小石潭記課件精選(九篇)

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第1篇：小石潭記課件范文

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著科技的發(fā)達(dá)、社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)成為了我們今天生活的必備技能。計(jì)算機(jī)的普及讓我們的眼界更加寬闊；計(jì)算機(jī)的實(shí)用讓我們今天的學(xué)習(xí)、工作乃至生活有了更廣闊的前景，有了更廣的道路。高校是一個(gè)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育就成了高校的理所當(dāng)然的職責(zé)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本原理和構(gòu)造，并能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以為國家輸送符合發(fā)展需要的高材生。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的。計(jì)算機(jī)技術(shù)是將視聽信息以數(shù)字信號(hào)的方式集成在一個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。人們借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1、內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時(shí)少。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容更新快，學(xué)生們要掌握的東西也是日益增多。根據(jù)社會(huì)需求，作為一名高校學(xué)生，必須要掌握Office辦公軟件技術(shù)，同時(shí)還要了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本原理和基本構(gòu)造，以及信息系統(tǒng)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要加上實(shí)用的實(shí)踐技巧。也就是要掌握很多理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握很多實(shí)踐性的操作技能，內(nèi)容很多，范圍很廣。

但是由于高校的可是較為緊張，每周最多的學(xué)時(shí)差不多也就3個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)課時(shí)也差不多就兩三個(gè)學(xué)時(shí)，再除開國家法定節(jié)假日，一個(gè)學(xué)期可能也就40個(gè)學(xué)時(shí)左右，面對(duì)如此多的內(nèi)容，卻只有這么點(diǎn)學(xué)時(shí)，對(duì)于教師來說無疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以很多教師就“走馬觀花”的拉一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生過多，教師無法面面俱到。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我們的計(jì)算基礎(chǔ)課程都是大班制，有很多學(xué)生在一個(gè)班，作為老師無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，再加上繁多的內(nèi)容，教師根本沒辦法面面俱到，無法為每一個(gè)學(xué)生答疑解問。

高校學(xué)生都來自于五湖四海，由于地區(qū)發(fā)展的差異，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平都參差不齊，教師在眾多的學(xué)生中，也不可能只針對(duì)某一個(gè)人或是某一群人進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，知識(shí)跟著大部隊(duì)“隨波逐流”，所以也無法面面俱到。

高效逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，在一百多個(gè)學(xué)生的班里，教師不能照顧到每一位學(xué)生，不可能去了解每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，所以有的學(xué)生逃課也就沒有聽到老師講的，老師也不能因此再講一遍，教師也只能是跟著自己的步伐走，不可能面面俱到。

二、提高高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1、明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的參差不齊，所以教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要努力在這個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，要讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)的地位和作用，它是其他媒體所不能代替的，它的出現(xiàn)是人類發(fā)展的一個(gè)新的里程碑，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和動(dòng)力。其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作；了解計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)并懂得如何操作，懂得通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢和獲取信息資源；了解個(gè)計(jì)算機(jī)有關(guān)的人文社會(huì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等問題。再次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，熟練掌握電子表格和文字處理等Office辦公軟件。

2、實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”模式教學(xué)。由于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)有限，教師可以充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以自學(xué)為主，這樣不僅可以使教師在課堂上節(jié)約時(shí)間，還能增加學(xué)生印象，讓學(xué)生懂得實(shí)際操作。

目前，互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的方便，它可以讓我們了解平時(shí)在生活中不能了解的，它可以讓我們學(xué)習(xí)到平時(shí)生活學(xué)習(xí)不到的。以前，學(xué)生幾乎只能靠老師和書本來傳輸知識(shí)，但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，又給學(xué)生們提供了一條學(xué)習(xí)的捷徑，教師可以給學(xué)們布置一定任務(wù)，讓他們自己下去通過互聯(lián)網(wǎng)完成，這不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，解決學(xué)時(shí)不夠的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以使學(xué)生能夠掌握得更好。

3、進(jìn)行分層教學(xué)。由于高校學(xué)子都來自于五湖四海，有著不同的文化背景和發(fā)展?fàn)顩r，他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率更高，學(xué)校應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，把計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一個(gè)班，以便老師更好的教學(xué)。

學(xué)?？梢栽谛律M(jìn)校時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，看學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況，然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作差的，就加強(qiáng)上機(jī)操作；對(duì)于理論比較差，就加強(qiáng)理論知識(shí)訓(xùn)練。這樣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師更能把握學(xué)生的情況，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使得教學(xué)效率更高。

結(jié)束語：

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已基本普及到千家萬戶，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在實(shí)際工作中如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。根據(jù)國外的一些實(shí)踐，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)不再是傳統(tǒng)的輔助工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于當(dāng)今高度的社會(huì)化進(jìn)程來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種理理想的傳播工具。隨著計(jì)算機(jī)通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國家每一個(gè)實(shí)際工作者關(guān)心的焦點(diǎn)。不僅一些技術(shù)專家潛心研究，而且傳統(tǒng)的研究者也涉足到這個(gè)領(lǐng)域；不僅在通信型遠(yuǎn)距離行業(yè)的領(lǐng)域研究，而且基礎(chǔ)行業(yè)領(lǐng)域也在進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗(yàn)。目前這一課題的研究正在越來越深入地開展著。

計(jì)算機(jī)的地位日益突出，作用日趨顯耀，沒有計(jì)算機(jī)技能就相當(dāng)于一個(gè)“半文盲”，所以作為培養(yǎng)人才的高校，一定要盡最大力量做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，為社會(huì)輸送真才實(shí)干的高材生。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣明.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法研究[J]

第2篇：小石潭記課件范文

摘要：本文提出了高?？萍冀y(tǒng)計(jì)工作中的主要問題，并分析了相關(guān)原因，從管理、技術(shù)和監(jiān)督的角度，闡述了提升高?？萍冀y(tǒng)計(jì)效率的措施：在管理方面要重視科技統(tǒng)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)；從技術(shù)方面要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化處理，做好數(shù)據(jù)的審核工作；從監(jiān)督機(jī)制方面闡述了完善監(jiān)管機(jī)制和激勵(lì)制度的重要性。

關(guān)鍵詞：科技統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)收集 問題措施 管理機(jī)制

高校科技統(tǒng)計(jì)是高?？蒲泄芾淼闹匾M成部分，它不僅能正確反映高校目前的科技水平，而且還體現(xiàn)了高?？萍及l(fā)展的趨勢(shì)，為高校制定正確的科技工作方針、科技管理制度及辦法、建立中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)科技宏觀調(diào)控管理與決策提供可靠科學(xué)依據(jù)?？萍冀y(tǒng)計(jì)最早是以經(jīng)合組織擬定的一種科技統(tǒng)計(jì)規(guī)范。在聯(lián)合國教科文組織的參與和補(bǔ)充完善下，形成一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，并在各國推廣。

做好高校科技統(tǒng)計(jì)工作，可以系統(tǒng)地積累科技數(shù)據(jù)，開展統(tǒng)計(jì)分析，揭示科技活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律；為高校制定、調(diào)整科技方針、政策、規(guī)則、計(jì)劃提供依據(jù)；對(duì)提高科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，準(zhǔn)確反映高校科技發(fā)展綜合實(shí)力，制定科技發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。但在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中，科技統(tǒng)計(jì)存在科技統(tǒng)計(jì)效率低下、數(shù)據(jù)收集困難、統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能缺位等多種問題，本文就以上難題作出以下闡述。

