計算機本科就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；計算機專業(yè)；就業(yè)導向

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0110-02

目前，我國高校每年都有大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但培養(yǎng)的畢業(yè)生中有許多根本無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，往往是缺乏應(yīng)用實踐能力，人才培養(yǎng)的層次不分明，人才培養(yǎng)定位不明確，這造成了一方面大量的企業(yè)找不到合格的員工，另一方面大量的畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。主要原因是專業(yè)方向與市場需求脫軌，且不明確、單一化，對于不同行業(yè)的計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)重視不夠。這一現(xiàn)象，受到社會各方面的普遍關(guān)注，計算機人才到底是短缺還是過剩？計算機專業(yè)畢業(yè)生是“無業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢和如何進行培養(yǎng)略作分析。

一、目前應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢

1.市場需求旺盛，IT人才短缺。隨著信息時代的進步，計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求總量穩(wěn)中有升，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布和崗位層次也更加廣泛。據(jù)悉機械、化工、冶金、石油、電力、制藥、汽車、物流等行業(yè)信息化步伐的加大，對計算機專業(yè)大學生的需求持續(xù)增長，而部隊現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工作所急需的計算機人才，也將成為大學生就業(yè)的新熱點。目前能適應(yīng)各個行業(yè)的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法滿足日益旺盛增長的市場需求。IT人才短缺，供需比例失調(diào)，各種專業(yè)人才極其缺乏。

2.用人單位對學生綜合能力需求增強。一般來講，用人單位對計算機專業(yè)的畢業(yè)生要具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和實際動手能力，要有獨立分析問題、解決問題的能力，要有服務(wù)企業(yè)，堅信理念的思想，即用人單位對學生綜合能力的需求不斷增強，除了單一的理論知識外，已覆蓋了畢業(yè)生走向社會而應(yīng)掌握的各個角度及細節(jié)方面的內(nèi)容。從用人單位角度講，這就要求畢業(yè)生必須具備以下幾種能力：具備良好的道德觀和強烈的社會責任感。具有良好的團隊合作意識和集體主義精神。具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。掌握基本的工作方法和思路，具備熟練的工作技能。

3.畢業(yè)生應(yīng)端正就業(yè)觀念，選擇合適的就業(yè)方向。就目前大部分畢業(yè)生來講，其就業(yè)觀念決定著畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)方向。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)時應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)內(nèi)容認清就業(yè)方向，避免將就業(yè)目標集中在熱門單位，如政府機關(guān)、事業(yè)單位等等，防止出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“等”、“靠”、“擠”現(xiàn)象，造成就業(yè)成功率偏低。同時，要避免就業(yè)時產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象，一味追求高職、高薪的工作單位，而忽略各類人才需求量較大的中小型企業(yè)。

二、當前應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)存在的主要問題：

1.學生水平良莠不齊。因為應(yīng)用型本科院校招生來源不同，包括高職生與普高生、城市生和農(nóng)村生、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)生源等等，這些直接導致計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學與教授出現(xiàn)了復雜、層次不一的現(xiàn)象。若采用就低不就高的教學方法，無疑導致層次較高的學生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，埋怨大量時間浪費在計算機基礎(chǔ)課程上面，打擊其學習積極性；相反，針對高層次學生教學，就會使層次低的學生產(chǎn)生畏懼心理，形成“吃不了”現(xiàn)象，這對提高學生計算機專業(yè)能力將產(chǎn)生極大障礙。

2.應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目的及方向不同。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)不同于研究型人才培養(yǎng)，研究型人才培養(yǎng)是以精英教育為目標，而應(yīng)用型本科教育的目標是面向地方或偏遠地區(qū)，以產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)互動，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠適應(yīng)企業(yè)、事業(yè)或其他行政管理部門的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)要面向市場需求和面向應(yīng)用，是以市場需求為導向，以培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)方面的教育為主。因此應(yīng)用型本科院校不能沿襲普通高等學校的教育模式，而應(yīng)點面結(jié)合、由淺入深，充分考慮學生認識程度和接受能力，把實際應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透到教學過程中，加強學生實際動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.師資隊伍不合理，達不到教學要求。由于計算機專業(yè)發(fā)展較快，知識更新?lián)Q代迅速，因此要求計算機專業(yè)師資力量強大，而目前大部分應(yīng)用型本科院校教師呈現(xiàn)年輕化，專業(yè)教師的隊伍并不穩(wěn)定，高學歷、高職稱及“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足，絕大多數(shù)教師未能及時培訓、學習進而得到新知識、新技術(shù)，這也將影響實際教學質(zhì)量，無法滿足教學要求。

4.考核方式落伍，不能反映學生技能。目前應(yīng)用型本科院校大部分課程的考核，基本采用原有傳統(tǒng)的卷面考核方式，并未將學生實踐操作技能列入學生成績考核范疇，這將影響部分學生在實際操作方面技能的體現(xiàn)，影響學生學習熱情。

三、以就業(yè)為導向的應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.了解企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標。隨著我國高等教育已經(jīng)穩(wěn)步進入大眾化教育階段，大學培養(yǎng)人才的模式必須向市場需求型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校的生源素質(zhì)和傳統(tǒng)的本科院校相比差距較大，所以需要根據(jù)學生的實際情況，對計算機類專業(yè)進行定位。應(yīng)用型本科院校的區(qū)域特征比較明顯，而所在區(qū)域往往不只一所高校開設(shè)計算機類專業(yè)，所以重要的是結(jié)合學校自身優(yōu)勢、針對所在區(qū)域內(nèi)對計算機類人才的需求，去確定差異化的專業(yè)培養(yǎng)目標。因此，要根據(jù)市場需求，制定出本學院計算機類專業(yè)合理的人才培養(yǎng)方案才能有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率。

2.合理設(shè)置課程內(nèi)容，配備專業(yè)教師因材施教、分類培養(yǎng)。除在校內(nèi)開展適合學生掌握的理論知識外，還應(yīng)挑選與學生將來工作崗位密切相關(guān)的課程，按教學大綱要求，結(jié)合企業(yè)特色課程、企業(yè)文化等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生提高對職業(yè)的理解度、加深對企業(yè)的認知度，有利于其將來在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)、快速地成長。計算機專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，以往的“填鴨式”教學方法早已遠遠無法滿足現(xiàn)行教育體制下的教學需求。開創(chuàng)新型教育模式，必須構(gòu)建合理教師結(jié)構(gòu)，改革現(xiàn)有的教學體系。要提倡以人為本的教學模式，根據(jù)學生的個體差異及個性發(fā)展情況，結(jié)合用人單位的各項需求，組織多元化教學，營造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的良好環(huán)境。

3.以實習或工作項目為中介的合作教育模式，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。把此項合作教育模式作為培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力與職業(yè)定向的重要策略與方法，以加強大學生實踐能力的培養(yǎng)。學校應(yīng)設(shè)立專門的項目協(xié)調(diào)人，對外代表學校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，確立具體的合作教育項目；對內(nèi)他們是學生的顧問和教師，指導學生根據(jù)個人的愛好特長及學校開設(shè)的專業(yè)和勞動力市場情況選擇專業(yè)，確定方向，安排學生外出實習。

四、結(jié)束語

合作教育模式是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)的有效途徑。一方面可以使學校培養(yǎng)的人才具有實用性、針對性，能更好地滿足企業(yè)需要、社會需要；另一方面也可以加強企業(yè)與學校的溝通聯(lián)系，為學校教學改革創(chuàng)造了條件。設(shè)置合格的計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是提高應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的有效保證。

參考文獻：

[1]孫潤荀.淺談高職計算機教學質(zhì)量的提高[J].中國成人教育，2008，（11）.

[2]韓利凱，雷偉軍，毛艷，等.應(yīng)用型本科院校計算機人才培養(yǎng)與計算機教育教學實踐[J].計算機教育，2007，（2）：78-80.

