數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；培訓(xùn)；qq群

中圖分類號(hào)：g646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0250-02

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)之一，活動(dòng)的開展可以全方位提高大學(xué)生理解問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以提高教師的教學(xué)水平和科研水平，并對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革等方面都起到了積極有效的推動(dòng)作用[1]。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的積極開展，每年有很多學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師很難將所有的學(xué)生組織在一起授課。另一方面，數(shù)學(xué)建模把數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上，來(lái)源于實(shí)踐的問(wèn)題具有一定的專業(yè)背景，涉及的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍比較廣，數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中單純利用課堂教學(xué)無(wú)法照顧到全面。因此有必要選擇一種靈活的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)的培訓(xùn)。本文作者根據(jù)近年來(lái)組織、指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)qq群是一種簡(jiǎn)單實(shí)用、行之有效的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

一、qq群教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施

搭建qq群教學(xué)平臺(tái)方法簡(jiǎn)單，只要學(xué)生在計(jì)算機(jī)上安裝上qq軟件就行。先由教師（群主）創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)群，然后通知參加建模培訓(xùn)的學(xué)生加入。群主把組織數(shù)學(xué)建模獲得的信息在群公告上，群組里的所有成員就可以通過(guò)這個(gè)公告實(shí)時(shí)獲得信息，如數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃、競(jìng)賽報(bào)名和各種通知等。在群組里，可以選擇一名學(xué)生設(shè)為群管理員，以便協(xié)助教師公告一些重要信息。

1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)包含基礎(chǔ)知識(shí)講解、模型案例和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，包含的知識(shí)點(diǎn)較多。此外由于學(xué)生分布在不同專業(yè)，培訓(xùn)的時(shí)間難以統(tǒng)一。因此，不可能把數(shù)學(xué)建模的所有相關(guān)內(nèi)容在固定時(shí)間進(jìn)行講解。比較現(xiàn)實(shí)和可行的方法是收集一些與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的資料讓學(xué)生自學(xué)，然后利用qq群共享功能，教師把學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)和建模資料以壓縮文件的形式放到共享空間里，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并在群公告中，告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在任何地方上網(wǎng)登錄自己的qq，下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后老師再解答學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)生也可以通過(guò)qq群的共享功能，把自己收集到的一些建模學(xué)習(xí)資源上傳到群共享里，方便qq群中的其他學(xué)生使用這些共享資源。

2.在線培訓(xùn)。在學(xué)生瀏覽過(guò)教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑。在群內(nèi)公告處輸人輔導(dǎo)內(nèi)容及時(shí)間，答疑解惑安排在大多數(shù)學(xué)生都能上網(wǎng)的時(shí)間進(jìn)行。答疑時(shí)，qq群中在線的學(xué)生和老師進(jìn)入群聊天窗口，學(xué)生根據(jù)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容和問(wèn)題提出來(lái)，教師匯集學(xué)生的提問(wèn)，然后針對(duì)多數(shù)學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行文字講解。如果用文字難以描述，可以發(fā)起多人語(yǔ)音聊天或視頻來(lái)講解這些問(wèn)題。此外，建模指導(dǎo)教師也可以采取互動(dòng)方式，向個(gè)別學(xué)生或集體提出問(wèn)題。還可讓學(xué)生利用群中群的功能，分別建立不同的討論小組，組織學(xué)生分組討論。當(dāng)教師離線時(shí)，參加培訓(xùn)學(xué)生也可以利用qq群進(jìn)行問(wèn)題的探討，通過(guò)相互之間的討論和學(xué)習(xí)，相互回答問(wèn)題。通過(guò)相互交流，學(xué)生對(duì)建模學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的思路會(huì)更開闊。群成員中參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生可以交流一下自己的學(xué)習(xí)心得及方法，對(duì)新學(xué)員的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.離線培訓(xùn)。開通群聊天記錄保存服務(wù)功能對(duì)不能在線學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的幫助[2]，可以滿足學(xué)生隨時(shí)查看答疑或討論內(nèi)容。此服務(wù)開通后，群空間可以保存討論的內(nèi)容，方便學(xué)生查詢從開通起的qq聊天文本內(nèi)容，當(dāng)然也包括不在線時(shí)的群離線消息。如果教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，或者要給學(xué)生布置建模試題和通知有關(guān)事宜，而學(xué)生恰好又不在qq上，這時(shí)建模指導(dǎo)教師可以利用群郵件功能，隨時(shí)發(fā)送群郵件，對(duì)離線的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別通知和輔導(dǎo)。

4.利用qq群論壇功能。除了qq群提供的聊天功能以外，qq群空間還提供了論壇功能。一些參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和培訓(xùn)的學(xué)生可以將自己對(duì)建模學(xué)習(xí)的心得體會(huì)發(fā)表在論壇上，供學(xué)生瀏覽和開展討論。教師可以對(duì)關(guān)注度比較高的文章發(fā)表回帖，以加

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。利用qq群空間論壇功能，建模培訓(xùn)的學(xué)生可以把解決不了的實(shí)際問(wèn)題放到論壇上供大家討論，發(fā)表求解的方法。qq群論壇功能將這些討論長(zhǎng)期保存在服務(wù)器上，這為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

二、利用qq進(jìn)行建模教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

qq群是騰訊公司推出的多人在線交流的服務(wù)平臺(tái)[3]。qq群可為對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生群體建立一個(gè)即時(shí)通訊平臺(tái)，可以在群內(nèi)的成員之間建立一種緊密的聯(lián)系。目前qq群是國(guó)內(nèi)最為流行、功能最強(qiáng)的即時(shí)通信軟件，并且qq的申請(qǐng)是免費(fèi)的，使用也非常方便。這些為我校開展的基于qq平臺(tái)的數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)教學(xué)提供了技術(shù)保證，并且提供了一個(gè)免費(fèi)的交互式的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)平臺(tái)可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，不僅具有成本低廉、即時(shí)和方便的優(yōu)點(diǎn)，還具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)[2]。

1.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力以及查閱和搜集信息的能力。數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)涉及知識(shí)面較廣，指導(dǎo)教師會(huì)在每一個(gè)專題之后布置一些建模問(wèn)題供學(xué)生課后解決，學(xué)生要解決問(wèn)題必須要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力。一般的，學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題查找資料或利用計(jì)算機(jī)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，這是在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程[1]。由于qq教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有較強(qiáng)的要求，學(xué)生要完成每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，還需要查閱和收集資料，并且各組成員將自己收集的資料放進(jìn)共享或qq共享中以便隨時(shí)調(diào)用，這些無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生相應(yīng)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。數(shù)學(xué)建模過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)，要求學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)和配合能力[1]。此外，數(shù)學(xué)建模的過(guò)程往往是一個(gè)反復(fù)和完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通常會(huì)不可避免地遇到一些困難問(wèn)題。學(xué)生需要具備良好的協(xié)作精神才能保證完成任務(wù)，這已成為一個(gè)小組數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是否成功的決定性因素。建模小組學(xué)生不在一起時(shí)，可以通過(guò)建立qq群小組來(lái)進(jìn)行組內(nèi)的交流，群內(nèi)成員可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行探討。也可以把互聯(lián)網(wǎng)收集的建模問(wèn)題的資料上傳到qq群存儲(chǔ)空間中，方便組員共享這些資料。通過(guò)建模學(xué)習(xí)活動(dòng)中的相互交流和討論，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人協(xié)作的能力。

3.有助于師生交互的即時(shí)性。即時(shí)性是qq教學(xué)平臺(tái)最大的特點(diǎn)。學(xué)生在利用qq進(jìn)行建模學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)在線的其他的同學(xué)幫助和討論來(lái)解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能相比較的。利用qq技術(shù)的既時(shí)性，方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到建模的學(xué)習(xí)合作伙伴，同時(shí)還能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而可以隨時(shí)解決問(wèn)題，使知識(shí)得到鞏固。

總之，利用qq群的共享功能進(jìn)行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)資料的傳輸，利用聊天功能進(jìn)行在線答疑和課外輔導(dǎo)，利用論壇功能對(duì)建模的困難內(nèi)容進(jìn)行探討，可以有效開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生集中學(xué)習(xí)的困難和學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一的矛盾。利用qq群構(gòu)建數(shù)學(xué)建模教學(xué)平臺(tái)是一種簡(jiǎn)單、易行和即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)探討[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（1）：79-81.

