學(xué)電工的基本知識點精選(九篇)

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第1篇：學(xué)電工的基本知識點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實踐；應(yīng)用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識面廣,而且所傳授的知識具有基礎(chǔ)性、先進性和很強的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動性有機結(jié)合；既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會。如何在課程的教學(xué)過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價值的借鑒。在近幾年的國內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個體素質(zhì)也有差異，先進的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實施過程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對應(yīng)落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標準以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個專業(yè)的培養(yǎng)目標和對該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對人才培養(yǎng)的不同需要合理對模塊進行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因為它畢竟是集成電路的基礎(chǔ)?；緝?nèi)容中的基本點要講清講透，如直流電路的基本知識點是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識點是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識點是對稱的三相電壓和對稱的三相電流；模擬集成運算放大電路的基本知識點是理想運算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識點是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點和邏輯功能等。1.2模塊二針對我校機械工程與自動化學(xué)院各專業(yè)，包括機電、機設(shè)、機制、過程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點選講磁路部分和電機部分，但不是按照電類的要求重點講解電機繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機理、矢量圖和等效電路等，而是重點突出機械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動機的轉(zhuǎn)矩、機械特性、起動、調(diào)速、制動以及銘牌數(shù)據(jù)的計算等知識點。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對我校汽車與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學(xué)生要對車載電池、充電樁、驅(qū)動電機、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點選講交直流電動機、驅(qū)動電機、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識點，對于非電量的電測量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點選講建筑電氣相關(guān)知識，如感性負載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識點。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因為這些專業(yè)的學(xué)生將來跨到電類或機類專業(yè)的機會和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場教學(xué)、遠程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時，從多方面反復(fù)強調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當中，可以較方便地比較兩個正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號交流分量的傳輸、相位和有無失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時，采用表格的形式進行對比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門的動作特點和規(guī)律。2.4對比法對可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點抓住一個講深講透，同時指出異同點，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問的啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問題簡單化，也使得課堂教學(xué)生動有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標準，依照學(xué)生的認知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達的手機通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實時地答疑解惑，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗隨時隨地輔導(dǎo)答疑的樂趣，體驗多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動有趣，課余時間也能感覺到老師就在身邊。

3改革實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到知識應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標?；静僮髂芰κ峭ㄟ^驗證性實驗逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實驗的基本測量方法；自主設(shè)計能力是學(xué)生自己獲取知識、自主設(shè)計實驗的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計過程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時間進行安裝調(diào)試和測量，確定最終設(shè)計電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理安排實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，形成加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機制。

4多元化考核評價機制

采取課堂討論、筆試、實際操作、現(xiàn)場答辯以及實踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過分注重理論知識的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和實踐能力的評價，建立促進學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評價方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實驗視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實務(wù)等部門共建校外實踐教育基地，建立企業(yè)專家進校的工作機制，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

8師資隊伍實踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長效機制，有效地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實驗中心2007年評為遼寧省高校實驗教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團隊”于2008年被評為遼寧省高校教學(xué)團隊。課題組成員多年來一直堅持不懈地進行教學(xué)改革與實踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時少的矛盾，仍然是擺在我們每個任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實踐教學(xué)方法尚顯單一，要進一步改革實踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)效果和效率。（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實驗和實訓(xùn)項目，給少數(shù)能力較強的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會有的放矢。10結(jié)語遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識更新較快，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實際特點和我校學(xué)生的實際情況，有必要進行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對解決當前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學(xué)改革等目標、有效地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻

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第2篇：學(xué)電工的基本知識點范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)體系 項目化教學(xué) 改革

一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革

由于該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要在有限的學(xué)時內(nèi)將大量的知識點傳授給學(xué)生。該門課程的主要內(nèi)容和重點應(yīng)放在基本知識、基本理論和基本技能上，經(jīng)研究實踐，得出以下為六個方面：一是，加強基本知識點的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內(nèi)容組織和條理安排上要更加符合認知規(guī)律；三是，把握好該門課程各個部分的特點，例如電路基礎(chǔ)的研究對象是由各電路實體抽象出來的電路模型，而不是具體的電路實體；四是，鑒于電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的通用性，在突出重點的情況下，盡可能地反映本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進一步解決的技術(shù)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實例；五是，要注重對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習(xí)題要少但精煉、典型。

二、教學(xué)手段多樣化

學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識大部分是靠在課堂上獲取或者通過老師的正確引導(dǎo)來獲取的。為此，必須對該門課程的教學(xué)過程進行深入的改革，讓學(xué)生的感性認識和理性認識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技快速發(fā)展的大學(xué)生，才能將理論付諸于實踐中去[4-5]。 一是，實物輔助教學(xué)。沒有實物，實踐性的感性認識很少，這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當結(jié)合實物介紹教學(xué)就事半功倍了。二是，項目化教學(xué)。課題組通過對校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識、技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分，實現(xiàn)與企業(yè)實際生產(chǎn)相對接。改革高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標準學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標準教師評價學(xué)生互評”的過程進行教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相對接，同時在教學(xué)過程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產(chǎn)現(xiàn)場操作等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。改革傳統(tǒng)評價方式，采用“過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，知識評價和技能評價相結(jié)合，能力評價和素質(zhì)評價相結(jié)合”的方式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)標準、行業(yè)標準和職業(yè)標準等對學(xué)生進行綜合評價。依據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和評價等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標準。