第2篇：計算機本科就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】教學模式；計算機應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)

1.引言

近年中國高校的工作重點之一是：制定關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導方案，引導一批本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)型高等學校轉(zhuǎn)型[1]。在此情形下，地方本科院校對計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等計算機類專業(yè)（以下簡稱計算機專業(yè)）進行教學改革，將學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的計算機應(yīng)用技術(shù)型人才是一個必然趨勢。相對傳統(tǒng)專業(yè)，計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學科，其有主要的二個優(yōu)點：（1）因計算機與生產(chǎn)、生活結(jié)合緊密，技術(shù)更新快，對社會影響大，故計算機類專業(yè)容易與企業(yè)溝通，易于產(chǎn)教融合、校企合作。（2）計算機專業(yè)的老師在讀碩士、博士時，一般都進行過項目訓練，具有較強的工程能力，故計算機專業(yè)易于培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型高校相適應(yīng)的“雙師型”教師?；谶@二個優(yōu)點，地方本科院校的計算機專業(yè)相對于傳統(tǒng)專業(yè)更容易向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。為此，如何制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，如何為學生提高應(yīng)用技術(shù)能力搭建真正的實踐平臺，是計算機專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)模式面向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的改革方案

調(diào)查以往計算機專業(yè)學生就業(yè)困難的原因，主要原因不是因為學生數(shù)量多或素質(zhì)差，而是因為其掌握的知識結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理表現(xiàn)為：在地方本科院校制定的人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)目標不明確清晰；在教學上，缺乏特色的知識講解和深度的實踐教學；在學生學習時，缺少相應(yīng)的技術(shù)平臺進行實踐鍛煉[2]。針對以上問題，制定一個具有明確目標的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，搭建學生應(yīng)用技術(shù)的實踐平臺，“訂單實訓”形式的校企合作是一個很好的解決方案，在此過程中，加強學科競賽和增加基于項目實訓的實踐活動等的教學模式，無疑是對這個解決方案的一個有益補充?；诖朔N方式的轉(zhuǎn)型改革方案，在宏觀上，解決了人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，使其達到產(chǎn)業(yè)要求，緩解畢業(yè)生和企業(yè)之間互不適應(yīng)的矛盾；微觀上，通過項目案例導學，鍛煉學生解決實際問題的能力，隱含地為企業(yè)培養(yǎng)了中高級技術(shù)人才，為相關(guān)教學提供了良好借鑒。2.1改革目標針對以上改革方案，制定了以下改革目標：1.構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式以工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的“藍橋計劃”為導向，結(jié)合計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，以學生專業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為重點，構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。2.以培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，制定計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。3.深入開展校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學教育中。4.搭建計算機應(yīng)用實踐平臺，如讓學生參加企業(yè)技術(shù)競賽、或?qū)W生作品到現(xiàn)實社會中推廣。

2.2改革內(nèi)容

以“能力中心的課程開發(fā)型[3]”教學模式為藍本，制定科學合理、具有內(nèi)在邏輯的人才培養(yǎng)計劃，在專業(yè)教學計劃的指導下，科學設(shè)計課程教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方式、方法、評價體系和質(zhì)量標準等。由此，形成以社會需求為導向的，高度重視學生應(yīng)用技術(shù)能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學模式。在此過程中，以“資格證書”推動教學的深入和開展，同時加深校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學教育中，逐步構(gòu)建的有特色的、面向就業(yè)的計算機專業(yè)知識體系，如圖1所示。

2.3改革方法

1.設(shè)置“多方向、組合式”的核心課程體系設(shè)計[4]針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)，進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查，確定專業(yè)方向的職業(yè)核心能力，圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系，其具有以下2個特點：（1）“多方向”：在大二第一學期前對學生進行專業(yè)核心課、語言課、公共技能課進行提前培養(yǎng)，在大二第二學期以后按照專業(yè)方向設(shè)置課程，著重培養(yǎng)的技能方向有：數(shù)據(jù)庫方向，軟件工程方向、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，網(wǎng)站建設(shè)方向，多媒體技術(shù)方向等等，多方向為學生提供了寬泛的學習就業(yè)選擇范圍，并為學生搭建某些特定的職業(yè)模擬技能平臺，使學生能較好、盡快地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。在地方院校學院，可以重點培養(yǎng)的方向有：Java應(yīng)用技術(shù)、多媒體應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程，這些均可為學生的就業(yè)提供了良好平臺。（2）“組合式”：以特定技能做為一個目標，例如在18學時，32學時中進行教學，將技能分解和實驗講授，便于學生接受，并留合理的項目作業(yè)，靈活組合各個技能小作業(yè)使學生完成若干個綜合的大項目，鍛煉學生的綜合動手能力，這樣做的優(yōu)點是：學生既掌握了一定的寬度知識、又具備了某項的專項技能，通過課程內(nèi)容的改革，將分散獨立的課程形成若干個特定方向的課程群進行建設(shè)，方便了學生的學習和教學團隊的建設(shè)。2.形成校企合作教學的教學模式，同時提高青年教師的工程實踐能力把課程教學計劃分為3部分，第1部分是基礎(chǔ)課；第2部分是專業(yè)方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專業(yè)特色，為各個專業(yè)方向開設(shè)，緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ)；第3部分是崗位課，亦稱企業(yè)合作課程，是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。由企業(yè)或公司人員負責課程體系教學計劃的制定和實施，進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓。通過學校與企業(yè)之間的窗口作用，地方院校可以與很多企業(yè)進行廣泛的交流，提高青年教師的工程實踐能力，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了積極作用。3.以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式，把輔導和訓練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前，職業(yè)教育與學歷教育日益結(jié)合緊密，特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時，鼓勵他們積極備考網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式工程式師、軟件工程師等資格(水平)考試。對于個別學科，如果學生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認的證書，可以免試這門課程。這樣不但激勵學生的學習興趣，而且學生拿到證書后，提高了他們的就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

文章對地方院校轉(zhuǎn)型中計算機應(yīng)用技術(shù)型人才的養(yǎng)教學模式進行有益的探索，在探索過程中，研究與設(shè)計了轉(zhuǎn)型改革方案，并提出了改革目標、改革內(nèi)容和具體做法。在執(zhí)行過程中，逐步形成了計算機專業(yè)特色的“訂單實訓”，與企業(yè)進行對接，提高了學生的就業(yè)競爭力和能獨立解決問題的能力，亦提高了學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為相關(guān)教學改革提供了借鑒。

參考文獻：

［1］曲殿彬，趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對［J］.中國高等教育,2014,(12):25-28.

［2］史軍勇,張曉煜.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程教學改革［J］.計算機教育,2015，(2):39-43.

［3］劉海燕.幾種典型實踐教學模式對應(yīng)用型本科院校的啟示［J］.理工高教研究,2005,24(6):82-83.

第3篇：計算機本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：計算機；應(yīng)用型人才；導師制；本科生；動態(tài)培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0076-02

Exploration on the Tutorial System of Undergraduate Students in the Cultivation of Computer Applied Talents

LI Zhao-cui， YIN Xiao-feng， WANG Li-qun

（Shandong Xiehe University Computer College， Jinnan 250100， China）

Abstract： Tutorial system is a kind of effective personnel training mode.In order to train the application type talents of computer specialty， we develop the service condition， job responsibility， appointment and the examination of the supervisor， implementing the tutor system in the undergraduates. Tutors guide students' living， learning， planning professional learning direction， guide students to take part in the entrance exams for postgraduate schools， practice， obtain employment.The implementation of the tutorial system is conducive to the communication between teachers and students， improves students' practice， scientific research ability and students' employment.