第2篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，其本質(zhì)就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育。這種教育要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，一畢業(yè)就能上崗工作。所以，從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)模式到師資隊(duì)伍，既有別于以往的大專，更不是簡(jiǎn)單本科教育的壓縮。因此，對(duì)從事高等職業(yè)教育的教師來(lái)說(shuō)，不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和教育技能，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。這就要求我們建立一支敬業(yè)愛(ài)崗，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，既有理論又能實(shí)踐，既能從事高職學(xué)生教學(xué)，又能從事在職員工培訓(xùn)，既肯刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)，又富于改革創(chuàng)新精神，既搞教學(xué)又搞科研的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的方法

1、下廠調(diào)研、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)

為了高質(zhì)量的完成培訓(xùn)，培訓(xùn)教師有經(jīng)常針對(duì)性的下廠實(shí)踐提高，在完成培訓(xùn)的同時(shí)，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，例如：汽車系教師承擔(dān)的“發(fā)展中國(guó)家汽車技術(shù)培訓(xùn)班”，從教材的編寫到全程英文授課都由自己的教師完成，受到了國(guó)家科技部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的好評(píng)。

2、參與建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

讓廣大教師及時(shí)跟蹤一汽的最新技術(shù)及產(chǎn)品，自己動(dòng)手，及時(shí)把新技術(shù)、新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，自行研制開發(fā)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室多媒體分頻顯示系統(tǒng)、10個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，5個(gè)不同車型的電器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、一個(gè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、及汽車空調(diào)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、汽車車燈閃光器測(cè)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)等多臺(tái)套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓高職高專教師還積極投入到校園網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)與設(shè)備維修改造工作中來(lái)，從開始的校園網(wǎng)的需求分析與規(guī)劃、中期的校園網(wǎng)的具體施工、軟件開發(fā)到后期的校園網(wǎng)調(diào)試，多名教師一直參與其中。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中鍛煉了雙師型教師隊(duì)伍，保證了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

3、指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模、電子競(jìng)賽等

讓老師積極參加每年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽與電子競(jìng)賽，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與多名教師參與各類競(jìng)賽的組織、輔導(dǎo)、參賽等工作，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。從中即鍛煉了學(xué)生的理論實(shí)際應(yīng)用能力，又使參賽教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。

4、教研室內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)氛圍

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)化教研室主任的核心地位，及時(shí)總結(jié)推廣教研室或教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、按照計(jì)劃--實(shí)施--檢查--總結(jié)的四個(gè)階段，使教研室工作計(jì)劃保證落實(shí)，固定教研活動(dòng)時(shí)間，明確科研課題，教改目標(biāo)到位，對(duì)教師能力、素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)充分，并將常規(guī)教研活動(dòng)與專題教研活動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)揮型教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流和共同提高，努力創(chuàng)設(shè)一種青年教師成長(zhǎng)、中年教師進(jìn)步、老年教師提高的良好氛圍。

5、建設(shè)一支以企業(yè)工程師、高級(jí)技師、退休專家為主的“專家型”企業(yè)兼職教師隊(duì)伍

建立“雙師型”專職教師隊(duì)伍的同時(shí)，高職高專十分注重充分利用社會(huì)和企業(yè)的智力資源，注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)廠內(nèi)專家、高級(jí)技術(shù)人員、高級(jí)經(jīng)理人員、退休專家為兼職教授，聘請(qǐng)選拔企業(yè)一線高級(jí)工人、工人技師、現(xiàn)場(chǎng)工程師為兼職實(shí)踐教師。

兼職教師來(lái)自企業(yè)一線，是企業(yè)的高級(jí)經(jīng)理、廠長(zhǎng)，行業(yè)的技術(shù)專家，企業(yè)的高級(jí)人才。兼職教師不但教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能夠育人，他們以自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工廠實(shí)例和個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，言傳身教，培養(yǎng)職業(yè)道德，加速學(xué)生向職工角色的轉(zhuǎn)變。

工學(xué)交替教學(xué)模式，需要擁有一批企業(yè)一線高級(jí)工人、工人技師、現(xiàn)場(chǎng)工程師作為兼職實(shí)踐教師。這批經(jīng)過(guò)選拔的兼職實(shí)踐教師，既要有較高專業(yè)技能，還要具有高尚思想道德品質(zhì)，他們的任務(wù)是不僅傳授專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，而且要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該每年固定舉行各種講座，聘請(qǐng)廠內(nèi)各類專家授課，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范作報(bào)告。一方面，提高學(xué)校教師、學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展變化。另一方面，使教師、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)勞模進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神，不斷提高思想覺(jué)悟，與企業(yè)共同發(fā)展進(jìn)步。

三、完善管理運(yùn)行機(jī)制，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)進(jìn)修條件，切實(shí)保證多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)

為了配合專業(yè)的教學(xué)改革，盡快提高中青年教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平及實(shí)踐能力，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平，學(xué)校主要采取了以下幾方面措施：（1）建立專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師、優(yōu)秀青年教師、雙師素質(zhì)教師的選拔評(píng)審制度；（2）對(duì)新進(jìn)的青年教師幫助其過(guò)五關(guān)，即思想關(guān)、教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、計(jì)算機(jī)關(guān)及外語(yǔ)關(guān)；（3）老、中、青教師傳幫帶制度；（4）鼓勵(lì)青年教師下廠實(shí)踐；（5）鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位、進(jìn)修；（6）組織教師開展科研與對(duì)外服務(wù)工作；（7）聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作兼職教師。

在師資管理上，高職高專每年應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估，對(duì)不合格者，學(xué)校要求其進(jìn)入培訓(xùn)崗，限期提高。學(xué)校應(yīng)該建立了紅牌淘汰機(jī)制，對(duì)不稱職的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗做其他工作。同時(shí)學(xué)校制定了一系列政策，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，提高學(xué)歷；同時(shí)，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目和參與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，重視學(xué)科帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)帶頭人、確定教師綠崗，吸收管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

對(duì)于兼職教師隊(duì)伍的管理，由學(xué)校、廠內(nèi)專家進(jìn)行認(rèn)真考評(píng)，吸收學(xué)生、培訓(xùn)職工意見(jiàn)，優(yōu)勝劣汰，保證兼職教授、兼職實(shí)踐教師的數(shù)量和質(zhì)量。

四、 進(jìn)一步深入建設(shè)“雙師型”專職教師隊(duì)伍

“雙師型”教師為產(chǎn)學(xué)研培合作教育，為實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。根據(jù)企業(yè)的需求，我們還要在“雙師型”教師基礎(chǔ)上建立“三師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，即一名教師要具有講師、工程師、培訓(xùn)師的水平和能力。培訓(xùn)師不但要完成專業(yè)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)任務(wù)，而且還要指導(dǎo)、幫助企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際情況，制訂、實(shí)施企業(yè)員工的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)計(jì)劃，做企業(yè)發(fā)展的參謀。通過(guò)“三師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以使學(xué)校的教師隊(duì)伍更加貼近企業(yè)，更加了解企業(yè)的人才需求，能夠更好的促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

第3篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 卓越職教師資；校企協(xié)同；一、二、三課堂；人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào) G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0072-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制?！睘橥苿?dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)培訓(xùn)一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟，能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師，教育部實(shí)施了卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃改革項(xiàng)目，其中卓越中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃改革項(xiàng)目10個(gè)。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“吉工師”）作為職業(yè)教育的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，全省卓越職教師資保障體系建設(shè)牽頭學(xué)校，大力實(shí)施卓越職教師資素質(zhì)提高計(jì)劃，積極探索校企合作、多方參與、靈活開放的卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，著力構(gòu)建“校―企―?！眳f(xié)同育人機(jī)制，立體設(shè)計(jì)“一、二、三課堂”卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。

