計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益增大，同時(shí)也對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。但是中國(guó)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法不新穎，教學(xué)手段落后導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的人才相對(duì)落后，適應(yīng)不了信息技術(shù)的快速發(fā)展。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，與企業(yè)需求脫節(jié)

我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)是由普通教育改制而來(lái)，教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)際的操作技能進(jìn)行選擇性忽略。并且這種現(xiàn)象是普遍存在的。當(dāng)前情況下，企業(yè)希望高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能夠有能力從事計(jì)算機(jī)軟硬件的組裝和維修，而我們當(dāng)前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)都以軟件為主，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本不能勝任企業(yè)的工作。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)特色，而我們的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所學(xué)的知識(shí)過(guò)多，范圍太廣，沒(méi)有針對(duì)性培養(yǎng)，造成學(xué)員就業(yè)針對(duì)性差，適應(yīng)能力降低，無(wú)法從事專業(yè)水平較高的任務(wù)。并且計(jì)算機(jī)行業(yè)是個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計(jì)算機(jī)教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺(jué)好多所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在差距，不能勝任專業(yè)技術(shù)的工作。

1.3 教學(xué)方法與途徑單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)與學(xué)校所施行的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑有著非常大的關(guān)系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無(wú)不在教學(xué)方法和教學(xué)途徑上進(jìn)行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國(guó)高等教育模式的獨(dú)特性，照搬國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式還不足以解決當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育所面臨的困境。無(wú)法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象成出不窮。我國(guó)高職教育的教學(xué)途徑過(guò)于單一，嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，社會(huì)企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，阻礙其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)

在我們當(dāng)今的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育中并沒(méi)有檢查老師教學(xué)效果，并能有效地提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。現(xiàn)在我們的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育還是停留在以一次考試得出的結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種一次考試決定教學(xué)評(píng)價(jià)的方法很難檢測(cè)出老師的教學(xué)效果，更不能有效地提供教學(xué)改革。

2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近社會(huì)與企業(yè)的需求

伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也在慢慢推進(jìn)。但就目前而言，該專業(yè)教學(xué)改革還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我們對(duì)學(xué)科的分工要求越來(lái)越細(xì)，當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)顯得過(guò)于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學(xué)目標(biāo)太模糊。所以我們首當(dāng)其沖的要解決教學(xué)目標(biāo)和定位問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育要貼緊社會(huì)與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容以能力為主導(dǎo)、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對(duì)人才知識(shí)的需求來(lái)整合我們的高職教育，把社會(huì)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。并且教學(xué)應(yīng)著重突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，這樣學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的學(xué)生就業(yè)才有競(jìng)爭(zhēng)力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法以行動(dòng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)際工作能力培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新探索是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應(yīng)該盡可能去改變以前被動(dòng)的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對(duì)企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學(xué)生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，我們認(rèn)為用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學(xué)生的成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改革的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得高職教育發(fā)展的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006年6月.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)?？茖哟斡?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有充分根據(jù)工作過(guò)程展開專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒(méi)有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場(chǎng)需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢(shì)，社會(huì)需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會(huì)需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長(zhǎng)久以來(lái)一直探索和實(shí)踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會(huì)認(rèn)可。近年來(lái)，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來(lái)，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會(huì)，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷、座談、定向訪談等活動(dòng)，對(duì)于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對(duì)210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對(duì)于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場(chǎng)銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過(guò)以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒(méi)有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒(méi)有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一些成績(jī)。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會(huì)背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過(guò)程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先，通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過(guò)程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過(guò)程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過(guò)程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，通過(guò)完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見(jiàn)到應(yīng)該解決的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問(wèn)題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。

(2)通過(guò)必要的組織形式完成工作。

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見(jiàn)的勞動(dòng)組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過(guò)程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問(wèn)題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒(méi)有課時(shí)概念的。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。

一般說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核。

成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評(píng)價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問(wèn)題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過(guò)程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題，其成績(jī)作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對(duì)人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面對(duì)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請(qǐng)了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員參與，把握好“理論知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。

