多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；電子技術(shù)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》屬于電學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱而且厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重的中職電子信息類學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、效果并不理想。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能把教學(xué)內(nèi)容以一種直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織好多媒體教學(xué)活動(dòng)是獲得理想的講課效果的關(guān)鍵問題。
一、課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)每一章節(jié)都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中又會(huì)遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中也是無(wú)法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。
例如，在講解二極管的特性這部分內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)就是“二極管的單向?qū)щ娦浴崩枚嗝襟w課件用Flas模擬實(shí)驗(yàn)的方法觀察實(shí)驗(yàn)電路（如圖1所示）中小燈泡的亮和不亮，分析二極管的導(dǎo)通和截止情況。利用視覺效果為學(xué)生提供一種虛擬試驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
2.利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
夸美紐斯說(shuō)過，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。而對(duì)于這門課程，學(xué)生普遍反映“難學(xué)”。“難”是因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，而內(nèi)容涵蓋量多，書中的有些概念、原理太抽象，較難理解和掌握，并且這門課涉及物理、計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，這樣就要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，因此，真正掌握這門課確實(shí)有一定的難度。
利用多媒體教學(xué)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因?yàn)樗梢酝ㄟ^文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，可以通過軟件的優(yōu)勢(shì)將電工與電子技術(shù)課程中的現(xiàn)象加以形象描述，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦神經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
教師采用多媒體教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。例如：在“555定時(shí)器應(yīng)用”一節(jié)，結(jié)合教材上的例子，利用多媒體課件，可以形象地把利用單穩(wěn)態(tài)電路所制作的聲、光控電子開關(guān)對(duì)樓道路燈進(jìn)行控制的現(xiàn)象、情景等進(jìn)行逼真地演示。在整個(gè)教學(xué)過程中，還可以提出生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)線路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都帶著一種好奇心，頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的問號(hào)，這時(shí)，教師可以邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)有趣，學(xué)習(xí)有用。
4.突破課堂的局限性，把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)教室
在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實(shí)際效果，測(cè)量電路的有關(guān)參數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在整流電路一節(jié)的教學(xué)中（電路圖如圖2），直觀地觀察輸入交流電的正弦波形和輸出脈動(dòng)直流電的波形有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這就需要使用示波器觀察交流電波形，而示波器的價(jià)格相對(duì)比較昂貴，大量購(gòu)買花費(fèi)較大。學(xué)生使用不當(dāng)很容易損壞，我們利用EWB軟件中的雙蹤示波器就可以輕易解決這個(gè)問題，觀察到各種波形（輸入輸出波形如圖3）。利用EWB軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，甚至可以讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行EWB軟件的操作，在EWB軟件的示波器上能夠看到各測(cè)試點(diǎn)的波形，并可以讀出波形的參數(shù)，這樣學(xué)生既看到了動(dòng)態(tài)的波形變化，增加了對(duì)交流電波形的理解，形象直觀地理解了整流電路的工作過程，從而收到非常理想的教學(xué)效果。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)中存在的問題
1.課件主宰課堂
在使用PPT時(shí)，單一的鼠標(biāo)操作使得教師被限制在課件平臺(tái)的工作區(qū)域內(nèi)，相對(duì)的活動(dòng)范圍也受到了限制，同時(shí)也使教師無(wú)法生動(dòng)地表現(xiàn)原有的肢體語(yǔ)言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.信息超量，抑制學(xué)生思維
由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉(zhuǎn)換迅速的特點(diǎn)，容易造成內(nèi)容偏多的傾向。如對(duì)于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析，雖然可以省去教學(xué)中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對(duì)授課的內(nèi)容一知半解。
三、解決多媒體教學(xué)問題的對(duì)策
1.根據(jù)課程要求制作運(yùn)用課件
教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)積極準(zhǔn)備，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體。例如我們通過動(dòng)畫演示模塊來(lái)形象闡述PN結(jié)的形成、晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過程及電流分配關(guān)系等較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，既使學(xué)生易于理解，又縮短了講授時(shí)間，取得了較好的教學(xué)效果。
2.信息控制合適
以學(xué)生知識(shí)接受的速度為依據(jù)，控制教師的課堂信息輸入量，以避免學(xué)生對(duì)知識(shí)“食而不化”，變換教學(xué)形式，控制教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生因過于疲勞而降低對(duì)知識(shí)的吸收效率。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注意采用諸如課堂復(fù)習(xí)、課堂提問、小專題討論、例題訓(xùn)練與講解等多種教學(xué)形式，既有效控制了課堂信息輸入量和教學(xué)節(jié)奏，又加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
3.傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)相結(jié)合
采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合語(yǔ)言加板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式克服了單一多媒體教學(xué)存在的不足。對(duì)于復(fù)雜公式和分析過程的推導(dǎo)，盡量使用板書形式，將板書的時(shí)間留給學(xué)生思考公式推導(dǎo)過程；對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)部分，首先要建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的精確把握，從而較好地控制多媒體放映的進(jìn)度，對(duì)于重要概念，定義要反復(fù)地重復(fù)加深學(xué)生印象；PPT中展示的圖例、表格、動(dòng)畫、視頻等，教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起看，邊看邊解釋“為什么”；對(duì)于重點(diǎn)問題應(yīng)該停留足夠的時(shí)間，至少半分鐘以上，給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行消化知識(shí)和跟上教師的授課進(jìn)程；另外可以加入一定語(yǔ)言和板書教學(xué)的習(xí)題，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遺留問題的解決，作為對(duì)前述教學(xué)過程的一個(gè)很好補(bǔ)充。利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性與傳統(tǒng)的教師講授有機(jī)地融為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，將電工與電子技術(shù)教學(xué)中抽象的問題具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