Key words： computer； applied talents； tutorial system； Undergraduate； dynamic culture

1概述

本科生導師制是英國高等教育制度的特色之一，自14世紀在英國許多大學特別是牛津大學與劍橋大學實施以來，對于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力效果顯著。中國最早實施導師制始于1938年，由著名科學家竺可楨在浙江大學倡導實施，在當時也取得了一定的效果。20世紀80年代，中國的一部分高校曾經(jīng)嘗試實行專業(yè)班導師制，由于本科生的數(shù)量開始逐漸增多，導師制因為缺乏足夠的指導教師而逐漸淡出。近幾年來一些高校開始嘗試實行導師制。

我院現(xiàn)有專任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專任教師的92%；專任教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)都較為合理。目前學院有計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個本科專業(yè)，每個專業(yè)1個班級，學生數(shù)量相對較少，較易開展導師制教學。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才[1]就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養(yǎng)成計算機專業(yè)應(yīng)用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式，二是實施了“學歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)，三是構(gòu)建了“實驗-實訓-實戰(zhàn)”分層次實踐教學體系，四是大力實施產(chǎn)學研合作。導師制是成功實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。

2.1 基于計算機行業(yè)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建了“2.5+X”分方向動態(tài)培養(yǎng)體系

將學生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學生入學后的兩年半時間里，重點進行人文社科類、外語、數(shù)理類和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，為以后學習專業(yè)課程以及進一步繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間，即“基礎(chǔ)扎實”。隨后的一年半時間里學習“分方向?qū)I(yè)教學動態(tài)課程”，突出專業(yè)特色和學生個性發(fā)展。即“專業(yè)知識面寬”。

每個專業(yè)設(shè)置了兩個應(yīng)用分支方向，每個方向都確定4到5門核心課程并配以項目實訓，再根據(jù)學科發(fā)展和市場變化，在教學計劃中規(guī)劃了2到3門動態(tài)選修課，從專業(yè)教學、實踐實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐出發(fā)，培養(yǎng)學生，使不同的專業(yè)方向形成一個有機聯(lián)系的課程體系。

本體系使專業(yè)教學改革實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，一是從側(cè)重專業(yè)知識理論教育向加強綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是將單一規(guī)格的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)要求；三是將注重傳授知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的教育。

2.2實施了“學歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)

實行多證書培養(yǎng)[2]，將學歷教育與技能學習無縫對接，學生畢業(yè)后不僅能獲得大學本科學歷學位證書，還能通過考取獲得國家勞動部高級職業(yè)技能認證證書。同時在校四年在老師的指導下，參加各種計算機類競賽，獲取比賽獲獎等級證書。多證書教育模式使學生專業(yè)能力更強。

2.3 構(gòu)建了“實驗-實訓-實戰(zhàn)”分層次實踐教學體系

計算機專業(yè)課程實驗課時占的比例較高，大部分課程理論課時和實驗課時比例為1：1，有的課程實驗課時占的比例更高。我院除理論性強的課程在教室采用多媒體教學，其他課程均在專業(yè)實驗室采用邊學邊練的模式教學，實驗課采用“小組討論+教師指導”模式，該模式能較好地提高學生的動手實踐能力。

每個學期的期末會有一至兩周的課程實訓時間，在這段時間內(nèi)，對相關(guān)專業(yè)課程進行課程設(shè)計、項目實訓，提高知識的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學院組織選拔學生到山東大學齊魯軟件學院參加為期一個月的企業(yè)暑期實訓，通過企業(yè)實訓更好地了解現(xiàn)在軟件公司的研發(fā)環(huán)境、研發(fā)過程、項目組織實施等情況，在項目的研發(fā)過程中，更好地運用將所學到的知識，也能更好的體驗職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

在大四的最有一個學期學生將要到企業(yè)里進行“真刀真槍”的實戰(zhàn)，通過在實際生產(chǎn)、研發(fā)、管理等現(xiàn)場的實戰(zhàn)，是學生在知識、能力、素質(zhì)、綜合職業(yè)技能等方面得到全面系統(tǒng)的提高?！皩嶒?實訓-實戰(zhàn)”分層次實踐教學模式充分提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.4 大力實施產(chǎn)學研合作

學院注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，與多家公司進行長期合作，建立了校外實習實訓基地，為學生提供生產(chǎn)性實訓和頂崗實習的場所，在真實的職業(yè)環(huán)境中完成產(chǎn)品的開發(fā)、測試和安裝，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和習慣。學生畢業(yè)后可稱為這些公司的正式員工，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方受益。

3 導師制的實施

為更好地培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，我院對計算機專業(yè)本科生實施導師制教學模式，導師從學生的思想、心理、生活、學習都要進行實時的引導，進行全方位全過程育人。同時導師還要尊重學生的個體差異性，因材施教。

大一學生主要適應(yīng)大學生活，學習基礎(chǔ)課程，由班主任和輔導員進行引導和管理。從大二開始，學院組織導師和學生進行雙向選擇，導師組教師向?qū)W生介紹自己講授的課程、學習的專業(yè)和研究方向，學生根據(jù)自己的學習興趣或特長選擇導師。對雙向選擇結(jié)果不滿意的學生和導師，可由學院導師制工作小組領(lǐng)導進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。

3.1導師的任職條件

為了保證導師制的順利實施，我院擔任導師制的教師都是優(yōu)先選的，具有碩士研究生及以上學歷或中級及以上職稱。熱愛學生和教學工作，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證具有較高的思想道德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，科研學術(shù)水平高。

3.2 導師的工作職責

導師要關(guān)心學生的思想、生活，以身正示范，幫助學生樹立正確的世界觀和人生價值觀。關(guān)心學生的學習，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學生的實際能力，幫助學生制定學習計劃。了解學生學習興趣，在專業(yè)分方向培養(yǎng)中，幫學生確定專業(yè)方向。對準備考研的同學，進行考研方向和專業(yè)復習指導。指導學生積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加導師的課題研發(fā)和學術(shù)論文的書寫發(fā)表，培養(yǎng)學生的實踐能力和科研能力。指導學生的實訓、實習以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文乃至學生就業(yè)。

導師的指導工作既要關(guān)注本小組集體發(fā)展，又要關(guān)注個體發(fā)展。每個學期的集體指導次數(shù)不少于5次，每個月個體指導不少于2次，期末對每個學生進行生活學習評價，及時調(diào)整指導計劃。

3.3 導師的聘任

新學年開學后，學院組織大二學生和導師進行雙向選擇，每個導師不超過5名學生。為保證導師的師生比例，學院適當聘請校外導師，由我院助教職稱的教師擔任外聘導師的助理指導老師，有效協(xié)調(diào)師生之間的聯(lián)系。導師制實施后，導師和學生無特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學生順利畢業(yè)工作。為保證教師的權(quán)益和導師制的順利施行，教師在擔任導師工作之后，由學院發(fā)放一定的津貼補助[3]，納入學院年終考核指標，并與學院評優(yōu)和崗位聘任結(jié)合起來。

3.4導師的考核

每位學生一本《導師指導記錄冊》，用來記錄導師指導工作情況，由學院導師制工作小組進行定期檢查，督促導師指導工作的有效進行。導師工作每學期考核一次，根據(jù)學生的評價、導師組學生學習或參加各種比賽獲獎情況，對導師進行等級評價。成績突出的導師，學院給予表彰和獎勵；對工作失職，未能認真履行導師職責的導師，加強教育管理。

4 導師制實施意義

4.1本科生導師制有利于師生間充分溝通

本科生導師制的建立，使導師與學生可以通過多種方式，經(jīng)常進行一對一的交流，較易形成自由平等的師生關(guān)系[4]。導師可以及時了解學生的生活、學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的愛好和興趣，及時指導學生的生活和學習方向，為學生提供系統(tǒng)的學習計劃，挖掘?qū)W生的學習潛能。學生在參與導師課題研發(fā)、討論過程中，不僅學習知識，還學習導師的科研精神、工作態(tài)度和思維方式。導師在指導學生過程中，也能更好地了解這一年級學生的學情，實現(xiàn)教書育人相結(jié)合。