實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)的作用與職能。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請(qǐng)他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。

為使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)工程意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，每學(xué)期交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。

我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們?cè)谥朴喺n程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級(jí)教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺(tái)，理論與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合，客觀評(píng)估學(xué)生的能力。

同時(shí)，通過(guò)校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來(lái)”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

1.1專業(yè)定位

院校可以根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。高等教育首先是國(guó)民教育的一個(gè)組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向，即培養(yǎng)勝任第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級(jí)指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來(lái)看，面向初級(jí)指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過(guò)選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場(chǎng)信息需求和相關(guān)的組織運(yùn)用過(guò)程，詳細(xì)描述、設(shè)計(jì)、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，具體目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會(huì)應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2課程定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識(shí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對(duì)于通信工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類課程學(xué)時(shí)非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨(dú)設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨(dú)設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭(zhēng)。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。CFC2008對(duì)理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Internet作為實(shí)例講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來(lái)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問(wèn)題，鍛煉對(duì)問(wèn)題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時(shí)有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問(wèn)題的幻想，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實(shí)際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊。數(shù)字通信原理、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是先修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過(guò)學(xué)員自主選擇開放實(shí)驗(yàn)，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請(qǐng)創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2教材選取

目前公開出版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點(diǎn)比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結(jié)構(gòu)來(lái)組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實(shí)驗(yàn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對(duì)嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時(shí)保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者選用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Internet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個(gè)特點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)了大量的課后實(shí)踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。

3教學(xué)內(nèi)容安排

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過(guò)自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。對(duì)于不同專業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)可的方法是對(duì)教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對(duì)同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。筆者按照通信工程專業(yè)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，以解決學(xué)時(shí)不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要概念的對(duì)理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題5個(gè)層次。其中，協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)要求課內(nèi)完成，開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題之前每名本科生至少要完成一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新課題。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)，在多種教學(xué)形式和方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法采取“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納分析”的模式，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個(gè)問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題必須等到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)員帶著這個(gè)問(wèn)題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時(shí)，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問(wèn)題，講到Berners-Lee在一個(gè)“靈感”啟發(fā)下用3個(gè)創(chuàng)新發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)，然后通過(guò)軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬(wàn)維網(wǎng)信息檢索不便的問(wèn)題，展望未來(lái)語(yǔ)義網(wǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過(guò)程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)制定了十幾個(gè)課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時(shí)也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過(guò)程，另外還有Dijkstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個(gè)學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺(tái)簡(jiǎn)短報(bào)告完成情況，就其中的重要原理和問(wèn)題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實(shí)踐情況說(shuō)明，這是在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。通過(guò)上述教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新課題項(xiàng)目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項(xiàng)目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

5結(jié)語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為重慶市確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，自2001年招收三年制高職學(xué)生以來(lái)，結(jié)合重慶市人才市場(chǎng)狀況，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教學(xué)體系，初步形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

1找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，這是專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到方向的選擇、角色的定位和辦學(xué)特色。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》精神，認(rèn)真落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼重慶市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才，制定培養(yǎng)方案及課程體系，為專業(yè)賦以科學(xué)合理的內(nèi)涵和定位，在把握專業(yè)定位時(shí)我們從以下四個(gè)方面考慮：①培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的需求來(lái)制定；②培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的工作要求來(lái)制定；③課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位工作能力的要求來(lái)設(shè)置；④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境來(lái)開展。因此，準(zhǔn)確定位專業(yè)面向的主要職業(yè)或崗位，會(huì)使專業(yè)設(shè)置的目的更加明確、人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰、畢業(yè)生特長(zhǎng)更加突出。

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無(wú)縫鏈接，我們積極推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，先后與方正計(jì)算機(jī)公司、重慶億展網(wǎng)絡(luò)集成公司、聯(lián)想(陽(yáng)光雨露)信息服務(wù)公司、中國(guó)煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團(tuán)公司等企業(yè)開展緊密合作，聘請(qǐng)了來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的16名專家和校內(nèi)專家共同成立了“計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，定期為專業(yè)辦學(xué)定位，為專業(yè)發(fā)展“把脈”，

