小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；情感素養(yǎng)

小學(xué)生詞匯量有限，寫(xiě)作的時(shí)候文章空洞、蒼白，學(xué)生所寫(xiě)出的文章只是在敘事，而沒(méi)有情感的文章就失去了靈魂，這嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、利用真實(shí)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

教師是學(xué)生的榜樣，教師的思想情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的魅力，用最真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也是如此，教師要充分地調(diào)動(dòng)自身的情感，用真情去感化啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生情感世界的大門(mén)。

例如，在學(xué)校舉辦拔河比賽之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)下比賽的經(jīng)過(guò)和自己的感受，而在布置寫(xiě)作任務(wù)之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員：“同學(xué)們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個(gè)人共同努力的結(jié)果，我相信大家心情一定很激動(dòng)，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績(jī)慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽(yù)的時(shí)刻吧！”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，所寫(xiě)的文章更加真實(shí)、情感也更加豐富。

二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感素質(zhì)進(jìn)行深化

情感需要特定的情境才能產(chǎn)生，所以，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，陶冶學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)《我愛(ài)秋天》這一內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放秋天相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生看到秋天的紅楓葉以及農(nóng)民伯伯豐收時(shí)的喜悅，等等。通過(guò)直觀地展現(xiàn)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于秋天的喜愛(ài)之情，在多媒體情境中學(xué)生獲得了生活中鮮活的素材，所寫(xiě)的文章就能更加充實(shí)，情感也十分真摯，同時(shí)，又富有生活情趣。

總之，情感素質(zhì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定要實(shí)施情感教育，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，充分重視學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感和感受，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生解決情感上的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能有健康的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

文化校園是廣義上的校園文化，是新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理想模式和終極目標(biāo)，是現(xiàn)代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態(tài)、文化形態(tài)和價(jià)值形態(tài)。文化校園相對(duì)校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價(jià)值引導(dǎo)功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺(jué)、文化創(chuàng)新、文化發(fā)展的功能。文化校園對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用是全方位的，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供對(duì)策分析。

一、文化校園建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

文化校園建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，文化校園建設(shè)營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)、提供大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要的設(shè)施和場(chǎng)所、建立有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的文化制度。從精神內(nèi)涵、物質(zhì)基礎(chǔ)、規(guī)范引導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

校園精神文化是文化校園建設(shè)最核心的內(nèi)容，它以無(wú)形的形式存在于大學(xué)校園中，通過(guò)學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等形成了完整的精神文化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了內(nèi)在的導(dǎo)向。高校文化校園建設(shè)應(yīng)將創(chuàng)新教育的理念作為精神文化的重要內(nèi)容培育，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，形成覆蓋高校的價(jià)值體系，營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)。為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)通過(guò)課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、師生交流等多種形式體現(xiàn)，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提供幫助。使得大學(xué)生在校園生活中時(shí)刻感受到創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，逐步形成創(chuàng)新人格特質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念和目標(biāo)。

（二）為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

文化校園建設(shè)必不可少的部分就是物質(zhì)文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)更加需要完備的物質(zhì)條件。優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了大學(xué)生積極創(chuàng)新的情操，開(kāi)放的圖書(shū)館為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論條件，健全的網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地為大學(xué)生科學(xué)研究提供了創(chuàng)新平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高校基礎(chǔ)設(shè)施狀況是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。完備的物質(zhì)條件為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

校園豐富的文化活動(dòng)是文化校園建設(shè)的載體。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和寬廣的知識(shí)面。校園文化活動(dòng)在這一方面發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，融匯了不同學(xué)科的知識(shí)，將文化與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，拓寬了大學(xué)生的視野，還在實(shí)踐培養(yǎng)方面提供了平臺(tái)。以形式多樣的學(xué)生社團(tuán)為例，人文、理工背景的眾多大學(xué)生匯集在一起研討、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，在活動(dòng)的過(guò)程中既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)新能力。同時(shí)，校園文化制度為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新結(jié)果的評(píng)審提供了保障。例如，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在相關(guān)制度的規(guī)范和引導(dǎo)下開(kāi)展，大學(xué)生按照嚴(yán)格的規(guī)章制度積極研究創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這種規(guī)范對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育不僅具有推動(dòng)作用，也具有約束和引導(dǎo)的作用。

二、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，參與意識(shí)薄弱

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和科研中敢于創(chuàng)新，不畏權(quán)威，能堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的精神，是大學(xué)生在主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系或者在創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生的智能心理和非智能心理的優(yōu)化整合。然而，目前我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，這也是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)面臨的首要問(wèn)題。經(jīng)歷了高中教育階段，進(jìn)入大學(xué)校園后，眾多大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上即為被動(dòng)接受知識(shí)傳授，缺乏獨(dú)立自主的思考和探索精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)學(xué)會(huì)自主地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，部分具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意識(shí)的大學(xué)生參與意識(shí)薄弱。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來(lái)的新思維、新設(shè)想不能及時(shí)付諸實(shí)踐，失去了創(chuàng)新實(shí)踐的良好機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、參與意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀是由內(nèi)在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)缺少平臺(tái)、缺乏引領(lǐng)

