計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】課程體系開發(fā) 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 實踐專家研討會
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01
隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。
想要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。
想要實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實項目，要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項目開發(fā)。
為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進(jìn)行實際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實項目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導(dǎo)思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因為他能夠熟悉專業(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實踐技術(shù)專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實踐專家。實踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：
①具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負(fù)責(zé)人。
②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。
6.材料的準(zhǔn)備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業(yè)崗位
經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個專業(yè)（技能）方向。
三、確定典型工作任務(wù)
依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個崗位上的典型工作任務(wù)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。
將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力
請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：
子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計算機(jī)
職業(yè)能力1：能夠組裝計算機(jī)；
職業(yè)能力2：能夠安裝計算機(jī)各類操作系統(tǒng)；
職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。
子任務(wù)2.維護(hù)計算機(jī)軟硬件
職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計算機(jī)硬件故障；
職業(yè)能力2：學(xué)會軟件更新的操作；
職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。
需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實踐和學(xué)習(xí)的兩個項目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會哪些技能”。
工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。
經(jīng)過對各專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。
以上僅是筆者作為一線教師從業(yè)多年來積累的微薄經(jīng)驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。
第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】基于工作過程 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程體系
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02
基于工作過程的課程設(shè)計是以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，以工作實踐為主線，集教、學(xué)、做于一體，使學(xué)習(xí)和實踐直接對接，實現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在一兩門課開展基于工作過程的教學(xué)改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業(yè)，構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，還是專業(yè)建設(shè)待研究的課題。
一、課程體系的構(gòu)建
（一）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的確定
人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況是專業(yè)需求分析的重點(diǎn)，課題組成員通過對本地區(qū)以及珠江三角洲、長江三角洲企業(yè)的市場調(diào)研、頂崗實習(xí)學(xué)生反饋意見及畢業(yè)生回訪調(diào)研，召開企業(yè)實踐專家研討會，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，如圖1所示。
（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程
通過廣泛深入的市場調(diào)研，在總結(jié)歸納出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)專家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院校同類專業(yè)的專業(yè)老師和本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”，提煉“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的典型工作任務(wù)，探索該工作任務(wù)需要具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業(yè)生在用人單位的實際情況進(jìn)行社會跟蹤，找到與企業(yè)需要存在的偏差，進(jìn)一步修正課程體系。
（三）以工作過程為基礎(chǔ)，確立專業(yè)的“典型工作任務(wù)”
典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動描述的一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。通過邀請企業(yè)的能工巧匠、項目經(jīng)理剖析各自的職業(yè)成長歷程，總結(jié)本專業(yè)的職業(yè)崗位群具有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。再由教師和企業(yè)專家共同確定和描述典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容。
（四）以“典型工作任務(wù)”為依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作過程的課程方案，它是對職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)的分析和歸納。以行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。結(jié)合我院特點(diǎn)和實際，對行動領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大致可以分為13門核心課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)可以作如下劃分（見表1）：
（五）以項目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是指從企業(yè)的某一個實際需求出發(fā)，制定一個具體的任務(wù)（項目），教師采用諸如行動向?qū)?、任?wù)驅(qū)動或項目引領(lǐng)等教學(xué)方法，實現(xiàn)任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、相關(guān)操作的演示、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的一體化教學(xué)。下面以Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程為例進(jìn)行介紹（見表2）。
總之，積極開展課程的教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，全方面提升學(xué)生的專業(yè)技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計與實施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）
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[3]樊偉，王從局.基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（10）
【基金項目】廣西教育廳2011年新世紀(jì)教改工程課題
第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
