學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

根據(jù)上級(jí)教育部門疫情防控期間停課不停學(xué)的指示精神，我校積極地開展了線上教學(xué)工作。到目前為止，音樂科組已經(jīng)完成了八節(jié)課的學(xué)習(xí)，在此期間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。單周進(jìn)行小程序的學(xué)習(xí)，包括了音樂知識(shí)、舞蹈律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)等板塊；雙周進(jìn)行直播課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本上的歌曲。每次的作業(yè)都通過小程序去，以及在小程序?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、批改、糾錯(cuò)、講解以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了鞏固線上教學(xué)內(nèi)容，也為了彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們準(zhǔn)備分三步走：

第一步摸清底細(xì)，提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，檢查學(xué)生是否有缺課的情況。通過現(xiàn)場(chǎng)抽查，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步找出問題，摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共同問題以及個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)檢測(cè)等手段找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的問題。

第三步查漏補(bǔ)缺，上級(jí)教育部門提出的“零起點(diǎn)”教學(xué)并非一字不漏從頭講一遍，因此我們將從三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺：

1.

集中突破，對(duì)共同的問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問題，專門備課，安排少量課時(shí)，實(shí)行定點(diǎn)突破。對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)等辦法想進(jìn)行逐步解決。

2.

平時(shí)課前補(bǔ)充，對(duì)于前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，安排一定時(shí)間課上進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，從而使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無縫對(duì)接。

3.

加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，通過檢查作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)柯爾文手勢(shì)、音階的演唱、節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和擊打恒拍不夠熟悉，因此我們針對(duì)以上問題展開科組討論，設(shè)計(jì)每節(jié)課必練的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)。

總之，我們已做好詳細(xì)的計(jì)劃，春耕時(shí)節(jié)，草木新生，期待與孩子們的相見。

第2篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

7

】頁(yè)/【

2451

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

學(xué)生分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng)；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

三、

教材分析

（一）

整體概述

由“沉和浮”

“熱”“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

1．

提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

2．

幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

3．

科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4．

本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）

單元簡(jiǎn)析

1．

第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

2．

第二單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

3．

第三單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

（三）

材料清單

1．

第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

2．

第二單元時(shí)間的測(cè)量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

3．

第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

四、

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

五、

開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。

（五）

在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

（六）

進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

（七）

在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（八）

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（九）

幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（十）

延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（十一）

加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

（十二）

利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。

（十三）

重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

（十四）

第3篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)銜接計(jì)劃范文.DOCX

（20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期）

（本文檔共【互】頁(yè)/

[1912

]字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

1、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本

班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體

系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)

科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科

基礎(chǔ)。

2、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過

本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播

教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，

有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)

習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不

夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身

邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及

時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)

有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有

自己的獨(dú)特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也

有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面

狹窄。學(xué)生語文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都

不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要

問題。

3、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，語

言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫

作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物

形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：

歲月如歌一一我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人

生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年

時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。

閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫作：布局謀

篇O

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文

藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝

術(shù)美。寫作：修改潤(rùn)色?？谡Z交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀

與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫忠言，有連類

取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩(shī)

歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有

創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六

單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)-愛》，在第三、六單元后安排了

八首課外古詩(shī)詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的

整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素

養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有

助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，

注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得

現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

4、開學(xué)安排

（1）

對(duì)“空中課堂“講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回

顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知

識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小

學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（2）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)

試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（3）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和

認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待

他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生

在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極

心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（4）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試

教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往

等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨(dú)

立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（5）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直

觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐

富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（6）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高優(yōu)生的知識(shí)

積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中

掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。

（7）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生

適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的

思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提

高閱讀和寫作能力。

（8）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,

抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（9）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，

第4篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（一） 居家網(wǎng)課教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、具體安排、實(shí)施情況）

一.教學(xué)形式。線上教學(xué)采取本校任課教師開展網(wǎng)上直播互動(dòng)的教學(xué)方式，并利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等多媒體視頻互補(bǔ)實(shí)施教學(xué)。課后做好線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等工作。

