固體力學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：固體力學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；中外對(duì)比

中圖分類號(hào)：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對(duì)特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。

中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過(guò)對(duì)比新南威爾士大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“UNSW”）與沈陽(yáng)建筑大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對(duì)借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才提出建議。

一、課程設(shè)置對(duì)比

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個(gè)性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個(gè)性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過(guò)程。

UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，總學(xué)時(shí)為2 028。其中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都穿插在課程中，不單獨(dú)設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時(shí)為2 394，除此外所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。

課程設(shè)置按照通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

從表1可以看出，在通識(shí)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例少24%?？傮w看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中所設(shè)置的課程較多，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說(shuō)明該校對(duì)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。

二、課程群對(duì)比

深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過(guò)對(duì)UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對(duì)比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對(duì)比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識(shí)教育平臺(tái)社科類通識(shí)教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理科普類通識(shí)教育2軍事理論、健康教育、外語(yǔ)、體育基礎(chǔ)教育平臺(tái)計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計(jì)物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計(jì)類工程設(shè)計(jì)2、機(jī)械設(shè)計(jì)1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、微機(jī)原理測(cè)試類工程試驗(yàn)測(cè)試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動(dòng)與控制專業(yè)教育平臺(tái)力學(xué)類設(shè)計(jì)類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級(jí)熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計(jì)算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級(jí)振動(dòng)學(xué)機(jī)械振動(dòng)實(shí)踐實(shí)踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)1、畢業(yè)設(shè)計(jì)2生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過(guò)對(duì)比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。

（一）基礎(chǔ)教育課程群比較

學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)主要由數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)這3個(gè)課程群組成。通過(guò)深入調(diào)研和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個(gè)學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過(guò)教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個(gè)大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較

在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計(jì)類、制造類、電子與控制類、測(cè)試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺(tái)中有力學(xué)類、設(shè)計(jì)類和專業(yè)類等課程群。

在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識(shí)，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點(diǎn)在于將不同的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問(wèn)題的能力，避免對(duì)知識(shí)的割裂，并拉近與工程實(shí)踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強(qiáng)，往往因用人單位的需求而設(shè)置。

在設(shè)計(jì)類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計(jì)分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強(qiáng)，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群學(xué)時(shí)雖不多，卻具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)模塊的迅速掌握。

在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測(cè)試類課程群中，UNSW都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課程緊密結(jié)合實(shí)際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗(yàn)就是以測(cè)試為主要內(nèi)容的實(shí)踐性課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對(duì)不同傳感器的測(cè)試、安裝及實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計(jì)、工具使用、項(xiàng)目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）專業(yè)教育課程群比較

比較兩校專業(yè)課有以下特點(diǎn)：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個(gè)類似畢業(yè)實(shí)習(xí)的一門實(shí)踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識(shí)分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與運(yùn)行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。

UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識(shí)點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實(shí)用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；SJZU課程設(shè)置注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)比

中澳高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國(guó)內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

其一，金工實(shí)習(xí)。國(guó)內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實(shí)習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級(jí)的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡(jiǎn)單的實(shí)物制作。國(guó)內(nèi)高校都有獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報(bào)和驗(yàn)收。

其二，對(duì)于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計(jì)；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)課程中都有多個(gè)設(shè)計(jì)類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。

其三，國(guó)內(nèi)大部分高校安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為對(duì)幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個(gè)學(xué)期，也就是用一年的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對(duì)課題的深入了解，提出問(wèn)題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實(shí)體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)在組織形式等方面有所不同，但兩校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求同樣嚴(yán)格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對(duì)比，找出各自特點(diǎn)，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提出一些操作性強(qiáng)、易于實(shí)踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育。“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國(guó)外的課程設(shè)置情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識(shí)的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識(shí)點(diǎn)的融合以及理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識(shí)的寬泛性和工程實(shí)用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用。

其三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過(guò)課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谕瓿筛鞣N課程任務(wù)過(guò)程中，將知識(shí)學(xué)以致用，不僅掌握知識(shí)，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

