礦物學(xué)性質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
根據(jù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的要求，為了更準(zhǔn)確的掌握全縣義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理運(yùn)行情況，以利于更有針對(duì)性的加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，提高辦學(xué)水平，根據(jù)縣人民政府辦公室《關(guān)于做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)工作的意見(jiàn)》（宜縣府辦〔XX〕42號(hào)）精神，對(duì)全縣義務(wù)教育階段49所（其中初中46所，小學(xué)3所）寄宿制學(xué)校管理、運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我縣寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了顯著的成績(jī)，但同時(shí)也存在不少突出的亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。
二、寄宿制學(xué)校建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)
1、寄宿制學(xué)校建設(shè)整合了教育資源，使全縣義務(wù)教育逐步走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。至2012年，全縣義務(wù)教育階段共建寄宿制學(xué)校49所，寄宿學(xué)生41164人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的38%。自寄宿制初中建設(shè)以來(lái)，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中、縣二中、蕨溪中學(xué)、白花中學(xué)四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中。利用撤并的初中校舍合理調(diào)整小學(xué)布局，全縣小學(xué)XX年476所，至2012年381所，撤并小學(xué)95所。寄宿制學(xué)校建設(shè)較好的整合了教育資源，避免了重復(fù)建設(shè)，為國(guó)家節(jié)約了數(shù)千萬(wàn)教育經(jīng)費(fèi)；改變了學(xué)校過(guò)于分散、規(guī)模過(guò)小的局面，逐步走上規(guī)模發(fā)展的道路；改變了教師分不進(jìn)、留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。部分年齡大、素質(zhì)偏低的村小教師到寄宿制學(xué)校當(dāng)生活老師，充分發(fā)揮他們耐心細(xì)致的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情。
2、寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了安全管理，保障寄宿學(xué)生在校安全。家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校最大的擔(dān)心是安全，寄宿制學(xué)校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當(dāng)然是寄宿制學(xué)校的第一管理。寄宿制學(xué)校陸續(xù)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)校園進(jìn)行全方位全程安全監(jiān)控。學(xué)校實(shí)行半封閉管理，住校學(xué)生必須完善請(qǐng)假手續(xù)才能出校園。家長(zhǎng)可以到?？赐⒆?。學(xué)校門衛(wèi)24小時(shí)值班，學(xué)校行政和班主任輪流值班（住值班室）。住校學(xué)生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時(shí)值班，吃住在學(xué)生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員。寄宿制學(xué)校均與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時(shí)候?qū)W生有病，醫(yī)生都能及時(shí)出診或者候診。
第2篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
一、完備學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，構(gòu)建全方位學(xué)生終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系新框架
（一）確立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)體系
1.大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先要解決對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)問(wèn)題。
大學(xué)教學(xué)體制、學(xué)習(xí)方法都與中學(xué)有著明顯的不同。能否盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，直接影響四年的學(xué)業(yè)，并間接影響以后的工作、生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的方法差別很大?？偟恼f(shuō)來(lái)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。課堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)。學(xué)生自學(xué)能力的高低成了影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。大學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的目標(biāo)性、專業(yè)定向性、學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性等特征。幫助大學(xué)生特別是大一新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，是大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先要解決的問(wèn)題。
2.要解決大學(xué)生從中學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)觀念向大學(xué)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。
從階段學(xué)習(xí)觀向終身學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變，從知識(shí)目標(biāo)觀向能力目標(biāo)觀轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起終身的、全面的、自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的歷程，學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元的，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主精神，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)權(quán)利而不是特權(quán)。這些特點(diǎn)和要求與當(dāng)今大學(xué)生較為普遍存在的進(jìn)了大學(xué)門就是“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是從課本中學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)依賴教師、依賴課堂等是大相徑庭的。另外，學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)還要吸收當(dāng)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的、面向未來(lái)的學(xué)習(xí)觀，如合作學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀等。
3.要把提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)的根本目標(biāo)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)需要幫助學(xué)生了解影響學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素以及如何設(shè)計(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大學(xué)里曾給學(xué)生專題講了“大學(xué)學(xué)習(xí)主體的自我意識(shí)”、“大學(xué)學(xué)習(xí)中的讀書方法”、“大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立正確的理想、信念和世界觀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生思考學(xué)習(xí)目的，以及如何正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我等問(wèn)題；使學(xué)生懂得感知規(guī)律、記憶方法和思維方法，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)；教育學(xué)生運(yùn)用好讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)及具體目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)品格的修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
（二）構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運(yùn)行體系
首先，采取多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，主要有以下方式：一是課程式，即通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式能系統(tǒng)全面地幫助學(xué)生了解掌握學(xué)習(xí)基本理論，但若處理不當(dāng)容易導(dǎo)致泛泛講授，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。二是講座式，請(qǐng)專家、教師、優(yōu)秀學(xué)生作學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的專題介紹。這種方式適合于將某一專題講深透，但不夠系統(tǒng)、全面。三是門診式，請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生中的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行診斷，幫助學(xué)生分析問(wèn)題的性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，提出解決的對(duì)策。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但覆蓋面小。四是滲透式，教師在各科教學(xué)中，在傳授學(xué)科知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。這種方式容易被學(xué)生接受，需要教師精心準(zhǔn)備?？傊?，每種指導(dǎo)模式各有特點(diǎn)，需要在實(shí)際教學(xué)中綜合運(yùn)用，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。
其次，改革評(píng)價(jià)機(jī)制。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，重視了發(fā)揮通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，實(shí)施了“全程、全面”評(píng)價(jià)，基本做法：一是評(píng)價(jià)成績(jī)不是由一張?jiān)嚲矶ńK身，而是由三部分構(gòu)成：學(xué)生對(duì)照“學(xué)習(xí)素質(zhì)自評(píng)表”互評(píng)，占20%；學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)占30%；學(xué)生的課程論文或?qū)嵺`報(bào)告占50%。二是采用多種評(píng)價(jià)形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)等。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。