一、科技統(tǒng)計(jì)工作面臨的問題

1、科技統(tǒng)計(jì)效率低下

對(duì)某些高校而言，科技統(tǒng)計(jì)不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此，校方對(duì)科技統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不夠重視，隨意安排教師負(fù)責(zé)科技統(tǒng)計(jì)，如果該教師沒有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，隨意填報(bào)一些數(shù)據(jù)會(huì)導(dǎo)致填報(bào)的數(shù)據(jù)既沒有科學(xué)依據(jù)，又由于安排的教師是臨時(shí)兼職狀態(tài)，以至于一些相關(guān)信息沒有及時(shí)更新，而且兼職教師在統(tǒng)計(jì)工作中存在很多數(shù)據(jù)的量化沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以至于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，等等一些問題導(dǎo)致科技統(tǒng)計(jì)效率低下[1]。

2、數(shù)據(jù)收集困難

科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集涉及人事、財(cái)務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個(gè)方面，科技統(tǒng)計(jì)表的調(diào)查內(nèi)容復(fù)雜，許多指標(biāo)涉及數(shù)據(jù)再加工，需要相關(guān)部門配合的工作很多，數(shù)據(jù)收集困難較大。而在實(shí)際工作中，技術(shù)管理部門協(xié)調(diào)力度不夠，相關(guān)部門對(duì)科技統(tǒng)計(jì)不支持，每年科技統(tǒng)計(jì)填報(bào)間隔時(shí)間又長(zhǎng)，填報(bào)人員對(duì)科技統(tǒng)計(jì)方法制度不熟悉，數(shù)據(jù)收集渠道不清楚，收集數(shù)據(jù)困難且質(zhì)量不高。

3、統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

目前，高校科技統(tǒng)計(jì)工作主要依靠各學(xué)院科研秘書負(fù)責(zé)完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩(wěn)定，頻繁調(diào)換，統(tǒng)計(jì)人員對(duì)科技統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)很少，專業(yè)人才更是少之又少；知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊，有的科技統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平較低，不能全面理解和掌握科技統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，難以勝任專業(yè)性很強(qiáng)的科技統(tǒng)計(jì)工作。同時(shí)，基層科技統(tǒng)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊，加之工作繁忙，在填報(bào)中出錯(cuò)頻率較高，業(yè)務(wù)水平亟待提高。

4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)不明確

在統(tǒng)計(jì)工作中存在很多數(shù)據(jù)量化沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)人員對(duì)統(tǒng)計(jì)口徑的認(rèn)識(shí)不同就導(dǎo)致在統(tǒng)計(jì)過程中分類不同、計(jì)算出現(xiàn)偏差等不確定因素。

二、針對(duì)以上問題的解決措施

1、重視科技統(tǒng)計(jì)，從管理制度和技術(shù)方面提升科技統(tǒng)計(jì)效率

高度重視科技統(tǒng)計(jì)重要性，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的組織管理，加大科技統(tǒng)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，整合科技統(tǒng)計(jì)資源，完善科技統(tǒng)計(jì)管理制度，充分調(diào)動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)人員積極性，共同做好科技統(tǒng)計(jì)工作，全面推動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)工作的開展，提高科技統(tǒng)計(jì)的工作效率[2]。

2、規(guī)范科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，確保數(shù)據(jù)來源可靠

規(guī)范科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，是確保數(shù)據(jù)來源真實(shí)可靠的關(guān)鍵。按要求建立科技統(tǒng)計(jì)相關(guān)管理制度，確定人事、財(cái)務(wù)、基建、各二級(jí)學(xué)院、技術(shù)管理等多個(gè)部門職責(zé)，明確科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的上報(bào)和資料銜接方法?？萍冀y(tǒng)計(jì)人員要根據(jù)科技報(bào)表需要，積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)調(diào)工作，采集人事、財(cái)務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個(gè)部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，提取或做好原始數(shù)據(jù)的積累工作，建立完善的科技統(tǒng)計(jì)機(jī)制，從源頭上保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。要積極采用先進(jìn)的信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理，通過科技系統(tǒng)各模塊的接口對(duì)接，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、歸類、整理。將通過對(duì)匯總后的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，既統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)的科技統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍

科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)含量高的領(lǐng)域，要求從事科技統(tǒng)計(jì)工作的人員既要熟悉科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵和外延，即單個(gè)指標(biāo)本身的意義及指標(biāo)之間的關(guān)系，又要清楚科技活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，并且還要掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，所以只有加強(qiáng)培訓(xùn)，才能提升統(tǒng)計(jì)人員的技能素質(zhì)，進(jìn)而提升統(tǒng)計(jì)效率。目前，高?？萍冀y(tǒng)計(jì)工作主要依靠各學(xué)院科研秘書負(fù)責(zé)完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩(wěn)定，頻繁調(diào)換。另外，他們對(duì)科技統(tǒng)計(jì)工作不熟悉，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)概念的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使得原始數(shù)據(jù)采集過程中出現(xiàn)偏差。因此，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作崗位培訓(xùn)是很必要的，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)科技統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍是高校科技統(tǒng)計(jì)真實(shí)性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)，是提高高?？萍冀y(tǒng)計(jì)的質(zhì)量保證。

4、嚴(yán)把數(shù)據(jù)審核關(guān)，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量

科技統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)要采取有效措施加強(qiáng)數(shù)據(jù)審核工作。一是要求當(dāng)年科技統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與上級(jí)單位規(guī)定相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行銜接，做到同一指標(biāo)數(shù)據(jù)一致。二是做到不漏報(bào)、不重復(fù)統(tǒng)計(jì)填報(bào)。三是加大邏輯審核力度，對(duì)上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯審核，與往年數(shù)據(jù)比較，與表間關(guān)系比較，做到數(shù)據(jù)符合邏輯。四是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理程序，設(shè)置排查公式，進(jìn)行排查，對(duì)排查出的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

5、加大審查力度，完善監(jiān)管機(jī)制

從統(tǒng)計(jì)的法律法規(guī)角度出發(fā)，繼續(xù)加大統(tǒng)計(jì)法制宣傳、教育力度，以真實(shí)案例開展反面教育，切實(shí)增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)法制觀念，提高依法統(tǒng)計(jì)的意識(shí)[3]。加大科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法力度，以法律手段保障科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，制止統(tǒng)計(jì)違法行為，全面實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和外部統(tǒng)計(jì)執(zhí)法相呼應(yīng)，推動(dòng)科技統(tǒng)計(jì)不斷走向規(guī)范化軌道。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)科技統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中遇到的幾個(gè)重要問題作出闡述，在高校統(tǒng)計(jì)工作中要重視科技統(tǒng)計(jì)，要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化處理，做好數(shù)據(jù)的審核工作，同時(shí)要強(qiáng)化培訓(xùn)、完善監(jiān)管機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

在科教興國、全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，高校的科技統(tǒng)計(jì)工作不僅對(duì)高校本身的發(fā)展，而且對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)高校為國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)有著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，因此，加強(qiáng)高校的科技統(tǒng)計(jì)工作有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

[1].高?？萍冀y(tǒng)計(jì)工作探析.王曉君.2009.

