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無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程主要任務(wù)是一直是為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)以及藥學(xué)專業(yè)課程準(zhǔn)備必須的基礎(chǔ)知識,也是對高中化學(xué)知識的深化,同時還要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),所以也是藥學(xué)的啟蒙課程,因此在課程體系中無機(jī)化學(xué)起著承前啟后的重要作用,其教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響整個培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是這種特殊的地位使得其教學(xué)內(nèi)容涵蓋面非常廣泛,主要包括基本化學(xué)規(guī)律、基本的結(jié)構(gòu)理論、元素性質(zhì)和常見無機(jī)藥物,這些內(nèi)容都是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ),盡管在教學(xué)計劃中將教學(xué)內(nèi)容劃分為掌握、熟悉和了解三個層次,但是在實(shí)際教學(xué)過程中很難突出教學(xué)重點(diǎn),一直以來教學(xué)效果很不理想。因此,從新認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的地位、突出教學(xué)重點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法勢在必行。
1 教學(xué)中存在的問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容多而且陳舊
盡管無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中最古老的分支之一,但是在教學(xué)中無機(jī)化學(xué)被普遍認(rèn)為是分析化學(xué)和物理化學(xué)等課程的簡化版,導(dǎo)致了該課程的教學(xué)內(nèi)容非常多,主要包括化學(xué)平衡部分、原子與分子結(jié)構(gòu)理論部分和元素性質(zhì)三部分。化學(xué)平衡涵蓋了基本的化學(xué)概念和化學(xué)原理,是要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容;原子和分子結(jié)構(gòu)部分是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對有機(jī)藥物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。另外醫(yī)藥院校所有的化學(xué)課程一般被看作藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課,因此學(xué)時安排較少,教學(xué)中化學(xué)平衡和結(jié)構(gòu)理論部分幾乎占用了90%的學(xué)時,導(dǎo)致沒有時間介紹當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的最新發(fā)展動態(tài),使得該課程長期以來教學(xué)內(nèi)容更新緩慢[1]。
1.2 教學(xué)互動困難
良好的師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,然而無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)對象是一年級新生,在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)一般缺乏主動性而且自學(xué)能力較差[2]。缺乏主動性是應(yīng)試教育的結(jié)果,自學(xué)能力不強(qiáng)應(yīng)該歸因于長期被動的“填鴨式”教學(xué)模式。為了提高學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力,我們安排了許多與課堂教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后以課堂提問的方式進(jìn)行檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較差;另外盡管我們在課堂教學(xué)過程中有意去設(shè)計一些教學(xué)互動環(huán)節(jié),但是效果不佳,教師課前的提問環(huán)節(jié)幾乎是教師自問自答;教學(xué)互動方法中的重要一環(huán)是課后作業(yè),然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隨著課程的延續(xù)課后作業(yè)質(zhì)量越來越差,而且到課程后期抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師已經(jīng)不能從作業(yè)中了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。
2 對無機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識
國際上大學(xué)化學(xué)教育的第一門課程是General Chemistry,此課程在最初引入我國時, 把這門課程翻譯成“普通化學(xué)”, 這種錯誤的譯名掩蓋了課程的真實(shí)教學(xué)目的,也就弄錯了它的教育任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。1952年,教育部化學(xué)課程改革小組把大學(xué)化學(xué)教育的第一門專業(yè)課程定名為“無機(jī)化學(xué)”,并一致延續(xù)至今,而在國外高校教學(xué)體系中,無機(jī)化學(xué)是一門高年級理論課,因此國內(nèi)這種錯誤導(dǎo)致該課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,無法反映無機(jī)化學(xué)中的最新發(fā)展成果。我國高等醫(yī)藥院校同樣采用了這種課程設(shè)置模式,盡管部分專業(yè)將其定名為“基礎(chǔ)化學(xué)”,但是其教學(xué)內(nèi)容仍然是無機(jī)、有機(jī)和物理化學(xué)的濃縮與簡化。無機(jī)化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是化學(xué)和藥學(xué)教育的緒論課和啟蒙課,因此應(yīng)該定名為“化學(xué)概論”,具體內(nèi)容除了講授化學(xué)科學(xué)的基本原理、定量分析和元素概論以外,還應(yīng)該概括講授與藥學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科,比如環(huán)境化學(xué)、藥用材料學(xué)、生命科學(xué)等[3]。但是由于歷史原因和學(xué)時的限制,使得本應(yīng)該推陳出新的教學(xué)內(nèi)容長期不變,因此必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)。
3 教學(xué)改革探討
3.1 精選教學(xué)內(nèi)容
近年來針對無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)以及對該課程認(rèn)識的加深,我們對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,首先是把學(xué)生可以看懂改為自學(xué)內(nèi)容;其次把原理和規(guī)律相似的內(nèi)容整合在一起集中講授,比如化學(xué)平衡部分,重點(diǎn)講酸堿平衡,突出平衡移動的規(guī)律的應(yīng)用、強(qiáng)化分析解決問題的能力,在此基礎(chǔ)上講授其它化學(xué)平衡時,弱化平衡移動部分,將重點(diǎn)放在較難理解的基本概念上;第三是降低結(jié)構(gòu)理論部分的難度,針對結(jié)構(gòu)理論部分難度較大的狀況,在與后續(xù)課程教師充分交流的基礎(chǔ)上,只要求掌握基本概念和重要結(jié)論,弱化理論本身而注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用結(jié)論的能力[1]。最后留出一定的課時介紹本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,同時積極介紹無機(jī)藥物的研究成果,如少量砒霜可以治療白血病和血癌、釕和鋨制成的化合物用于治療結(jié)腸癌和卵巢癌等癌癥等等,這些最新的研究成果更加突出了無機(jī)化學(xué)的重要性以及和藥學(xué)的密切聯(lián)系。
3.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢
我國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及,課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)在其上幾乎都可以檢索到,而且其提供了大量的課本以外的知識,這些都是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)以擴(kuò)大知識面,結(jié)合無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,我們注意引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些科普網(wǎng)站,如科學(xué)網(wǎng)、中國科普網(wǎng)和中國科普博覽等;同時建議學(xué)生適當(dāng)關(guān)注一些專業(yè)網(wǎng)站,如美國化學(xué)會、Nature和Science等網(wǎng)站,了解國際科學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要進(jìn)展,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,又鍛煉了英文的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:高校;無機(jī)化學(xué);現(xiàn)狀;改革策略
中圖分類號:G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2012)41-0102-03
無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,涉及的范圍很廣,包括了環(huán)境工程學(xué)、食品工程學(xué)、生物工程學(xué)等,是向整個高校工科類一年級本科學(xué)生開設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,更是學(xué)生踏入高校后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。所以,高校要特別注意相關(guān)銜接工作,重視銜接教學(xué),實(shí)現(xiàn)更好的過渡,讓學(xué)生能更快地從中學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)移到大學(xué)化學(xué)中來,并且為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)也要特別重視無機(jī)化學(xué)這門課程,充分發(fā)揮無機(jī)化學(xué)教研組所有教師的力量,通過大量的時間,對課程進(jìn)行改革。臨滄師范高等??茖W(xué)校(以下簡稱“我?!?經(jīng)過一系列的改革,無機(jī)化學(xué)逐漸把“必需、適用、實(shí)用”這些原則體現(xiàn)了出來。在面對學(xué)習(xí)時間壓縮的情況下,也能最大限度地使學(xué)生更好地掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識,更好地領(lǐng)悟無機(jī)化學(xué)的精髓,實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的,獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過不斷完善教學(xué)方法,對無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的精選,合理地安排教學(xué),加之利用多元化的教學(xué)手段,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、優(yōu)化體系
我校從無機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容和體系上出發(fā),改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容,改變了原有課程的體系設(shè)置,將與中學(xué)化學(xué)或者其它化學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,堅持“必需、適用、實(shí)用”的原則,增添了實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容。在教學(xué)過程中,提升基本理論的內(nèi)涵、加強(qiáng)基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計算與操作。以無機(jī)化學(xué)的基本理論作為出發(fā)點(diǎn),將四大化學(xué)的平衡原理作為主線,注重應(yīng)用,加強(qiáng)實(shí)踐,打造全新的無機(jī)化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),層層遞進(jìn)地開展,使學(xué)生更容易接受。還加強(qiáng)改革課程結(jié)構(gòu)體系,提高了教學(xué)效率。面對課程結(jié)構(gòu)體系改革的不斷深入,自然會給傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)帶來諸多問題,若要更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)確非易事。因此,教師想盡辦法,瀝盡全力,將教學(xué)大綱的基本要求為出發(fā)點(diǎn),徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而達(dá)到提高教學(xué)效率、增效的目的,做到“減學(xué)時,不降質(zhì)量”。通過長期的教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)高?;瘜W(xué)專業(yè)與學(xué)生的特性,大規(guī)模、系統(tǒng)地完善和修訂了課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗教學(xué)大綱,讓其呈現(xiàn)出高校獨(dú)有的教學(xué)特色。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn),還提出了分層教學(xué)的兩種大綱模式:《新大學(xué)化學(xué)》和《無機(jī)化學(xué)》。為了更好地適應(yīng)不同專業(yè)對化學(xué)的不同要求,合理地調(diào)整了各個層次的課程:《新大學(xué)化學(xué)》108學(xué)時,《無機(jī)化學(xué)》72學(xué)時。