4.EWB仿真軟件與實(shí)際電路相結(jié)合
在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實(shí)際效果，但是實(shí)際電路中的工作和仿真軟件還是有一定的差別。經(jīng)常使用仿真軟件會(huì)使學(xué)生脫離實(shí)際。應(yīng)該做完仿真后再用實(shí)際搭建的電路進(jìn)行驗(yàn)證，把實(shí)際結(jié)果和仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析存在誤差的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使教學(xué)內(nèi)容真正的落到實(shí)處。
綜上所述，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在我們看到了多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，多媒體教學(xué)中存在的問題也相應(yīng)地暴露出來(lái)，出現(xiàn)了問題就要解決，不是為了否定它的存在，而是為了不斷地改進(jìn)它、完善它。只要努力克服多媒體教學(xué)中的問題，多媒體教學(xué)將在教學(xué)過程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；應(yīng)用；效果
一、利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性。可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實(shí)際，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的效果。
三、利用多媒體技術(shù)可以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)：
由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，例如：電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生、演示古代的水輪機(jī)、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，收到很好的教學(xué)效果。
例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時(shí)，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動(dòng)畫、設(shè)計(jì)、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來(lái)解釋，教學(xué)中的難點(diǎn)于是得以突破。
四、利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量
傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。
例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)重新有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。
再如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一章時(shí)，由于所涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)歐姆定律是電流的基本定律，它是整個(gè)電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串并聯(lián)電路的特點(diǎn)成了初中物理重點(diǎn)。電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大、難度、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成多媒體課件?；瑒?dòng)變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)成課件的精彩呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀，易于接受。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
第3篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】教師多媒體技術(shù)應(yīng)用
多媒體教學(xué)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各門基礎(chǔ)學(xué)科，并且取得了不錯(cuò)的效果。隨著它的發(fā)展和普及，多媒體已被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐中，顯現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)情景形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，交互方式生動(dòng)等等，這一技術(shù)的有效運(yùn)用提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)的過程中存在著一系列的問題，它們影響和制約著教學(xué)效果。
一、 避免把多媒體課件變成展示課
無(wú)論那一種多媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無(wú)法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。新課程改革以來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對(duì)多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體――學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來(lái)，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來(lái)，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不出所以然。他們?cè)谌绱恕俺鋵?shí)”的一節(jié)課中，完全沒有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進(jìn)度。一些教師對(duì)自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來(lái)語(yǔ)速很快，而對(duì)于學(xué)生則常常是走馬觀花，對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁(yè)面早已過去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒有，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒。
二、 多從學(xué)生角度考慮，合理地選用課件
一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說(shuō)它的質(zhì)量如何，不說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。
三、按照課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇多媒體課件
多媒體在教學(xué)中起到的是輔的作用，而不能取代教師的主導(dǎo)性，也不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過程需要教師的組織，引導(dǎo)學(xué)生的思考，也需要學(xué)生的配合，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槎嗝襟w課件事先就已制作完成，所以教師在課堂上只需按照事先安排好的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性與多樣性就受到了一定的制約。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不能以多媒體代替自身的講授，把自己僅僅當(dāng)作計(jì)算機(jī)的操作員，而應(yīng)是“傳道授業(yè)解惑者”。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，并不是越多越好，而是要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
四、課件在教學(xué)中的重要性
第4篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
Abstract: Objective: To improve the use of multimedia technology in nursing teaching role. Methods: Investigated and analyzed computer-aided teaching practice. Results: Summarized the advantages and disadvantages of multimedia technology in nursing teaching applications. Advantages: Shortened the distance between students’ enthusiasm in active learning and highlight teaching points, solved the problems of teaching difficulties; shorten the distance between theory and practice. Inadequate: one-sided pursuit of animation leads to teaching effectiveness; vulnerable to Man Tangguan;face to face opportunities with the students was decreased; the quality of courseware was difficult to standardize. Conclusion: Only a proper understanding of multimedia technology to the teaching practice can maximize its effect.