（三）完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障體系
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障體系是指通過(guò)多種途徑為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供服務(wù)與制度保障。主要策略是：一是建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供有效的資源支持和輔導(dǎo)、答疑、咨詢、溝通等各項(xiàng)幫助，構(gòu)建一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。二是建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，借助信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)資源的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和各種相關(guān)鏈接，如一些大學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)立了學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)頻道、考試經(jīng)緯、思想天空、人生風(fēng)采、專家指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢等貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的欄目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。三是建立專兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍，既可聘用具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員，也可選聘部分高素質(zhì)的高年級(jí)學(xué)生充實(shí)指導(dǎo)隊(duì)伍，高年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，用現(xiàn)身說(shuō)法往往更能打動(dòng)學(xué)生，起到意想不到的效果。四是制定相關(guān)的規(guī)章制度，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供保證：包括經(jīng)費(fèi)保障，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供條件；政策保障，制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的積極性；以及確定指導(dǎo)中心的職責(zé)、指導(dǎo)教師的聘任制度和工作評(píng)價(jià)制度等，以確保學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行。
二、著眼終身學(xué)習(xí)視角，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化的表現(xiàn)形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，在實(shí)踐中，嘗試在培養(yǎng)的方案中開(kāi)設(shè)自主學(xué)習(xí)課程，在課程教學(xué)中吧課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，利用課程網(wǎng)站上的講義、課件、習(xí)題集、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到課程教學(xué)大綱的要求。
（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中積極構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)范式，以研究主題為主線來(lái)組織教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。采用問(wèn)題式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等課堂教學(xué)范式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展分析問(wèn)題的思路，激勵(lì)學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的心智模式
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，因此，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心理提出了比較高的要求。剛步入大學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)慣集體授課灌輸式的授課方式，很多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力低、不善學(xué)習(xí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下走極端，出現(xiàn)厭學(xué)、過(guò)分依賴?yán)蠋煹?，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，需要關(guān)注、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理出現(xiàn)的問(wèn)題并給予及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)給予足夠的指導(dǎo)。
（四）加大創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)力度
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有特殊的作用。學(xué)校在增強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目以及開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等多種措施。在實(shí)踐課程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣選擇題目、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)需要重新認(rèn)識(shí)、加工學(xué)習(xí)材料的信息，以問(wèn)題為載體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題從而獲得結(jié)論的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生嘗試研究、培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，發(fā)展創(chuàng)新能力、自主解決問(wèn)題的能力。
（五）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育空間拓展為開(kāi)放性的空間，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅來(lái)源于課堂，提高學(xué)生利用信息技術(shù)，更好地獲取信息的能力，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在巨量的信息中準(zhǔn)確選擇自己所需內(nèi)容。學(xué)校為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、課程中心、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，作為學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，再通過(guò)與教師的在線互動(dòng)，增強(qiáng)思維能力，拓寬學(xué)生視野。
三、夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，保障新形勢(shì)下大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制
（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)已經(jīng)成為配置人才資源和勞動(dòng)力的基礎(chǔ)；同時(shí)我國(guó)的高等教育已從精英教育階段步入了大眾化階段，人才資源出現(xiàn)了局部性和結(jié)構(gòu)性的供大于求的局面，這種經(jīng)濟(jì)體制的變革和高等教育的發(fā)展，客觀上決定了畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量雖然不是衡量高等學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但卻成為衡量高校辦學(xué)水平最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，一所高校的聲譽(yù)和知名度不僅來(lái)自學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)取決于該校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)狀況。而就畢業(yè)生而言，很多學(xué)生專業(yè)思想不牢固、擇業(yè)期望值過(guò)高、心態(tài)失衡、心理素質(zhì)差、就業(yè)能力低，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)面向社會(huì)的可持續(xù)就業(yè)能力，也有助于高等教育改革的深化和維護(hù)高校正常的教學(xué)和管理秩序。因此，無(wú)論從高校自身的發(fā)展、當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，還是從高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，我們都必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，加大投入，做好服務(wù)，幫助畢業(yè)生走好邁入社會(huì)的第一步。
第3篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐
1.抓基礎(chǔ)，建框架
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既要反映出結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容和發(fā)展方向，又要便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和掌握。在課堂教學(xué)中注重基本理論與基本原理的講授，使學(xué)生建立該門課程的知識(shí)框架。在重點(diǎn)講授結(jié)晶學(xué)中幾何結(jié)晶學(xué)內(nèi)容及晶體結(jié)構(gòu)學(xué)和晶體化學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)礦物的內(nèi)部成分、結(jié)構(gòu)與礦物宏觀形態(tài)、物理性質(zhì)、礦物的形成、穩(wěn)定及演化規(guī)律等總論部分及各論部分進(jìn)行詳細(xì)的講授。在課堂上，關(guān)鍵講授礦物大類特征，重點(diǎn)介紹結(jié)晶學(xué)與礦物物性特征之間的聯(lián)系，便于學(xué)生在系統(tǒng)全面地了解結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握和理解不同礦物的鑒別特征及相似礦物的區(qū)別之處。
2.抓實(shí)驗(yàn)，重能力
結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靈活運(yùn)用結(jié)晶學(xué)理論知識(shí)解釋和鑒定常見(jiàn)礦物的能力。因此加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)效果非常必要。結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一是能夠通過(guò)肉眼觀察礦物形態(tài)、物理性質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)礦物的鑒定。因此學(xué)生對(duì)于礦物學(xué)鑒定的技巧掌握非常重要。