三、項目教學(xué)實施方法

采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標準學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標準教師評價學(xué)生互評”的過程進行教學(xué)實施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，知識評價和技能評價相結(jié)合，能力評價和素質(zhì)評價相結(jié)合”的方式，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施課程進行評價。同時，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和評價等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標準，如下圖2所示。

五、結(jié)束語

以上教學(xué)改革措施從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等主要方面進行了系統(tǒng)研究、實踐總結(jié)，具體的應(yīng)用需要師生在教學(xué)實踐中用心靈活把握。關(guān)于此課程的下一步教學(xué)研究方向是設(shè)計的科學(xué)實用高效化教學(xué)，如通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)以及課程輔導(dǎo)等。總之， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動化技術(shù)專業(yè)特色， 使電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才， 我們將在電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施

圖2核心課程標準的制定

參考文獻

第3篇：學(xué)電工的基本知識點范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；課程；說課

說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，授課教師對同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進，課程說課在課堂教學(xué)中也得到了越來越多的重視，說課聽眾對象變成了學(xué)員。通過課程課堂說課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程的基本特點、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等與課程相關(guān)信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對，做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對《電工技術(shù)》課程課堂說課也進行了一些研究，筆者在集體攻關(guān)的基礎(chǔ)上進行了一些總結(jié)與提煉。

一、課程總體介紹

（一）課程研究對象及應(yīng)用。《電工技術(shù)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代生活中，電工技術(shù)在工業(yè)（金屬加工機床、起重機、鼓風(fēng)機等設(shè)備都是用電動機進行拖動）、農(nóng)業(yè)（電力排灌設(shè)備、電力拖拉機、收割機等設(shè)備）、交通運輸（電動機車、電車等）以及日常生活中得到愈來愈廣泛的應(yīng)用并占有非常重要的地位。

（二）課程地位?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程是學(xué)校所有涉電專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)必修課。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必然要經(jīng)歷基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計這三個過程才能順利畢業(yè)，《電工技術(shù)》課程就是一門為涉電專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開設(shè)的前沿課程，主要是為專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計提供電工理論基礎(chǔ)、電路分析計算能力、電工測量、電路的設(shè)計、安裝、維護、故障診斷等基本知識與實踐技能。

（三）課程目標。學(xué)員在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容前，首先應(yīng)該要對本門課程的培養(yǎng)目標有所了解，帶著一定的目的性去學(xué)習(xí)，我們才能更好的把握學(xué)習(xí)過程中知識的要點。課程目標主要涵蓋知識目標、技能目標、素質(zhì)和情感目標。知識目標即記憶和理解基本概念和定律并能夠進行應(yīng)用，知道電路分析的常見方法并能夠?qū)σ话汶娐愤M行分析，知道安全用電常識。技能目標即會用電工常見工具與儀器儀表，具備一定的識讀電路圖能力，知道電路的安裝與調(diào)試的基本方法并能夠根據(jù)電路圖進行常見電路的組裝，具備根據(jù)儀器設(shè)備進行查閱圖冊和資料的能力。素質(zhì)和情感目標即通過課程培養(yǎng)要具備認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有良好的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)資源配置。主要分析圍繞課程教學(xué)配備的資源優(yōu)勢，從而讓學(xué)員有一定的心理優(yōu)勢。這一部分筆者從師資隊伍和硬件條件進行介紹。師資隊伍（教研室現(xiàn)有教員10人，其中雙師7人，高職3人，具備本科以上學(xué)歷，教員教學(xué)經(jīng)驗豐富，動手能力很強，基本上可以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題）；硬件條件（電工實驗室6間，配備有實訓(xùn)臺120臺，單元實訓(xùn)板120套、電工自設(shè)計模擬板120套以及電工配套測量儀器儀表8種900余臺套，實驗室全天開放，配有值班教員，為學(xué)員動手實踐提供充足的條件）。

（二）授課對象分析。由于我校招生條件的特殊性，授課對象分析主要從以下四個方面展開。知識基礎(chǔ)，我校學(xué)員都是通過考試統(tǒng)一錄取，基本上具備了一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，但由于入學(xué)前的經(jīng)歷不同，造成基礎(chǔ)參差不齊，個體之間層次相差較大。能力基礎(chǔ)，這里能力主要指動手能力，我校學(xué)員是經(jīng)過基層的考核才最終入學(xué)，根據(jù)以往經(jīng)驗看，都具有一定的動手能力且相對于理論動手積極性也較高，但大多數(shù)學(xué)員受限于知識結(jié)構(gòu)的不完善，操作不夠規(guī)范、單獨完成任務(wù)能力較差。心理基礎(chǔ)，學(xué)員入學(xué)時年齡大都在十八九歲，普遍對新事物存在一定的好奇心，喜歡在一起做事，這給互相協(xié)作提供了好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度，我校學(xué)員都是經(jīng)過一段時間后，又重新坐進教室，還是有一定的新鮮感，剛開始學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但持續(xù)一段時間后，就會因為各種原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性就會大幅度降低。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念。緊緊圍繞動手能力形成這一核心能力培養(yǎng)，貫徹 “必需，夠用”原則，突出“以用為主，學(xué)用結(jié)合”的思路。