關(guān)鍵詞: 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;多媒體技術(shù)
Key words: nursing teaching;teaching methods;Multimedia Technology
中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0240-02
0引言
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理模式也發(fā)生了重大的變化。由原來(lái)的以疾病為中心的護(hù)理階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理階段,護(hù)理教育為適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,必須突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。幾年來(lái)我校在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展多媒體教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育現(xiàn)代化發(fā)揮了巨大的作用,現(xiàn)談?wù)劰P者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)。
1多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的作用
多媒體教學(xué)生動(dòng)形象,感染力強(qiáng)使學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái),能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意,為掌握知識(shí),培養(yǎng)技能提供了良好的條件。
1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性多媒體技術(shù)可以把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等結(jié)合于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)中操作內(nèi)容很多,靠教師理論講解和示教,學(xué)生感到抽象難懂,沒有興趣。而利用多媒體教學(xué)手段同其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)收到了好的效果。如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》前后兩章中我們插播《護(hù)士日常行為規(guī)范》等電視教材,使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng),把護(hù)士的思想意識(shí)、儀表態(tài)度,言談舉止等方面的要求,通過圖像清晰地表現(xiàn)出來(lái),使抽象的規(guī)范條款能夠在對(duì)熒屏美的欣賞和感受中被接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中有些內(nèi)容如無(wú)菌技術(shù)操作原則和注射原則等比較抽象,學(xué)生不容易理解,主要靠死記硬背。雖然有去臨床見習(xí)的機(jī)會(huì),但由于受時(shí)間、場(chǎng)所和條件的限制,易停留在形式上。現(xiàn)在教師將幻燈教材和電視教材運(yùn)用到教學(xué)中,同學(xué)們不但可以不受時(shí)間、場(chǎng)所和條件的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能較全面地體會(huì)書本上的知識(shí),學(xué)得生動(dòng)深刻,很受同學(xué)歡迎。
1.3 縮短了理論與實(shí)踐的距離多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際護(hù)理操作、護(hù)士與患者的溝通交流、操作后患者的感受直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息;對(duì)教學(xué)中難度大、枯燥、抽象、實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,都可以通過教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫模擬演示等,使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗(yàn)[1]。如在留置導(dǎo)尿術(shù)中,涉及患者的隱私時(shí)患者的心理反應(yīng)、導(dǎo)尿時(shí)患者的痛苦表情、導(dǎo)尿后集尿袋的放置及預(yù)防感染的護(hù)理措施,這些都屬于很抽象而且實(shí)體操作仿真性差的內(nèi)容,我們將在醫(yī)院完成整個(gè)操作的過程錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),然后在真實(shí)直觀地再現(xiàn)出來(lái),使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)[4]。
2存在的問題
2.1 片面追求動(dòng)畫效果,影響教學(xué)效果多媒體的優(yōu)勢(shì)是可以將幻燈片、圖片、實(shí)物、模型等集成到課件中,根據(jù)需要靈活展示,增加了課程的趣味性、生動(dòng)性和便捷性,提高了授課效果,但這些內(nèi)容并非越多越好。我們觀察到有些教師卻一味地追求動(dòng)畫效果,實(shí)際上適得其反,會(huì)分散其注意力,影響教學(xué)效果。
2.2 容易出現(xiàn)滿堂灌應(yīng)用多媒體技術(shù)后,擴(kuò)大了教學(xué)信息量,學(xué)生沒有思考接納和記筆記的時(shí)間,應(yīng)接不暇,囫圇吞棗。即使再生動(dòng)的圖片聲音,也會(huì)造成視覺、大腦疲勞,授課效果可想而知。
2.3 與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場(chǎng)授課效果的基礎(chǔ)[1]。使用多媒體后需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過多地注視顯示器,與學(xué)生眼神交流相對(duì)減少。這樣,一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。
2.4 教學(xué)課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范多媒體課件多由任課教師自己制作,而教師的計(jì)算機(jī)水平又參差不齊,對(duì)授課內(nèi)容的理解掌握程度也不同,再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多少的不同,使得教學(xué)質(zhì)量好壞不一,難以統(tǒng)一規(guī)范,所以會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量[5]。
3對(duì)策
3.1 提高對(duì)多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識(shí),重視多媒體教學(xué)活動(dòng)有些教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí),對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)不重視,這是不對(duì)的。有關(guān)報(bào)道說(shuō),一個(gè)人通過視覺所能掌握的知識(shí)占總知識(shí)量的15%,通過聽覺獲得的占20%,而同時(shí)利用視覺和聽覺所掌握的知識(shí)可達(dá)70%,而多媒體教材正好符合這一點(diǎn),使學(xué)習(xí)效率得到很快的提高。
3.2 在多媒體教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)離不開教師的主導(dǎo)作用,即使再好的多媒體教學(xué)也只有融合在教師全部教學(xué)活動(dòng)之中,才能充分發(fā)揮其作用。教師要掌握好時(shí)間,應(yīng)做到簡(jiǎn)短、精煉、恰當(dāng)、高效,以免使生動(dòng)有趣的視教變得乏味而影響教學(xué)質(zhì)量。
3.3 利用重播糾正學(xué)生操作中存在的偏差我們?cè)诿宽?xiàng)操作練習(xí)后應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行測(cè)評(píng)考試,對(duì)存在的問題可利用重播錄像、教師講解加以糾正,以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。例如鋪床法,實(shí)踐課教師做完示教后,再插播錄像,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分解處理,學(xué)生更容易掌握。