實(shí)驗(yàn)課上大部分時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生自己觀察，教師僅講授5~10分鐘的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及要求，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。之后以小組為單位（5~6人），進(jìn)行觀察和描述實(shí)習(xí)標(biāo)本與模型，共同討論。將結(jié)構(gòu)模型分析和礦物標(biāo)本觀察相結(jié)合的教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下課前5~10分鐘以小組為單位介紹本次實(shí)驗(yàn)課的主要收獲。最后在學(xué)期末，進(jìn)行一次未知名礦物鑒定測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)從觀察驗(yàn)證到理論分析再到綜合鑒定這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
擴(kuò)充內(nèi)容，提高興趣
“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”是地質(zhì)類學(xué)生在“普通地質(zhì)學(xué)”學(xué)習(xí)之后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響到后續(xù)“巖石學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，然而多年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋的信息表明：學(xué)生對(duì)結(jié)晶學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十足，但是到了礦物學(xué)部分，尤其是礦物學(xué)各論部分興趣大減。原因一方面是礦物學(xué)種類多（自然界3000多種礦物），另一方面是各論內(nèi)容相對(duì)枯燥，主要為描述性內(nèi)容，涉及礦物的化學(xué)組成、晶體結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、成因產(chǎn)狀、鑒定特征、用途等諸多方面。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在礦物學(xué)各論部分教學(xué)中每講到一種礦物，就及時(shí)擴(kuò)充珠寶和材料學(xué)方面的內(nèi)容。如自然元素大類中，補(bǔ)充自然金、金剛石等寶石學(xué)知識(shí)；氧化物及氫氧化物大類中，補(bǔ)充紅寶石、藍(lán)寶石、水晶及歐泊的相關(guān)知識(shí)；在島狀硅酸鹽亞類中介紹橄欖石、石榴子石；在環(huán)狀硅酸鹽亞類中介紹祖母綠、碧璽等相關(guān)內(nèi)容；在鏈狀硅酸鹽亞類中介紹軟玉和翡翠的知識(shí)；在層狀硅酸鹽亞類中介紹蛇紋石石棉的隔熱保溫和防火，蛭石絕熱、隔音及陽(yáng)離子交換等材料學(xué)方面的知識(shí)。實(shí)踐表明，在礦物學(xué)各論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)礦物實(shí)用性的學(xué)習(xí)興趣很大。因此適當(dāng)增強(qiáng)礦物應(yīng)用方面的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)合科研，促進(jìn)創(chuàng)新
結(jié)合科研實(shí)際，講授礦物在科學(xué)研究中的作用。在講課中筆者把科研項(xiàng)目中涉及礦物的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)實(shí)例，介紹給學(xué)生。如在講解鋯石、石榴子石、紅柱石等島狀硅酸鹽亞類礦物時(shí)，將課題研究中如何通過(guò)鋯石、石榴子石、紅柱石等重礦物分析來(lái)解決沉積物源的內(nèi)容介紹給大家。又如在粘土礦物的講解中，將碎屑巖中粘土種類、含量的變化影響巖石孔隙結(jié)構(gòu)，從而影響流體在其中的賦存等內(nèi)容介紹給大家，使得學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到礦物學(xué)的重要性及實(shí)用性。
同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的課題，或者利用假期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合專業(yè)特色，搜集家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)也強(qiáng)化了專業(yè)思想。
可視化的教學(xué)方法
多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀，信息量大的特點(diǎn)，使得其在現(xiàn)代教學(xué)中廣為應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)以往都是秉承老教師的傳統(tǒng)，借助于模型、幻燈、掛圖等進(jìn)行教學(xué)。然而自2000年以來(lái)，一方面學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備的投入，另一方面授課教師開(kāi)始逐步實(shí)行多媒體教學(xué)，逐步完善了電子教學(xué)日歷、電子講稿、多媒體課件、電子試題庫(kù)等，為精品課程的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)室礦物標(biāo)本有限且完好的標(biāo)本少見(jiàn)，尤其是能夠達(dá)到寶石級(jí)的標(biāo)本更是難見(jiàn)的現(xiàn)狀，有意識(shí)地收集國(guó)內(nèi)外特點(diǎn)鮮明的礦物標(biāo)本圖片，并將其應(yīng)用在多媒體教學(xué)中，使學(xué)生在欣賞多姿多彩的礦物世界的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了礦物學(xué)知識(shí)。
第4篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 實(shí)踐 創(chuàng)新
1 結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)
結(jié)晶學(xué)部分主要介紹晶體的基本性質(zhì)、晶體生長(zhǎng)的理論、晶體的對(duì)稱規(guī)律和對(duì)稱分類及晶體化學(xué)基礎(chǔ)。相對(duì)邏輯性強(qiáng)，需要一定的分析能力和空間想象能力，學(xué)生普遍認(rèn)為較難接受，尤其是晶體外部和內(nèi)部對(duì)稱，比如對(duì)旋轉(zhuǎn)反伸的操作等知識(shí)理解有困難。
礦物學(xué)部分主要包括重點(diǎn)礦物的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)特征、形態(tài)物理性質(zhì)、成因及各類礦物的通性。這部分知識(shí)看起來(lái)比較龐雜，多是介紹性的內(nèi)容，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。如果不能把各部分知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，把結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)中肯定會(huì)覺(jué)得內(nèi)容散，在腦子里建立不起這門課的體系。
2 教學(xué)方法
（1）講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這是最傳統(tǒng)也是最常用的一種方法。在結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的教學(xué)中，此方法非常重要。本課程64學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)為理論課。在闡述基本概念、分析晶體或礦物成因、揭示晶體對(duì)稱規(guī)律、對(duì)稱推導(dǎo)、總結(jié)礦物特征中，講授法是最直接、最高效的方法。需要講解的內(nèi)容多是理論性和邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，這就需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性，在課堂上能有效抓住學(xué)生的注意力。要充分考慮學(xué)生的接受能力，由淺到深，由易到難，由具體到抽象，由理論到實(shí)際。多舉實(shí)例，讓學(xué)生加深理解。另外，在講解的過(guò)程中突出重點(diǎn)，在本門課規(guī)定的學(xué)時(shí)里，讓學(xué)生掌握最基本最關(guān)鍵的概念和知識(shí)，不能盲目灌輸。在講授過(guò)程中，PPT演示和板書相結(jié)合，PPT中可以配有圖片、提綱、表格，提高教學(xué)效率，增加理論課的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些教學(xué)軟件可以展示晶體或礦物的立體圖形，讓學(xué)生更容易理解。
（2）問(wèn)答法。通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。本門課中，可以在每次課的開(kāi)始，在對(duì)上次課的知識(shí)做簡(jiǎn)要回顧以后，利用提問(wèn)的方法檢查學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化已學(xué)的知識(shí)，對(duì)于遺留的問(wèn)題及時(shí)加以解決。另外在講課過(guò)程中，提問(wèn)可以有效地抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在講對(duì)稱要素組合規(guī)律之前，讓學(xué)生自己先從對(duì)稱型分布表中尋找對(duì)稱要素的組合特點(diǎn)，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最后老師再加以總結(jié)和推導(dǎo)。
（3）演示教學(xué)法。在結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的教學(xué)中，理論課和實(shí)踐課都用到此方法。結(jié)晶學(xué)部分，通過(guò)演示晶體結(jié)構(gòu)模型講解晶體生長(zhǎng)理論、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和對(duì)稱；通過(guò)演示晶體模型的對(duì)稱操作，讓學(xué)生理解并掌握對(duì)稱要素的概念；通過(guò)手標(biāo)本的演示，讓學(xué)生對(duì)礦物的各種性質(zhì)有感性的認(rèn)識(shí)。讓結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的理論、讓微觀的晶體世界變成看得見(jiàn)、摸得著的東西，加深對(duì)概念和知識(shí)的印象，讓枯燥抽象的知識(shí)變成生動(dòng)直觀的實(shí)物，這些演示是單純的講授所不能替代的。在教學(xué)中充分利用教具非常有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。結(jié)晶學(xué)部分知識(shí)的理解需要學(xué)生的空間想象能力，演示教學(xué)法就可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和思維活動(dòng)能力。
（4）實(shí)驗(yàn)法。本課程有一半為實(shí)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)法對(duì)于本課程來(lái)講非常重要，如何在實(shí)習(xí)課上讓學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解，需要老師合理規(guī)劃和引導(dǎo)。比如晶體的對(duì)稱操作，學(xué)生通過(guò)課上的理論學(xué)習(xí)和老師的演示，對(duì)對(duì)稱面、對(duì)稱軸、對(duì)稱中心、旋轉(zhuǎn)反伸軸等概念有了基本的認(rèn)識(shí)，也清楚如何正確、完整地尋找一個(gè)晶體的對(duì)稱要素，但是缺乏實(shí)際操作的體驗(yàn)，在應(yīng)用中仍然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這就需要在實(shí)習(xí)課上反復(fù)實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索精神。在礦物學(xué)部分，實(shí)習(xí)課就更必不可少了，學(xué)習(xí)礦物的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)生對(duì)礦物的認(rèn)知，只有親眼見(jiàn)到，親手摸到，才能形成感性認(rèn)識(shí)，記住這個(gè)礦物，這種實(shí)際操作的方式也是學(xué)生感興趣的。
