電工簡單入門知識精選(九篇)
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第1篇：電工簡單入門知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果
職業(yè)中學(xué)計算機(jī)專業(yè)的《電子技術(shù)》科目是一門綜合了《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》知識點的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的任務(wù)是使學(xué)生掌握《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》的基本理論、原理和基本的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、解決實際問題的能力，它是電子、電工類的入門課程，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識的橋梁，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供必備的基礎(chǔ)理論知識。而《電子技術(shù)》概念多且抽象難懂，學(xué)生不易理解和掌握。學(xué)好《電子技術(shù)》需具備一定的分析問題、解決問題的邏輯思維能力。近幾年來職業(yè)中學(xué)單招班的生源質(zhì)量下降，他們中有不少人在初中階段沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動學(xué)習(xí)，推一步走半路，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往覺得吃力，這給專業(yè)課理論教學(xué)帶來了不小的困難，也給教師提出了更高更新的要求，在無法改變生源質(zhì)量的情況下，教師必須采取新的應(yīng)對措施，以提高《電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。
一、重視新課的導(dǎo)入 新課的導(dǎo)入往往是教師最容易忽視的，良好的新課導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要前提。在上課之前充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引入的方法有多種：
1.以實驗導(dǎo)入
通過演示實驗導(dǎo)入新課可以充分發(fā)揮直觀教具的作用，讓學(xué)生形象直觀的對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，有助于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。
2.以舉例導(dǎo)入
在日常生活中有很多熟悉的實例，以舉例導(dǎo)入新課，可以使知識點更加的生動形象，幫助學(xué)生理解記憶，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.以預(yù)習(xí)導(dǎo)入
根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，以解決疑問作為課堂教學(xué)的重點，做到有的放矢。
4.以復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《電子技術(shù)》中有些知識點比較抽象難懂，這時需要將已學(xué)過的內(nèi)容作為突破口，循序提問，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。
二、將抽象的概念具體化、形象化
1.巧妙運用“比喻”和“類比
在教學(xué)過程中巧妙的運用“比喻”和“類比”，能起到事半功倍的效果，使枯燥生硬的知識點變得有趣，化抽象為具體，化深奧為形象，化陌生為熟悉。有效幫助學(xué)生理解、記憶、掌握，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的想象力，開拓學(xué)生的思路。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高《電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。在講解電阻的概念、電位與電壓的區(qū)別、電流的形成和方向以及電容原理時，“比喻和類比”可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.理論聯(lián)系實際
教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的給學(xué)生提供實驗的機(jī)會，在實驗中設(shè)置疑難，促使同學(xué)獨立思考。采用模型、實物的教學(xué)手段，通過實驗與實物將理論與實際聯(lián)系起來，將概念生活化、趣味化、形象化，做到深入淺出，啟發(fā)思維，以達(dá)到深刻理解和牢固掌握的教學(xué)目的。如在功率的題型中，所學(xué)的功率公式有多個，如何準(zhǔn)確的選中合適的公式解題，有時需要結(jié)合生活中的實際情況，如家用電的電壓基本恒定，這就是一個隱藏的條件；功率的正負(fù)，功率的產(chǎn)生和消耗等，這些都能通過生活實例來幫助學(xué)生理解記憶。
三、多媒體教學(xué)手段
在教學(xué)中常常有很多知識概念的形成，讓學(xué)生難以吸收掌握，又無法通過實驗幫助理解，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得難度大且效果差。運用多媒體教學(xué)，化靜為動，使抽象難懂、用語言難以表達(dá)清楚的知識點通過形象生動的畫面展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成完整清晰的解題思路，強(qiáng)化理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。關(guān)于反相器、觸發(fā)器的多種題型，繁瑣、復(fù)雜、難理解，僅僅普通的講授很難讓學(xué)生吸收掌握，這時制作精良的教學(xué)課件可助一臂之力。
四、讓學(xué)生懂得“質(zhì)疑”
疑是思之始，學(xué)之端。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人總能在學(xué)習(xí)上獲得新的收獲、新的喜悅。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并解決問題，改變學(xué)生在課堂上等著教師授課的思維定勢，削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)主動學(xué)習(xí)、勇于探索的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主的實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，靈活配合，讓教師與學(xué)生的思路在課堂上碰撞出精彩的火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、調(diào)整
近幾年單招班學(xué)生的基礎(chǔ)差，而課時有限，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師在教學(xué)上要適當(dāng)降低起點，又要緊扣考綱，靈活應(yīng)對，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識點講授的順序。教師在課后要多積累，善于總結(jié)歸納題型，將同系列相似題型整理成塊，從學(xué)生更易吸收的角度出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。在講授兩種電源等效變換時，可以將電源的連接關(guān)系分成串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三大塊，將可能會出現(xiàn)的所有電路歸納給學(xué)生，以及在復(fù)雜電路中功率的計算、電位的計算，學(xué)生很容易出錯，將經(jīng)典題型歸納成卷，給學(xué)生練習(xí)，效果明顯，能更有效的讓學(xué)生將知識點學(xué)懂、學(xué)透。
六、不可忽視教師自身的因素
1.教師的專業(yè)性
教師對自己所教的專業(yè)要足夠精通，只有對專業(yè)內(nèi)容懂得越透徹、越深刻，才能在講授時簡單、清晰、一針見血、少繞彎路，讓學(xué)生更快的吸收。教師不僅要懂得“多”，還要懂得“教”，懂得將自己的知識如何高質(zhì)量的、簡單明了的傳授給學(xué)生，并讓他們理解掌握，教師需不斷提高自己的教學(xué)手段和教學(xué)能力。教師以豐富的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)水平，來贏得學(xué)生對教師信任和敬重。
2.建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2篇：電工簡單入門知識范文
關(guān)鍵字：中職畢業(yè)生；就業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-011-01
中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近幾年，國家連續(xù)出臺了多項對中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)惠政策，可見，國家對職業(yè)教育的重視。在有利的大環(huán)境下，職業(yè)教育還有不少問題亟待解決。如：教師數(shù)量不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，職教教師管理制度不完善，實踐教學(xué)能力弱，“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人缺乏，課程開發(fā)緩慢，課程設(shè)置不合理等等。在此，筆者以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例就電類專課課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)問題作一下探討。
一、當(dāng)前中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
經(jīng)過調(diào)查：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，70%左右的學(xué)生接受學(xué)校推薦就業(yè)，30%左右的學(xué)生自己找工作。在學(xué)校推薦就業(yè)的學(xué)生中，部分畢業(yè)生到了電子工廠工作，有的從事電子產(chǎn)品的檢測，包括電路板、電子器件和模塊；有的從事電子元件的焊接工作；還有的從事簡單的分揀工作。部分畢業(yè)生選擇到平板電視機(jī)組裝工廠工作，在工作的分工中，有的從事電子元件的焊接；有的從事元件的組裝；有的從事簡單的成品或零件的搬運。部分畢業(yè)生從事家電維修工作。還有部分畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)系。從就業(yè)周期來看，中職畢業(yè)生的工作周期不長，有的干了三四個月就辭職了，或另找工作，或在家無事。還有一部分人中途換了工作或自己創(chuàng)業(yè)，只有少部分人在其崗位上堅持了下來。
二、當(dāng)前職業(yè)中專電類專業(yè)課設(shè)置的特點
職業(yè)中專電類專業(yè)課包括，《電工基礎(chǔ)》、維修電工》、《電子線路》等等?！峨姽せA(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其中涉及到的許多知識是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，理論性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)。對中職學(xué)生來說，有些內(nèi)容學(xué)起來有難度，但通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握電工技術(shù)的基本概念、基本原理、基本分析計算方法和基本操作技能。《維修電工》既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為根據(jù)，參照維修電工的職業(yè)、資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實踐教學(xué)項目，更新實踐內(nèi)容。整個實訓(xùn)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)和生產(chǎn)技能實訓(xùn)。在實際教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合?！峨娮泳€路》是電子專業(yè)入門的基礎(chǔ)課，其理論具有很高的抽象性，知識點繁雜，雖課程經(jīng)過一再簡化，但對于中職生來說，還是相當(dāng)有難度。