一、卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)與規(guī)格

（一）卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，職業(yè)教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)培訓(xùn)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，依據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》的指導(dǎo)，吉工師將卓越職教師資教育改革發(fā)展最核心最緊迫的目標(biāo)定位為提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

所謂卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)，就是建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，篩選出具有卓越教師潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，以未來(lái)職業(yè)教育名師、專家教師所具有的特質(zhì)來(lái)塑造職前教師，培養(yǎng)培訓(xùn)一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟，能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師[1]。

（二）卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)格的要求

在卓越職教師資課程教育教學(xué)過(guò)程中，面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，除了滲透教育教學(xué)規(guī)律之外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程規(guī)律，建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制[2]，體現(xiàn)技術(shù)性、職業(yè)性和師范性相互交融的特征，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的融合，專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)勞動(dòng)的融合，專業(yè)內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容的融合，專業(yè)能力與教學(xué)能力、職業(yè)能力的融合。

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，以技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)體系活動(dòng)為本體，設(shè)計(jì)職業(yè)教育師資的知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動(dòng)方式。因此，確立符合其結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)的卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)格，并以此作為整個(gè)結(jié)構(gòu)體系工作的基石，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)維度。

一是熱愛(ài)職業(yè)教育，具有較好的職業(yè)理念與師德。卓越職教師資應(yīng)熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，深刻理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)；認(rèn)同職業(yè)教育教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；遵守《教師法》等法律法規(guī)，愛(ài)崗敬業(yè)，全面履行教師職責(zé)；堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，采用正確的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)。

二是具有扎實(shí)的職業(yè)教育教學(xué)知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力。教學(xué)能力是卓越職教師資素質(zhì)的核心體現(xiàn)，教學(xué)方法的掌握是卓越職教教師專業(yè)化的重要方面，也是卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本規(guī)律；熟悉中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及專業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律；熟悉學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成過(guò)程，掌握相關(guān)教育方法；熟悉學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式；掌握職業(yè)教育教學(xué)改革研究的基本理論與方法；熟悉職業(yè)教育校企合作基本機(jī)制及模式；遵循專業(yè)的職業(yè)面向及崗位需求，依托課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依托教學(xué)目標(biāo)及對(duì)象，選擇專業(yè)教學(xué)方法、手段及資源；依托生源特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)差別化的學(xué)習(xí)計(jì)劃；結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，合理選擇課程考核方式和評(píng)價(jià)方法；能根據(jù)學(xué)生特征和班級(jí)專業(yè)特征，開展與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)；掌握一定應(yīng)急處理知識(shí)和技能，能夠妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

三是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、熟練的崗位操作技能和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。如對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，其規(guī)格是：卓越職教師資熟悉專業(yè)的理論知識(shí)，根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定產(chǎn)品工藝文件，進(jìn)行產(chǎn)品工藝研究，分析與處理故障；掌握處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、編制試驗(yàn)大綱，維護(hù)及更新常規(guī)試驗(yàn)設(shè)備；根據(jù)集成系統(tǒng)方案，搭建硬件平臺(tái)、編制軟件程序、調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)；分析設(shè)備狀態(tài)，制訂技術(shù)方案，進(jìn)行產(chǎn)品安裝、調(diào)試、實(shí)施、評(píng)審、鑒定，并提出技術(shù)管理辦法；編制維護(hù)與維修計(jì)劃，完成設(shè)備維護(hù)、檢測(cè)診斷、狀態(tài)分析并排除常見(jiàn)故障；采用新的成熟技術(shù)或電氣成套控制裝置完成改造設(shè)計(jì)；對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出改進(jìn)建議，列出工藝試驗(yàn)項(xiàng)目并組織實(shí)施，撰寫工藝研究報(bào)告；探索新的試驗(yàn)方法，熟悉相關(guān)產(chǎn)品的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫試驗(yàn)研究報(bào)告；能根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成產(chǎn)品鑒定，選用制造設(shè)備，實(shí)施與管理產(chǎn)品項(xiàng)目。

四是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的能力。以人為本，因材施教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)能力是對(duì)卓越師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的進(jìn)一步深化和提升，是教師職業(yè)生涯后續(xù)成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展最為重要的能力。卓越職教師資要學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況分出層次。在保證培養(yǎng)培訓(xùn)總體要求的前提下，根據(jù)卓越職教師資的要求，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)培訓(xùn)方案，使學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化與技能更新；提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)化水平，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。

二、卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式構(gòu)建

職業(yè)教育是能力本位的教育，職業(yè)學(xué)校教師要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力[3]，卓越職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和效果，影響到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。吉工師構(gòu)建“校企?；ト凇⒔坦W(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式[4]，由校、企、校三方共同確定卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)涵，共同開發(fā)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，由聯(lián)合體組織本校骨干教師、企業(yè)行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)員工、中職優(yōu)秀教師共同開發(fā)課程體系和教學(xué)資源，共同組織教學(xué)和考核評(píng)價(jià)?；凇靶Ｆ笮；ト?、教工學(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式，實(shí)施“平臺(tái)+模塊”式理實(shí)一體化的課程結(jié)構(gòu)框架?！靶Ｆ笮；ト?、教工學(xué)結(jié)合”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式如圖1所示。

（一）共同開發(fā)課程

在課程改革方面，按照“校企?；ト?、教工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)培訓(xùn)要求，成立由企業(yè)工程師、中職優(yōu)秀教師、學(xué)院骨干教師組成的課程團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校崗位需求，召開企業(yè)專家、中職優(yōu)秀教師訪談會(huì)，確定典型工作任務(wù)。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，打破以往知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)練習(xí)的學(xué)科體系，重構(gòu)課程體系；改革教學(xué)方法，改造教學(xué)環(huán)境，在人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和課程建設(shè)上形成特色和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程模式，實(shí)施融“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)。

該課程體系包括三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和教師教育平臺(tái)；同時(shí)將第一課堂、第二課堂、第三課堂充分融合和滲透，使學(xué)生在大學(xué)四年里充分利用各方面的資源、空間、時(shí)間。在第一課堂教學(xué)中，以核心課程及相應(yīng)的課程群組織教學(xué)。在第二課堂活動(dòng)中，依托思想政治類、道德修養(yǎng)類、科學(xué)技術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文體藝術(shù)類、身心發(fā)展類、社團(tuán)活動(dòng)類、技能培訓(xùn)類、社會(huì)工作類及其他等10個(gè)類別校園文化活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行素養(yǎng)熏陶。在第三課堂社會(huì)實(shí)踐中，以社會(huì)工作、志愿服務(wù)、教育實(shí)習(xí)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等4種社會(huì)實(shí)踐途徑，進(jìn)行素養(yǎng)提升，進(jìn)而達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的雙師型人才培養(yǎng)目標(biāo)。各模塊分別由吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、企業(yè)行業(yè)、職業(yè)學(xué)校三方主體共同實(shí)施、各有側(cè)重。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（二）共同組織教學(xué)

學(xué)校教師與職業(yè)院校教學(xué)名師、企業(yè)一線工程師等合作，形成校企和校校共同組織教學(xué)模式。校企合作完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)流程、崗位職能、技術(shù)需求和科研服務(wù)等。企業(yè)技術(shù)人員制定學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建先進(jìn)自動(dòng)化控制綜合研究中心，為學(xué)生提供較為完備的、能親身經(jīng)歷并參與工程認(rèn)知、設(shè)計(jì)與調(diào)試的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。

校校合作以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)為目標(biāo)，完成教育實(shí)習(xí)、頂崗教學(xué)、教學(xué)法設(shè)計(jì)與應(yīng)用、課程開發(fā)、教學(xué)研討與交流等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生嘗試全面參與學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，熟悉教學(xué)管理、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)和教育技術(shù)等。職業(yè)院校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生開展教學(xué)研討與交流。

（三）共同開發(fā)教學(xué)資源

建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制，依托行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的立體化教學(xué)資源，每個(gè)項(xiàng)目均包括組裝視頻、焊接視頻、仿真視頻、圖片、PPT、完整程序以及針對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)書、工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表等資料，同時(shí)還提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范以及工程技術(shù)文件樣本等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)與資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