無機(jī)化學(xué)課程的主要目的是:讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期定律以及化學(xué)熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與概念,更好地理解元素以及化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反映規(guī)律,掌握其用途,激發(fā)思維能力,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及其訓(xùn)練分析和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法,初步掌握科研方法,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、辯證唯物觀,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,還需要采用學(xué)習(xí)參考書《無機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測題》,針對每章的課堂授課內(nèi)容的要求以及進(jìn)度而設(shè)計的課后練習(xí)與自測題進(jìn)行課后練習(xí),目的是幫助學(xué)生及時掌握和鞏固知識。自測題具有各式各樣的特性,有助于學(xué)生在每章完成后檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過對參考書的使用,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還能激發(fā)他們的思維能力。
新的教學(xué)大綱從宏觀的角度詮釋了學(xué)生掌握知識的深度與廣度,符合教學(xué)規(guī)律和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。新的教學(xué)大綱要求,必須掌握基礎(chǔ)理論和基本概念,把握重點(diǎn),詳細(xì)講解,刪減重復(fù)內(nèi)容,提升教學(xué)層次。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異性與計劃課程的要求,對內(nèi)容進(jìn)行篩選,將比較簡單、易理解的內(nèi)容劃分為自學(xué)內(nèi)容,將傾向于理科及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容劃分為選修內(nèi)容,符合學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)大綱明確指出,對每一章節(jié)需要理解、掌握、熟練,課程在部分章節(jié)中安排了比較簡單的自學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法后,初步形成自學(xué)和獨(dú)立理解問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)安排的時候,可以引導(dǎo)他們參考更多資料,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些思考題,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破,在相對較少的學(xué)時中,本學(xué)科新知識、新成果、新信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?,拓寬知識面,加強(qiáng)應(yīng)用。要增加與專業(yè)密切相關(guān)的知識,例如:生物技術(shù)與化學(xué)的關(guān)系、細(xì)胞核內(nèi)蛋白質(zhì)動態(tài)變化研究進(jìn)展、人體生命元素功能,等等,不僅加強(qiáng)專業(yè)與課程的密切關(guān)系,還致力于提升學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革
新時代倡導(dǎo)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。高校無機(jī)化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,注重實(shí)踐,充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段,提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要堅持學(xué)生為主體,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,貼近學(xué)生生活,選取學(xué)生較為關(guān)心的話題。例如,有關(guān)綠色化學(xué)、大氣污染等課題的討論,都可望調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行綠色化學(xué)相關(guān)討論時,部分來自農(nóng)村的學(xué)生通過閱讀大量資料,明確今后的學(xué)業(yè)中會以回到家鄉(xiāng)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)為目的。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心態(tài),做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師要在課堂上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對他們的基礎(chǔ)差異性,做好分層教學(xué)。分層教學(xué)的目的不是為了選出尖子生,是要讓學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步,讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)就在他們身邊,從而能更好地實(shí)施教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)時,為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量,理論結(jié)合實(shí)際,需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練和平時考核。為了緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能及時掌握和鞏固知識,我校采用了學(xué)習(xí)參考書《無機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測題》,實(shí)施兩節(jié)課布置一頁參考書的作業(yè)。教師認(rèn)真檢查作業(yè),仔細(xì)批改,對作業(yè)情況進(jìn)行評分,整個學(xué)期作業(yè)評價得分以20%納入總成績。通過對作業(yè)的批改,教師能及時掌握問題,方便下次在課堂上進(jìn)行講解。針對個別問題則對學(xué)生進(jìn)行解答,促進(jìn)學(xué)生更好掌握本章的難點(diǎn)和基本概念。每章完成以后,督促學(xué)生做自測題。自測題題型多樣化,且有注解,有助于學(xué)生更好地檢查自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,使教學(xué)內(nèi)容形象化,將傳統(tǒng)與先進(jìn)有機(jī)結(jié)合,利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),將知識動態(tài)化,將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀,變抽象為直觀,實(shí)現(xiàn)整個課程的最優(yōu)化。例如,學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時,多媒體的加入讓學(xué)生更容易理解這類抽象的知識。理論課實(shí)施啟發(fā)式、參與式教學(xué),組織學(xué)生討論,教師解答疑難,將原本枯燥無味的無機(jī)化學(xué)變得更有生命
力,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、激發(fā)學(xué)生動手和動腦的能力
無機(jī)化學(xué)課程具有豐富的實(shí)驗內(nèi)容,對實(shí)驗選題要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。改革過后的無機(jī)化學(xué),具有20個實(shí)驗、72學(xué)時。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗素質(zhì),通過測定、原理、現(xiàn)象的實(shí)驗,對學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、判斷能力、動手能力、概括能力進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。用“微量實(shí)驗”代替原來的“硫酸亞鐵銨的制備常量實(shí)驗”,降低了實(shí)驗成本,減少了實(shí)驗時間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。開放性實(shí)驗《三氯化六氨合鈷的制備和組成測定》,是讓學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用化學(xué)原理和試驗方法,從開始收集資料、制定實(shí)驗方案、準(zhǔn)備實(shí)驗儀器到實(shí)驗結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理與討論,都要求獨(dú)立完成,其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生善于動手、動腦,敢于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,全面提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
四、完善試題庫建設(shè)
學(xué)生成績的總體狀況要堅持考教分離,對評分實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),考卷及標(biāo)準(zhǔn)答案存檔。要應(yīng)用試題庫,提高教學(xué)質(zhì)量,提高課程水平,上升到更高的層次。根據(jù)高校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計多套《無機(jī)化學(xué)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案,構(gòu)建試卷庫,降低試題的重復(fù)率。總結(jié)學(xué)生最后的綜合成績,其目的是為了讓學(xué)生重視無機(jī)化學(xué)的每一個環(huán)節(jié),盡量堅持上課,認(rèn)真學(xué)習(xí),避免臨考搞突擊的現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課,為今后的相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。
五、完善課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué);教學(xué);改革
【中圖分類號】G642
一、新時期對高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的要求
1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求
伴隨著世界科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展,知識更新速度也日益加快。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)必然需要與之相適應(yīng)的教育的發(fā)展,這樣才能更好地將知識傳承給下一代,自古以來我們都知道教育的發(fā)展又會促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,化學(xué)占據(jù)著十分重要的地位,為了更好地學(xué)好無機(jī)化學(xué),應(yīng)該讓經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)彼此交融、相互滲透、謀求共同發(fā)展。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該積極體現(xiàn)化學(xué)的這些特點(diǎn)。
2.高校模式轉(zhuǎn)變的要求
就目前情況而言,課程模式越來越趨向于不同形式的綜合性課程。從單純的、傳統(tǒng)的以化學(xué)為中心的普通模式向醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等多學(xué)科交叉模式轉(zhuǎn)變。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)該體現(xiàn)出這些轉(zhuǎn)變。
二、當(dāng)前高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1.落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常是以一本教材為中心、以教師為中心,教師以課堂講授的形式給學(xué)生傳授知識,這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求,現(xiàn)代教育迫切需要將以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)讓學(xué)生獲取如何掌握知識的手段及方法,最終培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。西方發(fā)達(dá)國家一直很注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,高等教育如果要培養(yǎng)出更多適應(yīng)全球化、信息化、國際化的高素質(zhì)人才,也要積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,將人文社會科學(xué)知識融入課堂,培養(yǎng)出既擁有豐富的專業(yè)知識,又具備健康人格以及社會責(zé)任感的合格人才。當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容中也體現(xiàn)出這一教育理念,大學(xué)課堂一節(jié)課的信息量很大,知識面很廣,許多學(xué)生往往因為不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),出現(xiàn)考試不及格的情況。所以如果大學(xué)一年級的授課教師只顧自己上課,不能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排授課內(nèi)容,學(xué)生通常就跟不上教師的思路,教學(xué)效果因此也會大打折扣。