二.教學(xué)時(shí)間安排。嚴(yán)格控制線上教學(xué)時(shí)間，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過30分鐘。

三.作業(yè)安排。各年級(jí)根據(jù)線上學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過多、過難和學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)。作業(yè)時(shí)間每天不超過半小時(shí)。

四.重視教學(xué)指導(dǎo)。注重線上教學(xué)的效果跟進(jìn)和分類指導(dǎo)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)實(shí)效。各科任課教師要提前將電子教材推送給每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，組織并指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)。

第5篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要：水平教學(xué)計(jì)劃是當(dāng)前課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃，不是可有可無的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學(xué)銜接無從與出現(xiàn)教學(xué)幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認(rèn)識(shí)因素、技術(shù)因素及其他因素。當(dāng)然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力等，適應(yīng)課程與教學(xué)發(fā)展的需要，分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。

關(guān)鍵詞：水平教學(xué)計(jì)劃；缺失；危害；成因

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施是基于課程要求（如目標(biāo)、理念），依地方意見（如省、市），按學(xué)校情況（校園體育文化、課程資源、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等）在計(jì)劃制訂后進(jìn)行的，即一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）[1]和地方意見、學(xué)校情況等水平教學(xué)計(jì)劃單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課堂教學(xué)。大家皆知，這是實(shí)施教學(xué)的基本要求?；蛘哒f，沒有計(jì)劃的教學(xué)是絕對(duì)不允許的。但從多方面了解如觀摩活動(dòng)、調(diào)研、訪談、檢查等獲知，當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程各水平教學(xué)計(jì)劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學(xué)是系統(tǒng)一體的，水平教學(xué)計(jì)劃是體現(xiàn)課程要求的首要計(jì)劃，是課程走向教學(xué)實(shí)施的首步。水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，實(shí)質(zhì)上就是課程要求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f，課程要求沒有在學(xué)校教學(xué)層面上得到基本性的全面落實(shí)與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒有制訂相應(yīng)水平教學(xué)計(jì)劃的，或者說該水平段教學(xué)計(jì)劃制訂直接是從單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃開始的。對(duì)于這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有兩個(gè)問題無法回答：一是學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)是怎么確定的？另是在完成了一水平段學(xué)期單元（或模塊）的教學(xué)后，課程要求達(dá)到了嗎？因沒有制訂水平教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的確定就是從教學(xué)內(nèi)容功能為出發(fā)點(diǎn)來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標(biāo)。作為發(fā)展人的學(xué)校課程之一，這種行為，嚴(yán)重地偏離了課程對(duì)此方面的基本要求。這種不確定是教學(xué)所不允許的。

（二）使水平段間教學(xué)銜接無從

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，各水平段的水平教學(xué)計(jì)劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實(shí)施意見，體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學(xué)結(jié)束后，各水平段間的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)基本銜接，如初中無法與小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接、高中無法與初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接。教學(xué)中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學(xué)教學(xué)過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學(xué)有雜亂無章與隨意之感。

（三）水平段教學(xué)尤其是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象較為普遍

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。水平教學(xué)計(jì)劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學(xué)應(yīng)要達(dá)到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達(dá)到，那么后一水平段的教學(xué)就難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學(xué)特別是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來，高中畢業(yè)的學(xué)生掌握了哪些知識(shí)、技能？水平又如何呢？……實(shí)際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學(xué)計(jì)劃缺失的主要原因有三個(gè)方面：其一，認(rèn)識(shí)因素；其二，技術(shù)因素；其三，其他因素。

（一）認(rèn)識(shí)因素

水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，從認(rèn)識(shí)而言，存在于兩個(gè)方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說對(duì)水平教學(xué)計(jì)劃含義一點(diǎn)都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對(duì)此含義存在認(rèn)識(shí)不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學(xué)計(jì)劃是指在一水平段中，依各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）及其特征，據(jù)地方意見，并結(jié)合學(xué)校情況，將這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），用目標(biāo)陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個(gè)學(xué)期（或6個(gè)學(xué)期或11個(gè)模塊）中并預(yù)設(shè)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的一種教學(xué)文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學(xué)實(shí)踐中，一些人認(rèn)為水平教學(xué)計(jì)劃是很虛的，可有可無。這種認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。水平教學(xué)計(jì)劃是一水平段目標(biāo)達(dá)成的首次教學(xué)規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成有序