三、職業(yè)中專電雷專業(yè)課課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)情況的比對
從這些畢業(yè)生所從事的工作來看，都沒有涉及到過多的理論性的東西，這些畢業(yè)生能做的工作，工廠從社會上招收的初中畢業(yè)生經(jīng)過簡單的培訓(xùn)后一樣可以做到。那么，中職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢在哪里呢？經(jīng)過調(diào)查分析，我覺得中職生有較強(qiáng)的動手能力，有必要的理論既基礎(chǔ)，這也是中職畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。其中，理論是必要的理論，不需要高深的，多余的，只要淺顯的、必要的，要與實踐相結(jié)合，為實踐服務(wù)。在簡單必要的理論基礎(chǔ)下，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力才是最主要的。
我校所用《電工基礎(chǔ)》這本教材，強(qiáng)調(diào)了知識的系統(tǒng)性和理論性，書中有實踐課，但是其目的是為了加深對理論的理解的，是為理論服務(wù)的，我認(rèn)為實踐教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于實踐性，鍛煉學(xué)生的動手能力，只講淺顯的、必要的基礎(chǔ)的理論。例如：第二章 簡單的直流電路 第六節(jié) 萬用表的基本原理，對原理部分，有的同學(xué)學(xué)起來就比較困難。學(xué)生學(xué)習(xí)萬用表的目的就是學(xué)會使用萬用表，畢業(yè)后在工作中也主要是使用萬用表測量數(shù)據(jù)或檢測電路的通斷，因此，在講這一節(jié)時只探討如何使用萬用表，訓(xùn)練時也主要針對如何測量來進(jìn)行。這樣既避免了枯燥的理論，有學(xué)以致用。甚至，我們還可以再進(jìn)一步，放棄純粹理論性的東西，有實踐和理論相結(jié)合的，以實踐為主，有實踐帶動理論的學(xué)習(xí)，能被學(xué)生接受的則接受，不能接受的則放棄，有時候，教師會高估我們的學(xué)生，不是他們學(xué)不會，而是他們大多數(shù)人沒有耐心接受這些枯燥的理論。
對《電子線路》亦是如此，少理論多實踐，另外，《電子線路》的相關(guān)知識發(fā)展迅速，教材遠(yuǎn)落后與實際，因此在課程設(shè)置時，不能按部就班，除了少量的理論，教師應(yīng)多搜集一些新的資料，以擴(kuò)充學(xué)生的視野，以便以后參加工作，很快就能進(jìn)入角色。必須降低教材的理論深度，突出概念，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。比如：放大器圖解分析法，放大器的功率特性分析等內(nèi)容都可以舍去不講。根據(jù)就業(yè)生反饋的意見，他們在工廠里接觸的都是集成電路，對產(chǎn)品的檢測有別于過去技術(shù)人員的傳統(tǒng)方法，因此，諸多內(nèi)容，如放大器的分析與設(shè)計，放大器微變等效電路都可以壓縮，負(fù)反饋放大器、公路放大器等內(nèi)容可以用集成電路進(jìn)行討論。
《維修電工技能訓(xùn)練》是以實踐為基礎(chǔ)的課程。通過技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧。畢業(yè)后學(xué)生所從事的工作也許與所學(xué)的內(nèi)容不相關(guān)，但學(xué)生在訓(xùn)練的時候體驗過了以“知”到“會”，再到“熟”的過程所以應(yīng)重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練項目，由簡到難，循序漸進(jìn)，但是也要看到時效性。目前，新產(chǎn)品新技術(shù)層出不窮，在訓(xùn)練的時候也可以加入這些新知識。
第3篇：電工簡單入門知識范文
關(guān)鍵詞：技校；需求；興趣；創(chuàng)新；實踐
《電工學(xué)》是煤礦技工學(xué)校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，不論是采掘電鉗還是電氣設(shè)備維修專業(yè)都是必修課，作為一門基礎(chǔ)課程，將為后面的專業(yè)課做鋪墊作用，因此學(xué)好這門課程非常重要。但近幾年來由于技校的生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較吃力和困難，因此如何進(jìn)行教學(xué)就需要教師深思，就課程教學(xué)談以下幾點建議。
一、根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點開設(shè)相關(guān)的輔助課程，并編制適合學(xué)生并滿足企業(yè)需求的教材
隨著微電子、計算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)在各非機(jī)電技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用越來越重要，技校學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程的主要目的是了解如何將電工電子技術(shù)應(yīng)用到所屬企業(yè)的需求中，為他們畢業(yè)后從事各行各業(yè)都打下良好的電應(yīng)用基礎(chǔ)?；诩脊W(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)為中考落榜的學(xué)生，有著厭學(xué)、不思進(jìn)取等缺點，接受知識的能力較弱，所以要開設(shè)一些相關(guān)課程做鋪墊，如，《物理》《電路》等課程，從最簡單的知識，漸進(jìn)式的模式來引導(dǎo)學(xué)生，使大多數(shù)的學(xué)生可以跟上進(jìn)度。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的想象力和推理能力
在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。如，在講解三相電動機(jī)正轉(zhuǎn)的時候，可以通過實驗將電源和電機(jī)相接的三根線中任意兩根相互調(diào)換，這樣就可以實現(xiàn)電動機(jī)的反轉(zhuǎn)。最后，在講解單相電動機(jī)時，可以提出“如何使它反轉(zhuǎn)？是不是也可以將插頭互換一下”這樣的問題。學(xué)生會有很多不同的答案。這樣就會使課堂氣氛活躍，很好地挖掘?qū)W生的思考能力。
三、改革教學(xué)手段，實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學(xué)模式
培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實用型人才是目前各類技工學(xué)校辦學(xué)的方向。如何實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，就要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)教學(xué)是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著重技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)管理方式，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。
1.課前做好項目計劃與備課
實訓(xùn)是學(xué)生從理論教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的第一步，是學(xué)生練習(xí)基本技能的入門課程，教師直接指導(dǎo)每一個學(xué)生訓(xùn)練好操作的基本功，積極做好項目計劃制訂與備課，根據(jù)教學(xué)大綱和企業(yè)單位的用人需求對本專業(yè)的要求制訂出切實可行的教學(xué)計劃。制訂時，應(yīng)將實訓(xùn)操作的內(nèi)容與相關(guān)理論課內(nèi)容相銜接，同時還要不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新技能的知識，更要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。
2.理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合
為了避免學(xué)生在實訓(xùn)時產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，采用了理論教學(xué)與實際訓(xùn)練相結(jié)合的方法。實訓(xùn)課對于大多數(shù)的學(xué)生而言，具有很強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，技校學(xué)生并不是因為智力問題，而是缺乏自主的學(xué)習(xí)。一旦對學(xué)習(xí)有興趣了，效果是非常明顯的，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.運用多媒體教學(xué)
在電工實訓(xùn)教學(xué)中，將電工實訓(xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，配上講解，在電工實訓(xùn)課堂播放，學(xué)生根據(jù)要求自行學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，向?qū)W生形象、直觀地展示有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生知道如何動手操作，以便實踐操作，使教學(xué)內(nèi)容生動，易為學(xué)生接受。如，在講解交流電動機(jī)的工作原理時，可以用flash動畫模擬電動機(jī)的工作過程，實現(xiàn)動態(tài)演示。
技工學(xué)校是企業(yè)培養(yǎng)員工的基地，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)性人才。為更好地發(fā)展技工學(xué)校，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，就《電工學(xué)》而言，要從教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三方面進(jìn)行改革，慢慢去摸索著前進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更適合未來企業(yè)的發(fā)展方向，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生具有鮮明的特色，改變以往技校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，在激烈競爭的人才市場中占據(jù)一席之地。
參考文獻(xiàn)：
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［2］馬麗娟，王平安.電工實訓(xùn)教學(xué)
第4篇：電工簡單入門知識范文
關(guān)鍵詞：興趣；知識點布局；實驗教學(xué)
電工基礎(chǔ)是電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技術(shù)
課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強(qiáng)的課程，具有概念、公式與定理多，原理抽象，知識含量大，覆蓋面廣等特點。許多中職生對于課堂需要講述的內(nèi)容根本沒有學(xué)習(xí)的興趣，有時連正常的課堂教學(xué)都無法進(jìn)行了。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點：教師在課堂上沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容多而難，讓學(xué)生動手的機(jī)會不多等。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些個人
做法。