（5）課堂討論法。此方法在實(shí)習(xí)課上非常實(shí)用，實(shí)習(xí)課一般是分組觀察記錄，課堂討論就按這種自然組進(jìn)行，針對(duì)某個(gè)概念或某個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論，每位同學(xué)都參與發(fā)言，最終得出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)組選派一個(gè)人把該組的結(jié)論呈現(xiàn)給大家，讓大家共同評(píng)判，這能很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，而且可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)大家的合作精神，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這種分組討論的方式往往能得到超乎預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的某些看法對(duì)老師都能起到啟發(fā)的作用。課堂討論法需要注意的是，老師要嚴(yán)格把控時(shí)間和主題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞主題得出一個(gè)結(jié)果或一種解釋。
（6）實(shí)踐法。包括參觀教學(xué)法和野外實(shí)踐教學(xué)法，帶學(xué)生參觀博物館或到野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到博物館或野外實(shí)際工作中，這有助于學(xué)生明確知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)本學(xué)科乃至地質(zhì)的興趣。參觀教學(xué)法可以是在學(xué)生收集資料的前提下，老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校博物館、地質(zhì)博物館或?qū)氂袷虉?chǎng)，學(xué)生參與部分講解，參觀過(guò)程中學(xué)生可以即時(shí)提問(wèn)，由大家共同解決。結(jié)束后即時(shí)總結(jié)梳理。參觀可以讓學(xué)生接觸到新的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。野外實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生在野外辨認(rèn)礦物，不同于實(shí)驗(yàn)室典型的礦物，野外的礦物晶形不一定完好，可能會(huì)有些風(fēng)化，學(xué)生必須抓住鑒定礦物的要點(diǎn)才能準(zhǔn)確判斷出礦物名稱，經(jīng)過(guò)了野外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)礦物的認(rèn)知又上升了一個(gè)檔次。
（7）讀書筆記法。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生課下利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱書籍、文獻(xiàn)，歸納總結(jié)前人成果，甚至提煉出自己的觀點(diǎn)，并按照嚴(yán)格的論文格式寫成文獻(xiàn)綜述，這個(gè)過(guò)程對(duì)大學(xué)生來(lái)講非常重要。老師可以出一個(gè)主題讓學(xué)生查閱，比如“礦物的應(yīng)用”、“礦物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等題目，課外閱讀是對(duì)課程知識(shí)的外延，讓學(xué)生了解該學(xué)科的前沿，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科技寫作的能力。
（8）創(chuàng)新項(xiàng)目法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了以后的生產(chǎn)或科研工作，這都需要有一定的創(chuàng)新精神。防災(zāi)科技學(xué)院給學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，自主申請(qǐng)“學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，能夠得到幾百到幾千塊錢的資助。在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)對(duì)結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)感興趣的學(xué)生申報(bào)相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目，研究對(duì)象可以是家鄉(xiāng)的礦物、實(shí)習(xí)區(qū)的礦物，也可以結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，采集一些礦物標(biāo)本做研究。比如分析某種礦物的發(fā)育特征、成因類型或與某礦床的關(guān)系。如果做得好可以延續(xù)到做畢業(yè)論文，得出一些有意義的成果。
第5篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0099-02
地質(zhì)類專業(yè)的主干課程有“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“巖石學(xué)”、“礦床學(xué)”、“地球化學(xué)”等，理論性和實(shí)踐性并重。進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生鑒定礦物巖石和編繪地質(zhì)圖件的基本技能，并為學(xué)生以后從事地質(zhì)方面的工作提供必要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，能源行業(yè)面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，因此高校地質(zhì)教學(xué)改革的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)出具有良好專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，其中實(shí)踐教學(xué)改革是其重要組成部分[1]。
以“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程為例，結(jié)晶學(xué)這部分要求學(xué)生掌握晶體的對(duì)稱操作，如描述幾何單形的特征，如晶面的形狀、個(gè)數(shù)、晶面與對(duì)稱要素的相互關(guān)系等；礦物學(xué)要求掌握常見(jiàn)幾十種礦物的物理性質(zhì)，并能進(jìn)行鑒定[2]。課程比較抽象、難學(xué)，許多高校加重了實(shí)習(xí)課所占的比例。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直效果不佳。本文嘗試從實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革探索，以期獲得良好的教學(xué)效果。
一、改革實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)方法
由于結(jié)晶學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，因此在實(shí)踐課堂教學(xué)中，采用交互式教學(xué)多媒體與板書相結(jié)合的方式。交互式多媒體能將文字、圖形、聲音、三維動(dòng)畫和視頻等匯集在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們可通過(guò)操作電腦鍵盤或鼠標(biāo)回答或搶答，教師則根據(jù)回饋結(jié)果查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。例如，晶體47種幾何單形在教科書是平面黑白圖，學(xué)生較難分析出這些單形有多少個(gè)對(duì)稱面和對(duì)稱軸，有無(wú)對(duì)稱中心。使用交互式多媒體，可以根據(jù)學(xué)生反饋控制三維動(dòng)畫中單形旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、反伸操作的速度，便于學(xué)生理解。以立方體為例，從各個(gè)角度展示，學(xué)生能更直觀地看出立方體有3個(gè)四次對(duì)稱軸、4個(gè)三次對(duì)稱軸、6個(gè)二次對(duì)稱軸、9個(gè)對(duì)稱面和一個(gè)對(duì)稱中心。結(jié)合單形立體結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生自己可分析判斷，回答其他幾何單形的對(duì)稱軸和對(duì)稱面的數(shù)目，教學(xué)內(nèi)容清晰體現(xiàn)。
在大學(xué)一、二年級(jí)的野外實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)注重野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察地質(zhì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)身邊的礦物或巖石，加深他們對(duì)基本理論和基本概念的理解，熟悉野外工作程序和資料收集方式，掌握野外工作的基本技能。在傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)中，教師只是對(duì)野外工作流程和地質(zhì)工具的使用進(jìn)行講解示范，如羅盤、測(cè)繩等，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)效果不好，無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我們必須對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重提高學(xué)生地質(zhì)基本技能及獨(dú)立完成野外工作的能力。
一是運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)法。例如，每天教師在進(jìn)行野外實(shí)踐前，簡(jiǎn)要介紹實(shí)習(xí)路線內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回憶并復(fù)習(xí)課堂學(xué)到的理論知識(shí)。然后，實(shí)習(xí)時(shí)分成各個(gè)小組，每到一個(gè)觀察點(diǎn)，讓第一組學(xué)生描述觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象，第二組學(xué)生針對(duì)這些地質(zhì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，第三組學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象和問(wèn)題相互討論，對(duì)這些現(xiàn)象形成機(jī)制進(jìn)行解釋。到下一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)處，三組學(xué)生的任務(wù)互相調(diào)換。實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的描述，還是對(duì)形成機(jī)制的解釋，教師要給予鼓勵(lì)，待學(xué)生表述完后再進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深化，大家充分討論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在野外實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維方式。