（二）教學(xué)內(nèi)容。共用八個學(xué)習(xí)情境開展四個方面知識點。直流電部分主講一個電路、兩大定律、 三種方法，需24學(xué)時；電磁現(xiàn)象主講磁場、磁場產(chǎn)生、電磁感應(yīng)等知識，需6學(xué)時；交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關(guān)知識，需26學(xué)時；應(yīng)用部分主講變壓器、電氣控制電路，需14學(xué)時。

教學(xué)手段。整個教學(xué)過程都將采用多媒體、示教設(shè)備及實物、模具配件相結(jié)合的形式展開，最終達到復(fù)雜問題簡單化 ，抽象問題形象化 ，動作過程可視化 。

教學(xué)方法。課程主要采用任務(wù)驅(qū)動形式展開，并根據(jù)知識點的不同特點采用示范教學(xué)法，啟發(fā)互動法，實驗教學(xué)法，分數(shù)激勵法等教學(xué)方法，便于學(xué)員對知識點的理解，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、教材及考核方式

我校教材采用程軍主編，電子工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)》，這是一本專門針對高職院校設(shè)計的一本教材，知識點全面，難度適中，與我校學(xué)員層次相適應(yīng)。當然，除了教材之外，還會根據(jù)不同專業(yè)學(xué)員的不同需求，配備一到兩本的參考教材。

考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進行。課程形成性考核即為平時成績與實驗操作，占總成績40%；課程終結(jié)性考核即卷面成績，占總成績60%。

五、學(xué)法推薦

第4篇：學(xué)電工的基本知識點范文

關(guān)鍵詞：強化　概念　深化　電工　教學(xué)

電工作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于機械、機電專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域和人們的現(xiàn)實生活中。如機床的控制，面粉機、抽水機的運轉(zhuǎn)及電風(fēng)扇、洗衣機的運行等等。如何提高電工課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對電工基本概念、基本知識的理解和掌握程度，是廣大電工教學(xué)工作者探討的課題。

受生源條件的限制，技工學(xué)校不同于大學(xué)，不能選擇學(xué)生，只能從教師自身方面尋求電工教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。因此基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本概念強化就尤為重要。

學(xué)生對基本知識、基本概念的學(xué)習(xí)，皮毛的、表面的知識還可以掌握，稍一深入或形式上有所變化，學(xué)生就感到頭疼、困惑和不解。教師要根據(jù)不同情況采取有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生理解并掌握這些內(nèi)容。

一、電阻的連接

電阻的連接是電工基礎(chǔ)知識。簡單的串并聯(lián)，一眼就能看得出來，學(xué)生基本可以掌握，不存在太多問題。但是只要一變形式，對圖形復(fù)雜一點、一眼看不出來的內(nèi)容，學(xué)生的問題就出現(xiàn)了。電路是如何連接的、從何入手、怎樣分析、怎樣計算？這時教師要強調(diào)串、并聯(lián)基本概念，它們的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生從概念上理解和掌握電阻的串聯(lián)和并聯(lián)。對于電阻連接的畫法，教師要多出些題目，多舉些例題進行分析和講解（注意：舉例要有質(zhì)量，要有針對性），并留些題目由學(xué)生自己思考、自己練習(xí)、自己完成。通過例題的講解、學(xué)生的思考練習(xí)使該問題得以解決、強化，得以鞏固和提高，如圖1所示。

二、電與磁

電與磁是電工的又一基本內(nèi)容，發(fā)電機、電動機、電鈴等都是電與磁內(nèi)容的具體應(yīng)用。如電與磁的方向、左右手定則的應(yīng)用、楞次定律等是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難題。電磁基本定律是電工的基本內(nèi)容，又是重點知識，學(xué)生必須理解和掌握。教師在這一內(nèi)容的講解上要下功夫、講求方法。左手定則主要用于通電導(dǎo)體在磁場中受力方向的判定（主要用于電動機轉(zhuǎn)向的判定），其中電流方向、磁場方向為已知，受力方向為待定量，需要通過判定獲知。右手定則主要用于感生電動勢或感生電流方向的判定，其中磁場方向、導(dǎo)體運動方向為已知，感生電動勢、感生電流的方向由判定獲知。然而二者用途又不絕對。左手定則一般適用于電動機，右手定則一般適用于發(fā)電機。因電動機中也存在反電勢，反電勢用右手定則判定；發(fā)電機克服的主要是電磁力，電磁力方向用左手定則判定。問題的實質(zhì)還是要根據(jù)已知條件、未知條件來確定左右手定則的具體應(yīng)用，如圖2所示。

楞次定律是電與磁的又一基本定律。它判斷的是線圈中感生電流的方向。線圈中感生電流產(chǎn)生的磁場方向總是阻礙原磁場的變化。我們不妨這樣理解楞次定律：當線圈中原磁通增大時，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通阻礙線圈中原磁通的增大，這時感應(yīng)磁通與原磁通方向相反；當線圈中原磁通減小時，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通阻礙原磁通的減小，其方向與原來磁通方向相同。即線圈中原磁通增大時，感應(yīng)磁通將阻礙其增大；原磁通減小時，感應(yīng)磁通將阻礙原磁通的減小。據(jù)此，感應(yīng)電動勢或感應(yīng)電流的方向得以判定，如圖3所示。