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第5篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)要“精”。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，取決于課件所涵蓋的知識(shí)深度和廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易程度是否適中等。因此，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)首先找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程呈現(xiàn)，當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。
運(yùn)用多媒體要有度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)插入多媒體教學(xué)，把抽象內(nèi)容融于直觀之中，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，適用于英語(yǔ)教學(xué)；二是全程教學(xué)。課堂上，播放多媒體教學(xué)課件。一般是經(jīng)過剪輯的英語(yǔ)影片、歌曲和圖文，內(nèi)容簡(jiǎn)單、難度小，適用于英語(yǔ)欣賞；三是課外教學(xué)，學(xué)生自學(xué)。此類多媒體課件不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。
在七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Where are the Jazz CDs？ Section A 的教學(xué)設(shè)計(jì)中，面對(duì)教學(xué)重點(diǎn)：五種類型的音樂與在室內(nèi)詢問地點(diǎn)，我試著運(yùn)用了多媒體教學(xué)，從中體驗(yàn)到了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用：能夠創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力；活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶保持率；激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率；進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教；進(jìn)行自由會(huì)訪，提高學(xué)生總結(jié)能力。下面從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程談?wù)勥@些作用。
1.在新課導(dǎo)入方面。新課導(dǎo)入是教師進(jìn)行新課教學(xué)的“突破口”，是課堂任務(wù)能否完成，教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)的思路為：首先出示一幅記者采訪的畫面，字幕“What is your favorite subject？” 我說(shuō)：“I have a dream， I want to be a reporter. Let me suppose I am a reporter， I will make an interview. What is your favorite subject？” 演示記者采訪的樣子，并把話筒給學(xué)生們?nèi)ゲ稍L；當(dāng)有學(xué)生答到最喜歡的科目是音樂時(shí)，請(qǐng)她（他）為大家唱一首歌，學(xué)生們邊聽邊鼓掌，大家興趣盎然，然后順勢(shì)說(shuō)：“Do you like music？” 學(xué)生們齊答：“Yes， I do.”自然過渡到音樂。導(dǎo)入新穎、自然、不露痕跡，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生初步交際能力。
2.在新課講述過程中，重點(diǎn)之一是五種類型的音樂。音樂是一種特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠啟發(fā)人的想象力，將聽覺語(yǔ)言藝術(shù)移植到以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)課程，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。用多種知覺去體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的思路與教學(xué)過程為：欣賞一段音樂后，將音樂名稱留在屏幕上，教幾遍這種音樂，再請(qǐng)一橫排、一豎排或一斜排的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多種不同的方式來(lái)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，極大地培植了大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)及受表?yè)P(yáng)的期望。課堂秩序井然，師生關(guān)系和諧。優(yōu)美、恬靜的音樂把學(xué)生帶到了一個(gè)心醉神搖的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。教完單個(gè)音樂名稱后再請(qǐng)小老師教大家讀幾遍，增加了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶保持率與思維的完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與思維，主動(dòng)參與記憶，極大地提高記憶的準(zhǔn)確率和保持率，從而收到事半功倍的效果。
3.在新課講敘過程中，重點(diǎn)之二是室內(nèi)詢問地點(diǎn)。我在原有室外詢問地點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，由一個(gè)卡通人物演示go upstairs/ go downstairs.我首先出示一幅體育老師的畫面并將哨子掛在胸前，自己上樓梯并邊說(shuō)邊做go upstairs， 再下樓邊說(shuō)邊做go downstairs.待學(xué)生們理解后再加go straight/ turn left/turn right/再請(qǐng)一隊(duì)同學(xué)上臺(tái)，按我的指令做動(dòng)作。這樣將教學(xué)內(nèi)容變成現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生們樂于參與，理解起來(lái)容易。形象生動(dòng)的卡通片，學(xué)生們喜聞樂見。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使這一內(nèi)容迎刃而解，它的參與賦予教學(xué)鮮活的生命和無(wú)窮的趣味，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
4.在內(nèi)容的鞏固練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了一組明星的照片并由這些明星開口說(shuō)：“My favorite music is …music. Where is … music？” 再由學(xué)生們回答?？吹阶约合矚g的明星出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們?nèi)炭〔唤?，笑容洋溢在臉上，回答總是聲音響亮?再由學(xué)生們自己說(shuō)：“My favorite music is ... music. It is ...” 最后學(xué)生們猜我最喜歡的音樂與地點(diǎn)，猜好朋友最喜歡的音樂與地點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)、游戲中鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
第6篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
數(shù)控加工基礎(chǔ)這門課程專業(yè)性很強(qiáng)，其中很多知識(shí)很難單純用語(yǔ)言描述來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分利用多媒體設(shè)備。筆者把自己在教學(xué)過程中高效利用多媒體設(shè)備的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下。
一、制作優(yōu)秀的多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
PPT課件制作，不能只是簡(jiǎn)單展示要講授的內(nèi)容，而是要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，把枯燥的課本內(nèi)容用學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓它為教學(xué)所用。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，積極運(yùn)用對(duì)學(xué)生有啟示作用的效果，特別注意發(fā)揮PPT自身所帶的動(dòng)畫功能，提升課件質(zhì)量與教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者認(rèn)為，數(shù)控加工基礎(chǔ)多媒體課件的制作應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
