.簡(jiǎn)潔明了的清晰的聲調(diào),一定會(huì)使你事半功倍.
決不自高自大:把自己的長處常掛在嘴邊,常在別人面前炫耀自己的優(yōu)點(diǎn).這無形貶低了別人而抬高了自己,其結(jié)果則是使別人更看輕你.
決不抱怨:抱怨會(huì)使你喪失信譽(yù).自己做的事沒成功時(shí),要勇于承認(rèn)自己的不足,并努力使事情做圓滿.適度的檢討自己,并不會(huì)使人看輕你,相反總強(qiáng)調(diào)客觀原因,抱怨這,抱怨那,只會(huì)使別人輕視你.
不要說謊、失信:對(duì)朋友同事說謊會(huì)失去朋友同事的信任,使朋友、同事不再相信你,這是你最大的損失.要避免說大話,要說到做到,做不到的寧可不說.
目光遠(yuǎn)大:當(dāng)財(cái)運(yùn)亨通時(shí)要想到貧窮,這很容易做到.聰明人為冬天準(zhǔn)備.一定要多交朋友.維護(hù)好朋友同事之間的關(guān)系,總有一天你會(huì)看重現(xiàn)在看來似乎并不重要的人或事.
改善口才的方法:演講口才訓(xùn)練方法演講時(shí),掌握良好地發(fā)聲技巧,不僅能夠減輕聲帶疲勞,延長演講時(shí)間;還能讓你演講時(shí)聲音更加洪亮,具有穿透力,罩住全場(chǎng)。
1腹式發(fā)音法呼吸法
雙目平視前方,頭正,肩放松,象在曠野呼吸花香一樣,慢慢吸足氣。要感覺到腰腹之間充氣膨脹,氣入丹田,但是要收小腹。保持幾秒后,輕緩呼出。早晚各做二十個(gè)。
2腹式發(fā)音法音樂發(fā)聲練習(xí)
念Do-re-mi-fa-so-la-ti-do ,最后一個(gè)音盡量延長發(fā)音時(shí)間。早晚各做十次
你也可以試著模仿歌曲《我和你》,劉歡和英國歌手莎拉布萊曼共同演唱的20xx年北京奧運(yùn)會(huì)主題曲。
此處本來有首歌,然而QQ音樂上并木有。
各位可以在其他音樂網(wǎng)站欣賞。
3詩詞朗誦抑揚(yáng)頓挫
關(guān)鍵詞: 語文課堂教學(xué) 中職生 口語交際能力 能力訓(xùn)練
中職學(xué)生作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來主力軍,良好的口語表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)??突f過:一個(gè)人的成功,15%取決于他的專業(yè)知識(shí),85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語交際能力。
一、口語訓(xùn)練深入語文課堂
1.課前五分鐘演講。
每堂課前由一位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對(duì)每節(jié)語文課都充滿期待,話題內(nèi)容不拘一格,按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行(即可提前準(zhǔn)備),講完后由作為聽眾的一名學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。通過這樣的說話訓(xùn)練,學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備,口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過鍛煉,原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說的經(jīng)驗(yàn),其他學(xué)生通過對(duì)演講同學(xué)的仔細(xì)“觀察”,借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練,既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多,學(xué)生當(dāng)眾演講,能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。
2.運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問題討論。
充分運(yùn)用語文課堂,開展課內(nèi)問題探討,培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。新時(shí)期的語文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動(dòng),這就要求語文課生動(dòng)有趣,使學(xué)生積極投入并參與其中,促成課堂活躍的因素之一就是教師在語文課堂教學(xué)中巧設(shè)問題,讓學(xué)生探討,從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先,教師要善于提問。對(duì)中職學(xué)生提的問題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大,要具體,讓他們有話可說。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí),在文中通過一系列小事表達(dá)了對(duì)母親的感激與懷念。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以這樣問:在你成長的過程中,母親教給你什么?你感激母親對(duì)你的教導(dǎo)嗎?的母親教給了什么?對(duì)母親表達(dá)了怎樣的感情?經(jīng)此探討,讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L中的事的過程中完成對(duì)課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了,而且認(rèn)識(shí)了自己的父母,進(jìn)而對(duì)自己的父母深懷感激之情。其次,幾乎每篇課文后都有練習(xí)題,這為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問題的學(xué)生時(shí),可根據(jù)問題的難易程度,請(qǐng)口語表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。
總之,堅(jiān)持這種訓(xùn)練,一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù),二是可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,達(dá)到一箭雙雕的效果。
二、開放空間,拓寬表達(dá)渠道