4.2本科生導師制有利于提高學生實踐和科研能力

大二大三學生們在導師的指導下主要進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程學習，同時跟隨導師參加各種技能大賽、專業(yè)實訓或暑期到企業(yè)實訓，提高動手能力。大三學生們基本要參與國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、導師的課題中，學生可以根據(jù)導師的研究方向或自己感興趣的課題向?qū)熣埥獭⒑蛯熯M行探討。導師根據(jù)學生的特長，因材施教，制定不同的指導計劃，安排好學生的科研活動。學生參加導師的科研課題，能推動學生自學能力的培養(yǎng)和促進學生專業(yè)方向的發(fā)展。同時導師擔任

畢業(yè)論文[5]與設(shè)計的指導工作，有利于學生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。

4.3本科生導師制有利于學生考研和就業(yè)

學生從大二開始跟隨導師學習，明確專業(yè)學習的方向、目標和發(fā)展前景。大三開始考慮自己的學業(yè)發(fā)展，是繼續(xù)學習考研還是準備就業(yè)，在指導老師的指導下，選擇發(fā)展方向。如果選擇考研，指導老師從大三下學期開始和學生一起制定復習計劃和選擇學校，一路扶持指導考研結(jié)束。如果準備就業(yè)，要在導師指導下，考取職業(yè)資格證書。指導老師可幫學生選擇實習企業(yè)，推薦到相關(guān)企業(yè)，有利于學生就業(yè)。

5 總結(jié)

我院對計算機本科生施行導師制人才培養(yǎng)模式，是我院教學改革的一項重要措施。導師制的施行既提高了教師的教書育人水平，又提高了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強了學生的實踐和科研能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本科生導師制對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

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[3] 陳友榮. 本科生中導師制的時間與探討[J].浙江樹人大學學報，2010（6）.

第4篇：計算機本科就業(yè)方向范文

1、工學結(jié)合，構(gòu)建課程體系

分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學合理的制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學生培養(yǎng)成會學習，懂技術(shù)的專門人才。

2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專業(yè)核心課程

中職學校本教育是以實踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實踐應(yīng)用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學生畢業(yè)后，絕大部分同學都不能勝任本專業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結(jié)合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學內(nèi)容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學生實習、實訓、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學生在學習過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎(chǔ)差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應(yīng)該提高計算機專業(yè)外語水平。

3、以賽促教，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才

學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設(shè)計及各種技術(shù)大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。

4、加強就業(yè)培訓實習環(huán)節(jié)，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力

堅持以企業(yè)需求為導向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學，學中做和做中學的人才培養(yǎng)模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時候是鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質(zhì)有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學會服從，學會收斂，學會遵守規(guī)則。

二、提高教師能力素質(zhì)，改進教學方法

教師是對學生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學方式學生及易產(chǎn)生厭學情緒，教師在教學過程中，應(yīng)多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術(shù)，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。

三、總結(jié)

第5篇：計算機本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計算機科學與技術(shù)；科學規(guī)范

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

2003年初，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會啟動了三項工作：研究計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，制訂計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學評估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業(yè)方向：科學型(計算機科學專業(yè)方向)、工程型(包括計算機工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)，形成了計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)四個方向的規(guī)范。這四個方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對于眾多高等學校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問題。

1我國高等學校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國分布情況

我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的學校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統(tǒng)計如圖1所示。我國目前有143所高等學校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學類高校89所，211大學21所，學院類高校54所。從地理分布來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋全國26個省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，這也從一個側(cè)面反映了廣東省對網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的需求日益增加，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學校也不斷增多，但是由于教育部對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)沒有規(guī)定統(tǒng)一的科學規(guī)范，因此各高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從培養(yǎng)目標，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的211高校為研究對象，對其培養(yǎng)目標進行了分析，歸納為兩類。

(1) 電子通信郵電類高校

以北京郵電大學、西安電子科大、電子科技大學為代表的電子通信類211高校，他們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機相結(jié)合，在原有計算機學科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識，畢業(yè)生在計算機和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機會。

(2) 綜合類高校

以國防科技大學、中山大學、大連理工大學、四川大學、華北電力大學及南京理工大學為代表的各綜合211高校，開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標大多是掌握計算機軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應(yīng)用能力，在原有計算機學科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較強的擴展知識的能力，具有較強的實踐動手能力，畢業(yè)生能從事計算機軟硬件系統(tǒng)開發(fā)與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計實施及開發(fā)維護、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類培養(yǎng)目標上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計算機，通信兩個專業(yè)分不開的，學生在重點學習網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類院校加強了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)維護及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標決定了不同的教學內(nèi)容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學內(nèi)容和知識體系

通過分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主干課程，我們將教學內(nèi)容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。

(1) 計算機課程：高級語言程序設(shè)計，離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、電子商務(wù)平臺及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計算機密碼學、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對抗技術(shù)、安全策略部署與實施。

 無線通信方向：移動通信、無線網(wǎng)絡(luò)、移動計算、企業(yè)計算環(huán)境、網(wǎng)格計算、移動程序設(shè)計。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計、實時通信系統(tǒng)設(shè)計、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號處理、脈沖與數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握通信理論、計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高級專門人才。

2.2教育內(nèi)容和知識體系

各專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系都是和其培養(yǎng)目標想對應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無線通信。這四個方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個方面，因此教育內(nèi)容和知識體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高?？蛇x擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元放入選修課程中。

(1) 知識結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計算機科學與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識教育)、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會科學，②自然科學，③經(jīng)濟管理，④外語，⑤體育，⑥實踐訓練等。

專業(yè)教育：①本學科基礎(chǔ)，②本學科專業(yè)，③專業(yè)實踐訓練等。

綜合教育：①思想教育，②學術(shù)與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。

對于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專業(yè)教育的內(nèi)容：它由專業(yè)知識體系與對應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)方向知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點三個層次，我們僅探討知識領(lǐng)域部分。知識領(lǐng)域代表一個特定的學科子領(lǐng)域。每個領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計算機專業(yè)方向的知識領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計基礎(chǔ)

NE-SP社會與職業(yè)問題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動計算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級課程三個層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機導論、計算機網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、社會與職業(yè)問題等。

高級課程：按照不同方向，可以對應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。

3結(jié)束語

本文對我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育的各高校進行了歸類分析，以211高等學校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的情況為對象，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的科學規(guī)范化進行了探討，為高校新開專業(yè)提供一定的幫助，并為未來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻：

第6篇：計算機本科就業(yè)方向范文

關(guān)于計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的思考

一、目前我校計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的定位

人才培養(yǎng)目標是本科教學的核心，對人才培養(yǎng)目標的定位的準確與否，不但直接關(guān)系到教學的效果，也關(guān)系到學生畢業(yè)后的就業(yè)和升學狀況。

比如：浙江大學的培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)能適應(yīng)××世紀信息技術(shù)發(fā)展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發(fā)展的高級計算機科學與技術(shù)人才。為了實現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)目標，學院制定了一系列措施，以確保該目標的實現(xiàn)”

比如：陜西師范大學的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的訓練，能解決信息處理和工程計算中的實際問題的高級專門人才。畢業(yè)生能在科技、教育和經(jīng)濟金融等部門從事研究、教學、應(yīng)用開發(fā)和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位。比如：哈爾濱工業(yè)大學的培養(yǎng)目標是“本專業(yè)將努力擺脫以傳授知識為主的教學模式，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以適當?shù)闹R為支撐，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，使學生成為具有計算機科學與技術(shù)專業(yè)基本的科學素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力的計算機科學與技術(shù)學科的高級專門科學技術(shù)人才。而我們學校的培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，較好地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應(yīng)用的高級科學技術(shù)人才在這些培養(yǎng)目標的定位中，重點的是“高級科學技術(shù)人才”和良好的就業(yè)前景，甚至浙江大學明確提出了“精英教育”的培養(yǎng)目標。

但是，隨著本科專業(yè)的擴招，隨著毛入學率的增加，隨著“精英教育”向“素質(zhì)教學”的轉(zhuǎn)變，隨著我校生源水平的下降，這種培養(yǎng)目標的定位是否準確，是值得思考的一個問題。

