小學(xué)體育教學(xué)流程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)中小學(xué)；流動(dòng)教師；教育工作；適應(yīng)性

流動(dòng)教師的工作適應(yīng)狀況不僅關(guān)乎教師自身的身心健康與職業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎作為祖國(guó)未來的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于義務(wù)教育均衡發(fā)展視閾，對(duì)現(xiàn)階段城鎮(zhèn)中小學(xué)流動(dòng)教師在農(nóng)村學(xué)校教育工作中的適應(yīng)性問題進(jìn)行了探討。

1.城鎮(zhèn)中小學(xué)流動(dòng)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育工作適應(yīng)現(xiàn)狀分析

（1）適應(yīng)學(xué)生及教學(xué)。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差、教學(xué)設(shè)備缺乏，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面同城鎮(zhèn)孩子存在巨大差距，這對(duì)流動(dòng)教師來說都是新的考驗(yàn)。教學(xué)條件差造成的硬傷短時(shí)間難以填平，但課堂內(nèi)外與學(xué)生面對(duì)面交流的困難則更令人頭疼。問題主要表現(xiàn)為：①學(xué)生太“規(guī)矩”，難與其溝通；②學(xué)生掌握知識(shí)過于死板，思維局限；③長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)難以糾正。

（2）適應(yīng)人際關(guān)系。流動(dòng)教師普遍不滿校領(lǐng)導(dǎo)很少深入實(shí)地關(guān)心其工作和生活，缺乏朋友式開誠(chéng)布公地溝通交流，而與同事溝通交流比較自然。但是，在長(zhǎng)時(shí)間與同事相處過程中也暴露出一些問題：①農(nóng)村學(xué)校教師偏保守，部分教師存在排斥心理；②流動(dòng)教師自身防御性的心理一定程度上影響了其融入新集體的速度；③經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、教研會(huì)等例行會(huì)議的缺失在很大程度上影響教師間共識(shí)的達(dá)成、難以形成和諧的同事關(guān)系。

2.城鎮(zhèn)中小學(xué)流動(dòng)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育工作適應(yīng)的影響因素分析

（1）農(nóng)村學(xué)校的因素。地理位置、辦學(xué)條件、組織氛圍、學(xué)生素質(zhì)等農(nóng)村學(xué)校因素對(duì)城鎮(zhèn)流動(dòng)教師適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教育工作影響較為顯著。其中，地理位置決定了流動(dòng)教師的選擇，表現(xiàn)為他們的流動(dòng)意愿和流動(dòng)可能性；辦學(xué)條件的影響是最為明顯的，因?yàn)樗亲罨镜?；組織氛圍的影響更多地偏重于人際交往方面，需要流動(dòng)教師慢慢適應(yīng)；感受最為深刻的莫過于與學(xué)生的直接接觸，如何處理好根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教的問題，需要在實(shí)踐中長(zhǎng)期摸索。

（2）流動(dòng)教師自身的因素。自身因素是主要的影響因素，包括個(gè)性難掌控、心理壓力太大、教齡不長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)狀況存在差異等諸多方面，要想將自身因素對(duì)城鎮(zhèn)流動(dòng)教師適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)工作的影響力降到最低，就必須要學(xué)會(huì)良好地掌控自己的個(gè)性、適度調(diào)整自己的心理，全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

（3）教學(xué)工作的因素。工作上的影響因素有很多，比如任教班級(jí)和課時(shí)安排、參加培訓(xùn)的狀況等，這些都受學(xué)校管理部門的直接支配。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和流動(dòng)教師的自身狀況，妥善制定工作部署，為流動(dòng)教師適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

3.解決流動(dòng)教師教育工作適應(yīng)性問題的對(duì)策與思考

（1）加大對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的支持。一方面，加大對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的資金支持，改善農(nóng)村教師生活條件，為農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)羅人才提供必要的環(huán)境，讓城鎮(zhèn)流動(dòng)教師有歸屬感。另一方面，加大對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的人才支持。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：五年高職 物流營(yíng)銷 行動(dòng)導(dǎo)向

為了適應(yīng)快速發(fā)展的物流行業(yè)需要，國(guó)內(nèi)很多高職院校相繼開辦了五年制物流專業(yè)，但作為新學(xué)興科，物流專業(yè)教學(xué)水平總體上還處在實(shí)踐與探索的階段，許多方面還不夠完善和成熟。高職院校如何能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的五年制高職物流人才，是很多學(xué)校探究的一個(gè)課題。在五年高職物流課程中《物流服務(wù)營(yíng)銷》作為物流專業(yè)的必修課程，是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科應(yīng)用于物流領(lǐng)域，并以研究現(xiàn)代物流市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本知識(shí)和原理的專業(yè)基礎(chǔ)類應(yīng)用學(xué)科，是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展成長(zhǎng)起來，同時(shí)又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性?；诖吮疚膶?duì)于五年制高職課程中的《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、五年高職物流專業(yè)目前現(xiàn)狀

1、五年制學(xué)生現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)多為初中畢業(yè)生，雖然經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但因基礎(chǔ)知識(shí)大多比較薄弱，所以存在以下問題：

（1）對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的目的性不夠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都是由家長(zhǎng)做主選擇的專業(yè)，基本上入校前對(duì)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)一無所知，更不明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）對(duì)于整體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)。學(xué)生以前的學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容，都具有強(qiáng)制性，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的被動(dòng)性。他們通?？梢酝瓿衫蠋煵贾玫臋C(jī)械性作業(yè)，但自己很少學(xué)結(jié)。

2、物流專業(yè)現(xiàn)狀

物流專業(yè)的教育在我國(guó)起步相對(duì)比較晚，所以在教學(xué)中目前還存在著很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法單一，課程教學(xué)以教師講解為主，教師機(jī)械地忠于教材，甚至照本宣科，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種方法比較乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與前沿性不足，教師主要在教學(xué)上以教材的內(nèi)容順序來講解，學(xué)生以固定思維模式來學(xué)習(xí)。

（3）課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程中的應(yīng)用

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，目標(biāo)是培養(yǎng)人的行為能力。也就是這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)， 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)。使用“ 行為導(dǎo)向教學(xué)法”，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，最終達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