[關(guān)鍵詞] 高職 網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng) 方案 職業(yè)崗位 典型工作任務(wù)
引 言
基于典型工作任務(wù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式是很多職業(yè)教育者研究的一個課題，旨在依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能性網(wǎng)絡(luò)人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導(dǎo)思想下，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，教育水平，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)狀況等培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技能人才是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰(zhàn)。合理、科學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，組織教學(xué)的依據(jù)。
設(shè)計背景
1.網(wǎng)絡(luò)人才遍布在各行各業(yè)，就業(yè)面廣、社會需求量大
信息化已成為當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運(yùn)行平臺和實施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。
近幾年許多高職院校在原計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為設(shè)置獨(dú)立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題：定位不準(zhǔn)，受師資、實訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識滯后，職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差。相對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作相對滯后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。
2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐環(huán)境
國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的總體目標(biāo)是：西部地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實力上一個大臺階，基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展目標(biāo)中提到，要做強(qiáng)、做大電子信息，新型能源和航空航天等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高現(xiàn)代制造業(yè)綜合競爭力。建設(shè)國家一流的電子信息產(chǎn)業(yè)基地；西部大開發(fā)以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐環(huán)境，必然對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才有大量的需求。
3.本地區(qū)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位
隨著科技的發(fā)展，單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涉及的軟、硬件知識，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、操作、測試和維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的操作能力；快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，能真正把基礎(chǔ)理論知識與網(wǎng)絡(luò)實踐能力合二為一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、 操作等技術(shù)型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)正是培養(yǎng)此類人才。
通過調(diào)研漢中市及周邊地區(qū)的典型企業(yè)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位需求進(jìn)行專業(yè)定位。其中主要走訪調(diào)研了以漢中四通公司為代表的信息產(chǎn)業(yè)；以漢中移動、聯(lián)通公司為代表的通信運(yùn)營業(yè)；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業(yè)、政府機(jī)關(guān)和服務(wù)業(yè)等。這些行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等高素質(zhì)技能性人才提出了崗位要求。
設(shè)計過程
通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務(wù)；邀請企業(yè)專家參與，共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過企業(yè)調(diào)研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。
參考《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、IT產(chǎn)品營銷、數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等。
1.依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)及安全管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。
第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平，課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段“生產(chǎn)性實訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地以“典型工程項目”安排教學(xué)。以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。
第三階段“頂崗性實習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓(xùn)，在校外以實訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實習(xí)。
2.在課程開發(fā)方式上，探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生學(xué)習(xí)如上崗”的模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。
召開校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，根據(jù)前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架體系。
人才培養(yǎng)方案設(shè)計框架體系
1.確定職業(yè)崗位
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)，以職業(yè)分析和典型工作任務(wù)為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)為載體。校企合作，確定其面向的職業(yè)和職業(yè)崗位，初步提出培養(yǎng)目標(biāo)。
2.典型工作任務(wù)設(shè)計
典型工作任務(wù)指職業(yè)活動中具有代表性的職業(yè)行動，并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程，它反映了該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式，應(yīng)包括完成一項任務(wù)的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。再根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實際工作提煉出小型企業(yè)級局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程測試與驗收、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試等16個典型工作任務(wù)。
3.基于工作過程的課程設(shè)計方案
職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計學(xué)習(xí)情境將是課程改革的核心和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程。
根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”。
4.課程體系結(jié)構(gòu)
典型工作任務(wù)的實施是有嚴(yán)格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規(guī)范的工作崗位或?qū)嵱?xùn)中心，熟練的指導(dǎo)教師等條件的支撐。就我們目前的教學(xué)環(huán)境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的構(gòu)想，兼容當(dāng)前的教育環(huán)境和教學(xué)條件，保證學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，在第一學(xué)年奠定一個基礎(chǔ)和平臺，從第三學(xué)期開始采用純粹的典型工作任務(wù)模式的構(gòu)想。