2.課程內(nèi)容的古板,缺乏靈活性
作為發(fā)展比較早的一門學(xué)科,化學(xué)又是充滿活力、發(fā)展迅速的科學(xué)。在高等學(xué)校的教育中,如何能夠使無機(jī)化學(xué)教學(xué)保持傳統(tǒng)經(jīng)典理論體系,又能使無機(jī)化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)相互融合,滿足高校學(xué)科的迅速發(fā)展,需要我們進(jìn)一步研究。就目前情況而言,我國無機(jī)化學(xué)的教材仍然比較死板,課程內(nèi)容單調(diào),課后習(xí)題也僅僅是許多教材中例題的翻版。這種缺乏靈活、內(nèi)容古板的課程內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會大大影響教學(xué)效果。
3.化學(xué)知識體系的龐大與無機(jī)化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制
作為一個充滿活力的學(xué)科,化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科互相促進(jìn)、共同發(fā)展,并且在發(fā)展中不斷豐富其理論與知識,所以無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是擁有不斷增加的空間與趨勢的。但是因為高校的教學(xué)時數(shù)有限,不斷減少、壓縮教學(xué)時數(shù)卻成了教學(xué)改革總的趨勢,高等院校因此也就面臨一個必要的問題:如何合理解決化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容多,但是教學(xué)課時少的矛盾。
三、高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法
1.改進(jìn)課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材內(nèi)容不但要堅持先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性,還應(yīng)該努力做到注重基礎(chǔ)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、利于自學(xué)、便于講授。就目前情況而言,高校教學(xué)課時數(shù)不斷壓縮,更應(yīng)該精簡教材內(nèi)容,盡量減少與基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)以及中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。例如原子分子結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)反應(yīng)等都是無機(jī)化學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)理論,也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)注意采用通俗易懂、深入淺出的教授方法,在給出清晰明確的概念的基礎(chǔ)上注重應(yīng)用,使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)一步加深理解。此外,現(xiàn)在有些新成就尚未寫進(jìn)教材中,一些舊的內(nèi)容也來不及刪除,這就要求教師能夠做到與時俱進(jìn),不斷豐富和更新自己的知識,在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,能夠適當(dāng)增加無機(jī)物在能源、環(huán)境、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用,適當(dāng)延伸,盡量為學(xué)生展示一個豐富多彩的化學(xué)世界。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)
對于大一新生而言,他們不能很好地處理與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會如何更加合理的安排時間,如何利用圖書館資源,如何提高學(xué)習(xí)效率,如何合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在授課過程中,采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如,熱力學(xué)部分公式較多,教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用啟發(fā)式,將講授和討論相結(jié)合,將更多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂;物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分是無機(jī)化學(xué)中較難理解的內(nèi)容,教學(xué)過程中可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,采取“課件講線條,板書講細(xì)節(jié)”的方法;元素化學(xué)部分的內(nèi)容較多而且比較復(fù)雜,可以采用學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與教師重點(diǎn)講解的方式有機(jī)結(jié)合,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為指導(dǎo),加深對物質(zhì)的認(rèn)識。
3.重視實(shí)驗教學(xué)
作為一門實(shí)驗科學(xué),無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效掌握科學(xué)合理的思維方法,是否能夠掌握無機(jī)化學(xué)的知識與技能,因此無機(jī)化學(xué)一定要重視實(shí)驗教學(xué)。首先,要精選實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗可以分為有課程實(shí)驗和無機(jī)化學(xué)設(shè)計性實(shí)驗兩種形式。實(shí)驗內(nèi)容的安排要做到合理布局、逐步引導(dǎo)深化。在課程實(shí)驗中,包括訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗基本技能、了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理、掌握元素化合物的性質(zhì)。在課程實(shí)驗結(jié)束后,可以安排一周設(shè)計性實(shí)驗,設(shè)計性實(shí)驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。設(shè)計實(shí)驗主要以無機(jī)物合成為主,提前安排實(shí)驗課題,讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料,然后擬定實(shí)驗方案,最后經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗,撰寫實(shí)驗報告。這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗基本技能的訓(xùn)練,又能使學(xué)生真正掌握無機(jī)物研究的常規(guī)方法,培養(yǎng)了學(xué)生合理分析問題、解決問題的能力。其次,重視實(shí)驗素養(yǎng)培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)實(shí)踐的第一步,一定要注重培養(yǎng)良好的實(shí)驗素養(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗、勇于實(shí)踐、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神以及清潔整齊的工作習(xí)慣。最后,重視學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在實(shí)際操作中教師要側(cè)重講解為什么這樣做,在做的過程中要注意什么,鼓勵學(xué)生動手操作;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,在實(shí)驗過程中教師可以根據(jù)實(shí)驗?zāi)康?,指?dǎo)學(xué)生應(yīng)觀察什么、如何有效觀察逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
參考文獻(xiàn)
1.學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容差異大。由于近年教學(xué)學(xué)時的大量縮減,目前不同學(xué)校針對不同專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時差異明顯,大部分學(xué)校針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)在100學(xué)時左右,也有部分約70學(xué)時;對化工及制藥專業(yè)學(xué)時一般50~80學(xué)時;對于非化學(xué)化工專業(yè),學(xué)時普遍較短,多為32~60學(xué)時。對于100學(xué)時的專業(yè),一般具有較充足的時間對理論知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)均進(jìn)行較深入的講解,學(xué)生可以掌握全面的無機(jī)化學(xué)知識;對70學(xué)時左右的專業(yè),一般大約45學(xué)時用于理論及物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解,元素部分約25學(xué)時,元素部分教學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋;對于50學(xué)時以下的專業(yè),許多專業(yè)只講解理論知識和物質(zhì)結(jié)構(gòu),元素部分基本不涉及。從目前現(xiàn)狀看,對于短學(xué)時的無機(jī)化學(xué)課程,往往以犧牲元素化學(xué)教學(xué)為代價,把在分析、物化等課程中還會涉及的理論內(nèi)容講得較深入,這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏元素化學(xué)知識、化學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全。
2.教材種類多,內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)多樣。目前出版的無機(jī)化學(xué)教材種類繁多,每年都不斷有新出或修訂版無機(jī)化學(xué)教材出版。為了無機(jī)化學(xué)書有更廣的應(yīng)用范圍,大部分教材都完全包含了傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)三大模塊,針對短學(xué)時的無機(jī)化學(xué)教材目前相對較為缺乏。無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容編排不同教材差異較大,有的按化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)排版,有的按物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化學(xué)介紹,教材中各模塊間基本相互獨(dú)立、銜接較少。在有限的教學(xué)時間里,要達(dá)到良好教學(xué)效果,教學(xué)內(nèi)容的合理取舍與組織對教師無疑是一個挑戰(zhàn)。
3.與其他課程存在交叉與銜接。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)第一課,其教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課都有內(nèi)容的交叉與銜接。無機(jī)化學(xué)的酸堿平衡、配位解離平衡、沉淀溶解平衡和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)基本化學(xué)原理與物理化學(xué)中的動力學(xué)熱力學(xué)存在明顯的遞進(jìn)。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論對解釋有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)依然實(shí)用。應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)的多門課程都涉及無機(jī)化學(xué)知識,有的甚至就是元素化學(xué)的內(nèi)容,如無機(jī)材料的制備等課程。良好的無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)化學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也是提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有力保障。
4.學(xué)生個體差異顯著。我們知道,按照中國現(xiàn)行高考制度,許多化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)并非其自愿選擇,而是通過調(diào)劑錄取,對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣各有不同。按照中學(xué)化學(xué)“必修2+選修6”模塊式教學(xué),不同省份及不同學(xué)校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深度及廣度不同,導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異。而且,隨著高等教育大擴(kuò)招,高考錄取率達(dá)70%,學(xué)生個體生理差異也較大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)等多種原因,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,能明顯感受到一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、領(lǐng)悟力等方面分為幾個不同層次。要保證絕大部分同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求,學(xué)生個體差異也是大學(xué)教學(xué)必須充分考慮的因素,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置上應(yīng)盡可能做到因材施教。