二、“精英教育”的培養(yǎng)目標產(chǎn)生的原因

“精英教育”的培養(yǎng)目標的產(chǎn)生有著歷史和現(xiàn)實的原因：

×.源于精英教育思想。

使我們國家的計算機技術(shù)水平大大地落后于世界水平，因此國家現(xiàn)代化建設(shè)急需培養(yǎng)一批“高級科學技術(shù)人才”，挑起國家建設(shè)的大梁。因此在當時的制定教學計劃中的培養(yǎng)目標就是“高級科學技術(shù)人才”。

×.提高招生和就業(yè)的吸引性。

好的生源可以是高教學質(zhì)量的一個重要基礎(chǔ)。目前一般高等院校為了吸引好的學生，配合社會輿論，都把計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“高級科學技術(shù)人才”，用來吸引學生和提高他們在就業(yè)時的被認可程度。

×.拉開與高等職業(yè)教育的檔次。

通常，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型”的人才，培養(yǎng)的方式是非學歷教育。因此，為了拉開檔次，自然計算機本科的培養(yǎng)目標就是“高級技術(shù)人才”了。

三、學習高等教育法

××××年頒布并施行的《中華人民共和國高等教育法》對高等學歷的培養(yǎng)目標有明確的定位：

第十六條高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。

高等學歷教育應(yīng)當符合下列學業(yè)標準：

（一）?？平逃龖?yīng)當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；

（二）本科教育應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力；

（三）碩士研究生教育應(yīng)當使學生掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應(yīng)當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、相應(yīng)的技能和方法，具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究工作和實際工作的能力?！?/p>

從高等教育法中可以看出，本科畢業(yè)的學業(yè)標準是“基本技能、方法和相關(guān)知識”和“初步能力”，應(yīng)該還談不上是“高級技術(shù)人才”，根據(jù)我的理解本科的培養(yǎng)目標應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N“專業(yè)人才”。

四、我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

為了對我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標做出準確的定位，就需要對目前高等教育的形勢和我校的實際情況進行分析。

首先是對國內(nèi)人才需求的分析[×]：

×.計算機人才培養(yǎng)應(yīng)當是金字塔結(jié)構(gòu)。

國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標、進程密切相關(guān)。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機人才培養(yǎng)也應(yīng)當是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

×.需要培養(yǎng)研究型的人才。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才。

×.需要培養(yǎng)工程型的人才。

國內(nèi)的大部分it企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機構(gòu)），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。

×.需要培養(yǎng)信息化類型的人才。

國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養(yǎng)大批信息化類型人才。目前高等學校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

×.需要培養(yǎng)學習能力強的人才。

企業(yè)對素質(zhì)的認識與目前高等學校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差異。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生"以我為中心、盲目自以為是"的弱點十分明顯。

×.需要培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實際的人才。

目前計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎(chǔ)理論課程的學習。同時在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高，必須培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的人才，才能有效地滿足社會的需求。

其次是對我校的具體情況分析。隨著高校擴招，目前我們學校的計算機專業(yè)的新生有許多接觸計算機的時間很少；許多同學缺乏自主學習的能力和抽象思維能力弱；許多同學來自邊遠地區(qū)，知識面很窄。然而他們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求他們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯的特別重要。

根據(jù)以上實際情況，我們制定了計算機科學于技術(shù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為：

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生比較系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術(shù)學科必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握利用計算機解決實際問題必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事計算機應(yīng)用和軟件開發(fā)實際工作和研究工作的初步能力。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機數(shù)學、軟硬件的基礎(chǔ)理論，要系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，要實際地掌握軟件編程和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。同時，本專業(yè)教學計劃還系統(tǒng)地設(shè)立若干系列的選修課程，讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。在這個教學計劃中把“高級科學技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋汀⒍鄬哟蔚某醪骄哂袑嶋H工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”。根據(jù)這個培養(yǎng)目標我們制定了新的教學計劃，在新的教學計劃中就特別突出了以下的特點：

×.重基礎(chǔ)，重動手能力

首先我們把計算機專業(yè)課程分為四類：基本原理、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。然后為每一類都設(shè)定了最基礎(chǔ)的理論和動手的要求，然后用××%的課時來培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)和動手能力。只要學生掌握了這些基礎(chǔ)，以后根據(jù)自己的興趣和工作的需要，再深入就行了。這樣培養(yǎng)的學生就具有扎實的基礎(chǔ)和寬口徑的就業(yè)范圍。

×.多層次的培養(yǎng)目標

在新的教學計劃中我們充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，將以上四類課程按照教學次序和難易程度分開。分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的培養(yǎng)目標。

×.多方向的培養(yǎng)目標

第7篇：計算機本科就業(yè)方向范文

新建本科院校的計算機人才“3+1”專向性培養(yǎng)模式，是一種請企業(yè)參與辦學，把學位教育與職業(yè)訓練相結(jié)合，以就業(yè)為導向，制訂培養(yǎng)計劃，形成學生實訓、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一條龍，學校、企業(yè)、學生三贏的人才培養(yǎng)模式?！?”是指前三年按教學大綱要求，完成專業(yè)全部學位基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)必修課的教學，“1”是指第四年進入專向化教學，這一年集中學習計算機某一專業(yè)方向的知識，與企業(yè)合作，按照企業(yè)與學校共同制訂的培養(yǎng)方案進行有針對性的特色培養(yǎng)。這一專業(yè)方向是企業(yè)在今后的發(fā)展中，急需人才的專業(yè)發(fā)展方向。哈爾濱學院數(shù)學與計算機學院和北京科瑞爾思公司按此模式進行了有益的嘗試，極大地促進了學生學習的自覺性以及參與工作實踐的積極性，取得了顯著成效。

一、“3+1”專向人才培養(yǎng)的實施過程

“3+1”中的前三年，學生完成主干課程的學習，主要讓學生掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，同時為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一時期的學習，包括以理論教學為主的公共基礎(chǔ)知識和寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，使學生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論，并具有基本的實踐動手能力。軟件開發(fā)所使用的主要工具性語言、軟件工程及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等放在前三年的教學計劃中，以便為最后一年的專向性教學做好準備。在關(guān)鍵的第四年，應(yīng)側(cè)重在選擇合作企業(yè)、確定專向培養(yǎng)學生、深化專向教學、形成實訓環(huán)境等方面下功夫。

1選擇合作企業(yè)

企業(yè)面臨著競爭壓力，工作繁忙緊張，不一定對培養(yǎng)學生感興趣；而學校要與企業(yè)合作，就必須到企業(yè)中去了解企業(yè)的困難、需求和利益，確立為企業(yè)服務(wù)的意識，利用學校資源為企業(yè)提供力所能及的幫助。行業(yè)協(xié)會可以做為橋梁，連接學校和企業(yè)，推動這項工作。企事業(yè)單位組織的計算機行業(yè)協(xié)會，信息豐富，是計算機業(yè)交流信息的平臺，可直接為全體會員服務(wù)。特別是協(xié)會的專家們對企業(yè)具有特別的影響力。企業(yè)負責人做為校方特聘教授或兼職教授，參與學校的專業(yè)管理和建設(shè)工作，共同制訂計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、教學計劃，不僅提高了他們對人才培養(yǎng)的興趣，也提高了學校專業(yè)的知名度。

2確定專向培養(yǎng)學生

將專向培養(yǎng)的學生組成特殊的專向培養(yǎng)班。這些學生前三年學習的課程基本相同，在第三學年的下半學期，就要準備從本科畢業(yè)班中初步選定部分學生進入專向培養(yǎng)班。

專向培養(yǎng)可以本著學生自愿參與、校企互惠互利的原則，由企業(yè)、學校、學生三方簽訂協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。

(1)自愿報名，擇優(yōu)錄用。學生專向培養(yǎng)工作可以從三年級下學期開始，要充分考慮學生的興趣和積極性，照顧學生的特長，堅持自愿報名、擇優(yōu)錄用的原則。