第3篇：小石潭記課件范文

【關(guān)鍵詞】高速切削技術(shù)；CDIO；授課模式；實(shí)踐教學(xué)0 引言

自我國實(shí)施教育擴(kuò)招政策以來，本科生的招生數(shù)量大幅度增加，高等教育大眾化使得更多的人能夠接受高等教育的同時(shí)產(chǎn)生了本科生素質(zhì)下降和就業(yè)難問題[1]。南京工程學(xué)院是全國高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)單位、全國應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)主任委員單位和國家“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一，該校一直秉承“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。近幾年，南京工程學(xué)院本科生的就業(yè)率一直保持在95%以上，但從用人單位的反饋意見來看，學(xué)生雖然基礎(chǔ)較扎實(shí)、肯干，但動(dòng)手能力欠缺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不夠，在一定程度上缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。

目前，廣大本科學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的以滿堂灌、多媒體授課方式為主的工科教育模式有諸多不適應(yīng)[2]：（1）學(xué)習(xí)課程特別是專業(yè)課和專業(yè)限選課比較枯燥，書本上的知識(shí)偏重基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)，不少知識(shí)點(diǎn)都落后于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù)；（2）講課基本以課堂講解教學(xué)為主，雖然輔以各種多媒體課件和CAI課件，但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐愿望得不到滿足；（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求有較大差距，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的思想。上述現(xiàn)象長(zhǎng)期存在就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課堂不注意聽講、學(xué)習(xí)主動(dòng)差等問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生懶散、不思進(jìn)取、應(yīng)付考試的性格和行為方式，大大影響了他們的人格成長(zhǎng)和品格修養(yǎng)。

那么如何提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)在社會(huì)上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升可持續(xù)發(fā)展能力和后續(xù)學(xué)習(xí)深造能力是一個(gè)值得關(guān)注和研究的重要課題。突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問題能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求，也是市場(chǎng)的需要。

CDIO模式是國外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式，自上世紀(jì)末的開創(chuàng)到現(xiàn)在，已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史[3]。CDIO理念提出了系統(tǒng)能力培養(yǎng)、全面實(shí)施指導(dǎo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)環(huán)境等創(chuàng)新模式[4-5]。CDIO工程教育模式的核心目標(biāo)是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。機(jī)械工程專業(yè)作為培養(yǎng)工程實(shí)踐人才的學(xué)科，應(yīng)該以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[6-7]。

高速切削技術(shù)自20世紀(jì)70年代以來得到了突破性發(fā)展，目前幾乎所有與機(jī)械加工有關(guān)的國營或民企都有擁有高速切削機(jī)床或高速加工中心。然而，目前國內(nèi)外特別是我國在高速切削機(jī)床操作工人或高速切削工藝人員方面有很大缺口，且現(xiàn)有的工人其關(guān)于高速切削基礎(chǔ)理論和工藝方面的知識(shí)還比較欠缺，導(dǎo)致高速切削加工人才緊缺、加工成本較高、難加工材料高速切削加工問題較多?！陡咚偾邢骷夹g(shù)》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)各專業(yè)方向的一門專業(yè)選修課，其目的是使學(xué)生了解高速切削技術(shù)及其理論的興起、發(fā)展與特點(diǎn)，以及高速切削機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，掌握高速加工的主要工藝技術(shù)和裝備技術(shù)，并進(jìn)一步了解高速加工機(jī)床控制系統(tǒng)、高速切削技術(shù)應(yīng)用和研究進(jìn)展情況，使學(xué)生能夠具備一定的高速切削技術(shù)知識(shí)，為其畢業(yè)后從事相應(yīng)的專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。由于課時(shí)較少（24學(xué)時(shí)），這門課長(zhǎng)期以來是以講座的形式進(jìn)行授課的，即主要以多媒體課件和動(dòng)畫、影音為方法和手段，以課堂講授的形式進(jìn)行介紹和講解，沒有任何實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然對(duì)該門課程很感興趣，在課堂上也能注意聽講，但他們反應(yīng)總體收獲不大，很多知識(shí)無法理解和消化，更無法與工程實(shí)踐和工程實(shí)際相結(jié)合。

鑒于此，課題組將《高速切削技術(shù)》的CDIO 模式授課研究作為主要內(nèi)容，通過基于項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)問題與研發(fā)創(chuàng)新的能力，以及團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。在具體教學(xué)方式和方法上將啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、問題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 基于CDIO 理念的《高速切削技術(shù)》教學(xué)

根據(jù)《高速切削技術(shù)》對(duì)本科生的要求，將該門課總體分為以下六個(gè)部分：（1）高速切削技術(shù)概論；（2）高速切削基礎(chǔ)理論；（3）高速切削機(jī)床；（4）高速切削刀具；（5）高速切削工藝；（6）高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)上述不同部分的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

1.1 高速切削技術(shù)概論

這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生了解常規(guī)機(jī)械加工技術(shù)的局限和瓶頸、高速切削技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代和社會(huì)背景，掌握高速切削的概念和內(nèi)涵。鑒于前幾年畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)普遍出現(xiàn)的開題報(bào)告不會(huì)撰寫或不符合規(guī)范、畢業(yè)論文的撰寫不符合科技報(bào)告或科技文獻(xiàn)規(guī)范的現(xiàn)象和事實(shí)，特在這部分授課內(nèi)容中鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和收集、撰寫科技綜述報(bào)告、制作PPT、上講臺(tái)陳述和表達(dá)等能力。為了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀，這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室開展，以便學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)。為了便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，將學(xué)生按5～6人一組分組，每組獨(dú)立工作，每組成員之間進(jìn)行分工和協(xié)作，每組推薦一名成員上臺(tái)通過其制作的PPT 進(jìn)行陳述和講解。課堂上發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于如何在網(wǎng)絡(luò)上查找和收集資料的相關(guān)知識(shí)和能力非常欠缺，如不知道那些網(wǎng)站可以查找并下載學(xué)術(shù)論文，不知道英文文獻(xiàn)如何查找，不知道查詢文獻(xiàn)時(shí)如何選擇和填寫檢索詞，不知道關(guān)鍵詞如何選擇等待，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生竟然不知道學(xué)校圖書館中的數(shù)據(jù)庫資源情況及如何使用。很多學(xué)生上臺(tái)陳述時(shí)都比較緊張、表達(dá)能力和語言組織能力欠缺。通過這次課，學(xué)生對(duì)自己相關(guān)能力的短缺都有了較深刻的認(rèn)識(shí)和反省，很多學(xué)生都表示在課后將對(duì)上述能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)。

1.2 高速切削基礎(chǔ)理論

這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生掌握高速切削的定義及其基礎(chǔ)理論。授課老師通過二戰(zhàn)后美國戰(zhàn)機(jī)經(jīng)常失事（空中解體）和冷戰(zhàn)時(shí)期的“東芝事件”等實(shí)例，建立高速切削基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的情境，并通過介紹當(dāng)前高速機(jī)床操作工因?yàn)槿狈Ρ匾母咚偾邢骰A(chǔ)理論知識(shí)而在工程實(shí)際中不知道如何選取刀具和工藝參數(shù)造成廢品率和加工成本增加的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高速切削基礎(chǔ)理論的興趣。課后讓學(xué)生思考：薩洛蒙（Carl Salomon）提出的超高速切削理論在哪些方面需要進(jìn)一步驗(yàn)證或修正？在后續(xù)的課堂抽查中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都給出了許多獨(dú)到的看法和解釋。通過這次考課可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)有了明顯改善，可以推斷，經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生這方面的能力一定會(huì)有比較有明顯提高。