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是學(xué)生在一水平段中所要達(dá)到該水平目標(biāo)的基本要求。按此來講，各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是否達(dá)成應(yīng)到這一水平段結(jié)束時(shí)再作評(píng)定應(yīng)是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成都到該水平段結(jié)束時(shí)再作出評(píng)定，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此外，教學(xué)是通過一個(gè)一個(gè)課時(shí)來進(jìn)行的。對(duì)于一水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成而言，有的需要課時(shí)數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進(jìn)行比較適合，有的安排在后期則比較妥當(dāng)，還有的需周期性貫穿于教學(xué)過程之中。據(jù)此，將水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成在一水平段中進(jìn)行科學(xué)、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）有序達(dá)成。

（2）切實(shí)完成學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的明確及達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家對(duì)課程一水平段的基本要求，在水平教學(xué)計(jì)劃制訂中應(yīng)以此為基準(zhǔn)，并結(jié)合地方、學(xué)校情況等進(jìn)行具體明確及達(dá)成預(yù)設(shè)所需課時(shí)數(shù)。如果水平教學(xué)計(jì)劃只是體現(xiàn)學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對(duì)目標(biāo)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)。這樣，學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有哪些及達(dá)成所需的課時(shí)數(shù)就一清二楚了。

（3）保持計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的完整性

本次課程改革后，水平教學(xué)計(jì)劃是中小學(xué)體育與健康教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃。缺少了水平教學(xué)計(jì)劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術(shù)因素

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，每一級(jí)的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學(xué)校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見，依學(xué)校實(shí)際情況等對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出制訂并實(shí)施。在《教學(xué)大綱》下，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)。該計(jì)劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經(jīng)過了幾十年的實(shí)踐已相當(dāng)完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計(jì)劃制訂起來要相對(duì)容易得多。事實(shí)證明，《教學(xué)大綱》下的各校教學(xué)計(jì)劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學(xué)計(jì)劃”。沒有掌握“技術(shù)”或提供一定“技術(shù)支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個(gè)方面。

（1）計(jì)劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應(yīng)的知識(shí)、能力沒有得到重構(gòu)與發(fā)展

水平教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期單元（或模塊）所要達(dá)成的目標(biāo)及時(shí)數(shù)?！督虒W(xué)大綱》下的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)，而且這主要是由國(guó)家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）到水平教學(xué)計(jì)劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）怎么拆（切）分到學(xué)期（或模塊）中去？哪些課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）要預(yù)設(shè)達(dá)成所需要的課時(shí)數(shù)？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量就會(huì)不高，甚至?xí)霈F(xiàn)很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學(xué)方面的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)等，有的還很深?yuàn)W，有的更需學(xué)習(xí)與研究。殊不知，在《教學(xué)大綱》下，很多知識(shí)一般的教師是不具備或略知一二，那時(shí)擁有的一般都集中在單元與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制訂等方面。一下子，仍用這點(diǎn)知識(shí)去處理相對(duì)較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識(shí)、能力等要得到相應(yīng)的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進(jìn)行下去了。但知識(shí)、能力等重構(gòu)與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學(xué)？哪些需要在過去的基礎(chǔ)上改進(jìn)、補(bǔ)充？哪些需要摒棄？另需要時(shí)間。僅從至今水平教學(xué)計(jì)劃缺失情況來看，教師知識(shí)、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環(huán)生的教學(xué)來看，很大一批人沒有得到重構(gòu)與發(fā)展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關(guān)這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導(dǎo)