（四）共同組織考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)由素質(zhì)考核、競(jìng)賽考核、企業(yè)頂崗考核、中職學(xué)校頂崗考核四部分構(gòu)成。素質(zhì)考核主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力及文化素質(zhì)等方面進(jìn)行考核；企業(yè)頂崗考核主要從學(xué)生對(duì)企業(yè)和中職學(xué)校規(guī)章制度的遵守情況、工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、安全意識(shí)、實(shí)踐能力、項(xiàng)目執(zhí)行的認(rèn)真程度、管理能力、與他人合作溝通能力等方面進(jìn)行考核；中職學(xué)校頂崗考核主要是對(duì)學(xué)生在頂崗期間的專業(yè)教學(xué)法能力、專業(yè)技能、教學(xué)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、管理能力等進(jìn)行考核；競(jìng)賽考核由職業(yè)技術(shù)師范院校、企業(yè)和中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加科技活動(dòng)競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)、競(jìng)賽結(jié)果表現(xiàn)和掌握專業(yè)技能的程度給出鑒定意見(jiàn)，同時(shí)，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員、中職學(xué)校優(yōu)秀教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的總體表現(xiàn)和上交的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在完成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，積極考取職業(yè)資格證和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書。在“雙證制”基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)際需要，推行“四證合一”制，要求學(xué)生在校期間取得畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證和職業(yè)資格證。

科學(xué)的規(guī)章制度是確保卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)順利進(jìn)行的必要條件。圍繞卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，吉工師設(shè)計(jì)了一整套符合卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)律的結(jié)構(gòu)體系。采取多樣化的培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)方式，如專題講座、交流研討、模擬教學(xué)等方式；多樣化的技能訓(xùn)練模式，如教師示范、模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、邊學(xué)邊做等；培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中除了滲透教育教學(xué)規(guī)律之外，還特別強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程規(guī)律，如現(xiàn)場(chǎng)參觀、頂崗實(shí)習(xí)與專題交流互動(dòng)等形式；采用專題講座、名師指導(dǎo)、微格教學(xué)、說(shuō)課比賽、論文評(píng)優(yōu)等方法，組織參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行教案和論文交流，并在研討與實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)法與研究方法，保證卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的良好開展。

三、實(shí)踐應(yīng)用成果

卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，需要不斷地去發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的共性要素[5]。2008年開始，經(jīng)過(guò)幾年探索，針對(duì)2011屆自動(dòng)化專業(yè)5個(gè)班，共119人M行“校企?；ト?、教工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐，取得了較好的教育效果。

（一）“雙師型”卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量得到提升

近三年，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。其中，獲得國(guó)家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng)。同時(shí)，畢業(yè)生一次就業(yè)率持續(xù)上升，2012年達(dá)到98.85%，職業(yè)資格證書獲得率達(dá)到99.24%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)到90%以上。

（二）校企校合作機(jī)制基本完善，校企校合作成果突出

在實(shí)踐探索中形成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力相互融合的一體化的卓越職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式，通過(guò)校企校深度參與和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程，在培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)人才培訓(xùn)、提升企業(yè)技術(shù)水平、提升中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)水平等方面形成學(xué)院、中職學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)互助共贏的良好局面。與合作單位開展10多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

（三）教師素質(zhì)提高，教研成果豐碩

通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)、引進(jìn)、聘請(qǐng)相結(jié)合，建成了一支有良好雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成由企業(yè)專家、技術(shù)骨干、能工巧匠、中職優(yōu)秀教師、教學(xué)能手組成的高水平外聘教師人才庫(kù)。2009年以來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)教師依托該實(shí)踐教學(xué)改革思路，建設(shè)省級(jí)精品課2門，省級(jí)優(yōu)秀課6門。積極開展各類合作開發(fā)研究課題10余項(xiàng)，30余篇，編寫校企校特色教材4部。

（四）社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)率進(jìn)一步提高

第4篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 人民警察 考核 對(duì)策

1加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作的意義

1.1有利于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)的隊(duì)伍建設(shè)，提高工作效能

加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作，實(shí)事求是地對(duì)民警的工作成績(jī)、工作表現(xiàn)、工作態(tài)度等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)，根據(jù)考核結(jié)果獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使民警看見(jiàn)自己與他人的差距，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，職位是管理的基礎(chǔ)。以職位類別為基礎(chǔ)的考核工作，能夠使民警進(jìn)一步意識(shí)到自己崗位履行的職責(zé)，掌握正確的工作程序，有效解決當(dāng)下職責(zé)不清、互相“踢皮球”、執(zhí)法不嚴(yán)等問(wèn)題，強(qiáng)化公正執(zhí)法、科學(xué)執(zhí)法，提高工作效能。

1.2有利于改進(jìn)公安機(jī)關(guān)人力資源管理，確保合理用人用才

考核是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。一套科學(xué)、行之有效的考核方案有利于完善公安機(jī)關(guān)的制度管理體系，能夠?yàn)楣矙C(jī)關(guān)人力資源管理提供一個(gè)良好的組織環(huán)境，使得公安機(jī)關(guān)可以了解和發(fā)現(xiàn)公安民警能力、態(tài)度、方法等方面的差異以及其他方面的特點(diǎn)，從而為科學(xué)合理用人用才奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，考核制度可以確定培訓(xùn)要求或遴選需要進(jìn)行培訓(xùn)的人，并且檢驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃和措施的實(shí)際效果?？己私Y(jié)果的反饋過(guò)程實(shí)際上就是公安機(jī)關(guān)上下級(jí)溝通的過(guò)程，利用好這個(gè)契機(jī)，將有助于公安人力資源的發(fā)展。

1.3有利于樹立公安機(jī)關(guān)的良好形象，促進(jìn)公安事業(yè)發(fā)展

民主觀念深入人心。隨著生活水平的逐漸提高，人們參與國(guó)家管理的積極性也日益增強(qiáng)。人民群眾參與公安機(jī)關(guān)民警考核工作不僅能夠加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)民警和人民群眾的溝通，使民警知群眾所想所需，不斷提高為人民服務(wù)的質(zhì)量；還能加強(qiáng)公眾對(duì)公安民警的監(jiān)督，有效解決不作為和亂作為的問(wèn)題，有效克服，有效防止等違法違紀(jì)行為，樹立公安機(jī)關(guān)良好形象，促進(jìn)公安事業(yè)的發(fā)展。

2公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作存在的問(wèn)題

2.1考核缺乏制度性設(shè)計(jì)

當(dāng)前，公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作仍處于起步發(fā)展階段。許多公安機(jī)關(guān)在進(jìn)行考核機(jī)制的設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于考核民警應(yīng)該考核什么沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有對(duì)組織戰(zhàn)略規(guī)劃、轄區(qū)工作環(huán)境、單位民警特征等進(jìn)行分析，只是照搬上級(jí)規(guī)定或其他公安機(jī)關(guān)的做法，而不考慮該理論和方法是否適用本單位的民警。這種不因地制宜制定適合自身的考核制度，只是一味地借鑒和模仿，不僅浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，還不能反映民警工作的成果大小，容易導(dǎo)致民警工作起來(lái)沒(méi)有方向感。

2.2考核指標(biāo)的確立缺乏科學(xué)性

一些地方公安機(jī)關(guān)制定民警考核指標(biāo)缺乏理論和技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于德、能、勤、績(jī)、廉五方面所占比重及其二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分值大小，很少用科學(xué)方法去確定，也不聘請(qǐng)專家進(jìn)行分析討論，而是多由領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏好決定。有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作的性質(zhì)特征，不細(xì)化考核指標(biāo)，偏向定性考核，如評(píng)語(yǔ)式考核；有的則過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作的數(shù)字特征，偏向定量考核，如考核破案數(shù)、罰款數(shù)等；有的則只考核結(jié)果不考核過(guò)程；有的則干脆不進(jìn)行平時(shí)考核，只進(jìn)行年終考核。這樣出現(xiàn)了考核指標(biāo)與組織目標(biāo)不一致、與工作的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、可操作性小、缺乏可比性等一系列問(wèn)題。