5.教學(xué)計劃設(shè)計
完成了上述步驟之后，編制教學(xué)計劃表，課程開設(shè)順序與周課時安排可根據(jù)實際情況自行確定。當(dāng)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的幅度大時，或因校企合作、工學(xué)結(jié)合需要，按常規(guī)教學(xué)周無法很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，可對3年6學(xué)期制進(jìn)行變革。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程實施方案
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的教學(xué)計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認(rèn)證代考試”、“以競賽代考試”、企業(yè)實踐考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告、企業(yè)實踐與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等形式，以提高學(xué)生綜合能力，考核成績逐期載入學(xué)生學(xué)業(yè)成績登記表，畢業(yè)時歸入本人檔案具體歸結(jié)為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內(nèi)認(rèn)證考試，二是形成性考核。
教學(xué)條件配置
1.師資要求
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施本人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)有一定的要求。
（1）具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。
（2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、管理、應(yīng)用開發(fā)和信息安全專業(yè)中級以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格。
（3）信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，專業(yè)至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目，若能請企業(yè)兼職教師承擔(dān)則更好。
（4）教師“雙師”素質(zhì)的比例要達(dá)到80%以上。
（5）專任教師與學(xué)生比例1:25左右，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。
2.教學(xué)設(shè)備配置
（1）校內(nèi)實訓(xùn)室
支撐實踐教學(xué)計劃所需校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本要求包括“網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室”，輔以2個普通多媒體機(jī)房，可以滿足每屆招生1個標(biāo)準(zhǔn)班（40人）的實訓(xùn)基本要求。出于安全等原因，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)環(huán)境不會輕易讓學(xué)生使用，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡量擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，以保障實訓(xùn)需要。條件許可時，應(yīng)跟隨技術(shù)發(fā)展，增加安全、無線、IP語音、網(wǎng)絡(luò)存儲等實訓(xùn)環(huán)境，盡量貼近實際工作環(huán)境。
（2）校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。最需要真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展“網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”實訓(xùn)實習(xí)卻很難在企業(yè)進(jìn)行，“綜合布線技術(shù)與施工”須借助網(wǎng)絡(luò)工程類企業(yè)開展實訓(xùn)實習(xí)。由于行業(yè)的特殊性，除從事網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用開發(fā)的少部分企業(yè)能一次接納多人外，一般企業(yè)接收的學(xué)生數(shù)目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓(xùn)基地最好能夠達(dá)到每個標(biāo)準(zhǔn)班級（40人）4個以上，并盡可能多。
總 結(jié)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需要先進(jìn)的思想指導(dǎo)，更需要科學(xué)合理的方法，需校企合作，走工學(xué)合作之路，同時要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案。
參考資料：
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[2]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項目式教學(xué)
項目式教學(xué)是一種極其適合高職院校使用的教學(xué)模式。項目式教學(xué)講究教學(xué)過程中的實踐性，主要通過老師與學(xué)生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學(xué)的理論知識，并通過實踐不斷提升學(xué)生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學(xué)特色有著密切關(guān)聯(lián)，因為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為辦學(xué)宗旨的，因此學(xué)校的學(xué)生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強(qiáng)。尤其對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其今后從事的工作內(nèi)容考驗的是學(xué)生的實際操作水平，更需要學(xué)生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)極其注意教學(xué)的實踐性，通過項目式教學(xué)方式，嚴(yán)格控制課堂實踐在整體教學(xué)中的所占比例，以此實現(xiàn)學(xué)生實際動手能力的提升。
一、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實際教學(xué)過程中，存在諸多教學(xué)弊端，嚴(yán)重影響著學(xué)生的技能掌握水平，對學(xué)生今后的就業(yè)來說產(chǎn)生了不利的影響。
1.教學(xué)目標(biāo)定位不合理，與企業(yè)需求相脫節(jié)
（1）教學(xué)目標(biāo)重理論輕技能
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨便是為社會和企業(yè)提供技能型專業(yè)人才，但是在實際操作過程中，教學(xué)重點(diǎn)卻與辦學(xué)宗旨產(chǎn)生了偏離，教學(xué)目標(biāo)重視理論教學(xué)而對技能操作重視度不足。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這是一個培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的實踐性專業(yè)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實際操作。只有在操作過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學(xué)過程中，許多高職院校對教學(xué)課程的設(shè)計卻沒有體現(xiàn)出科學(xué)性，將大多數(shù)課程設(shè)置為理論學(xué)習(xí)，只把一小段時間留給學(xué)生進(jìn)行操作，而且在有限時間內(nèi)，學(xué)生的操作不可能都會得到老師的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數(shù)據(jù)庫”有關(guān)的知識時，老師往往會花費(fèi)大量時間讓學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)庫的理論知識點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數(shù)學(xué)生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進(jìn)行檢驗再學(xué)習(xí)。最終的教學(xué)效果雖然完成，但是與學(xué)生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學(xué)生的技能水平便無法實現(xiàn)有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據(jù)優(yōu)勢。
（2）教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際水平