一起研究制定專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力把行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成技術(shù)教育的課堂內(nèi)容，始終把滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區(qū)煤炭行業(yè)調(diào)研中獲息，有3000多家煤炭生產(chǎn)企業(yè)急需礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、維護(hù)人員，由于人才的極度缺乏，造成當(dāng)時(shí)的礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)有名無(wú)實(shí)。根據(jù)這一情況，我們及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為新的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的就業(yè)知識(shí)和技術(shù)支撐，增設(shè)了相關(guān)的煤炭企業(yè)專業(yè)課程，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能更主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能應(yīng)用型人才的需求。因此，近兩年來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生因“專業(yè)知識(shí)牢、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過(guò)幾年的市場(chǎng)跟蹤調(diào)研，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐，我們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，面向重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和煤炭生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)一線，能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位的高技能應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。

我們認(rèn)為，這個(gè)定位符合重慶市高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)，突出了區(qū)域特色，滲透了與行業(yè)的結(jié)合，同時(shí)也具有動(dòng)態(tài)性與前瞻性，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌，有利于專業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展。

2人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)體系構(gòu)建

改革理論教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，注重課程體系的職業(yè)性和開放性，本著精簡(jiǎn)、合并、優(yōu)化的

原則進(jìn)行課程內(nèi)容的更新改造，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)量為目標(biāo)的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，我們對(duì)原有必修課程進(jìn)行了整合，對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時(shí)從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容，如將煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容融合在課程體系中。經(jīng)過(guò)整合后的課程，課程內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對(duì)性，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)及課程設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 以“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力及工作過(guò)程為依據(jù)，構(gòu)建“大平臺(tái)+小模塊”的課程體系。我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課大平臺(tái)和由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研究設(shè)置的專業(yè)方向課程小模塊的課程體系。各個(gè)小模塊的課程既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可通過(guò)選修某一專業(yè)方向的課程模塊來(lái)確定自己的專業(yè)方向。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確小模塊在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程的關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。還可以根據(jù)企業(yè)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，即根據(jù)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求及人才市場(chǎng)的信息反饋，調(diào)整小模塊中相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)市場(chǎng)需求狀況不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，使得在專業(yè)技能知識(shí)上與企業(yè)接軌，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和滿足職業(yè)崗位的需求變化，從而使學(xué)生順應(yīng)科技發(fā)展的潮流。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行“雙證書”制度。我們?cè)诮虒W(xué)上堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以崗位工作技能和技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以“雙證書”制為框架構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程。在人才培養(yǎng)方案中，我們明確規(guī)定畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”要求，學(xué)生都必須參加職業(yè)資格證書考試或職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)證書才能畢業(yè)。在推行“雙證書”制度過(guò)程中，做到教學(xué)計(jì)劃與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容相銜接，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，形成了學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書相互滲透、相互促進(jìn)的互動(dòng)局面。

(4) 增加選修課，拓寬學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間。學(xué)生能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力已經(jīng)成為衡量教育是否成功的重要指標(biāo)。高職教育不是定格型教育，而是職業(yè)導(dǎo)向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業(yè)和學(xué)生特殊要求的功能。為體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)增加了大量的選修課程，分為職業(yè)拓展課程和非專業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或?qū)?lái)就業(yè)的方向有針對(duì)性地選擇，讓學(xué)生有更大的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到因材施教，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

3人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，始終將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，以教會(huì)學(xué)生“能做什么”為根本目標(biāo)，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能三個(gè)層次組成。這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既層層遞進(jìn)又有機(jī)結(jié)合，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)，整個(gè)體系由實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的實(shí)踐教學(xué)體系有如下特征：

(1) 實(shí)踐教學(xué)比例顯著提高

為提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，如實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課則結(jié)合實(shí)際，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，制定專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)占教學(xué)總周數(shù)47%。其中基本技能實(shí)踐占34%，專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐占37%，專業(yè)綜合技能實(shí)踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實(shí)踐教學(xué)保障體系