一、以現(xiàn)實生活為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是人的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分，能激發(fā)人的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他樂于學(xué)習(xí)，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。上電工基礎(chǔ)的第一節(jié)課時，我沒有按照書本上所寫的內(nèi)容順序來講述，而是在教室里做了兩個電路：家用熒光燈的電路連接和手電筒電路。這是兩個在日常生活中非常普通的簡單電路，但不是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都親手安裝過，在電路接通燈管發(fā)光的剎那間，同學(xué)們變得非常激動，教室的氣氛開始熱烈起來。曾聽過一堂課，內(nèi)容是電阻的串聯(lián)，教師對于兩個電阻的串聯(lián)電路采用了實物演示，整堂課氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生提問與回答的積極性相當(dāng)高，師生們在笑聲中結(jié)束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個學(xué)生，一個小個子代表小電阻，一個大個子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在笑聲中輕松地學(xué)到了串聯(lián)電路的特點。教師以現(xiàn)實生活為切入點，運用有趣而生動的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、合理調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點布局
電工基礎(chǔ)的教材一直未有大的變化，里面的知識點也是既定的。但是，對于中職的學(xué)生而言，并不是每個知識點都是必須掌握的，不同層次有不同的要求，前提是消化了，學(xué)生吸收了，才能轉(zhuǎn)化為有用的知識。在講庫侖定律時，我嘗試了兩種知識點的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種是按照教材，完整地講述庫侖定律，并用公式進(jìn)行計算分析，學(xué)生陷入了公式的識記和計算中；另一種是只講述電荷之間存在的庫侖力，庫侖定律只是帶過，更是沒有進(jìn)行公式的應(yīng)用計算，學(xué)生沒有計算的壓力，只是好奇電荷間的“同性相斥，異性相吸”，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)果在下一堂電流的教學(xué)中有了明顯的對比。用第一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，有部分學(xué)生開始對我的課失去興趣。用第二種教學(xué)結(jié)構(gòu)的就完全不一樣了，幾乎所有的學(xué)生都在好奇地聽我講述電流與水流的區(qū)別，熱烈地討論電流中的電荷怎樣在運行，絲毫沒有受到庫侖定律復(fù)雜公式的打擊。作為任課教師，在確保后面知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進(jìn)入的氛圍。
三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)能力
在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)實驗的教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察和實驗的能力，從中學(xué)會以實事求是的態(tài)度面對科學(xué)，體會科學(xué)研究的一般方法，并從學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作中感受成功的快樂。
在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自主選擇器材進(jìn)行實驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件。實驗中，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗，有的學(xué)生選擇了條形磁鐵，也有的學(xué)生選擇了通電螺線管。實驗中，學(xué)生大膽嘗試，積極實踐，想了很多辦法：有的學(xué)生把條形磁鐵放在線圈外側(cè)，將條形磁鐵與線圈接觸，尋找感應(yīng)電流；有的同學(xué)把線圈與條形磁鐵摩擦，尋找電流；也有的把靈敏電流計和條形磁鐵串接起來……不管實驗成功與否，學(xué)生對此興趣十足。這一過程為學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自主探究、動手實踐，學(xué)生體驗和感悟了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了科學(xué)意識和勇于創(chuàng)新的精神。
電工基礎(chǔ)固然難學(xué)，不過，只要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓單調(diào)的課堂活起來，就一定能讓學(xué)生學(xué)好這門基礎(chǔ)課，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ).高等教育出版社.
［2］舒華.心理學(xué)研究方法.人民教育出版社.
第5篇：電工簡單入門知識范文
【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系
一、電氣專業(yè)的辦學(xué)理由和就業(yè)分析
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歷史悠久、內(nèi)涵豐富的老專業(yè)。目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的民辦院校設(shè)有4年制本科相關(guān)專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，專科-本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當(dāng)成熟。我們認(rèn)為生源是辦學(xué)最基礎(chǔ)的條件和理由，其次便要考慮學(xué)生就業(yè)，因為當(dāng)前的就業(yè)也會影響將來的招生?？傮w上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學(xué)校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不高，這里說的對口不好主要是指就業(yè)層次低的同學(xué)比例較大。由于專業(yè)競爭能力不高，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有相當(dāng)部分同學(xué)只好改行從事某種本專業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域包括以下幾個方面:1.在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)改造，如擔(dān)任設(shè)備動力部門的工程技術(shù)人員、車間設(shè)備技術(shù)員和電氣設(shè)備維護(hù)人員，以及其它生產(chǎn)過程的運行人員。2.在自動化公司中從事項目開發(fā)和售后服務(wù)，如項目工程師和施工技術(shù)員、調(diào)試人員、售后工程師和項目經(jīng)理。3.在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設(shè)計和工藝的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)線技術(shù)負(fù)責(zé)人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務(wù)工程師等。4.在相關(guān)領(lǐng)域中從事公務(wù)員、教師、文秘、管理、經(jīng)營、銷售和運行等工作。為了應(yīng)聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓(xùn)練，掌握電子電路的基本原理、制作、調(diào)試和PCB的設(shè)計方法，需要熟悉計算機(jī)的軟、硬件基本技能（包括單片機(jī)應(yīng)用技能和PC軟件的應(yīng)用方法），同時要求掌握PLC和工控設(shè)備組建、運行、調(diào)試和設(shè)計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統(tǒng)。為了適應(yīng)本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點，強(qiáng)調(diào)一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學(xué)習(xí)方法。
二、課程體系和能力指標(biāo)
本專業(yè)將整個教學(xué)分為入門、課程和實訓(xùn)3個階段。為使學(xué)生盡快安全入門專業(yè)，將編程類計算機(jī)課程盡量前移，同時專設(shè)入門課及其分組實踐課培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，并以電子技術(shù)和單片機(jī)為主要內(nèi)容開展課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，試圖鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視英語和數(shù)學(xué)知識的運用；實訓(xùn)則作為頂層學(xué)習(xí)的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進(jìn)行典型系統(tǒng)的綜合實訓(xùn)、畢設(shè)和基本能力的培訓(xùn)驗收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學(xué)指導(dǎo)委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復(fù)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和職業(yè)基礎(chǔ)，以及適于現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)方式方法?？紤]我們學(xué)生應(yīng)聘職位的入門性和實用性，而非領(lǐng)域?qū)＜业膶嶋H情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標(biāo)暫定如下：1.熟悉電氣工程及其自動化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應(yīng)知常識100題。2.自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調(diào)、測能力。3.簡單功能電路板的原理圖和PCB設(shè)計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。4.繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設(shè)計能力，自選示例，并說明電氣設(shè)備的安裝、配線要點。5.自選單片機(jī)最小系統(tǒng)或應(yīng)用系統(tǒng)，展示電路設(shè)計和編程能力，說明調(diào)試方法。6.展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務(wù)的工作過程。7.說明自選典型電力電子、電氣傳動產(chǎn)品設(shè)備或測控系統(tǒng)的工作原理和特點，展示綜合分析能力。
三、本專業(yè)為完成應(yīng)用型人才能力指標(biāo)的具體措施
為了響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)企業(yè)合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號召，我們先后在齊齊哈爾二機(jī)床、省自動化所和匯業(yè)集團(tuán)等單位合作建立實習(xí)基地和科研合作關(guān)系。也與其它一些公辦民辦單位進(jìn)行了一些合作探討。如今，我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發(fā)動師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內(nèi)容和合作方式，并重點探討：（1）以平房工業(yè)園區(qū)為重點，在全面了解的基礎(chǔ)上尋找合適目標(biāo)。（2）重點尋訪工業(yè)機(jī)器人、電磁測量和信息處理協(xié)會、電控焊接設(shè)備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領(lǐng)域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴。（3）探索聘請校內(nèi)外各層次專家參與實踐基地建設(shè)的方式和方法。
總結(jié)
本文闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的實施措施以及個人想法。具體通過人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革與嘗試，得到了用人單位的充分肯定。
參考文獻(xiàn)：
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[3]熊怡.我國高等工程教育通過認(rèn)證的電氣工程專業(yè)概況.中國電力教育,2013,No.27,28-34.