三、相位、變化率

在交流電路中，由于涉及相位問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時難度增大。要弄明白這一內(nèi)容，只從定義上講解，學(xué)生也還是知其然不知其所以然。因此，必須使學(xué)生深入了解、掌握該內(nèi)容。感性電路、容性電路中電壓電流間的相位關(guān)系，自己從純電感電路、純電容電路著手講解這一內(nèi)容。下面以純電感電路為例講解電壓電流間的相位關(guān)系，如圖4所示。

按圖4連接電路。圖中低頻信號發(fā)生器頻率不超過6Hz，當開關(guān)閉合后，觀察直流電流表、直流電壓表的指針變化，研究純電感電路中電流與電壓間的相位關(guān)系。

可以看出電壓表指針達最大值時，電流表指針為0。當電壓表為0值時，電流表指針由0值指向最大值……由此，純電感電路中，電壓、電流不同相，相位相差π／2。

再由公式知，線圈的自感電壓與電流的變化率成正比。當電流為零值時，其變化率最大、UL最大；之后電流越來越大，其變化率越來越小、UL越來越??；當經(jīng)過π／2角度時，電流變到最大值，其變化率為零、UL為零值；之后電流逐漸減小，電流的變化率逐漸增大、UL反向增大。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生明白了純電感電路中電流、電壓達到零值、最大值、反向最大值的時刻不同，相位相差π／2角度，且電流滯后于電壓π／2角度。加上前面的電路連接，電壓表、電流表指針變化情況的觀察，結(jié)合波形圖，學(xué)生對變化率問題、相位問題的理解既有感性的又有理性的，得以升華。依次，純電容電路中電壓、電流的相位問題，感性、容性電路中的電壓、電流及相位問題逐步得以解決。t時刻線圈平面與中性面的夾角(ωt+φ0)叫交流電的相位。相位、變化率問題得以解決。

四、基爾霍夫定律

基爾霍夫定律是電工又一基本內(nèi)容，也是電工課教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在這一內(nèi)容的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生的難點之一，容易引起困惑、不解。解題時思路不清、難以下筆。探究其原因，學(xué)生根本問題出在基爾霍夫第二定律（回路電壓定律）的理解和應(yīng)用上?！霸谌我粫r刻，沿任一閉合回路巡行一周，所有電壓降的代數(shù)和等于零”。這是回路電壓定律的原內(nèi)容。關(guān)鍵是學(xué)生對電壓降、代數(shù)和的理解存在疑慮，概念不清。為此，筆者主要從這兩點下功夫，進行回路電壓定律的講解。電壓降，即從高到低，指電壓是降低的、電位值逐漸減小，無論是電動勢還是端電壓，均可這樣理解。電阻上壓降絕不可不講，且必須講透。即在外電路中，沿電流方向電壓是降低的；反之，電壓升高。（內(nèi)電路中沿電流方向電位是升高的）！這樣學(xué)生恍然大悟，從迷惑中解脫出來。什么是電壓降、電位升、電位降，大腦中建立了清晰的概念。如此再解釋一下代數(shù)和，設(shè)電壓降為正，電位升則為負。結(jié)合具體例題，列方程，如圖5所示，對于回路Ⅱ：

這樣可以使學(xué)生理解回路電壓定律。再加上適當題目的針對性練習(xí)，經(jīng)學(xué)生的思考、演練和教師的指點后，學(xué)生將徹底掌握該內(nèi)容?；鶢柣舴蚨山虒W(xué)也告一段落。

第5篇：學(xué)電工的基本知識點范文

就現(xiàn)在的高職院校來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，物理基礎(chǔ)不是很強，因此，對于電工電子這么學(xué)科來說，學(xué)習(xí)起來是有一定的難度的。通信專業(yè)中電工電子課程知識比較抽象，對于這些初高中物理成績基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些枯燥抽象的理論知識并掌握是不太可能的，老師在上課過程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，沒有形象的表述和演示，加上自己的動手操作和感性認識，是不能夠真正掌握課程的基本內(nèi)容的，學(xué)生對于這樣的授課方式只是能夠初步并且簡單的形成。老師在講授電工電子技術(shù)課程的時候通常都是采用傳統(tǒng)的方法，先將理論知識點，再演示實驗，再讓學(xué)生自己操作，經(jīng)過長時間的實施驗證，這樣的方法并不適用于學(xué)生，教學(xué)效果并不明顯。再者，就教學(xué)任務(wù)來說，電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容是比較多的，如果以完成教學(xué)任務(wù)為前提的話，教師往往會加快授課內(nèi)容的講授速度，減少實驗環(huán)節(jié)，這樣往往不能夠達到教學(xué)的效果和目的。