目前，我國(guó)高校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的渠道雖然比較多，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)立的實(shí)踐基地還不多，在現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐基地當(dāng)中，大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園是比較常見(jiàn)的形式。但是大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園設(shè)立在校園中，相比其他創(chuàng)業(yè)空間不僅需要遵守更多的秩序，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上也受到比較大的束縛，很難在同行業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校園之外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)更加匱乏，高校缺少與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，缺少針對(duì)大學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的校外創(chuàng)新實(shí)踐基地。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)種類(lèi)繁多，但高質(zhì)量的創(chuàng)新活動(dòng)不多，大學(xué)生參加創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)嚴(yán)重依賴(lài)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽，校園內(nèi)組織的社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)水平不高。此外，在大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，缺少經(jīng)驗(yàn)成為制約創(chuàng)新活動(dòng)效果的重要因素，究其原因是創(chuàng)新活動(dòng)缺乏引領(lǐng)，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的分享和獲取。僅依靠創(chuàng)新課程的理論學(xué)習(xí)還不足以幫助大學(xué)生獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

三、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究的路徑選擇

（一）積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化

大學(xué)精神文化是文化校園的核心，積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化，使創(chuàng)新精神成為文化校園的靈魂。從學(xué)校發(fā)展層面來(lái)講，應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入到自身的歷史文化、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過(guò)內(nèi)化的宣傳和滲透，讓創(chuàng)新的價(jià)值理念在長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展中形成意識(shí)氛圍。從教育教學(xué)層面來(lái)講，促進(jìn)教師將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從教育的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，并逐步提升自己的創(chuàng)新能力。從學(xué)生管理層面來(lái)講，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的工作理念，積極地創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生在校園活動(dòng)的“第二課堂”中投身實(shí)踐活動(dòng)，建立并改進(jìn)學(xué)生管理制度，從制度方面激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新行為，從保障方面支持大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）利用校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供載體

校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加科學(xué)研究和科學(xué)競(jìng)賽，參與創(chuàng)造性的文化活動(dòng)；充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，自由、自主地開(kāi)展學(xué)生關(guān)注的、感興趣的學(xué)術(shù)講座、科研征文；鼓勵(lì)本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生科研基金，撥出專(zhuān)款，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生科研，支持大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。高校對(duì)于校園文化活動(dòng)的支持應(yīng)該是全方位的，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金等物質(zhì)方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵(lì)性政策，例如將科研活動(dòng)、創(chuàng)新型競(jìng)賽計(jì)入學(xué)分，打通教學(xué)環(huán)節(jié)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，參與創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理要制度化，更要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為在規(guī)則范圍內(nèi)給予最大限度的包容和理解，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）利用校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)

第3篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng),技職院校,體育意識(shí)

體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它由一個(gè)人的體育知識(shí)、體育技能、以及體育意識(shí)、興趣和習(xí)慣等因素決定。技職院校學(xué)生正處在人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，他們一方面積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)以及人生等問(wèn)題形成了自己的看法，而另一方面又因?yàn)橹锌己透呖嫉氖ЮM(jìn)入技職院校就讀，環(huán)境與之前比發(fā)生了加大改變，對(duì)事物的看法往往不夠準(zhǔn)確，有時(shí)甚至是片面的。這個(gè)階段的教育對(duì)他們有著非常重要的作用，抓住時(shí)機(jī)提高他們的體育文化素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校體育工作的重要任務(wù)。如何提高？我認(rèn)為必須從以下幾方面著手：

一、多渠道滲透體育的影響，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。

體育意識(shí)是在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。

學(xué)校經(jīng)常性地、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)參與到運(yùn)動(dòng)中去。如班級(jí)籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對(duì)抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識(shí)宣傳平臺(tái)，收集和設(shè)計(jì)一些知識(shí)性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)。學(xué)生在體育活動(dòng)的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動(dòng)力，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛(ài)好經(jīng)過(guò)內(nèi)化變成自覺(jué)意識(shí)。

二、課堂上加強(qiáng)體育技術(shù)、技能訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能學(xué)生主要是在體育課堂上學(xué)會(huì)的。老師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)、再經(jīng)過(guò)糾正錯(cuò)誤、反復(fù)練習(xí)達(dá)到分化、鞏固、動(dòng)力定型。技職院校學(xué)生已具備了跑、跳、投擲等基本技能，教師須根據(jù)他們的身體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步挖掘潛力，在練習(xí)與鍛煉中鞏固提高、形成新的技能。如：三級(jí)跳遠(yuǎn)、足球繞桿射門(mén)等，這些技術(shù)雖有一定的難度，但學(xué)生往往表現(xiàn)出比較大的興趣。