1.3 高速切削機(jī)床

這部分教學(xué)內(nèi)容我們一改以往運(yùn)用多媒體和錄像進(jìn)行課堂講授的授課方式，將普通機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)和五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)自己動(dòng)手并觀察、對(duì)比普通機(jī)床和高速機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給系統(tǒng)存在著哪些本質(zhì)區(qū)別，在增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新信心。通過五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)編程初步，了解高檔數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)床本體和結(jié)構(gòu)，并通過五軸加工演示性實(shí)驗(yàn)讓他們了解復(fù)雜曲面是如何加工制造出來的。課堂提出思考題：傳統(tǒng)意義上的高速機(jī)床存在哪些缺點(diǎn)？后續(xù)課堂抽查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有了明顯提高，他們對(duì)并聯(lián)機(jī)床、高精密和超精密機(jī)床都做了深入的了解，并翻閱了不少相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)書籍。

1.4 高速切削刀具和工藝

這部分教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)，也是與工程實(shí)際聯(lián)系最緊的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握高速切削技術(shù)對(duì)刀具提出了哪些新要求、影響高速切削的主要因素有哪些。本次課重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問題能力。將刀具幾何角度測(cè)量、切削力和切削溫度測(cè)量和分析、刀具磨損、表面完整性評(píng)價(jià)（主要是表面粗糙度Ra和表面變質(zhì)層深度）融合進(jìn)這次課的教學(xué)。這次課老師不進(jìn)行課堂講解，先由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解高速切削刀具技術(shù)和高速切削工藝技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象（高強(qiáng)度鈦合金）、各種幾何參數(shù)和材料的刀具分發(fā)給大家，學(xué)生分組后以組為單位分別完成刀具幾何參數(shù)測(cè)量、不同幾何參數(shù)和材料刀具高速切削高強(qiáng)度鈦合金時(shí)的切削力、切削溫度、刀具磨損和表面完整性試驗(yàn)，最后對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論。通過這次課，學(xué)生對(duì)工件材料或刀具加工性研究的內(nèi)容和步驟有了深刻體會(huì)，并學(xué)會(huì)了方法和儀器設(shè)備的操作。在各個(gè)試驗(yàn)過程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如刀具后刀面磨損帶寬度如何精確判斷、切削溫度信號(hào)為何出現(xiàn)較大干擾等，學(xué)生們遇到這些問題時(shí)都會(huì)自覺聚集在一起，形成一個(gè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)思考和解決問題。這樣，當(dāng)他們走上工作崗位后，遇到類似問題就會(huì)很快上手，且會(huì)知道如何組織、協(xié)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

1.5 高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)

這本分教學(xué)內(nèi)容在授課時(shí)，同樣先將學(xué)生分組，讓每個(gè)組都獨(dú)立地加工出一個(gè)鋁合金薄壁件。絕大多數(shù)學(xué)生在一開始加工出的薄壁件精度都很差甚至無法加工出一個(gè)工件，他們通過組與組之間的討論、交流，最終想出了各種解決的方法。通過這次課，深化了他們對(duì)高速切削的理解。通過文獻(xiàn)查閱，他們了解到了超高速機(jī)床、超高速切削、高速微進(jìn)給切削等名詞及其內(nèi)涵，了解了高速切削技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。

需要提出的是，在上述所有課時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生每節(jié)課的成績(jī)都是各組之間相互評(píng)分，組內(nèi)學(xué)生相互評(píng)分的形式獲得的，課程結(jié)束后學(xué)生的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)自動(dòng)獲得。

2 結(jié)論和建議

通過將CDIO授課模式在《高速切削技術(shù)》課程中進(jìn)行實(shí)踐，將項(xiàng)目化教學(xué)、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、問題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生之前學(xué)過的多種課程如專業(yè)英語、金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等，以及多個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)如機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)、切削力/切削溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、刀具幾何角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、刀具磨損測(cè)量試驗(yàn)、五軸機(jī)床實(shí)訓(xùn)等融匯貫通起來，使學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面知識(shí)的了解，參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)等方面的能力得到綜合性的提升。實(shí)踐證明，《高速切削技術(shù)》課程中使用CDIO授課模式對(duì)提高學(xué)生的分析與綜合能力，掌握科學(xué)的思維方法有重要作用。由于這種授課模式是面向企業(yè)，面向工程實(shí)際，所以可以解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。由于CDIO授課模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要較多的時(shí)間讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和解決問題，因此建議將該課程的24學(xué)時(shí)增加至32甚至40學(xué)時(shí)，或者將若干相關(guān)課程組成高速切削技術(shù)課程群，以使學(xué)生得到更多、更全面、更系統(tǒng)的鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：小石潭記課件范文

為適應(yīng)時(shí)展的要求,為了進(jìn)一步激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有效培養(yǎng)他們對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)每一節(jié)課不同的教學(xué)效果,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1 目標(biāo)激勵(lì),調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性

目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的歸宿,只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。筆者采用長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合的方法。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),告訴學(xué)生社會(huì)的變革,21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字,而是不會(huì)使用信息技術(shù),信息技術(shù)將逐步成為全社會(huì)使用的工具,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的迫切性。近期目標(biāo),上課一開始,就用多媒體展示目標(biāo),展示計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)。比如在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生迫不及待地動(dòng)起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用計(jì)算機(jī)能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

2 組織競(jìng)賽,提高聾生學(xué)習(xí)效果

在講Word這一章節(jié)時(shí)聾生學(xué)起來枯燥無味。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者先用Word制作幾個(gè)不同版面、非常漂亮的畫報(bào)讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生知道,利用Word這個(gè)文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫報(bào)。由于學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂意參加,等學(xué)生看完畫報(bào)后就給學(xué)生布置了作業(yè),讓他們學(xué)完Word這一章節(jié)后,每一個(gè)學(xué)生都要利用Word工具制作一張畫報(bào)進(jìn)行評(píng)比,看誰設(shè)計(jì)的畫報(bào)最新穎、最漂亮。這樣一來,學(xué)生為了利用Word制作出優(yōu)美的畫報(bào),為了取得好的名次都用心地學(xué)習(xí)Word基本知識(shí),互相比著學(xué)習(xí),這樣有助于培養(yǎng)聾生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。

3 激發(fā)多向思維,培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力和想象力

聾生思考問題,往往僅局限于一種途徑解決問題,往往只滿足于一種方法。在教學(xué)中筆者告訴聾生任何問題的解決都是有多種方法、多種途徑,哪條路是捷徑,得靠自己多試試。只有通過多向思維,才能摸索到新的途徑,尋求到新的方法。如在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后,有意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中,讓學(xué)生開機(jī)后找不到自己的文件。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散,得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案,再對(duì)他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié)。

4 適時(shí)引用比喻,幫助聾生理解和記憶

對(duì)于聾生來說,信息技術(shù)教學(xué)中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難理解,并且也難以被他們所接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)于聾生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這樣,既有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了幫助理解和記憶的目的。例如,教學(xué)生認(rèn)識(shí)退格鍵和回車鍵時(shí),筆者是這樣幫助學(xué)生理解的。因?yàn)椤巴烁矜I”可以刪除字符,這個(gè)功能與橡皮相似,把它比喻為“橡皮鍵”;“回車鍵”在鍵盤中個(gè)頭最大,敲回車鍵時(shí)信息技術(shù)開始執(zhí)行命令,所以把它比喻為“司令員”,把敲“回車鍵”叫做“司令員下令”。通過形象的比喻,學(xué)生很快理解掌握了退格鍵與回車鍵的功能。再如,講授文件名的知識(shí)時(shí)學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名組成,于是引用了這樣的比喻:“文件名就像人名,人名是由姓氏和名字組成,文件的基本名就像名字,擴(kuò)展名就像姓氏,用來識(shí)別各類型的文件?！边@樣講解后,學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文件夾和子文件夾的關(guān)系時(shí),筆者又引用了這樣一個(gè)比喻:“文件夾就像一棵大樹,子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻,用得好,用得貼切,就可達(dá)到比較理想的效果。