成功的關(guān)鍵是確定合適的任務(wù)，任務(wù)的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際與行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，不僅要有一定的難度，同時(shí)要有可操作性，以課程中的物流市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容為例：

（1）任務(wù)背景。某快遞公司位于××路，其周圍300米內(nèi)的距離分布著三所學(xué)校，有在校生5000余人的某高中學(xué)、3000余人的某職業(yè)學(xué)校和萬(wàn)余人的某綜合大學(xué)。為了充分利用好優(yōu)勢(shì)，快遞公司決定與一個(gè)快消品公司聯(lián)手打造校園快消品快遞業(yè)務(wù)。但銷售哪些種類可以取得更好效益，學(xué)生能接受的快遞費(fèi)用范圍為多少呢？

（2）任務(wù)內(nèi)容。為該快遞公司制定合理的調(diào)研方案，內(nèi)容包括調(diào)研的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的；采用的有效調(diào)研方法；調(diào)研的內(nèi)容等；根據(jù)調(diào)研結(jié)果提交完整的調(diào)研報(bào)告。

（3）考核方式。與傳統(tǒng)教學(xué)考試不同的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提倡形成性考核，各任務(wù)的完成情況、口頭表達(dá)能力、平時(shí)表現(xiàn)等都列入考核的范圍。對(duì)于任務(wù)成果展示與評(píng)價(jià)要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的精神與自主意識(shí)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過程中，市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能在上課時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供充足的時(shí)間去實(shí)踐。所以，應(yīng)在前一個(gè)任務(wù)結(jié)束的時(shí)候就將其公布出來，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，課上只做成果展示和評(píng)價(jià)。小組分工時(shí)要求將任務(wù)分解到各活動(dòng)小組的每個(gè)成員，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、分工協(xié)作。實(shí)施任務(wù)前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制任務(wù)實(shí)施的進(jìn)度。這是活動(dòng)成功與否的一個(gè)決定性環(huán)節(jié)。任務(wù)實(shí)施過程中，教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，學(xué)生則為活動(dòng)的主角。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及相互間的討論，指導(dǎo)其借助各種媒介尋找相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生分進(jìn)行層次輔導(dǎo)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)最后進(jìn)行總結(jié)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程教學(xué)中實(shí)施建議

1、選擇合適的任務(wù)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

2、充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與任務(wù)的積極性。

3、盡可能的采取情境教學(xué)，并設(shè)有主題。

學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)用的課程中不僅會(huì)主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新、自主協(xié)作， 同時(shí)還能夠解決來源于現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)。這樣注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 也注重學(xué)生的個(gè)性與主體性的發(fā)展， 同時(shí)能面向社會(huì)實(shí)際需要讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，也能獲得必要的技能， 可以更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蘭. 淺議項(xiàng)目教學(xué)在物流人才培養(yǎng)中的運(yùn)用[ J] . 教育與職業(yè)（理論版） ， 2007， （ 14 ） .

[2]徐涵. 行為導(dǎo)向教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換[ J] . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006， （ 4 ）.

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

隨著公眾對(duì)小學(xué)體育關(guān)注度的提高，小學(xué)體育的創(chuàng)新工作也得到了良好的發(fā)展，但是這種方法上的創(chuàng)新在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然出現(xiàn)較大紕漏，筆者著重研究此類創(chuàng)新法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際有效運(yùn)用。

一、關(guān)于小學(xué)體育創(chuàng)新的基本概述

小學(xué)體育的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育來說，是對(duì)體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新，主要目的是使小學(xué)體育的教學(xué)更加輕松、高效、人性化。但是這種創(chuàng)新并不是要對(duì)原有的體育教師、體育教材、體育器材進(jìn)行大范疇的摒棄，而是將新的創(chuàng)新理念與原有事物進(jìn)行完好的整合，從而滿足創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，讓小學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本技能。

二、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

體育教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著重要的影響作用，這里的綜合素質(zhì)著重表現(xiàn)在老師個(gè)人品質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，始終擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，對(duì)學(xué)生的教學(xué)起著引導(dǎo)和教授的作用，且小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)更是需要引起老師注意，為此老師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，具體做法如下：小學(xué)體育老師應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的意識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力更新自己的教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，積極投身科研工作，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究出實(shí)用、高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，愿意進(jìn)行自省，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進(jìn)步。

2.做好課堂籌劃與備課，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

由于小學(xué)生還未脫稚氣，因而小學(xué)體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學(xué)籌劃對(duì)小學(xué)體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務(wù)的安排，也助于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時(shí)，應(yīng)該多多借鑒一些成功的體育實(shí)例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動(dòng)形式，做到主觀思想與實(shí)際體育教學(xué)的完美結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動(dòng)，注意學(xué)生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.采納新式教學(xué)方法，實(shí)施差異教學(xué)

新式體育教學(xué)方法的納入，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，不失為一個(gè)好的辦法，并且也是符合本文創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)的課題，比如，體育老師可以根據(jù)“因材施教”的教學(xué)觀念，實(shí)施差異教學(xué)，根據(jù)不同體能的學(xué)生進(jìn)行不同的體育內(nèi)容教學(xué)，保證體能優(yōu)異的學(xué)生得到提升，體能稍差的學(xué)生也可得到進(jìn)步，確保每位小學(xué)生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；同時(shí)，老師還應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生真正進(jìn)行心貼心的交流，幫助學(xué)生解決心理或者生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，小學(xué)體育的創(chuàng)新進(jìn)程在接下來的日子里必然會(huì)逐漸加快，但這種創(chuàng)新并非只圖創(chuàng)新，這種“新”只能說是一種輔助教學(xué)的手段，小學(xué)體育教學(xué)真正提高效率、質(zhì)量才是最終目的，只要實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)理想目的，必然也就迎來了小學(xué)體育教學(xué)的春天。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；武術(shù)；課程開發(fā)

武術(shù)是我國(guó)上下五千年文化的重要代表，是中華文化的瑰寶，武術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要研究方向。武術(shù)課程的開發(fā)有著重要的意義，不僅有利于小學(xué)體育課程的教學(xué)，更對(duì)武術(shù)文化的弘揚(yáng)、文化遺產(chǎn)的保護(hù)有著重要意義。通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，要求教師根據(jù)小學(xué)體育的具體教學(xué)實(shí)踐適當(dāng)予以安排和創(chuàng)新。