(2)實行導師制。學生培養(yǎng)可以實行導師制，由企業(yè)派一名工程師作為指導教師，學校配一名教師作為副導師，共同管理學生的生活、學習和工作。

企業(yè)和學校應(yīng)共同組成管理委員會，建立一支相對穩(wěn)定的管理隊伍，由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師成立指導小組，制訂出有效的實施方案，形成專向班的課程體系。該培養(yǎng)方案應(yīng)瞄準企業(yè)人力資源規(guī)劃的目標，滿足企業(yè)需求，具有先進性、前瞻性和實效性。

3深化專向教學

在本科第四學年上學期對學生進行專向化、多模式教學，形成幾個培養(yǎng)方向，每個方向都與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立合作關(guān)系。根據(jù)目前計算機專業(yè)的市場需求情況，可設(shè)立如下方向：

(1)研究型人才培養(yǎng)方向。為考研的學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。主要課程以研究型人才所必須的基礎(chǔ)理論和研究方法為主。

(2)工程訓練方向。包括軟件開發(fā)人員訓練方向、軟件測試人員訓練方向、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)方向等。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方向。目前本科畢業(yè)生普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及實際技能和操作經(jīng)驗，不能滿足社會的需求。要與公司合作，引進培訓課程，依托先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與產(chǎn)品，結(jié)合計算機專業(yè)教學計劃，建立網(wǎng)絡(luò)教學課程體系。使學生不僅能掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論，而且能掌握利用這些技術(shù)進行設(shè)計和構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實際技能，并具備網(wǎng)絡(luò)認證的備考能力。

(4)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)方向。隨著移動通訊、智能家電等技術(shù)的飛速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)成為了計算機應(yīng)用的又一熱門領(lǐng)域，是學生就業(yè)的重點選擇方向。

(5)多媒體技術(shù)方向。主要學習計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、計算機動畫等專業(yè)課程。

4形成實訓環(huán)境

專向性教育課程要加強實踐教學，學生要到企業(yè)中去參與企業(yè)建設(shè)，盡快地適應(yīng)企業(yè)需求。

(1)由校企雙方共同制訂實踐教學大綱。課程的主講由企業(yè)資深工程師擔任，專任教師輔助企業(yè)工程師共同承擔實踐環(huán)節(jié)的指導工作。

(2)提煉企業(yè)實際項目，制定教學計劃，并經(jīng)教務(wù)處批準進行課程置換。由企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師指導實戰(zhàn)訓練，由教學經(jīng)驗豐富的高校教師進行理論教學，學生按企業(yè)標準考核，進人準工作狀態(tài)，積累實際工作經(jīng)驗。

(3)加強校外實習、實訓教學。企業(yè)技術(shù)和管理人員及教師共同指導學生在企業(yè)環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5改革畢業(yè)設(shè)計

四年級的最后一學期進行畢業(yè)設(shè)計，論文題目由企業(yè)依據(jù)企業(yè)實際項目選定。企業(yè)的產(chǎn)品是最好的教學內(nèi)容，新產(chǎn)品是新知識和新技術(shù)的結(jié)晶。要把企業(yè)的實際工作提煉出來，讓學生去做，使學生能理論聯(lián)系實際。選定的企業(yè)項目的進度安排及用戶需求完全按公司要求進行。最后，由企業(yè)和學校共同組成的委員會負責學生的答辯。

二、“3+1”專向培養(yǎng)計算機人才的效果

學校擁有雄厚的教學資源、專業(yè)的教師隊伍與豐富的教學管理經(jīng)驗，而企業(yè)有著對人才的渴求與天然的實習基地，二者結(jié)合，按“3+1”模式專向培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，不僅適應(yīng)市場的需要，而且可以實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的共贏。

1學校解決了實訓問題。學校所謂的實訓，大多止于模擬環(huán)境，而企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)部門是天然的實習崗位，學生可以親身經(jīng)歷生產(chǎn)、研發(fā)工作第一線的實踐，體驗企業(yè)文化，為適應(yīng)將來工作奠定基礎(chǔ)。

2明確了教學改革方向。企業(yè)產(chǎn)品往往代表著市場需求，研發(fā)方向往往代表著行業(yè)發(fā)展方向，這些信息可為學校的專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教學計劃、更新教材、就業(yè)指導指明方向。調(diào)查學生知識及技能的欠缺所在，反省教學計劃及教學大綱的不足之處，可作為教學模式改革的依據(jù)之一。

3企業(yè)員工培訓前移。一般計算機企業(yè)招聘畢業(yè)生后，如果這些人沒有受到過專門的技術(shù)培訓，企業(yè)都要針對這些人專門進行本企業(yè)特有的技術(shù)培訓，既浪費時間又增加了培訓成本，而最后一年的專向教育則滿足了企業(yè)對畢業(yè)生技能的需求。

4解決學生就業(yè)問題。合作企業(yè)可從專向培養(yǎng)的學生中中擇優(yōu)錄用員工，人才使用單位直接參與到人才培養(yǎng)的過程中，可有效避免教育的盲目性。這樣做，有利于從根本上解決學生在校學習缺乏職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓的問題，使學生畢業(yè)以后就能夠適應(yīng)工作單位的崗位要求，實現(xiàn)學校學習與上崗工作之間的零過渡。

參考文獻

[1]陳曉竹，王德林，等．校企合作應(yīng)用型本科人才“3+1”培養(yǎng)模式的研究與實踐技術(shù)[J]．監(jiān)督教育學刊，2005(1)：1～3

[2]李卓玲．推進校企合作，走訂單式人才培養(yǎng)之路[J]計算機教育2006(9)：73～75

第8篇：計算機本科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：本科；就業(yè)；計算機；實習模式

工信部的數(shù)據(jù)顯示，國家對計算機及軟件相關(guān)人才的需求量非常大，而且這個需求每年都在遞增。但從社會各方面的反映來看，計算機相關(guān)專業(yè)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象仍然表現(xiàn)得較為突出。

這種現(xiàn)象不能反映教育的失敗，而恰恰說明了本科教育的特征：重視寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)與可持續(xù)學習能力[1]的培養(yǎng)。只不過這與多數(shù)中小型企業(yè)日趨現(xiàn)實地期望人才迅速創(chuàng)造價值的初衷是背離的。雖然傳統(tǒng)的專業(yè)實習環(huán)節(jié)可以幫助畢業(yè)生將理論用于實踐，并使他們能夠積累一定的工作經(jīng)驗，但就多數(shù)高校尤其是地方本科院校而言，專業(yè)實習的模式、形式和質(zhì)量仍有待討論。

1計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在人才培養(yǎng)的觀念上，多數(shù)高校認為本科層次的人才應(yīng)該具有寬泛和扎實的基礎(chǔ)，具備繼續(xù)深入學習和深造的能

力，有一定的創(chuàng)造性和人文素質(zhì)等。在課程設(shè)置上，高校比較重視基礎(chǔ)，如物理、數(shù)學、外語、計算機原理之類的課程會占相當大的比重。專業(yè)方向及核心課程主要安排在三、四年級，這類課程一般是基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課綜合后的應(yīng)用型課程，不會涉及具體的產(chǎn)品和實現(xiàn)方式。占主體地位的實習實踐環(huán)節(jié)主要包括大四的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習。

傳統(tǒng)的本科教育模式是成熟的和久經(jīng)考驗的，但是如果僅重視教育的形式，而不考慮自身的特色和實際情況，必然形成一種封閉式的教學，人才培養(yǎng)無法專業(yè)細化，達不到企業(yè)對實用型人才的要求。