1.文字
（1）多媒體課件的文字要簡(jiǎn)潔，一定要經(jīng)過教師細(xì)細(xì)推敲，文字?jǐn)?shù)量要合適，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不要把書上整篇的文字都放上去，否則密密麻麻，就像在閱讀電子書一樣，起不到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該理解教學(xué)的核心內(nèi)容，有效地選取內(nèi)容在PPT上進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于確實(shí)需要較多文字來(lái)闡述的內(nèi)容，可以采用分項(xiàng)分點(diǎn)、加編號(hào)或項(xiàng)目號(hào)，演示時(shí)逐點(diǎn)播放的方法，這樣更有利于吸引學(xué)生的注意力。
（2）文字要逐步引入。一張幻燈片上的文字內(nèi)容，不要一放映幻燈片，就一下子全部顯示出來(lái)。讓文字隨著講課的過程，逐步引入，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生思考問題，而且上課精神不集中的學(xué)生也可以隨時(shí)清楚教師講到了哪一部分，容易引起學(xué)生注意。
在數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大部分內(nèi)容是講零件加工程序的編制，而程序指令是一行一行的。筆者在制作課件時(shí)，從不將一個(gè)零件加工的所有指令直接一次性顯示在屏幕上，而是逐行逐行顯示，每講到一處編程軌跡，講到一段加工路線，便給出一行或幾行指令。學(xué)生即使是注意力分散了，回過神來(lái)，也照?？梢郧宄v到哪一部分了，而認(rèn)真聽課的學(xué)生則更加明白各道工序加工所對(duì)應(yīng)的指令，并且在講完一道工序后，會(huì)積極思考如何編制下一道工序的程序指令。
（3）文字的字體、字號(hào)要合適。文字的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體。筆者在制作多媒體課件時(shí)，一般選用宋體文字并加粗顯示，文字的字號(hào)要盡量大些，不要太小，一般標(biāo)題用32號(hào)以上，正文用28或24號(hào)。對(duì)于那些突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要用不同的字體、字號(hào)和不同的顏色來(lái)標(biāo)示或加著重號(hào)，以引起學(xué)生注意。
2.圖片
在數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，制作課件所需的圖片大部分都是零件圖。筆者認(rèn)為零件圖畢竟屬于工程圖樣，圖片顏色可以略微單調(diào)一些，要避免過于鮮艷、過于花哨、過于吸引人眼球，因?yàn)檫@樣很容易分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，還要保證圖片一定要清晰，數(shù)值一定要清楚，尺寸和形位公差正確。筆者在教學(xué)中，會(huì)把書上的例題用AutoCAD或者CAXA電子圖板重新繪制，把圖框和標(biāo)題欄加上去。使學(xué)生看到的圖樣是一張張完整的零件圖，與將來(lái)去車間實(shí)訓(xùn)拿到的零件圖樣格式一致，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，這同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖的好習(xí)慣。
3.動(dòng)畫
數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大部分內(nèi)容是編制加工程序?qū)ぜM(jìn)行切削加工。如果教師枯燥地對(duì)著一張零件圖講授如何編制加工程序，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本沒什么學(xué)習(xí)興趣。但是，如果將零件的切削加工過程轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式，學(xué)生就會(huì)很清楚，一條或幾條指令執(zhí)行下去會(huì)在工件上切削出怎樣的輪廓形狀。他們就會(huì)比較感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯會(huì)增強(qiáng)。筆者在教學(xué)過程中，會(huì)使用一些動(dòng)畫，在講完一條或幾條指令后，播放相應(yīng)的動(dòng)畫，展示程序指令的執(zhí)行過程，整個(gè)動(dòng)畫圍繞著切削加工的過程來(lái)進(jìn)行。此外，動(dòng)畫演示最大的好處還在于它可以循環(huán)播放，播放一次后，學(xué)生不明白，還可以多次播放，直到學(xué)生明白為止，運(yùn)用此方法明顯感覺提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
在設(shè)計(jì)動(dòng)畫時(shí)要注意：動(dòng)畫設(shè)計(jì)要緊緊圍繞所講授的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，在符合這個(gè)原則的基礎(chǔ)上，藝術(shù)性、新穎性越高越好，但是，要?jiǎng)h除可能分散學(xué)生注意力的無(wú)意義效果，不要做那些與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)態(tài)效果。比如有些課件上，會(huì)看到一個(gè)類似圖標(biāo)的東西在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而實(shí)際上這個(gè)東西與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)。這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)心聽課，總是盯著那些沒有什么意義的動(dòng)畫，嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
4.視頻
在數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，拍攝與零件圖相應(yīng)的切削加工視頻是很重要的一件事情。筆者在教學(xué)中，會(huì)對(duì)應(yīng)書上的每一個(gè)例題，去實(shí)習(xí)車間做一次切削加工，邊說(shuō)教邊操作，并把視頻錄制下來(lái)，把它插入到幻燈片中，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受實(shí)際加工的氛圍。這種方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、合理、有效地利用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量
1.利用“氈尖筆”功能，在零件圖上突出顯示加工路線
充分利用PPT的“指針選項(xiàng)”功能。在PPT軟件放映模式下，右擊鼠標(biāo)可以打開快捷菜單，選擇“指針選項(xiàng)”，在這個(gè)“指針選項(xiàng)”里，包括：“圓珠筆”“氈尖筆”“熒光筆”。筆者在講授數(shù)控加工基礎(chǔ)課程時(shí)，在講授加工路線時(shí)，給出一條指令，講這條指令時(shí)，會(huì)對(duì)應(yīng)地在零件圖上用“氈尖筆”畫出加工路線。這樣學(xué)生會(huì)很清楚每條程序指令所切削加工的是零件圖上的哪部分。
2.利用數(shù)控仿真軟件，糾正學(xué)生常見的編程錯(cuò)誤，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象
仿真軟件是很好的實(shí)體加工模擬軟件。在生產(chǎn)中，經(jīng)常是先用仿真軟件模擬成功后，才到機(jī)床上試切并加工，這可以有效地避免撞刀等事故。筆者主要運(yùn)用數(shù)控仿真軟件來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，這種方法有兩大好處。
（1）數(shù)控加工基礎(chǔ)這門課的很多作業(yè)都是編程題，學(xué)生把編寫的程序?qū)懺谧鳂I(yè)本上，教師批改作業(yè)相當(dāng)辛苦，而學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)問題卻并不太在意，比如在小數(shù)點(diǎn)編程時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生漏掉小數(shù)點(diǎn)。
對(duì)于數(shù)字的輸入，有些系統(tǒng)可省略小數(shù)點(diǎn)，有些系統(tǒng)則可通過系統(tǒng)參數(shù)來(lái)設(shè)定是否可以省略小數(shù)點(diǎn)，大部分系統(tǒng)小數(shù)點(diǎn)不可省略。所以，在進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)，不管哪種系統(tǒng)，為了保證程序的正確性，最好不要省略小數(shù)點(diǎn)的輸入。