一、開發(fā)武術(shù)課程資源的重要性

武術(shù)資源的開發(fā)是小學(xué)體育課程改革的重要方面和重要內(nèi)容，開發(fā)武術(shù)資源具有十分重要的意義和作用，現(xiàn)論述如下。

（一）有利于弘揚(yáng)中華武術(shù)文化

武術(shù)是中華文化的代表之一，學(xué)習(xí)武術(shù)不僅是強(qiáng)身健體的途徑，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華博大文化，幫助學(xué)生樹立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、文化認(rèn)同感的重要渠道。開發(fā)武術(shù)課程資源對(duì)于弘揚(yáng)中華武術(shù)文化有著重要的作用和意義。

（二）激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)體育鍛煉的興趣

傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目趣味性較弱，而將武術(shù)融入體育教學(xué)實(shí)踐中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在體育課程中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉效果。

（三）保護(hù)武術(shù)文化遺產(chǎn)

中華文化的博大精深使中華武術(shù)脈絡(luò)繁多，支脈數(shù)量巨大，隨著時(shí)間的推移，許多旁支武術(shù)文化逐漸沒落，甚至有著完全覆滅的危險(xiǎn)。在小學(xué)體育課程教學(xué)中開發(fā)武術(shù)資源，有利于保護(hù)武術(shù)文化遺產(chǎn)，提高武術(shù)的傳承度。

二、如何通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐

在明確武術(shù)課程資源開發(fā)重要性的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行開發(fā)，從什么角度進(jìn)行開發(fā)，怎樣開發(fā)更加有利于小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐等，這些問題成為小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的重要問題。

（一）豐富小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容

從武術(shù)課程資源的開發(fā)方面，從教學(xué)內(nèi)容方面豐富小學(xué)武術(shù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)是一種系統(tǒng)多樣、招式較多的體育鍛煉活動(dòng)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平有限，教師在開發(fā)體育課程時(shí)，一方面，要考慮將武g資源最大程度簡(jiǎn)化，創(chuàng)新成為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形態(tài)；另一方面，教師要充分考慮將武術(shù)精髓予以保留，并豐富武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。

如，將招式繁多的武術(shù)進(jìn)行精煉，總結(jié)出鍛煉不同身體部位的武術(shù)操；將武術(shù)和健美操進(jìn)行融合，提高健美操的力量性，降低武術(shù)的學(xué)習(xí)難度等。

（二）降低體育課程對(duì)體育器材的依賴性

傳統(tǒng)的體育課程往往對(duì)體育器材、體育訓(xùn)練場(chǎng)地、天氣環(huán)境等要求較高，如，排球訓(xùn)練要求排球器材和排球場(chǎng)；而跳馬則需要鞍馬和塑膠操場(chǎng)以及保護(hù)墊等，而武術(shù)體育教學(xué)對(duì)體育器材、體育場(chǎng)地的依賴性不高。教師可以針對(duì)武術(shù)教育的這一特點(diǎn)進(jìn)行武術(shù)資源的開發(fā)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

如，在下雨、下雪等惡劣的天氣情況下，教師就可以組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，降低小學(xué)體育教學(xué)受天氣環(huán)境以及器材的影響，提高體育課程教學(xué)的有效性。

（三）拓寬學(xué)生參與體育鍛煉的渠道

傳統(tǒng)體育教學(xué)在學(xué)生參與渠道方面比較單一，大部分局限在學(xué)生只能在體育課堂中參與體育鍛煉。而武術(shù)教學(xué)的開發(fā)可以通過拓展學(xué)生參與體育鍛煉的渠道得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與體育鍛煉渠道的拓展，在一定程度上就是學(xué)生參與體育鍛煉頻率的提升以及參與積極性的提升。

如，在武術(shù)體育鍛煉開發(fā)中，可以將學(xué)生在體育課堂中練習(xí)的武術(shù)動(dòng)作以及武術(shù)操的流程進(jìn)行錄制，制作成微課，上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間可以自主在平臺(tái)下載，從而促進(jìn)學(xué)生在體育課堂之外參與體育鍛煉。

（四）引入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生往往具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，從學(xué)生武術(shù)體育鍛煉資源的開發(fā)方面予以應(yīng)用。如，教師可以在學(xué)校范圍、年級(jí)范圍以及班級(jí)范圍內(nèi)組織武術(shù)比賽，通過比賽訓(xùn)練的過程讓學(xué)生不斷參與武術(shù)體育訓(xùn)練的過程。引入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制有助于提高學(xué)生對(duì)武術(shù)體育課程參與的積極性，有利于增強(qiáng)小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)階段體育課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新需要教師站在學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志和毅力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感等方面將武術(shù)教學(xué)融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性，從而幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；體育教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力

1前言

體育游戲是推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)“良師”，也是小學(xué)體育教育的重要教學(xué)手段。如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用各類不同的體育游戲，即可提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。然而目前國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)研究中，對(duì)于體育游戲的應(yīng)用往往只是局限于小學(xué)低段（一、二年級(jí)）體育教學(xué)，對(duì)于高段（五、六年級(jí)）體育教學(xué)的運(yùn)用研究卻相對(duì)薄弱。因此通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)高段體育教學(xué)之中，探討其對(duì)高段小學(xué)生在身心素質(zhì)的影響，為這一教學(xué)手段更好的服務(wù)于小學(xué)體育與健康課堂做出幫助。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象及研究方法