建立了具有真實(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和軟件開發(fā)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地、煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地(中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金建設(shè))等5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有路由器、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、光纖熔接機(jī)、煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、產(chǎn)量監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置、傳感器原理綜合實(shí)訓(xùn)裝置等總值1025萬(wàn)元的設(shè)備和軟件。

我們還與廣州唯康網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個(gè)網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，與TCL重慶客服中心、聯(lián)想陽(yáng)光雨露信息服務(wù)公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問(wèn)科技有限公司等9家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地的建立基本滿足了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的需要，有效地解決了“教、學(xué)、做”一體化，真題實(shí)做等問(wèn)題，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(3) 有實(shí)踐教學(xué)管理體系和考核體系的保證

對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的管理和考核，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展和提高學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中履行崗位職責(zé)的能力。我們制定了“實(shí)踐教學(xué)管理辦法”、“校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”及各種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理和考核的文件，通過(guò)這些文件的制定與實(shí)施，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范和引導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)工作，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的良好運(yùn)行和學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(4) 組成了專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為核心，制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)方案》，建立教師發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制。一是采取“培養(yǎng)和培訓(xùn)”的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)、國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)基地等資源，以輪崗的形式安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，特別將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷和時(shí)間納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘考核的重要內(nèi)容。二是采取“積少成多”的方式，堅(jiān)持每學(xué)期從企業(yè)聘請(qǐng)一流的技術(shù)骨干，他們具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用他們的休假時(shí)間，實(shí)質(zhì)性地投入到我們的教學(xué)與科研活動(dòng)中，為產(chǎn)學(xué)研高起點(diǎn)的運(yùn)作提供強(qiáng)有力的保證。通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)促使我系青年教師快速成長(zhǎng)脫穎而出。

(5) 積極推行實(shí)踐教學(xué)方法改革

在實(shí)踐教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)際案例或真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，教師和學(xué)生共同參與、共同討論，整個(gè)實(shí)施過(guò)程以小組合作形式開展，由于案例和項(xiàng)目都是來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能使學(xué)生獲得親自參與知識(shí)學(xué)習(xí)探索的積極情感，逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，深受學(xué)生歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，專業(yè)和崗位對(duì)口率在80%以上，企業(yè)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率90%以上。同時(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動(dòng)了教學(xué)改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在學(xué)院建設(shè)示范性高職院校的大背景下，順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)高職人才的需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，這個(gè)課題的研究任重而道遠(yuǎn)，我們將孜孜以求，不辱使命。

參考文獻(xiàn)：

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Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin, Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，學(xué)生普遍感到較為抽象、空洞、難學(xué)、難懂。該文從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四方面就如何改革《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)進(jìn)行探究，旨在全面提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)硬件性能飛速提高和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程成為了中職計(jì)算機(jī)教育中的基礎(chǔ)必修實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)校的硬件難以達(dá)到教學(xué)要求，課堂教學(xué)模式和方法不合適等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為抽象、空洞的理論課。我校針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)格》這門課開展了教研教改，對(duì)以往的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)考核展開深入研究，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)和改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了這門課程的實(shí)用性與趣味性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

一、教學(xué)目的

目前，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》在各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中已成為核心課程之一，有些學(xué)校已將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)。這門課涉及到的職業(yè)崗位多，專業(yè)知識(shí)廣。我校對(duì)行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，由學(xué)校副校長(zhǎng)牽頭，組織校辦公室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科和學(xué)生科等多個(gè)科室到廣東、深圳、長(zhǎng)沙等地的公司了解崗位的定位與需求，確定了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及要培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）組建網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）基本的交換機(jī)和路由器配置能力；（3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力；（4）一般故障檢測(cè)與排除能力；（5）中小型網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。