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Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between

China and Australia

LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3

（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；

2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；

3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）

第2篇：固體力學(xué)概論范文

我國(guó)開設(shè)采礦工程專業(yè)的院校共有40余所，大部分院校采礦專業(yè)辦學(xué)方向都因延續(xù)了其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)而各具特色。不同于國(guó)內(nèi)其他礦業(yè)院校，新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)中斷15年，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，由于學(xué)科建設(shè)周期短、“2008版培養(yǎng)方案”制定倉(cāng)促，課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新特的資源賦存特色和行業(yè)發(fā)展特色對(duì)采礦人才所提出的特殊能力要求，急需優(yōu)化和調(diào)整。為此，圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教研團(tuán)隊(duì)在深入分析中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名礦業(yè)院校采礦專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)特色，以“寬采礦”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行“2008版培養(yǎng)方案”的課程體系重新優(yōu)化［2］。

1．課程體系整體架構(gòu)優(yōu)化按“寬采礦”培養(yǎng)模式根據(jù)煤炭(井工)、金屬、露天、礦山安全四個(gè)專業(yè)方向能力培養(yǎng)要求對(duì)課程體系架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在原有公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)課程類別基礎(chǔ)上增設(shè)“專業(yè)主干課程”。公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生扎實(shí)的“寬采礦”知識(shí)基礎(chǔ)后，通過(guò)專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程，有針對(duì)性地對(duì)四個(gè)專業(yè)方向的能力方面進(jìn)行強(qiáng)化，以適應(yīng)新疆礦山行業(yè)不同的專業(yè)方向需求。優(yōu)化調(diào)整后的課程體系架構(gòu)(見圖1)，課程體系結(jié)構(gòu)。

2．公共基礎(chǔ)課程優(yōu)化隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家教育教學(xué)制度的完善，在中學(xué)教育中學(xué)生已經(jīng)完成了“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)”等課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在采礦工程課程體系優(yōu)化中取消了公共基礎(chǔ)課程中“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。另外，考慮后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要，在公共基礎(chǔ)課程中增設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)原理”和“運(yùn)籌學(xué)”課程。

3．學(xué)科基礎(chǔ)必修課程優(yōu)化根據(jù)新的課程體系整體架構(gòu)，新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”優(yōu)化內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)將原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“礦井提升運(yùn)輸”課程(28學(xué)時(shí))與原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“采煤機(jī)械”課程(42學(xué)時(shí))整合為“采掘機(jī)械與運(yùn)輸提升”課程(48學(xué)時(shí))，歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”。(2)將原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“巖體力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))調(diào)整為“巖土力學(xué)”課程(48學(xué)時(shí));原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“流體力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”，課時(shí)減為40學(xué)時(shí);原課程體系跨專業(yè)選修課程中“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程(42學(xué)時(shí))調(diào)整為“采礦CAD”課程(32學(xué)時(shí))歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”。(3)取消原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“彈性力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))。

4．專業(yè)主干課程設(shè)置為達(dá)到煤炭(井工)、金屬、露天、礦山安全四個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新的課程體系整體架構(gòu)在課程類別中新增“專業(yè)主干課程”。專業(yè)主干課程設(shè)置情況以下幾個(gè)方面:(1)將原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“礦山壓力及巖層控制”、“礦井通風(fēng)與安全”、“鑿巖爆破工程”、“井巷工程”、“礦山測(cè)試技術(shù)”課程歸入新課程體系專業(yè)主干課程，并將課時(shí)分別調(diào)整為:48學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)。(2)增設(shè)“露天邊坡工程”(40學(xué)時(shí))、“巖土工程數(shù)值計(jì)算”(48學(xué)時(shí))課程。(3)將原課程體系“專業(yè)(專業(yè)方向)選修”課程中“煤礦開采技術(shù)”(84學(xué)時(shí))、“煤礦系統(tǒng)工程”(42學(xué)時(shí))分別調(diào)整為“采礦學(xué)”(80學(xué)時(shí))、“礦山系統(tǒng)工程”(40學(xué)時(shí))并歸入新課程體系“專業(yè)主干課程”。