由于學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的速度會(huì)有快有慢，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生成就感和滿(mǎn)足感。如：學(xué)習(xí)籃球的“三步上籃”技術(shù)，對(duì)運(yùn)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求作好行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃并力爭(zhēng)進(jìn)球；對(duì)于普通學(xué)生要求能完成自?huà)伹蚩缬夷_球接三步上籃，或運(yùn)一次球當(dāng)球彈起時(shí)跨步接球上籃；對(duì)于運(yùn)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生（尤其是女生）要求則更低一些，能學(xué)會(huì)原地跑動(dòng)后跨右腳做三步上籃即可。這樣，各種層次的學(xué)生都會(huì)在課堂上獲得成功的體驗(yàn)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)技術(shù)。

三、創(chuàng)建課后體育氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)。

通常帶有游戲性質(zhì)的娛樂(lè)性體育項(xiàng)目更受學(xué)生歡迎，我院運(yùn)動(dòng)會(huì)引進(jìn)了系列的群體類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多層次地創(chuàng)建課后體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生課后仍然積極參與和練習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我院群體類(lèi)項(xiàng)目各組別按成績(jī)直接取各系部前8名，不足8名遞減1名。如綜合投籃：每隊(duì)4人。每人選一項(xiàng)（一分鐘投籃、罰籃10次、一分鐘全場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃、一分鐘限制區(qū)外投籃），以四人投中總次數(shù)排列名次。如遇總次數(shù)相等，依次以三分球、罰球、跑籃、限制區(qū)外中籃多者名次列前；足球射門(mén)：每隊(duì)5人。在11米處射門(mén)，打中相應(yīng)區(qū)域得相應(yīng)的分值，每人有三次射門(mén)機(jī)會(huì)，每人連踢完三次換其他人繼續(xù)比賽，最后以五人的得分總和排列名次，如遇積分相等，依次以8分、7分、6分…多者名次列前；滾雪球：每隊(duì)8人。2隊(duì)同時(shí)進(jìn)行比賽，賽距為20米，在起、終點(diǎn)分別放上標(biāo)志物作為折轉(zhuǎn)標(biāo)志。按照全隊(duì)人員手拉手跑回起點(diǎn)的先后按計(jì)時(shí)取名次。比賽要求：①每隊(duì)8人縱隊(duì)排在起點(diǎn)線上，發(fā)令后，各隊(duì)第一位迅速向前跑去，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志物跑回起點(diǎn)，與第二位兩人手拉手再迅速跑向終點(diǎn)，折轉(zhuǎn)后返回起點(diǎn)，再拉第三位的手變成三人手拉手向前跑……依次類(lèi)推，直到整個(gè)隊(duì)伍手拉手跑完為止。②返回起點(diǎn)的人必須手拉手繞過(guò)起點(diǎn)、終點(diǎn)的折轉(zhuǎn)標(biāo)志物才能向前跑。③跑動(dòng)中不限制隊(duì)伍的排法，但必須是手拉手，不得脫手。④全隊(duì)人員（8人）全部超過(guò)起點(diǎn)才算全部到達(dá)。這一類(lèi)游戲類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)團(tuán)體合作有較高的要求，也充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生們的參與熱情很高。另外，我們學(xué)院的“技師杯足球賽”、“三對(duì)三籃球賽”等校園賽事在學(xué)生中也有較大的影響，各系部定期舉辦的各類(lèi)乒乓球、棋類(lèi)活動(dòng)也深受學(xué)生歡迎。

這樣的課外體育活動(dòng)帶動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中去，學(xué)生課外參與和組織體育活動(dòng)的能力也得到了提高。這樣的課外體育活動(dòng)也可以發(fā)展學(xué)生的娛樂(lè)體育技能，豐富學(xué)生的課余生活之余，也提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自己選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己分析和評(píng)價(jià)他們的體育興趣。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、體育協(xié)會(huì)等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，從而保持對(duì)鍛煉的穩(wěn)定興趣。在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，反復(fù)磨練達(dá)到體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育教師是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的主要影響者，也是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，要充分發(fā)揮教師為人師表，言傳身教的示范作用和影響力。體育教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高教書(shū)育人的水平，以高尚的人格、廣博的知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的示范和良好的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明示和暗示的綜合效應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