當(dāng)前有關(guān)教學(xué)計(jì)劃制訂這方面的教師參考資料實(shí)在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導(dǎo)，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認(rèn)為，教學(xué)計(jì)劃制訂現(xiàn)在是每一學(xué)校的事，大家特別是課程改革的引領(lǐng)者不必親力親為了；另是可能所訂計(jì)劃水平太差了，無法拿出來交流與學(xué)習(xí)。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對(duì)于擅長(zhǎng)模仿與在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善以適合自己教學(xué)來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開發(fā)者，路還是漫長(zhǎng)的。

（三）其他因素

本次課程改革從開始至今，一直都存在質(zhì)疑的聲音。不同模式的課程建設(shè)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應(yīng)努力把它做好，而不是說三道四，更不應(yīng)該成為不訂計(jì)劃的借口。

四 結(jié)束語

水平教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個(gè)原因?qū)е碌?，有的可能是那個(gè)原因?qū)е碌?，有的還可能是多個(gè)因素。

在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要，并針對(duì)具體情況分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務(wù)。

注釋：

①義務(wù)教育課程改稱了“課程內(nèi)容”，而普通高中課程中仍稱“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。本文中故這樣稱。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:疫情;體育教學(xué);應(yīng)對(duì)策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但這么大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)史無前例，線上教學(xué)存在一定的問題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，并找出應(yīng)對(duì)策略。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過“疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯教學(xué)探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問題，并制定應(yīng)對(duì)策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3結(jié)果與分析

3．1“空中課堂”無法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對(duì)性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問題，如適合疫情下的專項(xiàng)體育課程匱乏等問題。小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃中的大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒有特殊場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)是無法完成的，居家做一些簡(jiǎn)單的徒手模仿練習(xí)或步法移動(dòng)練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無法很好掌握運(yùn)動(dòng)技能。全國(guó)肺炎防控會(huì)上，國(guó)家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過低，沒有鍛煉效果。強(qiáng)度過大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個(gè)區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個(gè)學(xué)齡的運(yùn)動(dòng)需求，缺少教學(xué)的針對(duì)性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個(gè)區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒有師生互動(dòng)的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，也無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對(duì)老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，我們大部分體育教師對(duì)于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動(dòng)作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺(tái)由于是錄播課程，無法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問，很難保證教學(xué)效果。

3．4“空中課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備(如:平板、電腦、手機(jī)、電視)居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律、自覺性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長(zhǎng)的教學(xué)反饋來看，大部分學(xué)生在沒有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下，是很難按時(shí)完成各個(gè)科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還會(huì)存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個(gè)方面:第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來;第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒有時(shí)間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時(shí)進(jìn)行管理監(jiān)督。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計(jì)劃受阻，疫情期間線上開設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)小學(xué)體育課教學(xué)都是各個(gè)區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺(tái)沒有設(shè)置師生互動(dòng)的窗口，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識(shí)，教師口型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，部分動(dòng)作講解太過專業(yè)化，未合理考慮各個(gè)水平段的理解力?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)學(xué)生主要通過平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)分心，學(xué)習(xí)上無法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

第7篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動(dòng)起來，一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學(xué)”，為星小學(xué)子開啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月10號(hào)之前，教師們就已準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，教研組長(zhǎng)備好教研組計(jì)劃、集體備課計(jì)劃，各科課件，確保線上教學(xué)順利開展。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

1、微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問題及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

2、微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力

以班級(jí)管理為陣地，召開視頻家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、線上授課滿意度調(diào)查

為了及時(shí)有效掌握各位學(xué)生對(duì)線上授課的滿意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。

我校將認(rèn)真對(duì)待每一份問卷，所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)