2.改變原有的教育理念

無論是傳統(tǒng)的教育理念，還是現(xiàn)在更新的教育理念，教師在教授這一過程中都是起著十分重要的作用的。傳統(tǒng)的教育理念中，教師扮演著的角色是起著主導(dǎo)作用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動，沒有發(fā)揮出本身特有的本質(zhì)和特點，很多時候也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，傳統(tǒng)的教育模式不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)用人標準的需求，對于市場需求和學(xué)生自身來講，必須要改變原有的教育理念。現(xiàn)在，我們都在倡導(dǎo)新的教學(xué)手段和方法，主要是以學(xué)生為本，不僅增加學(xué)生的科學(xué)文化知識，更要對學(xué)生的能力進行全方面的發(fā)展和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在授課過程中的主要角色，要強調(diào)技能的重要性，重點發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，對于教學(xué)模式手段也要進行一定的改變，探索新的教學(xué)模式，在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生作為主體，教師主要進行引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，這樣的課程下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會思考的能力和發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)生能夠主動思考的思維方式?，F(xiàn)如今，對于通信行業(yè)來說，有關(guān)于電工電子方面的新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，發(fā)展勢頭迅猛，教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能。在新的教學(xué)模式中，能夠給予學(xué)生最新的，最完善的知識，跟得上社會發(fā)展的步伐。

3.更新電工電子技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂架構(gòu)

如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵，也就是說學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對于電工電子課程的課堂教學(xué)方法來說，要不斷更新，要跟得上形勢。就目前的教學(xué)改革提出的教學(xué)方法和手段來說，可以針對電工電子課程的特有特點來改變教學(xué)方法。我們可以按照新的教學(xué)標準將所要求掌握的知識點分成若干個項目，每一課都按照項目來教學(xué)，每一項目都有明確的目標，引導(dǎo)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的特點，增加知識的趣味性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，起到主動的學(xué)生，教師在此過程中都是引導(dǎo)的作用，學(xué)生在每一項目的研究探索過程中會有問題，可以引導(dǎo)其解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和技能，對于知識點的掌握也由教師傳授變?yōu)樽约褐鲃犹街倪^程，記憶更加深刻，教學(xué)效果更為突出。針對電工電子課程中的教學(xué)目標分層次和步驟逐個擊破，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自信心以及團隊合作互相幫助的意識。我們要不斷增加有關(guān)于電工電子方面的相關(guān)知識，特點和發(fā)展前景，拓寬知識面，有利于延展學(xué)生的求知欲。另外，我們可以通過社會實踐來提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和學(xué)習(xí)積極性，更加直接有效的了解企業(yè)社會方面的知識，提高學(xué)習(xí)能力。在重視實踐的過程中，也不能忽視理論的重要性，因此，課堂教學(xué)還有突出強調(diào)基本理論，基本知識的傳授。在電工電子教學(xué)過程匯總，可以將一些有利于生活的小實驗，小發(fā)明放入課程教學(xué)中，優(yōu)化課內(nèi)知識，強化學(xué)生綜合能力。這樣，學(xué)生可以通過實踐來掌握理論知識，因此，我們必須要精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，按要求按要求設(shè)計各測試項目，提高學(xué)生知識運用能力，動手操作能力和創(chuàng)新能力，觀察能力等。我們可以在實訓(xùn)室里配備最新的計算機軟件，可以提供豐富的元器件庫和多種分析儀器儀表的分析功能，像一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調(diào)試電路的過程，既經(jīng)濟又高效。學(xué)生可以動手，模擬仿真，避免了使用的盲目性，通過其行之有效的找出問題進行自己的設(shè)計，真正幫助學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，達到教學(xué)的目的。

第6篇：學(xué)電工的基本知識點范文

關(guān)鍵詞：電工實習(xí)；理論知識；制訂計劃

電工實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門必修技術(shù)課程，其目的是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作夯實基礎(chǔ)。本課程分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，其中實驗教學(xué)是聯(lián)系理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段。因此，如何組織好實習(xí)教學(xué)，如何提高機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。通過近幾年的教學(xué)實踐，本人認為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的電工實習(xí)教學(xué)應(yīng)著重抓好以下幾個方面。

一、細化理論知識，夯實技能教學(xué)基礎(chǔ)

電工實習(xí)作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑，它是理論教學(xué)的補充和延續(xù)，是運用各種知識綜合解決較復(fù)雜問題的一個完整過程。通過電工項目的練習(xí)，學(xué)生將平時所學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐操作中，通過不斷反復(fù)練習(xí)而對技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會的知識，為技能的提升打下基礎(chǔ)。

隨著當今社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來越高，為使學(xué)生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學(xué)就顯得尤為重要。當前，部分學(xué)校一味追求技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，必將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當前學(xué)生的基礎(chǔ)，細化理論教學(xué)，以實用、夠用和管用為目標，將理論知識分解成若干個便于學(xué)生掌握的知識點，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運用，為專業(yè)實踐夯實基礎(chǔ)，再通過實踐后對知識的消化，鞏固所學(xué)理論。這樣逐步地深入，會使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、科學(xué)制訂計劃，理實一體提高質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，按照實綱合理制訂實習(xí)計劃。計劃要有方向、有目標、有連貫性，由淺入深，分層次推進訓(xùn)練課題。同時，教師在訓(xùn)練前要編寫好實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，明確實習(xí)目的、任務(wù)，對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進行細化，讓學(xué)生實習(xí)前對所學(xué)項目有所了解，形成對訓(xùn)練項目的心理準備，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