總之，每一節(jié)體育課，每一次體育活動(dòng)，都能使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，促成良好的體育習(xí)慣的養(yǎng)成。技職院校的學(xué)生就有了從事終生體育鍛煉的基礎(chǔ)，他們的體育文化素養(yǎng)也必然會(huì)相應(yīng)提高。技職院校學(xué)生如果能全面樹(shù)立終生體育和健康體育的觀念，必將有利于促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；教育生活化；興趣；習(xí)慣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)和提高思維的初級(jí)階段，良好的語(yǔ)文教育不僅僅給他們帶來(lái)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言的積累，更重要的是能夠幫助他們形成適宜自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和人文素養(yǎng)即實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”教育――以語(yǔ)文為核心的綜合素質(zhì)[1]。目前傳統(tǒng)的小學(xué)生語(yǔ)文教育單純采用填鴨式的教育方式，忽視小學(xué)生創(chuàng)造力等思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只注重課本知識(shí)的灌輸，鮮少提供在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而忽視小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文教育形成了一種枯燥乏味的現(xiàn)象，小學(xué)生在接受語(yǔ)文教育過(guò)程中感受不到其中的美妙之處，逐漸減少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”教育，本文提出以下三個(gè)著力點(diǎn)：

1. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以興趣為導(dǎo)向

興趣是人生最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才愿意參與和接受所學(xué)的知識(shí)。因此老師在授課過(guò)程中應(yīng)選擇符合小學(xué)生興趣和需要的內(nèi)容。如在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)上要符合小學(xué)生的特點(diǎn)和要求，保證小學(xué)生能夠按照自己的方式和興趣學(xué)習(xí)和參與。除此之外，教師也要注重發(fā)掘?qū)W生興趣并進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解并培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力以及小學(xué)生之間的親和力。在老師這樣的努力下，小學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的配合教師，他們的能力自然而然得到提高，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)更容易激活他們思維的潛力，強(qiáng)化創(chuàng)新力和想象力。

2. 語(yǔ)文教育要生活化

現(xiàn)今語(yǔ)文教育的一個(gè)重要癥結(jié)就在于語(yǔ)文教育與生活的疏離，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)具有生活化的品格與價(jià)值[2]。語(yǔ)文教育的生活化包括教育方式的生活化和教學(xué)知識(shí)的生活化。教育方式的生活化指由傳統(tǒng)只注重課堂授課的教育方式轉(zhuǎn)向同時(shí)注重課堂授課和課外實(shí)踐授課的教學(xué)方式。教學(xué)知識(shí)的生活化指語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不能僅依賴(lài)于課本知識(shí)，也要注重在生活中吸取知識(shí)，這也是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)性決定的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要運(yùn)用好語(yǔ)文教材，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生多讀、多看，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、背、記等方式，使小學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言積累、形成語(yǔ)感，但為了達(dá)到“語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就需要在現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)課外時(shí)間把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。生活本來(lái)就是一部多姿多彩的百科全書(shū)，生活可以使小學(xué)生獲得課堂中所沒(méi)有的語(yǔ)文知識(shí)、練就語(yǔ)文技能、感悟。要從生活中積累語(yǔ)言，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的途徑，豐富學(xué)生的日常生活，不把語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在課堂和校園之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重小學(xué)生的課外實(shí)踐。例如春天到了，老師可以把課堂轉(zhuǎn)向室外，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述春天的美景，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。同時(shí)也要把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)滲透到實(shí)際生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，融合在生動(dòng)活潑的情景中，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思維方式。

3. 語(yǔ)文教育要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

巴金曾說(shuō)過(guò)孩子的成功教育要從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。而語(yǔ)文作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)科學(xué)，小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于語(yǔ)文自身學(xué)科成績(jī)的提升，同時(shí)也對(duì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是它可以伴隨孩子的一生，塑造人格，使其終身受益[3]。而目前的小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中由于種種原因仍存在許多不好的習(xí)慣并且沒(méi)有得到老師和家長(zhǎng)的注意，如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一部分。