二是運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生積極思考。啟發(fā)式教學(xué)方式不僅廣泛應(yīng)用于室內(nèi)教學(xué)，還在野外實(shí)踐中扮演重要的角色。通過(guò)一系列層層深入的發(fā)問(wèn)，啟發(fā)式教學(xué)方式可促使學(xué)生根據(jù)已有理論知識(shí)分析原因，找到答案，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。例如，野外常見(jiàn)到的砂泥巖互層，泥巖層風(fēng)化強(qiáng)烈，破碎形成凹槽，而砂巖層仍致密堅(jiān)硬。教師可以先讓學(xué)生對(duì)2種巖性進(jìn)行充分觀察描述，然后逐步提出問(wèn)題：砂巖和泥巖的種類有哪些？各自的礦物組成是什么？在學(xué)生回答后，教師再指出它們的物源和形成環(huán)境，使學(xué)生受到啟發(fā)會(huì)進(jìn)一步思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異風(fēng)化，是否和它的主要礦物的硬度、抗風(fēng)化能力有關(guān)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步步地找尋答案，讓學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)積極性，在愉快的氛圍中完成野外教學(xué)。
二、改革“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式
打破原有的先講理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，可有效改善實(shí)驗(yàn)課的滯后性問(wèn)題。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)穿行，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)先引入一些后續(xù)課程的理論教學(xué)內(nèi)容。例如，講授礦物的物理性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，可先讓學(xué)生進(jìn)行礦物標(biāo)本觀察實(shí)驗(yàn)，自己描述礦物的特征，如形狀、顏色、光澤、硬度等，在此基礎(chǔ)上，講授理論課，講解礦物顏色、條痕、光澤、透明度及相互關(guān)系，讓學(xué)生的理解和記憶更為深刻，也易于掌握鑒定礦物的方法。這種把一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放在理論課內(nèi)容講授之前進(jìn)行的方式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能更積極主動(dòng)地觀察和思考。教師也可針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的薄弱處，如礦物解理、裂理及斷口的差異，根據(jù)礦物標(biāo)本指導(dǎo)大家仔細(xì)觀察，進(jìn)行比較分析，使學(xué)生掌握理論教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
目前，地質(zhì)學(xué)類專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以基本型實(shí)驗(yàn)類型為主，提高型與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)類型較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，增加提高型與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)類型的比重，讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組挑選一個(gè)課題，如一種礦物作為研究對(duì)象，課堂上由學(xué)生觀察總結(jié)出礦物的鑒定特征，課后小組成員廣泛收集資料，進(jìn)一步查明礦物的化學(xué)組成、晶體結(jié)構(gòu)、單體和集合體形態(tài)、成因和產(chǎn)狀等。然后，根據(jù)分組情況，學(xué)生走上講臺(tái)，匯報(bào)所研究的結(jié)果。每組匯報(bào)完畢后，由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)的學(xué)生做出回答，最后該小組的同學(xué)根據(jù)大家的建議，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得小組最終研究成果報(bào)告。另外，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的小課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、方法，提高創(chuàng)新能力。
教師在學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)野外實(shí)踐之前，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一至三年級(jí)的野外實(shí)習(xí)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)野外感興趣、需要解決和深入認(rèn)識(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象和問(wèn)題，積極思考，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專題性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文方向和題目，然后再進(jìn)行野外樣品采集、室內(nèi)測(cè)試分析，最后完成畢業(yè)論文。這一完整的自我設(shè)計(jì)和主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題及研究解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
四、改善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制
以往的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要通過(guò)期末考試得出，考核機(jī)制單一，其應(yīng)包括學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（可占總成績(jī)10%～20%）、隨堂測(cè)試成績(jī)（占總成績(jī)20%～30%）和實(shí)驗(yàn)期末考試成績(jī)（占總成績(jī)50%～70%）。平時(shí)成績(jī)是學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課做思考題和寫鑒定報(bào)告的成績(jī)，教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)；實(shí)驗(yàn)隨堂測(cè)試是課堂實(shí)驗(yàn)中選擇一些標(biāo)本去掉標(biāo)簽說(shuō)明，考查學(xué)生對(duì)礦物鑒定程序的掌握情況。在最后的一次實(shí)習(xí)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期末考試，將五大類的礦物標(biāo)本挑選常見(jiàn)的幾十種擺在桌子上，隨機(jī)選擇幾種，讓學(xué)生進(jìn)行鑒定，測(cè)試他們對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。通過(guò)建立完善的考核機(jī)制，能有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
野外實(shí)踐考核內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，是否自覺(jué)積極主動(dòng)地參與。（2）野外工作中是否認(rèn)真整理、總結(jié)野外記錄本，是否養(yǎng)成勤動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，是否具有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的作風(fēng)。（3）考查總結(jié)報(bào)告，基本素材收集是否齊全，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用是否準(zhǔn)確性，地質(zhì)圖件繪制是否規(guī)范性，是否具有綜合分析問(wèn)題的能力，有無(wú)個(gè)人的獨(dú)特思考。
五、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間
自然界中的礦物種類繁多，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，受課時(shí)和標(biāo)本的限制，只能選擇各類代表性礦物讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生更好地掌握鑒定多種礦物的能力，開(kāi)闊視野，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校地質(zhì)博物館豐富巖礦標(biāo)本的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生多看、多比較，并通過(guò)野外實(shí)習(xí)采集和購(gòu)買，逐步豐富礦物標(biāo)本。
在此基礎(chǔ)上，建設(shè)院系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生下課后自主學(xué)習(xí)提供條件。搭建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神提供基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如礦物相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上雜志等資料，以及網(wǎng)絡(luò)教程如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)等高?！敖Y(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”精品課程。
另外，我們也可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方針，多邀請(qǐng)校外野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家開(kāi)設(shè)講座，給學(xué)生系統(tǒng)地講述常見(jiàn)礦物的類型、特征、共生特點(diǎn)及野外礦物鑒定方法。而且，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極“走出去”，在大學(xué)三年級(jí)之前參與教師的科研項(xiàng)目，完成從野外巖石、礦物的樣品采集、鑒定及數(shù)字化統(tǒng)計(jì)、分析等工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽[3]，如全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁曉非，許英，武立波，等.普通高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（37）：1-2
第6篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
1 地球物理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)礦物巖石學(xué)的必要性與存在問(wèn)題
地球物理學(xué)專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備地球物理學(xué)和地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)和很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，能夠在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、以及地震、石油、礦產(chǎn)資源、環(huán)境和基礎(chǔ)工程等方面從事地球物理研究、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。地球物理學(xué)專業(yè)的主要研究對(duì)象仍是地球，礦物巖石是組成地球最重要的物質(zhì)，學(xué)生掌握相關(guān)礦物巖石知識(shí)，對(duì)于地球物理相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。