5 在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力

上課時(shí),教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生思考如何解決,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一個(gè)具體的實(shí)踐中,讓學(xué)生有目的地學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)有用,能夠解決實(shí)際中的問題。例如,教學(xué)畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;如在教Excel時(shí),可提出把期末考試的各科成績(jī)用信息技術(shù)來處理,計(jì)算每人各科成績(jī)的總分以及按總分排名次,然后引出函數(shù)、公式、排序的使用方法,通過Excel來完成這類任務(wù),將輕松又準(zhǔn)確;又如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué)。為此筆者先讓學(xué)生利用微機(jī)室局域網(wǎng)QQ進(jìn)行聊天,如果指法不對(duì),文字錄入的速度就會(huì)很慢而且經(jīng)常出錯(cuò),此時(shí)學(xué)生本人也會(huì)很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對(duì)又快,引出指法的重要性。并讓學(xué)生結(jié)合“金山打字通”游戲軟件進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生練得很積極、很主動(dòng)。這樣,既保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使他們自覺去學(xué)習(xí)知識(shí)。

6 師生互動(dòng),培養(yǎng)聾生合作習(xí)慣

電腦知識(shí)有很大的開放性,聾生也喜歡上信息技術(shù)課。筆者抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:“現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么能任意播放指定的演示文稿嗎?”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生看書尋找,有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

第5篇：小石潭記課件范文

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。但是通過對(duì)高中技術(shù)領(lǐng)域課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，所謂的“綜合性”看起來很美，其實(shí)不容易操作。且不要說綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，連技術(shù)領(lǐng)域課程自身都被分割為兩個(gè)彼此沒有關(guān)聯(lián)的科目——通用技術(shù)和信息技術(shù)。其中，信息技術(shù)是目前發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時(shí)展特征的技術(shù)。通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。以目前開設(shè)的模塊來看，通用技術(shù)關(guān)注硬件，信息技術(shù)則關(guān)注軟件，二者之間缺少有效的關(guān)聯(lián)。

近幾年，以iPhone為代表的智能手機(jī)的流行，讓各類傳感器的應(yīng)用貼近了人們的生活。2010年的上海世博會(huì)，那些由互動(dòng)媒體技術(shù)構(gòu)建的光怪陸離的奇幻世界，激發(fā)了青少年的好奇心和求知欲。這讓我疑惑：傳感器編程和互動(dòng)媒體技術(shù)，應(yīng)該歸屬于信息技術(shù)還是通用技術(shù)？信息技術(shù)和通用技術(shù)為什么要分割？于是，我嘗試開發(fā)一門名為《互動(dòng)媒體技術(shù)》的校本課程，橫跨軟件和硬件兩個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注軟硬件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用，成為連結(jié)通用技術(shù)和信息技術(shù)兩門課程之間的橋梁。

課程的內(nèi)容及目標(biāo)

1. 課程內(nèi)容

“互動(dòng)媒體”是“媒體”的一個(gè)數(shù)字化分支，是一種具有特殊信息傳播功能的媒介?；?dòng)媒體技術(shù)的核心內(nèi)容是傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、編程技術(shù)和通訊技術(shù)，涵蓋了機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和人工智能等領(lǐng)域。《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程通過設(shè)計(jì)單片機(jī)控制電路，結(jié)合編程語言，參照科技展廳中的互動(dòng)媒體作品，通過一系列的互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把新奇創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2. 課程目標(biāo)

（1）了解常見的傳感器和數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，能正確連接傳感器、LED和電機(jī)等模塊；了解計(jì)算機(jī)串口、并口編程的原理及方法。

（2）通過完整地經(jīng)歷提出設(shè)想、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施、調(diào)試與反饋等規(guī)范化設(shè)計(jì)過程，初步掌握綜合設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。

（3）感受新技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的重要性，激發(fā)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)問題意識(shí)和設(shè)計(jì)思想，從而全面并富有個(gè)性地發(fā)展。

3.教學(xué)資源

正如景山學(xué)校吳俊杰老師所說：“編程技術(shù)和以傳感器為核心的控制技術(shù)門檻過高，難以在中學(xué)開展?！被?dòng)媒體技術(shù)正是因?yàn)槠渖婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域，所以在中小學(xué)中很少有人開設(shè)相關(guān)的課程。為此，在編程語言方面，我選擇了圖形化編程平臺(tái)Scratch和S4A，只要拖曳積木圖標(biāo)，就可以制作出各種互動(dòng)的作品，降低了編程技術(shù)門檻。而硬件平臺(tái)方面，我選擇了Arduino。由于Arduino源碼開放和價(jià)格低廉，通過淘寶網(wǎng)等途徑即可購買，因此降低硬件技術(shù)門檻和成本，讓中學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)理解互動(dòng)媒體技術(shù)的原理，設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)互動(dòng)媒體作品成為可能。

課程的實(shí)施

2011年開始，我實(shí)施了三輪《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程教學(xué)，共有60多名學(xué)生修習(xí)了這一課程。在三輪的課程實(shí)施過程中，課程方案幾經(jīng)修改，課程體系逐步完善，同時(shí)也積累了大量教學(xué)資源，課程日益成熟。目前，課程不僅擁有了一系列配套的支持軟件，還設(shè)計(jì)并購買了教學(xué)套件。該教學(xué)套件由Scratch傳感器板、Arduino Uno控制板、系列傳感器、LED燈和舵機(jī)等組成。

1. 教學(xué)案例

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中要精講多練。我采用兩節(jié)課連上的方式，確保學(xué)生有足夠的、連續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理的學(xué)習(xí)，還要注意提高學(xué)生知識(shí)的廣度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，突出綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以《外界信息的獲取》一課為例，其教學(xué)流程如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)作品，學(xué)生討論其不足之處和解決方案，得出Scratch傳感器板支持的傳感器類型太少的結(jié)論，從而引出S4A和Arduino。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)新課

認(rèn)識(shí)S4A和Arduino，介紹S4A和Arduino的安裝以及常見傳感器類型和接口。教師演示傳感器和Arduino的連接，以及在S4A中顯示傳感器的數(shù)值。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：技術(shù)試驗(yàn)

學(xué)生安裝S4A和Arduino驅(qū)動(dòng)，正確連接傳感器，并在S4A上成功顯示傳感器數(shù)值，然后選擇學(xué)習(xí)套件中的2～3個(gè)傳感器，分別研究它們?cè)诓煌瑺顟B(tài)時(shí)的數(shù)值變化，然后選擇其中一個(gè)傳感器的試驗(yàn)結(jié)果填寫試驗(yàn)報(bào)告單。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：作品創(chuàng)作

教師演示溫度測(cè)量?jī)x的編寫，重點(diǎn)介紹如何將傳感器信息存儲(chǔ)在變量中，并演示將傳感器信息可視化的思路。然后學(xué)生任選套件中的一個(gè)傳感器進(jìn)行程序編寫，利用傳感器返回的數(shù)值，讓傳感器的數(shù)值可視化、形象化。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：反饋和提升

