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高中體育培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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高中體育培訓(xùn)總結(jié)

第1篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析

當(dāng)前,在奧運(yùn)會(huì)成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下,國(guó)家逐步加強(qiáng)了對(duì)高中體育的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身體素質(zhì)的要求,力爭(zhēng)使我國(guó)的體育事業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中獲得強(qiáng)有力的發(fā)展勢(shì)頭以及競(jìng)爭(zhēng)能力。高中的體育教師在這種時(shí)代環(huán)境中,紛紛實(shí)施了對(duì)于其當(dāng)前教育改革的模式的創(chuàng)新,力求推動(dòng)教育改革的全面、及時(shí)、高效實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講,高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下:

首先,我國(guó)高中體育教師應(yīng)對(duì)國(guó)家的新課程改革要求,對(duì)于體育教學(xué)實(shí)施的改革,普遍地存在著形式化、層面化、口號(hào)化的問(wèn)題,其教育改革換湯不換藥,依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。這種狀況不僅無(wú)法達(dá)到對(duì)于國(guó)家素質(zhì)教育與新課程教學(xué)等要求的相符,從而阻礙了學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn),還使得學(xué)生在教育改革的過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)于體育的不良心理情感,非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

其次,我國(guó)新時(shí)期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺(tái)階,為了使國(guó)家體育事業(yè)在更高程度上走向世界,國(guó)家對(duì)高中的體育教育實(shí)施改革已經(jīng)成為既定的無(wú)法更改的一項(xiàng)決定。而且,國(guó)家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時(shí)期有效開展,探尋出了諸多的優(yōu)勢(shì)教學(xué)方法,并大力推動(dòng)了多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下,假若一直不能積極地對(duì)教育改革的模式進(jìn)行有效創(chuàng)新,便會(huì)有被淘汰出教師隊(duì)伍的危險(xiǎn)。

二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當(dāng)前模式的策略

1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想

首先,高中的體育教師對(duì)于教育改革的創(chuàng)新必須以國(guó)家當(dāng)前的體育理念作為具體原則來(lái)開展,即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引,來(lái)設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面,圍繞這一主導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行妥善訂立,為體育教學(xué)創(chuàng)新的開展采取實(shí)際的各項(xiàng)措施,著重在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

其次,教師要以“健康”為主要目的,以“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為改革關(guān)鍵點(diǎn),來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的具體創(chuàng)新。一方面,體育教學(xué)要積極地與健康教育相關(guān)理論知識(shí)相結(jié)合,在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情感認(rèn)知,以實(shí)踐為載體來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)際的鍛煉。另一方面,體育教師要全面分析自身的具體教學(xué)現(xiàn)狀,著力完善教學(xué)內(nèi)容,并將先進(jìn)的教學(xué)方法以及高科技手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,推動(dòng)體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先,高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)改革的重視,針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)師資力量狀況,以及全校學(xué)生接受體育教育的需求,來(lái)為教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行師資補(bǔ)足,確保教師的分配與學(xué)生人數(shù)實(shí)現(xiàn)和諧的搭配。并且,定期組織開展對(duì)體育教師的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、高科技教學(xué)手段、心理知識(shí)、溝通能力等方面的培訓(xùn),使每一個(gè)體育教師能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心健康的需求,來(lái)為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策,并具體地推行各項(xiàng)創(chuàng)新措施。

其次,國(guó)家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓(xùn)現(xiàn)代化體育教師隊(duì)伍的強(qiáng)制性的目標(biāo),著力就體育科研、健康知識(shí)、教師素質(zhì)等方面來(lái)督促高中學(xué)校展開教師培訓(xùn),努力完善體育教師在開展教學(xué)時(shí)存在的缺陷,確?,F(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念等方面與教學(xué)創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。

3.著力創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的考核方式

首先,高中體育教師隊(duì)伍要針對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)改革創(chuàng)新的要求,為學(xué)生從各方面設(shè)立完善的學(xué)習(xí)考核方式,推動(dòng)考核方式從學(xué)生優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目測(cè)試、主觀知識(shí)理論考核以及階段性小測(cè)試、終結(jié)性測(cè)試等方面的完善,并取消以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式,而將測(cè)試結(jié)果作為對(duì)學(xué)生實(shí)施下一步的針對(duì)性教育的參考,使學(xué)生降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的畏懼心理及抵觸情感。

其次,高中體育教師還要全面推動(dòng)學(xué)生在體育成績(jī)測(cè)評(píng)工作中的主體地位的發(fā)揮,推動(dòng)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等測(cè)評(píng)的開展,著重利用主觀性及表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)測(cè)評(píng)結(jié)果,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的體育學(xué)習(xí)。比如,體育教師在教學(xué)之處,可以為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目表,并預(yù)留出可以由學(xué)生自主添加測(cè)評(píng)項(xiàng)目的空間,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié),幫助學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)其體育學(xué)習(xí)的成就感。

第2篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

29日,北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又迎來(lái)了全國(guó)46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日,培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開,教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰、北京教育學(xué)院院長(zhǎng)李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)潘建芬主持。

開班儀式上,北京教育學(xué)院院長(zhǎng)李方致歡迎詞,祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成,學(xué)有所獲,且能學(xué)以致用。他指出,小學(xué)科要做大文章,并對(duì)體育藝術(shù)學(xué)院一直以來(lái)承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”,幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架,理清了學(xué)習(xí)思路。

150名來(lái)自全國(guó)的體育教研員和骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無(wú)主題研討”,主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動(dòng),將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,確保學(xué)員在工作實(shí)踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進(jìn)行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評(píng)課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性,關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動(dòng)等,讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場(chǎng),體驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評(píng)課及研討活動(dòng)的過(guò)程中,與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討,共同交流,紛紛表示收獲頗豐。

本項(xiàng)目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)施能力”為研修主題,聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題展開專題研修;培養(yǎng)一批能帶動(dòng)體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者,能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實(shí)施、學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的開拓者和培訓(xùn)者。

培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)專題研修、聚焦問(wèn)題實(shí)踐運(yùn)用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進(jìn)行,將專家核心講授與學(xué)員實(shí)際參與,針對(duì)性的提高培訓(xùn)的實(shí)效性,真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。

(本刊記者李海燕/報(bào)道)

“國(guó)培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)

2012年10月25日下午,“國(guó)培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在金華市第二中學(xué)報(bào)告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長(zhǎng);浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長(zhǎng);首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士;浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長(zhǎng)劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會(huì)開幕式,浙江師范大學(xué)高中體育“國(guó)培計(jì)劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。參加本次現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)的人員有來(lái)自全國(guó)14個(gè)省市(自治區(qū))的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。