二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
鑒于無機(jī)化學(xué)在教學(xué)時間、課程內(nèi)容、教學(xué)對象等方面的特點(diǎn),在教學(xué)過程中有效組織編排教學(xué)內(nèi)容,注重中學(xué)教育與大學(xué)教育的良好銜接,引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到大學(xué)學(xué)習(xí),融會貫通前后知識,對達(dá)到理想教學(xué)效果可起到重要促進(jìn)作用。
1.與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接。目前高中化學(xué)三個版本教材均采用模塊式教學(xué),將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩個必修模塊(《化學(xué)1》和《化學(xué)2》)和六個選修模塊(《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實(shí)驗化學(xué)》)。必修模塊涉及了化學(xué)物質(zhì)分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng);元素周期表、化學(xué)鍵;化學(xué)能與熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度;重要的金屬及其化合物;硫、氮、氧及其化合物?!段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊涉及了原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、共價鍵、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì);《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡等內(nèi)容。從中學(xué)教學(xué)內(nèi)容看,無機(jī)化學(xué)中的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)都有涉及,但是其教學(xué)程度較淺,多處于對概念的了解,且不同省區(qū)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在很大差異,無機(jī)化學(xué)中對各部分內(nèi)容均有很大程度的提升,如化學(xué)平衡中引入了標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、焓、熵、Gibbs函數(shù)等熱力學(xué)函數(shù)。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在對全班同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,為學(xué)生設(shè)計構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)大綱,安排合適的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),不斷深入。
2.前后章節(jié)內(nèi)容的銜接。無機(jī)化學(xué)教學(xué)一般都會涉及化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三部分內(nèi)容,化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)通常安排在元素化學(xué)之前,各教材在化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有的將物質(zhì)結(jié)構(gòu)先行講解,有的則先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì),作者認(rèn)為先介紹分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理部分的知識(如熱學(xué)函數(shù)、鍵能、碰撞理論、反應(yīng)機(jī)理等),而且高中物理以及化學(xué)中均涉及有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生也容易理解接受。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)及動力學(xué)、氧化還原、配位化學(xué)等無機(jī)化學(xué)基本理論知識很多在元素化學(xué)中將得到具體體現(xiàn),并指導(dǎo)著元素化學(xué)的教學(xué)與研究,因此,元素化學(xué)放在最后講解比較科學(xué)?;瘜W(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三大模塊除了相互存在銜接外,各模塊內(nèi)部各章節(jié)也存在很密切的關(guān)聯(lián),如化學(xué)反應(yīng)原理部分中化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡知識、四大平衡反應(yīng)是一脈相承的關(guān)系;物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分里,原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)則是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的逐漸深入;元素化學(xué)同區(qū)內(nèi)各族之間有相似結(jié)構(gòu)和相似性能但又存在變化規(guī)律。因此,注意前后章節(jié)內(nèi)容的有機(jī)銜接將有助幫助學(xué)生理解掌握。
3.必修與選修內(nèi)容的銜接。由于教學(xué)學(xué)時的壓縮,無機(jī)化學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容通常無法完全在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,一般教材通常將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分,選修內(nèi)容采用不同排版方式標(biāo)注出來。延伸基礎(chǔ)知識、難度較深的內(nèi)容,如化學(xué)動力學(xué)中對化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解,一般無機(jī)化學(xué)教材都設(shè)為選修內(nèi)容。另外,為了擴(kuò)寬學(xué)生視野,無機(jī)化學(xué)教材中也對該章節(jié)內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識進(jìn)行補(bǔ)充介紹,如大連理工大學(xué)版無機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)和氧化還原章節(jié)補(bǔ)充介紹了化學(xué)動力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實(shí)例等知識,幫助學(xué)生了解理論知識的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識的能力。在為某些學(xué)科專門編寫的、針對性較強(qiáng)的教材中,學(xué)科背景知識以及無機(jī)化學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用等內(nèi)容常設(shè)為選修。除了書本中明確建議的選修內(nèi)容,教師也可根據(jù)學(xué)時、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生基礎(chǔ)好、容易自學(xué)完成的內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)或選修內(nèi)容,以節(jié)約出更多時間用于重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解和實(shí)踐教學(xué)。
4.理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的銜接?;瘜W(xué)是一門實(shí)驗科學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)實(shí)驗技術(shù),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的實(shí)驗習(xí)慣,是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。許多同學(xué)在中學(xué)沒有條件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué),無機(jī)化學(xué)是他們接觸的第一門化學(xué)實(shí)驗課,第一門實(shí)驗課的教學(xué)效果對提高學(xué)生實(shí)驗課程學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好實(shí)驗習(xí)慣意義重大。實(shí)驗教學(xué)是對理論教學(xué)的一種宏觀展示,可以讓學(xué)生更直觀了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們需要注意的是,實(shí)驗教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的,因此在無機(jī)化學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的銜接,實(shí)驗教學(xué)需要將時間安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后,切不可將理論與實(shí)驗教學(xué)完全獨(dú)立開來。一些簡單的驗證性實(shí)驗可以考慮以視頻的方式在理論教學(xué)中直接演示給學(xué)生,節(jié)約部分實(shí)驗教學(xué)時間以開設(shè)更多的實(shí)驗內(nèi)容。在實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中,需要考慮每個實(shí)驗對學(xué)生實(shí)驗技能的培養(yǎng)目的,應(yīng)盡可能在不同實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生不同實(shí)驗技能,讓學(xué)生在有限的時間掌握更多實(shí)驗技術(shù),提高其實(shí)踐動手能力。
三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接的教學(xué)方法
無機(jī)化學(xué)在較多層面存在教學(xué)內(nèi)容的銜接,為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識間的有效銜接,教師在授課過程中除了在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理設(shè)置外,在教學(xué)過程中教師還需在不同環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,課程任務(wù)重,每節(jié)課的信息量大,適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力,跟隨主講老師的教學(xué)思路。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生有重點(diǎn)的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)作業(yè)最好能注重將學(xué)內(nèi)容與中學(xué)知識、前面章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系與差異,讓學(xué)生覺得熟悉而新鮮,激發(fā)學(xué)生好奇心和探索熱情,為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對課堂中可一帶而過的教學(xué)內(nèi)容,亦可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),節(jié)約課堂時間。
2.課堂設(shè)問式教學(xué)。課堂教學(xué)是無機(jī)化學(xué)理論課最重要的環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中教師更需要采用巧妙的教學(xué)方法,將各種內(nèi)容有機(jī)銜接起來。在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問題,是調(diào)動學(xué)生思維、促使學(xué)生主動將相關(guān)知識銜接起來的好方法。例如,涉及到中學(xué)知識的,可以請學(xué)生回答中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,老師再順勢介紹中學(xué)與大學(xué)知識的異同。再次出現(xiàn)的前面章節(jié)的內(nèi)容,老師可以通過提問學(xué)生來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,并找出前后知識的關(guān)聯(lián)。
3.課后作業(yè)知識點(diǎn)的兼顧。課后作業(yè)也是將各種知識有效銜接的好辦法,除了前后緊密相聯(lián)的知識外,老師也可故意設(shè)計一些復(fù)合習(xí)題,在同一個題目中涉及前后章節(jié)知識以及多個知識點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的思維,教會學(xué)生解決綜合問題的方法,提高其對綜合知識的掌握與應(yīng)用能力。如在氧化還原反應(yīng)里可以將化學(xué)平衡常數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、Hess定律、電動勢、能斯特方程式等知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起,根據(jù)具體情況可進(jìn)一步計算求解酸堿平衡常數(shù)、溶解度、配合物穩(wěn)定常數(shù)等物理量。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;無機(jī)化學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法
作者簡介:楊昱(1977-),女,黑龍江哈爾濱人,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院,講師;徐雅琴(1964-),女,黑龍江哈爾濱人,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院,教授。(黑龍江 哈爾濱 150030)