教師選擇1～2個(gè)學(xué)生作品，展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后提問：數(shù)字傳感器能不能接到模擬接口？同樣，模擬傳感器能不能接到數(shù)字接口？讓學(xué)生開展討論。

教學(xué)環(huán)節(jié)六：總結(jié)和作業(yè)

通過網(wǎng)絡(luò)，了解Arduino支持的傳感器類型，了解這些傳感器的適用范圍以及淘寶網(wǎng)上的價(jià)格。

2.學(xué)生作品

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程主要采用作品評(píng)價(jià)法。課程分為9個(gè)專題，每個(gè)專題都要完成一個(gè)小作品，最終要完成一個(gè)互動(dòng)作品的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的互動(dòng)媒體作品，在設(shè)計(jì)的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善作品。學(xué)生可以模仿一些展覽館中的互動(dòng)媒體作品，以低成本的方式呈現(xiàn)出來。

學(xué)生的創(chuàng)意是無窮無盡的：有的用紅外距離傳感器實(shí)現(xiàn)虛擬翻書效果；有的用震動(dòng)傳感器制作地動(dòng)儀；也有人用壓電陶瓷傳感器制作電子爵士鼓。其中，一位新疆的學(xué)生根據(jù)濕度、溫度、雨點(diǎn)等傳感器得到外界環(huán)境信息，然后根據(jù)信息顯示不同的風(fēng)景畫，并讓風(fēng)景畫中的湖面出現(xiàn)波紋，非常有趣。各種傳感器的應(yīng)用讓學(xué)生的創(chuàng)意飛揚(yáng)。目前已經(jīng)有10多項(xiàng)學(xué)生作品在市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，9項(xiàng)作品被相關(guān)部門推薦申報(bào)國家專利。很多學(xué)生在課程結(jié)束后仍和我保持聯(lián)系，繼續(xù)完善其作品或者分享他們的新想法。

反思與啟示

《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程已經(jīng)實(shí)施了一年。從選課情況上看，課程深受學(xué)生歡迎，在所有的選修課程中，都是最早“爆滿”。從教學(xué)效果看，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品新奇有趣。這些都讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)中開設(shè)類似課程是非常有必要的。

1. 是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

綜合就是創(chuàng)新。因?yàn)榛?dòng)媒體技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性的科學(xué)技術(shù)。它涉及自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器、人工智能、微電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。北京航空航天大學(xué)宗光華教授認(rèn)為：“只有基于項(xiàng)目的工程課程，才可以塑造多學(xué)科知識(shí)交叉和綜合運(yùn)用環(huán)境，將零碎知識(shí)與機(jī)械過程提升為探究世界各側(cè)面相互聯(lián)系的過程?！?/p>

信息時(shí)代，無論是高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才，還是拔尖創(chuàng)新人才，技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維都是不可或缺的基本要素?；?dòng)媒體技術(shù)引入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)青少年從小對(duì)科技產(chǎn)生積極興趣，并激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)，而Scratch和Arduino大大降低了技術(shù)門檻，使中小學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有技術(shù)含量的創(chuàng)新”成為可能。

2. 可納入中小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容

目前，中小學(xué)的信息技術(shù)課程主要關(guān)注文本處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面，技術(shù)上仍停留在非常初級(jí)的階段。將《互動(dòng)媒體技術(shù)》中的傳感器編程、智能控制等技術(shù)納入信息技術(shù)課程，可以進(jìn)一步拓展信息技術(shù)課程的寬度和深度，使青少年對(duì)于信息技術(shù)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和較為完整的理解。Scratch和S4A雖然是圖形化編程軟件，但互動(dòng)功能十分強(qiáng)大。利用S4A和Arduino，學(xué)生能理解互動(dòng)的原理，并搭建出互動(dòng)媒體作品的模型，甚至可以學(xué)習(xí)智能手機(jī)、智能家居和物聯(lián)網(wǎng)這些高新技術(shù)的知識(shí)，使課程和時(shí)展接軌，讓學(xué)生感覺技術(shù)不再神秘，從而產(chǎn)生興趣。

3. 是承載STEM教育的平臺(tái)

“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育”（STEM education）是近期美國教育的熱點(diǎn)，如何在基礎(chǔ)教育中實(shí)施STEM教育，已經(jīng)逐漸引起我國教育專家的關(guān)注。STEM素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是，在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、批判性思維能力和問題解決能力。這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科，其問題可能涉及納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和天體生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)的應(yīng)用。《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程以項(xiàng)目的形式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)，涵蓋了多個(gè)課程領(lǐng)域，是一個(gè)很好的承載STEM教育的平臺(tái)。我深信，隨著《互動(dòng)媒體技術(shù)》課程的普及，對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的提升將起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：小石潭記課件范文

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思

從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，很多學(xué)生可能還不適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，所以才會(huì)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，使學(xué)生在實(shí)踐中慢慢改善自己對(duì)小學(xué)生活的不適應(yīng)。但這只是表面，實(shí)際情況是現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)教師上數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，還是按照傳統(tǒng)的講課模式，并沒有讓低年級(jí)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使這門活動(dòng)課喪失了開設(shè)的本意。還有一種情況是數(shù)學(xué)任課教師沒有特別重視小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生心智和認(rèn)知能力不健全的情況，沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，使得學(xué)生在上課的時(shí)候喪失活力，使這門課程喪失了原有的價(jià)值。

二、構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以境入學(xué)

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說可能有些難度，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)需要他們能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)組建成一個(gè)完整的知識(shí)體系，而不是只像幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣只是認(rèn)識(shí)數(shù)字，了解數(shù)字的含義。

小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《小小商店》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師就可以利用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以境入學(xué)這一教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是通過購物的形式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和加深對(duì)人民幣的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成搜集信息的能力。教師可以在課前先把教室布置成超市的格局，這邊是文具專區(qū)，那邊是蔬菜專區(qū)等。并利用圖紙和實(shí)物當(dāng)商品，在商品下作好價(jià)格標(biāo)示。然后組織學(xué)生根據(jù)黑板提示依次購買商品，并把購買過的商品拿到講臺(tái)上，數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)收款。在講臺(tái)上需要學(xué)生做兩件事：第一件是學(xué)生自己先試試能不能算出購買商品的價(jià)格，看跟數(shù)學(xué)教師最后出示的計(jì)算結(jié)果是否相同，然后根據(jù)桌上所擺放的人民幣，找出與自己所需交錢數(shù)相同的紙幣。第二件是教師問學(xué)生你在購物中是否注意到在貨架上都擺放了什么商品，你能說出他們的標(biāo)示價(jià)格是多少嗎？這一超市情境再現(xiàn)的方式比只靠教師口述講授的教學(xué)效果明顯得多，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)人民幣。