實習(xí)訓(xùn)練要堅持在理實一體化教室里進行，這樣有助于將理論與實踐緊密聯(lián)系起來。對訓(xùn)練項目中不能理解的原理，教師可以通過多媒體動畫演示增強感性認識，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓(xùn)練任務(wù)，同時亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這樣，實習(xí)教學(xué)組織管理者的業(yè)務(wù)能力必須通過學(xué)習(xí)進行提升，才能更好地上好一節(jié)實習(xí)課，更重要的是對實習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須有所了解，才能有效地保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、規(guī)范過程管理，構(gòu)建訓(xùn)練保障體系

實習(xí)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的最基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其過程管理作為技能訓(xùn)練保障體系的重要構(gòu)成部分，主要強調(diào)的是細節(jié)管理，著重加強學(xué)生在技能操作訓(xùn)練時的規(guī)范性和標準性管理。教師要嚴格按照入門認識指導(dǎo)、示范操作指導(dǎo)、訓(xùn)練糾正指導(dǎo)、講解評價指導(dǎo)，必要時重點指導(dǎo)的實習(xí)教學(xué)程序，對每一個訓(xùn)練項目進行全過程管理。特別是示范操作和訓(xùn)練糾正指導(dǎo)，教師一定要給學(xué)生直觀、規(guī)范的動作要領(lǐng)，同時要及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作準備。

為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)過程中對實習(xí)指導(dǎo)教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準備實驗、提前組織學(xué)生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導(dǎo)到位、監(jiān)督評價到位、整理整潔到位。對學(xué)生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學(xué)生的言行，又提高了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價體制，整體拓展訓(xùn)練效果

實習(xí)評價作為對訓(xùn)練項目檢驗的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生技能訓(xùn)練效果的檢驗。在每一個實習(xí)項目結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師要用具有實用背景的任務(wù)全面評估學(xué)生學(xué)到了什么專業(yè)能力，組織學(xué)生自評、互評，完成實習(xí)任務(wù)書，并對自己的訓(xùn)練項目的今后的改進方向進行展望分析。為提高評價氛圍，每一項目都要進行連續(xù)多次的評估，也可以開展項目小組競賽，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升學(xué)生進行技能訓(xùn)練的質(zhì)量意識。當然，安全操作也要納入考核評價范疇，因為電工實習(xí)涉及到220V、380V電壓，對人生安全危害較大。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是各項工作的基本保證，實習(xí)場所要通過構(gòu)建安全操作的文化氛圍，讓學(xué)生時時繃緊安全這根弦，嚴格按照實習(xí)操作規(guī)程操作。與此同時，實習(xí)過程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應(yīng)包含其中?？傊粋€訓(xùn)練項目的總成績應(yīng)當包含訓(xùn)練內(nèi)容的完成情況、訓(xùn)練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機結(jié)合。

綜上所述，在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地進行改革嘗試，強化實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能使學(xué)生全面了解專業(yè)現(xiàn)狀，通過項目訓(xùn)練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1]孫勁.電工實習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2012（1）.

第7篇：學(xué)電工的基本知識點范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識與技能。職業(yè)教育倡導(dǎo)的就是為國家和社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才?！峨娐贰纷鳛殡姎忸悓I(yè)的第一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對強化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，具有十分重要的作用。要實現(xiàn)這一任務(wù)，就必須堅持以基礎(chǔ)理論知識夠用為原則，以知識面寬、素質(zhì)高為基礎(chǔ)，以“專業(yè)技能應(yīng)用能力”為主線，切實加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，全面提高教學(xué)教育水平。

二、理論課程改革

高職人才培養(yǎng)的模式以能力為重點，以培養(yǎng)全方位的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。要實現(xiàn)這一目標，我們就必須進行理論教學(xué)的改革，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。教學(xué)重點放在鞏固基礎(chǔ)，降低難度，強化概念，弱化解題難度，強化電路分析的基本定理與定律，弱化公式推導(dǎo)與記憶。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上一定根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，從廣博的電路分析知識中，提煉少而精的知識點進行教學(xué)。電氣類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電氣控制設(shè)備及電力系統(tǒng)設(shè)備的安裝，調(diào)試，維護等工作，以我院08、09級學(xué)生為例，他們就業(yè)的單位多為，青島海爾，海信，澳柯瑪?shù)却笮碗娮悠髽I(yè)。同時學(xué)生還可以進行自動化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝及銷售等工作。

根據(jù)我院學(xué)生的實際情況，選取如下內(nèi)容做為重點：

1、 電路的基本物理量、基本元件及其伏安關(guān)系式。

2、 電路的基本定理、定律與分析方法。

3、 直流激勵下的一階動態(tài)電路。

4、 正弦交流電路

5、 諧振與互感耦合電路

刪除了二階電路，和非正弦周期交流電路。

三、教學(xué)手段的改革

1、多媒體技術(shù)的運用

傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式，手段單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且一節(jié)課下來傳授的信息量小，大部分時間都用在板書上。多媒體技術(shù)的運用解決了這一難題。多媒體課件是在課前都制作完成，這樣就節(jié)省很多時間，更重要是課件更直觀形象，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使教學(xué)達到最佳效果；在講到過度過程知識點就可以通過flas課件展示一個實實在在的動態(tài)過程，這樣效果更明顯，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、課上與課下的雙重互動