線上學(xué)習(xí)的老師們聽得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

接下來是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

最后，無論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

第8篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

（本刊專家委員會(huì)委員）

1996年7月哈爾濱工業(yè)大學(xué)汽車設(shè)計(jì)與制造專業(yè)碩士畢業(yè)。畢業(yè)后在大連交通運(yùn)輸集團(tuán)汽車修配廠從事汽車維修工作，先后擔(dān)任工程師、技術(shù)副廠長(zhǎng)、總工程師等職位，在亞洲（日、韓等）車系的電控系統(tǒng)故障診斷領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富?，F(xiàn)任大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、高級(jí)技師，兼任遼寧省汽車維修行業(yè)質(zhì)量仲裁鑒定委員會(huì)鑒定員、大連市勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心汽車修理專業(yè)專家委員會(huì)委員。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，該行業(yè)的用工缺口也越來越大。作為科技含量不斷提高的汽車制造業(yè)，對(duì)從業(yè)人員專業(yè)水平和能力素質(zhì)的要求也越來越高。面對(duì)這樣的局面，各地高等職業(yè)院校紛紛根據(jù)本地區(qū)汽車制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況開辦了汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽車裝配專業(yè)），并配套開發(fā)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，力求在技能培養(yǎng)方面滿足汽車制造企業(yè)的要求。筆者通過調(diào)研匯總發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校的汽車裝配專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)近乎相同，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。本文旨在通過分析汽車制造廠崗位設(shè)置，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，探求較為適合學(xué)生發(fā)展的汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)l教學(xué)項(xiàng)目。

一、任務(wù)分析

現(xiàn)代化的汽車整車生產(chǎn)通常由沖壓、焊接、涂裝和總裝四大工藝構(gòu)成。汽車制造廠的崗位設(shè)置及任務(wù)分工也都分布其中，據(jù)此就能夠明確汽車裝配專業(yè)所應(yīng)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

作為汽車整車生產(chǎn)的第一道主要工藝流程，沖壓工藝?yán)媚＞吆蜎_壓設(shè)備對(duì)板料施加壓力，使板料產(chǎn)生塑性變形或分離，從而獲得一定形狀、尺寸和性能的零件（沖壓件），通常分為沖裁、彎曲、拉伸、局部成型等四個(gè)基本工序。無論哪道沖壓工序，都離不開模具這一關(guān)鍵性設(shè)備。模具的形狀規(guī)范程度直接影響著汽車的產(chǎn)品質(zhì)量，因此，模具的維修也是沖壓工序中一個(gè)工作重點(diǎn)。為此，在沖壓工段除了要用到大量的模具操作鉗工之外，維修鉗工也必不可少，從幾年來汽車裝配專業(yè)學(xué)生在汽車制造廠的崗位分配來看，已有一部分學(xué)生從事模具維修工作。

焊接工藝的作業(yè)內(nèi)容更偏重于機(jī)械工程專業(yè)，從其技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來看，人工焊接正逐步被自動(dòng)化程度越來越高的機(jī)器人焊接所取代。因此，這—工段對(duì)本專業(yè)學(xué)生的需求十分有限。

在涂裝工藝階段，由于油漆含有大量有毒物質(zhì)，而且人工噴漆效率低、浪費(fèi)油漆，目前各大汽車制造廠都采用了全自動(dòng)涂裝設(shè)備，免去了人工涂裝的操作內(nèi)容。這一工藝流程的主要工作是在電泳防銹處理完畢后進(jìn)行車身表面清理，檢查是否存在缺陷，為即將進(jìn)行的噴漆操作做準(zhǔn)備，因此對(duì)工人掌握汽車裝配專業(yè)知識(shí)和技能的要求不高。

與汽車裝配專業(yè)最密切相關(guān)的是汽車總裝工藝。汽車總裝環(huán)節(jié)包括發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、車橋、儀表臺(tái)、車門等總成的組裝，總裝線上的整車線束裝配、總成部件與車身之間的裝配、內(nèi)外附件的裝配、各種管路的連接和線束端子的插接、各種液體的加注以及車輛整體性能檢測(cè)等多個(gè)工序。無論其中的哪道工序，都需要大量的裝配人員，并且均與高職汽車裝配專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因此，以汽車總裝工藝流程為重點(diǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置是高職汽車裝配專業(yè)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)確定位。

二、項(xiàng)目設(shè)置

上述分析為高職汽車裝配專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置方面提供了可靠的依據(jù)。按照汽車制造廠四大工藝流程對(duì)高職汽車裝配專業(yè)學(xué)生的不同技能要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可將汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置為如下幾個(gè)方面。