（二）游戲教學(xué)，寓教于樂

低年級(jí)的學(xué)生還未從幼兒園寓教于樂的教學(xué)模式脫離出來，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)就可以達(dá)到這一教學(xué)目?耍?讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)或培養(yǎng)數(shù)學(xué)的相關(guān)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)《了解你的好朋友》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它主要是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法。在這節(jié)課中教師就可以利用游戲教學(xué)的方法，把全班分為兩大組，每組派出10名同學(xué)，2名學(xué)生為一小組，剩下的學(xué)生拿出一張紙，標(biāo)上題號(hào)，然后其中一位學(xué)生說出自己在本班中的一位好朋友，根據(jù)黑板上的模式，如我的朋友今年幾歲，多高，生日是某年某月某日等，學(xué)生可以根據(jù)自己的了解，對(duì)好朋友進(jìn)行描述，讓另一名學(xué)生猜。臺(tái)下學(xué)生也可以去猜，并把名字寫到白紙上?？催@兩大組哪一組猜對(duì)的次數(shù)最多，即為獲勝。這樣的課堂，采取游戲教學(xué)的模式，可以使學(xué)生在游戲過程中掌握關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。

（三）小組競(jìng)賽，愉悅教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也可以采取小組競(jìng)賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作的方式中學(xué)會(huì)探究合作能力，同時(shí)又加上競(jìng)賽的模式，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

第7篇：小石潭記課件范文

關(guān)鍵詞：心理健康課 活動(dòng) 引導(dǎo)

從初中步入技工學(xué)校，是學(xué)生踏入社會(huì)前的過渡階段，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們將面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在心理上會(huì)產(chǎn)生如人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)生活等方面更多的心理困惑問題，這就需要在學(xué)校開展心理健康教育，心理健康教育的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，課堂體現(xiàn)活動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行心理訓(xùn)練，激發(fā)相應(yīng)的心理體驗(yàn)，提高心理健康水平。心理健康教育課應(yīng)符合現(xiàn)代少年的生理、心理上的特點(diǎn)，匹配最佳的活動(dòng)形式?；顒?dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)；要適時(shí)傳授心育知識(shí)。教育者要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去認(rèn)知、感悟和建構(gòu)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，所以在實(shí)踐教學(xué)中，心理健康教育課應(yīng)采取豐富多彩的活動(dòng)形式。

一、團(tuán)隊(duì)合作游戲活動(dòng)

為達(dá)到教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過游戲活動(dòng)領(lǐng)悟心理知識(shí)。例如：“團(tuán)隊(duì)合作”的游戲，要使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成工作任務(wù)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、使命感、忠誠度，責(zé)任心、意志力。這類游戲的目的是鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如：《無敵風(fēng)火輪》活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)員全力合作，團(tuán)結(jié)一致，攻堅(jiān)破難的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、使命感、忠誠度，以及責(zé)任心、意志力；培養(yǎng)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮、精益求精的工作態(tài)度；增強(qiáng)隊(duì)員間的相互信任和理解。

二、扮演秀活動(dòng)

老師提出角色人物，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，使學(xué)生充分體驗(yàn)角色心理，模仿與學(xué)習(xí)角色的心理與行動(dòng)。如在“無敵風(fēng)火輪”中設(shè)計(jì)“我是指揮者”，讓學(xué)生扮演指揮家的角色，充分體驗(yàn)作為領(lǐng)導(dǎo)者的情感，進(jìn)而產(chǎn)生心理位移。例如：“假如我是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者”，我會(huì)勸導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)路 ，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文明班，我會(huì)……

三、討論活動(dòng)

以4人小組為單位對(duì)中心問題進(jìn)行討論，各抒己見。注意要保護(hù)學(xué)生的自主意愿和隱私權(quán)，例如：正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，表達(dá)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)記錄心理成長(zhǎng)歷程。如：自己是否有足夠信心？自己的潛力如何？是否能正確面對(duì)挫折？

四、才藝表演活動(dòng)

本活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，增進(jìn)了學(xué)生之間相互交流。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自我，讓同學(xué)們看對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)最好的別人，做最好的自己”。本活動(dòng)特別能激發(fā)學(xué)生的價(jià)值感，引導(dǎo)學(xué)生正確悅納自我，賞識(shí)自我，充分樹立起自信心。比如：演示自己的才藝（唱歌、變魔術(shù)、籃球技術(shù)），展示自己的照片、習(xí)作、小發(fā)明制作等。備注：表演前，準(zhǔn)備工作要充分。

五、你我他傾訴活動(dòng)

第8篇：小石潭記課件范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程建設(shè)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，大多參照助理室內(nèi)建筑師職業(yè)資格和室內(nèi)施工員、室內(nèi)設(shè)計(jì)員國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在此，本文結(jié)合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與模式、授課方式與課程資源、課程設(shè)置、知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)等幾個(gè)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)問題進(jìn)行討論。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)背景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇，很多藝術(shù)類院校和本科院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)采取的教學(xué)模式是集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評(píng)，即“階段式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作與制作作品留有足夠的時(shí)間，能夠保證時(shí)間的連續(xù)性，強(qiáng)化相關(guān)概念的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)階段中，各科目的教學(xué)內(nèi)容可以得到很好的整合與優(yōu)化，能夠有效提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)水平。在傳統(tǒng)的授課編排和計(jì)劃中，這種教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多該專業(yè)的教師都用此授課模式進(jìn)行授課。但是，在高職教學(xué)改革的大背景下，這種教學(xué)模式的弊端也日益明顯。

很多高職院校的教師之所以會(huì)采取這種教學(xué)模式，主要是考慮到以下幾個(gè)方面的原因：一是由于學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，出現(xiàn)了色彩感覺不良、形體感差、思路老套、技巧不熟練、缺乏創(chuàng)新等問題；二是由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不能很好地應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)任務(wù)的表達(dá)不認(rèn)真；三是當(dāng)學(xué)生面臨不同的專業(yè)任務(wù)時(shí)，容易混淆設(shè)計(jì)技巧與理念，使得設(shè)計(jì)感相似。當(dāng)然，利用“階段式教學(xué)法”可以在一定程度上解決這些問題，但也應(yīng)該根據(jù)不同的課程做出不同的安排。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程包括基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖等內(nèi)容，后續(xù)的課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間、攝影等內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，階段性教學(xué)更適用于教授后續(xù)課程。

在高職院校中，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，也缺乏美學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)的時(shí)間短、任務(wù)重。為此，一定要明確該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)——設(shè)計(jì)師，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，提出源源不斷、層出不窮的新觀點(diǎn)和新想法，將創(chuàng)新思維看作是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何去開發(fā)和延續(xù)這種思維。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程不應(yīng)作為主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于表達(dá)方式的認(rèn)知，加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度，不能生搬硬套“階段式教學(xué)法”的教學(xué)模式，要形成自己的專業(yè)特色，真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。具體說來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置

應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將美術(shù)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)素描調(diào)整為設(shè)計(jì)素描；將基礎(chǔ)色彩調(diào)整為色彩搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將色彩搭配滲入到色彩構(gòu)成課程中，保留色彩構(gòu)成與黑白構(gòu)成；將原立體構(gòu)成調(diào)整為模型制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例、質(zhì)感、體感的認(rèn)知，使制作類課程更加生動(dòng)、有趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于速寫的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力，并安排手繪效果圖的前沿課程；應(yīng)當(dāng)安排中外設(shè)計(jì)史課程，以提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史的認(rèn)識(shí)，了解設(shè)計(jì)文化；應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中滲透文案策劃的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理思路、自我推銷、表達(dá)設(shè)計(jì)，有了尋找設(shè)計(jì)靈感的方式和好的設(shè)計(jì)理念，再加上表達(dá)技法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）授課方式