首先,呂關(guān)心副院長(zhǎng)對(duì)舉辦本次交流會(huì)給予充分肯定。呂副院長(zhǎng)說(shuō),職前職后教育互動(dòng)交流是浙師大國(guó)培計(jì)劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展,是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出,各位國(guó)培學(xué)員都是從全國(guó)各地精挑細(xì)選出的優(yōu)秀骨干教師,是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。讓國(guó)培學(xué)員對(duì)本科實(shí)習(xí)生展示的公開課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課與交流,不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,為他們指明今后前進(jìn)的方向與目標(biāo);同時(shí)職前教師的公開課也為國(guó)培學(xué)員提供了一個(gè)診斷、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),這個(gè)機(jī)會(huì)將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。

接著,王子樸教授對(duì)職前職后交流會(huì)給予了較高評(píng)價(jià)。他認(rèn)為,這次國(guó)培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高,而上公開課的職前教師膽識(shí)高,能面對(duì)120余人的場(chǎng)面較為順利地展示了自己的水平。對(duì)于本次互動(dòng)交流會(huì),王教授認(rèn)為對(duì)于職前職后教師都是一個(gè)雙贏的舉措。

之后,來(lái)自全國(guó)14個(gè)省市(自治區(qū))的國(guó)培學(xué)員對(duì)本科實(shí)習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵(lì),并對(duì)實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運(yùn)用以及課堂氣氛調(diào)動(dòng)等方面提出了寶貴意見。

最后,浙師大高中體育“國(guó)培計(jì)劃”首席專家邵偉德教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。他說(shuō),本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個(gè)縮影,同時(shí),這個(gè)交流會(huì)對(duì)于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價(jià)值,它不僅給高校職前教育提供了大量來(lái)自各省市教學(xué)一線的線索,而且也為高校職前教育水平做出了一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià),為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái)。同時(shí),邵教授還指出,這次交流活動(dòng)對(duì)于職后教師的評(píng)課能力也是一個(gè)提升,他要求各位國(guó)培學(xué)員認(rèn)真總結(jié)本次評(píng)課的經(jīng)驗(yàn),在仔細(xì)觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上,善于提煉與匯總,從宏觀、整體上把握評(píng)課的重點(diǎn),這樣才能對(duì)年輕教師的上課水平做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),也能對(duì)年輕教師有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

職前職后互動(dòng)交流會(huì)采用的模式是:職前教師(本科實(shí)習(xí)生)公開課展示——職后教師(國(guó)培計(jì)劃高中體育骨干教師)課后評(píng)課

第3篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

一、研究對(duì)象與方法

1研究對(duì)象:抽取粵西湛江、云浮、茂名、肇慶西部、陽(yáng)江五個(gè)地級(jí)市32所普通高中為研究對(duì)象

2.研究時(shí)間:2012年10月至2013年4月

3、研究方法:

3.1文獻(xiàn)資料法

3.2調(diào)查問(wèn)卷、訪談法

3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法

二、研究結(jié)果

1.本課題分別對(duì)粵西湛江、陽(yáng)江、茂名、云浮、肇慶西部五個(gè)地級(jí)市32所普通高中體育與健康課實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

表1普通高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

實(shí)施未實(shí)施

學(xué)校數(shù)923

百分率 28%72%

這個(gè)結(jié)果表明,廣東走在全國(guó)教育改革的前沿,粵西地區(qū)的普通高中體育與健康課實(shí)施新課程標(biāo)百分率仍然偏低。

三、現(xiàn)狀與分析

1、體育資源的配備情況

表2體育資源配備調(diào)查表

充 足(%)基本充足(%)欠 缺(%)

教師配備 17(40%) 21(50%) 4(10%)

場(chǎng)地配備 12(38%)9(28%)11(34%)

器材配備 17(40%) 17(40%) 8(20%)

通過(guò)收集調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)資源配備充足的學(xué)?;径寄軐?shí)施新課改,按課標(biāo)要求執(zhí)行。同時(shí)也說(shuō)明充足的體育資源配備是學(xué)校實(shí)行體育新課改要求的最基本條件之一。

2.體育教師培訓(xùn)情況

表3體育教師培訓(xùn)表

市級(jí)以上(含市級(jí))

人 數(shù) 59

百分率82%

從教師培訓(xùn)情況數(shù)據(jù)及部分教師訪問(wèn)和交流后得出調(diào)查結(jié)果,一般的體育教師沒有外出機(jī)會(huì)與省內(nèi)的其他兄弟學(xué)校溝通交流,導(dǎo)致與新課標(biāo)的信息落后、脫節(jié)現(xiàn)象。

3.體育周課時(shí)安排

表4體育各年級(jí)安排周課時(shí)調(diào)查表

0節(jié)(%) 1節(jié)(%) 2節(jié)(%)

高一0 032(100%

高二0 2(6%)30(94%)

高三5(16%) 9(28%)18(56%)

調(diào)查表明粵西地區(qū)學(xué)校年級(jí)安排周課時(shí)的情況,不難想象,逐年高考?jí)毫?,各層領(lǐng)導(dǎo)追求高考升學(xué)率,高考成績(jī)好壞直接影響著學(xué)校名譽(yù)和發(fā)展,把時(shí)間安排在高考科目中,忽略副科發(fā)展,或占用體育與健康課,導(dǎo)致體育與健康課程處于尷尬地位,從另一角度來(lái)說(shuō)大大降低了體育教師的地位,給體育與健康實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。近幾年的學(xué)生體質(zhì)下降情況嚴(yán)重,也有其原因,體育與健康課都保證不了,學(xué)生身體健康如何增進(jìn)?學(xué)生如何全面發(fā)展?

4.開展體育活動(dòng)情況

表5 是否有開展的體育鍛煉(百分率)

開展兩操 是(63%)否(37%)

課外體鍛 是(44%)否(56%)

從表4可以看出兩操37%的學(xué)校沒有實(shí)行,課外體育鍛煉(活動(dòng)課)56%的學(xué)校也沒有安排,學(xué)校即沒有按要求安排充足的體育課,也沒有安排一些鍛煉身體的活動(dòng)課,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具,令人發(fā)指的教學(xué)管理,剝奪了學(xué)生的體育鍛煉的權(quán)利,更不用提能跟上國(guó)家對(duì)體育與健康課程改革的步伐,如何實(shí)行普通高中體育與健康課改的選項(xiàng)學(xué)習(xí)?談何說(shuō)起保證學(xué)生的每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間?