高職院校的學(xué)生之所以選擇到職業(yè)性技能學(xué)校求學(xué)，很大一部分是由于自身學(xué)習(xí)能力較差，無法進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造，因而選擇這種注重技能培養(yǎng)的學(xué)校，希望掌握一門技術(shù)，在今后的求職之路有自己的優(yōu)勢。因此，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平都處于較低水平，需要學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中能夠考慮到這一實際情況，進(jìn)而使得教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知需求。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多負(fù)擔(dān)。比如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的理論知識極為復(fù)雜，而且計算機(jī)技術(shù)的更新水平日新月異，需要學(xué)生不斷關(guān)注技術(shù)的革新，及時更新自身的知識架構(gòu)。這對于高職院校的學(xué)生來說是很困難的一件事，學(xué)校將此作為教學(xué)目標(biāo)，難免會脫離實際狀況，學(xué)生也無法完成，難免會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)方法單一
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)在教學(xué)過程中，往往采取的是老師一人講述，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方式很難形成良好的教學(xué)效果。因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識點(diǎn)多而且十分復(fù)雜，不同知識點(diǎn)之間會產(chǎn)生諸多聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在困難，難免會產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理，此時老師的教學(xué)又無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，所以學(xué)生在上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時間睡覺、玩手機(jī)或者看課外書也就不足為奇。
二、項目式教學(xué)的具體實施
為了避免上述問題影響學(xué)生技能水平的提升，在實際教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用項目式教學(xué)，有效提升教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高。
1.項目的選擇
項目式教學(xué)，就是為學(xué)生提供一個實際操作的機(jī)會，學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進(jìn)行檢驗和自主更新，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不斷加深。項目的選擇應(yīng)避免與書上的理論知識相同，那樣學(xué)生在操作過程中無法得到進(jìn)一步提升，應(yīng)該選擇具備一定實踐難度的項目，學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識以及自己的思考，才能完成相關(guān)操作，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
準(zhǔn)備工作：
①人員分組
為了達(dá)到最真實的模擬實踐效果，項目式教學(xué)要采取分組的形式，按照實際企業(yè)實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項目的分工協(xié)調(diào)工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負(fù)責(zé)的部分，并能夠?qū)崿F(xiàn)問責(zé)到個人，以增強(qiáng)成員間的歸屬感和責(zé)任心。小組成員要通過對項目的前期分析調(diào)查、活動策劃以及最后的實施效果進(jìn)行詳細(xì)闡述，完全按照企業(yè)實際操作來進(jìn)行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。
②教學(xué)設(shè)施分配
由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，而學(xué)生所需要用的設(shè)備大致相同，因此要對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設(shè)備的使用權(quán)，因此，設(shè)備的劃分要根據(jù)小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設(shè)備進(jìn)行合理布局，充分發(fā)揮設(shè)備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費(fèi)。比如，實踐設(shè)備只能滿足10人的需求，那么，可以將設(shè)備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設(shè)備，并且使用時間依據(jù)整體實踐時間進(jìn)行平均分配。設(shè)施的布局應(yīng)該秉承方便、快捷的設(shè)置原則，盡量將學(xué)生所需設(shè)備統(tǒng)一集中在一起，便于學(xué)生節(jié)約更多的時間。
2.項目式教學(xué)實踐
項目式教學(xué)實踐將時間完全交給學(xué)生，老師只需在課前將實踐內(nèi)容、方式以及注意事項講解給學(xué)生，學(xué)生便可進(jìn)行自主組隊，在老師規(guī)定的課時內(nèi)將項目完成。通過這種教學(xué)實踐，學(xué)生可以自主進(jìn)行分組，并且小組實行責(zé)任到人，每位成員都可以按照自身優(yōu)勢所在選擇自己擅長的部分進(jìn)行操作，即使被分配的任務(wù)不是自己擅長的，在經(jīng)過一次的參與負(fù)責(zé)后，學(xué)生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當(dāng)今社會是講究團(tuán)隊合作的社會，分小組進(jìn)行實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及與人合作的能力，有利于為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，項目式教學(xué)實踐實現(xiàn)了以生為本，將課堂交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力。另外，項目式教學(xué)注重教學(xué)實踐，能夠在最大限度上為學(xué)生提供進(jìn)行實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力。而且通過對真實企業(yè)的項目操作的模擬，能夠讓學(xué)生提早熟悉企業(yè)的工作流程，對于學(xué)生今后的求職之路增添了競爭砝碼。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學(xué)為學(xué)生提供了一個盡情實踐的機(jī)會，通過實踐，學(xué)生能夠盡快熟悉計算機(jī)的物理結(jié)構(gòu)，并能夠通過與人合作，不斷交流經(jīng)驗，獲取靈感，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新，真正使自己成為滿足社會和企業(yè)需求的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 教學(xué)改革 高職
1 序言
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國的教育形勢也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育的特征已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、學(xué)制改革、訂單培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有較高技能水平的人才。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是培養(yǎng)具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置、運(yùn)營維護(hù)的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信和計算機(jī)技術(shù)相統(tǒng)一的技術(shù)，涉及到現(xiàn)代計算機(jī)產(chǎn)業(yè)中的智能硬件、軟件等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分重要。
所以，教育改革的核心在于改變課程開發(fā)的模式，而《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程更是高校信息教育最為核心的部分，如何在探討過程中引入全新技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)實踐能力；通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息教程，讓學(xué)生掌握有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，同時掌握與計算機(jī)有關(guān)的基本技能，作為信息類專業(yè)的授課教師，在改革教程時必須認(rèn)真思考上述問題。
2 對專業(yè)技術(shù)模式進(jìn)行創(chuàng)新
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高校信息教育的專業(yè)課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生安裝、高度、維護(hù)以及管理方面的能力，培B能夠從事實際工作，能夠為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實干型人才，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等工作的技能型人才。