在應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)編程時(shí)，數(shù)字后面可以寫“.0”，如X50.0，也可以直接寫“.”如X50.。若忽略了小數(shù)點(diǎn)，則指令值將變?yōu)樵瓉?lái)的1/1000，此時(shí)若加工，會(huì)造成事故。
而學(xué)生寫在作業(yè)本上的程序指令，卻經(jīng)常漏掉小數(shù)點(diǎn)，這樣一旦養(yǎng)成這樣不好的書寫習(xí)慣，如果在不可以省略小數(shù)點(diǎn)的系統(tǒng)的機(jī)床上實(shí)操，忘了輸入，后果相當(dāng)嚴(yán)重。
如果用數(shù)控仿真軟件來(lái)做作業(yè)，就如同在機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)控制面板上，用MDI鍵盤輸入數(shù)值一樣，學(xué)生就不容易漏掉小數(shù)點(diǎn)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，為其將來(lái)成為一名合格的編程員打下良好的基礎(chǔ)。
（2）對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)控加工基礎(chǔ)這門課并不是特別容易，手工編程題目需要認(rèn)真去計(jì)算各點(diǎn)坐標(biāo)，并制定加工路線，進(jìn)行程序編制。編程作業(yè)如果是寫在作業(yè)本上的書面作業(yè)，容易出現(xiàn)抄襲的情況，這樣完全達(dá)不到做編程作業(yè)的目的，而且有些學(xué)生字跡不夠工整，抄得一塌糊涂。這樣做作業(yè)，沒有太大意義。筆者申請(qǐng)使用機(jī)房，用數(shù)控仿真軟件做作業(yè)，每人一臺(tái)電腦，每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)自完成一次作業(yè)，這樣可以有效防止學(xué)生利用局域網(wǎng)復(fù)制別人的作業(yè)。雖然有些學(xué)生不能完全編寫出一個(gè)零件的加工程序，但總能編寫幾行，長(zhǎng)此以往，積少成多，也能編寫一些簡(jiǎn)單的程序，這樣才能通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。
三、把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，可以構(gòu)建和諧課堂，營(yíng)造“教”和“學(xué)”互相促進(jìn)的課堂氛圍
1.教師不應(yīng)一味地講課，應(yīng)要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龊谜n堂筆記
教師在講授過程中，要適當(dāng)?shù)乜刂芇PT的演示速度，誘導(dǎo)學(xué)生有效記錄，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)記筆記的重要性。當(dāng)然，筆記內(nèi)容不能過多，如果全篇都是文字，學(xué)生不會(huì)去記。教師要把內(nèi)容按層次展開，要求學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容寫一遍，這樣學(xué)生可以加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。
筆者在數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就要求學(xué)生對(duì)所講到指令的指令格式記筆記，以加深印象，牢固掌握各條指令的指令格式，為編程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師不應(yīng)只是PPT放映員，要適時(shí)注意師生互動(dòng)
上課的過程是師生互動(dòng)的過程，教師不能僅僅站在桌子邊或坐在椅子上，手不離鼠標(biāo)，直接守著電腦放PPT，這樣教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行師生互動(dòng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者在使用多媒體課件時(shí)，會(huì)適時(shí)地運(yùn)用遙控翻頁(yè)激光筆，確實(shí)需要用鼠標(biāo)的時(shí)候用鼠標(biāo)，在不是必須用鼠標(biāo)的情況下，運(yùn)用遙控翻頁(yè)激光筆，就可以在教室里走動(dòng)，和學(xué)生互動(dòng)，而不只是守在電腦邊上做一名PPT放映員。師生互動(dòng)的課堂，可以更加有效地交流和討論一些所學(xué)的知識(shí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
第7篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人a
代教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是改變老師的滿堂灌和學(xué)生的被動(dòng)聽的填鴨式教學(xué)。通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化了教學(xué)過程中的“刺激──反應(yīng)”；同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以動(dòng)手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識(shí)，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好儲(chǔ)存于U盤中，在講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，實(shí)時(shí)地把它們給出，讓學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍現(xiàn)了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)過程中，很多教師自以為把教學(xué)內(nèi)容講得十分的精細(xì)，因而會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)內(nèi)容何來(lái)興趣呢？對(duì)學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地感受知識(shí)的形成，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)新教育
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的寶藏。如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。我們充分利用計(jì)算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。
四、巧用動(dòng)畫，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)演示過程，降低了抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。比如在九年級(jí)《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設(shè)置成紅、藍(lán)兩色，造成鮮明的視覺效果；同時(shí)，將大、小圓分別設(shè)置為定圓和動(dòng)圓，兩圓外離時(shí)小圓向大圓運(yùn)動(dòng)插入聲音：我來(lái)啦！當(dāng)兩圓有一個(gè)和兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)，當(dāng)小圓進(jìn)入大圓內(nèi)時(shí)插入聲音：噢！噢！我進(jìn)來(lái)啦！同時(shí)用《幾何畫板》做成可拖動(dòng)的圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，以往在粉筆加黑板的條件下，不少同學(xué)難以理解R-r
五、用課件展示數(shù)學(xué)的魅力
第8篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；生成性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息技術(shù)迅速興起、發(fā)展并逐步走進(jìn)課堂，漸漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出知識(shí)、學(xué)問來(lái)源多樣化的教育情境和學(xué)生可參與的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。