2.3考核認(rèn)知偏差，流于形式

一方面，由于考核的結(jié)果可能與民警獎(jiǎng)金、升遷等現(xiàn)實(shí)利益掛鉤，在實(shí)際考核中一些考核者怕得罪人，就不u定基本稱職和不稱職等次；或者為了維護(hù)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，避免產(chǎn)生矛盾，就使所有被考核民警的考核結(jié)果相差不大。這就無(wú)法實(shí)現(xiàn)考核工作鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的目的，使得考核流于形式，為考而考。這屬于考核者對(duì)考核制度本身意義的認(rèn)知錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅會(huì)挫傷民警工作的積極性，還會(huì)助長(zhǎng)某些民警不作為、逃避責(zé)任等行為。另一方面，被考核民警對(duì)考核工作的目的認(rèn)知有偏差，有的認(rèn)為考核浪費(fèi)時(shí)間而應(yīng)付了事或者臨到要考核了才準(zhǔn)備材料甚至弄虛作假創(chuàng)造材料。這種被考核民警的認(rèn)知偏差則會(huì)加大考核工作的難度，易使考核失去公平性。

2.4考核內(nèi)部化有余而開放性不足

《中華人民共和國(guó)人民警察法》第三條規(guī)定：“人民警察必須依靠人民的支持，保持同人民的密切聯(lián)系，傾聽人民的意見(jiàn)和建議，接受人民的監(jiān)督，維護(hù)人民的利益，全心全意為人民服務(wù)?！睆倪@里我們可以看出人民群眾是人民警察的主要服務(wù)對(duì)象，那么對(duì)民警提供的服務(wù)是否滿意應(yīng)當(dāng)成為判斷民警工作效果的依據(jù)之一。當(dāng)前，人民警察考核工作主要還是以內(nèi)部考核、上級(jí)考核為主，忽視了外部評(píng)價(jià)特別是群眾評(píng)價(jià)，這就使得考核工作內(nèi)部化有余而開放性不足。

2.5考核結(jié)果缺乏有效運(yùn)用

這主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，考核制度上規(guī)定的獎(jiǎng)懲措施，在考核結(jié)束后往往不了了之，沒(méi)有得到真正的兌現(xiàn)。有些單位的考核結(jié)果只作為績(jī)效工資的依據(jù)之一，沒(méi)有與晉升、降職、培訓(xùn)、調(diào)崗等工作掛鉤，使得考核結(jié)果與其它人力資源管理環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，考核結(jié)果沒(méi)有很好地用于民警的工作改進(jìn)。一些單位考核反饋方式簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地公布考核名次或考核等次，民警不知道自己存在的問(wèn)題，自然也無(wú)法達(dá)到改進(jìn)工作的目的。

3加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察考核工作的對(duì)策

3.1對(duì)考核者和全體公安民警進(jìn)行必要的培訓(xùn)

一是加強(qiáng)對(duì)考核者的培訓(xùn)。考核者作為制度的執(zhí)行者，在考核工作啟動(dòng)前，應(yīng)該參加人力資源管理的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，了解掌握考核的意義，加深對(duì)考核工作的認(rèn)同感，明確職責(zé)，消除怕得罪人的心理，堅(jiān)持公平公正、按制度辦事。二是強(qiáng)化對(duì)被考核者的培訓(xùn)，通過(guò)動(dòng)員座談會(huì)使被考核者了解考核工作的目的、程序、評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重、評(píng)價(jià)方法等，以指標(biāo)要求作為自己在今后工作中的導(dǎo)向，為考核工作打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)中還需要注意收集民警對(duì)考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、獎(jiǎng)懲力度等方面的意見(jiàn)建議，盡可能使考核方案得到大多數(shù)人的支持，使民警消除懼怕考核、對(duì)考核無(wú)所謂的心理。

3.2建立科學(xué)的考核體系

第一，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分析。崗位職責(zé)不同，考核的內(nèi)容也不同，一定要做好職位分析和職位評(píng)價(jià)。這是建立科學(xué)考核體系的基礎(chǔ)，可以采取評(píng)分法、因素比較法等進(jìn)行。第二，綜合運(yùn)用分組分類、民主測(cè)評(píng)、群眾評(píng)議等方法，設(shè)定合理的考核指標(biāo)。根據(jù)職位分類，采用數(shù)學(xué)建模確定指標(biāo)所占的權(quán)重；對(duì)績(jī)的考核，實(shí)行關(guān)鍵指標(biāo)量化記分考核；對(duì)能的考核，實(shí)行鼓勵(lì)指標(biāo)加分考核；對(duì)德、勤、廉的考核，實(shí)行督查指標(biāo)扣分考核。第三，平時(shí)考核、定期考核和年終考核相結(jié)合，組織評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善綜合評(píng)價(jià)。

3.3增強(qiáng)群眾參與的力度

人民警察的工作主要是打擊犯罪，服務(wù)人民，所以人民群眾對(duì)人民警察評(píng)價(jià)非常重要。在考核中要注意增強(qiáng)群眾參與的力度。一是需要實(shí)行告知制度，擴(kuò)大群眾的知情權(quán)，提升群眾對(duì)民警考核工作的關(guān)注度，增加群眾參與民警考核評(píng)價(jià)的積極性。二是要擴(kuò)大民主，注重群眾公信度。堅(jiān)持把群眾評(píng)價(jià)作為重要的內(nèi)容，并利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)寬群眾參與渠道，例如采用Internet實(shí)施民意測(cè)驗(yàn)，從而獲得相應(yīng)的群眾反饋，使對(duì)民警的考核評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

3.4注重考核結(jié)果的反饋

從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，考核工作的過(guò)程就是反映被考核者工作的各個(gè)部分的過(guò)程，可以為評(píng)判一個(gè)人的工作態(tài)度、能力等提供合理的依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)工作改進(jìn)，考核結(jié)果反饋和應(yīng)用至關(guān)重要。反饋的方式可以采取面談或書面考核意見(jiàn)認(rèn)可，以加強(qiáng)考核者和被考核民警的交流，使被考核者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠在下一步的工作中改進(jìn)。在結(jié)果應(yīng)用上著力解決考用結(jié)合的問(wèn)題，將考核結(jié)果與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、教育培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部人事制度改革等相結(jié)合，不斷提高考核結(jié)果運(yùn)用水平。

3.5建立申訴制度

民警在獲得考評(píng)結(jié)果并且參加面談溝通后，如果對(duì)考評(píng)結(jié)果不認(rèn)同，可向公安機(jī)關(guān)政工人事部門申請(qǐng)考評(píng)復(fù)核，經(jīng)政工人事部門及主管局領(lǐng)導(dǎo)同意后可進(jìn)行考評(píng)復(fù)核。通過(guò)申訴、復(fù)核，公安機(jī)關(guān)可以了解民警對(duì)考核中存在問(wèn)題的不滿，可以有效地糾正考核中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證考核的公平與合理。使考核能真正起到激勵(lì)民警努力工作，提高工作績(jī)效的作用，從而加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)公安機(jī)關(guān)效能，促進(jìn)公安事業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

基金項(xiàng)目：本文系2013年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“殘疾人職業(yè)教育開放的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式的研究”（編號(hào)：2013N219）的科研成果。