基金項目:本文系黑龍江省“十二五”高教學(xué)會課題“高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)化專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》課程立體化教學(xué)體系的構(gòu)建”(課題編號:HGJXH C110459)、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實(shí)驗無紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)軟件研制及應(yīng)用研究”(課題編號:GBC1211019)、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校《無機(jī)化學(xué)》課程體系整體優(yōu)化改革的研究與實(shí)踐”(課題編號:GBD1211010)的研究成果。
中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)23-0089-02
步入21世紀(jì),我國農(nóng)業(yè)院?;瘜W(xué)教學(xué)能否跟上世界化學(xué)發(fā)展潮流,其關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才,因此高等農(nóng)業(yè)院?;瘜W(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)新世紀(jì)的特色及與農(nóng)業(yè)院校實(shí)際相結(jié)合?!盁o機(jī)化學(xué)”是相關(guān)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)的第一門主干課,針對如何提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力,提高“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量,我們在教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面對農(nóng)科“無機(jī)化學(xué)”課程進(jìn)行了探索和實(shí)踐,取得了一些成果。
一、適時調(diào)整教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
1.重視元素化學(xué)
“無機(jī)化學(xué)”由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分組成。元素化學(xué)部分基本上都是敘述性內(nèi)容,體系龐雜。教師在教學(xué)中一般是運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)、配位化學(xué)等基礎(chǔ)理論并以元素周期律為主線,向?qū)W生教授重要元素及其主要化合物的存在、制備、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。雖然這部分內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識存在一定延續(xù)性,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍感到十分難學(xué)。因此曾有人認(rèn)為,隨著科技的發(fā)展,元素化學(xué)的內(nèi)容都可在資料上查到,甚至可通過電子數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,就應(yīng)該在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)安排中去除元素化學(xué)部分。但我們認(rèn)為,現(xiàn)代化學(xué)中的許多新發(fā)現(xiàn)、新理論都與元素化學(xué)有關(guān),缺少了這一部分,學(xué)生對自然界中存在的元素及其重要化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律缺乏一個總體的了解,就不能很好地認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)、食品、能源、材料等領(lǐng)域中一些重要現(xiàn)象的本質(zhì),無法了解在這些領(lǐng)域中采用的與化學(xué)密切相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料,更談不上在這些領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。[1]此外,元素化學(xué)不斷地滲透到其他各學(xué)科之中,產(chǎn)生了許多新的邊緣學(xué)科,正在成為研究熱點(diǎn),如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、固體無機(jī)化學(xué)、物理無機(jī)化學(xué)等。因此可以說元素化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中處于基礎(chǔ)地位,必須高度重視。
2.突出人本教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才
高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的實(shí)用型人才,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重中之重。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要在教學(xué)理念上確立以人為本的教學(xué)觀,即以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體,把人的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)是以知識繼承為主,學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí),但是學(xué)生不是裝知識的布袋,教師也不是傳授知識的機(jī)器。正如科學(xué)史學(xué)家朱克曼在訪問了41位諾貝爾獎得主后總結(jié)的那樣:這些獲獎?wù)咧詴@得成功,主要得益于從導(dǎo)師那里學(xué)到的發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法,而不是從導(dǎo)師那里獲得的實(shí)際知識。作為農(nóng)業(yè)院校,許多教師所進(jìn)行的科研活動都是與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的??梢宰寣W(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一些教師的科研室,即使讓學(xué)生洗試管和燒杯,看管一些反應(yīng),幫助教師做一些輔工作,對學(xué)生來說既是對動手能力的鍛煉,也初步了解了基礎(chǔ)化學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化下對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定促進(jìn)作用。同時,我們在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中將學(xué)科教育與培養(yǎng)學(xué)生自主成長相統(tǒng)一,嘗試教學(xué)“學(xué)為主導(dǎo)、教為輔助、同步訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)”模式,注重課堂上的互動、知識與心靈的雙向交流,尊重學(xué)生自主意識,注重學(xué)生個性化發(fā)展以及對學(xué)生意志品質(zhì)、道德規(guī)范、素質(zhì)全面的培養(yǎng),使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.探索研究型教學(xué)模式,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力
“自主研究”型人才培養(yǎng)符合全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的要求。應(yīng)該嘗試由傳統(tǒng)的單向知識傳授的“教學(xué)型”模式向?qū)W習(xí)研究結(jié)合的“研究型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂討論、課外閱讀、課程小論文和參與教師科研活動等手段,鼓勵學(xué)生積極思考,敢于提問,勇于創(chuàng)新。[2]此外,“無機(jī)化學(xué)”課程中體現(xiàn)前沿性、交叉性和應(yīng)用性的內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行小組學(xué)習(xí),即把學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行研究協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如“配位化合物應(yīng)用”一節(jié),教師首先給出提綱,包括配合物應(yīng)用領(lǐng)域(各小組任意選擇,重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域)、案例說明、作用機(jī)理、發(fā)展前景等。學(xué)生通過查閱資料、協(xié)作討論,最后在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生鞏固了配位化學(xué)基礎(chǔ)知識,了解了配合物最新應(yīng)用領(lǐng)域,還培養(yǎng)了他們綜合解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立意識、創(chuàng)新意識和合作意識,為后續(xù)課程以及今后從事的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4.嘗試綠色化學(xué)教育,增強(qiáng)環(huán)保意識
近些年,全球生態(tài)平衡破壞程度加劇,世界各國重大自然災(zāi)害頻現(xiàn),嚴(yán)重威脅到人類的永續(xù)生存,其中很多都是與化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)相關(guān)的。為了實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),綠色化學(xué)教育已不僅僅是科研戰(zhàn)線或化工戰(zhàn)線的任務(wù),化學(xué)教育戰(zhàn)線承擔(dān)著普及、宣傳、教育、研究的重要任務(wù)。綠色化學(xué)是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)產(chǎn)品或過程與環(huán)境更加友好,是一門從源頭上阻止污染的化學(xué),是未來化學(xué)發(fā)展的方向。[3]“無機(jī)化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,提高他們的環(huán)保意識和責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。[4]結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色,我們把食品添加劑、植物源綠色農(nóng)藥、反滲透海水淡化技術(shù)、超臨界水的特性、有毒物質(zhì)的處理等內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容中,采用課堂討論等多種教學(xué)方法與學(xué)生一起探討我國“綠色農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景,使他們逐步具備基本的“綠色”理念,能夠適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已成為必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用,它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端,可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀。此外,我們通過建設(shè)和使用“無機(jī)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程,[5]把教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、習(xí)題、多媒體課件、章節(jié)習(xí)題、模擬試題、在線自測等豐富多彩的內(nèi)容材料上網(wǎng)開放,使學(xué)生不受時間空間限制,學(xué)習(xí)更加自由,突破只能上課聽講一種學(xué)習(xí)方法的限制,變被動為主動學(xué)習(xí),有選擇、有重點(diǎn)學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,而且把傳統(tǒng)的課堂從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)驗室,既擴(kuò)展了教學(xué)時空,同時擴(kuò)大了教育平臺,為學(xué)生們自學(xué)提供了更為廣闊的空間,實(shí)現(xiàn)了全方位、立體化、多視角的課程教學(xué)新模式。
2.多向交流提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是大學(xué)教育的最基本途徑,對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中,大多是教師對全班學(xué)生的單向交流,而教師對學(xué)生個體的交流以及學(xué)生間的交流則較少。學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動狀態(tài),沒有真正以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動投入到課堂教學(xué)中去,學(xué)生的個性和創(chuàng)造性受到抑制。因此使用以師生共同的教學(xué)材料為載體,以對話為線索,以創(chuàng)造為主要活動方式的多向交流課堂教學(xué)模式是很有必要的。教師要在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和互動手段的準(zhǔn)備,而學(xué)生則要復(fù)習(xí)舊知識,擴(kuò)大閱讀面,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。師生通過課堂上的語言互動,課堂下的在線答疑、博客等網(wǎng)絡(luò)手段共同完成多向交流。多向交流教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生的身心重新返回課堂。