2．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

教學(xué)實(shí)驗(yàn)以體育游戲作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別從江油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部六年級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班一共50名學(xué)生，其中男生29名，女生21名；對(duì)照班內(nèi)一共49名學(xué)生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當(dāng)。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)體育教學(xué)改革及體育游戲有關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目超過60篇。對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲開展現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，為研究提供了相應(yīng)理論依據(jù)。2．2．2專家訪談法通過征詢小學(xué)體育與心理教育的專家意見，為研究思路的開拓及實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問卷調(diào)查法2．2．3．1問卷的設(shè)計(jì)按照實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合高段小學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的心理健康調(diào)查問卷，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。經(jīng)過反復(fù)調(diào)整、論證，形成了最終問卷。2．2．3．2問卷信度與效度校驗(yàn)信度校驗(yàn)主要是通過重復(fù)測(cè)試法對(duì)問卷進(jìn)行校驗(yàn)，即選擇相同的對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)開展前采取相同問卷，在一定周期進(jìn)行兩次測(cè)試，計(jì)算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測(cè)是選取一個(gè)六年級(jí)班級(jí)，調(diào)查間隔為兩周。通過統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出，問卷中有關(guān)社會(huì)適應(yīng)能力問題的相關(guān)系數(shù)為0．95，個(gè)人情緒問題的相關(guān)系數(shù)為0．89，說明了心理調(diào)查問卷具有良好信度［1］。為提升調(diào)查問卷的效度，對(duì)問卷所含全部問題運(yùn)用邏輯分析法進(jìn)行論證。將問卷有關(guān)社會(huì)適應(yīng)、社交及個(gè)人情緒等方面問題，全部分批傳遞給小學(xué)心理教育專家進(jìn)行評(píng)估。專家反饋，實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的問題符合高段小學(xué)生的心理發(fā)育水平。實(shí)驗(yàn)周期是從2016年9月開始至2017年1月結(jié)束，時(shí)間為16周，每周平均三次體育實(shí)驗(yàn)課，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為40分鐘，一共為48個(gè)教學(xué)課時(shí)。

3實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

3．1實(shí)驗(yàn)因素控制

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育教學(xué)全部由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師授課。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)班級(jí)在課程時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

3．2實(shí)驗(yàn)前測(cè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，需要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了全面的體質(zhì)檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果全部按照最新學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)開展心理健康問卷調(diào)查，主要包含社會(huì)適應(yīng)、社交意愿及個(gè)人情緒。前側(cè)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)開展之前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班小學(xué)生在體質(zhì)、心理上并沒有顯著差異，即無關(guān)變量基本相同［2］。

3．3實(shí)驗(yàn)步驟

為保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀、真實(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)按照以下流程分步進(jìn)行（見圖1）。首先是實(shí)驗(yàn)開展前準(zhǔn)備。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)、心理健康進(jìn)行前期的調(diào)查分析，以探討實(shí)驗(yàn)所存在的變量與不確定因素。其次是實(shí)驗(yàn)過程。此階段實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的課堂體育教學(xué)工作全部按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展，實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)所授內(nèi)容與對(duì)照班體育教學(xué)授課內(nèi)容也全部相同。但兩者運(yùn)用不同的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)班以各類體育游戲?yàn)橹鏖_展教學(xué)，而對(duì)照班則使用的一般體育練習(xí)。如加速跑教學(xué)：對(duì)照班以30米直道加速跑練習(xí)為主，而實(shí)驗(yàn)班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開展教學(xué)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生再次進(jìn)行體質(zhì)與心理健康調(diào)查。分析兩者的差異性，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的取得提供依據(jù)。

3．4實(shí)驗(yàn)具體方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)要求每次體育與健康課都是學(xué)生在完成相同熱身練習(xí)之后，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班以體育游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段，而對(duì)照班則是以各種常規(guī)的體育練習(xí)開展（見表1、表2）。這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又使小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量及效率不受實(shí)驗(yàn)影響。最后再通過相應(yīng)的素質(zhì)測(cè)試，來驗(yàn)證體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生身心素質(zhì)的作用。同時(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還設(shè)置了集體性體育游戲，對(duì)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對(duì)高段小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好影響。

3．5實(shí)驗(yàn)后檢測(cè)

實(shí)驗(yàn)完畢之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的小學(xué)生進(jìn)行整體健康測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)教師全部都是由一線小學(xué)體育教師組成。嚴(yán)格按照2016年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考進(jìn)行檢測(cè)。為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀公正，測(cè)試采取測(cè)評(píng)分離的模式開展。即要求參與實(shí)驗(yàn)的教師一律不許參與測(cè)評(píng)、測(cè)試在取得最終結(jié)果前亦不對(duì)外公布相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4．1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)變化分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，組織了相關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班小學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行整體測(cè)試分析，具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。由表3可見，教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標(biāo)的與對(duì)照班男生并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)誤差情況小于0．05。只有在肺活量項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有顯著差異原因在于：實(shí)驗(yàn)教學(xué)所選取的對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，正常情況下實(shí)驗(yàn)對(duì)象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時(shí)期。簡(jiǎn)而言之，六年級(jí)小學(xué)生身體發(fā)育處于增長(zhǎng)頂峰時(shí)期。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生身體測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)（如身高、體重）全部都處于快速增長(zhǎng)期，從而造成兩個(gè)班級(jí)內(nèi)的男生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的體質(zhì)差異不明顯。但從平均值差異度分析，對(duì)照班各類數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生在肺活量項(xiàng)目之間存在一定差別，主要原因由于在對(duì)照班的教學(xué)中，男生在進(jìn)行反復(fù)體育練習(xí)之后，積極性顯著降低。而實(shí)驗(yàn)班在應(yīng)用體育游戲之后，男生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性顯著增強(qiáng)，男生的自覺參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過表4可以知道，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用體育游戲教學(xué)之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面和對(duì)照班女生之間也無顯著差別。只是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在耐力跑方面具有一定差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動(dòng)的熱情開始降低，且耐力跑項(xiàng)目較為枯燥，所以在對(duì)照班女生體育學(xué)習(xí)積極性下降明顯，而體育游戲?qū)嶒?yàn)班則不同，其在開展耐力跑項(xiàng)目時(shí)，采用的是針對(duì)性的跑步游戲。例如結(jié)網(wǎng)捕魚和狡猾的狐貍等（學(xué)生之間的追逐跑）。由于體育游戲內(nèi)容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質(zhì)，而且增強(qiáng)了女生參與體育活動(dòng)的熱情［4］。