截至2007年7月，浙江省（以下簡(jiǎn)稱“我省”）殘疾人口為311.8萬(wàn)，其中15歲及以上文盲殘疾人口有145.95萬(wàn)，具有高中程度（含中專）以上學(xué)歷的人口為15.38萬(wàn)人，僅占全部殘疾人口的5%。[1]為了提高殘疾人受教育程度和就業(yè)能力，十一五期間政府大力興辦了一批殘疾人職業(yè)教育學(xué)校、殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于受到我國(guó)殘疾人事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，殘疾人參與社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)仍然低于社會(huì)平均水平。我省作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，其社會(huì)保障水平處于全國(guó)前列，對(duì)殘疾人事業(yè)的扶助力度很大，目前省內(nèi)有1所殘疾人特殊教育高職院校，8所中等職業(yè)學(xué)校，涉及11個(gè)專業(yè)，省市及地方殘聯(lián)也興辦有一些殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為我省殘疾人就業(yè)起到了極大的促進(jìn)作用。但是，殘疾人由于自身生理和認(rèn)知缺陷接受職業(yè)教育比普通教育需要更多的關(guān)注和投入。首先，在殘疾人職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂式教育反而放大了他們聽覺(jué)、視覺(jué)的缺陷，抑制了他們獲得職業(yè)技能的需求，最終難以參與社會(huì)工作?？赏ㄟ^(guò)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)多“做”，充分挖掘殘疾人剩余感覺(jué)敏感（如聽障殘疾人視覺(jué)敏感）的優(yōu)勢(shì)，為他們形成職業(yè)能力建立捷徑；其次，殘疾人的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，職業(yè)技能的獲取以專門培訓(xùn)為主，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的就業(yè)市場(chǎng)，很多工作中的殘疾人也需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行充電。鑒于此種情況，在我省建立一個(gè)惠及全省殘疾人的共享開放實(shí)訓(xùn)基地十分必要。

一、國(guó)內(nèi)外開放實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)對(duì)于開放實(shí)訓(xùn)基地更多的提法是“公共實(shí)訓(xùn)基地”和“共享實(shí)訓(xùn)基地”，強(qiáng)調(diào)的是基地的資源共享和共用。在德國(guó)，這種實(shí)訓(xùn)基地被稱為跨企業(yè)培訓(xùn)中心，對(duì)于其成熟的雙元制體系，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多以企業(yè)為基礎(chǔ)，主要注重培訓(xùn)對(duì)象的能力培養(yǎng)，并建立了協(xié)調(diào)教學(xué)和企業(yè)資源的網(wǎng)狀優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在新加坡，職業(yè)技術(shù)教育是將企業(yè)環(huán)境引入實(shí)際教學(xué)，被稱之為教學(xué)工廠，但其理念仍然是以教學(xué)為本位，教學(xué)中注重項(xiàng)目為中心，和現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)法類似。在項(xiàng)目中，盡量模仿企業(yè)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)文化，并重視教師培養(yǎng)。

我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展目前呈現(xiàn)出以學(xué)校為主體、政府投資建設(shè)和企業(yè)自建的基地三種情況。其中，企業(yè)自建的實(shí)訓(xùn)基地多為本企業(yè)員工用于培訓(xùn)，與教育結(jié)合的案例還很少；政府投資建設(shè)的公用實(shí)訓(xùn)基地，最為典型的是上海公共實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)基地完全由政府出資建設(shè)，并由政府委托管理，具有示范性和公益性；以學(xué)校為主體的學(xué)校型實(shí)訓(xùn)基地，在教育領(lǐng)域中更普遍也更容易實(shí)現(xiàn)，其中包括由政府依托某個(gè)在行業(yè)具有特色的學(xué)校建設(shè)，或者在高校相對(duì)集中的地區(qū)，由幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合建設(shè)。這方面比較典型的就是江蘇的常州市職教園。建設(shè)過(guò)程中由政府投資給各個(gè)學(xué)校，其中具有共享度低的、專業(yè)特殊的由學(xué)校自建，對(duì)于社會(huì)急需，設(shè)備先進(jìn)、共享程度較高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由中心聯(lián)合共建，共同使用。

二、我省殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵和現(xiàn)狀

楊興華在《高職院校實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制的思考與實(shí)踐》中，提出了共享的內(nèi)涵和原則。共享的內(nèi)涵是：在明晰產(chǎn)權(quán)、明確事權(quán)的基礎(chǔ)上，使有限的人、財(cái)、物等投入在其主體內(nèi)外產(chǎn)生的效益最大化的運(yùn)行過(guò)程。[2]在其原則的論述中，提到三個(gè)原則：互利雙贏原則、主體明晰原則、充分開放原則。在開放原則中提出共享和開放的關(guān)系，開放是共享的前提，只有充分地開放，為所有相關(guān)單位所用，才能為共享打下基礎(chǔ)。而浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建設(shè)的開放實(shí)訓(xùn)基地正是以此為前提，充分整合各方可協(xié)調(diào)和利用的資源，在各方受益的基礎(chǔ)上充分為殘疾人的就業(yè)服務(wù)。

目前，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院作為我省內(nèi)唯一一所針對(duì)殘疾人開展教育的高職院校，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已有一定規(guī)模，圍繞我院專門針對(duì)殘疾人的3個(gè)核心專業(yè)，經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展組建了20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和14個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為開展教學(xué)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)提供了有力保障，為培養(yǎng)殘疾人成為技能型人才、服務(wù)省內(nèi)全體殘疾人提供了有力的支持。其他各地方的殘疾人職業(yè)教育以中職為主，但作為殘疾人獲得職業(yè)能力的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所――實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況則良莠不齊，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒(méi)有實(shí)訓(xùn)概念。綜上，分析我省殘疾人中高職職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏整體和統(tǒng)一的規(guī)劃。一方面是大部分中職學(xué)校投入不足，難以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面是高額投入的資產(chǎn)閑置。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，幾乎大部分中職學(xué)校開設(shè)此專業(yè)，但實(shí)踐場(chǎng)所僅是一兩間機(jī)房，更深入的技能實(shí)踐難以開展。我院目前有動(dòng)漫專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等，具有很多設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，如動(dòng)漫專業(yè)的三維建模實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)制等問(wèn)題，使用效率不高。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏社會(huì)服務(wù)意識(shí)。從我院歷年就業(yè)情況反饋來(lái)看，殘疾人職業(yè)生涯具有一定的特點(diǎn)：容易就業(yè)，容易失業(yè)，可持續(xù)就業(yè)能力弱。這都是由殘疾人的生理或心理缺陷造成的，以聾人為例，我院聾人以動(dòng)漫和裝飾專業(yè)為主，畢業(yè)時(shí)基本上都能找到對(duì)口工作，但就業(yè)一年后，學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持崗位。雖然離職原因很多，但專業(yè)技能無(wú)法隨著企業(yè)的發(fā)展而提高，從而失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是主要原因。殘疾人的職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)公共開放實(shí)訓(xùn)中心，不僅為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，還要向社會(huì)和市場(chǎng)，為在職殘疾人繼續(xù)教育、再就業(yè)等提供服務(wù)，使殘疾人能夠具有持續(xù)工作的能力。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏企業(yè)參與。公共開放實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能人才，強(qiáng)化實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底就是要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)是使用技能人才的主體，但同樣也是培養(yǎng)技能人才的主

體。[3]殘疾人的職業(yè)教育更需要企業(yè)參與，一方面使學(xué)校獲知行業(yè)動(dòng)向，培養(yǎng)企業(yè)所需人才；另一方面，促進(jìn)殘疾人和企業(yè)的相互融合。以我院聾人為主的動(dòng)漫專業(yè)為例，由于缺乏企業(yè)的參與，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位一直定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后離職較多。同時(shí)，企業(yè)對(duì)殘疾人的“處事方式”不理解，殘疾人對(duì)企業(yè)的文化也缺乏了解，造成雙方互相不滿意。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏合適的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，殘疾人職業(yè)教育的師資隊(duì)伍除了要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和相應(yīng)的理論知識(shí)，還要有特殊教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于特殊類型的殘疾人，如聾生還要掌握一定的手語(yǔ)，這無(wú)疑對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了較高要求。而從目前的情況來(lái)看，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自企業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)殘疾人的認(rèn)知心理缺乏了解。