二、教學(xué)內(nèi)容

有了明確的教學(xué)目的后，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，對(duì)教材中理論性較強(qiáng)的部分只要求學(xué)生了解，重點(diǎn)是通過(guò)可操作性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，分以下五個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念；（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)：對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念；（3）使用和管理網(wǎng)絡(luò)：熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護(hù)的基本方法；（4）配置網(wǎng)絡(luò)：掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解Win2003及Win2008服務(wù)器的配置方法；（5）網(wǎng)絡(luò)工程：掌握網(wǎng)絡(luò)工程方面的布線、測(cè)試等過(guò)程。

三、教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，理論課的內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練項(xiàng)目為目的。下面我從理論課和實(shí)訓(xùn)課兩方面的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

（一）理論課1.多媒體教學(xué)法教師必須充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、教學(xué)素材資源庫(kù)及多媒體視頻展示等，將抽象問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。2.比喻教學(xué)法《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)以分層、協(xié)議、路由為主，由于比較抽象，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，理不出頭緒，漸漸對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為淺顯，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)課1.項(xiàng)目作業(yè)法即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)方案，或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，或?yàn)閷W(xué)生宿舍互連上網(wǎng)，設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng)，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)施實(shí)現(xiàn)。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和溝通、協(xié)作等基本的職業(yè)素養(yǎng)。2.成立計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)維修小組該小組的主要任務(wù)是做好宿舍網(wǎng)所管轄樓層的維護(hù)和信息服務(wù)平臺(tái)的維護(hù)工作，協(xié)助信息中心工作人員共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助同學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)故障，保持網(wǎng)絡(luò)暢通，通信服務(wù)正常，建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定運(yùn)行的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目的是給學(xué)生增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

我們對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的考核進(jìn)行了較大力度的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作過(guò)程的考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程實(shí)行多方位考核，重點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)方面的考核，如對(duì)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、局域網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)、VLAN網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、路由器的配置初步、廣域網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的路由實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步計(jì)分，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師還要鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試，如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)管理師等。網(wǎng)絡(luò)管理員考試屬于全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試。考試不設(shè)學(xué)歷與資歷條件，學(xué)生在參與考證的過(guò)程中能學(xué)到很多最新知識(shí)，提高自學(xué)能力。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的主要途徑，我們必須加大教學(xué)改革的力度，在結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四方面不斷進(jìn)行探索與研究，培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

在實(shí)際教學(xué)中是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以斷定，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越注重教學(xué)實(shí)踐教育，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，更是離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

1運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.1優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中的輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有很多知識(shí)是傳統(tǒng)紙媒無(wú)法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時(shí)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過(guò)實(shí)際操作電腦，并由此學(xué)會(huì)并鞏固知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問(wèn)題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，這對(duì)于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國(guó)家不補(bǔ)貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實(shí)踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1不具備先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)無(wú)法充分展現(xiàn)出來(lái)。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無(wú)法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。

2.2學(xué)習(xí)效率不高

許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實(shí)踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實(shí)踐課是單獨(dú)的，并沒(méi)有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問(wèn)題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過(guò)圖片，動(dòng)畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解理論知識(shí)，第二天來(lái)了，在培訓(xùn)室，在實(shí)踐過(guò)程中所需要的理論知識(shí)，很多學(xué)生不記得了，教師曾無(wú)奈再次解說(shuō)，無(wú)形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，效率很低。

3提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐在教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對(duì)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會(huì)崗位中的需求進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國(guó)的信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各方面迅速蔓延，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點(diǎn)放在理論知識(shí)，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生的理解，當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，你可以選擇一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實(shí)踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實(shí)踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3突出主體性和專業(yè)作用

教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實(shí)踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以滿足不同專業(yè)要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實(shí)用性的難度，而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實(shí)踐，可以進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4小結(jié)

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

2010年10月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段重點(diǎn)培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計(jì)算等幾大領(lǐng)域未來(lái)在中國(guó)將都是千億級(jí)別的市場(chǎng)。市場(chǎng)的巨大需求、政策的大力推進(jìn)為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。

本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱石信工院）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

一、課程體系構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，在課程體系開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革方面應(yīng)遵循以下原則：