第6篇：電工簡單入門知識范文
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課堂；教學(xué)手段；現(xiàn)實因素；自信；認(rèn)可；溝通
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握電子電工專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力，同時為后續(xù)電類專業(yè)理論及技能課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是職高電子電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，更是職高學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)興趣的起點。能否學(xué)好本門課程，是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重于灌輸概念和公式，并要求學(xué)生反復(fù)的利用公式理論去解決作業(yè)練習(xí)等抽象的問題，讓課堂教學(xué)陷入枯燥，單調(diào)的境界。特別是對于初中科學(xué)成績并不理想的的職高學(xué)生，枯燥的概念、單純公式的認(rèn)知和應(yīng)用，讓學(xué)生在勉強(qiáng)支撐幾節(jié)課后，就產(chǎn)生了厭煩和逃避的心理，也對自己的專業(yè)產(chǎn)生了畏難的想法。其后果更是讓以后的專業(yè)課程如電子技術(shù)等專業(yè)理論的課程教學(xué)難度大大增加。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好電工基礎(chǔ)，如何讓電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活起來，就成了我們專業(yè)課教師必須要解決的問題。
要讓電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)“活”起來，必須從教與學(xué)兩方面來著手。教與學(xué)是相輔相承的，在現(xiàn)代教學(xué)的理念中，教師的作用在于通過外在的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化，而學(xué)生則作為內(nèi)因在老師的引導(dǎo)下通過主動活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。所以我們從教與學(xué)的兩方面來來探討和解決這個問題。
首先，從教的角度而言，教師要改善教學(xué)方法和手段，積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革。
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵，你的課堂設(shè)計直接決定了45分鐘內(nèi)學(xué)生接觸的知識點，學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知方式，甚至是學(xué)生對這門課的情感。在大量的教學(xué)實踐中，我們嘗試從四方面來創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，做到質(zhì)和量的改變，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。
1 合理調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點布局
電工基礎(chǔ)的教材一直未有較大的變化，里面的知識點也是既定的，但是對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，并不是每個知識點都是必須的，不同的層次有不同的要求，前提是消化了，學(xué)生吸收了，才是能轉(zhuǎn)化為有用的知識。第一章的庫侖定律，我嘗試了兩種知識點的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種是按照教材，完整的講述庫侖定律，并用公式進(jìn)行計算分析，學(xué)生陷入了公式的識記和計算中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差還不能進(jìn)行數(shù)據(jù)的代入計算；另一種是只講述電荷之間存在的庫侖力，庫侖定律只是帶過，更是沒有進(jìn)行公式的應(yīng)用計算，學(xué)生沒有計算的壓力，只是好奇電荷間的“同性相斥，異性相吸”，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的后果更是在下一堂電流的教學(xué)中有了明顯的對比。用第一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，對電流這個簡單而有趣的概念沒有太大的興趣，只是把注意力放在了電流定律的公式上，覺得這個公式比庫侖定律的要簡單，好記，而那些數(shù)學(xué)很差的學(xué)生，開始了目光的游離，開始對我的課堂失去興趣。用第二種教學(xué)結(jié)構(gòu)的就完全不一樣，幾乎所有的學(xué)生都在好奇的聽我講述電流跟水流的區(qū)別，熱烈的討論電流中的電荷怎樣在運行，絲毫沒有受到庫侖定律復(fù)雜公式的打擊。對比兩種知識點結(jié)構(gòu)的課堂效果和后續(xù)影響，很顯然，庫侖定律復(fù)雜的公式把學(xué)生的興趣給打倒了，但事實上這個公式在后面的學(xué)習(xí)中基本是沒有任何的作用。作為任課教師，在確保后面知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進(jìn)入的氛圍。
2 添加現(xiàn)實因素，將生活中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂
在學(xué)生看來，知識點是抽象的，是書本上的，跟現(xiàn)實沒有任何的關(guān)系。我曾見到過這樣的學(xué)生，在學(xué)了三年電子電工專業(yè)課后，他不知道家里的電燈開關(guān)跟課堂中的開關(guān)有什么關(guān)系。人的很多認(rèn)知來自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的，他們認(rèn)為是有用的，而沒在現(xiàn)實中遇到過的，他們始終都是抽象而不存在的。學(xué)生對知識點的認(rèn)識更是如此，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)了幾節(jié)電工基礎(chǔ)后，還沒有跟生活中的任何電器產(chǎn)生聯(lián)系，當(dāng)家長要求學(xué)生換個白熾燈泡而學(xué)生茫然的的時候，那這門課程的課堂教學(xué)就無法再活起來了。
添加現(xiàn)實因素的方法有很多，例如布置些觀察電器的課外作業(yè)，讓學(xué)生帶點演示實驗的器材，自己動手來做做小試驗，拆開電器來認(rèn)識等等，效果都是非常明顯的。讓學(xué)生把書本的概念帶入生活，依靠人的認(rèn)知心理來帶動課堂，把簡單的符號跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上，學(xué)生就會產(chǎn)生一種學(xué)以至用的成就感，課堂的氣氛就始終保持了活躍?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)在職高教學(xué)應(yīng)用非常廣泛，這也是個非常好的途徑，有些相關(guān)現(xiàn)實中的器材元件不方便帶入教室，可以通過多媒體圖片、視頻等方式來帶入課堂，讓學(xué)生對所學(xué)的知識始終保持現(xiàn)實感，那就能真正的帶動課堂的教學(xué)。
3 增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂
人會對同一個環(huán)境認(rèn)知會產(chǎn)生厭倦心理，環(huán)境給個體傳遞的信息量由環(huán)境信息的強(qiáng)度、新奇性、復(fù)雜性來決定。強(qiáng)度是指感覺刺激的絕對量；新奇性是指個體對刺激的熟悉性。任何環(huán)境信息都要求更多的注意和認(rèn)知活動參與，才能使得認(rèn)知激活水平達(dá)到理想狀態(tài)。所以當(dāng)學(xué)生對于一天6節(jié)左右的時間所待的課堂環(huán)境會缺少認(rèn)知的激情。如何讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中驅(qū)除這種不良狀態(tài)，就要增加感覺刺激，增加課堂的趣味性。
曾聽過一堂課，內(nèi)容是電阻的串聯(lián)，教師對于兩個電阻的串聯(lián)電路采用了實物演示，整堂課氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生的提問回答積極性相當(dāng)?shù)母撸瑤熒鷤冊谛β曋薪Y(jié)束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個學(xué)生，一個小個子代表小電阻，一個大個子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在笑聲中輕松的學(xué)到了串聯(lián)電路的特點。這就是個非常成功的案例，有趣而生動的教學(xué)方法，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生在課堂上靈活快樂的主動學(xué)習(xí)，效果是非常好的。
4 總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可
每堂課教師都會做課堂小結(jié)，總結(jié)一下一堂課下來學(xué)了那些知識點，但是我們往往忽視了對學(xué)生的總結(jié)，忽視了學(xué)生到底有多少收獲。在課堂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，在趣味盈然，師生快樂合作的40分鐘后，當(dāng)教室里的氣氛慢慢的平靜下來，教師開始自己做課堂小結(jié)時，學(xué)生臉上的激情就開始減退，課堂回到了教學(xué)分離的狀態(tài)。但是如果把課堂小結(jié)改作對學(xué)生的總結(jié)：“某某同學(xué)今天回答問題很積極，能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識點嗎？某某同學(xué)剛才的想法非常棒，能再跟大家說一遍嗎？”這樣的效果會完全不一樣，被認(rèn)可的同學(xué)會非常的自豪和驕傲，會有一種“我的課堂我做主”的感覺，那我們今天的這堂課，就是真正圓滿的成功。
為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢，我們從心理學(xué)的角度來分析。學(xué)生會對自己在一堂課中積極參與到教學(xué)活動中的行為認(rèn)為是一種付出，會產(chǎn)生一種心理期待，期待老師在課堂上給予表揚和認(rèn)可。在人的潛意識中，付出都會要求得到回報，如果沒有得到相應(yīng)的回報，會讓學(xué)生覺得沒有相應(yīng)的收獲，從而降低主動參與教學(xué)活動的積極性。所以在課堂教學(xué)的最后5分鐘，教師一定要總結(jié)學(xué)生的收獲，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可。
其次，從學(xué)的角度來分析，只有學(xué)生具備了良好的認(rèn)知心理，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，才會將知識點、吸收和內(nèi)化，才能讓課堂真正的活起來。要調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，做為教師要做到以下兩點。