2.1 理論與具體實踐相結(jié)合
在內(nèi)容組織方面，應(yīng)當(dāng)注重把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與實際的應(yīng)用相結(jié)合，在向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)當(dāng)對知識的具體應(yīng)用進(jìn)行簡介，確保學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)原理及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并且在實踐中加以運(yùn)用。在組織方面主要以班級為單位，如果條件允許，可以考慮在多媒體教室開展；還有些適宜采用小組模式，例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與具體布線等，都應(yīng)當(dāng)放在特定的環(huán)境中進(jìn)行；同時整個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、各個網(wǎng)絡(luò)配件的安排也可以通過局域網(wǎng)完成。
2.2 將培養(yǎng)學(xué)生能力當(dāng)成重點(diǎn)
對職業(yè)教育而言，教與學(xué)的過程并不是單純傳授學(xué)科內(nèi)容，更多是通過具體的實踐來培養(yǎng)學(xué)生能力，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由于課程具有極強(qiáng)的實用性質(zhì)，因此應(yīng)盡量做到“邊學(xué)邊做，學(xué)以致用”，在向?qū)W生傳授理論知識時，應(yīng)當(dāng)注重尺度的把握，在實踐的同時帶入轉(zhuǎn)專業(yè)理念，把教、學(xué)、做融合成一個整體，確保培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的同時，全面掌握相關(guān)理論。通過案例，可以讓學(xué)生掌握各項基本技能，從而懂得如何滿足客戶的需求。
2.3 推行雙證制度
由于高等職業(yè)教育性質(zhì)特殊，因此在向?qū)W生傳授理論知識的同時還必須充分發(fā)揮實踐基地的作用，還可以聘請有經(jīng)驗的專家為學(xué)生講課，或者讓學(xué)生近距離地接觸企業(yè)，讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境、熟悉項目流程以及網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)。從而讓學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知更加直觀，可以根據(jù)工作崗位的需求調(diào)整自己的行為。同時倡導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)的資格證書，從而提升學(xué)生自身的競爭能力。學(xué)院還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加各個企業(yè)的專業(yè)資格認(rèn)證考試。從而確保學(xué)生有能力更快適應(yīng)將來的工作，滿足社會對于人才的需求。
3 對技術(shù)方法進(jìn)行創(chuàng)新
多年以來，高校教師對技術(shù)方法進(jìn)行了大量的探索，但基本上應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：課程應(yīng)當(dāng)符合就業(yè)需求，培養(yǎng)當(dāng)前社會急需要的人才；教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自信能力；在研究中應(yīng)當(dāng)盡可能使用先進(jìn)的技術(shù)方法，以增強(qiáng)效果，積極推行雙證制，也即倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)歷證書考核的同時還應(yīng)當(dāng)參加各種技能證書的考核，有鑒于此，可以從以下幾個方面改進(jìn)方法：
3.1 挑選最適合的教材
學(xué)習(xí)過程與教材之間的關(guān)系十分緊密，要想確保整個過程順利開展，其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是挑選合適的教材。在教育學(xué)生時應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前新的動態(tài)，應(yīng)當(dāng)將主流技術(shù)、實用技術(shù)以及基本知識、常用工具及重要的應(yīng)用結(jié)合起來。高職院校教材最突出的特征是操作性強(qiáng)，也就是說教材的內(nèi)容必須實用。所以，教師首先要做的，是選擇最合適的教材，同時還可以自行編制教材，尤其是借助于本校環(huán)境開展各種實驗的教材，還可以向?qū)W生及時傳授新技術(shù)，確保學(xué)生的技術(shù)知識能夠適時更新。
3.2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源
學(xué)院應(yīng)當(dāng)盡一切努力創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時采用最先進(jìn)的手段輔助，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，對學(xué)生進(jìn)行教育；充分利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生將學(xué)與做結(jié)合起來；將學(xué)生放置在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。積極與各個企業(yè)取得聯(lián)系，運(yùn)用企業(yè)資源，將一些企業(yè)專業(yè)人才請進(jìn)課程，向?qū)W生傳授有關(guān)新技術(shù)的知識，確保學(xué)生可以在最短的時間更新自己的技能。
4 總結(jié)
高等職業(yè)教育始終應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，所有的活動都遵循相應(yīng)的教育理論，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，將培養(yǎng)技能型人才作為總體目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，掌握所有的基本原理以及實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力；對各種形式的方法加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生懂得如何思考問題；還可以與各個企業(yè)進(jìn)行合作，推行“雙證書”制度，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力；對理論考試和實踐考試同等視之，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與應(yīng)用知識的結(jié)果進(jìn)行考核，從而完成高校職業(yè)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
張剛（1978-），男，山西省平遙市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為山西青年職業(yè)學(xué)院講師。研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；基于工作過程導(dǎo)向；項目教學(xué)法
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，作為計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括軟件工程、電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)編碼技術(shù)等等方面，有大量的術(shù)語和技術(shù)細(xì)節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容相對離散。課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析
1.教材落后。傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材多以通訊技術(shù)和OSI模型和TCP/IP模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中OSI七層協(xié)議模型又被稱為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”，占絕大篇幅，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也往往就成為七層協(xié)議模型的教學(xué)。而這些知識與實踐應(yīng)用又相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現(xiàn)的知識技能，學(xué)生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學(xué)內(nèi)容又相對滯后。與計算機(jī)類其他課程相比，該課程的知識點(diǎn)凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能把握課程的要領(lǐng)，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這與教材內(nèi)容的構(gòu)架、編排以及敘述方式有很大關(guān)系。