5．專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程優(yōu)化為完善“寬采礦”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程按專業(yè)方向設(shè)置。除“采礦新技術(shù)”、“礦山信息技術(shù)”為必選課程外，學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向任選2門相關(guān)課程(2學(xué)分)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體專業(yè)方向選修課程設(shè)置情況以下幾個(gè)方面:(1)金屬方向可選課程:包括充填采礦、數(shù)字礦山技術(shù)、溶浸采礦、礦山設(shè)計(jì)原理，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(2)煤炭方向可選課程:包括非煤開采技術(shù)、綠色開采、特殊開采，除“非煤開采技術(shù)”為24學(xué)時(shí)(1．5學(xué)分)外，其余課程為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(3)露天方向可選課程:包括露天與井工聯(lián)合開采技術(shù)、露天礦設(shè)計(jì)原理、露天礦線路工程、露天采礦工藝、露天礦爆破工程、露天礦土地復(fù)墾，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(4)安全方向可選課程:包括通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、瓦斯(煤層氣)抽采與利用、礦山事故與預(yù)防、安全系統(tǒng)工程，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。

6．跨專業(yè)選修課程優(yōu)化為拓展學(xué)生在相近專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，開設(shè)跨專業(yè)選修課程。課程中除、“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“礦產(chǎn)資源法律法規(guī)與礦政管理”、“科技文獻(xiàn)寫作”為必選課程以外，設(shè)置3個(gè)選修課程組，每個(gè)課程組選擇1門。即1號(hào)選修課程組課程為:礦山環(huán)境工程和地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)與地質(zhì)災(zāi)害管理;2號(hào)選修課程組課程為:MAPGIS應(yīng)用和地球物理基礎(chǔ);3號(hào)選修課程組課程為:水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)和新疆地質(zhì)概論。

7．實(shí)踐教學(xué)改革(1)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重。原有實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，在主干課程中設(shè)立單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程巖土工程數(shù)值計(jì)算、礦山測(cè)試技術(shù)，將“專業(yè)主干課程”的部分實(shí)驗(yàn)課程整合歸入這兩門課程。同時(shí)，將“礦山地質(zhì)學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由4學(xué)時(shí)增加至16學(xué)時(shí)。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)方式。根據(jù)新疆的氣候特征和提升學(xué)生實(shí)踐能力需要，合并生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)為現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期的10月中旬至12月中旬間進(jìn)行。(3)優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。取消“井巷工程”課程設(shè)計(jì)(4周)、“采礦學(xué)”課程設(shè)計(jì)由4周減少至2周，增加“礦井通風(fēng)與安全”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)(2周)。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間由10周增加到12周。

二、采礦工程專業(yè)課程體系特色

1．構(gòu)建“寬采礦”人才培養(yǎng)課程體系針對(duì)新疆礦業(yè)特色和人才需求特點(diǎn)，構(gòu)建了“寬采礦”人才培養(yǎng)課程體系。該體系培養(yǎng)的畢業(yè)生具備固體礦床(煤礦、金屬礦和非金屬礦)開采(露天、地下)的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，稍加鍛煉或培養(yǎng)即可滿足行業(yè)“多元化經(jīng)營(yíng)”的用人需求，適應(yīng)性強(qiáng)可以為自治區(qū)跨越式發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2．突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)針對(duì)現(xiàn)有課程體系的缺陷，調(diào)整了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。優(yōu)化以后的培養(yǎng)方案將實(shí)驗(yàn)課程作為獨(dú)立課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如礦山測(cè)試技術(shù)。同時(shí)，結(jié)合新疆氣候特點(diǎn)調(diào)整學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合為“現(xiàn)場(chǎng)頂崗”實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第七學(xué)期中段。