（1）教師做好與學(xué)生的心理溝通：教師做為課堂的主導(dǎo)，要讓學(xué)生配合自己的教學(xué)思路，必須要先做好跟學(xué)生心理溝通。人對陌生的事物會產(chǎn)生本能的排斥，但如果引導(dǎo)者是熟悉而信任的，那這種排斥感就會明顯降低，甚至于出現(xiàn)“愛屋及烏”的現(xiàn)象。當(dāng)師生溝通后有了融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系與學(xué)生個性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境，同時也減少課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的師生矛盾。如何做好與學(xué)生的心理溝通，我認(rèn)為還需要以下兩方面的內(nèi)容。
①給予學(xué)生平等。職高學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，自尊心更是強(qiáng)烈。如果能在教學(xué)中始終堅持師生都是主人翁的意識，平等相處，讓學(xué)生感覺到自己不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。所以，當(dāng)學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師必須運用教學(xué)機(jī)智，合理耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律無視他們的提問與行為。
例如我在講授《電阻的混聯(lián)》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生分組畫出自己認(rèn)為是混聯(lián)的電路，學(xué)生畫出了各種希奇古怪的電路。我讓他們先自行分析修改，板書到黑板，我再根據(jù)回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞混聯(lián)電路的分析開動腦筋，從電路的結(jié)構(gòu)，電路的化簡等方面總結(jié)出電路的分析方法，同學(xué)們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路，讓學(xué)習(xí)的主人翁精神發(fā)揚光大，課堂氣氛更是活躍異常。
②給予學(xué)生信任。職高學(xué)生進(jìn)校成績較差，行為差，但他們更需要老師的信任。課堂教學(xué)中老師對學(xué)生的信任是最基本的尊重，當(dāng)學(xué)生會產(chǎn)生失誤時，不要壓制和嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生可能的過失給予心理上的諒解，放手讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，教師就會在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者，更是成為學(xué)生信任的對象。
（2）讓學(xué)生成為課堂的主角：在現(xiàn)代教育學(xué)觀念中，稱學(xué)生為“內(nèi)化性主體”，即指在教育過程中，學(xué)生是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的責(zé)任，固然需要幫助，但最根本的還得要自己的主觀努力。這就要求學(xué)生成為課堂的主角，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極主動地感知、想像、思考，操作，以真正消化知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課堂的教學(xué)過程更是學(xué)生要求作為主體參與到教學(xué)過程中的，在獲得知識的基礎(chǔ)上，其身心必然也得到一定程度的發(fā)展。
很多教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的器材時，都會花費很大的時間和精力，但是準(zhǔn)備的教具在學(xué)生看上一眼后，就會對太專業(yè)的元件產(chǎn)生陌生感和距離感，下課后老師收了教具，更不會進(jìn)一步的去了解。例如《全電路的三種狀態(tài)》講授中，我們運用了演示實驗，但器材都是老師從實驗室里拿來的。演示是也是擺放在講臺上，一堂課下來，課堂氣氛冷淡，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)計。為什么呢？因為整個實驗的主角都是教師，學(xué)生只是配角，被動的在接受知識。換一種方式，讓學(xué)生自己從家里帶來實驗相關(guān)的器材，如白熾燈、開關(guān)、導(dǎo)線等，讓學(xué)生分組實驗，總結(jié)分析，教師做出相應(yīng)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。對比之下我們會發(fā)現(xiàn)，在這個課堂中，學(xué)生就是實驗的創(chuàng)造者和實施者，提供器材的學(xué)生，制作電路的學(xué)生，協(xié)助的學(xué)生，都有一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感，整個教學(xué)活動都是他們在為自己做，在讓自己學(xué)，自己就是課堂的主人，那樣自信心得到不斷的累積，學(xué)習(xí)興趣更是有了極大的激發(fā)。
綜上所述，要從教與學(xué)的兩方面來著手進(jìn)，行改變電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的單調(diào)和枯燥性，讓電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生更多的知識，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。也能讓教師尋找到教學(xué)的樂趣和成就感，增進(jìn)師生間的感情。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉志平.《電工技術(shù)基礎(chǔ)》.高等教育出版社.
[2] 林格.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》.清華大學(xué)出版社.
第7篇：電工簡單入門知識范文
關(guān)鍵詞： PLC；教學(xué)
PLC這門課程除了抽象之外，還牽涉到較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，但思想活躍、性格開朗、愛好動手的中職生該如何施教呢？經(jīng)過本人多年的實訓(xùn)教學(xué)實踐和探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、抓好與PLC相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)
學(xué)習(xí)PLC這課程，除了要掌握計算機(jī)操作技能外，還必須要掌握好電子與電工的基本電路知識與技能，特別是掌握好電力拖動知識與技能，所以一定要與科組教師共同努力，認(rèn)真制訂好教學(xué)計劃，切實抓好相關(guān)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握好計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練分析電子與電工的基本電路，熟練掌握電力拖動控制知識與操作技能。
二、抓好PLC的認(rèn)識教學(xué)
在了解電力拖動的邏輯應(yīng)用控制后，我們可以帶PLC的實物與學(xué)生講解，用電力拖動常用的控制例子應(yīng)用于PLC，用PLC代替電力拖動邏輯布線的方式來實現(xiàn)邏輯功能控制，將學(xué)生的思維引入到 PLC綜合應(yīng)用中。將電力拖動中的定時器、計數(shù)器、或其它的傳感器的信號轉(zhuǎn)送到PLC中，由電腦運算處理后，再決定輸出的問題。為了更加具體形象直觀，我們還可以應(yīng)用三菱PLC的仿真軟件（FX-TRN-BEG-C）來演示和講解，讓學(xué)生初步明白PLC與電力拖動的差別，在控制應(yīng)用上，通過程序的編寫方式，能將電力拖動的應(yīng)用的硬件，綜合起來的應(yīng)用處理與控制。這樣，會讓學(xué)生覺得， PLC比電力拖動應(yīng)用方便很多，通過程序減少了的布線，線路界面簡單，然而，難點就在于邏輯程序的編寫。
三、抓好PLC課程的入門教學(xué)
在學(xué)生了解PLC的基本結(jié)構(gòu)、組成、信號的輸入和輸出方式及PLC各時間繼電器的特點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生初步了解PLC的編程軟件和仿真軟件的應(yīng)用、PLC與計算機(jī)的程序連接與下載等問題，使學(xué)生從一個曾經(jīng)認(rèn)識的硬件引入到程序代用環(huán)境與方式中之后，可以讓學(xué)生開機(jī)運行設(shè)備，通過監(jiān)視模式來觀察設(shè)備中每一個部件的吸合運行情況，使學(xué)生對實訓(xùn)裝置的各個部件的工作性能有所了解。
1.引導(dǎo)思維的方法
以電力拖動點動與連動控制為例如圖（1），對于電力拖動基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，這個圖很容易理解，我們主要重點是講解控制電路部分如何引用PLC的代替控制如圖（2）。
在圖（2）中，電力拖動控制線路圖為（A），PLC的接線圖為（B），PLC的程序梯形圖為（C），但是這三者之間在邏輯上是相互聯(lián)系的，與等效公式差不多。在電力拖動里面用的是電子元器件，而在PLC里，就是通過虛擬的程序來表示， PLC的硬件實體，就是一個對外界的信號輸入并根據(jù)用戶編寫的程序，經(jīng)過運算后，用一個相應(yīng)的輸出代替電力拖動的復(fù)雜布線實現(xiàn)的邏輯處理。如果在今后的生產(chǎn)中，要改變一些生產(chǎn)中的操作和應(yīng)用的變化，在電力拖動的電路中就要改變連接的線路來實現(xiàn)，這樣就浪費相當(dāng)多的資源與人力和時間；但是在PLC中，只要通過改變程序就能輕易實現(xiàn)，這也是PLC比電拖動控制的最大優(yōu)勢。
在教學(xué)應(yīng)用中，PLC的入門尤其重要，然而我們所面對的學(xué)生，在初步編程時，難以理解，不知道如何下手，但有些學(xué)生，自己不會編程，卻能看懂別人編寫的程序。對于這類學(xué)生要重復(fù)講解，讓學(xué)生從文字到運用的過程中一定要有一個熟練的過程，不然，PLC復(fù)雜聯(lián)鎖的程序和功能指令程序運用將會是一個難點。
如圖（3）中，左邊是電力拖動的接線圖，而右邊，是PLC的程序梯形圖，在兩者之間，PLC通過程序的方式，來實現(xiàn)電力拖動通過布線來實現(xiàn)的邏輯功能，用簡單的程序解決電力拖動的復(fù)雜布線，把需要的信號輸入到PLC的硬件中。將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的電力拖動知識，用PLC來實現(xiàn)，使他們的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們對PLC有個簡單的理解。在這個學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生從復(fù)做幾次，讓他們熟悉PLC，從而為今后的PLC學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.解決教學(xué)中遇到的問題
當(dāng)學(xué)生熟悉PLC的基本梯形圖編程，都能通過PLC解決曾經(jīng)在電力拖動中學(xué)習(xí)的功能電路的時候，就會產(chǎn)生新的問題，如在較長的程序梯形圖編程中，梯形圖的聯(lián)鎖關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，會有部分學(xué)生無法分清相關(guān)的聯(lián)鎖關(guān)系，思考起來相當(dāng)困難，常常在編程的時候?qū)懙某绦驘o法應(yīng)用，或者某些程序工作起來不到一分鐘就無法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的時候成功，而程序返回再工作的時候卻失敗。以上種種問題讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，為什么看起來是沒有問題的程序在硬件中運行卻會發(fā)生種種問題？因此，這方面也應(yīng)該作為一個重點講解與培訓(xùn)。如PLC中多線圈輸出，置位指令用了之后，不能復(fù)位，甚至某些梯形圖元件中，某段程序讓輸入線圈為0為1同時出現(xiàn)，在PLC硬件運行時是會出錯的，對這些問題，我們教師應(yīng)該重視，要對學(xué)生作重點培訓(xùn)，讓學(xué)生能編出更穩(wěn)定的程序。