2.教學(xué)模式不合理。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合叉學(xué)科，它綜合應(yīng)用這兩個學(xué)科的概念和方法，形成了自己獨(dú)立的體系。它與計算機(jī)專業(yè)的其他課程不同：需要軟件和硬件的結(jié)合，需要計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和特殊實驗環(huán)境的結(jié)合，需要教學(xué)與市場的密切聯(lián)系。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)課程本身特點(diǎn)的要求，主要表現(xiàn)在：以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在整個教學(xué)過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生被動地接受知識，靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
3.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)原理缺乏密切聯(lián)系，有學(xué)校甚至將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗作為兩門獨(dú)立的課程開設(shè)。然而，理論和實踐相互促進(jìn)，對于學(xué)生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內(nèi)容如果不能將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就難以形成對各種原理的感性認(rèn)識。（2）缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境。目前中職學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)實驗平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器等）和計算機(jī)。學(xué)生無法通過自己動手組建完整的網(wǎng)絡(luò)體系，無法更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。（3）教師缺乏實踐經(jīng)驗。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個特殊的領(lǐng)域，當(dāng)前并不是每個教師都具備了設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建、管理的教師，必定缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實踐相脫離。
三、改進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考
1.改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)校可組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師結(jié)合最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)實驗室情況，結(jié)合基于工作過程導(dǎo)向理念，采用項目教學(xué)法，對本課程進(jìn)行開發(fā)，從情境上可以包括：組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連情境、安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組建安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各情境之間是遞進(jìn)關(guān)系，做到理論與實踐有機(jī)的融合，符合新教學(xué)理念。并及時跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為此，必須不斷修訂教學(xué)大綱和充實新的教學(xué)內(nèi)容。比如：簡化了目前已經(jīng)基本淘汰的如X·25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加了如先進(jìn)的ATM技術(shù)等；增加了已經(jīng)走向人們身邊的接入技術(shù)；增加了作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)；增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。
2.可以采用開放式教學(xué)平臺。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。
3.在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，積極采用項目教學(xué)法，把教學(xué)過程的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來，由單純傳授知識轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來。教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達(dá)出來。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生認(rèn)識自己是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中，應(yīng)始終堅持讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異，講求方法，抓住時機(jī)，用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養(yǎng)到社會的文明規(guī)范，講清專業(yè)課學(xué)習(xí)的目的；結(jié)合專業(yè)知識，從學(xué)生對計算機(jī)的熱愛和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘與興趣，激發(fā)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極性。經(jīng)過幾年的實踐，我把理論與實踐成績的比重調(diào)整為4：6。這種新的考核評價體系綜合了學(xué)生期末考試成績與實驗課成績，體現(xiàn)了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過這種考核方法，可以使學(xué)生重視實踐，把知識學(xué)活，才能解決實際中遇到的問題。
4.教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來提高整個教學(xué)的水平。除了送教師到網(wǎng)絡(luò)公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實踐的能力。
四、結(jié)語
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，另外新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，如何搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與應(yīng)用開發(fā)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，是一個迫切的研究課題。計算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。因此，在設(shè)計教學(xué)時，更要體現(xiàn)時展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：課程體系；調(diào)研數(shù)據(jù)；職業(yè)崗位；工作任務(wù)；培養(yǎng)模式
0引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項熱門課題。市場調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時也是專業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會活動，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學(xué)這一途徑來實現(xiàn)的[2]?？茖W(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。
1基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會企業(yè)輸送合格的人才。⑴調(diào)研對象：近三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。⑵調(diào)研目的：了解企業(yè)對信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。通過對調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。⑶調(diào)研結(jié)論：我們在企業(yè)人才市場需求情況調(diào)研表中，列出了未來三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項的企業(yè)家數(shù)。未來三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維，系統(tǒng)集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來研究。招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場需要且相對緊俏的。勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計48家；④平面設(shè)計2家；⑤數(shù)據(jù)庫59家；⑥網(wǎng)頁設(shè)計51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家；11網(wǎng)絡(luò)管理60家；12網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家；13專業(yè)英文6家；14云計算18家；15辦公軟件60家。如圖1所示。