礦物巖石學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多、理論性較強(qiáng)，開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，一直是任課教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課程之一。礦物巖石學(xué)是資源勘查工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，具有較為完整的課程體系[1，2]。在我校，礦物巖石學(xué)課程體系被分為結(jié)晶學(xué)與晶體光學(xué)及實(shí)驗(yàn)（理論課24，實(shí)驗(yàn)課24）、礦物巖石學(xué)及實(shí)驗(yàn)（理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)）。如此多的教學(xué)內(nèi)容在地球物理學(xué)專業(yè)中僅僅有40個(gè)學(xué)時(shí)。因此，對(duì)于地球物理專業(yè)的礦物巖石學(xué)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)十分困難。如果設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，如果設(shè)計(jì)內(nèi)容少，學(xué)生又感覺(jué)到?jīng)]什么價(jià)值。怎樣抓住這幾門課程的內(nèi)在聯(lián)系，以某一個(gè)主線把各門課程的基本知識(shí)整合在一起是這門課程的重中之重。這就需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，構(gòu)筑起正確的課程結(jié)構(gòu)和框架。合理安排礦物巖石學(xué)中結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、晶體光學(xué)以及巖石學(xué)的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的掌握，而且對(duì)于后續(xù)課程的安排也具有指導(dǎo)意義。
2 地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置
礦物巖石學(xué)是一個(gè)較為龐大的課程體系，包括結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、晶體光學(xué)、巖漿巖、變質(zhì)巖多個(gè)核心內(nèi)容。根據(jù)地球物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以礦物巖石學(xué)基本知識(shí)為主線，對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等進(jìn)行相應(yīng)整合。把總共40個(gè)學(xué)時(shí)的礦物巖石學(xué)分為32個(gè)學(xué)時(shí)理論課和8個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。結(jié)晶學(xué)部分主要講授晶體和晶體的基本性質(zhì)、晶體的對(duì)稱、晶體的定向、單形和聚形分析、晶體的規(guī)則連生等與礦物學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。晶體光學(xué)部分只講授晶體的光性分類、光性均質(zhì)體和非均質(zhì)體的光波傳播特點(diǎn)、偏光顯微鏡的原理及應(yīng)用，不再涉及具體礦物的光學(xué)特征。結(jié)晶學(xué)和晶體光學(xué)部分重點(diǎn)講述基本理論，為礦物和巖石的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)即可，總共安排6個(gè)學(xué)時(shí)。礦物學(xué)部分重點(diǎn)放在總論上，重點(diǎn)介紹礦物的形態(tài)、礦物的物理性質(zhì)、礦物的化學(xué)成分和礦物的分類命名，總共安排12個(gè)學(xué)時(shí)。礦物的各論部分放到實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。巖漿巖部分重點(diǎn)介紹巖漿及巖漿作用、巖漿巖的化學(xué)成分特征、礦物組合規(guī)律、巖漿巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、產(chǎn)狀，巖漿巖各論部分主要安排在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，總共8個(gè)學(xué)時(shí)。變質(zhì)巖部分重點(diǎn)介紹變質(zhì)巖與變質(zhì)作用、變質(zhì)巖的化學(xué)成分、礦物成分、變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，變質(zhì)巖各論部分也安排在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，總共6個(gè)學(xué)時(shí)。
礦物巖石學(xué)課程的突出特點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和顯微鏡基本操作技能的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)手標(biāo)本和顯微鏡下薄片的觀察，將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，有效培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的能力。因此無(wú)論是理科還是能源類工科院校都把實(shí)驗(yàn)作為這類課程的非常重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的一半，甚至更多。受學(xué)時(shí)限制，跨專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)安排存在較大困難，地球物理學(xué)礦物巖石學(xué)的實(shí)驗(yàn)課只有8個(gè)學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間里既要保證教學(xué)內(nèi)容，又要保證教學(xué)效果。礦物學(xué)安排2個(gè)學(xué)時(shí)，主要講解常見(jiàn)的淺色礦物（玉髓、石英、鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石、條紋長(zhǎng)石、方解石、白云母、螢石等）和暗色礦物（橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、石榴子石、電氣石等），使學(xué)時(shí)能通過(guò)手標(biāo)本的顏色、形態(tài)、解理、硬度等認(rèn)識(shí)這些礦物。巖漿巖安排2個(gè)學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握常見(jiàn)的超基性巖（橄欖巖）、基性巖（輝長(zhǎng)巖、輝綠巖、玄武巖）、中性巖（閃長(zhǎng)巖、閃長(zhǎng)玢巖、安山巖）、酸性巖（花崗巖、花崗斑巖、流紋巖）。變質(zhì)巖安排2個(gè)學(xué)時(shí)，主要觀察糜棱巖、蛇紋石大理巖、云英巖、板巖、千枚巖、片巖、片麻巖、混合巖。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)手標(biāo)本顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、礦物組成方面的學(xué)習(xí)，掌握巖石的基本鑒定技能。剩下的2個(gè)學(xué)時(shí)，憑借中國(guó)石油大學(xué)（華東）及周邊地區(qū)的天然露頭優(yōu)勢(shì)，如，學(xué)校內(nèi)花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材眾多，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選觀察點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)觀察、描述，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本和野外標(biāo)本存在一定差異。
3 地球物理學(xué)礦物巖石學(xué)課程考核方式
目前的教育管理體制，考試扮演著關(guān)鍵的角色?？荚囅袷侵笓]棒，很多時(shí)候，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)極其重要。課程考試不應(yīng)簡(jiǎn)單的以閉卷考試方式，而應(yīng)將部分考核放在平時(shí)，以課堂討論、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等形式完成，成績(jī)也不能一刀切以期末為主，應(yīng)多重復(fù)合。⒖際苑絞椒治課上、課后、實(shí)驗(yàn)、期末四個(gè)部分。前三部分總共占30%，期末占70%。① 課上部分包括考勤、回答問(wèn)題和課堂研討環(huán)節(jié)?？记谡?%。回答問(wèn)題以搶答形式進(jìn)行，設(shè)置5%的成績(jī)，每次課前提問(wèn)，每人兩次機(jī)會(huì)，都回答對(duì)的，給予全部成績(jī)，這樣方式極大的督促了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的積極性。除了包括必要的考勤外，還將實(shí)施課堂研討環(huán)節(jié)。將選課學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組自選或者教師指定礦物巖石學(xué)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)查閱資料、討論、制作ppt等方式準(zhǔn)備報(bào)告，采用課堂討論或者報(bào)告形式進(jìn)行匯報(bào)，計(jì)入課上考核成績(jī)，占5%。② 課后部分，占總成績(jī)5%。針對(duì)理論課程中需要學(xué)生自學(xué)或者相對(duì)比較深入的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課后作業(yè)，書寫報(bào)告的形式考察學(xué)生。比如，課程中巖漿的成因及多樣性、巖漿巖結(jié)構(gòu)成因、變質(zhì)相及變質(zhì)帶等問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱相關(guān)參考教材、文獻(xiàn)、專著等，總結(jié)相關(guān)觀點(diǎn)，書寫報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書報(bào)告的能力。③實(shí)驗(yàn)課程考試方式將按照課堂內(nèi)考核、課堂外考核和延伸考核進(jìn)行，共占10%。課堂內(nèi)考核主要包括學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課及回答問(wèn)題的專注情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況以及期末階段學(xué)生鑒定未知礦物巖石的能力。課堂外考核依據(jù)學(xué)生學(xué)校內(nèi)花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材的考察，撰寫報(bào)告。延伸考核主要是針對(duì)某些學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，結(jié)合相關(guān)教師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究工作，針對(duì)其研究思想及效果給予成績(jī)，培養(yǎng)具有一定科研潛力的學(xué)生。④ 期末考試。期末考試將針對(duì)課程中重要的概念、定義、理論等采取靈活多變的題型，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。涉及理論知識(shí)部分：選用課程知識(shí)體系中核心概念、理論進(jìn)行考核；知識(shí)的靈活運(yùn)用部分：與傳統(tǒng)的“死記硬背”題目相比，靈活考查知識(shí)題目更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以采用地質(zhì)素描圖、選擇等方式。比如：侵入巖的產(chǎn)狀包括整合侵入和不整合侵入，整合侵入又包括巖床、巖盆、巖蓋等，不整合侵入包括巖墻、巖脈、巖基、巖株等。以往考試都是以填空題形式進(jìn)行考核，考生死記硬背，甚至不知道巖床或者巖墻是什么，有什么區(qū)別。按照靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)要求，可以采用看圖填空的形式，利用模式圖或者野外地質(zhì)素描圖、照片等，要求學(xué)生看圖填寫各個(gè)地質(zhì)體的名稱，這樣學(xué)生不但掌握了分類，還掌握的各個(gè)地質(zhì)體概念、區(qū)別等；綜合分析部分：對(duì)于期末考試題目中可以設(shè)置一些綜合題，即兩個(gè)或者兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的綜合歸納、分析或者運(yùn)用，避免了大部分同學(xué)只記住了課程的知識(shí)點(diǎn)，但缺乏歸納總結(jié)的能力。如花崗巖、花崗閃長(zhǎng)巖、閃長(zhǎng)巖區(qū)別，只考核了巖漿巖中相似巖石的區(qū)別。改革后的題目可變?yōu)榛◢弾r、鉀長(zhǎng)片麻巖、花崗巖閃長(zhǎng)巖、斜長(zhǎng)片麻巖區(qū)別？這樣的題目將巖漿巖與變質(zhì)巖融合在一起，這樣就將課程內(nèi)兩個(gè)具有聯(lián)系的重要知識(shí)點(diǎn)放在一起，考查了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