課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成，學(xué)生是主體，教師是載體，只有教師講授與學(xué)生討論有機相結(jié)合才能提高“教”與“學(xué)”的效果。高職院校學(xué)生的特點就是文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性比較欠缺，因此必須堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，開展課堂練習(xí)與課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，逐步形成互動式、討論式的教學(xué)方法；其次我們狠抓第二課堂建設(shè)工作。主要是加強老師的輔導(dǎo)答疑工作，及時為學(xué)生解答疑問。爭取讓學(xué)生掌握每個知識點，查漏補缺。第二課堂的特點就是它的形式活潑，它源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。這也加強了學(xué)生和教師之間的交流與溝通，也讓老師更好的掌握學(xué)生的情況，及時的調(diào)整教學(xué)進度，進而形成一個良好的教學(xué)秩序。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

為了方便學(xué)生隨地學(xué)隨時學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個自學(xué)的平臺，就是課程的網(wǎng)站建設(shè)。涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、習(xí)題庫、課程錄像，在線測試和信息反饋等模塊。這樣不僅可以推動該課程的建設(shè)，促進了學(xué)科的發(fā)展，也使教學(xué)形式由單一的課堂教授轉(zhuǎn)化為多形式的互動交流。

四、實驗實訓(xùn)的改革

實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的檢驗，除對理論教學(xué)進行改革之外，還須對實驗實訓(xùn)教學(xué)進行改革。只有理論與實踐相結(jié)合，通過實驗和實訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路基本知識、基本電工儀表的使用及安全操作常識、電路參數(shù)和元器件的測量，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

從實驗內(nèi)容的選取上面來說，除要保留基本的驗證性實驗如“基爾霍夫定律”“疊加定理”“戴維南定理”等實驗外更應(yīng)該加強綜合性與設(shè)計性的實驗。增加電工基本技能訓(xùn)練實驗和工程應(yīng)用型實驗。學(xué)生可以通過對實驗電路的設(shè)計、元器件的識別、選用與測試、通用儀器儀表的使用、電路參數(shù)的測量、電路的調(diào)試、調(diào)試過程中各類問題的解決等培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

以前的實驗?zāi)Ｊ蕉际怯扇握n教師提前把實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗內(nèi)容等信息抄在黑板上，在規(guī)定的上課時間內(nèi)，由學(xué)生按照步驟一步一步的進行就可以，即使沒有完成也不會延長，這樣一來下次實驗又是新的實驗內(nèi)容，學(xué)生對上次的內(nèi)容還稀里糊涂的，更別說把這次實驗弄明白了。即使學(xué)生能夠順利的完成，表面上看學(xué)生做的結(jié)果都很好，其實學(xué)生沒有真正發(fā)揮主觀能動性，局限于教師的按部就班和指導(dǎo)書的條條框框。難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索求知的欲望。實行改革教學(xué)后，實驗次數(shù)、實驗時間都具有彈性。加強實驗室的開放，這樣一方面方便了學(xué)生也提高了設(shè)備使用率，另一方面方便了老師，為老師也提供了教學(xué)研究的機會，加強了“雙師型”隊伍建設(shè)，提高了實訓(xùn)質(zhì)量。在實訓(xùn)室的建設(shè)方面，學(xué)院建有《電工技術(shù)實驗室》、《電子創(chuàng)新實驗室》和《電工考證培訓(xùn)實驗室》。這些實驗室為全方位提高學(xué)生的應(yīng)用能力提供了有力的保障。

五、總結(jié)

通過對高職《電路》教學(xué)改革的探討，結(jié)合《電路》課程的特點與高職院校學(xué)生的特點，使得在創(chuàng)新教育新形勢下的《電路》教學(xué)充滿挑戰(zhàn)?？傊罨虒W(xué)改革,實現(xiàn)素質(zhì)教育是一個長期而艱巨的任務(wù)。我們要在創(chuàng)新教學(xué)中,從教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實際在以后的教學(xué)活動中，不斷完善和深化，以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻

[1]李義府、呂向陽.加強工程訓(xùn)練培養(yǎng)能力改革電工電子實踐體系.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2000.22（4）

第8篇：學(xué)電工的基本知識點范文

一、明確項目教學(xué)法的目標

根據(jù)工程實際需求設(shè)計職業(yè)技能標準的要求，為了讓學(xué)生在有限時間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個超外差式收音機為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個任務(wù)就要學(xué)會電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個任務(wù)就要學(xué)會電工識圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。

二、清晰項目教學(xué)中的每個知識點

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際生產(chǎn)生活確定，項目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實際需求設(shè)定，教學(xué)過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學(xué)生對知識的掌握，每個項目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識，實踐部分進行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，因此要教會學(xué)生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過程中，學(xué)生要學(xué)會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學(xué)會一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學(xué)生來說比較困難，要仔細引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況講解。實踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會電工識圖又會室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學(xué)會如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎(chǔ)上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。

三、認真組織完成項目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標后，采用獨立完成的方式完成任務(wù)，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學(xué)會互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強調(diào)規(guī)范一定要嚴格遵守，并隨時回答學(xué)生提出的問題，教師要對學(xué)生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓(xùn)練。

因此每個項目在設(shè)計之前，我們?yōu)槊總€項目準備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學(xué)會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會比較簡單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學(xué)生不覺得難學(xué)。完成門鈴的安裝后，學(xué)生對電子產(chǎn)品有一個簡單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識體現(xiàn)在一個實際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負載類型、場所環(huán)境等具體情況，設(shè)計相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過墻壁或樓板時應(yīng)加裝保護用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會定位、放線、護套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實踐打下扎實基礎(chǔ)。