小學(xué)生難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是因?yàn)榻逃^念的缺失、語(yǔ)文新課程改革落實(shí)不夠、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究不夠和家庭教育與學(xué)校教育配合不夠[3]。而其中最主要的原因是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有真正重視，沒(méi)有相互協(xié)作共同完成指導(dǎo)和監(jiān)督。由于學(xué)校的課堂是仍然小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以本文對(duì)老師如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣提出相關(guān)建議：（1）培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交流習(xí)慣包括將普通話(huà)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，積極參與并勇于發(fā)言的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，老師要做好領(lǐng)頭的作用，使用普通話(huà)授課，在學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，在課堂互動(dòng)方面，老師要做好激勵(lì)政策，鼓勵(lì)小學(xué)生尤其是內(nèi)向的小學(xué)生參與并積極發(fā)言。（2）培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的習(xí)慣。老師要貼近學(xué)生生活來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，如讓學(xué)生在放學(xué)路把不認(rèn)識(shí)的商標(biāo)店鋪名記下來(lái)。同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身指導(dǎo)和增加持久性的寫(xiě)字培訓(xùn)。（3）養(yǎng)成愛(ài)圖書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)校要在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小型書(shū)架渲染讀書(shū)看報(bào)的氛圍。老師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書(shū)籍，把選定的書(shū)籍的閱讀當(dāng)作作業(yè)布置下去，然后老師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考并讓學(xué)生養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)小學(xué)生留心周?chē)h(huán)境的習(xí)慣。老師首先要強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作中一定是真實(shí)的來(lái)自生活中的，并教導(dǎo)學(xué)生獲得真情實(shí)感的方法就是留心生活。也可以讓學(xué)生記筆記，記錄每天的所見(jiàn)所聞和所感。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文是最具美感的學(xué)科之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中親身體驗(yàn)和感受語(yǔ)文活動(dòng)，獲得語(yǔ)文藝術(shù)的美感和審美的愉悅的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文素質(zhì)”教育的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的，但相信在教師不斷地去努力、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)相互配合下，語(yǔ)文教育一定會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)。（作者單位：邯鄲縣姚寨中心校高莊小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 包亞娟.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的五大途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013.09

第5篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念

一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備一定的教育理念，在我國(guó)課程教育體制改革的今天，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師所要掌握的現(xiàn)代教育信息主要是包括兩方面。

1.宏觀教育的認(rèn)知角度

主要是要求教師具有宏觀教育認(rèn)知觀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性教育的發(fā)展方向有整體認(rèn)識(shí)，能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的所要培養(yǎng)學(xué)生目的。根據(jù)新課程教學(xué)改革的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要做到發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育思想，發(fā)展小學(xué)生的智力與非智力的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)具有適應(yīng)社會(huì)的能力。我們要了解小學(xué)生的生理和心理，要有針對(duì)性去備課。同時(shí)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度

語(yǔ)文教學(xué)中有著本學(xué)科的認(rèn)識(shí)角度，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主體認(rèn)識(shí)目標(biāo)就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，當(dāng)今的素質(zhì)教育的改革提出了新的要求，改變過(guò)去的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的素養(yǎng)是最重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是小學(xué)生全面發(fā)展和終身教育理念的基礎(chǔ)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把教師的語(yǔ)文素養(yǎng)放在第一位上。小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)新角度，是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握漢語(yǔ)和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更加強(qiáng)調(diào)多元化

1.要向“全科型”小學(xué)教師的方向轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要求除了具備自己所講授的知識(shí)，同時(shí)還要具有專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)文知識(shí)和技能，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互交叉做好鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教師首先能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備相當(dāng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是一名新型的語(yǔ)文教師所要具備的。同時(shí)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在能夠完全掌握這些知識(shí)體系，同時(shí)也要能在教學(xué)實(shí)踐中很好的運(yùn)用這些知識(shí)。做到所掌握的知識(shí)相互能夠交叉，把相互接近的知識(shí)相互融合在一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)和要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在，老師所要掌握的數(shù)學(xué)、地理、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)來(lái)做好鋪墊。這是新型小學(xué)語(yǔ)文教師的最基本要求，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師做到知識(shí)的補(bǔ)充，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)生在日常生活中所接受的知識(shí)點(diǎn)比較多，接觸面比較寬廣。在課堂上經(jīng)常性提出一些與課文相關(guān)的知識(shí)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的同時(shí)要把課文中所涉及到知識(shí)點(diǎn)都要理解。從另一方面來(lái)看，教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和接受，可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生去思考問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師注重文學(xué)素養(yǎng)的提高

文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，就要注重語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)識(shí)。但是在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長(zhǎng)期的被忽視。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)上過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。但是，新課程教學(xué)改革提出新的要求，要求教師必須注重全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，把小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分割講解，語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵體系被分解，不能體現(xiàn)出來(lái)整體，其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)中包含很多知識(shí)體系，在文章中可能蘊(yùn)含著德育、美育、智育等知識(shí)體系。所以，我們要考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，終身具有文學(xué)素養(yǎng)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生具有文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略

1.小學(xué)語(yǔ)文教師全面提高自身的學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今知識(shí)更新較快的時(shí)代里，小學(xué)語(yǔ)文教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能跟上教育變革的步伐。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠完全掌握所講授的課程內(nèi)容，同時(shí)還要不斷地填充自己，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)進(jìn)行分析與研究。也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)多種手段、途徑來(lái)不斷的武裝自己，讓自己在教育的發(fā)展過(guò)程中不斷地前進(jìn)。教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行追求，把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為自己的職業(yè)責(zé)任來(lái)做。

第6篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教材；中外名著；閱讀教學(xué)