3.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性,善用歸納和對比
“無機(jī)化學(xué)”內(nèi)容龐雜,計算公式繁多而易混淆,元素化學(xué)部分缺乏系統(tǒng)性,要想在較短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握,難度較大。因此在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中要抓住重點(diǎn)和規(guī)律性的內(nèi)容,并適時歸納和對比,使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容。例一,U、S、H和G四個狀態(tài)函數(shù)及其變化量是化學(xué)熱力學(xué)研究的重要內(nèi)容,怎樣記住狀態(tài)函數(shù)的特征并與W和Q等過程量進(jìn)行區(qū)分?可以通過口訣幫助學(xué)生記住規(guī)律,即“狀態(tài)函數(shù)有特征,狀態(tài)一定值一定,殊途同歸變化等,周而復(fù)始變化零”。例二,“無機(jī)化學(xué)”的四大平衡其實(shí)都是化學(xué)平衡在不同體系溶液中的應(yīng)用,都是以化學(xué)平衡常數(shù)來表示反應(yīng)進(jìn)行的程度,但針對每種不同體系的平衡特點(diǎn),平衡常數(shù)有不同的含義,求解不同平衡體系各組分的濃度方法都各不相同,通過尋找共同規(guī)律,找出各自的特點(diǎn),最終以圖表的形式列出公式,使學(xué)生一目了然。例三,元素化學(xué)教學(xué)一定要以元素周期律為主線,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)遞變規(guī)律。如對角線規(guī)則,含氧酸酸性,鹵化物的水解性,氫化物的熱穩(wěn)定性及酸堿性等,學(xué)生能相對容易地掌握這些內(nèi)容。此外非金屬元素的含氧酸種類繁多,如磷的含氧酸包括H3PO4、H3PO3、H4P2O7、HPO3、H3PO2等,學(xué)生很容易混淆它們的名稱,更不用談?wù)莆崭髯缘男再|(zhì)了,因此我們在教學(xué)中讓學(xué)生通過一些規(guī)律記憶,如“焦某酸”是兩個正酸分子脫掉一分子水得到,“亞某酸”比某酸少一個氧原子,“偏某酸”比某酸少一分子水,“次某酸”中心原子氧化數(shù)為+1等,這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確寫出各含氧酸的分子式。
4.利用化學(xué)史、生活實(shí)例及化學(xué)前沿知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對化學(xué)史,化學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展、新成就,化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系抱有濃厚興趣。為此,在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中有意識強(qiáng)化了這些內(nèi)容,例如講授人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程時,可向?qū)W生介紹從古希臘德謨克利特臆測原子的存在到現(xiàn)在可以通過掃描隧道顯微鏡看到實(shí)空間的原子排布,32歲的德布羅意因在博士論文中闡述了著名的物質(zhì)波理論而成為第一個以學(xué)位論文獲得諾貝爾獎金的學(xué)者,年僅28歲的丹麥物理學(xué)家玻爾與愛因斯坦等學(xué)術(shù)前輩的大論戰(zhàn)促進(jìn)了量子化學(xué)的發(fā)展等,使學(xué)生了解在科學(xué)的道路上總是充滿荊棘,只有腳踏實(shí)地、勤奮工作、不畏艱險、鍥而不舍,才能踏上成功之路。此外在講授配位化合物的應(yīng)用時可延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的作用機(jī)理;在酸堿反應(yīng)中介紹血液的pH值與人體健康的關(guān)系,土壤pH對農(nóng)作物種植的影響;在沉淀反應(yīng)中介紹含氟牙膏的奇妙作用;在氧化還原中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù);在鹵素中介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用;在碳族元素中介紹C60的結(jié)構(gòu)及原子簇的概念、溫室效應(yīng)和全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響等。通過這些實(shí)例分析和深入淺出的講解,既滿足了青年人對化學(xué)世界的好奇心,又拓寬了他們的知識面,教學(xué)效果很好。
三、結(jié)束語
新的教學(xué)理念和方法在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“無機(jī)化學(xué)”理論教學(xué)中已實(shí)施5 年,取得了一些成效:充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望,促進(jìn)了創(chuàng)新思考;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,后學(xué)課程教師普遍反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力顯著提高。
參考文獻(xiàn):
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熱力學(xué)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分,它是以熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律為基礎(chǔ),主要解決化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和程度問題,其中焓變計算是解決等壓情況下反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化問題、進(jìn)行吉布斯自由能變變計算進(jìn)而判斷反應(yīng)進(jìn)行程度和方向的基礎(chǔ)。
在無機(jī)化學(xué)課程中,通常忽略溫度、壓力對焓變的影響,同時,對于非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的反應(yīng)來說,反應(yīng)焓變還沒有一定的計算公式。本文對無機(jī)化學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下反應(yīng)焓變的計算方法進(jìn)行了歸納和總結(jié),便于學(xué)生更好地理解和掌握。
一、計算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)
計算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)是hess定律,即在恒容或恒壓條件下,一個化學(xué)反應(yīng)不論是一步完成或分幾步完成,其反應(yīng)熱本文由收集整理(即摩爾反應(yīng)焓變)完全相同。
hess定律的實(shí)質(zhì)是指出了反應(yīng)只取決于物質(zhì)的初、終狀態(tài),而與經(jīng)歷的具體途徑無關(guān)。其重要意義在于能使熱化學(xué)方程式像代數(shù)方程式一樣進(jìn)行加、減運(yùn)算,從而可以應(yīng)用已知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng),間接算得未知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng),解決那些難以測量或根本不能測量的反應(yīng)熱效應(yīng)問題。應(yīng)用時要注意:將已知的熱化學(xué)方程式進(jìn)行線性組合的結(jié)果必須與欲求的未知化學(xué)反應(yīng)的狀態(tài)完全相同,包括溫度、壓力及各物質(zhì)的相態(tài),并且這些化學(xué)反應(yīng)都是在等溫、等壓或等溫、等容條件下進(jìn)行的,都不做其他功能[1]。
焓的絕對值是無法確定的,但可以采用相對焓值。焓是狀態(tài)函數(shù),狀態(tài)函數(shù)的最主要特點(diǎn)是其變化值只取決于系統(tǒng)的始態(tài)和終態(tài),而與系統(tǒng)變化的途徑無關(guān)。因此,以hess定律為理論基礎(chǔ),可以求得反應(yīng)的摩爾焓變。
關(guān)鍵詞: 無機(jī)化學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法和手段
中圖分類號:O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)06(b)-0000-00
《無機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)是體現(xiàn)教與學(xué)過程的主要表現(xiàn)形式,能否遵循教學(xué)規(guī)律,通過有效的教學(xué)行為,使學(xué)生在短時間內(nèi)最大限度地掌握相應(yīng)的知識,從而為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是無機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo),也是教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)。但是,目前許多高校的無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)效率,使教與學(xué)變得輕松有趣,是每位從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深思的問題。
1 無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
無機(jī)化學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分,基礎(chǔ)理論部分涉及到“二結(jié)構(gòu)”、“三原理”、“四平衡”的基本理論,其中的一些結(jié)構(gòu)理論知識復(fù)雜而深奧,同分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容既有交叉聯(lián)系又有所不同,知識面寬,知識體系跨度大。元素化學(xué)部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律,包含繁多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象,涉及的內(nèi)容龐雜瑣碎,系統(tǒng)性差。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大,而目前無機(jī)化學(xué)課程的課時量卻被大大壓縮。如何在有限的課時內(nèi)教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課,是目前我院無機(jī)課程組成員正在研究的課題。此外,由于擴(kuò)招以及高考考試方案的改革,使得我校大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)化學(xué)時的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學(xué)生,在高中階段沒有主修化學(xué),化學(xué)底子薄,進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到比較困難。相對于大學(xué),高中階段的理科知識內(nèi)容相對較少,且知識內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系緊密、條理清晰,學(xué)生習(xí)慣于有條不紊的學(xué)習(xí)方式。而無機(jī)化學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多,并且講課速度快,這讓一部分大一新生非常不適應(yīng),學(xué)習(xí)起來倍感吃力。不僅如此,大一無機(jī)化學(xué)課程知識面廣泛、知識體系跨度大,其中許多地方要用到物理化學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的結(jié)論性知識,而這些知識的嚴(yán)格推理論證卻需要借助高等數(shù)學(xué)和普通物理知識,然而此時學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和普通物理知識。因此,大一新生普遍感到無機(jī)化學(xué)課程“難”,“雜、亂、多”,沒有頭緒,學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)如墜云里,甚覺迷茫。
2 提高課堂教學(xué)效率的有效途徑
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣呢?筆者認(rèn)為,首先,在無機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)適時地穿插引入與講授內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識。例如,在講授元素概念時適時地引入了關(guān)于元素學(xué)說發(fā)展的歷史,即從元素最初被定義為“不能用任何化學(xué)方法加以分解的物質(zhì)”,到原子理論出現(xiàn)之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”,再到學(xué)習(xí)了周期律之后,元素最終被定義為“在元素周期系中占據(jù)一定位置的原子種類”??傊谡n堂教學(xué)過程中,通過適時地穿插與講授內(nèi)容相關(guān)的史料,讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程中,品嘗探求理論來源的樂趣,從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并從史實(shí)中受到啟迪。其次,教師還應(yīng)注重將無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和自己的科研成果融入教學(xué)過程,開闊學(xué)生的思維和眼界,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識素養(yǎng)。例如,在講授元素化學(xué)內(nèi)容時,將納米技術(shù)引進(jìn)課堂。如納米陶瓷材料,作為一種良好的生物醫(yī)學(xué)材料,由于其與活細(xì)胞有較好的相互結(jié)合性能,因而成為矯形科和牙科手術(shù)的良好材料。在課堂教學(xué)中,通過適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)、研究熱點(diǎn),可以讓學(xué)生開闊眼界、激發(fā)興趣,變“死學(xué)”為“活學(xué)”的作用。