5.實(shí)施體育與健康選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最困難情況表

表6

最大困難人數(shù)百分比

教學(xué)條件限制 2636

缺乏課程實(shí)施指導(dǎo) 712

師生思想觀念落后 34

缺乏領(lǐng)導(dǎo)支持 34 47

其他 11

表5中可以看出47%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)施中最困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育與健康課程在學(xué)校教育中可有可無(wú)得地位,這就使大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育與健康沒有給予像其他課程那樣足夠的重視。另外,12%的教師認(rèn)為缺乏課程指導(dǎo),一般的培訓(xùn)沒有針對(duì)性且較為短暫的過(guò)程,根本滿足不了老師在工作一線的實(shí)際操作,學(xué)校沒有給體育教師定購(gòu)教學(xué)類參考書、資料等指導(dǎo)性書籍。

四、結(jié)論

1、粵西地區(qū)相對(duì)貧困,但體育資源也逐年增加,普通高中體育與健康課選項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)施率偏低,不利于課改精神、不利于學(xué)生的全面發(fā)展、不利于教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。

2、體育資源不完善。缺少實(shí)行高中體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最基本條件。教師沒有得到針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí),缺乏開展選項(xiàng)教學(xué)組織與教法、課程安排管理等實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)施體育與健康課選項(xiàng)學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持,導(dǎo)致體育教師在工作崗位上得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。

4、學(xué)校追求升學(xué)率,學(xué)生壓力大,體育課開不足現(xiàn)象嚴(yán)重,沒有達(dá)到學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間,導(dǎo)致進(jìn)幾年中學(xué)生體質(zhì)健康下降,無(wú)形中大大了降低體育教師的地位。

五、建議

1.粵西各地市教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視普通高中體育與健康課改并全面普及,加大力度起到監(jiān)管作用,把提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展工作來(lái)抓。把體育與健康課堂還予我們學(xué)生與教師,并給以我們教師支持。

2.體育資源是實(shí)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)的必需條件,應(yīng)改善場(chǎng)地建設(shè)、器材充足和有效管理。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育改革的深入和發(fā)展。

第4篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育的腳步不斷加快,體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,也逐步被擺上重要日程。但從具體的體育教學(xué)特別是高中體育教學(xué)開展來(lái)說(shuō),體育教育的地位和作用沒有很好地得到保障,還存在一些亟需改革的弊端。因此,要針對(duì)高中體育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn),不斷探索高中體育教學(xué)的方式方法,才能將素質(zhì)教育的理念深入人心,才會(huì)將體育教育的功能和作用發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

高中體育教學(xué)是高中教育的重要組成部分,是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ),也是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。目前,我國(guó)正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,這是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢(shì)。高中體育在實(shí)施過(guò)程中有著自身特點(diǎn)和其他學(xué)高中素質(zhì)教育與體育教學(xué)的相互關(guān)系,需要在具體的實(shí)踐中不斷摸索和強(qiáng)化。

一、高中體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)在指導(dǎo)思想上,體育教育在高中教學(xué)中受“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”影響較大,出現(xiàn)了一些老師只注重抓尖子運(yùn)動(dòng)選手和業(yè)余運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽訓(xùn)練,個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也把體育比賽成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的重要指標(biāo),在體育賽事上不惜花錢。但是忽略全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),以經(jīng)費(fèi)緊張和人員不足等為借口,延緩了體育教育發(fā)展的步伐。盡管《體育教學(xué)綱》中早就提出了終身體育的教育主張,但這些教育觀念在高中學(xué)校體育實(shí)踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹,效果很不理想。

(二)在體育教學(xué)內(nèi)容方面,當(dāng)前高中體育項(xiàng)目重復(fù)嚴(yán)重,競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占統(tǒng)治地位,單調(diào)、枯燥的技術(shù)動(dòng)作成為體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。有一些現(xiàn)代體育項(xiàng)目、閑暇娛樂項(xiàng)目等學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目,由于各種主觀原因及客觀條件的局限,難以進(jìn)入課堂,造成高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的基本要求嚴(yán)重不符。

(三)在高中體育教學(xué)方法和手段方面,大多數(shù)體育教師還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段,不注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位的有效落實(shí)。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?;蛘呤歉恪耙坏肚小?,而忽視學(xué)生個(gè)體的性別差異、心理差異、生理差異。千人一面,一樣的要求,一樣的負(fù)荷,要么就干脆來(lái)個(gè)“放羊式”,毫無(wú)目的。

二、推進(jìn)高中體育教學(xué)合理化的策略分析

(一)壓迫明確學(xué)習(xí)目的,矯正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)的初動(dòng)力,正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn),同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì);有的想獲得一技之長(zhǎng),將來(lái)當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時(shí)緩解疲勞。因此,作為高中的體育老師需要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī),并注意對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)并加以引導(dǎo),使其矯正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),這就要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識(shí)的教育,使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)目的,從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(二)要建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),努力建立融洽的、真誠(chéng)的、和諧的師生關(guān)系,高中體育教師要努力做到既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁,又能分享學(xué)生的快樂。教師在教學(xué)過(guò)程中以真摯的愛,以情激情,不斷改善師生關(guān)系,消除隔閡,學(xué)生才能推心置腹地將自己的想法講出來(lái),把心理活動(dòng)展現(xiàn)在教師面前。這樣教師才能針對(duì)性的施教,也容易產(chǎn)生教學(xué)共振,情感共鳴。教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致,默契配合,調(diào)諧共振,提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也能為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件

(三)要堅(jiān)持趣味性和教育性的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生樂于參與。趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征和巨大優(yōu)勢(shì),如果沒有趣味性,就不能稱之為游戲了,更不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉,情操得到陶冶,僅僅憑趣味性是不夠的,教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過(guò)程中,全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人的功能。因此,在選擇體育游戲時(shí),應(yīng)堅(jiān)持把趣味性作為直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力,把品德教育作為教學(xué)的積極手段,并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中,既能自覺地鍛煉了身體,又能從中受到了品德教育。

(四)要增加體育師資力量,創(chuàng)造體育課程開展的人才支撐。要根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀,為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求,不斷加大對(duì)師字頭體育教師的培養(yǎng)力度,加大對(duì)高中學(xué)校高中體育教師的輸送力度。于此同時(shí),要不斷加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。一是要在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告、做示范,幫助青年教師不斷提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,從而使他們樹立對(duì)體育教學(xué)的信心,使他們熱愛本職,重教敬業(yè)。二是在業(yè)務(wù)上要悉心培養(yǎng),聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,通過(guò)多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,千方百計(jì)地鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。

第5篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

(許昌學(xué)院 體育學(xué)院,河南 許昌 461000)

摘 要:本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,對(duì)河南省高中體育教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀;結(jié)果發(fā)現(xiàn)我省高中體育教師的教學(xué)反思能力處于中等水平,有待進(jìn)一步提高,三個(gè)維度中,平均得分最高的是理論反思能力維度,其次是毅力維度,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力維度;通過(guò)對(duì)反思現(xiàn)狀的討論分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).

關(guān)鍵詞 :高中;體育教師;反思能力

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-260X(2015)05-0109-03

體育教師不僅是體育課程的實(shí)施者、執(zhí)行者,更是其開發(fā)者、建設(shè)者,其教學(xué)水平和素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和終身鍛煉意識(shí),關(guān)系到學(xué)生身體的未來(lái)發(fā)展.教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)能力的發(fā)展必須立足于教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)教師自己的反思而形成.[1]體育教學(xué)反思是體育教師思考過(guò)去的教學(xué)過(guò)程,從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它是體育教師教學(xué)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性因素,是提高體育教師教學(xué)能力的一種有效方法和途徑.美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,我國(guó)心理學(xué)家林崇德在對(duì)教師的發(fā)展研究中也將反思作為了教師發(fā)展的一個(gè)重要素質(zhì).[2]本文以施小菊的《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問(wèn)卷為基礎(chǔ),對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的進(jìn)行調(diào)查,旨在了解我省高中體育教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀,為提高高中體育教師反思能力提供一些參考依據(jù).