4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生心理素質(zhì)指標(biāo)的變化分析

為探討教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高段小學(xué)生心理素質(zhì)的影響，主要利用設(shè)計(jì)的心理健康調(diào)查問卷對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生，從社會(huì)適應(yīng)性、社交能力及個(gè)人情感三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。通過表5可知，在小學(xué)高段體育與健康課中增加體育游戲內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力上存在一定差異，但不顯著。說明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的影響不大。但在社會(huì)能力方面，兩者的差異值較高。說明實(shí)驗(yàn)所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團(tuán)等），對(duì)小學(xué)生之間默契與互動(dòng)起著良好的作用。同時(shí)教師觀察發(fā)現(xiàn)通過游戲的歡樂與嬉戲，同學(xué)之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生個(gè)人情感的影響，也是心理素質(zhì)調(diào)查的重要內(nèi)容。由表6可知，小學(xué)體育在開展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極情緒與消極情緒差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班學(xué)生。教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的了解并不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，消極情感較高。而開展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班小學(xué)生在整個(gè)游戲過程中，全神貫注，根本無法意識(shí)到自身，突顯出自身的真實(shí)特性。上述分析可知，小學(xué)高段體育教學(xué)中融入體育游戲之后，學(xué)生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的心理優(yōu)化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式［5］。

5結(jié)論

在小學(xué)高段體育與健康課程中開展體育游戲?qū)嶒?yàn)之后，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生身體素質(zhì)得到了一定的提高。雖然由于參與對(duì)象正處在身體的快速增長(zhǎng)期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比并不顯著，但從平均值差異角度來看，體育游戲教學(xué)所取得功效明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。同時(shí)體育游戲教學(xué)對(duì)高段小學(xué)生在社會(huì)能力與個(gè)人情感方面的促進(jìn)作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)手段。因此在今后的小學(xué)高段體育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用體育游戲這一教學(xué)手段，對(duì)改善小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李秋蘭．論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，21：166＋168．

［3］孫寅超．小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對(duì)策［J］．當(dāng)代體育科技，2013，25：66－67．

［4］吳立新．淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J／OL］．電子制作，2014（24）．

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;“教”“玩”;結(jié)合

由于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在體育課上，教師可以針對(duì)性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質(zhì)是一種高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“教與玩”相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地掌握體育的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。

1.小學(xué)體育課“教”與“玩”相結(jié)合的必然性

1.1小學(xué)生天玩的苛求

小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)是世界觀和人生觀正在形成的時(shí)候，他們活潑好動(dòng)，愛好玩耍，感知能力強(qiáng)而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學(xué)的流程，用理論來講述課程，會(huì)抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學(xué)。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識(shí)，從而提高教師體育課的教學(xué)水平。

1.2小學(xué)生情趣特點(diǎn)的需要

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，好奇心通過興趣表達(dá)出來，因此教師可以抓住這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師將玩結(jié)合到教學(xué)中去，寓教于玩，通過玩來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，從而在娛樂中體會(huì)到教學(xué)的樂趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3小學(xué)生接受能力的要求

小學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知比較少，感知的能力強(qiáng)而缺乏應(yīng)用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多么豐富多彩，學(xué)生們總是理解不夠。教師如果將教學(xué)內(nèi)容融入到玩游戲中，學(xué)生們就會(huì)很容易接受，從而體育課的學(xué)習(xí)也有了興趣，有利于提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)體育課“教”與“玩”教學(xué)策略的結(jié)合形式

由此可見，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師要精心準(zhǔn)備課程，認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，從而讓學(xué)生在玩游戲中達(dá)到掌握體育課教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.1在體育教學(xué)中穿插游戲

教師在上體育課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生們喜歡的游戲，然后融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好地掌握知識(shí)。例如教師在上蘇教版小學(xué)體育課武術(shù)的手型和步型時(shí)，可以將學(xué)生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個(gè)游戲代入課堂，石頭代表并步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術(shù)的手型和步型的學(xué)習(xí)，通過手勢(shì)的變換，鍛煉學(xué)生們靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

2.2以競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育游戲，激發(fā)起學(xué)生們的興趣

小學(xué)生除了具有很強(qiáng)的好奇心，還有很強(qiáng)的好勝心，因此教師可以在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽游戲來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。例如教師在上蘇教版的小學(xué)體育課鍛煉身體平衡技能的課程時(shí)，可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后按照小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等游戲的競(jìng)賽，教師在旁邊當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生們的競(jìng)賽進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，表現(xiàn)好的小組教師要提出表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)起學(xué)生們的好勝心，在將動(dòng)作做地更好的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也理解的更加深刻。

2.3課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外游戲相結(jié)合

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)局限在課堂上，在課下和課外都可以利用學(xué)生們玩游戲的時(shí)間提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在課外有許多時(shí)間玩耍，因此教師可以將教學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的課外游戲中，從而突破教學(xué)的時(shí)間限制，達(dá)到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學(xué)生練習(xí)正確的跑步和走步的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生們喜歡的課外游戲融入到跑步和走步的知識(shí)中來，這樣學(xué)生們?cè)谡n外游戲的時(shí)候就會(huì)自然地想著教師在課堂上所教的知識(shí)。通過這種方式一方面可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也體現(xiàn)了體育和生活的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生們?cè)谏钪幸材苷莆阵w育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們身心的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)體育課對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時(shí)要采取各種靈活多變的教學(xué)方法，“教”和“玩”相結(jié)合，“寓教于玩”，根據(jù)小學(xué)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們喜歡的各種游戲結(jié)合起來，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:申玉玉 單位:江蘇省鹽城市東臺(tái)唐洋鎮(zhèn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)改革 探析

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0096-02

近幾年來，我國(guó)開始對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有了更多的重視，并且逐漸推行小學(xué)體育教學(xué)改革，但是當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)教育改革還存在一些問題，雖然有了政策上的規(guī)定，但是許多地方對(duì)于體育仍然不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)無法與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，體育課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)還能有助于學(xué)生的全面發(fā)展。如果教學(xué)工作沒有落實(shí)好，那么不僅學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)下降，還會(huì)影響他們終身體育思想的樹立。因此我們有必要從以下幾點(diǎn)來認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教育的重要性。

1 小學(xué)體育存在的主要問題

我國(guó)小學(xué)體育改革力度不夠。小學(xué)體育是我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。小學(xué)體育教育當(dāng)前所面臨的問題如果不引起足夠的重視，那么對(duì)以后的體育教育事業(yè)將帶來很大的阻力，對(duì)我國(guó)的體育精神產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。從目前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看可以歸結(jié)為如下幾個(gè)原因。