以上知識點(diǎn)除平面設(shè)計，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個知識點(diǎn)，通過這次調(diào)研后平面設(shè)計方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識將適當(dāng)減少課時量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫等課程學(xué)時。對于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲系統(tǒng)知識等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點(diǎn)。職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點(diǎn)。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計四大職業(yè)崗位群。在我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設(shè)計方案、課程體系四個方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。⑴確定職業(yè)崗位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級職位。⑵典型工作過程分析崗位工作任務(wù)分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動過程中具有代表性的職業(yè)工作行動，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項工作任務(wù)計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業(yè)工作過程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實際工作過程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個典型工作過程。⑶基于工作過程的課程設(shè)計方案高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長的規(guī)律，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個學(xué)習(xí)情境來構(gòu)成，因此，設(shè)計學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個完整的工作過程；各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營過程。⑷課程體系課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)來設(shè)置課程。以項目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問題為中心的學(xué)習(xí)，其實質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng)、用網(wǎng)模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實施等能力。教學(xué)課程體系設(shè)計在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實踐能力的提高提供一個理論基礎(chǔ)[6]。堅持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)人才的知識、能力、素質(zhì)來構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試網(wǎng)絡(luò)集成綜合實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師實踐項目體基礎(chǔ)技能實驗課程實訓(xùn)教學(xué)實習(xí)綜合實訓(xùn)頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、服務(wù)器技術(shù)安全審計與風(fēng)險分析、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)網(wǎng)絡(luò)組建網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理與綜合實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全綜合實訓(xùn)網(wǎng)站綜合項目實訓(xùn)圖3課程體系構(gòu)建架構(gòu)
3結(jié)束語
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據(jù)崗位所需的知識和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費(fèi)和時間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。
作者:吳國立 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院信息工程與商務(wù)管理學(xué)院
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第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東珠海519090）
摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)共享資源建設(shè)方案。
關(guān)鍵詞 ：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0167-03
“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一．通常在第三學(xué)期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方向課程的基礎(chǔ)。 本課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)．掌握使用Windows Server 2008開展服務(wù)器管理的各項工作，包含日常管理、運(yùn)行維護(hù)、服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)等各個管理層面的內(nèi)容．具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。
課程設(shè)計
（一）課程設(shè)計理念
在課程設(shè)計過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析人手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革：通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并組織實施，校企合作共同完成對學(xué)生的評價?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。
（二）課程設(shè)計思路
宏觀上，整個課程學(xué)習(xí)過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學(xué)習(xí)過程與工作過程的高度一致。課程分為多個模塊（子項目），每個模塊（子項目）的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程分為接受任務(wù)（分析企業(yè)需求）、計劃任務(wù)（制定項目計劃）、實施任務(wù)（操作步驟）、完成任務(wù)（測試和記錄）。
具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個實際需求開始，制定一個具體的任務(wù)（子項目），講解具體的實施過程，在實施過程中完成知識學(xué)習(xí)。每個模塊教學(xué)過程分為：任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。通過教、學(xué)、做的結(jié)合，學(xué)生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。
內(nèi)容選取
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”．教學(xué)的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。選取教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務(wù)對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)和課程目標(biāo)，推出完成這些典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技術(shù)能力。
通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務(wù)和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務(wù)—知識—能力要求”對應(yīng)表，如表1所示。
本課程從工作過程中提煉典型的工作任務(wù)，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學(xué)安排的需要，設(shè)計了三大教學(xué)情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學(xué)情境按教學(xué)單元設(shè)計成21個子教學(xué)情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。
設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、電子教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。