古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)著作浩如煙海，各顯風(fēng)采，是人類(lèi)文學(xué)文化的精髓所在，帶著時(shí)代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標(biāo)志。小學(xué)生如果能從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，將會(huì)毋庸置疑地對(duì)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提供很大的幫助，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也會(huì)有很大的裨益，因此將文學(xué)著作引入小學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)教學(xué)的課堂突破來(lái)說(shuō)是十分必要的。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力

文學(xué)名著都是由各國(guó)文學(xué)素養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的大家作品，語(yǔ)言文字功底十分深厚，然而小學(xué)生們?nèi)匀惶幱谏硇陌l(fā)展的初級(jí)階段，心智并不成熟，難免會(huì)覺(jué)得這些文學(xué)大家的作品晦澀難以理解，因此教師必須講求正確的教學(xué)方法，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立思考的能力，教師并不能強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著，只能引導(dǎo)學(xué)生讓他們以自愿的心態(tài)進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，才有可能理解消化名著內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)道理心得體會(huì)。吸引小學(xué)生的注意力、興趣是較為簡(jiǎn)單的，教師可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備教學(xué)，會(huì)十分輕松地勾起小學(xué)生們的好奇心和注意力，從而拉近小學(xué)生們與世界名著的距離。目前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是十分普遍的教學(xué)形式，這也說(shuō)明了教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的條件十分便利。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一部分的文化名著已經(jīng)從文字轉(zhuǎn)變成了電子信息形式，例如翻拍成電影、電視劇，較為經(jīng)典的就是我國(guó)的四大名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》，這對(duì)我國(guó)文化歷史信息的傳播具有重要意義。而《西游記》更是翻拍成了多個(gè)不同版本，其中不乏有設(shè)計(jì)成針對(duì)兒童的動(dòng)畫(huà)片的版本，教師可以充分利用這些影像信息吸引學(xué)生們的注意力。對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)片可能已經(jīng)不能很好地讓他們提起興趣，因此教師可以通過(guò)讓較高年級(jí)的小學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等形式對(duì)有興趣的文學(xué)名著進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生建議，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

二、大小課堂，完美融合

為了與當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，急需將文學(xué)名著貼近小學(xué)生的生活，不可否認(rèn)的是，閱讀是促進(jìn)小學(xué)生們貼近文學(xué)著作汲取知識(shí)的重要途徑。但是想要讓小學(xué)生們充分理解、使文學(xué)素養(yǎng)得到全面穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，小學(xué)教師必須樹(shù)立起正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文化課堂觀，必須將學(xué)生們私下的“閱讀小課堂”及課堂上的“閱讀大課堂”相結(jié)合。教師可以通過(guò)多種方式，例如晨讀、分角色朗讀、課外閱讀、自由閱讀等形式相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生們的課外閱讀范圍，增大閱讀量，從而達(dá)到良好的名著學(xué)習(xí)效果。

為了達(dá)到理想的教學(xué)成果，教師必須有目的、有計(jì)劃、有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀課外經(jīng)典名著，指引小學(xué)生們形成尊重師長(zhǎng)、博愛(ài)同學(xué)的良好品格，以及誠(chéng)實(shí)守信真誠(chéng)友善團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行世界名著閱讀的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)們放眼世界，開(kāi)拓視野，汲取中西文化的精髓所在，升華學(xué)生的思想境界，完善人格水平。

將學(xué)生們?cè)谡n下自行閱讀名著的“閱讀小課堂”與規(guī)范教學(xué)的“閱讀大課堂”相互結(jié)合，可以完美融合語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高非常大。無(wú)論是拓寬知識(shí)面，提高思維靈活度，還是觀察力、理解力、思考力等能力的發(fā)展都會(huì)通過(guò)文化名著的閱讀得到很大一部分的提升，在教室的正確引導(dǎo)下積累了足夠的文學(xué)功底之后，語(yǔ)文素養(yǎng)水平會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。這也足以說(shuō)明，小學(xué)生只有積累了足夠多的文學(xué)著作閱讀元素，才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有所突破。

三、方法科學(xué)、高效質(zhì)量

第7篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

（1）授課內(nèi)容與授課方式

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，整體的課堂知識(shí)容量相對(duì)是比較少的，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也并不是很寬闊，基本的教學(xué)要求側(cè)重于淺層知識(shí)面的理解和學(xué)習(xí)，思維難度并不會(huì)特別高。一旦進(jìn)入中學(xué)階段，教材內(nèi)容無(wú)論是深度還是廣度都有所提高，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在授課方式上，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建相符合的課堂教學(xué)模式實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，由于課堂知識(shí)容量不高，講課的速度比較慢，學(xué)生很容易掌握住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是進(jìn)入中學(xué)階段，教材內(nèi)容體系的增加，使得有限的課堂之中教師必然要加快講課速度，教學(xué)方式也不同于小學(xué)階段，再加之對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、管理方式等方面的認(rèn)識(shí)不足，極其容易導(dǎo)致剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文教育，發(fā)生教育脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)效果下降。