第9篇：學(xué)電工的基本知識點范文

關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù);多元化考核;反饋;評價標準

1緒論

電工與電子技術(shù)是本科高校非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)電工與電子技術(shù)方面必要的基本理論、基本知識和基本技能。并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事本專業(yè)有關(guān)的工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式已難以滿足新形勢下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?？己朔绞奖仨氝M行必要的改革，以適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。［1］目前在各個高校都普遍存在考試功能失衡的現(xiàn)象，尤其是對于考試的導(dǎo)向、反饋功能基本未有體現(xiàn)。而檢測及評價功能卻充當著重要的角色。［2］

2電工與電子技術(shù)課程考核現(xiàn)狀及問題

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，評價標準不統(tǒng)一

電工與電子技術(shù)課程講授效果和學(xué)習(xí)效果有限的原因有兩個，一是本身課程難度較大，講解內(nèi)容較多;而是開設(shè)學(xué)期設(shè)置在大二或大三，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了較大變化，特別是對專業(yè)邊緣的課程熱情不高，應(yīng)付考試心理強烈。二是電工與電子技術(shù)課程開設(shè)專業(yè)、開設(shè)班級較多，需要多名教師共同授課，每位教師的評價標準不統(tǒng)一，也使成績的公平性大打折扣，同時不利于總結(jié)分析同一專業(yè)的共性問題，教學(xué)效果反饋不佳。

2．2教學(xué)評價主體、教學(xué)目標、考核方式單一

在實際的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)目標只注重認知目標、教學(xué)大綱的重點;以期末考試試卷成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要評價標準;評價主體是教師，忽略學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，注重過程考查和能力評價的形式多元化的考核改革并構(gòu)建考核質(zhì)量監(jiān)控體系，對于教學(xué)效果的改善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到良好的作用。

3改革的具體措施和反饋機制的建立方案

3．1加強過程評價，細化評價基本要素

針對目前電工與電子技術(shù)課程理論考核比重較大的情況，加大平時形成性過程評價比重，細化評分標準。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)平時成績—考勤與紀律:根據(jù)情況進行考勤，并根據(jù)考勤情況記錄分數(shù)。即:曠課，早退，遲到扣取相應(yīng)分數(shù);根據(jù)平時課堂紀律情況進行考核，如講話、玩手機等。(2)平時成績—作業(yè):根據(jù)學(xué)習(xí)進度抽查兩次作業(yè)，并要求同學(xué)自主總結(jié)各章重點和公式，老師批改并給出評語、分數(shù)。(3)平時成績—章節(jié)測試或期中、期末自測:根據(jù)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)效果的反饋，進行章節(jié)測試或期中、期末自測，隨機抽查，每位同學(xué)至少抽查一次測試成績并記錄，并保證反饋分析的覆蓋面。(4)平時成績—學(xué)習(xí)態(tài)度:通過對每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度等的全面了解，給出分數(shù)并記錄。(5)平時成績—課堂提問與表現(xiàn):該項要素的評分主要在平時教學(xué)中，保證每一位同學(xué)都被提問，都有互動，根據(jù)其課堂上的情況當場給分并記錄。針對電工與電子技術(shù)“理實一體化”特點，進行實驗環(huán)節(jié)課程考核改革。加大實驗成績比重;實驗報告評分標準細化，全程檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。并建立教師主評，實驗小組互評的評價模式。此部分滿分100分，占比總評成績20%。(1)實驗成績—實驗報告(教師主評):例如:電工與電子技術(shù)課程共進行4次實驗，其中每張實驗報告滿分20分，預(yù)習(xí)情況3分;學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀律情況5分;操作與測試情況7分;實驗報告的完整性與工整性情況5分，在報告批改中體現(xiàn)各要素得分并記錄。(2)實驗成績-實驗小組組員互評:以三人為單位成立實驗小組，通過其團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動手實踐能力等方面，互評得分。

3．2考試題型多樣化、合理化

針對電工與電子技術(shù)課程性質(zhì)，題目類型由閉卷筆試的選擇、填空、判斷等可加入畫圖、分析等;合理選擇客觀題和主觀題比重，減小死記硬背的概念性問題，增加通過理解，應(yīng)用定理、概念解決問題的試題，從而提高試題質(zhì)量。同時可進行試題庫建設(shè)，試題庫可以以單套試卷形式或題型形式，每個題要標明考核知識點所在章節(jié)、考核內(nèi)涵及觀測點，便于提高課程重要知識點的覆蓋范圍和成績反饋跟蹤。

3．3構(gòu)建考核監(jiān)督體系，跟蹤、反饋、調(diào)整

構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系，如電工與的電子技術(shù)課程，教授班級較多，需要多名教師共同授課，通過研討確定考核質(zhì)量目標和標準、收集反饋信息、比較自授班與其他教師所教班級的考核結(jié)果、針對每一道題進行細致的試卷分析，其中分析得分率、觀測點、平均分等，采取應(yīng)對措施、糾正偏差，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議長期研究、跟蹤、反饋、改進以提高實效。