“生成性教學(xué)”是教學(xué)展開過程中提倡的一種新理念，簡(jiǎn)而言之就是“以學(xué)定教”，而不是“以教設(shè)學(xué)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生尋找信息的過程中應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)和顧問的角色，而不僅僅是信息的說(shuō)明者。他率先將皮亞杰等學(xué)者的兒童認(rèn)知發(fā)展理論應(yīng)用于兒童教育之中，提出“發(fā)現(xiàn)法”，主張用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)?！吧尚越虒W(xué)”就是在“發(fā)現(xiàn)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在“發(fā)現(xiàn)法”的基礎(chǔ)之上，“生成性教學(xué)”對(duì)教師提出了更高的要求，主張教師除了要當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)和顧問，注意教學(xué)的前期準(zhǔn)備,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的自主生成，成為學(xué)生“生成性問題”的引導(dǎo)者，盡量減弱一切必須聽從教師的作用。這也是我國(guó)當(dāng)前科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)新的研究方向。
1.關(guān)于生成性教學(xué)的一些基本特征
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，生成性教學(xué)具有以下突出的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)師生雙主體的自主與共同建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師設(shè)計(jì)好的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的、程序化教學(xué)環(huán)節(jié)的組合，學(xué)生必須按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生地位的平等性及個(gè)體的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)合作與交流。（2）體現(xiàn)教學(xué)中教師與學(xué)生的相互促進(jìn)，貫穿師生的情感與思維的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教為中心，生成性教學(xué)則主要強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的情感交融和探究。（3）教師可以獲得教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)理論認(rèn)為教學(xué)是“客觀的”、“科學(xué)的”執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的過程，而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)好的前期準(zhǔn)備是生成性教學(xué)的必要條件。教師可以在課前為學(xué)生提供有關(guān)的“背景性知識(shí)”，即聯(lián)系舊知與新知的橋梁，這種橋梁既有依賴于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也依賴于教師多樣性的前期準(zhǔn)備。如可以是問題式的和查閱、訪問式的，也可以是體驗(yàn)、合作式的等，由此給學(xué)生留有生成性的空間和放開手腳的空間。
在生成性教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)課程要通過教師與學(xué)生的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中對(duì)于課程的“創(chuàng)新”、“生成”、“改造”。 但是，我們也不能教條地看待“生成性”，一味地追求“生成”，因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)代教育畢竟首先是“國(guó)家事業(yè)”，必須體現(xiàn)“國(guó)家意志”，它要求教育擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任，這就必須有一定的前期準(zhǔn)備。作為老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生成性教學(xué)，在教學(xué)的前期準(zhǔn)備中應(yīng)考慮到借助于一些多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造學(xué)生生成學(xué)習(xí)的氛圍。這樣才能不走入生成性教學(xué)的一些誤區(qū)，也能及時(shí)地給學(xué)生提供生成的思維空間，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厣伞?/p>
2.多媒體技術(shù)在生成性教學(xué)中的作用
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所提供給學(xué)習(xí)者的刺激不是單一的，而是對(duì)多種感官綜合的刺激，這些對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都非常重要。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，將聲、光、形、色、動(dòng)等匯集為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多方面感官刺激的方式獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。因?yàn)樾畔⒑椭R(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)，將這種多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生既能聽得到，又能看得到，還可以通過討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)已有知識(shí)的保持能將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持。
在課堂教學(xué)中，教師用自己的教育智慧，運(yùn)用合理有效的多媒體技術(shù)，注重學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和文本之間，進(jìn)行著平等的、多維的對(duì)話，這些都是寶貴的生成性資源。在課堂教學(xué)中，教師允許學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言、情緒的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的意見、建議的提出。教師經(jīng)常能傾聽學(xué)生們的心聲，善于發(fā)現(xiàn)各種有價(jià)值的資源，給學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、反駁的機(jī)會(huì)，加以引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、思考、興致進(jìn)課堂，呈現(xiàn)出課堂的豐富性、多變性、復(fù)雜性、自主性、創(chuàng)新性。讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息
3.生成性教學(xué)的不足
有位教育專家曾經(jīng)這樣闡述課堂教學(xué)：課堂教學(xué)之所以成為教學(xué)藝術(shù)，乃是因?yàn)檎n堂實(shí)施中的不可預(yù)知性。他的這一論述，為那些熱衷關(guān)注追求課堂動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)踐者們提供了很大的理論支持。很多老師也開始關(guān)注課堂中的生成性教學(xué),開始注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)營(yíng)造了很多精彩有趣的課堂畫面。但同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多老師濫用生成，為了引導(dǎo)學(xué)生的生成，偏離課本的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至有的老師為了一味的追求生成而不考慮地隨意地選擇多媒體技術(shù)，給學(xué)生的生成帶來(lái)了負(fù)面的影響，不僅忽視了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，而且脫離了正確的生成性教學(xué)的軌道。筆者覺得我們應(yīng)該意識(shí)到在教學(xué)中不是為了生成而生成，多媒體技術(shù)并不適用于每一種教學(xué)模式，尤其在生成性教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)尤其重要。學(xué)生的生成是一個(gè)很敏感的觸發(fā)，老師是否能合理選用多媒體對(duì)生成性教學(xué)的影響很大，很容易給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，走出教學(xué)任務(wù)的范圍。為達(dá)到生成性教學(xué)的最佳狀態(tài)，在生成性教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素而慎重選擇多媒體技術(shù)。并且注意在教學(xué)中出現(xiàn)的那些對(duì)學(xué)生起積極的、正面作用的和價(jià)值高的生成要鼓勵(lì)，而那些對(duì)學(xué)生起消極的、負(fù)面作用的和價(jià)值低的生成，教師應(yīng)機(jī)智應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生思維歸隊(duì)，回到原有的教學(xué)安排上來(lái)。