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

根據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設(shè)以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點(diǎn)，分析職業(yè)崗位群的能力指標(biāo)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；按照基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準(zhǔn)確地知識(shí)、素質(zhì)與能力目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、應(yīng)用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接

石信工院聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動(dòng)，對(duì)河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，還共同籌建了微軟IT學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。

（三）推行“雙證書”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，石信工院與安博職教集團(tuán)、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實(shí)現(xiàn)了雙證融通的教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合,使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)達(dá)到職業(yè)資格要求,實(shí)現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學(xué)生經(jīng)考試可獲取國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、微軟MCP認(rèn)證或H3CNE證書。

二、專業(yè)課程體系開發(fā)

（一）專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行廣泛細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來(lái)源、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、學(xué)生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預(yù)測(cè)職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。

石信工院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會(huì)，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進(jìn)行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。

（二）職業(yè)崗位(群)描述

在基本確定的專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)，按照對(duì)接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)崗位分析。整個(gè)分析過(guò)程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?/p>

(三)典型工作任務(wù)及工作過(guò)程分析

在全面、準(zhǔn)確把握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)際任務(wù)為起點(diǎn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。

(四)構(gòu)建課程體系

石信工院以網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)和技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了以“學(xué)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進(jìn)階式”課程體系。

高職專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設(shè)既要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又應(yīng)具有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，以適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫足琴等.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的教學(xué)改革思路

針對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。系定必修課和專業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的工程化，即系定必修課程及實(shí)驗(yàn)課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的狀況，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。

針對(duì)高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的情況，實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系

建立面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個(gè)部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個(gè)方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，面向工程應(yīng)用實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系

面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)又是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在本專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)”這門課程，通過(guò)2個(gè)專業(yè)實(shí)踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級(jí)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)。實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點(diǎn)和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時(shí)，聘請(qǐng)一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過(guò)講課和講座，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、安全試驗(yàn)臺(tái)、無(wú)線試驗(yàn)臺(tái)和VoIP實(shí)驗(yàn)臺(tái)。每種試驗(yàn)臺(tái)由實(shí)驗(yàn)需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無(wú)線AP、VoIP語(yǔ)音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺(tái)，如軟件開發(fā)平臺(tái)可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個(gè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了理論的實(shí)驗(yàn)化、實(shí)驗(yàn)的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核與效果評(píng)價(jià)

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向、中職學(xué)校、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0286-01

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，中等職業(yè)教育如何面向市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)是中職教育面臨的很重要問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)人才提出了更高的要求。然而，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)很難，很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生踏入社會(huì)后往往顯得無(wú)所適從，報(bào)怨在校學(xué)完所有課程后沒(méi)學(xué)到東西。用人單位也有著同樣的不滿，甚至更愿意聘用動(dòng)手能力較強(qiáng)的短期培訓(xùn)班的學(xué)員。以我校為例大部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生只能從事生產(chǎn)線、服務(wù)類等與計(jì)算機(jī)專業(yè)非相關(guān)的工作。出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾方面：

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

許多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，但對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有開展市場(chǎng)需求調(diào)研，導(dǎo)致開設(shè)的課程沒(méi)有重點(diǎn)，專業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)偏向理論傳授，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生每門課只學(xué)到一點(diǎn)皮毛，學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。工作中動(dòng)手能力不強(qiáng)，遇到實(shí)際問(wèn)題不能靈活機(jī)動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際。

由于大學(xué)及普通高中擴(kuò)招，中職學(xué)校的門檻很低，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生在校只為混日子、混文憑?？偟膩?lái)看，中職生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱。但是，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)還是充滿希望的，他們希望能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定技能，將來(lái)找一份工作，立足于社會(huì)。許多學(xué)校沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，開設(shè)了一些理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱且難學(xué)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)熱情直線下降。