2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高授課和聽課效率
首先,教師要“吃透”教材,熟悉教材內(nèi)容,對教材內(nèi)容理出一條主線,然后順著主線展開、補(bǔ)充。其次,在吃透教材的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)認(rèn)真研究大一學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛好等,了解他們的個性差異,便于因材施教。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備,講課時才能做到深入淺出,淺者深入。課堂上,教師講課切忌面面俱到,而要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的和任務(wù),少而精地講清課程的基礎(chǔ)知識,突破難點(diǎn),闡明重點(diǎn),多給學(xué)生思考的時間,允許學(xué)生提問,將問題引入課堂。
在每節(jié)課的開始時,教師可用精心設(shè)置的有懸念的問題吸引住學(xué)生,引領(lǐng)其悄然步入學(xué)習(xí)境界。例如,在講授配位化合物時,我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實(shí)驗引入配合物的概念。首先用多媒體演示實(shí)驗:在硫酸銅溶液中加入氨水,會產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。接著,繼續(xù)加入氨水,沉淀溶解,轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏{(lán)色澄清溶液。多媒體演示實(shí)驗完畢,我提出下列問題:在硫酸銅溶液中加入氨水后產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)?再繼續(xù)加入氨水后,沉淀為什么溶解?藍(lán)色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)?什么是配合物?配合物的組成和簡單無機(jī)物有什么不同?配合物的組成有什么特點(diǎn)?如何命名配合物?隨著問題的逐步深入,層層遞進(jìn),學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài),注意力更集中。通過對各個問題的逐步分析、層層剖析,在學(xué)生的思考回答過程中,圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,課堂教學(xué)取得了良好的效果。
在無機(jī)化學(xué)課堂上,板書有時候是必不可少的。但是,板書需要時間,致使課堂時間利用率低,課堂教授內(nèi)容有限。而多媒體教學(xué)在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,能夠較為直觀地展示教學(xué)中的難點(diǎn),使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動感內(nèi)容,更加通俗易懂,便于學(xué)生理解、記憶,使教師更容易完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。例如,在講授σ鍵與π鍵的形成的時候,筆者精心制作了三維立體圖,并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來,從而使復(fù)雜問題簡單化、直觀化。學(xué)生通過通俗易懂的畫面,快捷、高效地接受了新知識,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn),結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn),營造一個既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍,既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),掌握更多的基本知識和基本技能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:中職衛(wèi)校 無機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革的探索
無機(jī)化學(xué)是許多化學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ),其理論內(nèi)容包含非常廣泛:化學(xué)反應(yīng)的基本原理和計算;物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本理論內(nèi)涵;以及各種元素及其化合物的性質(zhì)、制備和用途等。無機(jī)化學(xué)課程是中職衛(wèi)校的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程和相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)鍵,也是開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的必備化學(xué)基礎(chǔ)課程。但是因為該課程理論內(nèi)容較多,實(shí)驗性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大,而教學(xué)課時又減少,因此需對該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革。[1]
一、精簡優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際實(shí)用和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,提高課堂授課效率,將所講解的化學(xué)知識與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。對于教材中的理論知識點(diǎn),教師不能按部就班地進(jìn)行簡單的文字解釋和例子分析,而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將身邊的事物、生活常識或者感興趣的問題與課堂知識聯(lián)系起來,聯(lián)系和結(jié)合已學(xué)的知識或生活背景,多發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)知識在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用,增加課程學(xué)習(xí)的趣味性,加深學(xué)生對知識的理解。而且要清楚說明無機(jī)化學(xué)課程各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn),重點(diǎn)講解其中的難點(diǎn)和易混淆、疏漏的地方,對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)解析。同時,對于教材中的一些深奧的理論且與后續(xù)的課程聯(lián)系不大的內(nèi)容可以精簡或適度刪除,以此來降低教學(xué)難度,節(jié)約大量時間,最終使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)積極性和在愉悅的環(huán)境和氛圍下輕松掌握所學(xué)知識。
二、采用多種教學(xué)方法,靈活授課
在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行為學(xué)生靈活授課,如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、模型教具教學(xué)。此外,大量增加課外學(xué)習(xí)活動和積極開展實(shí)踐教學(xué)活動。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時又開拓了學(xué)生知識視野和擴(kuò)大了知識面。[2]
1.采用啟發(fā)教學(xué)的方法
如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏了積極的參與性,老師的授課過程就不可能取得良好的效果。而如果采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力,適時的對問題進(jìn)行提問、設(shè)疑和討論,就可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。同時,老師積極循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和解決問題,以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。而且,還會對學(xué)生進(jìn)行知識掌握程度的測驗,在這一過程中老師可以發(fā)現(xiàn)一些問題,然后對共同的錯誤知識點(diǎn)進(jìn)行及時糾正,并向同學(xué)們講解新的解題方法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解和積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題的舉一反三,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,鞏固教學(xué)效果。
2.采用多媒體教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法,通過多媒體課件將繁雜的理論知識以生動活潑,圖文并茂的方式演示給同學(xué),使抽象難懂的知識內(nèi)容變得具體生動而又形象逼真,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.采用模型教具教學(xué)
利用球棍式模型,因為無機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)不易理解,若能在多媒體課件的基礎(chǔ)上,配合球棍模具的演示,將抽象難懂的問題具體化,學(xué)生會更易接受和理解。而且學(xué)生還能親自演示以加深印象,增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力,這樣學(xué)習(xí)掌握的效果會更好。
4.增加課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動
通過開展多種多樣的課外學(xué)習(xí)活動,來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和熱情,如舉辦化學(xué)知識競賽或?qū)嶒灢僮骷寄艽筚悺M瑫r,也要積極開展實(shí)踐教學(xué)活動,因為衛(wèi)校的一些專業(yè)有對無機(jī)化學(xué)知識的大量需求,學(xué)校應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課程,更多的組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地參加各種實(shí)踐活動,以此來更好地鞏固所學(xué)課堂知識,補(bǔ)充課堂的不足。
三、改革實(shí)驗課的教學(xué)方法
無機(jī)化學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)驗性,通過做實(shí)驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詳細(xì)觀察能力、動手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、收集并整理實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力及書寫實(shí)驗報告的能力。學(xué)校應(yīng)該課余進(jìn)行長期開放實(shí)驗室,減少驗證性的實(shí)驗,取消掉一些老舊實(shí)驗,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性的實(shí)驗,重點(diǎn)進(jìn)行能體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)理論和鍛煉操作技能的實(shí)驗,使學(xué)生能通過不斷做實(shí)驗鞏固所學(xué)的課堂知識和掌握更多的實(shí)驗操作技能。實(shí)驗課程的教學(xué)改革能大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及綜合分析問題的能力,加強(qiáng)了學(xué)生智能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]
四、創(chuàng)新課程考試方法
創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)課程的傳統(tǒng)考試方式,注重能力和綜合素質(zhì)的考核,積極創(chuàng)新課程考試的考核評價體系,從學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)等多方面綜合考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議對無機(jī)化學(xué)課程的考核采用閉卷和開卷相結(jié)合、隨堂測驗與期中、期末考試相結(jié)合、口試答辯和現(xiàn)場實(shí)驗操作相結(jié)合的方式。把對基本概念和基本理論等內(nèi)容的考核放在期中或期末考試中并以閉卷形式進(jìn)行考核,而綜合性知識建議就以平時的隨堂測驗形式開卷進(jìn)行考核,通常教師可以根據(jù)課程的講解進(jìn)展情況,要求學(xué)生在上課時或以課后作業(yè)的形式完成,內(nèi)容以考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力為主。通過考試方式的創(chuàng)新,學(xué)生不再為大考而過分緊張和有太大壓力,同時也大大提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性,還很好的強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
結(jié)語:
無機(jī)化學(xué)作為一門重要基礎(chǔ)課,起著承前啟后的重要作用。教師要在課堂教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐活動,提高學(xué)生的科學(xué)探索能力和科研創(chuàng)新能力。使理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容貼近生活,知識與運(yùn)用并重,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高中職衛(wèi)校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃靜.改革醫(yī)學(xué)化學(xué)教法強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[J].教書育人,2008(S6):69―70.
