電工電子技術教學改革

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摘要：

電工電子技術作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果。

關鍵詞：電工電子技術；醫(yī)療儀器維修技術；教學模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養(yǎng)目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。

1精心設計，激情導入，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發(fā)展動態(tài)，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。

1.1結合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發(fā)展趨勢以及新技術。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。

1.3結合專業(yè)特點，培養(yǎng)興趣

教師在講解過程中，若能結合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發(fā)其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業(yè)相關信息，激發(fā)學生學習興趣。如針對醫(yī)療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內容，突出學習重點

電工電子技術課程專業(yè)知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業(yè)學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。

2.1基于崗位，整合內容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫(yī)療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)最新發(fā)展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)的國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位任職要求，依據醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點

醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)要求學生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結構設計方法，可以看出在該專業(yè)知識體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業(yè)學習中會接觸到相應的專業(yè)課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業(yè)應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。

2.3基于技能，注重實踐

電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養(yǎng)學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環(huán)節(jié)。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫(yī)療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐匀蝿諡橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協(xié)作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術也在不斷發(fā)展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.3改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合?？己说膶虿皇菍W科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內容，通過加分形式，優(yōu)化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黃秋姬.高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.

[3]臧桂美《.電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011（11）：142.

作者：劉旸 單位：鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院