1.1 對(duì)體育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)校單抓課本教學(xué)，重智輕體的傾向嚴(yán)重，對(duì)于那些考試之外的學(xué)科關(guān)注度不足，學(xué)校和家長(zhǎng)都不注重體育，認(rèn)為只要抓住學(xué)習(xí)，體育不是要點(diǎn)。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候要應(yīng)付教師們布置的課本作業(yè)，在課余時(shí)間又被家長(zhǎng)們要求參加課外輔導(dǎo)班，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間投入到體育學(xué)習(xí)中，加上一些學(xué)校可能常常會(huì)發(fā)生體育課被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象發(fā)生，而且體育課本來課時(shí)就少，長(zhǎng)期下來學(xué)生們真正能夠上體育課、學(xué)習(xí)體育知識(shí)的時(shí)間很少。學(xué)校也沒有給學(xué)生們普及足夠的體育知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于增強(qiáng)身體素質(zhì)和增強(qiáng)益智的作用，這樣又加劇了小學(xué)生們的惰性，對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，因此對(duì)于體育學(xué)科的興趣自然而然就下降了。

1.2 小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國(guó)近幾年來雖然在提倡小學(xué)體育教學(xué)改革，但是在小學(xué)體育上的資金投入仍然不足，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言更是缺乏資金。教育部對(duì)小學(xué)教育的資金投入大部分用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面以及更新多媒體設(shè)備等教學(xué)工具，對(duì)于體育器材方面資金投入不足，小學(xué)體育器材室的體育器材少，而且很多學(xué)校的體育器材單一，學(xué)生的可選擇性少。加上學(xué)校的體育場(chǎng)地欠缺，教育部門的投入不足和學(xué)校沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)收入導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)體育教育的落后。

1.3 學(xué)校的體育師資隊(duì)伍不足

小學(xué)體育教學(xué)存在的一個(gè)突出問題還包括學(xué)校的體育師資隊(duì)伍不足。很多學(xué)校由于對(duì)體育不重視因此在選取體育老師上并沒有嚴(yán)格的要求，甚至在一些鄉(xiāng)村學(xué)校并沒有專門的體育老師，而是由別的學(xué)科老師代替，這樣體育教學(xué)質(zhì)量可想而知。小學(xué)體育中師資嚴(yán)重短缺會(huì)導(dǎo)致制約體育事業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生們的身體健康和心理發(fā)展，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮捏w育學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降。

2 小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略

小學(xué)體育存在多方面的問題，要改革小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新體育教育也并非短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，下面主要針對(duì)小學(xué)體育課堂問題提出幾個(gè)創(chuàng)新策略。

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，提高教學(xué)效率

當(dāng)前小學(xué)體育教育無法獲得學(xué)生們的喜愛，很大一部分原因是因?yàn)樾W(xué)體育課課堂無法吸引學(xué)生的注意，體育課上老師習(xí)慣性在上課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，而后是跑步或者跳遠(yuǎn)，最后階段是自由運(yùn)動(dòng)。一節(jié)課下來學(xué)生基本都在跟著老師的思路，長(zhǎng)期下來幾個(gè)流程讓學(xué)生們感到乏味無聊，無法在體育課上收獲更多的知識(shí)。小學(xué)體育改革重點(diǎn)要抓住小學(xué)生這個(gè)主體。小學(xué)階段的學(xué)生都處在6～12歲期間。這期間的學(xué)生比較好玩，好動(dòng)，因?yàn)樗麄儗?duì)于各種事物都充滿著好奇心，而對(duì)于長(zhǎng)期的固定的體育課環(huán)節(jié)并沒有辦法滿足他們，因此小學(xué)體育課應(yīng)該要多加創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，來提高教學(xué)效率。也就是說，通過游戲的方式來上體育課，符合學(xué)生們的性格特性，既讓學(xué)生們能夠上好體育課又能夠滿足他們的興趣。教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣并足夠吸引學(xué)生注意力的游戲。強(qiáng)化體育教育，得到良好的鍛煉機(jī)會(huì)，還能提高課堂教學(xué)。

2.2 創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣愛好處于需要引導(dǎo)的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師們對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，體育教師對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量起著決定性和根本性的作用。要進(jìn)行體育教學(xué)改革需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，來激發(fā)學(xué)生們的興趣。目前我國(guó)的小學(xué)教育，沒有得到良好發(fā)展，從根源來說是教師們對(duì)于體育教學(xué)的定位缺失。小學(xué)生們是最容易被周圍環(huán)境感染的一個(gè)群體，對(duì)于很多事情的認(rèn)知還不夠，教師們要在這個(gè)時(shí)期抓住這個(gè)特點(diǎn)，多創(chuàng)造能讓學(xué)生愉快的教學(xué)氣氛，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，多去了解他們的想法，讓他們多體驗(yàn)體育所帶來的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)體育課堂的熱情和堅(jiān)持體育鍛煉所帶來的樂趣。興趣是最好的老師，當(dāng)他們對(duì)體育產(chǎn)生興趣之后，體育課的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)比原來高，體育課堂氛圍也會(huì)得到提升。

2.3 加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)體育精神

體育課不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，鍛煉他們的身體素質(zhì)，還要多加引導(dǎo)他們對(duì)于合作交流的精神。從小學(xué)生時(shí)代起就培養(yǎng)他們與他人合作交流的精神，讓他們意識(shí)到共享合作的重要性也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生時(shí)期他們的很多行為都會(huì)需要教師的引導(dǎo)和糾正。教師們對(duì)于合作交流這方面要多加引導(dǎo)，防止他們形成以自我為中心和不懂分享的習(xí)慣。教師們要多給他們創(chuàng)造小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。小學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下積極參與到體育活動(dòng)中，并且學(xué)校也樗們提供足夠的體育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感受到合作的樂趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育是小學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分，不僅應(yīng)該和別的學(xué)科一樣受到重視，而且需要不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法。老師們要正確引導(dǎo)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)找到適合的方法來引導(dǎo)小學(xué)生。在小學(xué)體育教學(xué)改革中需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能將我國(guó)的小學(xué)體育教育事業(yè)做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳健.小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略研究[J].學(xué)周刊，2015（7）：196-197.