4 地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)課程建設(shè)效果
本課程體系和考核方式通過(guò)對(duì)兩屆地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在各個(gè)方面的能力都有所提高。具體包括：① 學(xué)生上課積極性明顯提高。通過(guò)課前學(xué)生團(tuán)體匯報(bào)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式，使全體學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課、提問(wèn)、回答問(wèn)題的積極性。② 查閱資料、書寫讀書報(bào)告能力提高。通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)、課上報(bào)告等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握如何快速、準(zhǔn)確查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料并總結(jié)歸納的能力，具備針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題書寫讀書報(bào)告的本領(lǐng)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定基礎(chǔ)。③ 分析解決問(wèn)題能力提高。通過(guò)理論考試中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、綜合分析考題比例的提高，使學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成總結(jié)歸納、分析解決問(wèn)題的習(xí)慣。
5 結(jié)束語(yǔ)
高等院校跨專業(yè)授課的課程較多，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大，同一門課程在不同專業(yè)方向所起的作用差別較大，這就要求教師有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以適合不同專業(yè)的要求。中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置和考核方式符合其專業(yè)基本要求，建立了新的課程體系，完善了考試制度，使學(xué)生對(duì)跨專業(yè)課程更感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和查閱資料能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定了良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]郗愛(ài)華，唐洪明，劉小洪，何 江，王振宇.石油院?！暗V物巖石學(xué)”精品課程建設(shè)與改革.中國(guó)地質(zhì)教育.2012年第3期，23-25
第7篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
[關(guān)鍵詞] 巖石礦物 巖礦鑒定 巖石礦物分析
中圖分類號(hào)：N93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
巖石礦物分析鑒定是地質(zhì)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)整個(gè)地質(zhì)工作起著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用。我國(guó)幅員遼闊，擁有著極其豐富的礦產(chǎn)資源。這些礦產(chǎn)資源是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有它們就無(wú)法建立完整的工業(yè)體系。
1、巖石礦物的種類和特征
巖石礦物是由地殼中的一種或是多種化學(xué)元素組成的自然聚合體，是地殼中各種地質(zhì)作用的產(chǎn)物。巖石礦物種類是多種多樣的，這主要是由于自然界中不同的化學(xué)元素以及它們多樣的組合方式，同時(shí)復(fù)雜多變的地質(zhì)作用也促使了巖礦的多樣化。
1.1礦物的種類劃分
礦物分為有機(jī)礦物和無(wú)機(jī)礦物兩種：前者種類比較少，主要是碳?xì)溲趸衔?，如：琥珀等。后者在地球上?shù)量眾多，由于每年都有幾十至幾百種新礦物被發(fā)現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有三四千種。許多種礦物是我們?nèi)粘Ｉ铍x不開(kāi)的，可以說(shuō)人類時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)礦物。
有機(jī)礦物的化學(xué)成分是碳?xì)溲趸衔?，無(wú)機(jī)礦物的化學(xué)成分比較復(fù)雜，門捷列夫元素周期表中的一百多個(gè)化學(xué)元素，都可以組成無(wú)機(jī)礦物。既可以是由一個(gè)元素獨(dú)立存在，也可以是多個(gè)元素的組合。一個(gè)元素獨(dú)立存在的礦物較普遍，如：Fe（鐵）元素可以形成自然鐵礦物，Ag（銀）元素可以形成自然銀礦物，Au（金）元素可以形成自然金礦物等。兩個(gè)以上的元素組合可以形成幾千種礦物，最簡(jiǎn)單的如兩個(gè)元素Si（硅）和O，可以組成SiO2，由這兩個(gè)元素組成的礦物可以是石英、柯石英和鱗石英等。三個(gè)元素組成的礦物就更多了，例如：CusFeS4是斑銅礦、CuFeS2是黃銅礦、CoAsS是輝砷鈷礦等。
1.2礦物的形成
形成礦物的途徑，一條是通過(guò)巖漿的活動(dòng)。在巖漿里有著地球上的各種元素。這些元素，在巖漿的高溫熔融的條件下，發(fā)生化學(xué)變化，形成了多種化合物和一些單質(zhì)。由于地下各處巖漿的化學(xué)成分不一樣，巖漿在冷卻時(shí)，溫度、壓力等條件都在發(fā)生變化，而一定環(huán)境只適于一定的礦物生成，因此，由于巖漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。
1.3礦物的物理性質(zhì)與形狀特征
各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質(zhì)，它可以用來(lái)作為識(shí)別礦物的依據(jù)。 礦物的形狀是各種各樣的。有些礦物能形成整齊的晶體，如食鹽是立方體，水晶是六面體，云母是六邊形的片狀。有些礦物則呈不規(guī)則的葡萄狀、粒狀、纖維狀、放射狀等。
1.4巖石與礦物的區(qū)別
巖石是由一種或多種礦物組成的固體，但它并不具備礦物的基本特性。巖石與礦物之間的區(qū)別就好像飛機(jī)模型和制造這些模型的材料之間的區(qū)別。正如巖石的構(gòu)成要素是礦物一樣，飛機(jī)模型的構(gòu)成要素是輪胎、機(jī)翼、發(fā)動(dòng)機(jī)和其他組成部分。巖石的基本特點(diǎn)是所有的巖石都是混合物。
2、巖礦分析鑒定的基本程序
2.1試樣的加工
通常送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鑒定的原始巖礦樣品重量，以及礦物種類的不同，從幾公斤到幾十公斤不等，但是實(shí)際上用于分析的試樣一般只是需要幾克。所以，在巖礦鑒定工作中首先遇到的問(wèn)題就是試樣的加工獲取。加工試樣的目的，一方面是將巖礦粉碎到一定的細(xì)度，以便于分解；另一方面是用最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法獲得一定重量（一般為100g）的能代表原始樣品組成的均勻的試樣。
2.2進(jìn)行定性和半定量分析
巖礦試樣加工好后，必須先進(jìn)行定性和半定量分析，主要是為了了解試樣中含有哪些元素以及這些元素的大致含量和比率等。
2.3選擇測(cè)定方法
對(duì)巖石礦物中的各種元素的測(cè)定均有多種測(cè)定方法可供選擇。這就需要根據(jù)上面定性和半定量的分析結(jié)果，選擇最合適的分析方法。一般從兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：一是根據(jù)待測(cè)定元素的含量進(jìn)行選擇；一般來(lái)說(shuō)，對(duì)巖礦試樣中含量較高（一般為1%以上）的待測(cè)元素，應(yīng)采用容量法、重量法等方法進(jìn)行測(cè)定，而對(duì)于含量相對(duì)較低（一般為1%以下）的待測(cè)元素，則使用比色法或是其他儀器分析方法進(jìn)行測(cè)定。二是根據(jù)共存元素的情況進(jìn)行選擇。
2.4擬定鑒定分析方案
擬定鑒定分析方案是一個(gè)十分重要而又復(fù)雜的環(huán)節(jié)。它涉及到各個(gè)元素的測(cè)定方法和分離方法間的相互影響和配合的問(wèn)題，需要較全面的巖礦鑒定理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在擬定鑒定分析方案時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮巖礦試樣的分解方法、干擾元素的消除方法和具體的測(cè)定方法三個(gè)方面。
2.5分析鑒定
在具體的鑒定分析方案確定之后，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守有關(guān)的操作規(guī)程進(jìn)行分析鑒定。
2.6審查分析結(jié)果
審查分析結(jié)果是整個(gè)巖礦分析鑒定工作的重要一環(huán)，它是在于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以確保鑒定結(jié)果的準(zhǔn)確性和正確性。這一環(huán)節(jié)也應(yīng)嚴(yán)格遵照質(zhì)量檢查制度進(jìn)行檢查，分析結(jié)果必須符合國(guó)家規(guī)定的要求。
3、地質(zhì)工作中對(duì)巖礦分析鑒定的評(píng)價(jià)
地質(zhì)工作就是為礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)規(guī)劃和工程建設(shè)、以及相關(guān)的環(huán)境保護(hù)和地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)報(bào)防治工作提供基礎(chǔ)的地質(zhì)資料和信息。而巖礦分析鑒定被認(rèn)為是地質(zhì)工作中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，它對(duì)查明認(rèn)識(shí)全國(guó)的基本地質(zhì)狀況、獲取相關(guān)地質(zhì)數(shù)據(jù)信息具有基礎(chǔ)性、超前性、公益性和指導(dǎo)性意義。
3.1礦物普查中對(duì)巖礦分析鑒定的評(píng)價(jià)
每種巖礦都是在一定的地質(zhì)作用和物理化學(xué)條件性形成的，它們包含有一種或多種礦物，探明其中的化學(xué)元素，礦物種類，以確定巖礦的使用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，都需要基礎(chǔ)的巖石礦物鑒定工作。巖石礦物分析鑒定特別是對(duì)開(kāi)采和普查找礦有著極其重要意義。它能夠確定巖礦的種類，分析礦床的開(kāi)采量，以及開(kāi)采的可能性與經(jīng)濟(jì)性，并能有效的提高地質(zhì)勘探工作的效率。具體來(lái)說(shuō)，就是在普查找礦階段，需要進(jìn)行大量的簡(jiǎn)項(xiàng)分析，以確定巖礦的有無(wú)和礦產(chǎn)的種類；在勘探階段，更要求進(jìn)行大量的簡(jiǎn)項(xiàng)分析和全分析，以便了解其共生元素的情況及其賦存狀態(tài)，確定礦石品位以及開(kāi)采的價(jià)值，從而為擬定相關(guān)的開(kāi)采方案做準(zhǔn)備。
3.2工程地質(zhì)中對(duì)巖礦分析鑒定的評(píng)價(jià)
巖礦分析鑒定在工程地質(zhì)勘查中也起著非常重要的作用，能夠?yàn)楣こ探ㄔO(shè)的設(shè)計(jì)和施工，以及合理利用自然地質(zhì)資源、正確改造不良地質(zhì)、最大限度的避免自然災(zāi)害，提供基礎(chǔ)的地質(zhì)學(xué)資料。在工程地質(zhì)中的巖礦鑒定包括對(duì)巖體的特征、化學(xué)元素和性質(zhì)等進(jìn)行分析，同時(shí)，水分析也是找礦工作的重要標(biāo)志之一，也屬于巖石礦物分析工作的一部分。
因此，巖石礦物分析鑒定工作在地質(zhì)工作中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)整個(gè)地質(zhì)工作具有基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性意義。
參考文獻(xiàn)