三、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框架

建設(shè)一個(gè)公共開放的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)殘疾人職業(yè)教育十分重要，但面臨的問(wèn)題也很多。作為全省唯一一所從事特殊教育的高等職業(yè)院校，承擔(dān)著為全省殘疾人提供高等教育機(jī)會(huì)和培養(yǎng)其成為社會(huì)需要的人才的重任。因此，探索殘疾人職業(yè)教育的新領(lǐng)域，建立共享實(shí)訓(xùn)基地將本來(lái)就分散、閑置的資源進(jìn)行整合，通過(guò)開發(fā)貼近殘疾人能力特點(diǎn)的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目，為殘疾人提供教育、培訓(xùn)和工作結(jié)合在一起的職業(yè)能力提高平臺(tái)成為學(xué)院發(fā)展的重要課題之一。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地的分析，我們更傾向于由政府依托學(xué)校來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，充分爭(zhēng)取多方的資金支持，特別是每年度由中國(guó)殘聯(lián)、省殘聯(lián)，以及來(lái)自于民政、愛(ài)心企業(yè)的捐助，為實(shí)訓(xùn)基地的資金建設(shè)提供了有力的物質(zhì)保障。

目前，綜合考慮全省范圍內(nèi)可利用的特殊教育資源、相關(guān)教育資源和殘疾人就業(yè)特點(diǎn)，我院的實(shí)訓(xùn)建設(shè)將從整合同區(qū)域院校資源和相關(guān)企業(yè)資源，在滿足校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)和開放社會(huì)服務(wù)三個(gè)層次逐步展開，見(jiàn)圖1。

整合的實(shí)訓(xùn)資源主要從兩個(gè)方向：第一，我院地處杭州市高教園區(qū)，區(qū)內(nèi)共有4所高校。雖然沒(méi)有對(duì)口專業(yè)，但相似度高的專業(yè)卻很多。與院校整合時(shí)，采取相近專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)資源的原則，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與浙江科技學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)二維、三維實(shí)訓(xùn)室的共享；第二，深度搜索和分析我院開設(shè)專業(yè)所處行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，尋找適合殘疾人的崗位，并與企業(yè)深入合作，共享資源。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)分工細(xì)致，但并不是每個(gè)崗位都適合聾人，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和幾次與動(dòng)漫企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，分別選擇了幾個(gè)崗位與企業(yè)合作（如原畫上色、原畫線條），達(dá)到了很好的效果。通過(guò)這兩個(gè)資源的整合，最終形成了具有輔助教學(xué)功能、特色課程資源、師資培訓(xùn)、對(duì)外開放四個(gè)主要功能。

四、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

目前，我院的開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)在動(dòng)漫專業(yè)和裝飾藝術(shù)專業(yè)展開，其中動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是開放實(shí)訓(xùn)基地的第一個(gè)項(xiàng)目。該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與江蘇某從事電子商務(wù)全方位服務(wù)的專業(yè)公司合作，力爭(zhēng)通過(guò)三年時(shí)間完成全部建設(shè)內(nèi)容，包括：配合完成該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，形成完善的基于工作過(guò)程的課程體系、師資培訓(xùn)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地的盈利并建立學(xué)校品牌，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

企業(yè)的主要運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目包括網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、店鋪活動(dòng)推廣、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝、電商人才培養(yǎng)、店鋪活動(dòng)策劃等十余種服務(wù)，由于殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地有針對(duì)性地選擇適合聽障學(xué)生的崗位項(xiàng)目進(jìn)行合作，主要定位在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工、產(chǎn)品拍攝兩個(gè)項(xiàng)目的合作，隨著基地的發(fā)展再進(jìn)行其他崗位的合作，在基地建設(shè)中通過(guò)有償?shù)姆绞綖槠髽I(yè)員工提供培訓(xùn)資源。基地通過(guò)三年的建設(shè)，逐漸成熟，將對(duì)社會(huì)開放，為殘疾人的再就業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)型服務(wù)。開發(fā)課程時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工和產(chǎn)品拍攝兩個(gè)合作項(xiàng)目細(xì)化了崗位，并制定了相應(yīng)的課程，見(jiàn)表2。

以上相關(guān)課程《數(shù)字圖形設(shè)計(jì)》、《Flash動(dòng)畫制作基礎(chǔ)》、《插畫》、《攝影修片》、《淘寶美工》、《網(wǎng)頁(yè)制作與》、《網(wǎng)頁(yè)版面及編排藝術(shù)》已經(jīng)在我院原有的人才培養(yǎng)方案中制定并實(shí)施，其他崗位的相關(guān)課程將通過(guò)校企研討后，在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)與企業(yè)深入合作，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

與企業(yè)的持續(xù)合作是建立在企業(yè)發(fā)展之上的，通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，該電子商務(wù)服務(wù)商培養(yǎng)了一批專門為電商提供配套服務(wù)的人才，全力為中小企業(yè)進(jìn)入電商平臺(tái)搭建平臺(tái)。在與校方的合作過(guò)程中，企業(yè)規(guī)模得到迅速發(fā)展，建立包括臺(tái)灣在內(nèi)的13家分公司。在合作過(guò)程中，提高了學(xué)生的就業(yè)率和滿意度，同時(shí)聯(lián)合學(xué)校師資，提升當(dāng)?shù)仉娚倘瞬排嘤?xùn)師資水平?；I建杭州分公司，著力拓展電商人才市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)，將作為全省運(yùn)營(yíng)中心點(diǎn)建設(shè)。

第6篇：數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科技創(chuàng)新 高等教育 重要途徑 可持續(xù)發(fā)展

引言

高校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有科研創(chuàng)新型人才的歷史使命，擔(dān)負(fù)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要社會(huì)功能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教育部在2007年1號(hào)文件《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。因此，迫切需要采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要?！苯逃克珜?dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是高校大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)思想，也是高校開展學(xué)生科技活動(dòng)的工作目標(biāo)。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義

大學(xué)生科技活動(dòng)是指各個(gè)高等學(xué)校為了能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識(shí)、科研精神，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力而開展的一切活動(dòng)的總稱。大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要形式包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，科技立項(xiàng)申報(bào)與研究、科技作品評(píng)審、社會(huì)調(diào)查與研究、科技競(jìng)賽、科技作品展示、科技參觀、科研論壇、科普宣傳展覽等?！耙曰顒?dòng)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)必須認(rèn)識(shí)到的基本理念。

大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)于高校的發(fā)展及大學(xué)生自身的發(fā)展都具有十分重要的意義。它既可以作為高校從事教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，并以此進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)化，又可以作為教學(xué)過(guò)程中的若干典型教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)改革深入進(jìn)行，還可以作為載體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的進(jìn)一步深化。高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新活動(dòng)是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，必須突出科技創(chuàng)新的育人主題，因此引導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)的健康發(fā)展。大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)際科技創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在積極完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，合理利用時(shí)間積極投入到課外的科技創(chuàng)新中去，將課外的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新領(lǐng)域，以此改善高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也具有重要的意義。當(dāng)前世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家之間呈現(xiàn)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，其關(guān)鍵就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界的知識(shí)發(fā)展速度進(jìn)一步加快，對(duì)于人才的衡量及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也發(fā)生了變化，一個(gè)人掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是衡量其工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重于是否能夠具備快速學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論的能力及進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力等方面。因此國(guó)家及高等院校必須具有一定的制度保障，保證大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)、順利開展，為國(guó)家和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面都具有不容忽視的作用，對(duì)于如何進(jìn)一步開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，各高校都做了一定的探索和實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金，開展科技立項(xiàng)、科技評(píng)審、科技競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，有效地促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展，活動(dòng)形式日益豐富，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)有的組織模式而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面仍受到一定的限制，影響了其發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

目前，我國(guó)高校大部分主要是通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)作為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式和載體，希望能夠切實(shí)有效地提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)、實(shí)踐，以及教學(xué)計(jì)劃，從而影響了大學(xué)生的科研氛圍的營(yíng)造，也造成了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。新生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)較為熱心，但是缺乏基本的知識(shí)和能力，對(duì)科研不知從何下手，大二學(xué)生才開始學(xué)專業(yè)課，高年級(jí)的學(xué)生面臨進(jìn)一步升學(xué)或者就業(yè)等方面的壓力，很少有精力和時(shí)間從事科研，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)教師尋找合適的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的難度也較大。因此缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新的首要因素。