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)收集和檢索工作,查閱了有關(guān)教師反思能力大量文獻(xiàn)資料,為本研究提供了方法和理論依據(jù).

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法

使用施小菊《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》問(wèn)卷第二部分,其共20個(gè)題目,分為三個(gè)維度:理論反思能力(8題)、經(jīng)驗(yàn)反思技能(5題)、毅力(7題).[3]理論反思能力是指體育教師以特定的教育教學(xué)理論為根據(jù)進(jìn)行相對(duì)理性的反思的能力;經(jīng)驗(yàn)反思技能是指體育教師借助體育教學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身主體性和體育教學(xué)行為與觀念進(jìn)行相對(duì)直覺的反思的能力;反思的毅力是反思能力的重要組成部分",主要體現(xiàn)在“持續(xù)”的追求與不斷的督促自己去實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的合理性及戰(zhàn)勝教學(xué)困難、忍受痛苦等的“韌勁”上.

在河南省隨機(jī)向212名高中體育教師發(fā)放問(wèn)卷,回收208份,有效問(wèn)卷200份,有效率為94.34%.

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理輸入Excel表格、和spss17.0,獲得相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果.

1.4 邏輯分析法

對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出了相應(yīng)的結(jié)論.

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省高中體育教師基本情況分析

隨機(jī)抽取河南省高中體育教師212名作為調(diào)查對(duì)象,并發(fā)放問(wèn)卷,回收問(wèn)卷208份,有效問(wèn)卷200份,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),得出表1、表2:

由表1、2可知:河南省高中體育教師以男性為主,占總?cè)藬?shù)的78%;學(xué)歷以本科學(xué)歷為主,占總?cè)藬?shù)的80%;教齡基本在10年以內(nèi),占總?cè)藬?shù)的70%.

2.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀和差異比較

2.2.1 河南省高中體育教師整體教學(xué)反思能力以及不同維度的現(xiàn)狀

對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力表中三個(gè)不同維度和總量表的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出表3:

《中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力量表》采用5級(jí)評(píng)分制,以3為參照值.因此,由表3可知:河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體得分平均值為3.636,程度為中等偏上范圍,總體教學(xué)反思能力并不很高,需要進(jìn)一步提高.在教學(xué)反思能力的三個(gè)維度中,理論反思能力最高,為4.075;其次為毅力3.589;經(jīng)驗(yàn)反思能力最低為3.000.所以,我省高中體育教師在教學(xué)中,對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對(duì)較低,缺乏主動(dòng)性教學(xué)反思.

2.2.2 被試特征變量對(duì)河南省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響

本研究以被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型(是否為示范型學(xué)校)4個(gè)方面的特征為變量,這4個(gè)變量對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力有什么樣的影響?對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與單因素方差分析法,來(lái)探討以上4個(gè)變量對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響.

2.2.2.1 性別因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響

以性別為自變量,以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量,進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),得出表4:

由表4可知:我省高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于男性教師,且在三個(gè)不同維度上的平均得分都高于男性教師,特別是在經(jīng)驗(yàn)反思能力上要明顯高于男性體育教師平均得分;高中男性體育教師的經(jīng)驗(yàn)反思能力的平均得分最低,為2.944,中等偏下.在三個(gè)不同維度方面,理論反思能力的平均得分相對(duì)較高,其次是毅力,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析,三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05,說(shuō)明我省高中不同性別體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.

2.2.2.2 學(xué)歷因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響

以學(xué)歷為自變量,以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量,進(jìn)行單因素方差分析法,得出表5:

由表5可知:我省中專學(xué)歷高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分高于其它三組,為3.875.在毅力維度方面,中專學(xué)歷的平均得分最高,為4.286;其次為本科和研究生學(xué)歷.在理論反思能力維度方面,研究生學(xué)歷的平均得分最高,為4.250.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面,中專和本科學(xué)歷的平均得分較高,而研究生學(xué)歷的平均得分最低,為2.533.不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力,在三個(gè)不同維度方面,理論反思能力的平均得分相對(duì)較高,其次是毅力,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析,三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05,說(shuō)明我省高中不同學(xué)歷體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.

2.2.2.3 教齡因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響

為發(fā)現(xiàn)不同教齡高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異,以教齡為自變量,以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素分析法及進(jìn)行多重比較結(jié)果(LSD法),得出表6:

由表6可知:我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面,隨著教齡的遞增,體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增.在理論反思能力維度方面,教師教學(xué)反思能力的平均得分,出現(xiàn)中間(6-15歲階段)高,兩端(1-5、16-20歲階段)低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面,教齡在6-10年的平均得分最高;而教齡在1-5名的平均得分最低,為2.645.不同教齡的高中體育教師的教學(xué)反思能力,在三個(gè)不同維度方面,仍然是理論反思能力的平均得分相對(duì)較高,其次是毅力,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)多重比較,得出三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05,說(shuō)明我省高中不同教齡的體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.

2.2.2.4 學(xué)校類型(示范、非師范)因素對(duì)我省高中體育教師教學(xué)反思能力的影響

為發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校類型的高中體育教師教學(xué)反思能力之間的差異,以學(xué)校類型為自變量,以毅力、理論反思能力、經(jīng)驗(yàn)反思能力和三維度的總得分為因變量,進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),得出表7:

由表7可知:我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師,在三個(gè)不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師,但基本相同.不同類型學(xué)校高中體育教師的教學(xué)反思能力,在三個(gè)不同維度方面,依然是理論反思能力的平均得分相對(duì)較高,其次是毅力,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析,三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05,說(shuō)明我省高中不同類型學(xué)校體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.

3 結(jié)論

3.1 河南省高中體育教師中男性比例較高,教師學(xué)歷中以本科學(xué)歷教師為主體,教齡基本在10年以內(nèi).

3.2 河南省高中體育教師教學(xué)反思能力整體程度為中等偏上范圍,其總體教學(xué)反思能力并不很高.在教學(xué)反思能力的三個(gè)維度中,理論反思能力最高,其次為毅力,經(jīng)驗(yàn)反思能力最低位,因此,我省高中體育教師在教學(xué)中,對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)觀念等的反思能力相對(duì)較低,缺乏主動(dòng)性教學(xué)反思.

3.3 高中體育女性教師的教學(xué)反思能力平均總得分不僅高于男性教師,而且在三個(gè)不同維度上的平均得分也均高于男性教師;高中男性體育教師的經(jīng)驗(yàn)反思能力的平均得分相對(duì)最低.