三、實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重匱乏

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展只是紙上談兵，而許多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少，技術(shù)落后，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般就僅僅只能是雙絞線的制作、Windows 2000 Server（或Windows 2003 Server）的安裝與配置等簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以上某些實(shí)驗(yàn)也不是每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手完成，學(xué)生的動(dòng)手能力并不能真正得到鍛煉。而對(duì)于交換機(jī)配置、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)管理等實(shí)驗(yàn)則可能根本就不能進(jìn)行，使學(xué)生缺少更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，其實(shí)踐操作能力便可想而知，最終導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論不感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)熱情也不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不理想。

四、專業(yè)教師職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職學(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)更新緩慢，導(dǎo)致所教學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)需要。

基于以上幾點(diǎn)，要培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)可以從以下幾方面著手：

一、課程體系改革。

1、根據(jù)就業(yè)方向細(xì)化專業(yè)方向，確定主干課程。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確定位中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，如使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作等方向，根據(jù)不同的就業(yè)方向開設(shè)不同的主干課程。

2、要改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位需求和學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和每門課程的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的學(xué)生，而該專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，很難接受較深的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論，因此，對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課講到夠用即可，對(duì)于專業(yè)課應(yīng)用根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或情境式教學(xué)法進(jìn)行整合，即以實(shí)際工作任務(wù)為起點(diǎn)，以就業(yè)崗位所需職業(yè)能力為框架，以技能訓(xùn)練為主線，把本專業(yè)所涉及到的實(shí)際職場(chǎng)中的工作任務(wù)分解成為若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)融合到情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的課程體系中去，讓師生在共同完成工作項(xiàng)目的過(guò)程中去學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論知識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

二、加強(qiáng)校企合作。

學(xué)校要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、加強(qiáng)校企聯(lián)合，廣泛開展訂單培訓(xùn)等。中職教育應(yīng)面向企業(yè)需求教育教學(xué)。理論教學(xué)可弱化，概念必須掌握，這樣讓中職生走向企業(yè)后能利用相應(yīng)概念再理解理論，這樣就不會(huì)走向死記硬背的誤區(qū)；同時(shí)應(yīng)該把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，多用師傅帶徒弟方式進(jìn)行教育教學(xué)，把學(xué)生培訓(xùn)成技術(shù)能手，走入企業(yè)就能投入工作之中，而不是學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)的教學(xué)。此外，還應(yīng)結(jié)合校企合作設(shè)計(jì)更具系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)核心課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。多將一些實(shí)際行業(yè)案例與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和探索創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師到相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解和參與任務(wù)完成的全過(guò)程，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)組建與管理維護(hù)的任課教師應(yīng)到具體的網(wǎng)絡(luò)公司參與組網(wǎng)、管網(wǎng)實(shí)踐。隨著學(xué)校教育改革的深化，各校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈地意識(shí)到建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，具有活力，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有熟練的專業(yè)技術(shù)能力；既能傳授知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育改革、發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校采用多種形式從各方面全方位的提高教師的素質(zhì)和能力。更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)；組織職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的形成；積極引進(jìn)現(xiàn)代教育手段和教育信息資源，開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)軟件，使廣大教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段；創(chuàng)造條件使教師接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，了解掌握最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、工藝和前沿科技；鼓勵(lì)和幫助教師積極學(xué)習(xí)科研理論，既從事教育實(shí)踐活動(dòng)，又從理論上研究探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

四、做好學(xué)生的德育教育，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

如果學(xué)生具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，又能表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，就可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在求職過(guò)程中，部分學(xué)生專業(yè)水平較低，不能通過(guò)專業(yè)水平測(cè)試；部分學(xué)生能順利通過(guò)專業(yè)測(cè)試，但終因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不講誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)的缺失最終失去就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，職業(yè)素養(yǎng)教育顯得尤為重要。

1、要讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)自己，把工資待遇看得輕一些，把鍛煉能力看得重一些。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待工作中的各種挫折，遇到挫折不氣餒，不半途而廢，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、愛(ài)崗敬業(yè)精神。學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的培養(yǎng)可以融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從課內(nèi)到課外。要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和榜樣激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備有清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的興趣和熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

1、《如何提升和穩(wěn)定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力》林淑華2010.8