綠色化學(xué)又稱為環(huán)境友好化學(xué),是指[1]在制造和應(yīng)用化學(xué)品時,應(yīng)有效利用原料,消除廢物和避免使用有毒、危險的化學(xué)試劑和溶劑。其目的是節(jié)約資源,從源頭防止污染,將治理環(huán)境從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。其兩個最顯著的優(yōu)點(diǎn)是:最大限度地利用了原料和最大限度地減少了廢物的排放。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是原子經(jīng)濟(jì)性,即在通過化學(xué)轉(zhuǎn)換獲取新物質(zhì)的過程中充分利用每個原子。理想的原子性反應(yīng)是原料分子中的原子全部(100%)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物,不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物,即實(shí)現(xiàn)廢物的零排放。
1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育
我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是為材化、生工、化藥學(xué)院專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育非常重要,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室做第一個實(shí)驗時,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗可能用到的有毒、有害藥品進(jìn)行講解,使學(xué)生明白這些藥品對環(huán)境和身體健康的影響,以及它們的主要來源,污染環(huán)境的主要原因及防治方法。例如:實(shí)驗室經(jīng)常用到的硫酸.硫酸具有腐蝕性、強(qiáng)酸性。廢棄硫酸會對地下水,對土壤造成污染,實(shí)驗中應(yīng)盡量減小其用量。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗中還經(jīng)常遇到重金屬污染物主要有Hg、Pb、Cd、Cr等毒性顯著的元素,它們是主要的水污染物和土壤污染物,也應(yīng)嚴(yán)格控制用量。通常無機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗取用試劑一般1-2ml,可改為點(diǎn)滴板操作,試劑取用的量幾滴即可,.盡量減少藥品用量,減少污染源。通過教育讓學(xué)生體會到有毒有害物質(zhì)就在我們身邊,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是一個不可怱視的污染源,廢液、廢氣、廢渣都會對環(huán)璄造成污染,從而改變學(xué)生在實(shí)驗室隨意大量使用試液,亂倒廢液、廢渣的現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透
按照綠色化學(xué)理念,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗中使用化學(xué)品應(yīng)遵循4R原則[2]:減少用量(Reduce)、不用危險品(Reject)、循環(huán)使用(Recycle)、回收重用(Reuse)(1)減少用量例如:在檢驗SO42-離子的實(shí)驗中,學(xué)生往往一下子加入了較多的BaCl2溶液。假如在實(shí)驗前向?qū)W生講解鋇類化合物中毒性最大的是易溶于水的BaCl2,水中鋇離子最大允許濃度為1.0mg/L,過量的BaCl2轉(zhuǎn)入廢液中會造成水質(zhì)污染、土壤污染,并且讓學(xué)生通過查表知道BaSO4是溶解度很小的不溶性鹽,在1L水中僅溶解1.05×10-5mol(25℃),只要加入少量的BaCl2溶液即可觀察到明顯的白色沉淀現(xiàn)象,這樣既節(jié)省了試劑,又達(dá)到了實(shí)驗?zāi)康模匾氖莾艋藢?shí)驗環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識。(2)不用危險品例如:做沉淀反應(yīng)的目的是根據(jù)溶度積規(guī)則及平衡移動原理驗證沉淀的生成、分步沉淀及沉淀轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)沉淀反應(yīng)實(shí)驗選用的試劑有:Pb(NO3)2、AgNO3、K2CrO4,而Pb2+、Cr6+是有毒金屬離子,Ag+是貴金屬離子。根據(jù)綠色化理念在選擇試劑時,盡量不用有毒化學(xué)試劑,而用低毒或者無毒試劑代替,可將沉淀離子及沉淀劑改為Cu2+、Zn2+、硫化鈉、氫氧化鈉,這樣在降低了有毒、有害物質(zhì)的排放的同時,也達(dá)到了驗證溶度積規(guī)則及平衡移動原理的目的。傳統(tǒng)實(shí)驗和改進(jìn)實(shí)驗的對比分析詳見表1。(3)循環(huán)使用例如:氧化還原反應(yīng)實(shí)驗中過氧化氫氧化性的驗證,傳統(tǒng)實(shí)驗是Pb2++S2-=PbS黑色沉淀,PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O,Pb2+是有毒金屬,從綠色化學(xué)角度考慮應(yīng)淘汰,將這個實(shí)驗改為I-與H2O2反應(yīng)則溶液的顏色由無色變?yōu)樽丶t色,即可證明H2O2將I-氧化成了I2此實(shí)驗方案現(xiàn)象明顯,使用試劑種類少,且碘是可再生原料,符合綠色化學(xué)原理。.(4)回收重用例如:四氯化碳萃取碘的水溶液得到碘的四氯化碳溶液,然后在碘的四氯化碳溶液中加入氫氧化鈉溶液至紫紅色剛好消失,利用反萃取把四氯化碳分離出耒,最后進(jìn)行蒸餾,使四氯化碳回收再利用。通過綠色化學(xué)理念的滲透,不僅拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生做實(shí)驗旳興趣,培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗及創(chuàng)新精神,加深了對綠色化學(xué)提倡“更安全”概念的理解。
3推廣微型化學(xué)實(shí)驗
微型化學(xué)實(shí)驗是20世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的高校為解決化學(xué)專業(yè)耗資巨大的三廢處理問題、實(shí)驗安全問題及一些試劑價格過于昂貴而發(fā)展興起的一種新實(shí)驗方法,它的試劑用量是常量實(shí)驗的十分之一至千分之一。目前常規(guī)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗,藥品用量較大,不僅造成浪費(fèi),還污染環(huán)境。因此在高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗中開展微型實(shí)驗非常必要,制備實(shí)驗的產(chǎn)品數(shù)量要以不超過后期測定的需要為原則,性質(zhì)實(shí)驗點(diǎn)滴化。將常規(guī)實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)或采用先進(jìn)的微量手段代替以往的常量測定。實(shí)驗教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的儀器,如:紅外、紫外、色譜、核磁共振等,可以有效的將合成與鑒定融合,并對少量產(chǎn)物進(jìn)行定性、測定。從而實(shí)現(xiàn)了以盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的目標(biāo)。如性質(zhì)實(shí)驗,在不影響實(shí)驗效果的前提下,盡可能降低試劑的濃度,減少試劑的用量。微型化學(xué)實(shí)驗的主要優(yōu)越性在于:試劑用量大大減少,同時減少了相關(guān)輔助材料、水電的消耗,降低了實(shí)驗成本,大大的節(jié)約了費(fèi)用,也提高了實(shí)驗的安全性。此外,因為微型化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生的“三廢”量很少,不但改善了實(shí)驗環(huán)境條件,而且極大的減少了對環(huán)境的污染。微型化學(xué)實(shí)驗具有減少污染、安全、節(jié)約實(shí)驗經(jīng)費(fèi)與時間等優(yōu)點(diǎn),是化學(xué)實(shí)驗綠色化的重要手段,值得大力提倡和采用。
4實(shí)驗廢棄物的回收、處理中的綠色化學(xué)理念的滲透
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗由于實(shí)驗項目內(nèi)容覆蓋面大,實(shí)驗所需要試劑和藥品種類繁多,學(xué)校實(shí)驗室一般廢棄物大多簡單處理就直接排放,特別是一些有毒有害物質(zhì)缺乏回收處理,造成了資源浪費(fèi)和環(huán)境的污染,這也是成為實(shí)驗教學(xué)中一個非常重要的問題[3]。因此引導(dǎo)學(xué)生把用過的酸類、堿類、鹽類等各種廢液、廢渣分別回收,達(dá)到一定量后,根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行處理,這樣對減少浪費(fèi)和減輕污染十分必要。對于廢酸可用于沖洗廁所,也可以進(jìn)行中和處理并達(dá)到規(guī)定的pH值[4]后排放。對于重金屬及其鹽可加入堿、碳酸鹽、硫化鈉使金屬離子變成氫氧化物、碳酸鹽、硫化物沉淀。對于有的可利用離子,可以保存在專門的廢液試劑瓶中,用于其它實(shí)驗。無用殘渣埋于地下。廢鉻酸洗液用高錳酸鉀氧化后循環(huán)使用;含銀廢液可制成硝酸銀變廢為寶;含氰化物廢液可倒入堿性亞鐵鹽溶液處理;汞:可以用注射器收集起來放入瓶中用水覆蓋,微小汞粒撒上硫磺粉??傊?,廢棄物的處理應(yīng)根據(jù)“變廢為寶、安全廢棄、分別處理”的原則。
5多媒體仿真實(shí)驗是實(shí)施
綠色化實(shí)驗教學(xué)的最佳選擇之一多媒體實(shí)驗教學(xué)可將一些試劑耗量大、價格昂貴、毒性大、對環(huán)境污染嚴(yán)重且不易控制的化學(xué)實(shí)驗采用計算機(jī)模擬實(shí)驗,讓學(xué)生在計算機(jī)上操作也能達(dá)到身臨其境的效果,運(yùn)用科學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗“零排放”、“零污染”。它的實(shí)施將對化學(xué)實(shí)驗綠色化,以及環(huán)境保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識起到不可低估的作用。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗中一些元素化合物的性質(zhì)實(shí)驗,如Cl2、SO2、H2S、CO等氣體的制備及其性質(zhì)實(shí)驗,產(chǎn)生大量有毒氣體,它不僅嚴(yán)重地危害了人體健康而且極大地破壞了環(huán)境,若將這部分實(shí)驗釆用多媒體模擬化學(xué)仿真試驗,用文字、聲音、圖象、動畫的效果,使學(xué)生在虛擬實(shí)驗室里做實(shí)驗并達(dá)到身臨其摬的感受,既能夠?qū)崿F(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗的綠色化,又能夠幫助學(xué)生清晰、生動地觀察無機(jī)化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗方法,又避免了污染,提高學(xué)生對實(shí)驗課的學(xué)習(xí)興趣,取得在真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗中難以實(shí)現(xiàn)的良好的教學(xué)效果。