在聯(lián)鎖復(fù)雜的梯形圖程序應(yīng)用中，通常我們會引入到PLC的功能指令與梯形圖結(jié)合起來一起編寫程序。對于功能指令而言，也是讓很多學(xué)生難以理解的，功能指令的英文，對中職理工類的學(xué)生而言，大部分都較差，在過去的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成一個自卑心理，很多學(xué)生，看到功能指令是英語的，都不能認(rèn)真對待。在這方面，只能對學(xué)生們有技巧地由學(xué)習(xí)理論到實驗相結(jié)合的培訓(xùn)，讓他們將剛剛學(xué)習(xí)到的理論知識，立刻在PLC硬件中實驗，或者在實驗中做一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如叫他們編寫洗衣機(jī)、電磁爐、有時間控制的微波爐、窗簾控制程序等等，讓他們將日常生活中了解到的相關(guān)事物，通過自己的思維方式做出來。
在梯形圖與指令相結(jié)合的程序中，尤其要讓學(xué)生理解功能指令的優(yōu)點，不然學(xué)生會用學(xué)梯形圖的方式來模仿指令的方式，在教學(xué)應(yīng)用中，要多點培訓(xùn)功能指令在PLC硬件中的應(yīng)用。一般情況下，做實驗比聽理論更能讓學(xué)生感興趣，也是培訓(xùn)與引導(dǎo)他們的更好機(jī)會，因此，上實驗課時我常常以分組的形式來教學(xué)，讓他們組與組之間進(jìn)行比賽，做得好的，講解自己的方法與技巧，形成互動形式，使學(xué)生從中取得相應(yīng)的方式技巧。
四、抓好理論與實踐相結(jié)合教學(xué)
在PLC實訓(xùn)課中，讓學(xué)生對照程序找輸入輸出點、線路，動手練習(xí)接線；讓學(xué)生分步拆裝實訓(xùn)裝置，先易后難，讓學(xué)生了解每個實訓(xùn)部件的安裝與功能，學(xué)會調(diào)整與檢測實訓(xùn)裝置，在安裝實訓(xùn)裝置的同時，還要使學(xué)生學(xué)會根據(jù)程序的功能運行設(shè)備，進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試過程需要較長的時間，當(dāng)實訓(xùn)裝置安裝好后，常常會出現(xiàn)程序?qū)懭?PLC后，裝置不能正常工作的情況，這就需要靜下心來，了解實訓(xùn)裝置的功能，分析程序，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC程序工作是否正常，再檢查對應(yīng)的輸入輸出點的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來判斷故障產(chǎn)生的原因。使學(xué)生理解程序，學(xué)會檢查分析故障，這需要經(jīng)過一段時間的練習(xí)，才能讓學(xué)生更靈活地從實踐操作中，了解PLC在實際中的應(yīng)用。
五、抓好知識點的小結(jié)教學(xué)
在PLC平常的訓(xùn)練與應(yīng)用中，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，除了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)之外，常常會總結(jié)每一次實驗：某條程序的優(yōu)點，或程序的某些部分可以獨立起來，可以應(yīng)用到其它的程序中去等。作為教師，我常常也在這方面為學(xué)生做了不少的培訓(xùn)，如叫他們編寫一些獨立程序，這些是在很多程序方面都會應(yīng)用到的；或者在一些簡單的程序中，限定編程元件不能夠用，讓他們用其它方法做出來，使學(xué)生們對程序的元件更靈活的運用。讓他們對知識點進(jìn)行一個深入的總結(jié)，為將來在復(fù)雜的環(huán)境中，能夠編寫更穩(wěn)定的程序。
六、結(jié)束語
在PLC的教學(xué)中，對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力之一，尤其是對于中職學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣，凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)應(yīng)用中，本人只針對學(xué)生的問題，進(jìn)行一個相應(yīng)的教學(xué)，常常以多媒體方式和直接在實驗室，將教與學(xué)相結(jié)合運用起來，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的問題，讓學(xué)生更好的理解，實現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)方法。目前，隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，必須對以往的教學(xué)方法進(jìn)行研究與變革。作為一名專業(yè)課程的教師，本人深切感受到只有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)勇于走下講臺，走進(jìn)實驗室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實踐經(jīng)驗，為國家培養(yǎng)真正有用的人才。
第8篇：電工簡單入門知識范文
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 課程項目化改造 職業(yè)能力
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0117-03
隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國高職教育有了長足的發(fā)展，但高職教育也存在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式尚未完善，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能完全滿足工作要求等問題。在此背景下，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)主動服務(wù)社會轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加大改革力度，提出把社會主義核心價值體系和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，工學(xué)深度結(jié)合、校企深度融合，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面探索適合電力技術(shù)類職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)模式，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一、構(gòu)建實踐教學(xué)體系新模式，實施“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式
結(jié)合電力技術(shù)類專業(yè)實踐性強(qiáng)、崗位技能要求高的職業(yè)特點，在人才培養(yǎng)模式中突出教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐的深度融合，以校企共建的“校中廠”――電力技術(shù)、變電站綜合自動化等實訓(xùn)基地和“廠中校”為載體，實施“校企一體，分階段，多循環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式以工學(xué)結(jié)合教育為主線，以提升專業(yè)服務(wù)能力為核心，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
按照“校中廠”中發(fā)電廠、變電站的設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢修等工作任務(wù)開展崗位技能課程項目化教學(xué)，實現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合；根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，安排學(xué)生到“廠中?！边M(jìn)行實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替的多循環(huán)，實施教學(xué)管互動、校內(nèi)外結(jié)合的管理模式和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展也從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有初級能力者到有高級能力者，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位要求一致的目標(biāo)，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。
第一階段（第一、第二學(xué)期）是初學(xué)者階段。學(xué)生以入門的崗位通用能力和職業(yè)認(rèn)知教育為主。該階段重在崗位職業(yè)能力的認(rèn)識體驗及崗位通用技能的掌握，學(xué)生能使用常用的電工工具拆裝簡單電氣設(shè)備，使用常用測量儀表正確測試電路的參數(shù)。通過在校外實訓(xùn)基地“廠中?！钡碾娏ιa(chǎn)認(rèn)識性實習(xí)，初步認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和電氣設(shè)備，初步了解企業(yè)的規(guī)章制度、安全操作規(guī)程，感受企業(yè)的職業(yè)氛圍，加深職業(yè)認(rèn)知。
第二階段（第三學(xué)期）是高級初學(xué)者階段。學(xué)生在“校中廠”經(jīng)過基本技能理實一體化訓(xùn)練，能按要求對電氣設(shè)備進(jìn)行簡單操作，能完成常規(guī)的電力系統(tǒng)計算，能對電氣設(shè)備進(jìn)行常規(guī)維護(hù)。通過在“廠中校”進(jìn)行電力生產(chǎn)過程性實習(xí)，學(xué)生能嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，在企業(yè)專家安排下跟班運行或跟師傅安裝、接線等實習(xí)，從而提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位基本能力。
第三階段（第四、第五學(xué)期）是有初級能力者階段。這一階段以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的核心崗位能力為目標(biāo)組織教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過“校中廠”核心技能理實一體的實習(xí)實訓(xùn)，能按作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)備和裝置進(jìn)行常規(guī)的檢測和試驗；能按規(guī)程要求對設(shè)備進(jìn)行巡檢，能按規(guī)范正確處理簡單事故，養(yǎng)成遵守操作規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
第四階段（第六學(xué)期）是有高級能力者階段。以崗位高端技能為目標(biāo)，以“校中廠”的電氣設(shè)備和仿真軟件為載體，進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，同時通過頂崗實習(xí)，拓展學(xué)生高端技能，開展發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備的運行與維護(hù)、檢修與試驗等作業(yè)，按照企業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展或處理較為復(fù)雜的工作任務(wù)，成為高端技能型專門人才。