2.缺乏創(chuàng)新的制度建設(shè)。

在現(xiàn)行的教育體制、科技體制和經(jīng)濟(jì)體制與傳統(tǒng)的文化氛圍等多種因素的共同影響下，當(dāng)前，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校推廣速度比較慢，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平尚有待進(jìn)一步提高，有的甚至還未真正起步。由于缺乏創(chuàng)新的制度建設(shè)及保證制度有效運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制，其內(nèi)容涉及科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理、激勵(lì)措施等一系列有關(guān)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)章制度。從而導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高，很難營(yíng)造出濃厚的科技學(xué)習(xí)氛圍。

3.缺乏充足的科技經(jīng)費(fèi)。

隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生顯著增加，科技經(jīng)費(fèi)問(wèn)題往往成了許多高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)難以開展的瓶頸。往往學(xué)校撥付給學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的專項(xiàng)資金都是有限的，有時(shí)候撥付也不夠及時(shí)，與此同時(shí)學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持也不是很積極，沒(méi)有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。

4.缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)。

在創(chuàng)新型人才日益成為社會(huì)發(fā)展所需的情況下，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)雖已走向良性發(fā)展，但發(fā)展又是不平衡的。主要表現(xiàn)為忽視科技活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)提高，教師力量嚴(yán)重不足，尤其中青年專業(yè)教師中存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、工程實(shí)踐能力薄弱的狀況，而教學(xué)任務(wù)繁重，他們很難對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)，由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè)，在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)層次與質(zhì)量的同步提高。這也是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。

5.目前大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏普遍性及可操作性。

目前從總體上來(lái)看，大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新存在缺乏普遍性和可操作性的問(wèn)題。除了研究生或者一些研究型大學(xué)的學(xué)生之外，很多普通大學(xué)的本科和?？茖W(xué)生比較缺乏科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新應(yīng)有必要的連續(xù)性和系統(tǒng)性。目前國(guó)內(nèi)部分高校都是通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、各類專業(yè)競(jìng)賽等方式進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和鍛煉，沒(méi)有能夠形成標(biāo)準(zhǔn)及系統(tǒng)化的科技創(chuàng)新課程體系，在實(shí)際操作過(guò)程中存在一定的難度，部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至缺乏系統(tǒng)理論及實(shí)踐能力的支撐，這些都從根本上制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開展及大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不均衡。

目前的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展在不同層次的高校及不同專業(yè)之間的發(fā)展很不均衡。從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的成績(jī)來(lái)看，重點(diǎn)院校在獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量上明顯多于普通院校。近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中較高名次與科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎都被重點(diǎn)院校獲得，部分高校甚至到目前為止，沒(méi)有能夠獲得過(guò)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。從專業(yè)學(xué)科門類上來(lái)看，理工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新在各個(gè)方面要明顯優(yōu)于文科的學(xué)生。理工科學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)及發(fā)明創(chuàng)造上與文科學(xué)生相比具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，文科的學(xué)生只能夠通過(guò)調(diào)查報(bào)告等獲得成績(jī)。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生在科技創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都比低年級(jí)的學(xué)生具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑

同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)代、高校改革和發(fā)展的迫切需要，而且是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。對(duì)于高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，更是廣大青年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺(tái)。近年來(lái)，各高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。

在高校的平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要能夠突出對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以將學(xué)生的科技活動(dòng)納入到應(yīng)用性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并因此為大學(xué)生開設(shè)科研相關(guān)的課程，奠定大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在具體的操作中，每個(gè)學(xué)年組織一定次數(shù)的學(xué)生科研立項(xiàng)工作。所有有興趣的同學(xué)都要填寫對(duì)應(yīng)的申請(qǐng)表，經(jīng)過(guò)審核后進(jìn)行存檔。學(xué)校要能夠鼓勵(lì)個(gè)人或者創(chuàng)新小組參與科技的制作發(fā)明，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)Υ髮W(xué)生的科技創(chuàng)新精神和綜合能力進(jìn)行考核。

2.實(shí)施制度建設(shè)創(chuàng)新。

制度是完成任務(wù)的重要保障，大學(xué)校園中一定要能夠營(yíng)造良好的科技氛圍，不斷提升全體師生的參與率，加強(qiáng)制度的創(chuàng)新，不斷提高組織管理水平。因此學(xué)校必須重視制度的建設(shè)，不斷健全規(guī)章制度以增強(qiáng)組織管理方面的科學(xué)化以及規(guī)范化水平。在學(xué)生科研的組織管理工作方面一定要重點(diǎn)抓好立項(xiàng)申報(bào)、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)題評(píng)審、成果展示這四個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)章制度的建設(shè)與創(chuàng)新主要包含活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理和激勵(lì)措施等多個(gè)方面的工作。

3.加強(qiáng)“學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)骨干、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”隊(duì)伍建設(shè)。

在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，首先要關(guān)注的是指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要有效地提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量及層次，指導(dǎo)教師的作用是非常重要的。一方面要制定指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，要加大指導(dǎo)工作量，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等途徑增強(qiáng)指導(dǎo)教師的工作的主動(dòng)性與積極性。另一方面要在指導(dǎo)教師中大力開展教書育人思想政治教育工作，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中所起到的重要作用。在增強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)骨干隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)各種方案加強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)；學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新的基本能力和綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新骨干的選拔和培訓(xùn)。要通過(guò)廣泛開展科技方面的交流豐富學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要積極組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的科研能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，通過(guò)以上的各種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣，充分發(fā)揮在科技創(chuàng)新方面的主動(dòng)性和積極性。最后，在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面一定要注重管理隊(duì)伍的建設(shè)。管理對(duì)于事業(yè)及各種實(shí)踐活動(dòng)具有決定性因素。學(xué)校要成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理工作的專門隊(duì)伍。要通過(guò)一定的形式進(jìn)行管理干部的培訓(xùn)，幫助管理隊(duì)伍了解大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的、規(guī)律、途徑，以及發(fā)展的狀況，切實(shí)有效地提高管理隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)及業(yè)務(wù)管理水平。同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)組織宣傳、項(xiàng)目評(píng)審等工作提供平臺(tái)。

4.拓寬資助渠道，加大企業(yè)與大學(xué)生科研的合作力度

隨著高等學(xué)校的快速發(fā)展和高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，科技創(chuàng)新活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)也成了學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，各個(gè)高校一定要進(jìn)一步拓寬資金的來(lái)源渠道，在學(xué)校專項(xiàng)資金支持的基礎(chǔ)上，要不斷爭(zhēng)取到相關(guān)的教學(xué)部門的支持，在學(xué)校形成多部門協(xié)抓共管，通力合作的良好局面。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)要爭(zhēng)取到行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新一定要具有社會(huì)實(shí)用性及市場(chǎng)推廣價(jià)值，爭(zhēng)取到企業(yè)及其他社會(huì)團(tuán)體的贊助，只有這樣，才能夠有效地解決創(chuàng)新資金不足的問(wèn)題，也才能為大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力提供有效的途徑，為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。此外，大學(xué)生及指導(dǎo)教師參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究中也能夠切實(shí)提升大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

5.營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。

良好的校園環(huán)境和科技創(chuàng)新氛圍是高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提，高校、社會(huì)、個(gè)人要能夠積極營(yíng)造多位一體的良好科技創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。新聞媒體要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的期待，激發(fā)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。高等學(xué)校要能夠充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新活動(dòng)的非強(qiáng)制性屬性，努力創(chuàng)造獨(dú)特的文化來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教育之外的創(chuàng)新教育的目的。作為科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生要能夠積極投身到科技創(chuàng)新中去，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和整體創(chuàng)新氛圍的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，而創(chuàng)新的希望就寄托在青年人在身上，大學(xué)生是青年中具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)能力的群體。科學(xué)方面的研究表明，18歲到24歲之間是人最具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的時(shí)期。由此，我們可以認(rèn)為，大學(xué)是創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)新最為重要的基地之一。大學(xué)生則是科技創(chuàng)新最為重要的排頭兵及創(chuàng)新最具活力的對(duì)象。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新綜合能力的優(yōu)秀人才是高校承擔(dān)的重要使命。大學(xué)生的科技活動(dòng)也必須服從并服務(wù)于這一使命，通過(guò)實(shí)踐全面提高學(xué)生素質(zhì)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展不僅是高校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育、增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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