1.汽車認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

汽車認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是汽車類專業(yè)的首個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生從事后續(xù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)汽車的整體構(gòu)成、備系統(tǒng)功用及各部分之間的裝配關(guān)系形成直觀的認(rèn)識(shí)。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)主要包括汽車鉗工實(shí)訓(xùn)、汽車裝配常用工具使用訓(xùn)練、汽車檢測(cè)工具使用訓(xùn)練。

（1）汽車鉗工

汽車鉗工實(shí)訓(xùn)的目的是要讓本專業(yè)學(xué)生了解鉗工工藝在汽車裝配專業(yè)中的作用和重要性；懂得鉗工常用的設(shè)備構(gòu)造，使用方法及安全操作規(guī)程；掌握測(cè)量、劃線、鑿削、鋸割、鉆孔、攻絲和套絲、偶件研磨及裝配工藝等基本操作技能。可以為學(xué)生將來從事汽車制造廠沖壓工段的模具修復(fù)作業(yè)提供必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

（2）汽車裝配常用工具使用

在汽車裝配線上，會(huì)用到各種類型的通用工具和專用工具。因此，認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用這些工具對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生能夠在汽車裝配線上順利頂崗意義十分重大，這也是設(shè)置該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的所在。因?qū)W校實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，不可能配置齊全汽車裝配線上的各類設(shè)備工具，特別是那些昂貴的專用工具（一般在頂崗實(shí)習(xí)階段和上崗后才會(huì)培訓(xùn)使用），因此，在對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮通用型工具使用訓(xùn)練和扭力工具使用訓(xùn)練兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容。其中，通用型工具使用訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括各類鉗子、錘子、螺絲刀等工具的使用方法和注意事項(xiàng)；而扭力工具使用訓(xùn)練的內(nèi)容則主要包括各類套筒、手柄一扭力扳手、梅花扳手、開口扳手、活扳、內(nèi)六角扳手、電動(dòng)及氣動(dòng)工具等的使用方法和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行該項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，還融入了螺絲、螺母拆裝訓(xùn)練，使學(xué)生掌握螺絲、螺栓、螺母等緊固零件的功用和拆裝要領(lǐng)。

（3）汽車檢測(cè)工具使用訓(xùn)練

在汽車分裝線和檢測(cè)環(huán)節(jié)以及總裝線后期的整車性能檢測(cè)工序都要大量使用到各種汽車檢測(cè)工具和設(shè)備儀器，因此，對(duì)本專業(yè)學(xué)生設(shè)置該領(lǐng)域的技能訓(xùn)練很有必要。按項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容，該實(shí)訓(xùn)包括兩個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，一是游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、萬用表等在內(nèi)的測(cè)量工具使用訓(xùn)練；二是診斷工具（包括通用診斷工具和與車型對(duì)應(yīng)的專用診斷儀器）的使用訓(xùn)練。

（4）汽車總成裝調(diào)實(shí)訓(xùn)

汽車總成裝調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)汽車制造廠中的各條汽車總成分裝線的工作內(nèi)容而設(shè)置的。其設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括對(duì)汽車動(dòng)力系統(tǒng)總成（發(fā)動(dòng)機(jī)和變速器）、車橋、儀表板、空調(diào)系統(tǒng)、車門等的拆裝調(diào)試。

（5）汽車內(nèi)飾件拆裝實(shí)訓(xùn)

這里所指的“內(nèi)飾”是廣義的概念，它不僅包括了汽車駕駛室和乘員室，也涉及到發(fā)動(dòng)機(jī)艙和行李箱。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)汽車制造廠總裝線上的內(nèi)飾工段進(jìn)行開發(fā)的，主要包括穿繩繞繩訓(xùn)練、線束插接器拆裝訓(xùn)練和卡扣拆裝訓(xùn)練等幾項(xiàng)內(nèi)容。

（6）汽車總裝實(shí)訓(xùn)