生成性教學(xué)方法將會(huì)被越來(lái)越多的教育工作者接受，但是由于一些社會(huì)因素，硬件設(shè)施條件等因素的影響，生成性教學(xué)的實(shí)施在目前還不是很廣泛。如何進(jìn)一步優(yōu)化這個(gè)生成性教學(xué)模式，將它的優(yōu)勢(shì)在課堂中更好地展現(xiàn)等這些問題還需要我們進(jìn)一步研究?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
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［2］李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲.多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì).廣州:廣東高等教育出版社.2009，（2）．
第9篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】初中教育 多媒體技術(shù) 改善建議
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0084-01
生物是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要內(nèi)容是展現(xiàn)生命現(xiàn)象、研究生命活動(dòng)規(guī)律。隨著初中新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，其技術(shù)應(yīng)用體系已經(jīng)相當(dāng)成熟，結(jié)合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)，輔助以多媒體技術(shù)，可以極大地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)的意義
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，能夠直接地展示一些不易觀察的現(xiàn)象，極大的提高學(xué)生的學(xué)生熱情，拓寬初中生物知識(shí)的邊界，延伸課本知識(shí)的內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)生活教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（1）形象化地展示，將知識(shí)簡(jiǎn)單化
初中生物知識(shí)體系的一些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容都是一些抽象及微觀層面的知識(shí)，很難依靠傳統(tǒng)的口述、板書的形式對(duì)學(xué)生詮釋清楚，而利用多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象地展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示生物的生命活動(dòng)等，將抽象、微觀的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、趣味化處理，使學(xué)生理解起來(lái)更容易。比如用動(dòng)畫的形式來(lái)展現(xiàn)受精的作用及全過程，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化處理，生動(dòng)有趣地揭示了生物生命規(guī)律及其內(nèi)在的聯(lián)系。
（2）提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體技術(shù)將視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音、文字等多種媒體形式融合在一塊，豐富了教學(xué)的內(nèi)容及形式，能夠全方位的刺激學(xué)生的各種器官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的所有器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免分散精力。比如利用動(dòng)畫的形式慢動(dòng)作的播放種子萌發(fā)的全過程時(shí)，使學(xué)生眼、手、腦、耳并用，專心聽課，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）拓寬知識(shí)體系，延伸知識(shí)邊界
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式單一，大部分時(shí)間及精力都浪費(fèi)在板書抄寫上，與學(xué)生的互動(dòng)性差，教學(xué)效率低下，不再適應(yīng)現(xiàn)階段初中教育新課改中的要求。利用多媒體技術(shù)，解放了教師的勞動(dòng)力，將教師的時(shí)間放到更有價(jià)值的內(nèi)容創(chuàng)造的環(huán)節(jié)中去，利用多媒體工具可以延伸初中生物知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提高學(xué)習(xí)效率。
二、初中生物多媒體教學(xué)的誤區(qū)及改善對(duì)策
初中生物多媒體教學(xué)有被濫用的危險(xiǎn)，其問題主要表現(xiàn)在：第一，過分地關(guān)注形式，忽略了內(nèi)容創(chuàng)新，顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系，模糊了教學(xué)的目標(biāo)。第二，教學(xué)課堂過分依賴多媒體輔助手段，將教學(xué)課堂變成了生物知識(shí)的演示播放課，學(xué)生不能親身操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)觀察能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)無(wú)益。第三，多媒體技術(shù)成了教師偷懶的工具，教師上課就是放幻燈片，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)的主體地位依然沒有確立。
為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以采取以下措施：
（1）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，明確多媒體教學(xué)的目的
利用多媒體教學(xué)是為了幫助學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課件的制作環(huán)節(jié)應(yīng)該注重與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系性，從滿足學(xué)生的需求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理掌握教學(xué)節(jié)奏。
（2）注重多媒體輔助技術(shù)與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)雖然很大，但無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)該合理調(diào)整多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，合理配置教師講解、課堂提問、板書抄書與多媒體教學(xué)的時(shí)間比例。其次，生物學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)很突出，應(yīng)該創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生親自去完成，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。比如：顯微鏡操作方法與使用、植物細(xì)胞吸水與失水實(shí)驗(yàn)等。
（3）充分發(fā)揮多媒體輔助技術(shù)與教師、學(xué)生的交互功能
多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)工具之間的交互功能，多媒體教學(xué)應(yīng)該貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主提問、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生以課堂主人的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。其次，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該考慮將學(xué)生的角色融入在課件中，不能只是被動(dòng)地為學(xué)生播放課件，應(yīng)該使學(xué)生與新媒體、教師互動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊 2011（16）