第8篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
今天我們要解讀的主角，就是有“寶石之王”光環(huán)的鉆石，它就是天然采集到的金剛石，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨后，變成的璀璨奪目的裝飾品。它不僅堅(jiān)硬無(wú)比、熠熠生輝，而且還擁有繽紛的色彩。在寶石大家族中，鉆石是非常重要的成員之一，下面，就讓筆者為大家科普一下鉆石的獨(dú)特與神秘吧！
組成單一、硬度稱霸
鉆石，礦物名稱為金剛石，也因其硬度被人戲稱為“金剛鉆”，是已知的寶石礦物中唯一由單質(zhì)碳元素組成的晶體，具有硬度大、耐高溫、不導(dǎo)電、不怕強(qiáng)酸和強(qiáng)堿腐蝕、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定等特征。鉆石是人們已知的最為堅(jiān)硬的寶石，故有“寶石之王”的美譽(yù)。
其實(shí)，組成單一的礦物還有很多，比如鉆石還有一個(gè)“同族兄弟”――石墨，也就是我們平時(shí)最為熟悉的制作鉛筆芯的材料。石墨也是由單一的碳元素組成的礦物，但是石墨的硬度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于鉆石，這是為什么呢？其實(shí)，這跟礦物學(xué)上一種被稱作同質(zhì)多像的現(xiàn)象有關(guān)，即同種化學(xué)成分的物質(zhì)在不同的物理化學(xué)條件（溫度、壓力、介質(zhì)等）下，形成不同結(jié)構(gòu)晶體的現(xiàn)象。這些不同結(jié)構(gòu)的晶體，就被互稱為該成分的同質(zhì)多像變體。鉆石和石墨就是碳（C）的兩種同質(zhì)多像變體，二者具有完全不同的晶體結(jié)構(gòu)。鉆石中的碳原子以共價(jià)鍵相連接，形成立方面心格子的晶體結(jié)構(gòu)；而石墨則具有典型的層狀結(jié)構(gòu)，不同的晶體結(jié)構(gòu)，決定了這二者在硬度方面的天差地別。
堅(jiān)硬無(wú)比，如何切磨？
既然鉆石如此堅(jiān)硬，那么光華璀璨的鉆石成品是怎么被切磨出來(lái)的呢？難道還有比鉆石更為堅(jiān)硬的礦物嗎？答案就是：用鉆石自己切磨自己。
自然界中，有些寶石的硬度依據(jù)刻劃方向的不同而不同，在礦物學(xué)上，將這種現(xiàn)象稱為差異硬度，其形成原因是礦物晶體結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性和異向性，導(dǎo)致了礦物硬度的對(duì)稱性和異向性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在鉆石的晶體結(jié)構(gòu)中，碳原子質(zhì)點(diǎn)的排列方式和間距在互相平行的方向上是一致的，但在不相平行的方向上是有所差異的。因此，當(dāng)沿著不同方向進(jìn)行刻劃時(shí)，晶體的硬度就表現(xiàn)出了一定的差異。鉆石是已知最硬的礦物，它的切磨和拋光就是利用了其自身差異硬度的性質(zhì)，即用一顆鉆石較硬的方向去切磨另外一顆鉆石較軟的方向，以此來(lái)將每一顆鉆石原石切磨成璀璨的刻面成品。
璀璨火彩，來(lái)自何處？
人們經(jīng)常用流光溢彩、熠熠生輝、光芒四射來(lái)形容鉆石?？墒?，鉆石明明是無(wú)色的，為何可以看到浮動(dòng)的光彩呢？其實(shí)，這些光彩都是鉆石的火彩?；鸩?，是指當(dāng)白光照射到透明刻面寶石上時(shí)，因色散而使寶石呈現(xiàn)光譜色閃爍的現(xiàn)象。
那么，什么是色散呢？色散，就是一種復(fù)色光被分解成單色光的物理光學(xué)現(xiàn)象，日常大家最為常見(jiàn)的色散現(xiàn)象，就是雨后彩虹。鉆石因具有很高的色散值，因此，當(dāng)它被切磨成刻面琢型后，會(huì)發(fā)出明亮璀璨的火彩。欣賞鉆石的火彩，要從鉆石的上表面（臺(tái)面）往底部觀察，用燈光或陽(yáng)光照明，順著光線的方向，同時(shí)用手緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)鉆石（注意不是翻轉(zhuǎn)，而是始終將臺(tái)面向上對(duì)著光源轉(zhuǎn)動(dòng)）。一般切工較好的鉆石，都可以看到美麗的火彩。
色彩繽紛，毫不單調(diào)
如果你認(rèn)為鉆石全部都是無(wú)色透明的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，其實(shí)，鉆石的世界繽紛多彩，我們常見(jiàn)的無(wú)色鉆石，只是其中的冰山一角！
彩鉆構(gòu)成了鉆石另一個(gè)獨(dú)特的世界，比起無(wú)色鉆石，顏色奪目的彩鉆常常會(huì)令人眼前一亮，過(guò)目難忘。彩鉆是指自然界中產(chǎn)出的帶有色調(diào)的鉆石，其顏色鮮艷，品類繁多，極其稀有。
彩鉆的種類繁多，有紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紅紫色、紫色、棕色和黑色等。彩鉆顏色的成因主要有兩個(gè)方面：一是由于微量元素氮（N）、硼（B）、氫（H）原子進(jìn)入鉆石的晶體結(jié)構(gòu)之中而產(chǎn)生的顏色；二是由于晶體的塑性變形而使鉆石產(chǎn)生位錯(cuò)、缺陷等情況，因此它們對(duì)某的些光能吸收，從而呈現(xiàn)出不同的顏色。
彩鉆的形成條件極為苛刻，出產(chǎn)10萬(wàn)顆優(yōu)質(zhì)無(wú)色的鉆石才有可能得到一顆罕見(jiàn)的彩鉆，可以說(shuō)是產(chǎn)量極其稀少。在彩鉆中，尤以紅色鉆石和綠色鉆石最為罕見(jiàn)，而黃色鉆石和棕色鉆石則相對(duì)常見(jiàn)。
深埋地下，如何重見(jiàn)天日？
鉆石形成于數(shù)十億年前的地幔之中，蘊(yùn)藏于地底深處。埋藏如此之深的鉆石晶體要破土而出、重見(jiàn)天日，主要得益于火山噴發(fā)，熔巖流將含有鉆石的巖漿帶至地球的近地表，并附存在金伯利巖和鉀鎂煌斑巖中，形成鉆石原生礦；或是在地表經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途遷徙，沉淀于河流砂土之中，形成次生礦（砂礦）。
全世界鉆石的主要產(chǎn)出國(guó)有南非、加拿大、博茨瓦納、澳大利亞、安哥拉、巴西、俄羅斯等。鉆石經(jīng)過(guò)人工的開(kāi)采才得以被利用，但是其開(kāi)采的過(guò)程往往也是十分漫長(zhǎng)和艱難，需要礦工深入地下或在砂礦的水域不斷淘洗砂石而得。
度量單位也與眾不同
第9篇：礦物學(xué)性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：膠東地區(qū) 金礦 地質(zhì)特征 深部找礦
中圖分類號(hào)：P59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0102-01
膠東處于山東省鏡內(nèi)，由于處于膠萊河的東面而得名。膠萊河源出于山東半島西南部的膠州市的膠山，北流于渤海。膠東金礦分布區(qū)主要涵蓋了全部的煙臺(tái)市、威海市以及青島市的北部地區(qū)，總面積達(dá)到26333km2，約占全國(guó)總面積的0.27%。膠東金礦集中分布在膠東隆起區(qū)，面積約為16522km2，僅占全國(guó)面積的0.17%，卻濃集了全國(guó)近1/4的黃金儲(chǔ)量。因此，膠東金礦區(qū)是我國(guó)重要的黃金生產(chǎn)基地之一。
1 成礦地質(zhì)背景
1.1 地層
膠東礦區(qū)位于沂沭斷裂帶東側(cè)的膠東隆起區(qū)的西部邊緣地帶，地貌類型為半丘嶺平原地貌，礦區(qū)內(nèi)地層最老的為古元古代荊山群，最新的為第四系。古元古代荊山群是一套中高級(jí)變質(zhì)巖系，主要存在于東部及南部，巖性為中厚層狀黑云變粒巖、斜長(zhǎng)角閃巖、蛇紋石化大理巖、含石墨巖系夾長(zhǎng)石石英巖、麻粒巖等，厚度大于700m。第四系主要由粘土類和砂類組成，一般厚約28m。
1.2 構(gòu)造
礦區(qū)內(nèi)構(gòu)造以斷裂為主，按走向分為了三組：北東向、北北東向和近東西向。北東向斷裂是由于在中生代近東西向擠壓應(yīng)力作用下形成的壓扭性斷裂，北北東向斷裂是燕山晚期發(fā)育起來(lái)的壓扭性斷裂，二者是屬于同一區(qū)、同一應(yīng)力作用下形成的不同期次的產(chǎn)物。這兩組斷裂是成礦前的構(gòu)造，由于受印之期及燕山期大規(guī)模造山運(yùn)動(dòng)的影響，其得到繼承性發(fā)展，巖漿活動(dòng)加劇，內(nèi)生成礦作用明顯，礦體系充填斷裂構(gòu)造中或充填交代斷裂破碎帶而成，并且兩組或者多組不同方向斷層交匯處，往往是礦體的富集處，所以成礦前的斷裂構(gòu)造對(duì)礦體的分布和形態(tài)起決定性的控制作用。礦區(qū)南部發(fā)育兩條較大的東西向斷裂，為成礦后的斷裂構(gòu)造，對(duì)礦體則起破壞作用，使礦體在該處位移、重復(fù)或消失，礦區(qū)南部發(fā)育兩條較大的東西向斷裂，礦體數(shù)量銳減，使該礦的產(chǎn)量受到影響，必須進(jìn)行補(bǔ)充勘探。
2 膠東金礦床地質(zhì)特征
2.1 礦體產(chǎn)狀
礦體主要有兩種：蝕變巖型礦體和石英脈型礦體。其中蝕變巖型礦體延伸大于延長(zhǎng)，長(zhǎng)度一般為幾十米至幾百米之間，延伸斷續(xù)可長(zhǎng)達(dá)千余米，平均厚度為3～9m，礦體是受斷裂帶嚴(yán)格控制的，主要產(chǎn)于斷裂帶的下盤，與斷裂帶產(chǎn)狀基本一致，礦體大部分呈透鏡狀、似層狀和脈狀；而石英脈型礦體的長(zhǎng)度一般為幾百米，有的沿傾向斷續(xù)延伸幾百米。礦體的形態(tài)比較復(fù)雜，通常呈脈狀、透鏡狀和不規(guī)則狀，而且產(chǎn)狀不穩(wěn)定，常見(jiàn)為呈群出現(xiàn)。
2.2 圍巖蝕變
礦體圍巖主要是弱片麻狀細(xì)粒含石榴二長(zhǎng)花崗巖，局部也有黑云斜長(zhǎng)片麻巖、黑云透輝巖和煌斑巖等，巖石經(jīng)熱液交代作用后會(huì)造成不同程度的蝕變。
礦體圍巖蝕變發(fā)育，尤其是斷裂帶的膨脹部位發(fā)育程度最高，普通礦體頂板的蝕變圍巖比底板的弱。蝕變的類型與原巖性質(zhì)有緊密關(guān)系，若原巖為二長(zhǎng)花崗巖時(shí)，蝕變主要是以絹云母化、硅化和黃鐵礦化為主。若原巖為變質(zhì)地層殘留體時(shí)，則蝕變主要為綠泥石化、絹云母化、硅化即黃鐵礦化。蝕變圍巖大體是以礦脈為中心呈帶狀分布的。
3 礦床成因
礦床一般是經(jīng)歷成巖期、蝕變期、成礦期和表生期這四個(gè)時(shí)期。
首先，蝕變期是成巖期和成礦期的過(guò)渡期，黑云母花崗巖在經(jīng)過(guò)韌性和脆性構(gòu)造作用后，生成很多組的裂隙系統(tǒng)，在高溫高壓的作用下，熱液就會(huì)向破碎變形帶聚集。若在堿性氧化條件下，會(huì)發(fā)生鉀化、紅化等堿交代作用。在弱酸性、弱還原環(huán)境中時(shí)，絹英巖化后生成絹云母、鉻絹云母、石英、黃鐵礦等蝕變礦物，并且同時(shí)伴隨部分礦化。
成礦期包括熱液成礦和表生成礦兩個(gè)時(shí)期，共分為5個(gè)成礦階段：黃鐵礦-石英階段，金-石英-黃鐵礦階段，金-石英-多金屬硫化物階段和碳酸鹽階段。其中間階段為主要的成礦階段。
4 深部找礦的標(biāo)志
構(gòu)造和巖漿巖控制著金礦的形成和分布區(qū)。通過(guò)對(duì)膠東金礦區(qū)內(nèi)的地質(zhì)特征、物理、化學(xué)特征的研究，可以初步概括出了金礦的找礦標(biāo)志，主要有以下幾點(diǎn)。
（1）NE向壓扭性斷裂帶的主干斷裂通常是沿著巖體接觸帶來(lái)展布的，它具有比較明顯的壓扭特征，因此，它與構(gòu)造的相交處是定位礦床的構(gòu)造標(biāo)志。
（2）蝕變對(duì)于找礦也有著重要的作用，比如紅化蝕變與黃鐵絹英巖化蝕變疊加所形成的蝕變巖帶，是直接找礦的重要標(biāo)志之一；而且蝕變帶中含有的豐富的石英多金屬硫化物的共生組合是找礦的重要標(biāo)志；另外，蝕變帶中經(jīng)常含有黃鐵礦，在表生作用下，黃鐵礦會(huì)被氧化成褐鐵礦，淋濾以后形成醒目的蜂窩狀構(gòu)造，也是找礦的重要標(biāo)志。
（3）砂金礦以及重砂金的不正常是原生金礦床存在的間接標(biāo)志。
（4）各種異常情況也是找礦的標(biāo)志，比如低磁場(chǎng)的線狀串珠狀異常帶和低電阻帶中的高電阻率異常的地球物理特點(diǎn)是找礦的間接標(biāo)志。
（5）礦床的主要指示元素有Au，Ag，Cu，Pb，Zn，As等，這些元素的組合異常是找礦的重要標(biāo)志。
通過(guò)地質(zhì)工作者幾十年來(lái)不懈的努力和發(fā)掘，膠東金礦現(xiàn)已成為一超大型金礦。今后研究人員應(yīng)不斷加強(qiáng)在控賦礦條件、礦體賦存規(guī)律等方面的研究工作，在礦區(qū)周邊地區(qū)繼續(xù)尋找，爭(zhēng)取在深部找礦上取得更大的突破。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，膠東金礦床深部還有較大的找礦空間，這是由該礦床所處部位決定的。近年膠東金礦探礦不斷進(jìn)展表明，在有利的成礦條件下，有與后期巖漿侵入作用及脆性構(gòu)造疊加，還可以形成較具規(guī)模的工業(yè)礦體，這對(duì)指導(dǎo)其它地段的找礦具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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