（2）學(xué)生特征與學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生課余時(shí)間較為豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有中學(xué)那么多，整體的學(xué)習(xí)氛圍都是舒適寬松的，這也符合小學(xué)生身心特點(diǎn)。而進(jìn)入中學(xué)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)陌生的新環(huán)境，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)重等問(wèn)題都擺在了學(xué)生眼前，這種跨度的存在，往往使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法很快適應(yīng)新環(huán)境，跟不上中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來(lái)看，能夠迅速適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生必然是那些熱愛(ài)語(yǔ)文、語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，這些學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。而如果學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不對(duì)，極其容易導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)后，難以適應(yīng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，自然也會(huì)感到學(xué)習(xí)的吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增加，學(xué)習(xí)所遇到的困難也會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降低，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。

2.銜接性視野下的小學(xué)語(yǔ)文教育如何開(kāi)展

（1）樹(shù)立正確的教育觀念

教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，直接決定著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和層次。不同教育階段觀念的統(tǒng)一性也是衡量教育能否保持連貫的一個(gè)要素。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)觀念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)價(jià)值最本質(zhì)的認(rèn)知，落后的教學(xué)觀念必然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也無(wú)法取得有成效的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，無(wú)論是學(xué)校還是教師自身，都應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)語(yǔ)文教師的交流，促進(jìn)教學(xué)觀念的統(tǒng)一，樹(shù)立學(xué)生主體觀，實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，在充分的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)小學(xué)生的良好語(yǔ)文素養(yǎng)，從整體統(tǒng)一的教學(xué)觀念出發(fā)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，為今后小學(xué)生邁入更高的階段打下夯實(shí)的思想觀念基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教材，拓展知識(shí)內(nèi)容

知識(shí)過(guò)渡銜接的橋梁便是教學(xué)素材，而小學(xué)語(yǔ)文課本是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要素材，把握好知識(shí)的銜接性要求教師有效處理教材。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的注重小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的拓展，加強(qiáng)與中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)渡。這對(duì)教師的能力提出了更高的要求，因而小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在幫助小學(xué)生完成課程目標(biāo)的同時(shí)，以拓展創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將中學(xué)階段一些基本的有用的語(yǔ)文知識(shí)以拓展的方式提前引入到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，從而為中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）改善教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)與中學(xué)作為兩個(gè)不同的階段，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，小學(xué)生的身心特點(diǎn)也是不同的，在小學(xué)階段，單純的依靠記憶便可掌握語(yǔ)文知識(shí)，而在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯然是不夠的，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效銜接，這就要求我們的小學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，使小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)而為適應(yīng)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好過(guò)渡準(zhǔn)備。

（4）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)就階段的語(yǔ)文教學(xué)是有著重要意義的，小學(xué)語(yǔ)文能否有效實(shí)現(xiàn)與中學(xué)語(yǔ)文教育的銜接，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)階段，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)往往是與中學(xué)相割裂的，這既不利于不同階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，也不能夠從整體上促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。鑒于此種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程建立統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)和學(xué)生這兩個(gè)維度改善教學(xué)的不足幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，以評(píng)價(jià)體系作為引導(dǎo)，使小學(xué)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展朝中學(xué)靠攏。

3.結(jié)束語(yǔ)

第8篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。"它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功――多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。為此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗(yàn)拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)寫(xiě)景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫(huà)面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話(huà)，把想對(duì)大自然說(shuō)的話(huà)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

1.2構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書(shū)室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。

2.小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成

2.1基礎(chǔ)的文化知識(shí)?；A(chǔ)的語(yǔ)文文化是小學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文文化知識(shí)包括：語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文藝知識(shí)等等多個(gè)方面，而一般對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的文化知識(shí)則包括漢語(yǔ)拼音知識(shí)、詞語(yǔ)知識(shí)、句子知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、修辭知識(shí)等等。這些基礎(chǔ)的語(yǔ)文文化知識(shí)能夠?qū)πW(xué)生的言語(yǔ)做出一個(gè)很好的規(guī)范，是小學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的必備條件之一。

2.2豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累既包括課內(nèi)的語(yǔ)言積累，也包括課外的語(yǔ)言積累，課內(nèi)的語(yǔ)言積累指的主要是在語(yǔ)文教材上所得到的語(yǔ)言積累，包括對(duì)字詞的掌握以及對(duì)古詩(shī)文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語(yǔ)言積累指的主要是在課外時(shí)間通過(guò)擴(kuò)展自身的閱讀量來(lái)進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，閱讀是實(shí)現(xiàn)豐富的語(yǔ)言積累的最主要的方式。