二、建立并實施基于工作過程和崗位能力、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，突出工學(xué)結(jié)合教育主線
通過廣泛邀請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的專家（工程師、技師等），在專業(yè)教師主持下對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進(jìn)行分析，按照電力企業(yè)的生產(chǎn)、檢修、試驗的主要工作，分析工作任務(wù)和崗位能力，在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行項目設(shè)計，構(gòu)建并實施以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系（見圖2），以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式，對專業(yè)主干課程電工技術(shù)及應(yīng)用、電機(jī)運行與維護(hù)、電氣設(shè)備運行與維護(hù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)、電力系統(tǒng)調(diào)度與運行技術(shù)進(jìn)行項目化改造，教育教學(xué)改革從局部逐步走向全局。
定向性和概況性課程以入門的崗位通用能力培養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知教育為主線。在職業(yè)教育的前期階段，以專業(yè)實踐知識為起點，讓學(xué)生通過電氣認(rèn)識實習(xí)等課程盡早接觸企業(yè)工程實際，通過學(xué)習(xí)電力專業(yè)基本知識和技能，樹立職業(yè)意識和職業(yè)使命感。
關(guān)聯(lián)性課程主要使學(xué)生獲得必要的理論基礎(chǔ)知識，掌握電力專業(yè)方面的基本計算能力，掌握簡單的電氣測量、電氣識繪圖、電氣安裝、電工操作、簡單故障分析等基本技能。通過對本課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)及就業(yè)崗位產(chǎn)生直觀、感性的認(rèn)識，并激發(fā)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和進(jìn)行專業(yè)探索的潛能。
具體與功能性課程主要是使學(xué)生獲得本專業(yè)所需的較復(fù)雜電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、檢修和技術(shù)組織管理等核心工作技能，形成正確的職業(yè)價值觀，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，并通過綜合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等來拓展學(xué)生的高端技能，提升學(xué)生的專業(yè)知識、技能綜合運用能力，拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
三、推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式
課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容按照實踐性、相關(guān)性、思考性原則設(shè)計成能覆蓋整個工作領(lǐng)域，承載該工作領(lǐng)域所需要的所有知識的項目，并根據(jù)項目組織原則實施教學(xué)與考核。按照“校中廠”中發(fā)電廠、變電站的設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢修等工作任務(wù)開展崗位技能課程項目化教學(xué)，實現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合。在“校中廠”里，設(shè)立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心”，堅持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，共同完成項目任務(wù)，達(dá)到通過工作來學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力。根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，安排學(xué)生到“廠中?！边M(jìn)行實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替的多循環(huán)。教學(xué)實施見表1。
四、有待進(jìn)一步探討的問題
第一，校企合作機(jī)制體制的建設(shè)。培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型、技能型人才，亟須從組織機(jī)構(gòu)、組織管理、運行保障三方面建立校企合作長效運行的工作機(jī)制，這將會面臨很多具體的問題，有觀念轉(zhuǎn)變的問題，也有政策支持問題，更有約束機(jī)制、激勵機(jī)制建立等問題，這些問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q。
第二，“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍的建設(shè)。一是如何建立健全兼職教師聘請、管理等方面相應(yīng)的規(guī)章制度，使兼職教師隊伍管理規(guī)范化、制度化。二是如何激發(fā)教師投身教學(xué)改革的積極性，激勵教師提高自我的職業(yè)技術(shù)教育的研究能力，具備熟練的教學(xué)技能和實踐技能，并能將理論知識與實踐知識有機(jī)地融合在一起。
第三，教學(xué)組織與管理的改革。比如專業(yè)課程項目教學(xué)往往很難在2到4節(jié)課的時間內(nèi)完成，要求時間相對集中，而一些基礎(chǔ)課則要求課次間隔盡量均衡，如何保證基礎(chǔ)課的均衡及項目教學(xué)的集中是需要解決的問題；又如電力類專業(yè)班級數(shù)較多，一個年級最多達(dá)到19個班，而一體化教學(xué)場所有限，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下如何統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)程也是急需解決的問題。
第四，學(xué)生的參與和考核激勵。為鼓勵學(xué)生積極參加各種實踐活動，應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試考核方法，重新制定相關(guān)專業(yè)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法、規(guī)范。
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第9篇：電工簡單入門知識范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 仿真 能力遞進(jìn) 課證融合
根據(jù)教育部高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見：三年制專業(yè)實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%?！兜V山機(jī)械設(shè)備電氣控制》是我院礦山機(jī)電專業(yè)的核心課程之一?？傉n時為186學(xué)時，理論教學(xué)94學(xué)時、實踐教學(xué)92學(xué)時，其比例符合教育部高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實踐是教學(xué)活動的第二課堂，是知識更新和發(fā)展的源泉，是鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位職業(yè)能力的重要場所。同時實踐教學(xué)是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)，在高職教育中占主體地位。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。對于《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制》課程，在實踐教學(xué)中，為了使學(xué)生獲取更多的知識信息，提高操作技能和動手能力，結(jié)合本課程的特點：一是課程內(nèi)容所涉及的電氣設(shè)備多;對于不同的設(shè)備，分解不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行不同場地的學(xué)習(xí)、采用不同的教學(xué)手段，以訓(xùn)練學(xué)生的技能為目的來提高學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力，可達(dá)到實訓(xùn)任務(wù)與崗位融合、理論與實踐融合、教師與師傅融合、課證融合的效果。同時也滿足了現(xiàn)代職業(yè)教育的主要特點。二是電氣設(shè)備控制線路復(fù)雜，而電氣控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在實踐教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生真正掌握電氣設(shè)備控制線路的工作情況和故障的分析、處理能力。為此達(dá)到該目的，在實踐教學(xué)過程中，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞進(jìn)規(guī)律。構(gòu)建了礦山機(jī)電專業(yè)以機(jī)電技術(shù)崗位能力遞進(jìn)過程為主線的實踐課程體系，該實踐課程體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)三個實踐環(huán)節(jié)。通過三個實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可實現(xiàn)項目教學(xué)與實境訓(xùn)練相融、教學(xué)與崗位對接，理論知識和實踐對接。共同培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。
《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制》實踐教學(xué)任務(wù)如下：
一、以電工實驗室設(shè)備為平臺進(jìn)行實踐教學(xué)――基本技能訓(xùn)練
《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制》課程要求學(xué)生能完成部件安裝過程中的每步操作及管理。包括：把元器件安裝在電路盤上實施聯(lián)接;裝聯(lián)成具有一定功能的部件或單元電路實體;能正確選用儀器儀表對電器的裝配進(jìn)行調(diào)試及過程管理。包括：測試電器元件電性能;按工藝規(guī)定對裝配好的控制電路的質(zhì)量進(jìn)行檢驗。能夠利用專用儀器儀表檢測診斷礦山主要大型機(jī)電設(shè)備常見的電氣故障;為了實現(xiàn)這個能力目標(biāo)，我將礦井排水設(shè)備電氣控制即星-三角降壓啟動控制線路的安裝和調(diào)試和自耦變壓器降壓啟動控制線路的安裝和調(diào)試、空氣壓縮機(jī)電氣控制即繞線式電動機(jī)頻敏電阻啟動控制線路的安裝和調(diào)試以及提升設(shè)備電氣控制即繞線式電動機(jī)轉(zhuǎn)子串電阻啟動控制線路的安裝和調(diào)試的任務(wù)通過電工實驗室設(shè)備為平臺進(jìn)行實踐教學(xué)。由于屬于基本技能訓(xùn)練，可以在電工實驗室通過電氣配盤訓(xùn)練就可以實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求。