汽車總裝實(shí)訓(xùn)是汽車裝配專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是最接近汽車制造廠實(shí)際工作崗位的訓(xùn)練項(xiàng)目，它包括了內(nèi)飾、外飾、底盤等汽車各部分的作業(yè)項(xiàng)目。通過該實(shí)訓(xùn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生識(shí)讀裝配工藝卡片的能力，而且還能使學(xué)生熟悉汽車裝配的工藝流程，了解汽車裝配工藝流程的多樣性，使學(xué)生明確崗位任務(wù)，強(qiáng)化其在不同崗位的動(dòng)手能力。

（7）職業(yè)技能弩試

盡管不同高職院校汽車裝配專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃有所不同，但根據(jù)國(guó)家對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本專業(yè)學(xué)生在校期間通常都要考取與專業(yè)對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書，如汽車裝配工、汽車裝調(diào)工、汽車維修工等的中級(jí)工或高級(jí)工職業(yè)資格等級(jí)證書（因地域和學(xué)校的不同而各異）。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上就必須要增加職業(yè)技能考證訓(xùn)練，按照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定的考核要求開展必要的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相應(yīng)等級(jí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（8）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通常都安排在大學(xué)三年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期（即第六學(xué)期），為未來學(xué)生畢業(yè)后能夠順利上崗打下良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是在汽車制造廠的制造加工、裝配員、調(diào)試員、試車員、車間技術(shù)管理員、設(shè)備管理員等實(shí)習(xí)崗位上從事汽車設(shè)計(jì)制造與裝配方面的總成組裝、調(diào)試、操作、管理等工作。通過該實(shí)習(xí)來了解主要汽車制造設(shè)備的名稱、作用和工作原理；了解所實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)工藝過程；了解企業(yè)組織構(gòu)成、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等基本情況；通過現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)踐使理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及工作方法，掌握履行崗位職責(zé)的基本技能。

與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同，由于頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行，因此，在教學(xué)手段方面，主要靠實(shí)習(xí)單位提供的工作崗位和工作環(huán)境；在教學(xué)組織方面，由企業(yè)指定的兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)；教學(xué)方法方面，企業(yè)兼職教師主要用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法，學(xué)校專業(yè)教師主要用遠(yuǎn)程通訊指導(dǎo)法。

三、進(jìn)度安排

按照汽車裝配專業(yè)的課程設(shè)置并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將上述分析并設(shè)置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了進(jìn)度安排，如表1所示。

表1僅是對(duì)汽車裝配專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目安排的一個(gè)初步探索和嘗試，并不是一成不變的定論。由于各學(xué)校的實(shí)際情況不同。因此在設(shè)置和選擇上，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的安排順序和課時(shí)多少的設(shè)定上，在具體操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各校都應(yīng)按自身的實(shí)際條件進(jìn)行合理的調(diào)整。

四、建議

高職汽車裝配專業(yè)目前還是一個(gè)發(fā)展較晚的專業(yè)，部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較好，基本能夠?qū)崿F(xiàn)上述各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，但仍有很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件十分有限，除了常規(guī)的汽車總成拆裝實(shí)訓(xùn)外，沒有能力開展汽車總裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很難讓學(xué)生真正熟悉和了解汽車裝配線的工藝流程和崗位任務(wù)。此類學(xué)校都將該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，但汽車制造廠對(duì)頂崗學(xué)生的安排是根據(jù)企業(yè)崗位需求的實(shí)際情況而定的，因此，每個(gè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間其工作崗位就基本固定了，學(xué)校計(jì)劃的汽車總裝實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容名存實(shí)亡。鑒于這種情況，為有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的不足，建議采取以下幾種途徑：

1.如果條件允許，汽車裝配專業(yè)還是應(yīng)該積極搞好校內(nèi)的汽車裝配實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，力求在校內(nèi)就能夠模擬完成汽車總裝線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作。