“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實踐研究課題，為全國設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實踐的窗口，同時為廣大學(xué)生提供了大量實用豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)的動力。
第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知范文
高等職業(yè)教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業(yè)直接輸送一線的高技能人才，在校企的合作模式中，就是實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的目的，在目前來說，計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的計算機(jī)人才，那么校企合作是否必要呢？他的優(yōu)劣勢在那。我們下面就來談?wù)勑Ｆ蠛献髂Ｊ降膯栴}。
1高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性
（1）校企合作，就是學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，最大化的重視了教育的實效性和實用性。
（2）通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)兩者的結(jié)合共同創(chuàng)造了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)真正意義上是把獨(dú)立的和分散的信息進(jìn)行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設(shè)這門學(xué)科的專業(yè)，這個專業(yè)培養(yǎng)了大量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為企業(yè)輸送了大量的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試的技術(shù)性人才。
（3）在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)信息化已經(jīng)越來越普遍，這時候企業(yè)就需要大量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來推動企業(yè)信息化建設(shè)。校企合作充分給企業(yè)完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保證企業(yè)的活力，同時保證了學(xué)校的就業(yè)率和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2校企合作的優(yōu)勢
目前的課堂已經(jīng)不是老師的授課和學(xué)生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進(jìn)步，進(jìn)行短期的實踐教學(xué)，在目前企業(yè)需要高要求的技術(shù)人才前提下，企業(yè)也對這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，校企合作就這樣應(yīng)運(yùn)而生，在我看來校企合作有兩大優(yōu)勢。
（1）第一，校企合作讓人才適應(yīng)社會和市場需求。當(dāng)前社會的節(jié)奏越來越快，企業(yè)的要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該適應(yīng)社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環(huán)境。信息化的到來讓全世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了有利的提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會的信息服務(wù)平臺和交流平臺，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)全面伸向了全社會，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了每個行業(yè)和人民的生活都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才，在高校和企業(yè)的合作模式中，以社會和市場的需求為導(dǎo)向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強(qiáng)的信息技術(shù)人才，讓他們適應(yīng)社會，只有了解和明白社會的導(dǎo)向，才能順應(yīng)時代教育的發(fā)展，從而促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現(xiàn)校企的雙贏，首先學(xué)校為企業(yè)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，企業(yè)給學(xué)校提供設(shè)施和就業(yè)環(huán)境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現(xiàn)有設(shè)施來對學(xué)校的人才進(jìn)行專業(yè)性、針對性的培訓(xùn)，從而可以讓他們適應(yīng)社會，并且，校企的優(yōu)劣勢互補(bǔ)，極大的節(jié)省了教育成本，同時培養(yǎng)了大量的高新技術(shù)人才，這對企業(yè)的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發(fā)揮了雙方各自應(yīng)有的優(yōu)勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。
3校企合作中的問題
在校企合作中，有優(yōu)勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中企業(yè)和學(xué)校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設(shè)備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業(yè)的需求，這就導(dǎo)致了企業(yè)不樂意花更多的財力來進(jìn)行校企之間的合作。
（1）在高職院校中，教學(xué)的展開是有計劃和步驟的，學(xué)生在參加實習(xí)的時間應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)方案來進(jìn)行的，不能隨意調(diào)整，但是企業(yè)不同，他的用人需求是不固定的，在任務(wù)繁重的時候就需要大量的實習(xí)生加入進(jìn)來，但是學(xué)校卻不能靈活的調(diào)整教學(xué)計劃，就導(dǎo)致了無法給企業(yè)輸送大量的實習(xí)生來完成生產(chǎn)任務(wù)，從而無法完成企業(yè)的需求。
（2）在目前的校企合作中，學(xué)校給企業(yè)輸送大量學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時，其自身就出現(xiàn)了一個混亂的節(jié)奏，輸送學(xué)生去進(jìn)行實習(xí)并不是要求學(xué)生去進(jìn)行就業(yè)，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經(jīng)驗的一個過程，但是學(xué)校忽略了這個道理，從而出現(xiàn)了對實習(xí)單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達(dá)到實習(xí)應(yīng)有的目的。
（3）在學(xué)生參與實習(xí)的時候，對學(xué)生的實習(xí)管理無法落實到位，學(xué)校根本無法判斷學(xué)生的實習(xí)情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進(jìn)行了解，這樣的了解是片面的，學(xué)校的管理制度也不全面，另外，企業(yè)和實習(xí)生往往不參與簽訂合同這個環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往無法適應(yīng)企業(yè)的工作結(jié)構(gòu)，就導(dǎo)致了實習(xí)生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓(xùn)的情況出現(xiàn)。
4校企合作的具體實施策略
（1）首先，學(xué)校要引進(jìn)企業(yè)模式，吸引合作企業(yè)把一部分生產(chǎn)線建在學(xué)校，讓學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗學(xué)習(xí)”中找到一個平衡點(diǎn)，從而在面對社會的時候不會出現(xiàn)消極問題，這樣即解決了企業(yè)場地不足的問題，也解決了學(xué)校設(shè)備不足的問題，形成良好的優(yōu)勢互補(bǔ)。
（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)入工學(xué)交替的模式中也就意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的對實習(xí)的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度，從而在實習(xí)過后進(jìn)行專業(yè)必修知識學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)安排，不停的再給企業(yè)進(jìn)行磨合，企業(yè)也不需要擔(dān)心人員不足的問題，即提高了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，也給企業(yè)提供了不同時間的人才需求。
5結(jié)語
校企合作總體來說是我國目前教育的一個重大變革，他的作用是毋庸置疑的，學(xué)校要有一個良好的改革方案然后和企業(yè)溝通互補(bǔ)，從而建立起一個人才輸送的模式，對社會，對企業(yè)，對學(xué)校都是有重大意義的。
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