3.4 不同學(xué)歷的高中體育教師的教學(xué)反思能力中,中專學(xué)歷的平均總得分高于其它三組.在毅力維度方面,中專學(xué)歷的平均得分最高,其次為本科和研究生學(xué)歷;在理論反思能力維度方面,研究生學(xué)歷的平均得分最高;在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面,中專和本科學(xué)歷的平均得分較高,而研究生學(xué)歷的平均得分最低.

3.5 我省不同教齡高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分基本相同.在毅力維度方面,隨著教齡的遞增,體育教師教學(xué)反思能力的平均得分遞增;在理論反思能力維度方面,教師教學(xué)反思能力的平均得分,出現(xiàn)中間(6-10、11-15歲階段)高,兩端(1-5、16-20歲階段)低的現(xiàn)象.在經(jīng)驗(yàn)反思能力維度方面,教齡在6-10年的平均得分最高,而教齡在1-5名的平均得分最低.

3.6 我省示范型學(xué)校的高中體育教師的教學(xué)反思能力平均總得分略高于非示范型學(xué)校體育教師,在三個(gè)不同維度上的平均得分也都略高于非師范教師,但基本相同.

3.7 不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師的教學(xué)反思能力,在三個(gè)不同維度方面中,均理論反思能力的平均得分相對(duì)較高,其次是毅力,最低的是經(jīng)驗(yàn)反思能力.經(jīng)顯著性分析,三個(gè)維度的P值和總得分的P值都高于0.05,說(shuō)明我省不同性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類型的高中體育教師之間的教學(xué)反思能力不存在顯著性差異.

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第6篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生;排球訓(xùn)練;問(wèn)題;對(duì)策

與高中其他科目的教學(xué)相比較,高中體育課堂教學(xué)使高中生們處于一個(gè)動(dòng)態(tài)開闊的室外環(huán)境中,跟隨教師的引導(dǎo)通過(guò)身體活動(dòng)等,完成高中體育的課堂教學(xué)。在高中體育教學(xué)中,培養(yǎng)高中生終身鍛煉的思想意識(shí),有利于提高全民的身體素質(zhì)。排球是高中體育課堂教學(xué)中一個(gè)較為受到歡迎的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在此,僅對(duì)高中生排球訓(xùn)練談一點(diǎn)個(gè)人看法。

一、高中生排球訓(xùn)練存在的問(wèn)題

說(shuō)到排球,很多時(shí)候我們首先想到的是沙灘排球,排球分為沙灘排球和室內(nèi)排球兩類。雖然沙灘排球已成為一項(xiàng)世界型運(yùn)動(dòng),然而,在日常生活中,室內(nèi)排球運(yùn)動(dòng)并不多見,最常見到的地方大概就是體育館或者校園中的體育課堂了。在高中教學(xué)中,由于受到應(yīng)試教育這一大教育環(huán)境背景的影響,學(xué)校與教師過(guò)分追求學(xué)生的文化課成績(jī)而忽視了其他方面的素質(zhì)教育,體育課的課時(shí)受到了嚴(yán)重限制,每個(gè)班級(jí)一星期甚至兩星期才能有一次體育課,即使是這難得的一次體育課也未能得到保障,或許因?yàn)轶w育教師有事或者學(xué)校有其他安排而被迫取消。因此,在有限的時(shí)間內(nèi)如何開展好高中生的排球課堂訓(xùn)練,是高中體育教師們亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。由于生活中排球并不多見,學(xué)生們對(duì)高中排球訓(xùn)練有著強(qiáng)烈的好奇與期待,這對(duì)于教授高中排球的體育教師來(lái)說(shuō),是一種無(wú)形的壓力。綜上所述,當(dāng)前高中生排球訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題便是排球教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)較為生疏,而且課時(shí)有限,時(shí)間緊,任務(wù)重。

二、高中生排球訓(xùn)練的方法

(一)將排球訓(xùn)練融入生活,提高高中生排球訓(xùn)練的有效性

在對(duì)高中生進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意將排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常生活中去,提高對(duì)高中生排球訓(xùn)練的課堂效果。對(duì)高中生的排球訓(xùn)練,最基本的是基本動(dòng)作的教學(xué),高中生學(xué)習(xí)好打排球的基本動(dòng)作,是開展之后動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)。然而,對(duì)于基本動(dòng)作的學(xué)習(xí),并不是僅僅依靠課堂教學(xué)中教師的示范動(dòng)作和簡(jiǎn)單講解就夠的,更重要的是需要高中生的勤奮練習(xí)。由于高中體育教學(xué)的課時(shí)有限,排球體育教師若想完成排球課堂的教學(xué)任務(wù),那么勢(shì)必要爭(zhēng)分奪秒,利用好體育課堂上的每一分鐘,使排球體育課堂的教學(xué)充實(shí)有趣,引起高中生對(duì)排球訓(xùn)練的興趣和熱情,提高高中排球訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率。例如,在學(xué)生們大課間跑步運(yùn)動(dòng)時(shí),可以加入排球動(dòng)作訓(xùn)練方式,由同學(xué)們自由選擇是跑步或者是進(jìn)行排球動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行課間運(yùn)動(dòng)。通過(guò)同學(xué)們每天在上午大課間休息的時(shí)候?qū)ε徘蜻\(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作加以練習(xí)與復(fù)習(xí),既是對(duì)排球體育課堂教學(xué)的有效復(fù)習(xí)和基本動(dòng)作的有效把握,也是對(duì)高中生身體的鍛煉和身體素質(zhì)的提升。當(dāng)然,排球體育教師也可以安排與組織排球比賽,給同學(xué)們練習(xí)排球動(dòng)作以促進(jìn)力,督促高中生們?cè)谡n余時(shí)間練習(xí)排球動(dòng)作,使排球訓(xùn)練融入到高中生們的日常學(xué)習(xí)與生活中去,提高高中生排球訓(xùn)練的效果。

(二)對(duì)高中生分層教學(xué),提高高中生排球訓(xùn)練的有效性

按照高中生們個(gè)人身體素質(zhì)和心理承受能力的不同,排球體育教師對(duì)高中生們進(jìn)行分層教學(xué),有利于有效提高高中生排球訓(xùn)練的效果。處于青春期的高中生,正是長(zhǎng)身體的重要階段,每天定量的體育鍛煉是成長(zhǎng)的基本需求。然而,由于存在性別差異,男同學(xué)與女同學(xué)的身體素質(zhì)各不相同,又因?yàn)閭€(gè)體差異性,即使是性別相同的學(xué)生的身體素質(zhì)也不完全相同,身體協(xié)調(diào)能力也是參差不齊的,因此,排球體育教師不能對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法,而應(yīng)該根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,區(qū)別教學(xué),以更好的提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。例如,排球體育教師在根據(jù)性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后,還可以根據(jù)每位同學(xué)不同的身體協(xié)調(diào)能力和對(duì)排球動(dòng)作的掌握速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生分層后進(jìn)行排球訓(xùn)練,體育教師可以對(duì)每一層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式,使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一層次的高中生而言更有針對(duì)性,可以使每一名高中生在有限的排球體育教學(xué)課堂學(xué)到最多的知識(shí),提高高中生排球訓(xùn)練的有效性。