礦井井下主排水設(shè)備通常由籠型異步電動機(jī)拖動，電動機(jī)的啟動和控制通常采用降壓啟動、軟啟動和PLC 自動控制。排水設(shè)備的主要任務(wù)是完成降壓啟動控制系統(tǒng)的接線維護(hù)與檢修。由于排水設(shè)備降壓啟動控制系統(tǒng)采用星――三角降壓啟動控制線路和自耦變壓器降壓啟動控制線路，其接線比較簡單，但是礦井排水設(shè)備對礦山的安全生產(chǎn)起著重要的作用，在必要時能快速排除故障，確保其安全正常運行、快速投入使用有著重要意義。因此必須非常熟練地進(jìn)行鼠籠電動機(jī)降壓啟動控制系統(tǒng)的調(diào)試;能判別鼠籠電動機(jī)降壓啟動控制系統(tǒng)的常見故障，并能掌握降壓啟動控制系統(tǒng)的接線維護(hù)和檢修。
在進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練過程中，以礦井井下主排水設(shè)備電氣控制線路故障的分析與處理為例來進(jìn)行。主要根據(jù)礦井井下主排水設(shè)備控制要求，讓學(xué)生設(shè)一設(shè)電氣控制線路圖、讀一讀電氣控制原理圖、列一列元器件清單、做一做電氣控制線路安裝、測一測電氣控制線路（檢測主電路接線檢查和控制電路接線。用萬用表電阻擋檢查電路接線情況）、試一試通電試車（為保證人身安全，在通電試車時，要認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)老師檢查并現(xiàn)場監(jiān)護(hù)）、想一想 電氣控制線路常見的故障分析和處理、評一評目標(biāo)達(dá)成情況評判等過程對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。在進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練過程中還要注意接線工藝和接線原則。由于確定任務(wù)的目標(biāo)明確，使各小組同學(xué)分工合作獨立完成任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，整個教學(xué)過程學(xué)生始終作為教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的服務(wù)者。
二、以真實的生產(chǎn)場景為平臺進(jìn)行實踐教學(xué)-專業(yè)技能的訓(xùn)練
實訓(xùn)車間是礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)的主課堂之一，一些實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容就在實訓(xùn)車間里組織教學(xué)?！兜V山機(jī)械設(shè)備電氣控制》課程要求學(xué)生能進(jìn)行煤礦井下電氣設(shè)備安全操作與安全生產(chǎn)的能力;能進(jìn)行煤礦井下電氣設(shè)備電纜的接線;能進(jìn)行煤礦井下電氣設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試方法與步驟;為了實現(xiàn)這個能力目標(biāo)，我將礦用隔爆型電磁啟動器的安裝、操作、故障處理，膠帶輸送機(jī)電氣故障的分析與維護(hù)，刮板輸送機(jī)各部分的操作維護(hù)的任務(wù)放在我院機(jī)電實訓(xùn)車間和綜掘?qū)嵱?xùn)車間來組織教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并以學(xué)生“獨立操作”、“頂崗生產(chǎn)”為主，教學(xué)效果明顯，徹底打破了學(xué)生單純接受知識的傳統(tǒng)模式。
以每年綜采維修電工、礦井維修電工技能鑒定知識點礦用隔爆型電磁啟動器的安裝、操作、故障處理為例，結(jié)合課程特點將礦用電磁啟動器實訓(xùn)的內(nèi)容分為四個任務(wù)即礦用隔爆型電磁啟動器的結(jié)構(gòu)及工作原理、礦用隔爆型電磁啟動器的接線、故障和分析和處理以及對礦用隔爆型電磁啟動器完好標(biāo)準(zhǔn)的來進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在此訓(xùn)練過程中，第一步以任務(wù)單的形式將本次課的任務(wù)和要求下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生以組為單位進(jìn)行任務(wù)實施計劃和方案的制定;第二步針對實際設(shè)備礦用隔爆型電磁啟動器進(jìn)行操作演示、原理講解，接線、故障的分析和處理。重點地方提醒學(xué)生注意。第三步學(xué)生在教師的監(jiān)護(hù)下親自動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題; 第四步對學(xué)生能力進(jìn)行形成性考核。其考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、操作觀察、問題回答、實踐操作和安全生產(chǎn)考核等。
真實的生產(chǎn)場景、經(jīng)營環(huán)境是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性平臺，在這個平臺上進(jìn)行實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和適應(yīng)現(xiàn)場實戰(zhàn)環(huán)境，掌握理論在實際中的應(yīng)用，由于學(xué)生直接參與生產(chǎn)，學(xué)生知識與技能的掌握可在真實的生產(chǎn)環(huán)境中顯現(xiàn)出來，同時很輕松的在這一過程中獲得成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為實踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂者。而學(xué)生的動手能力大大提高，同時突出了學(xué)生職業(yè)能力、從業(yè)品質(zhì)和合作精神的培養(yǎng)。
三、以仿真的工作環(huán)境為平臺進(jìn)行實踐教學(xué)-綜合技能的訓(xùn)練
《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制》課程要求學(xué)生能進(jìn)行煤礦井下主要大型機(jī)電設(shè)備（提升、排水、壓風(fēng)等）的安裝、調(diào)試、故障診斷、檢修維護(hù);而這些大型機(jī)電設(shè)備在實際工作現(xiàn)場是不能拆裝，為了實現(xiàn)行煤礦井下主要大型機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、故障診斷、檢修維護(hù)的任務(wù)，以仿真的工作環(huán)境為平臺進(jìn)行實踐教學(xué)。我院仿真的工作環(huán)境主要是采掘模擬室，采掘模擬室的模擬設(shè)備有模擬提升機(jī)、模擬采煤機(jī)、模擬掘進(jìn)機(jī)，每一臺模擬設(shè)備都包括（入門教學(xué)又包括基礎(chǔ)知識和視頻教學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、場景教學(xué)又包括練習(xí)和考核、理論考試四個部分的內(nèi)容），基本上滿足了課程實踐內(nèi)容要求。
在模擬仿真訓(xùn)練過程中，提前向?qū)W生下發(fā)模擬提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生以組為單位，根據(jù)任務(wù)要求，教師一邊講授、一邊演示;學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊模仿試做。在模仿試做過程中各小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，完成對設(shè)備的認(rèn)識、操作、維護(hù)、檢測、拆卸、組裝和常見故障處理。通過這些內(nèi)容的模擬訓(xùn)練，第一可以滿足提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。第二可以在教學(xué)中隨時控制過程進(jìn)度和速度，并可進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，是訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和測試學(xué)生處理故障的有效途徑，并為學(xué)生在校早期接觸電氣設(shè)備提供機(jī)會和條件。第三可以提高學(xué)生的實踐操作能力、故障診斷處理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，使他們能夠運用實際理論知識較快地掌握生產(chǎn)實踐規(guī)律，并有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了團(tuán)隊合作精神。由于真實地模擬了生產(chǎn)環(huán)境加深了學(xué)生對操作感覺的體會，實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。
模擬仿真訓(xùn)練盡管不能代替真實工作中的實際設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練，但可以縮短實際動手訓(xùn)練的時間，提高訓(xùn)練效率與效果。仿真實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生盡快熟悉操作流程、操作方法以及各類故障處理，同時可對工作中各種情況進(jìn)行模擬，比真實的實習(xí)活動更加靈活。
通過實踐教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練，我認(rèn)為：1.它是高職院校技能訓(xùn)練的主流和發(fā)展趨勢;2.通過課內(nèi)實踐教學(xué)，使學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，通過真實的工作情境幫助學(xué)生形成對工作認(rèn)識和經(jīng)驗，獲得包括工作能力在內(nèi)的綜合能力（不僅僅是技能），滿足學(xué)生個性全面發(fā)展的需要;3.適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，即工作過程導(dǎo)向模式的核心思想，達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)一體”教學(xué)模式;學(xué)生對知識和工具的認(rèn)識從模糊的印象到全方位的熟悉和掌握，使學(xué)生的技能有了顯著提高。4.通過課內(nèi)實踐教學(xué)提高了學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合素質(zhì);5.通過課內(nèi)實踐教學(xué)促進(jìn)了理論與實踐相結(jié)合、理論與經(jīng)驗相結(jié)合、經(jīng)驗與技術(shù)相結(jié)合;6.通過課內(nèi)實踐教學(xué)為學(xué)生綜采維修電工、礦井維修電工的學(xué)習(xí)和技能鑒定考試奠定了基礎(chǔ)，為他們考取相應(yīng)的職業(yè)資格和將來的就業(yè)崗位做了良好的鋪墊。
由于《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制》課程實踐教學(xué)有序開展，學(xué)生技能操作顯著提高，實訓(xùn)教學(xué)在各方面都收到了良好的效果。由于學(xué)生從教室走入實訓(xùn)車間、模擬仿真環(huán)境和電工實驗室，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 實踐教學(xué)還有很多值得我們探索的領(lǐng)域，為了更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)，我們?nèi)孕柙诮谭āW(xué)法上進(jìn)一步研究和改進(jìn)，不斷接受更先進(jìn)的理念和使用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使高職院校在實踐教學(xué)的路上越走越寬。
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