說話訓(xùn)練貴在不斷實(shí)踐。語文的外延和生活相等,我們除了要憑借教材,把握語文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外,還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外,引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活大課堂,在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展,提高自己的口語表達(dá)能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。
生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如:王林期中考試成績沒考好,情緒很低落,一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想,作為好朋友的你,決定為他解開心結(jié),找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的:如蕓蕓的父母是下崗工人,家庭條件不好,看見其他同學(xué)有手機(jī),蕓蕓也想買,她該怎么向父母開口?近距離地接觸生活,真實(shí)地再現(xiàn)生活,模擬生活,使學(xué)生在生活化的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際,學(xué)會(huì)生活,這是創(chuàng)設(shè)口語交際情境的最初構(gòu)想和追求。
此外,我們還可以利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如安排學(xué)生到人流集中的休閑購物商場(chǎng)做問卷調(diào)查?;顒?dòng)結(jié)束后,集中討論經(jīng)過此次活動(dòng)體驗(yàn)后的感受及困惑:比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎?成功的秘訣是什么?不成功體現(xiàn)在哪里?如何才能讓顧客接受訪問或調(diào)查?針對(duì)這一系列問題全班學(xué)生參與分析討論,教師點(diǎn)評(píng)并亮出自身觀點(diǎn)。此類社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說不僅給他們提供了很好的“開口”機(jī)會(huì),更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺(tái),增長了他們的見識(shí)。
2.模擬訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生“說”的潛能。
(1)模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問”是關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此不管是為了學(xué)生將來的“面試”,還是為增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,開展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備:包括服裝、肢體語言、精神面貌及對(duì)可能面臨的面試問題等。設(shè)計(jì)好自己要對(duì)招聘者的提問,包括:在我們單位哪種類型的員工最受歡迎?要做好工作取得進(jìn)步,什么素質(zhì)最重要?你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面?在單位里,從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機(jī)會(huì)晉升到其他崗位?如果有,那么一般來說會(huì)是什么崗位?等等,不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后,請(qǐng)旁聽的老師和學(xué)生提出意見和看法,肯定優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,使每位學(xué)生對(duì)“面試”有較直接的感知和體會(huì)。
(2)模擬接待。模仿公司職員對(duì)客戶的接待,是人們?nèi)粘I钪泄ぷ髦薪?jīng)常涉及的禮儀活動(dòng)和迎接來訪者的一種口語交際形式。如,你在某公司上班,你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時(shí)到來的重要客人前,招呼你說,他在招呼這位重要的客人期間,一律不接聽外來電話,不再接待其他客人,可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久,有一個(gè)人就來找劉經(jīng)理,過了一會(huì)兒,有人打電話找劉經(jīng)理有重要的事,你該怎么辦?創(chuàng)設(shè)情境后,讓學(xué)生模擬表演,分組進(jìn)行,然后做評(píng)委,評(píng)出最佳接待獎(jiǎng)。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中,該怎樣正確處理事情,從而在職場(chǎng)中得心應(yīng)手。
(3)模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學(xué)生的話題涉及范圍較廣,如“你是如何看待中職生抽煙的”,“如何合理使用電腦”,“如何看待偶像”,“如何看待‘代溝’”,等等。然后確定訪談人數(shù),優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后,“記者”要編寫采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問題,先談什么,后談什么,要分次序進(jìn)行。“被訪者”要設(shè)想對(duì)方可能會(huì)提出哪些問題,并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪談過程中,“記者”與“被訪者”常會(huì)遇到棘手問題,不知道如何處理。教師要積極鼓勵(lì)訪談?wù)撸€(wěn)定他們的情緒,必要時(shí)指出思考的線索,及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時(shí),教師要及時(shí)提醒,使訪談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪談次數(shù)的增多,學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)提高。
總之,在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),使得語文課堂不再死氣沉沉,讓學(xué)生活起來,動(dòng)起來,語文課堂教學(xué)就會(huì)“活而有序”“活而有效”。
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