(三)關(guān)心高中生全面發(fā)展,提高高中生排球訓(xùn)練的有效性

排球體育教師在追求高中生排球訓(xùn)練的有效性的時(shí)候,要關(guān)心高中生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)只是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面,體育教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和健身意識(shí)的樹立,但是,也不能過(guò)于強(qiáng)求,排球體育教師在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)求其排球方面的個(gè)人發(fā)展。例如,有些女生性格較為內(nèi)向或者身體協(xié)調(diào)能力較差,對(duì)于排球訓(xùn)練課堂只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)排球訓(xùn)練也沒有特別的喜愛,體育教師在教其完成基本的教學(xué)任務(wù)后,不應(yīng)再?gòu)?qiáng)求該學(xué)生在排球方面有什么突出的成績(jī)或者特別的發(fā)展,而應(yīng)當(dāng)尊重該同學(xué),并注重對(duì)該同學(xué)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

高中生排球訓(xùn)練既是對(duì)高中生興趣愛好的培養(yǎng),也是對(duì)高中生身體素質(zhì)的提升。高中排球體育教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)和排球基本技能的訓(xùn)練,將排球動(dòng)作的培訓(xùn)與練習(xí)融入到高中生的日常生活中去,對(duì)高中生分層教學(xué),最大限度的實(shí)現(xiàn)高中生排球訓(xùn)練的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊江明,柯育平,吳佳偉.排球防守技術(shù)中的非正規(guī)動(dòng)作研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(01)

第7篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 Flash技術(shù);高中體育;教學(xué)資源

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2016)21-0043-02

在我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師往往采用“課上講一講,學(xué)生學(xué)一學(xué),操場(chǎng)練一練”的教學(xué)模式,它倡導(dǎo)的是通過(guò)教師的言傳身教、學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固來(lái)掌握體育課堂的動(dòng)作要領(lǐng)。信息時(shí)代倡導(dǎo)的是充分利用多種信息化手段來(lái)服務(wù)于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作,而Flash技術(shù)通過(guò)插入文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種表現(xiàn)方式,能夠?qū)⒏咧畜w育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體展示,也能夠?qū)⒄n前、課中和課后的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合。因此,在高中體育教學(xué)工作中充分利用Flash技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化,成為廣大高中體育教師的教學(xué)共識(shí)。

1 高中體育教師運(yùn)用Flash技術(shù)面臨的問(wèn)題

高中體育教師受到傳統(tǒng)教育多年,運(yùn)用Flash技術(shù)時(shí)感覺非常吃力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師需要克服傳統(tǒng)教學(xué)束縛、Flash制作要求高與課件內(nèi)容匱乏等諸多問(wèn)題。具體地講,高中體育Flash教學(xué)存在以下不足。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊 目前高中體育教師很大一部分是從師范畢業(yè)的,或者是從專業(yè)體校畢業(yè)的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段接受的都是傳統(tǒng)的“以練代學(xué)”的教學(xué)模式,而體育專業(yè)的限制使得他們得不到更多相關(guān)理論的教學(xué)培訓(xùn)。這就造成一些教師體育教學(xué)理念落后陳舊,課堂教學(xué)停留在體育知識(shí)的宣導(dǎo)和體育動(dòng)作的重復(fù),不會(huì)或者不愿意進(jìn)行Flash技術(shù)教學(xué)。這也造成高中體育課堂教學(xué)成為教師的一言堂,教師很難通過(guò)Flash輔助教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂教學(xué)也很難達(dá)到直觀生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低[1]。

Flash演示平臺(tái)非常落后 目前,我國(guó)的中學(xué)中在大力倡導(dǎo)和加強(qiáng)多媒體平臺(tái)建設(shè)。但是需要正視的是,我國(guó)中學(xué)課堂的多媒體平臺(tái)還大多集中在電腦和投影儀外設(shè)上,學(xué)校不愿意在Flash制作方面進(jìn)行過(guò)多的投入。因此,教學(xué)用電腦大多是小屏幕的液晶顯示器,電腦配置比較低,當(dāng)視頻比較大或者Flash課件比較大的時(shí)候,運(yùn)行起來(lái)就比較難。而且投影儀的幕布比較小,分辨率比較低,會(huì)造成投影效果不佳。在班級(jí)進(jìn)行Flash課件操作,較遠(yuǎn)位置的學(xué)生學(xué)習(xí)和操作起來(lái)非常費(fèi)力,F(xiàn)lash技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)效果有限。

Flash課件內(nèi)容匱乏 在高中體育課堂教學(xué)過(guò)程中,豐富多彩的Flash課件是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。高中體育教師需要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,將課堂教學(xué)內(nèi)容和Flash課件進(jìn)行充分結(jié)合,才能制作出迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的Flash課件。在萊山第一中學(xué)往往把Flash課件的開發(fā)重點(diǎn)放在數(shù)理化等考試重點(diǎn)學(xué)科上,對(duì)于體育Flash課件的開發(fā)重視度不夠,體育Flash課件非常匱乏。此外,高中體育教師自身的體育理論水平有限,對(duì)于高中體育課堂內(nèi)容不能充分把握,也是造成高中體育Flash課件內(nèi)容匱乏的一個(gè)重要原因。

2 Flash技術(shù)在高中體育教學(xué)中的優(yōu)化措施

在高中體育課堂教學(xué)中,利用Flash技術(shù)有利于活躍課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官,充分熏陶學(xué)生的審美情操,提高學(xué)生的身心健康水平。

利用Flash優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍 高中課堂中Flash技術(shù)的廣泛運(yùn)用,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)課堂教學(xué)的原始動(dòng)力。高中體育理論知識(shí)十分抽象,教學(xué)課本中的技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)材料非??斩?,學(xué)生單純依靠教師的口傳身教很難達(dá)到理解掌握;而課堂實(shí)踐操作課對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作要求較高,學(xué)生很難做到動(dòng)作到位[2]。教師通過(guò)Flash課件操作,可以將復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解和細(xì)化,通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的動(dòng)畫進(jìn)行細(xì)致展現(xiàn),將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成愉快的課堂分享。

比如在v解籃球三步上籃的技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師就可以利用Flash技術(shù)制作三步上籃的動(dòng)畫,通過(guò)控制播放速度,將上籃動(dòng)作做到每一步的分解;再通過(guò)播放籃球運(yùn)動(dòng)員的上籃視頻,就可以在學(xué)生心中產(chǎn)生動(dòng)作記憶,而賞心悅目的籃球視頻可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴,提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和模仿,較快掌握籃球上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。

利用Flash技術(shù)調(diào)動(dòng)多重感官感受 高中體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體素質(zhì),在此過(guò)程中,教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)Flash技術(shù)能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行充分展示,能夠充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵等多重感官感受,能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)技能形成感官記憶,從而指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉,從而掌握專業(yè)的體育知識(shí),進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉。