2.在教學(xué)計(jì)劃的可調(diào)范圍內(nèi)，有必要增加汽車制造廠的參觀實(shí)訓(xùn)，通過帶領(lǐng)學(xué)生集中參觀汽車制造廠的分裝線和總裝線，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)汽車裝配工藝流程具有充分感性認(rèn)識(shí)的效果。

第9篇：學(xué)校線上教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《教育部2021年工作要點(diǎn)》關(guān)于中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理要求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，確保學(xué)生每天在校時(shí)間將不超過6小時(shí),保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間，我校結(jié)合省、市文件精神和學(xué)校實(shí)際情況，制定本辦法。

二、具體實(shí)施辦法

（一）課間休息：嚴(yán)禁教師“拖堂”侵占學(xué)生課間休息

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定,全面落實(shí)課程計(jì)劃的各項(xiàng)要求,開齊課程,開足課時(shí)。嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動(dòng),未經(jīng)批準(zhǔn),不得隨意更改教育教學(xué)計(jì)劃、隨意增加教學(xué)內(nèi)容、隨意提高課程內(nèi)容難度和要求、隨意停課放假。嚴(yán)禁教師“拖堂“侵占學(xué)生課間休息、鍛煉和活動(dòng)時(shí)間，不得以任何理由減少體育與健康課時(shí)和其他體育鍛煉時(shí)間。

（二）

午休靜校：確保學(xué)生有足夠的休息時(shí)間，以充沛的精力和積極的精神狀態(tài)投入到下午的學(xué)習(xí)

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：徐信花

副組長(zhǎng)：郭有年、薛炳海、王懷喜、薛應(yīng)洪

組

員：學(xué)校中層干部及全體班主任

2、午休靜校時(shí)間：11:40——12:10

3、管理辦法

（1）、學(xué)校每天安排值日行政負(fù)責(zé)管理，每個(gè)午休室安排值日老師管理。

（2）、當(dāng)班值日教師應(yīng)在午休靜校時(shí)間全程對(duì)午休室管理，清點(diǎn)好本班學(xué)生人數(shù)，維持好本班紀(jì)律，履行好工作職責(zé)，確保午休靜校。

（3）、當(dāng)班值日教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，重大問題要立即報(bào)告值日領(lǐng)導(dǎo)。

（三）

夜晚休息：家校合作，共同幫助學(xué)生安心休息

睡眠管理上，要把家庭和學(xué)校的邊界劃出來，通過家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等線上和微信、美篇等線下方式將國(guó)家政策和學(xué)校制度告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)必須站在關(guān)注孩子身心健康的角度，嚴(yán)格孩子睡眠時(shí)間，保證達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間，確保孩子們睡眠充足。

（四）嚴(yán)禁學(xué)校利用雙休日等組織學(xué)生補(bǔ)課

1.統(tǒng)一實(shí)行國(guó)家規(guī)定的每周5天工作制。其中,嚴(yán)禁學(xué)校利用周六、周日、寒暑假和法定節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)活動(dòng)。不得利用中午休息時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行任何形式的集體上課、補(bǔ)課和做作業(yè)。要采取措施保證學(xué)生每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間。

教師布置作業(yè)必須堅(jiān)持“難易適度、數(shù)量適當(dāng)”的原則,以中等學(xué)業(yè)水平的學(xué)生為參照,并精選習(xí)題。

2.一、二年級(jí)書面作業(yè)當(dāng)堂課內(nèi)完成,不布置課外作業(yè);三、四年級(jí)的書面作業(yè)一般應(yīng)在課內(nèi)完成,每天的課外作業(yè)(按學(xué)業(yè)成績(jī)中等學(xué)生測(cè)算,以下同)完成期間不超過30分鐘;五、六年級(jí)每天的課外作業(yè)完成時(shí)間不超過45分鐘;音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程原則上不布置課外書面作業(yè)。

3.提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性課外作業(yè),嚴(yán)禁布置簡(jiǎn)單重復(fù)和懲罰性的作業(yè)。學(xué)校應(yīng)對(duì)老師安排的作業(yè)量及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行跟蹤調(diào)查,定期回收分類保存。