2.3初步的語(yǔ)文能力。語(yǔ)言能力指的就是一個(gè)人的言語(yǔ)能力，主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力組成，言語(yǔ)是我們與他人順利地進(jìn)行信息傳遞的最有力的工具。在語(yǔ)文的范疇內(nèi)，言語(yǔ)能力主要指一個(gè)人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語(yǔ)交際的過(guò)程之中體現(xiàn)出來(lái)，要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要對(duì)小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)感等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅需要教師的辛勤教學(xué)，同時(shí)小學(xué)生也要能夠具備一定的能力去掌握語(yǔ)文知識(shí)和言語(yǔ)能力，這時(shí)就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師起到的主要是引導(dǎo)作用，只有學(xué)生自主地進(jìn)行探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加容易地掌握語(yǔ)文知識(shí)和能力，從而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如：善于創(chuàng)新的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣等等。

2.5豐富的語(yǔ)文情意。在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)情感，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們要能夠領(lǐng)會(huì)中華文化的博大精深，感悟到漢語(yǔ)言文字中的優(yōu)美，吸收民族優(yōu)秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀念。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重在一個(gè)"養(yǎng)"字，"養(yǎng)"字所代表的就是需要一個(gè)過(guò)程。"學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力并非與生俱來(lái)，而是需要通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個(gè)過(guò)程有長(zhǎng)期性和階段性。搞一次、兩次語(yǔ)文活動(dòng)不可能改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)情，只有長(zhǎng)期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動(dòng)課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅(jiān)持下去。也許在活動(dòng)的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因?yàn)榛顒?dòng)趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要你肯改進(jìn)，肯堅(jiān)持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實(shí)。千萬(wàn)不要因一時(shí)的失敗而否定一切，走回大講特講習(xí)題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。

3.2注重多種形式結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中的評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的一種形式。"評(píng)價(jià)要及時(shí)、公正、客觀。注意多種方法的綜合運(yùn)用。"評(píng)價(jià)學(xué)生不只單一注重知識(shí)與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程的材料，如活動(dòng)中的發(fā)言記錄?；顒?dòng)后的反思、小結(jié)，幾次活動(dòng)中的階段性進(jìn)步等，注重過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高，與過(guò)往的表現(xiàn)相比較，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。其二教師應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。每一次活動(dòng)的最佳應(yīng)由學(xué)生評(píng)出，教師只能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，說(shuō)出評(píng)價(jià)的尺度，而不能左右結(jié)果。評(píng)選的過(guò)程中應(yīng)該每一位學(xué)生說(shuō)出自己選擇的理由，而被評(píng)選者應(yīng)說(shuō)出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這樣就尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.3在語(yǔ)文活動(dòng)中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者。內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，每一個(gè)班級(jí)都有不同的特色。因此每一個(gè)班級(jí)也都應(yīng)該有適合于他們的語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，利用語(yǔ)文活動(dòng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動(dòng)向，善于也樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的小契機(jī)，最終使其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第9篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方法 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)，生存、生活實(shí)踐能力的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不同語(yǔ)文課型的可行性談?wù)効捶ā?/p>

一、講讀課文中的實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，可以緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。老師采用抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過(guò)關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。（3）主動(dòng)探究，悟“環(huán)保”。《鳥(niǎo)的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出呂老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無(wú)不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)。

二、閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學(xué)語(yǔ)文課程中占有相當(dāng)?shù)钠菍?duì)講讀課文的鞏固、補(bǔ)充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為根本任務(wù)。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。教學(xué)時(shí)，教師要自覺(jué)幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識(shí)性、理解性閱讀（低年級(jí)），重評(píng)判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級(jí)）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營(yíng)造民主氛圍。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí)，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識(shí)，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。A、還小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空。教學(xué)時(shí)，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起求索熱情，切切實(shí)實(shí)地去閱讀，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn)、真情交流。B、還小學(xué)生選擇的權(quán)利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫(xiě)、或操練、或簡(jiǎn)畫(huà)、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。C、還學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。如，游戲活動(dòng)、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問(wèn)等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗(yàn)。

三、課外閱讀中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語(yǔ)文積累。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文技能，美化語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為不妨嘗試以下方法：（1）提一個(gè)目錄供您選；（2）提一個(gè)時(shí)間表供您讀（背）；（3）供一個(gè)機(jī)會(huì)讓您說(shuō)；（4）供一個(gè)平臺(tái)讓您演。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴(kuò)展到中外古今諸方面的有益讀物；不要局限于書(shū)本，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校，可以擴(kuò)展到圖書(shū)館、文化超市。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行合作交流，也可以設(shè)定專(zhuān)題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，以讀好書(shū)行動(dòng)，樹(shù)讀書(shū)好意識(shí)，成好讀書(shū)習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試