比如在教學(xué)仰臥起坐時(shí),首先,教師可以利用Flash課件將體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行分解展示,通過(guò)課件錄制好示范的分解動(dòng)作,將其分解為“仰臥―雙腿抬高―保持膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)成直角―雙手交叉―收縮腹肌―上身抬起―緩慢下放―肩胛骨輕觸地面―重復(fù)下一個(gè)動(dòng)作”,再加上旁白,就可以利用聽覺和視覺來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育動(dòng)作,將課堂教學(xué)做到細(xì)致分解。其次,教師可以利用Flash技術(shù)做到講練結(jié)合、實(shí)踐操作。利用Flash技術(shù)可以將仰臥起坐動(dòng)作的理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生操作完整的動(dòng)作,從而加強(qiáng)學(xué)生的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

利用Flash技術(shù)提高學(xué)生的審美情操 高中體育課堂教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能外,還承擔(dān)著教書育人的重任,因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分倡導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)。高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分圍繞挖掘課堂教學(xué)美的內(nèi)涵,用課堂教學(xué)的美去引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴,去發(fā)現(xiàn)專業(yè)之美、學(xué)習(xí)之美和生活之美。利用Flash技術(shù),教師能夠選擇悠揚(yáng)、明快的樂曲去營(yíng)造課堂教學(xué)之美,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容之美、生活之美[3]。

比如在教學(xué)拳類運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,教師就可以利用Flash課件制作一些拳類的動(dòng)作視頻,選取輕松、愉悅的樂曲作為背景音樂,將拳類運(yùn)動(dòng)中的自然協(xié)調(diào)、機(jī)敏靈動(dòng)和和諧自然之美進(jìn)行充分展示,也能讓學(xué)生充分感受拳類運(yùn)動(dòng)的律動(dòng)之美,在運(yùn)動(dòng)中提高審美情操。在進(jìn)行中長(zhǎng)跑的課堂教學(xué)時(shí),可以利用Flas播放我國(guó)馬家軍在奧運(yùn)會(huì)上英姿颯爽的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生激情澎湃的斗志,而領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)《義勇軍進(jìn)行曲》的播放更會(huì)激發(fā)學(xué)生濃烈的愛國(guó)主義情操[4]。

3 總結(jié)

綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,國(guó)家對(duì)各級(jí)中小學(xué)校信息化建設(shè)的不斷投入,為教育走向現(xiàn)代化提供了必要的物質(zhì)條件,促進(jìn)了Flash技術(shù)在高中課堂中的推廣與使用。在這種大好形勢(shì)下,從事高中體育教學(xué)的每一位教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將Flash技術(shù)充分融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),充分展現(xiàn)Flash技術(shù)的教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海林,劉玉梅.淺談Flas在體育科普教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(48):186-187.

[2]侯濤.Flas在體育教育運(yùn)用的可行性及優(yōu)勢(shì)[J].鴨綠江月刊,2016(3).

第8篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中體育;專業(yè)發(fā)展;問(wèn)題及對(duì)策

在目前的高中新課程改革過(guò)程中,體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的缺失在一定程度上制約著體育與健康課程改革的深入開展,一些教師正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn),需要極大地提高發(fā)展個(gè)人的專業(yè)水平。

一、高中體育教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問(wèn)題

1.教育教學(xué)理念有待更新

新課改倡導(dǎo)以人為本的教育理念、學(xué)生為主體的教育理念、勇于實(shí)踐的教育理念、生活化的教育理念以及民主參與理念。在新課程中,體育教師的角色發(fā)生了相應(yīng)的變化,由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,由簡(jiǎn)單照搬教材的授課者轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)和研究者,由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍袆?dòng)的組織者,由評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。在新課改實(shí)施過(guò)程中,體育教師的專業(yè)理念雖然經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)在逐步發(fā)生變化,但因傳統(tǒng)的思想觀念較為牢固,大多數(shù)體育教師因?qū)W習(xí)的主動(dòng)性不夠,在教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀及評(píng)價(jià)觀等方面還未完全轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不夠深入和全面,與要求還存在一定差距。

2.自我學(xué)習(xí)和研究能力欠佳

對(duì)具有專業(yè)性的教師角色而言,自身要在日益變革的社會(huì)中適應(yīng)教育發(fā)展的要求。高中新課程旨在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),重視人的終身學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模,在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。從目前體育教師的狀況看,真正主動(dòng)有目的地對(duì)所教課程進(jìn)行研究的人還是少數(shù),原因主要是大多數(shù)教師的自我研究和開發(fā)課程的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈,總想坐享其成,缺乏探究精神。再有,部分教師雖然有一些想法,但因知識(shí)面較窄,對(duì)課程內(nèi)容改革產(chǎn)生一定的影響。因此,教師應(yīng)將實(shí)踐反思和行動(dòng)研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分,只有這樣才可能成為新課改的真正參與者,從而在理論的指導(dǎo)下既注重研究,又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律,以切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使新課程的實(shí)施過(guò)程同時(shí)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái),單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式根深蒂固,使大多數(shù)體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),不能針對(duì)各自學(xué)校的體育教育教學(xué)狀況在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面根據(jù)新課改的要求進(jìn)行大膽創(chuàng)新,使得體育教學(xué)缺乏生命力、課堂沉默、學(xué)生被動(dòng),教師創(chuàng)造能力的缺失后果必然影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,也制約了自身的專業(yè)發(fā)展。原因主要是中小學(xué)教師大多忙于教學(xué),倦于讀書,偏重經(jīng)驗(yàn)、輕視理論,特別是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育,使教師唯書、唯上、唯考試,造成了教師的封閉、僵化、服從,這無(wú)疑是對(duì)教師創(chuàng)新精神和教學(xué)個(gè)性的扼殺。

二、促進(jìn)高中體育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1.提倡態(tài)度、價(jià)值觀教育,營(yíng)造良好的教育氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生要對(duì)教師的態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確評(píng)價(jià),利用各種方法與手段進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處罰;其次,要加強(qiáng)教師與學(xué)生間、教師與教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間、教師與家長(zhǎng)間的交流與溝通,為情感教育創(chuàng)造條件;再次,利用媒體傳播途徑和定期活動(dòng),加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外,教師還需要在學(xué)習(xí)工作中不斷修正自己的價(jià)值觀,培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度。

2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)滲透和交流學(xué)習(xí)

學(xué)科性知識(shí)是基礎(chǔ)性知識(shí),即便是體育教師也不能將此停留在一般水平,應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)的缺乏。另外,高中體育教師要根據(jù)教育對(duì)象的不同,采用不同的教育方式,因此,教師對(duì)受教育者的相關(guān)知識(shí)需要加強(qiáng),不明白學(xué)生的身心與學(xué)習(xí)情況,就無(wú)法對(duì)癥下藥。教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或教師在職、職后培訓(xùn)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充,為科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提供有力保障。優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)發(fā)揮模范作用,指導(dǎo)專業(yè)水平一般的教師進(jìn)行能力訓(xùn)練,教學(xué)中不能忽略細(xì)小問(wèn)題,應(yīng)將教學(xué)因素考慮全面。體育活動(dòng)組織指導(dǎo)能力要穩(wěn)中有升,在課上和課外多實(shí)踐。