1.1專業(yè)特征混淆不清

高校計算機系(學院)一般會有系列相近專業(yè)，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等。如果考慮本科人才的層次問題，多個專業(yè)就必須開設(shè)大量的基礎(chǔ)課程，而這些課程往往占據(jù)了大學期間近一半的學習時間。這些基礎(chǔ)課程有沒有必要調(diào)整？如何調(diào)整？考慮到專業(yè)方向，它們真正的不同體現(xiàn)在什么地方？如何開設(shè)特色化的課程？這些問題的解決是關(guān)鍵[2]。而如果對這些問題處理不當，可能導致的后果是雖然有多個專業(yè)，但課程完全一致(甚至僅僅是將某專業(yè)某課程換掉便是另外一個專業(yè))，人才培養(yǎng)達不到既定的目標。

1.2教學與企業(yè)需求脫節(jié)

由于專業(yè)具有相近性，許多新專業(yè)的建立和建設(shè)并不困難，因為有成熟的學科，有成熟的教師，有成熟的課程基礎(chǔ)，教師需要進行有限的知識更新即可。但隨著技術(shù)的日新月異和企業(yè)需求的快速變化，越來越多理論與實踐緊密結(jié)合的課程需要開設(shè)，沒有大量項目經(jīng)驗的積累，幾乎是無法進行新專業(yè)(如軟件工程、嵌入式專業(yè)等)的計算機實踐教學的，而脫離實踐的理論教學往往又是抽象和枯燥的。即使有多年計算機教學經(jīng)驗的教師，如果僅僅進行理論教學，學生也很難達到預期的學習效果。對于很多長期從事專業(yè)教學的教師來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)，并且在短時間內(nèi)無法解決。

1.3高校自身條件限制

從企業(yè)聘請開發(fā)人員或者將學生放到企業(yè)中進行實習，是一種快捷的解決方法。前者需要投入一定的資金，對于地方高校的新建專業(yè)，這筆資金是有限的，往往需要從學費上進行彌補，從而造成招生時的被動情況――學生難以承受高額的學費；后者實現(xiàn)起來也比較困難，企業(yè)一般是基于自身招聘的功利性目的才會接受應(yīng)屆生的實訓實習要求，而且會限制很多條件，如必須是名牌大學畢業(yè)生、研究生等，地方高校即使付費，實現(xiàn)的希望也很小。

2面向本科就業(yè)市場的專業(yè)實習模式

作為典型的地方本科院校，黃岡師范學院針對當前高校中存在的普遍問題進行了深入研究。經(jīng)過長期的實踐探索與教學改革，我校在專業(yè)實習模式研究上取得了一系列成果，實施效果顯著。

2.1虛擬企業(yè)

按規(guī)模來劃分，IT企業(yè)可以分為大型和中小型兩類。前者的代表有國內(nèi)的東軟、中軟、金蝶等，國外的如微軟、IBM等；后者以地區(qū)性百人以下的軟件公司為代表。

大型企業(yè)人才需求具有以下特點。

1) 以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。

2) 強調(diào)綜合素質(zhì)。

3) 外語能力要求較高。

4) 重視在校期間基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學習基礎(chǔ)。

5) 重視畢業(yè)生的自學能力及其后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

6) 有完善的人才類型劃分和考核、培訓計劃。

畢業(yè)生如果應(yīng)聘大型企業(yè)，即使沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實習實訓，如果基礎(chǔ)較好，企業(yè)也會將其留下來，作為人才進行后續(xù)培養(yǎng)，不會要求其必須熟悉某類開發(fā)技術(shù)，也不會立即委任難度很大的項目或者工作。此時，傳統(tǒng)重視綜合能力培養(yǎng)的高校本科教育就很重要，并不是多開幾門實用性課程就可以解決問題的。

不過反過來說，企業(yè)的后續(xù)人才培養(yǎng)是有一定風險的。原因在于當員工熟悉工作流程并積累一定開發(fā)經(jīng)驗后，憑借自己的實力，很容易謀求到另外一個公司待遇更好的職位，這種人才的流動就是一種風險：企業(yè)的培訓支出并沒有在預期內(nèi)收回成本，反而為其他公司創(chuàng)造了價值。因此，目前大型企業(yè)已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)移自己的培訓部門。普遍的做法是把該工作交給第三方完成(如職業(yè)培訓機構(gòu))，培訓合格的學員可以直接進入企業(yè)工作，企業(yè)可以不承擔培訓費用或者只承擔部分優(yōu)秀合格者的費用，同時該學員還可以選擇其他企業(yè)進入。三者的關(guān)系如圖1(虛線代表可能性小)所示。

中小型企業(yè)從自身實力上無法提供系統(tǒng)的培訓和學習，因此他們對人才的需求更加現(xiàn)實，具有以下特點。

1) 要求具有一定工作經(jīng)驗。

2) 強調(diào)某一種開發(fā)工具或者開發(fā)平臺。

3) 要求員工能夠吃苦耐勞(工作量大，經(jīng)常加班)。

4) 期望員工能夠立即創(chuàng)造價值。

應(yīng)屆高校畢業(yè)生事實上是很難進入該類企業(yè)的，即使進入，也不容易獲得良好的發(fā)展機會和空間。二者的關(guān)系如圖2(虛線代表可能性小)所示。

綜合以上兩個方面的分析，通過第三方專業(yè)實訓是一個通往企業(yè)大門的捷徑。無論對于大型還是中小型企業(yè)，擁有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗便意味著較大的就業(yè)可能性。這里的關(guān)鍵就是第三方機構(gòu)，它不是高校，也不是企業(yè)，不妨稱之為“虛擬企業(yè)”，與高校和企業(yè)的關(guān)系如圖3所示。

高校的主要職責是人才培養(yǎng)，真實企業(yè)的主要精力在生產(chǎn)經(jīng)營，而虛擬企業(yè)的主要任務(wù)就是提供真實的企業(yè)環(huán)境，讓高校畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗，成為真實企業(yè)需要的人才。它具有以下特點。

1) 不進行實際的產(chǎn)品開發(fā)及經(jīng)營活動。

2) 不進行基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)工作。

3) 既熟悉高校人才培養(yǎng)目標和模式，同時也熟悉企業(yè)的需求與運作模式。

4) 以企業(yè)或者高校學生為盈利對象。

5) 工作內(nèi)容以多樣化的就業(yè)培訓與實習為主。

虛擬企業(yè)在整個本科就業(yè)市場中是一種催化劑，扮演者不可或缺的角色。它是企業(yè)培訓部門的獨立，也是高校專業(yè)實習環(huán)節(jié)的職業(yè)化體現(xiàn)。虛擬企業(yè)代表了更加精細的人才培養(yǎng)分工，可以有效解決高校自身條件不足的問題，降低企業(yè)人才培養(yǎng)的風險和成本。

虛擬企業(yè)面對的主要問題是盈利問題，目前大多數(shù)虛擬企業(yè)采取的是雙向收費制度，內(nèi)容如下。

1) 學生付費進入虛擬企業(yè)實習。

2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費，選用符合需要的人才。

另外一種模式為單向收費，部分較小規(guī)模的虛擬企業(yè)使用，內(nèi)容如下。

1) 學生付費進入虛擬企業(yè)實習。

2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)免費選用符合需要的人才。

第三種模式為比較理想的單向收費，部分虛擬企業(yè)已經(jīng)在嘗試使用，內(nèi)容如下。

1) 學生免費進入虛擬企業(yè)實習。

2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費選用符合需要的人才。

第四種模式需依賴于國家政策，目前該模式已經(jīng)在實踐中，內(nèi)容如下。

1) 學生免費進入虛擬企業(yè)實習。

2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費或者免費選用符合需要的人才。

3) 按虛擬企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量，國家給予虛擬企業(yè)相應(yīng)的補貼。

綜合以上幾種模式，第三種和第四種模式需要學生承擔的費用最小，應(yīng)是今后虛擬企業(yè)在發(fā)展中重點關(guān)注的著眼點。

2.2盡早實習

為解決學生專業(yè)方向不清，學習目標不明確的問題，我院計算機科學與技術(shù)學院采取盡早實習的策略，并取得了良好的效果。稱之為“實習”可能不是很恰當，用“見習”較為合適。即在學生專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程剛剛學完的時候(通常是大二暑期)，組織學生前往虛擬企業(yè)進行為期1個月的見習。