[2] 劉興旺.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探析[J].學(xué)周刊，2015（11）：65.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

摘 要 小學(xué)體育教學(xué)過程中，其地位比較重，尤其是在新課標(biāo)改革之后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育更為重視，對(duì)其身體健康素質(zhì)也日漸重視起來。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能夠增強(qiáng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，開拓小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)體育教育教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期能夠給廣大小學(xué)體育教師提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教育教學(xué) 創(chuàng)造性思維

在新課標(biāo)理念的相關(guān)要求下，讀小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力普遍提高，所以對(duì)小學(xué)生的需求也出現(xiàn)了新的變化，不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)科目成績(jī)，也要學(xué)生具備一定的想象能力以及創(chuàng)新能力。同志曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展的棟梁，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，在小學(xué)體育教育教學(xué)過程中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是目前廣大教育專家關(guān)注的重點(diǎn)課題[1]。

一、小學(xué)體育教育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容

俗話說，身體是革命的本錢，小學(xué)生本身處于身體發(fā)育階段，學(xué)校體育教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)育狀況，還需要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)表現(xiàn)如下：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力與好奇心

學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)是否能夠與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相互聯(lián)系，或者通過所學(xué)知識(shí)解決生活中的煩惱與困境，上述方面都是要通過小學(xué)生的觀察能力來決定的。在小學(xué)體育課程的教育過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)要領(lǐng)。為了充分的展示如何運(yùn)用技術(shù)要領(lǐng)學(xué)習(xí)體育，教師可以親自示范或者通過計(jì)算機(jī)的展現(xiàn)形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，并且在觀察的過程中注意到技術(shù)要領(lǐng)的細(xì)節(jié)變化。例如，在仰臥起坐一課中，教師先向?qū)W生展示身體仰臥，將兩手手指交叉置于腦后，兩腿屈膝等技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生在這一連貫的動(dòng)作中會(huì)注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最關(guān)鍵的。學(xué)生擁有了超強(qiáng)的觀察力（意識(shí)到仰臥起坐的要領(lǐng)之后）自然會(huì)對(duì)技術(shù)要領(lǐng)本身產(chǎn)生一定的好奇，所以小學(xué)生就會(huì)利用自己所學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行思考。從上述角度來看，在小學(xué)體育課程的教育中，注重對(duì)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，讓小學(xué)生能夠健康成才。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)是質(zhì)疑，小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)體育過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且勇敢向老師提出質(zhì)疑，小學(xué)生在質(zhì)疑的過程中自然會(huì)對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，逐步了解體育精神以及動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。從教育教學(xué)角度來看，小學(xué)生的質(zhì)疑與教師之間能夠產(chǎn)生更為親密的互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，體育教師在教育小學(xué)生的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠在自我認(rèn)知與他人認(rèn)知之間獲得結(jié)論，繼而開發(fā)其思維的創(chuàng)造性。例如，在跳馬運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體的播放方式讓學(xué)生觀察到跳馬的精髓，對(duì)其基本動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，并且鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的查看每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一系列的觀看流程后，小學(xué)生會(huì)對(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)的起跳高度以及助跑方式等產(chǎn)生疑問，教師此時(shí)需要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，并且對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致的解答，讓學(xué)生在思考之后得出自己的結(jié)論。上述教育教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓其探究精神能夠更為突出，在不斷的實(shí)踐過程中發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的具體措施

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體育教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式一般是傳授學(xué)生一些基本的體育動(dòng)作，讓小學(xué)生能夠掌握一些基本的動(dòng)作規(guī)范。從上述角度來看，小學(xué)生一直處于比較被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)的階段，因此沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。

新課標(biāo)改革之后，體育教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)造出新型的教育形式，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生才是教育的主體，將主體的角色還給學(xué)生，教師在一旁起著指導(dǎo)的角色作用。教師再教育過程中需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好地理解體育動(dòng)作。只有教師在不斷的創(chuàng)新自己的教育形式上才能夠找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在比較輕松以及愉快的氛圍下進(jìn)行體育鍛煉。例如，在教育學(xué)生拔河比賽過程中，需要向?qū)W生傳授力氣往一邊倒的概念，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)比賽中發(fā)揮出自己的想象力，最后一位同學(xué)想像自己像一個(gè)秤砣穩(wěn)住不動(dòng)，不需要耗費(fèi)多余的力氣去拉繩子，而是是站穩(wěn)腳跟，把整根繩子的重心穩(wěn)住。

（二）制定合理的教學(xué)評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

教育教學(xué)的評(píng)估體系對(duì)教學(xué)的方向有著關(guān)鍵的影響，在教育過程中不斷地對(duì)教育體系進(jìn)行構(gòu)建，既能夠評(píng)估到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[2]。小學(xué)教育一般會(huì)受到教師因素以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，所以在體能素質(zhì)成績(jī)的測(cè)定過程中也會(huì)受到各個(gè)方面的因素影響。一旦僅僅根據(jù)學(xué)生的身體情況來評(píng)估教學(xué)效果是不夠合理的，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情評(píng)估進(jìn)去，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)。此種模式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[3]。舉例來說，樹立健康第一的相關(guān)指導(dǎo)思想，使得學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。與此同時(shí)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，并不僅僅注重對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)測(cè)試，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性，使其受到充分的尊重和理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自編自創(chuàng)

在小學(xué)體育的教育課堂中，體育教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生有著自己的想法和創(chuàng)新的動(dòng)作要領(lǐng)，不斷的發(fā)揮出小學(xué)生的潛力，充分挖掘出小學(xué)生的好奇心，讓其能夠在想象的搖籃里快樂的成長(zhǎng)[4]。舉例來說，在進(jìn)行賽前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)。做一些基本的運(yùn)動(dòng)操，體育教師可以充分發(fā)揮出學(xué)生的穿造性，編制一些小學(xué)生自己所想的準(zhǔn)備操。在各種各樣的體育賽事中，由學(xué)生自己來制造一些相關(guān)的比賽規(guī)則，并且對(duì)相關(guān)規(guī)則的制定反復(fù)討論，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生往正確的方向去想象和創(chuàng)新。在游戲過程中，由學(xué)生自己創(chuàng)造一些好玩的玩法，并且能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單機(jī)器的操作進(jìn)行舉例分析，不斷地在實(shí)踐與創(chuàng)造中超越自我。上述過程能夠充分的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，發(fā)明出一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，充分豐富小學(xué)生的課余生活，讓其成為社會(huì)的棟梁。