高中體育教師必須通過(guò)自我完善、合作成長(zhǎng)才能逐步樹立新的教學(xué)觀、教材觀和價(jià)值觀。只有把握新課程改革賦予教師專業(yè)素質(zhì)新的內(nèi)涵,重新構(gòu)建新型體育教師的專業(yè)素質(zhì),才能積極穩(wěn)妥地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利推行。

參考文獻(xiàn):

第9篇:高中體育培訓(xùn)總結(jié)范文

一、根據(jù)職中體育的課程性質(zhì),進(jìn)行健康教育

中學(xué)體育教育要緊緊圍繞“健康”這一要素,將其作為教學(xué)指導(dǎo)思想,體育教育和別的學(xué)科不一樣,它屬于運(yùn)動(dòng)的范疇,職中體育教育務(wù)必要把教學(xué)和健康結(jié)合起來(lái),這樣才能符合“健康”這一指導(dǎo)理念,對(duì)于健康方面的教育,要把教學(xué)焦點(diǎn)放在授課方式及課程內(nèi)容上。目前,職中開展體育課旨在通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉,讓學(xué)生擁有健康的體魄,并且掌握一定程度的鍛煉技巧,從而培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣,使其在往后的生活中能樹立一種健康的生活觀。經(jīng)實(shí)際操作表明,開展體育課程能夠讓學(xué)生在規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中鍛煉出良好的體質(zhì)。因此,在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到“身體是革命的本錢”,擁有健康的體魄是開展長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力保障。

二、根據(jù)職中學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行挫折教育

現(xiàn)今看來(lái),國(guó)內(nèi)諸多職中生心理日漸成熟,擁有超強(qiáng)自我意識(shí)?,F(xiàn)如今,大多數(shù)家庭中都只有一個(gè)孩子,自小就受到家長(zhǎng)嚴(yán)格管制,難以擁有屬于自己的獨(dú)立空間。長(zhǎng)此以往,會(huì)對(duì)孩子心理造成重大影響,他們會(huì)極其期盼自由獨(dú)立的生活。但若僅就獨(dú)立問(wèn)題來(lái)看,孩子們還存在諸多不足之處,需要不斷找尋自身原因,并加以更正,反之,則會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活,乃至于還會(huì)導(dǎo)致其難以完成學(xué)業(yè)。所以,職中體育教育過(guò)程中,教師需要對(duì)諸多高中生展開挫折教育。因此,體育教師需要讓學(xué)生明確知曉挫折內(nèi)涵,并對(duì)其給予支持與鼓勵(lì),避免學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度,能夠直面迎擊困難,從而幫助學(xué)生擺正心態(tài),以積極向上態(tài)度直面今后人生。首先,在體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、正面教育為主的方法,多運(yùn)用良性語(yǔ)言刺激,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,如:當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中取得成功時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中失敗時(shí),應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生焦躁不安的情緒時(shí),應(yīng)及時(shí)給與安慰。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,其次,在教學(xué)中教師需要及時(shí)的運(yùn)用多種方法控制原有情緒,并使之迅速調(diào)整轉(zhuǎn)移,從而進(jìn)入下一個(gè)練習(xí),體驗(yàn)新的情緒。第三,表情和身體語(yǔ)言也具有傳遞信息的功能,在體育教學(xué)中教師運(yùn)用表情,既可以制止學(xué)生的不當(dāng)行為,也可以在不破壞整個(gè)課堂氣氛,不損傷學(xué)生自尊心的情況下,做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

三、根據(jù)職中體育教師管理要求,進(jìn)行高素質(zhì)教師培養(yǎng)

職中體育教育若想達(dá)到理想的教育成果,當(dāng)務(wù)之急就是要與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)體育教學(xué)的理念以及方式進(jìn)行革新,教師要主動(dòng)進(jìn)行自我“充電”,掌握充分的體育理論知識(shí)。此外,學(xué)校也要針對(duì)體育教師的不足之處,開展相關(guān)的培訓(xùn)和鍛煉,以此打造出一支強(qiáng)力的體育師資隊(duì)伍,繼而才能有效的給學(xué)生講解、示范相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容,從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠全面的把握體育知識(shí)。對(duì)于職中體育教師而言,不管有多么豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)的理念以及方式實(shí)施革新,只有不斷的創(chuàng)新,才能保障體育教學(xué)的效率。同時(shí),這也是職中教學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀的基本要求。

新社會(huì),新教育,新課程需要新型的教師。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),樹立現(xiàn)代教育觀掌握現(xiàn)代教育技能和方法,不斷豐富完善和發(fā)展自我是迎接挑戰(zhàn)的必然選擇。終生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代體育教師的必然選擇。一是新課程中教學(xué)技能的變化需要體育教師不斷學(xué)習(xí)。如:體育課中理論課講授“酗酒對(duì)青少年身體的危害”的課題時(shí),我采取和學(xué)生合作的方法,以課本中要求學(xué)生掌握的幾個(gè)問(wèn)題為課題,對(duì)全班分成若干組,每個(gè)小組選擇一個(gè)課題,進(jìn)行收集整理材料,時(shí)間為一周。同學(xué)們都踴躍發(fā)言,有的還帶了圖片和課件進(jìn)行講解,內(nèi)容生動(dòng)總結(jié)分析透徹,同時(shí)更深的認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)自己身體的危害。這節(jié)課不僅開拓了學(xué)生的思路,同時(shí)也給教師的資料做了更多的補(bǔ)充。二是信息技術(shù)與課程的整合需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,開擴(kuò)了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如,在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),教師先播放一段NBA的精彩片斷;在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí),先放上一段精彩足球射門集錦,學(xué)生看了錄像后,學(xué)習(xí)的興奮因子已被激活,他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),只有在這種狀態(tài)下,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。三是中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)生的心里健康教育,提高學(xué)生的心里素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,也是我們每一位教師需要關(guān)注的問(wèn)題。而體育教師在學(xué)校教育中的特殊地位決定了他必須是學(xué)校心理健康教育的主要執(zhí)行者。體育教師是教師自我心理健康的表率者。要想培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生,教師首先應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和較高的維護(hù)自我心理健康的能力。

結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)過(guò)程中,教師不能僅僅只是重視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度,與此同時(shí),還要重視個(gè)體身心健康。在開展體育教學(xué)時(shí),需要重視學(xué)生身心健康,在保障其健康的基礎(chǔ)上,讓其能夠自覺接受終身教育,從而促使個(gè)體綜合能力的提升,為其今后能夠?yàn)閲?guó)家,為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 馮其旭.淺議新課改背景下的高中體育教學(xué)[J].新課程(中學(xué)版),2010,(10):150-151.