以軟件工程專業(yè)為例，見習的主要內(nèi)容是以完整的項目為驅(qū)動，從立項論證到系統(tǒng)交付，讓學生體驗完整的軟件開發(fā)流程。這期間，學生學習企業(yè)中實際的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)，同時輔助學習企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)聘技巧等課程。這樣，學生在進入大三前能夠明確認識自身專業(yè)，知道自己在企業(yè)中能做到什么，能創(chuàng)造什么價值。更重要的是，這樣的實習使學生提前認識到自身的不足，在后面兩年的學習中能夠取長補短，提高就業(yè)競爭力。

2.3分散實習

前往虛擬企業(yè)進行實習涉及相應(yīng)的費用，同時，不同學生的基礎(chǔ)以及就業(yè)目標也是不同的。因此，黃岡師范學院在實際操作中采取分散實習的模式，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1) 區(qū)分考研、高就業(yè)競爭力、低就業(yè)競爭力的學生。

2) 對于考研學生，鼓勵其自主實習或者參加虛擬企業(yè)見習。

3) 對于高就業(yè)競爭力學生(指專業(yè)較為扎實、有較強實踐能力的學生)，鼓勵其只參加虛擬企業(yè)見習，后期自主選擇進入真實企業(yè)實習。

4) 對于低就業(yè)競爭力學生(指無法保證能夠就業(yè)或者無法高質(zhì)量就業(yè)的學生)，鼓勵其參加虛擬企業(yè)見習和虛擬企業(yè)實習實訓，積累一定的工作經(jīng)驗，提升就業(yè)質(zhì)量。

從以上幾點來看，計算機學院鼓勵所有學生參加暑期IT企業(yè)見習，對于涉及較高費用的虛擬企業(yè)實習實訓，鼓勵部分學生參與，最終實現(xiàn)整體上較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.4創(chuàng)業(yè)實習

創(chuàng)業(yè)實習指的是學校學院方面與企業(yè)進行洽談，承接橫向項目。該項目部分由教師完成，大部分由優(yōu)秀的學生構(gòu)成團隊完成。凡是參加項目團隊并取得一定成果的學生，其實習環(huán)節(jié)可以由該項目過程替代。此外，學生自己如果有實際的項目，憑借項目合同書及相關(guān)報告，學院承認其實習過程。

創(chuàng)業(yè)實習實施以來，我院計算機科學與技術(shù)學院的學生取得了大量成果，同時也建立了自己的項目庫，用以對外交流，獲得巨大的反響。

2.5校企合作

地方高校計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)存在更大的困難，如生源不穩(wěn)定、資金不充裕、學生基礎(chǔ)不足等，同時多數(shù)教師自身也缺乏項目實踐背景。這需要與企業(yè)的緊密合作，構(gòu)建更為靈活的方式，內(nèi)容如下。

1) 先教師實習，后學生實習。

我校派骨干教師參加企業(yè)項目實訓，該方式最為廉價有效，既為專業(yè)培養(yǎng)了師資，同時也降低了學生的實習成本。實習可以由教師返校后在校內(nèi)完成，學生不需要支出高額生活費和學費。

2) 課程輸出和置換。

一些虛擬企業(yè)受部分企業(yè)的委托，將原本企業(yè)培訓的課程放在高校內(nèi)開設(shè)，學生考試合格后，可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，費用從學生的學費中支出，類似于委托培養(yǎng)的方式。

3) 遠程教學。

虛擬企業(yè)將部分必需的基礎(chǔ)課程放在學校進行，培訓方提供課程計劃和資料，學生學習完畢后進入企業(yè)，合格后參加工作，不合格可以繼續(xù)學習。

在國家的大力支持下，國內(nèi)已經(jīng)建設(shè)了上海張江軟件園、中關(guān)村軟件園、大連軟件園、成都軟件園等國家級的軟件企業(yè)園區(qū)，同時也成立了大型的實訓基地與培訓中心，并撥款用于軟件人才的培養(yǎng)和補貼。對于地方高校而言，這是一個非常好的發(fā)展機遇，不僅軟件人才的市場需求進一步增大，學生實習實訓也有了更多的選擇。

3結(jié)語

高校學生的就業(yè)問題可以通過多種方式解決，地方高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)存在希望和機遇。選擇科學的專業(yè)實習模式，能夠幫助畢業(yè)生快速達到企業(yè)的工作要求，減輕就業(yè)壓力，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。高校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多方探索，為畢業(yè)生開拓一條通往未來的光明之路。

參考文獻：

[1] 李敏芝,莊晉林. 試論計算機教育如何適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[J]. 華北水利水電學院學報,2002(4):31.

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[3] 連衛(wèi)民,王秀玲. 構(gòu)建計算機軟件人才教育的新模式[J]. 河南商業(yè)高等?？茖W校學報,2003(1):34.

Computer Specialty Practice for Undergraduate Students Employment

WU Dingxue, CHEN Xiaolin

(Department of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)

第9篇：計算機本科就業(yè)方向范文

【論文摘 要】由計算機專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議：明確就業(yè)目標及方向和構(gòu)建合理的知識體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環(huán)節(jié)管理，全面提高學生綜合素質(zhì)。

近年來，我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認為主要是高等院校擴招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長速度過小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計算機專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術(shù)排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1 計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析

就當前我國計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀及學生就業(yè)情況來看，普遍存在就業(yè)競爭力弱且和社會需求嚴重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業(yè)培訓學校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學生就業(yè)呈上升趨勢，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。

1.1 教學內(nèi)容陳舊，與社會需求嚴重脫節(jié)

計算機科學發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)結(jié)合計算機科學的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術(shù)，讓學生能學以致用、且能適應(yīng)社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態(tài)更新，教學過程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)擔任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術(shù)很難快速進入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 由此師資不能及時更新知識結(jié)構(gòu), 跟緊計算機科學前沿的發(fā)展, 也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學生知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發(fā)生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數(shù)學生的知識結(jié)構(gòu)不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不夠、實踐環(huán)節(jié)的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因為招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，需要花費很多時間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！保?］

2 提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議

要提升計算機專業(yè)大學生就業(yè)競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實習工作和就業(yè)指導，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點建議。

2.1 及早進行專業(yè)和就業(yè)指導、明確就業(yè)目標和方向，構(gòu)建合理的知識體系

在本科學生大一入學就建議開始專業(yè)指導和就業(yè)指導，通過課程和講座相結(jié)合的方式，給學生介紹專業(yè)知識體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業(yè)的知識體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據(jù)學生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導學生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學生的專業(yè)方向指導學生進行課程選修，同時在畢業(yè)設(shè)計選題和畢業(yè)實習等主要實踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學生的專業(yè)方向進行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識體系。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學以致用

學校應(yīng)結(jié)合計算機學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，為保證教學內(nèi)容的延續(xù)性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識。同時在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計算機科學的發(fā)展和社會需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺進行教學，使學生所學

知識能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學以致用。

2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力

實驗和實踐教學是計算機專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學效果很大程度決定了計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，也是用人單位對應(yīng)屆計算機專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內(nèi)容，增加課程設(shè)計和綜合設(shè)計內(nèi)容，做到難易適中且實驗任務(wù)不能過重，如果多數(shù)學生無法正常完成的實驗就沒有開設(shè)的價值。第二，加強畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗和工作業(yè)績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發(fā)活動，提高科研和項目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當然，計算機專業(yè)學生也需要看清就業(yè)形勢，認識自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創(chuàng)新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認證考試（如軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認證考試）。

3 結(jié)語

總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)和就業(yè)指導，做到學以致用、緊跟學科發(fā)展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

參考文獻：

［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業(yè)報告［M］. 社會科學文獻出版社, 2010年.