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域中，有“視覺傳達(dá)”這一專業(yè)知識(shí)。所謂視覺傳達(dá)就是要充分利用視覺效果來加強(qiáng)人們的認(rèn)知，給人留下深刻的印象。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用視覺傳達(dá)這一專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生為視覺傳達(dá)的對(duì)象，通過圖片、視頻等方式，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力，從而自覺地尋找美。因此，教師需要多花心思、多花時(shí)間，選擇具有視覺傳達(dá)效果、可看、好看的教學(xué)資源，以豐富的色彩要素和圖形內(nèi)容提高教學(xué)效果。

（三）知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且需要不斷擴(kuò)充知識(shí)，掌握以下其他專業(yè)的知識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)外的背景知識(shí)和行業(yè)知識(shí)滲入其中。例如，可以在商業(yè)展示課程教學(xué)中，將POP、店鋪廣告、店標(biāo)等知識(shí)融入到項(xiàng)目練習(xí)中，隨著時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，也可以在上課之前向?qū)W生普及一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和對(duì)就業(yè)方向的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到相關(guān)職業(yè)的考證中來，并及時(shí)給予幫助，給學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）課程資源

課程資源分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，流行時(shí)尚、設(shè)計(jì)工藝構(gòu)造、主流材料和樣式都是重要的課程資源。教師要不斷關(guān)注課程資源的變化，及時(shí)更新教學(xué)資源，并搭建資源共享的平臺(tái)，和學(xué)生一起去尋找課程資源，以獲取充足的教學(xué)資源?？梢远ㄆ诓贾谜n程資源的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在案例觀摩、施工場(chǎng)地、項(xiàng)目訓(xùn)練中尋找資源。利用資源的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高，作為一個(gè)新興行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以更合理的課程結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小石潭記課件范文

一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.課程的重點(diǎn)

各類電力電子器件的通斷控制特性、四類基本電力電子開關(guān)電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)電力電子變換和電力電子補(bǔ)償控制的原理、電力電子變換的過程中運(yùn)行參數(shù)的變化及實(shí)時(shí)控制特性、輸入輸出電流電壓波形分析。

2.課程的難點(diǎn)

電力電子電路種類繁多，當(dāng)電路中含多個(gè)開關(guān)器件時(shí)電路的運(yùn)行模態(tài)較多，且理解電力電子電路特性時(shí)常常要從s級(jí)、ms級(jí)和us級(jí)等不同時(shí)間尺度人手，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易被本門課程表面的繁雜所迷惑，甚至感到無所適從。而且本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

晶閘管是半控型器件的代表，在20世紀(jì)90年代前期，應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛。但從20世紀(jì)80年代初，以P-MOS-FET和IGBT為代表的全控型器件發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為電力電子領(lǐng)域的核心器件，這影響到主電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、控制方法，也同樣影響電力電子技術(shù)課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，將半控型器件的相關(guān)內(nèi)容刪減，介紹全控型器件的特性，由全控型器件組成的斬波器、逆變器、變頻器。壓縮和刪減一些已過時(shí)或在實(shí)際工程中應(yīng)用較少的器件和電路。例如在整流電路章節(jié)中晶閘管直流電動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，原來它是可控整流裝置的主要用途之一，但目前已由全控型器件構(gòu)成的PWM脈寬調(diào)制電路所取代，因此在授課時(shí)就簡(jiǎn)單介紹。在刪減晶閘管教學(xué)的同時(shí)，必須強(qiáng)化全控型器件及電路、控制方法的教學(xué)。

在課程內(nèi)容上，將電力電子技術(shù)的內(nèi)容分為有機(jī)的幾個(gè)部分，提出了新的課程內(nèi)容設(shè)置思路，即以電力電子開關(guān)器件為核心、以四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、以四類應(yīng)用為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，這種內(nèi)容設(shè)置方法有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容。

在器件學(xué)習(xí)中，就著重指出全控型尤其是電壓型全控器件的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道全控器件制造工藝的發(fā)展決定電力電子的發(fā)展。在講授斬波電路和逆變電路時(shí)，要以全控器件為基礎(chǔ)。對(duì)脈寬調(diào)制PWM控制技術(shù)這一章要重點(diǎn)講解，指出正是采用了全控器件才得以使這一技術(shù)得到大量應(yīng)用，成為電力電子的核心技術(shù)，是電力電子技術(shù)的一場(chǎng)革命。另外結(jié)合應(yīng)用，要加強(qiáng)交直交變頻和直流開關(guān)電源的教學(xué)。

2.適當(dāng)增加最新技術(shù)的教學(xué)

由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展，電力電子技術(shù)每隔不久便有一個(gè)新飛躍，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。要及時(shí)傳授該學(xué)科的前沿知識(shí)、介紹其發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。如對(duì)當(dāng)前電力電子最新應(yīng)用：矩陣式交一交變換器、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、功率因數(shù)提升技術(shù)等內(nèi)容作較為詳細(xì)的介紹。另外，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，介紹一些和生活息息相關(guān)的應(yīng)用，如電子鎮(zhèn)流器，增加學(xué)生的見識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)方法和手段

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣

從第一節(jié)課開始，通過大量的圖片，演示了電力電子的多種應(yīng)用，包括工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、電力系統(tǒng)、家用電器、航天飛行器等。通過這些生動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生明白電力電子其實(shí)就在身邊。這門課的內(nèi)容不是空洞的理論，而是與實(shí)際緊密結(jié)合的。在講授DC-DC變換器時(shí)，與直流開關(guān)電源結(jié)合起來，并制作了小功率Buck變換器樣機(jī)。演示時(shí)調(diào)節(jié)占空比，觀察輸出電壓，學(xué)生印象深刻。此外，還向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)的期刊，并精選了幾篇文章讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。這些文章從理論分析、電路設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)到仿真和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都比較完整，內(nèi)容具備典型性，讓學(xué)生初步了解電力電子科研和最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。這些措施改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)這門課的興趣大大提高，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教學(xué)效果

近年來，多媒體教學(xué)逐漸代替了板書成為主流課堂教學(xué)手段，那么這種靜態(tài)的演示文稿卻還不能吸引學(xué)生。如何有效地利用多媒體手段，將枯燥的分析變得生動(dòng)，也是該課程教學(xué)中一個(gè)棘手的問題。具體對(duì)于電力電子技術(shù)課程，方法是使圖形、波形動(dòng)起來。采用了相對(duì)易用的軟件Matlab/Simulink。軟件中有完善的電力電子工具包SimPow-ersystem，其中有各種器件、電源、負(fù)載、測(cè)量和波形顯示元件等，可以搭建教材中的各種電路。在課堂上演示給學(xué)生，且可以方便地修改電路的參數(shù)。為了使演示界面更友好，我們?cè)谡n下制作flash課件，可進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。采用這些方法后，大大改善了課堂講授效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力

在學(xué)校的大力支持下，近年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和教學(xué)條件上都有了很大改進(jìn)，正在由演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，由封閉實(shí)驗(yàn)室管理向開放管理發(fā)展，由單一的電力電子實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，由教師主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)向發(fā)揮學(xué)生自主性發(fā)展。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、代表性和方向性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先要考慮理論教學(xué)的進(jìn)度及其知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)基本理論、基本原理的掌握；其次要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，保留原有的晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)直流斬波、交一交變換以及PWM控制技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)，則可開出設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，由教師給出電路參數(shù)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)主電路，選擇器件及其驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

五、探索改革方向

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)也是一門藝術(shù)，要上好這門課是不容易的。除了開發(fā)多媒體動(dòng)態(tài)課件外，下一步的工作是開發(fā)出仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供更多的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的環(huán)境。