（四）注重小學(xué)生左腦和右腦的平衡發(fā)展

人類的大腦均有左腦與右腦之分，根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，左腦對(duì)人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、閱讀寫作能力以及書寫等抽象思維能力的發(fā)展有著極大的作用，簡(jiǎn)而言之就是一種知識(shí)智慧型的腦子；右腦相對(duì)人眼是對(duì)知覺、想象以及空間定位等方面的形象思維有著重要的作用，屬于一種創(chuàng)造性的腦子。人的身體活動(dòng)以及體育鍛煉等均受到左腦以及右腦的相互協(xié)調(diào)控制影響，所以生理基礎(chǔ)是創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)因素[5]。但是，就目前的研究水平來看，體育教師一般在傳授給學(xué)生體育知識(shí)時(shí)，一貫以左腦的教育方式更為常見，但是對(duì)于右腦的開發(fā)卻不常見，所以抑制了小學(xué)生右腦的創(chuàng)造性的發(fā)展。從上述現(xiàn)象來看，對(duì)小學(xué)生左腦以及右腦的協(xié)調(diào)開發(fā)有著重要的作用，體育教師在講授相關(guān)知識(shí)或者動(dòng)作的過程中藥均衡左腦與右腦的發(fā)展，不斷的挖掘出學(xué)生的潛在發(fā)展動(dòng)力，使得小學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力能夠得到空前的發(fā)展[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課程的教育過程中，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的思維拓展的更寬[3]。在本文的相關(guān)研究中，對(duì)小學(xué)生體育教育的創(chuàng)造性思維能力的主要內(nèi)容培養(yǎng)體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力與好奇心；（2）培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在具體措施方面表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：（1）創(chuàng)新體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；（2）制定合理的教學(xué)評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自編自創(chuàng)；（4）注重小學(xué)生左腦和右腦的平衡發(fā)展。利用學(xué)生感性卻的科目以及豐富多彩的教育教學(xué)手段可以豐富體育教學(xué)，繼而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；體育教學(xué)；作用

主題教學(xué)法是以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式的教學(xué)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)原理及方法的掌握。主題教學(xué)法就是借助原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身需求，自主創(chuàng)建適合自我身心特點(diǎn)的知識(shí)框架，以獲得完整的自我體驗(yàn)。合理地運(yùn)用主題教學(xué)法能充分優(yōu)化體育課堂教學(xué)，并提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的意識(shí)的養(yǎng)成。

一、概念

“主題教學(xué)法”是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)方法，是開發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生是以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

二、主題教學(xué)法的教學(xué)特色

1.具有動(dòng)態(tài)的特征

采用主題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都有一條主線，但是沒有固定的模式。課堂教學(xué)流程的組織及教學(xué)思路是能動(dòng)的，并且自始至終是在一個(gè)不斷演變和完善的進(jìn)程中進(jìn)行的。體育課堂中處處體現(xiàn)著變化與時(shí)效，因此，變化的規(guī)律性和方法的合理性成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，如何合理地開發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)意識(shí)是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.注重研究過程

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是“以人為本”，因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，提倡自主性的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化的研究方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方法和技巧，這樣做的目的是教師通過這種形式給學(xué)生一種推動(dòng)，以正確的學(xué)習(xí)方法和研究方式來獲取和發(fā)展知識(shí)，通過主題創(chuàng)作的方法來凸顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步形成具有個(gè)性化的風(fēng)格。

3.實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)

由課程的各相關(guān)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確立課程主題，制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)展情況，視情況分階段逐步確定，而不能提前制訂。在主題教學(xué)方面以“主題設(shè)計(jì)”為主要展示形式，每一個(gè)主題都具備相應(yīng)的主題內(nèi)容和總體要求。

三、主題教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法和練習(xí)方式的新穎多變，能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用主題教學(xué)法進(jìn)行時(shí)，體育教師要緊扣主題，制訂好適合學(xué)生身心特點(diǎn)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，以及有效的教學(xué)手段和方法，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下自覺主動(dòng)地選擇或創(chuàng)設(shè)練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中去，為體育學(xué)習(xí)的延續(xù)作準(zhǔn)備。在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，要注重每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)之間的銜接，同時(shí)過渡要自然。在主題教學(xué)思想的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，使整節(jié)體育課顯得流暢而完美，從而提高了學(xué)生掌握技術(shù)的效率，達(dá)到了課堂練習(xí)效果，使信心與興趣達(dá)到雙重提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)

“自主體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，體育教師要不斷地為學(xué)生提供自我創(chuàng)新的空間，把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)利讓給學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)過程中從之前的命令者變?yōu)榉?wù)者和引導(dǎo)者。主題教學(xué)法營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)方法與技巧，并主動(dòng)地投入到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定健康目標(biāo)，并在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中不斷積累運(yùn)動(dòng)的技巧和能力，體驗(yàn)體育帶來的極大樂趣和產(chǎn)生的體育情感，從而最終形成終身體育的意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

主題教學(xué)法是全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，有區(qū)別的主題可以有針對(duì)性地影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)樂觀開朗的個(gè)人性格的養(yǎng)成，形成完美的社會(huì)品德。體育教師在每節(jié)體育課的教學(xué)過程中都會(huì)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感覺，提供給學(xué)生一個(gè)全方位的整體感受，積極性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)探索的領(lǐng)路人，成為學(xué)習(xí)的主人，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的審美意識(shí)?？傊痪湓挘瑢W(xué)生在課堂上感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、情感表現(xiàn)、技能展示、身心健康等方面都有較大的提高，從而學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

綜上所述，主題教學(xué)法所取得的效果是明顯的，主題教學(xué)法不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有身體練習(xí)的體驗(yàn)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、得到進(jìn)步與發(fā)展。另外，在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的主題，通過這些主題激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，并使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。同時(shí)，體育教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，只有教師不斷地創(chuàng)新，才會(huì)有學(xué)生思維的開拓想象和創(chuàng)造，因此，在以后的體育教學(xué)中，作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，能夠真正成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育健康課程教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.